读议练教学模式（精选2篇）
1.读议练教学模式 篇一
初中数学“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学模式 南部县三清小学 张光明
任教初中数学 10年,感慨颇深,我个人认为能把数学学好的,就 一定能把其他科目学好, 但其他科目能学好的, 不一定能把数学学好。其他科目能通过自学学好, 但数学却不一定能通过自学学好。纵观初 中数学, 让不少的学生感到头痛, 甚至是他们产生厌学或辍学的最直 接的原因,也是近几年职高(中职招生难的根本原因。要提高学生 的素质,首先应该从学生的数学素养抓起。数学素养包括:① 阅读 数学教材的能力;② 摘录有用处的语句;③ 能按要求准确画图;④ 收集知识点并进行串联的能力;⑤ 对信息进行归纳处理的能力;⑥ 善于逆向思维的能力;⑦ 多角度、多侧面观察、分析的能力;⑧ 勇 于探究知识的形成过程的能力;⑨ 相互合作的能力。为了培养学生 的这些能力, 我大胆地尝试 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂 教学模式
一:读教材
初中数学新教材要引入知识点, 一般都以生活实例引入, 接着要 求学生观察、思考、探究,看看有没有规律,然后把规律总结出来, 形成知识点,最后举例运用。在这个过程中,既让学生逐步掌握知识 的形成过程,也让学生明白数学与生活的联系。
1、师指导学生朗读教材,边读边想,本段教材是以哪一个生活 实例引入的,你是否熟悉, 尝试过吗?当你在生活中初次遇到时,你 感受到了什么?
2、学生再次认真读教材,比一比与作者在看待这个实例的差 异。
3、看看作者作了哪些方面的归纳和总结,该如何理解 , 关键性 词语是什么?
4、摘录定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的知识。二:讨论教材 防止学生走过场, 要求小组长作好记录, 同时老师亲自参加一些 小组的讨论。对有困难的小组要适当提示一些讨论题目。
1、讨论这部分知识有什么用途。
2、跟哪些已学知识有联系,是怎样形成的?
3、理解了哪些内容,还存在哪些问题,你准备如何解决。还 有哪些新的发现?
4、检查摘录的定义、性质、公理、定理、推论以及带规律的 知识是否抓住了关键性词语。
三:小组汇报讨论结果
这个过程算是一个收获季节, 一方面注重学生的语言的表达, 另 一方面要求学生对知识点的收集与整理,作好笔记,反复阅读。
1、小组与小组交叉展示讨论结果。
2、小组的学生评判。四:检测运用
1、小组与小组之间相互出题检测。
2、抽查学生能运用知识点解决到什么程度的题目。五:比赛做题
1、根据题目的难易程度分档次。
2、根据学生自愿的原则分层次比赛。六:小组评阅作业
不是简单地画√或画×,要弄清错误原因,并能帮助别人改正 或请求别人帮助其改正。
七:回顾小结
这一个环节尤其重要,是学生课后能否准确解题的重要保障, 知识不能有序集成或记忆不清, 就不能快速或准确解题。忽视了这个 环节,就会造成龙头蛇尾。
八:让学生到大自然中寻找数学模型,感受数学的魅力。
教学感悟:(一、初中数学分为数与代数,空间与图形,统计与 概率,综合与实践运用四个部分,因而课型就有差异,针对不同的课 型, “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 应各有侧重, 譬如:概念课应以读为主;有关数方面计算的课应以读议为主;几何推理课 应以讲练为主;统计与概率课应以练为主。要求教师一定认真钻研教 材,了解学生的实际,只要学生自己能读懂的,就让其自己阅读;能 在动手操作中领悟的,就让其动手操作;能在生活中感受到的,就让 其在生活中感受。合理利用身边资源,为学生提供良好的生存环境, 真正把学生置于学习的主体地位。
(二、“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂 教学法在实际 的课堂教学中,根据需要不一定完全按这个顺序进行,譬如:学生在 学相似三角形时, 教师可以先抓住学生最感兴趣的内容给学生做一个 粗略的介绍, 再让学生读议就比先让学生读议再讲效果要好得多;上 统计与概率时,先让学生在实际的活动中练习,然后自己归纳,再读 议,把自己从活动中得来的与课本作对比,更能激发学生的兴趣。(三、“自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 ,每一个 环节要确定一个预期目标, 在目标的确定中一定要保护学生的创新意 识, 培养学生的创新能力, 学生的突发奇想或者是偶然发现即使影响 课程进度也不得随意舍去, 甚至就转移到学生的突发奇想或者是偶然 发现上来, 眼目前好像降低了学习效率, 但学生的创新思维一旦打开, 整个学习效率就大大地提高了。每一个环节要注重实效性, 不能走过 场,摆花架子,要求学生的读议的过程中有读书笔记,讨论笔记,感 悟笔记,还可抽学生上讲台讲课,比赛做题的速度,使用多种方法解 题等等。
(四 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法不能忽视 学生的个体差异,有的学生读一次就能理解,甚至感受很深,马上就 能运用, 而有些学生有可能读两遍或者是三遍乃至更多遍, 都不能理 解;有的学生喜欢说,有的学生不喜欢说;有的学生是心里明白而说 不出来等等。对于优秀的学生,要谦虚谨慎,努力训练自己思维 的求 异性,要瞧得起后进生,而且要带动后进生。预防优秀生目中无人。后进生要多鼓励,竭尽他们的最大可能;不喜欢说的就让他们多写。保护学生的个体差异。
(五 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法是一种培 养学生学习能力、养成良好学习习惯的教学法, 因而在教学中要大力 倾注学生的能力培养, 不要仅仅只满足于知识的理解和把握, 着重在 于理解和把握的过程;由老师的引导逐渐脱离老师, 形成适合自己学习的习惯和方法。学生只要有一定的学习能力,才能够看教辅书,温习旧课,进而拓展自己的视野,为后续的高中、大学乃至终身学习打 下基础。
(六 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法根据课型 可在教室内进行,也可在教室外进行;可以以语言交流为主,也可以 活动为主;以实验操作和观察相结合。让学生回归自然,感受生活, 把抽象的知识演绎还原本来面目, 更加激发学生学习的乐趣。因而四 个环节不一定全部在课堂体现,根据需要读议练可安排在课外。老师们关注的问题:使用 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节 课堂教学 法容易造成学生两级分化严重。
从表面上看,在读的过程中,优秀学生读得快,感受深,运用灵 活,后进生读得慢,读一遍还没有感觉,弄不清教材说的什么;在小 组交流时,仍然是优秀学生说得多,很多时候都是优秀生讲,后进生 听。
我个人认为使用 “自读—互议—精讲—组练—检测”五环节课堂教学 法不是造成学生两级分化, 而是更能有效克服两级分化, 因为它的每 一个过程都在注重学生的个体差异, 不同的学生有着不同的目标, 只 要学生真正把自己置身于学习的主体地位,积极主动地学习、探究, 那老师就得给学生足够的时间和空间，不是学生是否会做某个题，能 够回答某个问题来判断学生的学习收获。6
2.读议练教学模式 篇二
关键词：读议练讲；初中语文；孔乙己
读议练讲教学法的核心思想是让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，使学生在主动求知、自主探究中掌握知识，锻炼能力，同时，也是高效语文课堂顺利实现的有效方法之一。所以，教师要结合教材内容有效地将“读议练讲”教学法应用到语文教学之中，一来能够打破应试教育下的“被动灌输”，有意识地将课堂主体性归还给学生，二来能够锻炼学生的自主学习能力，对学生综合能力水平的大幅度提高也有着密切的联系。因此，作为一线语文教师的我们，要有意识地给学生搭建“读议练讲”的平台来引导学生在高效课堂中获得良好的发展，进而也为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。本人就如何有效地将“读议练讲”教学法应用到《孔乙己》这篇文章的教学之中，以确保高效语文课堂的顺利实现进行分析。
一、读一读
“读”是这一教学方法的第一步，也是其他环节的基础。意思就是说，该方法下的语文课堂第一步是教师的教，而是让学生进行自主阅读，自主对所要学习的文本内容进行“读”，了解文本中所描写的内容，试着对文本的中心思想进行思考和探究，同时，在这个过程中还要将自己在阅读过程中遇到的问题进行总结归纳。这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，同时，对学生阅读理解能力的培养也有着密切的联系。所以，在《孔乙己》这篇文章的教学过程中，我首先引导学生进行自主阅读，并将自己不能理解或者是产生的疑问进行总结、反馈。比如：
有学生提出：作者为什么在开篇要用大量的篇幅介绍咸亨酒店的格局及其不同类型的顾客？
有学生提出：为什么孔乙己是“站着喝酒却穿着长衫的唯一的人呢？”
还有学生提出：“百无一用是书生”能否概括“孔乙己”的形象？
……
二、议一议
在学生提出问题之后，组织学生以小组为单位进行讨论，当然，讨论的“议题”除了学生提出来的之外，教师还可以准备一些，目的就是帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也能保障高效语文课堂顺利实现。因此，在《孔乙己》这节课的“议一议”环节，我除了组织学生对上述提出的问题进行思考之外，还引导学生对下面几个问题进行思考和讨论，比如：
（1）是哪些因素造成了孔乙己悲惨的命运？
（2）文本中写“孔乙己教‘我茴字的四种写法和分茴香豆给孩子们吃的情景有何作用？”
（3）文本中写“（孔乙己）便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”，为什么两处，一处为“排”，一处为“摸”，有什么不同？
……
组织学生以小组为单位对上述的问题进行思考、探究，该过程不仅能够帮助学生突破本节课的重难点内容，确保教学目标最大化实现，而且也能锻炼学生的独立思考能力，对学生语文素养的全面提升也有着密切的联系，进而确保高效语文课堂顺利实现。
三、练一练
练一练环节是知识应用的重要环节，也是检验学生自主学习效率的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要在认真分析教材的基础上对文本中的相关练习题进行练习，以起到巩固的目的。本节课的练习内容包括以下：
（1）小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
（2）“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话中，既然是“大约”，为什么又说是“的确”，这是否矛盾，作者这样写的用意如何？
（3）文本为什么从“我”的角度来进行描写，有什么好处？
……
组织学生对这几道练习题进行解答，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够帮助学生更好地掌握本节课的重点内容，巩固本节课所学的知识，而且对学生综合能力水平的大幅度提高也有着密切的联系，同时，也能确保本节课的教学质量大幅度提高。
四、讲一讲
讲一讲环节其实并不是“读议练讲”教学法中的最后一环节，而是贯穿于整个课堂的活动，目的就是要确保学生能够真正理解本节课的中心思想。在该环节，教师所“讲”的内容不仅要包括学生在上述三个环节中未能解决的问题，还包括对本节课重难点内容的点拨，比如，“孔乙己”的形象？文章中重点句子的解读；造成孔乙己悲惨命运的原因等等，这些问题都是要进行“讲”的，这也是关系高效课堂是否能够顺利实现的重要方面。而且，在“讲一讲”中，我们要提倡学生自己去“讲”，也就是说用“兵帮兵”的方式来凸显学生的课堂主体性，提高学生的学习效率，进而确保本节课的教学目标顺利实现。
总之，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过有效地将“读议练讲”环节应用到课堂活动之中来展示语文课程的魅力，促使学生获得良好的发展。
参考文献：