技校班主任工作经验谈

技校班主任工作经验谈（精选12篇）

1.技校班主任工作经验谈 篇一

班主任工作计划

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。教师与学生是学校组织中的两大最基本群体，班主任是学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重的责任。因此，班主任工作在学校教育中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。而现在学生的教育管理越来越难开展，特别是技校生，纪律性差，学习目的性不强，班主任工作就更加吃力。所以，班主任在日常工作中，应采取切实有效，符合学生心理、生理特点的办法，从而推进班集体建设。本学期按照学院安排，我担任幼教中级三班的班主任，本班共有学生50人，学生整体情况较好，班级作风纪律良好。现将本学期班主任工作计划如下：

一、责任心是每一位班主任首先应具备的素质，是做好班主任工作的前提与基础，而爱心是责任心的升华。有爱心不只是一句空洞的口号，这就要求班主任用“爱”工作、用“情”育人，将学生视为弟妹或儿女，严而不厉、松而不纵。爱心和责任心是师生互动的润滑剂。责任心、爱心不强的班主任，纵使你才高八斗、风流倜傥，学生对你也只有佩服之意，而无欣赏、尊敬之情。只有拥有一颗炽热之心，热爱自己的职业，热爱自己的学生，有献身教书育人，甘为人梯的精神，用爱心、责任心和切切实实的行动塑造高尚人格魅力的班主任，才会真正赢得学生的尊敬和爱戴。

二、精心培养助手，选拔优秀干部，调动学生自治。自觉性是做好班级工作的关键。一个班集体中，必须有热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务。

（1）认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。

（2）加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

（3）放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给他们工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

三、做好五项日常工作

（1）不断了解学生。班主任必须了解本班学生的基本情况、个性、爱好、特长，特别是心理状态。人是活的，生活是变化的，人的心理状态也是不断在“动”的。昨天了解，不等于今天了解、不等于明天了解。所以要不断了解。了解的方法是多样的，比如：观察、谈话、调查、家访，等等。（3）精心组织集体活动。集体活动最能展现一个班集体的形象，最具有集体凝聚力，所以无论是日常活动（如：两操、搞卫生、办板报），还是阶段性的集体活动(体育运动会、元旦文艺会演），都必须精心组织，扎实开展，认真总结，用以丰富学生生活，培养学生能力，增强学生的集体荣誉感。

（4）坚持做好情况记载。班主任对班级各方面的情况都要心中有底，而且掌握的情况要准确，这就要求班主任在平时做好各方面情况的记载，例如学生考勤、学习成绩、作业情况、活动表现、好人好事、不良现象，等等。这些记录汇总起来，就可以看到一个学生，乃至整个班级的现状，这是班主任在总结评比、教育引导时的重要参考依据。

（5）定期进行家庭走访。家访是学校与家长交流信息的重要渠道，班主任要定期做好这项工作。有时班主任工作忙，家长离校远，可以采取信访，或电话家访的方式。学生在校内，老师就应该担负起教育他们的主要责任，有什么情况需要与家长交流，班主任应采取主动。班主任要不畏辛劳，不怕麻烦，在学校与家长的信息交流中起主导作用。

四、要处好两个辨证关系：一是严与爱的关系。二者貌似矛盾对立的，实则是协调统一的。即严出于爱，爱寓于严；以爱动其心，以严导其行；爱而不纵，严而不凶；严在当严处，爱在细微中，这就是辨证的统一；二是情与理的关系。有人认为情是软性，理是硬性，一刚，一柔，难于融合。其实不然。古人云：“达理先通情”“处人不可任已意，要悉人之情，处事不可任已见，要悉事之理。”“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。”这都是刚柔相济，情理融合的典范。往往有些初出茅庐的青年老师只知进，不知退，还不及木匠钉隼头那样会审时度势。

五、抓好三大基本教育。第一是抓管理教育，学校现在十多种学生管理制度、条例、规范、准则等，是实施管理教育的教材。尤其在开学时新生教育中，必须让学生熟悉知晓。管理教育重在务实，落脚在“知”上；第二是疏导教育重在晓理。它的成功在于使学生心悦诚

服，即落脚在“信”上。这是任何强制手段所不能替代的；第三是养成教育，重在导行。落脚在“行”上，如引导学生养成礼貌待人的习惯，谈吐文雅的习惯，整洁卫生的习惯，谦虚谨慎的习惯，诚实守信的习惯，宽容大度的习惯。

六、把握六大惩戒原则。班主任要慎用惩戒措施，非惩戒不可的也应遵守以下原则：（1）坦诚性原则（2）及时性原则（3）适度性原则（4）封闭性原则（5）公正性原则（6）情感性原则

总之，班级管理是一门科学，社会的发展，素质教育的深化，给班主任工作提出了新的要求和挑战。它有待我们青年老师和班主任去创新，当代社会以及现代人比起以往已发生了翻天覆地的变化，这些变化促使我们班主任工作也作出相应的改变。我们通过电脑、网络技术捕捉更多信息，把握时代脉搏，紧跟各领域前沿，为学生提供超前思维方式等等。我们运用心理学、社会学、人际关系学等专业知识，分析、掌握学生心态，为学生排忧解难，成为学生的知心朋友。我们用最先进的系统管理理论建立班级管理制度，使学生既懂独立，更懂协作与团结，如此等等。科学教育方法和各种先进技术在实践中的运用，已为我们的工作打开了新的局面。笔者相信，班主任工作是学生工作的重要组成部分。教会学生“学会做人，学会创新”，教会学生发挥其独立心、创造性，教会学生树立终身教育、终身学习的理念„„这些都是现在乃至将来，每一位技校班主任应该认真思考、认真实践的课题。

作为班主任，除了严格管理外，对于“技校生”一定要动之以情，晓之以理地去启发，引导、鼓励他们。要用师爱给与他们信心与恒心，抚平他们心理的创伤，相辅相伴着他们走好艰苦的求学之路。当然，做为班主任，要不断学习教育教学理论，多向有经验的班主任请教，努力提高自身的综合素质，形成教育手段多样化，方法灵活化的有特色的班级管理体系。

2.技校班主任工作经验谈 篇二

一、班级管理

每年的9月份是技校学生入校的阶段, 这个阶段班主任必须要把握好机会, 详细记录学生的基本信息, 特别是学生家庭住址、学生性格、联系电话等, 这个阶段不做好准备, 后面出现问题就难以联系家长。另外, 要结合班干部管理班级, 班干部是班主任的左右手, 同时也是班级的核心。班主任工作繁忙, 不可能每时每刻和学生在一起, 而班干部本身就是学生组成的, 能够全面了解学生动态。一个良好的班干部团队能够体现出一个班级的集体面貌。班干部对班集体有带动作用, 所以班主任在选择班干部的时候要慎重, 只有这样才能将班主任从繁重的工作中解救出来。另外, 要完善班规班纪, 因为班规班纪是促进班风形成的关键。俗话说:“没有规矩, 不成方圆”, 良好的班风首先要从班规班纪中体现出来, 要形成良好的班风必须要制定相应的班规。做好以上各项内容后, 还要构建和谐的师生关系, 教师必须要积极与学生沟通和交流, 与学生打成一片, 建立平等紧密的师生关系。

二、学生方面的管理措施

技校的学生年龄不大, 正处于思想活跃、自制力差的阶段, 而且对学习没有兴趣, 班主任对文化素质不好、思想水平不高的学生应该给予更多的关心, 总结这类学生的心理特点和诉求, 利用耐心和责任心与学生沟通和交流, 树立好班主任的个人威信, 同时要选拔合适的人员做班级干部, 辅助班主任管理班级事务。另外, 班主任必须要对学生进行言行教育和诚信教育, 告诉学生什么该做、什么不该做, 正确引导学生行为。另外, 班主任在管理班级的过程中要多从学生的角度考虑问题, 多鼓励学生, 少使用批评性语言, 对学生不需要过多的说教, 要利用恰当的语言使学生知道自己的过错, 使学生自觉改正。

另外, 班主任在学生管理方面要分析和把握学生的不同心理状态, 首先要合理推测学生心理。通常情况下班主任突然找学生谈话, 学生十分在意班主任的语言和表情, 所以班主任在与学生谈话过程中要坦诚, 不能绕圈子, 否则不利于谈话的顺利进行。对于一些经常犯错误的学生, 他们的防御心理比较强, 这部分学生具有“耐药性”, 在管理的过程中不能急切地攻心, 比较适合采用“慢慢渗透”的方式进行管理, 逐渐打消学生的防御心理, 从而顺利地施行教导。如果师生关系比较紧张, 学生对错误没有正确的认识和理解, 此时找学生谈话比较容易导致学生产生逆反的心理, 从而使谈话陷入僵局。所以, 班主任处理这种情况时首先要保持冷静, 采取一视同仁的态度处理问题, 不能将个人感情夹杂在其中, 要给学生反思和悔过的机会。

三、班主任要尊重学生

技校班主任在平时的管理中必须要积极与学生进行沟通和交流, 对于犯错误的学生不能轻易开除, 对待每一个学生必须秉承“不抛弃、不放弃”的原则, 对待学生要像对待自己的孩子一样, 要有爱心和责任心, 对于学生犯的错误, 班主任要有耐心地劝解和引导, 同时要结合学生家长一起对学生进行指导, 从而让学生认识到自己的错误, 并努力改正。班主任在管理学生的时候可以通过性格分析法了解学生, 看学生是不是因为父母过渡溺爱而个性张扬、自尊心强, 同时还要判断学生是否因为是家庭原因性格孤僻, 了解学生的具体情况后, 班主任就可以与学生进行真诚的交流和沟通了, 倾听学生的心声, 并尊重、信任学生, 引导学生向正确的道路发展, 从而使学生轻松、愉快地学习和生活。

总之, 技校班主任管理工作比较繁琐, 需要班主任联合学生、家长以及学校等进行综合管理。班主任管理是一门艺术, 在管理的过程中必须以学生为本, 充分认识到学生的心理特征, 帮助学生树立正确的人生观和价值观。另外, 班主任在管理班级的过程中必须不断总结经验, 完善自己, 只有这样才能更好地管理学生。

参考文献

[1]余红仙, 吴燕.浅谈技校班主任工作的心得体会[J].成才之路, 2009 (33) :76.

[2]刘燕琼.浅谈技校班主任工作心得[J].网友世界, 2013 (23) :180.

[3]刘会茹.浅谈班主任工作心得体会[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷 (三) [C], 2005:1.

3.如何做好技校班主任工作 篇三

一、抓好开端

新生入学后，学校一般要组织学生进行两周左右的军训和学校规章制度及相关法律、法规的学习。班主任应很好地利用这个契机，严格、妥善地把好这一关，争取班级管理工作有个良好的开端。良好的开端是成功的一半。在这个时期，班主任不仅要督导学生坚持军训，还要加强学生的内务、卫生以及个人生活等方面的引导和管理，使之尽快养成良好的学习、生活习惯。在组织学生学习规章制度时，班主任应强调重点学习技校学生学籍管理条例、职校学生日常行为规范等方面的规章制度，让学生熟记于心，形成“规矩”。同时，班主任应根据班级具体情况，和学生一起制定一些行之有效的班规。

实践证明，通过规范和引导，使学生自觉遵守校规、班规，不断提高学生自我约束的能力，是建设强有力班集体的有效措施。不少技校学生有厌学心理，有些学生经历挫折后更是悲观失望，认为读技校没有前途。针对这种情况，班主任应做好个人谈心和辅导工作，使学生自己认识到只要自强不息、勤奋好学、掌握一技之能，一样会有前途。班主任应不断在学生心目中强化“行行出状元”的人才观，让他们明白建设社会主义现代化既需要数以千万计的管理人才，更需要数以亿计的高素质的技能型人才。

二、建立良好的班集体

在一个好的班集体中，学生会遵守纪律、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃；反之，学生就纪律散漫，不求上进。建立一个好的班集体，可从以下几方面着手进行：

1、建立一支强有力的班干部队伍

班主任应想方设法调动全班同学参加班级管理的积极性，通过军训期间的观察和个人谈心的体会，班主任应以班级管理为核心，采取民主集中的原则，迅速成立一支使同学们有信心、让班主任放心的班干部队伍。班主任要时时提高班干部的责任心和自制力，确定班级自制目标，放手让班干部做好班级工作，不断提高班干部敢于做班级工作、善于做班级工作的能力，使同学们都以有这样的班干部队伍为荣、都以身处这样的班集体为荣、都以能为这样的班级工作为荣。

2、加强思想品德教育

加强思想品德教育是班级管理中的重要环节。学生是学校教育的对象，也是学校服务的对象。通过班级教育和个别教育相结合的方法，使学生树立正确的人生观、价值观。引导学生学会做人，培养学生良好的道德品质，使学生养成良好的学习、生活习惯。班主任应做好学生的表率，以身作则。古人云：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”老师的言传身教和诚实守信、公平公正的优良品质，对班风、学风起着积极的推动作用。班主任应利用班会、黑板报、学生辩论会以及经常与学生家长沟通等手段，使学生认识到具备良好道德品质的重要性和必要性，使学生自觉加强自身的社会责任感，自觉规范自身的日常行为，自觉为班级工作，自觉成为一名具有良好道德品质的技校学生。

3、成为学生的良师益友

关爱学生是班主任必备的道德情操。班主任对待学生，不仅要有浓厚的人情味，还要有亲情。当学生遇到困难时，班主任应该以师和友的双重身份为他们指点迷津、排忧解难，建立和谐融洽亲情化的师生关系。班主任作为班级管理的教育者，不应是传统的说教者，而应把自己摆在与学生平等的地位。班主任应把学生当成教育的主体，使自己成为服务于学生的朋友和引导者，在学习和生活等方面为学生提出善意有效的建议，帮助学生勇敢地面对和解决各种困难。这样，班主任就会得到同学们的认同，成为同学们心中的良师益友。

三、做好后进生转化工作

技校学生来学校学习，大多希望学到一技之长后走向社会。但也有不少同学认为，技校理论学习作用不大，只要身体好，有点技术，找个工作并不难。更有部分同学来校前就沾染了社会上的一些不良习气，诸如无心向学、争勇好斗、小偷小摸等。班主任一定要善于发现各种苗头，做好学生的思想教育工作，将不良的苗头消灭于萌芽状态。后进生在一个班级里为数虽少，但影响力很大，对班集体的破坏性也大。他们常常打击讽刺要求上进的同学，给其他同学以消极影响。因此，对于后进生，班主任要下更多的功夫。班主任要千方百计寻找他们身上的闪光点，并让他们的闪光点发光。实践证明，只要善于发掘后进生身上的长处并加以准确鼓励和引导，后进生同样可以转化，同样可以上进。

4.技校班主任自我工作总结 篇四

技校班主任自我工作总结范文1

通过学习《班主任工作导航》这本书，同时结合自己作为班主任，在平时的学生管理工作和生活中所积累的经验。使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。我做班主任工作既有成功的喜悦，也有失败的教训，通过不断实践，我对如何做好班主任工作有如下几方面体会：

一、抓好开端，坚持不懈

俗话说：“好的开端是成功的一半”。首先是抓好新生入学后的军训。班主任应很好地利用这个契机，严格、妥善地把好这一关，争取班级管理工作有个良好的开端。在这个时期让学生坚持军训，养成良好的纪律性。军训期间还应认真组织好学生对学校规章制度、学籍管理条理、学生日常行为规范的学习，让学生熟记于心，形成“规矩”。

其次在开学伊始就应做好学生的思想稳定工作，否则学生思想不稳定就容易造成纪律涣散，班级难于管理。要做好学生的思想稳定工作，利用成功学的理论，激励、指导学生是一种有效的手段。

二、培养优秀班干部是成功班级开始

要管好一个班级除了班主任的身躬力行之外，更要充分发挥班干的纽带作用。作为一名老师，不仅要完成教学任务，还要担任班主任工作，对班里的事不可能任何事情都亲力亲为。因此，班主任要管理好班级就要培养优秀的班干，为自己分担工作。(一)刚开始班主任亲自处理班里的事务，让班干在一旁见习，学习班级管理的理念和方法，慢慢熟悉班里的工作。(二)经过一段时间的见习后，班干对班里的情况和一些日常性的工作已有所了解，这时便可逐步让班干做一些管理工作了。(三)放手让班团管理和组织班里的具体事务，如召开班会或举行、参加什么活动等。而此时班主任只做“参谋”，在必要时再给予指导。同时，要求他们定期向班主任汇报。经过这“三步”班干的组织能力、协调能力都将有很大的提高，很多时候甚至能独挡一面。当然，要管理好班级，除了发挥班干的纽带的作用外，还要给予其他学生参与班级管理的机会，如小组轮流出板报、开设班级意见箱、开座谈会或班干轮值等，让他们有一种主人翁的意识。这样不仅增强了班级的凝聚力和向心力，也提高了他们的自制力和责任感。

三、培养学生的集体荣誉感，形成良好的班风

我们知道一个良好的班集体是具有组织性和进步性的，会产生一种感染效能和促进人上进的气氛，往往比动人的说教更有作用。班主任利用各种形式多表扬学校及班集体中先进事迹，使学生争取人人学先进，做先进，从而巩固和提高学生的集体意识和增强集体意向。使学生在集体生活中逐步认识个人在集体中的地位与作用。从而形成了谁为班集体争取了荣誉谁是光荣，谁做有损于班集体荣誉的事，谁就会受到集体的舆论及谴责。四、督促学生学习，为学生制定学习目标

勿庸置疑，人只要有了追求目标，对人有极大的推动作用。根据我们班里的实际情况，我认真找每位同学谈话，了解他们的心里想法，把那些想就业和想继续留在学校学习的同学区分开，对于那些继续学习的同学，让他们安心学习，不要受外界因素的影响，认真上好每节课;对于想就业的同学，教育他们学好课程的同时利用课余时间努力锻炼自己的实践能力，同时多关注一些就业方面的信息。教育他们注意性格特点、心理素质的培养和良好习惯地形成。性格特点包括使学生变得外向而敢于表现自己;大方而不扭扭捏捏;温和而不暴躁。心理素质包括遭受挫折时的心理承受能力，对待挫折的态度，对待别人的正确看法;消除忌妒、自卑、忧郁、焦躁以及懒惰等等不良心理问题，成为一个积极向上、生活充实、心理健康的人。良好习惯包括良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、不迟到、不早退等;良好的卫生习惯;良好的生活习惯等等。在这些方面我采用以下方法来积极争取良好的效果。1、树立团结、守纪、求实、进取的班级风气，以整体环境来影响每一个班级成员。2、对于心理有一些不健康的个别同学，使用温和的态度个别处理。如通过诚恳的谈话、周记等形式交流。3、对于班级成员的共同毛病作统一的强行要求。强迫更改不良习惯，甚至采取必要惩罚措施。如吃零食、不交作业等不良习惯即采用这种方法。4、班主任本人以身作则，带头遵守班级纪律，并以积极饱满的热情来感化每一个同学，用鼓励和微笑来使同学自信、热爱生活、热爱班级，拉近心理距离，和学生成为交心的朋友。五、施以爱心、凝聚充满温情大家庭

前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点用缩小镜看学生缺点”。技校学生不像普通高中的学生，走进技校的学生，他们的学习基础和行为习惯往往比较差，在初中甚至小学就经常受老师的不重视，甚至是批评或歧视，很少得到老师的认可、肯定和鼓励。我们班主任要抓住每一个机会、每一个细节及时对学生予以肯定和表扬。其实我们的每个学生都期待着班主任对他的认可，期待着班主任的关怀，期待着班主任的爱，一旦他们得到了班主任的肯定，他们往往会十分感激，且变得更加自信，并把这份感激记在心里。他们自制力不强很容易犯错，那么对于经常犯错误的学生该如何处理呢?学生违反纪律就一定要受到纪律处分，这样要让他们认识到犯错的后果。但怎么样才能使受到处分学生心悦诚服接受处罚而不至于产生消极抵触情绪呢?学生违反纪律本身就一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好事情巧妙转变为好事?我在班上推行这样一种方式：对违反纪律学生

及时让们写违纪心理报告，描述当时违纪心理过程和过后认识以及后一阶段如何去改正。经过一段时间实践后我发现这种处理方式效果比以前通报批评明显好了很多。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上闪光点，虽然可能只是一个小小闪光点，但很有可能你通过这个小小闪光点，可以挖掘出埋藏在心里头大金矿。

技校班主任自我工作总结范文2

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。今年，本人担任09秋电子商务班的班主任。这个班级有一定的特殊性，总共是41名同学，只有14名男生,其余为女同学,个别学生管理难度之大。

我想从以下几个方面来对一个多月来的班主任工作做一些总结。其一是如何扭转学生的思想，并使之步入我们所期待的轨道;其二是如何规范学生的行为，使之符合我们的要求;最后是如何加强学习，使之能达到工作的目标。

一、如何扭转学生的思想，并使之步入我们所期待的轨道

作为中等职业技术类学校的学生，可以说，在起点上是要比普通高中的学生差的。甚至说差的远也不过分。那么势必需要我们通过教育的手段，端正学生的思想。

我们需要的是怎么样的学生?毫无疑问，首先是要有技术的，这是他们以后谋生的手段。其次一点的是吃苦耐劳的精神。这是他们保住饭碗的基本素质。至于说不打架，不斗殴或者其他一些坏的习惯反而还次要了许多。我想一个认真学习技术，并且富有吃苦耐劳精神的人，不会把时间和精力花在打架斗殴这样无聊的事情上吧。

作为班级的管理者，为了达到这个目的，最好的武器，就是德育积分。正是所谓的以德服人!接替该班级班主任之初我就跟学生说清楚。你们做的每一件事情，我都会登记清楚。我那里有一本笔记本，学生每天的情况，做了什么好事，犯了什么错误，小到捡到钥匙，衣服，大到违反校纪校规，我统统都有记载。每个人我还给准备了一页，专门贴你的检讨和保证书。所有的这些，都会成为你操行和评语的参考。我告诉他们，好就是好，错就是错，男同学不能婆婆妈妈的，不求你们学会其他的，至少你们要学会怎么去正确面对自己的错误。有个好的态度。

这么办了以后，个人感觉还是有效果的，就说义务劳动的几次，学生很积极很主动，从来没有过怨言。哪怕是他们冲着德育积分来的，但至少他们是肯做的，或者说至少他们做了，那么这就是我们希望的，学生充分重视了德育积分，有什么不好呢!

二、如何规范学生的行为，使之符合我们的要求

再一个就是学生的行为。虽然我们的希望是学生遵章守纪，刻苦学习。但是事实的表现确实不会跟我们的想法完全一致。总有那么些人会因为这样那样的事情打打擦边球。今天旷了一节课了，明天宿舍起争执了，后天又怎么怎么了。很是热闹。

好多书上教导我们说“以德抱怨”，这句话是孔子说的，但是还有下半句“以德报怨，何以报德?以直报怨，以德报德!”孔子说的很明白了，不需要你以德报怨，你用正确的态度对待“怨”就可以了，需要用“德”来“报”的是“德”。我们的学生，你指望他“以德报怨”那更是不可能了。我只要求他们，碰到所谓的“怨”采取合理的手段，比如说告诉老师，或者让班委调解都可以，但不能冲动。

好在我让他们形成了两个想法。一是德育积分很重要，而且我一贯做到赏罚分明;二是男子汉大丈夫，面对错误应该主动承担。

知道了第一条，那么他们在遇到问题的时候，在冲动之前，肯定会先想想会有怎么样的后果，往往这么一想，原来要打架的两个人吵吵嘴也就算了。那么第一次是吵吵，我们教育教育，第二次恐怕连吵都吵不起来了。知道了第二条就更方便了，一旦两个人起了争执，甚或动手了，那么叫到办公室，往往都能从自己身上找问题，很快认识到自己的错误。

关键的关键还在“赏罚分明”这几个字上，作为管理者，不能有任何的偏颇，不然学生不服，于理，也站不住脚。在这一方面，我想我还是有些问题的。我在学生违纪的处理方面，过于手软，对于一些较大的违纪行为也只进行了批评教育，没有处以极刑，对一些频繁违纪的学生来说更加为所欲为。

三、如何加强学习，使之能达到工作的目标

最后是学习的问题。许多人都喜欢说庄子的一句话“吾生也有涯，而知也无涯”，其实庄子并不是想表示这个意思，后半句就说明白了“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已”。

庄子的意思是学东西，不需要什么都去学，想什么都会，都精恐怕不太可能。我们教育学生也是这样。中等职业类学校的学生，说的直白一点，绝大多数都是不认真的，还有那么许多课要学，都想学精不太可能。有少数学的好的，但大多数都存在不小的问题。针对这样的情况，我跟学生讲的很清楚。有些课是你必须无条件学好的，这里分两种。一是计算机基本知识，还有需要考技能证书的科目。关系到你能不能顺利毕业。所以不能含糊。二是

纯专业课程。那是他们以后吃饭的本事。学不会连工作都找不到，或者说保不住。这些科目。我的态度是明确的，你必须学好，学精。

5.浅谈技校班主任工作的重要性 篇五

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【摘要】中职学校班主任的工作要切合实际地为学生就业前做各种准备，以确保每个学生都能顺利就业。本文从中职学校班主任工作的难点是什么，班主任工作的重点应如何把握以及班主任怎样发挥班级管理作用等几个方面进行简单讨论。

【关键词】中职学校，班主任工作，重要性

中职学校班主任的工作和其他学校基本相同，其管理目标和实施方案都是围绕学生能顺利就业来展开的。但中职学校又有其特殊性，它既要继续对学生进行学业和品德的教育，又要切合实际地替学生进行就业前的各种训练，从而最大限度地确保学生能就业。而且中职学校的学生大部分对文化理论课都不感兴趣，基础较差，所以就特别容易出现这样那样的问题。因此，中职学校的班主任工作就有了不同的工作重点。1.班主任工作的难点

每个班主任面对的都是几十个学生，其工作非常繁琐，如果轻重不分，很难让工作变得轻松，也不会收到实效。有些班主任每天天都很忙，但并不受学生的欢迎，班级管理的一团糟，主要原因就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作不说，就中职班主任管理工作的难点，我个人认为有以下几个方面： 1.1 准确掌握学生的心理。

学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，我将这种现象分为三个时期来分析。

（1）迷茫期。指学生是刚入校的第一学年，这个时期学生刚从初中生转变为中职学生，没有目标，不知道该做些什么，当对学校的新鲜感一过去，普遍会带有明显的失落和迷茫。

（2）相对稳定期。一般在入学后的第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时期开始努力学习。

（3）恐慌期。在校的最好一个时期，这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。有的学生通过一些途径会提前离校就业，这也给在校学生带来了一定的压力。只要仔细观察就会发现学生的心理会经常发生变化，是班主任老师应充分注意的。1.2 确定班级和每个学生的发展目标。

很多班主任往往一接手一个班就会制定很多班纪班规来管理学生，但却忽视了对班级和个人发展目标的规划。其实，一个班级要发展到一个什么目标，其责任不在学生，而在班主任，好的班主任会明确地引导学生怎样来爱护和建设班级。因为只有充分发挥和调动每一个学生的积极性和创造力，整体的班级目标才能实现，每个人都应得到锻炼，都能共同成才，我认为这是中职学校班级管理的整体目标，不仅如此，每个学生又应明确自己的发展和成长目标。

1.3 帮助学生学好各项专业知识。

技校是学生，特别是就业班的学生，进入社会的最后一道门，能否具有过硬的技能是检验我们办学成功与否的一个标准，我们往往对表面工作的常规管理，而很少深入到学生中去。班主任虽然不是所有学科的老师，但也必须随时随地鼓励和推动学生掌握好每门专业知识技能，甚至可以说这是中职学校班主任工作的中心工作。此外，班主任应努力给学生培养起团结、协作、奋进、创新、科学等方面的综合素质，而不再是简单的劳动者。2.准确确定工作重点

根据中职学校学生的发展目标和特点，班主任应怎样有重点地开展工作呢？首先，针对各个学年的不同心理需求特征，应有针对性的进行引导，让学生明确自己所选择专业的特点，稳定情绪，确定目标，鼓励其在第二学年扎实基础，对社会及就业状况班主任应经常性的进行关注和疏导，打消学生的恐惧心理，认真做好每项工作，同时班主任对人才市场要有清醒的认识，指导学生就好业，好就业，充分发挥自己的长处。其次，是对每个学生和班级建立成长档案，在这方面可引进中小学的一些先进经验，我们不能认为中职学生就已经完全成长为大人。这一时期，每个学生仍然处于成长的过程。当他们走向社会后，严格划规自己和管理自己同样显得十分重要，通过对自我档案的审视，每个人都受益无穷，班级档案主要是促进和树立学生的团队意识，责任信念，从而确保其适应于社会生活。再次，班主任要充分保证学生获得所学专业的各项技能。其实，班主任老师实际上是代表学校在班级中贯彻和执行学校的办学目标和理念，在学生眼中班主任就是最高级别的引路人，而学生要真正成才就是拥有扎实的专业知识，高尚的道德修养，这方面直接取决于班主任工作的得当与否，十分重要。最后，一个好的班主任必须建立和培养起一个和谐、求实、创新、奋进的班级，而要实现这一目标，不仅要有强有力的班级干部，还必须充分激活每个同学的积极性，相互鼓励，共谋发展。3.发挥班级的主体作用 在学生的成才过程中，班级起到核心作用，对每个学生的影响有时是终身的。一个班级不是班主任个人的，而是每个学生共同构成的一个学习、生活主体，其影响力也不是班主任显现出的，而是通过班级这一主体散发的，那么，怎样才能让班级的作用发挥的淋漓尽致呢？首先，通过班级的各项建设，让学生树立起情感上的认同。也就是说，要让学生觉得自己的班级就是自己工作、学习，最后成才的温暖之家，不能有排斥感、孤独感、局外感。同时，班级还是一个充满自豪、独一无

二、有别于其他班级的集体。其次，班主任应正确引导学生的荣誉感和团队意识，我们有些班主任会因狭隘的班级利益将学生引向自私，不顾大局的歧路上，其实班级荣誉应服从于社会和学校，集体是主要的，所谓团队意识是集体意识而不是小圈子。再次，建立健全内部竞争机制，鼓励创新与实践相结合。中职学校应注重社会实践活动，班主任应全力营造班级和谐、求实的班级氛围，确保每个同学都共同拥有发展和锻炼的权利。最后，树立每个学生的班级观念。既然班级是由每个同学构成的，那么，班级的整体形象也应由每个同学的个体形象构成，在这方面班主任应注意培养每个同学的整体意识。

以上是我当班主任以来亲身感受并总结出来的一些经验，中职班主任的工作需要不断努力、探索。干一行，爱一行。既然选择了教育这个行业，就不能再去埋怨所教授的对象。我们要做的就是认识到班主任工作的重要性，确定工作重难点，发现学生的闪光点，能让他们适应社会，在社会上找到立足之地。

6.技校班主任工作经验谈 篇六

任何一位班主任，成长的道路上都有成功，有失败，有快乐，有烦恼。我们在实践与总结中慢慢成长起来。

1.从平时的观察，我知道：每一个孩子的内心，都有着强烈的集体责任感，每个孩子的内心，都是充满着丰富的情感，都是可以唤醒的，只要我们肯去努力。

2.班主任是学生成长的一面镜子，让学生在你的影响下健康成长，让自己成为影响孩子一辈子的人，这样你就时时有一种荣耀感，成就感。你会发现其实孩子的成长有苦也有乐，因为烦恼着成长的烦恼，所以快乐着成长的快乐。

3.高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”做教师的我们要爱每个学生，不仅要爱白天鹅，还要爱丑小鸭。把机会让给每个学生，让他们得到锻炼，才会发现原来每个学生都有闪光的地方，都如此美丽无比。

4.冰心老人曾说过这样的一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有了爱才有教育的先机。”

5.“心态决定状态，观念影响行为，目标决定高度，细节决定成败。”这是我做班主任的心得体会和工作原则。做好班主任首先要选准切入点，找到有效点，服务落脚点。这三个点的结合点便是学生的成绩，学生的天职是多学习，多提高。成绩好是老师、家长、学生本人共同的期待。

要想做事，先要做人。而学会做人的好多素养的形成又离不开学习，知识浩瀚如海，学习如海中探宝，要想获得擒龙杀蛟的技能，良好的习惯尤为重要。班主任工作勤、苦、累，但更要巧，有实效。因此，我就注重对学生良好学习习惯的培养，给学生找事干。

6.苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们在其中感觉到的教育意图越少，它的教育效果就越大。”在教育里没有命令和牵制，通过个性话的纸条，形象生动的暗示，避免了受教育的理性和感性的矛盾、认知和意识的失调，使两者和谐的统一起来，育人于无形之中。如同春雨那样：“随风潜入夜，润物细无声”.7.班主任工作事无巨细，忙碌而又繁重，从学生的学习到生活，从思维到品质，每一时，每一刻，无不倾注着班主任的满腔心血。要管理好班集体，使学生较好地提高综合素质，愉快地、健康的茁壮成长，就要求班主任掌握一定的方法。十年的班主任工作所积累的经验告诉我，“表扬”是一个切实可行而且是行之有效的好方法，正确地运用会起到事半功倍的作用。

7.技校班主任工作经验谈 篇七

在笔者所教的班级也曾出现过两次丢失钱财的事件, 而且数目还较大, 最终, 笔者经过努力, 使得被盗或丢失的钱完璧归赵。在此, 笔者把如何处理这类事件的做法与大家分享一下。

2006年的一个早上, 第三节课才下课, 小娇同学心急如焚地跑到我的办公室。“老师, 我的钱丢了……”

“别急, 你把事情的来龙去脉告诉老师。”原来, 她星期天回家拿了三百多元钱来校, 准备交伙食费。钱一直都是放在外衣口袋里的, 可上第三节体育课时, 天气比较热, 她便把外衣脱下, 放在自己的座位上。下课回到教室后, 就发现放在口袋里的钱不见了。我安慰了她一番, 叫她先回教室。

我经过调查得知:体育课期间, 有许多学生进出过教室, 主要是去脱外衣。到底谁拿了这笔钱, 我该怎样帮她找回这笔钱呢?搜身!可转念一想, 这是违法行为啊!常言道:“人无完人, 金无足赤。”谁都有犯错的时候, 如果盗钱的学生只因一时的贪念遭到当众搜身, 那么给这个学生的伤害无疑是致命的, 甚至可能给他留下阴影。更何况即使搜出了钱, 他不承认, 硬说钱是自己的, 大家也没辙。

笔者思索了几分钟, 脑海里有了一个新的办法。

这时上课铃响了, 笔者走进了教室。“哎……”笔者长长地叹了一口气说到:“同学们, 上节课, 或者是课间休息时间, 我们班的小娇同学不小心弄丢了三百多元钱, 可能掉在教室里, 也可能是掉在操场上, 她已经找过很多次了可就是没找到。而上节课只有我们一个班上体育课, 可以这么说, 钱应该是我们班同学捡到的, 哪位同学捡到了, 拿上来交给老师, 好吗?”大家都在议论纷纷, 就是没人把钱交上来。笔者接着说:“同学们, 我们都知道小娇同学的父亲几年前就去世了, 家庭比较困难, 母亲打些零工供她上学。三百元对于有些同学来说没有什么, 可是, 对于小娇同学而言, 就是几个月的生活费啊!也许某位同学捡到了, 还没来得及上交, 而老师心急, 把这件事说出来了, 所以这位同学就不好意思交上来了, 怕同学误会, 可以理解。但我相信我们班每位同学的思想境界都是很高的, 对吗?大家还记得上学期我们学校小赵同学出车祸的事吗?我们班每个同学都给他捐款了, 共捐了四百多元呢。如果小娇同学有困难需要大家帮助, 我相信大家也会义无反顾地伸出友爱的双手, 是不是啊?”之后笔者又举了好几个例子来表扬大家。

然后, 笔者就让学生们一起来做个游戏。笔者拿了些报纸, 裁成一样大小后分给每个学生一张, 在讲台上放一个纸箱, 让学生到操场外列队, 背向教室站着。

“同学们, 待会我们就拿着这张纸一个一个地从教室的后门进去, 把纸包成红包样, 放到讲台上的纸箱里。谁捡到钱的就把钱包在里面, 好吗?”

笔者也跟学生站在操场外, 进教室的同学出来一位, 另一位再进去, 谁也不知道谁的报纸里包了什么。

一节课的时间, 游戏终于做完了, 学生们回到教室, 笔者当着大家的面, 打开箱子里的一个个“红包”。工夫不负有心人, 丢失的钱竟然就在一个报纸包里面!笔者当场表扬了这位“拾金不昧”的无名英雄……

上学期开学的第二天, 本班的小丽同学也丢失了两百元钱。她告诉笔者说, 下午上第一节课前还把钱拿出来数过, 并把一张百元大钞和两张伍拾元的叠好, 放在裤子后边右口袋里, 一些零钱放在左边口袋。后来就一直没有出过教室, 可是第三节课上课前却发现那两百元钱不见了。

笔者经过调查, 证实课间休息时间她没有出过教室。笔者仔细地摸了一下她的裤袋, 很紧, 钱在里面一般是不会掉出来的。我想, 极有可能是她在放钱时没有放好, 或者根本没放进口袋里。

与上次一样, 首先, 笔者再次表扬了以往我们班学生做的好人好事和一些捐资助学的爱心行为;特别表扬了上学期我们班一个学生捡到隔壁班学生66元钱, 主动交还给失主的行为。放学后, 几乎用与上次同样的办法让拾到钱的学生把钱归还了失主。不同的是, 这次笔者要求拾到钱的学生把捡到的钱直接夹在小丽同学的书里。

8.技校班主任工作的教育技巧 篇八

一、消除疑虑,密切关系

技校学生绝大多数在初中阶段因为是标准的后进生,学习成绩很差,经常受到老师的批评和和家长的责骂,长期得不到关爱,所以也自觉或不自觉地把自己和老师对立起来,不愿意向老师敞开心扉。而这样的关系无论是对于日常教学工作还是对班主任工作都是极其不利的。这就需要班主任对这些学生倾注真诚的爱心。从感情上亲近他们,做他们的知心朋友。去发现每个学生的闪光点,对他们充满信心,从学习上关心他们,使他们真正感受到班主任可亲、可敬、可信。高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子”。爱,是通往教育成功的桥梁,也是一条基本的教育原则。因此,班主任在开展工作时,应从小事入手,消除师生间的隔阂,培养良好的师生感情。从日常的谈话,走访寝室,到关心学生的情绪变化,身体情况,老师应抓住时机,学会察言观色,及时了解学生的各种状况,对学生进行教育,让每一位学生都能感受到老师的爱心,便能收到良好的效果。

笔者所带班级曾发生过这样一件事:有一天,笔者突然发现一位平时活泼好动的女同学闷闷不乐地坐在座位上。经了解才知道原来她和坐在前面的一位女同学因为一点小事发生了矛盾。了解到这一情况后笔者便对她进行开导,笔者告诉他女孩子天生爱使小性子,爱发脾气,但你作为班干部则应该宽宏大量,要学会包容,如果班干部都不能处理好同学之间的关系,以后还怎么开展工作?经过我们的谈心,女同学找到了解决问题的办法。第二天,她便和另一女生握手言和了。并承诺一定搞好同学关系。后来,她们俩还把他们的故事编成小品在主题班会上表演,告诉大家要珍惜同学间的友谊。

二、因材施教,因势利导

职高学生正处于长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,他们思想活跃,要求进步,但缺乏实干精神;有创新精神,接受新生事物快,但容易上当受骗;善于交往,但组织纪律涣散,法制观念淡薄,哥们义气严重,不愿艰苦奋斗,喜欢讲就吃穿;他们希望学有所成, 但不能持之以恒,知难而进。对于中考的失败,他们的自尊心和自卑感常常交织在一起,并处在矛盾之中。所以作为班主任,要充分了解学生的这种心理,要放下自己的架子,与他们交朋友,让学生把老师当成知心朋友。爱屋及乌,学生会因为喜欢你而喜欢你所任教的学科,喜欢你所在的班级,更会把你当成知心朋友,与你分享他的喜怒哀乐。本班的学生就很喜欢和本人聊天,他们会把生活中、学习中、家庭中、社会交往中,男女同学的相处中遇到的种种问题告诉本人,让我拿主意。比如说:笔者所在班有一位男同学,在初中阶段成绩比较好,自己也想不到中考成绩这么不理想,无奈之下选择了高级技校。来到学校之后,他感到很苦闷,觉得前途渺茫,整天哀声叹气,干什么都提不起精神。根据他这种情况,我与他进行了广泛的交流、一起探讨人生、命运、前途。有多少成功人士都是经过艰苦磨难才走向成功的,“梅花香自苦寒来”,“不经历风雨怎能见彩虹?”为了鼓励他,还让他担任了班级临时负责人,经过一段时间观察,发现他的管理能力不错,两星期之后让他正式担任班长。该生的思想有了很大的转化。学习比以前努力多了,成绩也保持在全班前列。还有一位同学,不仅成绩差,而且整天沉迷于电子游戏,父母给他的钱全花在了玩游戏上,钱不够了就向同学借,并向同学承诺借10元还20元,一时搞的班级乌烟瘴气,为此我及时地与学生家长取得联系,讲明玩游戏的利害,不仅影响学习,危害身心,浪费父母的血汗钱,还在班级中造成极坏的影响。经过几次三番的教育,他慢慢地改掉了这个坏毛病。此外笔者还让优秀的学生和他结成对子,让他们共同成长。

三、扬长避短

其实每个学生身上都有许多的闪光点,就看你用什么尺子去衡量他。六十多年前,著名的教育家陶行知先生就提出过这样的忠告:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有光彩照人的爱迪生。”教师只有用沙里淘金的精神去发现每一个学生微小的进步,通过教师感情的倾注唤起每个学生积极向上的信心,才能顺利开展班主任工作。同时,班主任也要教育学生树立自立自强的信心。从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此引导学生了解自己的长处和短处,就会扬长避短,增强学习的信心。本班有一位男生,人很聪明但成绩较差,一次笔者发现他绘画不错,就让他担任了班级的宣传委员,让他负责班级黑板报的工作,从此班级黑板报质量有了很大的提高,在全校的黑板报比赛中还获得了一等奖,为此笔者在全班同学面前对他进行了适时的表扬,并且向他的家长报了喜。在以后的时间里,他上课注意力集中,勤学好问,成绩进步很快,期中考试取得第五名的好成绩。该学生尝到了成功的喜悦,明白了只要努力,没有办不成的事。他的家长也及时向我反馈了孩子在家的表现,说孩子在家好像换了一个人,整个人感觉精神多了,而且也愿意帮父母干活了。他们都很开心,一再地对我表示感谢。这时候我真的体会到了做一个老师的幸福之处。

四、常抓不懈

我们知道“金无足赤,人无完人”,再好的学生也有不足之处,而一些经过转化的平时表现不是很好的学生,则很有可能出现反复现象,基于这种情况,班主任一定要有耐心坚持对学生进行反复教育。一般说来,后进生在前进过程中所出现的反复是一种正常现象,不应该把它看成是过去错误的简单重复,更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的因素,并因势利导,促其转化。比如:我们班有两位同学上课经常迟到,爱讲话,经常不做作业,两人还常为一些小事打架。一次在篮球场上为争球又燃起战火,两人扭着来找我评理。我听了他们各自的辩白之后,没有因为他们俩经常犯错误而大发雷庭,而是心平静气对他们说:第一,你们这次争的是篮球,说明你们有了正当的爱好,这是一个很好的开端;第二,这次你们能中途停手,说明你们有了较强的自控能力;第三,这次你们能主动找班主任评理,说明愿意服从管理,不像以前那样不听老师的教诲,这些都说明你们比以前进步了。老师相信你们,只要继续努力一定会改掉以前的坏毛病。两个学生用感激的目光看着我,互相承认错误,满意地走了。后来这两名学生虽然还会犯错误,但表现比以前好多了。因此应该在工作中善于抓住学生犯错误过程中的积极因素,鼓励学生进步。

总之,在当前这样一个快节奏、高竞争的社会,心理负荷不断增加、心理问题不断出现,作为技工学校的班主任除了要有满腔的热情投入到工作中,更要掌握恰当的技巧去教育好每一个学生,引导每一个学生,感染每一个学生。让他们健康成长,成为对社会有用之人。

9.高三班主任工作经验谈 篇九

---做好学生学习的引路人

班主任是全班学生学习的总导师，正确引导学生学习是班主任的主要职责。

1．引导学生培养浓厚的学习兴趣。

兴趣是学习的最好动力，引导学生培养学习兴趣是提高学生学业成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，这一年我下大力气做了培养学生的学习兴趣的工作。一是引导学生激活潜在的学习兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用高考题中的一些容易题让学生做。因为在很大程度上讲，学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考低了，甚至讨厌学习，在这个问题上，失败不是成功之母，而是失败之母。二是引导学生实行学习兴趣相互感化。针对班上偏科学生情况，成立了各科帮扶小组，根据高二时期的历次考试成绩进行排位。强科生带弱科生，上线生带边缘生，同时保持尖子生的纯粹性（班内的四个尖子生在一起，互相竞争，共同进步）这样，学生在小组活动中相互感化，互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。

2．引导学生掌握优秀的学习方法。

方法是提高学习效率的关键。因此，作为班主任，我特别注重了学生学习方法的指导。一是引导学生变“被动学”为“主动学”。教学是最好的学习。学生一旦进入自己教自己的境地，学习将会产生飞跃。因此，进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”、“每晚一回放（坚持每天晚上睡觉前回顾白天所学内容）”的活动，收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法。

3．引导学生养成良好的学习习惯。

一是引导了学生养成在最佳状态中学习的习惯。高三伊始我就在在班上制定了明确规定：只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自已应该去的地方去。这样，学生自觉保持良好的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。•二是引导了学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，我上网查询，教给学生了一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。三是引导学生养成善养的学习习惯。高三学生学习紧张，必须善于休养，加强自我调节。因此，复习的时间只能确定在自己身体能够承受的范围内，要适时调节自己的生物钟，坚持午睡，有阶段、有范围的开夜车。高三上学期利用自己的优势组织学生每两周看一次电影，高三下

学期每月看一次电影，有目的的进行放松。这样，一张一弛，学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。

4．引导学生掌握正确的复习方法和应试技巧

学习方法是因人而异的，在高三阶段，各个科目进入了复习，班主任要有意识地引导学生做学习方法的自觉选择，这也是学生座谈会中反映出来的要求，只有不断优化学习方法，才能提高复习效率。

（1）查缺补漏，完善知识结构。

进入复习阶段，知识间的综合度大了，要求高了，如何提高复习的质量，是放在每一个学生面前的一个问题，我引导学生自我总结，根据自己特点，制定切实可行的复习计划，完善一轮复习过程中知识网络上的漏洞，同时要借助于练习错误进行自我补差，通过看书，查资料，问老师，问同学等多种途径，提高复习效率。

（2）综合演练，提高应试能力。

在复习中，往往会出现一些学生自我感觉良好，考试分数不高的现象，极大挫伤学生学习积极性，究其原因，学生满足于对知识一知半解，不求甚解。要让学生明白懂不等于会，会不等于通，这时我提醒学生，要沉下去，扎实做题，规范训练，才能将知识融汇迁移，形成能力，才能在考试中确保得分。

（3）做好分析，不使失误再现。

在每次考试后，对试卷上的错题进行分析，找出错误的原因，能有效地防止学生再犯同样的错误，同时也有助于学生调整自己的学习重心和改进学习方法，做好试卷的分析工作，使得各种失误不再重视，是高三复习中的重要一环，我主要从以下几个方面指导学生做好试卷分析工作。

①知识失分。相关知识是什么？相关知识在知识体系中的位置？与该知识点相关联的知识还有哪些？

②能力失分。因为什么能力欠缺失分？类似的题曾经做过哪些？该题还可以有哪些类似变化？

③已掌握相关知识或能力，因偶然因素失分。

a.读题匆忙，未完整理解题意甚至看错了题。

b.读题完整，但题意理解有误。

c.读题完整，但分析不够全面。

d.读题完整，但分析钻了牛角尖。

e.解题正确，填写错误（没按要求填写，错别字，潦草，误写）。

f.检查时产生怀疑，将原来正确的答案改错了。

g.时间安排不合理，做难题花费时间太多，没有时间做完试卷。

5.细心观察，注意培养尖子生

培养尖子生的工作我们从高一就已经开始了。进入高三，我们进一步加强了这方面的工作。首先，强化了尖子生的冒尖意识。为了增强优等生的冒尖意识，对优等生谈话时，我着重强调以下一些思想和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”；“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”；“第一才是真正的成功，第二就意味着失败”；“状元是名牌大学的优先入场券，是事业成功的奠基石”、“清华北大是你的目标”等等。其次，制定了科学的培训计划。培训计划是根据四个尖子生的特点制定的，让他们明确培训计划的目的、要求和步骤。这样，训练时有目标任务，学生心中有底，不打乱仗。同时，也确保师生的用力点相对集中。三是让学生在激励中更加脱颖而出。在培养尖子学生方面，我们更多地采取激励的手段，让他们充满信心，勇往直前，不甘落后。四是让学生在严格训练中更加优秀。对尖子学生，要求相对其他学生来讲要高一些，考试哪怕一点点错误，可扣可不扣分的都坚决扣分。五是尽量避免了尖子生的高考意外。作为班主任，要想使自已的学生真正成为状元，避免出现状元的意外，就要象教练员指挥比赛一样，作精心指导。在这一方面做了以下工作：

（1）加强了模拟训练。模拟考试是实战前的练兵，通过模拟考试增强考生的迎考经验。每次模拟考试，要求考生当作实战来对待，考前动员，考后贴榜。对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评，让他们吸取经验与教训。

（2）加强了考前指导，对尖子生的考前指导，主要侧重了迎考技巧的指导，特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导，确保会做的题不失分，不会做的题力争得分。

（3）加强考生心理调适。尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲，坚定的自信心和压倒一切的气慨。

6．建立学生成绩流动档案

10.技校班主任工作经验谈 篇十

文/谢雪琴

一、展开小组竞争，增强班级活力

小组是班级学生群体的基本单位。小组建设得好，整个班集体自然会呈现出良好的班风，这应该是一个显而易见的道理。在山底小学但班主任时，我在班上一直都设了小组，但其作用并未显示出来或发挥得不明显，究其原因有：一是分组不科学，以前班上的小组多是以学习成绩好坏来搭配或以方位座次来组合，而且班内各种小组太多（卫生小组、各科学习小组等），这在客观上也阻碍了小组积极作用的发挥。二是小组之间缺乏积极的竞争，每个小组很少把自己放在全班的位置中进行建设，久而久之，小组缺乏生气，便成了一种形式而已，最多不过是一个清洁卫生单位或作业收交单位。三是虽然往往每期都在搞先进小组评比，但由于评比缺乏客观标准，大多是凭印象评比，因此评比也流于形式，使小组建设缺乏内在的动力。

针对这些问题，为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，我在东村小学时关于班内小组建设方面进行了一些尝试性改进与探索，以试图赋予“小组”这种传统的班级管理形式以时代精神与新的生命力。这种改进与探索的核心便是引进竞争机制，开展小组之间的各种竞赛，以推动班级建设的蓬勃发展。

具体做法如下：

1.分组合理。小组类型太多等于就没有小组。为了便于竞争，我在班上只设一种综合小组，这种小组一旦建立，便“永久”不变，而且既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组，还是文娱小组……之所以将小组固定不变，是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力，并看到自己的发展情况。由于是综合小组，因此在人员编配时，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一。这些小组内同学的座位也一直不变地紧挨着，如遇调换方位，也是全组一起换，这样便于小组的课堂学习交流与讨论。

2.竞赛全面。竞赛内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级、学校各种活动。大致有这些方面：（1）课堂纪律；（2）课堂表现（3）单元成绩；（4）劳动卫生；（5）体育比赛；（6）文娱演出；（7）出勤情况；（8）作业收交；（9）为班出力；（10）行为规范；

3.规则统一。开学初，便由班委、小组长开会，拟定小组竞赛的规则。规则大致有这样几点：一是比赛采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上或加或减。如每小组迟到一人次，扣1分；代表班集体出去比赛每人加两分等等。二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正”,而要体现出对后进小组进步的鼓励。如每次单元测验完后评比时，小组总分第一、二、三名的分别在小组分上加3、2、1分。但同时又排“成绩进步名次”,前一、二、三名的分别加5、3、2分。三是这个比赛只是“行为”比赛，而不是“观念”比赛，即仅就学生“做了什么”而展开评比，而不是抽象地评“思想觉悟”.4.严格监督。规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，具体由班长记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”,以便查对。积分一月公布一次，使每组都明白本组在全班的地位。

5.客观评比。竞赛情况绘成图表贴在教室里，同时，班长和小组长每人手里都有一个底表，这样到了期末评选优秀小组时，根本不用再人为地凭印象“评比”,只消看竞赛表上的积分，优秀小组自然便产生了。

小组竞赛活动，使我有以下感受：

1.竞赛活动确实使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规”,以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识”.2.小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。比如，以前有的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也情不自禁会勤奋起来。小组内部、组际之间交流学习蔚然成风。

3.竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。又如教室里不随便扔纸屑，以前也是“老大难”问题，而现在根本不用我操心，每天中午自会有卫生小组检查扣分。这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。

最后，还想谈谈一点认识。

组织小组竞争，只是班级管理的一个手段，是班主任工作的一部分，它不可能一劳永逸地取代其他工作。因此，过分夸大其作用也是不合适的，我们在抓小组建设的同时，拟应抓好其他班级教育管理工作。

二、做胸襟开阔、心灵自由的班主任

都说当班主任很累很累。在我看来，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”.比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、家长的批评以及学生的意见……往往都会成为班主任心灵的绳索。因此，正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态，是每一位班主任精神上“自我解放”的关键。

一、对待领导的评价要冷静

没有哪一个班主任敢说他一点不在乎领导对自己的评价。但是，过分注重领导对自己以及自己所带班级的评价，却往往会使自己背上沉重的思想包袱：如果得到了领导的表扬，他可能会喜不自胜而在以后的工作中战战兢兢以期“不辜负领导的鼓励”;如果受到了领导的批评，他可能会万分沮丧而长时间笼罩在失败的阴影之中；如果领导的批评是冤枉了他或者他的班级在德育评估时被莫名其妙地扣了几分，他更可能会睡眠不足、食欲不振、血压上升、肝火旺盛……

其实，领导的评价固然是一个班主任工作好坏的标志之一，但决不是唯一的标志；而且，我们的工作难道仅仅是为了得到领导的青睐吗？显然不是。因此，我们完全可以用另一种心态来面对领导的评价：领导表扬了自己，说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求，但也不过是“某一方面”而已，有啥值得“喜不自胜”的？而且，领导表扬你也就表扬了，你还是一个普通的班主任，你的班级还是一个普通的班级，人家没有也不会把你当成政治局常委来挑剔；如果你太看重得到的表扬并不断警告自己“要谦虚啊”、“千万不要翘尾巴啊”,那是你自己太把自己当成一个“人物”了！领导批评了自己，如果确实是自己的错，那没什么，心平气和地接受并尽可能地改正就是了嘛！只要干工作，就会有差错，有了差错挨几句批评谁都会遇到的，无所谓“丢面子”,因而也大可不必“万分沮丧”.至于领导确实冤枉了自己或者自己的班级受到不公正的评价，我的看法是，“冤枉”也罢，“不公正”也罢，由它去！我们的工作又不是为了领导而是为了自己的良心——只要问心无愧，便自有公论。这样一想，保管消肿化淤顺气。当然，这里实际上还有一个以和善的心绪对待领导的问题。首先，不要动辄觉得领导冤枉了自己，而要仔细检查自己是否有了过失却“当局者迷”;其次，即使领导真的批评错了，也不要轻易认定领导是“存心与我过不去”,须知我们也不时错批评学生呢！既然我们希望学生原谅我们的过错，我们又为什么不可以原谅领导呢？

对待领导的评价要冷静，力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”,的确是大大有助于心理健康的。

二、对待家长的批评要平和

这里的家长当然是指学生家长。班主任的心理压力很多时候来自学生家长——尤其是得知一些家长直接向学校领导“告状”时，更容易怒火中烧，觉得家长们太不尊重自己了。说实话，我以前也因此恼羞成怒。现在回想起来，自己当初不只是心胸狭隘、认识片面，关键是自己的“家长观”有问题。

学生家长中当然难免有个别修养极差而又道德低下者，但应该相信，绝大多数家长对班主任是真心尊重并对班主任的工作持积极合作的态度的。说得“世故”点，人家把自己的孩子送到你的手下，他凭什么要无缘无故地与你过不去嘛，一个家庭都会有磕磕碰碰，那么如同一个小社会的一个班的所有成员（当然包括学生家长在内）之间自然会有各种矛盾，家长们对班主任有这样那样的看法、意见，更是再正常不过了。怎么办？我得出结论：以宽宏的民主胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或者刺耳的“杂音”.如果我们畅通班主任与家长之间的交流渠道，经常主动听取家长对班级工作的批评，并随时吸收其合理因素改进我们的工作，或者即使家长们的意见不尽合理，但我们也充分尊重他们发表不同看法的权利，那么，一般说来，家长们是会与班主任真诚配合的，我们工作起来也就心情舒畅多了。

当然，即使这样，有的家长可能仍然爱好“直接与学校领导个别交换意见”,我的看法是，这是人家不容剥夺的民主权利，理应受到尊重与保护；至于他向领导“个别交换”的“意见”是否属于“诬告”,是否会有损班主任的名誉，我们应充分相信领导的洞察力与处事水平。

三、对待学生的意见要豁达

在各种舆论中，对班主任心灵最大的伤害，可能莫过于自己学生“反戈一击”的“背叛”——公开与自己“唱对台戏”,或借学校进行教学调查的时候向校领导“告”班主任的“状”……想想看，自己每天早出晚归忙工作，辛辛苦苦为学生，满腔青春血、一把老骨头，换来的竟然是学生的“不满意”!叫人怎能想得通、睡得着呢？！

其实，只要我们意识到学生毕竟是学生，而自己是长几十岁的成年人，便什么都想得通睡得着。既然是学生，他们必然不成熟：胸无城府，说话直率，思想偏激，认识片面……他对我们提意见甚至是不太实事求是的“意见”,一般都不是因为师生“感情危机”,更不会有什么恶意。觉得不满意，就要说出来——这就是学生的幼稚之处，也正是他们的可爱之处。当然，很多时候，学生的意见的确与实际情况多少有些出入，这往往并非他们有意“乱说”,而是因为他们儿童式的思维导致他们“判断失误”.比如：课堂上他答不出问题，老师叫他站着想一下，他可能便会认为老师是在“体罚”他；老师偶尔有过两次几秒钟的迟到，学生便可能在下一次教学调查中说老师“经常迟到”（因为在他们看来，老师有一次迟到都是不应该的）；……凡此种种，我们能与学生斤斤计较吗？当然也可能会有因常挨老师的批评而借“反映教学情况”“报复”班主任的个别学生，但作为思想境界远在学生之上的教育者，也是不屑计较这些的。也许有人会说：“我当然不会计较，但领导却会以此来‘计较’我！”对此，还是用得着一句“套话”,即“相信群众相信党”.“相信群众”就是坚信自己的工作好坏自有公论；“相信党”就是坚信大多数领导会正确对待学生的意见，并不会仅仅凭学生的只言片语来评价教师。有了这两个“相信”,我们自然就不会背上思想包袱了。

11.技校班主任工作误区及对策探讨 篇十一

关键词：技校班主任；工作误区；对策

【分类号】G715.1

班主任是学校教育教学以及日常管理的重要管理者，他们的言行举止、价值观、态度等对学生有着潜移默化的影响，目前，技校学生难管是班主任工作中的重要、也是难点问题，作为技校班主任，如果不能采取有效地方法进行管理，就容易使工作陷入误区，不利于技校学生的成长与发展，因此应积极采取措施强化管理。

一、技校班主任工作存在的误区

1、工作消极、主动性、创新性差

不同阶段的学生是存在一定的个性差异的，很多技校班主任依旧使用传统的方法对技校学生进行管理，不及时调整自己的工作思路和方法，只是凭借自己以往的经验进行，导致管理混乱，效果不佳。而且有些技校班主任的工作效果不理想，不会从自身找原因，将过错赖在学生身上，甚至出现应付工作，遇到问题消极对待，给学生的健康成长带来极大的不利。

2、不能正确的爱学生

班主任应是以自己无私、高尚的爱来爱自己的学生，这种爱是源自于自己的职业和责任感的，但是在实际管理中，技校班主任存在偏袒学生，看不惯学生被其他老师批评，教师会默许学生为自身班级利益所做的不合理的事情[1]。很多班主任没有正确的理解师生平等的含义，没有原则的迁就学生，帮助学生撒谎、隐瞒，最后害了学生。

3、工作方法不合理

很多技校班主任认为自己高人一等，在学生面前表现出自己的尊严，使得学生与班主任之間的距离越来越远，造成工作难度增加[2]。有些班主任还将自己的情绪带入到工作中，斥责学生，有时甚至打骂、体罚学生，不能对学生进行正确的心理疏导，造成学生身心发展受到严重的影响，不利于学生的健康发展，也不利于技校教育管理工作效果的实现。

二、强化技校班主任工作的有效对策

1、严格选拨技校班主任

技校班主任不仅是授课教师，班主任是平时与学生接触最多的，班主任的言行举止以及能力素质对于学生的影响是巨大的，也是潜移默化的，因此技校在选拨班主任时一定要认真、严格，班主任不仅要具有一定的思想政治素质，健康的心理素质，渊博的文化知识，还应有一个宽广的心胸，能够爱学生，爱自己的职业，在日常工作中认真、积极、负责。在选拨班主任时不是要选择优秀的教师，优秀的教师只是选拔班主任的有利条件之一，并不是全部，学科也不是选拔班主任的限制，应选择文化素质高、心理健康、认真负责、有职业心、有爱心，最重要的是要热爱班主任这一岗位，能够积极地投身到班主任工作中，强化对技校学生的教育和管理，实现技校学生的良好发展。

2、加强对班主任的规范化教育管理

选拔出班主任后，还需要对班主任进行严格的教育管理，加强对班主任进行心理健康教育，班主任是否具有良好的心理素质对于今后教育和管理学生是十分必要的，使班主任能够时刻保持理智、冷静，能够客观地处理班级事件，强化班级管理的效果。同时，明确技校班主任的工作职责、范围、责任目标等，实现目标与过程管理的统一，在工作中更加注重过程的管理，实现班主任的规范化管理，使班主任能够积极发挥出自己的能力和价值，实现良好的管理效果。此外，还应做好班主任岗位的激励机制，将物质激励与精神激励相结合，提高班主任的薪酬、福利待遇，并与其他一般学科教师拉开距离，使物质激励与班主任的实际工作相符合，同时做好精神激励，在职称评比、优秀教师以及学校管理岗位选拔时，应优先考虑班主任，使班主任的实际需要得到充分的满足，促进班主任工作的顺利、正常开展。还应加强班主任的教育培训工作，班主任工作具有一定的的复杂性和难度，这是其他学科教师无法比拟的[3]，因此技校应加强对班主任的教育培训，使班主任能够紧跟时代发展步伐，结合技校学生的实际情况，提升自己素质能力，通过校内培训、网络学习以及外出学习培训等，提升班主任的理论与实践能力，促进班主任能够高效的开展班级管理工作。

3、班主任要尊重理解学生

班主任要强化对技校学生的管理，就应充分尊重和理解学生，热爱学生，将所有技校学生一视同仁，不偏袒和歧视任何一名学生，让学生感受到自己与别人是平等的。班主任应善于观察和发现学生身上的优点，平时注意多鼓励和激励学生，信任学生，了解学生的学习、生活情况，从而开展有针对性的教育教学工作。班主任应加强与学生之间的交流，和蔼的对待每一位学生，让学生感受到班主任对自己的关心和尊重，拉近班主任与学生之间的距离，认真、仔细的倾听学生的心声，加强对学生的心理疏导和教育，使学生能够自由的表达自己的想法，以轻松的心态投入到学习和生活中，促进技校学生实现良好的发展。

结束语：

技校班主任是教育和管理技校学生的重要力量，学校应提高对班主任工作的重视程度，加强对班主任的选拔和教育，提升班主任的素质能力，帮助班主任解决教育管理工作中存在的误区，使每一位技校学生都能够实现积极健康的进步与发展。

参考文献：

[1]余红仙，吴燕.浅谈技校班主任工作的心得体会[J].成才之路.2010.7（33）：76-77.

[2]刘燕琼.浅谈技校班主任工作心得[J].网友世界.2013.18（23）：180-181.

12.班主任工作经验交流 篇十二

一、要有一个乐观的心态

心态决定一切。乐观的心态会成为前进的动力, 否则会成为绊脚石。一名教师每天都要保持一种乐观的心态, 把教书育人变成自己的事业。虽说收入不高, 但是从事的毕竟是太阳底下最神圣的事业, 是靠自己劳动养活自己。虽然我们贫穷, 但丰富的精神世界一样让我们充满了欢乐。比如, 当学生在路上看见我们时那一句稚嫩的“老师好”难道不让我们觉得幸福吗?当班上的学生围绕在我们身边说“老师, 我爱你”难道不让我们觉得幸福吗?当家长因为孩子的进步对我们说“老师, 谢谢你”难道不让我们觉得幸福吗?教书虽然辛苦, 也很累心, 但又有什么工作不累人呢?

二、做一名学生信服的教师

首先, 自己要有比较渊博的知识。几乎所有的学生毫不例外地喜欢和敬佩有本事的教师, 希望自己的教师永远是个“上知天文, 下知地理”的万事通。这样的老师, 才能让学生从心底里敬佩, 才能够满足学生强烈的求知欲, 激发起学生的学习兴趣。

其次, 要在学生心目中树立威信, 让学生从心里认为我们教师是最棒的。有人曾经说:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时, 就会看到所有的学生都会倾向自己这一边。”于是, 我经常利用自己在音乐、体育等各方面的特长, 指导学生开展活动, 提高他们的整体素质, 使其成为多才多艺的全优学生。

再次, 一名教师要有震慑力, 让学生怕而敬之。

1.公正无私, 一视同仁。比如, 对学习好的学生和对学习差的学生一样;对待班干部和一般同学一样;对家庭富裕的学生和对家庭贫困的学生一样;对待男学生和对待女学生一样。

2.严爱相济。在爱中求严, 严中见爱。要针对学生的特点施教。比如:对待性格内向的学生, 我从不严厉地批评他们, 对于个性倔强的, 软硬不吃的学生, 我耐心地用真情去感化他们。做到因时而导、因人而导、因事而导。学生们就会觉得你严而可亲、严而可敬、严而可信。因此, 再顽皮的学生都会听话。在我眼里, 他们都能听得懂话, 明白其中的分量。

三、无规不成方圆, 量化形成自律

首先, 一个优秀的班级, 必须有铁的纪律。否则, 整个班级就像是一盘散沙, 无论班主任再努力工作, 成绩照样不会上去。因此, 我每接一个班, 要做的第一件事便是规范早读课纪律, 狠抓课堂纪律。当天的事情当天做, 从细节上要求学生, 用纪律约束学生的行为, 让学生逐渐养成一个习惯。

其次, 通过量化提高学生的自我管理能力。我将学生分成5组, 每组选两名组长, 各小组之间在学习、卫生、纪律、作业、上课积极回答问题等几个方面进行比赛, 将比赛进行分数量化, 分数的高低及时反馈到评比栏中, 两周总结一次, 进行评比发奖, 奖励一面小红旗。通过这项活动的开展, 提高了学生的自律能力

四、教无定法, 贵在得法

不同的教师有其不同的教学风格, 不同的个性特点。针对不同的班级及教学科目, 我采用了不同的教学方法。

(一) “三加一”合作式教学模式

比如:我刚送走的那个班, 差生多优生少, 学生成绩参差不齐。对于这样的一个班级来说, 我采用的是“三加一”合作式的教学模式, 把大量的时间和空间还给学生, 问题学生自己提, 有疑难师生共同讨论解决, 课余时间自己安排。这样“一带三”“一帮一”, 一人进步不算进步, 全组进步才叫进步。学生之间不但有了很大的竞争, 而且小组之间的竞争也非常激烈, 产生了全班齐奋进的良好氛围。

(二) 阶梯作业

我给学生留作业的方法与众不同, 采用的是阶梯型的作业。分为三个档次:差生作业、中等生作业、优等生作业。比如, 语文课的作业, 课内会写的字, 基本上能达到100%的正确率, 我就让他自学我认识的。而差生我要求只要把会写的字能正确书写好就行了。通过阶梯作业的实行, 让不聪明的学生变聪明, 聪明的学生更聪明。一个学期下来, 我们班的成绩向前迈了一大步, 由倒数的班级升到了前几名。

五、关爱后进生

(一) 用真挚的爱心唤起学生的信心

在管理班级琐碎繁冗的工作中, 使我深深体会到:只有给学生的爱是发自内心的, 才会让学生感受到爱, 体会到被爱之乐, 他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱, “丑小鸭”更要爱。我喜欢优生, 但不排斥学困生, 对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。对他们, 我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心, 做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励, 并努力寻找和善于捕捉学困生身上的闪光点趁势表扬, 促其发光。在我教的班级, 有一个叫伟旭的同学, 因他父亲离去, 母亲精神病, 家境的贫困, 他的性格比较内向孤僻, 学习成绩很不好, 又不太合群。对于这样的学生, 我想:“只有用爱去温暖那颗多年冰冷的心, 才能唤起他对学习生活的热爱, 对学习有足够的信心和勇气”。在班级, 我首先开展了“十助一”帮教小队, 组成学习小组。利用课余时间, 从补课开始, 由于基础太差, 教他并不是那样容易的事, 但只要他能把一个个知识点掌握清楚、明白, 我和同学们都为他感到欣慰。这样一来, 我不但让他在精神上得到充实, 而且在物质上也能帮助, 使他真正体会到集体的温暖。为了给他买学习用品, 我带头为他捐款。在教师的影响下, 同学们也纷纷献上一份爱心, 你一元, 我五角……有的同学还把手中的笔、本等学习用品赠送给他。拿着钱和物的他, 此刻感动了, 含着眼泪说:“老师, 您放心吧, 我一定好好学习, 长大做一个能为建设祖国出力的人。”

(二) 用宽容之心温暖学生

每个班主任在工作中都会遇到后进生, 后进生虽然只是少数, 但他们往往集许多缺点于一身, 给班主任工作带来很多麻烦, 他们不仅容易犯错, 而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况, 我总是用宽容去温暖学生的心灵, 摸清后进生的思想实际, 宽容而不包容他, 并引导他们把自己的缺点找出来, 然后逐步改正。比如:晓彤同学常因懒惰而忘了做作业, 找她谈话她会答应老师今天一定完成, 但到第二天检查却拿不出作业来。无论是“哄”还是“吓”, 她都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化她的方法。之后, 我发现她完成了某一项作业时, 就及时表扬他, 并奖励他一个“笑脸”, 几天下来, 她也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦, 现在, 她基本能按时完成作业了。

(三) 捕捉闪光点、鼓励上进

金无赤足, 人无完人。再好的学生身上也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的感情, 从而以点带面促使学生全面进步。在别人看来, 后进学生, 不求上进, 没有任何优点, 我不那么认为。例如, 洪泽同学, 虽然学习倒数第一, 但是每天的课间时间, 他总是及时地出现在擦黑板岗位上, 身上的衣服脏了, 可大、小黑板被他擦得干干净净, 从没有让我提醒过一次, 只要把事情交给他, 我就非常得放心。我及时抓住这个时机, 鼓励他说:“洪泽, 如果你在学习方面也能这么积极用功, 你会取得优异的成绩的。在我的鼓励下, 他的学习劲头非常大, 学习成绩上升的很快。只要你引导学生了解自己的长处和短处, 扬长避短, 增强学习的信心, 他们的成绩虽不理想, 但我相信, 只要有学习信心、学习兴趣, 总会有提高的机会。