如何提高小学语文课堂效率

如何提高小学语文课堂效率（精选19篇）

1.如何提高小学语文课堂效率 篇一

如何提高小学语文课堂教学效率

东街小学 李琴芳

提高语文教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？这是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，也有一些可能尚不成熟的看法。

一、有效备课是提高课堂教学效率的基石

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。于是，精心的备课自然而然成了上好课的基石。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下几点：

1.备学习目标与重点难点。我们只有在备课的时候认真对待学习目标与重难点，做到心中有数,才能在上课时有的放矢，得心应手，从而提高课堂教学效率。

2.备课文。教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。

3.备整册教材。从整册教材或者整单元着手，新教材的知识体系特别清晰，每个单元一个主题，我们应该抓住这个特点来备课。4.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键 1.时间要用在重难点上。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间学生学知识的多少。

2.有效的提问。提问可以触发学生的思维，也可以激发学生的觉悟，是教学检测的重要手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。

3.着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。

4.课堂检测不可少。

三、教授学法是提高课堂教学效率的保障

“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1.教授学生预习的方法。

（1）明确学习目的，知道重点难点。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。

2.教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。

3.教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌 握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、教学反思是提高课堂教学效率的保证

教学反思是教师以自己的教学活动作为思考对象而进行全面、深入的总结。我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。

总之，小学语文课堂教学既是一门科学，也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。

2.如何提高小学语文课堂效率 篇二

一、课前准备

课前准备, 主要是指我们教师在实施教学活动之前所要做的工作, 即备课。对一位教师来说, 备好课是提高课堂教学效率的前提条件。我们备好课与否, 教学内容安排是否合理有效, 将直接影响着我们语文课堂效率的高低。因此, 教师在课前就要吃透语文教学大纲, 熟悉教材的内容, 做到教学目标要设置明确, 具体教学要求清晰合理, 课时的重点难点学生看后能一目了然, 课时的进度安排井然有序。同时, 我们还要时常对教学内容进行及时更新和拓展。所以, 这就要求我们教师不断提高自身的专业知识和业务水平, 能够积极吸收新鲜的事物和做到对有效资料的积累, 能够适时关注语文学科的新动向, 以便补充和拓展相关的教材内容, 为语文学科注入新鲜的血液, 才能够调动起学生学习语文的兴趣。除此以外, 我们教师还要了解学生, 了解学生身上的特长和闪光点, 懂得学生的薄弱点在哪里, 对于学生原有的语文基础还要有一个清醒的认识, 了解学生的学习态度和学习习惯等。根据这些特点, 教师要制订出一套适合本班学生实际情况的、科学合理的、容易操作的教学方案, 备好每一节课, 这样才能使教学具有很强的针对性, 从而做到心中有数。教师搞好课前准备, 既可以做到胸有成竹, 也可以使得教学环节环环相扣, 避免浪费时间的现象的出现, 还可以为提高语文课堂教学效率夯实基础。

二、课堂教学

小学语文课堂教学行为也是小学语文教学实施的一种手段, 是指教师在进行了充分的课前准备之后为实现设置的教学方案而产生在课堂上下的一种手段, 也就是说教师在课堂内外进行的教学工作与指导。这主要包括几方面:教学环节的合理安排、教师个人的素质修养、教师处理问题的能力以及教师所运用的教学方法等。

课堂的教学环节设置是否合理, 这是从宏观上对课堂教学的有效管理, 课堂结构规定着各项教学活动的各个环节和教学步骤, 也具体体现了教学目标、课文内容、教学方法的配置是否科学。合理、科学、有效的课堂教学结构在课堂教学许多环节中是井然有序的, 而且时间段分配也是合乎要求的。完善有序的课堂结构直接影响着课堂教学效率的提高, 教师只有合理分配了课堂教学结构, 课堂教学才能得以顺利进行。

语文教师的素质修养是非常重要的, 正所谓“言传身教”, 说的就是这个道理, 教师深厚广博的业务知识和他良好的自身人格魅力无不影响着学生, 无不是学生争相学习和模仿的榜样。而且小学语文具有基础性, 要求教师不仅懂得多, 而且还要知道得“广”, 小学生的好奇心也非常浓厚, 这就要求教师一定要“读书破万卷”, 才能“教学如有神”, 才能更好地指导学生。这对提高语文课堂教学效率来说是有百益而无一害的。

教师处理课堂突发问题的能力也彰显了教师的头脑和智慧。一个教师要有处理教学过程中突发事件的能力, 能够依据事件的不同性质, 运用相应的应对策略。例如学生在质疑的时候问到了一个不会回答的问题, 怎么办?这时候教师不能乱了方寸。有的教师就处理得很是巧妙:实话实说, 然后和学生一起来找问题的答案。这样不仅拉近了与学生之间的距离, 也提升了教师的人格魅力。

教师要在课堂上善于运用先进的教学方法来指导学生的学习。好的教学方法来自于教师对先进的教育理论、新理念和新课改的理解, 来自于教师对以往教学活动的经验总结。俗话说“事半功倍”, 即运用先进、有效的方法去做事, 就会收到双倍的效果。所以, 教师要时常总结一些有效的教学方法, 并且把较好的教学方法应用于课堂教学活动中, 以调动起学生学习语文的兴趣, 只有激发起来学生的学习兴趣, 我们的语文课堂效率才能够提高。

三、积极评价

这是指教师在学生经过一段时间的学习以后, 对课堂的教学行为或课后指导等做出的一种判断。这主要包括两方面:对教师自身的评价和对学生的学习过程的评价。一般情况下, 指的是教师对学生的学习过程的评价。在这里, 教师要以对学生的积极评价为主, 一个大胆的鼓励能保护学生的学习语文的兴趣, 使他产生学习的动力;相反, 教师对学生的消极的评价往往会打击学生的学习积极性, 严重的还会伤害学生的自尊心。因此, 教师的积极评价直接影响着语文课堂教学效率的提高。一名优秀的教师总是会凭借他的智慧对学生进行积极评价的, 尤其在评价基础较差的学生方面更懂得如何更好地保护好学生的学习积极性。

3.如何提高小学语文课堂效率 篇三

【关键词】激发；兴趣；拓宽知识面；主动性；师生关系

学语文课堂的有效教学是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科的特性落到实处，真正实现语文课堂的有效教学。

一、情境教学，激发探究兴趣

在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。

二、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。

三、调动学生学习的主动性

在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。

四、因材施教，全面提高学生的语文学习水平

受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。

五、制定科学合理的教学目标，体现针对性

有效的教学必先具备有效的教学目标，语文教学也不例外。设计教学目标不仅要根据课程标准，更重要的是要根据学生的实际发展水平。教学必须走在发展的前面。一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展,不仅重视学生对语文知识的学习掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生情感、态度、价值观三结合。

六、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛

在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。

七、有效的教学环节

语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。在语文课堂上，让学生体会语言的美好精妙，拥有一定的文化积累，不是一件容易的事，这要求我们教师在课堂教学过程中，充分利用各个环节，提高每一堂课的有效性，这就需要做到课堂提问的有效性。

教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。

4.如何提高小学语文课堂效率 篇四

【关键词】 小学语文；畅言交互式教学系统；

课堂效率

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）09―0097―01

近几年，信息技术手段悄然走进农村学校课堂，使得以往那种“一支粉笔一本书”的传统授课方式发生了根本性的改变。以畅言交互式教学系统为手段的全新的教学模式正在被广大教师、学生接受和喜爱。其丰富的功能和资源，大大增加了课堂教学的容量，全面优化了课堂教学效果，提高了课堂教学效率，有效减轻了学生课业负担。本文结合教学实际，就畅言交互式教学系统在提高小学语文课堂效率的方法方面谈几点个人看法：

一、运用畅言交互式教学系统优化课堂教学内容

小学语文教材中的科普说明文具有科学性、严谨性的特点，这类文章的内容往往又与学生的生活相去甚远，用以往传统教学方法和手段很难达到理想的教学效果。如果运用畅言交互式教学系统制作课件，展示相关教学内容，便可以最大限度地摆脱时间、空间等方面的限制，大大扩展教学资源，直观呈现教学内容。这样，不仅可以使教学内容丰富充实，而且更加形象具体，能够有声有色、有动有静、真实客观地把内容呈现给学生，极大地改善课堂教学效果。如：笔者在教学《只有一个地球》这篇文章时，考虑到单纯地给学生讲解地球的可爱、易碎，学生理解起?碛欣?难，笔者就让学生欣赏了畅言交互教学系统制作的视频，太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，然后又演示了桂林山水的美、黄山的奇、庐山的秀、黄果树瀑布的壮观……这些美丽的画面一一出现在学生的面前。学生惊呼：“我们的地球多美呀！”当视频演示：工业污染，河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。学生痛心：“我们要保护地球，因为地球太容易破碎了。”利用畅言交互式教学系统展现地球的美丽和易碎，使学生有了深刻的认识，收到了很好的教学效果。

二、充分运用畅言交互式教学系统优化课堂教学流程

在实际课堂教学过程中，如果能充分利用畅言交互式教学系统所具有的科学准确、直观形象、生动有趣、信息量大等方面的优势，对学生进行感官上的刺激，唤起学生的有意注意，激发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，往往会达到出人意料的课堂教学效果。如，笔者在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，便让学生先观看电视剧《长征》的相关片断，进而让学生直接接受感官刺激，深入了解红军长征过程中经历的种种磨难，再学习课文内容时理解和接受的效果就非常好了。

三、巧妙运用畅言交互式教学系统优化课堂教学方法

作为教师我们都明白，为了提高课堂教学效率，达到理想的教学效果，必须增强教学的直观性。畅言交互式教学系统的应用使这些变得越来越简单便捷，它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就可以使教材转变得更容易激发学生的学习兴趣，激发学生高度的求知欲望，使学生在课堂始终保持注意力，有效地缩减教学时间，减轻学生们的学习负担，大幅度提高课堂教学效率。如，在进行古诗词教学时。教师可大胆改变传统的教学方法，摒弃原来那种空洞、枯燥、乏味的讲解，通过使用畅言交互式教学系统播放朗读录音和一些古诗里面出现的意象，并配以美妙的音乐和契合诗歌意境的视频，使学生如同步入古诗词创设的意境中一般，去领略古诗词中的那种难以言喻的意境，不仅使课堂教学内容更加丰富多彩，而且最大限度地激发了学生的学习兴趣，也相应减轻了学生的学习负担，收到了很好的教学效果。

四、合理运用畅言交互式教学系统优化课堂教学资源

畅言交互式教学系统的应用为教师提供了方便、快捷的条件和丰富的教学资源，教师可以根据课堂教学的实际需要随时上网查找必要资料，如，利用“畅言交互式教学系统”“国家教育资源公共服务平台”等随时随地查找、应用相关资料，做好课前的知识储备，并精心设计、制作教学课件，然后再通过校园网传输到所需要的教室供上课使用，也可以通过各种网络平台把自己的教学资料分享出去，以达到资源共享的目的。

综上所述，畅言交互式教学系统是语文课堂教学的得力助手，充分利用好畅言交互式教学系统，对促进和推动课程改革、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

（注：本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《畅言交互式教学系统在小学语文教学中的应用与实践研究》研究成果，课题号：GS[2015]GHBZ092）

5.如何提高语文课堂教学效率 篇五

关键词：语文教学课堂氛围教学效率教师角色倾听多媒体 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。那么，如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得营造宽松、和谐的课堂氛围，还得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这就要我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究。

一、转变教师角色，调动课堂气氛

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，而变为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

二、学会倾听，发挥学生的主体作用

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个容器，等着老师往里灌东西。长期以来，也就养成了学生在课堂上不积极思考问题的惰性心理。“园丁”的辛勤，往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好的了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以让学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

三、教师把功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础和根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。例如，教授《黄山》一文时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感

受黄山的美。通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的生活情趣和学习兴趣。

五、课堂要呈现多彩的氛围

研究表明：一个人在轻松愉快，和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来。表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探索问题，帮助他们确立自主的人格。

6.如何提高小学语文课堂效率 篇六

“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”这句俗语和民间故事《一根筷子和一把筷子》都强调了集体智慧的重要性。《语文课程标准》在课程基本理念里明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“合作”成为学生学习的主要方式。在课改的呼唤声中，“小组合作学习”充斥了所有的课堂。于是，合作学习占用了课堂大量的时间。如何提高小组合作学习效率，成为一线教师课程改革研究的重点。在近几年的教学实践中，我尝试通过“精选合作内容——提出合作要求——分层指导——多元评价——课外拓展”等途径组织语文课堂小组合作学习，收到了较好的效果。下面，我以《学弈》为例，浅谈自己的具体做法。

一、领会意义，精选合作内容。

合作学习的意义在于，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。落实在课堂教学，目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题，同时，在合作中，集思广益，互相学习，取长补短，共同进步。明确了合作学习的内涵和意义，在设计教学的过程中，就可以避免形式上的合作，而是紧紧围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集体解决的问题作为合作学习的内容。例如，《学弈》这篇古文，是小学生接触到的第一篇文言文寓言，篇幅短小，有五句话，七十个字。教学重点是通过朗读，激发学生学习文言文的兴趣。但是朗读指导并不适合合作学习。学生第一次接触文言文，对于整篇的古文，理解其意思靠个人努力明显有困难。但是如果老师直接讲解，又剥夺了学生自我学习的权利。所以，难点是自读理解短文的意思，悟出寓意。通过分析，我将“理解短文”作为小组合作学习的内容。

二、明确目的，提出合作要求。

有目的、有计划的合作才可能是有效的合作，所以，在设计教学的过程中，教师一定要正确评估学生的合作能力，制定切合实际的具体合作目的，并在学生合作前出示合作要求，是学生做到心中有数。确定了《学弈》的合作内容后，我制定了具体的合作要求：

1、借助课后注释，4人小组合作理解每句话的意思；

2、讲五句话的意思连贯成一个完整的故事；

3、畅所欲言，说出这个寓言故事的寓意，小组达成共识。

4、组长记录小组合作学习的结果，选一个代表交流。我将这4点要求通过幻灯片打在大屏上，让学生对照要求去自主合作完成，效果十分得好。

在所有的教学方法中，赏识教育是最行之有效的的方法。有人说过，进步的直接动力在于肯定、赏识、鼓励。那么，合作学习也一样，孩子们的付出也需要给予肯定，在师生共同 的表扬和期待中，下一次的合作会更投入、更默契、更有效。当所有的合作小组都完成了合作学习任务后，我组织同学们进行了交流。对照着大屏上的合作要求，小组代表进行汇报。对于各个小组的汇报，师生进行客观的多元评价。有代表自我评价，组员评价，同学评价，老师评价，甚至有回家后向家长汇报后的家长评价。做得好的方面得到肯定，学生的自主合作劲头更大了;不足的方面被提出来，有了好的建议，下一次的合作会得到改进。

三、课外延伸，拓宽合作空间。

新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念的落实，主阵地在课堂，但是课堂并不是它的终点站。培养学生团结协作的精神，最终是要他们将来能够在学习中取长补短，生活中与人融洽相处，工作上与同事团结协作。所以，合作的课外延伸，应该成为教师备课的一个环节。学完《学弈》后，学生学习文言文的兴趣高涨，我趁热打铁，当即打出来了事先准备好的文言短文《滥竽充数》，学生可以自由结合，合作自学这篇短文。结果，效果十分好，3分钟后就有学习小组读懂了这篇短文。下课前，我又布置了一道合作性作业——根据《学弈》内容，合作编排课本剧。这样一来，充分的激发了学生的主动意识和合作精神，使语文学习真正的成为了综合性合作学习学习。

7.如何提高小学语文课堂教学效率 篇七

一、转变观念, 构建轻松活跃的学习氛围

小学语文教师面向的是一群活泼可爱的孩子, 他们天真无邪, 容易受到环境的影响, 也对老师充满着期待。作为一名人民教师, 要想提高教学效率, 除了在课上落实好知识点外, 还应该通过言传身教来感染学生, 也就是要具备一定的教学艺术和教学手段。特别是作为小学语文教师而言, 教师的一言一行, 都会影响到自身在学生中的形象。而让学生接受并尊重的老师, 首先就应该学会平等的对待学生, 同时善于灵活、合理的启发学生。只有这样才能有良好的课堂气氛, 学生参与课堂也就会更加积极主动。而实现这一点, 需要教师对班上学生的个性特征有初步的了解, 从语文学科的特性出发, 在教学过程中善于运用多种有效的教学方法, 营造良好的课堂氛围。对于语文教学而言, 营造良好的课堂氛围除了教师的个人影响外, 还有一个较为便利的方式, 就是利用教学内容烘托气氛。例如, 当教学所涉及的文章基调比较清新时, 教师就可以用欢快、愉悦的心情去感染学生。而对于那种感情基调以哀怨悱恻为重的内容教师就可以放慢语速, 沉郁凄凉的把文章蕴含的情感传达给学生。

二、精心备课, 强化设计教学内容

提高教学效率必须有效设计教学内容, 对教学内容进行有效的设计, 主要是指教师在备课过程中, 除了对整个教学内容要有整体把握外, 还应该注重探究在这课内容中哪些是能够对学生形成有效刺激的知识, 哪些地方又是对学生产生影响的知识, 进而对这些相关内容进行筛选, 并作出有效的设计和预测。同时教师还要学会避重就轻, 适当的进行取舍, 不要满堂灌, 要敢于放手让学生自己进行探究, 从而促使他们对学习知识能够主动参与和理解。在现在很的新课程教学课堂上, 我们会发现很多老师讲的并不多, 但是学生学习的效果却很好。这就是教师对教学内容进行有效设计的结果。通过有效的设计, 教师可以恰到好处地控制知识量, 集中解决重难点问题, 同时还为学生留有大量的自我探索时间, 在训练了学生思维的同时, 也提高了课堂教学效率。例如在学习《春光染绿我们双脚》这篇课文时, 教师在课前为学生布置了这样的课前预习作业:想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》, 再读一读, 想想有不同的地方吗?看到“荒山野岭”, 你的脑海中出现了一幅怎样的画面?从“荒山野岭”到“青山碧岭”, 这仅仅是文字上的不同吗?从“荒山野岭”到“青山碧岭”, 是谁的功劳?“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。学生根据教师的设问, 自我探讨和思索, 寻找出答案, 从而也就在教师的带领下解决了问题, 获取了知识。

三、转变角色, 优化教学结构

在传统教学中, 教师的教往往成为了课堂的立足点, 教师的课堂结构的呈现, 也是教师为了“好教”而精心设计的结果, 但是, 这种课堂通常呈现出来的都是“满堂灌”或者“填鸭式”的教学模式, 缺少学生的参与, 也就是说学生是否“好学”并没有成为教师的关注点。而随着新课改的实施, 学生的学习动态也成了检验课堂的一大标准。为此, 语文课堂教学也需要把学生的主动探究和发展列入考虑的范畴。这也是教师提高教学效率必不可少的重要前提之一。而优化教学结构, 首先需要教师对导入进行精心设计, 引起学习兴趣。从而为教学打下良好的基调;其次, 精化讲解, 善于对学生启发引导, 激发学生的创新思维;再次, 对于学生的反应和收获要进行积极的反馈, 把握时机, 调动学生的积极性;最后, 对于所学知识进行及时的巩固, 让学生做到举一反三, 从而优化课堂教学效果。

总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多, 如教师的因素, 学生的因素, 教材的因素, 以及课堂环境的因素等等, 为了提高课堂教学的有效性, 我们必须以教学理论作指导, 经过自己的不断实践, 不断总结, 不断完善和创新, 熟练地运用课堂教学的有效性策略, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生学习的质量。

摘要：随着新课程改革的进一步实施, 人们对小学语文教学的质量和效率提出了更多更高的要求, 在这种情况下, 语文教师是否具备先进的教育教学理念, 是否能够有效的进行课堂教学, 让新课程改革落到实处, 成了考察教学的主要标准。本文中笔者结合自身的教学经历, 提出了一些提高小学语文课堂教学效率的建议, 希望能促进小学语文的教学工作。

关键词：提高,小学语文,教学效率,建议

参考文献

8.如何有效提高小学语文课堂效率 篇八

一、合理分配课堂教学时间

一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

二、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每講一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是"工笔画"，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要"慢动作"，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，"张"，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；"弛"，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

三、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。由此可见，语文教师应要尽可能打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性，可见重视教具及课本插图的作用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

如果我们能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧，我们的小学语文课堂效率就能得到真正意义的提高。

9.如何提高小学语文作业效率 篇九

语文作业在语文教学中占有相当重要的地位，布臵的语文作业如果能取得良好的效果，无异于给语文教学插上了腾飞的翅膀。现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，特别是在新课程改革的背景下，我们的语文作业应该怎么发挥应有的效率，甚至取得事半功倍的效果显得举足轻重。但在教学中我发现，语文作业的布臵以及完成的方式仍存在着一些问题，具体表现在：

1．语文作业现成内容较多，实际编写较少。课文中的生字新词重点段落，课后练习，以及教辅书上的练习，构成小学语文作业的主要内容，老师很少根据班级的实际情况，编拟适合学生完成的家庭作业。

2．语文作业知识巩固的较多，应用于实践的偏少。语文作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生抄写生字新词，进行形近字组词，重复练习课后练习题，完成书的题目已成为语文作业的主要内容。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力相对还是比较少的。

3．书面作业多，口头和课外阅读作业偏少。教师受传统教育的影响，习惯于布臵书面作业，这种作业有利于教师进行批阅，了解学生的情况；也有利于家长配合教师进行教学。但是“口头作业”布臵的很少，一般也就只是在课堂上完成。另外，学生的课外阅读也显得相当单薄，仅局限于课后一点点时间去读课外书。

4．独立完成的多，合作完成的偏少。教师在选择给学生布臵作业时，一般选择可供单个学生独立操作完成的作业，而因为合作完成的作业不好检查而放弃了对这方面作业的布臵。

在新课程背景下，小学语文作业设计如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展呢？下面我从作业的设计和批改两方面来谈谈我的做法。

一、作业的设计

1．作业的设计应具有差异性、选择性

传统的课程与教学，往往注重作业的量而不是质，以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝。新课程环境下，作业更多关注的是作业的质量 1

和学生的接受度。我在作业布臵时，常常我设计几个作业，让学生根据自己的基础来选择其中几项，这样既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。如在教完《海上日出》一课时，我设计了以下几个作业：①默写词语。②背诵课文。③查找并背诵古人关于写海的诗。④仿写一篇写景的文章。让学生自己选其中的一至二项来完成。对于基础好的学生，前二个作业课文没上完他已完成了，他就把时间花在查找、背诵、仿写上，在积累练习中提高自身的语文素养。别处我还采用规定作业的字数，内容不限的方法。经常让学生一天写足300字，这300字可根据自己的学习状况，选择合适的内容。可以是抄词语，可以是做练习，也可以是写读后感，摘录课外好词佳句……总之，作业量遵循的不是“多多益善”原则，而应是有差异性，有选择性。

2．作业的设计应具有新颖性、实践性

在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和学生个人为对象来进行的，学生的参与热情不高，作业的质量也不容乐观。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的。作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等不同的形式出现。如在教完《大自然的语言》一课时，让学生到大自然中感受大自然美丽的景色，让学生写一篇赞美大自然的诗，或者让学生亲身体验大自然，仿照课文中发现自然现象的诗句，写下自己在大自然中的发现。

3．作业的设计应具有人文性、发展性

小学语文是一门人文学科，它继承了中华民族的优秀文化，吸纳了人类进步文化的精华，它充分地渗透了人文思想，它对学生的心灵的震撼和影响是深远的。这就要求我们小学语文老师不但在课堂上要注重对学生进行人文教育，而且在平日作业中，也要有意识地渗透人文教育。

如在学完《我是猫》这篇课文时，让学生感受作者写这篇文章的目的是让我们明白对于弱者我们应该给予同情，我给学生布臵了一道“关爱弱者作业”：“关心下自己周围有没有需要我们同情或者帮助的弱者，如果有大家能否为他们做点什么呢”下个星期的小练笔就写写这件事。”几天后，对于学生交上来的作业我还是比较满意的，因为毕竟是他们实地观察过的事情，有些同学还帮助了需要帮助的人，比如帮助老年人或者残疾人，所以写出来的东

西较丰富和富有情感。

又如在过地方节日的时候，我们可设计学生去调查今年的节日比往年的节日有哪些相同之处，又有哪些不同之处呢，有什么新气象没有。

二、作业的批改

1．精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8~10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

2．分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论，教师综合各组反馈的意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。

3．当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其中优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。

10.如何提高小学课堂教学效率 篇十

【摘要】如何提高课堂教学效率，是一个“老生常谈”的话题，有是一个另教者困惑的问题，那么究竟如何做才能恰到好处呢？本文笔者结合自身的教学实际来探讨了几种提高小学数学课堂教学效率的方法。

【关键词】小学数学课堂效率提高

教学效率是课堂教学的生命线，基础教育课程改革目标也明确规定：要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实际的教学过程中，必须要把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能。

一．课中设疑

课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学《商不变规律》时，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻，解题游刃有余。这时，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这样做：①350÷85=4„„10。②350÷85=70÷17=4„„2，350÷85=4„„2。同学们个个双眉紧锁，为什么结果不同呢？我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错？”聪明的同学马上想到验算。验算出真知：350÷85=4„„2错了。我便再次设疑激思“：为什么第二种方法错了呢？难道商不变规律错了吗？”同学们的眉头皱如绳，都在冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸浮现———原来只是商不变，而余数在悄然变化。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，不但使学生的思维向广度和深度拓展，更提高了而本节课课堂教学的效果。

二．先做后说，让学生成为课堂“主角”

在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结，在归纳小结的而时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发现了什么规律？在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出

了其规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。要使学生真正掌握知识，培养其能力，必须通过自身的实践。即教学中，使学生从“做”中去体会，去巩固，把握知识，尽量减少说教式、结论式教学。“做后说，师生共做”是实现高效学习的具体方法和手段，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。

三．鼓励学生积极参与，确保知识的有效性

在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，改变了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。还常用“议一议、比一比”等活动形式，使学生积极主动地参与学习的全过程，有力地提高了课堂教学效率。

四．在讨论中诱导学生自悟

朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学生 在学习过程中，如果因疑而学，则会促使其向“无疑”努力，以解决心中之 疑。因此，教师可先设疑，让学生展开讨论，待其还难以解决之时，便因势 利导，鼓励学生通过自学而自悟。

例如，我在教“长、正方形面积计算”时，先出示两个图形（单位：分 米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。

有的同学用割补法把两个图形重起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还通用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。这样通过在讨论中诱导学生自学、阅读、思考、解疑，可以达到教而 不教的目的，让学生在轻松的学习氛围中感受到学习的快乐。

五．教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

六．引进竞争意识，营造进取氛围

当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。

“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。唯有如此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。结束语

教学效率的提高是循序渐进的过程，不能一蹴而就，要在平时的教学过程中不断摸索，根据学生的特点因材施教，以最适合的，最轻松的方式把知识传授给学生，并让他们在学习中不断感受到学习的快乐。

【参考文献】

1.刘加霞主编，《小学数学课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2008年版。

2.刘娟娟著，《小学数学教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2005年版。

3.雷玲主编，《小学数学名师教学艺术》，华东师范大学出版社，2008年版。

11.如何提高小学语文课堂教学效率 篇十一

一、培养学生自主学习的能力

《语文课程标准》指出，提倡自主学习、合作学习、探究性学习方式。在小学语文课堂教学中，在教与学的活动中，小学生语文知识的掌握、语言能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同教育大家叶圣陶老先生所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是让一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。

在培养小学生自主学习兴趣方面，我常常是这样做的：课前，结合下一堂课教学内容，给学生设计一些预习题让学生做。比如：借助工具书解决生字新词；结合文下标注，熟读学习课文；给课文分段；用课文中语句给每一段标上小标题；尝试着做课后习题，把不会做的题记下来，在新课中与同学讨论研究学习；把自学感悟记下来，在新课中与同学分享。上课前，进入新课后，我组织学生抽查预习情况。在新课教学中，我组织学生分组讨论学习，并要求孩子们把预习时不懂的问题，提出来让同组学生共同解决；我还请同学们尽量提出问题，让全班同学研究解决。新课结束后，我或者要求学生结合本课学习内容，再去学习同类文章，或者布置预习下一堂语文课的预习题。通过这样的教学，培养了同学们的自主学习、合作学习、探究学习能力，从而提高了小学语文教学效率。

二、指導学生灵活学习知识

在小学语文教学中，教师要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。

教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。

三、激发学生学习小学语文的兴趣

兴趣是最好的老师。要提高小学语文课堂教学的有效性，必须重视教学开端时的趣味性。学生是否具有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。同时，在教学中，还利用现代教学手段如多媒体中的声画动艺术，以激发学生学习兴趣。这样，学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

四、分层教学，面向全体学生

在小学语文教学中，教师应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上，根据学生情况，分别向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，后进生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、后进生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。

五、深入研究教材，备好每一节课

在小学语文教学中，要上好每一节语文课，就首先要备好每一节课。备课时，要联系班级情况，设计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等。使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。避免传统教学模式，学生只是听，理解的会很少，只有这样才能提高教学效率。

12.如何提高小学语文课堂教学效率 篇十二

一、课前的充分准备是提高小学语文课堂教学效率的前提

俗话说:“凡事预测立, 不预则废。”要提高语文课堂教学的效率, 首先要在课前下大工夫, 深入研究教材和了解学生, 精心设计教学方案, 同时要注意引导学生认真有效地进行预习。

(一) 要重视文本, 吃透教材

于永正老师曾经说过:“我备课没什么诀窍, 就是那么翻来覆去地诵读、默想, 当读出自己的理解、情感, 当读出了文章的妙处, 当读出了自己的惊喜, 我便敢走进课堂。”因此, 我们在课前要深入钻研教材, 从多角度进行研读, 挖掘内涵, 再形成自己独特的见解。这样才能引导学生与文本展开交流, 才能辅导、解决学生遇到的各种问题, 才能更好地开展教学。如果教师自己都对教材没有吃透, 就很难做到以教材为基础, 帮助学生提高语文素养。

(二) 要重视学生, 了解需求

备课时, 教师要努力使自己成为学生的化身, 站在学生角色地位上, 用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理, 理解他们的情感、愿望, 设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣等。只有对每个学生的情况有所了解, 才能更好地适应不同学生的需求因材施教。

(三) 要重视教案, 精心设计

教师在了解学生、研读教材的基础上, 还要研究课后习题, 同时又要站在学生的角度, 揣摩学生学习课文可能会遇到的问题, 制定出合理的教学目标之后, 再精心设计教学方案, 在自己的教学方案中充分引导学生深入研究, 学会学习, 让即将实施的课堂教学充满激情与智慧, 充满情感的交流与心灵的沟通。

二、抓好课堂主阵地是提高小学语文课堂教学效率的关键

课堂是语文教学的主阵地, 学生是课堂学习的主体, 教师是学生学习的辅助者。教师在课堂中要树立服务意识, 要营造良好的课堂氛围, 利用多种方法、技术充分激发学生学习的兴趣, 调动学生自主学习的热情, 从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台, 使学生真正成为学习的主人。

(一) 要激发学生兴趣

兴趣是学生学习的最好老师。学生的学习兴趣越浓厚、学习积极性越高, 课堂教学效率就越高。因此, 课堂教学一开始就要通过各种方式激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 这样整节课才能收到事半功倍的效果。

(二) 要促进自主学习

俗话说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”在课堂教学中, 学生主动参与学习过程、实践过程, 而教师是为学生的学习服务的。因此, 课堂上, 教师不能随心所欲, 学生也不能无所顾忌, 这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化, 为了减少时间的损耗, 教师在教学中应做到:课前做好准备;准时上课;提炼和浓缩教学语言;精简板书;提高提问技巧。当今学生注意力持续时间普遍缩减, 使得教学比以往更加困难。为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学, 我从以下途径来发挥学生的学习主体性。

教师应提前制定好教学计划, 让学生能够自己主动地获取知识。如同教育家叶圣陶先生所说的把它比作一扇门, 让学生自己走进去, 动脑、动手、动口、寻求真知。教师起提示或引导作用, 重要的是教给学生学习的方法, 这样就好比是一潭死水活起来。

(三) 要营造和谐气氛

优化教学气氛, 注重教学信息的多面交流和互动, 营造民主、和谐、平等的课堂氛围, 建立朋友式的师生关系, 更有助于课堂教学效率的提高。

传统的教育观念是, 教师恪守师道尊严, 高高在上, 什么问题自己一人说了算, 导致学生在课堂上不敢发言, 对教师敬而远之。久而久之, 师生感情没有机会沟通, 日渐疏远。如今, 在课堂教学中, 我们要从“高高在上的”的讲台上走下来, 放下身段, 精心组织教学活动, 与学生一起参与讨论问题、发表意见的学习过程, 并相互交流获得知识的学习体验, 创设民主、和谐、平等的课堂氛围, 与学生交朋友, 促进学生身心的健康发展。

(四) 要灵活教学方法

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的基础课, 在学生的心中比较抽象模糊, 难以理解和运用, 在传统的小学课堂上, 大多数语文师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板来完成所有的教学。这样单一的教学方式, 如果在运用同样的教学设计, 同样的学习方法, 那就会更觉得单调, 学习兴趣难以激发。所以, 小学语文教师还要积极利用各种教学手段。

课堂采用灵活多变的教学方法, 是激发学生学习语文兴趣的最好手段。语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的。教法单一、教学程式化、死气沉闷的课堂教学只会使学生感到枯燥, 抹杀学生对语文学习的兴趣;若改变教法, 使之丰富多彩, 富于变化, 不断创新, 就会给学生以新鲜感, 对学生产生强烈的吸引力。在教学中采用竞赛、表演、辩论、采访、小组游戏等方式来进行教学, 使课堂生动有趣, 不仅是对课堂教学内容的有益补充, 更是激起了学生对于语文这一学科的热爱。

(五) 要利用现代技术

低年级学生的抽象思维较差, 注意力不稳定, 不持久, 常受兴趣和情绪支配。单凭教师的讲解或者学生的想象, 很难对某个字产生深刻的印象。在识字教学中, 如运用多媒体的声像效果, 创造富有童趣的识字情境, 能迅速激起学生主动识字的热情。课件与识字巧妙的结合, 不仅从趣味性角度使学生在自主练习中认读, 识记生字, 而且学生通过自主操作, 字、词、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反复和学生“会面”而自然获得, 不知不觉中, 生字就掌握了。学习的空间是自主的, 学习的形式是有趣的, 学生学在其中, 练在其中, 乐在其中。

运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境, 不仅有利于学生对知识的获取和保持, 而且大大地扩展了学生的知识面。语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。

13.如何提高小学美术课堂教学效率 篇十三

多媒体教学作为一种重要的教学手段已经走进了我们的美术课堂，并能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率，已成为现代美术课堂教学中最常用的教学手段之一。

随着现代信息技术的迅猛发展和广泛应用，现代化的教育技术也日新月异并之引起教育方式、教学方法的深刻变革，成为当前课程改革、教学改革的发展方向和“助推器”。目前，学校多媒体技术的应用主要是以各种现代的电教媒体与传统意义上的课堂教学方式相结合来进行的，这样利用电教媒体的声、色、形，表现手法的多样性，富于变化的优越性，达到优化教学过程，提高教学质量的目的。在教学中，它能够很好的将图片、音乐、录像、动画等教学资料综合制成多媒体课件，将其恰当的运用到美术课堂教学上，可起到事半功倍的效果。下面我就浅谈一下在美术课堂教学中多媒体所起到的作用： 多媒体课件能激发学生对美术的兴趣

1、兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如，我在上江西版小学美术二年级下册《神奇的大树》时，先课件出示树木被砍伐对环境影响的动画让学生观看，再配上音乐，这样就能很好的激起学生的视觉兴趣和听觉兴趣。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

2、美术教学也同于其它学科一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。譬如说：《神奇的大树》这一课，我先用课件出示不同造型的树木，让学生认识姿态各异的树木，以及树木的基本结构：主干、枝干、树叶，再让学生互相讨论，自己思考、自主创作，教师巡视辅导，对创作好的学生给予及时的鼓励就可以了。多媒体教学具有方便快捷的作用

以前，美术教师在上欣赏课时，需要事先准备大量的图片，在讲课时还要口头讲解，教师难上，学生觉得枯燥，也不爱听。现在采用多媒体教学之后情况有所不同了，过去的难题便可以迎刃而解了，即方便又快捷。例如江西美术出版社《水族馆》这一课，以前教师只能收集身边一些有限的资料给学生欣赏、参考，而学生能欣赏到的动物、生物只能局限于书中的和老师所提供的，学生在创作时也受此影响，作品重复率高，了无新意，而教师也无法向学生介绍更多的有关海底世界的知识。但是有了多媒体教学就完全不同了。教师可以从网络资源中搜集海底动物、生物的图片，加上优美的音乐制成课件，还可以了解海底世界的其他知识，如：海底是一个巨大的宝库，海底蕴藏着丰富的资源，让他们在海底世界的长廊中漫步，在想象的空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。多媒体方便了教学资源的收集

美术是一门直观性很强的学科，在课堂上任凭你说得如何天花乱坠，学生的脑海中还是一片空白――没见过的还是没见过，靠想象是想象不出来的。美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，我是这样设计的：

1、情景导入：通过课件，采用问题情景或动画情景引起学生的兴趣和注意。学生进入情境，对学习目标注意和感兴趣。

2、自主探究：通过课件，提供学习材料。学生利用教师准备好的课件进行自主探究学习。

3、归纳小结：用多媒体展示学生作品，归纳总结，适当评价。学生欣赏作品，理解原理，得出结论。

4、反馈评价：通过课件，提供检测题，并对有共性的问题作适当的评讲；学生自检自测，达到技能与知识的双提高。

例如在学习江西版小学美术二年级下册《幸福一家》这一课时，首先课件出示《我爱我家》这首诗，教师提出问题：“这首诗里都有些什么呀？”将学生引入学习的情景。然后学生利用教师提供的课件，自己讨论、自主探究学习，画出一幅以《幸福一家》为主题的画，可以画出自己心中希望与家人共同去做的事情，教师利用大屏幕播放音乐。接着让学生对自己的作品进行评价，也可以互评。最后，教师对本节课作总结并进行反馈评价。多媒体引导学生通过体验，培养学生的自主欣赏能力

自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。以长春版五年级上册《崇敬的人》为例，在教学中我从网上搜集到有些让人最崇敬的人的照片和图画制成课件，引导学生欣赏，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论，引导学生去感受和体验人物形象的感人之处，通过生生间、师生间的讨论、探究，从而撞击出审美的思想火花，产生对优秀人物的崇敬之情。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。

14.如何提高小学英语课堂教学效率 篇十四

作者：谷训青

【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。

当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：

一、重视基础教学

小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢？这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从小学低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在小学英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在小学低年级阶段就必须全面铺开。另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。据了解，美英等国家的学生在进入高等学校之前，平均学会了五万多个英语单词。其中大部分学生是通过阅读学到的。由此可看出阅读的重要，它是学生学习语言和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段，也是运用语言进行口头表达和书面表达的核心，特别是小学高年段的教学应该更重视提高学生阅读的能力，让他们从阅读中积累更多的词汇，同时也提高他们的语感，这对以后的英语学习是非常重要的。小学英语的课堂教学以语言为基础，因此全面打好英语的语言基础是不容忽视的一个环节。

二、活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1．趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

2．语境的呈现

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

3．接近生活情景

要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。

三、提高教师自身的基本素质

首先，小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

其次，小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。

第三，小学英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个小学英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。

最后，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。

15.如何提高小学语文课堂效率 篇十五

一、激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率

小学生正处于身心生长和发育的形成时期, 玩是他们的天性, 很少会把心思放在学习上。但是, 并不是学生不喜欢学习, 而是没有激发出他们对学习的兴趣, 也就无法让他们把心思放在学习上。为此, 教师要发挥对学生学习的指导作用, 将学生感兴趣的事物融入到课堂教学之中, 选用学生容易接受的教学方式教学, 让学生轻松愉快的学习, 激发学生学习的兴趣, 进而提高课堂教学效率。例如, 在讲解《我是男子汉》这一课时, 在课堂开始时采用如下情境导入: 首先, 问学生在家里帮助妈妈做家务吗? 这样会吸引很多学生的兴趣。其次, 在问学生对男子汉的理解, 自己在家中是不是男子汉呢? 这样学生会结合自己在家中的表现积极回答自己对男子汉的理解, 甚至一些平时表现不积极的学生也会争先恐后的向大家展示自己在家中的表现。再次, 再引出一个6岁小男孩在爸爸不在家时主动照顾妈妈的故事, 结合有感情的朗读, 引出整篇诗句的教学。

二、坚持培养学生能力与掌握知识相结合

小学是学生学习的基础阶段, 在这个阶段不仅要求学生掌握所学知识, 还要培养主动学习、创新思维等综合能力, 探索出适合自己的有效学习方法, 为以后的学习打下坚实基础。对小学语文的学习, 不仅要求学生掌握相关文字知识, 还要求学生能够对文章及他人的讲话做出正确的理解, 同时还要求学生能够根据所学的语文知识进行正确、优美的语言或文字表述。这就要求教师在小学语文教学中不仅要重视学生对知识的学习, 还要重视对其综合能力的培养。为此, 教师首先要提高自身教学素养, 充分地分析教材, 挖掘既能让学生掌握知识内容, 又能培养学生综合能力的契合点, 在课堂教学实践中有意识通过文章学习培养学生各方面的能力。

例如, 在学习《自我介绍》这一课时, 该课时的主要目的就是要求学会自我介绍的方法。为保证学生在懂得如何自我介绍的同时, 能够真正运用所学知识进行自我介绍, 教师可以在讲解完如何进行自我介绍之后, 让学生一一向大家进行自我介绍, 或让学生分别扮演不同的角色, 然后根据角色人物的特点进行自我介绍, 这样不仅让学生掌握的自我介绍的知识, 还锻炼了学生的表达能力和交际能力, 进而通过课堂教学全面培养了学生的综合能力。

三、重视教学手段的改革和创新

受传统教学方式的影响, 一些教师的教学手段还没有真正转变, 这样将会无法适应新课程改革的需要, 严重阻碍教学效率的提高。在小学语文教学中, 随着学生综合能力的提高, 传统的教学手段及方法已经不能再满足学生的需求, 无法进一步拓展学生的学习视野, 也就无法促进学生学习能力的提高。为此, 小学语文教师要重视教学手段的改革和创新, 合理的运用多媒体网络课堂等教学手段, 生动形象的表达出传统教学方法无法表达的内容, 在提课堂教学效率的同时, 加大对学生知识的拓展, 进而提高学生对语文的文学素养。例如, 在讲解《望洞庭》这首诗时, 可以让学生观看洞庭湖秋天的美景, 根据创设的情境让学生感受秋天的洞庭之美, 然后教师在结合诗人在写诗时的处境分析整篇诗句, 进而让学生理解整篇诗句的内容及要表达的含义。

总之, 新课程改革给小学语文教学带来机遇的同时也带来了挑战, 作为小学语文教师, 应重视自身教学素养的提高, 坚持培养学生能力与掌握知识相结合, 结合有效教学手段教学, 进而全面提高小学语文课堂教学效率。

摘要：语文作为一门语言工具, 是所有其它学科的基础。小学作为语文学习的基础阶段, 在这个阶段对语文打下坚实基础, 对以后的学习和生活都有着非常重要的作用。新课程的改革给小学语文的教学带来机遇的同时也带来了挑战, 如何提高小学语文课堂教学的有效性, 成为了广大教师必须研究的问题。培养学生主动学习、创新思维等综合能力, 探索出适合自己的有效学习方法, 为以后的学习打下坚实基础。对如何提高课堂教学效率进行了简要探讨。

关键词：小学语文,课堂教学,有效性

参考文献

[1]唐红梅.对小学语文阅读教学的几点思考[J].学周刊, 2013, (14) :184.

[2]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备, 2009, (10) .

[3]陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].考试周刊, 2009, (11) .

[4]张娟青.试论心理健康教育在小学语文教学中的运用研究.小学语文, 2010, (07) .

[5]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备, 2009, (10) .

16.如何提高小学语文课堂的教学效率 篇十六

一、不断充实教师自身水平是提高教学效率的先决条件

语文教师要完成对学生的教学，不仅要使自己的教学水平不断提高，还要不断进行学习，提高自己的知识储备。语文教师不仅要在课堂教学过程中对学生进行引导，还要引导学生养成良好的习惯，使学生在学习中能把教师作为自己的榜样，不断地丰富自己的知识，形成高尚道德情操的人。在教学中，教师要用丰富的语言、流利的讲解对学生进行引导，使他们在感受教师个人魅力的同时获得知识的积累。在教学中，教师除了运用具有艺术特色的语言来对学生进行引导，还可以运用现代化的教学用具来引起学生学习的兴趣。这就要求教师在深入研究语文教材的同时，要不断提高对多媒体的掌握程度，使自己能通过多媒体软件制作出精美的课件，通过直观的课件来吸引学生对语文的兴趣。

二、教师要把情感投入到语文课堂

小学教育是培养学生能力和素质的教育，在传统教育中，教师的教学是建立在考试成绩之上的，认为考试成绩好的教师教学水平高，这就导致教师只关心学生的学习水平，而对学生的心理和情感发展不进行关注，这种教学不能促进学生素质的全面发展。在素质教育中，教师不仅要培养学生的学习能力，还要用爱来影响学生，使他们对语文学习也充满爱。教师不仅关注学生的学习情况，还对学生的心理情况进行关注，使学生在学习过程中体会到了教师对自己的爱。语文课堂在师生情感的交流下充满了关爱，学生在这种氛围中进行学习，不仅能提高学习效率，对他们的身心健康成长也起到了促进作用。

三、用情境教学提高学生学习语文的兴趣

对小学生来说，如果直接按照教材进行课文的学习，达不到很好的学习效果。因为学生在课下玩耍之后注意力不能快速集中，这就会导致他们在上课后对教师布置的学习内容不清楚，如果在学习时，教师创设一定的教学情境，让学生通过实际情境来感受课文中的内容，他们的兴趣会立刻被调动起来，注意力集中到课堂上。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。学生通过真实的扮演文中的角色，使他们更深刻地分析了课文中人物的性格特征，体会到了人物在当时情境下做出的行为的理解。这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象化，必到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速、立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

四、课堂提问促进学生思维发展

在语文课堂中，把学生放在学习的主体地位，同时教师要对学生进行指导，还要对他们的学习成果进行检验。检验的方式可以采用课堂提问的方式，提出的问题要使学生经过思考来获得，这样能使他们进行思考之后得出答案，对思维的发展有促进作用，同时由于回答问题获得的喜悦感能使学生更积极地面对接下来的语文学习。如果教师提出的问题过于简单，水平较差的学生不用思考都能回答上来，这对于学生的学习没有丝毫用处，只会让学生感到自己都会的题目教师还在讲解，认为语文学习很没意思，不能使他们的思维活跃起来。所以，教师在根据课文内容进行提问时，要能激发学生探知的欲望，使他们通过回答问题来激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

五、增进师生双方的互动

学生和教师的关系需要不断进行交流，才能促进他们之间的情感，这种情感促使学生能更好地参与语文课堂活动，能更积极地面对教师提出的各种问题。教师在进行教学活动时，要从学生的实际出发，考虑什么样的教学方式会让小学生更感兴趣，什么样的问题会引起学生的思考等等。在教学中，教师要对教学设计和教学方式进行反思，还要根据学生的接受程度来改进教学方式。在培养学生对语文的学习兴趣时，教师可以同学生一起学习，进行识字比赛。这种投入到学生身边的课堂学习方式能使学生感到教师更亲切，轻松的课堂氛围使他们能积极地进行学习，获得较高的教学效率。

总之，教师在教学中要让学生充分发挥其主动性，体会在学习中的乐趣，才能激发他们在语文学习中对知识的探索。在自主学习的过程中，学生真正体会到了作为课堂主体学习获得的成就感，这使得他们在语文学习时的积极性总是能时刻保持。为了使学生始终以饱满的热情进行语文课堂的活动，教师需要让学生在学习中能感受到获得知识的乐趣，这种知识不是教师强迫灌输的知识积累，而是通过学生主动探索得到的知识创新。所以，教师在提高语文课堂效率时，要对学生的创新思维进行发展，使他们能对问题进行创造性的分析，获得更深的体会，体会到更多的学习乐趣，使语文课堂教学效率不断提高，语文课堂充满学生的欢声笑语。

17.提高小学语文课堂教学效率之我见 篇十七

资阳市雁江区雁江镇周祠小学李英

要提高小学教学质量，必须提高课堂教学效率，充分利用课堂40分钟。如何提高课堂效率？下面我谈谈我在语文教学中的几种方法：

一、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

１、根据教学内容营造气氛：

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。

２、研究知识难度，让学生在成功中体验到学习的快乐：

一般来说，如果课堂教学的知识难度超过了学生的理解能力，脱离了原有知识基础，学生就会迷惑不解，产生挫折和失败感；如果知识过于简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌倦，激发不起学习兴趣。事实证明，只有难度适中，学生经过努力能够理解和掌握的知识才能使学生在学习过程中产生积极的内心体验，学生就会本着一种高潮的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，这样在课堂上就易于形成良好的学习气氛。

二、培养学生自主学习语文的兴趣

要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教学实践中教师起提示或引导的作用，重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，1

并能熟练掌握所学知识。同时结合课文内容展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学习，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

三、精心进行教学设计与实施

课堂教学是实施“有效教学”的核心环节。我们在先进的教学理念指导下，形成了一个好的教学方案和设计，要付诸教学实践并收到良好的教学成效，必须依托课堂教学，没有一节节好课作支撑，再好的教学策略也只能是无效的处方。进行教学设计是实施“有效教学”最起码的要求。

1、全面关注“三维”目标。

现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。

2、真正全面关注学生。

（1）关注学生课堂上的情绪和情感体验。

在整个课堂教学过程中，我觉得不仅要关注学生的学习状况，更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。在教学中，我注重保护学生的自尊心和上进心。在课堂上，时常有个别学生自我控制力差，搞小动作，遇到这种情况，我不会大声呵斥他们，而是突然停止讲课，以目示意，那些不注意听讲的学生此时一定会抬头看，发现老师正看着自己，心中自然会明白该怎样做。这样，课堂秩序稳定，学生的自尊心得到了保护。课下再找这些学生谈心，耐心说服教育，在指出其不足的同时，多一份鼓励，多一份信任，多一份赞扬，这些学生大多能乐观，愉快地改掉缺点。教学中不忘激发学生的自信心，教师要努力把微笑带进课堂，把表扬带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，满足学生的表现欲，不轻易批评学生的活跃好动，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的学习创新欲

望，使课堂成为学生自由挥洒的天地。

（2）关注学生的个性差异。

在教学过程中，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。由于我校处于城乡结合处，班上孩子多半是务工子女，他们来自四面八方，性格、学习能力、学习方法等都有很大的差异，因此，我根据学生的实际情况进行具体教学。比如，我在教学了《地震中的父与子》和《游子吟》这两课后，为了让学生更进一步地感受父爱母爱的伟大，从生活小事中发现父爱母爱的平凡而伟大，于是我找了朱自清的《背影》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》印发给学生，并给他们足够的时间在课堂上阅读，让他们可以结合这几篇文章写批注、写读后感、也可以用朗读的形式，用自己声音传达出自己的理解、自己的感受，也可以结合自己的经历，讲讲父母爱自己的小故事，班上有喜欢写诗的孩子，他们也可以用诗歌表达自己的感受等等，在这次教学中，由于我关注了学生的个体差异，所以学习效果很不错。

（3）关注学生的认知水平

每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拔苗助长”、“越俎代庖”。比如，在语文教学中，我们要借助文本内容、用教师具有感染力的语言等去注意影响好学生，打动学生，让学生逐步经历丰富的情感。

四、灵活运用课堂教学技巧

教师要充分利用面部、眼神、语言、肢体等传递自己所获得的情感，信息，要将自己融入课堂，全身心地投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

18.如何提高小学语文课堂效率 篇十八

一、需要多元化的教学模式。

新世纪的教育，无论从办学体制，还是培养目标；也无论是教学内容，还是教学的手段与方法，都需要多样化。新课程标准倡导教学模式多元化，建立自主、探究、合作的学习方式。课堂教学要充分体现学生的主体地位，充分利用学生的多种感官，让学生自己去体验和挖掘新知识，获得不同的体验，培养各方面的技能，促进学生全面发展。以挂图、实物、投影、模型、多媒体课件、网络等作为教学的辅助工具，合理地将教学内容与与各种教学手段相结合，培养学生观察分析，实际操作、应用和创新等方面的能力。

二、让学生真正成为课堂教学的主体。

课堂教学的效率的高低，直接取决与学生的参与度，而从另外一个角度来说则是由教师的教学设计决定的。教学设计尽量活动化，为学生创设合作学习的情景，少讲多说，使学生能最大限度的发挥学习的潜能，让课堂活起来。为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习生物的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、保持学生课堂教学的注意力集中。

1.巧用好知识的“导火线”—引入。

19.如何提高小学语文课堂效率 篇十九

一、加强指导, 抓好课前预习

课前预习十分重要。通过预习, 学生可以提前了解课文内容, 加深对课文的理解;教师可以通过学生的学习反馈, 调整教学内容, 有针对性地进行讲解, 节省了课堂时间。这样, 学生学得轻松、教师教得轻松, 课堂教学效率自然高。因此, 教师要重视学生预习, 并做好指导, 教给小学生预习方法。而小学生年龄较小, 教师指导学生预习, 要求步骤与方法尽量细化, 可操作性要强。具体来说, 小学生预习可采取以下步骤与方法。

1. 默读。

预习课文时, 学生要先采用默读的方式, 初步感知全文。具体要求:一是了解课文的大概意思, 如课文写了一件什么事, 介绍了一个什么人, 描写了一些什么景等;二是准确地找出全部生字, 划出不理解或理解不准确的语句。

2. 查问。

利用工具书查阅不认识的生字、生词, 进而读准字音, 初步了解生词的意思。

3. 朗读。

大声朗读, 可使学生加深对文章内容的理解和记忆。预习时学生一般要朗读三遍:第一遍重在巩固生字的读音, 把课文读通、读顺;第二遍注意文章内容、思想意义, 了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构、写作方法。

4. 摘抄。

预习中学生要把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。这样, 动手摘录, 眼、手、脑并用, 效果会比读更好。

5. 思考。

通过一系列的预习活动, 学生对课文的内容、特点, 有了初步的了解, 这时, 还应该静静思考一下, 这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚, 对这些问题, 有的可以直接在书上做记号, 有的可以写下来, 以便上课时有针对性地听讲或请教教师。

二、激发兴趣, 使学生变苦学为乐学

兴趣是最好的老师。一旦学生有了学习兴趣, 他们就会产生强大的学习动力, 积极、主动地投入到学习中去。语文教学中, 教师要重视学生兴趣的培养和激发, 把握时机, 有机地结合教学内容, 适时、适地、适人、适度地激发学生的学习兴趣, 从而使学生保持愉悦的心情, 变得乐学、爱学, 最终有所收获。

1. 巧设导入, 激发兴趣。

俗话说:“好的开始是成功的一半。”而一堂成功的语文课往往得力于一个好的导入。好的导入, 可以激发学生学习新课的心理情绪, 活跃其思维, 大大提高学生学习的积极性和主动性。因此, 教师要注重一堂新课的导入环节, 采用不同形式的导入方法, 以激发学生的学习兴趣。

2. 引入竞争, 激发兴趣。

一般来说, 小学生好奇心、好胜心较强, 乐于表现自己, 教学中教师要抓住学生的这一特点, 引入竞争机制, 开展各种竞赛活动, 并给学生提供展示自己的机会, 从而激发学生主动学习的需要与愿望, 让学生在课堂上“动”起来。如朗读竞赛, 比一比谁读得流利、有感情;成语接龙, 比一比谁掌握的成语多。

3. 多鼓励、表扬, 激发兴趣。

美国著名的心理学家威廉·詹姆斯说过:“人生中最本质的愿望就是希望得到赞赏。”同样, 学生也希望得到教师的肯定与表扬。而教师的鼓励与表扬有利于学生兴趣的培养与激发。小学语文教学中, 教师要为学生创造体验成功的机会, 并抓住学生身上的闪光点, 如一个词用得巧妙、一个问题回答得精彩等, 及时给予肯定、鼓励, 从而使其看到自身的潜力所在, 激起其对更大成功的追求, 进而形成一种良性循环。

三、讲究提问技巧, 激活学生思维

提问是激活学生思维、启发学生思考的重要手段之一, 但并不是所有的提问都具有这钟功效, 同样的问题, 问法不一, 产生的结果也会不相同, 可能会“一石激起千层浪”, 也可能会“一潭死水, 微波不现”。这就要求教师重视提问的技巧。下面我结合自己的教学经验, 就提问的技巧性谈几点看法。

1. 曲问。

它是指运用“迂回战术”, 变换提问角度, 让思维转个弯, 问在此而意在彼, 使学生开动脑筋, 通过一番思索才能回答。《江姐》一文中有这样一句话:“这时候, 大家发现, 她在遭受敌人严刑拷打的时候, 因为忍痛, 紧咬着牙关, 连嘴唇也咬破了。”学生一般只理解到“江姐是因为忍痛才咬破嘴唇的”这一层, 可是我觉得还不够, 应该让学生更深入地体会江姐的坚强、对敌人的痛恨。我采用曲问:“江姐仅仅是因为痛才把嘴唇咬破的吗?”这样的问题不仅可以拓宽思维的空间, 还可以增强学生的思维力度。

2. 悬问。

即通过提出悬而未决的问题, 引出悬念, 让学生造成一种跃跃欲试和求知的紧迫感, 叫学生欲答不能、欲罢不忍。如教学《三个儿子》一文时, 可以提出:老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢?这种提问能促使学生开动脑筋去思考, 去发掘课文中较深的内容, 进而找到问题的真正答案。

3. 逆问。

即有意从相反的方面提出假设, 以制造矛盾, 引发学生展开思维交锋, 促使学生更深刻地理解和掌握知识。在教学《搭石》时, 我从“搭石, 构成了家乡的一道风景”这一句中心句入手, 采用逆问:“只有美丽的, 可供观赏的景色才称得上是风景, 小小的搭石, 其实就是为方便小溪两岸人们的行走, 而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。这么几块平平常常的石头, 怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文, 去细细寻找, 精心品味”, 并引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读课文, 感悟词句, 训练了学生逆向思维的能力。

以上仅是笔者对如何提高小学语文课堂教学效率提出的几点粗浅建议。除此之外, 方法还有很多。只要我们教师不断学习与研究, 不断反思与实践, 创新教法, 用心浇灌, 就一定能让语文之花盛开, 使语文教学更上一层楼。

参考文献

[1]蔡璞, 秦玉明.如何提高小学语文课堂教学效率[J].延边教育学院学报, 2007 (1) .

[2]黄祝生.根植课前, 师生共事——提高小学语文课堂教学效率初探[J].内蒙古教育, 2010 (12) .