校园的德育工作总结

校园的德育工作总结（共10篇）

1.校园的德育工作总结 篇一

喀什乡中学安全、德育工作汇报材料

本学期我校的平安校园及安全教育工作认真贯彻上级部门的工作部署，努力提高全校师生对平安校园工作的认识，加强全校教职工的依法治校意识，以预防青少年违法犯罪、净化校园周边环境、抓好学校安全工作为重点，狠抓法制教育、安全教育，努力解决学校中突出的治安安全问题，加强青少年心理健康教育，预防各类安全事故的发生，确保正常的教育教学秩序和师生生命财产的安全，促进了学校综治工作的顺利开展，优化育人环境，确保学校一方净土的平安，为学校的发展奠定了坚实的基础。

一、认真落实县教育局、综治办目标责任书，明确责任，提高认识，把平安校园工作放在首位。

1、加强制度建设，建立和完善各类治安安全管理制度。健全学校平安校园工作的管理制度和奖惩制度，制订了学校行政领导责任追究制度，使学校的平安校园工作做到领导重视、组织完善、职责明确、制度健全。

2、每月第一周召开学校安全工作专题会议，有具体落实措施和方案，使责任层层承担，压力层层传递，确保学校各项工作安全有序的开展。

3、定期召开班主任工作会议，明确工作要点，将安全问题作为学校教育的一项重要内容。并经常提醒班主任，做到“安全工作，警钟长鸣”。

二、加强法制教育和安全教育，提高师生的法制意识和安全意识。

深入开展普法活动，制定学校普法工作计划和具体安排，通过法律宣传，努力增强师生员工的法制观念，开展依法治校，通过举办报告会、座谈会、教育讲座等多种形式和手段，使师生的法律意识和职业道德水平得到增强。

三、加强安全排查，消除安全隐患，确保校园安全稳定。

学校在党政的统一指挥下，由学校安全、平安校园领导小组牵头，定期对学校安全工作进行检查，发现问题及时处理解决。

四、加强德育教育工作，努力创建良好的校园环境。

通过主题班会、知识竞赛、安全知识小报评比、演讲比赛等活动，强化师生的安全意识、遵纪守法意识，尤其是加强交通安全、预防火灾、预防传染病、食物中毒等方面的知识教育，加强预防人身伤害教育。

在学校领导的正确领导下，我校德育工作深入贯彻中共中央关于《进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步围绕“培育民族精神，增强博爱教育”，进一步加强良好行为习惯的养成，坚持“抓基层、抓落实”的思路，以校园文化建设为重点，以知荣辱、做文明小战士等教育实践活动为依托，有计划，有目的的开展德育教育活动，创新德育工作方式、完善德育工作机制，提高德育工作的针对性和实效性，促进学生全面发展。现将本学期的工作总结如下：

1、加强队伍建设，保障德育工作稳定发展。为了加强对班主任队伍的建设，在班主任交流会议中，围绕“教育教学中的德育渗透”为主题，班主任踊跃发言，谈自己的看法和做法，收到良好的效果，确保了班级教学秩序的稳定和教育教学质量的提高。加强值班工作的管理，要求每节下课的时间值班教师必须到自己的岗位巡视，保证课间学生的秩序和安全。在各位值周教师的辛勤工作下，学校工作基本稳定，无重大安全事故发生。

2、狠抓常规工作，引导德育工作和谐发展。在学生常规教育方面，我校一直将加强学生仪容仪表和文明礼仪等思想道德建设这项工作放在重点。坚持从点滴小事抓起，从基础抓起，从学生实际情况抓起。

3、开展特色活动，促进德育工作蓬勃发展。对于学生，创新精神和实践能力的培养就是要培养他们的创新勇气、创新意识、创新思维和创新技能，为他们将来成为各行各业的创造者奠定基础。因此，我校以学生为主体，以学校为主阵地，密切联系社会、家庭，开展丰富多彩的生活实践活动，全面提高学生的素质。

4、家校联动，拓宽教育资源。本学期我校继续开展“家校结合”活动，通过家长会、家校联系卡（学生综合素质评定表）等形式，增强家长与家长之间的交流，学校与家长之间的沟通，增强家庭教育与学校教育的良好合力。充分利用“家校结合”这一平台，加强学校与家长、任课老师与家长、以及家长与家长之间的联系，及时了解学生思想动向，把德育工作做宽做实。

五、切实做好民族团结和维护社会稳定工作。

以民族团结促进学校发展，引导各族师生正确认识民族与国家的关系、民族与民族的关系；不断增强广大师生维护民族团结和社会稳定的自觉性。目前，学校各族师生紧密团结，旗帜鲜明地反对民族分裂，在工作、学习、生活中相互了解、相互信任、互相尊重、相互支持，有力地促进了三个文明建设，全面推动我校各项工作向前发展。

1、加强领导，建章立制，提高认识保稳定。我校成立了以党支部书记为组长，校长为副组长，分管校长、各有关科室主要负责人为成员的民族团结领导小组，加强了对民族团结工作的领导。学校领导以身作则，带头搞好民族团结，坚持学习马克思主义民族理论和党的民族政策制度。

2、加强教育，严格管理，共创和谐促发展。多年来，学校党委紧紧围绕改革发展稳定的大局，开展了多层次、多形式的民族团结教育，着重坚持了“三抓”： 抓经常性的教育、抓每年五月的民族团结教育月活动、抓舆论宣传。

3、校园里处处盛开民族团结之花。学校为大力加强民族团结教育，开展了许多丰富多彩、行之有效的活动，涌现出了一大批民族团结先进个人，他们的事迹深深的感染和鼓励着身边每一个人，各民族师生亲如一家、水乳交融。

多年的实践，使我校深刻认识到抓好民族团结能有效地促进学校的发展，而学校的稳定快速发展又为民族团结奠定了更加坚实的基础。通过一系列长期性的活动开展，使我校民族团结蔚然成风，民汉学生相互学习、相互帮助，共同进步。

喀什乡中学 2013年3月1日

2.校园的德育工作总结 篇二

所谓和谐校园, 指的是学校各种群体及个体之间的一种健康有序的稳定状态。营造和谐的校园文化氛围, 是建设和谐校园的基本要求和必然选择。文化和谐是和谐校园的本质属性, 可以说, 和谐校园建设的根本在于校园文化建设。大学校园它既是一个教育环境, 同时也是一个文化环境。校园文化指的是各高校历史发展进程中逐步形成的, 反映人们有别于其他社会群体的内在思维模式、价值理念及行为规范的一种精神氛围或团体意识。它是一种凝聚力和向心力, 是维系学校团体的一种精神支撑。

从实质来讲, 和谐校园文化是一种文化氛围, 属于一种意识形态。和谐校园文化具有陶冶情操、启迪智慧、规范行为、统一师生价值取向的作用。它将高校在发展进程中逐步养成的优良传统和专业精神升华成全校师生共同追求的价值理念。可见, 建设和谐校园文化对于加强高校生的思想政治教育具有重要意义。

建设和谐校园文化的重要作用不仅体现在精神文明的建设上, 它在理论教育中也发挥着重要作用。一是和谐校园文化通过其营造的良好的精神环境及和谐的文化氛围是思想道德教育内涵的延伸, 与思政课程内容之间是互补的关系;二是校园文化能够基于学生社团的理论研究来拓展理论教育内容;三是和谐校园文化还能通过各类宣传媒介 (如广播、电视、报纸等) 充分调动高校学生理论学习的积极性。思想政治理论教育能够提高学生们的思想政治水平, 促使其通过实践探索将思想政治理论转化为实际行动, 从而全面提升个人素质。

高校学生的日常行为习惯、价值取向和文化水平, 对和谐校园文化的影响往往是潜移默化的。高校生参与校园文体活动的过程中, 会受到良好的道德教育, 如学生可以在书画展览、文艺晚会、音乐欣赏中发现、体验和欣赏艺术美, 提高审美情趣和素质。美育与德育相辅相成, 都是从心灵上完成对人的塑造, 从而把大学生培养成德、智、体、美全面发展的人。高校学生基于个人能力拓展需要积极参与高校文化活动, 在快节奏的学习生活中感受到学习乐趣, 从而消除疲劳, 缓解学习压力。而且, 适当参与校园文化活动, 在轻松的氛围中愉悦身心, 往往能在潜移默化中锻炼个人能力, 提高自身的文化素养。

2和谐与德育工作的相互交错

2.1搞好和谐校园文化活动, 寓道德教育于活动之中

大部分高校都设有文体活动的相关课程安排。对于校园文化, 高校学生往往具有特殊的感受能力及欲望需求, 这是他们区别于社会青年的一大特点。高校生通过参与各类文体活动, 不仅希望从中学得人文知识, 同时期望从中获得美的享受, 得到艺术的升华。高校教育应该集思广益, 努力为学生营造一个良好的校园文化氛围, 尽量组织其广泛参与书画摄影、文学创作、影视评论等积极向上的文体活动;同时要完善激励措施, 鼓励师生创作更多体现校园文化特色的艺术作品, 并诚邀文化名人、专业的文体社团来校讲学, 创办各类文化知识讲座, 丰富校园文化活动的内容和形式。高尚的文化活动对高校生的人生观、世界观、价值取向和思想品德的成型往往具有积极的导向作用。

2.2搞好和谐校园文化建设, 提倡环境育人

环境的影响对于提高高校学生思想政治素质往往比传统的填鸭式教育更为有效。因此, 切忌依靠单一的文体活动来构建校园文化。作为承担教书育人重任的高职院校, 应该在资金和人员配备方面适当加大校园文化建设的投入, 加大基础设施建设, 为学生更好地参与文化活动提供场地和硬件设施方面的支持。可在校园内树立一些有教育意义的雕塑, 美化校园环境;改善图书馆、宿舍食堂的人文环境;创办大学生活动中心等。同时, 注意调动师生的积极性, 鼓励其广泛参与文化活动的同时做好公共设施的维护工作, 综合各方力量共同打造一个优美和谐的校园人文环境。

2.3搞好和谐校园文化建设, 培育催人奋进的校园精神

校园文化能够反映一所高校的校园精神, 校园精神是校园文化的精华。在高校中形成一种务实创新、团结奋进的校园精神是构建和谐校园文化的核心内容和最终目标。校园精神不仅对学生的在校生活有积极的导向作用, 学生步入社会以后的工作表现和社会行为受校园精神的影响都是潜移默化的。

2.4依靠两支队伍, 搞好和谐校园文化建设

构建和谐校园文化需要广大师生共同努力。校园文化对高校的发展方向具有一定的导向作用, 而教师则在构建和谐校园文化的过程中发挥着主导作用。在校期间, 学生的世界观和价值观的形成主要受教师影响, 教师的言行和品德往往会潜移默化地影响学生的思想品德, 因此, 教师不仅要传道授业解惑, 还应该以身作则, 在为人处事方面给予学生正确的引导, 逐步引导学生端正思想品格, 树立为科学献身的精坤, 增强其责任意识和事业心, 养成良好的治学态度和作风品格。一切文化活动, 若缺少正确的引导, 单凭学生盲目探索, 很难领会文化活动的内涵。因此, 要构建和谐校园文化, 首先要加强师资队伍建设, 调动教师的积极性、主动性, 以充分发挥其创造能力和导向作用。

学生社团是文化活动顺利开展的助推力。学生社团的精心组织与策划, 能够丰富文化活动的内容和形式。这些学生社团大都由思想活跃、组织能力出色的骨干学生组成。高职院校应充分调动学生团体的积极性, 为其创造能力的发挥提供广阔的平台, 鼓励大家献计献策, 使文化活动的内容和形式更加充实。骨干学生对于整个学生群体具有强大的号召力, 学校应该努力创设条件, 使其导向作用发挥得淋漓尽致。学生社团的管理, 应秉承“积极扶持、稳妥发展”的原则, 尽量为社团活动创设广阔的平台, 帮助其拓展视野, 增长才干, 充分发挥其创造力, 加速信息流通, 提高文化素质, 倾力打造具有高度协作能力的学生社团。

2.5强化理论研究, 为和谐校园文化建设提供理论支持

和谐校园文化建设在理论方面尚有诸多问题需要进一步研究和探讨, 如校园文化与市场经济, 校园文化的民族性与世界性等。只有从理论上认识校园文化的内涵、特征、功能、作用、规律等之后, 才能形成共识, 才能在实践上充分发挥校园文化的作用, 培养合格而有特长的优秀人才。

3和谐与德育的共同提升

高校德育工作不仅要培养和塑造大学生的道德人格, 也要为社会倡导高尚的道德精神和树立具有影响力的道德形象提供支持, 使大学生的道德人格成为社会公德的中流砥柱。为了达到这一教育目标, 高职院校的思想政治教育应坚持推广和实践和谐社会的理念, 敦促高校生树立正确的人生观和价值观, 塑造高尚的思想品格, 这已成为众多高职院校共同的期待。但在实际教学管理工作中, 仍普遍存在“重智育、轻德育”的现象, 部分教育工作者仍片面强调高等教育的专才培养职责, 忽略了素质教育的重要意义。因此, 全面推进大学生的素质教育仍是现阶段众多高职院校亟待解决的一项重要教研课题。要做好此项课题, 除了要与时俱进, 及时更新教育理念, 坚持完善教育机制, 不断提升教师从业素质, 还要搞好和谐校园文化建设, 努力创设一种和谐的校园人文环境。存在决定意识。若高校中缺少良好的校园文化环境, 就不可能造就科学文化巨匠, 校园文化正是衡量一所高校办学质量的重要指标。高职院校应该不断强化和谐校园建设, 努力提高德育工作水平, 为大学生的个性发展创造一个有益的、富于激励性的、健康向上的、促进大学生素质全面提高的氛围和环境。

参考文献

[1]张伟强.我国高校德育的现状与对策研究[J].教育与职业, 2007 (2) .

[2]丁国荣.高校德育低效原因探析与对策[J].广西青年干部学院学院, 2007 (1) .

[3]刘建友.和谐校园文化呼唤德育理性[J].北京教育, 2007 (1) .

3.校园的德育工作总结 篇三

一、校园文化建设的必要性

（一）校园文化是一种氛围、一种精神

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

（二）校园文化可以提升学校的文化品位

学校的校容校貌，体现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，从学校领导到每个师生员工，都要重视、参与校园文化建设。

二、校园文化的育人功能

首先，学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发其热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抵制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

其次，有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立起集体主义思想观念。

第三，有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生沉浸在欢乐或业余爱好中，促进健康心理的形成。

三、校园文化建设的内容

我校以“追求高品味，着眼实用性，讲究科学规范，达到合理高效”的原则，搞好校园绿化、美化，做到点面结合，使校园成为工作、学习、生活、育人的理想场所。

第一，优化校园外部环境。校园环境规划要体现一定的文化内涵，花草树木布局错落有致、疏密合理，角落也不放过，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。

第二，让学校的每一面墙壁、黑板都会说话。学校的校训、校风将以多种方式在校园内呈现，对内引领师生的教育行为，对外彰显教师的教育品质。根据学生的年龄特征，在教学楼创设“文化长廊”。班级教室的布置要兼顾共性与个性，各班师生可根据各自的特点创设不同的班级文化风格，鼓励和引导学生参与班级文化建设，通过班风、学风、教风的建设来体现隐性文化，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所，充分利用好学校的黑板报和每班教室内的黑板报和墙报对学生进行德育教育。

第三，校园广播站在丰富学生业余生活的同时，营造了浓郁的校园文化氛围。坚持每天中午以丰富多彩的内容开拓学生视野，愉悦学生身心。

校园文化建设是一项系统工程，是彰显学校育人功能的重要组成部分，其熏陶人、教育人等功能，是其他教育手段不可替代的。要使学校德育教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。

4.如何做好校园德育工作心得体会 篇四

一、促进教师专业发展，打造精良德育师资队伍在学校管理的诸要素中，

我们认为教师是管理的第一要素，是学校的第一资源，因此，我们奉行以“教师为本”的管理思想坚持“尊重、培养、使用”的教师管理方针，帮助教师进行职业生涯规划，搭建成长阶梯，促进教师成长。本学期针对德育工作又从新修订了《中山市实验高中高级德育教师评价》、《中山市实验高中班主任评价方案》，还新制订了《中山市实验高中实习班主任制度》。通过对教师角色形象塑造、“三师制度”、校本培训、职务培训、优质化工程等方略全面提升德育师资队伍的素质。

1、加强师德师风建设、提高德育师资水平

首先、号召全体教师恪守“饮水思源、宁静致远”的校训，高扬“自立自强、团结合作”的学校精神，共同营造“爱国、修身、敬业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的优良教风和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风，通过多种途径开展师德师风建设和文明创建活动，提高教师职业水平和敬业精神。学校成立师德建设领导小组，形成了党政工团齐抓共管的师德教育网络，制定了《中山市实验高级中学德育导师制实施方案》、《中山市实验高级中学高级德育教师评价方案》、《中山市实验高级中学教师岗位任用指导意见》等制度，在全程督促激励下，有序推进了学校德育队伍的建设，增强了师德教育的实效性和针对性。

其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。利用教师例会，结合教育教学

实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学习和研讨。开展校本培训，增强广大教职工的

政治责任感和历史使命感，提高教师的自我角色认识，奠定队伍建设的思想基础。广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干，兢兢业业、克尽职守、创优争先、

为学校的发展做出积极贡献。

2、继续实施“三师工程”，搭建德育师资成长阶梯我校按照教师成长的规律，

本学期继续实施“三师工程”，探索和建立了“三师(经师、能师、人师)制度。经师，强调提高教师的职业境界，要求教师严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，遵循教育教学规律，成为合格的教师。能师，强调提高教师的专业境界，要求教师成为智慧型的教育专家、研究型的教师，同时具有深厚的专业功底，形成独特的教学艺术和风格。人师，强调提高教师的事业境界，是深厚的文化修养、独特的教学艺术和高尚的人格魅力的完美统一，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。“三师工程”是一个师资培养和发展的系统过程。在此过程中，学校制定了《中山市实验高中教坛新秀评价方案》、《中山市实验高中高级德育教师评价方案》和《中山市实验高中名师评价方案》，并通过程序产生了一批教坛新秀和高级德育教师，建立了高级德育教师工作室。“三师”既是一种荣誉，又是一种待遇(享有每月的特殊津贴)，还是一种岗位(有培养新教师和进行课题研究的职责)。这种做法，贯穿于整个教师生涯全过程，为教师营造了一个可持续发展的平台与动力，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人局面。

3、建立高级德育教师联盟。

制订了《中山市实验高中教师联盟章程》，联盟实行“契约理”，联盟与学校签订契约，有章程，有组织，有活动，有目标，联盟活动经费实行“以奖代拨”。

二、实践“三自”育人模式，

继续实施“主题教育”本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人模式，以“生活德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德的知、情、意、行的协调发展，实现学校“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育目标。

首先是根据国家《中学德育大纲》的要求，继续完善了《中山实验高中学生思想道德教育实施细则》，明确提出了德育的目标要求和方法途径，并确定了十二个德育主题，做到月月有教育主题，包括：养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、激励教育、环境教育、责任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年级又根据自身的特点，确定了不同的教育重点。

高一年级着重养成教育，激发饮水思源的校训情怀，培养学生的行为规范和文明礼貌;高二年级着重“三观”教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观;高三年级着重理想信念教育，培养学生宁静致远的校训品质。

高一年级在养成教育中，通过反复的行为要求，把行为内化为学生的道德观念，这是现代文明人必备的基本素质，它是学生的“尝试发展阶段”;高二年级在“三观”教育中，通过“三观”的内化与外化过程，形成学生正确人生态度和道德判断力，它是学生的“自主发展阶段”;高三年级在理想信念教育中，培养学生独立人格、独特个性和独到的道德批判能力，学生对人生充满期待，对未来充满憧憬，它是学生的“超越发展阶段”。

通过对“三个年级”学生的系统教育，学生不断成长，逐渐走向成熟，他们的行为方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”;行为表现也由“规范”走向“示范”，再走向“模范”。这样的成长轨迹，正是发展教育理念引领下，学校德育由“尝试发展”走向“自主发展”，再走向“超越发展”的“三个阶段”中所追求的目标。

三、完善德育大体系，

优化管理平台“三位一体”的开放性德育体系。首先是由校长任组长，分管副校长、德育处、团委和年级部负责人参加的学校德育工作领导小组，统领学校的德育工作;聘请公安及法院的干部任法制副校长，与政法、公安、消防、科技、环保、气象等政府机关和人民团体加强联系和协作，使德育工作延伸到社会;通过发挥家长委员会、家长学校的作用和通过家访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家校联系机制。可以说，使德育扎根于家庭和社会，学校、家庭和社会“三位一体”的开放性德育格局已经形成。例如，在五月份的家长会及“家委会”代表会上，学校诚恳地邀请家长为学校的发展出谋划策、给学校提意见，先后收到多条十分有价值的建议和意见。“三圈一体”的规范性德育体系。

本学期继续强化了同心圆式的以班级、年级、德育处为圈层的德育管理体系，

第一圈层以班主任为主的班级常规管理，

第二圈层以年级部主任为主的年级监管，

第三圈层以德育处主任为主的学校宏观管理，从而形成校内德育行政体系，通过强化行政组织管理，确保学校德育工作的规范性、有序性和有效性。

“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指团委会、学生会和学生自治委员会等学生组织。

充分发挥“三会”在学生管理中的自治作用，让他们自主教育、自主管理、自主发展，让他们自主策划、自主组织、自主实施开展各种大型活动。如：各种集会、体育节、艺术节、科技节、社团活动、研究性学习、社区服务、社会实践活动和志愿者活动、红十字活动，还有各种检查评比活动等。

四、创新心理健康教育，

拓宽德育内涵本学期我校在做好心理健康教育常规工作的同时，还积极创新组织管理方法，多渠道多方式地开展心理健康教育，培养学生健康心理和健全人格，塑造学生美丽人生。在心理健康教育的常规工作中，实行点面结合：

一方面，面向全体学生举办心理健康教育报告会、讲座，利用主题班会课和学科教学渗透以及学生社团的各项活动;

另一方面，根据不同群体和个体的需要，开展团体心理教育以及个别心理咨询和心理辅导活动，还由学生自主组织开展“朋辈心理辅导”、建立学生心理热线、创建心理网站等，开展互助式心理辅导、举办525心理健康周、举办心理健康专栏等活动，让每一位学生在寻求心理辅导的同时，都能充当辅导员的角色。

还积极创新工作方法，一是心理规律与认知规律相结合对学生进行学法指导，丰富了心理健康教育的内涵二是采用“合与分”相结合的组织形式，五位心理教师既“合”在一起面向全校开展工作，又把其中四位专职的心理教师“分”到各年级驻点，工作在第一线，提高咨询辅导教育效果。同时又充分利用心理辅导室、咨询室、发泄室和心理知识培训室、“中一”心理健康教育网站、面向全市中小学编辑出版的心理健康教育刊物《心智》等平台开实践式心理教育

五、构设学校文化推动文化德育本学期我们围绕着“办学理念”和“校训”开展文化德育内涵挖掘。

学校发展教育理念中的“发展”一词，本身就蕴含着时间概念，发展的轨迹就是时间的轨迹;校训“饮水思源，宁静致远”蕴含着“过去、现在、未来”的时间链条，揭示着时间与生命、时间与发展的契合。在学校新一轮规划建设中，精心设置于校园各节点大小各异的日晷雕塑群，用最古老的方式向现代学子警示着时间的流变;西校园教学区的太阳历广场，作为一种功能丰富的大型科普设施和地理课的实验场，标示着日月星辰的时间更替。构建了以“时间”为主元素，把办学理念、校训等软件与学校主建筑、景观等硬件有机地融合在一起，浑然一体，处处彰显着实中人对“时间”的不懈追求。从虚与实的不同层面上都充盈着“时间”的表征。“时不我待、只争朝夕”——珍惜时间就是珍惜自己——“时间”激发了“自主”意识;“浪费时间，就是谋财害命” ——珍惜时间就是珍惜生命——“时间”激发了“责任”意识。“自主”与“责任”就成为了以“时间”为主元素的学校文化的核心价值追求，也凝练了“自立自强、

5.德育材料：让德育的阳光照耀校园 篇五

德育材料：让德育的阳光照耀校园

每一所学校取得成绩，离不开先进的办学理念，离不开严谨的教育教学管理，离不开卓有成效的德育工作。学校德育工作的有益探索成为教育教学质量稳步提升的强力助推器。

一、坚持三个“着力打造”，积极开创德育新局面。

1、着力打造以德育工作领导小组为龙头的强有力德育队伍。

成立了以校长史猛同志为组长、副校长为副组长、各个处室主要干部为成员的德育工作领导小组，根据职能共同参与，分工负责，齐抓共管，形成齐抓

共管的德育工作格局。

加强班主任培训，发挥班主任德育工作主力军的作用。开展德育研讨活动，增强班主任工作的实效性和针对性。注重对班主任的培养与培训，提高班主任的组织协调能力。定期召开班主任会议，开展“班主任论坛”，共同探讨班级管理和德育工作的新形势、新途径。

健全德育管理制度，主要有：《班级考评办法》、《班主任考核办法》、《文明班集体、文明学生评选办法》、《学生考勤制度》、《家校联系制度》、《学生就餐制度》等。完善的学生德育制度使学校的德育工作有章可循，为德育工作的有序开展提供了保障。

2、着力打造“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络。

整合各种德育资源，形成合力，增强德育实效。每个学期召开1—2次家长会，强化与家长的沟通，形成合力，提升教育教学质量；每学期2次召开家长委员会代表会议，充分吸收家长的建设

性意见和建议，发挥家长委员会的民主监督作用，促进学校和谐发展，科学发展。2011年3月15日，为大力推进“导学达标”课堂改进行动，学校隆重召开家长委员会全体会议，向家长代表详细介绍“导学达标”课堂改进行动的背景、模式、操作流程，宣传构建高效课堂对提升教育教学质量，促进学生全面健康发展的重要意义，赢得家长的广泛的理解、支持。校长史猛同志介绍了学校开展的重点工作及今后的主要构想；教育局长何冰同志到会，就全县教育事业发展重要部署及教学改革作了重要讲话，对我校开展的德育工作和家长委员会工作给予高度的评价。家长委员会全体会议的召开，对我校课堂改进行动全面铺开奠定了扎实基础，起到了宣传学校，家校沟通交流、互信共进的目的。

3、着力打造优质德育平台，优化课堂德育渗透。

学校把德育渗透课堂教学纳入评估机制，充分发挥课堂的德育阵地作用。

狠抓常规管理和特色管理，培养学生良好的学习习惯、思维习惯、自学习惯等。力倡不让一个学生掉队，让学生在学习中感受到教育公平就在自己的身边，进而受到责任教育、公平教育。对学生推进赏识教育和精细化的学习方法指导，欣赏每位同学的点滴进步。通过谈心和跟踪辅导、结对帮扶、小组共进等形式，着力培养学生的集体意识和浓厚学习氛围。

学科教师在传授知识的同时，积极主动地教给学生做人的道理，有效进行德育渗透。不同学科教师利用课堂教学对学生进行潜移默化的德育渗透，以培养学生良好的思想品德素质。把发展学生智力和思想品德教育结合起来，把德育寓于智育之中。历史地理教学，使学生了解祖国五千年文明史、壮丽山河、丰富资源、巨大成就，激发学生民族自尊心和自信心，培养爱国主义情操；理化生等课的教学，通过广泛的自然现象的科学解释，激发学生的求知欲，养成

学科学、爱科学、用科学的兴趣，树立把知识用于实际、为现代化建设学好本领的思想。

校园广播、班级专栏、学校宣传栏定期更新，成为有力的教育平台。每月一届的文明中学生评选和事迹展播，充分发挥了“用身边的先进人物先进事迹教育人感染人”的作用。

二、在大德育观念引领下，努力建设一支优秀的教师团队

师德是教育之魂。加强师德建设，提高师德修养，规范教学行为，使依法执教、文明施教，唱响“奉献、创业”的主旋律。学校坚持师德师能一起抓，全力打造“德艺双馨”教师队伍。（班主任）深入开展共产党员先进性教育活动、行风建设活动、“师德建设年”系列活动等，增强教师队伍的事业心和责任感。有计划进行了“学生成才我成功”、“做人民满意的教师”、“向李镇西学习，做最好的教师，做最好的班主任”等主题演讲；健全师德学习培训等管理制度，严格执行

“师德一票否决制度”和师德考核、师德师风责任追究办法。全体老师以高尚的师德和勤奋工作，言传身教，引导熏陶和感召着学生良好品德的形成。

三、创新德育模式，把德育与养成教育贯穿于学校管理和教育教学全过程。

实验中学东校区坚持不懈地抓德育工作和细致的养成教育，克服以往德育工作“空、高、远、虚”的误区，探索“三贴近”德育模式，区分不同年级学生的实际，遵循学生身心发育规律，逐步实现德育内容层次化，目标具体化、工作活动化。

1、细化“八荣八耻”教育，树立正确的荣辱观

围绕“荣辱、责任、感恩、自信、诚信、交往”教育，坚持深入持久地抓细抓实，收到了明显的效果。以责任教育为例，对不同年级的学生提出“爱护班级，我的责任”、“实中兴旺，我的责任”、“报效祖国，服务社会，我的责任”，贴

近了学生的身心实际，避免了空洞说教，有效促进了学生的健康成长。在全校推行教育家魏书生“班级事务承包”，把每个人对班级、对同学、对宿舍等方面的责任落实在日常的行动之中，不断提升学生自我管理、自我教育的能力。

2、扎实进行感恩教育。

感恩是中华民族的传统美德，感恩教育是德育的一个重要组成部分。然而当今感恩缺失已是普遍现象。学校通过行之有效的措施，对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。

学校安排教师把感恩教育融入到教材中去。通过情境再现、故事讲述、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。我们努力做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。组织开展感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生 的感恩情感。我们开展感恩活动进家庭、进学校、进社区活动，设计“为父母洗一次脚”、“为老师敬一杯茶”、“为长者让座”等活动，使感恩之行成为自然之举。

2、坚持德育工作层次化、系列化、主题化和活动化。

在德育工作中区分年级，从学生身心发育和认知规律出发，着力实现德育内容的层次化，德育工作目标系列化，寓德育于活动之中，既坚持了正面灌输和引导，又寓教于乐，学生喜闻乐见，强化了德育效果。为帮助学生进一步端正学习态度，进行了“设计人生”、“我在学校衣食无忧，谁在家中挥汗如雨”等系列主题教育，组织学生讨论、辨析、演讲等，收到了良好的自我教育效果。每年举办一届“文化艺术节”。2010年11月第七届实验中学东校区文化艺术节，以“唱响和谐，共建文明校园”为主题，大唱经典爱国歌曲和校歌，集中展示学生的个性特长，增强了学生的爱国主义、集体主义精神，活跃了校园文化生活，收到了良好的社会效果。

我们在德育工作中，努力做到理解尊重学生、关心学生。如学校心理咨询工作的理念是“做学生最信得过的知心人”，从解决好学生最关心最直接的心理等问题入手，教会学生做人做事，实现了德育工作从细微入手，从行动中见效，在实践中巩固的良好效果。

以主题教育为载体，开拓德育途径，优化育人环境。坚持每周升旗仪式一次主题教育。2010下学年年主要进行以“孝敬父母”为主题的家庭美德教育系列，2011上学年主要进行了“创建绿色城市”为主题的环境教育。（班主任）我们系统地开展了“纪念改革开放三十周年”主题读书征文活动，“远离陋习，创建文明校园”活动，“手拉手”活动，“今天我持家”体验活动，“拒绝第一支烟”主题签名活动，“歌颂祖国，唱响和谐”歌咏演讲比赛等；学校每两周进行一次德育讲座，成功地组织了定期收看新闻联播、时政评论、校园文化现象点评、中学生才艺

大赛、争当文明中学生、争评升（护）旗手等活动，丰富了校园文化、陶冶了情操，在活动中增强了学生集体观念和法纪意识，促进了学生正确人生观、价值观的形成。

3、坚持不懈的养成教育

建立健全学生常规管理的各项制度并认真落实。主要包括《班级量化管理制度》、《优秀学生表彰评选办法》、《公寓管理十大常规》、《餐厅管理评价办法》等。每个学期召开两次养成教育大会，集中进行养成教育；利用班会等形式进一步深化养成教育；加强学生各项管理制度的落实与检查评价，作为评选优秀班主任、优秀学生、优秀学生干部、团干部等的重要条件。

将对学生人本管理与制度约束有机结合，加强学生主人翁意识的同时，量化管理则给学生一个刚性的尺度。学校系列量化考评细则，对每个班，每个学生都有量化积分，与班级评优和学生操行评定挂钩。“多把尺子量学生”，诞

生出一大批学习、文明、体育、卫生等单项标兵。不同层次的各类学生在实验中学得到应有的发展，不同的个性得到尊重和张扬，使整个校园充满了生机活力。

4、积极探索学生自主管理教育

自主管理教育主要包括：学会生活自主管理，做生活的主人；自主学习，做学习的主人；严于自律，做自我管理的主人。引导学生塑造美好人格，为实现目标而努力。

学校引导学生参与学校管理和自我管理，开展学校值日活动，积极参与学生社团活动，丰富了校园文化生活，推动了学校学生自主管理活动的开展，提高了学生参与学校管理的意识。自主管理活动提高了学生的素质，思想上得到教育，能力上得到了提高，很多学生在自主管理的熏陶下在高一级学校成了学生骨干。

5、重视学生干部队伍建设，每学期都举办三次以上学生干部

培训班，对班（团）干部进行培训，充分发挥干部在学校、班级管理中的骨干作用，增强班级的凝聚力，既锻炼了学生干部的办事能力，又使班级的班风、学风有了明显的改善，形成班班争创文明班级，生生争做文明学生的良好氛围。

6、积极探索校外教育基地建设

科学推进学生校外教育活动。以“真情服务，快乐合作，自主学习，健康成长”为工作思路，充分挖掘东平烈士陵园，万里故居等具有历史意义的教育场所，作为校外教育基地，引导学生继承和弘扬民族精神，胸怀祖国，提升素质，服务人民，奉献社会，引导学生“四要”，要有爱国之心、要有报国之志、要有建国之才、要有报国之行。

7、彰显综合评价的作用

学校高度重视学生综合评价工作，利用《学生综合素质评价表》、《学生自我阶段性评价细目》、《成长手册》等，把教师评价、学生小组评价与自我评价结合起来，激发了学生自我教育的积极

性，促进了学生的全面发展。充分发挥制度育人的作用。编辑出版了系列校本课程《学会学习》、《学会生活》，用以指导学生的日常行为，使学生行有规范，学有指导，增强了学生的自理自立能力。

我校德育工作新格局已经初步形成，全校涌现出的文明班级、文明宿舍、文明餐桌超过80%，学生综合素质评价合格率%以上，重大违纪行为实现“零发生”。我校毕业生进入高中，高中学生干部45%来自我校，成为高中校园里的佼佼者，表现出极强的发展潜力；近3年来200多人次被评为县、市三好学生、优秀学生干部、优秀团干部和优秀团员。

6.校园的德育工作总结 篇六

3.1加强教育部门及高校的重视程度，保障硬件，合理分配活动物资

物质基础决定上层建筑。教育部门及高校应加强对校园文化活动的重视程度，充分认识到校园文化活动在隐性德育功能方面的重要性，保证物资配备，不能以缺少资金为由减少削弱校园文化活动的物质投入。完善校园基础设施建设，合理科学规划校园环境，为校园文化活动提供优美的环境，符合美学要求，体现校园特色和人文精神;完备齐全的教学科研设备和活动设施，健全的文化体育活动设施，是高校校园文化活动顺利开展必不可少的物质条件，礼堂音乐厅、多功能报告厅、会议室、体育场所及学生活动中心，学生工作办公区等，有利于开展学术科技文化活动和文体艺术类活动，提高活动质量[5]。另外，要合理分配活动物资，根据活动的重要性和隐性功能分配活动物资，加大对科技创新类活动和社会实践类活动的资金投入，在原有基础上相应减少对文体艺术类重形式轻内涵活动的投入比例，重视校园文化活动对师生的凝聚激励和行为规范功能及品德塑造和价值导向功能，侧重对具备该功能的活动的物资支持，通过对活动物资的分配达到引导和协调各类活动全面均衡发展、强化高校校园文化活动隐性德育功能的目的。

3.2寻求校园文化活动和教学活动的结合点，将理论与实践高度融合

校园文化活动和教学活动相辅相成，紧密相关，两者在形式、内容、手段、途径等方面存在差异，但却有绝对的相关性即教育目标一致，都是为了促进学生的发展和成长。校园文化活动是高校的第二课堂，是教学活动的延伸和补充，学生通过教学活动间接地获得文化理论知识，奠定扎实的理论基础;而校园文化活动则以文化活动形态的扩张力来消解教学活动面临的障碍，将所学知识立体化、饱满化，巩固深化教学活动成果，为教学活动的进一步拓展提供动力保障和实践支持。在知识的立体建构上，文化活动可以促使学生将自己已经掌握的理论知识运用到实践之中，使自己的知识结构得到检验和完善，从而获得新知[6]。所以，校园文化活动必须结合专业特色组织开展，例如心理学专业学生深入军队、监狱、医院、太阳村或灾区进行团体或个人心理咨询，既将所学理论知识灵活运用于时间过程，也塑造了助人为乐、传递幸福、为人民服务的人格品质，规范自我行为，引导树立正确的价值观和人生观。另外，校园文化活动还可弥补教学活动的不足，通过丰富多彩的人文教育活动激发理科学生的学习兴趣，反之亦然。

3.3提升活动组织实施者的综合能力，打造校园文化活动品牌

首先完善师德建设，加大教师参与、指导校园文化活动的力度，使校园文化活动成为凝聚师生的桥梁。加强完善师德建设，使教师群体树立全面科学的育人观，发挥教师的榜样示范作用，注重言传身教;教师应积极参与和指导校园文化活动，既可以丰富教师的课余生活，又能为学生的发展成长提供强有力的支持帮助，还能凝聚师生力量，构建和谐校园;另外，教师应将科研学术贯彻到文化活动中，树立教学活动和文化活动相结合的观念，使学生灵活学习，培养理论联系实际的能力。其次加强学生会、学生社团等学生组织及团支部、班委会等基层组织的管理，使学生充分进行自我管理、自我教育、自我服务，提升学生的综合素质能力尤其是学习能力和创新能力。学生是校园文化活动的主体，应负责活动的组织策划、实施等环节，突出活动的思想教育意义，减小形式性，注重活动的创新性，与时俱进，结合时事政事开展相关活动，使参与者及时了解和认识社会现状，保证活动质量。同时学生党员及骨干要发挥模范带头作用，注重个人素质的提升和完善，其榜样示范作用在潜移默化中也发挥着隐性功能，影响他人的行为和思想动态。

3.4挖掘参与者的内在需求，激发高校大学生的学习动机

首先，校园文化活动不能流于形式，要挖掘参与者的内在需求，知道参与者喜欢什么，想要什么，能够接受什么，从而以他们喜闻乐见的形式组织实施活动，只有这样才能激发他们的学习动机，满足其内在需求，使参与者能够主动将所闻所见真正入耳入心，进行思考并内化成个人道德认知，激起道德情感的认同，并在模仿的实践过程中形成个人的道德意志和道德行为，真正发挥高校校园文化活动的德育功能;其次提升参与者组织参与活动的层次。参与者不能仅仅局限于锻炼能力、扩大人际交往、增强个人竞争力等参与动机，还要以塑造品德和价值观、规范行为、凝聚思想等为目标参与到活动中，善于思考和总结，真正适应并融入社会，既能培养优秀人才，达成育人的显性功能，锻炼组织者和参与者的组织协调能力、人际交往能力、科技创新能力、语言表达能力等，同时也能强化德育隐性功能的发挥和落实，满足教师和学生的显性及隐性的双重需求。

3.5重视利用网络平台扩大活动宣传力度

要充分发挥校园网络、校级报刊、校园广播站、校园电视台、校园宣传栏的作用。首先对高校校园文化活动进行前期宣传和后期汇报总结，扩大活动的宣传力度，使师生能够了解活动，积极参与到活动中，使更多的人受到活动的影响，最大程度上发挥活动的隐性功能，使隐性功能显性化，激发师生参与活动的热情，还可以对学校及品牌活动进行宣传，扩大影响力和美誉度，将活动的作用辐射到社会层面;其次利用齐全的媒体设备提高活动质量和层次，将媒体设备运用到活动开展的过程中，增强活动效果，多角度、全方位、形象化、直观化地对大学生进行思想政治的隐性德育教育，使媒体成为校园文化活动的另一种载体，发挥活动的各类功能;再次充分利用网络平台，尤其是新媒体，加强网络管理，拓宽校园文化活动的渠道。高校应基于互联网的交互性、开放性和适时性等特点，利用网络平台开设、组织相关的校园文化活动，使师生之间进行互问互答，释疑解惑，平等交流，把网上的虚拟与客观的现实联系起来，使网络真正融入师生的学习、工作和生活中，起到凝聚人心和传播文明的作用[7]。总之，高校是文化组织和学术场地，高校校园文化对提高学生的文化素养和塑造学生的思想道德素质具有不可替代的作用。校园文化活动具有强大的凝聚力和引导力，塑造师生人格品质，使他们树立正确的世界观、认识观和价值观，能够习得规范的行为方式，提高人际交往能力和沟通协调能力。同时，参与者能够陶冶情操，增强审美能力，提高生活品质和幸福感，将精神力量辐射至社会中。所以，强化校园文化活动的隐性德育功能刻不容缓，希望各高校高度重视，能够真正做到寓教于境、寓教于乐、寓教于理、寓教于心，促进校园文化活动的全面科学发展，构建和谐校园，培育适应社会的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]杨林玉.高校校园文化的德育功能及其强化对策探析[J].南方论刊，2011(7)：65-67.

[2]肖玲.论大学校园文化与德育渗透的几个问题[J].咸宁学院学报，2007，27(4)：151-153.

[3]黄向阳.德育原理[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[4]王继强，李华涛，贾斌，等.高校校园文化活动吸引力现状与对策分析———以北京信息科技大学为例[J].中国电力教育，2012(02)：138-139.

[5]邹志强，陈锦秀.高校校园文化的内涵和载体浅析[J].高教研究，2006(2)：46-47.

[6]彭巧胤，谢相勋.再论第二课堂与第一课堂的关系[J].学校党建和思想教育，2011(05)：45-46.

7.校园的德育工作总结 篇七

1.1 高职院校的内涵

高职院校的全称是高等职业院校,和初中生可以填考的职高截然不同,是国家赋予合法招生指标,开设多为社会需要的紧俏专业,侧重于职业技能培养学习的普通高校,高职生根据个人能力和意愿可以续本。高职院校更注重学生的实践能力和专门技能的教育训练,专注于培养社会需要的各类基础性人才。

1.2 校园文化的内涵

校园文化赖以形成的环境来自校园。校园文化有广义和狭义之分:广义的高校校园文化是指包括教师、学生、后勤人员、行政人员等在学校内部环境从事各种行为的人之间所秉承的共同点,这些共同点或者是一直以来传承至今或者是新近形成的对所在校园的价值观,以及共同的价值观反映在实物和认知层面上而具体表现出来的文化形态。狭义的高校校园文化,主要由三部分组成,它们分别是:(1)校园物质文化,属校园文化的物质形态可直观表现的层面,包括校容校貌、校园里的各类典型建筑物、学校的校标、独特的校旗、与众不同的校徽等,是一个学校整体校园文化不可或缺的非常重要的组成部分;(2)校园精神文化,主要指的是世界观、人生观、价值观、群体观、成才观、治学观、道德观等观点内容,并且校园精神文化的健康与否要看这些观点是否被校园里在意识方面起主导作用的群体所共同遵循,并把其深刻化为校园的校训、校风、学风等,可以说校园精神文化是健康正向的高校校园文化的核心层次,对学生的健康成长起着极关键的作用。(3)校园制度文化,主要是指校园内的各种规章制度,比如教务方面的教学管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、学工方面的帮困助困制度、勤工俭学制度、奖励制度、学生组织的社团活动制度,以及校园内独特的礼仪文化等。校园制度文化是介于其他两种文化之间的一种文化层面。(1)

1.3 德育的内涵

一般来说,德育是一种形成受教育者一定品德的活动,德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗或者礼教所肯定的社会意识和社会规范,从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。具体说来,德育具有阶级性和时代特点,是教育者根据受教育者品德形成发展的规律,同时融合特定社会或阶级的需求而施教传道的过程。所以可以简单来说,德育就是一种培养人的品德素养的活动。目前,德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板块。(2)

2 校园文化的形成途径以及对德育工作的促进作用

2.1 领导者教育思想的科学性和实践性确保着校园文化和德育建设朝着健康的方向发展

学校领导者独具匠心的教育理念,有力引领着积极、健康、高雅的校园文化的形成。著名教育家苏霍姆林斯基高度肯定过环境和教育者的作用。他认为学生周围的世界是一个宝库,并且是一个取之不尽、用之不竭的宝库,这个宝库的宝藏包括对学生成长起到熏陶作用的教育环境和教育环境的设计师——教师,可以说是学生思想的源泉。所以校园文化广阔的内涵决定了它必然具有丰富的外延,并可以体现在许多细节之处。如在学生流量密集且醒目处书写学校的校训;高职院校在教学楼、实训基地挂贴学院的办学宗旨、办学理念;在人流密集的地方设置宣传栏及时更新学院信息等。总之,学校的教育领导者通过积极整改学院的文体设施,不断加固学校的物质文化和精神文化力量,可达到德育工作关键性的促进作用。(3)

2.2 督促团、学干部营造榜样形象,形成各方正向评价,完善德育工作

高职院校一般是三年制,大三阶段一般会根据学校安排到与专业相关的企事业单位实习。所以学院必须通过定期召开团、学代会更新团、学各层级干部,及时补充新鲜力量,在学工口团委的直接教育约束下,督促其关注自身发展的同时,利用不同的时间契机开展相应活动,既拓展了德育的途径,丰富了同学们的文娱生活,又在师生群体中营造良好形象,树立榜样口碑,从而形成良性的校园文化,配合学院德育工作的完成。

2.3 利用社团组织创建学生多元化课余生活,丰富德育途径

校园文化的核心在于培养学生的高尚品格、树立正确的世界观、人生观、价值观,并陶冶其道德情操、提升其精神境界,同时这也是一项重要的德育途径。高职院校的社团组织可以承担一部分这样的德育任务。因为高职院校的社团活动内容丰富并角度多样,既多样化了学生的学习生活,又有助于创造有活力的、多姿多彩的、积极向上的校园文化氛围,更对德育的实施起到了正向的带动作用,丰富了学院德育的途径。

2.4 班级作为校园文化发展的一支重要力量,可以成为学院德育建设的有力臂膀

班级作为学校的一个重要元素,对形成良好的校园文化和积极正向德育的实施来说都是非常重要的基层组织力量。对于一个健康积极的班集体来说,内部班委会、团支部等干部组合的优秀与否具有是否能发挥积极引导作用,抵制消极风气影响的决定作用。

总之,校园文化建设与学校德育工作之间既统一,又互补,它们之间有着深刻的辩证渗透关系。统一之处在于它们的育人目标;互补之处在于良好的德育工作能促进校园文化建设正向发展,健康、活泼的校园文化氛围又为德育目标实现提供了重要路径,两者之间起着互为因果的催动作用。

3 高职院校校园文化建设与德育工作策略

3.1 关注学生对于校园文化建设和德育工作的主体角色地位

校园文化是社会文化中的亚文化,它以学生为主体,以塑造校园健康昂扬的精神面貌为主要目标,具有充满时代气息的人文氛围。尽管教育者在文化建设和德育工作中起着绝对的主导作用,但是必须通过发挥学生的主观能动性把所学的知识学以致用、融会贯通才能产生德育实效,所以学生在校园文化建设和德育工作中扮演的主体作用不容忽视。

3.2 坚持以文化教育和文化活动为载体,使受教者在实践中体验并内化

学生接受教育的过程是心灵层面与智慧层面融合碰撞后产生的火花,并根据个人的行为意识对这些火花进行了再创造。学生各种意识也是在活动实践中形成并最后真正内化为精神世界的营养。因此校园文化和德育工作必须根植于社会文化的土壤中,要适应社会政治、文化发展的大趋势,通过合理优化环境,有效整合资源,开展学生喜闻乐见,能够吸引他们参加的各类文化活动和德育课程而潜移默化达到实践育人的目的。

3.3 以校风建设为核心,提升校园精神文化层次

作为校园主体精神文化和校园文化的核心内容,可以说校风是一种深层次的观念文化。一个学校里最重要的校风包括学风、考风和教风,这三者之间有天然的联系。良好的学风必然促进教风的优化和考风的严肃;优秀的教风有助于学风和考风的形成;秩序井然的考风则是良好教风和学风的正向反馈。这三者又共同体现了一个学校的整体精神面貌和德育现状。所以全院全体师生员工必须认同并贯彻“三风”所体现的文化观念、价值观念、生活信念,以优良的“三风”建设彰显学校的精神面貌。

3.4 建设优良互动的师生关系,促进文化建设和德育工作开展

校园文化以直接和间接的方式,陶冶着学生的情操。它作为一种德育体现,影响提升着受教者的道德水准和精神境界的层次,其效能不能小视,同时它也不是单纯依靠某一方面的力量达到引导作用。可以说整个学校的师生共同担负着起始创建、过程维持、及时更新和有效传递校园文化的重任。校园里的老师用亲切易处的人格魅力促成和学生之间优良互动关系,不仅有助于形成融洽的师生关系,还有助于形成共同肯定的价值标准、对某种特定物的高尚信念和基本一致的行为规范,从而确保校园文化建设在德育教育中的质性作用并坚持正向的发展指向。(4)

4 高职院校校园文化建设与德育工作的辩证渗透关系

高职院校德育工作以校园文化建设为重要载体,校园文化建设以辅助德育工作的思路而展开。首先依靠校园建设之外显的物质文化创造干净、优美的校园环境使学生身心愉悦、斗志勃发,充满活力,从而达到校园文化环境育人的目的;其次通过师生之间文化的沟通交流和活动的开展参与达到校园文化精神育人的目的;然后通过良好的风气建设营造一种崇尚美德、磨砺志气、求真务实、善良诚实的文化氛围,从而营造一种在氛围中陶冶学生情操,达到校园文化制度育人的目标。(5)

上述可见,高职院校校园文化建设和德育工作内容和目标相近且时有渗透共通之处,虽然表面上它们是两种文化形式,但从本质上看,是相互统一的。高校学生容易接受新鲜事物,具有及时迅捷的信息传播手段,并能快速地掌握各类前沿文化,可以说高校是知识分子的聚集地。高校的师生通过文化传承的方式把先进的知识体系和主流性的价值体系等一届一届往下传承,从而自然使这种特定环境中的人有着共同认同的思考模式和处世规范标准以及评价体系,同时持这种思考模式和处世规范的群体相互之间具有很强的认同感和凝聚力,从而达到调和人与人之间的关系,促进全体成员形成一致的道德评价体系、价值标准以及良好的行为习惯和集体归属感、荣誉感的作用。因而可以说,院校的校园文化建设与德育工作交相呼应的同时也深深打上了时代价值体系的烙印,两者之间形成了自然的互补渗透关系。

摘要：高等职业院校校园文化建设和德育工作统一于学校的人才培养全过程中,相互影响,相互促进,其中德育工作依靠校园文化建设做主要载体,充分利用校园文化建设的德育功能;德育工作同时又扮演着校园文化建设的灵魂角色,主导着校园文化发展的方向。可以依托校园文化建设与德育工作之间的渗透共融,来促进人才的成长成熟。

关键词：高职院校,校园文化,德育

注释

1冀学锋.当代高校德育研究[M].气象出版社,2001.

2胡厚福.德育学原理[M].北京师范大学出版社,2000.

3傅进军.大学校园文化[M].上海交通大学出版社,2001.

4李建明.浅论校园文化在学校德育中的隐性影响[J].改革与开放,2009.

8.让校园文化建设引领学校德育工作 篇八

【关键词】小学 校园文化 德育工作

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0199-02

德育教育是学校教育教学工作的基础，而校园文化建设对促进学校的德育教育能发挥重要作用，它作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，校园文化建设的最终目标是创设一种氛围，以陶冶学生的情操，构建学生健康人格，全面提高学生的素质。因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实德育教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。要提高学校的校园文化环境，可以从以下几方面来入手：

一、大力实施校园物质文化建设，以优雅的校园文化陶冶人

美国教育家布莱森说过：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。”在校园文化建设上，学校要善于挖掘各种潜在的硬环境和软环境资源，营造一种浓厚的育人氛围，使德育教育收到事半功倍的效果。首先，学校环境要统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人感到赏心悦目，有助于陶冶校园人的高尚情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的进取精神，约束校园人的行为举止，促进校园人的身心健康发展。因而应重视搞好校园环境卫生的治理，增添、改善必要的学习、娱乐及生活设施。其次，做好校园的“墙文化”“柱文化”，凸显学校作为育人环境的文化氛围。如，在学校显著处可以展示办学目标、校风、校训等；走廊、楼梯等可以设立文化长廊、，激励或提醒标语；学校的角落处可以设立书吧等。学校可以根据自己的特点，让每一面墙壁会说话，让每一条柱子有主题。如我校柱子比较多，学校就利用这个特点，对每根柱子都进行布置，每层都有自己的主题，一楼是礼仪教育；二楼是古诗；三楼是中国传统文化介绍；四楼是道德经；五楼是科技……，学生走到哪都时刻受到文化的熏陶。最后，要加强班级文化阵地建设。班级文化是一门潜在的课程，它与孩子是最接近的，这种无形的教育力量，往往会起到事半功倍的作用。例如，在班级的门口可以制作一个班级的名片，把班级的目标、班主任的寄语写在上面，并加上师生的合影和亲笔签名，给学生家的感觉；课室走廊外可以设置学生作品展示；课室里设立荣誉墙、特色墙、黑板报等，让学生有展示自己的空间；设立书柜，培养孩子阅读的习惯；《守则》《规范》以及名人名言等提醒学生要遵守规范等。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用，如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情、因美生爱，从而激发热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。

二、营造和谐健康的校园心理环境，以人格魅力感染人

和谐的人际关系，教师的人格魅力，有序的校园生活和集体舆论，构成了积极的隐性德育因素，是一种潜在而强大的教育力给孩子带来深刻、长期和持久的影响。“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生处于学知识长身体时期的学生，可塑性极大，教师的人格修养、知识水平、教学艺术、语言、服饰等对学生有着举足轻重的影响和示范作用，因此，高度重视学校的师德、师风、师能建设。教师必须在思想观念、个性风格、举止言谈、道德修养等方面为人师表，在教育教学中身体力行，做好学生的楷模，使学生仿效于教师的人格美，从而促使学生完善人格，形成良好的行为习惯。另外，“亲其師”才会“信其道”， 师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。教师是校园文化建设的教育者、引导者，教师的教育行为体现了师德水平和教学能力，对学生的世界观形成、心理成长、行为养成都有很大的影响，因此应良好的风气是一种无形的教育力量，置身其中自然受其影响，从而产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育效应，提高学校德育工作的质量。另外，还要注意营造良好的同学关系。学生间的人际关系，既影响着学生的健康成长，也影响优良集体的形成，教师要有目的地加以引导，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确地引导学生中的非正式群体。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。

三、构建丰富的校园活动，以活动锻炼人

活动促教育，把德育渗透进丰富多彩的活动中去，密切联系学生的生活实际，使德育教育生活化、活动化，从而塑造学生良好的品德和行为习惯。开展读书活动，让学生形成读书的好习惯；开展大队委竞选活动，激发学生积极向上，勇于挑战的精神；开展路队我最好的活动，培养学生团结守纪的精神……。通过第二课堂活动，既充实了学生的精神生活，又给予学生健康的熏陶。健康的校园文化活动，增强了学校的吸引力、凝聚力，有助于培养朝气蓬勃精神，增强了学生对社会文化的辨析力和自控力，自觉抵制社会各种丑恶现象的侵蚀。使他们能在复杂的社会中健康地成长。如我校开展的经典朗诵活动，每天抽出午读的时间专门开展经典的朗诵，从粗燥的模仿到有型有款的表演，学生在活动中领略了中国的传统文化，人也受到了熏陶。

四、加强校园制度文化建设，以制度打造人

俗话说不依规矩，无以成方圆。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕德育目标，建立和健全各种规章制度。学校管理的各种制度，学生守则，校纪校规、行为规范等学生对教育者所灌输的思想、行为方式的接受过程是通过自身的心理活动内化为自身思想和行为的过程。学校的德育要求、内容、形式对学生来说是不可选择的，不管学生愿否都必须接受，因而容易被学生看成是一种非意愿的外界制约力，从而出现一种压抑感。学校在制订规则、规范时，要考虑不同年龄层次提出要求，要认真研究其内容和形式是否被学生接受，并转化为内在需要。如：制订学校的“一日常规百分赛”、文明班评分标准、“美德少年”评比标准等等，多种形式打造有品行学子。

马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的。坚持校园文化建设，让校园文化建设引领学校德育工作，必然会结出丰硕的德育之果。

参考文献

[1]《中小学校园精神文化建设研究》山东师范大学，王广东.2010.

[2]《如何创建学校特色如干典型案例评析》天津教育出版社，闫德明 .2012

[3]《中共中央关于公民道德建设实施纲要》

9.展德育特色 建和美校园 篇九

蒲江天华学校

学校以“让每个孩子都成为社会有用的人”为办学理念，构建和美校园文化，实施和美教育，以“和美教育”特色为中心，以“和美做人，勤恳做事”为校训，以“和衷共济 成人之美”为工作作风，创建“和而不同 美美与共”的良好校风，建立“和颜悦色 美教精艺”的教风和“和乐共进 美人美己”的学风。着力构建具有鲜明特色的“和美教育”文化。

一、围绕“和美教育”目标，美化校园育人环境

1、学校文化长廊，学生才艺的摇篮。

一进校园，映入眼帘的是充满厚重文化底蕴的屏风，屏风正面是《天华赋》SAD，背面是古语古训。沿校门右转，便是我校的文化长廊，长廊的橱窗内展示我校在教育教学、艺体活动以及学校建设取得的丰硕成果，尤其设专门的学生书法美术展示窗，展示学生自己的书法美术作品，让学生处处都能享受成功的喜悦，激励着学生“从成功走向成功”。

2、花木、草地提示语，教会学生赏美、爱美。

学校给每种树都挂牌，牌上写有树名及树的相关知识。每块绿地都有温馨提示语。从不同的角度让学生在感受美的同时，在学习着知识，规范着学生行为。

3、教学楼及教室突出主题，引导学生感受和美教育内涵。

我校尽量做到“让每一面墙都会说话”。学校每一栋建筑物、每条路都命了名，如青蓝楼、莫闲楼、逐梦楼，学勤路、学思路、贝尔路等。在楼道走廊的墙壁上挂上学生优美绘画作品，楼梯及拐角处悬挂楼道文明用语，在初中教学楼一层墙壁上开辟专栏，设计《中学生行为规范》、《中学生守则》和《公民道德基本规范》、《国家中长期教育发展纲要》等。

每个教室前黑板上方悬挂国旗及班级格言，后面是校训“勤勤恳恳做事，和和美美做人”及无声钟，教室内文化是各班师生劳动和智慧的展现，风采各异。教室外墙是学习园地：由“班主任寄语” “全家福” “班训” “学生才艺展示栏”组成。

4、功能室设计主题是：知识和美相统一。悬挂有名人名言警句。

5、学生宿舍的设计主题是：张扬个性，温馨如家。每个寝室外有一个星级寝室牌，其上内容是星级评比、寝室个性宣言、全家福。宿舍内由学生进行个性化的布置。宿舍走廊墙壁为提示语 ：二楼墙壁内容：“静乃宿舍之本 雅集宿舍之美 谐博宿舍之爱” ；三楼墙壁内容：“温馨的家园需要我们用心呵护”“心美言美宿舍留也 德行礼让文明留也”。

6、厕所文化是“小故事 大道理”。师生在轻松的过程中体验到小故事蕴含的大道理。

7、镜面文化：莫闲楼和青蓝楼的楼道墙壁上有规范学生行为的自查镜子，镜子上写有：

8、教职工之家：高雅素淡。

9、星光大道：一面展示评选出的优秀教师，激励更多的教师成为最美教师。另一面是名言警句（这项文化正在制作之中）

10、文化石：绿地里将放15块文化石，石头上雕刻的是激励人奋进的名言警句。（这项文化也正在雕刻之中）

11、围墙文化：8.19洪灾后，我校围墙倒塌，现刚修缮完，将在墙壁上创作生活文化和体育文化。由王德俊、隽海宇、付庆良、魏燕于3月底共同完成。

二、开展丰富多彩的德育活动，以活动来育人。

1、我校一直注重寓教育于活动之中，打造我校的艺体特色，组织参加了一系列的市、县活动，并取得了优异成绩。如运动成都·蒲江县2010年中小学排球比赛，我校分获小学男子组、小学女子组、中学女子组二等奖；运动成都·蒲江县2010年中小学冬季田径运动会分获小学组、初中组二等奖；“人生如茶 廉政文化”进校园师生书画展：教师组王德俊一等奖，学生组2名同学获一等奖，多名同学获二三等奖，“人生如茶 廉政文化”进校园师生征文教师组赵成霞获二等奖，黄巧玲三等奖，学生多名同学获三等奖。我校获得“人生如茶 廉政文化”进校园主题教育组织奖。学校还参加了县“感恩·奋进”大合唱比赛、“迎国庆 颂英雄”演讲赛、蒲江县第三届学生优秀艺术人才选拔赛、科技比赛（声光电、机械运动模型、国际数棋、科学小论文、科幻画等），都取得了不错的成绩。寒假期间开始酝酿学校艺体兴趣活动，今年开学初我校充分利用自身优质师资，借助农村青少宫这个平台，在周二和周五13:30——14:10开始展开了艺体兴趣活动。这是我们学校今年打造的重点和亮点。开设项目有：篮球训练营（谢毅）、乒乓训练营（张兴业）和书画训练营（王德俊）、排球训练营（王岩）、舞蹈（白文俭、何芳）、高跷狮灯（代德炉、邹建祥、谭碧华）。从这几周的运行来看，效果不错。我们欣喜地看到，学生积极参与活动，竞相展示风采，提高了他们的能力，促进了良好班风的形成。

今年我校将组队代表县上参加成都市小学生综合运动会乒乓球、啦啦操、田径比赛。目前正在抓紧时间训练。争取取得优异成绩。

2、继续扎实开展最美系列活动

我们本期将在上期开展的基础上进行完善和推进。（1）评选“最美班级”活动。

（2）评选“最美寝室”活动。

（3）评选“最美学生”活动。“最美学生”标准为：1）仪表整洁大方，生活俭朴；2）文明诚信；3）尊老爱幼，团结互助；4）爱护公物，讲究卫生；5）热心公益活动，热爱集体，热爱劳动；6）谦虚勇敢，乐观活泼。

（4）评选“最美教师”活动。评选出来的教师交由松若园丁基金理事会研究决定，今年开学典礼举行了隆重的颁奖仪式，每位最美教师奖励800元。（5）评选“最美办公室”活动。每个评选活动有评选方案和细则。

3、国旗下的系列活动

每周由一个班作国旗下的表演，由一位领导进行主题讲话。

4、德育主题活动

①德育月主题：比如9月弘扬民族和培育民族精神“感恩奋进”活动，10月“庆国庆 颂英雄”活动，11月法制安全宣传活动，12月“运动天华 健康和美”体育节活动。2月创建文明校园活动，3月雷锋活动及实践活动月，本周二4月“让爱伴我成长”艺术节活动，5月道德实践活动月6月感恩活动月。

②德育周主题

4、开展“学习、生活好习惯”行动。根据《中小学生日常行为规范》要求，侧重从礼仪、学习、节俭三方面培养学生良好习惯。

5、组建“爱心志愿者服务队”，与社区联手开展“留守儿童”关爱活动。

6、班级管理细化

每期开展班主任培训，我们开展的最美系列活动、家访、班级常规等都将与班主任的考核挂钩，把班主任的工作细化到每一个可操作的层面。

7、重视学生心理培训

心理咨询室开放，学生有问题随时可咨询。针对不同年级，不同学生开展心理讲座。对中学全体学生进行“争做文明中学生”讲座、对八、九年级男生进行“抵制诱惑 健康快乐成长”的青春期教育、对八、九年级女生进行“让我们的青春更美好”的青春期卫生与性教育讲座。

10.校园的德育工作总结 篇十

关键词：德育创新 更新观点 “校园之星”评选活动

《中小学日常行为规范》

内容摘要：如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，每个人都有成功的机会。

德育理论和实际证明，在小学生成长的过程中，德育环境对于他们的茁壮成长十分重要。而这一环境中班级环境又处于举足轻重的地位。良好的环境，是对学生无声的教育。而忽视了学生的身心发展规律，无视学生的道德生活和道德需要，不能引导学生积极主动地参与使之成为道德实践活动的主体。压抑了学生主动性、积极性和创造性的发挥。这些都要求德育教育要创新。而班级这一主阵地中，更应进行德育创新。我们不能只培养一些听话的而在关键时刻只会盲目从众或循规蹈矩的学生。

我于2014年7月对家长与学生进行了一次“关于学生体验成功”的调查，发现许多家长，特别是学业不突出的学生家长认为，单一的智育评价方式，把目光主要集中在少数所谓的“尖子”生（高分）身上，对绝大多数学生来说，没能很好地发现学生身上的闪光点，没有成功的体验，经受的常常是失败的打击，压抑了学生的个性，使他们产生心理压力，失去自信，扼杀了学生向上的积极性，影响了学生的健康成长。很多学生也觉得自己有许多方面表现不俗，理应得到肯定，体验成功。

如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”、“校园之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，每个人都有成功的机会。我认为以下几个方面在班级管理进行德育创新时应当有所注意：

一、观念的更新

观念是行为的先导。传统的德育观强调权威，强调服从。而学生本应丰富多彩的个性被淹没了。更何况面对多元化和信息化的挑战。我们只有主动转轨、与时俱进，吸纳当今思想界最为优秀的成果，与现代精神全面接轨。首先，班主任老师要树立教育民主观和现代学生观。要承认学生的主体价值，要明白现代德育的真正蕴涵是：以人为本，与人为善，是人的可持续发展。我们班主任老师只有与学生建立起民主和谐的师生关系，并且通过一系列有益的集体活动使学生认识到自己的价值，自觉去做班级体的主人。要认识到学生有巨大的潜能有待开发，承认学生是有主体地位的人，尊重学生的主体人格，激励学生主动参与班集体活动，争取由学生自由策划、自主组织。

只有学生有一种积极参加班集体活动的欲望，老师所组织的一系列德育创新活动才会有的放矢。通过在各项活动中“摘星”来培养集体荣誉感,集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。班主任非常重视学校里的各种活动，在活动中让表现出色的学生获得“小星星”，让学生体验成功的感觉。每个班集体也通过活动慢慢地脱颖而出，学生们的自信心也正一点一滴地强起来。他们也会慢慢体会到为自己是这个集体的一份子而感到骄傲，集体荣誉感也会随之慢慢地建立起来。

现代教育主张自主、公平、开放。我觉得更应主张关怀人、呵护人。本班根据学校评选“月星”活动方案和本班实际情况，制定“班星”评选方案，细化评选范围，发动全班同学寻找、发现、培养自己或同学身上的闪光点，在各方面努力争当“最亮的星”。让每个人都有“成星”“成名”的机会，充分调动学生参与的积极性。

平时无论劳动还是组织活动，我都争取“退”在幕后，放手让学生自治、自理，我只要适时当当参谋就行了。事实证明我“退”得越多，学生的自主性“进”得就越多。

允许学生怀疑，允许学生犯错误，允许学生通过自己的真实的道德生

活来体验与认识，允许学生经由开放式的价值澄清过程而最终“自主”地得出我们认为正确的或合理的结论。这几个“允许”或许有纵容的嫌疑，但只要我们真正把好关，就会真正体现学生的主体地位，就真正为了学生的可持续发展。

现代教育培养的应该是具有主体性的人,应该是具有发展性的人。我们的班集体就是一块主阵地。

二 “校园之星”结合《规范》进行德育创新

《中学生日常行为规范》中对中学生的行为进行了明确的规定,让同学们先从理性上认识什么应该做,什么不应该做。但是要真正发挥《中学生日常行为规范》的作用，仅靠背诵恐怕是不够的，关键是要让学生的道德认识转化为道德行为。“校园月星”评选、展示活动工作量小，简单易行，便于操作，容易推广。我班这项活动从2014年9月开展以来，开展得有声有色，丰富多彩。每班每月升起一颗“校园之星”，每班一年就有10颗“星星”在校园升起，六年的小学生活，几乎人人都有成为“校园之星”的机会。

平时，我注意通过组织和指导学生参加一系列丰富多彩的教育实践活动来培养他们的道德情感，磨练意志、增长才干。如，有计划地组织主题班会，有目的的安排学生分别进行准备和主持。为了让他们真正体会“尊老”，我经常带他们去敬老院，让他们做一些力所能及的劳动。让他们真正去“尊老”“敬老”。

配合《中学生日常行为规范》的贯彻和落实，我们还开展了“争当文明小标兵”的活动。通过自我评价，小组评价，班委会和老师评价相结合，以“文明、自律、进取、好学、互助”为评价标准，根据实事求是的原则，对一段时间内学生的日常行为进行评价并得出结果。每次评价为一次积分，学期累计，评选出“文明小标兵”。“文明小标兵”是同学们学习的榜样。这样，更利于使他们从“自律”转向“他律”。自我教育能力普遍有所提高。这也充分体现了以学生的发展为主。

三、社会反映