实验小学英语教研组工作总结

实验小学英语教研组工作总结（共18篇）

1.实验小学英语教研组工作总结 篇一

2011学年第二学期慈溪市第三实验小学科学教研组总结

本学期科学教研工作本着“用新课程理念指导教研工作，大力推进科学课程改革与实施”的目的，以研究在新课程中如何促进师生发展为主题，开展了一系列教学研究活动，取得了一定成效，现对本学期教研工作做一回顾。

一、加强集体备课，改善教研活动方式，增强参与性和实效性

以教研组为活动平台，改变传统的教研活动方式，定期开展教研活动。一方面采用参与式教材分析的方法，针对《科学》教材中的每个单元，提出若干问题，让教师们先在小组中合作思考、再互相交流探讨；使教师在亲身介入的活动中熟悉教材，深入地理解编者意图，确立教学目标，把握教材重难点，灵活地创造性地处理教材，全面实现课程的“三维目标”。同时集思广益，共同探讨和设计让学生主动参与、贴近学生生活实际的主题活动和探究任务；并针对教师们在教学中遇到的疑难问题，组织中心组教师共同质疑、释疑、研讨教材与教法，解决课堂教学中的实际问题，提高教师结合学生的实际情况，构建师生互动、民主和谐的教学氛围、设计和实施个性化的主题活动和探究活动的能力。另一方面，让教师亲历科学过程，促进教改实施。

二、积极开展教学研究活动，促进教师发展

对科学课程而言，探究是科学课程的主旋律，强调要让学生亲历探究活动的全过程。这要求教师能依据学生实际预设出适合学生探究、发展学生思维能力的教学方案。在中心组教研活动中，每小组选择一个单元，小组中的每位教师在本单元中选择一个课题写出教学设计，在小组内交流、评选，修改。为学生创造了自主发展的空间，改变了学生的学习方式，学生主体得到了较好体现。

三、积极探索有利于学生发展的科学评价方法

评价改革是科学课程改革的一个重要方面，本学期科学课程评价改革的主要工作是继续探索和改进科学学科考试方法，注重在评价内容、评价主体、评价方式、评卷方法上改革创新。同时更关注过程性评价，把指导学生建立“成长记录袋”作为评价改革工作的重点。

成长记录袋作为一种物质化的资料，在显示学生在显示学生学习成果，尤其是显示学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。在众多的评价方式中，指导学生建立成长记录袋评价体系是全面、有效地对学生进行评价的方法之一。

四、展课题研究，深化教学改革

学期，科学教研组以课题研究加强理论学习，促进教师提高，带动教研教改。定期学习交流，明确分工，互相研讨。要求课题组成员结合自己的教学实践，围绕设计科学探究活动的策略、探究活动的目标、探究活动的评价等方面进行有益探索，精心设计科学探究活动，形成有价值的课例与论文。

五、配合科学课，开展科技活动

为提高学生动手实践和创新能力；普及科学知识，弘扬科学精神，引领孩子们学科学、爱科学、用科学，增强学生对科学的学习兴趣。

本学期教研组组织学生参加了区各类科技比赛，获得也不少。有学校内的活动，参与面广，如想象力大赛，实验知识竞赛等；有常规的市级比赛，三组学生在慈溪市第四届小学生科学实验操作竞赛中获二等奖，在慈溪市青少年科技创新大赛中，获一个一等奖，一个二等奖，三个三等奖；积极发动学生参加全国中小学生想象力创作作品大赛，100多名学生获一、二、三等奖，5名教师获一等指导教师奖，一名教师获三等奖，学校获优秀组织奖；特别要提的是校航模组，在校长的正确领导下，教研组老师们的共同努力下，本学期学校航模组成绩突出，在宁波市航模比赛中，共有8人获一等奖，10人获二等奖，19人获三等奖，4个小团体第二名，并获综合团体第三名。

在实践中还存在一些问题，值得进一步探索和研究。

在今后的教研工作中，我们将进一步加强学习、深入研究、在实践中不断摸索和改进教研方式，力求不断解决问题，深入推进课程改革。

2012年6月

2.实验小学英语教研组工作总结 篇二

一、一课一案开新颜

一个微课,一份导学案,我们摸索着开始新学期的第一份家庭作业。开学伊始,恐怕孩子们早已将初一的知识都还给了暑假,因此我们的第一个微课并没有急着开始新课程, 而是回顾了初一学过的两个语法知识——一般现在时和现在进行时,以便让学生更快地进入角色。天时地利不如人和, 组内青年教师暑期前外出学习了微课的使用,就技术层面来讲非常熟练,于是大家敲定好微课内容,出于对青年教师的培养和骨干教师的打磨,我们商议决定由组内骨干教师负责制作课件和导学案,青年负责微课录制。

这样安排是基于优秀骨干教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源,如果青年教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源,会提高个人的专业素养和教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案,它是以PPT课件的形式配以教师的讲解,对青年教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。同时,观看青年教师的微课讲解,我们能够更直观的发现教师授课的优缺点,对青年教师有更大的触动和激励。对于教师个体而言, 核心价值在于“微”:微问题,微研究,将眼光放低,着重关注常态的教育教学事件,对于整个教研组而言,核心价值在于学习,开发微课程的过程之中。学习,开发微课程的过程即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。很快,第一个微课新鲜出炉!根据微课内容我们制作了同步使用的导学案,尽量降低导学案的难度,让学生们看完微课就能找到导学案的答案,这样“有目的”的设置,让学生对微课充满了“好感”。

二、两方监督成坦途

新学期的第一堂课,我们向学生介绍了“微课”,从学生好奇的眼神中,我们感到其实肩上的担子更重。仅仅凭着好奇是做不好一件事的,我们需要强有力的支撑,那就是学生背后的家长!通过家校联系的QQ群,我们向家长做出了明确的微课监督“要求”——

1.请家长协助学生下载微课;

2.请家长全程陪同孩子微课学习;

3.请家长在导学案上如实反馈当晚学生学习微课的实际情况。

这样做的目的是要在微课使用初期让学生养成正确的微课学习习惯。作业当晚,组内英语老师守在QQ旁随时解答着家长们提出的“下载技术”疑问,面对家长们的积极和认真,我们充满信心。

第二天,当我们看到导学案背面的家长反馈意见时,我们无比欣喜,教师和家长的两方监督初见成效,伴着新奇, 学生们高质量地完成了第一份微课作业!也许会有这样的质疑声音:这样做是不是变相的给家长增加了作业任务?

的确是任务,我们就是要紧密联系家长,做好家庭教育这一环节,因为教育不是狭义上的学校教育,只有家校联合才能培养出更高素质的学生。通过家长和学生同步观看微课,家长能够最直观的监督学生的家庭学习过程和良好学习习惯的养成,同时现在家长普遍重视孩子的学习,有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点, 也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”,家长在家检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机观看微课提前学习,回家辅导孩子时做到心中有数。

另外,微课学习和导学案的同生并用适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间,学习困难的学生并不能完全掌握,教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境,现在有了微视频,学生在课后复习时可以反复观看,加深理解。

三、三思再行续长篇

要把微课真真正正地做到实效,需要不断的反思和坚持。微课的难点解析在课下,针对课堂上学生反馈出的疑问教师再加工,制作微课和导学案,让学生通过作业继续追踪探究能力。一番反思调整后,学生的篇章掌握情况渐渐好转,导学案的学生追问环节也越来越丰富……

每种新事物的产生和发展都伴着质疑,想想曾经的质疑声,如果我们一味质疑一味犹豫,那么就品尝不到现在的收获。面对微课,我们不盲从,只有适合的才是最好的!开展至今,初一组的语音微课,初二组的阅读微课,初三组的语法微课,初四组的写作微课……星星之火,掀起燎原之势。 微课不在多,而在精与实。每个备课组都根据自己的实际情况开展了有重点的微课学习,家长也给予了我们很高的评价。

3.实验小学英语教研组工作总结 篇三

教育是极其重要的社会事业，它使社会的发展后继有人。各级各类学校组成的人才培养链，塑造着未来一代人的灵魂和知识能力。从社会的角度看，要求学校培养品学兼优、身心健康、适应社会需求的人才。从学校角度看，怎样才能达到社会的需求呢？这就必须要求学校要了解社会;不仅要了解社会的今天，还要了解、预测社会发展：在可见的未来，社会向何方向发展，行业的重组和走向，科技的发展，及其应用于社会的深度和广度;还要根据其社会生产力的发展，对人的心理、思想素质的要求，也必须作可预测的了解。

另一方面，作为一个学校，它是人才培养链中的一个“环节”，学生在校学习是整个培养过程的一个“学段”。学校把社会的发展需求还要按“学段”的特点“分解”、“落实”到自己的教育、教学研究之中。

有同志可能认为，以上这些应该是教研机构所做的事，而不是学校的事、教师的事，学校、老师只要遵照上级指示“办”就行了。我认为，执行者（即教育者）必须理解为什么做，在做的时候才能更深层次体会做好的目的和意义，并按实际情况以充满智慧的原则，灵活机动操作而达到培养目标。

学校的教研必须从学生的认知规律和心理特点出发

对于人来说，一辈子都在学习，所谓活到老，学到老。但最重要的学习区间仍是从小学到大学这十六年，年龄段约是6到22周岁之间。这是小孩刚知事到准成熟阶段。人生的这个阶段是身体发育、成长最快的阶段，生理变化很大，同时心理变化也很大。求知欲由无意求知向有意求知阶段变化，认知规律由感性存在性认知向理性分析性认知阶段变化，认知方向是由被动灌输式逐步发展为逻辑推理辩证式。

中学阶段年龄约在12—18周岁。这个阶段是人的生理、心理发展的最快阶段，也是一个人一生中最主要的学习阶段，其性格、心理素质具有鲜明的个性。教师应该按照其心理、生理发展的特点，避其不利的一面，发扬其积极的一面，在极其重要的这一“学段”，将其人生观、世界观引向积极方向，并形成良好习惯，使学生在今后的学习、工作中具有强烈的进取心，又有克服各种困难的韧性。所有这一切，应看成是“系统工程”，得从一砖一瓦做起，得从各条脉络做起，形成网络式模块。这样，在学生的身上，才能体现出教育的成果，而之中的做法（或称操作）怎样进行？诸如素材选择，教法选择，运用器材、载体，都是教学研究中值得认真推敲、做好文章的大事。

认真理解新课程实验基本思路，以新课程实验为教学研究的指导方向

教育和教学，从我国历史发展来看，经过很多次发展变化，总是两种基本观念的互相依存和制约，即人的“社会性”和人的“自然性”，在社会发展某一特定阶段强调有倾向性的“社会性”一面，而在另一阶段又出现一种回归人的“自然性”的一面。

新课程实验的基本教育思路是：教育教学中使两者和谐统一，“主观”和“客观”相互协调一致，“科学”和“人文”相互依存和发展。“灌输性学习”和“研究性学习”共进，使从小出生的“自然人”在学习中成长，成为融入社会，掌握和运用“自然”和“社会”和谐性知识的“社会人”，成为推动历史发展的“人才”。

所有以上这一切，有一个中心原则，即必须有利于学生一生的发展，要对其前途負责。教师不能只顾一时的方便;要思索教学的形式。教育、教学过程中，老师要丰富地占有资料，教学步骤和教学过程要有很强的正确导向性，不能因教育、教学失误而对学生产生负面影响。以科学发展观指导我们在新课程实验中的教研工作，对受教育者的一生负责，是人民教师的义不容辞的光荣职责。

（作者单位：安徽省宣城市文鼎中学）

4.实验小学英语教研组工作总结 篇四

“师者，传道受业解惑也”，怎样才能成为一名合格的语文教师，是每一位老师的愿望。新学期伊始，在学校的组织下我们语文教研组的老师们就齐聚一堂，踊跃发言，向大家介绍自己的教学心得体会。大家收获颇丰，获益良多。大家一致认为：

第一、同年级的语文老师要集体备课。这样能有效凝聚集体的智慧，由于老师的教学年限、学科专业、业务水平、和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过集体讨论，大家可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发、共同进步。

第二、每个年级选出一个负责人，组织、协调本年级同科老师的教研活动。还便于教研成果的收集、整理、归档。一年级总结的教学经验是：

一年级的教学重点是拼音教学。大家都知道拼音不好教，比较抽象，学生学得慢、忘得快。

大家认为采用“整体输入，逐个认读”的方法，效果比较好。就是先整体背下声母表、韵母表、和整体认读音节。先背下来，在逐个认读、理解、记忆。然后不断的去巩固练习。拼音是我们学习语文的工具，具有长远性，所以不能急于求成。

二年级总结的教学经验是：

其实小学低年级，主要是识字教学，要注重将学生引领到生活中去识字、比如、街上的标识标牌，各种包装上的字体，从而激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字。让学生找出自己最有效的识字方法。在写字方面要强调学生把字写得正确、规范、工整、漂亮。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好识字基础。教学中采用“读字、范写、评议、式写、再评议”的过程。“读字”让学生熟悉字体笔画的结构规律，整体把握。“范写”让学生评论老师的范字，引导、观察、发现、把握写字的要领。“试写”俗话说“看着容易，写着难”再从充分理解、掌握字体规律的情况让学生积极的试写找出自己的错误然后再评议纠正。三年级总结的教学经验是：

三年级是学生写作的起始阶段，老师非常的头疼，学生也有惧怕的心理。如果引导不好，会影响学生的写作积极性。我们要解决三个问题：愿意写、写什么、怎样写。

1、从内容入手，解决兴趣的问题。

2、要选择生活化的题材，贴近生活、让学生有东西可写。

3、从方法入手，解决结构问题。比如让学生多读范文借鉴范文中的文章结构，多加练习熟能生巧。

4、从生活细节入手，解决语言问题。让学生充分的体现生活，培养学生善于发现的眼睛，让学生有捕捉素材的能力。四、五、六年级是小学高年级阶段其更加注重学生的阅读能力的培养。阅读是语文教学中的重点，又是不易突破的难点。这是一个不好掌握但又必须掌握的重要环节。我们在阅读教学中要更加重视学生阅读技能的形成和良好阅读习惯的养成，发挥学生的阅读潜能，提高阅读能力和素养。在语文教学中有计划的引导学生掌握多种阅读方法和技能，最重要的是激发学生的阅读兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只要学生爱上阅读，所有问题就会迎面而解。老师们在轻松愉快的氛围中结束了讨论，大家收获满满，期待下次活动的开展。

语文教研组

5.实验小学六年级数学教研工作总结 篇五

一、坚持理论学习，指导教学实际。

坚持理论学习，我们组有八位教师组成，开学初，我们教研组认真学习了《新课程标准》及一些理论的基础，并围绕学习内容进行了认真的讨论。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，积极参与“361”快乐课堂教学的研究，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识，从而提高学习的质量。在教学方面，狠抓备课，上好每一节课，认真批好每一本作业，保证数学知识的关联性，是我组在数学教学上的共识。

二、集体备课，合作交流

集体备课，经常进行针对性的教研活动，确定提高后进生及格率的方法和途径，并在日常教学中能开展有效的教学活动。课后能相互交流，互通信息，交换意见，改进教学方法。认真解读每个单元的教材，发表各自的看法，特别是单元的重点、难点进行解读、研究分析教法和学法，备课集中研讨，课后及时反思。我们八位数学老师经常交流教学过程中出现的问题讨论并想法解决，每个单元结束后总要进行总结，找出差距想法弥补。特别是复习阶段，根据学生的实际情况，研究讨论了复习计划、方案，精选题目进行练习，练习认真批改，对后进生坚持进行面批。发挥学习小组的作用，采用对子互帮互助互学的方式，以此缩小优差生之间的差距。

三、积极参加和开展教研活动

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。本学期，我们组按照教科室的要求积极开展组内的“课内比教学活动”，八位教师都精心准备并执教了研讨课，课后老师们都会从师生状态、学生参与、课堂效果、导学流程、师德表现等方面进行中肯、全面的评价，结合“好课的标准”探讨，交流、互动使每个老师都有不同程度的收获和提高。听评课活动促进了我们教学水平的提高。

四、认真撰写教学反思

教学反思的撰写，既要写下自己执教时的切身体会或疏漏，也要记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平十分有用。因此，教师认真撰写教学反思，并进行交流，每位教师都有丰富的内容，大家互换教学反思，即检查又互学。

一份耕耘，一份收获。本学期，杨平安、陈春华、孙忠国、汤梅、田玉英、陈国华老师撰写论文分获国家级一、二、三等奖；汤梅老师在学校组织的“课内比教学” 活动中荣获一等奖，并为全市的毕业备考会提供了一节数学复习引领课《体积——整理与复习》，获得听课老师的好评。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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这个学期应该是我们六年级数学组最为忙碌的一个学期，公开课，课题研究，教学研讨一样也不少，组织训练学生参加一系列的数学竞赛，组织和发动校艺术节的各项活动，组织和落实复习阶段不厌其烦的补差工作，一样也不缺，可以说机遇与压力同在，汗水与收获同行。现将总节如下 ：

一、积极开展以教研组为单位的校本教研

本学期我们教研组的4位成员每人都有自己的公开课，方丽菊与毛志强老师同课异构承担了一节家长课〈〈比例的意义〉，没有花哨的课件，没有热闹的场景，留下的是清晰的板书，与凝神聚思的平静场面。两位老师家长课的扎实与灵动，给我留下了深刻的印象。本人与范富强老师分别承担了校级展示课与双高课的评比，无论是范老师的《植树问题》还是本人的《抽屉原理》都极具数学的思想与思考价值，在这两节课的施教上，我们都做了一些有益的尝与新的探索。几年来，我们组在校本教研过程中已逐步形成良好的氛围与习惯，注重在集体备课中对文本的解读，注重集思广益，注重组内教师积极参与听课与评课，以切实提高科研的质量。认真写好教学反思，提炼观点撰写论文。本学期本人的论文《挖掘数学教材情感因素捉情智和谐》获嘉兴市的三等奖，案例《窥一斑而知全貌》获桐乡市的一等奖，案例《差之毫厘，缪以千里》发表于《教学月刊》，范富强老师的《巧用生成资源，烹饪精彩数学》分别发表与获桐乡市的一等奖。

二、做好课题研究工作，并落到实处

本学期，我们教研组共有两个课题，一个是本人的校级个人课题《情感推动与科学训练提高后１５％学生学业成绩的研究》；另一个是范富强老师的嘉兴市级个人课题《巧用生成资源搭设课堂舞台的行动研究》。本人的课题把后进生作为研究的对象，从情感推动与科学训练入手，双管齐下，一方面充分了解后进生的思想、数学兴趣、学习态度等一系列情况，通过关注、谈话、期待、暗示、激励等手段进行干预，点燃其学习的信心与热情，另一方面通过适当的针对性的习题进行训练，扎实其数学基础知识与基本技能，提高其学业成绩。

三、组织与开展好与本组有关的活动。

首行是扎实地开展数学兴趣班的训练工作。本学期的训练工作像百米冲刺一样，紧张而激烈。从专项训练到综合训练，从基础练习到拓展提高，训练的难度和广度都达到了较高的水准。以致于，在浙江赛区创新杯的决赛中有7人获一等奖，并获团体第四名的好成绩。在桐乡市的数学竞赛中又取得了优异的成绩，获奖人数全市第一。

6.实验小学英语教研组工作总结 篇六

本学年，我们以阳光教育理念为指导，以课程改革实验工作为重点，以关注教师的专业化发展和学生综合素养的形成为目标，认真贯彻落实仙桃市教育局关于《小学教学管理和教学质量评价方案》的精神，在教学管理、研究、指导和服务，规范教学行为，构建高效的校本研究体制，全面提高教学质量等方面大做文章，成效显著，现具体总结如下：

一、突出教学中心，规范常规管理

1.强化常规管理工作。领导重视，分工明确，层层把关，形成网络。正副校长蹲年级、管学科，深入教学第一线。游传桂校长蹲六年级，冯蕾校长蹲一年级，负责语文学科，刘江戎副书记蹲二年级，负责写字学科，唐尚杰校长蹲五年级，负责数学学科，刘飚校长蹲三年级，负责综合学科，郑中海主席蹲四年级，负责英语学科。

2.认真贯彻执行《仙桃市中小学教学常规》、《仙桃市中小学教学常规管理制度》和《仙桃市中小学管理常规》，进一步规范教师的教育教学行为。严格执行课程计划，按计划开齐、开足各个学科课程；开设了具有本校特色的每周一节写字课程、每周二的英语朝读和每周五诵读经典朝读。

3.注重教学过程的精细化管理，依据课程标准、教材、学生的实际，认真抓好教师的备课、上课、作业设置及批改、辅导、检测、反馈等各个环节的工作，制定了教师教学考核评价制度，组织年级主任、教研组长按月对教师实行量化考核，并与教师月绩效工资挂钩。

4.重视教学质量检测与评价工作。认真组织了期中和期末考试和质量分析，通过检测与质量分析，使教师们意识到了一些教学中疏漏的知识训练与能力培养点；向教师们提示了教会孩子学习方法的重要性；提高了学生对学习的重视程度；利于师生对旧知识的及时查缺陷补漏，在新学习任务中的引以为戒；促进教学质量的全面提高。

5.加强学科教研组建设，制定了校本教研制度和校本教研方案。认真落实各学科间周一次的教研活动和集体备课时间（周三下午为语文，周四下午为数学，周五上午为综合学科）。

6.积极推行学生评价制度改革，重视让每个孩子获得成功体验。发现和发展学生的潜能，帮助学生树立信心，促进学生积极主动地发展；继续开展发展性的教学评价，对学生进行过程性评价，班主任和辅导员根据学生的品牌、学习、能力、个性特长等情况，及时向家长如实反映学生的表现，委婉地提出孩子需要改进的地方，以求得家庭的齐抓共育。

二、开展校本研训，提高教师专业水平。

1.注重教师业务水平的提升。

（1）专家引领

一是教育科研专家的引领。特邀著名特级教师吉春亚来我校讲学；多次请市

教科院秦和平副院长、向爱平主任、王芬教研员等多次到我校开展专题讲座，指导教师教学，进行示范教学，组织互动交流。

二是学校管理专家的引领。学校游传桂校长、冯蕾副校长给了校本教研很多的支持与帮助，对每项活动予以大力支持和具体指导，使校本培训得以实质性开展。

三是本校草根专家的引领，我校充分发挥每一个教师的特长，让教师间相互交流和碰撞，促进个人成长。

（2）指导自学。

加强对教师日常读书学习的管理与指导。要求每位教师制定《教师专业发展十年规划》及学期学习计划，明确学习目标，采取集中学习与分散学习相结合、系统学习与有针对性的学习相结合等多种形式，切实加强学习的针对性和实效性。为强化教师树立终身学习的意识，养成读书学习的习惯，要求教师坚持做到“四个一”：一日阅览一份教育报刊杂志或上网浏览一小时教育信息，一月精读一本教育杂志，一学期完成5000字学习笔记，一年研读一本教育教学专著。

为了保证阅读质量，学校还赠阅部分特级教师著作，并推荐购买一些专业书籍，让教师在自学中提高理论水平，并自觉地运用理论指导教学实践，不断提升自己的教学能力。

（3）集中培训

针对新课程背景下专业知识需要更新的特点，我们设计了全员互动参与的培训活动，做到每一次活动有专题讲座、有互动交流、有作业试卷等三个方面内容。让每一位教师动起来，保证了培训效果。各科进行了普通话训练与测试，进行了课程标准和教参的分段学习与考试，进行了课本新增内容的知识与教法培训。语文学科进行了同课异构和教研沙龙等培训活动，进行了学记语文的培训与科研活动。数学学科进行了数学思维方法训练、课本思考题测试、分知识领域进行教法讲座等三个轮回的学科专业知识培训，并逐人过关。

（4）外出学习

本学年，我们安排校领导和教师外出培训学习300人次。如：郑昭、钟艳珍赴沔城回小参加全市小学语文习作教学研讨会；全体语文教师参加市语文社全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格展示会；全体语文教师赴大新路小学观摩郭曼老师教学风格专场展示课；全体科学教师赴仙桃小学参加科学教研活动；杨蓉、刘永峰、黄敏赴武穴市参加全省作文教学研讨会；魏琼、刘庆赴宜昌参加省英语教学研讨会；刘江戎赴武汉参加省书法培训会；黄庆赴武汉观摩省小数优质课竞赛课；刘江戎、刘永峰、唐从琼赴武汉参加省书法培训会；郑昭、杨蓉赴武汉参加省教科研培训会；陈丽、陈德顺赴潜江参加省写字教学培训会；何壮赴武汉参加省乐队指挥培训会；喻艳蓉、胡耀昭赴武昌参加省教科所举办的小学数学优质课竞赛观摩活动，杨娟赴武昌观摩省科学教师自制教具比赛；刘江戎赴山东济南参加全国书法学会年会。冯校长、曾鸣赴宜昌参加省小语学会年会；季灶林、雷文赴武汉参加省综合实践活动优质课竞赛观摩活动，杨廷牧赴南京参加全

国小学英语教学研讨会，杨宏伟赴咸宁参加省小学数学教学研讨会。

三、落实教学教研活动，促进师生发展

1.扎实开展了“教学管理月”动活。

春季学期，我们扎实开展了“教学管理月”活动。

一是加强领导。成立了“教学管理月” 活动领导小组，将“教学管理月”的各项活动落实到人，召开了“教学管理月” 活动的动员会及备课、作业批改与设计、课堂教学经验交流会和总结表彰会，确保全员、全程的积极和有效参与。

二是强化落实。依据市教育局关于“教学管理月”活动的指导意见，认真地开展本校的“教学管理月” 活动，对每项活动做到有布置、有实施、有评价、有情况通报、有档案记载，确保活动实效。

2.认真组织“十月教科研月”活动

在秋季学期“十月教科研月”活动中，我校围绕“落实集体备课，打造高效课堂” 这一主题开展了系列活动。

一是组织各学科教师参加了市集体备课活动，通过学习，让每个教师懂得集体备课的重要意义，知道集体备课的有效方式与过程，学会在集体备课中提高专业水平。

二是做好“探路课”教学观摩。为了做好“探路课”的教学观摩，学校规定：凡是近五年在省市级课堂教学中获奖的教师上“探路课”。共45名教师上“探路课”或示范课，为集体备课提供了素材，也保证同课异构的教学实践活动质量。

三是开展了集体备课展评活动。

各学科教研组在认真学习各学科集体备课制度的基础上，认真开展了一次集体备课活动。严格做到“十有”，即有明确内容、有主持人、有教研组全体成员参加、有“探路课”观摩、有中心发言人、有相互讨论、有通识性教案、有教学反思、有领导参与、有活动记载。严格按市教科院规定的程序组织探路课教学——集体备课——教学展示等系列活动。老师们为即将执教的课例热烈讨论，为如何努力创造生命化的课堂充分交流，其间智慧之花尽情绽放，精彩纷呈。

在集体备课活动中，要求教师通过对活动主题的分析、讨论、争辩，最后形成一个“共识”。归纳“共识”的目的在于让教师更加清楚所探讨问题的根源以及解决问题的思路和方法，这样更有利于教师的发展。集体备课形成“共识”，但并不是允许教师用同样的教案在不同的班级内授课，而要针对不同班级的学生特点实施“个性化”的教学。

四是进行教学比武，展示集体备课的智慧。

在教研组集体备课的基础上，学校组织了第八届“阳光杯”教学比武活动，共有117名教师参加了“讲三课”（示范课、比武课、展示课）活动。其中，12名优秀教师讲授了示范课（市学科带头人以及近5年来在课堂教学活动中获省级一等奖或国家级奖的教师）；29名获得过市级一等奖的教师执教了探路课；76名年龄在40岁以下教师，分“70后”和“80”后两个组参加了比武课并上交教学设计和教学反思（论文）。其他教师上交了听课后的反思或经验论文篇。经评

定，陈光伟等18名教师获全能奖（即课堂教学、设计、反思论文三项，所占比例为7:1:2），其中一等奖7人，二等奖11人；111人次获单项奖，其中一等奖 39人次，二等奖72人次。全校142名在岗专业教师共听课4180节，人均听课29节。除评委外，语文听课最多的教师达到40节，数学最多的教师达到32节，综合学科最多的教师达到25节。曾鸣等十名教师被评为听课优秀教师。游传桂、冯蕾校长有时间就在课堂现场，听课均超过七十节，并对每一节课的教学效果进行测评，与任课教师交换听课心得。

教学比武前，由所有的教师从示范课教师中投票评选教学水平高，作风正派讲原则的教师做评委，保证了比武结果公平公正。各学科组每天在讲课结束后，由评委组成员对参赛者的课进行点评，就教学中的疑问与执教者、听课者进行对话交流，就教材的特点进行解读，就教学重难点的把握阐发自己的设想，既有理性高度，又有实践指导，让每次评课活动都成为一堂教师的专业成长培训课。

在“教科研活动月”期间，我们还安排了送教下乡和帮扶工作。我校从观摩课中选择有特色的三节课送教到交通路小学，语文、数学、体育各有一名优秀教师参与了这次活动。

3.扎实开展“诵读经典”活动。让全体师生亲近圣贤，走进经典，让老师和孩子们在祖国博大精深的经典诵读中去接受洗礼与熏陶，让人生观、价值观在潜移默化中形成。努力营建良好的诵读氛围。每位教师都发放了一套《国学系列教材》，每位班主任都发放了《三字经》、《弟子规》等蒙学读物，利用课堂主阵地诵读经典。充分利用广播台、图书角、黑板报、墙报等宣传阵地，让学生随处可见“经典”，时时刻刻感受到经典的魅力，自然而然地接受经典的洗礼。

“诵读经典”活动规范了学生行为习惯。学生绝大部分都养成了主动看书，乐于诵读的好习惯。“诵读经典”活动丰富了学生语文素养。通过经典诵读，很多学生能背诵的经典古诗至少50首以上，有的同学能背百余首，他们不仅能背诵，还能初知诗的大意，对有些千古名句更是牢记于心。这些都会“润物无声”地滋润着孩子们的心田，让孩子们在经典海洋中畅游，既享受了经典的魅力，又提升丰富了自我语文素养。

三．参与教学竞赛，教研成果显著

开展和参与竞赛活动，有利于提升一所学校的办学层次，从侧面可以看出一所学校的教学质量和办学水平。因此，我积极组织和指导师生参与各项竞赛活动，做到有赛必参，有奖必夺。

一年多来，我校教师在各级刊物发表教学论文和在各级各类评优活动获奖共520项。其中国家级28项，省级160项，市级338项。刘芳参加市科学课说课比赛获一等奖；陈建、朱君仪参加市电教优质课比赛分别获特等奖和一等奖；胡耀昭参加省教科所举办的小学数学优质课竞赛获二等奖；雷文参加省综合实践活动优质课竞赛获一等奖；朱文荣参加全国中青年小学语文教师课堂教学比武获特等奖等等。

本学年，学生在各级刊物发表习作和在各级各类竞赛评优活动获奖共2300

余人次。近2000名学生参加省NOC大赛，成果丰硕，学生作品获得3个省一等奖并入选全国决赛；组织学生参加了全国“小作家杯”作文大赛、省“楚才杯”作文竞赛、省“天地杯”作文竞赛、省小学生书画竞赛、市书信写作比赛、市英语竞赛、市古诗韵律操比赛活动。学校举办了“雏鹰杯”学生全能竞赛活动和读书节活动；举办全校学生数学口算比赛，三年级英语口语检测，四、五、六年级英语默写比赛，一年级学生拼音知识检测和拼音扫读比赛。

四、问题与建议

1、进一步规范教师的课堂教学行为，杜绝少数教师违反课堂教学规定的现象。

2、加强对集体备课的督促检查，要保证时间，避免走过场，流于形式。要提高集体备课的针对性和实效性。

3、进一步细化备、教、改、辅、研的常规管理。对少数达不到要求的教师做好帮带工作。

五、2011学年教学教研主要工作思路

1、认真落实早读书、午习字活动，把经典诵读和写字教学做得更有特色。

2、以“三月教研管理月”和“十月教科研月”为抓手，进一步规范常规教学管理，打造高效课堂，全面提升教学质量。

3、坚持开展校本研训活动，提高教师专业素养。

4、注重骨干教师的培养，组织骨干教师积极参加国家、省、市举行的教学研究活动。

5、大力开展学生各级各类竞赛活动，促进学生全面发展。

7.实验小学英语教研组工作总结 篇七

一、注重校本研训,锤炼教学技能

校本研训是校本教研、校本科研和校本培训的整合,是引领教师专业化成长与发展的有效途径,是打造特色学校的重要支撑,是助力教师专业成长的“原动力”。

近年来,沐浴着高效课堂改革的春风,我校把校本研训作为学校可持续发展新的增长点,充分发挥教师这一蕴含巨大智慧力量的群体作用,努力把学校建成教师实现生命价值的摇篮,促使全体教师在校本研训中彻底转变教学观念,提升教育理念,实现自我发展。为了将校本研训落到实处,学校充分发挥信息技术的作用,建立了“集中培训、专题培训、研讨交流”立体培训机制,借助网络、学科微信群、QQ群、微信公众平台等多种渠道,组织全体教师认真学习高效课堂理论及操作策略;观摩高效课堂视频课例及专家名师讲座;举行高效课堂经验交流会,分享高效课堂改革成功经验,探讨课改焦点问题。同时,学校特别注重以活动为载体,有针对性、有计划地安排了形式多样的校本研训活动来锤炼教艺,促使全体教师在鉴赏中寻找差异,在比较中学习特性,达到共同成长的最终目的。我校教务处加大说课、跟踪听课、随堂听课的力度,大力开展骨干教师示范课、推优课、“同课异构”或“异课同构”“高效课堂全员过关课”等教学展示活动,以点带面,点面结合,助推全员;每学期有计划地开展公开课、观摩课、研讨课、教学基本功、教学设计、说课、评课等多元化教学教研活动,以研促教,调动教师的主动性和积极性,促进全体教师教育教学水平的不断提高。尤其近年来学校借助“全员动态”这一平台,全方位推动高效课堂改革,高效课堂教学模式探讨、合作学习展示、捆绑评价实施取得了良好的效果。“全员动态校本教研模式”的实施,彻底改变了学校过去那种领导、专家、骨干教师一统“教研舞台”的局面,教师个个成了校本教研活动的主角,人人都在演绎着教学的不同精彩。

二、创新“四自”模式,打造生本课堂

新课程改革倡导课堂教学必须以学生为本,注重学生自身学习的意识、情感、方法、态度的培养,使每一个孩子获得不同的发展,让每一个孩子获得最好的发展。近年来,学校大力探索高效课堂教学模式改革,积极构建生本课堂,为学生的终身发展奠基,也为教师的专业成长铺路。

为了提高课堂改革的实效性,我校教务处组织全体行政人员及骨干教师开展大量听课与研讨,广泛听取一线教师的实践心声,创造性推出了独具特色的高效课堂“四自”教学模式,即自我准备(铺垫导入)—自主学习(导学探究)—自主检测(巩固内化)—自我提升(总结评价)。“四自”模式旨在以学生为中心,高度尊重学生,全面依靠学生,充分发挥学生潜能,通过学生自主学习与合作交流并存的探索、实践、质疑、创造等方法来达成学习目标。目前,我校所有教师均能熟练运用“四自”模式组织教学,以学定教,学与教相得益彰。课堂上,学生的情感动起来了,学生的嘴巴动起来了,学生的双手动起来了,学生的大脑也动起来了,“我学习,我快乐;我展示,我自信!”已成为我校生本课堂最贴切的形容。“四自”模式的创新运用,实现了课堂真正意义上“质”的提升——课堂即成长,既成长知识能力,也成长精神创造。生本课堂已成为我校每一位教师和每一个孩子成就人生梦想的舞台,展现激扬生命的芳草地,放逐心灵的跑马场,可谓活力四射,熠熠生辉!

三.开展“片区交流”,实现共同发展

校际间的教学交流活动是促进基础教育均衡发展的有效途径。自课程改革实施以来,万安县教体局为了全面推动我县高效课堂改革的进程,将全县所有中小学划分为六个高效课堂责任片区,以点带面,整体推动片区内学校高效课堂教学改革迈入“深水区”。

我校作为第一批被评为吉安市课改实验学校的县城学校,能积极牵头谋划高效课堂第一责任片区活动:召集片区六所学校主要领导及骨干教师商讨制定了片区活动实施方案,对片区活动开展进行了全面部署;在片区内分阶段定时、定点、定内容、定人员开展高效课堂教学观摩及经验交流活动,以课堂展示、讲座汇报、互动交流为主要形式,充分展示各校高效课堂教学改革的成效,借助片区合力共同探讨高效课堂合作学习小组的建设及捆绑评价的有效实施、高效课堂模式的构建与创新运用等热点问题。与此同时,我校还能积极发挥县城学校的教师资源优势,组织名师骨干深入片区农村学校开展高效课堂教学研讨活动,在互相观摩、互相研讨的过程中,促进城乡教师共同成长。

四、落实“青蓝工程”,搭建成长平台

教师队伍建设是关系学校发展进程的决定因素,是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。为了促进教师的专业成长,近年来,我校在教师群体中全面实施“青蓝工程”,建立“以老带新”“青蓝结对”的教师成长机制,助推青年教师快速成长,成为学校教育教学的中坚力量。我校的创新结对方式,采用“自愿结对”和学校“指定结对”相结合的方式,一师带两徒,形成学习共同体,相互促进,共同进步。为了使“青蓝工程”实施不流于形式,学校制定了翔实且操作性强的方案和考评细则,对“青”“蓝”双方每学期、每月的听课、评课、论文撰写、课题研究、参与教学竞赛均有量的规定和质的要求,期末进行专项考评并将考评结果纳入教师考核。在“青蓝工程”的实施过程中,我校“蓝方”教师对青年教师在理念上进行引领,在实践上进行指导,促使年轻教师积极进取,提升教学技能。“青方”教师能自我加压,虚心求教,对骨干名师的教学思想、教学方法和教学智慧加以分析、比较、提炼,以促进自己的感悟、内化和提升,真正做到学有所得,学以致用。同时,学校也积极为青年教师搭台子,压担子,安排年轻教师送课下乡、教学开放、参加各类教学比武,并要求结对“蓝方”教师进行全程跟踪指导,与青年教师共同探索有效教学方法,破解教学疑难问题,力促活动效果最大化。

目前,我校所实施的“青蓝工程”已取得良好效果,一大批青年教师在形式多样的教育教学活动中得以磨炼并脱颖而出,步入县级以上名师骨干的行列。迄今为止,学校青年教师中拥有省特级教师1名、省级学科带头人和骨干教师11名、市级学科带头人和骨干教师9名、县级学科带头人和教学能手16名,并有3人获得市级名校长和名师称号,2人被评为县级知名教师。

五、深化课题研究,提升教研水平

新课程倡导每一位教师都应树立“问题即课题”“教学即研究”“成长即成果”的意识,致力于课题研究。为了抓实课题研究工作,学校成立了课题组领导机构,宏观调控和指导各学科课题组研究工作。为了保证课题组的研究效果,学校教务处能重点抓实课题研究计划的制定和落实,抓实研究过程的管理和指导,督促课题组成员按计划积极开展实验研究工作,提倡教师之间的合作、探究,提倡将课题研究与教研活动有机结合,大力推广优秀课题研究成果,资源共享。在课题实施过程中,我校各个课题组能在研究内容上突出一个“实”字,特别注重教学过程中生成的问题和话题,把话题生成问题,把问题生成课题,引导教师反思、分析、梳理学校教育教学中的主要问题,将其中最主要、最迫切需要解决的问题进行针对性探究。共性的问题总能激起共鸣与探究欲望!为了寻求破解问题的密码,课题组教师能利用多种渠道搜集大量的第一手资料,通过分析、提炼,形成了一系列行之有效的、富有个性的发展学生思维的教学方法,并在课堂教学中巧妙运用,提升课堂效益。课题实验研究的开展,为我校打造了一支学习型、研究型、创新型的团队,全面提升了我校教师的教育科研水平。

苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”可见校本教研对教师专业成长的意义何等重要!身为教师的我们,只要倾力教研,凝聚的是智慧,燃烧的是激情,唤起的是灵性,收获的是享受。回眸应笑慰,征途再扬帆!让我们在校本教研的征程中,共同谱写教师专业成长最华美的乐章!

8.农村小学教研工作之我见 篇八

一、农村学校教研现状

1.农村学校教师缺乏，师资水平有待提高。广大农村地区是最需要人才的地方，同时也是最不容易得到人才的地方，不但吸引不了外地人才，而且农村地区出来的大学毕业生基本不回到本地工作。有的山区学校甚至以代课教师担当主力，教育教学教研水平自然无法得到提升。部分学校师资紧张，无法让更多的人力投入到教研工作中，而且有的学校教师严重不足，教师负担过重，他们本身能够完成教学任务已经很不容易了，对教学研究工作力不从心，就连听课、说课、评课这样最基本最简单的交流活动都不能正常进行。

2.有的学校校长素质低下，行政型的领导多，业务型领导少。很多学校领导不参加教研活动，不深入教学第一线。据不完全统计，有的校长三年进入课堂听课不到十节，平常不参加、不指导学校的教研工作。管理水平跟不上。对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足，甚至存在错误的认识，认为教研活动会分散教师精力，影响学校教育质量的提高。一些学校即使开展了此项工作，也是属于敷衍各级领导的检查（只注重资料建设）。还有的学校领导在聘任教研组长时，不任人唯贤，而是任人唯亲，聘任的教研人员年龄偏大、素质偏低，根本不能组织开展教研工作。

3.有的学校教师年龄偏大，加上一部分教师又是民办教师转正过来的，没有经过师范院校培训过，文化素质、业务水平较低。再加上平时不善于学习、积累，不了解外界教研动态，无力承担起这项工作。他们有的长期只能胜任小学一二年级的课程，就更谈不上指导年轻教师和搞什么教育教学研究了。

4.学校校长几十年不变，领导和教师之间矛盾重重，还有个别庸、贪的校长，严重影响教研工作的开展。

5.很多校长将学校经费用于搞形象工程，学校经费根本不投入于教学研究之中。

6.校内教研效果不明显。

二、改变农村学校教研现状的方法与对策

1.教研工作要结合学校实际进行，农村学校的教育科研更应该注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题，切忌贪多求大。

这是因为：（1）教育科研是教师自己的本职工作需要。（2）教师自己要熟悉教材，掌握教学方法，充分了解学生。（3）教师在教学的同时便于操作，易于实践。（4）教师所研究的课题，要针对于本地区、本校实际。就学校教研工作而言，其重点应放在教师教学方法、学生学习方法、后进生的转化、尖子生的培养、留守儿童的关注上。科学的教学方法是达到教学效果最终目的的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。教学方法和学生学法是教师和学生每时每刻都会遇到的问题。在实际工作中，要做到一手抓教学思想的转变，一手抓教学方法的改革。大小结合，以小为主，采取小范围的大改，大范围的小改。

2.教研工作要着眼于提高教师业务水平和提高教学质量。学校教研工作要最终落实到全面提高教育质量上。事实证明，教研与教师的业务素质成正比。教师承担了教研课题后，就要多方搜集信息资料，四处找人探讨交流，然后形成研究方案。在实施过程中，课题承担者将遇到各种各样的困难，迫使他不断查阅资料，以至拜师求艺，寻求解决问题的方法，完成研究任务后，还要在科学的教育理论的指导下，将研究成果转化为教研理论，以便推广使用。随着对研究过程各个环节的反复思考，一个最佳的研究方案形成了，新的一轮研究又开始了，形成教研的良性循环。这样，不论是教师的业务能力、教学水平，还是教师的教研意识、教研水平都有了较大的提高。反过来，由于教师提高了自身的业务素质和教学能力，在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革，使学生的主体地位得以落实，从而达到大面积提高教育教学质量之目的。

3.校长要投身于教研工作中去。（1）校长参加教研工作，一是能起表率作用，更好地带领全校教师积极投身于教研，形成全员介入的良好氛围；二是校长能更好地把握全校的教学研究工作情况，取得第一手材料，做到熟悉情况，掌握工作主动权，形成学校的教研风格；三是能直接从教研工作中发现有价值的课题、值得推广的经验或存在的工作问题，促使这项工作向深层次发展。另外，校长最好要有自己的实验课研究，或是要参与学校某一课（组）的研究工作，担任其中的部分研究任务，这样既可融洽领导与教师的关系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理学校。（2）学校校长要实行交流。一个校长长期在一所学校工作，校长与教师之间的矛盾越来越大，严重影响教研工作的开展。校长要清正廉明，将公用经费用在点子上。（3）校长要改变家长制的工作作风，构建和谐的教研氛围。（4）建议学校将一部分经费用于教学研究。

4.加强城乡教育交流与互助，有效提高农村学校教研能力与教学水平。城乡教学教研水平差距不可能在短期内解决，现在的主要任务逐步创造条件力求缩小差距。目前，政府特别是教育部门应更多地关注农村薄弱学校的建设，重视并加强对农村教师的培训，建立城市与农村教师定期轮换的制度。城市教师到农村，不仅带去了高质量、高水平的教育与教学，更带去了新的教育观念和教研方法，同时替换出乡村教师到城市进修提高，把先进教学教研方法与理念带到农村地区，带动农村学校教育教研水平的提高，从而提高农村教育教学质量的总体水平。

此外，还应采取走出去、请进来的方式加强教研活动的开展，提高教师的教育视野。

9.实验小学英语教研组工作总结 篇九

本学期，我们数学教研组在学校领导的关心指导下，在全体数学教师的共同努力下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极开展各项教研活动，很好地完成了既定的工作计划，现总结如下。

一、坚持理论学习，努力提高全组教师的教学水平为提高全组数学教师的素质，本学期我们认真学习了“数学新课程标准”，了解教研教改信息。积极参加学校教研，组内教研、组内听课、教研组内的小课题研究等。形式多样，效果实在。

二、积极开展教研活动

1、开学初我们组全体教师集体教研制定出本学期总的教学计划，然后协调确定在一个学期中每周一次的教研组活动计划，并公布，使老师们做到心中有数，及时准备。教研活动的内容主要是围绕如何提高课堂教学效率、如何搞好课题研究为主题。

2、加强集体备课。

本学期，每节课我们都努力做到先周备课，课前讨论确定每节课的重点、难点，教材的处理办法、突破难点的好方法以及教学中应注意的问题。集体制作课件，集体确定出最佳教学方案。课后及时交流反思教学中出现的问题及改进措施。在复习阶段，我们教研组的几位教师集体讨论，制定了切实可行的复习计划，合理分工出试卷。

3、认真搞好“小学生高年级数学阅读能力”的小课题研究。本学期，我们教研组在学校领导的正确指导下，在同志们的帮助下，在“小学生高年级数学阅读能力”方面进行了研究和探讨，学生在分析问题的思路、分析解决问题的依据等方面都有了很大的进步。取得了一定的成效

三、改进教学手段，提高课堂教学效益，全体数学教师从点滴入手。

了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。

10.双龙实验小学教研室主任工作职责 篇十

1、在校长、教学副校长的领导下，教研室主任具体负责组织、领导学校教学研究工作。

2、根据上级文件精神和本校工作要点制定学校教研工作计划，对教育教学研究提出建议和意见，有目的、有计划、有步骤地指导全校教科研工作，按时完成相关工作总结。

3、搞好校本培训，组织学习教育理论及现代教育技术，提高教师的课堂效益和教科研水平，形成良好的教科研氛围。

4、认真指导、督查老师填写应用《教师专业发展考评报告册》，并做好相关评比工作。

5、做好学校教育科学研究课题的规划、申报、论证、审批及成果的鉴定、评奖、推广和应用等工作。

6、组织学校先进教学经验、优秀论文和教科研先进个人的评选。加强学校教研课题档案管理，认真做好教育科研资料的收集、鉴定、整理、保管等工作，充分开发学校教育科研资料资源。

7、协助教导处组织教学开放活动，搞好公开课、研讨课、展示课、汇报课组织、评审工作。组织开展青年教师的传、帮、带活动。

8、做好分管学科业务指导、检查、考核工作，努力完成上级业务部门交办的各项工作。

11.实验小学英语教研组工作总结 篇十一

关键词小学语文教研工作现状分析解决对策

毫无疑问，随着《语文课程标准》(实验稿)(简称《课标》)的颁布以及标准本实验教材的试行，小学语文正以一种全新的教育理念、崭新的教学视野冲击着教师所固有的教学模式，教师与学生的角色互换、积极互动，课堂教学的灵动活跃，以及教学手段的丰富多样等等，逐渐开辟了小学语文教研教学的新天地，呈现出令人欣喜的景象。然而，我们也必须清醒地认识到，目前我国仍有一些小学的语文教研工作存在着令人堪忧的误区和偏差，阻碍着小学语文教学工作的顺利开展。现笔者在本文中，根据自己的了解，就小学语文教研工作的现状加以分析，并提出相应的解决建议，希望能够抛砖引玉，为这一工作的进一步完善尽绵薄之力。

一、小学语文教研工作的现状分析

（一）忽视钻研教材，备课工作马虎了事。著名的语文教育专家于漪老师曾经说过，“潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的结构、语言的运用、作者的思路等，秀得一清如水，力求使教材如出己口、如出己心。”对教材的深入钻研，认真细致的做好备课工作，原本一直都是语文教师教学的头等大事，但当形形色色的教案书籍、教学参考书以及大量的网络教学资源可供使用时，钻研教材、充分备课无形中就被一些教师抛诸脑后，照抄教学用书、教师轮流备课、网络下载教学案例甚至无需备课，直接搬用他人教学资源的现象数见不鲜。尽管在小学语文的课堂上，有了充分的讨论和交流，有了一定的合作和自主，也有了多彩的多媒体课件，但作为教师，却对课文还是一知半解，甚至是不知不解，又怎能指导学生对文章做深入的理解呢？因此，在信息技术高速发展的时代，虽然资源共享对教学教研的发展具有十分重要的意义，可它也只能作为辅助教学的工具而存在，毫无原则的滥用不仅不会为教学带来有利影响，反而会让教学教研工作千篇一律，阻碍学生的全面发展。

（二）教师自身修养不够，综合素质有待加强，教师之间缺乏必要的交流沟通与协作。首先，目前部分小学语文教师不能正确的处理好教学教研三维目标中三个维度之间的关系，总是将强化双基和走老路，注重人文精神培养和体现新课程理念等同起来，在教学过程中，更多的是迁移与模仿，而缺乏对语文教材的创造性使用；其次，在整个教学过程中，一些教师习惯性的将自己对课文的感悟以及体验转变为某些概念化的知识传输给学生，忽略了学生自己的思考和情感体验，导致他们无法真正地理解所学内容；再次，教师与教师之间除了参加学校要求的一些公开课之外，基本上没有其他教学上的交流，更不用说合作了，每个教师都沉浸在自己狭小的空间内，不利于教学教研工作的完善。

二、解决小学语文教研工作困境的措施

（一）加强对语文课本的钻研，充分备课，这是搞好小学语文教研工作的第一步，也是最重要的一步。笔者认为，可以从如下三个方面来进行：首先，备透教材。有人曾经打过这样一个比喻，一堂好的语文课就如同一段愉悦的旅途，教师是整个旅途的向导，学生是快乐的旅伴，将学生带往哪里是重点，也就是这节课的教学目标。所以说，作为教师，一定要深入教材，将自己当做课文的作者，同时以学生的身份进入教材，明确教学的目标，备透教材，确保教研工作目的的达成；其次，备透学生。学生是学习的主体，教学教研的最终目标无非是让学生学有所获、学有所用、学会学习，因此，教师在开展教学教研工作时，一定要根据因材施教的原则，全面分析每个学生的特点，以此制定教学教研的工作目标，备准学生；第三，科学合理的实施集體备课。俗话说得好，“一人计短，二人计长”，集体备课一方面可以加强教师之间的分工合作，让资源得到合理的共享，另一方面，也能够有效减轻教师的压力，切实提高备课的质量与效率，改善教学教研工作的现状。

三、课题引领，教研联动

课题研究是教学教研工作中的重要组成部分，提升其层次和深度的关键途径，同时也是促使教师感性认识与经验上升为理论形态的有效方法。在笔者看来，要想提高教师教研工作者的素质水平，组织相应的课题研究是必须的，如可以自发的确立像“有效课堂教学的策略研究”类的课题，并通过各种途径，鼓励一定范围内的小学语文工作者在这一课题上进行相关的教研活动。此外，还可以在课题研究的过程中，贯穿新课程的理念，深入的对不同题材以及体裁的教学内容进行分析，进一步明确小学语文教学的基本步骤与方法，并就一些教学中出现的难点和重点做出讨论与总结。如此以来，不仅有利于教师之间的相互学习，共同进步，更重要的是能够通过课题研究提升教师们的教学教研水平，加强对新课程理念的理解和感悟，保证教学教研工作取得圆满成功。

参考文献：

[1]李葆春.学校语文组如何开展有效的教研·教师[J],2011,31 .

[2]王雪莲.在小学语文教学中"加强学研教育,培养创新人才".学周刊.2011,12.

[3]余秋生.如何打造小学语文的有效课堂[J].东方青年·教师.2011,2.

[4]刘国庆.基层小学语文教研的误区及矫正措施[J].教育研究与评论(小学教育教学版).2009,1.

12.小学教研工作的规划与实施 篇十二

关键词：小学,教研工作,工作规划,工作实施

小学校的教研工作主要针对学校一段时间内的整体教学状况、各项活动状况、教学模式、教学思想等各方面的综合指导, 其通过制定详细的指导思想来引导全体师生遵守。在制定指导思想的基础上要强化核心工作、重点工作以及具体的实施工程项目等主要内容的精确定位, 以为学校教研工作的整体展开明确发展方向。

一、小学教研工作的规划

1. 教研工作的指导思想

本学期我校教研工作的指导思想是在“升本教育”理念的指导下强化学生的全面发展, 以全面深化课程改革为教学主线, 以突出强调教师教研与课堂教学水平、活跃课堂教学氛围为重点工作, 积极完善教学评估体制, 将“强化科研、重视课堂、开拓创新”的工作方针具体落实到位, 以保证夯实小学基础教学、提升教学质量的工作任务的圆满完成, 从而保证小学校的可持续发展。

2. 主要内容

第一, 强化“生本教育”理念的和谐地位。小学阶段是培养学生学习能力与各方面综合素养的关键时期, 传统教学中以教师为教学主体的教学模式完全僵化了整个教学活动的进展情况, 学生更多时候是作为一个听众对教师所讲述的知识进行“被迫”的理解与接受, 僵化的教学模式下学生的学习热情与发散性思维均被抑制住, 不利于学生正确学习观念的养成。因而新学期的教研工作中全体教师要不断强化学生的主体地位, 使自身作为一个教学的引导者采取正确的形式对学生进行引导。

第二, 深化课程改革。学校要根据“新课标”的精神指示, 强化对各科教师的专业教学水平的培训, 使教师充分掌握教学内容的基础上切实落实教学任务, 从而推进学校除数学、语文及英语三大重点课程外, 完善美术、音乐、体育、自然等各行为、艺术类学科, 以促进学生的德智体美劳全面发展。同时, 学校也可以根据学生的兴趣爱好组织各种“第二课堂”, 强化对学生的个性化培养, 使学生成为多才多艺的新时代接班人。

第三, 强化教研与课堂教学的共同发展。新学期的教研工作中学校要引导教师将教学研究与课堂教学两方面综合发展, 一方面教师需要结合多年的教学经验加强化对各种科研项目的研究以推进科学化教学进程的发展, 而另一方面强化高效课堂的发展, 通过采取适当的模式活跃课堂氛围来调动学生的学习积极性从而引领学生自由的徜徉于知识的海洋。因而要求每位教师这一学期至少提出一个关于自己学科发展的有研究价值的科研课题, 通过严谨的理论或精确的数据完善自己的科研项目。

第四, 完善教学评估体系。新学期教学工作中要将教学评估体系作为评价一位教师工作质量的重点依据, 教学评估体系的完善主要要表现在:一、科研成果评估, 根据教师提出科研项目的可研究价值、教师对科研项目的态度等进行评价;二、教学质量评估, 根据领导的听课与教师之间的互听来评价一位教师的课堂教学质量;三、学生综合评估, 通过具体了解学生对每位教师的认可程度来进行评价。

二、小学教研工作的实施

1. 构建趣味课堂, 强化学生的主体地位

随着新课标改革的深化与新时期相关教学理念与模式的改革, 教师有必要进行深刻的反思以一个教学引导者的角色强化对学生的培养。为激发学生的学习兴趣, 教师可以采用多媒体教学、故事引导、学习竞赛、节目表演等形式强化课堂教学的趣味性来活跃课堂气氛, 使学生融入自主融入到学习过程中去。学校可以通过举办教师趣味课堂教学比赛来调动全体师生的教与学的积极性。

2. 加大教师的培训力度, 以组建一支精英教学团队

为强化“生本教育”理念的落实情况, 小学校有必要对教师进行思想政治教育, 使教师能够真正的改变传统的教学观念, 从而自愿的使自己从课堂教学中的主体转变为教学的引导者, 在教学中积极融入到学生中去从而以一个朋友的身份来了解每位学生的具体差异以采取更有针对性的教学方式对学生进行引导。另外, 新时期的小学教学中有可能涉及很多新知识, 其中很多知识是年纪偏大的教师所没有掌握的, 为强化整个教学过程的顺利开展与教学质量的整体提升, 学校需要结合各级教学培训指示对教师进行培训以增强强化其对新知识的接受程度, 从而更好的开展教学工作。

3. 构建教学交流平台, 强化教师之间的交流沟通

为推进教研工作的具体实施, 小学校有必要构建教学交流平台, 以往的交流多是在各种会议上, 教师发表自己观点的时间有限, 因而学校应为学生构建一个专门的交流平台使不同学科的教师均能通过平台来分享自己的心得与体会, 从而推进不同学科教师之间思想的交流为教师间的交流与合作提供契机。学校可以通过网络构建校内的网络交流平台为教师的交流提供多种渠道。

4. 加强教学质量监督工程建设

为强化教研工作的顺利落实, 小学校有必要展开教学质量监督工程, 通过科研项目以及课堂教学质量对教师教学工作质量进行监督;将学生的考试成绩、课堂表现情况等作为教师教学质量的重要评价标准。

强化小学教研工作的规划与落实是为小学校在一段时间内的教学活动提供明确的指导, 有利于推进教学任务的全面落实与教学质量的提升, 对小学校的可持续发展至关重要。

参考文献

[1]龚兴英.中小学教师教研活动研究[D].西南大学, 2014.

13.实验小学英语教研组工作总结 篇十三

本学期，艺术教研组根据学校的工作计划和要求，以提高小学艺术课堂教学质量为核心，深入研究课程实施和教育教学规律，促进教研方式的转变和教师的专业成长，努力推进素质教育。现就本学期有关工作如下总结：

一、扎实研究 推进实施

1．继续认真学习和研究音乐，美术学科课程标准，针对中小学艺术学科课程改革中出现的重点问题进行专题研究，寻找解决问题的方法和策略，进一步提高课程实施的能力。

2．进一步搞好常规活动，对小学各年级教学的过程与方法，各年级音乐欣赏的途径与策略进行更加深入细致的研究，认真总结并推广成功的经验。

3.充分发挥艺术学科中心组骨干教师的作用，在他们的牵头下积极开展精细化教学预设更好地对音美教学进行研究。

二、重视常规工作，回归理性教育。

我们的艺术组在本期提出了以培养学生的学习习惯、行为习惯为教学主要目标。素质教育并不仅是绘画唱歌跳舞的教学，而是对学生思维品质、意志品质的教育。在实验小学岗位大练兵公开教学活动中，音乐韩瑞娟老师和美术刘琨老师各上了公开课《金孔雀轻轻跳》《六面怪脸》。

美术组本期在加强美术课堂教学的管理的同时，积极调整教学内容和教学方式。美术教师的教学活动也一改过去传统的教学方法和活动形式，一方面把活动游戏引入课堂，另一方面突破教室的束缚，充分利用校园环境，组织学生观察实践。

三、发挥学科优势作用，积极开展艺术实践

本组各学科教师除完成好教学工作外，还积极配合学校中心工作，开展好各种活动，充分发挥了学科的优势作用。本学期，音乐教师、美术教师认真辅导有专长的学生，备战各级组织的音乐、美术竞赛活动。在学校领导和广大教师的积极努力下，音乐组的各位教师认真筹备和策划，幼小教师联队在定远县三八妇女节舞蹈比赛中表演《俏兰花》获得了二等奖的好成绩，舞蹈《我有一个梦想》获得市舞蹈比赛特等奖。参加了定远县第三届艺术展演暨庆六一文艺活动。在县级绘画比赛中，我校全体美术教师组织校绘画学生参加了“党是阳光我是苗”绘画比赛活动以及法律知识漫画比赛，各级各类的比赛一方面展示了我校艺术教育的成果，同时也是对艺术老师专业能力的一个检验。

四．加强自身素养，提升科研水平

组内教师积极参加了各类继续教育与交流活动，这些活动的开展给我们艺术教师提供一个很好的学习的平台，也使我们找到了差距与不足。教育科研能力是作为一个教师最基本也是最重要的能力，我组教师积极参加教学评比活动。

五、存在的差距与不足

14.实验小学英语教研组工作总结 篇十四

质量是学校的生命线。我们以“两个有效”为抓手，确立教学工作、教育科研为“校区特色建设、教师专业成长、学生素质发展”服务的工作方向，牢牢抓住教学质量这一生命线，深钻业务，躬身教改实践；科学研究，探寻教学规律，努力打造裕丰校区“放心”质量。

一、质量争先：让一流的教学科研竞争创造一流的教育质量。

1．课程管理严落实。一是公示制。校区严格执行《江苏省中小学管理规范》，做到校区总课表上网公布，班级课表上墙，教师个人课表上心。二是监控制。我们建立了巡课与考核制度，发现问题及时记录并当面指正，及时整改，确保校区严格按照省课程设置实施方案的要求，开齐上足上好每一门课程，坚决杜绝随意增减课程、课时及调整课程难度、进度等不良行为。三是请假岗位责任制。我们实施“校长室请假——教导处协调——代课人签字——调课人补上”的请假岗位责任制，有效地保证了教师在请假的情况下，班级的课程得到落实。

2．规范常规细要求。一是进一步学习细化“六认真”的要求。结合市“五大文件”的精神，我们加强教学“六认真”工作的监督与检查，对教师的备课、上课、作业批改、后进生的辅导、学生学习的评价都提出了较为细致的要求，尤其是针对教学常规中相对薄弱的环节，如：教学过程中对学情分析、试卷分析、教学反思等都分别作出了明确细致的指导与规定。二是进一步细化课堂教学常规。我们要求教师在课堂上注重仪表，不穿奇装异服；文明用语，启发鼓励学生，不得讽刺或挖苦学生。课堂上远离接听手机、抽烟、坐着上课等不良行为，用自己的一言一行教育学生，感化学生，做为人师表的模范。

3．业务检查重过程。一是全方位检查。校区教育教学工作随时接受集团督导委员会的检查。3月，集团督导委员会对校区四至六年级进行了为期3天的全方位督导检查，对教育教学、常规管理、课堂教学、教学“六认真”、学生养成教育等五个方面进行了全面的检查，并及时通报了检查情况。9月，校区六年级接受了集团督导委员会的教学工作专项督查；4月，在县教育局“抓规范、精管理、上质量”的全面督导中，校区的教育教学工作给专家留下了深刻的印象，赢得了督查组的高度赞扬，被评为“优秀”等级。二是定期与随机检查。校区对教师教学常规的检查方式比较灵活，采取定期与巡课、飞检、抽签听课等形式随机结合，每次检查都按照“检查——反馈——改进——复查”四步走的方式进行，使得教师的各项教学业务工作在平时就落到实处，不走形式，不走过场，求实创新，为教学服务。三是干群互查。我们通过开展教师查领导，领导查教师的互查活动，让领导和教师在互查中学习，在学习中了解，在了解中改进，在改进中成长。四是展评交流互学。每学期我们都举办学生作业展览、教师备课展览、教师作业批改展览等多种活动，让全体教师在交流中学习，在学习中提升。三月份，我们举办了学生作业展览，从书写规范、作业格式、作业题型、作业批改等方面组织教师进行观摩学习交流，极大地提高了校区作业的整体质量。10月份，我校在美术室，对三到六年级科学记录本、思品体验型作业，进行了现场展示，各位老师能针对年级特点认真设计，改变了传统的以知识传授为主的教学方式，有力地提升了学生的综合实践能力。

4．学生评教重反馈。我们学校坚持考查和抽查相结合，自选和指定相结合的原则，近两年我们对评价内容、评价形式、评价主体等方面进行了一些改革，力求对学生的评价趋于真实、全面、各管。每学期教导处精心设计语文阅读问卷内容、英语午读测试、数学计算能力测试、观摩绘画、合唱、舞蹈、书法、金话筒、英语情境等艺术小组的活动，既了解了学生的学习状况，调动了学生的学习积极性，又调研了教师教的实际效果，增强了师生间的互动交流，使学习中双向的信息反馈更加活跃，教与学的质量更加有力提升。

5．教育科研讲实效。教育科研应该为教学服务，只有立足于教育教学现状的，才是真实有效的。一是完善备课模式。备好课是上好课的前提和基础。本学期，学校要求语数英课堂拿出至少四分之一的时间进行听说读写等方面的练习授课。新的教学要求需要教师在备课时提出保底目标和发展性目标两种，保底目标就是全体学生都要求掌握的知识、技能。发展性目标就是在原有知识的基础上对相关知识、技能进行提升。教师在备课的每一环节都要写出达成目标的情况，在备课时要制定出确实可行的作业设计，教导处及时督查新一轮备课的效果，确保备课求真务实高效，推动我校课堂教学效益的提高。二是加强骨干教师辐射引领。我们借助江苏省语文特级教师、盐城市名校长唐广泉领衔的名师工作室，让更多的教师接受教育观念的洗礼和教育技艺的历炼。上学期，我们充分发挥校区市县学科带头人、教学能手占近45％的优势，建立了学科带头人、教学能手课堂教学开放周活动，每周确定一名骨干教师开放自己的课堂，让其他教师进行学习评议；同时开展“青蓝结对”、“党员示范岗”活动，引领青年教师更快成长。本学期，我们开展了青年教师个人教学风格课堂展示周，为全体教师提供了一个发展自我、带动他人的成长平台。4月，组织实施了“市县学科带头人教学能手业务竞赛”活动，就“我最满意的一节课”或“本学科课堂效率提升的一种妙方”为话题撰写一篇教学案例或经验介绍，各学科优秀的经验文章在《心之羽》陆续刊出，充分引领全体教师专业水平的再提升。三是抓活青年教师开放日。我们非常关注青年教师的成长，帮他们搭台子、压担子，每月我们都安排青年教师开放课堂，让他们在锻炼中认识不足，在改进中逐步成长。去年新进我校的戴敏、孙宇晖、韩成军、冯蕾等青年教师，很快就适应了教学的节奏，参加各项基本功比赛都取得了优异的成绩，成了学校发展的不竭动力。新学年，对于刚走上工作岗位的蒋佳佳、姜婷、吴琼等青年教师，马校长、孟校长、董正彬、王正勇主任等走进课堂，手把手地教，跟踪指导，确保他们能更快更好地胜任教育教学工作。四是指导提炼个人的教学风格。为了进一步落实市县基础教育工作会议精神，校区自2012年9月起启动教师提炼展示“我的教学风格”活动，展教师风采，扬教师特色，促专业成长。此活动是学校推出的“教师专业成长规划”的一项重要活动，分四个阶段——自我提炼、科室认定、课堂展示、校区诊断。青年教师葛晓娟、薛志艳等为大家上了个人风格展示课。五是抓实联盟交流活动。我们十分关心联盟校的交流教师的学习成长。每学期初，我们集团都会召开教育联盟工作思路研讨会，提前规划安排联盟内的交流活动。三月份，校区举行了“联盟促均衡 携手共成长”校际教研活动，让来我校区交流的四位教师上汇报课，同时交流他们在校区学习成长的感受；五月份，组织了张雪霞、谢海燕、夏俊老师赴建阳镇中心小学送教；六月份，组织谈志霞、孙月华、吴巧云等三位老师赴沿河镇中心小学，和沿小老师一起上同题异构研讨课。九月份，唐芙蓉老师为建阳中心小学的语文教师作了作文教学的专题讲座。十一月份，我们将去开发区小学送教。活动的开展有效地促进了联盟校的内部交流，创新了校际教研模式，物化了校际交流成果，受到了县教研室和联盟校领导的一致好评。

6．读书学习重创新。一是建立读书制度。我们校区根据市县 教育局文件精神，读教育专著——《给教师的建议》《教育的理想与信念》《教师人文读本》，我们利用裕丰大讲堂，约请教师在个人研读的基础上，制作成课件，按章节每周向全体教师进行讲授，这样不仅提高了读书效率，也营造了读书氛围。同时我们每月还汇编裕丰校区《学习材料汇编》，不仅具有前瞻性、导向性的教育教学论文，更有“三新”教师的读后感。我们引领教师走进图书室，自我选择相关的书籍阅读，汲取营养，丰厚积淀。二是成立学习型团队。我们努力克服少数人讲，多数人听；少数人上，多数人看等不良现象，组建了语文、数学、英语、综合等四个学习型团队。每个团队由一名市县学科带头人担任负责人，以看（看名师录像课）、读（读教育专著期刊）、听（听课堂教学）、谈（谈心得体会）、写（写教育随笔）、评（评课堂教学）为抓手，开展丰富多彩的活动。组织全体老师围绕“聚焦课堂教学模式”进行主题沙龙，并畅谈心目中的理想课堂。今年，校区老师先后参加了“蓝天杯”、“师陶杯”“教海探航”省市教育学会等各级各类论文的撰写和参评，参与率达90%以上。9月，陈晓辉老师经过充分准备，代表建湖县参加市小学综合教师基本功比赛；葛晓娟老师在全县品德与生活（社会）教师培训活动中执教了《我不胆小》，课堂教学得到高度评价；11月，陈迎春老师代表建湖参加盐城市小学信息化教学能手竞赛，平台的搭建让教师展示了自我，成就了自我。同时我们还建立了外出学习人员汇报交流制度。先后有孙宇晖、何楠、夏小红等10多名教师在团队中交流了学习成果，真正做到一人学习，众人共享。三是推进网络研讨活动。网络教研是校本教研的有益补充和完善，是新形势下引领教师专业成长的必由之路。本学期，老师们一方面积极参加校区的教研活动，另一方面充分发挥网络教研的优势，十月份开始，集团在原有集体备课的基础上，决定对原来的集体备课方式进行改革，采用网络进行集体备课。

网络集体备课是利用网络作为平台，利用信息技术手段，突破时间和空间的限制进行备课的一种新的尝试，整个备课活动安排三个轮次，主要在备课群中进行，集团为每年级每学科建一个备课群（技能学科每学段组建一个群），进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神，促进教师的专业成长。另外，充分利用江苏省教科院“教学新时空”网络平台，让更多的骨干教师参与教学研究，在研究中提高，在研究中成长。

二、素质率先：让多元的精品活动促进学生的全面发展。

1、文化氛围润心田。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现学校的文化积淀和底蕴，它不仅潜移默化地促进学生全面素质的提高，更能催人奋发向上。一是提炼校园核心文化。植根学校丰厚的人文底蕴，我们提炼出“三风”，即真、实、和谐；创作传唱建湖二实小校歌《童心追梦》。二是建设文化主题“园”。作为全国写字教育特色学校、江苏省实验小学，更需要一个翰墨书香的浓郁氛围。校区提前规划，打造“陶然园”“惜时园”“求知园”“翰墨园”，展示优秀书法作品，创设学生活动实践的乐园。三是加强个性化的“室”文化、“廊”文化建设。校区利用教学楼的楼梯过道设置书法、国学经典、戏剧等系列壁画和知识介绍，创作符合小学生吟诵的催人奋发的校园小诗。各班有文化墙、黑板报、图书角、植物角，让学生置身于文化的浓郁氛围，灵魂自然得到滋养

2、养成教育塑品质。以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为准则，以“八好一懂”（即：走好路、上好课、发好言、写好字、做好操、吃好饭、睡好觉、理好物、懂礼仪）为抓手，一以贯之，一着不让，培养学生良好的行为习惯。一是细化要求。我们通过童谣的形式，对“八好一懂”进行了诠释，让学生朗朗上口，入心入脑。二是注重评价。我们在每个班级设立“八好一懂”红花栏，每月由班主任组织学生进行评价，对执行好的学生贴红花给予表扬。每半学期进行一次全校性的“八好一懂”好少年推荐表彰活动，激励学生养成良好的行为习惯。三是自主管理。我们成立了“五小卫士”红领巾督查岗，让学生参与校区管理，并及时记录纠正校区内外学生的不良行为。每周开展“文明班级”“文明就餐班级”“文明就餐小标兵”评比活动，努力形成班班争先进，人人争标兵的浓烈氛围。四是用好阵地。充分利用升旗仪式、晨会、广播等整体对学生进行爱国主义教育、民族精神教育。五是主题教育。积极开展立德树人教育，培养学生养成良好的品质，先后开展了“美德教育进课堂”、“迎三

八、颂美德”、“学雷锋，树新风”等系列活动。还开展了“美德少年”、“四好少年”评比活动，六是聚多方合力。根据校区实际，加强学校、家庭、社会三结合，形成多渠道、全方位育人的局面。召开全校家长会和家长委员会会议，及时交流学校和学生状况，赢得家长信任和支持，评比“十大典型家长”，构建家校交流平台。通过“省贫困学生补助”“关心留守儿童”等活动，为千百学生发放资助接近6万元，捐献爱心，帮扶贫困学生，感受社会温暖。

3.墨香悠远厚底蕴。一是抓实训练。我们积极开展教师书法训练，每个办公室备齐练字工具便于教师随时练字，每周教师都交两份书法作业并进行点评。二是强化校本培训。通过书法讲座、上示范课、研讨课、课题研究等形式，不断加强校本培训，打造一支过硬的特色团队。三是扎实推进书法教育。从写字教学到书法教育，我们实现了技能到文化的转变，开发了校本课程，让博大精深的中华文化得到传承和发扬。

4.双语阅读润人生。一是制定方案。我们制订了“经典与美文阅读”活动方案与英语阅读方案。每天定时定点定内容地组织学生展开有效的经典阅读和英语阅读。二是活动推进。通过开展上语文、英语阅读示范课，举办“美文诵读比赛”、“英语朗读比赛”等活动，引导学生养成琅琅上口的读书习惯。三是开放场所。我们每天都向学生开放“星星氧吧”“点点书屋”让学生利用课间时间，随时借阅图书，保证学生有书读，读好书，好读书。同时我们还开放“电子阅览室”让学生进行阅读。我们还把图书室的图书漂流到班级，建立班级图书角，营造浓烈的班级读书氛围。四是搭建载体。我们正常在学生中开展读书征文比赛活动，并推荐到《盐城晚报》《家教周报》进行发表。已有20多名学生的习作在各类报刊、杂志上发表。近百名学生在各级各类比赛中获奖。

5．综合活动增才干。一是成立校区社团。我们根据学生的艺术特长和兴趣爱好，组建了田径、篮球、国画、书法、舞蹈、金话筒等12个社团，近400名学生参加。二是创建班级特色。我们在社团的基础上，我们还整合教师资源，积极创建班级特色，创建了书法、阅读、数学思维、英语口语等13个班级兴趣班组。真正做到人人有爱好，个个有特长。三是注重保障有力。在活动中，我们做到有地点、有项目、有教师、有考核、有评比。有力地推动了校区的特色项目建设，同时也提升了学生的综合素质。四是发挥功能室效能。我们充分利用校区功能室相对齐全的优势，充分发挥其最大效能，音乐课、科学课、美术课、信息技术课等课堂教学都走进功能室，让学生在动手、动脑、动口中培养实践能力和创新精神。五是“六节”活动展风采。我们开发了踏青节、科技节、读书节、体育节、英语节等六节活动，让学生在校园内天天过节，丰厚知识，培养才干。

15.实验小学英语教研组工作总结 篇十五

一、朴素践行, 观念领“新”

(1) 校本教研不能赶时髦, 要“因地制宜”“与时俱进”。“校本教研”一词是从国外引进的舶来品。当初课程改革的设计者们由于本土理论准备不足, 或是留洋背景, 其象牙塔里制作出来的东西, 看上去好、前卫, 但到实践中往往水土不服, 甚至遭到传统教育文化的拒绝。赶时髦, 显然不行。

同样许多全国名校长、许多特级教师, 他们的的工作实践, 创造了教育教学的先进经验。这些经验也许对一市、一个省来说, 因为地区差异、教师素质、学生来源的不同, 亦不能全本照抄。但在同一所学校, 教育教学氛围基本同质的情况下, 先进的经验的可借鉴性就很大了。校本教研中, 老师们完全可以连根带泥将同事的经验移植过来, 种在自己的课堂上。本土的理论、朴素的教学行为, 只要符合学生身心发展规律的, 认真地去践行, 往往能起到事半功倍的效果。

(2) 校本教研是教师与学生的一种朴素的生活行为。我们生活既包括物质方面也包括精神方面, 在物质生活方面, 我们通过教育学到了更多的科学技术, 创造了更多的物质财富, 从而使我们的物质生活更加富裕;在我们的精神生活层次上, 通过教育的方式, 我们的思想得到了升华, 使我们的心灵和精神都得到了更高层次的满足。我们的精神生活和物质生活在教育的作用下, 获得巨大的发展, 我们的生活离不开教育教学。最近, 杨东平教授提出了一个新的表述, 我非常赞赏, 即中国教育的目标是为了培养“21世纪现代社会的中国公民”。而所谓的生活教育, 其基本理念是认为教育即生活, 教育即生长。无疑, 校本教研就是教师与学生的一种朴素的、本真的生活、成长行为。

二、开发课程资源, 实效出“新”

课程资源是新课程改革提出的一个重要概念, 课程实施的范围和水平, 一方面取决于课程资源的丰富程度, 另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。开发校本课程既是时代的需要, 又是弘扬办学特色、学生个性发展的需要, 也是实施课改的一个重要环节, 因此我校十分重视校本课程的开发, 力图通过校本课程的开发, 突出我校的办学特色, 突出学生个性发展, 从而达到提高我校的总体办学水平的目的。为此, 2005年初, 我校制定了《衢江区实验中学校本课程开发指南》, 确立了校本课程开发的指导思想是, 以“以学生的发展为本”为出发点, 培养学生广泛的兴趣爱好, 发展个性特长, 为学生成长奠基。

学校建立以校长为组长, 教科室主任、教务处主任为副组长、教研组长、年级组长、备课组长为成员的教师专业发展领导小组, 保证新课程的培训与学习, 进一步加强集体备课、课例研讨、资料积累、总结反思, 不断提高教师对新课程的把握能力。教务处认真组织调研, 总结经验, 解决存在的困难与问题, 进一步完善了新课程建设与管理。

(1) 改革传统的教学模式, 创造新型的 (即适合我校实际的) 多种多样的教学模式, 在提高课堂教学质量上, 实行三个优化: (1) 优化教学全过程, 形成以学生为主体, 师生互动, 促使学生主动发展的课堂教学模式; (2) 优化教学手段和方法, 提倡激活思维的“启发式”、“探究式”努力提高课堂效率; (3) 优化教学氛围, 创建民主、和谐的教学关系和师生关系, 营造阳光课堂。

提高课堂教学效率, 向课堂要质量。优化课堂教学, 形成以学生为主体、合作探究、精讲多练的课堂教学模式, 继续实践“做、学、教、练”的教学模式, 全面提高教学质量, 到2010年力争后三分之一学生所占比例最少, 学校教育教学质量达到全区第一。

(2) 研发校本课程, 提升教育文化内涵。“课程管理制度化、课程实施规范化、课程开发校本化”是学校课程意识的具体要求, 我们把校本课程的开发和实践作为学校创新发展的动力, 并激活和带动学校课程教学的管理。实践中, 我们立足本土实际, 把地方文化资源的开发利用与学校文化建设、校本课程开发有机结合。学校除了有声有色的开展五大校园活动以外, 还有学校大力提倡师生阅读。每年举办读书节, 成立了“香樟文学社”, 至今, 校刊《樟潭风》已刊出六期。学校为每个班级配备了书柜, 设立图书角, 把每周一的下午第四节课定为阅读课。组织征文、演讲等比赛, 让学生在阅读写作中体味成功的快乐。创办“校园之声”广播站;学校还设计了校徽;编写了校歌;建设校园文化长廊。

开展好大课间活动, 确保师生每天有1小时的体育锻炼时间。我校每天上午开设30分钟的大课间活动课, 下午第四节课组织丰富多彩的体育、艺术活动, 师生全员参与;学校还开办了跆拳道培训班, 建成了全区第一个跆拳道培训基地, 初一、二年级每周三、周四下午分别进行两节课的跆拳道训练。学校成立了“雄鹰”体育俱乐部, 开展“阳光体育”活动, 跆拳道、健美操、乒乓球、羽毛球等兴趣小组吸引了大批学生参与。

今年衢州市跆拳道比赛, 我校取得了全市团体总分第一名的好成绩, 08年以来, 有10多名学生获得金、银、铜牌。去年, 我校舞蹈获得了省二等奖, 校乒乓球队代表衢州市参赛, 获得了全省第六名的好成绩。

(3) 出校交流, 以“石”攻玉。校本教研中的专业引领, 影响着教研质量的提高, 专业引领要实现理论和实践的对接、对话, 需要真正走进实践中去创建鲜活的理论。

让教师“走出去”学习, 让他们接受高层次的培训, 促使他们尽快成长是我校的一贯传统。这几年, 学校先后外派教师到江西洋思中学、山东杜朗口等地学习培训, 与浙江名校湖州新世纪、建兰中学等进行结对帮扶, 与衢州华茂、菁才、市实验、兴华等建立“联研”制度, 开展校际教研活动, 让一部分教师“走出去”学习、参观, 也邀请他们来我校传经送宝, 校际交流加大学校之间的教学互访, 加强教师之间的结对互援, 实现信息、资源共享。让教师们直接去体验、感受, 近距离学习、反思, 寻找差距, 明确发展方向。09学年度学校就先后20名派教师到杭州参加省“名师经典教学艺术展”课堂教学观摩活动。他们“走出去”后, 要求能“带进来”, 及时总结别人的优秀经验, 结合本校实际, 做好二次培训工作。在交流中碰撞;在碰撞中提升;真正做到用他山之石来攻玉。

三、基地学校辐射, 共享创“新”

当校本教研成为一个共同体学校的教学研究行为时, 历史就赋予了它新的使命!

要创造“新理念、新教育”, 靠被动的接受运用不行, 靠个人的单打独斗不行, 必须要充分调动教师的群体智慧和主动的创造精神才行。这就要求教研方式必须与时俱进, 不断寻找有效甚至是高效的教研方式与途径, 适应教育发展的新需要。

对于目前衢江区的教育实际情况, 教育均衡发展的重点应该是内涵发展的均衡。衢江区教育局局长郭志强认为, 每一所学校都有自己的发展特色、发展路径和发展经验, 这些都是宝贵的财富, 在发展的过程中要把这些财富发掘共享, 促进互相借鉴共同提高。衢江区教育局在2009年将所属的中小学分成7个区域共同体, 每个共同体大约由5-7所学校组成, 以一所师资力量较好、教学水平较高的学校为基地学校, 组成区域共同体。我校是衢江区实验中学共同体基地学校, 与共同体其他6所学校结成团队伙伴, 共谋学校发展。教师结对, 结成工作伙伴, 促进专业共提升。学生牵手, 结成学习伙伴, 激励学习同成长, 建设了一个有品味有特色的教育均衡发展共同体。如图示:

这个时候的基地学校的校本教研已经圆融成一个共同体学校的校本教研, 促使这些学校在共享中不断地碰撞、创新。

16.小学科学如何开展实验教学工作 篇十六

关键词：课程改革；实验教学；教材；科学素养

在提倡课程改革的今天，小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，要能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础，从而完成素质教学的任务与目标。

一、抓好课堂常规，保证实验教学顺利开展

没有规矩不成方圆。没有良好的课堂常规作为基础，顺利的开展实验教学也是异想天开。我们历来重视学生课堂常规的建设，所以基础较好。但是科学学科又有别于其他学科，尤其是课堂教学的组织形式和学生学习方式。

二、抓好小组建设，促进实验教学顺利开展

我在开学初就组织学生进行分组，男女生按比例搭配，由学生自由组合。我是绝对不会强制分组的，然后，让小组成员以自荐、推荐、选举的方式进行分工。人人有事做，事事有人做。让每一位学生尽可能地得到各方面锻炼。建立小组只是开始，建设小组才是关键，根据不同的岗位有不同的任务，还应有相应的“考核”，比如学生的表现会被组长记录下来，累计到一定程度面临“下岗”，甚至是“离组”。小组建设的成功与否对于实验教学非常重要。

三、把握教材主要实验，提高实验教学课堂效率

我在讲《倾听声音》一课时，设计了两个梯度：小组研究，层次分明；学生研究，步步深入。这样的设计达到了书本实验设计没有达到的高度，是“上上策”。而我在执教的时候，动了点脑筋，增加了学生的动手操作。从鼓乐队借来了鼓、钹，找来了黄豆等实验材料，在小组长的带领下指定学生动手操作，其他组员观察现象并共同填写实验报告单，让学生在这一过程中真正体验到“声音是由物体振动产生的”，并能列举生活中的各种声音现象。

四、精心选材，让“好课”不断上演

一套好的材料，可以成就一节好课。这话精辟得很，相信科学教师都有相似的体会，当材料准备不好甚至无准备的情况下，上科学课是很煎熬人的事情，这也是对学生不负责任的做法。而当我们准备的材料恰到好处的时候，课堂如行云流水，学生如沐春风，我们心里美得无法形容。所以我们一定要向大师们学习，精心选材，让“好课”不断上演。

参考文献：

钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

17.实验小学英语教研组工作总结 篇十七

本学期的教研工作思路是：树立“为学生语文素养发展而教”的理念，正确处理语文教学中的人文性和工具性，积极开发课程资源，加强薄弱环节研究，进一步推进语文素质教育，提高语文教学质量。以区教研室计划精神为指导，以构建高效课堂为突破口，以促进教师专业化发展为重点，以“名师工作室”的各项工作开展为主要推动力量，以教学教研精细化管理为保障，以学生的兴趣培养和习惯养成为目标，在工作中突出重点，突破难点，凸显亮点，努力实现课堂的高效率，教学的高质量。

一、主要工作思路及措施

（一）进一步完善教育教学常规工作。

1．深入研究“三五X”教学策略，优化课堂教学模式，切实打造高效课堂。继续扎实开展“随堂听课”“每人一堂优质课”“骨干教师示范课”“青年教师汇报课”“问题研究课”等活动，同时注重抓好“常态课”，开展“同上一节课”等活动，引领青年教师和薄弱教师的课堂教学向规范有效的方向发展。同时，充分发挥学科教研组的作用，将各项活动落到实处，使活动的目的性更强，实效性更高。教研室组织开展课堂教学达标验收活动，并实行课堂教学跟踪督导制，对教师的课堂教学情况进行深入地调研，有效地指导，促进学科教师的课堂教学水平真正提高。各项活动中，注意第一手资料的搜集、整理、注重成功案例的积累，在实实在在的课堂教学研讨中提高教学质量。同时，以“名师工作室”的各项工作开展为依托，以我校两位入室研修人员的成长为模本，培养我校语文教师努力形成自己的教学个性，向上级教研部门推荐更多、更优秀的教研和课改人才。

2．认真落实教学五环节，做到管理精细化、实效化。

继续加强对备课、上课、作业、测试、辅导五环节的管理，按照区教研工作计划要点中的具体要求，要求教师在常规业务方面做细、做实。多从班级实际、学生实际出发，不做无用功，杜绝应付的现象发生，将五环节的具体操作真正为教学、为提高学生的学习质量服务。

3．加强校本教研，提升教师专业素质。

（1）继续强化集体备课制度，丰富备课内容，除集体通研教材外，还要组织教师听评名师的课堂教学，交流学习心得。此外，继续推广和落实“问题研究”制度，定期为教师提供“问题研究主题”，在老师们思考并实践的基础上，召开“专题研讨会” 组织教师交流，使得集体备课活动更规范，质量更高效。充分发挥学科教研组的作用，丰富集体备课的形式，增强集体备课的实效性。

（2）引导青年教师在语文教学中注意积累，结合书香校园建设及读书节活动的开展，鼓励他们注重阅读教育专著或人文读本，以提高青年教师的知识素养。发挥骨干教师的引领作用，分低、中、高三个学段组织骨干教师为青年教师进行课堂示范或经验交流活动。鼓励青年教师认真完成理论学习笔记，及时撰写教学反思、优秀课堂教学设计或论文，在日常的教学工作中加强自我思考和反思。

4．继续关注学生良好学习习惯的培养。规范学生的读写行为，在各项分项考评中，全面考查学生的学业水平。以《历下区中小学“建设书香校园、创学习型学校”实施方案》为纲领，深入推进小学生蓓蕾读书工程，继续开展小学生读书交流、写作竞赛活动。学校在校园文化建设的基础上，以竞赛、测试为平台，激发学生学习的积极性，培养学生的个性特长。

（二）努力做好“名师工作室”的各项工作。

1.在区教研室的直接指导下，扎扎实实做好“名师工作室”的各项工作。继续完善工作室的各项运行机制；加强入室研修人员的理论素养的培养和提升；提高研修人员的课堂教学实践和研究能力；搞好各项评价制度的改革；组织好各类巡讲、观摩活动，为全区的语文教研工作提供一个可供研讨的范本，同时让我们的研修人员在展示的过程中不断完成自身的调整；为研修人员的研究成果争取更多的展示和推介渠道。同时，工作室的各项工作模式也可以为学校的语文学科教学教研工作提供示范、引领和参考作用。

2.关注自身的专业成长。在认真完成区教研室对教研员的“十个一”要求的基础上，认真学习教育教学理论，关注语文学科的发展趋势，提升自身的理论研究与表达能力。上好实践课，使自己的教育教学研究能够真正地回归课堂，有扎实的实践基础。

二、主要工作安排： 9月份

1.学期初教育理论培训 2.语文教师业务素养考核 3.制定并传达语文教研工作计划 4.课堂教学活动月系列活动 5.传达语文学科高效课堂实施方案 10月份

1.参加市优质课评比

2.第三届“书香之旅”读书节系列活动 3.课堂教学情况调研

4.参加区2008年参加工作语文教师课堂教学汇报会 11月份

1.筹备并参加区“语文高效课堂研讨会暨刘立平名师工作室巡回讲课” 2.期中业务综合检查 3.课堂教学达标验收活动 4.教学质量诊断调研 12月份

1.迎接市教学督导评估 2.各年级复习研讨会

18.江北实验小学语文教研活动总结 篇十八

我们年级组都坚信“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”的真理，我们相信只有勤于学习，不断反思，才能走在教育的前沿。因此，我们都用阅读来充实自己的业余生活，本学期我们组内共同阅读了《新教育》、《观课议课》这两本书。初此之外，就是自己选择感兴趣的书籍阅读。

为了提升年级组整体的教学水平，组内老师每次参加了各种学习培训之后都回来做二次交流，将自己在培训中的收获和困惑提出来与大家分享。努力做到共同提升。

二、精心筹备，潜心探索

本学期，教研活动的重头戏就是如何提升学生的阅读质量。在夏国琼的阅读展示课上，我们组的教师思想上高度重视。每次活动前都能做到积极筹备，一有时间就在一起商讨，从阅读的选材，主体结构，到课堂环节的设计，无一不是精心的选择，通力合作而成的。然后通过反复试讲，反复听评，不断完善教学设计。通过几轮的备课研讨老师们都很有感触：深钻教材上出来的课就不一样!——课堂上老师思路清晰、引导得法、重点突出、难点被巧妙化解，学生的学习热情非常高涨。教研组老师通过听课，评课，协调合作，互相学习，营造了求真、务实、严谨的教研氛围。

在四月份的学校语文教研(课堂研讨活动中)，我们年级组的老师更是全力以赴，发挥各自的长处打磨课程上出了一堂精彩的示范课。

三、在工作中的得失

我们年级的学生两极分化现象比较严重，这是困扰我们的难点问题，虽然我们多次在一起讨论，可是都没有具体的结果。对于孩子们的语文综合素养的提升仍是一个关键，学生的听说读写的能力还要在进一步挖掘和培养，要努力做到让优等生更优，后进生都有学习的兴趣。

时光匆匆如流水，一个学期的工作就在不知不觉中结束了，在这些日子的教研生活中，我们学会了彼此之间的取长补短，学会了真正的团结协作，学会了在合作中的共同提升。今后，我们教研组将一如既往，再接再厉，把工作开展得更好。

本期中心校按照教研室的工作安排及开学初制定的计划，做了以下工作：

1、认真开展一~四年级的新教材的培训。通过讲座向任课教师解读了新教材编写的指导思想、教学目标、教材的结构、教材特点及教学中要注意的事项，并通过观看教学光碟和本镇优秀教师的示范课，学习新教材的授课方法。

2、加强了课堂教学研讨。为了提高课堂教学的有效性，本期在本部同年级同上一节课的基础上，选拔了部分青年教师，如王永奎、邹光耀、梁玉、李梅等在全乡作示范课，展示给全体教师，然后讨论交流解决了一些共性问题，如阅读教学、习作指导课的一般思路、如何调控课堂教学等，提高了教师课堂教学技能。

3、加强了听课评课力度。今期深入一线听课65节，坚持每听一节课都和授课教师及一起听课的教师交流互动;有时听课后针对教师存在的问题上示范课，如在后楼小学听了陈明新、马学民的课后上了同一节课;在中心校组织的集体备课活动中，与四年级组教师同备一节课、同上一节课，然后大家一块交流研讨，确实解决了一些备课、上课时教师感觉困惑的问题。

4、开展了写字比赛、古诗词诵读活动，鼓励各所学校尽可能多的开展一些有利学生身心健康发展的活动，丰富了学生的课外生活。

5、加强了教学常规的落实。本期期中、期末前两次对各所学校进行了常规检查，并对各校及任课教师检查的情况进行了通报，促进了各校教学常规的落实。

存在的问题及需要加强的工作：

1、集体备课活动不足。由于本期迎国检，星期天各校教师建档，所以有些集体备课活动被取消。下期要加强此项工作。

2、通过听课，发现有些教师还是以讲为主，不敢让学生读书，怕学生读不懂书，所以学生也不会读书，学生读书时拉音现象普遍存在。针对这个共性问题，下期多组织教师听一听优秀教师的示范课。