小学生错题本如何建立

小学生错题本如何建立（精选16篇）

1.小学生错题本如何建立 篇一

如何建立错题本，错题本上应该记录什么呢?大体上来说主要记以下几点。

1、分类分科目

每个科目分别建立一个专门的错题本，分门别类地把平时习题、作业、试卷中做错的题进行整理、分析、归类，这样也可以便于以后的复习和翻阅。

2、错题一律记

自己做过的练习题、作业、考试中凡是遇到错题一律记下来，把错题的题目认认真真抄到错题本上，分析出现错误的原因，最重要的是错误原因不能简单的写忘记了，或者说马虎了，忘记马虎是知识点不牢固的表现。然后用不同颜色的笔(最好是红笔)把正确的思路和解题过程完整地写在错题本上，并把自己的反思、感悟写在过程后面。这是建立错题本最重要最关键的环节。

3、“危险”题目也要记

错题本不单只记错题，有些题虽然做对了，但是在做题的过程中拿不准、蒙对的、犹豫或者花了长时间才做出的题也要记录在错题本上，这样的题目也是比较“危险”的，所以也要及时“发送”错题本反思和巩固，以便日后可以直截了当的解决该问题，不再浪费时间。

4、积累经典题好题

错题本还要记录一些经典题型、思路巧妙、综合性强的题目，任何你想记录、觉得需要记录的题目都可以写上错题本，日积月累，错题本以后就是自己的“武功秘笈”了。

2.小学生错题本如何建立 篇二

关键词：初中数学,错题本,学习效率,提高

数学错题集,顾名思义就是学生把平时或考试时做错了的数学题集中起来进行分类、归纳、整理的集合。著名桥梁专家茅以升说过,他的数学成绩特别好,就是归功于建立了错题本。每个学生在学习的道路上,都会犯一些错误,存在某些漏洞。这虽然是遗憾,但同样是一种学习的资源。如果能在错误中吸取教训,总结经验,就能将学生的错误转化成教学中的有利因素。整理错题集既是提高数学教学效率的一条重要途径,又是减轻学生课业负担的一个好办法。因此,我在初中数学课堂推行使用错题本,让学生经常拿出来温故知新,避免再犯,感觉收获很大。

一、如何建立错题本

每当新学期伊始,我便让班里的每一位学生都准备一本错题本,介绍其必要性及具体要求。主要是让学生记录平时作业及考试中出现的错题。具体做法是:

(一)错题本绝对不能让父母或其他人代劳,帮助抄录题目

对于某些题干特别长或者图表或复杂的几何图形等可用剪切粘贴的办法,否则一定要让学生自己动手抄。个人认为这样做是非常必要的。抄题是一件辛苦又痛苦的事情。从心理学角度分析,学生体会到辛苦,自己亲手一字一字写出来的,都是血泪的经验教训,会觉得弥足珍贵。这便会有以后少错少抄的想法。也未尝不是一种动力。而且学生自己抄,可以反思自己当时做题的时候出现的错误,会遗憾和懊悔,更重要的是能逐字逐句把题目再过一遍。这些都是请父母或其他人代劳所体会不到的。

(二)错题本不仅仅是把错题和答案抄录下来

错题本最重要的作用就是找出出现错误的原因和防止以后再出现类似的错误。而不是为了完成任务而搞得花架子。这是一个逐步积累提高的过程,不能仅仅流于形式。为了让曾经犯过的错误更加醒目和清晰明确,可以做适当的标记。针对数学学科的特点注明是“概念错误”“计算错误”“理解错误”“审题不清”等。再标记出考察的是哪一个相关的知识点,如“勾股定理”“三角函数”“垂径定理”“二次函数”“一元二次方程根的判别式”等等,再标记一下是否出现过同类错误。

(三)使用不同颜色的笔进行标注

抄写题干是一种颜色,陈述错误是一种颜色,正确的解题思路,考察的知识点是一个颜色。个人推荐使用红、黑、蓝三种颜色。经验告诉我们人的大脑对颜色等有对比的事物记忆效果更好,既便于记忆,又赏心悦目。

(四)关于抄写的时机

什么时候记错题本呢?作业、卷子再发下来就先自己琢磨,订正错题,自己总结哪里错了,记下来。不会的题,等教师讲的时候认真听,听完后解题思路,考点、易错点记录下来。整理错题是非常琐碎的,贵在坚持。寻求一切可以利用的时间。课间、睡前、起床后等等。抓住任何一个可以利用的时间,不给自己的偷懒找借口,一定会收到成效。

三、如何使用错题本

(一)经常阅读,整理错题本

“书读百遍,其义自现”,学生要及时、反复查阅、翻看自己的错题集,分析、思考错误所在,对错题再做一遍,使每一道题都最大限度地得以巩固和加深,做到举一反三、触类旁通,真正掌握正确的解法。以后再遇到同类型的题目,潜意识里就会提醒自己不要再犯类似的错误。我在日常教学中经常跟学生们开玩笑地说起经常温故纠错,那我们曾经做错过的题目就会像“1+1=2”的问题一样,即使是梦中也不会出错。

(二)学生之间要相互交流

与同学之间交换错题本,可能就在别人的错误中得到提醒,吸取教训,得到启发等。虽然每位学生的错误不尽相同,但其他同学整理中的优点是可以借鉴的。在“错题”中淘“金”,可警示自己不犯同样的错误,大家共同交流,共同提高。

(三)错题本要经常运用

错题本的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效,一定要避免半途而废的情况。每周一整理,考前必重做。做作业前、考试前翻翻错题本,回顾下当时做题、订正题时的感受。作业、考试前翻错题本是为了什么,和笔记一个道理,大家都知道。而回顾当时感受,绝对是个直接冲击。开始相对而言可能会错误较多,会辛苦一些。随着不断使用,错题的“质量”在上升,数量在下降,平时把错误修正好,考试时必然不会再犯。

(四)随时补充

每天在做新的作业之前,先对当日的错题进行摘录。找出错误原因及类型,解决后再写新的作业。对错题本中的每一道错题,必须要查找相关资料,多找一些相关的或同类型的题目并作出解答。如果没解答很顺利,说明这一知识点可能已经掌握了,如果还是不能解决,则对于这一问题的处理还要再深入一点。

(五)加入竞争机制

每学期结束,让学生拿出本学期的错题本,比较一下,谁的错误比较少,谁整理的质量高,谁的收获大。一本好的错题本就是自己知识漏洞的题典,平时要注意及时整理与总结,在数学复习时错题本就是最重要的复习资料,最初复习时一定要多回头看,以后隔一段时间可以加长一点,就能够起到很好的复习效果。

3.小学生错题本如何建立 篇三

一、建立“数学错题分析本”的意义

1.避免反复出错。常有学生对着作业本或试卷上的错题抱怨：“唉，这么简单的题目，我怎么就做错了呢？”究其原因，除了学生的学习基础不牢，知识点没有掌握，还在于学生对平时练习中出现的错题，没有深入分析原因，建立相对应的错题记录，这为再次发生错误提供了可能。而“数学错题分析本”的建立，就是把学生平时做错的题目集中在一起，找出出错的原因，全面地加以分析、诊断，进而提高学生做题的正确率。

2.让复习更有针对性。在教学中，教师对学生做错的题目，往往是订正后就完事了。时间一长，学生没了印象，老师心中也没底，复习时没有针对性，容易出现全面撒网的情况。建立“数学错题分析本”后，积累的错题多数是教学的重点、难点和易错处，把学生做错的题目集中到错题分析本上，复习时有了依据，避免了题海战术，提高了学习效率。

3.为教学提供借鉴。在多年的教学实践中，笔者发现，每一届学生在学习同一个教学内容时，出现的错误都很相似。而每一届老师对学生所犯的错误都做到了及时订正，但缺乏搜集、分析和利用，导致这些错误年复一年地存在。有了“数学错题分析本”，无论是教师，还是学生，都有了前车之鉴，在学习上就能少走弯路。

4.有利于学生养成良好的习惯。“数学错题分析本”的使用，给了学生一个自主反思的平台，培养了学生的反思能力。首先，学生改正错题后，印象更深刻，有利于培养学生发现问题、剖析问题和解决问题的能力；其次，学生的错误作业是培养学生良好学习习惯和责任心的生动教材。

二、如何建立“数学错题分析本”

建立“数学错题分析本”不是让学生简单地将题目和答案抄下来，而是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。本着从培养学生归类、分析、反思、整理等能力出发，笔者在研究过程中着力寻求怎样制作错题分析本的方法，具体步骤如下：

步骤1：准备2本错题分析记录本。

步骤2：凡是数学作业、数学测试中出现的错题，按照“希望小学学生错题分析本填写内容模式”进行错题分析。（如下表）

步骤3：两本记录本交替使用，要求：当日错当日整理当日由家长进行评价，第二天交给组长检查并进行评价。

步骤4：每周至少阅读一次错题分析本上的错题，并填写好“理解情况”一栏信息。

学生用什么时间去收集错题？首先，从精减作业题入手，减少学生的作业时间，让学生有时间收集错题，或者把收集错题作为一项课外作业。其次，根据学生存在的差异，对作业进行分层设计，将作业难易程度分为★、★★、★★★。思维能力、理解能力较强的学生可选择★★★；中等生可选择★★；学困生可选择★。这样，可以避免出现学困生因作业多而出错也多的情况。第三，进行分类、选择和整理，同一种类型的题目出错，选一题入集，同一天的作业有多题做错的，选1-2题入集。最后，及时批改学生的作业，可以采用两本记录本交替使用，这样学生才会有充足的时间分析错题和进行反思。

三、如何利用“数学错题分析本”

（一）利用策略

1.经常阅读，避免再错。一本好的“数学错题分析本”就是学习知识漏洞的题典，要充分利用，让学生定期翻看。“数学错题分析本”不仅要把做错的习题记录下来，还要经常把“数学错题分析本”拿出来翻看，在错题中淘“金”，避免再次做错。

下面是我班易云飞同学记录的一次错题分析过程。

做错的题目：一根圆柱形钢材长4米，横截面半径2厘米，每立方厘米钢材重7.8克，这根钢材重多少千克？（得数保留整千克数）

3.14×22×4×7.8=391.872（克）

错因：1.题目中的长4米与半径2厘米，单位不同，要先把4米转化为400厘米。2.要求得数保留整千克数，没有把克转化为千克。

正解：4米=400厘米

3.14×22×400×7.8

=39187.2（克）

=39.1872（千克）

≈39（千克）

答：这根钢材重39千克。

2.交换阅读，预防出错。由于学生的知识基础不同，所建立的“数学错题分析本”也不同。通过交换阅读、相互交流，学生可以从别人的错误中得到启发，警示自己不犯同样的错误，提高做题的准确性，利于认识的深化，养成反思的学习习惯，提高学习效益。

3.定期回顾，整理反思。从学生角度看：学生在每个单元或期中测试后，必须根据测试情况，写一篇单元学习反思，内容包括自己丢分的原因，有哪些知识点还没理解。教师要给学生在后续的学习或练习中明确需要关注的知识点和训练点。例如，张莹莹同学在期中检测后写到：“期中测试成绩出来了，我得了91分。虽然成绩达到了优秀，可是我却因粗心丢了不该丢的分。如解决问题的第5小题，明明是少一个圆面，给出的条件是直径，而不是半径，应该除以4，我却把直径当成了半径，除以2。还有填空题第4小题第2空，数值比例尺是1∶1600000，而我却写成了1600000∶1，我真是太粗心了。不过，我一定会努力改正粗心的毛病，争取更好的成绩！”通过自我分析，学生理清了错题思路，收获了自信。从老师的层面看：首先，老师看了学生的“数学错题分析本”，能够根据错题类型出错的比例，掌握学生的学习情况，从而有效地调控自己的教学。比如，通过查阅学生的“数学错题分析本”，发现学生近段时间老是在计算题出错，不是抄错数，就是计算结果出错等。对此，在接下来的时间里，老师就可以对学生进行计算方面的专项训练，再通过定期回顾学生的“数学错题分析本”，为实施有效教学提供方向和依据。其次，便于老师了解每个学生的学习情况，及时与家长进行沟通，争取家校配合，使教育达到最佳效果。

4.家长阅读，协作教育。家长阅读孩子的“数学错题分析本”，方便了解孩子的学习情况，在辅导时做到有的放失。

（二）评价方法

“数学错题分析本”要求当日错当日整理，每天由家长进行评价，第二天再由小组长进行评价，还要进行学生自评、组长评、家长评。老师则按周、按月评分，即：给每位同学每周做的错题分析进行加分，加分累计到平时作业的加分中，一个月一次中结，一个学期一次总结，分数积累到标准分后给予奖励，给家长发喜报，或发奖状、满足小心愿等。

通过近一年的实践研究，笔者的教学行为发生了改变，遇到教学问题进行反思已经成为一种自觉行为，同时从学生的“数学错题分析本”中可以了解学生掌握知识的情况，实施有效教学，提高了教学效果。学生也更爱上数学课了，不再害怕错题，学习氛围变好，形成了经常讨论探究的学习习惯。对家长而言，也能更积极有效地协作老师对学生进行家庭辅导。

4.如何整理数学错题本 篇四

1、记错，提高总结归纳能力的过程

记错就是把错题摘录出来，分门别类集中存放。

这个环节的难点在于持之以恒地“摘录（抄题）”，精髓在于两个方面：

其一、查找错题产生的根源，要将其落脚在：

概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解题思路，千万别再帮着孩子找“马虎粗心”之类的借口，从理论上来说，错题之所以会错，必然对应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺失，这不是借口可以掩盖的；

其二、将错题落实在某个或多个知识点漏洞。

这也是错题一定要进行分门别类的主要原因。很多人整理错题仅仅简单地以日期和学科进行区分，这种摘录至少丧失了自学、补课和校外培训的基本依据，是对记错的一种误读。

具体做法：

1.关于分门别类

数理化中最省事的办法是按照教课书中的目录结构来制定，科学性和针对性都有了，但其中难度也大了不少。

（1）很多记错工作是由家长来承担的，这就意味着家长在把握错题所属类别时易出现偏差。尤其孩子住校的情况下，错题分类会让大部分家长力不从心。

解决方法：要求孩子在标记错题时，标记相关知识点。这样做的好处是，孩子要标记知识点，就必须重新阅题。

这个过程就是联系老师在课堂上所强调知识点的过程，不仅回顾了课堂上老师讲授的知识点，还更进一步，把知识点与题目的联系建立起来。

有人可能会觉得这点儿回顾对学习帮助微乎其微，事实却不是这样，以我日常辅导孩子的经验，这是养成孩子面对题目，主动寻找关键字，进而联系课堂知识点，获得解题思路的便捷方法，也是目前我所使用过的培养解题思路的最好方法。

（2）许多题目都是综合了几个知识点形成的，其分门别类以产生错误的知识点为依据，当然学生在标记知识点时也要遵循这个原则。

2.关于抄题内容 除了原题和正确答案以外，最重要最醒目的应该是错误根源。在进行某项学习习惯养成（如获取题目关键字词）时，错题根源也可以作为错题分类的依据，当然这对家长的要求较高。

在孩子进行课外辅导或家教补课时，错题本作为针对性教学的首要依据要在第一时间提供给授课者。这有助于老师有的放矢地讲授知识和学习方法，真正达到一对一的效果。

同分门别类一样：错误根源也是在孩子标记错题时注明。

3.关于记错时机

记错理论上当然是越早越好，在孩子记忆最清晰的时候完成记错，内容会更加完整精确。在实际操作中，高年级的孩子往往没有时间和精力来记错，作为援兵的家长，记错时机就显得不是十分突出。

最为重要的一点，是提醒孩子尽快完成对错题的标注，最好是当天完成前一天的标注，以一周做为记错周期也可以，效果稍差一些，当然前面说到的知识点、错误根源是必须滴。

4.关于记错手段

手工记错：

有相当多的学校都要求孩子建立了记（纠）错本，用来整理错题。就调查来看，这种理想状态的记错方式，大多孩子无法坚持下来，即使记错，也往往是三天打渔，两天晒网。

主要原因在于记错时间成本过高，尤其是在高年级，图形图画题目增多，几乎95%的孩子和家长难以坚持下去。

2、改错，锤炼学生稳定发挥能力的过程

改错是错题本学习法中最为重要的环节，其核心是“改会”，仅仅把错题做上一遍两遍是不够的，还需要从基础知识、解题思路方面入手，切实达到“会的在考试中不失分”的目的。

1.改错时机

记错完成后，就进入到改错的阶段。实践证明，当日改错的效果相对要差上很多，最主要的原因是老师讲述的正确答案孩子一般还会有印象，比着印象中的正确答案来做错题，往往很难界定孩子到底是真会还是假会。可以在记错完成的周末进行改错。这样做的好处是，孩子对错题答案虽然还会有印象，但不会很清晰了，重新做错题，更易唤回老师当初的讲解，加深印象。另一方面，不占用孩子作业时间，不容易导致孩子厌倦情绪。

2.如何解决“会”的问题

会的落脚点应该落实在出错根源上，牵涉到相关知识点不够清晰的，需要首先温习课堂笔记或课本，搞清楚相关内容，尔后再进行改错。

牵涉到关键字不够明确的（包括阅题时，眼睛不够扎实的），要着力在阅题习惯养成的培养上，具体问题当然要具体分析，不可千篇一律。会的关键在于题目的要点能否与老师课堂讲授的知识点、方法等建立起联系。

（1）学生要善于比照成绩好的同学的课堂笔记，解决听课中的听课缺失、记忆缺失和记录缺失，把缺失部分补充到自己的笔记中。

（2）学生要善于针对错题向老师和同学请教，尤其注意“这题在课堂上讲过”、“这类题目以前做过”的错题，深究出错原因。

（3）改错前，学生要翻阅本阶段（错题涵盖的时间段）的笔记，重温课堂讲授和作业测验讲评时老师强调的重点，这是绝对重要的学习习惯。

验证错题真会假会的方法比较简单，就是一个月后，把改过的错题重新过上一遍。我通常是通过错题本软件生成卷子，孩子重新就错题考试。时间不够也让孩子列列算式，理理思路。这样会进一步巩固改错经验，发现孩子改错后仍存在的漏洞，便于进行下一步工作。

会的境界分两个层次：

1.见到会做的题不出错。

2.见到做过的题型不出错。

前者最为直观，后者则需要配合一定数量的扩展练习才能够达到。这也是在环节三里要重点阐述的问题。

3.二次以上错题处理

如果改过的错题仍然出错的话，就需要将错题升级，大考前这些题属于必看必做题目。通常这种情况的题目已经基本可以略除注意力不集中、阅题方面的问题，学生必须把注意力放到相关的基础知识、公式使用上，真正找到知识漏洞。

3、扩展，训练学生触类旁通能力的过程 对于那些知识漏洞导致的错题，有条件的家长，可以从网上、习题集中采集类似内容的习题，来扩展学生的练习范围，这种扩展练习最好由老师指导，家长完成。网上这方面资源很多，在此不加赘述。

需要强调的一点是：类似内容的习题如果错误率较高，一定要停止扩展，转而研究原始错题的根源和知识点，把重点进一步向解题思路、数学思维方面倾斜，只有建立了这种知识点与题目的正确联系，才能够真正提高学生的触类旁通能力。

错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，从错题找出知识点漏洞，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓.错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，从错题找出知识点漏洞，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓

3.二次以上错题处理

5.小学生错题本如何建立 篇五

1、分类整理

对于错题本我们一定要分类整理好，对于相同知识点的内容，我们分为一类，对于相同题型的内容我们最好分为一类，这样我们翻看错题本的时候就更方便一些，如果错题本太杂乱，有时候想找出某一道错题可能都要找半天。

2、要补充

我们整理错题不是只抄题目和答题的过程就行了，我们还要补充错误的原因，这样我们就能警惕下次不再犯同样的错误，还要补充考察的是什么知识内容。最后要不错的是我们答题的思路，这样下次遇到相同类型的题目就知道该怎么做了。

3、要三思

6.高三用好错题本,错题宝成功 篇六

建立错题本对于高三一年的学习来说是非常关键的。高三学习科目比较多，做的习题量也比较大。学生要想熟练掌握各门知识，并灵活运用解题方法，必须掌握一种可行而高效的学习方法。用好错题本，便是一种不错的方法。建立错题本的重要性

高三一年，学生要经历很多大大小小的考试，大到一模、二模，小到月考、普通测试。对高三生来说，错题本是必不可少的好帮手。在学习中，学生把自己做过的作业、习题、试卷中 的错题抄在错题本上，便于日后随时翻阅，查找自己的知识漏洞。高三生有效使用错题本，可使学习更有针对性，有助于提高学习效率。以往，有的高三生知道自己 这道题错了，但是认识往往不深刻，即使让他马上重新做一遍原来的题目，也还是答错。主要原因是没有建立错题本，没有对错题进行归纳总结。如果建立了错题 本，将错题抄录下来，并重新分步把正确答案做出来，掌握答题技巧，对巩固知识、弥补漏洞很有帮助。

有效使用错题本的技巧

知道建立错题本的重要性后，更要掌握有效使用错题本的技巧。在高三建错题本时主要采取活页纸、N次贴手段，把平时练习或 模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类，分析出现错误原因，分清是答题失误，是思维方法错误，还是知识错误或是运算错误。这是建立错题本最关键的环节。把做错的题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，把原来的错误解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留出一块空白。主要采取两种方式：一是分专题做 错题本，此方法是将所有的错题根据专题进行分门别类，优点是操作轻松，既考查了自己对知识的熟悉程度，更为以后翻阅错题温故知新提供了便捷，起到事半功倍 作用。第二种方法是分内容改错法。此法适用于对试卷的改正。即将某套试卷的错题统一改正于一处，并将改错内容与试卷装订一体，便于翻阅。

如何用好错题本

那么，如何用好错题本呢？当老师讲解出正确答案时，高三生要用红色笔在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象并逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可在旁边把几种解法的简要思路写上，并定期归类、整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是高三生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，对知识掌握得更加牢固。

7.初中数学错题本的建立与利用 篇七

摘要： 初中数学的学习是学生建立数学思维的关键阶段，如何全面的建立数学思维，清楚地学会每一个知识点？将学习过程中出现的错误更正是最有效的办法。因此，错题本的建立和正学利用就成为初中数学学习中的重要方法。

关键词：初中数学；错题本；学习效率；提高

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0159-01

错题本，顾名思义就是学生们把平时和考试时的错误题目记录在一个专门的本子上，定期的进行分类、归纳整理，分析自己做错题目的原因，纠正知识点的认知偏差。在这个不断丰富错题本的过程中，达到循序渐进的巩固知识点，加强易错知识点的印象的目的。如果学生们能够较好的完成错题本制作、完善、分析、总结的几个过程，那么很多在数学学习中容易出现的问题将会很容易的被解决。然而很多学生可能都会有自己的错题本，但是对错题本的制作和应用还存在着偏差，这就使得错题本的价值不能全部发挥出来。

一、初中数学错题积累学习的重要性

在中小学学习过程中，还有很多学生并没有认识到错题本的重要性，在老师要求的情况下，很多时候都只是单纯的把错误题目抄在本子上，并不会时常的复习错误题目，总结错误原因。经过调查，这类学生对错题本的认知是有偏差的， 他们多数认为重复联系错误题目是没有意义的；另外还有一些学生的做题速度较慢，认为整理错题本会耽误学习时间，不如去学新的知识点或者去多练些新的题目。然而错题本真的是浪费时间么？

“磨刀不误砍柴工”，如果说学习是砍柴的话，那么制作和分析错题就是磨刀。每一错误都是一个知识盲点，每消灭一个盲点，都会完善学生的知识体系。而没有及时更正的知识盲点，就会在后续学习中反复出现，进而影响下一步的学习。如果在发现错误之后能够认真对待、仔细分析、归纳知识点，那么学生在以后独立学习时就不会对类似知识点的题目无从下手。错题本能够帮助学生在知识体系建立的过程中打牢基础，提高后需学习效率，是不可多得的学习秘诀。在面对中考时，错题本又可以帮助学生在整体复习阶段把只是化整为零，降低复习难度，从而轻松的将之前学习的知识结构重组，提高复习效率。

二、初中数学错题本的建立方式

初中数学好比一座矿山，每一道题目都是矿山中的金矿，学生们只有不断地练习题目、发掘知识点，才能将矿石提炼成黄金。数学老师在这个过程中则需要帮助学生注意以下几个步骤：

1.持之以恒的及时整理错误题目。错题本自然是用来记录错误题目的本子，所以错题本的根本任务就是收录错误题目。但是错题本并不是简单地收录所有错误题目，而是应该根据题目类型，错误原因等进行分类收录，这样才能使得错题本中的题目变得有据可循，方便回忆和查找。另外，错题本的整理还要及时有效，平时练习和考试之后要尽快的将错误题目进行分析整理和记录，这样才能高效的将错误题目和原因加强记忆，尽量做到每周或者半个月回顾一次。最后，错题本的建立需要持之以恒，很多同學在最初阶段能够按要求完成任务，但是时间长了之后就会嫌麻烦放弃记录错题。因此，老师的任务就是及时提醒和监督学生完善自己的错题本，可以组织定期的错题本评比，帮助学生形成良好的学习习惯。

2.仔细分析错误原因，记录正确的思路。同一道题目，每个学生错误的原因都可能是不同的，有些可能是马虎，有些可能是思路偏差、有些则可能是知识点记忆错误等。每一道错题在清除记录下来的基础上，还应该将错误原因记录下来，同时还要在旁边简单地记录下对题目的反思，同时还要记清楚正确的解题思路和相关知识点。最后还需要对典型题目进行知识点和解题思路分析，提高学生分析问题、独立解题的能力。

3.在学习中，要经常查阅错题，做到温故而知新。错题本中的题目是按时间先后顺序记录的，平时复习错题时，可以将类似的题目进行整理，将相同的知识点进行合并。把出错率不同的题目分类，对一些经常出错的题目，进行重点关注，分析自己出错的原因，以后在学习中如何避免再次出错。这样就会找到自己的不足之处，重点加以弥补，做到温故而知新。同时也能够在这个过程中找到学好数学这门课的信心。

三、初中数学错题本的使用方法

很多学生虽然有自己的错题本，但是还是很难到达超缺补漏、提高效率的目标。究其原因是他们对错题本的使用方法存在不当。

1.正确看待错误题目。很多学生认为错题本是自己的错误仓库，是学习过程中负面表现的集合，下意识的会回避错题本。事实上这种心态正是错题本不能发挥作用的原因之一，错题本并不是失败的记录本，而是成功的秘籍。老师们应该教会学生正是自己的错误，学会从中吸取经验。

2.经常对错题本进行复习。很多学生虽然能够将错误题目记录在错题本上，但是在记录错误之后从不回头复习，这种做法只能将记录错题变成浪费时间。因此，老师们需要提醒学生，错题本的作用就是复习知识点，提高复习效率，通过复习举一反三才能将错题本的作用充分发挥出来。

3.持之以恒，交流总结。很多学生在记录错题的开始阶段还很有兴趣，常常翻阅、复习，但是错题本需要持之以恒，很多缺乏耐心的同学在一段时间后就放弃了错题记录。那么为了避免这种情况，老师应该鼓励学生们不定期的进行错题本交流，同学们在交流错题的过程中也会发现之前的知识盲区，从而提高学生们的学习兴趣，并且促使同学们能够坚持进行错题记录。4、

四、结语

错题是一种很好的资源，学生们在学习过程中会不断地面对各种错误，而学习的目的不是不出现错误，而是通过学习来避免错误。通过错题本的建立和使用学生们可以通过整理错题本来高效的复习遗漏的知识点，强化自身对错误题目的敏感性，长时间的坚持错题记录、分析、回顾的习惯，可以帮助学生提高学习效率、建立更强的学习信心，实现数学学习跨越式的发展。

参考文献：

[1]张武.浅谈初中数学教学中错题本的建立与应用[J].学周刊， 2016（36）.

[2]温雄.浅谈初中数学错题本的建立与使用[J].文理导航， 2016（5Z）.

[3]谢爱霞.利用错题本提高初中学生数学学习效率[J].数学学习与研究， 2015（6）：16-16.

8.小学生错题本如何建立 篇八

“错题本就是把你做过的题中那些错的和不会做的题搜集起来,以后常看。如果一个人能把以前的错误都记住,以后决不再犯,那么他就是圣人;如果绝大部分错误都能够改正而不再犯,那么他就是伟人;如果绝大部分错误都能铭记,那么他就是高人。我们应争取做第三类,只要能做到,你就能在中.高考中获胜。”

“把平常做错的题‘记录在案’,这种做法的益处是考试前才能尝到的。考试前翻开错题本,从具体题目中联系抽象知识点,由本及书,寓复杂于简单。这样节省了不少时间,也会收到意想不到的效果。日复一日,错题本厚了,我的知识积累也增加了。”

任何人在学习中都难免会出现错误,这是很正常的事情,但我们也可以通过努力,做到不再犯同样的错误。错题本对学习的作用是不言而喻的,既能“温故而知新”，又能让你养成反省的良好习惯。

明确了错题本的作用和好处，相信很多同学都会有立刻建立自己的“错误小档案”的冲动了。先别着急，下面咱们先了解一下，如何合理利用“错题本”的问题。

给大家这样几个建议：

(1) 细致完善错题本，对错误进行分类归纳。

在错题本上，如何让“错”变得更加清晰呢?方法很简单，我们必须细致地对错题本进行完善，具体包括：标出错误的原因，标出错误的知识点，写出答题的方法和技巧等。

特别是“标出错误的原因”这项工作必不可少。将错题按不同的错误类型进行归纳整理，这样回头来看的时候针对性更强，且也方便记忆。

具体如何归类，一位同学分享的方法特别棒。他把错误分为3类：

第一类：遗憾之错。就是明明会做，结果却做错了题。例如，因审题出现失误而造成的“审题之错”•因计算出现差错造成的“计算之错”•因答案与题目要求不一致而造成的“答非所问之错”。

第二类：似是而非之错。如：记忆的不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如;回答不严密•不完整;第一遍做对了，一改反而错了，或第一遍做错了，后来又改对了;一道题做到一半做不先去了，等等。

第三类：无为之错。既根本就不会解答的问题。

找出了错误出现的原因,我们就可以对症下药了。如果是遗憾之错,我们就要在学习的过程中时刻提醒自己,对待每个知识点.每个问题都一定要认真仔细;如果是似是而非之错,我们就要在课下下足工夫,力争将每个知识点都记忆牢固,灵活掌握,将该类题型的解题思路捋顺,在做题过程中做到严谨细致;如果是无为之错,我们所能做的就是在课下尽量弥补自己遗漏的知识点。

如果你能做到上述三个方面,那么,你就能保证自己在学习过程中做错的题目越来越少,成绩蒸蒸日上了。

(2) 经常.反复地翻阅自己的错题本.并进行分析。

很多题目之所以出错,大多因为知识点掌握的不扎实,所以我们要经常跟错题本上的易错知识点“见见面”。这个时间间隔可以自己决定,例如一周看一遍,或者半个月看一遍,或者学完每一章节看一遍。经过一定频率的翻看以后,对于完全弄懂的错题可以划掉,剩下的继续定期翻看。

当然,如果在这个过程中,你能加强和同学们之间的交流,会受益匪浅。

为什么这么说呢?

原因有这样两点:

首先,别人经常会犯的错误,你可能也会犯,但却不一定能够意识到这些错误的严重性。在和别人交流的过程中,你能够查缺补漏,防患于未然。

9.初中数学错题本的作用论文 篇九

【摘要】在初中数学课程学习中，学生会频繁出现形形色色的问题，影响数学成绩的提高。错题本可以对学生的错误进行归纳汇总，能够及时对所学知识查缺补漏，巧妙运用错题本是夯实学习基础的常用方法，值得推广应用。

【关键词】初中数学；教学策略；错题运用

由于初中数学涉及的知识越来越多，学生经常会犯各种细节错误，导致最终数学结果的错误。对此，多数教师要求学生运用错题本，基本上所有学生都用过错题本，然而，真正坚持到最后的学生却寥寥无几。究竟错题本对于数学课程的学习有哪些作用？本文简要分析错题本的作用，从记录模棱两可的习题、经常阅读整理错题本和学生要互相沟通交流三个方面进行阐述。

一、初中数学错题本在教学中的作用

1.“错题本”对初中生的作用

首先错题本是学生将日常学习中，将遇到的难题、做错的习题进行系统的汇总，根据试题的类型归纳整理成册，有助于复习中准确找出重点内容。每道错题对于学生而言，都是知识点的盲区，为了在后期数学考试中减少盲点出现，要求学生要更加重视数学的细节问题，有针对性和目的性地攻破数学的薄弱环节，逐步降低或避免犯同样的错误；其次要提高学生的自主探究意识，使他们能够总结反思能力发展情况。在学习中总难免会出现错误，错题本的设置能够使他们发现问题本质，找出解决问题的根本方法。学生建立数学错题本，保证学生将多种错题集中在错题本上，才能为后期复习提供准确的依据。

2.“错题本”对教师教学的作用

错题本不仅仅有助于学生避免出现同样的错误，还有利教师提高教学的综合效率。在日常数学课堂教学活动中，精心挑选常见的错题当做例题进行教授，使学生能够及时发现错的原因，正确指出解题的思路和方法。例如：在学习“二元一次方程”知识点相关内容，多数学生易在这个环节出现问题，教师就可以从错题本中选出常见习题，有目的引导学生进行深度剖析，造成这类习题出错的主要原因以及解题的方法。使学生能够总结归纳代入消元法的步骤，即便以后遇到类似问题也能够从容解答。此外，错题本帮助教师时时调整教学的方向。针对不同学生暴露的错题情况，教师要定期反思教学设计的缺陷，通过这些错题掌握学生阶段性的学习进度，思维习惯等基础现状。

二、在初中数学教学中如何有效运用错题本

1.记录模棱两可的习题，及时作出反思和领悟

在数学课程学习中学生要依次记录不会的、易错的和拿捏不准的习题。尤其是在考试中不是用正确计算得到的答案，可能采用特殊值方法碰巧做对，也是需要学生认真将这些题记在错题本上。根据教师数学课堂的全面讲解，逐步写出解题的.具体方法步骤。学生要学会找到完善错题本的技巧，比如有些错题过于复杂繁琐，全部抄下来很浪费时间精力，学生不妨将错题整体进行剪贴，再集中粘贴在错题本上，切勿因过于麻烦遗漏每道错题。在数学考试中难免因为马虎出现问题，学生要抽出时间将这些题做好标记，时刻提醒做题要细心和耐心。同时要将错题本充分利用起来，明确标清错题的根本原因，分析出题目考察的具体知识点，透过错题反思和领悟解题的步骤，而不是限于表面上走走形式。

2.经常阅读整理错题本，切实做到温故而知新

错题本对于初中生是非常重要的，学生要养成反复查看错题的习惯，能够分析和思考究竟是哪些因素造成的，每天争取抽出时间做一遍错题，最大程度地巩固和加深每道题的印象，才能找出同类题目的运算规律，真正做到知识的触类旁通。后期遇到同类型的数学习题，脑海潜意识就会想起涉及的知识点。在学习中真正坚持使用错题本的学生并不多，这主要是初中阶段学生课业负担加重，每个学科的作业已经堆积如山，实在没有闲暇时间对错题本进行梳理，半途而废的情况时有发生。特别是成绩不理想的学生，整体来看错题的总数量过多，势必会加重日常学习的压力。其实学生要做到持之以恒方能见效，在开始需要牢记的错题数量固然多，在学生频繁使用错题本后，错题数量就会显著的下降，当学生逐渐易错知识点后，数学分数会得到质的飞越。

3.学生要互相沟通交流，注意做好总结和归类

每名学生的错题本都有独特的优势，有些学生根据课程顺序记好错题，有些学生根据经典题型进行汇总，有些学生根据题目类型不同归类，其实无论是哪种方法只要便于找到解题规律，便于回顾总结都是值得提倡的。因此，在互相翻阅错题本的过程中可以要关注哪些地方值得推荐学习，哪些地方还需要不断完善，找出与自身有哪些明显不同，拓展日后做题的思维思路，以免在以后遇到类似问题再次丢分。在学生互相沟通交流中要格外注意，要选择与自己数学水平实力相当的学生，查看能力相差悬殊学生的错题本是没有任何借鉴意义的。

三、结束语

初中生提高数学成绩并不是朝夕间就能够完成，需要在日常的点滴中不断积累和实践。坚持将每道错题整理成册，形成结构脉络清晰的错题本。持之以恒对自身思维进行仔细回味、全面分析和深度思考，从而自觉地对待生活和学习，才有利于健康的成长。

参考文献：

[1]陈奕君.初中数学“错题本”的建立和应用[J].科学咨询(教育科研),(02):44.

[2]庄国军.初中数学错题运作的实践探索[J].文化创新比较研究,,1(35):105-107+109.

10.小学生错题本如何建立 篇十

关键词：初中数学；错题本；学习效率；提高

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36111

数学错题集，顾名思义就是学生把平时或考试时做错了的数学题集中起来进行分类、归纳、整理的集合。著名桥梁专家茅以升说过，他的数学成绩特别好，就是归功于建立了错题本。每个学生在学习的道路上，都会犯一些错误，存在某些漏洞。这虽然是遗憾，但同样是一种学习的资源。如果能在错误中吸取教训，总结经验，就能将学生的错误转化成教学中的有利因素。整理错题集既是提高数学教学效率的一条重要途径，又是减轻学生课业负担的一个好办法。因此，我在初中数学课堂推行使用错题本，让学生经常拿出来温故知新，避免再犯，感觉收获很大。

一、如何建立错题本

每当新学期伊始，我便让班里的每一位学生都准备一本错题本，介绍其必要性及具体要求。主要是让学生记录平时作业及考试中出现的错题。具体做法是：

（一） 错题本绝对不能让父母或其他人代劳，帮助抄录题目

对于某些题干特别长或者图表或复杂的几何图形等可用剪切粘贴的办法，否则一定要让学生自己动手抄。个人认为这样做是非常必要的。抄题是一件辛苦又痛苦的事情。从心理学角度分析，学生体会到辛苦，自己亲手一字一字写出来的，都是血泪的经验教训，会觉得弥足珍贵。这便会有以后少错少抄的想法。也未尝不是一种动力。而且学生自己抄，可以反思自己当时做题的时候出现的错误，会遗憾和懊悔，更重要的是能逐字逐句把题目再过一遍。这些都是请父母或其他人代劳所体会不到的。

（二）错题本不仅仅是把错题和答案抄录下来

错题本最重要的作用就是找出出现错误的原因和防止以后再出现类似的错误。而不是为了完成任务而搞得花架子。这是一个逐步积累提高的过程，不能仅仅流于形式。为了让曾经犯过的错误更加醒目和清晰明确，可以做适当的标记。针对数学学科的特点注明是“概念错误”“计算错误”“理解错误”“审题不清”等。再标记出考察的是哪一个相关的知识点，如“勾股定理”“三角函数”“垂径定理”“二次函数”“一元二次方程根的判别式”等等，再标记一下是否出现过同类错误。

（三）使用不同颜色的笔进行标注

抄写题干是一种颜色，陈述错误是一种颜色，正确的解题思路，考察的知识点是一个颜色。个人推荐使用红、黑、蓝三种颜色。经验告诉我们人的大脑对颜色等有对比的事物记忆效果更好，既便于记忆，又赏心悦目。

（四）关于抄写的时机

什么时候记错题本呢？作业、卷子再发下来就先自己琢磨，订正错题，自己总结哪里错了，记下来。不会的题，等教师讲的时候认真听，听完后解题思路，考点、易错点记录下来。整理错题是非常琐碎的，贵在坚持。寻求一切可以利用的时间。课间、睡前、起床后等等。抓住任何一个可以利用的时间，不给自己的偷懒找借口，一定会收到成效。

三、如何使用错题本

（一）经常阅读，整理错题本

“书读百遍，其义自现”，学生要及时、反复查阅、翻看自己的错题集，分析、思考错误所在，对错题再做一遍，使每一道题都最大限度地得以巩固和加深，做到举一反三、触类旁通，真正掌握正确的解法。以后再遇到同类型的题目，潜意识里就会提醒自己不要再犯类似的错误。我在日常教学中经常跟学生们开玩笑地说起经常温故纠错，那我们曾经做错过的题目就会像“1+1=2”的问题一样，即使是梦中也不会出错。

（二）学生之间要相互交流

与同学之间交换错题本，可能就在别人的错误中得到提醒，吸取教训，得到启发等。虽然每位学生的错误不尽相同，但其他同学整理中的优点是可以借鉴的。在“错题”中淘“金”，可警示自己不犯同样的错误，大家共同交流，共同提高。

（三）错题本要经常运用

错题本的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效，一定要避免半途而废的情况。每周一整理，考前必重做。做作业前、考试前翻翻错题本，回顾下当时做题、订正题时的感受。作业、考试前翻错题本是为了什么，和笔记一个道理，大家都知道。而回顾当时感受，绝对是个直接冲击。开始相对而言可能会错误较多，会辛苦一些。随着不断使用，错题的“质量”在上升，数量在下降，平时把错误修正好，考试时必然不会再犯。

（四）随时补充

每天在做新的作业之前，先对当日的错题进行摘录。找出错误原因及类型，解决后再写新的作业。对错题本中的每一道错题，必须要查找相关资料，多找一些相关的或同类型的题目并作出解答。如果没解答很顺利，说明这一知识点可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。

（五）加入竞争机制

每学期结束，让学生拿出本学期的错题本，比较一下，谁的错误比较少，谁整理的质量高，谁的收获大。一本好的错题本就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时错题本就是最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。

11.考研数学复习建立错题档案 篇十一

接下来就说到重点了，怎么样才能提高大家的数学成绩呢，答案就是做题，不是一点两点的试题，是大量的不同类型的试题，模拟题，真题都是必须要亲自去做的。考研辅导专家提醒考生，其实做题对数学成绩的提升是各方各面的，大量做题的目的是为了在这个全面复习的阶段能够尽量拓宽自己的`眼界，见识到更多的题型和更多的解题思路。

做完不要丢下

做完就丢下以前的试题，这是最不可取的，做完试题后总结是一个直观重要的环节。总结自己在做题中的经验，做题的思路，自己是怎么做的，错了，为什么错了，是哪个知识点还没有掌握牢，这样让自己逐步的提高。总结不需要长篇大论，只要能够体现出做题中的精髓，只言片语也是足够的。另外一个很重要的忌讳就是看完题之后就去看答案，这是最不可取的一种方法，答案只是参考，考察自己做题的正确与否，如果每次都急着先去看答案，那你在练习中你可能能很快的做对某些题目，但是在真正的考试中，你就会毫无思路的。

建立错题档案

其实大家在平时做题或看书时也会发现一些自己总出错的，但是类型比较新颖的题目，这时大家不妨用本子把题目和解题思路摘抄下来，并把此类题目整理到一起，经常翻一翻，这样就变成了一本非常有用的错题档案。考研辅导专家认为，错题档案也要分门别类，比如说大家可以按照体型不同进行整理，把错题档案分为填空题部分、选择题部分和计算题部分，然后分别寻找自己的薄弱点，并层层击破。

注意重点知识的衔接与转换

12.建立以学生发展为本的历史课论文 篇十二

在新颁布的《历史课程标准解读》中明确规定，历史教学要遵循以学生发展为本的基本原则。“所谓以学生发展为本，使指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。没有个体的优秀，就不会有集体的强大。教育的对象是社会的个体，第一个直接目标就是个体人格、人性与文化素质的完善、升华与提高，间接目标才是社会健康、有序的发展与进步。之所以把教育的社会目的说成是间接的，是因为只有个性的发展与完善，才能有社会的进步与发展。”

随着社会的不断发展，历史教育的根本目的已不仅仅在于让学生掌握基础历史知识，更应当是透过历史的学习，使学生终身发展潜能、人性得到不断完善。为此，为迎接挑战，我们必须要彻底改变固有的教学观念。

第一，，改变陈旧的学生观。学生是具有主观能动性、充满生命的.个性，有着无限的发展潜能。而他们又是学习的主体，作为教师，他的天职就是关心每一位学生的身心健康，并从心理上接受每一位学生。因此，我们的教学要面向所有学生，追求全人教育。

第二，改变课程观。重视知识背后的价值观，而不再重视死记硬背。历史知识的学习和技能训练并不是历史学习的最终目的，更不是最重要的目的。而是通过掌握最基本的历史知识，使学生在基本技能和思维方式上得到训练和提高，最终实现提高学生综合素质的培养目标。因此，渗透到知识背后探究其价值，回归学生的生活实践，把学生生活实践和科学实践结合起来成为必然。

第三，改变教育观。以学生的发展为本，为终身学习打下基础。现代的社会是学习化的社会，我们的教学要以多领域为基础，为学生今后走向社会、适应社会做好充足准备。因此，课堂所授知识一定要符合衍生到课堂以外的要求。

第四，改变评价观。现行的课程评价和考试制度与我们提倡的素质教育及课程改革要求之间还有一定差距。主要表现在：过于强调选拔，忽视促进学生发展的功能；过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考察；过于重视纸笔测验，强调量化成绩；我们看到，作为学习的主体，学生始终处于被动状态，他们的主观能动性得不到充分的发挥。因此，我们改变以往的评价观，建立促进学生全面发展的评价体系。

13.小学生错题本如何建立 篇十三

【关键词】高中数学；错题本；有效运用

现实生活中，统计的效用是相当重要的。当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律。比如，我们将数学错题本上的问题通览一下，可能很容易就发现，一遇到数形结合的问题，自己就容易出错，那么，在这部分的题型方面就需要下点功夫了！错题本是对学生自身各类错误的系统汇总。可更有针对性地改正错误，解决问题，尽力做到同一个错误不犯第二次。

常见的错题本有三种类型：一是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是订正形，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正。在离高考越近的时候，别人都在汪洋题海中苦苦挣扎、看不到天日，而你却一本在手，悠然自得的时候，你的感受会越深。建立错题本之初，可能看不到立竿见影的效果，但是坚持下去，会在潜移默化中培养一种良好的思维方式，对真正掌握知识大有裨益。接下来，笔者结合多年的高中数学教学经验，浅谈有效利用错题本的几个步骤。

（1）及时分类整理，找出原因。及时改错，不拖拉。因为经过一段时间，很可能造成遗忘，让学生想不起当初是怎样犯的错。因此及时改错，分析总结，找准每一个错题的原因，可以避免再次犯错。将错题进行分类整理，分清错误的原因，并将各题标明属于某一章某一节，这样的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，为今后的复习带来简便，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

（2）记录方法，纠正错误。在建立错题本的时候也要注意错题本在进行整理时，要用不同颜色的笔进行区分：如用蓝笔书写原题和正确解答，红笔书写错误答案和错误原因、自己的反思和总结。反思可以就题论题，也可以是规律方法的总结。错题本还可以在单元结束后，对本单元的知识进行归类总结，画出了本单元的知识结构图，确实是总结提升的好方法。

（3）错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。例如：1米的3/5和3米的1/5是一样的。

（4）必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次练习中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

（5）活页装订。将错题本按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而高花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学数学、如何研究数学，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。

（6）经常阅读，巩固消化。无论你有多忙，错题一定要当场彻底消化并对错误类型分类，比如：审题错误，或审题不到位，潜在的已知条件没发掘出来；某概念不清晰；思路混乱，试图蒙混过关；……等等，你不能把所有的问题都归为马虎，都归为计算错误。人的本能是避重就轻，但避重就轻的后果就是这些“小”毛病永远也得不到解决。错题本不是把做错的题记下来就完了，要经常在空闲时间，像读日记一样拿出来浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥作用，在今后遇到同类习题时，加深错题印象，从而避免再犯。

一本好的“错题本”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在数学复习时“错题本”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的纠错效果。由于每个同学的基础不同，每个人建立的错题本也不尽相同。通过相互交流的方法可以从别人的“错题本”中的借鉴优点和吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高掌握知识的准确性。所以同学们平时也要注意相互之间进行“错题本”的交流。

参考文献：

[1]朱维军.重视对错题的剖析[J].湖南教育，2002年09期

[2]张小亮.“错题本”的建立和使用[N].朔州日报，2011年

14.如何制作英语错题集 篇十四

一．为什么建立英语错题集的必要性

在平时的练习、及每次的考试中，学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。有些学生是单词没巩固，有些学生是语法没掌握，还有的是由于句意不理解而导致错误。尤其基础相对比较薄弱的同学错题复现的次数更多。总之，学生的错误并不相同，而老师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位同学试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。每次做完练习或考试过后，如果每个同学把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上，那么，同学们在复习查阅时，就可一目了然。并且在以后的测试中，错误复现率便会大大降低。同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。但面对如此多的错题，同学们应该怎么做呢？

二 如何做错题集

由于英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。有些如单词，短语的固定搭配等，确实需要死记硬背；而在考察过程中，往往检测的又是学生的实际应用能力。英语题型基本可以划分为两大类：考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。

知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意，还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。如He read an English novel at home.一句，很多同学就忽视了read在此为过去式，因而在时态的判断上出错。而此类用法的单词还有cut，put等，在整理时就应注明。

而能力型的题目则重在总结做题的方法和技巧。如选择题常用的排除法，只要运用得当，可收到相当不错的效果。关键在于熟能生巧。而像写作这一类主观性题目，实际上只需坚持“不选难的，只写对的”。只要不出错误，简单亦是美文。

这里着重介绍一种活页型错题集，具体做法如下： 1 及时整理。

对于每一个错题都要经过认认真真的分析，研究出错的原因，找准致错的症结，及时进行改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。同学们可以根据自己的实际情况将自己错误进行分类，并将各题注明属于某一类型，这一步刚开始可能比较磨人，可是“磨刀不误砍柴工” 这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：a.出错原因；b.标明解题的正确方法或依据原理；c.写生正确答案。记录方法。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。比如在come out 这个词组的运用时，既要理解它作为“出版，发行”时的用法，同时也要了解这个词组也可以作为“真相为…所知,传出”，我们所学习到的常见的句型有“It came out that…”如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。错题改编。这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。比如期末考试中单选的23题：

The old building in the city__ in a terrible earthquake in the Ming Dynasty.A was ruined B.had ruined C.has been ruined D.had been ruined因为题中明确给出了过去的一个具体时间 in the Ming Dynasty,所以用一般过去时，选A 若题目改为“The old building in the city__ in the past few centuries.”答案则为C.若题目改为“The mayor told us the old building in the city__ in the past few centuries.”答案则为D.5 活页装订。将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子，整

时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学英语、如何研究英语，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。

另外一些比较有代表性、能够举一反三的好题目也应收入错题集。如在比较lonely 和 alone 的用法时，就有一句经典例句He lives alone, but he doesn’t feel lonely.还要注意选择一些正确的题目，尤其是那些误打误撞、侥幸蒙对的题目。知其然，更要知其所以然。

最后错题集中的错题，都不应该是偏题、怪题，而应该是新课标所要求的、高考中重点考察的、学生又易错、易混淆的问题。只有这样才能够防止矫枉过正。同时要注意到，错题集的量度也很重要。有的同学凡是遇到不会做的题目，都一古脑儿记入错题集；而有的同学遇到不会做的题目，在请教同学、老师后，认为都会了，于是很少收入错题集。如错题集容量太大，则费时费力；反之容量太小，就起不到应有的作用。三 如何利用错题集

要经常阅读。错题集不是把做错的习题记下来就完了。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常见面。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，尤其准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。长此以往可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”直至这些题目你完全掌握。这样经常温故知错，持之以恒，同学们肯定会在考试中有明显的进步，收获颇丰。毛主席说“手中有粮，心中不慌”。在考前面对如山的复习材料，看着自己一个学期整理出来的错题，至少在心态上也会放松不少。

15.高二错题本步骤 篇十五

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

2. 记录方法。

老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种.种章碍(即错误原因)。

3. 必要的补充。

前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

4. 错题改编。

这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去改，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。

5. 活页装订。

将“错题集”按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可及时更换或补充。在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而高花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。

16.小学生错题本如何建立 篇十六

关键词： 高中物理 错题本 建立策略

一、引言

高中物理具有难度系数大、知识点涉及范围广、实验与理论性强等特点。因此，很多高中生虽能听懂老师的讲解，但是常在自己动手做题时错误连篇。导致很多学生对物理学习常有“心有余而力不足”的疲倦感，从而对物理题“望而却步”。为了改变传统教学环境下存在的“物理难、错题多”的问题，很多教师开始引导学生建立物理错题本，积累物理方面的错题，形成针对化练习，进而降低物理学习难度，提升物理学习成绩。然而实际教学过程中我们却发现，无论是错题本的建立还是错题本的应用效果，都不是十分理想，导致学生学困情况并没有得到很好地改善。由此可见，探讨高中物理教学中错题本的建立及应用具有重要意义。

二、高中物理中学生错题本的建立现状

（一）内容杂乱。

不同学生的学习情况是大不相同的，对于部分学生来说，本身物理学习成绩比较好，因此，错的题比较少，整个错题本看起来比较整齐、规范，复习的时候一目了然。但是有很大一部分学生由于物理学习情况不是很理想，错题过多，错题本的整理自然变得比较乱，且内容没有规律性，再加上高中阶段学习本身压力比较大，学生常常得挤时间整理这些错题，且整理过程中缺乏一定的逻辑性，久而久之，整个错题本呈现内容混乱的现象，当自己重新拿出来准备复习时，会因为内容混乱而影响学习情绪及学习兴趣，使错题本的应用效果不是很理想。

（二）错题本的整理缺乏科学性及逻辑性。

错题本，顾名思义，整理错的习题的笔记本，但是针对错题的理解，范围却各不相同，不会做的题，可以称之为错题，除此之外，错题有可能是因为知识点遗漏产生的，也有可能是因为解题步骤出错产生的，还有一部分是本身会做但因为紧张或者马虎等原因产生的，因此，针对不同错题形式应该采用不同记录手段，进而实现错题整理的科学性。然而实际教学过程中，我们发现很多学生针对错题本上的错题的整理既没有科学性又没有逻辑性，浅显地认为只要是做错了的题，就要统统记录在错题本上，这样一来，不仅没有实现错题本自身该有的应用效果，反而加大了学习压力，给自己带来了一定的学习负担。由此可见，传统教学环境下，针对高中物理教学中学生错题本的建立确实存在很多的问题。

三、增强错题本的建立与应用效果的措施

（一）分门别类，提升错题整理的科学性及逻辑性。

首先，针对错题本的建立，一定要实现分门别类，这里所谓的分门别类，主要指的是针对不同错题形式，要有不同记录方法。例如，针对本身就不会的习题，采用单独习题本进行记录，并将其视为重点的复习本，考试之前，首先复习这个本子上的内容，并且一定要亲自抄写一遍到笔记本上，书写要规范，方便以后使用；对于因知识点疏忽产生问题的习题，要进行记录，并将疏忽掉的知识点用特殊颜色的记号笔做标记，这样一来，复习过程中就可以强化对该知识点的学习，对于这一部分错题的记录，可以选择誊抄的方式，也可以直接将对应的习题的内容剪贴下来，粘贴到本子上，这样便可以节省誊抄题干的时间，减轻学习压力；对解题步骤发生错误的习题，要反复进行练习，解题步骤的练习就像数学计算题练习一样，需要的是不断积累的过程，直至养成学习习惯为止；这一部分习题可根据自身情况决定哪些记录，哪些不必记录；最后由于紧张或者马虎等外在原因导致错误产生，针对这一部分内容，不必记录在习题本上，因为本身就会。这样一来，既可以实现内容的规范性，又可以减轻学习压力，可谓一举多得。

（二）增强错题本应用效果的方法及措施。

1.经常查看

整理得再好的错题本，做不到经常查看，结果就和没有整理是一样的，毫无效果，因此，对于学生来说，一定要做到定期查看一遍整理的错题，“一天一看、三天一览、每月一试”，所谓一天一看，主要指的是每天都要查看，查看今天所错的题目，当天错，当天清，这样既不会感到有学习压力，又可以增强物理学习效果；所谓三天一览，主要指的是每隔三天，要将这三天之内所有的习题浏览一遍，起到强化学习、加强记忆的效果；而每月一试主要指的是每隔一个月要进行一次小的测试，考察自己对于错题的学习情况及掌握情况，这样一来，便可以有效发挥错题本的作用，增强错题本的应用效果。

2.不断总结

其实总结的过程就相当于学习反思的过程，学习过程中，不能一味学习，要在学习的过程中不断总结自己有什么样的进步，有什么样的错误。例如，针对错题本的总结，要发现自己在什么地方的知识还比较薄弱，例如，在磁场方面的错题比较多，就应该多进行这方面练习，进而实现学习成绩提升，充分发挥习题本的作用。

四、结语

为了真正“活化”错题集在高中物理教学中的积极功效，学生应该努力改正习题本建立过程中存在的问题，并定期查看错题本和不断反思，让错题本发挥最大作用，实现错题本应用效果的增强，降低物理学习难度，提升物理学习成绩。

参考文献：

[1]洪红生.物理教学中能力培养的捷径——学会错题集中“淘金”[J].科教文汇，2011（15）：115-116.