心理辅导室建设情况

心理辅导室建设情况（精选8篇）

1.心理辅导室建设情况 篇一

中国心理应用行业引导者

心理团体辅导室建设规范

心理团体辅导室主要是由受过培训的心理老师与接受辅导的当事人在尊重、真诚的环境下，协助当事人认识自己、接纳自己，充分发挥自己的优势和潜能，克服生活中的困难，使其在学业、情感和行为上获得全面发展的一个场所。通过设计以游戏为主的辅导活动，让参与者形成自尊、接纳、合群的心理素质，实现全面发展。如何建设一个标准的心理团体辅导室，让更多的学生受益于心理辅导，希望本文能够给您指导和帮助。

1、心理团体辅导室环境要求：

（1）场地大小约110平方米（2）采用轻松、活泼的布置格局。

（3）适当配有挂画或其他装饰品并定期或根据需求更换。

（4）墙壁、窗帘等大块的颜色以偏明亮的暖色系列，如淡黄色或粉红色。（5）地板可用耐脏及易清理的复合地板，方便开展室内游戏活动。（6）活动场所相对安全，足够的、灵活的活动空间，与其他教室有一定距离

（7）可拼装的桌椅，同时保证上课和活动的空间便利性。另外，预留网线接入端口，具有较好的通风排气系统和通道。

2、心理团体辅导室功能说明： 以小组或小集体的组团方式开展心理辅导活动、团体心理讲座、心理交流沙龙等。

3、心理团体辅导室设备设置：

（1）团体心理辅导工具箱

根据心理发展具有连续性与阶段性特点，不同年龄阶段面临的主要问题是不同的，心理发展的主题贯穿个体一生，团体心理辅导在不同年龄阶段的内容和形式都不同。因此，设计团体心理辅导工具箱辅助团体心理辅导开展，注重每个发展主题的连续性，同一主题，在不同年龄阶段设计了不同的活动内容，这些活动之间逐层递进，顺应学生身心发展的连续性。团体心理辅导工具箱由教师教案、教学课件、教学道具以及评课软件组成，理论扎实，主题明确，节省了教师查找资料，制作课件的时间，使教师能无负担、无压力地完成心理课的教学工作。

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中国心理应用行业引导者

（2）团体心理辅导活动桌

团体心理辅导活动桌设计顺应团体心理辅导的特殊性，可移动且随意组成组合成圆形、扇形、方形、S形、C形、X形等十几项排列方式，适应不同类型、主题的活动开展。

（3）心理挂图若干张

心理挂图是指将蕴含着心理学原理的图片经过加工，制作放于心理咨询室内的一种装饰性挂图。心理挂图由一些心理图片组成，一般来说泛指那些能反映心理学原理及常识的图片。图片来源有些是根据心理学原理设计而来的，有些图片则直接来源于生活。用于装饰心理团体辅导室，渲染心理氛围，同时可以应用在咨询的过程之中，促进心理咨询过程的顺利进行，形象地揭示心理现象和心理知识，辅助心理教师开展心理学知识的传授和讲解。

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中国心理应用行业引导者

（4）影像设备1台（5）电脑设备1套

团体心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样重要的,团体心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有生理和心理都协调发展的学生和教师，师生关系才能和谐发展，才有利于促进教育教学工作，提高教育教学质量，完成教学任务，促进学校的发展，提高团体凝聚力，增强自我价值认识，展示和创造更和谐的团体环境。

京师博仁教育科技中心定位于中国心理应用行业的引导者，拥有10个事业部、1个网校平台、1个心理发展研究中心。业务涉及科研、心理设备、系统软件、培训、顾问、出版、服务七大领域，涉及领域广泛、服务用户数量多、综合实力强，是一家集科研、研发、生产、推广普及、人才培养、示范性社会服务于一体的心理应用专业机构，与您共建专业心理宣泄室，助力心理健康事业的蓬勃发展。

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2.心理辅导室建设情况 篇二

1、 当能量高于400kV时, 在空气中测量, 电离室应配载相应的平衡帽。

2、 在空气中, 某点的照射量率undefined的测量值undefined必须经过Nx、Ktp的校正。

undefined;伦/分]

3、在空气中, 测量某点空气的吸收剂量率, undefined

(1) 首先应确定出“伦琴—cGy (拉德) ”的转换系数f1的值, 按定义

1R=2.58·10-4[c/Kg]=2.58·10-4 (W/e) [J/Kg]

=0.008764 [J/Kg]=0.008764 [Gy]=0.8764[cGy]

平均游离功 (W/e) =33.97+0.06[eV/离子对或J/C]。

所以转换系数f1=0.8764[cGy/R]

(2) 当电离室仪表读数为R时, 某点空气的吸收剂量率undefined为

undefined

Nx是照射量标定系数。

3、 空气中某点的照射量率undefined换算成该点为某种介质的吸收剂量率

undefined

为介质与空气的质量能量吸收系数之比。

不同的光子束undefined不同。

摘要：辐射测量是放射治疗的基础工作, 与放疗的质量、疗效密切相关, 而电离辐射与物质相互作用产生的各种效应是测量各种电离辐射的基础, 校准后的电离室可作剂量的绝对测量。

3.心理辅导室建设情况 篇三

【关键词】 高职院校，大学生成长辅导室

中图分类号：G711

2013年湖南省实施特色成长辅导室建设项目，引导全省高校加大投入，在高校院系重点建设一批环境友好、师生互动的交流辅导空间，创新大学生心理健康教育工作新模式，确保大学生成长成才。高职院校如何在实践中帮助大学生成长成才，建立健全高职院校辅导机制，是高职院校成长辅导面临的新课题。一、成长辅导室项目建设基本情况

2013年7月湖南生物机电职业技术学院人文科学系“浓农心晴”特色成长辅导建设项目获湖南省第一批普通高等学校特色成长辅导室项目立项。在一年的建设期里，该项目严格按照湘教工委2013年22号文件的建设要求，从队伍建设、条件建设、机制建设、日常运行和项目特色5个方面进行建设，2014年12月经省内专家组现场考察，集体合议，该项目顺利通过验收被评为合格等级。

二、成长辅导室项目建设取得的初步成效

1. 完善机制建设，确保工作效率。首先成立项目建设领导小组，负责该项目建设的整体规划和人员配备等工作；二是确保经费投入，规划使用经费，确保正常运行成长辅导室。第三是制定與完善管理制度，规范管理辅导室。如制定预约须知、辅导室工作职责、辅导老师工作职责等，明确了成长辅导室的功能定位，确定了辅导的内容与原则，提出了成长辅导室的运行要求。

2. 加强辅导队伍建设，提高辅导水平。一是辅导教师队伍。成长辅导室以专职辅导员为骨干，院级领导、学生工作处、心理咨询中心、系部领导参与，专业教师为补充，共同构成辅导队伍，每学期开学第一个月组织开展专业培训，不断提高辅导队伍的工作水平；二是选聘学生朋辈辅导员、班级干部，积极探索成长辅导教育在学生群体中的延伸。在全院选拔有较强责任心、有政治敏感性、有敏锐观察力又善于沟通的学生，组建朋辈辅导队伍，协助成长辅导室开展日常工作。三是组织辅导团队定期开展案例讨论，总结工作的不足，交流工作方法。

3. 完善场地建设，提升辅导环境。成长辅导室设个体辅导室和团体辅导室，设在教学楼内，离学工办不到10米。室内环境布置成色调温和、舒适、自然、和谐，在个辅室配备舒适的沙发，团体辅导室配备辅导桌椅。制作辅导室门牌、辅导老师简介等上墙，配置学生成长方面的图书等，供学生选阅，让来访学生感觉亲切、放松，有安全感、归属感与温暖感。

4. 保障日常运行，提升辅导效果。通过学院网站、广播、宣传栏、主题班会及成长辅导简报和现场参观宣传成长辅导室，开通以成长辅导室“浓农心晴”为名的辅导QQ，组建朋辈辅导员 QQ 群 ， 设立成长辅导邮箱、微博及微信圈，向学生宣传、普及心理健康知识，使学生对辅导室的知晓度达 90% 以上；定期安排值班辅导教师和朋辈辅导员值班，开展以个体辅导为主，包含小团体辅导、网络辅导等形式，开展提升学生思想、生活适应、职业规划、危机应对等辅导，确保受辅导学生对辅导效果满意。

三、高职院校成长辅导室建设思考

1. 要逐步完善辅导室工作机制。

第一，要有大学生成长辅导室日常运行经费。满足开展工作的基本要求，所必需要的硬件软件设备及时增置，制定激励机制调动辅导教师工作热情，保证队伍的稳定发展。第二，制定辅导室专兼职辅导教师聘用标准，选聘专业技能扎实、沟通能力强、有爱心、擅长做学生工作的老师作为成长辅导室兼职辅导老师。 同时，辅导队伍要有较好的梯队，可在功能、知识结构、年龄层次上进行搭配组合，实现优势互补。第三，要定期举行辅导室专兼职辅导老师沙龙进行培训、案例分析和讨论，完善成长辅导档案管理，提高成长辅导室专兼职辅导老师队伍整体素质和能力。

2. 要树立正确的辅导理念。

在为学生做成长辅导时，除了发现问题外，要多看学生的优点，学生成长中所遇到的问题需要辅导人员以积极的态度看待，指导学生以积极的态度规划、协调自己的学习和生活，用积极的情绪体验超越自身的消极心态，以更积极和建设性的心态来面对学习和生活。这就需要成长辅导室辅导人员加强心理学相关理论学习，通过实践中强化积极心理学理念，建立积极的人性观和价值观，弃原有消极认识和评价、个人的好恶偏向，树立正确的辅导理念。

3.“自助与互助”加强朋辈辅导队伍建设。朋辈辅导是非专业辅导工作者经过选拔培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者提供具有辅导咨询功能的人际帮助的过程。学院成长辅导员队伍可面向全院吸纳大学生朋辈辅导员，可设 “院级”、“班级”、“寝室”等朋辈辅导员，通过专业知识培训，开展朋辈互助活动。朋辈辅导员由于年龄相仿，容易建立信任关系，可增强辅导的有效性。同时，朋辈辅导员在互助过程中也能提升自助与助人能力。实践表明，大学生朋辈辅导不仅弥补了高校专业成长辅导教师缺失，而且拓展了成长辅导的范围，充分展现了大学生通过自我教育、自我管理，从而实现自助（助人互助）的朋辈辅导作用，进一步提高了高职院校学生成长成才的有效性。

4.要营造积极的心理互助环境。成长辅导室需调动全体老师、学生关注心理健康，营造心理健康教育的互助良好氛围。湖南生物机电职院在这方面取得了良好效果。在建设成长辅导室之初，学校在项目资金、运行发展等方面给予充分支持与指导。其次通过现场参观、网络宣传等多种形式大力宣传学院成长辅导室，普及积极心理学理念。再次，以成长辅导室为平台，构建辅导品牌活动，如开展辅导讲座等。将成长辅导室的建设与学生思想政治教育、心理健康教育、日常管理工作相结合，有利于进一步加强和改进大学生思想政治教育和心理健康教育，营造了健康、互助、快乐，和谐的校园文化氛围。

[参考文献]

[1] 王静；王皓.以特色成长辅导室为平台的成长教育模式探索[J]现代企业教育2014（12）

[2] 王雅倩；李飞鸿.高等院校新生适应性教育现状及对策研究[J]校园心理2015（4）

4.心理辅导室建设情况 篇四

建设和管理暂行办法

为规范未成年人心理辅导室（以下简称“辅导室”）的建设和管理，特制定本规定。

一、主要职责

1、向本社区内的未成年人、家长以及其他有关人员宣传、普及心理健康知识；开展适合未成年人身心特点、本社区实际的心理健康教育活动。

2、对本社区内产生心理困扰的未成年人及其家长、其他相关人员提供电话辅导，以及预约的当面个别与家庭辅导服务。

3、与高一级未成年人心理咨询机构和精神医疗机构建立转介机制，初步鉴别中、重度心理障碍的未成年人，及时转介到高一级心理咨询室或精神医疗机构。

4、对本社区内遭遇心理危机的未成年人，能及时识别，并协助专业危机干预人员及时进行心理干预，保护当事人的安全。

二、基本设施

1、设置相对独立的场所，有专用电脑、咨询电话、沙发、专用档案柜等设备。

2、内部环境应舒适、温馨、宁静、保密和安全。

3、配有一定的专业研究资料以及未成年人心理健康阅读资料、心理测验工具等。

三、队伍建设

1、“辅导室”有1名以上获得国家人力资源和社会保障部颁发的二级以上心理咨询员资格证书或南京市心理健康教育教师资格的专业志愿者。

2、专业志愿者必须具有工艺精神和专业精神，并严格按照职业要求开展工作，在心理辅导工作中做到尊重、真诚、保密、耐心等，并做好情况记录和资料保存。

3、专业志愿者必须加强业务学习，注重自身的专业成长。

4、聘有若干名“五老”、大学生志愿者，协助专业志愿者做好电话预约等相关工作。

四、管理要求

1、“辅导室”的工作必须有1名社区领导分工负责。

2、工作经费纳入本区县政府、街道的财政预算。

3、有关资料须按照心理辅导专业准则实行保密存放、管理和使用。

4、建立内部考核和评估机制，并不断总结经验，提升工作水平。

五、其他

5.心理辅导室建设情况 篇五

情况的报告

根据****市教育局关于转发省教育厅《关于开展全省中小学图书馆（图书室）建设与应用情况调研的通知》（教基„2015‟72号）精神，县教育局高度重视，及时下发文件，并指定专人会同中小学相关人员，对各校图书室建设和应用情况认真进行了调研，并取得了实效，现将我县中小学图书室建设及应用情况汇报如下：

一、中小学图书室建设与应用现状

（一）基本情况

我县现有中小学各1所。图书室面积346m，其中县小学118m，县中学228m；纸质图书藏书达22876册，电子图书达185GB,其中县中学藏书9254本和103GB,县小学藏书13622本和82GB,生均藏书小学17册，初中30册，均高于《甘肃省义务教育学校办学基本标准（试行）》“生均藏书小学15册，中学25册”标准；各校严格按照《甘肃省中小学图书馆（室）建设规范》标准，每年中小学新增图书按藏书量标准的3%递增，均高于《标准》“新增藏书量占总藏书量1%”的标准”；初中图书除青少年读物外，教参、工具书、杂志、报纸，征订报刊等图书占图书总量的10%，小学图书除青少年读物外，教参、工具书、杂志、报刊等图书占图书总量的7.8%。

（二）图书采购配备情况

222随着新时期学校、学生对文化的新需求，学校图书的采购呈现出全方位、多样化的特点，为确保图书质量和适用性，各校采取相应措施，采购前期，为充分发挥全社会民主监督作用，共同把好中小学图书室图书采购质量关，各校会同县文体局，对图书的供应商资质（工商证营业执照、税务登记、图书零售许可证书及经营者的“出版物发行职业资格证”等证件）进行审核，并以《全国中小学图书馆（室）推荐书目》作为学校图书采购的主要参考依据，组织召开由师生、家长代表、专家等多方参与的专题会议，确定图书数量、种类，并积极做好预定书籍目录的公示工作，公示期满后若无异议，指定专人订购书籍。到书后，组织人员对书籍的版权、纸质、印刷、装订等进行再次检查，严禁盗版及不适合中小学生阅读的图书、音像制品和电子出版物进入中小学图书室。

（三）图书采购经费来源情况

各校图书购置经费均由县财政承担，都从学校公用经费中支出，2014年我县中小学从公用经费支出82000多元用于购买图书，平均支出占公用经费10%，其中县中学支出3000元，占学校公用经费的1.2%，县小学支出79000元，占学校公用经费13.5%；2015年我县中小学从公用经费支出23000元用于购买图书，平均支出占公用经费3%，其中县中学支出3000元，占学校公用经费的1.1%，县小学支出20000元，占学校公用经费4%。

（四）管理应用情况

为营造浓厚的课外阅读氛围，引导更多的学生走进图书室，爱上图书室，用好图书室。各校坚持以人为本，对全校师生实行全方位开放阅读，制定了班级借还书时间安排表，从星期一到星期五对师生实行全天候全开架借阅制度，确保师生有充足的借阅时间，使图书室发挥最大的社会效益。同时，各校能围绕深化课程改革目标任务，推进图书室与各学科教学有效结合、深度融合，一是简化图书借阅管理，将图书资源推送到各班图书角，促进师生便捷、有效阅读。二是充分利用电子图书资源，培养学生搜集、整理、分析和选择信息资源的能力，提高学生信息素养。三是积极组织开展书香校园创建活动，结合校园文化建设活动，开展主题读书活动，传播社会主义核心价值观，培养了学生阅读兴趣和习惯，提升了其阅读能力。四是不断提升教师对图书室重要性的认识,倡导教师自觉利用图书室资源改善教育教学,开展教育科研活动,推出一批优秀教学案例和先进教师典型。

（五）队伍建设情况

各校图书室管理实行校长领导下的室长负责制，人员职责分工明确，管理人员均由学校正式在编专业技术人员和工勤人员担任，中小学各配备图书管理员2名，其中兼职2名，管理人员的管理、培训、考核都与学校教职工同步。

（六）信息化建设情况

我县中小学大力实施“三通两平台”建设，各校（园）均接入100兆宽带网络，并借助教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台实现了优质资源班班通，配备电子阅览 3 室、多媒体网络教室，现有电子图书185GB，其中县中学103GB,县小学82GB，二、存在的问题

1.图书配置不合理。中小学图书虽然每年都有新增，各校图书的配备存在随意性强、复本量大、旧书多等情况。2.学校信息化资源库中的教学课件、电子教案，语文、数学、英语学科的资源较多，音乐、体育和美术学科资源较少。

三、意见建议

6.心理辅导室建设情况 篇六

说明报告

我校积极贯彻教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，全面推进素质教育，切实加强学校的心理健康教育。现有心理咨询室三间，约60平方米。有团体活动室、宣泄室、个体咨询室。其中个体咨询室又分为办公区、个体咨询区、阅览区、音乐放松区、沙盘游戏区。办公区有办公专用计算机及相应管理软件，有心理档案资料橱柜、音乐放松椅、沙盘，多套心理咨询和心理教育的书籍，饮水机一台。团体活动室有桌椅40套，一体机一台，活动讲台一套，团体活动器材若干。宣泄室有宣泄墙、实体宣泄人、立体宣泄柱、击打球、宣泄手套等宣泄器械。

成立了心理健康教育领导小组，对学校的心理工作进行了具体有效的指导和督促。还完善了心理辅导室的组建，兼职辅导教师俞小梅、杨菊梅等老师，建立了一系列配套的管理、工作制度，使心理健康教育逐步趋于规范化、科学化。

心理咨询室是学生寻求心理帮助的家，个体心理咨询是心理健康工作的最基础的方式，我们一直都没有放松过这项工作，心理咨询室每天下午向学生开放，辅导教师会接待学生来访。部分班主任也把个别问题学生转介至心理咨询室，由心理教师了解学生情况，确定谈话主题，缓解学生精神压力，做好个案辅导记录并保存记录。此外，我校还把心理健康教育和思想品德教育课很好地融合在一起，每周开设2课时，教师在为全班学生进行辅导的同时还为有问题学生进行个别辅导，摆脱原来的心理困境，恢复积极健康的心态。

我校的心理健康教育工作在摸索中前进，在探寻中创新，努力创立一套适合我校的科学高效的心理健康教育管理模式：制度保证，心课个辅一起抓，心辅活动多样化，心理教育与学科教学、与科研相融合，心理健康教育氛围浓厚，整体推进我校的素质教育。

7.心理辅导室建设情况 篇七

随着计算机、新材料等技术的飞速前行, 心理学仪器的发展也将朝着信息化迈进, 并日趋规范化和标准化。故本文将研究对象定位在具有数据采集、存储并通过专业软件进行统计分析等功能, 为心理健康教育评估提供参考的非演示类心理学仪器—心理辅导室专用仪器 (以下简称“心理学仪器”) 上。研究者走访了多所上海市普通中小学, 通过问卷调查、仪器试点等方法, 对普通中小学心理学仪器的配备进行多方位探究, 希望借此进一步推动心理辅导室建设工作, 使其更科学、有效地服务于心理健康教育。

一、心理学仪器配备的功能定位

学校心理辅导室是组织和实施心理健康教育, 提供心理健康辅导的专门场所。它能帮助使用者学习心理健康基本知识, 掌握一定的心理保健常识, 进而促进学生树立心理健康意识, 增强心理适应能力, 形成健全的人格。从这一基本点出发, 配备在心理辅导室中的心理学仪器应具备如下3方面功能。

1. 维护学生的心理健康, 促进学生自我成长

借助心理学仪器能帮助大多数学生正确认识常见心理现象, 并将所掌握的心理健康基本知识灵活运用于学习和生活中, 以优化自身心理品质, 提高身心健康水平, 促进学生的自我成长。

2. 开发学生心理潜能

在普遍促进学生自我成长的基础上, 通过发展性心理辅导, 使用适合学生年龄特征的心理学仪器帮助学生了解自身在认知、情绪、人格等方面的一些心理特点, 为教师因材施教、实施心理辅导提供依据, 用以进行针对性培养和训练, 提高学生学习和人际交往等综合能力。

3. 初步筛选学生心理行为问题

即发现少数具有学习困难问题、人际交往问题、情绪问题、常见行为问题的学生, 并对其开展针对性的心理矫治与辅导。

二、心理学仪器配备的需求分析

在明确了心理学仪器的功能定位后, 为了使这项配备工作能更科学、深入地开展, 研究者对上海市19个区的小学、初中、高中等三类学校的心理辅导教师作了问卷调查。这类来自心理健康教育一线的教师是学校中对心理学仪器认知最专业, 也是最有发言权的群体。通过对他们的调查研究发现, 当今的心理健康教育普遍重视学生品质的培养, 智力类、学习类、情绪类、个性类、人际类和健康类等能综合促进学生全面素质提高与发展的仪器及测量工具受到了普遍欢迎。

1. 心理辅导教师对学生心理品质的重视情况

调查心理辅导教师对学生心理品质的重视情况发现, 教师对学生的注意、情绪、意志、记忆、思维、观察想象等方面都很重视。总体来说, 注意是所有类型学校的心理辅导教师都很关注的心理品质 (如图1所示) 。

2. 心理辅导教师对心理学仪器使用价值的认识情况

调查中, 研究者将使用价值从高到低依次分为:有很高价值、一般、没有, 分别赋分值3, 2, 1。3类学校的心理辅导教师的总体平均分为2.56分, 其中, 小学平均分为2.5分, 中学为2.46分, 高中为2.71分。这表明:目前心理辅导教师对相关的心理学仪器使用价值的认同都很高, 高中心理辅导教师相对更重视心理学仪器的使用。

3. 心理辅导教师对心理学仪器的类别需求情况

关于心理辅导教师对心理辅导相关仪器的需求调查表明, 教师对情绪类、人际类、学习类、个性类和健康类的仪器及测量工具都表现出较高的需求, 50%以上的教师认为这些仪器是学校心理辅导很需要的器械 (如图2所示) 。

三、心理学仪器配备的方案初拟

根据心理学仪器的功能定位及使用者的需求, 研究者从不同学年段学生的心理发育特点和教师主要关注的心理品质出发, 为小学、初中、高中的心理学仪器分别提出了建议方案。

1. 小学心理学仪器配备需突出游戏活动性

小学心理学仪器的配置要符合游戏化、操作化的特点。小学儿童身心发展迅速, 对未知世界充满认知兴趣, 其学习心理表现出强烈的好奇、探究和好问等特点。因此, 研究者建议小学阶段可配备如下心理学仪器 (见表1) 。

2. 初中心理学仪器配备需突出体验性

初中心理学仪器的配置主要体现活动性 (辅以实验操作) , 突出对学生品格修养的辅导, 指导他们顺利度过青春期。因此, 研究者建议初中阶段可配备如下心理学仪器 (见表2) 。

3. 高中心理学仪器配备需突出自主探究性

高中心理学仪器的配置以突出学生的自我体验 (推理、解析) 为主, 满足学生自我发展的需求。因此, 研究者建议高中阶段可配备如下心理学仪器 (见表3) 。

四、心理学仪器配备的方案试点

为进一步了解师生对心理学仪器的态度, 以及心理学仪器对师生心理辅导工作的作用, 研究者在上海市普陀、徐汇、闵行和浦东4个区, 对包括小学、初中、高中在内的13所学校按上述建议配备方案进行了为期3周的仪器现场试点工作。研究者收集了大量数据, 并对其进行了科学地统计和分析, 得出如下结论。

1. 心理学仪器的使用有效促进了学生科学素养和自我认识水平的提高

根据学生自评问卷, 研究者对实验组和控制组学生分别进行了测试, 试图了解心理学仪器的使用是否会对学生的科学态度及自我认识产生影响。根据735名学生的1470份问卷的统计分析结果表明:心理学仪器的使用有效促进了实验组学生的科学态度的形成和发展, 自我认识水平有显著提高。

(1) 心理学仪器的使用有效促进了学生科学态度的形成和发展

为了了解心理学仪器的使用对促进学生科学态度形成和发展的作用, 研究者计算了学生自我认识水平的前后测差异, 以后测减前测的差值作为衡量科学态度提高程度的指标, 对两组被试的提高程度进行T检验。结果表明:心理学仪器的使用有效促进了实验组学生科学态度的形成和发展 (如图3所示) 。

(2) 心理学仪器的使用有效提高了学生的自我认识水平

为了解心理学仪器的使用对提高学生自我认识水平的作用, 研究者同样计算了自我认识水平的前后测差异, 以后测减前测的差值作为自我认识水平提高的指标, 通过比较实验组和控制组在自我认识水平上的提高程度, 对两组被试的提高程度进行T检验。结果表明:心理学仪器的使用有效促进了学生自我认识水平的提高 (如图4所示) 。

2.师生对试点仪器一致好评

为了了解师生对试点仪器的总体态度, 研究者通过仪器试用反馈表的8个问题了解师生对仪器使用的便捷性、趣味性、安全性和价值等方面进行评分, 满分为5分, 分数越高, 表示评价越高, 分数越低, 表示评价越低。同时, 研究者还进一步通过仪器试用报告了解了教师对仪器试用的态度、认识和意见及建议。

(1) 学生普遍表示喜欢本次试点仪器

此次试点工作共发放学生反馈问卷385份, 收回374份, 回收率为97.14%。所有仪器的平均得分都在4分以上, 表明学生对于每台仪器都比较喜欢。

(2) 心理辅导教师对本次试点仪器评价较高, 与学生的反馈一致

教师试用反馈表和学生试用反馈表内容一致。共发放教师反馈表13份, 回收13份, 回收率为100%。所有仪器的平均得分都在4分以上。结果表明:教师认为试点仪器的使用便捷、有趣、安全, 且很能反映学生相应的心理品质及有助于学生心理品质的提高, 和学生评价结果一致。

五、心理学仪器配备的意义

以上一系列对心理学仪器配备所做的理论及实证探究, 皆证实了为上海市普通中小学心理辅导室配备专用仪器切实可行。有了这些仪器, 心理辅导室的实用价值和心理健康教育的科学性都能得到进一步提升。

1. 配备心理学仪器能较好地提升心理健康教育的科学性

心理健康教育工作需要心理辅导教师能根据心理学的规律开展相应工作。但仅凭教师的观察无法对学生的这些心理品质做出科学判断。而相关的心理学仪器则可以帮助使用者获得标准化数据, 并永久记录下来作进一步分析。它们更科学地满足了教师了解学生相应心理品质的需求, 并能在此基础上有效引导和促进学生心理品质的改善。

2. 配备心理学仪器能显著地改善学生的科学态度和自我认识水平

某些心理学仪器的测试结果和学生的学业成绩有显著关联, 如速示仪、反应时仪等, 可在一定程度上反映学生的学习能力, 个别仪器如速示仪还具有促进注意力集中的作用。这些心理学仪器有助于改善学生的科学态度, 提升他们的自我认识水平, 并能在一定程度上反映学习能力, 促进某些心理品质的提升。若合理使用, 还能帮助学校根据学生的不同特质, 有针对性地开发他们的潜能, 为学校因材施教提供依据。

3. 配备心理学仪器能有效地促进心理辅导教师的专业发展

据研究者对上海市普通中小学心理辅导教师的问卷调查统计, 上海市目前有85%的心理辅导教师具有本科及以上学历, 心理学专业毕业的占27%。58%的心理辅导教师取得了心理辅导专业资格证书。由此可见, 上海市大部分心理辅导教师已经能在一定程度上操作基础的心理学仪器, 并具备一定的分析能力。但是, 由于缺乏系统、专业的培训和直接使用仪器的机会, 他们仍无法精通相关仪器的操作。如果学校能在心理辅导室配备心理学仪器, 不仅能为教师提供使用的机会, 促使他们在做中学, 提高教师有效使用仪器的能力, 同时也能提高教师进行心理辅导工作的科学性, 促进心理辅导教师的专业发展。

六、心理学仪器配备的后续建议

心理学仪器配备之后, 还有许多问题值得深思。研究者从后续的仪器使用培训、开发、教材编制这几方面提出建议, 希望对发挥心理学仪器的科学效用有积极作用。

1. 加强心理辅导教师在心理学仪器使用方面的培训指导

问卷调查显示, 学校心理辅导教师虽对心理学仪器配备有较大需求, 但许多教师对仪器的具体用途及数据如何分析尚不清楚, 这必将降低心理学仪器使用效果。因此研究者建议, 在为心理辅导室配备心理学仪器时, 还应加强专业人员对心理辅导教师在仪器使用、数据分析、数据解释及维护等方面的培训, 并编制相关教材。有条件的学校应定期请专业人员 (工程师、心理学专家等) 对教师进行指导, 随时解决使用中出现的问题, 为仪器的科学合理使用提供保障。

2. 加大心理学仪器开发研究的力度

当今社会的发展日新月异, 随着计算机、新材料等技术的飞速前行, 心理学仪器的发展也将朝着信息化、规范化及标准化的方向迈进。教育装备部门应当顺应发展形势, 积极组织业内厂家不断革新技术, 设计、生产出更多符合未来中小学需要的心理学仪器。本次现场试点的心理学仪器以认知类、动作技能类为主, 但从教师的试用反馈来看, 他们也需要能力、气质和性格等方面的相关心理学仪器, 试图更全面地了解学生, 从而全方位推动心理辅导工作的科学化。因此研究者建议, 在引进上述试点仪器之外, 还可以根据不同学校的特点和不同年龄学生的心理特点, 考虑进一步为心理辅导室配备其他心理学仪器。

七、结束语

普通中小学心理辅导室是直接服务于学校心理健康教育工作, 促进学生人格健康发展和潜能充分开发的。心理学仪器配备作为心理辅导室建设至关重要的环节, 其价值与意义远远超出了仪器本身的作用。由此所营造的关心学生、以学生发展为本, 尊重科学、事实求是的氛围为学校心理辅导工作的进一步科学发展奠定了良好基础, 也在教学一线播撒了科学心理学思想的种子, 这将在更深远的意义上促进上海乃至全国的心理健康教育工作水平的提高, 为“素质教育”的深入开展打下扎实的基础。

参考文献

[1]杨治良.仪器在心理学研究中的作用:兼评介美国心理学仪器[J].心理科学, 1984 (4) :60-62.

[2]蔡可.心理学仪器在中学心理健康教育体系中的应用研究[D].上海:华东师范大学, 2011.

[3]张学民, 何莉, 舒华.国外心理学实验技术的发展趋势与国内实验室建设的思考与实践[J].中国现代教育装备, 2007 (2) :94-97.

8.艾佳心理室 篇八

李金萍

艾佳:

我是国企的一名技术管理人员。我和下边的职工关系都很好,他们很尊重我,我也很关心他们。我平时给他们做技术培训,也深受欢迎和认可。这份工作我做起来得心应手,感觉也很愉悦。

可是,有一点让我非常苦恼,就是我和领导的关系。特别是新来的领导,我去汇报工作的时候就会口吃,越紧张,就越说不好。我越说不好,领导就越生气,这让我和领导的关系非常紧张。我平时说话没有任何问题,流畅而清楚,就是找领导汇报工作的时候会紧张。还有,我在会议上发言的时候,只要说到感谢领导之类的话就会口吃,因为我觉得那些话很假。但在介绍具体工作的时候就不会口吃,会变得很通顺、自然。这让我非常的苦恼,应该怎样解决我的问题?

湖北 张 工

张工:

你的问题看起来似乎有点特殊,但实际上也是比较常见的心理认知问题。像你这种做技术的人在思维上都比较严谨,而且态度上求真、求实、求准。你对自己的技术能力有足够的信心,所以你在做技术培训的时候就很自信,说话也很流畅。你向领导汇报工作时会感觉紧张,甚至口吃,我感觉是你对汇报工作的内容及不必要的客套,甚至虚假的应酬有厌恶或恐惧心理。你说在会议上发言的时候,只要说到客套话就会口吃,恰好说明了你对这类言辞的抗拒。口吃是你表达抗拒的一种外显行为。

这就需要你做三方面的调整。

一是,你要重新认识和领导打交道及在大会发言的一些客套话的意义所在。和领导打交道,是一种技巧和能力,不能过于简单和直接。因为身份的不同,人们对于交流会有不同的心理需求。比如,陌生人和你说话,口气冷点热点都没关系,但亲人和你说话时,口气如果很冷,那你就会非常介意。领导和下属交流,会有尊重和认同的需求。如果他的需求得不到满足,那么这种交流就是不愉快的,效果也是不理想的。所以,和领导打交道,我们要懂得尊重,这就需要讲求技巧。而这些技巧是必要的,你必须得接受并且要懂得灵活地运用。认识到了这一点,我相信你就会愉悦地、积极地用合适的方式去和领导沟通了。

二是,通过有效的心理暗示来增强自己的自信和从容。你可以通过随意用笔在纸上写字或者心中默念的方式来暗示自己,暗示语可以是“自然、大方、自信、从容、流畅”等。心理暗示很重要,会有效地改善你的紧张情绪。

三是,你要学着暴露自己的情绪,让别人了解你的这项弱点。领导对你了解了,就会理解你。他理解了,也就不会责怪你,这样你也就为自己争取到了让自己放松的环境。环境宽松了,你自然也就放松了。

李金萍

和老公的好友感情走私,我该怎么办?

未 艾

艾佳:

我和老公的好朋友在一次聚会之后,开始了一段婚外情。我自知很不应该,因为老公对我很好,所以,愧疚、矛盾一直缠绕着我们。好朋友说他也是忍了很久才向我表白的。我们尝试着分开过,可没多久就又在一起了。2008年,由于我的错误,导致自己陷入了一个很大的困难之中,是他帮助我度过了暂时的难关。但是,鉴于这个无法饶恕的错误,我再也无法面对他。虽然他找过我几次,可是我拒绝了一切我们见面的机会。渐渐的,他也没再联系我了,只是从老公的嘴中得知,他有时还会询问我的情况。

现在,我们已经大半年没有联系了,我却无法将他忘记,总是回忆过去的点点滴滴,甚至怨恨他怎么不再继续找我……

河北 汪 郁

汪郁:

中国有句古训,朋友妻不可欺。作为你和你老公的好朋友,他假以爱的名义,粗暴地掠夺了原本只属于你老公的夫妻情分,这是朋友可以做的事吗?

而你当初却为何不安分地情迷心窍,走火入魔地让自己做了一个背叛老公和婚姻的人?是经不住诱惑还是别的什么原因?现在的你不但不忏悔自己的罪错,还对那个人念念不忘,到底能得到怎样的结果?面对自己的老公,你能做到心安理得吗?我想更多的是刺激过后的心理折磨吧?

你说自己无法忘记过去的点点滴滴,那些他为你做过的你老公没有做过吗?你与老公的回忆里没有老公对你的那些感动吗?很多人很多时候就是不知道珍惜身边人,老婆是别人的好,老公也是别人的好,归根究底,还是动物本能的无可克制而滋生的情欲最好。如果不是情欲左右了心魔,“出轨”的事估计一般难以发生,而且是发生在与自己和老公共同的朋友身上,不知道你面对自己的老公是偷笑还是紧张,这样的日子会给你带来快乐吗?

如果有一天你老公知道你跟他的好朋友的这段交往,你想过后果会是什么吗?而永远的伤痛,留给的只能是你和你老公,而那个所谓的好朋友,很可能会置身事外。到那时,你还能感受到他的爱吗?如果他的家庭婚姻也受到冲击,他还有多大的勇气或行动为你付出?或许他给过你承诺,情感走私中的男女最喜欢做的一件事就是开空头支票,而这样的支票明知是空头的,居然还是有那么多痴情女人信以为真,等到一切暴露于光天化日之下时,才发现自己早已是遍体鳞伤、不堪重负。

现在的你不是应该琢磨他是否忘记你的时候,而是应该下定决心拯救自己回归家庭。对一个已婚女人说“爱”的男人大多是想找点乐子,他不可能为你负责任。你不要犯傻,好好的日子别毁在自己的手上,珍惜自己的家庭要紧!

未 艾

老公要离开,我怎样才能让他回心转意?

李全春

艾佳:

我很爱我的老公。可是,3年前,我愤怒地发现老公在外面竟然有了别的女人!我是个很温柔的女人,在这3年里,我想尽一切办法给老公讲道理、说服他,甚至用自杀来折磨自己,为的就是想维持这段婚姻。我也能感觉到,老公对我还是心存愧疚的。有一次他喝醉后,说他很爱我,并说对不起我。虽然,每天很害怕见到我,但还是不得不面对我。为了孩子,我想凑合地和他生活下去,可他却找理由说我不爱干净、不会收拾房间,说我打扫的房间没有他妈妈做得干净。他很爱干净,从结婚起就想改变我邋遢的习惯,但总是以失败告终。可是,家里的一切都是我做的,他早出晚归地忙工作,我既要工作,还要忙家务,我也不容易呀。

我知道这段婚姻迟早是要结束的,可还是希望他能回心转意,有可能吗?

新疆哈密 梅 儿

梅儿:

你的来信没有说明导致丈夫外遇的原因,但任何事情的发生都是有原因的,找不到原因,就很难找到合适的解决办法。如今,外遇的现象已经不足为奇了,但也不是每个人都会有外遇,任何外因都是要通过内因而起作用的。

从你提供的情况来看,你不爱收拾房间,从结婚起他就想改变你,但你让他失败了。这些就是内因——说你不爱收拾房间,是表示对你的不满;想改变你而失败,说明在你那里他遭遇到了挫败感。还有,你说自己是温柔的女人,但你“只是给他讲道理,想说服他”,我不知道你凭什么来说服他。要知道,说服别人是需要资本的,难道你就凭他对你的不满吗?难道你就凭他在你面前的挫败感吗?

婚姻的维持,不仅需要爱情,更需要责任。如果说,他的外遇是因挡不住外面的诱惑,而你的凑合、自我折磨、甚至自杀,就是一种很不负责任的表现——对自己、对丈夫、对孩子、对家庭。这样说来,我倒觉得你老公还是有责任心的,尽管在外面有了别的女人,可并不想伤害到你;尽管很害怕你,但每天还是硬着头皮回到你的身边,他说“很爱你”也是真心话——因为酒后吐真言嘛!

如果你总抱着“这婚姻维持不下去”了的心态,那就只能凑合了。你如果真的希望他回心转意,那么,首先你必须要回心转意,仅仅靠“家里的一切都是我做的”是不行的,这在一定程度上剥夺了他做的权利,也没给他付出的机会,你怎么知道他就一定不想做呢?最主要的是,你作为妻子,一定要有吸引力,要有凝聚力;有了这两股力,还怕抵挡不过外面的诱惑吗?

李全春

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