如何提高学生英语写作水平

如何提高学生英语写作水平（18篇）

1.如何提高学生英语写作水平 篇一

如何提高中学生的英语写作水平

山东烟台开发区第一初级中学

张淑红

一．重视遗词造句与简单句型的练习

从历年高考英语试题书面表达的标准答案来看，都以初中所学词汇和简单句为主，很少使用复合句。高考书面表达谈不上什么文采、抒情描写，重在句子正确，内容表达准确。然而有些学生以为用的词汇越多、句型越复杂越好，结果反而内容表达不清，结构混乱，错误百出，因此在平时教学时，教师应注意抓住五种基本句型及一个“THERE BE ”句型的练习。课文中出现的重点词汇、词组和句型，应当教会学生能举一反三地运用。让学生在课堂上对句型进行模仿、套用、同义句转换、长句变短句，练习常用句型，使学生熟练其用法，为写作把下坚实的基础。

二、从阅读着手，增加阅读量，培养语感。

俗说说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读有助于扩大词汇量，丰富语音知识，提高运用语言的能力，因此，在日常教学中，一方面鼓励、指导学生多读多看与所学课本有关的课外读物，如《英语辅导报》、《英语考试向导》、《高中英语阅读训练120篇》等等。通过阅读，不仅巩固了单词，增加了语感，而且开阔了视野和思路，丰富了语言知识；另一方面，坚持定期布置给学生做某种体裁作文，如书信、日记、通知等，让他们注意这些应用文写作的注意事项，掌握表达方法和表达技艺，然后由感性认识过渡到笔头作文。还有一种增强语感的方法就是让学生经常背诵一些名言警名、俗语、谚语等，体会其精髓，欣赏其精练隽永，这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力和遣词造句能力就有了很大程度的提高。

三、以课文为中心进行复述、仿写、改写、缩写、续写及扩写等训练 课文是我们最好的学习材料。我们可以根据课文内容进行一系列写的练习。我在教学中每学完一篇课文，利用课堂几分钟叫学生进行口头复述，然后在用笔头形式写下来。刚开始时，学生不知如何复述课文，绝大多数都是背课文，写时也是省去课文一部分内容而已。针对这点，我就对他们进行方法指导，他们复述完之后，老师再进行复述，叫他们比较自己复述的和老师复述的，从中找出自己的不足之处，这样很多学生复述能力大大提高了。同时学完一篇课文后我叫学生进行改写、仿写。例如学完My Day这课，我就当堂叫学生进行改写，将My Day改成Jim’s Day，这样有助于巩固动词第三人称单数的用法，课后我叫学生进行仿写，根据自己的实际情况写My Day。有时我还将对话改写成一篇文章，如：The Pan(A Play)。此外我还叫学生进行缩写、续写和扩写，并限定字数。如学完Thomas Edison这课我就叫学生进行缩写；学完The Man Upstair叫学生进行续写，续写有利于发挥学生的想象力。有时我还选出课文一段话叫学生扩写。通过以上一系列的活动，学生书面表达能力大大提高了。

四、重视讲评，搞好信息反馈

抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一个环节。为此，笔者及时批阅学生的习作，作好记录，为讲评做准备；用学生普遍存在的错句连成一篇短文，进行改错讲解；然后对照范文让学生对比，加深印象。方法是以鼓励表扬为主，并解决带共性的问题，使学生每次习作都有所收获。

总之，在平时的英语教学过程中，教师应根据英语教材这一范本，通过平时的各种练习，培养学生举一反三和综合运用英语的能力，使学生能够根据课堂所学的方法和技巧，掌握初步运用英语的能力，才能够培养与提高学生的英语写作能力。

2.如何提高学生英语写作水平 篇二

关键词：提高,高中学生,英语写作水平

在英语教学中,写作是“听、说、读”的综合反映,最能反映学生综合运用英语的能力。在高中阶段,有不少学生觉得用英语写作很难,不知从何练起。教师应重视指导组织学生英语写作活动,在平时的教学中有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。下面结合自己的教学实践,谈谈这方面的认识。

一、注重词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇,就无法写出好文章。要写出好的文章,就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此,加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为:正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件。

1.密切相关的。

2.大量的。

因此,将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学, 反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法,同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态,为写作输出提供可靠保障。

二、培养学生的英语语感

通过初中英语的学习,高中生已积累了一定数量的单词、句式和语法常识,也基本养成了预习的习惯。在此基础上,应鼓励学生继续保持这种好的习惯,通过预读课文,培养学生的自学意识,增加学生的感性认识,让学生自己找重点、 难点,学会自己总结段落大意和文章的中心思想,培养学生自主学习的能力。朗读也是英语学习中不可缺少的一个环节。讲完课文之后,应要求学生用正确的语音语调、声音清晰宏亮地、带有感情地朗读,只有朗读才能把词、句、文融为一体, 记忆准确;只有朗读,才能培养学生的语感,巩固所学知识, 为英语写作打下良好的基础。除了朗读课文之外,还应引导学生进行广泛的阅读,即泛读,泛读对写作能力的培养的重要性是显而易见的。要写出地道的能适应不同场景的各种体裁的英语文章,特别是正式的书面语,必须在大量的阅读中积累起丰富的语言知识,掌握各种语言结构和搭配形式,学习各种各样的表达方式,巩固和扩大词汇量,增强语感和逻辑思维能力, 准确体会和掌握文体知识,才能写出地道的、切题合体的文章。

三、背诵精彩文段

中国有句俗语,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。 英语作为一门语言,和汉语有相同之处,学习起来也是如此。教师要引导、要求学生平时多读多背一些有典型文体特征的好文章或段落。要背一些优美句子、谚语,俗语等,写起文章来也会起到画龙点睛的作用。如:Where there is a will,there is a way .(有志者,事竟成。)No pains,no gains.(不劳无获。)…… 背诵可以加深学生对英语语言知识的理解和记忆,提高语言运用的准确性和敏感性,从而潜移默化地提高学生包括书面表达在内的综合运用能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。

四、加强写作训练

在学生写作过程中,我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象,写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。配合词汇和句型教学,教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题,让学生用词、句做翻译练习,一段时间(4-5天)之后,再让学生用这些词、句进行写作,多写多练以达到活化知识的目的。

五、教会学生写作技巧

训练书面表达(控制性写作)是要教会学生一定的写作技巧。如切题,抓住全部要点,不能遗漏有用信息,但也不能加一些不着边际无关紧要的内容;要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如:介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主,穿插对过去的回忆(一般过去时态)和对未来的展望(一般将来时态);记叙文、日记等常以一般过去时为主,因为他们常常记述的是过去发生的事情,包括即时的感受,也用一般过去时表达。对写出的每句话,都要考虑是否能明白的传递信息,是否符合英语的习惯,是否符合写信人的身份;认真对待书写效果。定稿前要打草稿,认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。

六、培养学生用英语写作的习惯

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此,我们要遵循“一切为了运用”的原则。我们要提倡和鼓励学生用英语给亲人、朋友、教师写信,用英语写日记,或用英语写便条,写留言短信,高年级的学生还可以用英语与教师谈心或反映情况,或给教师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活,才能内化成自己的能力。教师要适时表扬和鼓励经常用英语的同学,让他们在班里起到示范带头作用。

3.探究如何提高学生的英语写作水平 篇三

【关键词】初中英语 写作方法

学生学习英语的最终目的是说一口流利的英语，在学习英语写作能力的同时就是为说出英语打下基础，但是由于学生越来越重视考试的结果，认为学习英语就是为了应付中考、高考，于是将学习英语的重点划到前面的听力、选择、阅读上，平时只是靠题海战术来提高自己的英语水平，对于自己的写作水平就自动忽略，教师也未能及时矫正学生的错误思想，对写作的重视程度不够高，导致了大多数学生不重视自身的英语写作能力，使大多数学生的英语写作能力水平低下 ，现有时代要求学生要有优秀的写作能力，需要老师提出切实可行的计划改变现状，本文主要是对学生现有的写作水平提出的一些可行的建议。

一、合理运用多媒体，将多媒体的作用提升到最大化

多媒体的应用使学生上课的注意力更加集中，因为兴趣是最好的老师，加入多媒体因素，改变了枯燥的课堂，学生对有趣的视屏、动画更有兴趣，在快乐中学习，学生更乐意更积极去学习。多媒体所包含的信息量很大，教师可以利用讲课时将文章中的重要词句展示出来，讲解文章的精彩之处，并分析作者的写作思路，对于一些文章中优秀的句子可以单独列出，让学生运用到写作中，成为自己作文中一大亮点，每一篇课文都是一篇优秀的范文，教师在讲解时需要主动提出文章的句式结构以多媒体的形式生动的展现出来。

二、夯实好英语写作基础

写作的每句话都有很多个单词组成，因此掌握大量的词汇是写好英语作文的必要条件，学生在写作时经常会遇到词穷的情况，新颖的词汇也能成为文章的一大亮点，因而学生不仅要掌握课文中的词汇更需要掌握一些课外的词汇，当然如果要求学生只是单独去记忆课外的词汇，学生只会自动忽略这个要求，但是如果要求学生掌握一些自己有兴趣的东西就会不一样。例如让学生寻找自己喜欢吃的菜肴的英文名称，还可以掌握一些游戏的英文名称，还有学生喜欢的动画片的英文名，老师还可以进行一些有趣的比赛激起学生学习英语词汇的兴趣。对于词汇的记忆要避免死记硬背，容易使学生产生厌烦的情绪，每天的目标不一定要大，但一定要有效率，对于记过的单词老师要督促学生进行复习。小目标的的背诵可以使学生产生满足感，还会使学生有信心背下去，要避免一次性背诵很多单词的策略，学生容易产生疲劳。

三、强化英语写作训练

很多事情掌握了理论是不够的在学生背诵许多优秀的文章之后还需要学生通过自己写来提高自己的水平，同时在训练时要注意限时，不允许借助任何的材料，学生能使用的只能是学生自己背诵的句式结构，新颖的词汇及一些优美的句子，在讲解作文时老师总是会强调文章的语法知识，尤其是时态的改变，但在实际的写作中，学生还是会犯一些低级的错误，因而平时的练习是必不可少的，在平时的生活中可以让学生用英文记录一些自己觉得有趣的小事，就像写日记一样，这种形式的锻炼比老师要求写作文感觉更好，因为学生是在放松的心情下写的，可以锻炼学生的句式结构，而使学生在真正考试中更加得心应手。当用英语写作成为习惯时，学生便不会对英语作文那么反感了。

四、掌握英语写作技巧

一篇好的文章要有正确的思想，清晰的结构，明确的作文体裁，正确的时态，再加上一些新颖的词汇，独特的句子，便可以获得高分。首先在看到写作题时一定要掌握文章的主题思想，其次需要学生养成写作文前打草稿的习惯，不需要很详细，但要写下与主题相关的主要句子，最后要分清楚该作文的时态。打草稿可以使学生条理清晰，避免在作文纸上乱涂乱改，写作的字体要清晰，第一眼印象很重要。

五、对学生作文的评改

每个学生的接受能力不一样，最后写作的水平也各不相同，暴露出的问题也大不相似，因而老师对学生的批改很重要，最好是老师对没给人的作文进行单独评改，就是单独找学生分析该学生的缺点与优点，对学生表现出来的好词好句要予以肯定，对错误的地方要有针对性的训练，例如学生的结构混乱就要为学生找来一些写作题要求学生理清思路，锻炼思维，一些学生时态混乱也可以单独找文章要求学生正确说出时态。对于一些文章缺乏新颖的学生则可以要求他们朗读一些优美的句子加以记忆。对与学生通犯得经典问题老师需要记录下来可以为下一届学生提醒避免他们再犯相同的问题。

六、结语

优秀的写作能力不是与生俱来的，需要学生不断的学习、训练才能有所成效，对于不同的学生，老师要因材施教，重点培养学生的写作兴趣。将兴趣转化为驱动力，切实提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]杨金昌.初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策[J].山东教育.

[2]朱帮梅.初中英语写作能力培养策略微探[J].学子.

4.如何提高英语写作水平 篇四

英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵.吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin.penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就

会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

5.如何初中生提高英语写作水平指导 篇五

英语学习应遵循五大原则。

1、简单原则

运用英语，简单---好，更简单---更好，最简单----最好。优点：1)造就成就感，培养自信。2)增加兴趣。3)语言琅琅上口。4)易于学以致用。

2、量的原则

多---好，更多----更好，最多----最好。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，语感就产生了。这时应再把感觉上升到理论，将理论融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

3、重复原则

任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。教师的作用在于在课堂教学中如何创设语言情景，让这种重复变得更真实，变得实际。

4、模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用无规则可依。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿而盲目创新，就意味着错误。

5、兴趣原则

兴趣是最好的老师。

假设：

让学生大声朗读英语，多次重复，就能提高语感。提供范文或句型让学生模仿写作，可以降低难度，提高兴趣。

学生在词汇上的用法错误主要表现在：

1、画蛇添足 At the sports meet, we cheered him on when he dashed quickly.应为 At the sports meet, we cheered him on when he dashed .

2、词性使用混乱 Doing a part-time job always effects study. 应为 Doing a part-time job always affects study.

3、动态、状态不分 They married for two years. 应为They have been married for two years.

※学生在句子结构方面的错误表现在：

1、缺少谓语 He at home. 应为 He is at home.

2、忽视主语的转换 Beijing rains much in August. 应为 It rains much in Beijing in August.

3、逗号粘连与连排句

The work was difficult, he finished it in time. The work was difficult he finished it in time. 应为 The work was difficult, however, he finished it in time.

文章都是有句子组成的，所以有必要复习英语的基本句型。

简单句：

1)主语+谓语

We study hard.

The red sun rises in the east

2)主语+谓语+宾语

I like him.

Li Yang put the book into his bag.

3)主语+连系动词+表语

The story sounds interesting.

Her dream has come true.

4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语

I gave him a book.

He told me how to make a chair.

5)主语+谓语+宾语+宾补

We elected him our monitor.

You shouldn’t let him go there alone.

并列句

Hurry up,or we’ll be late.

Either you are mad or I am.

I went home and he stayed in the classroom.

复合句

What you said is right.

That’s what they should do.

Do you know the man who spoke just now?

As soon as I saw him, I said “hello” to him.

※ 本组的五位老师分别上研究课。

1) 黄仕敏老师上的是第20单元-幽默。他印发了一张讲义，上面有几则幽默故事。他让同学们读其中一则，然后上台表演，同学们热情很高，表演得很精彩。这则幽默是这样的：

Do You Know How to Swim?

Once a learned man was crossing a river. Wishing to enjoy himself, he began to talk to a boatman.

“Do you know mathematics?” he asked.

“No, sir,” replied the boatman.

“Then you have lost one quarter of your life,” said the learned man.

“Do you know history?”

“No, sir,” answered the boatman.

“Then you have lost half of your life,” said the scholar.

“Do you know philosophy(哲学)?” he asked.

“I don’t know that, either.” Said the boatman.

“Then you have lost three quarters of your life.”

Just then a sudden wind turned the boat upside down.

“Do you know how to swim?” asked the boatman.

“No, no,” replied the man of great learning.

“Well then,” replied the boatman, “You have lost your whole life.”

那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1)密切相关的，2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的.鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

三、加强基础写作训练，做到活学活用

6.如何提高小学生的写作水平 篇六

我是一名小学语文老师。在教语文的过程中，让我感到最棘手的就是作文教学，学生厌作文等问题一直困扰着作文教学，如何改变这一现状，经过我的探索，我认为要从以下几个方面着手：

一、激发学生的写作兴趣 ：

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：

1、开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2、我还积极鼓励学生自己向报刊投稿，这样可以让学生体验成功的喜悦。

3、第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、指导要从细处入手，从点滴抓起：

1、培养学生仔细观察，提高认识水平。

小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。平时，我们要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以 1

及景物的静态和动态等方面的特点细致观察„„学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

2、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

3、在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。

通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。

3、重视日常口头作文的训练

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。

7.如何提高初中英语写作水平探究 篇七

一、初中英语写作教学存在的问题

1、缺少专门的写作课

初中的英语课一般以基础训练为主,听和说都是英语课的主要部分,一节中,老师可能会就简单的对话让学生进行反复训练,或者就教材一篇课文进行精讲活动,让学生在听力上,口语交际上得到有效的锻炼,字、词、语法也得到了扩充,但是写作的部分被放到课后作业完成,老师们总是布置一个写作题目让学生作为家庭作业完成,然后交由老师批改,很少针对学生现存的写作问题分出一节专门的英语课进行分析解决,这种单一的写作教学模式导致了学生只能单一的进行反复写作,写了很多,没有反思,没有讲评,写作水平也就得不到提高。

2、考试带来的写作忽略

在初中低年级的英语考试中,考虑到学生们掌握的单词还不是很多,对语法也还没有接触,所以考试的形式大都是以选择题为主,考试内容旨在检测学生对单词或者简单句子的掌握,还没有完全形成写作的检测系统,因此,初中的老师和学生,都没有放太多的注意力在写作上,老师觉得学生现在还没有写作的能力,学生觉得作文所占的那一点分值不足为虑,也就造成了初中英语教学中对写作的忽略。

二、初中英语写作学习存在的问题

1、缺乏写作信心

初中的学生刚刚开始接触用英语写作认为这是在太有难度,我们都知道要教会他们写作文,首先要教会他们使用单词短语,然后掌握语法造句,最后在用逻辑串联成一篇作文。目前很多初中生背单词就已经是他们最大的问题,每个单元所附的单词量远远超过了我们小学学语文时课文后面附有的生字量,学生们在单词上就觉得已经很难了,让他们写英语作文只会觉得这简直impossibility。

2、受考试作文的限制

初中的学生正式开始认真对待英语作文主要是为了中考做准备,在英语作文的检测中,如何形成一套评分标准的系统是很难的,为了考试的公平性,考试部分的作文只能在命题上详细规定,规定得越详细,学生所受到的限制其实也就越大。很多时候,我们初中英语作文的试题更接近于一种翻译的形式,学生们能够发挥的余地很小,加上能句式的和模板性很强的范文出现,自己动手写作文的学生越来越少,有打草稿习惯的学生更难找,因此大多数的学生英语写作的水平迟迟得不到提高。

三、如何改善现存问题

1、老师加大对写作的关注

由于课时的原因,很多老师都不会花太多时间在写作上面,造成了初中的学生在写作的入门阶段就没有得到很好的培养,“听、说、读、写”四项技能中,写的能力就显得尤其的差,所以建议我们的老师在批改学生的作文时比以前多用一点心,尽量避免只有“good”、“not bad”这类简单的评语出现,在上课时,也可以分出十几分钟的时间就某次的作文进行抽丝剥茧的分析,鼓励学生将写语文作文的想象力迁移至英语作文,如此以后还会促使学生为了写作文主动的去扩展自己的词汇量;老师还可以在和同学们共同写一篇作文,由学生在下面造句,老师负责听写在黑板上,过程中将他们的错误指出,提一些关于写作策略的建议,提高学生“写”的水平。

2、引导学生喜欢英语写作

写作作为一种交际形式,是一种积极、主动的交际活动,主要是通过语言来传递自己的思想内容。培养学生养成喜欢英语写作是一个长期的过程,我们的老师要做的功夫还有很多,比如经常让学生进行英语美文的鉴赏,讲课时偶尔穿插一个纯英语讲的笑话或者谜语,甚至让学生回家抄写一首英语歌词第二天大家一起学习都是为了培养学生英语写作兴趣所应该想到的,并且应该远远不止这些,只有让学生从内心深处喜欢上用英语写出来的东西,他们才有可能往这方面发展。有了兴趣以后还要多实战,鼓励学生向学写语文作文一样进行简单的描述,可以是一首诗代表自己一天的心情,也可以是一句话表达自己的需求,甚至是一个单词,重点是学生们要喜欢写作,不害怕写作,将用英语写作当成一件普通事,才有可能写出一篇完整的作文。

四、结束语

8.如何提高学生英语写作水平 篇八

[关键词]英语； 写作；策略

英语写作是高考英语试题的重要组成部分，也是学生英语学习中的难点之一。但是写作能力的提高非一日可成，因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前花大量时间和精力，设计好每一堂写作课，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。

一、在平时的英语学习中，注意词汇的积累和词句的活用

英语词汇是学习英语的关键。词汇量的多少直接影响着每一位同学的英语水平。只有以丰富的词汇量做基础，才能学好英语，进而提高自己的英语写作水平。英语写作首先是由词组成句，再由句组成文章。如果在英语学习中，作为英语基本组成部分的词汇都不会，你们英语写作就更无从谈起。

在英语学习中，只掌握了大量词汇还是不够的，如果想写出高水平的英语文章，还需要同学们注意英语中词以及句的用法。初中生刚刚接触英语写作，难免有一种惧怕的心理。这时就需要英语教师采取灵活的教学方法，化难为易，增强同学们的自信心。在教学中，教师可以先从简单的练习入手，让同学们先练习组织句子，通过用词造句，掌握各个句型的特点，进而掌握如何使多种句型混用来表达自己的意思。在课堂教学中，教师可以让同学们用词造句，也可以让同学们翻译句子，做句型转换的题等等，这些都能够提高同学们的英语写作水平。从简入难还可以增强同学们学习英语的自信心，让同学们体会到成功的喜悦。教师可以从同学们熟悉的词汇和情境入手，让同学们练习。如：以“Friend”为题写一些简单的句子。Meimei is my frind.We study in the same class.After school we do our homework together.通过简单的英语写作练习，同学们感到英语写作并不难，可以激发他们学习英语的热情。

二、注意课堂教学中训练同学们的英语思维，让同学们用英语来思考问题

同学们从一出生所接触到的就是汉语。英语和汉语作为两种语言的学习，因为汉语先入为主，在学习英语时难免受到汉语的影响。许多同学在英语中所学到的是中式英语，当遇到英语问题时，首先用汉语去进行思考，然后再翻译成英语。学习英语，不只是要求我们学会英文单词，学会英文句型，还应该学会用英语来思考，学会英语思维，知道如何运用英语这门语言来表达自己的思想感情。这就要求教师在教学中时刻注意同学们英语思维的培养。

因为同学们所接触到的环境多为汉语环境，利用英语的时间较少，因此，在课堂教学时，教师应该尽量使用英语来进行教学，让同学们在课上也使用英语来进行探讨、用英语回答问题，哪怕是使用简单的词句，对提高同学们的英语写作水平也会起到有力的作用。英语作为一种语言，有它产生和存在的背景。要让同学们学习英语，教师还应该让同学们了解以英语为母语的国家的文化背景、风俗习惯，让同学们了解中西文化的不同，让同学们多看一些英文影片和一些英文书籍。这样，可以帮同学们更好地了解西方文化，为学好英语，提高英语写作水平打下基础。

三、和实际相结合，利用生活中的各种情景进行英语写作练习

语言的学习离不开特定的环境，在英语学习中，可以把英语学习和我们的实际生活相结合，让同学们结合实际进行写作练习。只有在真实的交际活动中，才能更加有效地提高同学们的英语水平。在英语教学中，教师要在课堂上为同学们创设适宜的交际环境，并与生活相结合，这样能够激发同学们的学习动机，提高学习英语的兴趣，增强同学们自主学习的能力。例如：在西方的节日（Christmas Day、 April Fool's Day、 Mother's Day）组织同学们进行专题活动，让同学们进行讨论、演讲等。在运动会、同学生日时，以“Sports meeting”、“My birthday”为话题进行写作练习。

在英语课本中，每个单元都有一定的话题，教师可以充分利用教材所提供的素材和每个单元后的写作习题进行训练。利用这些英语语言环境和英语提示进行写作，可以培养同学们的英语思维，摆脱对母语的依赖。

四、教学方法适当，提高课堂效率

民族地区学生都善于歌舞，他们热情奔放，表现能力强，喜欢在充满艺术气息、富有乐趣的课堂氛围中学习。现今为止，国家历次颁发的英语教学大纲从未就民族地区的特殊性制定专门的政策、内容和目标，使学生产生排斥心理，其结果必然影响民族学生学习英语的积极性。因此，教师应注重学习者英语学习的特点，对写作教材内容作必要的取舍，根据不同教学内容采用不同的教学方法，制订形式多样的教学计划，灵活巧妙地安排课堂活动，激发学生的学习兴趣，营造轻松、自然、和谐、真实的语言氛围，从而调动学生运用所学知识进行有效学习。与此同时，教师还应鼓励学生多阅读文章，不但能开阔学生的语言视界，获得广泛的文化背景知识，还可以使学生增加对英语表达方式的理解，锻炼逻辑思维能力，掌握地道的语言表达，潜移默化地掌握正确的选词和句子结构的技能。

五、多元化的评价，优化批改

（一）善抓典型，当堂批改。我有时将在批改作文过程中发现一些常见的错误归纳起来，在课堂上呈现给学生，由师生共同修改。如单词拼写是否有错误；可数名词的单复数形式是否正确；谓语动词是否注意了人称和时态；句子表达是否错误，以及句子结构是否合理等等。教师让学生自己去发现并改正，可能比教师批改的效果更好。

（二）激励评价，促进发展。其一，认知一个循序渐进的过程，学生难以一、两次就使作文达到较高的水平。适时面批面改，当面指出学生作文中存在的错误。这样，学生从心理上便不敢懈怠，促使他们规范地书写，并按时按质按量完成作文，从而保证了作文的质量。 其次，我在批改习作时，加一些针对性、启发性、鼓励性的评语，如：Please be careful next time！ Please pay attention to your writing！ Very good！Good job！ Come on！ 以此激发学生英语写作的兴趣。

（三）小组合作，共同提高。小组批改指学生在教师的安排下，把全班同学按成绩分成若干小组。在课堂作文评价过程中，本小组成员互相阅读本组成员的作文，指出作文中存在的问题，并提出修改建议。小组批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。这种方式批改作文，更容易被学生接受，能使同学之间相互交流，相互受益，起到共同提高的作用。

六、结语

民族地区汉族学生的英语写作培养是一个循序渐进的过程。要培养学生的英语写作能力，平时要下苦功夫、用巧力气、多想办法，激发学生英语写作的欲望，指导学生先易后难，进行由词到句、由句到篇的训练，循序渐进，持之以恒，坚持不懈。教师要在改进写作课的教学方法上不懈探索，逐步创建出有效的民族英语写作教学的新模式。只有这样，民族地区的英语写作教学才容易有收获，学生的英语写作能力才容易提高。

参考文献：

[1]赵丽萍.民族学生的英语写作指导.学园：学者的精神家园，2014，（23），100-101.

[2]向义爱，杨菊.略谈少数民族地区农村初中英语写作教学.东方教育，2014（09）.

[3]孙秀芳.大学英语写作教学中存在的问题及对策.安庆师范学院学报（社会科学版），2008.6.

9.浅谈如何提高小学生的写作水平 篇九

【摘要】：如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。

目的：我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发学生的学习兴趣入手、指导从点滴抓起，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，一定能提高小学生的写作水平。

方法：首先，激发学生的写作兴趣。其次，要教会学生善于观察生活，力求写实。第三，指导要从细处入手，从点滴抓起。第四，多加肯定，少点批评。最后，对于小学阶段更应该鼓励学生积极创作，推荐发表。

结果：在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断地提高写作能力。

姓名：秦楠单位：荥阳市豫龙镇第四小学职位：教师 电话：***

我是一名小学语文老师。在教语文的过程中，让我感到最棘手的就是作文教学，学生厌作文等问题一直困扰着我的作文教学，因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。在这里，我谈一下几点体会和做法。

首先，激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：

第一个做法是开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。第二个做法是我还积极鼓励学生自己向报刊投稿，这样可以让学生体验成功的喜悦。第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

其次，要教会学生善于观察生活，力求写实。

生活是写作的源泉，观察是写作的门径。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。在日常教学中，使教师困惑的就是：为什么有的学生面对作文题目竟无从谈起。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。此外，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，帮助学生激发写作的情感，激起写作的愿望，提高学生的写作水平。

第三，指导要从细处入手，从点滴抓起。

1、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。

九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。

2、在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。

通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。

3、重视日常口头作文的训练。

教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。

第四，多加肯定，少点批评。

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，这样才能不会打击他们的信心，要给学生信心，多多鼓励他们，从而提高他们的写作兴趣。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件很难的事，从而畏惧写作。最后，对于小学阶段更应该鼓励学生积极创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。

10.如何提高学生英语写作水平 篇十

作水平

【摘 要】在各种文体中，学生一般都比较怕议论文。议论文是一个人思想认识、生活阅历、生活经验、思维水平和语言运用能力的综合反映，议论文写作水平能较好地衡量出一个人的综合素质。高中学生面临着升学的压力，学习任务较重，各科作业繁多，知识面和阅读面较为狭窄，要想写出水平较高的议论文是比较困难的。我们语文教师不能因为学生怕写议论文就采取回避的办法，应该积极、正确地引导学生，让学生走上一条成功的写作之路。

【关键词】论文 写作水平创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.044

作文教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位，作文在高考语文试卷中几乎占据了“半壁江山”，学生写作水平的高低直接影响着语文水平的高低，高中语文的写作教学是不容忽视的。而议论文写作教学是高中作文教学中的重要环节，也是作文教学的一大难点。因此，高中议论文的写作教学更不容忽视。

也许有人会发出疑问：近年来高考作文不是已经淡化文体了吗？为什么还要抓议论文的写作教学呢？要知道，淡化文体不等于没有文体，也不等于文体不明。虽然文体不限，学生写出来的文章还是需要符合自己选定的文体的。作为高中语文教师，在平时的写作教学中对学生进行各种文体的严格训练还是必要的。只有经过严格的训练，学生才能写出符合文体要求的高水平的文章来。

那么，语文教师应该如何正确引导高中学生写好议论文，提高高中学生议论文的写作水平呢？根据我从教多年的经验和体会，我认为要提高高中学生的议论文写作水平，主要应抓好以下几个方面。

一、了解议论文的结构框架

棋师下棋时心中都有一本棋谱，各种胜算的着数心中自然是明了的。每一个成功的写作之人，在挥墨前对自己文章的写作思路也应该是胸中明了的。近年的高考作文，一部分考生以为不规定文体便想怎么写就怎么写，结果写出四不像的文章来。由此可见，在写作前让学生了解某种文体的结构框架是相当重要的。记叙文有记叙文的结构框架，议论文有议论文的结构框架。高中的学生对议论文的结构框架可以说是不甚了解的。教师可给他们多介绍几种写作议论文的结构框架，让学生在写作前心中有个底。但同时也应鼓励学生训练时尽可能在思路清晰的基础上放开手脚去写，写出既符合文体特点，又具有独特风格的好文章来。

二、介绍高考等级评分细则

要想使学生在高考中写出高水平的文章来，平时的训练一定要从严要求。那么什么样的文章才算是高水平的文章呢？当然做教师的也就有必要给学生介绍高考的作文评分细则了，要让学生吃透高考作文的评分标准，吃透基础等级和发展等级的要求。这样，学生平时就可以这个标准来衡量自己的写作，衡量自己的差距所在，教师也可以这个标准来衡量学生的作文。

三、抓好审题立意

要提高议论文的写作水平，审题立意是基础和前提，审错题，立错意，再好的布局谋篇、语言表达也都难挽文章败局的狂澜。

无论是命题作文，还是话题作文，或是一般材料作文，审题立意都要讲求一个“准”字，一定要看清作文的每一个要求，对于材料作文，更要慎重把握，要读懂材料，要有全局意识，要从材料的主体出发，整体把握材料的主旨，注意材料的感情倾向，不能只抓片言只语，否则很有可能出现偏题脱题现象。文章的立意要深刻，议论文更应抓住事物最本质的东西，发表自己独到的见解。如果立意只停留在表面，难免留给人一种思想无深度，认识肤浅的印象。

四、做好材料的积累

一篇议论文观点正确、论据充分、结构完整，是衡量其好坏的重要标准。一篇议论文，审题立意过关了，下一步还得考虑材料的积累。想要文章理由充分，论证力强，就得狠抓材料的积累。

俗话说，巧妇难为无米之炊。没有材料，没有论据，文章的立意也就没了依托，再好的立意也无用。高中的学生阅历尚浅，头脑里库存的材料不多，写起议论文来喜欢讲空话、套话，缺少典型的论据，不能以理服人。因此，教师可以从三个方面去抓高中学生材料的积累。

其一，跟学生讲清积累材料的意义，从思想上提高学生的认识。

其二，跟学生介绍积累材料的方法，正确引导学生积累材料。让学生把平常阅读到的各种好的名言警句、名人事迹、报刊评论、美文佳作等收于一个专门收集材料的本子中，还可对材料加以筛选、归纳整理，以便随时提取。

其三，有条件的学校，在布置学生某项作文任务后，教师偶尔还可带学生走进电脑室，让每一个学生带着问题，利用先进的教学设备，从网上查阅到更多的资料，使学生写起议论文来有更多的话可说，找到更多的源头活水。

这样，经过一年两年的材料积累，集腋成裘，聚沙成塔，学生写起议论文来就会有用不完的材料，对议论文的写作自然也就感到轻松自如了。

五、选好范文，发挥“导航”作用

要想提高学生议论文的写作水平，我认为选好范文也是其中一个好的办法。范文的作用不可低估，范文的来源有两个途径，一是从网上和优秀作文书中选出，一是从学生的习作中选出。每次作文，教师都可以选出几篇立意好，构思新颖独特，富有感染力和说服力的好议论文来，当着全班同学的面读出来，然后让同学们讨论，这些文章哪一点值得我们学习，还有哪些地方值得我们改进。久而久之，同学们的作文就会朝着越来越好的方向发展了。

总之，要提高高中学生的议论文写作水平不是一朝一夕的事，但是“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来”，只要我们师生共同努力，定会迎来丰硕的成果。

参考文献

[1]陈晓湘，李会娜.教师书面修正性反馈对学生英语写作的影响[J].外语教学与研究.2009（05）

[2]王静萍.加注式过程写作法：理念与实践[J].外语研究.2009（04）

[3]黄建滨，于书林.国内英语写作研究述评[J].中国外语.2009（04）

11.如何提高学生英语写作水平 篇十一

学习任何事情都可分为两大块：一是基本功的学习，二是上层能力的学习，其中基本功的学习最为重要，学英语也是如此。于是，我专门花了一两个月的时间，来培养学生的写作基本功。主要从以下几个方面做起：

1.让学生树立作文意识，并给予及时肯定

作文交上来批改时，我要让学生知道自己的作文中哪些句子是正确的，并在正确的句子下方画上波浪线，而且在讲评课上当众表扬。这样，不仅让学生有了继续写作的动力，并且对班上的其他同学也是一种刺激，从而形成你追我赶的良好学习氛围。表扬的层面要广，最好大部分同学都在表扬之列。由于班中学生的层次不同，作文的质量也有高有低。所以老师尽量看到每位学生作文中的闪光点。

2.写作文时，要有篇章意识

一篇作文要讲究严谨性。我认为最佳的高考作文分为三段，或是两段。还要让学生熟练地掌握每段结构内容的安排。如：第一段是关于文章中心，要求不要太长，句子要精简；第二段要内容丰富，最好有总起句，接下来的句子就要结构严密，句子之间最好有连接词；最后一段总结词要简要，画龙点睛。我在每篇作文之前都要反复强调文章结构。到目前为止，大部分同学都养成了比较规范的行文结构。

3.提炼文字，连接句子

我班的部分学生基础不好，作文的语感较弱。因此，我想出中译英的方法。下面是我自己编的一小段中译英文字：“俗话说：‘早起的鸟儿有虫吃’，所以养成早起的好习惯是很有必要的。这样的话，我们可以花更多的时间和精力来学习和锻炼。”在这段翻译中，我加进了谚语“早起的鸟儿有虫吃”，用了个句型it is necessary to do sth. 也考查了spend的用法。中间又加了个过渡词。学生交上来的翻译作业，其中有一些错误的地方，但是也不乏有很多精彩的地方，令我非常惊喜。举个例子来说，单单是“这样的话”这个过渡词就有五花八门的译法，如：thus， in this way， if so 等。

4.平时注重积累

一篇作文要想写得漂亮，好的句型不可少，过渡词不可少，谚语也最好有。这样就要求学生们在平时多积累。我们可以通过多种手段来提高写作水平。最直接的方法是老师直接给予，当然，我认为这绝非上策。其实，句型的掌握可以通过不断操练的手段来获得，如背诵或是翻译，或是通过测试的手段也可以。碰到经典的句子要求学生随即记到笔记本上，时不时地拿出来复习巩固。过渡词的积累可以通过短文填空的形式加以呈现，并进行归类。

二、培养学生的语感

至于如何培养语感，我认为其中一个很有效的手段就是阅读。我们可以让学生阅读教科书中的文章，当然课外文章同样重要。俗话说：书读百遍，其意自见。英语文章也一样，读的多了，语感就培养出来了。我们也可以通过长句的分析来提高学生对句子的理解能力，久而久之，学生自然而然也会写出几个像样的长句来。这样一来，肯定能促进他们写作能力的提高。我把早读的30分钟进行合理利用：20分钟读课文中的基础知识，10分钟读课外的文章，有时齐读，有时规定时间内读2到3遍。这样长期坚持下来，不仅学生的写作能力提高了，更重要的是阅读理解能力也突飞猛进。

三、培养学困生的学习兴趣

一个班级的整体学习水平的提升不是靠几个尖子生。我认为最重要的是让处于中等或中等偏下的学生有较大幅度的提高。虽然我们都说不能放弃学困生，但是，我们老师都知道对于真正英语学习中的学困生，我们也是无可奈何的。所以对中等生来说，提高他们的作文能力就变得犹为重要了。在每次写作训练时，要争取让他们的错误一次比一次少，最后达到基本无错误的程度，要给他们最多的表扬和激励，让他们觉得自己的成绩是和那些尖子生相差无几的。然后，培养他们英语写作的兴趣，正如一句英语谚语所说：“Interest is the best teacher”，让他们由“要我写”到“我要写”的意识转变。决定一个班级的成绩到底是进步还是下降，其实真正起着重大作用的应该是这个最庞大的群体，而我班的这几次考试取得成功也证明了这点。

四、和谐的师生关系

12.如何提高初中生英语写作水平 篇十二

在英语考试中, 很多学生最后的英语写作题做得并不是很理想。即使平时英语学习很好, 前边题目答得很出色的学生, 作文成绩也不会很高。究其原因, 主要有:

1.学生英语基础差, 根本就没有理解英语这门语言知识。

2.学生单词背诵很好, 但是语法知识掌握不理想, 导致最后的写作都是用单词罗列起来的, 不符合英语语言的表达。

3.语法掌握得很好, 但是单词总是背了就忘, 没有一定的词汇量, 导致最后的书写都是错误等等。

英语写作水平能够反映学生的英语整体水平, 只要学生的英语写作能力得到了提高, 学生的英语综合水平就会自然而然地得到提高。众所周知, 在英语学习过程中英语写作水平比较高的学生, 英语知识掌握得就比较扎实, 而且在运用的时候也比较灵活。因此, 英语教育的当务之急就是要提高学生的英语写作能力。笔者现结合具体的教学实践, 总结出以下几点体会。

一、培养学生英语写作兴趣, 让学生主动写作

兴趣是学习的最好驱动力。想要让学生学好英语知识, 提高学生的英语写作能力, 首先就要让学生对英语写作产生兴趣, 拥有主动写作的欲望和动力。教师在实际教学中应该逐渐地激发和鼓励学生, 用英语写作中比较有趣的事来激发学生的写作兴趣。那么如何才能有效地培养学生的英语写作兴趣呢?

1. 建立良好师生关系拉近师生距离。

在英语课堂中, 教师要友好地对待每一位学生, 尤其是在英语写作练习的过程中, 教师要从学生的角度思考问题, 鼓励学生勇敢地将自己想要表达的用英语大声地说出来, 要有不怕错的勇气。也可以鼓励学生大声地朗读, 练习单词及句子的发音和语调, 这样就能够培养学生的语感, 增强对单词和语法的掌握。在这个过程中教师一定要给学生足够的发挥空间, 不断给学生打气加油, 即使学生会出现一些小的错误也要肯定学生发言的积极性, 引导学生自行修正, 让学生乐于接受, 勇于改正, 并逐渐喜欢上英语。

2. 利用英语歌曲来激发学生的学习兴趣。

歌曲有着极强的感染力与吸引力, 深受初中生的喜爱。我们也经常说音乐是没有国度的, 当学生处于美妙的音乐之中时, 身心就会十分欢快和愉悦, 歌曲中唱出的英文也会慢慢地被学生所迷恋。因此, 我们在教学的过程中要寻找一些适合教学内容的英文歌曲, 让学生在紧张的学习过程中得到身心的放松。同样的道理, 英语影片也能够收到如此好的教学效果, 而且英语影片的观赏可以让学生体验到英语表达的环境, 感受外国人说英语的速度和表情, 增强学生对英语的理解, 牢固学生对语法的掌握, 提高学生运用英语的正确性。

二、夯实学生基础知识, 让学生能够写作

写作就如同一座大厦, 而英语基础知识就是这座大厦的基石, 正所谓万丈高楼平地起, 要想真正提高学生的写作能力首先就必须要夯实学生的基础, 否则学生的写作水平就如同空中楼阁, 失去了存在与发展的基础。

1. 扩大词汇量。

词汇是语言的三大要素之一, 没有词汇, 语言的学习便成为无本之木, 无源之水, 写作水平的提升更是无稽之谈。在教学中我们要改变以往领读加抄写的单词学习模式, 要坚持词不离句、句不离篇的词汇教学模式, 让学生将单词的识记与具体的句子结合起来, 而不是孤立机械地记忆, 这样的词汇学习方式符合英语学习规律, 可以帮助学生建立直接英语思维的良好习惯, 是理解性长久记忆, 而不是短时的机械记忆。

2. 夯实语法。

只有准确地掌握语法, 才能清晰准确地表达自己的意思, 语句才能准确通顺, 表意明确。在大力提倡听说训练的英语教学形式下, 语法教学的基础地位不容动摇。但并不是机械地讲解与记忆语法, 而是要将语法的学习与句子、短文结合起来, 联系具体的语境来学习, 这样更利于学生的真正理解与灵活运用。

三、传授学生英语写作方法, 让学生学会写作

正所谓授之以鱼仅供一饭之需, 授之以渔则终身受益无穷也。英语的写作也是如此, 学生只有真正掌握写作的技巧与方法, 在写作时才能得心应手, 才能真正写出语句通顺、构思巧妙的优秀文章来。

1. 以教材优秀文章为范例, 让学生欣赏优秀作品。

教材在内容的选取与编排上充分考虑到了初中生的特点, 非常适合学生的阅读与写作, 都是学习的最好范例。在教学时我们既要学习单词、语法等知识点, 同时也要以文章为例子来传授学生写作的技巧。要让学生认识到英语的写作不是句子的简单堆砌, 要围绕中心有序展开, 语句通顺、语言流畅、中心明确。

2. 集中进行写作技巧指导, 加强指导的针对性。

可以集中时间进行写作技巧的训练, 但要注意不是纯粹的理论传授, 而是要将理论与具体的例子合起来, 例子可以是学生以前所学过的短篇, 也可以是学生以前所写过的文章。这样更容易让学生在技巧与具体例子间建立直接联系, 这样更利于学生写作技巧的掌握, 自如地运用于自己的写作中, 实现知识的真正内化。

三、课内训练与课外练笔相结合, 让学生乐于写作

1.课内训练。一是立足写作训练课。在写作课上不要让学生急于动笔, 而是让学生针对特定的内容进行自主发言, 不必长篇大论, 一两句、一段话都可以, 这样形式更为灵活, 更能激起学生说的激情与动力。在学生踊跃的发言中, 可以开阔学生的思路, 使学生集思广益, 进行重新加工与整合, 用自己的语言描述出来。在此基础上再进行写作, 往往能够收到更好的效果。二是运用随机写作。教师可以抓住教学的各个契机, 让学生进行仿写、续写、缩写、改写、扩写等随机小练笔, 以此来增强学生写作的机会, 让学生有更多的机会接触各类写作。

2.课外练笔。课堂教学时间是有限的, 我们要在搞好课堂写作的同时, 将学生的写作思路与写作空间由课内向课外延伸, 让学生置身于宽广的生活空间中进行写作。如写英语日记, 让学生用英语来写日记, 记录学习与生活中的点滴, 记录自己的喜怒哀乐、所见所闻所想所感等。英语结对子, 在班内结对子, 用英语来进行交流。创编剧本进行表演, 结合所学与生活经验来创编故事、小品等, 并让学生利用课余时间展开剧本的表演。

总之, 学生写作水平的提升并不是一朝一夕就能见成效的, 而是需要一个长期的过程, 这是一项艰巨而系统的任务。需要我们付出更多的时间与精力, 进行不断的实践与探索, 在摸索中总结, 让学生真正爱上写作、乐于写作、学会写作。

摘要：写作水平是英语能力中的重要内容, 学生英语水平的高低最终表现在口语交际与写作水平上。提高学生英语写作水平一直是广大英语教师最为关注的内容。但是目前的英语写作教学现状却不容乐观, 笔者现结合具体的教学实践对如何扭转这一局面, 提高学生英语写作水平来展开论述。

关键词：写作水平,兴趣,基础,技巧训练

参考文献

[1]张扬如何提高学生英语写作水平黑龙江教育学院学报, 2012 (5) .

[2]孙冉.如何提高学生的英语写作水平.新课程学习, 2011 (5) .

13.如何提高学生英语听力水平 篇十三

语言因素【1】

从语言因素来看，主要有以下几条：

1.识别专素很重要

语音是语言的物质形式，没有语音.语言就不可能作为“交际工具”而存在。音素是语音的最小单位。区分不同的音素是语音学习的第一步，也是学习语言、发展听说能力的基础。

在英话学习中.不仅要区分英语各个音素，而且还要辨认英语和汉语中“相似”的音素;对于中国人学习英语语音来说，要将一个音发得准确，很重要的一点是要掌握发这个音的口腔部位和方法。

14.如何帮助学生提高英语听力水平 篇十四

如何帮助学生提高英语听力水平

一、帮助学生稳定情绪, 集中精力。很多学生谈“ 听”色变, 从心理上缺乏自信, 从而造成听时注意力不集中或头脑一片混乱, 进而出现焦燥不安的现象。针对这种情况, 英语听力课上我通常在正式听之前先播放一些旋律优美的曲子或英语歌曲, 借此缓解学生的紧张情绪, 有效地帮助学生进入良好的精神状态。还有我平时注重对学生多鼓励、多表扬, 帮他们树立自信心。

二、听之前帮学生明确目标, 做到胸有成竹。具体就是老师提前帮学生明白题干的意思或给出问题, 使学生明白听的任务; 或指导学生浏览所给选项, 猜测听力材料的内容; 或指导学生注意听文章首尾( 通常文章的开头和结尾都含短文的中心句或中心内容) ; 还有在平时的训练中我总是教学生捕捉when, where, who, what, why.这五大信息及相互关系, 通过这几点使得学生在大脑中形成初步的印象, 再去听录音就有的放矢了。

三、注意选择听力材料。基于学生底子薄, 我选择的英语听力材料往往是由易到难, 并且是学生生活中熟悉的材料。具体就是从单词辨音到对句子的理解, 从句子到情景对话, 再到学生对短文梗概的掌握。另外我也让学生听课本上的已学过的对话或短文录音并加以口头复述。这些都可以增强学生听的兴趣。

四、听写练习不可少。听写是一项有难度的练习, 在初级阶段应经常给学生进行听写练习, 先听写单词, 再听写句子, 循序渐进, 切忌一口吃成个大胖子。这种练习可加深学生对所听片断的印象, 从而增强学生短暂记忆的能力。也可使学生养成边听边记的好习惯, 对听到的关键词、句等作记录, 避免遗漏和遗忘信息, 快速准确地找出问题的正确答案。经过长期的训练, 我班85%的学生在听辨单词、句子方面表现尤其突出。

五、了解英语文化, 熟悉日常交际。我首先让学生重视课内的英语文化的学习, 教材中就有很多这样的材料, 如: 圣诞节、餐桌礼仪等。其次我也给学生布置任务让他们自己去搜集相关材料, 以便学生积累一定的英语文化知识, 了解其独特的文化内涵, 从而使我们的学生更好地理解英语听力的内容。

六、开展第二课堂活动。我在课外帮助学生开展了英语短剧表演, 英语演讲比赛、英语晚会、教英语歌等系列活动, 全班学生热情很高, 积极参与, 在活动中体会到了英语的无限乐趣, 这既培养了他们听的兴趣, 也在活动中逐渐提高了他们的听力水平。除听力课、第二课堂外, 我都用英语组织课堂教学,在课堂上发出一系列指令, 如Come to the front, please. Answer my questions etc.这也对提高学生的听力水平起到了一定的推动作用。通过以上尝试, 现在我所教班级的学生英语听力水平已大大提高, 绝大部分学生从以前的“ 怕”听变成了“ 乐”听, 在平时的听力考试中, 学生得满分已不是奇迹, 得高分者人数很多, 成绩令人欣慰。

以上就是我在教学活动中的几点尝试。当然听力还必须与平时的说、读、写有机结合起来, 并持之以恒地给学生进行训练, 期间应多注意语言能力的培养, 讲究方法与技巧, 认真领会, 反复实践, 假以时日, 就一定可以大大的帮助学生提高英语听力水平, 达到英语“ 课标”所提的要求。

怎么提高英语听力

有技巧性的扩展自己词汇量。没有词汇量的听力只能叫做听见，不能叫做听懂，而听力是指听出英语意思的能力。那这必然就和你的词汇量有非常大的关系了，可以说没有词汇量就没有听力能力。

摆在听力练习者面前的首要问题是解决词汇量的问题，据相关权威机构介绍要达到听懂英语电台节目，词汇量至少要达到12000个。扩展词汇量时要注意按照记忆曲线的特点，有技巧性的去扩展新词汇，复习老词汇，将单词牢牢记住。

掌握语法知识帮助提升听力。英语听力的提升是一项综合工程，仅仅掌握了大量的单词就具备听力能力的这个想法或是认识都是不现实的。除了词汇量，还要掌握语法知识，只有掌握了语法才能掌握句子结构。句子结构清楚了，才知道按什么样的方法去心译才是准确的。

多用英语与他人沟通和交流。听和说永远是相辅相成的，工作和生活中交流时不可能只是一味的听而没有说，而这两种能力具有相互促进的作用。说的能力提升能够促进听的进步，听的能力提升又能强化说的能力。

所以，可以请你身边的朋友、老师、同事、领导、父母等用英语跟你沟通和交流，最开始可能交流起来比较慢，但只要坚持一定会有好的收获的。另外还可以与你遇到的外国人交流，主动和他们打招呼、交流等，这样锻炼效果更佳。

听力水平差怎么提高

1.首先，我们要纠正自己的发音。

纠正发音，用正确的发音来代替曾经贮存的大脑中错误的、不准确的发音。通过大量的练习发音，将错误的发音从自己的脑海中给赶出去，给正确的发音腾位置。

想要纠正自己的发音还必须要有足够的输入。我们学习了标准美音，在一定程度上纠正了自己的发音之后，我们要想发出标准的美音还必须有足够的输入。

2.在我们纠正了自己不着调的发音之后，我们应该有足够的输入，也就是大量的听。

这时候我们就可以稍稍将标准放在一边尝试各种不同的口音,如果说，我们的目的仅仅是通过考试，那我们就紧紧抱着我们的考试材料来反复的听，一直听就可以达到目的。

15.如何提高高中生的英语写作水平 篇十五

一、学生在英语写作中常见的问题

1.词不达意、汉化现象严重

由于中西方文化的差异, 中国学生在进行英语写作时, 中国式英语现象比较严重, 他们容易受到母语的干扰。很多英语词汇和汉语词汇在意义上不能完全对等, 所以一旦学生把两个词对等起来, 就很难正确地表达思想。

2.单词的拼写错误

学生在写作时, 明知道该单词没有写对, 可是并不能正确地拼写出该单词, 并且也找不到其他的单词代替, 此时他们仍然会使用拼写错误的单词。

3.句子时态、语态错误

中文谓语无字形变化, 而英语谓语变化多, 而且有及物动词和不及物动词之分, 所以, 学生写作起来不熟练, 再加上英汉在动词意义上的差别, 学生在英语写作时就很容易出错。

4.错写复杂句式

学生为使作文得高分, 会刻意地使用一些复杂句式来提高文章的亮点。但是由于他们并没有真正地掌握好这些句式, 结果会因为他们的错误表达而使文章丢分。

5.勾抹现象严重、字迹潦草, 单词之间无间距

有些学生在写作过程中字迹潦草, 凌乱不堪, 根本看不清单词写的是什么, 而且词与词的间距很小甚至两个单词都重叠在一起了, 使阅卷老师很难辨认。而且有的学生卷面勾抹现象严重, 给阅卷老师的印象就是卷面不整洁, 即使其他方面没有出现错误, 也会因卷面不整洁而丢分。

二、提高英语写作的方法与策略

1.加强学生基本句型的训练, 培养英语写作思维

英语写作的最高境界是“词汇、句型、语篇”的完美组合, 所以, 英语写作一定要摒弃汉语写作思维的干扰, 用英语思维来思考, 要学会遣词、造句、谋篇。首先要进行原始积累, 了解英语的基本句型, 积少成多。这样学生可以大大减少中国式英语的现象。因此, 教师要多让学生进行造句训练, 并且对一些句子进行结构分析, 培养学生用英语思维的能力。此外, 教师必须要让学生大量阅读英语文章 (精读和泛读) , 不断巩固和扩大词汇量, 弄清同义、近义词之间的差别, 切忌望文生义, 按照汉语的方式选词造句。

2.背诵范文及经典句型

在日常英语教学中, 教师应鼓励并督促学生多读、多背好句子、好文章以及范文, 强化学生的正确意识和语感。这样一来, 学生在写作时, 就能轻松写出满意的文章, 可以使作文增添色彩。对于写作水平不高的学生, 教师可以要求他们每天坚持写5个正确的英语句子, 并及时让老师或同学改正。

3.牢固地掌握语法, 使用丰富多变的复杂句式

在日常教学过程中, 教师应要求学生使用不同的句型结构来表达同一意思。请看下面例句:

(1) After everything was finished, they began to chat with theelderly people.

(2) With everything finished, they began to chat with the elderlypeople.

这两个句型很明显第二个句型比第一个句型好, 它是一个with复合结构, 学生都明白这个句型, 可是等到了写作时, 就很难想到用它去表达。

所以, 教师不仅要要求学生牢固地掌握英语语法知识, 而且还应要求他们能够很好地在写作中灵活地运用。这些高级的语法结构是:非谓语动词:-ing, -ed, -to do;从句:名词性从句、定语从句、状语从句;各种句式:倒装句、强调句、祈使句、感叹句、省略句、虚拟语气、被动语态等。

学生只有牢固地掌握语法, 才有可能使用这些复杂句式, 这样他们的文章品味便会得到提高, 很自然会得高分。

4.强化限时、限量写作, 及时地、高效地、有针对性地批改作文

教师在平时的教学实践中, 对于写作训练, 必须规定学生限时写完, 而且教师要及时讲评。教师不必对全班作文进行全批全改, 相反, 教师可以挑出几篇写得较好的作文, 利用多媒体向全班学生边展示边讲评, 这一过程中, 教师总结出典型错误, 让学生自己改自己的作文, 也可以让学生互相批改。这可以使学生养成自己批改作文的习惯, 同时可以提高学生写作的积极性。当然, 针对个别学生, 课后教师应面批, 进行情感交流, 帮助他们逐渐树立写作的信心。

5.注重写作模式训练的规范化

高中英语写作训练应该以高考写作题型为指导, 学生应遵循以下五个步骤: (1) 构思 (讨论题目) :在这一过程中确定写作的题材、人称和时态。 (2) 写提纲 (理顺思想, 使文章具有逻辑关系) 。 (3) 起草 (打草稿) 。 (4) 修改润色:在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配;适当增加时间、地点、条件等背景信息;行文逻辑关系是否合理以及开头与结尾是否点题与呼应。 (5) 检查修改 (定稿) 。

严格要求学生按照以上五部曲进行写作模式的训练, 再就是书写和文体格式要规范, 要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词及句子, 注意词间距、大小写及标点符号, 养成良好的书写习惯。

总之, 英语书面表达的训练是对学生综合能力的训练, 英语写作能力的形成不可能一蹴而就, 所以, 教师必须从课堂教学的一点一滴抓起, 有点有面, 由浅入深, 脚踏实地, 持之以恒, 才有可能促进学生写作能力的提高。

摘要：英语写作是一门综合性很强的实践课, 它是高中英语学习的一个重要组成部分, 在高考中占有一定的分值比例。所以, 教师在高中英语教学中必须重视学生的英语写作训练, 使他们在高中阶段学会和掌握英语写作的方法和技巧, 提高他们的英语写作能力, 为他们今后用英语进行交际打下良好的基础。旨在分析高中生在英语写作中存在的问题并提出了一些提高英语写作教学的有效方法和策略。

关键词：英语写作,问题,方法策略

参考文献

[1]张锐.新高中英语书面表达[M].西北工业大学出版社, 2003.

[2]程晓堂, 高洪德.理解与实践高中英语新课程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

16.如何提高学生英语写作水平 篇十六

关键词：初中生 英语写作 水平提升

众所周知，英文写作对于学习英语的人来说相当重要，尤其是初中生。然而，对于大多数初中生来说，英语写作非常困难，他们通常为了写一篇英语文章而绞尽脑汁，结果却收获甚微。从中考作文的得分来看，我们也可以发现这个问题。因此，我认为有必要弄清楚影响写作的几个因素以及提高写作能力的方法。这篇论文将从五个方面来探讨这个问题；词汇，语法，母语的负面影响，写作技巧以及我们对待写作的态度。

一、评判一篇文章好与坏的标准

那么，什么是一篇好的文章呢? 著名的教授，学者F.L.Lucas列出了他判断好文章的标准：一要诚实，不要掩饰自己的观点；二要清晰，不要迷惑你的读者；三要简洁，不要浪费读者的时间；四要多样化，注意变换句式。这说明，一篇好文章一般有四个原则不容忽视，即：结构完整，文章连贯，重点突出，句型多样化。完整即文章应该有一个整体的概念和中心。连贯即文章句子与句子之间，段与段之间要有过渡。重点突出也就是文章应该详略得当。句型多样化也就是写作中应该避免相同的句型。也就是说，一篇好的文章应该以读者为主体。

二、影响英语写作的因素及其解决方法

（一）受词汇量的影响。词汇是组成语言的最基本要素。但是对于中国的初中生来说，他们掌握的词汇量有限，写文章的时候通常找不到词汇去表达想要表达的意思。即使想到了，很多学生也会犯用词不当的毛病。比如：他们分不清哪些词汇是口语话的，哪些是文学类的，哪是俚语和习语。他们对同义词之间的细微差别知之甚少。例如：They dreamt excitedly about the impending college life（他们兴奋的梦想着即将到来的大学生活）。“impending”在英语中指即将到来的灾难，危险等不好的事情。学生只记得“即将到来”，而忽视了它所使用的场合。

那么，怎样丰富初中学生的词汇呢？一是进行系统的学习。教师要培养学生养成勤查字典的好习惯，指导学生尝试翻译一些外语文章，指导学生经常阅读一些英文报刊，杂志，不断丰富学生的词汇量。二是经常操练。指导学生经常在日常生活中用英语说出一些熟悉的物体名称。试着把相同的词汇应用到不同对象的身上。指导学生经常思考使用新发现的词汇。只有这样，初中生才能做到写文章的时候应用自如。

（二）受汉语语法规则的影响。除了词汇，语法也起着至关重要的作用。由于汉语和英语在语法规则上的区别，汉语母语对写作也起着一定的作用。

首先，汉语和英语的构词规则不同。

其次，学生很容易受到汉语语法规则的影响，经常把汉语的语法规则应用到英语的写作当中。

再次，英语和汉语的思维方式也不同。总的来说，汉语的思维方式是循环的思维方式。我们经常说了很多才引出话题，最后在总结话题。而西方的思维方式是直线型，他们开门见山，先提出观点，然后给出论据证明自己的观点。

最后，母语中的固定表达也阻碍了写作。在汉语中，我们使用“因为……所以……”，“虽然……但是……”。但是，在英语中则不能使用“because…so…”，“although…but…”。受此影响，中学生在学习英语时常常不是首先用英语去思考问题，而是用汉语的思维习惯思考问题。因此，应指导学生把汉语的思维方式转换成英语的思维方式，多了解东西方的文化差异。

（三）受写作技巧的影响。有了丰富的词汇量，熟练的语法，英语的思维方式，我们是否一定能写出一篇好的文章呢？当然不能。写好英语文章还需要一定的技巧。如果说语法是一篇文章的骨骼，词汇是血肉的话，那么，写作技巧就是“外衣”，它起着美化文章的作用，使文章更加生动，有趣。写作技巧包括四个方面：使用不同的句型，修辞手法，词和短语。对于中国学生来说，要最终获得并提高写作技巧，需要经历认识理解，学习研究，审查思考，模仿练习和产出等阶段。

首先，写一篇好的文章必须从认知理解阶段开始。学生必须对所要写的内容有一个整体的把握，知道怎样用语言的形式表达并组织自己的思想。在此基础上，阅读大量的范文，并对范文进行学习研究，不断丰富写作意识，提高写作技巧和技能。在阅读的过程中，要指导学生研究和思考写作的体裁和风格，尤其是思想的组织。思考怎样引出和发展主要的观点？这些观点应该有什么样的论据和事实来支撑？每段怎么开始，怎么结束等等。接下来，指导学生进行模仿练习。通过大量的练习，最终实现充分自由地用英语表达自己的思想的目标。

总之，英语写作对初中生来说非常关键，它是听，说，读，写，译五个基本技能之一。而且也是英语考试的必要和重要组成部分。英语虽不是我们的母语，但随着我国国际化进程的日益发展，与外国人的交流日益密切，这都要求我们必须进一步加大对中学生的英语写作训练，帮助他们克服用英语写作的困难，真正提高英语写作能力与水平。

参考书目：

1.毛荣贵 英语写作横谈; 上海外语教育出版社

2.孙骊 英语写作；上海外语教育出版社

3.孙少豪 英汉表达的差异。外语教学[M],1992⑴.

4.许国璋 论语言[M]。外语教学与研究出版社,1999

17.如何提高中学生英语听力水平 篇十七

徐恩艳

[摘要] 听力在英语学习中占有非常重要的地位，其目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力。但由于学生语音、词汇、语法、英美国家语言文化背景的贫乏、学习方法的不当和心理障碍，造成他们的英语听力很差。笔者针对影响小学生英语听力水平的上述因素，提出了相应的措施：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练、培养学生学习听力的兴趣、帮助学生克服心理障碍等。关键词: 小学生;；英语听力；水平

引言

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听力是最基础最重要的技能。它不仅是获取信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是小学生英语教学中的薄弱环节。听不懂别人说什么也就无法进行交流。笔者结合几年英语教学的经验，就影响小学生英语听力的因素和如何提高小学生英语听力水平的措施进行探讨。

一、影响学生英语听力的因素

（一）语音

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人说的话。有的学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，加之受方言的影响，有些音发不出来，单词发不准。还有英美语音差异也是影响学生听力的主要障碍之一。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着改革开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。如：

boss英音为 /b s/.而美音却发成 /b s/，情态动词can的否定式can`t，英音为/k nt/ 美音却发成/ka:nt/。

（二）词汇

词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。没有一定的词汇量，就无法进行交谈。很多学生是通过读、背和写来记单词，其实另一个重要的途径就是通过听。能读的单词不一定能听懂，所以在平时的学习中，不仅要扩大词汇量，熟记单词，还要耳熟单词。

（三）语法

只记住大量的单词而不懂语法，也是无法进行交际。句子结构看不懂，句意就难以理解。听力也一样，只有掌握了语法才能在听的过程中分清意群，抓住重点，很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果学生对虚拟语气 would rather have stayed 不懂的话就很难判断出正确答案是B。

（四）文化背景知识

目前英语教学侧重语言现象的讲解，对于英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式很少介绍。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。在学习中，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。

（五）学习方法

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而在听的过程中，有的学生把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，因此跟不上语速，从而就来不及听之后所要听的内容，也就无法理解材料的大概内容，这也影响了听力能力。

（六）心理因素

听力理解过程也是比较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。影响学生听力水平提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力不够重视，对听力内容不感兴趣,材料太难或时间太长造成精神疲惫。后者是由于学生对英语或听力有所畏惧，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的内容支离破碎，难以理解全文大意。

二、针对以上因素所采取的措施

（一）打好扎实的语言基础

首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平时的英语学习中，要注意纠正不正确的发音。其次要加强读音规则的训练，该爆破的要爆破，该弱读的要弱读，该连读的要连读。另外要多阅读英语书籍，扩大词汇量，掌握语法规则，多读、多听、多说。最后还要教给学生英国英语与美国英语的差异，尤其是在语音方面的差异。

（二）加强对英美国家语言文化知识和背景知识的导入

不同民族的历史和文化都有自己的特征。语言是文化的载体，要提高听力水平必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。相关国家的语言文化知识和背景知识的习得对总是英语听力理解非常重要。教师在教授英语的同时，还应对英美国家的语言文化知识和背景作一些介绍，并要求学生看一些介绍英美国际上的重要人物、人文地理、历史文化及风土人情方面的书籍，这不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们更好地理解听力材料。

（三）加强学生听力方法与技巧的训练

听力是一项技能，只有掌握正确的听力方法与技巧，通过适量、高效的听力训练，才能使我们的耳朵灵敏，培养出较高的听力技能。我们在进行听力训练时，只有采取行之有效的训练方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）坚持精听与泛听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某写重要的数据、年代、人名、地

名及事实，又要兼顾把握大意，这就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。在精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，对有的难句可以复听，以便打好基本功，更快地培养对声音信号的接收和反应能力。而泛听则着眼与量大，只要求掌握大意，不必了解每个细节，精听次数不限，直到完全听懂为止，泛听的次数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过3遍，否则就失去了泛听的意义。

（2）要熟悉与某一职业相关的常用词汇，抓住与说话人身份相关的谈话内容。比如：老师与学生常谈论的内容有注册、学费、考试、选课等；学生与学生谈论学习生活、课外活动、学习课程等；售货员与顾客对话涉及价格、样式、颜色、尺寸、付款方式等。了解这些能帮助我们在听力过程中决定谈话地点及谈话者的职业。

（3）坚持听力训练与技巧的结合。由于听力本身的特点要求我们在平时做到听力练习与技巧训练有机地

结合起来，比如，在训练中熟悉提高听力题型特点，了解各种题型的命题思路和解]题技巧。通过练习，积累解题经验，摸索解题技巧，训练应试能力。

（四）培养学生的听力兴趣

兴趣是听力入门的导向，是学习的动力，是学习好英语必不可少的内因。首先，课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。其次，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作，这样

有助于提高学生的理解能力。随着学生听力水平的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事。活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。

（五）帮助学生克服心理障碍，树立信心，提高听力水平

学生听英语时不同程度地存在心理障碍，他们总是感到被动，没有把握，怕听不懂，因此而过分紧张。这样一来，本来可以听懂的内容也听不懂了。听力不难，难在没有信心。针对这种情况，可以叫学生不要过分注意每个音、每个词、每一句话，不要停留在细节上。听的注意力要集中到内容上、大意上，要集中在正在听的内容上而不是刚听过的内容上。降低焦虑、急躁的情绪，保持轻松的心态，这样才能顺利地听完所听的内容，正确理解所听材料的主要内容。

（六）坚持听、说、读、写相结合人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读可以记住很多生词，以后 再听就不会陌生。听写的过程也是检查学生听力情况的一种方法，因此，英语听力教学要与说、读、写结合起来。

结论

通过英语学习中存在的问题的分析和解决，使学生正确认识听力学习在英语学习中的重要性。影响学生英语听力能力的因素是多种多样的。提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，决非一日之功。要根据学生的具体情况，采用正确的方法，不断训练，才能提高学生的听力水平。

参考文献

[1] 《 教育学 》 丁锦宏主编 南京：南京大学出版社 2002 07

[2] 《 心理学 》 郭黎主编 南京：南京大学出版社 2002 08

[3] 《 英语教学法教程 》 王蔷主编 北京： 高等教育出版社 2002 07

[4] 《 外语课堂游戏设计与应用 》 谢贵华编著 广州：中山大学出版社 2006 08

[5] 刘香英 《 论学生英语听力培养 》 临沂师范学院学报 第24卷 第四期

[6] 潘宝剑 《 如何在英语听力教学中提高学生的听力水平》 河池学院学报 第24卷增刊第一期

[ 作者简介]

18.如何提高中学生写作水平的探讨 篇十八

期刊门户-中国期刊网2010-11-23来源:《中国校园导刊》2010年第10期供稿文/张 凯

[导读]语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。四川省巴中市巴州区奇章中学张凯636025

【摘 要】：语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。针对这一问题，结合笔者实际的教学经验，本文从帮助学生克服畏惧写作的心理入手，然后从一些写作方法上进行了具体的探讨。

【关键词】：中学语文；教育；写作水平

语文是一门基础学科，语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，从而使学生获得一种有效的语言工具。写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。因此，在当前语文教学过程中，如何培养和提高学生的写作水平成为教师最棘手的教学问题。在这个共同难题背后，我们似乎也该看到写作教学方式存在的一些问题。那么，如何解决这些问题，提高学生的作文水平呢?答案可能是多种多样的。说来容易，写来难。因为“捷径”和“秘诀”是没有的究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。因此教师首先应该从学生的畏惧心理出发，改善他们对于写作的心态，然后再从一些写作方法上入手，逐渐提高学生的语文写作水平。下面就具体的做法，结合作者多年的教学经验做一番探讨。

一、帮助学生克服畏惧写作的心理

作文是一种用笔进行语言表达的形式，主要是把看到的、听到的、想到的东西用语言表达出来，让人读了明白你的意思就达到目的了。但许多学生却苦于写作文，一提到作文就头疼：要不是“没的写”，要不是“写不出”，久而久之便会对语文写作产生畏惧心理。要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时应让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生有了一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它说，大大减小了心理压力。讲作文在一开始时就给学生一个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求体裁，平时的作文训练就当成是学生记录生活，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样从心理上学生表达了情感，同时获得了老师的认可，这样慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要。

二、通过网络扩大学生的阅读面

随着网络技术的不断发展和人们生活水平的提高，几乎大部分的家庭都有电脑，学生上网也成了日常生活的一部分。以往，教师要求学生订阅各种作文方面的报纸或杂志，以

汲取写作营养。但是，网络资源所包含的信息量要远远大于传统的报刊杂志，现在教师可以指导学生通过网络查询和阅读所需图书或文章，扩大阅读面。如现在可以向学生推荐好的图书网站，像中华图书网、中国电子图书网、中学生作文网等，并推荐网上一些好书或好文章，让学生自主地阅读。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，天长日久，必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”

三、结合课文目标进行模仿写作训练

模仿写作，是把间接经验转化为直接经验的重要手段。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步”，古今许多作家就有过模仿，鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品；郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。因此，“仿中求新”是作文教学中的重要手段之一，而对于学生来说，就是从模仿教材开始。语言通顺、流畅。如学习叶圣陶的《景泰蓝的制作》后要求学生仿写。因为作者在写作前也是非常细心地对景泰蓝的制作工艺进行了观察。因此在仿写前，可以带学生到陶艺馆学习制作陶器。通过实际操作，并记下制作的工艺流程，回过头来又学习《景泰蓝的制作》是如何安排说明的顺序（以制作的工序为说明顺序）、如何对事物进行说明、抓住哪些特征进行介绍（精密、细致、全是手工）等。经过亲身体验后的模仿写作训练，同学们就慢慢会抓住文章的主要内容，抓住事物的特征、条理清楚，还能运用描摹、比喻、列数据等多种说明方法。逐渐摆脱生硬的照搬照抄，学会更多的是结合自己的体验，通过独立的构思写出的，有血有肉的文章。

四、进行快速写作训练

学会观察生活是不够的，进行课外阅读扩大了学生的视野，是学生积累了丰富的写作素材。这为写作打下了基础，下一步就要有目标的训练学生学会快速的自我表达，将素材综合起来，有条理地抽出需要的内容。通过这一训练，学生在参加语文作文考试这一题目上就不会觉得手忙脚乱，解决脑中有的是素材写不出来的问题。这一写作训练同时也有利于学生获得应试能力，从而使学生经常体会到作文教学的甜头。方法方法上教师可以将每学期的写作任务定量化，如一周写作三篇，让学生有个写作的目标。为了不增加学生负担，可以给出专题，要求学生限时作文，课内完成，课堂的集体环境也有利于学生快速整合脑中的素材，形成相互竞争、有一定紧迫的学习劲头。通过强化训练，学生的写作能力会明显提高，经常的训练会使学生形成快速审题、快速构思、写作一气呵成的能力。

总之，中学生语文写作能力的提高是一个循序渐进，逐步改善的过程。教师在具体的教学工作中除了具体方法的应用外，还要注意每个学生的性格、学习方式等，抓住每个学生的学习特点，做到因材施教，具体问题具体分析。只有这样才能慢慢从根本上解决学生写作的难题，全面提高中学生的语文能力。

参考文献：