七年级英语说课稿

2024-07-30

七年级英语说课稿（精选13篇）

1.七年级英语说课稿篇一

教材分析：

A、教学的内容选择。

本节课的教学内容是外语教学研究出版社九年义务教育七年级英语上册，第五模块的第一课。本节课需要一课时完成。该课的部分教学内容如have / has got在Module 4中学过，而有些食品名称以前也接触过，故把新的教学内容与已接触过的知识结合起来，让学生由旧知识带动对新知识的理解，以促进掌握。

B、教材的编排意图。

该课的教学内容是学生在对句型have got / has got 以及某些食品名称有所接触的基础上进行教学的，把食品名称进行拓展，引出可数名词的单复数以及不可数名词。这样做，一方面可以提高学生的知识拓展能力，另一方面可以提高学生综合表达的能力。该课作为本模块的开篇，由浅入深，根据教学内容设计教学方案，达到教学目标。

C、教材的前后联系。

该课知识是本模块后几课的基础。要使后几课顺利学好，首先要熟记该课有关食物的单词，并掌握名词单复数，为后面的学习打下坚实的基础。

D、该课教学目标的确定。

根据义务教育初中英语课程标准的要求，该课的教学目标可定为：(见教案)

一、教法说明

根据初级英语教学目标：

A、通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。

B、激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步的学习打好基础;发展学生的思维、想象和运用能力。根据该课内容，采取的教学方法是：实物教学法、图片教学法、创设情景法、表演法、多媒体课件展示。这些方法的运用，有利于调动学生的积极性，使学生始终参与到教学活动中。

课堂教学是师生的双边活动，教师要做到因材施教。根据初中生的年龄特点，教学要从学生的对话练习入手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。

二、学法指导

老师不但要教给学生知识，还要引导他们掌握正确的学习方法。在教学中，要鼓励学生开口，使他们在教师的引导下，通过听说读写的训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语交际的能力，并引导他们学会观察，从而提高他们的.观察能力和口头表达能力。

三、教学设计

本节教学活动主要分为6个步骤来完成：

(一)Waming—up

通过复习Module 4中的句型have/has got，为本节课学生能够熟练运用该句型询问食品名称做好铺垫。然后，展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，从而集中精力把本节课的知识学好。利用实物学习单词，并让学生猜测单词的意思。

(二)课堂导入。

用句型What’s this in English? What’re these in English?来询问该课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复。然后展示课件，让学生观察闪烁的单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s)帮助学生分析、总结名词的简单分类。这样做，可以培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好的掌握名词的单复数。展示课件。

(三)课堂练习。

在学生熟悉单词后，根据课文1、2、3部分的要求，将方框中所给的食品名称填入相应的空格中。这样可以使学生更加明确食品的分类。

(四)听力训练。

放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词后的方框中画“√”“χ”。这样做，可以训练学生从听力材料中获取信息的能力。

(五)课堂练习。展示课件，巩固本节课所学的重点内容。

(六)布置作业。

四、板书设计

Module 5 Healthy food

Unit 1.Have we got any oranges?

1. What’s this?

It’s an apple/ a banana / mike /coke.

What’re there?

They’re apples / onions / etc.

2. Have you got any milk?

Yes,I have ./ No,I haven’t .

2.七年级英语说课稿篇二

一、把握内容,定位目标

这一内容主要围绕“寻找物品”这一话题展开,介绍了几个表示物品名称的单词,。同时要求学生掌握动词be的过去式was,were。

知识目标:1、能听得懂、会说、会读、会写单词was,were,a CD用本课所学语言与他人进行交流,提高语言运用能力。walkman,roll,film,mobile phone,earphones,a diary,a pair of glasses,a moment ago,just now。2、能听得懂、会说、会读句型Where’s the…?It’s…It isn't…there now.It was there a moment ago.Where are your…?They're on/in behind/….They aren’t there now.There were there a moment ago.3、能初步学唱歌曲Where’s my diary?

情感目标:通过多种活动,激发学生的学习兴趣,增强他们的参与意识。

教学重点和难点:理解be动词的过去式was,were。

二、根据目标,构建思路

依据新课程标准中“以人为本,重在交际”的理念,教学设计中我以学生为中心,以兴趣为

能力目标:能在实际情景中运支点,以交际为目的,以生活为情境,以多媒体辅助教学贯穿整个过程。采用任务型模式,以教师引导点拨为线,以学生合作学习为基调展开教学,努力实现学生的全员参与,让学生在情景中学会交际,在交际中学会语言。

三、依据思路,设计教学

本着以“学生为主体,以交际为目的”的原则,我设计了以下四步教学过程。

(一)激活思维,调动情感

在Warming up环节中,我利用动画歌曲the months热身,轻快的旋律,既营造轻松的氛围,又拉近师生间的距离。接着进行Free talk,复习there be句型,接着在听口令,做动作的活动中,让学生全员参与,充分调动他们的学习热情。

(二)巧设情境,感知体验

接下来,展示小狗所在位置的不断变化,复习介词in,on,under,beside,between,behind.以及句型Where is/are……?这牢牢吸引住学生的视线,激起学生内在的学习欲望。同时,这里一改“发言必先举手”的常规,让学生抢答,活跃了课堂气氛,让学生一开始就处于一种积极主动的学习心态中。根据小狗所处的不同位置,学生从不同方面回答,既是发散思维的训练,又很自然地引到生词的学习中来。

由复习介词到引入生词diary,(呈现小狗坐在日记本上的图片,问学生Where is Bobby?学生回答On the book运用水印效果处理的日记本,看上去书,这时,教师告诉学生,It’s not a book.It’s a diary.)两者间实现了无痕过渡。接下来,通过展示两幅照片,将过去与现在进行对比,让学生练说句子:I was

eleven_last year.I was in_Grade5_last year.学生能初步感知was这个词。接着,动画故事的呈现有效地帮助学生突破过去式这一难点。灵活运用教材有助于拓展学生的思维。“猫和老鼠”的故事是5A第二单元的内容,它以幽默、有趣而记忆在学生的脑海中,在今天的课堂上使用,既能引起孩子们的兴趣,又符合过去式情景教学的需要,孩子们在听故事的过程中较好地运用了本课重点语言知识。

单词教学是通过展示生日礼物的方式进行的。在单词教学中我注重知识的整理和归纳。这里用生日礼物来引出新词,同时对单词的教学中又进行了拓展,用不同的方法操练,如:讨论你想要CD随身听做生日礼物吗?谈谈你爸爸的手机是什么样的?在巩固词汇时,我询问学生想要作为生日礼物,当学生说到想要CD walkman时,我便带他们走进我创设的真实情景中。CD walkman不见了。在这一环节,教师有意识地创设了一个真实的情景,乘学生不注意藏起CD Walkman.,然后问学生,Where is it?很自然地过渡到It isn’t there now.It was there a moment ago的学习。

(三)交际运用,巩固创新

通过展示情景1、手机原先在包里,后来不见了。2、胶卷原先在桌子里,后来不在了。让学生更好地掌握was这一过去式。在课堂中我进行了常规的练习,注重了循序渐进的原则。两首极具韵味的rhyme把学生的注意力一下子抓住,抑扬顿挫的节奏,生动的语调,这一设计很好地调节了课堂氛围,更有利于新知的巩固学习。

Where,where?Where’s your doll?

Where,where?Where,re yourballs?

It’s,it's on your chair.

They’re,they,re behind the door.

No,no,itisn’t there now.

No,no,they aren’t there now.

It was,it was there just now.

They were,they were there justnow.

Where,where?Where’s yourdoll?Where,where?Where,re your balls?

It’s,it,s on your chair.

They’re,they,re behind the door.

No,no,it isn,t there now.

no,they aren,t there now.

It was,it was there just now.(刚才)They were,they were there justnow.(刚才)

两则rhyme的练说有效地帮助学生理解了本课的重点和难点。接下来,播放歌曲Where’s my diary?,在听听、唱唱中巩固本课所学语言。另外,小组合作的游戏将知识融入玩乐之中。学生拿出自己的物品做“东西在哪儿”的游戏。具体做法是:小组内进行。学生闭上眼,其中一位任意收掉桌上的几样东西,然后问:“Where is your…?请学生说出物品的位置。如果不在了,即说It isn’t there now./They aren’t there now.lt was/They were there just now.用学生喜闻乐见的游戏形式巩固本节课内容,游戏中可以任学生发挥,让学生轻松地运用语言,发挥他们的观察、记忆、思维和想象能力。

(四)开放练习,课外延伸

3.综合英语说课稿篇三

我说课的课程为商务英语专业的综合英语课程，内容是新视野大学英语读写教程第一册第四单元Section A How to Make a Good Impression 如何给人留下好印象。主要从教学内容，教学目标，教学进程以及考核评价四个方面进行具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教学内容中的第一环节——课程地位。

“综合英语”是商务英语的专业主干课程，该课程开设两年。商务英语的职业能力分为外贸业务能力，语言应用能力以及综合素质。在语言应用能力中，英语的听、说、读、写、译，是基本的专项技能，以此为基础，才能进一步培养商务方面的英语能力。在英语的听、说、读、写、译五个技能模块中，综合英语重点培养读和写的技能，它是阅读与写作能力模块的主要支撑课程。综合英语培养的阅读能力包括对文章信息的提取、理解、筛选等能力，以及略读、速读、详读等阅读方法；培养的写作能力包括对所获取信息的重组、再创作等能力，以及套写、改写等写作基本方法。

从课程的前后续关系来说，综合英语是后续的社会以及用人单位公认的英语水平能力既大学英语四六级考证和剑桥商务英语职业资格考证的基础课程，它对学生获得职业资格具有重要作用，综合英语中的重要知识点是上述职业资格考证的必考内容，其培养的阅读和写作能力是上述职业资格考证重点检测的能力。

第二个环节，本次课的地位。

根据商务英语人才培养方案的要求和学生认知的特点，我将教材内容进行重组，1，9，10单元作为college板块，2，3，10单元为family板块，4，6单元为job板块，5，7单元为society板块。

本单元的话题为Body Language，在外贸行业中体态语言有着重要的作用，因此本单元在这门课程中地位重要。而本次课的话题为How to Make a Good Impression, 为这一单元的第一次授课，它属于读写课，重点培养学生的阅读能力和写作能力，为第二次阅读课和第三次习题课打下基础，那么从综合英语课程的目标来说，本次课是第四单元的核心内容。

第三个环节，学情分析

教学对象是商务英语专业的一年级学生，他们的整体英语水平较好，具有扎实的基础知识，并且学习热情很高，但是在信息的提取，筛选以及重组能力方面有所欠缺。

根据综合英语的课程目标和学生特点，整个课程是采取以学生实践为中心，通过案例呈现、项目分析、任务设置、讨论实施以及评价反思实现总体教学目标。

本次课以职业能力培养为重点，以工作任务为主线，以学生为中心，以师-生、生-生滚动交流为主要互动方式，以任务教学法为教学的基本方法，体现语言教学的实践性和开放性，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，培养学生自我完成任务的能力和策略。

第二个板块，教学目标

1.知识目标：

（１）掌握与完成任务相关的词，词组和句型

单词：conscious，encounter，interview，focus；

词组：rang from，be committed to，lighten up，take seriously；

句型：a：A large body of research (evidence / study / facts / experience / data) show(s) (proves / suggests / indicates)that…(

b. sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…（作者的观点）

（2）了解面试技巧和礼仪，了解不同文化中的体态语言。

2.能力目标：

（1）阅读能力目标

能从文章中获取主要信息并摘录要点；

能理解文章主旨、作者意图；

能利用上下文猜测新词汇。

（2）写作能力目标

能够用从课文中提取、筛选的信息重组信息，

表达意图，构写短文。

（3）职业能力目标

能够使用得体的语言，正确使用肢体语言，

掌握必要的面试技巧。

3.情感目标

通过解决实际的面试问题，激发学生完成实际任务的成就感，同时了解人际交往的礼仪和技巧，培养职业精神。另外在学习的过程中，培养学生的合作意识。

4.教学重点及难点

１）重点

（1）掌握与完成任务相关的词、词组和句型

单词：conscious，encounter，

词组：rang from，be committed to，

句型：sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…

（2）运用信息筛选和提取能力。

２）难点

运用信息重组的能力，即撰写短文。

5.教学方法：

根据教学大纲要求，当前教学改革、课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，总的是运用任务教学法，通过模拟面试形式，完成教学任务，具体实施过程中还采取小组讨论，角色扮演，合作学习等教学方法。

6.教学资源包括学生用书，综合练习，自学光盘，网络课程，教师用书以及教学课件。本次课主要采用多媒体课件形式进行授课。

7. 教学设计

根据教学目标，按照以训练阅读和写作技能为主、听说能力为辅的课程要求，我设计一个写作任务，以如何顺利通过面试为主题，写作一篇短文，整个教学过程围绕解决这个问题来实施。首先提出任务，以招聘广告和面试视频为导入提出此次课的任务，然后引导学生通过概括文章大意、分析文章结构和找寻具体信息的阅读任务，深刻理解课文、把握作者意图，接着通过模拟面试的形式，让学生运用与解决任务相关的所学词汇、词组和句子，达到熟练使用它们的目的，最后以相关的词汇、词组和句子进行信息重组为基础，完成写作任务。

第三个板块、教学进程

Pre-task:

Pre-class: Collect information about job interview（课前准备：收集面试的资料）

While-class:（7 分钟）

1．Lead-in（导入）

通过一则招聘行政助理的广告导入，观看一段面试的视频，并让学生思考两个问题并进行讨论：

How can we succeed in an interview ?

What qualities are preferred?

从而引出本次课的任务： Task: Write an essay: How to succeed in a job interview（写篇如何顺利通过面试的文章）

这是任务前阶段，目的是激趣与引入，使学生认识本节课总任务，同时也是为完成总任务扫清认知障碍的阶段；通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。运用视听法，观察图片及录像这些辅助教学手段把教学内容视觉化，有助于记忆与理解。

Task-cycle: （3 steps）

Step 1: Reading:（38分钟）

1. Fast-reading: （8分钟）

A: Find out the main idea of the text. (找出文章大意)

B: Fill in the form. ( 分析文章结构)

2. Detailed-reading:（30分钟）

A: Find out the answer to the question: How do we show our true feelings during the first seconds when we meet someone?

(提问在第一次与人会面时，我们通过什么样的方式表现自我？)

B．Language points.

(通过翻译法以及介绍词缀等形式，让学生掌握词汇、短语以及句型)

C. Retell the text (口头复述)

这是教学的重点，运用小组讨论的方式，使学生通过略读、详读的方式，培养各种阅读技能。在对信息进行分类、理解和重组的过程中，提高学生的阅读能力, 语言智能则在老师与学生、学生与学生的语言交流过程得以提高。

Step 2: Job interview (20分钟)（角色扮演方法）

Divide all the students into groups of 6.

3 Ss are interviewers and the others are students in a university. They are applying for the job of An Administrative Assistant .

(在“做”中学，在“学”中用；在表演时对于学生的肢体语言和面试技巧进行评价与总结，为下一步的写作奠定良好的基础。）

这个部分属于教学的难点。采取面试情景的设置，达到“学以致用”的目的。这一活动使学生能实践语言知识，语言的实践与讲练结合，才能使知识及学生的才能有可持续性的发展。学生在表演的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，训练学生的团队合作精神和交际能力；同时这也是以对学生学习的小检测。

Step 3: Writing （20分钟）（写作短文）

You are allowed 20 minutes to write a short essay on the following topic. You should write at least 120 words.

How can we succeed in the interview?

(运用所学知识;提供写作范文)

这是本节课的任务后阶段，写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。整节课输入的过程帮助学生构建了写作信息框架, 从而完成写作任务。

Post-task:

Present what has been finished by groups. （任务的展示与交流）

作文评分标准

2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，但多数为严重错误

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误；

8分——基本切题。有些地方表达思想不过清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误；

11分—— 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。

Further Sources

1.Websites: http://www.job-interview.net/

http://hotjobs.yahoo.com/

2. Books: Ace the IT Job Interview!

Great Answers! Great Questions!

第四个板块：考核评价

本节课主要是通过以下途径进行评价：

１．学生自评

２．学生互评

３．教师评价

4.七年级英语的说课稿篇四

重点句型是：Can you…? Yes, I can/No,I can’t.

相关语句有：What club do you want to join? I want to join the music club.

情感目标是:

1、通过语言交际训练，激励学生在班级展示才艺，增加学习乐趣。

2、通过学生模拟记者采访，模拟用人单位对所需人才的招聘和应聘，让学生能意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究、自主学习知识，为今后的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。

能力目标是：

1、掌握用情态动词can表达自己在某方面的才能，谈论彼此的特长与爱好。

2、通过”记者采访”和“开设俱乐部”两项任务的完成过程，培养学生的群体意识和合作能力。

根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课的热身运动我采用唱歌形式来体现，师生共同拍手齐唱英文歌曲“Good morning to you”。这首熟悉简短的歌曲学生人人都会，个个能唱，迅速拉近了师生间的距离，有效地消除了学生对新学内容所产生的焦虑感和紧张感，而且也激发出学生的学习兴趣，使他们能很快地进入学习状态，同时也自然引出本课的生词sing及句型Can you…? Yes ,I can../No,I can’t.紧接着我用夸张的动作表演和亲切易懂的对话引出了生词dance、guitar、join和短语music club、swimming club、art club、chess club、English club.在认识俱乐部的意义和功能时，我又把握时机做出形象的动作并结合实物引出单词：swim、paint、chess和speak。生词和句型出现之后，我趁着学生的新鲜感，通过问句“What club do you want to join?”展开与学生开放式的沟通与交流，我满怀真诚地走近学生，认真地倾听学生，耐心地等待学生，尽量地使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表述自己的思想，抒发他们的情感。从老师坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到老师进一步的引导等无不在增加师生间的亲和力，体现着新课程的新理念：师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和谐融洽的学习气氛，搭建“平等的对话，心灵的交流”的舞台。在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提升。

初一学生年龄小，注意力集中时间短，所以新的语言呈现之后，一部分学生可能会分散注意力。为了及时调整他们注意力的张驰度，我趁热打铁，设计了两个游戏，第一是师生互动，它包括两个环节，先是老师做动作，学生说单词。然后是老师说单词，学生做动作。采用这种形式能激发学生去积极思维并迅速做出反映，具有短时高效的作用。主要目的`是，巩固加深记忆新学单词。第二个游戏活动是生生互动。我利用少年儿童活泼好动，模仿力强，好奇心强的特点，设计了一个“抽签做答”活动。此活动需要三个学生参与：让一个学生上台随意抽取一张卡片，根据卡上的单词做出相应的动作，其余两个学生根据动作用“Can you…? Yes,I can/No,I can’t.”互相问答。此项活动能调动学生的积极性，锻炼其心理素质，展示其才艺，张扬其个性，也能同时检测出三个学生的语言掌握情况，在这个过程中老师是学生的合作者、参与者和裁判者。

我们教育的最终目的是让学生成为社会的有用之才，因此在教学中应努力贴近生活实际，培养其做事能力。第三个任务我设计了一个“记者采访”活动，要求学生两人合作，一个学生模拟中央电视台的记者进行采访，另一个模拟被采访者，采访内容是询问对方的特长和爱好，加强重点句型“Can you…? Yes ,I can../No,I can’t.”的练习，这样既锻炼了他们的应变能力也提高了他们的语言交际能力，是一种学生喜闻乐见的形式。

新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生的团队精神，增强学生的合作意识，新目标教材中也不难看到这一点。最后一个任务也是一个“压轴戏”，我让学生小组合作，开办各种俱乐部，进行人才招聘。然后又让小组上台表演，尽情展示各组的合作成果。最后做出评价，评选出最佳合作奖，并给予表扬鼓励。这一任务的完成需要更多更丰富的语言，它能体现出学生的综合运用语言能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。

为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的作业，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、性别、出生日期、电话号码、特长爱好、喜欢加入的俱乐部以及最喜欢的一句话。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。

5.七年级英语说课稿篇五

葛家学校：魏学青

一.说教材

1.教材的地位和作用

今天我要说课的内容选自新目标英语(GO for it!)七年级下册Unit 9第一课时。本课时学生主要学习描述人物第三人称单复数句子的用法，在本单元中起到承上启下的作用。2.教学目标(1)知识目标

本课时要求学生掌握的语言目标是词汇tall.short.long straight curly medium height build 以及短语what does he look like? 同时要掌握的语法目标是过去时第三人称单复数句子的用法。(2)能力目标

本课时通过听力、小组活动等方式培养学生听说交际能力.(3)情感目标

由于学生刚刚接触到过去时,鼓励学生不要害怕错误，勇敢大胆地说出英语。3.教学重难点(1)教学重点

第三人称单复数句子的用法。(2)教学难点

过去时第三人称单复数句子的用法及培养学生地交际能力。二．说教法学法

使用任务型教学法创设英语教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣。使学生在轻松的心境下，同学间互相合作，学会学习。在本单元中，由于学生第一次接触过去时，在学习三．说教学手段

本课时采用适当的多媒体教学，结合录音机、小组活动印刷材料等多种教学手段激发学生学习兴趣，从而达到教学目标。四．简要介绍教学过程 1．复习（1）询问地点

（2）描述人物外貌及第三人称单复数句子的用法

2．听力 Section A 2a.2b 3．呈现

由听力材料引入，回答问题并填表格。呈现新句型过去时第三人称单数句子。4．Pair work 看图片，同桌互相问答，熟悉过去时第三人称单复数句子的用法。5．Group work 采访你的组员,统计出你的组员家庭成员的外貌描写。小组活动后，小组长汇报。6．练习7．总结 8．作业

七年级英语第九单元第一课时教学反思

葛家学校：魏学青

每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。让学生们有提前意识。在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进行反馈。

其次，我非常重视文化背景介绍。在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词和句，就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。了解文化背景对听力的学习乃至英语学习都很重要。我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。最后是听力训练。

1.首先强调听前充分的准备工作，比如这节课提前熟悉描写人物的形容词和询问外貌的句。

2.听的过程中不断进行听力技巧方法指导，给学生降低听力难度，克服听前焦虑。

3.要做到一步步，循序渐渐听听力。先从听简单的句子关键词，然后到对话以及短文，设计教学环节任务也是从简单到难，填空，问答到短文大意。这节听力课，环节齐备，方法得当，收到了预期的教学效果。不足之处就是时间安排上不是太合理，复习环节略长了点，以后扬长避短，争取更好的教学效果。

魏学青

6.七年级英语说课稿篇六

一、教材分析

Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it!Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学习了用Would you mind„?有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner-centered , teacher – assisted)，通过任务型教学(task-based learning)创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。

二、教学对象分析

初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学习兴趣会大大提高。

三、教学目标分析

（一）语言技能目标

1、能连贯流畅地朗读课文。

2、能从文章中找出有关信息，理解大意。

（二）语言知识目标

1、词汇（听、说、读、写）

voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick„up, behave 2.语法

理解“Would you mind doing„”的基本形式和表意功能。

（三）情感态度目标

1．激发学生探索新知识的兴趣。

2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。

（四）学习策略目标

1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。

2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。

3、培养学生获得信息。

（五）文化意识目标

1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。

四、教学方法设计

1、独立分析与小组合作相结合。

2、任务型教学法。

3、情景激励。

五、教学设计的指导思想

利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学习中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。

六、媒体设计思路

教师本着“课件服务于教学，提高学生学习兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学习英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学习可以学会如何合作交流，自主学习，从而调动学生学习英语的积极性，趣味性。参考书目：

1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）Go for it!八年级下人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》华东大学出版社 3．《新课程说课、听课与评课》教育科学出版社 4《中学英语教学活动设计》北京大学出版社

初中英语八年级下第七单元阅读课教案

一、教学目标：

1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick„up, behave :

2、理解和运用下列表达请求的交际用语: Would you mind doing this ? Would you mind not doing that ?

3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

4、激发学生探索新知识的兴趣

二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。

三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。

四、教学步骤： Step1 warming up（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）

教师做自我介绍。Hello,every one!Nice to meet you here.etc.My name is „..You can call me Miss Dong ,ok ? Step 2 Pre-reading Show the pictures What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick„up, behave :,cough 等, 2.Look at the pictures 2 What rules of etiquette can you see being broken ?(出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)1)Dropping litter on the bus.2)Smoking on the bus.3)Talking loudly on the mobile phone.4)Spitting on the bus.5)Talking and laughing loudly on the bus 3.learning strategy Step 3 Reading 1.fast-reading to finish 3a 2.3c 3.True or false Step 4 listening and explanation 1.paragragh 1 2.paragragh 2 3.paragragh 3 4.paragragh 4 Step 5 3b Step 6 consolidation 情景交际选择

7.七年级英语课堂教学探讨篇七

作为一名初中英语教师，我认为七年级英语课堂教学应注意以下几个方面：

一、要注意在课堂导入上多下功夫

特级语文教师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要想培养和激发学生的学习兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。”这一观点在英语课堂上同样适用。设想如果老师每次呈现新知识的方法千篇一律，经常是一上来不是问就是讲，学生就一定容易厌倦，学习热情也会大打折扣。因此在英语课堂教学中，导入方法需要灵活多样。

（一）设置情景，引导学生主动地进入学习状态。

刚刚升入七年级的学生，他们仍然保持着活泼开朗、好奇心强的特点，教师可以借助于游戏等形式来创设情境，让学生积极主动地参与到教学活动中来。我曾经听过一节英语公开课就是这样导入新课的：上课铃响后，老师没有跟学生打招呼，而是自顾自地大声和别人通起电话来，等醒过神来才知道，这是讲课老师事先设计安排好的课堂导入环节，其目的在于通过自己的情景表演导入新课，这时课堂气氛一下子活跃起来，课堂教学也趁势巧妙地切入了主题。

（二）音乐激趣法导入新课。

音乐不仅可以给人带来愉悦的心情，而且可以陶冶我们的情操。对于七年级的孩子们来说，有着非常强的吸引力，他们大都很喜欢，因此如果在课堂教学导入环节中能够想方设法引入音乐用以激发他们的学习兴趣，对帮助学生尽快地进入良好的学习状态定能起到令人满意的效果。

（三）设置悬念导入新课。

“疑”是学习的起点，因此教师在导入新课时，可根据新授内容为学生巧妙地设置不同的悬念，意在使学生暂时处于一个困惑状态，使学生主动投入到揭开“谜底”的探究活动当中，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，达到吸引学生、激发学生持久的英语学习兴趣的目的。

二、要注意抓好单词教学

七年级英语的词汇量较之小学猛然增多，学生感到不适应，很容易产生畏难情绪。怎样才能让七年级学生更好地掌握英语教材中的单词呢?我的方法如下：

（一）重学生记忆方法的指导。

单词由音、形、义三方面构成，音在模仿，形在书写，义在思考，三者相辅相成。因此，教师在进行单词教学时，要精心设计教学环节，努力培养学生音、形、义巧妙结合记忆单词的能力。在课堂教学中，教师还应充分相信学生的能力，让学生自己去发现和总结单词的记忆规律。

（二）从教学方法入手，把竞争机制引入单词教学之中。

日常教学中，教师经常用一种方法教授单词，学生会感到乏味。因此教师要经常变换单词教学方法，力求给学生新鲜感，用以吸引学生的注意力。而适时、适当地利用歌曲、笑话、谜语、竞赛等游戏活跃气氛、寓教于乐，激发兴趣，对记忆单词大有好处。事实证明，这些方法在很大程度上激发了学生的英语学习兴趣和争强好胜的欲望，确实可以起到良好的教学效果。

（三）开展灵活多样的活动，加强复习巩固。

人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，很快就会遗忘。切记一定要注意根据遗忘曲线规律，做到及时引导学生复习，以不断加深印象。为了巩固记忆不妨经常做些小练笔，形式可以多样，诸如，默写单词、抄写句子、用词造句，等等。还要让学生适当增加课外阅读量，从而达到巩固单词记忆、扩大词汇量的目的。

其实无论采用什么样的教学方式，只要能够让学生爱学、乐学、愿学，能够在轻松愉悦的教学氛围中取得最佳的学习效果，就达到了我们预期的目的。

三、要正确看待日常教学中汉语的运用问题

目前，非常流行运用英语组织课堂教学，这似乎成了一种时尚。有些老师，尤其是在对外进行的公开课中，坚持不用一句汉语，甚至认为课堂上用到汉语就意味着自己水平不够高。其实这是一种不切实际的片面的认识。事实上，假设课堂上学生在对一些抽象知识点的理解上出现了障碍，这时汉语的适时适度的运用则会在教学中起着无法忽视的作用，因为我们的母语毕竟不是英语，而是汉语。相比英语而言，学生对汉语记忆起来相对更容易，印象也更深刻。而且，《新课程标准》中也曾经强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在英语教学的信息交流过程中应适度发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。因此，在日常教学中，要想进行有效的课堂教学，让学生兴趣不减，不是绝对不用汉语，而是做到活用汉语，也就是依据学生的年龄特征、已有经验、教学环境以及教师的教学水平、教学内容、教学目标及教学条件等各方面情况扬长避短来实施课堂教学。这不仅可以提高课堂教学效果，而且可以作为学生的一种学习策略加以培养，从而有效地提高其本身的学习效果。

四、要重视课堂教学的评价方式

《英语课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”通过表扬和鼓励来激发和保持学生浓厚的英语学习兴趣，对于升入初中的学生来说同样奏效。激励性评价是建立在尊重学生人格基础之上的，在教学中，每个学生都理应得到教师的关爱，每个学生的求知欲也都理应得到爱护。但是一定要注意把握评价的尺度，要根据情况灵活使用，真正起到吸引学生，激发学生英语学习兴趣的作用。当然，不同类型的学生要区别对待，比如，对自信心不足、学习上存在问题的学生，要善于精心抓住他们日常学习过程中的每一个闪光点，及时适时地给予充分肯定，不要吝啬鼓励的话语，应通过激励性语言，使他们时常品尝到成功的喜悦，进而唤起他们足够的学习热情;而对于个别成绩优异却易于得意忘形的学生，则应见好就收，切莫过头，否则他们很有可能会因沾沾自喜而出现种种失误。

8.七年级英语说课稿篇八

一、教材分析

本单元围绕“询问时间”这一功能项目，按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景，并由此展开了1～12的教学。要求学生比较熟悉地掌握时刻表达法What’sthe time?It’s…o’clock，以及数词1～12外，还出现了常用句型Shall we…?It’s time to…，再加上Let’s…。的复现，知识点较多，任务较重。在教学中，利用情景帮助学生整体理解课文，重点放在培养学生实际运用语言的能力上。

二、学情分析

小学生的模仿能力和记忆力强，爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们学习英语的基本形式是模仿，这就要求教师要选择合适的方法，让学生易于接受。我所在的小学三年级的学生学习英语的兴趣浓厚。虽然学生对英语已经有了一定的接触，但接触的时间还不是很长。学生之间的英语水平还是有一定的差异的。如何保持这部分学生学习英语的兴趣，使他们不因学习内容的简单而感到索然无味，同时又不使接受能力较弱的孩子掉队，是我必须思考和解决的问题。

三、教法和学法

根据本节课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构思上，我采用情景教学法、游戏法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生们通过听、说、演和做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体学生，尊重个体差异，采取小组竞赛、教师示范和小组合作的方式，调动学生的积极主动性，使每个学生都能在原有的基础上有所发展。

四、教学目标

1知识目标

(1)能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

(2)能听懂、会说数词1～12。

(3)能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to…

2能力目标

通过创设的实际情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的能力和对语言的应变能力。

3情感目标

通过情景的创设，使学生培养浓厚的英语学习兴趣。

五、教学重点、难点

1能正确地听、说、读、写数词one，two及three。

2能听懂、会说数词1～12。

3能听懂、会说日常交际用语：

What’s the time?It’s…o’clock，

Let’s…

It’s time to

六、教具使用

教师：钟、卡片、收音机(磁带)、球

学生：自制钟

七、教学设计

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、语言技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操、拓展视野、发展个性，形成有效的英语学习策略的过程。所以我采用了听、说、演、做等一系列的教学活动形式，具体设计为以下几个环节：

1热身准备，养成习惯

师生之间相互问答：What’s this in English?Who’she/she?…这既是对旧知识的巩固复习，又能培养学生用英语交流的习惯。

2创设情景，自然导入

T：He has a circle face，He has three hands，He hasn0 mouth and eyes，But he can walk，Can you guess?

S：It’s a clock，

T：Look，this is a clock，A beautiful clock!

…自然引出时间的表达方法。

通过游戏既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态，又为后一阶段的学习做好了准备。

3编创歌谣，巩固新知

本课所学的词组及重点句型，通过节奏轻快，容易上口的歌谣进行巧妙转换，巩固所学的新知识。

4趣味操练，灵活运用

通过小组活动等多种操练形式，使学生即学即用。给学生充分展现自己的机会，同日j树立他们学习英语的自信心。

八、作业布置

课后让学生继续互相合作，进一步编练对话，能记住并在下堂英语课上进行表演。这样就给学生互相学习、互相交流的机会，又能给接受能力弱的孩子一个继续学习的机会，使他们在同伴的帮助下更好地掌握所学内容，增强学习英语的自信心。

九、板书设计

Unit 4 Time小组竞赛

What’s the time，please?

It’s…(o’clock)，

It’s time to…

Let’s…

9.七年级英语说课稿篇九

一、说教材

（一）、教材分析

本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are„?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。

（二）、教学目标

根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：

1、知识目标

（1）、掌握本课的重点词汇。

chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。

Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。

2、能力目标

（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。

（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。

（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。

3、情感目标

培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。

（三）、教学重点和难点

根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：

1、重点：学习掌握用Where’s /Where are„?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。

2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。

（四）、学情分析

初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动；给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。

二、说教法

为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是：

1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的听说读的机会。本课我利用课件展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。

2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。

3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。

4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。

5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

三、说学法

本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。

四、说教学过程

Step1.Warming-up（热身）

师生一同复习近平时学过的英语歌曲。

（通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。）

Step2.Lead-in(导入)

1、用课件展示图片教授单词。

chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.如：T:What’s this ?（展示图片chair）

Ss:It’s a chair ?

T:What’s this ?（展示图片sofa）

Ss:It’s a sofa.运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读单词，最后学生齐读。

chairsofaplantbedtabledresserbookcase2、快速说单词游戏。

在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学可以得到一份小礼品。（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词的能力。）

3、利用课件展示不同位置的图片引出方位介词in/on/under和

Where’s /where are ? 句型。如：展示一个书包在桌子下面、一个棒球在梳妆台上和抽屉里。

T:Where’s the backpack?Ss:It’s under the table?(引导学生回答)

T: Where’s the baseball ?Ss: It’s on the dresser.T: Where’s the baseball?Ss: It’s in the drawer.然后展示几本书在沙发上和几个铅笔盒在椅子下，引出复数句型。

Where are …? They’re …?

T:Where are the books ?Ss:They’re on the sofa ?(引导学生回答)

T: Where are the pencil cases?Ss:They’ re under the chair.接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法。Where’s the backpack?It’s under the table.Where are the books?They’re on the sofa.4、学生看屏幕上的图片用句型Where’s / Where are„?相互问答。（通过师生相互问答引出本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标，师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。）

5、接龙游戏。

让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用Where’s /are„?句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。（通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生的学习热情。）

Step3 presentation（呈现）

用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着全班一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）

Step 4 Listening(1b、2a和2b)

说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息的能力和听力能力。）

Step 5 Practice(1c ,2c)

学生两人一组看图；仿照1c、2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）

Step 6任务扩展

在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair.（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时，引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）

Step 7 总结

在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型、让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。

Step

8、作业布置

设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。

五、说板书设计

Unit 4Where’s my backpack ?

Section A(1a---2c)

chair

sofa

plantWhere’s my backpack?

bed

tableIt’s under the table.dresser

bookcaseWhere are the books?

where

onThey’re on the sofa.under

they

10.《渔歌》说课稿 (七年级) 篇十

各位老师好：

我说课的课题是《渔歌》，本课位于初中八年级上册第三单元，这节课在本册书，本单元的地位很特殊，它是唯一一篇让学生了解云南少数民族音乐的篇目。它能够让学生感受少数民族音乐的独特魅力，激发学生对少数民族的热爱，激发学生挖掘我国少数民族音乐做出自己的贡献。

教法：在本科的教学中我主要运用音乐视听欣赏与对比分析、讨论探究相结合的教学方法

学情：本堂课面对的是初中八年级、并且对音乐有一定了解程度的学生，但对云南少数民族音乐还比较陌生的学生。所以，需要在欣赏音乐的基础上教师加以引导，让学生了解云南少数民族音乐的独特魅力。

教学目标：

1知识目标：了解云南少数民族音乐的`的柔美淳朴的特点

2能力目标：让学生了解巴乌、葫芦丝的几种常用演奏技巧。

3情感态度价值观：激发学生对少数民族音乐的热爱之情和挖掘少数民族民间音乐素材的兴趣。

教学过程：

一导入

教师演奏《月光下的凤尾竹》，问：这是什么地方的音乐?是用什么乐器演奏的?导入新课。

二进入新课：

(一)曲目介绍：《渔歌》是采用哈尼族、彝族民间音乐素材写成的一首巴乌独奏曲，展现了彝族，哈尼族人民绚丽多彩的生活场景。

(二)巴乌介绍：巴乌、葫芦丝。让学生对该乐器的构造、音色有所了解。

(三)有关巴乌名字传说：

(四)让学生回答巴乌葫芦丝擅长表现哪些生活场面和情感?以此让学生了解云南少数民族音乐的特点。

1欣赏《渔歌》并回答表现了什么情绪?

2教师演奏该乐曲中的三段音乐，它们分别表现了什么情绪?让学生明白音乐旋律中变化的力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系

答：(1)段：热烈欢快(2)段：轻盈舒展(3)段：活泼跳荡

3欣赏《欢乐的泼水节》并回答表现了什么?

总之：把巴乌、葫芦丝主要擅长于表现人们日常生活劳动场面，节日欢庆气氛和场面以及青年男女之间传情达意等等。

5了解巴乌、葫芦丝的一些常用技巧：

答：有吐音、虚指颤音、滑音、打音、叠音、颤音、气振音等等。

6小结：同学们，今天我们通过欣赏了几首具有代表性的云南少数民族乐

器巴乌、葫芦丝所演奏的音乐，让我们领略到了云南少数民族多

姿多彩民族音乐柔美淳朴的特点，也让我们了解到音乐旋律变化

中力度、速度、节奏等与塑造音乐形象的关系。希望们同学关注

并热爱我们的民族音乐，为挖掘我国个歌民族的音乐做出自己的

努力!

7布置作业：下节课请同学们搜集一到二首自己所喜欢的巴乌、葫芦丝音乐，并说说喜爱它的理由。

。

11.七年级英语教学感悟篇十一

一、根据学生实际进行教学

杜威说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”教学一定要考虑“学情”，也就是学生之前曾经学过什么、学得如何，然后根据实际开展教学活动，才会取得良好的教学效果。

哈密九中是一所民工子弟较多的学校，大多数学生的家长都忙于繁重的工作，很少有时间和精力来管理孩子，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。于是，第一节课我就跟学生探讨了学习英语的重要性、如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，我接着把课堂常用英语写在黑板上，之后提出了上课的要求、作业的要求。以此来帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，好的习惯一定会让他们受益。在之后的一个星期里，笔者从26个英文字母重新开始，从音标开始教学，帮助学生打下了坚实的英语学习的基础。

二、提高学生学习兴趣必不可少

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。很多时候，学生的英语学不好是因为他不喜欢英语，觉得对英语没什么兴趣。那么该如何提高学生学习英语的兴趣呢？我回想了一下，在原单位的时候，学校每天播放英文广播、英语歌曲，每周举办一次外语角、播放一部英文电影，每个学期举办外文歌曲比赛、外文电影配音比赛，每个学年举办一次外语文化节。在哈密九中，因为是教七年级的学生，学习英语时间还不长，考虑到学生的能力，我就把欣赏英语歌曲和英文电影充分利用了起来。很多优美动听的英文歌曲都由我的介绍走进了学生的生活，《花木兰》、《功夫熊猫》、《冰河世纪》、《玩具总动员》、《博物馆奇妙夜》等电影在锻炼了学生听力的同时也大大激发了他们学好英语的决心。

三、用爱心感动学生

卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”支教的教师们就是用“爱”行走在来疆的每一天、每一课，用“爱”呵护和温暖着可爱的学生们。

一次上课时，我让一个女生读英语，就是非常简单的What’s your name？ Alan. Hello， Alan. I’m Ms. Brown. 她竟然站在那里一声不发。她的同桌，班上最调皮的学生刘同学，大声说：“老师，她不会！”我既诧异又无奈，让她坐下了。心里想，这么简单的句子怎么也不会读啊？！课下，和班任一交流才得知，这个学生智商不太正常，本来应该去特殊教育学校上学，但是家长又觉得不甘心，也不好意思，于是送来了九中。原来是这样啊。于是我对这个学生给予了特别关注。一次上课，我让大家做练习，刘同学问要做哪里，我一看那个女生正在做，就说：“你看，××同学就知道该做哪里，你怎么不知道呢？”这时我第一次看到了那个女生的笑脸，你表扬她，她是知道的，她会用笑脸回应你！还有一次，刘同学拿着钢笔一挥，一下碰到了那个女同学，他还浑然不觉。我看到了就说，你小心一点，都碰到别人了。他赶紧说：“啊？对不起啊，我没看到，疼不疼？”你用从她的脸上看到了感激的神情。就这样，我小心翼翼地呵护着那个学生，她从一开始很封闭、不理睬别人，到后来的会看着老师笑，再到后来有一些小问题也会问老师了。当你真心对待一个有些特殊的孩子，同时也得到了她会心微笑的时候，心里别提多高兴了。”

四、教授给学生记忆的方法

笔者发现，学生们很喜欢一些朗朗上口的口诀，于是就找了一些口诀来帮助他们进行记忆，比如：单词记忆方法：分组记忆法：单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。循环记忆法：记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。理解记忆法：结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。语音记忆法：要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。归纳记忆法：分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，歸到交通工具里。对比记忆法：同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。

Be 动词活用口诀：

Be动词是三朵花，am、is还有are，我用am 你用are ，is用于他她它，单数用is ，复数接are，变疑问，往前提，句末问号别忘记，变否定，更容易，be后not加上去。

五、用合适的方法活跃课堂气氛

在讲授Unit7 How much are these socks？的时候，对话里有这样的一句：How much are those yellow socks？ Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.” 我就问学生：“买的越多越便宜，对吗？”学生答对，我就说那可不一定啊，于是把网上的一个笑话讲给他们听：“我到学校门口买水果。一个摊位的生意很火，我过去看了看。走近听见那边喊的是：‘橘子大减价啦，一块钱两斤，两块钱三斤，三块钱四斤……五块钱六斤，快来买呀。’一群大学生，全都在买五元六斤的。你们说这些大学生是赚了还是赔了？”学生算了算，说他们赔了，我就说：“真不错！你们比大学生还厉害！”学生们都开心地笑起来，接下来更加投入课堂活动。一个笑话，既锻炼了学生的辩证思维，又活跃了课堂气氛。

六、创造性地布置作业

虽然所教学生才刚刚开始上初中，笔者却发现学生的作业仍然是每天不停地做，做也做不完，于是我想，如何摆脱掉那些重复再重复的练习册，又能加强教育教学的效果呢？于是，手抄报展示，成了我定期布置的家庭作业。学生可以写自己在这一周来的收获，做个总结，也可以写自己的心情，甚至可以摘抄一些名言警句、优美文字，但要求至少一半的篇幅是英语的，通过写写画画，既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的学习能力、总结能力。

12.如何提高七年级英语教学效率篇十二

一、明确学习目的，端正学习态度。

刚步入初中阶段的学生，随着自我意识的发展，动机目的的稳定性比小学生有明显的增强，意志力逐渐趋向稳定，克服困难、坚持完成任务的毅力也逐步增强，能够逐步自觉地确定目标、制订计划、安排时间，完成老师交给的各项任务。因此，从一开始，教师就要让学生明确学习英语的目的，学习英语应持的态度，引导他们正确入门。

“良好的开端是成功的一半。”在七年级新生入学的第一节英语课里，教师一般都要讲“中学生为什么要学习英语”。可是，过了第一节课，就不再提这个问题了。实际上，这个问题是需要经常讲、反复强调的。教师可以讲古今中外著名人物学习外语的故事，也可以收集日常生活中的英语，如家电说明书、广告、商标、物品包装等，尤其是现在，我国加入世贸组织(WTO)，学习英语的重要性比以往任何时候都显得突出。现在学不学英语不是出不出国，当不当翻译的问题，而是一种精神文明和文化进步的表现，它反映的不仅是一个人的素质，而且是一个民族的素质。总之，教师要把学习英语的重要意义融入到教学中，激发学生学习英语的热情和动机。

二、培养学生良好的学习习惯。

有了目标，就像夜航船有了灯塔。有了学习英语的激情的同时，还应教会学生形成科学的学习方法和养成良好的学习习惯。学生初学英语，对“如何学好英语”几乎一无所知，犹如一枚正待雕琢的白玉，一张未动笔的白纸。一般来说，教师怎么教，学生就会怎样学。一种习惯一旦养成，就难以更改。所以，教师应从第一节课起就要注重对学生学习习惯的培养。第一，要养成认真听音的习惯。通过听来辨别容易混淆的音，通过听来模仿正确的发音、说话的语调。第二，要培养学生敢于开口、大声说英语的习惯，教师一定要大力表扬敢于大声说英语的学生，千万不可迁就或放弃任何一位学生。第三，养成熟读、背诵课文的习惯。熟读、背诵是学习英语，尤其是在母语环境下学习英语的最有效、最根本的方法。当然背诵不等于死记硬背，要会使用，记住了词、句、段就要学生养成随时运用的习惯，有机会就说或表演。第四，养成认真书写的习惯。初一阶段的笔头练习一定要求用四线三格书写、笔画、笔顺、大小定、标点符号和词距等都要一丝不苟，不能有半点马虎。在七年级阶段，教师可定期举行书写比赛，以鼓励上进，形成良好的学习风气。

三、注重基础知识，打下坚实基础。

字母、音标教学是英语学习的基础。有些学生念不准48个音标，不能利用读音规则来拼读生词，记忆单词也没有规律，像记电话号码一样死记硬背，他们不敢开口说英语，每天拼命背单词、背语法、背句型，却收效甚微。

实际上，英语26个字母，本身就含48个音标中的一半，从一开始，就要教会学生读准26个字母，并读准常见的字母组合的发音。即从教字母起，就要把字母和单词中包含的一个个音素教给学生，通过口耳相授，让学生听清楚，再模仿发音，并教会学生拼音。让学生建立起英语是拼音文字的概念。比如，教字母H，可将字母H的发音分成|ei|和|tf|来读，让他们不仅会读字母，还能准确地读这两个音标。在教face时，不要一味只是带读，而要有意分解成f-a-ce，让学生明白f-|f|，a-|ei|，ce-|s|，而字母e不发音，并同时教读name、kate、late等单词，让学生时刻明白英语读音是有规律可循的，利用平时的点滴读音规则，学生久而久之便可以自己拼读简单音节的生词，记单词也就简单多了。

四、运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。为了更进一步开发英语课程资源，还要使每堂英语课生动活泼、妙趣横生。这就要求教师在教学准备阶段时，不仅备教材，还必须备学生、备教法。提高英语兴趣和增强英语学习效果是成正比的。12至13岁的孩子争强好胜，除了老一套的做游戏、表演、教唱英语歌、背诵韵文小诗等外，教师还可将竞争机制引进课堂。教师可将一个班分为几大组，每大组里又结对子，采取一帮一的做法。既完成了教学任务，又调动了学生的学习积极性。每一次比赛，定期评比、总结，让学生感到英语好学，在不知不觉中轻松度过每一节课。学习效果明显，成绩优秀，兴趣就自然产生了。尽量使每位学生在英语学习上都有成就感，那么英语课堂教学就成功了一半。

五、教学需要科学性、艺术性，也同样需要情感性。

七年级的学生正处于心理发育还很不成熟、思想幼稚、情绪强烈多变、积极性容易被调动起来的阶段。“亲其师，信其道;厌其师，废其道。”这对七年级学生来说，表现最为明显。加强感情教育，首先要热爱每位学生，相信每个学生都能学好英语，主动关心、爱护他们，使学生觉得老师可亲可敬可信赖。在学习中遇到困难时满腔热情地鼓励他们，当他们有疑问时，不厌其烦，耐心地解答。课后，教师应当多到学生中去，与他们多说几句英语，满足他们的好奇心，相互间可多一些了解，学生对老师熟悉了，就不害怕、拘束，而敢于大声发言、表演。其次，当有的学生记不住单词时，教师要做到多表扬，少批评。过多的批评会使学生产生一种逆反心理，而表扬则能使学生看到前进的方向，无论何种情况下，都要坚持以表扬为主、批评为辅的原则。另外，教师要做到公正公平对待每位学生。在初学英语阶段，教师一般喜欢性格活泼、热情大方、模仿力强的学生。于是，课堂抽问的是这些学生，朗读是他们，表演是他们，其他学生便遭到冷遇，久而久之，这些学生就会由不敢发言发展到对老师有抵触情绪进而厌倦英语，甚至放弃。因此，教师要特别关爱他们，尽量搭配，取长补短，多给他们锻炼、表现的机会。

13.七年级美术说课稿篇十三

七年级美术说课稿

1一、说教材分析

教材中美术作品的选择是以国内优秀艺术家作品为主,同时结合其他国家艺术家的优秀作品,促进学生对人类优秀美术文化传统的美好情感、积极态度的养成以及重视它们在人类文化传承中的价值,同时认识在广泛的文化情境中人的情感、态度、价值观的差异性和社会的丰富性.在重点了解祖国传统文化的同时,与广泛的文化情境联系在一起,才能拓展学生的人文视野,提高人文素养。

中学生由于性格、文化修养方面的差异,会有不同的审美趣味和审美价值标准,审美意识也就逐渐形成.在教学中,要善于观察学生，了解学生,让每一个学生都能充分地按照自己的意愿进行欣赏活动。

二、说教学目标

1、通过本课学习,学生能逐步形成提高视觉感受和欣赏美术作品的能力。

2、通过本课学习，学生能清楚了解美术中绘画的主要种类及艺术特点。

三、说重点难点

重点:了解绘画不同种类的特点及区别。

难点:掌握绘画的类别及不同角度的分类。

四、说课前准备

学生:收集相关的美术作品的图片或事物

教师:相关美术图片及课件

五、说教学过程

1、导入

教师提问:在我们的美术课里你想学到哪些东西?

学生回答:中国画、水彩画、素描、剪纸、设计……

师:大家把在小学学过的内容和你所知道的有关美术的内容进行分类.可以怎样分?

生:……

师生总结:绘画类、雕塑类、艺术设计类、手工艺……

今天就让我们走进美术,走进绘画。

2、欣赏油画作品《父亲》、《开国大典》,请学生发表感受。教师引导学生从作品的美术语言的角度,侧重于观察和分析作品的线条、色彩、构图、明暗等是怎样表达作者的思想感情。

欣赏张利、靳尚谊等名家作品,感受油画的不同风格。

学生了解油画工具材料,师生共同总结油画特点:利用颜料的遮盖力和透明性能充分地表现对象,达到丰富的色彩效果。

3、请学生说说对中国画的了解?知道有哪些作者,哪些作品,哪些作画技巧等。

欣赏作品《粒粒皆辛苦》、《鸳鸯戏水》,分析这两张画的区别，分别是人物画、花鸟画，写意画、工笔画。

师生共同总结中国画的种类、特点。

4、介绍版画、水彩画.先做简单的比较,再介绍版画、水彩画的各自分类及特点。

5、教师将课前准备的图片让学生辨别,也可结合教材中的作品,加强学生对画种特点的掌握。

6、对学生收集的作品进行分类,由同学相互评价。

七年级美术说课稿

2尊敬的各位评委、老师，大家好。

今天我说课的内容是：美术第九册第六课《美术中的比例》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程三个部分向各位评委、老师说课。

一、说教材（在这个环节我分3部分向大家说课。）

1.教材分析：

《美术中的比例》属于“造型·表现”领域的教学内容。注重培养学生的造型、表现和实践能力，并且加强了欣赏的分量。明确比例是造型艺术中重要的形式美法则之一，并能应用到设计中。

学情分析：

进入五年级的学生大多十一、二岁，对简单的美术知识已有一定的积累，多数学生能通过观察美术作品直观地感受到作品中的美感，适时地补充一些比例知识。

2.教学目标：

◆认知目标：通过本课学习，学生初步认识、了解比例知识，知道黄金比例，能够有意识地发现生活中的比例。

◆能力目标：能运用比例知识对简单的物品进行分析，从而学习运用比例美化生活的方法。

◆情感目标：让学生学会思考，学会用心体验比例的情感，了解比例随处可见，接触黄金分割比，激发学生继续探究的兴趣，从而对制作花瓶充满信心。

3.教学重难点：

（1）重点：认识黄金比例，能在生活中发现比例的美，或运用比例知识分析、欣赏物品。

（2）难点：运用比例知识分析作品，创作具有比例美感的花瓶

二、说教法、学法

说教法

为了创设轻松、幽默、充满智慧的课堂，使课真正走进孩子们的情感世界，教师有意识地进行情境教学法、引导发现法，并利用多媒体课件演示等。

说学法：

在教学过程中，学生是主体，是一个发现者、研究者、创作者。学生主要运用了感受体验法、对比观察法进行了学习，激发兴趣的同时培养能力。

三、说教学过程

本节课我设计了以下六个教学环节：

（一）欣赏图片、激趣导入；

（二）多元赏析、讲授新课；

（三）共同参与、深入探究；

（四）学生创作、教师辅导；

（五）作品展示、多元评析；

（六）板书设计。

（一）欣赏图片、激趣导入。

同学们你们知道什么是黄金分割比例么？

师：我们这个世界的事物都是按照一定的比例而组成的，怎样才能学会欣赏不同的美术作品的比例美呢？今天我们就来学习《美术中的比例》。

【这部分根据学科特点及学生的认知能力而设计的进入情境，明确任务；观察发现探究新知；自主设计，创新应用；欣赏交流，评价建议。】

（二）多元赏析、讲授新课。（在这个环节主要欣赏3个不同类型的艺术作品）

（1）展示范宽的中国画《溪山行旅图》，引导学生从局部到整体进行欣赏，寻找画中的比例知识。

引出问题：“画家为什么把人画得那么小呢？”

通过对比，学生明确:画家成功的运用了人、树、山之间的比例关系表现我国陕西一带的风光。山在画的中央，顶天立地，雄伟壮观，商人赶着驴，显得很小突出了大山的高耸气势。总结出画山水画的比例法则丈山、尺树、寸马、豆人。

（2）欣赏达·芬奇的《维鲁维斯的人》，引出问题：“你发现了什么？”了解人体比例关系。

全图学生很难发现人体的比例关系。为了突破难点，教师借助软件将其分解为两幅图，结合动画效果的演示，学生明确：

比例关系1：身高等于两手尖之间的长度。

比例关系2：当人把手脚张开，作仰卧姿势，以他的肚脐为中心用圆规画出一个圆，那么他的手指和脚趾就会在这个圆上。

（3）赏析建筑《巴黎圣母院》。

巴黎圣母院是一座典型的哥特式教堂。是黄金比例的建筑典范。正面风格独特，结构严谨，看上去十分雄伟庄严。

通过宽和高的比，得出近似值1:0.618。

举例生活中的书本、国旗等都是运用了黄金分割比的近似值2：3的比例关系，黄金分割比是在人们长期的实践中发现的，看起来是最美、最合理的。这个比被广泛地运用在生活中和艺术当中。

【本环节通过对对国内外美术作品的欣赏，充分的理解和感受比例知识在美术作品中的应用，突破本课的难点。】

（三）共同参与、深入探究。（本这个环节分2部分，训练有梯度，循序渐进。）

1．学生分小组合作学习，根据自己的喜好，自取书本、文具盒等用尺子量出宽与长，并算出比值，教师巡视指导。（A4纸1：0．7，语文书1：0．7……）刚才我们测量的比率都接近1：0．618，这就是黄金分割比值.在欣赏、讨论过程中，不同学生对艺术作品比例的感受不同，这源于学生的性格、基础、生活环境等诸方面因素，同时也反映出艺术的多元性。

【通过学习，学生认识到美术与科学的联系。培养学生严谨的学习态度。】

2、下面我们来欣赏优美的陶瓶。看看这几个瓶子给你什么感受？

同学回答。通过学生共同参与，对比例产生浓厚的兴趣，从而对下面的制作充满信心。

【让学生了解到比例关系随处可见，从而引发他们思考比例的含义。培养学生热爱生活，在学习比例知识的过程中获得乐趣。】

（四）学生创作、教师辅导。

作业：设计一个美观的花瓶，造型优美，比例合理、花纹流畅、有艺术性、美观独特。

【通过欣赏国内外优秀的艺术品，学生定会有创作的欲望，让学生用自己喜欢的高宽比例，用各种表现手法来设计一件自己喜欢的花瓶。学生将本课学到的知识灵活应用于实践中，在实践中感受比例在生活中的重要性。】

（五）作品展示、多元评析。

在生活中运用黄金比不是一个精确制，我们找到的这些比值也都是徘徊在黄金比的左右。我们的世界绚丽多彩，生活中还有很多不同的美，需要我们用眼睛去发现、用心去感受他们不同的艺术魅力。这些精美的艺术品都蕴含其中，再加上瓶体上精致花纹的设计，给人以美的享受。

【此环节师生沉浸在用不同比例关系、不同表现形式设计出的漂亮花瓶作品中，大家欣赏着自己的设计作品倍感骄傲和自豪，欣赏后大家互相提改进意见，相互评价，让学生再一次感受比例给我们生活带来的享受。】

（六）板书设计。

美术中比例知识