山区初中班级德育策略与方法探讨

山区初中班级德育策略与方法探讨（共5篇）（共5篇）

1.山区初中班级德育策略与方法探讨 篇一

一、抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养

班级管理是一个复杂的过程，班主任只有抓住班级管理中的主要矛盾，才能切实提高班级管理的实效。而班级管理的主要矛盾就是形成集体的核心，只有形成核心，并发挥核心的作用，才能成为有活动能力的集体。选拔和培养班干部是形成核心的主要方面。因为优秀的班干部是一个班级的“灵魂”，更是教师的左膀右臂，班干部能否团结一致，充分发挥出核心骨干的作用，将直接影响着班级管理的成效。因此，班主任应重视班干部的选拔和培养，抓住班级管理中的主要矛盾，提高管理质量。

1.选拔

如何选择任用班干部，往往关系到班主任对班级管理的成败，班干部是否选得好、选得准，对班级管理来说是一个非常重要的问题。选择班干部要把握一定的标准，一般认为应选择一些德智体美全面发展的学生，此外还应具备以下一些条件：

①有为集体服务的思想和热情;

②有较强工作能力和某一方面特长;

③有较强的责任心、处处以身作则;④是非界限比较明确。然而在实际生活中，完全符合以上标准的学生并不多，所以班主任应从实际出发，从比较中加以取舍，不能求全责备，关键还在于日后的教育和培养。此外，班主任还应按照教育的目的要求，有计划地分期分批轮换部分班干部，这样不仅可以保证班干部相对稳定，又能让更多的学生得到锻炼，让学生都能受到教育。

2.培养

对班干部既要用，又要对他们进行培养，指导和提高他们独立工作的能力。一般可以从这几个方面入手：

①帮助班干部树立服务意识，教育他们谦虚谨慎，养成良好的工作作风。

②培养帮干部独立工作的能力。定期组织一些培训，鼓励学生干部写出体会和总结经验，定期组织干部交流工作中的经验教训等。

③严格要求，一视同仁。对待班干部的态度问题是初中生比较敏感的问题之一，而这往往是班集体核心能否形成的关键因素。因此班主任不论是对待普通学生还是班级干部都要一视同仁，不能厚此薄彼，只有这样才能赢得学生的尊重和爱戴。

④做好评价工作。这是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促，评价可以不断地提高班级干部工作的自觉性，激发班干部工作的热情。

二、开展丰富多彩的活动，培养学生的自主能力

学生既是管理的客体，也是管理的主体，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任既要充分发挥学生的主体作用，又要提高学生自我管理能力、参与能力。没有教育活动的开展，就不能产生教育影响，也无所谓教育效果。也就是说我们要想提高学生的自主能力，就要开展各种活动，让学生达到这一“彼岸”。开展各种活动不仅可以培养学生的自主能力，又能满足青春期初中生的心理需求。班级活动的主题的选择可以是：

①根据学生的学习生活、思想确定主题;

②根据节令、纪念日确定主题;

③根据时事确定主题。所选的主题要具有一定的思想性和深刻的教育性，还要做到贴近学生、贴近生活，抓住学生中带有倾向性的问题，以此引发学生产生共鸣，促进学生成长。新时期，初中班主任工作应顺应教育改革的潮流，树立正确的班级管理理念，走进学生，关爱学生，更好地进行班级管理，促进全体学生的全面、健康的发展。

2.山区初中班级德育策略与方法探讨 篇二

一个人不论自身条件是多么优秀, 又取得了多么大的成就, 但是如果没有良好的道德素质修养, 那么, 这个人毫无价值可言的。因此, 我们要具备基本的、良好的道德素质, 这样才可以做到为人师表。对于初中的学生来说, 教师的言行举止是重要的, 其一言一行都会受到学生的关注, 因此教师要处处严格要求自己, 力争做到学生的表率。学生刚升入初一之后, 还不适应中学的学习、生活, 学习压力很大, 没有纪律、劳动的意识, 没有集体主义观念。如何帮学生尽快适应这些, 是我们教师首要工作。所以, 在第一课, 我给学生树立了班规, 严明纪律, 然后让他们参加集体劳动, 把我们的“小家”打扫干净, 接着才可以开始学习, 这样让学生有一个适应的过程。我结合历史知识, 给学生讲解“不积跬步, 无以至千里”的道理, 引导学生要有所成就, 就必须从小事做起。做到不迟到、不早退, 有事向教师请假, 生活上要讲究个人卫生, 不随便丢垃圾, 积极参与集体劳动。自己只有养成良好的个人习惯, 才能集中精力做大事情, 才能把大事情做好。为此, 我也严格要求自己, 用自己的一言一行去影响着学生。如集体大扫除活动, 我加入学生的队伍, 与他们一起参加劳动。升国旗的时候, 我表情严肃地站立在学生的旁边, 不与同事窃窃私语。在我的影响下, 我们班的卫生是干净的, 课堂上不会出现学生违反纪律的现象。此外, 我从生活上也尽量去关爱学生, 经常找住校的学生谈心, 让他们安心学习。学生有难处了, 立刻给他们想办法解决。在我的影响下, 学生都能在学校安心地学习, 不会出现顶撞教师的现象。有的学生犯错了, 也能做到及时改正。

运用历史知识对学生进行德育教育是一个非常好的方法。在悠悠历史长河中涌现了无数的中华优秀儿女, 他们都为国家的兴盛做出了杰出的贡献。他们的英雄事迹就是我们学生学习的好榜样。如讲到大禹治水这一课, 除了要告诉学生大禹治水的过程及意义以外, 我还给学生讲了大禹为了治理洪水, 为百姓解忧, 曾经三次路过家门而不入, 他这种“舍小家, 保大家”的精神就是值得我们学习的。这是对学生进行德育教育的一个典型事例。在对学生进行爱国主义的德育教育中, 我引用了民族英雄林则徐的例子来引导学生。林则徐是道光帝的一位大臣。道光年间, 帝国主义列强不断向我国引进鸦片, 鸦片不仅使我国的黄金白银大量流失, 而且还夺去了我国劳动人民的健康体魄, 使他们日益穷困, 妻离子散。在1840年, 林则徐积极对鸦片进行清缴, 并把缴来的的鸦片集中在虎门进行销毁, 得到了劳动人民的欢呼。还有我们的好总理周恩来, 他在私塾念书时, 先生问学生为什么要读书时, 他是这样回答的:“为中华之崛起而读书”, 之前好多学生的回答不是为了升官, 就是为了发财, 唯有他是这样回答的。只有心中时刻装着祖国, 担忧国家命运的人才会有这样的回答。学生听了之后, 受到了强烈的震撼。运用历史知识进行德育教育取得了良好的效果。

在初中历史的教学中, 我们还可以充分挖掘历史知识中的政治因素来丰富学生的德育教育。1让学生了解我们的国情, 用以培养学生用辩证唯物主义的观点来看待事情的发展, 让学生能够产生危机感。如学习了近代史的知识内容之后, 我们知道清政府的落后不仅仅是它落后、腐朽的封建社会制度造成的, 而且还与它实行长期的闭关锁国政策分不开的, 不与外国互通商贸、实行经济往来, 就连政治文化上的交流也是一片空白。在末年又遭受了外国列强的侵略, 导致了清朝政府的衰弱、人民的贫困。这让我们清楚地认识到“落后就要挨打”“国家强盛则人民强盛”这个道理……通过这一系列的知识学生进一步了解了我们的国情, 认识到自己的命运与国家的命运息息相关, 是不可分割的。再如美国的发展历史, 在清朝末年美国处于比较安定的社会环境, 本身又没有经过封建社会, 直接进入资本主义社会, 社会制度相对稳定, 政府又重视经济、科技的发展, 这些都使得美国的经济得以平稳、顺利地前行。美国的经济发展史告诉我们, 只有大胆地对外开放, 实行改革开放的政策才能使我们的经济更上新的台阶。“发展才是硬道理”。再比如某些“台独”分子一直从事破坏统一的活动。而有关台湾的问题, 我们都可以在历史教材中找到答案。台湾历来就属于中国, 是中国不可分割的一部分, 在封建社会时期就在台湾设立行省, 进行了管辖。而那些企图割裂大陆和台湾的人是不能够得逞的。学习到这些知识, 学生就对我们的国情问题, 对于维护祖国领土的完整有了更深刻地理解。

3.山区初中班级班风建设 篇三

关键词：班风建设；集体；90后；思想独立

班集体是学校的基本元素，学校要想形成一个良好的校风，就得以良好的班风为基础。班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然成了班风建设的主要实施者和引导者。长期以来，班主任都比较重视通过制订完整的班章、班规，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并附有详细明确的奖励或处罚条例，这确实对规范学生行为有重要的促进作用。但是在实践操作中发现这往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以突破，很难实现“以人为本”的教育。因此，如何在班主任班风建设工作中“坚持以人为本，实施以班风影响集体”的管理，从而达到较好的教育效果，是当前广大教师特别是班主任所探讨和研究的课题。

我国的素质教育目标是面向全体学生，让所有学生的潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。针对我校的实际情况：学校地理位置较偏远、留守儿童占很大比重的情况下，我在教学实践中是从以下几个方面进行班风建设的。

一、定班规，选班委，开好头

一个全新的班集体，同学们来自不同的地方，以不同的心态、不同的家庭背景、不同的学习成绩来到同一个集体，怎么才能更快更好的拥有一个共同的目标呢？

首先就得制订一个全面的班规，让学生有章可循。班规包含中学生守则，应该告知“可为”“可不为”“不可为”的，因为初中生的人生观、价值观还不完善，所以应尽量细致。当然应该还有明确的奖惩条例。这样才能让学生对号入座。有了班规，就必须要有人来监督实施，班主任一个人的力量是有限的，而且有时不尽全面，所以選好班委是班风建的又一重要措施。成绩好、表现好、管理能力强的学生是班委的首选。选好之后接下来就是一个漫长的实施阶段，一定要严格执行，从班主任自身做起，从班委班风抓起，从而带动全班。

二、周记，一个重要的工具

作为班主任，我还是要求学生每周必写一篇周记。这样就能更好与学生心灵交流。我发现90后，尤其是留守的90后，是被信息社会影响的一代，他们的思想更早熟，很多事只是一个人承受，不向任何人述说，包括自己的父母。通过写周记，大部分同学很愿意把自己的一些想法告诉老师，这样就为班主任的管理与教学带来了很大的帮助。

那周记怎么和班风建设联系起来呢？合理的命题就会使它们之间相通，我在周记题目设计里限制了范围。为了让同学们转化角色，我安排的题目是《做一名合格的中学生》；要同学们感恩父母，所以题目是《写给爸妈的信》；让学生树立远大目标的题目《十年后的我》；让学生反思自己进入中学以来的行为，题目是《进入中学，我学到了什么》；同学们交往多了，就明白是非黑白，慎重交友的题目《择友》；教育学生珍爱生命，题目就是《四川大地震观后感》；期中考试了就写《期中自我总结与反思》；一定要给学困生一定要树立信心，题目就是《天生我材必有用》等。这些都能为班风建设起到很好的带动作用。写周记主要还是让他们思考问题，当然我还会评讲，将写得好的同学的进行全班分享，同时写上评语。

三、变班主任管理为班委管理，再到学生的自我管理

开始班主任管理班集体，随着班集体的变化，应该让班委管理更恰当、更深入。最后经过反复的教育，随着年龄的增长，让学生学会自我管理。

四、学习习惯比成绩更重要是班风建设的又一目标

在班集体的班风建设工作中，每个学生都是生活的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地对学生的举动横加指责，应坚持“晓之以理，动之以情”的原则，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习，生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去遵守正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观。同时应该着重培养学生的学习行为习惯和良好的习惯，有利于良好班风的形成。

总之，班风建设作为学校教育教学中的一个重要工作，实践起来是繁琐杂乱的，正确建设和树立优良的班风，会使得班集体的学习生活事半功倍，卓有成效。

参考文献：

陈兴贵.谈如何搞好班风建设[J].教育教论坛，2010（32）.

4.山区初中班级德育策略与方法探讨 篇四

1 发挥班主任权力,督促学生自觉学习

由于高职学生的入学成绩比高中生学习成绩稍差,学习习惯也一般不好,为了尽快使他们掌握知识打好基础,必须加强管理措施,督促他们学习。课堂学习要依赖任课老师的工作,课后复习就要求班主任切实做好工作。所谓管理就是一个人或部分人来指挥,组织与协调更多人的活动。班级管理的好坏是关系到班级的学风,直接影响班级的学习成绩。在班级的管理中,班主任首先要掌握一个导向,以勤奋学习为荣,调动全班学生的学习积极性。根据班级成绩水平来制定班级的学习计划,并针对每个学生制定适合个人的学习措施;利用优带差,学习小组等方式组织学习活动;利用各种方式来指挥监督来检查学生的计划完成情况。在这个过程中要做好三个原则:一是要分析学生,要分析学生的知识水平、成长背景、行为思想和性格爱好,分析的目的是为了掌握个体差异做好因材施教,使得策略的制定符合班级实际情况。二是要关爱学生,对学生来说,班主任的认同是一个来自自己长辈的关爱和期许,要让学生感觉到自己是受到班主任关注的,无论成绩或者生活,势必学生会好好表现以得到来自班主任的认可,以实现自己在班级中的归属感和成就感。三是要恩威并施,要树立自己班主任的权威性,表扬自觉学习的行为,批评不认真的行为,不过要注意方法,不能让表扬成为骄傲的理由,也不能让批评成为学生的负担,这两种手段目的都是为了促进学习。

2 利用非权力影响指导学生身心发展

班主任能施加的非权力影响主要通过其个人素质、知识、能力、情感的潜在的因素来实现。个人素质首先要求有师德,具体表现在热爱教育事业,具有崇高的献身精神、热爱学生、尊重学生的个性,实事求是,有正派的工作作风及道德与自我完善能力等。知识和能力要求具有一定专业素质,知识主要包括文化知识、专业知识、法律知识以及思想政治水准等相关知识,能力指的是科学决策能力、协调组织能力、语言表达能力等。情感因素是指班主任能体贴关心学生、平易近人、和蔼可亲、感情融洽,能使学生产生亲切感的因素。具体实施对策:一是要端正自身言行。班主任是学生的榜样,班主任要具有乐观的生活态度,认真踏实的工作作风,班主任的个人魅力直接影响一个班级的班风。在良好的班风熏陶下,学生们会自觉思考如何实现成为一个对社会有用的人才,促进完善人格的形成。二是要善于与学生沟通交流,及时了解班级动向和学生思想波动。这对班主任下一步决策很重要,而信息的获取沟通最重要。班主任要善于做学生思想工作,并且放下身段,处于平等的角度使学生愿意吐露心声。班主任要本着关爱学生的态度来做工作,学生才能在交流的过程中感受到班主任的情真意切、关心爱护,才能在心理上产生情感依赖并接受建议。

3 倡导人性化自主化管理

人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。在这种现代教育管理理论的指导下,人性化的管理是“以学生为中心”的模式,它则体现了人本思想,把学生作为班级管理活动中的主体,有利于学生自主、自律及民主与意识的增强。这种管理模式需要建立班级精神并用班级精神来联系学生,培养学生的群体意识,使学生将自身行为、情感、思想与班级精神一致,自觉营造健康向上的氛围。班级的自我组织是实现自主管理的条件,班级生活学习的决策权力赋予全体学生,可以充分调动学生的参与积极性。当然学生自主绝不等同于凡是学生做主,否则会成为一盘散沙。想要实现人性化自主化管理,需要班主任在建班之初做大量的工作,如了解班级每位同学的能力、性格、优点、缺点,尽可能开始时就实现班委会成员的合理化,因为班委会的不稳定会直接导致班级的不稳定,而班委会发挥的作用会直接决定自主化管理的成败。当一个有着强大凝聚力的班级自主管理组织开始发挥作用的时候,班级每一位学生都会感觉到自主与进取共存。班主任不必再事事都参与,只是在必要时候予以指导就可以。学生因由于自我参与而把班当作自己的家,从而形成一个温情脉脉,以家庭为荣,为家做贡献的组织。在这样的班级氛围中,学生是容易接受班主任教育的。

4 把握权力制约和自主发展的度,实现和谐管理

每一个班级的成长轨迹都不会是一条直线并且都是与众不同的,班主任要时刻不忘自己作为掌舵者的身份。过分的自由和一味强调班主任的作用的班级管理策略都是不正确的,关键问题是如何掌握度,使用两种结合的方法实现和谐的管理。班主任要具备科学的决策能力,深刻敏锐地观察和分析问题,统筹兼顾地安排班级各项工作,全面周密地考虑问题,既不能打压学生的参与班级管理积极性,也不能放任班级风气朝不好的方向发展。这需要班主任时刻注意班级情况,并具备良好的组织协调能力,机智敏捷、因势利导随机应变地处理各种意料之外的问题,并能够协调任课教师、家长、社会等各种教育力量,充分调动各方的积极因素,为班级管理服务。

班主任是班级的直接管理者,要想把权力影响和非权力影响运用得恰如其分,其实是对班主任能力的最高要求。看似人性自主的班级管理模式下,处处都融入了班主任的心血。学生们在其中既得到了知识,又得到了融入社会的能力基础,在一个自由的空间下健康成长。

参考文献

[1]曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术大学出版社,2010.6.

[2]杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理[J].职业技术教育,2004.8.

[3]王硕.学校变革中教师权力困境的分析.教育学术月刊,2010(5).

5.山区初中班级德育策略与方法探讨 篇五

班主任在学校教育中扮演着重要的角色, 班主任是一个班集体的领导者、组织者和管理者。班级工作难做, 中职班级工作更是难上加难。中职学生这样的一个学生群体, 年龄和普通高中生相当, 但是他们的个体差异大, 学习能力比较欠缺, 文化知识基本功不扎实, 缺乏组织纪律性, 叛逆心理严重, 不服从学校和家长的管理, 情绪波动很大, 在一些事情的处理方式上易表现出偏激的行为[1]。面对这样一个群体, 教育工作者面临的难题是显而易见的, 作为这个群体的领导者和管理者, 中职班主任需要做更多细致、反复的工作, 认真管理班集体工作事务, 谆谆教导, 做好传道、授业、解惑的本职工作。对班级倾注更大的工作热情, 付出更多的耐心和爱心, 不放弃任何一个求学的学生, 把学生培养成对社会有用的人。

二、中职班级管理对策

作为一名新世纪的中职班主任, 对于中职班级管理工作不能望而却步, 应在实际班级管理工作中积极探索, 不断改进工作方法, 制定出一套切实可行的、有针对性的班级管理方案, 为社会培养出一批合格的中等专业技术人才。

1. 实施“爱心管理”

教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 教育活动不仅是身体力行, 更是走进人的内心深处的活动, 而爱是教育的源泉。教育是从“模仿”开始的, 儿童的学习多从模仿大人的活动开始。在师生角色的教育活动中, 教师的言传身教深深地影响着学生的行为与思想, 教师需要为人师表, 需要以高尚的情操和思想道德去令学生耳濡目染。班主任与学生的关系比其他教师和学生的关系更为密切, 因此班主任必然要花更多的时间、更多的耐心去与学生沟通交流。由于班主任是整个班级的管理者, 将要对整个班级群体倾注大量的时间和精力, 这种耗费时间和耐心的事业本身就是崇高的, 需要爱作为源源不断的动力。中职学生的底子薄, 学习动力不足, 心理还不成熟, 遇到事情容易冲动, 从生理上来讲, 正处于青春叛逆期, 加上社会上很多人用有色眼镜看待这个特殊的群体, 使得他们更加放任, 缺乏自我约束。学生离家到校读书后, 班主任是他们最亲近的、经常接触的长辈, 中职班主任须深深地理解学生, 在教学过程中站在学生的角度设身处地为学生着想, 这样才能产生真正的爱生之情, 满足学生的要求, 让师生关系变为朋友关系、亲人关系, 给予学生更多的关爱, 促进师生间心灵的交流。教师要关心爱护学生, 把学生当作自己的孩子, 以身作则, 及时指出并要求学生改正其所犯的错误。学生犯错时, 不要一味劈头盖脸去呵斥, 要用高尚的人格春风化雨式地教育学生, 潜移默化地影响学生。特别是对那些学习差、纪律差的学生, 更应该去关心他、鼓励他、帮助他。同时班主任也要从细微处找到学生的闪光点, 并给予及时表扬[2]。

2. 培养学生自信心

中职学生因为长期处于劣势环境, 容易产生自暴自弃情绪, 妄自菲薄。作为教师, 作为班主任, 应该加以引导, 帮助学生树立自信心, 重拾学习和生活上的信心。让他们了解, 他们与其他同学没有区别, 没有高低贵贱之分, 只要自己努力, 就可以改变现在的状况。并不是说上了中职, 没上高中, 就没有前途了, 高考不是唯一的出路, 努力学好技术也能改变自己的命运, 命运永远掌握在自己手中。在这个过程中, 班主任对学生要充满关爱, 以心换心, 真挚地对待每位学生, 使学生愿意说出他们想要说的心里话, 这样才能对症下药, 更好地做学生的思想工作。

三、结语

综上所述, 中职班主任的管理工作在学校教育中相当重要。班主任的管理是学生学习成长的核心工作。班主任倾注大量时间和心血在班级建设中, 其中的过程需要班主任老师和学生密切地配合。在班风建设中班主任要起领导带头作用, 加强班风的约束, 强化学生的集体意识, 培养学生自信心, 激励引导学生身心健康发展。在具体对待班级管理工作时, 班主任要立足班级学生实际, 抓住群体特点, 尽量创造民主和谐的班级氛围, 鼓励学生在校期间认真学习, 掌握各种技能, 成为对社会有用的人才。

参考文献

[1]张荣荣.谈中职班主任的管理智慧[J].现代教育, 2012 (16) .