14.《大雁归来》教学设计

2024-06-24

14.《大雁归来》教学设计（共11篇）

1.14.《大雁归来》教学设计篇一

14大雁归来利奥波德

教学目的

1．说明的对象和特点。2．体会本文的生动描写。教学重点、难点

1．对象的特点。2．生动描写。

3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。教学时数：一课时。教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

迁徙(xi3)雾霭(ai3)窥(kui1)探缄(jian1)默狩(shou4)猎凋(diao1)零滑翔(×iang2)顾忌(ji4)2．解释下列词语。

凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。

雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

二、导人

大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机„„

作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。

三、阅读课文。整体感知

学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。

四、学习课文

(一)提问：作者笔下的大雁有哪些特点? 学生讨论交流。明确：

1．来的季节是三月春天。2．飞行的路线是笔直的。3．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

4．十一月份的大雁一声不吭。5．爱寻食玉米粒。6．常六只列队飞。7．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。(二)提问：

找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。

学生讨论与交流。

明确：作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

例如： 1．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。3．它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。4．第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。5．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

五、品味语言仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

明确：第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。(教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。)

六、拓展训练。让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。例如：1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 3．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

5．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》

七、小结

本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。·

作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

八、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。

2.14.《大雁归来》教学设计篇二

7月25日，喀什市14中小学部在2014年全国青少年校园足球冠军杯总决赛小学组决赛中，以3：1战胜江苏南通海门市海南小学首度夺冠，于7月29日早晨抵达乌鲁木齐。面对首次取得的冠军成绩，参加比赛的小球员们个个兴奋不已。

10岁的玉特库尔·玉素普在此次比赛中获得了金手套奖，对于自己取得的成绩，玉特库尔难以掩饰心中的喜悦。“这次能去北京代表我的家乡参加比赛，我感到很开心，我要立刻回家和家人分享自己的喜悦。我也希望以后能有机会进入国家队，为我的祖国踢球。”玉特库尔说。

11岁的艾菲尔丁·艾斯卡尔在比赛中因表现优异，获得了最佳球员的殊荣。提起自己取得的荣誉，艾菲尔丁显得异常激动。“我感觉自己这两年的进步很明显。今后，我要更加努力，不断进步。我也希望以后有机会能为国家队效力。”

获得最佳阵容奖的买买提依明·吾拉因今年14岁，作为球队里的年龄最大的队员之一，他不仅努力踢好每一场比赛，还对队里其他年龄小的球员充满了关心和帮助。队员们都亲切的叫他“买买提依明大哥”。采访结束时，他不断地提醒队员们拿好自己的东西，并在所有的队员离开后，自己才离去。

“这次我能代表喀什去参加全国性的比赛，我感觉很骄傲。我们通过自己的努力，为我们的家乡夺得了冠军，为新疆夺得了荣誉。回去以后我要继续努力，希望有一天能为我们的国家夺得荣誉。”买买提依明说。

3.大雁归来教学设计篇三

⑴积累本课的生字生词；

⑵了解文学常识；

⑶了解有关大雁的一些知识；

⑷学习本文拟人的写法、生动细致的描写。

２、过程方法目标：

⑴品味文章优美的语言；

⑵体会作者对大雁的喜爱之情。

３、情感态度和价值观目标：

⑴培养学生保护野生动物的意识；

⑵增强学生的环保观念。

【教学重点】

１、品味文章优美的语言；

２、体会作者对大雁的喜爱之情；

３、培养学生的环保意识。

【教学设计】

一、创设情景，导入新课

１、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢？（学生齐答：燕子！）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排成人字，它们是什么鸟类呢？（学生齐答：大雁！）由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第１０６页，让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。

（板书课题：《大雁回归》）

（点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。）

２、学生根据收集的资料简介本文作者。（学生交流收集的资料；教师补充。）

（投影展示作者简介：利奥波德（１８８７～１９４８）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为绿色圣经）

３、学习文中的生字词。

（投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。）

（点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力；检查预习，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的语文学习习惯。）

二、自由朗读，整体感知

现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：

第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？

第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。

（学生边读边思边划，５分钟之后回答问题。）

１、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？

（学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。）

明确：

⑴雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

⑵大雁飞行的路线是笔直的。

⑶雁队以６只或以６的倍数组成。

⑷春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

（学生其余回答略。）

（点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。）

２、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后４人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。

（学生朗读品味，思考交流，约５分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。）

（投影展示例句及赏析。）

⑴它们顺着弯曲的河流拐来拐去，想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。

──这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！

⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

──这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词溅起、抖落用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

⑶第四段中的盘旋、慢慢地扇动、静静地滑翔这几个动词也用得好！

──这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。

⑷在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌

──作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是带着野性的诗歌，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

（点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解；鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。）

２、本文在写法上有什么特点？

（教师引导学生理解并进行写法指导。）

明确：（投影展示。）

⑴拟人写法的运用；

⑵观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写；

──这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。

三、深入研读，探究主旨

１、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为我们的，请同学们从文中找出这样的句子。

明确：（投影展示。）

⑴课文第四段中把大雁称为我们的客人。

⑵课文第六段有一句我们的春雁。

⑶课文第七段有一句我们的大雁。

２、作者多次把大雁称为我们的，这说明了什么呢？

明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！

３、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？

明确：被人猎杀了！

４、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做明确：

⑴对猎杀者的不满、谴责和愤恨！

⑵希望人们保护大雁，保护野生动物！

５、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？

（教师引导学生理解。）

明确：（投影展示。）

⑴可以保持地球上的平衡生态。

⑵可以使大自然保持丰富性和多样美。

⑶可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

（学生其余回答略。）

６、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

（点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成；同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。）

四、拓展延伸，积累诗句

１、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流，教师补充，投影展示。）

明确：（投影展示。）

⑴唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句征蓬出汉塞，归雁入胡天。

⑵唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句乡书何处达，归雁洛阳边。

⑶宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

⑷唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

（学生其余回答略。）

２、教师小结：同学们的课外积累非常丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水平和语文素养就一定会得到大力的提高！

（点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生的学习兴趣。）

五、再读课文，加深理解

在学生的朗读中结束全文。

六、作业

投影展示。

【教后反思】

这节语文课，全面渗透新课改理念，又充分注重学生语文素养的提高，可以说体现了一节语文课应有的价值。

4.《大雁归来》教学反思篇四

首先，在品味形象性的过程中，通过大量的生动形象的拟人句的分析与感悟，让学生体会了作者对大大雁的喜爱之情，这为把握作者的情怀打下了基础。

其次，通过分析“对比”写法，领会作者在分析对比中突出大雁的特征，从而表达喜爱之情。再次，通过设计一系列问题，并引导学生对这些问题进行探究，在质疑探究中体会感情，把握主旨。

最后，通过对目前世界及我国野生动物保护的形势的相关资料的阅读，学生意识到保护野生动物，保护环境形势严峻，总结出本文作者在告诉我们：我们应敬畏生命，关爱自然，人与自然应和谐相处。这样，升华了学生的认识，也升华了主题。遗憾的是由于前边几个教学环节占用时间过长，于是赏析这一环节就删去了。归根结底备课不够充分的原因。

5.《大雁归来》教学设计3 篇五

二、检查预习字词情况

缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔半蹼鹬

缄默：闭口不说话

窥探：暗中察看

狩猎：打猎

顾忌：恐怕对人或事情不利而有所疑虑

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起

三、朗读课文整体感知

要求：本文也介绍了大雁的生活习性，但侧重点不再介绍知识而在抒发情怀，因此整体感知课文内容，也应该着手把握作者的情怀

(1)拟对大雁有哪些了解?

(2)作者对大雁作了哪些描写?

(3)作者在大雁身上找到了哪些市区的东西?

(4)本文表达的主旨?

四、重点了解作者的思想感情(课后练习二)

结合下列巨资说说句子所表达的思想感情

1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，他们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天

3、在这种每年一度的`迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有一无损的带着野性的诗歌。

五、总结

作者用拟人的手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情，作者把春燕的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁

6.《大雁归来》教学设计.docx 篇六

【设计思路】

《大雁归来》是人教社课标教材八年级下册的一篇略读课文。与本单元侧重表述人与自然关系的其他文章相比，语言更为含蓄、优美；与其他说明类文章相比，情感更为细腻、深沉。创造性地品味语言、深入地体验情感，是构成学生综合理解能力的重要支点。因此，适当提高对课文的教学要求，较为深入地挖掘教材内涵，成为本课教学设计的出发点。

就知识与能力目标而言，主要让学生大体了解有关大雁的知识、品味文章语言、体会作者情感；配合相应的过程与方法，依次为“筛选信息，了解知识“”抓住修辞，品味语言“”联想想象，体会情感”。情感态度与价值观目标则在学习过程中自然渗透。【教学流程】

一、筛选信息，了解知识

学生速读课文并思考：从文章中获得了关于大雁的哪些知识？

学生的回答主要集中在以下方面：①大雁 11 月向南迁徙；②大雁 3 月归来；③大雁 11 月向南迁徙时觅食很警惕，北归时觅食就很放心了；④雁群一般都是六只或者六只的倍数；⑤孤雁往往是不幸失去了配偶；⑥全世界的雁群都在联合迁徙。

教师适当校正，能筛选出重要信息、能准确表述即可。完成筛选信息任务后，教师要激发学生的兴趣： “这是一篇介绍大雁知识的文章，现在我们已经获得了知识，是否就可以结束了？你觉得还有什么遗憾？” 这样的提问，意在激发学生主动寻找、确定新的学习目标。

大多数学生主要认为文中蕴涵的情感、优美的语言、人与自然的关系等内容尚未涉及，教师可以把学习的重点引向对优美语言的欣赏、对深沉情感的体验。引导时，教师可以引用海伦•凯勒的名言：“艺术性的欣赏和深刻的共鸣比理性的了解更加重要。”

二、抓住修辞，品味语言

教师讲解：所谓艺术的欣赏，就是用审美的眼光去看待事物。本课教学主要抓住修辞手法的妙处，发现文章语言之美。文中的说明部分，是客观的描述；文中表现出来的美，则带着主观的情感。学习中，我们要体味二者是如何融合在一起的。本环节设计“批注”式活动，引导学生细腻品味，准确表述。

1.学生朗读第 9 段，说说作者对大雁集会是怎样进行艺术性的欣赏的。突然间，刺耳的雁叫声出现了 „„只能听到一些模糊的稀疏的谈论。学生连读两遍，小组讨论。

针对学生不同层次的回答，教师进行点评。

（1）作者写出了大雁集会时由喧闹到安静的过程。教师点评：是否可以具体分析集会是怎么由喧闹到安静的？（2）作者用拟人的手法把大雁混乱的叫声说成是“激烈的辩论”。教师点评：拟人为什么就让我们感觉到美？是因为作者把大雁写出了人的情态，仿佛动物有了人的情感。宗白华在《美从何处来》中说： “你的心要具体地表现在形象里，那时旁人会看见你的心灵的美，你自己也才真正地切实地具体地发现你心里的美。”这里，作者把大雁像人一样来描写，他的感情就表现在他描写的雁群集会中，我们也透过大雁的活动，感受到了作者的情感。

（3）“一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去。”作者把头雁的声音用“深沉”来描写，就像家族中的长辈，很有味道。

教师点评：大雁的集会仿佛就是家庭的集会，家庭里有一位受人尊重的长辈，他的发言很有权威，这样的理解富有生活气息。

2.学生结合思考为第 9 段写一两句话的批注。

学生读批注，教师比较并点出较好的批注。如：作者使用拟人手法，把大雁的集会写成了家庭的论辩会，表现了大雁集会时的热闹、有趣。从修辞手法、具体内容、作用三方面组织语言。

3.学生在下面两段话中任选其一加批注，部分学生板书。

第 2 段：如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来„„可就不那么容易了。第4段：它们顺着弯曲的河流拐来拐去„„向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。教师巡视，适当点拨。学生优秀批注：

第 2 段：作者使用比较（描写）的手法，写出主教雀和花鼠以为春天来临时的憨态，说明大雁才是春天真正的使者。第 4 段：作者使用拟人手法，写出大雁归来时亲近沙滩、水洼和池塘的神态，表现了大雁归来的喜悦。

学生朗读朱光潜《谈美》中的片段：

比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松„„假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几块钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友----------画家----------什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

教师讲解：面对同一事物，实用的眼光和审美的眼光是不同的。但在利奥波德的文中，作者既告诉我们知识，也教给我们用审美的眼光去欣赏事物。

三、联想想象，体会情感

教师讲解：听到悲戚的唢呐声，看到悬挂的白花，虽然和去世的人无关，也能唤起内心的伤感；看到的是鲜花，听到的是欢快的乐曲，虽然和办喜事的人无关，内心也能涌起喜悦。产生了相同的感受，这就是共鸣。深刻的共鸣，能帮助我们去体会文中的情感。

教师提问：本文让你产生共鸣的内容是什么？中的情感。教师提问：本文让你产生共鸣的内容是什么？

学生陈述，教师引导。大多数学生集中在第 7、8 段“孤雁”的内容。学生齐朗读第 7、8 段，回答问题。

1.从哪些地方可以看出作者对孤雁产生了共鸣？

学生回答：孤雁声调忧郁；孤雁是伤心的单身；孤雁是失去亲人的幸存者；孤雁激发了爱鸟者的感伤。

2.一只孤雁飞过你的头顶，你是如何感受到它的悲伤的？学生可能回答：长途漫漫，时时都可能有凄风冷雨，时时都可能有猛禽袭来，孤身飞翔在夜空，那是多么孤独和恐惧啊！

教师点评：这是一种身临其境的想象，孤雁的情感就是我们内心的感受。有学生提到杜甫的《孤雁》“：孤雁不饮啄，声声飞念群。谁怜一片影，相失万里云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。” 这只孤雁不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着，想念并拼命追寻它的同伴。昔日的同伴都在云端里飞得很远了，谁会同情这个形单影只的失群孤雁呢？孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望见了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好像又听到了同伴的呼叫声。但一群野鸦全然不懂自己的悲痛，纷纷鸣噪不停。

教师点评：杜甫诗歌中的孤雁形象充实了文中的孤雁形象，这是不同文本之间引发的联想。

教师总结：身临其境地感受，借助其他形象加以充实，都可以更加深入地感受到文中的情感。

3.学生朗读文中的一个句子，体会其中蕴涵的情感。

在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。

思考这句话的深刻含义。引导学生找出句中关键词语，并追问：为什么有松树和大雁就富足了？

请围绕“大雁”和“松树”写一两个句子，把农场的富足写出来。教师提示：松树在地上，大雁在天空；松树有色，大雁有声；松树是静的，大雁是动的„„ 学生写出的句子：

（1）松树是画笔，为大地画上充满生机的色彩；大雁是乐师，为天空演奏了激动人心的乐曲。

（2）松树是沉默的，像在沉思，是目光深邃的思想者；大雁是活泼的，像在歌唱，是一帮快乐的流浪汉。

四、拓展训练

7.14.《大雁归来》教学设计篇七

教学目标

(一)知识与能力目标

1、学习本文抒情的语言。

2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

3、了解作者用拟人手法描写大雁。

(二)过程与方法目标

1、体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。

2、训练学生们概括能力、理解能力。

(三)情感态度与价值观目标：

培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

教学重点：

体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教学难点：

理解文中表意含蓄的几个难句，体会本文的写作特色。

教学方法

朗读、自主、合作、教师讲解

教学准备

学生课前预习

课时安排

—课时

教学过程

一、创设情境。

每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

二、新授课

(一)课文相关知识的理解

1、了解作者籍课文背景知识

1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡;

在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了?

(二)、整体感知

学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：

1.作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点?

明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

2.文章的主旨是什么?

明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。

(三).朗读课文、课堂讨论：

提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规?

明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

(四).品读赏析：

体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。

点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点

中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。

(1)探究知识性：

明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

(2)品味形象性：

明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

(3)感受抒情性：

体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。

④这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

⑤每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

⑥在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

学生分小组讨论，赏析，谈感受：

明确：

1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作

者心目中，大雁像人类一样具有灵性。

2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

3.这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。

4.作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

5.大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。

6.春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

三、拓展训练

1、结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?

2、让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。

例如：

1.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

2.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

3.乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

4.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

5.西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

——毛泽东《忆秦娥娄山关》

四、课文总结：

浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱，即使不是直抒胸臆，笔墨中也包含爱意。

8.大雁归来同步训练篇八

一、积累与运用

１、根据句中的拼音写出相应的汉字：

⑴但当一群大雁冲破了三月暖流的（wù ǎi）________时，春天就来到了。

⑵它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的（jiān mò）________。

⑶第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一（qiān xǐ）________的雁群喧嚷着发出邀请。

⑷返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像（diāo líng）________的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。

２、找出下列句子中的错别字，并加以更正：

⑴单调枯躁的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。

______改成_______

⑵在五月来到之时，我们的沼泽便再次成为迷漫着青草气息的地方。

______改成_______ ３、下列句子中的词语使用不当的一项是（）。

Ａ、钟书老人的善良和正直，对生、老、病、死的透彻豁达，让人感动不已。

Ｂ、１１月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。

Ｃ、返回的雁群，像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。

Ｄ、所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了。４、给下列词语造句。

缄默：_________________________________________________

顾忌：_________________________________________________

频繁：_________________________________________________ ５、从下面材料中提取要点，整合成一个单句，对“转基因棉花”作出界定。

某公司向市场推出一种崭新的产品——转基因棉花，或称Bt棉。Bt是存在于细菌——苏云金芽孢杆菌中的一种基因，这种基因合成的一种蛋白质具有杀死某些毛虫的性能。科学家已经从该细菌中分离出这种基因，并将这种基因植入棉花种子中，使棉花获得抗天敌烟草夜蛾幼虫的性能。这一新型转基因棉花的产生，从根本上消除了传统喷洒杀虫剂使害虫产生耐药性的弊端，从而使棉花大量增产成为可能。

答：______________________________________________________

【课内语段练习】

阅读下面语段，回答问题。

①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行２００英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。１１月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行２００英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。

④三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。

１、“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”，这句话表达了怎样的感情？

答：_____________________________________________________

２、文段③中说大雁知道威斯康星的法规是什么？这意味着大雁们怎么做？

答：______________________________________________________

３、“三月的大雁则不同”，从结构上看，这句话在文章中起什么作用？

答：______________________________________________________

４、学习了本文，对你有什么启示？请结合实际谈谈。

答：______________________________________________________

【课外语段练习】

随鸟走天涯（节选）

辛普逊船长是跟着冬候鸟从日本南下的。冬候鸟从天空出发时，他从海上启航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我带他去关渡赏鸟，会见那群同时抵达的鸟朋友。

辛普逊船长是美国人，行船生涯已有二十年，他为何会在大海中选择赏鸟的嗜好？同样的行船的人，不分国籍，航海时寂寞孤单的心情，我是能了解的。他也告诉我，如果不是有随处旅行赏鸟的嗜好，他不可能将这一生耗在海上。然而赏鸟仍是寂寞的，要不，他在基隆港时，就不会与我认识，急于交换赏鸟的经验。

„„

我们一进入关渡沼泽区，我就直接带他走到水鸟群集的浅滩。这些水鸟刚刚从北方南下，我想辛普逊船长必然在日本见过，也急于看到它们。

果然，他高兴地叫嚷，一一念出每一种水鸟的名字，他说上个月在濑户内海时，也遇到过它们。我又想，这大概也算是他乡遇故知了，只是他遇见的是鸟朋友。

可是他快乐的表情一下子却变得怏怏不悦。原来他看到水鸟聚集的浅滩，架立着好几对竹竿。他问我那是什么，我知道那是鸟网。

„„

后来他又抱怨了这个沼泽区的缺点，什么噪音、污染、废土等，通通指了出来，好像都是我的错。

我心里想，你又不是生活在这里的，凭什么指责。心头是这么生气，我还是婉转地回答，告诉他因为这些问题，我们已有一个生态保护区的构想，这里便可能成为台湾第一个水鸟保护区。辛普逊船长却反问我：“为什么以前没有呢？”对这个问题，我实在难以解释，而且有理也讲不清的，只好说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”

当然，这种说法，辛普逊船长也不同意，他直觉地认为建立保护区比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就该设立了。也许他是对的。总之我庆幸他不是中国人。

１、辛普逊船长是最初为什么开始欣赏鸟？后来他的感情又发生了怎样的变化？

答：______________________________________________________

２、从选文中可以看出，“我”和辛普逊船长对待鸟的态度有什么不同？

答：______________________________________________________

３、我说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”你同意这种看法吗？请说明理由。

9.大雁归来教案篇九

知识与能力：

1、说明的对象和特点。

2、体会本文的生动描写。

过程与方法：

1、利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

2、通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。

情感、态度与价值观：

通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

教学重点、难点：

1、对象的特点。

2、生动描写。

3、快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

一、作者简介，导入课文：

1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业治理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；

在这里，他天天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

二、粗读课文，整体感知：

学生快速默读全文，思考下列问题

①“大雁”什么时候“归来”？

②回到了什么地方？

③它们在这里呆了多久？

④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

三、精读课文，体悟情感：

（一）“观赏雁群翔集”

1、听老师范读第4节，圈画出描写大雁翱翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

2、朗读、品味、感受大雁的心声。

3、齐读第4段。

（二）“聆听雁语心曲”

1、快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

2、和四周同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

3、谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

（三）“走进大雁世界”

1、走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

2、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

3、这是一种多么美妙的境界呀！假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

四、研读课文，探究主旨

1、这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

2、引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

3、“我们”是谁？

我们（农场）我们（的头上）我们（刚到的客人）

我们（的大雁）我们（的春雁）我们（的大雁集会）……

——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

——土地上所有的一切——“土地共同体”。

4、你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

10.14.《大雁归来》教学设计篇十

一、关于“说明性文章”

在《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》（以下简称“《课程标准》”）中，第四学段（７～９年级）“阅读”条目下涉及的初中阶段文章体式有如下内容：

能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

现行初中语文教材的文章体式并没有特别明晰的界定，以前的记叙文、说明文、议论文这三大文体不再被相提并论，取而代之的是文学作品、议论文、新闻、说明性文章、科技作品、非连续性文本。

笔者在本文中将要论及的“说明性文章”，是以表达方式和写作目的作为划分依据来进行界定的，即：主要运用了说明的表达方式，以介绍事物或阐明事理为目的的文章就是说明性文章。因此，初中语文教材中符合此条件的科技作品，也可以纳入说明性文章中进行分析。

二、说明性文章的研读范式

西方学者认为，文体概念对于阅读具有先导作用，体裁概念提供了阅读的标准或期望。金振邦编著的《文章解读论》一书，对不同文体的结构类型、语言体式、主题形态进行了甄别。根据他的观点，说明类文章的结构类型属于“认识流程式”，它是根据人们认识的条理和程序来安排文章结构的；说明类文章的语言体式属于“科学语体”，这是一种通过准确而系统地叙述自然、社会和思维的现象，揭示和论证它们的规律性的语言体系；说明类文章的主题形态是“知识信息的传递”，其功能主要在于揭示各种概念，传递知识信息。

刘大为教授在《语言知识、语言能力与语文教学》中提出，应该建立一个“教师系统”，在这个系统里，“教师应该对发展学生的哪些语感、通过哪些手段去发展有清醒的理性认识，这就要求形成一套与学生应掌握的最低量语言知识和语言能力目标相适应的、教师掌握的语言知识系统，以改变传统教学中学生需要掌握哪些知识教师也掌握哪些知识的局面。”这段话告诉我们，教师文本研读的范式应该是基于学生又高于学生的一种文本阅读范式。

５０

在《课程标准》中，关于说明性文章的能力要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。从历年各地中考命题情况来看，说明类文章的命题指向相对单一，考查的具体方向基本都是集中在“说明对象及其特点”、“说明方法及其作用”、“说明顺序”、“说明语言”这几大块。

由此可见，教师在面对说明性文章时，首先应该作为一般读者，对文本信息进行加工组合，以期达到读懂文章的目的。正如美国作家莫提默•Ｊ•艾德勒在《如何阅读一本书》中所说：“你什么都没有，只凭着内心的力量，意味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。”其次，要在作为一般读者的原生态阅读的基础上，从教学材料的角度展开阅读，进一步结合语文课程的内在要求、教材编写意图、课堂教学，继续深入思考，把自己的阅读成果与学生的需求紧密结合起来。

三、基于研读范式的说明性文章的教学路径

人教版八年级下册第三单元的《大雁归来》，是一篇学者的观察笔记，从表面上看，它不能算作传统意义上的说明性文章，但其目的还是为了把大雁归来的情形和大雁的习性介绍给读者知道，这就体现了说明性特点。不过，如果仅仅根据这一点就草率决定用传统说明性文章的教法来对大雁的习性、大雁归来的目的、大雁归来后的活动条分缕析地进行一番解说，把说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等程序一一走一遍，显然是违背了这篇文章的特质———每一篇说明性文章作为教学材料的特性。

那么，这篇文章的特性是什么？不妨翻开作者利奥波德的《沙乡年鉴》，把他的文章通览一遍就会发现，作为美国著名的环境保护主义者和土地伦理观念的建立者，利奥波德对自己生活的土地和土地上的一切生物怀着常人所不具备的深厚感情，这感情都通过文字渗透在他的每一篇作品中。因此，他的作品不仅具有一般说明性文章所具有的精确恰当，同时也蕴含着浓厚的个人情感。根据这一点，我们就找到了教学《大雁归来》的切入口：从文章的语言运用出发，结合大雁的习性和归来后的活动，揭示大雁归来对于土地和人类的意义。

下面是江苏省南京市第五初级中学王墨影老师执教的《大雁归来》——— 师同学们已经做了预习。有没有同学能够告诉我，大雁是什么时候归来的？

生３月。

师请找出文中的词句，来说明大雁是３月归来的。（学生朗读第１、２小节。）

师看看这两段中有什么关键词能看出大雁归来时的状态。生冲破、赌注。

师从“冲破”这个词，我们可以联想《海燕》一课，海燕冲向乌云。这里的“冲破”，你能读出大雁归来时怎样的状态？生对春天的向往，不顾一切阻挠。师从“赌注”这个词，你能看出什么？

生这个“赌注”是一旦起程就不会返回，能看出大雁归来时坚定的决心。师那前文提到主教雀和花鼠的表现，有什么作用？生对比。突出大雁归来时坚定的决心和信念。

师１、２小节向我们展示了大雁归来的决心。描述大雁归来时的具体情景的段落是哪一段？生第４段。

师齐读第４段。（学生齐读。）

从这一段中找出能表现大雁归来心情的词句。（学生讨论。）５１

生是愉悦的，从文中“向每个沙滩低语着 „„向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”能看出来。大雁向它们低语、问好，就像在和老朋友低语。因为遇到很亲切的老朋友，所以心情是愉悦的。

生 “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”这个“叫”能体现出大雁很兴奋，因为自己是与水亲近的，所以触到水就兴奋地叫起来。

师这两位同学找到的词句都很好，同学们可以圈画起来。大家能不能找出大雁飞行时的样子？

生 “它们顺着弯曲的河流拐来拐去。” 师为什么会“拐来拐去”？同学们可以联想一下，自己在家附近的小巷子里拐来拐去，丝毫不怕迷路，为什么？生熟悉。大雁熟悉这一片地方。

师那我们来到一个自己所熟悉而喜爱的地方时，我们整个人的心情会怎样？大雁来到这个地方，心情会怎样？生会很轻松，整个精神都放松了。

师在课前预习时，有同学对于“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”这句话理解不了，有没有同学能够帮忙解决一下，这句话是什么意思？

生说明大雁归来能够带来春天的信息，抖掉了冬天，迎接春天，展现出欣欣向荣的生机。

师第４小节写的是春雁归来，现在请同学们快速默读第３小节，想一想，第３小节写的是什么？

生大雁似乎知道威斯康星的法规。

师老师这么问可能有点难度。同学们可以想想，第４小节写的是“春雁归来”，那么结合第３小节提到的时间，可以看出，这一段写的是什么内容？

生（齐）秋雁南飞。

师我们刚刚读第４小节时了解了春燕归来时的情景，那么秋雁南飞时又是什么样子呢？请大家找出关键词。

生目空一切的、一声不响、坚定不移。师目空一切的原意是什么？生形容骄傲自大，什么都瞧不起。师那在文章中是表示贬义吗？

生不是，表示什么都不看，只管自己飞行。

师是的，这和一声不响是类似的，秋雁南飞时的表现不同于春季，没有了低语、问好，只有目空一切、一声不响地飞行。那还有一个词：“坚定不移”。其实我们可以回过头来看第２小节，看大雁飞来的状态，这是一个赌注，一旦起程就不再回头的赌注，可不可以也用“坚定不移”来形容？生可以。

师是的，但我们要看到，两个季节里大雁飞行的坚定是不同的，有没有同学发现？生大雁南飞时，芦苇丛里有瞄准它们的猎枪，所以它们的坚定不移是为了躲避枪杀；大雁归来时，这里是“休战”时期，归来时坚定不移是急切地想要回到自己所熟悉的地方。师好，回到我们刚刚同学提到的一个内容：威斯康星的法规，请同学们结合３、４小节大雁南飞、归来时的不同表现，想一想，威斯康星的法规是什么？

生在威斯康星这个地方，秋季是可以狩猎的，春天是禁止狩猎的。师弄清楚了第３小节的内容，老师就想问一下，作者为什么要写第３小节秋雁南飞的内容？

生和大雁归来的表现形成对比。５２

是的，有秋雁的对比，我们能更清楚地看到大雁归来时喜悦、激动的心情。另一方面，威斯康星的法规连大雁都知道，说明大雁非常的———

生（齐）聪明。

师很好，大雁知道威斯康星的法规是春天禁止猎杀动物，文章中有一处写到大雁在春天仍然是很警惕的，同学们有没有发现呢？

生试探性地盘旋了几次，表现大雁不是很放心，也能看出大雁很聪明。师大雁归来后，作者观察到哪些情况？生玉米地觅食、孤雁共性、大雁集会。

（教师板书。）

师请大家齐读课文第６、９节，感受作者对大雁习性的细致描绘。（学生齐读。）

师作者观察、描绘得非常细致，请同学们找出这两小节中有趣味性的描写，并进行圈画。

（学生自己找，并画出来。）

生 “绝不是偷偷摸摸进行的”，与其他动物相比，乌鸦它们都是偷偷摸摸的，说明大雁觅食是光明正大的。

生向下面欢呼的鸟儿伸出双脚„„ 师可以想象，这是一个什么样的场景？生大雁觅食回来对小雁进行喂食，“欢呼的鸟儿”可以看出整个场面很有趣。

师分析得很好。老师想给大家一点提示，同学们可以找一找作者对大雁声音的描写。

生一场有趣的辩论。师同学们可以想象一下，出发前、回来前，大雁们会争论些什么？生什么地方的玉米粒好吃。

生到哪里去。生今天你吃了多少。

师作者把大雁的鸣叫写成是争论，这样一来就很有生活的气息。同样也写到大雁叫声的是第９小节，我们一起来看一下，请同学们圈画出这一小节中大雁的鸣叫声。

生刺耳的雁叫声。

生回声、呼叫声、低沉的声音、喧闹声、稀疏的声音。

师把所有的表示声音的词语替换成“鸣叫”，大家体会一下，这种表述有什么不同？大家可以想一想，如果我们第一次单独读这几句话，你觉得，可能是谁发出来的？

生人发出来的。

师是的，那也就是说，作者把大雁看作和人是一样的，赋予大雁人的动作，可见作者对大雁的喜爱之情，把大雁写得这么有人情味。当然，我们也可以想象，这个发出低沉的声音的大雁，在雁群中是个什么样的形象？

生领导者，有威信的。

师我们刚刚分析作者对大雁声音的描绘，都是针对一群大雁，但是有这样一个特殊的个体———孤雁，他们的叫声又是什么样子？生忧郁。

师当我们听到孤雁这忧郁的叫声时，我们的心情如何？生感伤。师作者在描绘大雁觅食的声音时，说它们在进行“有趣的辩论”；描绘它们夜间的集会，能听到不同身份的大雁的不同声音；在描写孤雁时，能感同身受，体会到孤雁的忧郁与感伤。这里，我们思考一下，作者对这些大雁怀有一种怎样的情感？

生喜爱大雁。５３

很好，除了刚才的内容之外，课文中还有哪些地方能够看出作者对大雁的情感？老师给一个提示：作者对大雁是怎么称呼的？

生第４小节“我们的大雁”，第６小节也是的，能看出来，作者认为大雁和我们是一起的，这样写很亲切，说明作者对大雁是喜爱的。师那作者对自己的身份是怎么称呼的？

生 “爱鸟者”，能看出作者的情感，一样也是喜爱。

师很好，我们再来看一下这篇文章的题目，叫“大雁归来”，关键词在“归来”。作者用的不是“来了”、“到了”，而用“归来”，请同学们再来说说，大雁到底是回到哪里来？生回家了。

师这里呢，老师给大家补充一点作者利奥波德的资料。（投影展示。）

师《沙乡年鉴》是利奥波德基于自己的生活经历和观察写成的，课后的研讨与联系中也补充了《沙乡年鉴》中的一段话，大家齐读一遍。

（学生齐读：这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源-------“木屋”中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现上帝赐予我们的本质。）

师由此我们能看到，大雁归来的，是一个什么的地方？生世外桃源，没有被人破坏的大自然的环境中。

师所以，作者的喜爱，不仅是喜爱带来春天讯息的大雁，也是喜爱大雁归来的这一片大自然的土地。

师我们看到了作者的情感。那么，结合第１１节往后，大雁归来给我们人类带来了什么样的好处？

生因为有了这种国际性的大雁迁徙活动，伊利诺斯的玉米粒才得以穿过云层，被带到北极的冻土带。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从３月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

师这句话可以分为两层，第一句话，是说大雁归来可以给人类带来物种的迁移。第二句话，很多同学自己预习时感到不大理解。请同学们先分析，什么是“野性”？生 “野性”意味着大雁是没有束缚的、自由自在的。

师 “诗歌”呢？

生美好的旋律、美好的生活体验。

师所以第二句话的含义是告诉我们，大雁归来带来了什么？生给我们带来自由的、无拘无束的、美好的生活体验。师这是大雁归来给我们带来的好处，当然，这前面也有提到，只不过同学们对“开罗会议”不太了解，老师给大家简单补充一下。开罗会议是二战期间中、美、英三国首脑在埃及开罗举行的盟国会议，主要目的是加强反法西斯同盟国之间在军事和政治上的协调行动，讨论制定联合对日作战计划和解决远东问题，商讨战后世界的政治安排。所以作者说了，人类的联合是什么样？而大雁的联合又是什么样的？

生人类的联合是不可预期的，大雁的联合是用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

５４

生大雁给我们人类带来联合的意义。

师很好，这是拿人类和大雁进行对比，可见，在这件事上，作者对大雁的情感是什么样？生赞美、尊敬。

师作者由大雁归来的种种表现，表达了自己对大雁的喜爱、赞美，也表达了自己对大自然和土地的喜爱和赞美。在这节课的最后，老师根据利奥波德的文章，向同学们发出呼吁：如果我们爱这个自然，爱这片土地，爱这片土地上的生物，最好的方法就是静静地观察它们，而不是榨取它们、征服它们。

四、结语

11.大雁归来集体备课教学设计篇十一

《大雁归来》

（八年级下册）

主备:许鹏程

2017年5月10

《大雁归来》教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。

（2）了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

（3）学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。

2、过程与方法目标：朗读课文，感知课文内容。品读，揣摩语句，体会文章的知识性、形象性、抒情性。

3、情感、态度、价值观目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。教学重点：

学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。教学难点：

感受本文浓郁的抒情色彩。教学时数：

一课时课前准备：

学生借助工具书扫除文字障碍，有感情地朗读课文两至三遍，了解课文大意，写下自己对课文的理解和疑问，并查阅相关资料了解作者的基本情况和大雁的相关知识。教学过程：

一、情景导入：

大雁我们并不陌生，那么你对大雁有哪些了解呢？下面我们跟随利奥波德一起走进他的《大雁归来》，看他在细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的那些趣事和作者对大雁怎样情感。

二、整体感知

1、检查预习：（多媒体显示）

（1）给下列字词注音并解释：凋零迁徙缄默窥探雾霭狩猎顾忌目空一切。

（2）交流收集到的有关作者的资料。

（3）交流收集到的有关大雁的资料并与课文内容对照，明确作者笔下的大雁的特点。

（①三月春暖北飞②飞行路线很直③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥雁阵由六或六的倍数组成⑦孤雁时常哀鸣⑧雁过群体生活⑨四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。）

2、释题：听配乐朗诵，找出扣题的句子和体现作者对大雁情感的词语，解释标题的含义。（体现对大雁情感的词语：爱鸟。标题的含义：一是指大雁回来了，二是呼唤大雁，表达对大雁的喜爱之情。）

3、感受抒情性。

（1）学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：作者为什么喜爱大雁？

提示：从具体的语言材料入手，找出作者对大雁的感情的主线并据此进行概括。

（2）学生讨论交流自己所找到的相关语言材料和自己所概括的要点。

（喜欢它聪明、执着、机灵、活泼、友好、是报春使者、有群体

意识和合作的理念、使地球充满生机、充满诗意、充满乐趣等）

（体现情感的相关的句子：①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。……）

以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，课文中有爱鸟者这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容，体会作者情感。

（3）结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。学生自由朗读体味。

明确：

①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。）

②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。）

③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

3、品味作品的形象性。

作者对大雁的喜爱之情，是通过形象的描绘中体现出来的。请大家快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。

教师指导示范：以课文第四段描写大雁欢快活泼的飞翔的语言材料为例，通过诵读、比较的方法感悟品味语言的形象性。

学生合作探究交流。

（1）大量运用拟人、比喻等修辞方法和有表现力的动词，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。

例如：

①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

（2）多处运用对比的手法，突出大雁的特征。例如：

①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。