生活中的体育

生活中的体育（14篇）

1.生活中的体育 篇一

亲爱的同学们，体育在生活中无处不在。那么，你对体育又有多少了解呢?如果不多，那么，你读完这篇文章后，你会有很大的启发的。

我们学校每年都会举办一个运动会，我经常参与。体育项目都有立定跳远、定投和跑步，这跑步的范围可大了，有50米、200米、400米、600米和800米。我经常参加200米和400米，虽然不是第一，也不至于落到最后。我们每个星期有两节体育课，说道体育课，我们各各可都兴奋着。上节课老师让我们进行60米的跑步练习，我可是攒足了劲儿，有信心去拿个第一名。没想到我真的跑了第一名，这就是自信给我的力量。还有还有，在我国举行了盛大的奥运会，在奥运会中有许多体育项目，我国的奥运健儿为我们努力拼搏奋斗着，让我们欣喜若狂——我国得了52枚金牌，是金牌最多的国家。这都是那些运动健儿的努力而换来的。这不都是生活中的体育吗?

虽然我非常喜欢体育，但我对体育还是有一点儿意见，但也不全是讨厌体育。多多运动固然是好，但运动过多也不好。我在网上看到过这样一篇文章，是说在宿舍爱运动的人号召下，每人办一张健身房的月卡。刚办完没多久就去了健身房。跑了25分钟的步后，退不听使唤了，踢踢腿，好多了。然后就继续去练健身操了。刚开始没几分钟就上气不接下气，最后差点没晕过去。回到宿舍后便去休息，第二天头特别痛，痛得像去撞墙。没办法，她只好昏昏沉沉睡了一天，喝掉三瓶药，才有点起色。看来我们以后可千万千万不要在长时间没运动的情况下去过多运动，不然后果不堪设想。

读完我的文章，你一定会有启发。体育在生活中真是无所不有。让我们一起去热爱体育、关注体育吧!

2.生活中的体育 篇二

1体育教学中应用生活元素的相关理论支持

1 . 1心理学理论

人做一件事的动机都是由自身的需求决定的,所以学生参加体育教学也是受到自己需求的促使。因为学生需要体育学习,所以才有了体育教学。这也是心理学中“动机与需求”理论。在传统的体育教学中,热身、跑步、跳远等都是源于人们的自然本能,在此基础上我们应该进行和学生生活有关的体育教学,将生活原色融入体育教学,促进学生的健康成长,帮助其实现自我价值,进一步加深其对体育的理解。

1 . 2以人为本

以人为本是基本的教育理念,所有的教学活动都必须和学生自身实际结合起来,注重学生生理和心理素质的培养,而传统的体育教学大多注重学生身体的锻炼,而忽视了和生活密切相关的学生个性培养,没有在学生体育心理教学中应用以人为本的教育理念,所以自然无法培养学生健康的体育意识,也无法顺利开展体育教学,培养学生正确的体育运动习惯,不能再生活中贯彻体育精神,达不到培养人才的目的。

2当前生活元素在体育教学应用中存在的问题

2 . 1体育教学现状落后

目前大多学校的体育教学方法还是过于落后和单调,难以调动学生的积极性,无法培养学生对于体育运动的兴趣。上课时候体育老师说什么就做什么,每一节课的内容都差不多,有的甚至直接自由活动。这严重阻碍了学生的健康发展,没有一个好的指引,过于严肃的课堂也使得学生积极性得不到鼓舞。灌输式的课堂注定不适合体育教学的课堂,学生只能被动接受,不利于锻炼效果的提高和心理的健康发展。

2 . 2体育教学观念落后

传统教学观念比较落后,也不能跟上时代发展的需求。现在的学生比之以前有了更多的独立性,生活习惯更加独特,对体育运动也有着不同的爱好,不同的学生之间身体和兴趣爱好都有着很大的不同,所以体育教学中不能视所有人为一体,应该本着生活元素融入的理念,让学生真正享受体育活动的乐趣,根据学生的情况来选择不同的教学模式,否则的话很难实现教学效果。

2 . 3生活元素融入的体育教学较难组织

在体育教学中引入体育教学之后,学生成为教学的主题,教师需要根据学生的情况来安排体育教学,这存在一定的困难。教学规模大、学生多,而生活元素的融入对于体育场地和教学方法都有很高的要求,还需要在不同学生的体育教学中协调统一进行,所以在体育教学中比较难以维持教学活动的开展,而一旦发生变故往往极难控制。

3将生活元素融入体育教学的必要性和原则

3. 1必要性

引入生活元素的体育教学更能够吸引学生的兴趣和注意力, 实现新形势下体育教学的改革工作。通过淡化体育竞技理念,通过一些富有生活气息的体育活动既可以锻炼学生的体魄,也可以充实他们的心灵,实现身心健康的协调发展。

而将生活元素和体育教学结合起来也是体育教学的标准要求,是创新体育教学机制的需要,对于富有生活气息的新型体育项目进行推广,开展关于民族文化的体育活动,比如舞龙、舞狮等,既锻炼了学生的身体,又让其感受到了体育活动的美丽,感受到了生活的气息,让他们真正爱上体育活动,同时也传承了我们的传统文化。这是实现学生体育活动习惯性培养的必要途径,只有学生真正认识到了体育的魅力,才会在潜意识里重视体育活动,这也是融合生活元素和体育教学活动的长远目标。

3. 2原则

将生活元素融入体育教学是一项比较艰巨的任务,在这个过程中应该遵循一定的原则来保证其顺利进行。

3.2.1保证学生在体育教学中处于主体地位

不同于传统的体育教学模式,在生活元素融入体育教学的过程中,学生应该始终都是体育教学的主体,不能再被动接受教师的指导和教学意见,而应该大胆地提出自己的体育构思,发散自己的思维,进行科学的、自己感兴趣的体育锻炼。将生活元素融入体育教学之后,学生便可以在制定教学计划的时候提出自己的意见,从而避免了传统教学中学生被动体育而出现的厌倦体育活动的现象,真正提高了体育教学的质量。

3.2.2教师要和学生建立良好的人际关系

体育教学不是单方向的过程,而是双方交流的模式。教师应该和学生建立良好的人际关系,这样才能给学生正确的知道,学生也会听从,从而有利于控制教学节奏,合理安排教学内容。要做到这一点,教师必须树立自己的榜样和形象,让学生更加信任教师,实现生活元素融入体育教学活动的顺利开展。

3.2.3关心学生个性发展

每一个学生都是不同的,传统体育教学只关注学生的体育技能和身体的锻炼,而忽略了学生个性的培养。结合生活元素和体育教学,让学生自主的选择符合自己生理和心理特点的教学活动,让学生真正体会到参与到体育教学中的乐趣,全面培养学生的素质和个性发展,实现学生在创造力、积极性和自主能力上的极大飞跃。

4生活元素在体育教学活动中的应用策略

4 . 1丰富体育教学模式

为了贴近生活,在体育教学中可以实行拓展训练游戏教学模式。在这种形式中让学生体会各种体育知识和生活技能,将复杂的体育理论融入到生活游戏中,使得学生在积极参与体育活动的同时,提高自己的创造力,丰富自己的情感,增强自己的身体协调能力和沟通能力。富有生活气息的体育教学活动,可以不断提高学生参与体育活动的乐趣,并且也是提高学生素质的重要途径。

拓展训练游戏教学还是对教学内容的补充,具有丰富的户外乐趣性和挑战性,学生在参与的过程中可以体会生活中团结互助、奋发向上的精神,回归生活,保持健康。还能够促进师生关系,学生关系的良性发展,健全学生人格,为体育教学活动的深化改革提供良好借鉴。

4 . 2体育教师要具备丰富的生活元素

作为体育教学活动的组织者,教师必须具备丰富的生活元素, 并且要将生活元素融入到体育教学中。要善于在体育教学活动中设置相应的情景,通过启发、演说等方式将生活元素化作可以消化的东西播撒给学生,开发学生潜能,让学生在潜移默化之中受到教师感染,学习体育技能,感悟生活。所以教师要首先加强社会实践, 丰富自己的生活元素,通过建立和学生良好的人际关系,来影响学生,将生活元素和体育教学联系起来。

4 . 3不断培养学生参与体育教学的兴趣

将生活元素融入体育教学势必是一个长期的过程,学生的思想观念需要一点一点的感染和改变,要注意培养学生参与体育活动的乐趣。可以通过一些富有生活性的活动来一点一点培养学生参加活动的积极性。比如野外拓展课程,很多学生可能以为自己完成不了,这时候教师就应该疏导启发学生,帮助其了解野外生活的技巧和经验,让学生体会到自立的骄傲和乐趣,增加对于这种体育活动的乐趣,从而实现生活元素和体育活动的良好结合。

4 . 4创设富有生活气息的体育教学环境

在体育教学中,教师应该在场地和教学内容上体现出生活元素,将每一项教学内容都和生活中的技能和经验联系起来,让学生感受体育教学的乐趣,热爱校园生活,健康成长。

3.主流体育与主流生活 篇三

近日，“安踏2011 CCTV体坛风云人物年度评选”提名奖揭晓仪式在北京梅地亚中心举行。经过268位评委的投票，共有50个候选人/队获得了10个奖项的提名。此次，攀岩世锦赛上实现男子速度攀岩三连冠的钟齐鑫、攀岩世锦赛残疾人组冠军夏伯渝、中国第一个参加撒哈拉沙漠马拉松赛并完赛的陈盆滨，作为户外运动人物进入名单。最终，夏伯渝、陈盆滨获奖。

户外探险评论员评论

中国特色，反应在体育与媒体领域，也是相当有特色。所以，央视这样一个有体育经济权、体育话语权的机构，其颁奖项有了户外运动的元素单项，意味这一中国媒体“巨无霸”，也渐渐重视自民间萌芽与发展的户外运动领域了。从积极角度讲，这是时代的进步，自下而上的进步。

户外运动在西方很流行，表现为几乎每个家庭都有户外野营、徒步、轻度攀登与探险，这就是母文化意义上的户外文化。以极限运动、技术体力要求高为标志的攀岩、攀冰，是亚文化了。西方的户外运动在二战后，以令人难以置信的速度增长，在此之前，登山也只有那些可以整个夏天付给向导昂贵工资的富人们才能从事。登山、攀岩、滑雪、单车、徒步与野营、水上及空中飞伞等运动，在西方变得越来越大众化，1950年以后，甚至学校的学生（只要可以承受某些牺牲），公务员和手工业工人，只要他们喜欢，都可参与进来。这是在欧洲发生的情景，只是他们的时代早了六十多年。

他们的驱动力是多元的：登山及户外传统，二战后登山“体育运动化”造成普及，社会经济进入平稳发展期……今天，日本的马拉松选手可能是个公务员，欧洲某滑雪冠军可能是一个物理老师。欧美等国，能见到各类形式的“户外文化节”，在一个城市、地区与国家，如像西雅图，每年至少有千人以上的文化集会活动达10个以上，其大部分为一年一度的活动，多数活动提供食物、音乐、绘画、手工艺品、儿童活动，其表征是户外大自然，往往渗透野营、徒步、攀岩及城市极限运动（如滑板、花式篮球、街舞等）。法国足球队去沙木尼滑雪、阿姆斯特朗去攀岩和跑马拉松，他们极少有为国争光、国家荣誉一说，他们只有创造、探索、商业、自由，看起来更自然。这就是今天欧美的主流体育世界形态：“融合”。

西方发达国家体育而今不只是“体育”，越来越融合、越来越细化，竞技体育的不少单项发展为成熟商业体育。户外运动类，更精彩纷呈。体育向文化发展和衍变—你所见到的美国奥运会一个激流皮划艇选手，他也许可能是个医生。

回头看中国的发展。经济利益驱动着人群和社会行为，即使中国还带有更多的泛政治化、体制化、旧思想化的制约，如还有国家攀岩队。但体育领域接受和混合了诸多复杂特点：带有中国特色的政治特点，政府驱动国家行为，而经济领域发展促进了体育经济的互动。所以，今天你在阳朔、昆明岩场碰到的一个攀岩者，他或许可能是国家队的，但更可能是一个民间爱好者。

没有一个元素是孤立的，最终发达国家的体育形态也将是中国主流体育的趋势：融合再融合。体育不仅仅是体育，更是商业与经济，也是一种文化与生活。户外运动也不仅仅是极限运动、不只是旅游和游山玩水，也是一种户外体育，也是一个经济生态链，也是一种文化价值观体系，也是一种生活。

何为主流？何为体育？在西方世界里，其体育是一种文化与生活，是伴随商业成熟及自身发展的一种高级产物，它是一个今天的结果，也是一种过程。户外运动也是如此，和主流体育相伴相随，但又有独特的一面。甚至，在自然文化观方面，它和人类与自然的关系息息相关，所以甚至更超越商业体育、主流娱乐体育的特点，它或许更关注或更紧密连接人与自然的命运。永不停止探索，带着知识去探索世界，极限运动、冒险、宗教以及不同的文化习俗，人与山野自然，通过各种各样的方式产生着联系。在这样一个不断变化着的世界里，我们和山的关系变得日益微妙、复杂。户外运动，是每个个体最真实面对大自然的行为选择，是根。

所以，我一直认为，所谓有主流体育，就是人类的一种创造活力、一种探索发现，这是所有人类体育运动的精神所在。而在面对大自然时，这种“原教旨”的互动与交流，才是真正人类生命的探索精神回归。今年户外运动的攀岩、越野跑的入选，反应了一个事实，社会经济及信息交互的提高，户外运动及人群，在中国也俨然渐进到一个新时代。但这只是碎冰融化的一角，未来的道路还很漫长。

4.中考体育与生活作文 篇四

体育课上，老师让我们跑接力赛，但天气不给面子，偏偏下起了雨，但这并不影响我们活动的开展。

比赛开始了，只见每一组的第一位成员像是离了弦的箭一样射了出去。突然，第四组的练小明摔倒了，但是他又快速的爬了起来，把接力棒给了潘小华。只见潘小华奋力的向前冲，顺利的把接力棒又递给了下一个同学。马上就快要到我了，我看了看旁边的那两位女同学，她们的队友跑得很慢，还有一段距离，而我旁边的男同学上一个拿接力棒的人还在奋力的向前追过来。我上一棒的郭柏志跑得飞快，一下子把接力棒递给了我，我提前在起跑线上做好了预备跑的姿势。

接力棒一拿到手，我一下子就跑了出去，当我跑完一个来回的时候已经很累了。当我看到后面追过来的同学，还是决定要努力冲刺一下，不给团队拖后腿。我把头望着天上，手用力的摆动着，脚步跨得更大了，我一个劲的向我们组奔去。但是由于我跑的太快，来不及刹脚就摔倒了。幸好我及时把手举起来，把接力棒顺利的交给了苏小红，只见他用力的跑了出去，不一会全组还剩下最后一个人。

我们全组人的目光看着李小燃慢慢的跑了出去，忍不住大声的说：“李小燃，加油!李小燃，加油!”李小燃听到了我们这一组给他加油打气，跑得更快了，他用力的往前冲。

最后，老师宣布这一次的接力赛，我们组赢了，我们组所有的成员都跳了起来，有的甚至还激动地抱在了一起。

5.营销体育生活方式浅析的论文 篇五

4.1分析社会营销环境阶段。每个社会营销活动在进行运作时首先要进行环境分析，了解营销环境。在对体育生活方式的营销过程中，首先对形成体育生活方式的自然环境、政策环境和社会文化环境等进行调查与分析，然后进行受众分析、基线调查，了解受众群体的不同体育生活，体育知识，体育习惯等。这些调查和分析为下一步的划分目标顾客群体，选择目标市场做好了准备工作。

4.2界定顾客与市场细分。在对体育生活方式的营销环境有了具体的认识之后，将具有相同需要的顾客划分为一个营销群体。由于自然条件、社会文化和自身情况等方面的原因，同一群体在许多方面有共同的地方，比如说需求，价值观，欲望，动机，生活方式等。不同的群体的对体育的需求是有差异的，根据《中国群众体育现状调查》中的数据表明，我国群众参与体育运动的原因是多种多样的，分别有健身、消遣娱乐、交流、调整情绪、提高运动能力、感到运动不足、陪子女活动、美容健美等等。根据这些共性和差异，针对不同的群体制定出有针对性的营销策略，由于对目标群体的深入了解，社会营销策略会更加细致，更加有效。

4.3拟定社会营销策略。营销策略多种多样，其中较为常用的策略是4Ps组合，即产品(product)、定价(price)、地~(place)和促销(promotion)的营销组合埘。对体育生活方式的社会营销要充分考虑到4Ps组合中的各个因素，拟定出最佳的组合策略这是营销活动成功的关键。

4.3.1体育生活方式的营销活动中的产品可以是一种通过体育促进健康的观念，也可以是通过体育来满足目标群体对体育的某种需求，对营销产品的策划一定要根据“受众主导”的原则，满足消费者的需求是产品得以被接受的基础。

4.3.2在体育生活方式的社会营销活动中，消费者接受体育生活方式的观念并不需要支付实际的货币成本，他们所支付的是时间，改变旧有习惯的心里压力等非货币成本，所以在给体育生活方式这种商品定价时，要考虑到受众可以接受这种观念所愿意支付的成本制定出合理的“价格”。另外，在定价时也要从组织者的角度来考虑，要制定出投入和收益相平衡的计划。

4.3.3地点是指目标群体通过何种媒介来接受新的观念，对体育生活方式的传播除了广泛应用传统营销中的报纸、电视、广告标语等大众传媒以外，还可以利用体育赛事这个特有的传播工具。比如让坐在沙发上看足球比赛的观众把踢足球养成一种体育生活习惯等等。

4.3.4促销即举办一系列的活动来宣传体育生活方式，从不同目标群体对体育需求的不同人手，举办不同类型的促进活动，使得受众了解体育生活在自己生活中重要地位。

4.4规划社会营销的组织、执行和控制。当体育生活方式的社会营销策略制定之后，就要考虑如何来组织一场成功的营销活动。这是营销活动的关键部分，当营销活动在某一特定地区施行时，一定要根据该地区目标群体的不同的自身特点来组织和策划，充分考虑到应用中的实际情况，利用一切有效的手段来实现营销目的。

4.5评估营销成果。对营销成果的评估也是营销体育生活方式的重要一步。对营销活动的评估不仅可以根据实际情况随时修改营销计划，而且可以为后续的营销活动提供参考。体育生活方式本身就是一种生活理念，通过一个时期的营销活动，目标群体会改变旧的不良的生活方式，形成健康的、文明的体育生活方式，然而要使目标群体保持这种生活方式，某一次的营销活动是办不到的，必须经过长期的努力来实现。所以，对某一次营销成果的评估可以为以后的营销活动打下基础，为后续的体育生活方式的营销铺平道路。

6.生活中的体育 篇六

基于学者[10―13]的建议，本研究对大学生的体育生活方式进行分组。符合以上4个指标的人数有178人，把这178人界定为有良好体育生活方式的学生(以下简称良好组)，占总人数的34。17%。不符合这以上4个指标的343人界定为没有形成良好体育生活方式的学生(以下简称不良组)，占总人数的，65。83%。由此可以看出，形成了良好体育生活方式的大学生不到4成。从体育生活方式良好组与体育生活方式不良组教学满意度各维度的平均值的比较结果来看，各维度均存在显着性差异(P<0。01)。这表明了有良好的体育生生方式的大学生对体育教学满意度的评价要明显高于没有形成良好体育生活方式的大学生。

2。2。2大学生体育教学满意度对其体育生活方式的影响的比较

为了探讨大学生体育教学满意度对其体育生活方式的影响，本研究分别采用体育生活方式良好组与不良组的调查数据进行比较分析。具体地说，本研究将教学满意度作为自变量，学生体育生活方式作为因变量，进行多重线性回归分析。从良好组学生教学满意度和体育生活方式的关系来看，回归分析的结果表明了教学满意度的5个维度都进入了回归方程。模型的判定系数R2为0。564，校正后的判定系数R2为0。543，表明了学生教学满意度各维度与体育生活方式之间的关系模型具有较高的解释度。方差分析的F值为92。571，并且P≤0。01，说明了自变量和因变量具有较强的线性关系。具体地说，课堂教学和任课教师这2个维度的标准β系数较大，这说明学生对课堂教学和任课教师的满意度对他们体育生活方式的形成的影响也相对要大。

其次才是教学资源、课程安排和教学效果。这意味着提高大学生的体育教学满意度，学生的体育生活方式的形成的可能性越高。换言之，提升大学生体育教学满意度，是促进大学生体育生活方式的重要手段。从不良组学生教学满意度和体育生活方式的关系来看，回归分析的结果表明了在教学满意度的5个维度中，只有课堂教学、任课教师和教学资源这3个维度进入了回归方程，而课程安排和教学效果等2个维度的P值大于0。05，统计结果表明回归不显着(表3)。模型的判定系数R2为0。486，校正后的判定系数R2为0。463，均小于良好组的值。与良好组学生相比，不良组大学生体育教学满意度对其体育生活方式的影响要小，其中课程安排和教学效果等2个维度对大学生的体育生活方式的影响不显着。

3结论与建议

3。1结论

(1)体育生活方式良好的大学生与没有形成良好体育生活方式的大学生的体育教学满意度的差异显着。

(2)体育教学满意度是影响学生形成良好体育生活方式的重要因素。

(3)体育教学满意度对非良好体育生活方式的大学生也有一定的影响，但没有对体育生活方式良好的大学生的影响大。

3。2建议

大学生良好体育生活方式的形成不仅对学生体质健康起到了很重要的影响作用，对整个民族的兴衰都起到至关重要的作用，因此，在以培养学生终身体育意识和以质量发展为核心的教育理念的今天，我们必须大力提高学生对教学的满意度;教学满意度受多种因素的影响，要提高教学满意度，即提高教学满意度的各个方面：内要提升教学的内涵：即提高课堂的教学质量，提升体育教师的内在综合素质能力、外要提升教学资源包括教学资源库、场地器材设备等的服务条件，课程安排的合理性以及教学效果的有效性和持久性。

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7.生活中的体育 篇七

一、创设生活情景, 引导学生主动参与学习, 促使其掌握体育与健康知识和技能

陶行知体育思想与其生活教育理论始终是相辅相成、紧密结合的。陶行知在晓庄师范学校就始终把体育运动贯穿于生活教育的整个过程。每天早上学生起床后, 先通习拳术, 然后根据各人的体质和兴趣, 分别练习刀、枪、剑、棍、跑步、徒手体操等活动, 并经常举办学校运动会, 进行跑山、举石担、玩石锁、跳远、跳绳、掷球、提水竞走、30米赛跑等各项运动, 这些体育活动内容充分体现了陶行知所倡导的生活教育的精神。但我们不难发现, 传统的体育教学模式, 以竞技体育运动技术传授为中心, 使得教师几乎每堂课都在向学生讲解示范、传授动作技能技术, 学生被动接受, 毫无快乐可言, 这实际上是脱离了学生的学习生活, 导致他们对体育课深感厌倦。小学生由于认知能力所限, 他们喜欢的体育往往不是要为了掌握某种技术, 而是因为对生活中某种运动项目的兴趣, 为了和同伴“玩”。

小学体育课很多内容都和学生的生活密切相关, 我们在实际教学中为学生创设了大量生动活泼的学习生活环境, 目的是尽可能地让学生对体育课产生浓厚的兴趣, 从而促使他们自觉主动地参与学习, 并掌握一定的体育与健康知识和技能。如教学《投掷垒球》时, 我们根据学生平时生活中喜欢玩丢沙包的特点, 尝试把垒球换成了沙包进行教学, 取得了意想不到的效果。我们和学生一起设计了丢沙包、游戏沙包投准比赛、沙包投远比赛等游戏, 教师抓住时机提醒并指导学生学习一些投掷技术。这样在师生共同营造的“玩”的氛围中, 学生玩得开心, 不知不觉也完成了教学的任务。同样是投掷轻物, 但把垒球换成了沙包, 学生的学习效果是不同的。再有, 教学水平———教《跳跃》时, 我们设计了模仿小青蛙跳荷叶的生活情境, 让学生从已有的生活知识出发, 引导他们对跳跃产生兴趣, 并开动脑筋思考怎样跳得远。再如, 发展水平———学生的运动综合能力和培养其团结合作精神的主题教学, 我们创设了快乐的动物运动会的情景。在音乐伴奏下, 戴着动物头饰的学生兴高采烈参加了袋鼠跳、小马跑、青蛙跳、猴子接力跑等项目的比赛, 学生们对此乐此不疲, 完全陶醉在比赛之中……

把体育和生活实际紧密结合, 运用形象化、儿童化教学, 可以给学生积极的情感体验, 可以培养发展他们的多种能力。这样, 体育课给学生的感觉也不再是一门枯燥的“运动训练课”, 而是能够享受快乐的一门课程。

二、联系生活实践, 发展学生社会适应能力, 促进学生身心健康全面发展

体育活动对于发展学生的社会适应能力有重要的作用。经常参加体育活动的学生, 意志品质、自信心、合作和竞争意识、交往能力往往会得到提高, 而这对于学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。陶行知先生注重体育的自强教育, 他把学生现在的体育学习与学生将来的生存、创业、竞争、遭遇的困难和挫折充分联系起来, 明确在体育中注重自强教育是学生自身发展的需要。我们不能回避这样一个现状:现在的学生中独生子女居多, 他们绝大多数都很娇贵, 稍一遇到困难和挫折就往往不知所措, 甚至一蹶不振。因此在体育教学中必须对他们进行自强教育。

传统的体育课程关注的是学生的运动能力, 而对于学生的社会适应能力往往忽视, 而大多数的体育项目只能在“社会”环境即与他人发生联系的条件下才能进行。无论是个人运动项目还是集体运动项目, 学生在学习中都需要合作。我们在教学中联系学生的生活实践, 注意了营造民主、和谐、友好的课堂氛围, 下意识地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。如在小篮球教学中, 我们改变了以往学生个体练习的方法, 从课的开始就让学生分成若干个学习小组进行学习探讨篮球传接球、运球、投篮等方法, 也许学生没有专业运动员的动作那么好, 但他们在练习和探索中所得到的体验和快乐却是别人得不到的。教师可以及时辅导学生, 回答他们提出的问题。而同时, 他们和别的小组比赛时将是一整体, 他们为了比赛的胜利, 为了集体的荣誉, 从课的开始到小组比赛的结束, 他们都是积极的、主动的、和谐的、合作的。再有, 在平时, 我们开展了班校级拔河比赛、接力比赛、运动会、广播操比赛, 这些都为学生营造了合理竞争、积极向上的体育氛围, 这些运动的开展大大提高了学生合作交往能力, 提高了他们自信、意志品质和情绪调节能力, 而学生在体育活动中所获得的合作与交往能力也能迁移到他们日常学习和生活中去。

三、延伸课外生活, 培养学生终身体育意识, 促使其养成终身锻炼身体的习惯

陶行知在《教师生活》杂志上发表文章指出:“教学方法要采用自己的方法, 启发的方法, 手脑并用的方法, 教学做合一的方法, 并且要使学生注重全面的教育以克服片面的教育;注重养成终身好学之习惯以克服短命教育。”他的这些可贵的思想和主张与我们今天倡导的终身教育、终身体育的理念十分一致。联合国教科文组织在《体育运动国际宪章》中指出:“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素。”现代体育教育理论认为:“从活动场所来讲, 体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动, 体育课程应是学校体育活动场所与校外体育活动场所的结合产物;从参与者来讲, 体育课程不能理解为是教师和学生的事情, 体育课程需要学校及其他人员、家长、社区健身指导员的共同参与。”综上观点, 我们认为体育课程应该包括学校体育活动和校外体育活动, 应着重培养学生终身体育意识, 促使他们养成终身体育锻炼的习惯。如何引导学生利用余暇时间来参与体育活动并养成锻炼身体的习惯?我们尝试了一些做法:

1.积极开发学校体育校本课程, 坚持开展大课间活动, 提高学生参与体育运动的兴趣。

2.成立班级俱乐部或代表队, 让学生利用课外活动课或课余时间开展比赛或锻炼。

3.成立学校乡村少年宫、表演队、兴趣小组、业余训练代表队, 促使学生养成自觉锻炼身体习惯、发展学生的个性特长。

4.组织学生参加家庭、社区体育活动, 培养学生终身体育意识。

体育源于生活, 体育也应回归生活。我们教师应该从学生的视角出发, 联系生活来为学生创设学习和锻炼的情境, 激发他们的学习和运动兴趣, 引导他们自觉参与体育锻炼, 真正享受运动的快乐;帮助他们形成健康的生活方式, 树立终身体育意识, 从而达到体育为健康、体育为生活的目标。这也正体现出陶行知先生始终坚持的一个观点:“教育的本质———以人的需要为根本出发点。”他用最朴实无华的语言闸述了生活教育的真谛。

摘要：“新课程标准如同一股春风, 给教育带来了春的气息, 带来了勃勃的生机。”著名教育家李吉林这样来评价新课程改革。对于体育新课程这一领域而言, 我想, 我们需要关注的是:我们怎样让学生摆脱以往竞技体育的禁锢, 怎样让学生真正喜欢体育, 从而得到真正的快乐?为此, 我们提出了“生活化体育”的理念:在设计体育教材教法时要尊重学生对教学内容的选择, 所选择的教学内容也要贴近实际生活, 要有利于激发学生的运动兴趣, 有利于促使学生养成坚持体育锻炼的习惯, 形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

8.生活中的体育 篇八

“回归生活”的理念帮助我们找到了体育教学中“教师教、幼儿练”的问题的方向。生活化体育课堂，是指体育课堂教学与社会生活、幼儿生活相结合，使体育课堂教学变成幼儿积极参与、乐于参与的生活过程。构建生活化的体育课堂是顺应新课改需求，发挥以幼儿发展为中心的需求，让我们的课堂回归生活。

一、教学理念生活化

体育教学是教与学的过程，是教师与幼儿为了完成共同教学目标的合作过程，在注重发挥教师主导作用的同时，特别强调幼儿学习主体地位的体现，教师在课堂中让幼儿有足够的机会和能力自由地提出自己的问题、表达自己的意见。如，在《孙悟空钻山洞》一课的教学中，教师创设不同高低的山洞，鼓励幼儿自由选择进行游戏练习，教师则以个别指导和帮助为主，参与他们的游戏比赛练习。同时，幼儿还可以根据自己的运动能力，选择自己的练习方法，教师给予自由支配的时间，让幼儿自由结伴、玩想玩的游戏、练想练的内容，让他们的想象力和创造力得以体现，更贴近他们的生活。

二、教学目标生活化

教学目标不仅是知识、技能、技术的传授，更重要的是培养幼儿学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质。体育课堂生活化的教学目标就是在实现体育课堂教学目标中构建类似于生活实际的生活情景。如，在中班的一次练习“爬”的体育活动中，幼儿提议：“老师，我能不能学螃蟹爬？”“我想学乌龟爬”……“当然能啊，我们这节课的目标就是让你们练习各种各样爬，你们可以讨论一下，还有什么其他爬的方法。”最后讨论得出了各式各样的爬：乌龟、蜈蚣、蛇……由于采用了自己喜欢的方式实现发展各种爬的目标，幼儿感到自己真正地成了体育课堂的主人，因此练得非常认真，课堂学习的有效性也大大提高了。

三、教学素材生活化

幼儿园体育活动的开展离不开活动材料的支撑，生活中常见的、废旧的、新奇的材料都可以作为选择的对象。

1.老器械，新玩法。每一种器械都有其自身的功能与特点，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都可以老器械新玩法。教师在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），还开发出合作玩“荡绳”“钻绳”“抛绳”“踩绳”等一系列新颖的玩法。在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，幼儿在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，思路越玩越广，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。

2.废物利用，自制器械。让幼儿和家长通过收集生活中的遗弃物和废料加以改造利用，既能培养幼儿的环保和节约意识，又可以充分激发幼儿的学习兴趣，甚至还可以为幼儿提供一种非常重要的体育信息。如用易拉罐作为投掷时的投掷物，也可以在游戏时当标志物用，还可以开展简易的保龄球运动，更可以进行叠高和搭建比赛。教学活动与生活实际和社会生产劳动相结合，既发挥了它的潜在功能，又拓宽了他们的思路，极大地激发了幼儿的学习兴趣和热情，更有利于培养他们良好的锻炼意识。

四、教学内容生活化

体育教学内容越接近幼儿的经验，越与幼儿的现实生活联系紧密，就越能体现教学的价值。凡是幼儿需要的、感兴趣的都可以纳入活动中来，加以组织，以创造出幼儿的“履历情境”。通过体验现实生活，感悟和追求可能生活，来赋予教学内容生活意义和生命价值。

1.“扮”生活中的角色。我们从幼儿的生活经验出发，选择生活中幼儿熟悉、崇拜的角色，如，在组织中班幼儿开展关于“屈膝爬”的活动时，将“邮递员”这个角色引入活动中，小小邮递员将信放在背包里，爬过垫子，钻过圈圈至场地的另一端，将背包里的信投入对应的小动物家中，再绕过房子跑回来，并把背包交给下个幼儿。角色的扮演，充分调动了幼儿参与的积极性，增长了邮递员送信的常识，锻炼了幼儿的运动技能，还培养了幼儿完成任务的责任意识。

2.“演”生活中的情节。幼儿看到的、经历的、喜欢的简单情节都可以构成内容选择的一个出发点。大班的幼儿对解放军并不陌生，他们勇敢骁战的场景时刻会浮现在幼儿脑海中。在体育活动“勇敢的士兵”中，老师创设了如下情节：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐前进）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚交替跳）——钻隧道（侧身钻）——扫射敌机、夺碉堡。幼儿置身于这样的游戏情节中，自然而然地掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。

3.“玩”生活中的游戏。生活中的亲子游戏、民间游戏都是幼儿喜欢的，以这些游戏为载体，经过进一步的设计与组织，都是幼儿园体育游戏中的好素材，它们可以有效地服务于游戏的导入、组织与放松环节。如，我们利用“小狗抬花轿”导入游戏，游戏中以传统游戏“跳竹竿”为载体，设计了一个关于并脚跳、分脚跳以及动作协调性的游戏。

五、教学方式生活化

教学活动是一种师生双边活动的过程，它是幼儿在练习过程中感悟新知、感悟生活的过程。幼儿特有的生活方式就是游戏。体育游戏的开展总会包含着技能（动作、规则）的学习，但没有幼儿在主观上愿意枯燥地练习一个动作技能。因此，用生活中的游戏来设计、组织体育活动，可以使幼儿在游戏中快乐地练习、快乐地成长，发挥创造的潜能。

如，生活中遇到了小水坑，怎么办？聪明的幼儿想到绕过去、跨过去、跳过去。为了安全，家长、老师不让幼儿在水坑上跳来跳去。这样的一个生活情境，是我们设计活动的好素材，借助幼儿的生活经验，我们用大小地垫来创设小水坑的情境，开设小班体育游戏“越过小水洼”。

参考文献：

杨建明.生活化体育教学课堂构建的实践研究[J].运动，2014（02）.

9.生活技能和趣味体育运动会开幕词 篇九

女：亲爱的同学们，合：你——们——好！

男：在喜获党的十七大胜利闭幕的日子里

女：在喜庆火箭上天嫦娥飞月欢欣鼓舞的日子里

男：在喜迎2008年北京奥运会开幕冲刺的日子里

女：北大附中重庆实验学校小学部第二届科技节系列活动之

生活技能和

趣味体育运动会

合：开——幕——了！

女：我们衷心祝贺本次活动获得圆满成功

男：祝贺，祝贺，热烈祝贺！

女：让科技走进校园

男：让科技融入体育

女：让能力得到提升

男：看吧，运动场上，招展的彩旗，艳丽的鲜花，整齐的队伍，迎面走来。

女：听吧，震天的锣鼓，嘹亮的歌声，犹如大海的波涛，一浪高过一浪。

男：亲爱的观众朋友们，开幕式正式开始！

女：首先我们看到的是由四名护旗手擎着的中华人民共和国国旗，在2008北京奥运会上，她将再次飘扬在世界，我们为之骄傲、为之欢腾、为之自豪。

男：下面向我们走来的是由四四班同学组成的鲜花队，她们的队伍整齐划

一、色彩绚丽，胸前的鲜花象征本次运动会的蒸蒸日上、红红火火，她们将挥动手中的鲜花为运动员们祝福、呐喊。

女：接下来是彩旗队，彩旗队是由五一班41名同学组成，他们个个精神抖擞、英姿飒爽、豪气冲天，绚丽的色彩由他们来设计，美丽的篇章由他们来谱写。他们的手中有辉煌的一页，他们的手中有多彩的画笔。他们将用手中的彩旗为本次运动会增光添彩。

下面正向我们走来的是

一、1班的全体少先队员，三十一张笑脸，三十一朵花。瞧！他们生动活泼，健康快乐！他们的口号是：我运动，我健康，我快乐！

一、2班：37名小天使，他们认真的小模样和迈着稚嫩的步伐是多么可爱呀!看，他们挥动的小手多么有力；听，他们的声音多么甜美。我们相信，这些可爱的小天使们一定会给我们每个参加校运会的老师和同学带来快乐，带来好运的!

迎面走来的是英姿飒爽的一年级三班。这是一个活泼，富有朝气的班集体。全班同学团结友爱，有很强的集体荣誉感。看！他们雄赳赳气昂昂，让我们期待他们在运动会上优异的表现吧。

迎面走来的是一年级四班三十三个可爱的小精灵，看，他们精神饱满多么可爱啊！他们就像手中那漂亮的花朵一样，在北大附中这个乐园里快乐地成长着。让我们祝福他们吧……

一五班迎面向我们走来。“团结，奋进，笃学，慎思”的班级风采；整齐的队形，响亮的口号，吸引着众多看台上的老师和同学，他们是不一样的，因为他们有一个响亮的名字——一五班！

看！场上现在出现35颗亮晶晶的星星，他们迈着整齐的步伐，正昂首阔步地向主席台走来！这就是二（1）班的小朋友们！三十五个孩子三十五颗星，三十五个孩子如春天般灿烂。相信自己，超越自己，努力为二（1）争第一，这是二（1）班师生的共同心愿！

二2班向我们走来了，他们的脚步是那样的坚定，他们的斗志是那样的高昂，他们身上洋溢着蓬勃向上的自信和活力，显示出了必胜的决心和勇气。今天他们以学校为荣，明天他们将是学校的骄傲。

瞧，一支精神抖擞，充满活力的队伍正朝我们走来。哦，原来他们是二年级三班的小小运动员们。由38个小精灵组成的新家，充满朝气，积极向上，相信他们会赛出自己的风格，赛出自己的精彩！

我们运动，我们快乐！我们运动，我们健康！热情活泼，开朗阳光。这就是三（1）班。面对机遇，我们牢牢把握，面对挑战，我们充满信心，在时代曼妙的韵律里，我们始终踏着自己的步伐，用行动来体现“更快、更高、更强”的精神。

看，迎面走来的是

三、2中队。这是一个崭新的集体。他们聪明、开朗、团结、活泼。他们愿意用努力和汗水去迎接终点的鲜花与掌声，在北大附中这片沃土上茁壮成长，加油吧，相信成功属于你们！

既然走上了运动场，心里就不要多想，跑道已洒满阳光，不要羞涩、不要紧张，听秋雁在空中为3.3班的同学歌唱，快去拾取片片金黄，3.3班的同学们，充满信心，就有希望

四一班36名同学向我们走来，这是一个活泼、热情、富有创新精神的团队。36名同学，36颗火热的心。我们有理由相信：四年级一班36名同学一定会共同创造出一部最好的作品，为北大附中的今天增光添彩！

迎面走来的是四（2）班运动员代表队，别样的风采，高昂的斗志，手举着奥运会标志的五环。此刻他们以整齐的步伐、强健的体魄、良好的精神面貌来诠释着奥运会赛场上的勇气和力量，“更高，更快，更远”是他们的目标。祝愿他们能用友谊的表现为美好的小学生生活留下无法抹去的记忆！

迎面走来的是四三班全体同学。看，他们一个个精神抖擞，虎虎生威。他们挥舞着彩云似的绸带，阳刚

中不失柔美；听，他们响亮地口号喊出了他们惯有的风采。让我们为四三班全体同学鼓掌，为他们喝彩！

五二班是一个充满活力的班集体。同学们团结一心，积极进取，努力拼搏，争创一流。我们坚信，在北大附中这片沃土中，他们一定会成长为一棵棵参天大树，成为祖国建设的栋梁，民族复兴的希望。

五3班是一个崇尚科技、学习科技、实践

科技的新班。他们努力展示团结、干练、整齐、活泼的丰采，通过努力锻造自信勤奋、文明诚信、团结友爱、乐观向上的班级形象，来争取展示出自己的良好风范，以实现科技班级、科技体育、提升能力的目的。加油，五3班同学们，成功将常伴你们身边！

女：今天的北大附中，风含情，水含笑，花儿更妖娆。

男：今天的北大附中，英姿勃发，内强素质，外树形象，正迈着坚实的步伐，向着更高，更快，更强的目标迈进。

女：发展体育运动，增强体质，拥有健康的体魄，才会有更加充沛的精力学习。

男：“弘扬奥运精神、打造运动校园”、阳光体育“每天运动一小时”的宗旨在我们学校得已体现，充分体现了体育教学工作的重要性。

女：入场结束！现在，让我们以最热烈的掌声，有请xx宣布宣布运动会开始！

男：现在举行升旗仪式！

女：出旗！升国旗，奏国歌！

男：运动员退场，比赛正式开始！首先进行的是生活技能比赛。

结束语：男：迎着绚烂的万丈阳光，怀着热切的成功欲望，女：我们相聚在这快乐的世界，相会在这活力的海洋；

男：我们，需要顽强拼搏、更高、更快、更强的奥运精神；我们，需要矢志不渝、求实、求活、求真的创新精神。

女：让我们积极参与体育活动，积极投入课堂。一起来享受运动、学习的快乐，享受成功的喜悦，享受合作的幸福吧！

10.生活中的体育 篇十

关于普通高校大学生体育生活方式的调查分析

运用问卷调查、文献资料、数理统计法,对甘肃省6所普通高校1388名大学生的体育生活方式进行分析研究,内容包括大学生从事体育活动的.动机、形式、内容和影响因素等方面,并针对大学生体育生活方式存在的问题,提出相关的建议.

作 者：作者单位：刊 名：甘肃高师学报英文刊名：JOURNAL OF GANSU NORMAL COLLEGES年，卷(期)：14(5)分类号：G806关键词：大学生 体育生活方式 建议

11.让传统游戏“回归”学生体育生活 篇十一

关键词：传统游戏;体育活动;回归

一、传统游戏的特点以及优势

由于当代生活的特点，多数孩子的体能素质不强，处在各个年龄阶段的孩子肺活量水平、速度水平、爆发力以及力量耐力水平都在不断的下降，因此，教育部认为应当在学生的体育活动中逐渐加大传统游戏的比例，使得学生的体能素质在传统游戏中得到提高，下文简要地介绍传统游戏的特点以及优势。

1.传统游戏能够使得学生的身体发育得到充足的刺激。例如，传统游戏中比较典型的滚铁环活动，在进行这一游戏的时候，要求学生的平衡感较强，在逐渐熟练的过程中，学生在眼观、手推、慢跑的过程中强化了自身身体的定向的准确性、稳定性以及身体的平衡感。不仅如此，传统游戏中的打陀螺可以强化学生的臂力，在游戏的过程中，使得学生手臂的各个关节都得到灵活的运动，使得整个手臂变得更加的坚实有力，在传统互动中的丢沙包活动中可以锻炼学生的灵活反应的能力，强化身体素质，提高学生上臂的力量，锻炼学生的爆发力。上述这些传统游戏虽然没有应用高科技的技术，但是对于学生体能素质的锻炼的效果是十分卓著的，也使得当时的学生的身体在体育活动过程中得到了最大限度的锻炼，实现了教学活动中体育课程设置的目的。

2.传统游戏在进行的过程中具有很强的趣味性，传统游戏是在传统劳动人民劳作的过程中想出来的智慧的结晶，游戏的形式以及所涉及的活动内容也十分的丰富，活动游戏的形式十分的多样化，符合当前学生对于体育课程的要求，正是由于传统游戏的内容生动、形式多样，使得学生对其的兴趣只增不减，引入到当前的体育课程中也是十分简单、可操作的。

3.传统游戏在进行过程中具有很大的便捷性，参与者并不需要准备复杂的设施，且多数游戏在进行的时候只要徒手就好，例如，在学生课间休息的时间内可以组织学生进行跳绳的放松方式，不仅能够使得学生的身体得到充分的放松，还能使得活动不受到地域的限制，在跳绳的活动中，学生可以得到身心的愉悦，灵活地活动身体的各个关节，增强身体内部的血液循环，以及腰部和腿部的灵活性。不仅如此，传统游戏在组织进行的时候具有很高的自发性，由于游戏的形式简单，学生参与的积极性就很高，只需要简单的规则讲解，就会使得游戏顺利的进行，对于学习任务繁重的学生来说，是一件非常有效的锻炼和放松的形式，并且每次传统游戏会组织大量的人参与，使得游戏的过程变得十分的热闹轻松，并且在进行传统游戏的过程中，学生之间的感情得到了很好的交流，同学之间的情谊也就得到了最大限度的提升。

二、如何将传统游戏引入当今的体育教学活动中

组织学生进行传统游戏的目的符合当今教育部对于学生体能素质的要求，因此，将传统游戏引入当前的体育课程之中是一件十分必要的事情，下文简要介绍几个在现代体育活动中融入传统游戏的方法与策略。

1.为了顺利的实现传统游戏向当代体育课的回归，教育部应当出台相应的政策予以支持，使得当今的学生以及体育教师对于传统游戏的态度能够顺利的转变，并积极地参与到“回归”活动之中。近几年来，教育部对于各个年龄阶段学生的体能素质都提出了全新的、高标准的素质标准，要求学校在进行日常教学的过程中保证学生体育锻炼的时间，且体育锻炼的强度要达到预定的效果，在这一政策的出台之后，各个学校都将学生的身体素质以及身体健康放在了首位，每个学校都为学生设置了特定的体育锻炼的时间，并将学生体育锻炼的强度以及时间当做了必不可少的教育活动，尤其是在重新引入传统游戏之后，学生的课间时间以及体育课的时间都得到了一定强度的身体锻炼，由于传统游戏的锻炼强度以及趣味性，使得学生在课间休息的时候得到了很大程度的放松，学生学习生活的形式也变得更加的丰富，学生的学习心境也变得更加的健康。

2.对传统游戏中一些元素进行适当的改变，引入当今流行的元素，激发学生对其的兴趣。当下，传统游戏没有得到广泛的流传是有一定原因的，其中最重要的原因在于传统游戏已经处在“过时”的状态之下，而现在的孩子自小就接触非常高科技的现代化电子产品，对于传统游戏很难提起兴趣，为了解决这一难题，激发学生对于传统游戏的兴趣，体育教师可以适当地对传统游戏进行改革，将一些当今的时代因素加入其中，删除旧有的因素，例如，可以对跳皮筋游戏的地点进行全新的改善，将场地、道具以及游戏规则等都进行改善，引入新的元素进入其中，使得学生对这类传统游戏产生兴趣，既锻炼了学生的团队意识，又使学生的身体部位得到不同程度的锻炼，也产生了高科技产品所不能替代的快乐心情，也使得这类似乎不合时宜的传统游戏得到了当今孩子们的喜爱，不至于处在被淘汰的地位。

3.可以在体育活动中加入现代游戏的种类，与传统游戏性质类似的，但是符合当今时代孩子们喜好的游戏，例如轮滑鞋、自行车等活动形式，这些活动的活动强度与滚铁环、跳绳是一样的，在这样的互动形势之下，不仅锻炼了学生的身体素质，还避免了学生对于传统游戏失去兴趣的可能性，使得学生在繁重的学习任务之中强化了自身的体育素质，实现了健康的成长。

由于当前社会对于学生的体制素质要求逐渐升高，学校也积极地强化学生的体育锻炼，保证锻炼的时间以及强度，由于传统游戏的目标与当下的体育锻炼目标是相同的，因此，教育部正在大力推行传统游戏的回归活动，强化学生的体育锻炼。

12.生活中的体育 篇十二

1、大众传播概述

大众传播指的是以各种技术以及机构为媒介, 向受众传播信息、知识、思想、见解、娱乐、广告的过程。这里的传播媒介指的是用来进行信息传播的载体, 它将受众与信息发布者紧密结合起来。在本文研究当中的大众传播媒体包括网络、电视以及广播等电子媒介, 还包括书籍、期刊、报纸等印刷媒介。

2、大众传播特点及功能

2.1、大众传播的特点

(1) 具有广泛、数量众多而又复杂的受众。大众传媒的覆盖面比较广泛, 可以覆盖不同文化程度以及不断年龄段的人群, 甚至还包括不同国家、不同地域、不同风俗的人群。受众数量多, 具有不能够控制的规模数量; (2) 信息的传播速度快、比较连续而且信息的传播是公开透明的。不仅可以通过印刷媒介还可以通过电子媒介进行信息的传播, 当信息数量比较大的时候, 可以利用各种各样的手段进行快速的信息传播。尤其通过电子媒介, 更加能够及时详细的了解各种各样的超越时空的信息, 甚至可以在信息发出乃至时间发生时, 受众就能够接收到; (3) 机械媒介是大众传播的媒介。利用机械媒介, 信息传播者就能够远距离或者是长时间, 连续不断的进行信息的复制以及传播。这些机械媒介被分为电视、网络等的电子媒介和报纸、书籍等的印刷媒介。

2.2、大众传播的功能

(1) 传播信息。将大量的及时的信息连续不断地传播给受众; (2) 教育大众。人们接受新的信息以及知识主要通过两种方法:第一种就是通过老师在课堂上的讲解, 也就是正规的学校教育;另一种是通过各种各样的媒体来获得知识。通过大众传媒不仅能够传播文化知识以及科学技术, 还能够将这些知识完整的保存下来; (3) 引导舆论。社会公众对待共同关注问题的意见、态度以及信念的结合就是舆论; (4) 提供娱乐。随着社会的不断发展, 越来越多的人们选择将大众传媒作为主要的娱乐方式。人们通过电视、杂志、网络以及报纸等获得各种各样的娱乐信息。这样不仅能够使自己放松, 还能够提高自己的知识。

3、体育信息的大众传播对大学生体育生活方式的积极影响

3.1、增加了大学生体育资源获取途径

体育资源可以以文字、视频、图像等不同方式经过大众传媒传播了观众, 这能够引起大学生的注意力。通过大众传媒, 大学生不仅能够掌握及时的体育赛事的比赛信息, 了解各种各样的比赛规则以及体育明星, 还能够很好的掌握各种各样的比赛技能以及感兴趣的体育信息。尤其是大众传媒当中的网络, 这是大学生获得体育资源的非常重要的途径。因为在当前网络是非常便利的并且含有巨大的体育资源, 此外, 网络还能够实时更新各种各样的体育信息。大众传媒为大学生体育课程的学习以及娱乐提供了各种各样的信息资源。

3.2、丰富了大学生课外体育活动内容

大学体育生活当中比较重要的一个部分就是课外体育生活, 这直接影响着大学体育生活的多样性。很多研究都发现:大学生获得体育信息的主要原因就是进行课外体育的娱乐以及休闲, 导致这种现象的主要原因是: (1) 当前大学体育教学的教育大纲没有紧随体育的发展, 体育教学大纲大多数是隔着一段时间进行更新, 这也就使得大学的体育教学不能够满足大学生对体育教学的要求, 尤其是那些更新发展比较快的体育运动项目, 比如健美操、瑜伽等; (2) 体育教学大纲要求大学生掌握基本的体育技能, 但是有的大学生期望能够对某个项目进行深入的了解与学习, 这时教学大纲就不能够满足这些学生的要求。大众媒体的发展为大学生体育的学习提供了一个新的平台。大学生可以借助于大众媒体了解及时的体育信息以及报道, 还能够帮助大学生了解更加深入详细的体育规则技能。尤其是以网络为媒介的大众传媒, 网络当中包含着各种各样的体育项目教学视频、比赛画面, 这能够满足不同大学生对于体育活动的要求, 丰富大学生的课外体育活动内容。

3.3、促使大学生体育行为的多元化发展

体育行为是为了满足人们的某种体育需要而进行的活动。不仅社会及文化的发展影响着体育行为的发生和发展, 人的心理素质的变化也会对其产生影响。大学生体育行为主要是通过体育锻炼来改变大学生的身体素质。体育教学能够在空间以及时间上改变大学生的体育行为。然而, 大众传媒的发展, 使得大学生的体育行为发生了很大的变化, 不仅接受了多元化的体育信息与思想, 还使自己融入到多变的社会环境当中。这就使得大学生的体育行为在以体育锻炼为主要目的的前提下产生了各种各样的多元化体育行为, 比如体育保健行为、体育休闲行为等, 极大的丰富了大学生的体育生活。

3.4、提升了大学生体育组织多样化形式

大众传媒是一种方便快捷的传递信息的方式。经过调查发现, 很多大学生都利用大众传媒尤其是网络来进行体育活动。依据大学生进行体育活动的目的以及行为可以将体育活动分为以运动技术为主的体育活动和以文化交流为主的体育活动。大学生在以体育技术为主的体育活动当中, 主要涉及到的是比较新兴项目, 在以文化交流为主的体育活动, 主要是充分的挖掘大学生在体育领域方面的各种知识。总而言之, 大众传媒能够实现大学生之间在体育活动与组织上的交流与信息资源的共享, 使体育组织方面变得更加快捷、便利。

4、抑制信息大众传播对大学生体育生活方式不良影响的有效策略

4.1、建立健全高校网络约束体制

建立健全制度约束, 以制度的方式对大学生日常接触大众传媒来进行约束, 这能够帮助学生以健康、文明的方式来进行体育生活, 尤其是要加强对学生公寓的管理。公寓是大学生比较聚集的场所, 大学生经常在公寓当中从事各种各样的网络游戏以及电子竞技游戏, 所以要通过各种各样的强制措施比如拉闸限电来约束大学生的网络生活。由于大学生是一个比较特殊的群体, 管理起来也比较困难, 仅仅依靠学校的力量是不行的, 还需要社会各界的支持。这就需要在现实社会以及网络虚拟社会当中, 建立完善的管理法规。

4.2、大众传媒应该发挥积极的教育宣传功能

从当前我们国家的大众媒体在体育宣传方面发挥的作用来看, 大众传媒不能够很好的将一些比较新的体育项目、体育训练方式、新战术以及先进的管理方法和管理经验、快速恢复体能以及调节心理状态等新的理论及时的传播给大学生, 这在一定程度上来讲宣传的力度还是不够的。此外, 大众媒体在宣传一些新兴的体育项目的时候, 只是大体介绍了这些体育项目, 对于其具体的运动方式没有详细的进行介绍。正是由于这些原因, 使得大众传媒在体育生活当中的运动不具有很好的专业型。虽然说, 有的体育项目没有太多人关注, 但是正是由于这个原因, 才需要加大对这些体育项目的宣传力度。大众媒体不仅具有信息传播的功能以及娱乐的功能, 还担负着教育的功能。这就需要大众传媒不仅要大力宣传大学生感兴趣以及需要的体育信息, 还要宣传大学生想要知道的体育项目及信息。

4.3、发挥高校网络平台体育信息互动优势

大众传媒是一个将声音、文字以及图像紧密结合起来的信息传播的平台, 尤其是网络能够帮助高校师生进行及时的交流, 这有利于大学生学习体育。聊天是一种方便快捷的交流方式, 尤其是当前网络当中的群聊功能, 能够使整个班级的学生进行实时交流。这样的交流不仅能够克服时间与空间上的障碍, 还能够帮助大学生获得更多的信息。此外, 微博、微信等也能够为大学生之间、老师与同学之间的交流提供很好的平台。每个人可以在自己的交流平台上发表一些自己对于某些体育问题的看法、遇到的体育锻炼当中的困难, 这样同学之间就能够相互交流、相互评论。这种互动能够帮助大学生很好的融入到体育学习当中, 也能够促使班集体生活更加和谐。

4.4、实施多种形式的体育教育活动

为了能够保证当前的大学生具有健康的体育生活方式, 就需要通过各种各样的媒介来对大学生进行体育价值观教育, 帮助大学生树立正确的体育审美观和道德观, 从而促使大学生形成正确的体育教师观。此外, 在大学体育教学当中, 还要不断改进体育教学方式, 使体育教育能够跟上时代发展的潮流。为了能够促使大学生的体育教育得到良好的效果, 不仅要注重外部教育还要注重自我教育, 利用各种各样的方式例如比赛、参观、访问等来教育引导大学生。此外, 还要将社会教育引入到大学生体育教育当中, 利用各种各样的方式来获得社会上的支持, 使学校教育与社会紧密结合起来, 从而能够帮助大学生提前适应社会生活。

5、结语

随着大众传媒的不断发展以及在大学校园当中的普及, 大众传播以及成为大学生进行体育生活的主要方式。大学生不仅能够获得自己感兴趣的体育信息, 还能够对自身的体育生活产生积极的影响。大学生逐渐认识并且接受大众传媒, 这也就使得大学生的体育生活变的更加丰富多彩, 帮助大学生形成正确的人生观与世界观, 帮助大学生在将来更好的适应社会生活。

参考文献

[1]李文川.体育生活方式的概念界定及其范畴结构[J].上海体育学院学报, 2010, (03) .

[2]杨韵.全媒体时代手机媒体与体育传媒的融合[J].山东体育学院学报, 2011, (03) .

[3]王振亮.网络对大学生体育生活方式影响实证研究[J].长沙大学学报, 2013, (05) .

13.生活中的体育 篇十三

在现代社会中，体育越来越呈现出它的多种功能和多种属性、体育也日益成为人们日常生活的一个有机组成部分[1].体育运动进入人们的生活造就了科学、健康、文明的生活方式[2].近些年，有众多学者对体育生活方式进行研究，在此基础上，本研究对体育生活方式理解为：在一定的价值观念指导下，个人或群体依据一定的客观条件，把体育作为生活的需要和内容，并有规律、自觉地参与体育活动的稳定形式及行为特征[3].因此，现阶段对山西省居民体育生活方式进行调查研究，了解居民体育生活方式的特征及差异，为建立合理、积极向上的体育生活方式提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究中以山西省 11 个行政区域的社区居民为调查对象(18 岁以上)，其中男性 679 人，女性 799 人;年龄 25岁以下 301 人(20.4%)、26-35 岁 548 人(37.1%)、36-45岁 287 人(19.4%)、46-55 岁 170 人(11.5%)、56-65 岁133 人(9%)和 66 岁以上(2.6%)。

1.2 研究方法

结合山西省城镇体系规划，地理位置及经济发展水平将山西省划分为四个区，分别是晋中(太原市、晋中市、吕梁市、阳泉市)、晋北(大同市、朔州市、忻州市)、晋南(运城市、临汾市)、晋东南(晋城市、长治市);根据研究目的和文献资料，遵循问卷设计要求编制问卷，结构主要为居民体育生活方式的行为主体(价值观、需求、动机)、行为特征(行为方式、手段、消费等)和行为效益(自我健康评价、满意度)[3].

采用分层随机抽样，每个市级地区抽取 1-2 个社区，针对居民较易出现的时间、场所进行现场调查。共发放问卷 1800 份，收回 1478 份，回收率 82.1%.问卷的效度采用专家判断法，3 位专家认为该问卷具有良好的效度。信度检验采用内部一致检验方法 P<0.05.采用 SPSS19.0 软件进行数据整理，按照区域进行对比分析并进行卡方(P)检验，探讨在统计学意义上各个区域居民体育生活方式是否存在差异性。

2 结果与分析

2.1 不同区域体育行为动机的对比分析

体育生活方式的行为主体就是体育活动的参与者，个体体育价值观念、主导思想、主观能动性都对体育行为具有导向作用[3].在调研中，对体育促进健康价值观认识态度持“非常认可”和“比较认可”占 35.8%和 27.7%,86.9%的居民对体育持有正确的认识态度，说明绝大多数山西省社区居民认识到参与体育锻炼的价值。

对于居民参与体育活动动机的调查(表 1)，“强身健体”这一目的占有人数最多，尤以晋南地区表现明显，占 63.1%,“丰富业余生活”也高于其他 3 个区域(49.1%)，以缓解压力和康复保健为动机，晋中地区人数最多，占 30.1%和29.1%.从参与体育活动动机的整体分布来看，4 个区域存在差异，晋中、晋南地区在消遣娱乐、缓解压力、交友、康复保健占有比例更为均匀，从侧面反映出这两个区域的社区居民参与体育的需求不仅局限在健康健身、娱乐消遣方面，将需求范围延伸到社交、调节心理，康复保健等层次上面，体现了体育多重属性功能。

2.2 不同区域体育行为特征的比较

2.2.1 参与体育项目的特征分析 从表 2 可以看出，居民参加体育项目排在前 3 名的主要是跑步和散步(41.9%)、健身操(18.2)、体育舞蹈(9.2%)，这与四个区域分别排名的结果趋于一致，说明山西省社区居民参与体育运动项目没有区域差异性。从项目的选择可以看出，这 3 类运动项目对体育场地、设施要求并不高，不同程度反映出居民选择体育运动项目的低成本。

2.2.2 每周锻炼频率、时间、强度 关于频率的调查中(表3)，44.6%的人可以做到“每周锻炼(含)3 次以上”,晋北人数比例高于其他地区，该区域居民参与体育锻炼的持续性，坚持性最好;晋东南地区不稳定体育锻炼群体所占人数比例都高于其他地区，不同程度反映出晋东南地区居民间断性参与体育锻炼的人数是最多的;以太原市为中心的晋中地区不参加体育锻炼的比率远远高于其他地区，差异明显。每次锻炼时间 30min 以上，每次锻炼强度达到中等强度以上，是判定体育人口的另外两个标准。对锻炼时间的调查(表 4)，达到 30min 以上的占总调查人数的 37.6%,锻炼时间<30min>晋南>晋北>晋东南。本次调查中，强度和频率的统计情况要明显好于锻炼时间，“强度”选项没有具体的数值体现，受试者不理解什么是中等强度，这可能会对受试者在判断时产生一定的影响;锻炼频率也较为集中出现在“每周 3 次以上”(44.6%)，比山西省体育局公布的“经常参加体育锻炼人口占全省总人数的 30%”[4]高 14.6%,反映出部分受试者的数据可能不真实，“图省事或选选项好的”是不是成了选择的依据，这些都是主观的推断，但衡量个体参与体育锻炼的.效果应是从时间、频率和强度整体入手，这也是我国判定体育人口的常用标准，三者缺一不可。因此，对 3 个指标的研究只看到了数据表明反映出的情况，存在着片面性，应更深入探讨三个指标相互影响后的结果，以此来评价体育锻炼的效果，这也是在后续研究中着重要解决的问题。

2.2.3 体育活动参与形式与专业体育指导情况 调查结果显示，居民参与体育活动的组织方式比例为，单位组织35.5%,同事或朋友 27.3%,个人 18.2%(表 5)。从各个区域分层来看，晋中地区主要通过单位组织参加体育活动，超出晋北地区 14.3%;晋中地区居民多以单位开展群众体育活动而参与;通过同事或朋友参加体育活动主要是晋东南和晋南地区，明显高于其他两个区域;反而，晋北地区在“家人”和“个人”组织中要优于其他区域。对“体育锻炼有专业人员进行指导”的调查(表 5)，4 个区域表现出没有差异性，76.5%的居民在体育活动中没有专业人员进行指导，说明在体育指导这一方面是山西省各个区域都存在的、急需解决的问题。

2.2.4 居民体育活动的场所 体育场所是开展体育活动必不可少的物质条件。在对山西省居民的调查中，发现体育场所排在前 3 位的是公园广场>社区锻炼场所>单位场地，3个选项占据了总数的 68.1%,并且还具备共性--无偿使用，对于消费型健身俱乐部，在调查中仅仅占有 16.1%,晋北、晋中要好于其他两个区域。以太原市为中心的晋中地区在公园广场活动场所的比例低于其他 3 个地区，但在社区锻炼场所比例又高于其他 3 个，侧面反映出晋中地区居民体育活动场所以社区为基点展开。利用单位场地开展体育活动最多的是晋南地区，超出晋北地区 10.8%.

2.2.5 体育消费水平与消费结构 从月收入(表 7)的统计情况来看，晋中、晋北、晋东南、晋南存在差异，高收入以上(36.6%)、中高收入(27.2)、中等收入(23.7%)分布在晋中、晋南、晋北地区，晋中地区在中高收入群体中占有绝对优势。体育消费水平以年为单位进行统计(表 8)，集中在 101-400 元和 401-700 元两个区域，共占总数的55.6%,晋北、晋南地区在“100-400 元”明显超出其他两个区域，说明体育消费水平较低;晋中地区在中高体育消费水平中都明显超出北部、南部和东南部，这与居民每月收入表现出的特征相一致，说明以太原市为中心的晋中地区居民的收入水平和消费水平要高于其他地区。山西省居民体育消费结构以购买体育运动服装鞋帽和体育器材表现尤为突出，为 46.4%和 44.7%,主要都为实物消费，服装鞋帽作为主要消费的晋北地区超出晋中地区20%,体育器材方面的消费晋南地区高于其他区域;除此之外的各项消费结构调查，晋中地区的占有率都要高于其他地区，这与收入水平和消费水平的统计结果趋于一致。

2.3 体育行为效益的比较分析

行为效益对于行为主体能否持续自觉地参与体育行为起到至关重要的作用[3].对行为效益的评价主要从居民参与体育活动后自我健康评价和体育生活满意度两个方面去分析。据表 9,居民自我健康评价持“比较满意”和“满意”的比例居多，分别是 32.5%和 32.2%;从区域层次来看，晋北地区自我评价较高，晋中地区评价较低。在对体育生活满意度的统计中，不难发现，与自我健康评价总体趋势一致，持“满意”以上态度的比例占到 71.6%,说明居民对体育生活的满意度较高。

3 居民体育生活方式差异的分析与讨论

3.1 居民收入水平

本研究中，通过表 7 可以发现，山西省居民收入呈“两头小，中间高”特征，-3000 元/月占 18.8%,3001-4000元/月占 20.0%,1501- 元/月占 19.1%.居民收入水平是保证居民进行体育消费的保障，收入水平的高低会不同程度地限制体育消费水平。晋中地区居民收入水平较好，居民收入水平中高收入占到半数以上，从体育消费 6 个水平统计来看，各个阶段的消费水平在同一个水平中要好于其他区域，可以说明，调查中居民体育消费水平的差异受到收入水平的直接影响。

锻炼时间、频率和强度是体育锻炼行为表现的主要特征，也是居民体育锻炼效果的直接表现。从结果来看，3 个判定标准，晋北地区要好于其他 3 个区域，运动后自我评价也是最好的，但晋北地区中低收入在调查对象中占到65.3%,说明收入高低并不能直接决定居民体育锻炼的效果，收入高低更多的是影响人们的消费水平。相反，随着收入水平的不断提高，中高收入的群体可能会迫于生活压力、经济压力，中断体育锻炼，忽视自我健康，这恰恰与“收入较高的晋中地区在不参加体育锻炼人数和运动后自我评价低”的统计结果趋于一致。

3.2 居民文化水平

居民体育参与程度与其文化水平有一定关系，可以影响居民的体育价值观念、动机、体育锻炼行为。对样本的调查中(表 10)，居民文化水平主要集中在大专、本科、高中以下，中高学历晋中、晋南地区较多。居民受教育程度越高，相对受到体育教育、终身体育思想的影响也就相对提高，对体育本质属性的认识往往会更加深入、更为透彻，往往体现在参与体育活动动机不单单是健身、娱乐功能，更能认识到体育的保健、社交、心理调试等功能。晋中、晋南地区在参与体育活动动机的调查中，对于体育的延伸功能比其他两个区域分布更为均匀，可以侧面反映出居民体育参与动机的差异性受到文化水平的影响，文化水平越高对体育认识的价值观影响也就越大。体育锻炼行为也会受到文化水平的影响，晋东南地区体现出“锻炼频率不定期，锻炼时间不足 30min、锻炼强度小”占比例最大，这与晋东南地区中低文化水平(72.5%)占有率最高表现出一致性，这部分人群是体育人口发展的重要对象，他们并不是不参与体育活动，只是由于文化知识水平有限，对于体育活动的认识有一定的局限性，虽然也参与体育锻炼，但效果往往不够理想。对于这部分人群，应该加强体育宣传教育，普及体育知识。

4 结论与建议

(1)在区域分层下，山西省居民在体育参与动机、每周体育锻炼时间、频率、强度、活动场所、消费水平等方面表现出地域差异性。从居民体育生活方式的行为特征来看，晋北地区在锻炼时间、频率好于其他区域，晋中地区锻炼强度优于其他区域;以太原为中心的晋中地区居民的收入水平、消费水平和结构要高于其他区域。从行为主体来看，晋南地区健身、休闲娱乐作为参与动机的情况要明显超出其他区域，晋中、晋南地区体育的延伸功能体现分布要好于其他区域;从行为效益的评价，不同区域均表现出较高的认可程度。

(2)居民体育生活方式特征主要表现在：体育动机以健身、娱乐为主;锻炼时间、频率和强度的所占人数的比例均没有超过半数;参与体育活动的形式以单位组织，与朋友或同事为主，以公园场地、社区和单位场所为主要体育活动场所，体育项目的选择集中在跑步散步、健身操和体育舞蹈，中低体育消费水平居多，以实物性消费为主，不同层面体现出山西省居民体育生活方式的低成本性。

(3)基于对山西省不同区域居民的体育生活方式调研基础，为更好的开展社会体育活动，应普及体育健康知识，采用多种途径宣传体育与健康的促进关系;继续发挥体育健身、娱乐的基础功能，同时加强居民对体育功能的延伸利用，如社交、心理调节、保健等功能，充分发挥体育功能利益最大化;树立终身体育观念，延长体育运动寿命，保证参与体育锻炼的质量与数量;充分利用物力资源、学会享受体育生活带来的乐趣，提高生活满意度。

参考文献：

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14.生活中的体育 篇十四

三年级暑假生活中的感悟作文：暑假生活中的感悟

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