赵州桥教学过程

赵州桥教学过程（精选10篇）

1.赵州桥教学过程 篇一

《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，我采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，出示了“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示挂图，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。

第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，我只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。

2.赵州桥教学过程 篇二

1.让语文在场, 让生命在场

余老师和官老师的课堂都不约而同地关照了语文和儿童。

余老师是尊重儿童的身心规律的, 他的教学设计简明, 难度有意识降低, 中学讲说明文的那一套“荡然无存”。在这堂课上, 余老师敏锐地抓住了语文本身的东西, 通过四个步骤———学会概括、学会描述、学会积累、学会运用进行教学, 着眼于学生的语言实践活动, 各板块有序开展, 形成清晰明朗的教学过程。

官老师的设计尊重“儿童是用形象、色彩、声音思维的”。课中让学生参与的地方很多。让学生充分“成长”是这节课给我的印象。在语文方面, 根据课文内容及年段教学要求, 确立了学习概括、学习理解、学习仿创三个语言文字运用训练板块。三个步骤, 步步推进。

2.用“课文”, 教“语文”

两堂课都不是按照课文顺序从头教到尾地教学, 都不是把课文内容当作唯一的教学内容, 而是进行了教师自己的教学建构, 对学生进行了听说读写以及思维能力的训练。余老师课堂上对课文第1自然段的概括, 对第2自然段的具体描绘, 对第3自然段的积累, 对第4自然段的迁移运用, 都是开课“学习句子”的延展。官老师课堂上的概括、理解和仿创, 也是由开课时的学生赛读课文和在概括性短文中复习生字词推动而来的, 没有前面这些功夫, 后面用“脑思维图”进行概括学生就会吃力, 理解和仿创便也失去根基。

二、两课的个性特色

1.侧重不同

尽管两位教师都注重了语文和儿童的在场, 但他们的视角还是有所侧重的。余老师课堂的视角, 更多扎在语文上, 即语言文字的运用上。学会概括、学会描述、学会积累、学会运用, 直指的都是语文的“干货”。长此下去, 学生的语文素养一定会提高。

官老师课堂的视角, 更多地放在儿童上, 即儿童懂不懂、喜欢不喜欢。如让学生猜猜哪一张图是赵州桥;让学生听教师读课文想象龙的形象;玩穿越;让学生设计自己喜欢的图案……这些设计, 让儿童积极地参与, 有儿童的情味和情怀, 注重对儿童整体思维能力的培养。长此下去, 有利于保护儿童的学习兴趣和思维发展。

2.重点不同

因为视角不同, 两堂课的重点就不同。两堂课的教学难点都是概括, 都教得很巧妙。不同的是重点教的部分不尽相同:余老师课堂的重点放在课文第2自然段, 教学生具体描述的方法, 对第3自然段和第4自然段一读而过;官老师则把重点放在课文第3自然段, 因为教者在课前对学生进行了调查, 学生认为这一段更直观有趣。

3.风格不同

从视角、重点的不同, 加之中学与小学教学经历不同、语文修养不同、阅历不同等诸多因素, 决定了两课教学风格截然不同。余老师的课简单、直接。课堂上, 教师单刀直入, 如千里杀敌, 直奔上将首级;官老师的课则细腻、开放, 让学生广泛参与, 如春风拂面, 阳光和煦。

3.赵州桥教学反思 篇三

《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。

然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组教师的意见后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不可谓不精，语言不可谓不美，可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在―――读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生根据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们兴趣盎然的画了起来。

可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发意见：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么？这本是一个很简单的练习，可有的学生说：“我要对李春说：如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也容易了许多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。

4.《赵州桥》教学设计 篇四

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件 前置性作业：

1、自学生字词，读通读顺课文。

2、了解关于桥的一些知识，如：桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

3、想一想：作者是从哪几个方面写赵州桥的?哪些语句能体现这一方面？

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习生字词。

2、能正确流利地朗读课文，掌握课文主要内容。

一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。我们伟大的祖国是世界闻名古国之一。勤劳、勇敢，富有智慧的炎黄子孙

创造了灿烂的古代文化，领先的科学技术，那么大家知道我国世界闻名的古代建筑有哪些呢？今天来认识我们我国现存最古老、最有名的石拱桥——赵州桥，一起来学习《赵州桥》这篇课文。我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，中国古代桥梁建筑，在建筑上极富特色。从结构与造型上，可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量很多，其中最著名的当属赵州桥。

二、初读课文，检查自学生字词情况。

1、注意读准字音，不添字，不漏字，难读的地方多读几次。自读要求：

读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2．指名按自然段读课文，并注意纠正读音：

洨xiáo河，不要读作jiāo； 砌qì成，不要读作qiâ；

缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo； 前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

3、小组内互相认读生字词。

4、借助生字卡片、课件检查生字词认读情况。

5、查字典，联系上下文理解词语。

世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。

雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。

创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。

才干：指办事能力较强。

遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。

三、自读课文，掌握主要内容。

1、自由通读全文。

2、交流：作者是从哪几个方面写赵州桥的?

3、填一填

本文为我们介绍了位于（）的赵州桥,它是（）朝的石匠（）设计和参加建造的。它有着（）、（）、（）三大特点，表现了劳动人民的（）和（），是我国宝贵的（）。

第二课时

课时目标：

1、复习生字词。

2、朗读感悟课文。

3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

一、谈话导入

同学们，我国有许多非常有名的古代建筑，河北省赵县有座桥，它闻名世界，这座桥叫—，对了，这节课我们继续学习19课。齐读课题。

二、再读感知

1、复习生词。

课件出示生词，让学生自由认读后，再指名读（2组），开火车（1组），最后齐读。

课文主要讲了赵州桥的建造特点，作者是从哪几个方面写赵州桥的？

2、自由认真朗读课文。

三、精读感悟

（一）整体把握

说说：作者是从哪几个方面写赵州桥的？

1、请在文中画出这三个关键词语，然后想想：赵州桥为什么是这样的桥呢？

2、小组交流。

3、（简要说说）指名交流。

（二）引导感悟

1、为什么说赵州桥非常雄伟？（1）指名朗读第二段部分语句。

（2）这些语句是围绕哪句话写的呢？从这些语句中你知道了什么，感受到了什么？

（3）指名交流。

（4）小结：这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。今后，我们在习作中要学会：围绕一个意思把内容写具体的方法。

赵州桥的形状我们已经通过朗读课文知道了，那你能用简单的线条画一画吗？请动手画画吧！

（5）让学生画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状特点。（6）读出赵州桥的雄伟。

2、理解赵州桥设计的好处。

（1）赵州桥这样设计有什么好处呢？小声朗读第二段后面的语句。同桌交流一下。

(2)指名交流。理解“创举”（谁能借助工具书帮同学们理解呢），因此它世界闻名。

一是坚固，二是节省石料。（3）练习用“既„„又„„”。

3、解疑赵州桥的坚固。

①设计优势。②材料。③时间。

4、感受赵州桥的美观。

赵州桥除了雄伟、坚固，还有什么优点呢？（1）齐读第三段。

（2）感受第一句话写法的好处。（承上启下）（3）指名朗读描写三种形态龙的语句。

栏板上雕刻的龙非常多，它们栩栩如生，因此赵州桥是一座美观的桥。你能用“有的„„有的„„还有的„„”这个关联词说句话。

4、学习最后一段。

雄伟、坚固、美观，闻名世界的赵州桥，是我国古代劳动人民建造的，我们不由得想到古代劳动人民是多么的能干，让我们带着自豪的心情齐读最后一段。

四、复述课文

假如你是一位小导游，带着一群小游客来到了赵州桥前，你准备怎样给游客介绍赵州桥呢？

五、布置作业

1、背诵你喜欢的部分。

2、认真观察天上的云，然后围绕“天上的云真是千姿百态，变化万千。”写一段话。

六、板书设计 赵州桥

美观

雄 伟

智慧

才干

5.《赵州桥》教学设计 篇五

『学习目标』

1、认识10个生字，能正确认读“赵县、隋朝、石匠、砌成、桥墩、创举、坚固、前爪、智慧、横跨”等词语，会写“创举、坚固”等词语。

2、理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的基本知识。

3、体会赵州桥的雄伟和设计上的特点，有感情的朗读课文。

4、初步了解我国古代劳动人民的智慧和才干。『教学重点』

了解赵州桥的建造特点。『教学难点』

理解重点句“这种设计，在建桥史上是一个创举”（赵州桥设计上的特点及其好处）。『教学准备』

多媒体课件和赵州桥的视频 『教学流程』

一、情境导课

1、观桥梁建筑

今天，老师给大家带来了几张现代化的桥梁建筑，我们一起来看看！

课件播放上海杨浦大桥、南京长江大桥、北京卢沟桥、芜湖长江大桥、杭州湾跨海大桥。在播放课件的同时，教师边简介这些桥梁建筑。

上海杨浦大桥，1993年4月8日建造完成，是当时世界上最大的斜拉桥，全长7658米，主体是由上海市政工程设计院设计；南京长江大桥，1968年12月29日竣工，是我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥，当时它作为最长的公铁两用桥被载入《吉尼斯世界记录大全》；卢沟桥，两侧有281跟望柱，每根望柱上都雕刻着精美的图案。

2、谈感想体会

这些有些是世界著名的现代化桥梁，看了这些图片，你有什么感想，想对这些桥或者建造设计这些桥的人说些什么？

（雄伟、美丽„„建设者的聪明、能干）

3、引出赵州桥

（1）课件播放赵州桥的图片，板书课题，介绍赵州桥。

在我国还有一座桥，在世界上更为著名，它建于1300年以前，是世界上第一座石拱桥，比欧洲最早的石拱桥早了300多年，而欧洲的这座桥早在600多年前就已倒塌，这座桥闻名世界，就是赵州桥，被誉为“华北四宝之一”。

(2)提问质疑

如果现在让你向大家介绍赵州桥，你觉得应该向大家介绍赵州桥的哪些情况？

（板书：地理位置、建造年代、设计者、主要特点）过渡语：好，就让我们一起去看看赵州桥吧！

二、初读课文

1、初步感知

欣赏赵州桥的视频资料（配有课文朗读）

2、自学课文

请同学们打开课文，轻声朗读课文，要求：

（1）读准生字的音，认清生字的形，读通课文，尽量多读几次。（2）从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。

3、检查自学情况

（1）词语（课件出示）

赵县 安济桥 砌成 桥墩 横跨 创举 坚固 雕刻 前爪 抵着 智慧

自由读，齐读，指名读，齐读。教师伺机进行正音，特别是“爪”的多音字，同时理解“创举”的意思。

（2）介绍赵州桥的基本情况（地理位置、建造年代、设计者、主要特点）

A、师：课文都读了，现在你能来介绍介绍赵州桥的基本情况嘛？ B、全班交流后齐读第一段。（3）赵州桥的特点是什么呢？

师：想想刚才我们看到的赵州桥，用最简单的句子来说说赵州桥的特点，在书上找找划划。

这座桥不但坚固，而且美观。（板书坚固、美观）随机教学“坚固”的书写。

赵州桥非常雄伟。（板书雄伟）

三、体会“创举”

1、体会赵州桥的雄伟。

（1）你从哪里看出赵州桥的雄伟？请你读出来。

（2）教师引读：赵州桥非常雄伟。桥长——，有——，中间——，两旁——。

（3）指导朗读。让学生与校门口菜场边的小桥进行比较，进行朗读指导。指名读，齐读。

2、体会赵州桥设计的优点。

过渡：（出示句子，同时配有赵州桥的图片）这种设计，在建桥史上是一个创举。板书创举，指导“举”的书写。

（1）“这种设计”是一种怎样的设计？

A、请同学们快速的默读第二自然段，找找赵州桥到底是怎样设计的？

B、学生交流，课件出示句子：这么长的桥，„„还各有两个拱形的小桥洞。

C、指导朗读，体会赵州桥设计的好处。

（2）这种设计有什么好处？理解“这种设计，在建桥史上是一种创举”。

A、指导学生看图，说说这种设计的好处。

课件出示河水从大桥洞流过和发大水时河水从小桥洞流过，朗读体会。

B、为什么说这种设计在建桥史上是一种创举？ 学生交流，理解两个“减轻”，体会创举。课件出示：这种设计，„„节省了石料。

齐读句子。

3、齐读第二段。

4、小结：正因为这样的设计，赵州桥才显得更加的——（坚固）。

四、课堂总结

6.赵州桥教学设计 篇六

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢?老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢?下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

A、雄伟：

(1)小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

(2)随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。

(3)朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

B、坚固：

(1)小组汇报。

(2)教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗?(参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。)

(3)小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。

C美观：

(1)小组汇报。

(2)教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样?

(3)教室情境描述：你仿佛看到了什么?

(4)朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了?采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗?(赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。)

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢?(建桥的人，劳动人民)

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

7.《赵州桥》教学课件 篇七

一、导言。

这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问：通过上节课的学习我们知道了什么?

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段(齐读)。

(1)读了这一段你知道了什么?

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么;二读，抓住词语，理解作者是怎样写的;三读，体会作者的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的`主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的?

②第3自然段是围绕哪一句话写的?

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。(①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段?

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

8.古建奇葩赵州桥-教学教案 篇八

赵州桥修建于隋代开皇年间（公元591—596年）。唐代中书令张嘉贞撰写的《石桥铭序》记载：“赵郡洨河石桥，隋匠李春之迹也。”1400多年来的历史沧桑，安济桥虽历经无数次风雨雷电和山摇地动，至今仍巍然屹立于河之上。

赵州桥是一座单孔弧形敞肩式石拱桥，桥长64．4米，宽9米。主拱由28道独立拱券纵向并列砌筑而成，跨径37．02米，弧矢只有7．23米。由于矢跨之比很小（仅为1∶5），所以虽然安济桥跨径很大，但引桥却很短。在主拱的两肩上各建有两个小拱，既可减轻石桥本身的重量，又可增加洪水出现时石桥的排水量，减轻了洪水对石桥的冲击。据历史考证，赵州桥的这种结构实属世界桥梁史上的首创，在中外桥梁建筑史上占有十分重要的地位，对后来的桥梁建筑设计有着极其深远的影响，因此赵州桥素有“天下第一桥”的美誉。我国已故著名桥梁专家茅以升在《中国石拱桥》一文中盛赞赵州桥，这篇文章已收入中国的中小学课本。1994年9月4日，赵州桥被美国土木工程学会选定为第十二个“国际历史土木工程里程碑”，并在桥头北面东侧建造了“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑。

安济桥不仅结构科学，而且造型美观，具有独特的民族艺术风格。元代刘百熙曾有诗赞曰“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。从结构上看，弧形平拱加敞肩小拱，巨身凌空、轮廓清晰、线条柔和，既稳重又轻盈，雄伟中透露着俊秀，由远处望去，犹如苍龙飞架，初月出云。在主拱顶上有雕着龙头的龙门石一块。八瓣莲花的仰天石（帽石）点缀于桥侧。桥上的栏板、望柱均有精美的石雕———蛟龙、兽面、花饰、竹节等。石雕的刀法苍劲古朴，艺术风格豪放新颖。

9.小学语文赵州桥教学反思 篇九

1、字词的教学分量太重了。

三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。如果孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应该放在一起教学，随文识字的效果会好些，主要是为了分散难度。如果在朗读中发现某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。

我在课堂上对生词进行集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在具体讲解课文时再做具体指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的知识疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文第二段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面具体课文讲解时还可具体强化。

2、梳理课文的方法有放无收。

孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的知识是相当零散的。我们的目标是要将零散的知识点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的基础上说说你了解了哪些关于赵州桥的知识或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥非常雄伟；还有的说：我知道赵州桥不但坚固而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息根据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生根据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。

3、抓重点段想象、讲解。

这是一篇老课文了，从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的基本情况；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发现文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。

经过一番思量，我觉得第一课时在读通课文，明了文章基本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”部分，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。第二次改进设计试教后，比第一次有了很大的进步。学生兴趣浓厚，各抒己见，尤其是扩写部分更是精彩纷呈。

一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锋利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙顿时睁不开眼睛，珠子又向下落去。

还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很高兴。

学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的欣赏。

4、关于评价。

10.《赵州桥》教学设计 篇十

1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。

2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。

5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。

*6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

课前准备：

赵州桥简图一人一张

教学设计流程：

一、师生对话，激发兴趣

我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。

(长城、故宫、布达拉宫……)

赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题)，它是怎样一座桥呢?

二、初读课文，学习字词

1、根据注音读通课文

2、自学生字，要求能读会字

3、把课文中不理解的词画出来

4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句?

三、组织交流，字词点拔

1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?

——由“重点句”导入“重点词”

4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。

四、再读课文，找重点词

1、逐段读，逐段找;充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。

2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界闻名

创举

美观

宝贵

五、精选练习，巩固字词

1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。

2、选择一个自然段熟读成诵。

3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。

六、研读课文，自由感悟

1、分发简图，说明要求

各自学习课文，根据课文内容填写。

建造年代：

设计师：

建筑特色：

设计亮点：

历史意义：

你的评价：

2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。

3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。

六、综合实践

播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。

七、听写词语，选择造句

八、再读课文，背诵片断

九、交流卡片，展示评优

十、作业指导，完成习题

重点：关联词：不但……而且……

十一、质疑：