英语教研活动情况

英语教研活动情况（精选8篇）

1.英语教研活动情况 篇一

英语组观摩课的活动情况总结

我校开展以“培养教学能手”为契机，以有效课堂为突破口，以引领教师专业成长为宗旨的观摩课活动，由教研组长组织、筹备，并取得圆满成功。现总结如下：

一、学校领导高度重视，教师听课热情高涨。本次活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，执教老师要按照“备课、上课、评课、反思”等环节进行。全体英语教师要积极听课学习。教研组长要精心组织策划邀请校领导进行听课指导。本次英语组观察课由10名新老教师执教

涵盖了全校所有年级。课型涉及新授课、复习课、多媒体课。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。

二、授课教师精心准备。十多位授课教师课前备课充分。他们精心选择课题，巧妙设计教案，深入钻研教材及研究教法学法，制作多媒体课件，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。朱会霞老师精心的组织、严谨的语言、恰到好处的背景，让各科老师感受到了英语的魅力。贾老虎老师在教学中应用导学案发挥学生的自主学习能力，由课题引发学生的思考再转入阅读和归纳，最后提升情感体验这样的教学尊重了学生的主体。杨彬、张宁、赵伟峰老师在教学中充分发挥多媒体的作用增大了课堂教学的容量，使教学更直观、有趣，提高了课堂的实效。总之十多位老师在新课程背景下，每一节观摩课上完后教研组的老师们一起评课、反思交流。老师们从课堂观察的角度进行评课，提升了校本教研的内涵。授课者和听课者都扮演了研究者的身份——共同研究学生、研究课程内容、研究教学方法，双方都在研究中受益，在研究中进步

在研究中得到发展。

十多位执教老师在本次活动中也受益匪浅。在反思交流中张宁老师围绕“有效教学谈到三点：1，设计教学应从学生认知规律出发才是有效的。2，精彩课堂问题设计的有效性才能促成生成的有效性。3，朗读设计的有效性才能促成情感体验的有效性。

本次英语教师观察课活动只是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研活动的一次集中展示。观察课虽然结束了，但课堂教学没有停止，我们的交流、研讨和反思也没有停止。在今后的教学实践中让我们苦练内功，并在锤炼中提升我校英语教学的质量。英语高效课堂研修活动情况

作为英语教师，在教学过程中，我们要尽力营造良好的教学气氛，保持学生们兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高学生的英语语言素质。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，将这种融洽的师生关系运用于具体的课堂实践之中。

经过学习，我们都知道课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标,现将高效课堂的认识总结如下。

一．高效课堂应以激发学生兴趣为基点

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣不是先天就有的，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。可以用声音素材、实物、多媒体课件等进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

二．建立良好的师生关系是高效课堂的一部分。

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。不光在课堂上，在课外都要注意培养融洽的师生关系。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”

三．高效课堂应以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

四．高效课堂应以实际生活与情境为模版

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。

总结：高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动学生的学习积极性，提高英语教学效果。

学习英语新课程标准心得研修

暑期通过学习，让我们又一次学习了英语新课程标准，也让我们对新课程改革更有了新的认识。新课程改革对于我们每一个不论是年轻教师还是老教师来说，都是一种挑战，也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习我们每一个同志都有自己的体会，大家纷纷在教研组会上谈了自己的认识。

一．通过学习新课程理念标准我认识到，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），也包括在良好地学习环境中相互作用的过程，这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

二．在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣，因为兴趣是学生最好的英语教师，一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，那么学生的英语学习就会更加积极主动，他们的思维更加活跃，在此种状况下，教师就会教得更轻松愉快，学生自然学得更有效果，更有成就感，这样，师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲，认真备课，备教学内容，备教学方法，备学生，备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理，一般情况下，应该由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度，教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。

三．英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前，我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景，并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具，让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力，让学生全身心投入英语学习中，因此，学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习，并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。

四．英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，促进学生互相学习，互相帮助，互相检查，体验成就感，发展合作精神，这样一来，学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式，发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样，师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。

总之，作为英语教师，我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思，提高自我教与学的反思意识，并综合每一节英语课的心得体会，写出教学日记，记录教师的教与学生的学中的成功与不足，是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等，这些可以对自己以后的教学指明了方向，更让自己在今后的英语教学中做得更好、更出色，更让学生在快乐中学习英语，在快乐中健康成长。

如何在教学中恰当运用情境教学

在初中英语教学中，情景教学法是常用的一种教学模式，恰当地运用情境教学，能够营造一个愉悦、宽松的教学氛围，引导学生运用联想思维来掌握英语单词和句型，实现教学互动，同时有助于提高学生灵活运用英语的综合能力。如何有效运用好这种方法，大家结合自己平时教学谈谈自己的认识。

一．运用简笔画刺激学生的视觉，给学生以直观感，运用简笔画教学，可以增加语言实践量，使教学活动更生动，同时还能创造生动的课堂气氛，给英语课堂增添艺术魅力。

二．句型和语法教学。句型和语法知识相对抽象、枯燥，与中学生活泼好动、不拘泥于某一特定形式的特点形成矛盾，这一直是英语教学中一个比较难解决的问题。恰当地运用情境教学法能充分发挥教师的教学智慧，找到两者的最佳结合点。这种教学方法充分利用学生的好奇心，让学生自己发现语法现象，激活思维，归纳规律，并在潜移默化中形成正确的语言习惯。同时，师生之间也形成良好的配合与默契。

三．借助多媒体入课，吸引学生的注意力

中学生具有生性活泼、好动、好奇心强等特点。利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情境，通过动画、录像进行情境组合，图文并茂，使学生在接受标准读音训练的同时感性地认知英语，提高英语的听、说能力；多媒体的音响效果还可以增强学生的无意注意，消除学生对填鸭式教学的抵触情绪。如在讲解BookⅢ Unit 13 The world’s population时，如果运用多媒体教学制作课件，设计人口迅速增长的坐标图解及人口增长对地球负面影响的直观图，学生会感到新鲜且印象深刻，再配上标准、动听的发音，便在愉快的环境中轻松地掌握课文。

四．运用形象语言描绘情境，使学生产生情感共鸣

教师应尽量把握好课堂的45分钟，尽量用英语来表达和组织教学，使这门语言形象化，培养学生用英语思维的能力。良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。学生在符合教学内容的情境中学习语言能有效、迅速地进入到语言角色中，在不知不觉中掌握和运用语言。如在处理BookⅠUnit 29 Shopping时，笔者先准备多张图片分别为Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并标明价格，然后让学生分别扮演顾客、店主，编对话进行买卖活动，使学生在情境中领会该单元的重、难点，使教学活动变成生动、直观、快乐的活动。

五．英语是一种语言也可以以情带动，展开遐思，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它能给人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特定的意境之中。初中学生开朗活泼、爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易与学生产生共鸣，给学生以激情和遐想。

总结：情境教学法的实质是由教师对学生的学习环境进行 “心理加工”，为学生创造一些富有感染性的教学环境和氛围，使学生在身心愉悦中学习，更好地激发学生的兴趣。因此，在教学实践中，教师要大胆实践，反复摸索，合理巧妙地运用情境教学法，提高教学效果。

英语组关于“如何提高英文写作”的研修

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。其实，“写”和“说”一样，是主动行为。题目虽然是老师出的，但写什么，怎样写，主动权完全掌握在考生手里。在有准备的基础上，考生完全可以专挑自己熟悉的句型，自己熟悉的词汇来写作文。应试作文，只要具有一定英语基础，再稍加训练，就有可能在比较短的时间内，得到大幅度的提高，这方面的成功事例是很多的。比如说，有一位青年教师，准备参加出国英语考试，考试前一个月，把他的两篇作文交给英语教师批改，作文中各种错误成堆，最多只能打4、5分。英语教师给他逐一改正了错误，还给他讲了一些注意事项。过一星期，青年教师再拿来两篇短文，这一回，作文中的语法错误已经少了一些，英语教师又给他讲了一些应试作文的窍门。以后又连续批改了两次，前后总共批改了8篇短文。接着那位青年教师参加英语出国考试，作文部分得了12分。从这个例子可以看出，由于平时练得太少，所以考生对英文应试作文显得生疏。但是，只要有人稍加指点，认真练习几次，就会立竿见影，成绩会迅速大幅度提高。

另外，写英语作文最忌讳的是先想好一个中文句子，然后把它硬译成英文。这样做的结果是一堆用英文字母写的中文，完全不符合英语的习惯。写英语作文最好的办法是自己掌握一些常用的英语动词的用法，有一些常用的句套子。对于写作文来说，掌握几百个常用动词的用法，再有100个常用句套子，就足以应付各种日常写作及应试作文的需求了。

事实上，不光是我们中国学生，即使是美国人，除了作家之外，他们在写作时使用的词汇也是不多的。前不久，美国总统布什在联合国大会发表一个演讲，全文9页，2651个词。用计算机统计后发现，所使用的词汇共有783个，其中人名、地名等有29个。如果去掉人名、地名，所使用的词汇只有754个，其中643个（占85%）属于我国大学英语4级考试大纲范围之内，也就是在常用的4200词之内。美国总统在联合国大会的演讲稿，必定有写作水平很高的撰稿人代为撰稿，所用词汇尚且如此有限，一般平头百姓日常书信或作文，有2000～3000词，就足以应付各种写作需求了。

还有一个事实可以说明这个问题。大家知道，有一本英语词典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，这部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

全国典型初中“同课异构”观摩活动报告

发布人：易小芬 撰稿： 摄影： 发布时间：2012年03月19日 点击数：

1087 次 字体：小 大

2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。

来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。

一、我们的收获与认同

1、同课异构，立足课堂，决胜课堂

所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。

2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。

在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。

二、我们的交流与反思 “同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。

2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”

语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。

弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。

在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。

3、“老师不快乐，学生也不能快乐”

数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。

数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。

不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。

降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。

4、让英语课堂异彩纷呈

英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。

同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。

着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。

加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。

鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破1800，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。

三、结语

本次“同课异构”观摩活动，让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性，走出去，引进来，才能做到融会贯通，不断超越。在深化课堂改革的历程中，所有的八中人都肩负着一份责任与使命，我们将以此为契机、以此为起点，不断探索具有八中特色的课堂改革新模式，不断前行，追求卓越。

全国典型初中“同课异构”观摩活动报告

发布人：易小芬 撰稿： 摄影： 发布时间：2012年03月19日 点击数：

1087 次 字体：小 大

2011年9月25日，由学校党委书记、副校长郝永宁带队，我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长，共计16人，参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。

来自全国新课改典型初中的教师，分语、数、外三个学科向与会老师展示了：成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式。

一、我们的收获与认同

1、同课异构，立足课堂，决胜课堂

所谓同课异构，就是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。

成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中，一方面，让不同的教师教授相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现出课堂教学的多样性；另一方面，同课异构引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。让师生之间互相启发，智慧共享，增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材。同时，通过同课异构，让我们探索如何提高课堂教学的实效性，这次“同课异构”突出了以下特点：新形式——同课异构课堂教学；新思路——执教者的重点和思路各有偏重；新视角——从学生和教师的角度去看待一节课，会有不同的看法；新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法，及时反思，深刻反思。

2、把课堂还给学生，让学生自我展示，实现快乐学习。

在课堂展示的环节中，献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一，杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生，把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上，学生时而如勤奋求知的学子，时而似快乐逍遥的演员，在教师的导演下，无拘无束地尽情表演；自始至终，学生学习是快乐的，教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂，学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中，知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考，一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台，知识就会触类旁通，举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时，往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述，但学生们又是十分懂得谦让的，只要谁先到，或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方，另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师，自始至终面带微笑，关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美，始终激励着学生自信的语言与表情动作，一个眼神、一个手势、一个口令，影响和感染着教室里的每一个学生。这样，无形地拉近了师生之间的心理距离，使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如，每个学生都充分参与，更能激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中寻找到乐趣，提高了课堂的学习效率。

二、我们的交流与反思

“同课异构”观摩活动，向我们展示了一种新的教研磨课形式，其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念，要实现学生参与、合作、探究，班级中人人互动，这也是我们每个教师应该努力的一个方向，培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情，是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任，自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题，其根本在于如何调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

针对我校班额大、班级人数众多的具体情况，立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，以课堂教学为阵地，教学研究为根基，提倡执行力，构造课型，行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式，具有可操作性，有针对性。由学科带头人统领、创立，其他老师跟随操作、套用，以点带面，新老结合，全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中，能够广泛实施的优秀学校特色教学模式，并不断的提升、完善和推广。

2、“为学生打开一扇窗，给心灵埋下一颗种子”

语文学科的四堂观摩课，包含了课堂自主学习的三个特点：主体性、大容量、快节奏；对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度，杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习，每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。

弊端也显而易见。重形式、重表演，对文本的解读过浅，对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后，老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示，削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几，挖掘文本与赏析文本不是相对立的，要给学生推开一扇窗，引领学生的生命体验，激活学生的阅读兴趣。

在语文教学中我们应该注意的是：努力推行一种理念，让我们的课堂植入一种快乐的理念，而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年，每一学语文教学的侧重点。初一年级侧重积累，让学生大量的阅读，提高阅读兴趣，触类旁通；初二年级广泛的阅读，美感的孕育，表达的训练，将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生；初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本，抠文本”这一传统坚持下去，杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式，不能让学生在热闹的表象下，一无所获，应该有所得，至少要在学生的心里种下一颗种子，让学生知道经典之所以成为经典的必然，最终达到提升语文修养的目的。

3、“老师不快乐，学生也不能快乐”

数学学科。要敢于把时间留给学生，打破学生固有的习惯，调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点，淡化某些知识点，建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。

数学教学中需要学生动起来，讲究“精讲多练”，老师不讲多了不整难了，把时间还给学生，让学生充分展示自己的错误，才能够得到及时的纠正，并印象深刻，形成有效教学。在夯实基础的前提下，做到“先做后说，师生共说”，每种课型的目的与要求应该不一样，一些概念课，教师可以做到少讲或者不讲；习题课，以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。

不能以作业数量来堆质量，要留给学生充分的时间进行预习，老师一定要舍得放手，数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并，个别内容可以删除，让学生充分训练、展示，全备课组老师一盘棋，真正做到具体操作过程中不走样，将知识进行梳理，实现每个学生在每个阶段达到相应的水平，不拔高，形成学科特色，明确要求。

降低考试难度，制定全校的考试要求及考试说明。

4、让英语课堂异彩纷呈

英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰，针对本次“同课异构”观摩活动，英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动，根据口语、对话、单词、练习、写作等内容，每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中，学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上，学生的参与度大，授课老师音标教学很扎实，扫清了学生对英语学习的恐惧感，课堂呈现出实在、高效的特征，知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出，稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示，对学生组合团队进行学习和管理。

同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的，将形成模块化的资源成果。

着力打造初中三年的学习目标，以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础，将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先，有节有度有层次，注重教育教学中的总结与反思，关注年轻老师的培养与成长，以旧带新，首尾相连。

加强对各种课型的探究，研究学生小学升初中的衔接问题，注重课前的调动，每节课让学生笑一到三次，每个单元都有歌声，加强词汇的预习，美文背诵和赏析，坚持英语角的运行，给每个学生锻炼的机会；对学生进行三段式的要求，整合教材，把落实的知识点弄得更加的扎实；强化情景创设，让学生动起来、活起来，通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。

鼓励及奖励老师上传资料，利用假期编写校本教辅资料，针对重庆中考1200的词汇量要求，争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量，初三时词汇量力争突破1800，将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系，最终促进学生的全面成长。

三、结语

本次“同课异构”观摩活动，让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性，走出去，引进来，才能做到融会贯通，不断超越。在深化课堂改革的历程中，所有的八中人都肩负着一份责任与使命，我们将以此为契机、以此为起点，不断探索具有八中特色的课堂改革新模式，不断前行，追求卓越。

2.英语教研活动情况 篇二

一、一课一案开新颜

一个微课,一份导学案,我们摸索着开始新学期的第一份家庭作业。开学伊始,恐怕孩子们早已将初一的知识都还给了暑假,因此我们的第一个微课并没有急着开始新课程, 而是回顾了初一学过的两个语法知识——一般现在时和现在进行时,以便让学生更快地进入角色。天时地利不如人和, 组内青年教师暑期前外出学习了微课的使用,就技术层面来讲非常熟练,于是大家敲定好微课内容,出于对青年教师的培养和骨干教师的打磨,我们商议决定由组内骨干教师负责制作课件和导学案,青年负责微课录制。

这样安排是基于优秀骨干教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源,如果青年教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源,会提高个人的专业素养和教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案,它是以PPT课件的形式配以教师的讲解,对青年教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。同时,观看青年教师的微课讲解,我们能够更直观的发现教师授课的优缺点,对青年教师有更大的触动和激励。对于教师个体而言, 核心价值在于“微”:微问题,微研究,将眼光放低,着重关注常态的教育教学事件,对于整个教研组而言,核心价值在于学习,开发微课程的过程之中。学习,开发微课程的过程即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。很快,第一个微课新鲜出炉!根据微课内容我们制作了同步使用的导学案,尽量降低导学案的难度,让学生们看完微课就能找到导学案的答案,这样“有目的”的设置,让学生对微课充满了“好感”。

二、两方监督成坦途

新学期的第一堂课,我们向学生介绍了“微课”,从学生好奇的眼神中,我们感到其实肩上的担子更重。仅仅凭着好奇是做不好一件事的,我们需要强有力的支撑,那就是学生背后的家长!通过家校联系的QQ群,我们向家长做出了明确的微课监督“要求”——

1.请家长协助学生下载微课;

2.请家长全程陪同孩子微课学习;

3.请家长在导学案上如实反馈当晚学生学习微课的实际情况。

这样做的目的是要在微课使用初期让学生养成正确的微课学习习惯。作业当晚,组内英语老师守在QQ旁随时解答着家长们提出的“下载技术”疑问,面对家长们的积极和认真,我们充满信心。

第二天,当我们看到导学案背面的家长反馈意见时,我们无比欣喜,教师和家长的两方监督初见成效,伴着新奇, 学生们高质量地完成了第一份微课作业!也许会有这样的质疑声音:这样做是不是变相的给家长增加了作业任务?

的确是任务,我们就是要紧密联系家长,做好家庭教育这一环节,因为教育不是狭义上的学校教育,只有家校联合才能培养出更高素质的学生。通过家长和学生同步观看微课,家长能够最直观的监督学生的家庭学习过程和良好学习习惯的养成,同时现在家长普遍重视孩子的学习,有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点, 也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”,家长在家检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机观看微课提前学习,回家辅导孩子时做到心中有数。

另外,微课学习和导学案的同生并用适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间,学习困难的学生并不能完全掌握,教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境,现在有了微视频,学生在课后复习时可以反复观看,加深理解。

三、三思再行续长篇

要把微课真真正正地做到实效,需要不断的反思和坚持。微课的难点解析在课下,针对课堂上学生反馈出的疑问教师再加工,制作微课和导学案,让学生通过作业继续追踪探究能力。一番反思调整后,学生的篇章掌握情况渐渐好转,导学案的学生追问环节也越来越丰富……

每种新事物的产生和发展都伴着质疑,想想曾经的质疑声,如果我们一味质疑一味犹豫,那么就品尝不到现在的收获。面对微课,我们不盲从,只有适合的才是最好的!开展至今,初一组的语音微课,初二组的阅读微课,初三组的语法微课,初四组的写作微课……星星之火,掀起燎原之势。 微课不在多,而在精与实。每个备课组都根据自己的实际情况开展了有重点的微课学习,家长也给予了我们很高的评价。

3.金坛市化学教师教研活动情况调研 篇三

1 问题的提出

细观每一名优秀教师的成长经历，不难发现，除了自身的优秀素质及不断的积极进取外，几乎每一名优秀教师的成长，都离不开备课组、教研组、教研室等集体教研活动。而一个地区化学学科的教学质量的提高，又与该地区化学教师的整体教学素养有着密切的联系，既然教研活动对一名教师的培养和成长、对本地区的化学学科的教学质量的提高有如如此重要的作用，哪么本市化学学科的教师参与教研活动情况如何呢？

2 调研实施

2．1 调研对象

本市初高中在职化学教师

2．2 调研方法

2．2．1 问卷法

本次调研釆用无记名问卷法，共发放80份问卷，收回有效答卷67份。本次调研的问卷内容是以下八项：（1）参加县、市级教研活动情况；（2）参加集体教研活动的热情；（3）参加过哪一级的集体培训；（4）培训的方式；（5）参加集体教研活动的感受；（6）比较愿意参加什么内容的教研活动；（7）所在学校对你参加校外集体教研活动的态度；（8）所在学校教研活动情况。

2．2．2 座谈交流

本次调研共进行了四次座谈交流，参加人数达35名。交流内容基本围绕问卷上的相关问题以及各位教师发表自己的看法和建议。

3 调研情况及分析

3．1问卷情况及分析

3．1．1 参加县、市级教研活动情况

A、经常参加B、偶尔参加C、知道有活动但不参加D、想参加但不知道

此项中：选择A的40人占60%，选择B的20人占30%，无人选择C，选择D的7人占10%。

3．1．2 参加集体教研活动的热情

A、热情很高B、无所谓C、不想参加D、讨厌

此项中：选择A的60人占90%，选择B的7人占10%，无人选择C，D。

分析：从上两项的答卷情况看，教师参与集体教研活动的主动性和热情都很高，但两个10%却暴露出一个潜在的问题，即部分教师对待集体教研活动抱着无所谓的态度，他们对有无教研活动、何时活动、在何地活动、研讨什么主题一概不知。他们基本上是在同事的提醒或邀请下才勉强参与集体教研活动的。这部分人的态度产生原因很多，但它提醒教研活动的组织者，教研活动要面向全体教师必须解决好活动的实效性和持续性这两个关键问题，并需密切关注这10%比例的变化动态。

3．1．3 参加县、市级教研活动情况

A、省级B、县、市级C、校级D、没有参加过

此项中：选择A的18人占27%，选择B和C的共46人占69%，选择D的3人占4%。

3．1．4 培训的方式

A、集中培训B、网络培训C、看书自学D、与同事交流

此项中：选择A的53人占80%，无人选择B，选择C和D的共14人占20%。

分析：从3．1．3中选B、C的比例共占69%可看出，本市教师参加的集体培训主要是由本市教育行政单位组织的，但也暴露出了对哪些不太主动参与教研活动的极少部分人（也属于3．1．1和3．1．2中占10%的那部分人）管理上存在漏洞的问题。另外3．1．3和3．1．4还反映出另外两个共同的问题：绝大多数教师参加的是本市教育主管单位组织的培训，这就存在一定的隐患和担忧，如培训的质量能得到保证吗？而从3．1．4无人选B项这一现象也说明，目前本市的研训方式还很不完善，还有很大的拓展空间，如可充分利用目前本市强大的网络资源。

3．1．5 参加集体教研活动的感受（本项可多选）

A、能提高教科研能力B、对进步或成长有较大帮助C、帮助不大D、几乎无用

此项中：选择A的30人占45%，选择B的58人占87%，无人选择C和D。

分析：从此项的回答情况看出，几乎所有参与问卷调查的教师都从正面肯定了集体教研活动的作用。但如果比对选A和选B的百分比就不难发现，感到教研活动对自己教学业务提高有所帮助的人数几乎是感到能提高教研能力人数的2倍，这似乎能说明，教研活动的组织者在教研活动的研讨方向上是以提高教师教学能力为第一目标，提高教师教研能力和老师教学素养为第二目标。从功能上看，第一目标是提高学生成绩的最有效方法，也是最符合广大学生、家长、乃至学校和相关行政部门愿望的。第二目标的实现能提升教师的内功，当教师的教研能力和教学素养达到一定水平时，当教师成为研究型的教师时，教师就能借助书和网络等不同资源进行自身提高和升级，从长远的角度看学生成绩的提高也就具备了持续性。但经常的、持续的培训和研讨必然会给教师的教学工作带来不便，也给学校的课务安排带来不便。这就出现了一个值得研究的问题，集体教研活动主题的确定究竟以提高教师教学能力为第一目标？还是以提高教师教研能力和老师教学素养为第一目标？这两者之间应该是一个什么样的关系是并联关系还是串联的从属关系？能否统一在一起？怎样统一？

3．1．6 比较愿意参加什么内容的教研活动（本项可多选）

A、听课、评课B、教材分析、研讨教学方法C、参加课题组活动D、参加各种评比活动E、参加理论培训

此项中：选择A的42人占63%，选择B的54人占81%，选择的22人占33%C，选择D的16人占24%选择E的19人占28%。

分析：此项的五个选择中，选择A、B的人数占绝大多数，可以看出教师对提高课堂教学水平的迫切需求，也反映出教师对学生分数的关注已超过了对自身发展的关注，这说明本市化学教师对自身的发展和提高仍普遍停留在站稳脚跟、以生存为第一目标的低级层面上，而使自已成为一名优秀教师的发展目标仍是极少数甚至极个别教师的努力方向。这种普遍存在的不自信心态不仅直接限制了教师自身发展的空间，也限制了本地区学生化学学业水平的提升空间，同时也从一个侧面说明了本市化学学科的优秀教师和名教师比周边地区少的事实。

3．1．7 所在学校对你参加校外集体教研活动的态度

A、非常支持（甚至强迫）B、支持，但去与不去由自己决定C、不太支持（如不主动通知）D、反对

此项中：选择A的42人占63%，选择B的22人占33%，选择C的3人占5%无人选D。

分析：从此项中的选择情况，可看出各学校领导对片、市级等的集体教研活动基本上是非常支持的，但从选择B占33%也说明部分学校对一些由片、市教研机构组织的教研活动关注不够。

3．1．8 所在学校教研活动情况

A、常规且有效B、常规但无效C、不常规但有效D、无固定时间和地点

此项中：选择A的16人占24%，选择B的51人占76%，无人选择C、D。

分析：从此项的回答情况看出，各校的教研组活动都是制度化的，但其实效性却很差。通过交谈发现本市各校的教研组活动不论是高中还是初中、城区还是农村、规模大还是小基本情况相差无几。总体上看，各校的备课组活动要比教研组活动更及 时更有效，所以提升学校教研组活动的质量是目前提升本市化学教研实效性的关键。

3．2 座谈交流情况与分析

本次调研共进行了4次座谈交流, 参加交流人数达35人，交谈中教师们普遍希望本研训中心给青年教师多组织欣赏名教师的课堂教学和与名教师探讨一些课堂教学的心得体会的活动。特别是许多农村学校的教师，要求多组织一些城乡间的大区域的教学研讨活动，以拓展自己的视野。上述的想法和要求不仅说明教师有参与教研活动的积极性，同时，也反映出教师普遍感觉到自己的见识少，视野狭窄，这种自我的评价除了反映出农村教师目前的客观现状，也反映出教师普遍存在的不自信心态。

4 思考与对策

4．1关于研训中心在组织教研活动时确定活动主题的思考与对策

从上述调研中不难看出，不同的教师因其所在的学校的层次，自己发展需求等情况的不同，对教研活动的需求也不同。如，刚工作不久的青年教师希望能多参加一些教材教法的研讨活动；对一些准备评职称的教师则希望能多组织一些评比活动，使他们有获奖的机会，而对那些有更高发展要求的老师则希望多学习一些理论，以提高自己的教学素养，为自己向更高层次的发展奠定基础。因此，研训中心在组织教研活动时必须尽量兼顾不同的要求，在组织教研活动时，不能盲目或随意地确定主题。笔者认为要确定一个较为理想的活动主题，必须做好以下两个工作：（1）调研：在组织集体调研活动前，先通过听课、问卷调查或座谈等方式对本年级的教学情况做一些调查，了解教师在教学中存在的问题，有什么想法，学生听课或完成练习有什么困难。（2）根据教学内容和任务，及上述调查情况，提出符合现阶段教学内容的课堂教学策略或方法，最后确定教研活动主题。这里要特别强调的是，一个好的活动可以包含多个目标和任务。

4．2 关于教师参与教研活动急功近利与长远发展这两种不同心态的思考与对策

从问卷调查和座谈交流中发现，教师参与研训中心或其他教育研究机构组织的教研活动热情都较高，但这样的热情大都是在那种立竿见影、急功近利的心态下产生的，将自己持续发展所必需要的教学素养的提高放在次要位置上（前者所占比例是后者比例的2倍左右）。当大多数教师有这种心态时，就必须引起重视。因为这不仅对每一名教师个体的发展不利，更会对本市化学教学的发展不利。长此以往，必将使本市化学学科的发展之路越走越狭窄。对此，笔者认为首先是加强教育，研训中心和学校要统一加强对教师的教育，提高他们的认识，使教师的眼界更远大一些。其次研训中心和学校对老师提高理论水平和教研能力要有一套可行的考核方法和奖励方法，另外每次研训中心或学校在组织教研活动确定其主题时，要有意识地将教师教学素养的内容融合进去。

4．3 关于提高学校教研组教研活动实效性的思考与对策

从层次上看，教研组的教研能力远比备课组的强，但现实又全然不是这样，一些大的教研组干脆将教研组的教研活动分解成各备课组的教研活动。究其原因只有一个，即活动前无准备、随意性太大，每次都是无主题活动。因为不同年级有不同的问题，如果没有一个统一的主题，活动时必然会出现人多嘴杂、不可控制的混乱局面。因此笔者认为，要提高学校教研组活动的实效性，除了学校行政和业务主管部门做好监督工作外，可在以下两个方面加以改进： （1）活动形式的改进：可将教研组的活动与备课组的活动进行有机的组合，即在教研组的统一主题下，各备课组先进行准备，然后教研组进行统一或先统一再分组； （2）活动层次改进：将研训中心的教研活动与教研组活动进行资源整合，或者研训员尽可能地参加学校的教研组活动。

4．4关于培训方式和培训空间的思考与对策

从宏观上讲，研训中心组织的教研活动应该具有指导作用，而由于活动次数、活动范围的局限性，以及活动组织者能力、水平有限，使得活动指导性的广度不够大、权威性不够高。要解决这两个问题笔者认为： （1）可以充分发挥本市的教育网络资源，使指导性的广度更大； （2）可以用请进来或走出去的方式进行开放式培训，同时组建有本地教师组成的培训授课人员人材库，以确保教研活动的培训质量。

5 结语

4.教研室活动情况汇报 篇四

2010年在学院和系各级领导的指导下，本人作为教研室主任，根据教研室作为最基层的教学组织这一性质，紧紧围绕专业建设，课程建设，教师队伍建设，产学研教学工作、教研活动等方面开展工作，现向各位领导和老师汇报，请大家指正批评。

一、教学常规工作

1、教研室工作有要求、有计划，并按要求进行。

2、学期初制定本教研室工作计划，力求教研活动规范化。

3、教研室作为最基层的教学组织，重视教学质量，严把教学质量关，其措施有（1）通过课程负责人制定课程授课计划，教学大纲，并有专门负责教学领导进行督察。（2）按照常规教学工作要求，做了教师的期初、期中和期末教学检查工作，检查了教师的教案备课笔记等，在检查过程发现问题时及时与有关老师进行沟通。（3）规定每位教师每学期至少听8次课，通过听课提高自己的教学水平。（4）每学期教研室开展公开课或说课活动。（5）由教研室副高以上职称的教师，组织教学研讨交流。

4、教师治学严谨，备课认真，讲稿齐全、规范，无重大教学事故。重视教学方法、内容改革，能充分利用现代教育技术，多课程制作了多媒体教学课件。

二、专业建设

教研室教师修订了2010级《空中乘务》专业的教学计划，在修订过程中根据科学性和可操作性的原则，对此专业的教学内容体系作了较大调整，使之与学院的教学条件相适应，更具有可操作性，对学生的技能要求更明确。

三、教师队伍建设

1、教研室注重师资队伍建设，加强团队合作精神，各教师普遍具有良好的教师风范，无严重违规违纪事件。

2、为增强业务水平，部分教师自费参加本行业的进修或学习。

3、鼓励教师参加各种职称系列和上岗证的考试。积极为教师提供取得“职业证书”的机会和条件。

4、本教研室青年教师居多，在平时教研室活动中，多次开展教学研讨活动，由副高以上教师给青年教师进行教学经验传授，对青年教师的帮带有计划、有措施，效果较明显。

四、产学研工作

1、本年度教研室积极组织学术交流、研讨活动，我们认识到，学术交流是提升不同学科组教师科研水平的重要形式，通过研讨、交流，能够起到激发思想火花，凝练科研方向，达成思想共识的目的。为此教研室开展了形式多样的学术交流、研讨活动。

2、在科研成果方面，今年在省级及以上刊物发表论文3篇。本教研室现已完成2个省级教改课题；已申报1个省级人文社科课题。

五、今后需改进的问题

1、科研方面：在全体教师取得较好科研业绩和教学成绩的同时，也看到还有一部分教师的科研经验不够丰富，成果不多，科研能力还需进一步提高，一些教师的科研方向不够稳定，应在各重点研究方向内进一步明确，科研与教学的相互协调问题也待解决，怎样在不影响学校教学质量的前提下，为搞科研的教师多创造条件，这也是我们应当思考和解决的问题。

5.活动整改情况总结 篇五

“医疗质量万里行”活动督导检查组在我院有关领导的陪同下，就“医疗质量万里行”活动进行督导检查。此次“医疗质量万里行”活动既是对我院工作的一次全面检查，也是对我院持续提高医疗质量，不断完善医疗管理流程的一次良好契机。专家组在我院有关领导的陪同下，分别对医院管理及院务公开、医疗管理、药事管理、护理管理、感染管理、实验室安全、后勤安全七个项目进行了全面的指导检查，检查完毕后，专家组的各位专家发现了各个科室存在的问题并分别对这七个项目提出了重要的整改意见，我院将严格按照整改意见、围绕存在的主要问题进行整改。具体措施如下：

1、完善制度建设

严格按照“医疗质量万里行”活动评分标准，将各种制度完善到位，并按照相关要求进行落实，促使各项医疗工作有序、高效、协调发展

2、加强安全生产工作

进一步完善安全生产的组织领导、管理机构、操作规程及标准，明确人员配置要求，措施落实到位；对于重点部位、重点科室采取特殊管理和措施，保证全院的各类设备、设施能够安全运转。院消防通道畅通，无障碍物，标志醒目，各类消防设备齐全，各科室设有专人管理。

3、严格落实医疗护理核心制度

院医务科、护理部按照《河南省医疗机构医疗护理核心制度》的要求，建立医疗技术管理档案，落实医疗质量和医疗安全核心制度。同时按照《执业医师法》、《护士条例》、《医疗机构管理条例》、《医疗技术临床应用管理办法》等有关法律法规规定，严格执业准入、资质准入，加强监督，使全院无违法执业行为。认真执行《医师定期考核管理办法》，加强对医师执业的定期考核和评价。建立手术分级管理制度，制定具体实施细则和管理办法。同时，根据医师的专业技术能力授予相应的手术权限，实施动态管理。

4、加强临床合理用药

一是建立和完善医院药事管理委员会组织，职责明确、制度健全、记录完整，提高临床合理用药水平，降低患者医疗费用。二是定期对院内临床用药情况进行监督、评价和公示。认真落实处方点评制度，对处方实施动态监测及超常预警，对不合理用药及时予以干预。三是贯彻落实卫生部抗菌药物临床应用相关规定，遵循《抗菌药物临床应用指导原则》，坚持抗菌药物分级使用，开展合理用药培训及教育，落实“双十”制度，对过度使用抗菌药物的医生采取个人谈话、通报批评、经济处罚等严厉措施。四是建立有效的药品不良反应事件处理程序，认真、及时、准确做好数据的收集和上报工作。五是加强对麻醉药品、精神药品、毒性药品和高危药品等特殊种类药物的规范使用和管理，建立健全上述药品的购置、安全保管和使用制度。

5、开展病历书写质量评比

按照卫生部《病历书写基本规范（试行）》和《医疗机构病历管理规定》，河南省卫生厅《医疗文书规范与管理》补充规定，院医务科进一步规范了病历管理。建立考核机制，每月对门诊处方、住院病历进行一次抽查评议，加强病历书写考核。提高甲级病历率，杜绝丙级病历。

6、强化医院感染管理

首先按照《医院感染管理办法》和相关技术规范、行业标准，院感染办制定《突发医院感染事件应急预案》、《感染监测计划》，加强对感染科、口腔科、手术室、急诊科、产房、消毒供应室和检验科等感染管理重点部门的管理和监控。其次按照《医疗废物管理条例》等法规和规章，加强对医疗废物的分类、运送、暂存处理工作，加强了医疗废物的规范化管理，有效预防和控制医院感染，杜绝感染事件发生。

7、加强急救工作

进一步加强急救队伍建设，强化医务人员急救基本技能训练，提高应急救治能力和水平。建立“三基、三严”培训考核制度，医护人员能够熟练、正确使用各种抢救设备，掌握各种急救技术。开展急救技能大比武，每半年一次，采用单项比武和综合比武方式进行，内容包括为单人徒手心肺复苏术，三人心肺复苏技术等。通过技能比赛，提高医护人员的应急反应和处置能力、综合救治能力、增强我院科室间协调能力，以适应复杂情况下应急抢救工作需要。

6.活动开展情况报告 篇六

一、高度重视，加强领导。

为确保此次自查活动严肃认真开展，我局成立了由局长任组长，班子其他成员为副组长，股室、事业单位负责人为成员的自查领导小组。领导小组下设办公室，具体负责我局创建示范活动的自查工作。

二、全面清理，认真自查。

在自查过程中，我局组织相关业务股室负责人，对开展的具体工作逐项进行了清理，并结合工作实际，对开展的业务工作进行了梳理。经自查，我局在土地、矿业权管理、测绘管理、土地征收、土地整治项目建设、卫片执法检查、地质灾害防治以及不动产登记等方面，没有牵头开展过创建示范活动。

三、严格管理，持续规范。

7.学生英语学习情况调查及对策 篇七

一、调查情况

本次调查对七个教学系共350名学生发出调查问卷, 调查对象涉及到技师班、三年制高技班、五年一贯制高技班, 共回收340份调查问卷, 占被调查学生的97.14%。本次问卷调查的问题涉及学生对英语的兴趣、对当前英语学习内容、学习方式和评价方式的意见建议等十五个问题, 可概括为“学什么”、“怎么学”和“如何评价”等三大类。

(一) 对于“学什么”的意见反馈。

在关于对英语的兴趣调查中, 回收到的340份问卷中有62人表示对于英语无兴趣, 占全体被调查对象的18.24%, 其余278人表示对英语有浓厚、较浓厚或偶尔有兴趣, 占全体被调查对象的81.76%。对于英语在今后工作生活中的作用, 回收到的340份问卷中有39人认为英语对今后的工作生活没有影响, 占全体被调查对象的11.47%, 其余301人表示英语对今后工作生活有很大、较大和一点帮助, 占全体被调查对象的88.53%。从以上两个问题的调查结果可以看出, 被调查的340名学生中, 绝大多数学生对于英语的兴趣以及英语在今后工作生活中的作用持积极态度, 所占百分比均在80%以上, 这就说明英语教学的存在具有合理性, 必须坚持不懈地进行下去。对于目前英语学习内容满意度的调查中, 32人 (占9.41%) 表示很喜欢, 65人 (占19.12%) 表示喜欢, 175人 (占51.47%) 表示一般, 67人 (占19.71%) 表示不喜欢。对于英语学习的内容主要有以下三个方面的意见比较集中:一是学习与学位考试以及专业有关的内容, 这部分学生学习英语的目的性比较明确, 直接针对学位考试、工作需要以及今后的发展, 英语学习的愿望较高。二是学习与日常生活有关的常用语, 这部分学生学习英语的实用性比较明确, 也是出于今后工作和生活的需要。三是学习一些学生感兴趣的课外知识, 这部分学生学习英语的趣味性比较明确, 出于增长知识和提高兴趣的需要。除以上三类主要意见外, 还有一些个体性的零散的观点, 不再赘言。

(二) 对于“怎么学”的意见反馈。

对于目前英语课堂教学模式满意度的调查中, 29人 (占8.53%) 表示很喜欢, 62人 (占18.24%) 表示喜欢, 195人 (占57.35%) 表示一般, 53人 (占15.59%) 表示不喜欢。关于如何改进英语教学内容, 主要有以下两个方面的意见比较集中:一是强化听说读写等基本技能的训练, 相当一部分同学认可听说读写在英语教学中的重要性和必要性, 要想学好英语必须牢牢抓住基本技能的训练环节, 听说读写缺一不可。二是强化英语教学的互动性和开放性, 说明目前的英语教学模式由于受到多方面条件的限制, 不能完全满足学生英语学习的需要。

(三) 对于“如何评价”的意见反馈。

对于英语学习的评价方式, 95人 (占27.94%) 认可现行的试卷评价方式, 32人 (占9.41%) 认为应该综合考虑听说读写四项能力, 41人 (占12.06%) 认为应采用英语会话方式评定成绩, 85人 (占25%) 认为应根据课堂表现、作业、试卷成绩进行综合评定, 另有86人 (占25.29%) 认为应采用其他方式, 但未具体说明。从以上对于评价方式的调查表明, 现行的试卷评价方式有较大改进空间。

二、原因分析

(一) 学习方面。

通过简要调查, 笔者认为这部分学生在英语学习中存在以下不积极因素:

1.历史原因。

由于盐城技师学院学生大部分来自农村, 农村中学的英语教学在师资质量、教学设施、理念方法等方面与城市中学相比都有较大差距。应试教学模式对于英语学习兴趣的培养相对重视不够, 由于听说读写在语言教学中起着必不可少的作用, 如果不注意使用科学的方法激发和保持学生的学习兴趣, 很容易导致一部分学生在英语的初学阶段就产生了厌学情绪, 有的甚至早已放弃了英语学习, 经过小学三年级到高三一共十年的“漫漫长路”, 学生的英语基础知识水平参差不齐。客观而言, 在进入职业院校的学生的当中, 英语基础知识掌握较好的学生比例较低, 相当一部分学生在英语学习方面属于先天不足, 因此入学以来英语学习兴趣不高属于情理之中。

2.现实原因。

由于技工院校的技能教育特色决定了专业课始终处于主导地位, 基础文化课 (如英语、语文等) 事实上处于比较尴尬的地位。部分学生从就业的角度考虑, 在日常的学习中也是以专业课为主, 基础文化课为辅, 无形中就产生了厚此薄彼的思想, 认为英语只要考试前突击一下, 及格就可以了, 因此英语学习的积极性和主动性不高。相对而言, 大部分技师班学生由于对本科学位比较看重, 因此对于英语学习有所要求, 有的同学即使学习兴趣不高或基础不高, 但也能认真对待英语学习, 希望通过努力获得学位。

(二) 教学方面。

根据调查了解和切身体验, 笔者认为学院英语教学层面存在以下不积极因素。

1.主观原因。

由于基础文化课所处的尴尬地位, 授课者无形中也或多或少地降低了自己的角色参与度, 把教学工作仅仅定位于完成授课计划规定内容, 对于英语教学缺乏全局的、深层次的思考。此外, 在课堂上面对英语水平参差不齐的学生, 难免有曲高和寡的感觉, 从而形成教者有情而听者无心的尴尬局面。另外为了在有限的课时内完成规定的教学内容, 有时也存在重进度轻质量的现象。

2.客观原因。

一是课时的设置问题。由于现行教学模式采取理论和实践课时五五开, 导致英语教学产生较长时间的脱节, 实际授课时间每学期大概在8周, 扣除2周复习考试, 实际教学周在6周左右, 而且是分割成2到3个时段, 因此往往学生刚刚适应英语教学模式又中断理论学习, 转而进入实践环节, 这对语言教学而言是非常不利的。二是教学资源的问题。目前盐城技师学院的英语教学主要还是以“一支粉笔一本书”的授课方式为主, 缺乏配套的教辅材料和基本的电教设施, 语音室的建设更是空白, 多媒体视听教学特别是听说互动训练根本无法开展。

三、几点对策

近年来, 学院日趋重视校园文化的培养和学生综合素质的训练, 在继续加强学生技能素质培养的同时正逐步关注学生人文素质的培养, 正积极采取有效措施, 加强英语、普通话、就业指导、职业生涯规划等方面的教育教学工作。笔者认为, 在英语教学方面, 只要提高重视程度, 科学规划, 集思广益, 措施得当, 必定大有可为, 对于提升教学质量和促进学生今后的发展都会有很大的推动作用。为此, 笔者提出以下四个对策。

(一) 丰富教学内容。

目前高级部学生使用的《综合英语教程》比较切合学生实际, 编写体例科学, 难度适中, 每个单元的情景对话都有独立的主题, 课文通俗易懂, 语法也立足于常用知识, 可以继续使用。个人认为在此基础上应该增加听说部分的训练, 班级每2周开设一次听说课程, 内容为《综合英语教程》中的听力训练, 另外增加口语交流、英语游戏、影视欣赏。可采取听力答题、歌词听排、影视配音模仿秀、专题沙龙等形式, 进行互动教学, 采取多种方法, 激发学生学习的兴趣, 寓教于乐, 由浅入深。笔者曾经做过这方面的尝试, 教学效果较好。另外, 对于技师班学生, 不能仅仅满足于掌握课本上的练习题, 为了备战学位英语考试, 应适当增加课后的作业量, 尤其要加强阅读和写作能力的培养。

(二) 整合教学资源。

教学资源是特指师资和物资。在师资方面, 要加强英语教师教学基本功和多媒体教学能力的训练, 应当把英语等基础文化课的师资培训也列入学院师资培训整体规划, 可就近到师范学院外国语学院英语系进行培训, 也可参加省市职业院校的英语教学研讨活动, 重点强化听说读写等教学基本功训练和英语多媒体教学技术训练。在物资方面, 要加强多媒体教学设施的配备, 英语教师配备基本的电教设备, 如光盘播放设备。另外建议在某一个系进行听说课的教学试点, 初期在学院本部建成1～2个语音教室, 待试点成熟后在全院各系进行推广, 最终每个系建成1个语音教室用于英语教学。语音教室不仅可以用于英语听说课, 也可以在普通话训练和考级中发挥重要作用。

(三) 开展第二课堂。

开展英语第二课堂活动可以作为英语课堂教学的有机补充, 为部分学有余力和对英语感兴趣的同学搭建一个英语学习交流的平台, 而且英语第二课堂活动也是职业院校校园文化必不可少的一道靓丽风景。组织形式方面, 可以根据实际情况, 先由英语教师牵头组织, 逐步转向以学生自我组织管理方式为主。活动方式方面, 可采取英语角活动、朗读演讲、小戏剧等活动形式, 也可以邀请外籍教师来院与学生进行对话交流, 还可以在校园广播节目中每天增加10分钟的英语广播节目, 将英语的第二课堂活动开展得有声有色, 让更多的学生对英语感兴趣, 带动学生更好地学习英语。

(四) 完善评价体制。

现行的以试卷成绩为主的评价体系有一定的认可程度, 但仍有需要改进的地方。目前, 有部分同学平时学习不够认真, 过分依赖考前的复习题库, 凭借突击的机械性记忆通过考试, 成绩并不能真实反映英语知识水平。因此建议进一步完善评价机制, 对现有考试成绩加平时成绩的评价机制进一步细化, 两者的比例应更加趋于平衡。考试应分为听说和笔试两部分, 听说成绩在听说课程上进行, 笔试仍按现行体制。平时成绩应综合回答问题、作业完成、课堂笔记等情况进行评定。这样既考核到英语教学的过程, 又考核到英语教学的结果, 考虑到了学生英语学习的多个方面, 既分散了“一张试卷定终身”的风险, 又培养了学生学习的兴趣, 可谓一举多得。

本文结合问卷调查结果和英语教学学习实际情况进行了简要的分析, 并提出了的几点建议。笔者认为, 学什么—怎么学—如何评价是一个有机的整体, 三者之间紧密联系, 缺一不可, 英语教学的改革必须充分考虑到这三方面的统一协调和可持续发展, 才能保证英语教学的改革的有效性。

参考文献

[1].王大泉.激发学生稳定而又效能的英语学习动机与兴趣的探索[J].当代教学论坛, 2009

[2].宋春艳.如何激活英语课堂教学气氛[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2006

[3].张延涛, 杨慧.多样化的教学方法—高校英语教学之出路[J].科技信息, 2009

8.鸡体腔被打开后气囊活动情况 篇八

关键词：鸡；体腔；呼吸；气囊

中图分类号： S852.1 文献标志码： A 文章编号：1002-1302（2014）03-0153-02

囊是鸟类特有的器官，是支气管分支出肺后形成的黏膜囊[1-2]。在呼吸过程中，鸟类的肺不能像哺乳动物的肺那样扩张和收缩，而是通过气囊的活动使气体通过肺进行气体交换[3-5]，所以气囊的活动在鸟类的呼吸过程中起到十分重要的作用。气囊是如何参与鸟类呼吸的问题一直存在争议[6-8]，目前国内外比较一致的观点认为，当吸气时，体壁扩张，体腔内负压增加，使各气囊膨大，将气体从呼吸道吸入，气体进入肺的初级支气管后，一部分新鲜空气由初级支气管直接进入胸后气囊和腹气囊贮存起来，另一部分新鲜空气则进入肺的次级支气管和三级支气管进行气体交换，并将肺内已进行气体交换后的气体挤入颈气囊、锁骨气囊和胸前气囊进行贮存；当呼气时，体壁收缩，各气囊缩小，此时贮存在胸后气囊和腹气囊的新鲜空气又进入肺进行气体交换，颈气囊、锁骨气囊、胸前气囊和肺内已进行气体交换的气体则从呼吸道呼出[1-3，9]。所以，无论是呼气还是吸气，肺都有新鲜空气进入，并进行气体交换。在整个呼吸过程中，体腔内压力变化起至关重要的作用。空气进入哺乳动物的胸膜腔即可引起气胸。既然鸟类呼吸过程中体腔内压力变化起至关重要的作用，那么如果鸟类体腔被打开，比如鸟类受到外伤、打开鸟类体腔进行外科手术等，空气进入鸟类体腔后，鸟类如何呼吸，会不会同样发生气胸呢？为此，笔者打开麻醉中鸡的体腔，对鸡呼吸活动和各气囊的活动情况进行了观察和研究。

1 材料与方法

取健康成年鸡4羽，用吉林大学兽医研究所生产的速眠新注射液对鸡进行深度麻醉，切开胸前口处皮肤，小心分离结缔组织，保持气囊完整，观察颈气囊和锁骨气囊前壁的活动情况；从腹正中纵向切开腹壁，打开腹腔观察腹气囊游离壁和胸腹膈的活动情况。然后，用止血钳夹住气管数秒，继续观察气管阻塞时各气囊的活动情况。将4羽体腔被打开的鸡分别作如下处理：破坏一侧胸气囊的胸腹膈，从内侧借助手电照明观察该侧胸气囊的胸侧壁和肺膈的活动情况；破坏腹气囊游离壁，观察腹气囊其他壁的活动情况；破坏颈气囊前壁，从内侧借助手电照明观察颈气囊其他壁的活动情况；破坏锁骨气囊前壁，从内侧借助手电照明观察锁骨气囊其他壁的活动情况。在试验过程中用羽毛或棉花放在鸡的鼻孔处，判定鸡的呼气和吸气运动。最后将所有的鸡放血致死。

2 结果与分析

2.1 鸡体腔被打开后的呼吸情况

打开麻醉状态鸡的体腔，其呼吸没有发生明显变化，且仍能正常呼吸。

2.2 鸡体腔被打开后各气囊壁的活动情况

由图1-a可知，鸡吸气时，随着胸侧壁向前外侧运动和向背腹侧扩大，胸腹膈向腹外侧扩展变大，并与胸侧壁间的距离加大。腹气囊的游离壁发生收缩运动；锁骨气囊前壁向内发生收缩运动，位于肩关节后方的锁骨气囊皮下憩室变小；颈气囊前壁也发生收缩运动。由图1-b可知，鸡呼气时，随着胸侧壁向后内侧运动和缩小，胸腹膈先松弛，然后又缓慢被拉紧缩小，呼气快结束时，胸腹膈与胸侧壁间的距离变得很小。腹气囊的游离壁发生向外膨大运动。锁骨气囊前壁向外发生扩张运动，肩关节后方的锁骨气囊皮下憩室变大。颈气囊前壁也发生向外扩张运动。气管被阻塞期间，胸侧壁的运动幅度加大，气囊壁的活动幅度也变大，其他没有明显变化。

2.3 破坏部分气囊壁后其他气囊壁的活动情况

鸡吸气时，随着胸侧壁向前外侧运动，带动肺膈向前外侧扩展变大，同时肋肺肌舒张；胸侧壁向前外侧运动使椎肋骨与胸肋骨之间的关节角扩大，胸侧壁面积发生扩张，并推动胸骨向前下方运动。腹气囊非游离壁不能活动。随着胸骨向前下方运动和胸侧壁向前外侧运动，胸腔内器官（如心脏）向前挤

压，引起颈气囊和锁骨气囊各壁之间的距离轻微变小。

鸡呼气时，随着胸侧壁向后内侧运动，肺膈松弛，在肺膈本身弹性和肋肺肌收缩的作用下，肺膈向后内侧收缩变小；胸侧壁向后内侧运动，使椎肋骨与胸肋骨之间的关节角变小，胸侧壁面积发生缩小，并拉动胸骨向后上方运动。腹气囊非游离壁不能活动。随着胸骨向后上方运动和胸侧壁向后内侧运动，带动胸腔内器官向后运动，牵扯颈气囊和锁骨气囊壁之间的距离轻微变大。

3 结论与讨论

3.1 体腔打开后鸡气囊的活动情况

在呼吸过程中，鸟类的肺不能像哺乳动物的肺那样扩张和收缩，而是通过气囊的活动使气体通过肺进行气体交换[2，9]。体腔被打开后，鸡仍能呼吸，说明鸡的气囊仍能活动。鸟类吸气时，气囊应该膨大[3]。本试验中腹气囊、颈气囊和锁骨气囊壁的活动显示，吸气时这些气囊是缩小的，反而是呼气时发生膨大。

吸气时腹气囊、颈气囊和锁骨气囊缩小，从这些气囊流出的气体和从呼吸道吸入的空气应该是经过肺进入了胸前气囊和胸后气囊，即胸前气囊和胸后气囊扩大。同样，呼气时，胸前气囊和胸后气囊应该缩小。也就是说，胸前气囊和胸后气囊吸气时膨大，呼气时缩小。当鸡气管被阻塞时，腹气囊、颈气囊和锁骨气囊仍然能缩小和膨大，此时气体完全在气囊之间经肺进行流动，进一步证明了这一点。

nlc202309022331

胸前气囊和胸后气囊位于胸侧壁、胸腹膈和肺膈之间[3]，在胚胎期是由发育中的支气管膨大伸入肺褶发育形成囊，囊内有一隔膜将其分为胸前气囊和胸后气囊[1，9]。肺膈位于背侧面，边缘有4块薄的肋肺肌，与第3、第4、第5、第6根椎肋骨相连；胸腹膈位于腹内侧面，其中央有薄层平滑肌片；胸侧壁构成外侧面，在呼吸肌的作用下向前外侧或后内侧运动。吸气时，鸡胸侧壁向前外侧运动，不仅胸侧壁本身向背腹侧扩展，同时还牵引肺膈和胸腹膈扩展变大，即胸前气囊和胸后气囊的3个面发生扩展变大运动，最终使其主动膨大，将气体经肺吸入；呼气时，鸡胸侧壁向后内侧运动并变小，此时肺膈和胸腹膈松弛，肺膈在其本身的弹性和肋肺肌收缩的作用下拉紧缩小，同时胸腹膈也在其本身的弹性和其内平滑肌片的收缩作用下拉紧缩小，最终使胸前气囊和胸后气囊主动变小，将气体经肺压出。

胸侧壁的运动（胸前气囊和胸后气囊的膨大和缩小）是胸壁呼吸肌作用的结果[9]。在呼气时，肋肺肌和胸腹膈内的肌肉也起重要作用。因此，在整个呼吸过程中，胸前气囊和胸后气囊能主动扩大或缩小，起决定性作用，是呼吸的“发动机”，并影响其他气囊的活动。所以，鸡体腔被打开后，吸气时，胸前气囊和胸后气囊主动膨大，气体从颈气囊、锁骨气囊、腹气囊和呼吸道经肺被吸入胸前气囊和胸后气囊，引起颈气囊、锁骨气囊和腹气囊缩小（图1）；呼气时，胸前气囊和胸后气囊主动缩小，气体被压出胸前气囊和胸后气囊，经肺进入颈气囊、锁骨气囊、腹气囊和呼吸道，引起颈气囊、锁骨气囊和腹气囊扩大。从呼吸道可以不断吸入新鲜空气或排出气体，补充呼吸所需的氧气或排出二氧化碳。另外，每侧胸前气囊和胸后气囊的结构简单，没有憩室[9]，对其主动膨大和缩小很有利，并使气体只能经肺高效地进出。颈气囊、锁骨气囊和腹气囊有许多憩室[9]，反而有利于贮存更多的气体。

哺乳动物的呼吸是由胸膜腔内压力变化引起的，一旦空气进入胸膜腔，则会发生气胸，对哺乳动物的呼吸造成影响。鸡的体腔被打开后，胸前气囊和胸后气囊的活动对其呼吸起决定性作用，所以进行外科手术时不能损伤禽类的胸前气囊和胸后气囊，否则会发生家禽的“气胸”。

3.2 体腔内压力变化对鸡呼吸的影响

多数学者认为，正常鸡的气囊活动是由体壁的运动在整个体腔内产生压力变化引起的[9]。本试验将鸡体腔打开后，虽然在呼吸过程中体腔内的压力变化被破坏，但由于有胸前气囊和胸后气囊的主动膨大和缩小，鸡仍能呼吸，没有发生窒息死亡，说明鸡体腔内的压力变化并不是鸡呼吸所必需的。鸡体腔在被打开前后，胸侧壁的运动没有变化，正常鸡体内胸侧壁、肺膈和胸腹膈应该也同样能主动扩张或收缩，所以体腔内压力变化可能对胸前气囊和胸后气囊的活动产生影响，但其自身气囊壁活动也起了重要作用。有人认为，鸟类吸气时，颈气囊、锁骨气囊、腹气囊膨大，呼气时缩小[1-3]；而在体腔被打开的鸡则刚好相反，体腔内的压力变化好像对这些气囊的活动影响很大。事实到底如何？还有待进一步研究。

参考文献：

[1]Nickel R，Schummer A，Seiferle E. Anatomy of the domestic birds[M]. Berlin：Verlag Paul Parey，1977.

[2]董常生. 家畜解剖学[M]. 4版.北京：中国农业出版社，2009.

[3]罗 克. 家禽解剖学与组织学[M]. 福州：福建科学技术出版社，1983.

[4]OConnor P M，Claessens L P. Basic avian pulmonary design and flow-through ventilation in non-avian theropod dinosaurs[J]. Nature，2005，436（7048）：253-256.

[5]Torre-Bueno J R，Geiser J，Scheid P. Incomplete gas mixing in air sacs of the duck[J]. Respiration Physiology，1980，42（2）：109-122.

[6]Piiper J，Drees F，Scheid P. Gas exchange in the domestic fowl during spontaneous breathing and artificial ventilation[J]. Respiration Physiology，1970，9（2）：234-245.

[7]Bouverot P，Dejours P. Pathway of respired gas in the air sacs-lung apparatus of fowl and ducks[J]. Respiration Physiology，1971，13（3）：330-342.

[8]Jammes Y，Bouverot P. Direct pCO2 measurements in the dorso-bronchial gas of awake peking ducks：evidence for a physiological role of the neopulmo in respiratory gas exchanges[J]. Comparative Biochemistry and Physiology，1975，52（4）：635-637.

[9]Sisson S，Grossman J D. The anatomy of the domestic animals：Vol 2[M]. London：Philadelphia，1975.