学生会学习部活动策划书

学生会学习部活动策划书（精选20篇）

1.学生会学习部活动策划书 篇一

一、活动背景

同学们平时在课堂上大多忙于学习专业课的知识，对一些生活、科学百科接触的较少，往往给生活带累很多不便。为了丰富同学们的课余生活、使同学们收获更全面的知识、帮助学院培养优秀全能的学子，我部决定开展百科知识趣味问答活动。

二、活动目的

本次百科知识趣味问答活动致力于培养同学们学习生活、科学常识的兴趣，并在日常生活中适时的应用。同时在活动中培养同学们的合作意识，激发同学们想象力、创造力。

三、主办单位

汽车工程学院学生会学习部

四、活动流程

本活动设有选拔赛和决赛。面向全体汽车工程学院大一学生选拔赛通过同学们笔试答题，选拔出前十名选手进入决赛。决赛分为淘汰赛、复活赛、争霸赛。淘汰赛通过三轮答题淘汰六名选手，被淘汰的六名选手将在复活赛中进行六进一的角逐。经过淘汰赛和复活赛，留在场上的五名选手进入争霸赛。

五、选拔赛细则

比赛时间：待定

比赛地点：待定

比赛流程：笔试答题，选出十名优秀选手

六、决赛细则

比赛时间：待定

比赛地点：待定

比赛流程：

(一)淘汰赛：

首先由选手进行自我介绍、宣讲比赛宣言(预计时间5分钟)答题阶段：工作人员将分数记录在黑板上

1、必答题：

(1)每个选手回答五道题，主持人念完题后选手最多有10秒钟

答题，答对每道题加2分，答错不扣分

(2)预计时间12分钟

2、抢答题

(1)共十六道题，选手在主持人说开始抢答后举手回答，选手最

多有五秒钟答题，答对每题加2分，答错每题扣1分，抢题者每次扣1分，题目一旦被答错或抢答即失效

(2)预计时间：8分钟

3、计时题

(1)每人有一分钟时间答题，答对每题加2分，答错不扣分

(2)预计时间：13分钟

统计各选手得分，淘汰比分在后六位的选手，进入复活赛(如有等分的选手，通过一道抢答题淘汰)

(二)复活赛

1、评委抽取2名幸运观众，幸运观众在答对提问后可以获得奖品

2、被淘汰的六位选手进行3—5分钟的才艺展示，由观众评委选出晋

级选手(遵循公平公正原则)，选拔出的进入下一轮的选手可加5分

3、预计时间：25分钟

(三)争霸赛

争霸赛共有三个环节：

1、答题环节：

(1)问答题：每人两道问答题，选手在主持人提问后有10秒钟时

间答题，答对每题得5分，答错不扣分

(2)选答题：主持人为每个选手提供6个题号，选手可从中抽取

3道进行回答，选手在主持人提问后有10秒钟时间答题，答对每题加5分，答错不扣分

(3)预计时间：8分钟

2、馋嘴的稻草人

(1)每个选手额头放置一片薯片，选手只能通过变换面部表情来

争取吃到薯片，限时两分钟，吃到一片加5分

(2)预计时间：5分钟

3、察言观势

(1)本环节题目有影视作品、动画制品名称共五个，由现场观众

参与表演，只能用肢体动作、表情和嘴型来展示，选手根据观众的表演猜出影视作品和动画制品的名称。每个题目表演30秒，选手将答案写在题板上，答对一个加5分

(2)预计时间：4分钟

(四)观众表演节目，评委进行核分(预计时间5分钟)如有相同比分选手，通过一道抢答题决胜

(五)公布成绩，颁发证书

根据选手分数评出一、二、三等奖各一名，优秀奖两名。并奖

励相应学分

一等奖：4分

二等奖：3分

三等奖：2分

优秀奖：1分

七、资源

教室，椅子10把，矿泉水8瓶，麦克风2个，答题板5张，

奖状5张，相机一台，薯片一盒

八、预算

2.学生会学习部活动策划书 篇二

关键词：数学活动,学生自主学习

新课程改革的核心理念是以学生发展为本, 倡导从教、学、评价三方面提升学生的自主学习能力。因此, 在课堂教学中如何处理好讲授与学生自主学习的关系是新课程改革的重点内容之一, 而课堂上有效的数学活动是引导学生自主学习的重要途径之一。数学活动包括操作性活动 (动手) , 也包括观念性活动 (动脑) , 是需要多种感觉器官密切配合和高度协调的活动。学生在活动中, 体脑结合, 手脑并用, 他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥;发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。下面结合教学实践谈谈如何巧用数学活动, 引领学生自主学习。

1 贴近生活, 感受数学, 唤醒学生自主学习的意识

心理学研究表明, 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高, 就越易推动学生主动去学习数学。因此构建生活化的数学课堂, 就是要关注学生的生活经验, 让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习, 他们就能很容易地理解和掌握数学知识, 就能灵活地运用数学知识来解决生活问题。

比如, 现有教材每一章的开始, 都有一个配有插图的短文作引言, 引言提出的问题及解决方法都是实际生活中常见的, 这是训练学生把实际问题提炼成数学问题的好材料。也可结合教材让学生设计具有现实背景的各种题目, 引导他们讨论、争议, 进而激发他们参与的兴趣。例如, 数学必修2 (人教A版) 对几何问题观察能力的培养要求很高, 所以老师要善于培养学生从身边寻找几何关系的能力。如讲到“空间中直线与平面位置关系”时, 设置如下场景:1) 请某同学直立, 大家观察, 他身体所在的直线与地面呈什么关系?2) 请两个同学直立, 他们身体所在直线都垂直于地面, 大家观察, 他们身体所在的直线相互平行吗?3) 请某同学直立, 天上有太阳, 大家观察, 此时, 人身体所在直线与人在地面的影子呈什么特殊位置关系?当太阳移动的时候, 影子也移动, 大家观察, 人身体所在的直线与移动后的影子又呈什么位置关系?等等。

这样, 学生既感新鲜有趣, 又能直观地感受到几何问题的存在, 较好地培养了学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。

2 设置梯度, 创造情境, 激活学生自主学习的潜能

在教学中, 通过教师设计的释放难度的多级台阶, 利用已有知识技能分散突破难点, 促使学生更多地参与学习的全过程, 让学生感受到主动学习的乐趣。

下面的案例笔者从学生的认知水平出发, 适当改造教材, 并在教学法上作了相应的处理, 取得了意想不到的效果。

课本原题:设α是第二象限角, 已知cosα=-3/5, 求sin2α, cos2α, tan2α的值。

为了便于学生理解题意, 掌握方法, 课堂上将此题改造为:

1) 设α∈[0, π/2], 已知cosα=3/5, 求sin2α, cos2α和tan2α的值。

2 ) 将条件改为 “ 设 α 是第三象限角, 已知cosα=-3/5”。

这样改造原本是想设立一个台阶, 使学生注意到由于角度范围的改变, 影响到三角函数值的变化。但意想不到的是经过前面的铺垫, “一石激起千层浪”, 激活了学生的思维, 下面的三道改造题是学生在课堂上自主设计完成的。

3) 将条件改为“设α是第四象限角, 已知cosα=3/5”。

4) 去掉“α是第二象限角”这个条件。解答过程中需分类讨论:α是第二象限角和α是第三象限角。

5) 条件改为“设α是第二象限角, 已知tanα=-4/3”, 引申为弦化切 (或切化弦) 的方法求解。

这样一来学生的学习积极性上来了, 整节课都在积极探索与思考, 希望挖掘出更深层次的问题, 从而激活了学生自主学习的潜能。

3 实验操作, 体验学习, 激发学生自主学习的兴趣

恰当运用数学实验, 创设问题情境, 引导学生参与实践, 自主探究, 合作交流, 从而发现问题, 提出猜想, 验证猜想并创造性地解决问题。学生通过实验与操作, 探索数学概念、经历数学过程、掌握学习方法, 促进自我认识的发展。

如在“椭圆的离心率”的教学中, 我是这样设计的。

1) 从实践中发现问题。让学生各自拿出事先准备好的一段绳子和两枚图钉,

如图1。根据椭圆的定义, 自己动手画一个椭圆, 然后小组合作, 相互比较椭圆的形状, 如图2。这一步是让学生通过画图来复习巩固旧知识, 也是发现问题的关键一步。

2) 提出问题。老师把学生画的几个椭圆展示给同学们看, 并提出问题:“在同学们所画的椭圆中, 有的较圆, 有的较扁, 圆与扁的程度与什么有关呢?”

学生经过讨论后, 猜想:椭圆的形状可能与长半轴长a和半焦距c有关。教师顺势提出:“既然与椭圆的长半轴长a和半焦距c有关, 那么请同学们以四人为一组, 改变a、c的值再画椭圆, 然后与原来的椭圆比较, 验证猜想的结论。”

3) 展示结果。先让学生展示自己在动手实践中是如何发现椭圆的形状与a、c的关系, 然后由学生归纳小结:椭圆的圆与扁的程度与绳子的长和焦距有关, 即与a和c有关。当c不变时, a越大则椭圆越接近圆;当a不变时, c越接近0, 则椭圆越接近圆;c越接近a, 则椭圆越扁。教师引出椭圆的离心率公式:e=c/a, 其取值范围:0<e<1, 并引导学生讨论椭圆形状与离心率的关系:e→0, 椭圆越接近于圆, e→1, 椭圆越扁。

事实上在课堂教学中多设计一些动手操作题, 既减轻教师的教学负担, 也减轻了学生理解上的困难, 同时也提高学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。

4 善于反思, 学会方法, 提高学生自主学习的能力

整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中, 教师应注重引导学生善于归纳总结, 触类旁通, 提高学生主动参与的积极性, 达到“能学”的目的。

例:求函数f (x) =x2-2x+3在区间[1, 2]上的最值。

教师分析过程中强调其解题特点:对称轴定, 区间定, 应用数形结合求最值。由此, 引导学生注意观察条件与结论, 抓住题目的本质特征, 结合参数, 合理拓展引申, 学生自然心灵神会, 编出各种各样的题目:

1) 对称轴定, 区间动:原函数不变, 区间变为“[a, a+1]”。

2 ) 对称轴动, 区间定: 原区间不变, 函数变为“f (x) =x2+2ax (a>0) ”。

3) 引申为恒成立问题, 化归为求最值问题:已知函数f (x) =x2+ax+3-a, 若在区间[-2, 2]上f (x) >0恒成立, 求a的取值范围。

最后由学生归纳小结。

二次函数f (x) =ax2+bx+c (a≠0) 在区间[m, n]上的最值求法:

⑴若-b/2a∈[m, n], 则f (-b/2a) 为函数f (x) 的一个最值, 另一个最值为f (m) 或f (n) 。

⑵若-b/2a [m, n], 则f (x) 在区间[m, n]上为单调函数, f (m) 和f (n) 为函数的两个最值。

经过这样修改后的教学将分类讨论、化归思想逐步渗透在教学的每一个环节, 使学生更清晰这类题的解题方法, 达到解一题带一片的目的, 更重要的是培养了学生自主探究和创新的能力。

当然, 在课堂教学中, 教师不能忽视对学生进行非智力因素的培养, 比如善于提出问题、敢于质疑等, 教师除了要爱护、扶植学生的自发思维外, 还要有意识地创造条件, 提供给学生自主学习和发展的外部环境。

参考文献

3.以活动为中心，学生自主学习 篇三

一、为什么用“以活动为中心，学生自主学习”

二十一世纪是一个信息日新月异的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思以往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。

国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与的活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。

二、《新目标英语》为实施“以活动为中心，学生自主学习”提供了教学可行性

《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟”（Information）。

三、教育学基础

现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗杰斯（Carl）“学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。

四、实施原则使学生获得最好的理智发展

“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受、愿意接受、主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：

1．趣味性原则。在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。

2．实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。

3．自主学习原则。使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。

4．要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学。

5．由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而，根据教学的需要应进行必要的调整。

五、主要的活动方式

由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为：

〖信息差的活动〗

例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like？一课中可以设计“寻人”的活动。

〖情 景〗

1．假设一名学生是公园里的保安，另一名学生找不到自己的妹妹/弟弟，前来求助。

2．一名学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。

3．一名学生请另一名学生帮忙，去机场接自己的外国笔友。

〖活动方式〗

学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。

〖游戏竞赛类的活动〗

例如：在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。

〖活动方式〗

小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do?”，根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。

〖目 的〗

强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。

〖分析解决问题型的活动〗

例如：在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music?

〖情 景〗

学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。想一想班上还存在哪些不足，怎样礼貌地提出你的建议？

〖活动方式〗

两人一组，一名学生表演班上存在的不足，另一名用句型“Would you mind…”提出建议。

〖目 的〗

在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。

4.学生会学习部活动策划书 篇四

一、组织调查

1.活动目标

此次调查主要用来了解同学们目前生活、兼职、学习、就业方向等各方面的情况，以便为今后活动的顺利开展提供第一手的资料。

2.活动细节

参与对象：研

一、研

二、研三同学

调查时间：第三周调查方式：问卷加访谈

3.活动策划案

1)各部提交相关调查的问题，由学生会主席汇总定案

2)打印相关问卷【生活部】

3)实施调查【生活部】

4)统计结果【宣传部】

5)写活动总结，交相关材料【宣传部】

二、组织学术沙龙

1.活动目标

学术沙龙没有参与者的身份和研究背景限制、思想和言论自由、较强的学术性和思想性，它有助于研究生教育“创新”目标的实现，是对研究生课堂教育的有效补充。学术沙龙还有助于营建自由宽松的学术环境和氛围。在这样一种思想自由、学术气氛浓厚、新想法迸发的环境中，大家都能愉快地交流，自由地争鸣，新的观点和想法必然

能源源不断地产生。其次，学术沙龙有助于参与者相互间的取长补短，共同提高。

2.活动相关细节

参与对象：研一，研二同学为主，热忱欢迎专家、老师、本科生同学参加

主持人：学习部安排

活动时间：待定（周二下午一点半—四点）

活动地点：教科院会议室（暂定）

4.活动策划案

活动前

1)张贴海报宣传本次活动：包括地点、内容、参与对象等【宣传部】

2)购买所需物品，布置会场【生活部】

3)安排相关小组主持学术沙龙【学习部】

4)邀请专家、教授参与【研究生办公室和学习部】

活动流程： 1)所有成员入席就坐，主持人宣布活动开始，言明本次学术沙龙主体，参与人员，致欢迎词。

2)主持学术沙龙开展，同学发表观点，专家点评。

3)宣传部做好记录工作

4)会议结束，主持人致感谢词，宣布会议结束。

活动后：

1)整理会场【生活部】

2)归还借用物品，统计消耗物品【生活部】

3)写活动总结，交相关材料【宣传部】

三、组织精进讲坛

1.活动目标

邀请专家、教授给我们研究生做讲座，对研究生的课堂教学具有很好的补充作用，精进讲坛不仅有助于开阔了我们的视野，启迪我们的思想，同时也能有效培养同学们的复合知识结构和创新思维能力。

2.活动相关细节

参与对象：研一，研二同学为主

专家：研究生办公室联系

活动时间：待定

活动地点：待定

3.活动策划案

活动前

张贴海报宣传本次活动：包括地点、内容、参与对象等【宣传部】 活动流程： 认真参与，做好笔记，积极思考

活动后：

写活动总结，交相关材料【宣传部】

四、“读书会”活动

1.活动目标

“读书会”是用来交流读书心得体会的活动。“读书会”有助于营

造良好学习氛围，激发同学们的读书热情，培养同学们的读书兴趣，拓宽同学们的视野，促进同学们思想上的交流，同时督促同学们按时、按质地完成研究生期间需要完成的读书任务。我们争取将“读书会”办成通大教育科学学院的特色活动之一。

2.活动口号

阅读经典，交流思想，增强合作，启迪人生

3.活动相关细节

参与对象：研一，研二同学为主，热忱欢迎专家、老师、本科生同学参加

主持人：学习部安排

活动时间：待定（周二下午一点半—四点）

活动地点：教科院会议室（暂定）

4.活动策划案

活动前

1)张贴海报宣传本次活动：包括地点、内容、参与对象等【宣传部】

2)购买所需物品，布置会场【生活部】

3)同学提交读书笔记和心得到学习部【学习部】

4)推荐主持人，协商安排同学们的发言顺序【学习部】

5)邀请专家、教授参与【研究生办公室和学习部】

活动流程： 1)所有成员入席就坐，主持人宣布活动开始，言明活动大意，参与人员，致欢迎词。

2)同学依序发言，每位同学发言时间不超过十分钟，发言时间最后三分钟由主持人提醒一次，最后一分钟提醒一次，时间到提醒一次。先由同学发表观点，后由专家点评。时间也控制在10分钟以内。

3)宣传部做好记录工作。

4)会议结束，主持人致感谢词，宣布会议结束。

活动后：

1)整理会场【生活部】

2)归还借用物品，统计消耗物品【生活部】

3)写活动总结，交相关材料【宣传部】

五、组织同学积极参加论文比赛和课题申报等活动

当学院、学校有论文比赛和课题申报时，做好通知和宣传工作，并组织同学积极参与这些活动，做好统计工作【学习部】

六、组织一次研三同学学习、就业交流会

1.活动目标：

让研

一、研二同学明确接下来的学期需要做的事情，以便充分做好准备。交流求职的经验和心得。

2.活动相关细节：

参与对象：研一，研二热忱欢迎专家、老师、本科生同学参加 主持人：研究生办公室安排

活动时间：待定

活动地点：教科院会议室（暂定）

活动前

1)张贴海报宣传本次活动：包括地点、内容、参与对象等【宣传部】

2)购买所需物品，布置会场【生活部】

3)安排发言人【研究生办公室和学习部】

4)邀请专家、教授参与【研究生办公室和学习部】

活动流程： 1)所有成员入席就坐，主持人宣布活动开始，言明活动大意，参与人员，致欢迎词。

2)请研三同学谈谈他们学习体会以及就业的经验。

3)请专家给同学们进行一些就业指导。

4)宣传部做好记录工作。

5)会议结束，主持人致感谢词，宣布会议结束。

活动后：

1)整理会场【生活部】

2)归还借用物品，统计消耗物品【生活部】

3)写活动总结，交相关材料【宣传部】

七、资金预算：

海报，横幅制作费（学院结账）

5.大学生十八大学习策划书 篇五

一、会议时间： 2013年3月26日星期二18:30

二、会议地点：

三、与会人员：通信2班全体人员

四、活动主题：关于十八大，你我知多少

五、主持人 ：张艳

六、记录人 ：史志强 董晓研

七、活动前期策划准备：

1、活动联系联系班级所有人员

2、与班干商谈关于十八大学习的策划方案。

3、申请会议室

4、通知活动时间及地点。

5、做好会议记录的准备。

九、活动过程：

1.播放习近平主席与李克强总理上任的演讲视频

2.概括十八大的重点内容（演讲脱离形式主义，注重效果、确定我 党建立100周年时的宏伟目标、十八大与以往人大会议的五大亮点）3.关于十八大的有奖知识竞猜（前三名各获得一盆仙人球）

关于欣赏视频上的细节问题，人大常委的调动，十八大的会议内容

4.分享微博上广为流传的切糕事件，和上海市黄浦江死猪事件（大话西游，悟空：八戒，上海那点事儿，你知道了吧？八戒：上海那点小事儿还能瞒过老猪俺么？），大家谈谈对于此事的看法，面对这些事儿，我们大学生应该怎么做？

6.学生会学习部活动策划书 篇六

一课题名称

大学生学习与实践活动冲突问题的研究

二活动背景

湖北文理学院迎来了新一届新生，据大多数大一学生及大二学生反映：校内因为参加了一些社团组织，在锻炼自己的同时也与自己学习时间相冲突，从而导致自己在学习与社团活动俩方面奔波最后学没学好玩没玩好的形势。

三活动主题

同一片蓝天下，我们既能使自己得到锻炼，同时也学好应学的知识

四活动意义（目的）

解决大多数学生在学习与实践活动间出现矛盾的问题，从而使得学生在掌握理论知识的同时也与社会紧密联系起来。俗话说“学以致用”，如果学到的知识不能运用于实践，等于白学。大学生不了解社会，就不能深刻理解生活的意义及人生的价值。这样也为大学生进入社会打下了结实基础。

五活动时间与地点

活动时间：2013.12.16-2013.12.21

活动地点：湖北文理学院

六活动对象

湖北文理学院全体学生

七活动流程

一）、活动准备阶段：

1.制作一份详细的策划书---蒋烁

2.准备相应的调查问题---全组成员

3.问卷制作及复印----黄娟，郝继荣

4.相关ppt制作---方蓄，张博深

二）、活动实施阶段：

1.问卷调查采访---陈江玲，冯克勤

2.确定问卷对象---陈江玲，冯克勤

3.对采访对象拍照留念--冯克勤，方蓄，张博深

三）、活动后续阶段：

1.对问卷调查的筛选及分析处理---陈江玲，冯克勤，杨小杰

2.用ppt展示本次活动过程---方蓄，张博深

3.对本次活动做结题报告--杨小杰

八活动经费说明

预计本次活动将有一下经费：调查问卷的印制（６０份）１０元，其它费用１０元成员组成：

组长：杨小杰副组长：冯克勤其他成员：郝继荣方蓄 张博深 陈江玲 黄娟 蒋烁

时间：2013.12.16

7.学生会学习部活动策划书 篇七

“活动单”教学模式的核心思想是“活动”, 指的是教师通过创造学习情境、启发学生、点拨学生、积极反馈等手段引导学生进行自主学习。引导的内容包括引导兴趣、引导思考和引导行为等。“活动单”教学在老师的正确引导下, 往往能够激发起学生的学习兴趣, 使他们的思维变得活跃, 学习主动性也能得到很大程度的提高。那么, 如何让“活动单”引入小学数学高年级学生的教学从而促进学生们进行主动学习呢?

一、以教学重难点为基础, 以趣味性为导向设计活动单

教师在进行小学数学高年级课堂教学过程中要充分熟悉所要教的内容并以教材中的重难点为主要根据来备课。另外在进行活动单教学的设计时要注意以趣味性为导向。现在各个学校越来越注重教学的趣味性, 都在努力构建轻松活跃的课堂氛围, 从而提高教学的有效性。因此, 教师们在设计活动单时要注意加强教学的趣味性, 避免以往死气沉沉的一言堂教学模式。数学相对其他学科而言比较枯燥和抽象, 学生的注意力往往很难集中, 这点在小学生身上尤甚。这些特点往往使得一言堂式的教学方法效率低下, 老师们的教学形式应多样化, 尽量贴近学生的心理和生活。

二、充分体现学生学习主体地位

活动单教学模式不同于以往教学模式的一大特点是不再以教师为中心, 而是强调以学生为中心, 教师相对处于次要的地位, 起辅助学生学习的作用。具体而言就是教师在运用活动单教学模式教学时要改变过去教师讲, 学生听, 课堂教学以教师讲解为主的教学方式, 而是在教学过程中留给学生更多的思考时间, 让他们充分思考问题和分析问题, 这样有助于学生自主学习能力的提高和思维能力的提升, 当他们把这些能力迁移到其他学科的学习时也能够极大促进那些学科的学习。此外, 在教学过程中还要注重对学生完整人格的塑造, 达到教书育人的根本目的。

三、加强课堂互动, 以课堂互动为导向进行教学

在活动单教学模式中, 教师应当改变以往学生被动接收的方式, 培养学生的主动参与精神, 引导他们以积极的心态主动参与到课堂教学过程中, 让学生从被动学习中解脱出来, 引导其进行主动学习, 不仅要让学生学到知识, 还要让学生懂得如何学习, 如何学好, 如何应用。活动单教学模式中的一个重要特点是注重合作探究和交流讨论。课堂互动水平的高低很大程度上影响着教师的课堂教学质量。教师在课堂教学过程中运用活动单教学模式时要引导学生以合作探究以及课堂讨论的方式去进行数学知识的学习, 让所有学生都能参与进来, 充分激发学生的学习潜能, 增强学生的发散思维能力, 使学生寓学习于讨论中, 同时在讨论中及时发现自己的不足之处并及时改进和完善。教师在课堂上可以多设置一些探究性较强的学习内容, 不要给学生设置标准的答案。然后让学生以小组为单位进行探究性合作学习, 培养学生的探究性精神和合作学习能力, 进而提高数学课堂教学的有效性, 打造高效化学习课堂。

四、及时对学生的表现进行反馈, 在课后教师要及时进行教学反思

教师要对学生的课堂发言情况、参与的积极性、课堂学习情况以及成绩等方面及时进行评价和反馈, 评价和反馈时应注意用语, 多注意学生积极的一面, 同时要明确指出改进的方法。这样有助于学生及时了解自己各方面的不足, 及时进行调整和改进。同时也不至于伤害学生的积极性和信心。教学反思是课堂教学过程中的最后一步, 同时也是课堂教学活动中非常关键的一个环节。及时进行课后教学总结和反思有利于教师及时发现自己在课堂教学过程中存在的问题, 并针对在教学过程中存在的问题进行改善, 从而提高课堂教学效率, 提高课堂教学质量。通过不断地进行教学反思, 对活动单导学模式在小学数学高年级课堂教学中的运用不断完善、改进, 从而建立一套成熟的、完善的小学数学高年级教学活动单教学模式, 打造高效化的课堂。

8.让学生成为学习活动的主体 篇八

关键词：创设情境；启发教学；讨论方法；主体精神

“以学生为主体”，即教师在教学中要充分认识到学生是学习的主体。它是课堂教学中的一条基本规律，也是教师在教学中应该遵守的原则。但在实际教学中，“填鸭式”“满堂式”“一言堂”的教学形式还大量存在，严重与素质教育的要求背道而驰。那么，在教学过程如何真正落实以学生为主体呢？下面我就美术教学提出几点浅显的认识。

一、创设民主和谐的教学情境

“亲其师，信其道。”从这个意义上说，创设热爱学生、民主和谐的教学氛围是使学生真正成为学习主体的基础和保证。只有在教师关心热爱学生，与学生情感相融，教学氛围和谐活泼的气氛中，学生才会感到他们是自主的、是学习的主人，学生就能积极主动地思维，激发起他们的创造性和成功感。在平时教学中，我多采用正面教育回答问题“无错”等方法，以及“你真棒”“你回答得真好”等激励性语言的运用，对创设和谐平等的教学氛围有极大裨益。

二、坚持启发式教学

启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种教学指导思想，是教师从学生的实际出发，采取各种有效的形式，去调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生获取知识、发展能力，使学生真正成为学习的主人。

启发式教学的根本，就在于培养学生的主体性，使学生在教师的指导下，充分发挥主体作用，通过自觉、积极、主动的学习来获取知识。如：第四册“春天”一课教学中，我首先通过录音创设了大地复苏、春回大地的教学情境，使学生处于对春天的景色特点有了一定的感性认识而又不能用语言来表达这样的一种积极状态下，然后指导学生到校园里寻找春天。通过学生的主动参与，调动了他们的学习积极性，使学生有所领悟，教师再对作画要领做适当指导，学生作起画来也就一蹴而就了。

三、教学中运用讨论方法

讨论是现代课堂教学模式中一种重要的教学方法，基本质是民主教学思想的体现，是培养学生自主学习能力的一种极好形式。如：在教学“鞋的联想画”一课时，我这样来设计：在学生已经对鞋的造型具有感性认识的同时，加强启发引导，使学生从鞋的造型、颜色方面去想象，在此基础上配合音乐在主体自由的氛围中展开讨论，通过相互切磋、观念碰撞，探索发现的过程，形成自己的想象创造。讨论可以是师生之间也可以是学生之间，但讨论更多的是学生的主体行为，教师只是讨论的组织指导者。

四、采用多种合作形式培养学生的主体精神

小学美工课类型多，所需材料和工具也多，到了上课动手练习时总会出现材料不齐或学生之间相互借东西等现象。在此，我采取多种合作形式，如：同桌合作、小组合作、全班合作、师生合作等形式，不但提高了练习的质量和上课纪律，也增加了学生实践的机会，充分体现了学生的主体性，如：第五册“布贴画”一课教学中，我设计采用了小组合作将全班学生分成四组，每个小组将个人收集来的碎布进行组合拼贴，比一比，赛一赛，看哪个组拼得既快又好，学生顿时情绪高涨，每个人都积极参与，并为小组出谋划策，相互之间分工协作，又快又好地完成了作业。

（作者單位 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县东三家子小学）

9.学习部活动策划书 篇九

湖生态文明”活动策划书

10针灸推拿班 顾黎明（拟定）

1、历史背景 鄱阳湖，是中国第一大淡水湖，也是中国第二大湖，仅次于青海湖。位于江西省北部、长江南岸。建设鄱阳湖生态区，是促进江西科学发展、进位赶超、绿色崛起的根本途径。建设鄱阳湖生态区是目前江西发展的重中之重，我们应该积极投身新江西的建设中！

2、活动目的我们只有一个地球，保护生态人人有责，湿地对于人类生存环境有着巨大的作用。鄱阳湖湿地在全球和国家层面上起到了保护全球生物多样性、确保国家防洪安全、实现国家水资源战略三个方面的作用。开展本次活动就是为了普及环保知识，让同学们更好的了解鄱阳湖的生态意义。为保护地球家园贡献自己的一份力量。

3、活动主题：绿色家园，生态鄱阳——鄱阳湖生态文明演讲、朗诵活动

4、活动时间

宣传报名 10月10日—10月24日

初赛时间 10月28日 18:30—22:30

决赛时间 10月29日 18:30—21:305、活动地点：江西中医学院科技学院2栋教学楼11楼多功能厅

6、主办单位：江西中医学院科技学院学生会学习部

7、活动对象：全院学生

8、活动嘉宾评委：校领导，学生会主席，学生会各部部长等

9、活动计划和安排

①前期报名宣传：10月10日各班班长或团支书开会 10月13日 食堂前海报（宣传部）广播稿（学习部）10月23-24日 广播宣传（广播站）食堂前发传单（学习部）

报名方式：食堂门口填写报名表

报名截止日期：10月24日

②后期宣传：广播宣传持续至10月30日（广播站）

10月27日—10月28日 一张说明海报，将参赛选手及演讲题目列出（宣传部）

③后续宣传：活动结束将获奖者演讲播放广播并刊登至校刊，决赛结果给予关注

10、比赛流程

①活动开始前播放背景音乐

②主持人宣布活动开始，播放国歌，全场起立唱国歌

③主持人介绍活动背景、主办单位、评委等

④主持人介绍比赛规则及评分标准

⑤播放鄱阳湖宣传片

⑥按抽签顺序选手依次演讲。一名演讲完后，评委老师据其综合表现打分，同时记分员统计分数。之后下一位上台演讲，在评委对其打分之际宣布上一位选手成绩。

⑦待本场选手演讲完毕后，评委老师代表对整体进行点评，其间计分员统计分数并排出名次

⑧主办单位代表讲话

⑨主持人宣布分数，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名⑩主办单位代表和团委老师、评委老师代表颁奖

10、评分标准

一、主题内容健康向上，中心鲜明

二、紧扣比赛主题，具有时代意义

三、情感表达准确，语言流利，咬字清晰

四、观众气氛活跃

11、活动经费预算

水（￥1*40）气球等装饰：￥10奖品：一等奖 ￥30*1二等奖 ￥20*2三等奖 ￥10*3资料印制：传单 500份 ￥30参赛说明 30份 ￥4评分细则 15份*2 ￥4评分表 240份 ￥12参赛选手名单 20份 ￥2企划书 6份*4页 ￥4总计：210元

10.学习部知识竞赛活动策划书 篇十

一、活动背景:

让学生与经典同行，与名人为伴，为人生奠基;与名著同行，为生命阅读；使学生感受文字之美，弘扬中国文化，引导广大学生多读书、读好书、。在加强文史知识学习的同时，营造一种浓厚的学习氛围，丰富学生的课余生活和提高同学们学习文史知识的热忱，陶冶人的爱国情操。在第30年校庆来临之际，长春工业大学电气与电子工程学院学习部特此举办此次历史知识竞赛。

二、活动意义：

通过本次知识竞赛的开展，能够进一步激发全院同学的爱国热情和民族自豪感，促进全院学生对中国历史的了解，增强全院学生为国家的未来而奋斗的信念，有利于全院学生形成健康、朝气、富有正义感的现代大学生形象，对提升全院学生的思想认知高度作用甚大。

三、活动时间：

第一、3月22日宣传，分发复习资料。

第二、3月28日，每班四名代表，初赛。

第三、4月1日，综合三教室，决赛。

四、比赛地点：初赛科研楼六楼，决赛综合三教室。

五、组织单位：

主办单位：电气与电子工程学院学习部

六、活动主题：

“铭记历史，闪耀青春——中华历史知识竞赛”

七、活动流程：

（一）预赛阶段

1.比赛时间：2012年3月28日18：30——20：30

2.比赛地点：科研六楼教室

3.比赛方式：闭卷考试，题型包括选择题、填空题、问答题、自由发挥题。

4.比赛内容：题库待定

5.参赛方式：每班以团队方式参赛，四人一组共同完成一张试卷。在所有参赛班级队伍中选取成绩最好的八支队伍进入决赛。

（二）决赛阶段

1.比赛时间：2012年4月1日

2.比赛地点：综合三教室

3.比赛方式：决赛以现场对抗答题的形式进行

答题环节

（1）必答题

（2）抢答题

（3）团队风险

八、活动经费预算：

横幅两条：100元

音响和话筒租用：100元

材料打印及复印费：50元

海报及会场布置：50元

奖状：50元

总计：350元

九、活动效果：

本次活动的开展，提高了同学们学习认识中国发展史的热情，培养了同学们的综合素质，激发了同学们爱党爱国爱院的热情，帮助广大同学树立正确的世界观、人生观、价值观。提升同学凝聚力，提升学院风气。

学习部

11.如何通过活动让学生自主学习音乐 篇十一

采取多种活动

引领学生自学的能力

1.增设荐美活动,引领学生自主学习

教师是学生自主学习的引领者。为此,我在音乐课上增设了学生荐美活动,每节课拿出几十分钟让几名学生分别将自选的作品介绍给大家,一个学期轮一遍。教师要让学生了解自己的想法和诚意,允许学生从最熟悉的东西入手,对学生所荐作品的体裁和形式可以不予限制,但完全按照学生的意愿并让学生主导课堂教学是不现实的,需要通过教师的示范以及组织讨论等一系列的双边活动来控制整个教学过程。对学生的音乐鉴赏分析悉心指导,使学生掌握如何全面分析作品,了解音乐美的构成因素。当学生做出较好的鉴赏分析,教师要善于抓住时机,及时给予充分肯定,让学生感受到被尊重,体会到自己的自主学习的价值。这些学生的成功往往能在同龄人中产生较大震动,能促生更多高质量的荐美活动的开展,充分调动学生自主学习的主动性与创造性。

实践证明,学生的荐美活动使音乐课堂丰富有趣起来。学生们热情很高的选作品、做分析,教师也可以跳出教材,增设学生需要且喜欢的话题。如:歌手及歌曲的艺术风格分析,合唱的起源与发展等等。这对于学生视野的拓展,获得多方面的体验和认识是极为有利的。如:学生的音乐介绍经常产生时空上的跨越和风格上的冲撞,往往刚领略了莫扎特的精致华美,转而又感受到杰克逊的粗犷奔放……强烈的对比容易产生刺激,能给学生留下较深刻的印象。尤其是当作品涉及到某些知识而学生自己解答不了的时候,对教师有的放矢的解答会记得较牢,有效地弥补了以往教学中的不足。其次,有利于学生体验各种文化的差异,认识各种音乐文化的价值有利于学生以客观的态度正视世界。这些既对学生有意义又符合学生需要的教学容易取得良好效果,也使学生逐渐了解教师的意图,认识到要想真正理解音乐、享受音乐,就必须主动了解音乐,进行有意义的学习。

在学生自主鉴赏中,最容易发生又最不容易处理好的就是盲目追赶时尚的问题。有些学生思想认识不够成熟、全面,往往认为新形式、新潮流就是好的。少数同学所荐作品重娱乐较浮躁,热热闹闹的引大家一乐就完了,如:《东北人》;偶有甚者会迷失在杂七乱八貌似神奇的东西里,看不到作品夹杂着社会中阴暗不良的内容,如:《犯罪者》。出现这种情况怎么办?作为音乐教师,帮助学生认识美丑、善恶、正邪,提高学生的审美能力是教师的责任,只要我们把握好方向和尺度,就可以避免师生对立。如:针对杰克逊设立专题讨论,选出他的另一个作品《地球之歌》,带着学生对比分析两个作品,从音乐构思到内容立意,从作品的艺术价值到社会价值,由教师和学生分别做出鉴赏发言。由于《地球之歌》音乐情感真挚而有层次,画面与音乐完美结合,生动的叙述了人类对自然环境破坏行为的认识,具有强烈的艺术感染力,确实是一部好作品。同时教师必须指出,《犯罪者》中制作者将社会污浊的一面用艺术来包装和粉饰,使稚气未脱的年轻人难辨美丑,接触多了必然导致是非混淆。在这个时候,教师的把握是不可或缺的,只有这样才能帮助学生懂得艺术美的标准和内涵,懂得从不同角度思考问题,学会透过现象看本质,使他们意识到自己在获得自主权的同时要对自己的想法和行为负责,必须慎重选择出真正积极地、美好的、能激发人向善、向上的音乐与大家分享。

2.通过音乐实践,引导学生自主学习

每学期一次的音乐会活动是实施自主学习的重要机会。通过音乐会活动,打破了传统课堂的惯例,为学生提供了实践的机会,既可以满足学生展示自我的欲望,又可以创新能力的培养和提高,是音乐教学十分有效的辅助手段。音乐会活动对学生的锻炼是多方面的,学生必须面对许多问题,歌唱者确定适合自己的作品,舞蹈者自行设计动作,主持人写好自己要说的话。在此过程中相互合作、相互观摩,解决问题的过程是学习的过程。整个活动以学生为主体,必然发挥他们的特长,必然会展示他们的天赋,必然能锻炼他们的心理素质,也必然能使他们得到怎样进行音乐表现的启迪。教师只要多花些时间帮学生做准备,给予切实的指导、建议和鼓励,就能够确保音乐会顺利进行。如:某班两个女生结伴表演《友谊地久天长》,一个唱一个吹竖笛伴奏,大家听完两段歌词,以为差不多该结束了都鼓掌致谢,谁知唱的那个同学又忽然从口袋里取出个口琴,两人又通过分声部等不同形式,又为大家表演一遍。大家没想到,一首老歌,两件玩具般简单的乐器,通过这两个平时较内向女生的重新演绎,这首歌给大家带来了耳目一新的感受。此时教师由衷的表达了赞赏和肯定,之后两名女生很兴奋,第二学期的音乐会上,又用这两件乐器表演了一段爵士风格的音乐,难度较大,有了可喜的进步。

当然,不是每次音乐会都没有死角,总有个别学生不愿参加,他们担心表演失败有损自身形象。对此,教师应通过横向比较,合理优化教学评价,对确有困难的学生进行单独辅导给予额外帮助,使学生建立良好的学习心态,对于拒绝表演的学生也不要批评,仍然尊重他的选择,因为做观众也可以参与审美,从同伴那里获取间接地成败经验,仍是自主学习的另一种方式。

通过开展活动实施自主学习音乐应当注意的问题

教师通过引领学生自主学习音乐各项活动的开展,受到学生的拥护,也收到了良好的教学效果。但不可否认教师在观念和方法上仍不够成熟,不经意中还不能完全摆脱陈旧教育观念结构的影响,这就需要我们时时提醒自己,绷紧教学改革这根弦,坚持不懈的进行探索。

在自主学习的实施过程中教师常常会面临窘境,有时学生突然发问而我们不一定都能解答。对此,教师应当自然地承认自己并非无所不知,然后积极地去寻找答案,尽可能迅速答复学生。这样做能使学生懂得,承认自己知识上的不足或工作中的过错是很平常的事,以保持终生学习所需要的积极态度。

12.学生会学习部活动策划书 篇十二

一、活动设计渗透教学目标

“课程标准”的基本理念就是为了实现“人人都能获得良好的数学教育, 不同的人在数学上得到不同的发展”。教学目标对教学过程具有导向性和调控性功能。传统的教学更多地偏重于让学生获得一般的解题知识与技能, 而数学实践活动在价值目标取向上更偏重于让学生在数学活动中增强应用意识, 获得数学的基本思考方法, 了解数学的价值, 在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。在教学过程中既要实现知识技能目标, 又要体现发展性目的, 让学生在知识中求发展, 在发展中学知识。为达到此目的, 教师在设计教学活动时要与教学目标相整合, 让教学目标渗透到每一个环节。

二、教学内容富有时代气息

《义务教育数学课程标准》指出:“数学学习的内容应当是现实的、有意义的。”要使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息, 数学在现实生活中有着广泛的应用”。这说明现实生活既是学习数学的起点, 又是数学学习的归宿。数学教学要把与学生生活实际密切相关和具有时代气息的内容引进课堂, 使学生获得必要的基本数学知识技能和基本的数学素养, 为学生终生可持续发展打好基础。

1. 要对现行教材进行“再创造”

学生创新思维的终极目标是能广泛应用知识的迁移, 独具匠心地调动经验积累来解决问题, 从而达到全面发展的目的。现行教材呈现的教学内容与学生的生活实际及已有知识背景还有一定差距, 这样的数学缺少了趣味性和挑战性, 不能激起学生积极的思考。因此, 我认为, 首先教师应努力创设现实情境, 设计有弹性的实践活动, 从而使教学内容以学生熟悉的、贴近生活实际的数学问题来取代。

2. 增加实践活动的内容

数学实践活动, 不但要改进和丰富活动的内容和形式, 而且要注重活动范围的拓展, 它不应局限在课堂, 要课内课外、校内校外相结合。设计实践活动时, 要注意充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势, 使学生广泛接触社会, 联系生活和生产实际, 从中获得知识和教育。如, 教学一年级数学《小小商店》时, 提前几天布置活动课的准备工作:我们要开展一次非常有意义的数学活动, 需要把教室布置成一个小小的商店, 并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。商店里的商品需要大家共同准备, 请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来作为商品, 并制作出这些商品的价格标签。在这些实践活动中, 教师只是组织者和总结者的角色, 那就是给学生创设一个自主参与、探究的开放情境, 让全体学生积极参与观察现象、研究过程、提出问题、寻找答案等这样一个再发现、再创造的过程, 使学生通过书本获得间接经验和通过实践活动获得直接经验相结合。

三、活动过程体现动态生成

《义务教育数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂上教师要为学生提供问题情境, 让学生自己提出问题, 自己选择问题, 自己制订解决问题的方案, 给学生较大的选择权。如, 《小小商店》一课, 我先让学生创办了一个“小小商店”, 然后指导学生进行购物, 请两名学生分别扮演顾客和售货员, 让顾客自主选购物品, 同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程, 再进行讨论:你认为在购物中应注意什么?学生各抒己见。这一环节的设计具有“向导”作用, 通过对几个问题的思考, 找到解决问题的方法, 积累解决问题的经验, 丰富学生的感性认识, 为顺利购物活动提供保证。

四、活动方式提倡多种互动

《义务教育数学课程标准》提出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”学生应用数学思想方法解决问题的过程实质上是一种“再创造”的过程。我们必须以一种全新的、开放的学习方式取而代之, 让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学, 从而提高解决问题的能力。如, 教学《小小商店》, 教师可以选定一部分学生扮演售货员, 其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要, 利用人民币购买商品, 在活动过程中, 让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。学生在真实的情境中, 人人参与购物, 充分体验如何取币、换币、找币, 切身感受生活中的数学, 体验学习的价值, 享受成功的喜悦, 提高学生的实践能力和解决问题的能力。

13.学习部策划书 篇十三

工商管理系AB级加强班

策

划

书

主办单位：工商管理系分团委

承办单位：工商管理系学习部

活动时间：2014年3月

一、开班背景：

为帮助学生尽早的通过英语AB级考试，扩大英语实际应用在日常生活中的影响，突出英语学习的重要性，帮助大家走出有问题未解决的困影，提供给同学一个学习的平台。

二、开班目的：

AB级加强班能帮助学生更深一层的了解读英语的方法，为参加英语AB级考试打下坚实的基础，以及怎样更顺利的通过英语AB考试，提高同学们的英语能力更加适应当代大学生的要求，为了将来的美好前途做好铺垫。

三、主题：

备战AB级

四、时间：

待定

五、地点：

待定

六、活动组织单位：

主办：工商管理系分团委

承办：工商系学习部

七、对象：

工商管理系AB加强班的学生

八、流程：

前期工作：

1.成立工作筹备小组，确定开班期间相关工作人员的职务；

2.对开班活动进行充足的准备；

3.邀请相关老师作为讲师；

4.联系老师提前准备老师当天上课内容的资料;

5.召开各班学习委员会议，通知AB级加强班的各种情况以及注意事项。准备工作：

1.通知确定参加所有人员准时到场；

2.安排座位，老师到场；

3.开始前后对现场秩序的维持以及各项后勤保障工作。

后期工作：

1.对本次开班活动逐个同学的学习效果进行调查；

2.培训结束后，学习部成员整理资料，对本次开班活动做一个全面的，客观的总结。

14.学生会学习部活动策划书 篇十四

一、活动目的新学期开始，各学习部相继换届改选。为了让各成员能够相互认识，共同交流学习、工作经验，我部门特开展此次交流活动，以便在今后的工作中相互学习、相互促进，将学习部的工作开展得更好。

二、活动时间和地点

时间：2011年5月20日下午2：00

地点：二教410教室

三、活动流程

1．持人宣布活动开始，介绍此次活动的目的，并介绍到场的的嘉宾，金江校区学习部以及马家田校区各系（部）学习部的成员。

2．学生会主席发言。

3．学生会学习部部长发言。

4．金江校区学习部部长以及马家田校区各系（部）学习部部长发言，介绍本部门的日常工作、特色工作及工作经验，以便于其他各学习部相互学习。

5．业服务部部长讲解有关就业方面的问题。

6．艺节目表演，由各学习部选派代表或现场自愿展示。

7．学习部成员自由提问阶段。

8．学习部部长做总结。

9．持人致结束词，感谢各位嘉宾，金江校区学习部以及马家田校区各系（部）学习部成员的到来。

四、活动意义

通过此次交流活动，让我部门的指导作用更为突出，也促进了各学习部之间的相互了解程度。我部门将充分架起连接各学习部的桥梁，把各学习部的经验进行交流汇总，让各学习部能更好的发展。

院学生会学习部

15.如何让小学生参与语文学习活动 篇十五

一、教师要发挥民主的教学作风

传统的同步教学使教师处于绝对权威地位, 独霸课堂, 一讲到底, 禁止学生在教师讲课时提问打岔, 教师的观点、教参的答案, 就是权威性的唯一结论。教师的千启百引, 都是为了把学生引入早就设好的问题中, 评价标准只求相同, 不许有异, 只重结果, 不求思维过程。可以说这种教育只是将一个个活泼好动的“小老虎”从小就引入“牢笼” (现成答案) , “驯养”为温顺、驯良的“小猫”。当这种“猫式虎”长大成人回归自然 (社会) 时, 已经失去“百兽之王”的天性而无法求生, 更不用说创造、创新了。民主的教学法则是学生自主下的自我探究, 求知教育, 在课堂中的主要活动是学生自学。学生是学习的主人, 师生完全平等的, 教师的教是为学生的学服务的。师生之间、生生之间可以敞开思想, 民主讨论, 共同切磋, 研讨争论, 互相交流, 相互启发、点拨, 这就构成了一种教学信息的立体交叉, 相互辐射式的信息交流网络, 极大地调动了学习积极性, 激发了学习兴趣。在这种课堂氛围中, 我一直坚持运用“一题多解, 一事多写”等方法训练学生的发散思维, 注重学生个性特长的培养, 鼓励学生解放思想, 发表不同的看法和观点。用“爱心”对待每一个学生, 尤其是那些“顽皮”“淘气”“性格固执”的学生, 这些方式培养学生的创新精神、主体精神与创造能力, 取得了良好的效果。

教学活动外在的表现是知识层面的传授, 内在的表现是师生之间的人际交往。有的教师很注重这方面, 和学生相处友好, 大家彼此就像朋友。师生之间融洽关系促使了两者产生思想的共鸣, 统一在学习的共同体中, 教师的教学能被学生接受, 学生愿意接受教育, 听得进去教师的话, 教学活动处在良性互动过程中, 教和学能达到最优化的教学境界。反之, 如果教师忽视了和学生的人际交往, 只是单纯为了教知识而教学生, 这种教育是冷冰冰的, 表现在教师身上就是, 一张权威、严肃的面孔, 动辄对学生进行批评呵责, 对学生没有耐心、爱心, 甚至用体罚和变相的体罚对待学生。学生面对这样的教师是敬而远之、望而生畏, 心理上没有安全感, 看见教师就紧张, 不能用放松、愉悦的心态投入学习, 感受不到学习的快乐, 学不进去, 学习效果差, 教师辛苦的教没有从根本上找到教育的根源, 教学效果也不会好。因此, 我们要按照新课改“以人为本”的教育理念去了解学生, 和学生建立良好的师生关系, 进而促进学生的学习活动。

二、给予学生激励评价

激励是一种教学评价方式, 目的是为了调动学生的学习积极性。激励分为物质激励和精神激励。物质奖励是教师对学生的表现给予实物的奖励, 如在期末考试时, 如果学生考试提前了十名就奖励文具盒, 第一名奖励书包;平时表现好的同学奖励小红花等。精神奖励是让学生有被认可的的感受, 让学生看到自己的进步, 调整心态, 有精神上的满足, 产生愉悦的学习情绪, 这是最高层次的激励。

语言激励属于精神奖励, 但怎么能激励到点子上呢?怎样提高教师评价语言的水准和品位呢?我认为一要提高教师的文化底蕴;二是要增加对学生的人文关怀, 由衷赞美;三是要掌握一定数量的评价语言, 以便在课堂上灵活、恰当地运用。

学生的成长离不开教师的激励, 教师要用激励的语言, 让学生获得学习的动力, 比如, 你回答的声音很响亮、真聪明、写的字很漂亮等。学生体会到成功的喜悦, 增强学习的信心, 即便遇到困难, 也不会退缩, 因为教师是信任自己的。教师在激励学生时, 一定要发自内心, 不能敷衍学生, 那样学生会感到“意犹未尽”, 感到失望, 挫伤了学习的积极性。在语言激励的同时, 可以辅以体态语言, 竖起大拇指来表扬学生, 拍拍学生的肩膀等, 这些不经意的小动作瞬间增进了师生之间的距离, 学生心田涌进一股暖流。例如, 学生提出了别人提不出的有价值的问题, 我就会走上前去, 称赞说:“你能发现别人发现不了的问题, 真了不起呀!”。激励尤其是对促进后进生的学习有明显的效果。后进生在学习上往往有自卑感, 因为自己总是学不好比较怯懦, 课堂上不愿回答教师的提问, 不积极参与讨论, 生怕自己说错了会被取笑。教师要善于发现他们的闪光点, 让学生感觉自己也是好样的。

激励学生就需要教师善于发现学生的闪光点, 有经验的教师常常在学生缺乏学习动力时, 将该生对其他活动的积极性迁移到学习活动中。有的学生有时候看起来似乎什么长处都没有, 但教师只要用极大的爱心去关心他们, 就会发现他们身上的闪光点。教师要学会发现学生的闪光点, 并将其发扬广大, 迁移到学习上。当然, 这里要确保教师所发现的闪光点是准确的, 对该类学生提供的帮助是他们真正需要的。

三、精心设计教学过程

教师是课堂教学的主导, 是学生学习的组织者和领导者, 学生如何学, 学得是否与效取决于教师的教。教师是教学的设计者, 教学过程的具体环节互相作用和促进, 如果有一个环节的设计不合理, 就会给学生的学习造成障碍, 影响下一步的学习, 因此, 教师要能科学地设计教学过程, 提高教学效率。教师本身以饱满的热情在课堂上感染学生, 提起学生学习的注意力。教师根据小学生的感性认知规律, 把抽象的文字和说教变得感性化, 激发学生的学习兴趣。教学语言要有个性特征, 生动、形象、幽默, 语调抑扬顿挫, 不能直白的讲解, 学生听起来枯燥乏味, 如同一杯白开水。巧妙的设计教学方法, 符合学生的学习需要, 让学生从“要我学”到“我要学”。教师还要选择不同的教学工具, 弥补课堂板书教学的单一性, 比如挂图、多媒体、事物等, 给予学生新鲜感, 促进探究活力。

16.学生会学习部活动策划书 篇十六

关键词：阅读教学；有效学习；动口表达；动脑思考；动手实践

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以，课堂教学要从学生的需要出发，遵循学生语文学习的规律，通过引导和帮助学生在学习过程中动口表达、动脑思考、动手实践等多种形式的语文实践活动，可以很好地激发学生主体参与的积极性，促进学生有效学习。

一、动口表达：让课堂成为学生读、说、评的自由乐园

学会运用多种阅读方法是语文课程的重要目标，多种阅读方法的形成与发展，是培养独立阅读能力进而形成良好语感的基础。教学中，教师必须注意到学生动口表达的意向，积极引导自由朗读、说话、评价，使动口活动始终贯穿于语文教学的各个环节之中，让课堂真正成为学生读、说、评的自由乐园。

1.多种形式带其读

读书是学生语文学习的最基本技能和重要手段，但有部分同学由于性格特征、朗读能力等因素影响，不愿读书，不善读书，久而久之，学习主体欲望淡化，参与课堂学习能力低下，既抑制了自身学习能力的发展，又制约了课堂教学整体效果的提高。例如，诗歌教学中声情并茂的范读，学生在头脑中浮现出语言所描绘的意境，读的念头悄然萌发，继而想读、乐读，进而大声朗读、摇头晃脑地读，不经意间学生已经带着浓烈的情感兴致勃勃地读诗，其乐融融。

2.真情鼓励促其说

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”尽管“对话”形式五花八门，但最简单、直接的表现仍然是学生发自内心的语言表达——说。部分学生受“怕说错”这种消极心理影响，在课堂上不愿意发表自己的看法。要改变这种状态，课堂上教师必须给每一位学生以真情的鼓励，善于舍得把时间还给学生，并耐心地引导，为学生创设良好的语言交流情境。例如，教学人教版五年级下册《人物描写一组》等写人的文章，结合课文内容，让学生在课堂上用一个词来概括人物特点，并引导从文中找出相关语句。学生根据自己的理解，撷取其中感受最深的一点，都可以说出自己的收获。

3.各抒己见诱其评

通过语言描述形式的评价，可以增进学生对文本的理解、情感的体验的同时，更为学生的语言能力发展、自信心的获取、学习主体欲望的激发起着举足轻重的作用。例如，朗读教学是为了促进学生真正掌握感情朗读方法，我故意用平淡的语调读课文，通过设置“错误情境”诱导学生进行评价，引领学生发现并指出我读得不好的地方，有的还“教”我应该怎么读。发自内心的自由评价方式有效地激励了学生学习主体的积极性。

二、动脑思考：让课堂成为学生放飞思维的广阔空间

在课堂中，积极创设条件，诱导学生动脑思考，有利于激发学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发展思维的创造性，从而有效地提高课堂教学效率。

1.利用课文标题，激起思考

教师要善于利用文本第一个探究资源——标题，创设有意义的问题情境，鼓励学生质疑问难。例如，教学人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课，在板书课题时，我故意写“我的伯父鲁迅”，学生马上发现我的“错误”。我就引导学生对这两个题目作比较，激发学生深入思考：说说从这两个题目看出了什么？这时学生纷纷提出了问题，进而仔细研读文本，寻找答案。这样有效诱导，激励学生踊跃提出“想学会”的问题，为深入感悟课文奠定了基础，而且放飞了学生的思维，课堂教学自然沿着有效探究的方向发展。

2.利用课文“空白”，诱导思考

小学课文中有不少文章为了合理表达需要，作者把某些情节删掉或浓缩成一句话而留下“空白”，教学时利用这些“空白”让学生根据情节发展，联系生活经验和阅读积累，展开合理的想象，填补这些“空白”，就可以有效诱导学生进行深入的思考，开拓创新空间。如，人教版五年级下册《再见了，亲人》文中略去了朝鲜大嫂受伤至伤好之间的情节，教学时引导学生想象补充，这样可使人物形象更加丰满，加深了对中朝两国人民用鲜血凝成的战斗友谊的理解，从而在增进学生全面、准确理解体验的同时，促进其想象思维能力的发展。

3.利用课文“插图”，帮助思考

课本中的插图蕴含着丰富的语言内容信息，承载着强烈的思想情感，是语文教材的重要组成部分，也是应充分开发与利用的重要课程资源。教学中教师应充分利用插图，积极引导学生去细致地观察，紧密地联系，认真地思考，促使他们对课文的理解更全面、深刻，使思维更活跃、准确。如，人教版一年级下册《王二小》第一段这样写：“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”我引导学生观察插图中王二小是怎样注视前方。从王二小那从容不迫的神情展开联想，再追问：“他为什么要一边放牛，一边放哨，而不只是放哨？”通过看、想、说，让王二小勇敢机智的形象在儿童心中树起来。

三、动手实践：让课堂成为学生能力创新的无限天地

好动爱动是儿童的性格特点。在教学中，不能强制压抑，要因势利导，正确对待，巧妙结合教学内容，创设让学生动手实践的机会，促进学生在创造性的活动中加深对文本的理解和情感的体验，进而在提高教学实效的同时，有效地发展学生的动手实践能力和创新精神。

1.以动制动，引导主动批注

“以动制动”，顾名思义就是引导学生用恰当的动手形式来制约其影响学习的消极好动的习惯表现，形成良好的学习习惯的过程。比如，自学时，在文中写上发现的问题或产生的体会，在空白的地方写上几句；朗读时，圈上重点，点上好词、疑难词，画住优美的句子；听课时，在课文的“无头、无脚”处做横批眉批等。总之，用恰到好处的动手方法把学生好动习惯引“上轨”，形成良好的学习习惯，发展自主学习能力。

2.动手操作，引导主动验证

有些课文，学生对文本描绘的情境理解并不十分透彻，影响了学习效果。课堂上，让学生动手操作、演示相应的情境，既可以激发学生的学习兴趣，又通过验证丰富文本理解形式，还发展了学生动手实践与创新能力，可谓一举多得。例如，教学人教版三年级上册《一次成功的实验》一课，让学生各自准备好道具，在课堂上开展实验，深入理解“合作才能成功”的道理，也深刻感悟“有了危险先为别人着想”的高尚品质。

3.以乐促乐，引导丰富文本

平时，孩子们总爱在黑板上、本子中写呀画呀，这种乐写乐画的潜在意识应该正确加以引导，让他们参与有益的动手活动，为课堂学习服务，并发展其技能。如教学《画风》一课，在学生学习课文的同时，让喜欢画画的同学来“画风”。有的同学再现了文本内容，有的同学画出了自己的美好祝愿，童真童趣跃然纸上。

伟大的科学家爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”促进学生有效学习，关键在于教师更新教学理念，把课堂学习的主动权还给学生，通过学生主动地动口表达、动脑思考、动手实践等丰富的语文实践活动，真正让“功课”成为学生主动领受的“礼物”。

参考文献：

[1]张化万.语文教学的高质量从何而来：以小学阅读教学过程质量的改进为例[J].人民教育，2009（12）：43-46.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

17.学习雷锋活动策划书 篇十七

一、活动宗旨

学习雷锋精神，把握精神实质，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并使雷锋精神赋予时代内涵。

二、二、活动要求

“学雷锋”活动要立足本职，使学雷锋深入到每个支部，从自我做起，从身边小事做起，像雷锋那样干一行爱一行，专一行，不流于形式。作为学生的我们要努力学习，互相帮助，做德才兼备的好学生。

三、活动对象：

广西艺术学院2010级美术教育4班全体同学

四、活动时间：3月7日—3月20日

第一阶段：3月7日—12日宣传动员以及做一些活动前期准备

第二阶段：3月12日—20日实施阶段并进行总结

五、活动内容

1、召开班级团支书会议，筹划、布置学雷锋活动方案

2、观看学习雷锋精神视频（2011年感动中国十大人物），营造学雷锋活动气氛。

3、召开“弘扬雷锋精神”学习讨论主题班会，讨论话题： ①什么是雷锋精神？

②雷锋精神是否过时？

③学雷锋应如何从身边的小事做起

④制定各支部学雷锋活动计划，活动期间有记录，活动后有总结，并于3月20日将活动总结上交团委。

4开展雷锋日活动

（1）时间：3月13日中午

（2）形式：对学校的多媒体教室、计算机教室进行彻底卫生大清理。

（3）安排：把全班同学分成四个小组进行分工劳动

（4）要求：注意安全，落实到位。

六、总结及感悟

18.学生会学习部活动策划书 篇十八

在校团委和系领导的支持和帮助下，XX年——第二学年我系团总支工作开展有序、卓有成效的提高了学生的政治意识和思想素质，同时极大地提高了学生学习的.积极性。在新学年中，团总支继续本着实事求是的原则开展工作，紧紧把握住时代的脉搏，以提高学生思想政治觉悟。我系团总支在做好大量工作基础的同时，将利用多种形式和多种渠道学习和贯彻共青团十六大会议精神，将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想认真落实，提高学生干部的思想政治觉悟。

具体安排

目的：加强学生干部思想道德建设，发展共青团事业!

内容：共青团十六大报告书

指导老师：赵峰老师

指导助理：副书记张捷

策划宣传：宣传部吴杰琼

时间：10月30日——月20日

地点：四号楼第二教室

人员：团总支干部16人，学生会干部9人

活动流程

1 由团总支组织部活动为载体，加强干部的理论学习，坚持每周学习一次的学生干部例会制，严格要求学生干部例会纪律，严禁无故缺勤。

2 团总支副书记张捷指导干部学习的同时，认真积极开展多小组的合作讨论学习，拓宽学习团文件会议精神的渠道。

3 充分发挥团总支学生会干部的作用，充分发挥党员的模范作用，认真抓好干部的教育和管理，使其成为宣传党和团以及国家政策和组织理论学习的重要基地。

19.学生会学习部活动策划书 篇十九

一、初中思想品德活动教学的现状分析

1.活动趋于形式,为“活动”而活动。部分教师不研究教材、不精准把握学情,不惜花费大量时间去做与教学内容无关的活动,导致活动沦为形式,无益于学生的发展。

2.忽视主体的发掘。“一言堂”的现象仍普遍存在,教师重讲授轻探究,重知识轻能力,重书本轻生活,把本应富有生命色彩的思想教育变成空洞的说教。学生沦为“忠实的听众”,没有参与,没有思考,其主体性受到抑制,缺乏动手操作能力、合作交往能力。

二、初中思想品德活动教学的原则

1.趣味性。“未见意趣,必不乐学。”教师应打破“师讲生听”的教学模式,针对初中生的身心发展规律,丰富教学活动,采用游戏、角色扮演、辩论等活动形式,将认知与活动、学习与体验融合在一起,让学生在活动中启迪心灵、陶冶情操。

2.自主性。在自主学习活动中,教师不再是教学的“权威”,而是活动的引导者。学生也摆脱了机械模仿,不再“人云亦云”,他们既是活动的参与者,也是活动的设计者,在活动参与中产生自我体验、自我认识,形成自我评价。

3.开放性。首先是内容的开放性。活动教学能跨越封闭、枯燥的教学樊篱,吸纳新信息、新知识、新观点,选择适合学生发展的内容,满足不同层次学生的发展需求。其次是过程的开放性。活动教学不拘泥于单一的教学形式,活动设计具有灵活性,教学形式具有丰富性。再次是教学结果的开放性。答案不满足于单一,允许学生站在不同的角度分析问题,产生多样性的答案。

三、思想品德活动教学的策略

1.联系学生的生活实际。教师要避免机械灌输、空洞说教,要以生活为起点,贴近学生的生活实际,利用学生的生活经验,选择学生关心的热点问题、典型事例作为教学范例,让学生对生活产生感悟,获得实践的体验。如在《成长不烦恼》教学中,教者让学生畅谈自己在学习、生活、成长中遇到的各种烦恼。有男生说自己脸上长满了痘痘;有男生说自己“变声”了,声音变得低沉,被同学戏称“公鸭嗓子”;也有学生说自己与父母存在代沟,父母将成绩整天挂在嘴上,不能理解自己等。教者让小组学生选择问题(让自己长高、预防青春痘、保护嗓子等),开展合作学习活动,争当“排忧王”,从不同的角度提出不同的解决办法,让他们学会悦纳自己的身心变化,正确对待成长过程中的烦恼。

2.激发学生的主体作用。学生是活动的主角,只有亲历活动,才会获得主动发展。教师要树立“以生为本”的理念,从学生的实际水平出发,精心设计活动,尊重学生的兴趣、特长,调动学生的主体意识,引发学生的参与热情。教师要营造民主、平等的氛围,给学生提供展示的机会,让他们充分发挥主动性,参与到活动中来。如在《生活中处处有合作》教学中,教者与学生一起做拍手的游戏,用右手的一个手指拍击左手的掌心,再依次用两个、三个、四个直到五个手指一起拍。为什么五个手指一起拍手掌才会出很响的声音?学生在感受合作的基础上,完成导读提纲,讨论交流:合作的原因是什么?合作与分工的关系怎样?合作的含义是什么?教师通过游戏、讨论等活动,激发学生的学习兴趣,促进学生思考,帮助他们打开“话匣子”,让他们敢于表达自己对合作意义的理解。

3.发挥教师的主导作用。教师是信息交流的倾听者、对话者,是学生学习路上的引路人,要不断探索,发挥自身的引导作用。(1)启发思维。教师要引导学生去体验、去探究,从不同角度观察、思考。如在《笑对生活》教学中,教者以陈毅的诗导入:“试看大风雪,独有立青松。又看耐严寒,篱边长忍冬。千锤百炼后,方见思想红。”引导学生列举陈景润、蒲松龄、司马迁等人克服挫折的事例,从而学会面对挫折、承受挫折,为实现自己的志向而奋斗。(2)适时调控。学生在活动中会情绪高涨,难以抑制自己的兴奋,教师要控制好学生的情绪,保证活动的顺利进行。教师还要控制好活动的难度,以避免活动不到位而影响学生对知识的掌握。

总之,我们思想品德教师要优化课内活动,做到趣味性与知识性的统一、形式与内容的统一、预设与生活的统一、教师引导与学生自主的统一,要合理设计、适度安排,才能激发学生的学习热情,促进学生的主动发展。

摘要：思想品德课程教学要改变被动接受的现状,就要通过活动教学激发学生学习动机,提高学生参与意识,促进学生自主性学习。初中思想品德课活动教学存在活动趋于形式、忽视主体的发掘等现状,对此应采用联系学生生活实际、激发学生主体作用、发挥教师主导作用等教学策略。

20.学生会学习部活动策划书 篇二十

关键词：把握学生特点 亲历教学活动

新的教学理念，承认人有探究的本质，有与生俱来的好奇心、想象力、求知欲，有寻求问题答案的冲动。我们很多成人孩子般的好奇，缺乏孩子般解决不合理问题的热情。但是，时代需要我们改变自己，学生需要我们改变自己，我们没有选择，必须寻找新的有效的教学方式来达成的科学教学目标。

一、把握小学生学习特点，因势利导

（一）儿童具有天生的好奇心

儿童天生的好奇心是科学学习的起点。他们对花鸟鱼虫、日月星空具有很强的好奇心，教师只要善于引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。儿童具有天生的好奇心，他们想象丰富、思维活跃。例如，中年级学生能够在头脑中把一个压扁的塑料球复原成圆球。又如，高年级学生能够初步建立用数据来检验某种假设或某种观点的思维方法。

对儿童进行教育，我们必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童特点，按照传统与偏见，强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。儿童本来有自己的情感或感受事物的方法，可是，社会却把成人的情感或感受方法强加于他们。这种教育现象的产生并非教育工作者有意为之，而是由于教育工作者站在成人的角度看儿童，因此无法理解正常的儿童行为，包括儿童的错误行为。

（二）鼓励儿童动手动脑“学”科学

心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。儿童常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景境、开展多样化教学活动是十分必要的。

我参加新课程培训时曾有幸听了一位专家的专题讲座，他在讲座中讲了一个美国人的科学教学范例。

教学范例：《蚯蚓》

上课了，老师说这节课讲“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上讲台来取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们推桌子、挪凳子、弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱成一团。老师却一言不发，站在讲台上冷眼旁观。

过了一阵，老师说：“上一节蚯蚓课，假如连蚯蚓也抓不住，那么这节课还有什么意义？”

学生们抓到蚯蚓回到座位后，老师开始了第二个教学环节。老师说：请同学们仔细观察，蚯蚓的外形有什么特征，看谁能把它的特点补充完整。经过片刻观察，学生们踊跃举手。

生：虽然我看不见蚯蚓有足，但它会爬动。

生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。

师：对。

生：蚯蚓是环节动物，身上是一圈一圈的。

师：对。

生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。

师：对，你观察得很仔细。

生：老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。

师：对，我很佩服你。

生：老师，我刚才把蚯蚓扎好后吞入了喉咙，过了一会儿把它拉出来，它还在蠕动，说明它的生命力很强。

此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时我要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。”

整堂课结束了。

这是典型的美国式课堂教学：课堂可以允许一定程度的混乱——一是不压抑儿童活泼好动的天性；二是反映出学生对科学探究的浓厚兴趣。通过观察、体验、分析，从而得出结论——蚯蚓是环节动物，无足，运动方式是蠕动；生命力极强；身体光滑，有咸味。整堂课充满了孩子快乐的心情和大胆的尝试。当然，我并不认为这堂课非常完美，但是，我看到了它与我们传统课程教学中的差别，在美国“科学”课堂，教师重点关注的是孩子的行为和直觉。

美国教师相信孩子的直觉、推理和判断，相信孩子在新问题出现时，有时是能自己解决的。孩子亲眼看见蚯蚓从纸上滑落，亲自尝试抓蚯蚓，抓住滑落，就不会再忘记蚯蚓光滑的体表特征。孩子亲历一系列观察与实验活动，就会有更多的发现和体会。

二、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程

科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。活动是以学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的，具有典型科学教育意义的教学内容为主。通过这些活动的教学，学生可以亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。受传统封闭式的教育理论的影响，有些教师将学生看成填装知识的容器，教师在讲台上绘声绘色地讲个不停，学生争当模范听众，整个课堂如一潭死水。这样做只能把学生训练成虔诚的教徒，不允许学生有不同的观点，更不给学生发表自己见解的机会。在这种教学模式下，学生只会简单的模仿，搬用他人的经验，最终导致千人一面。丰富多彩的活动设计在教学目标上把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活动设计在形式上因目标、内容、资源的不同而采取各种各样的模式，给学生创造多种亲历的机会。这些活动的选取要符合儿童的年龄特征和经验背景，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的序列编排。

三、树立开放的教学观念

作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无限激情和盎然兴趣。教师主要起组织和引导的作用，把课堂变为学生发展的场所。课堂上，教师不再是表演者，学生不再是模范听众。教师必须尊重学生的意愿，教育成功的秘密在于尊重学生。以开放的观念和心态，为他们营造宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。教师不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学，大有作为的更广阔天地。

作者简介：

吴成俊（1962- ），男，汉族，甘肃省嘉峪关人，汉语言文学本科，中学一级教师，主要从事教育教学研究。