电路分析基础试题免费

电路分析基础试题免费（共13篇）（共13篇）

1.电路分析基础试题免费 篇一

南京信息工程大学2010-2011电路分析基础期末模拟测试题

一、选择题(单选)：(20分)

1、电阻与电感元件并联，它们的电流有效值分别为3A 和4A，则它们总的电流有效值为()。

A、7A B、6A C、5A D、4A

2、关于理想电感元件的伏安关系，下列各式正确的有()A、u=ωLi B、u=Li C、u=jωLi D、u=Ldi/dt

3、耦合电感的顺串时等效电感为()。

A、Leq=L1+L2+2M B、Leq=L1+L2-2M C、Leq=L1L2-M2 D、Leq=L1L2-M2

4、单口网络，其入端阻抗形式是Z=R+jX，当X<0时,单口网络呈()A、电阻性质 B、电感性质 C、电容性质

二、填空：(每空2分，共14分)

1、图1.1所示电路中理想电流源吸收的功率为。

2、图1.2所示电路中电阻的单位为Ω，则电流I为。

。

3、已知i=10cos(100t-30)A，u=5sin(100t-60)A,则 i、u的相位差为 且i u。

4、为提高电路的功率因数，对容性负载，应并接 元件。

5、三相对称电路，当负载为星形接法时，相电压与线电压的关系为 相电流与线电流的关系为。

三、电路见图3，用网孔分析法求I。(10分)

四、电路见图4，RL=10Ω，试用戴维南定理求流过RL的电流。(10分)

五、电路如图5，开关K闭合前电路已稳定，用三要素法求K闭合后的uc(t)。

六、(10分)

电路如图6已知：U=8V，Z1=1-j0.5Ω，Z2=1+j1Ω，Z3=3-j1Ω，求

(1)输入阻抗Zi(2)求I1、I2、I3。



七、求图7中各二端网络的等效电路。(15分)

图7

八、含理想变压器电路如图8，已知n=1:10，US10000V，求负载R上电压有效值U2。(10分)



图8

南京信息工程大学2010-2011电路分析基础期末模拟测试题

参考答案

一、选择题：(20分)

1、C

2、D

3、A

4、C

二、填空：(每空2分，共14分)

1、-15W 2、1A 3、120° 超前

4、电感

5、UL=1.732UP IL=IP

三、电路见图3，用网孔分析法求I。(10分)解：Ia（1+1）-Ic=-10 Ib（2+2）-2Ic=10-2 Ic=-2 解得：Ic=-2A Ib=1A Ic=-6A ∴I=Ib=1A

四、电路如图4，RL=10Ω，试用戴维南定理求流过RL的电流。(10分)解：uoc=10-5=5(V)R0=10Ω

I=1/4=0.25(A)

五、电路如图5，开关K闭合前电路已稳定，用三要素法求K闭合后的uc(t)。(11分)解：uc(0+)=5V uc(∞)=10V τ=RC=10s uc(t)=10-5e-0.1tV

六、(10分)解：(1)Zi=2Ω

(2)I1=4∠0A, I2 =3-j1=3.16∠-18.40A，I3= 1+j1=1.41∠450A

七、(15分)(a)Rab=6Ω；(b)2V(a点正)，2Ω；(b)4V(a点正)，3Ω

八、(10分)解：U2＝8.01V

2.电路分析基础试题免费 篇二

关键词：一阶电路,三要素法,等效电路图

0 引言

电路分析基础是电子类专业的技术基础课程, 其教学任务是通过本课程的学习使学生掌握电路的基本概念、基本理论和电路分析的基本方法, 为后续课程的学习提供必要的理论基础知识。由于该课程与后续专业课程如“模拟电子技术”“数字电子技术”等课程密切相关, 具有基础课和专业课之间的桥梁作用, 因此其教学有着十分重要的地位。

而一阶电路分析对于该课程的学习具有承前启后的作用, 它是该课程由静态电路向动态电路学习的过渡。静态电路 (电阻电路) 的激励与响应的VCR关系为代数方程, 响应仅由激励引起;动态电路 (电容或电感电路) 的激励与响应的VCR关系为微分方程, 响应与激励的全部历史有关。因此, 一阶电路分析方法的学习对于该课程的学习具有至关重要的地位。

1 一阶电路分析方法

通常, 基本的一阶电路有两种:RC串联电路 (图1) 和GL并联电路 (图2) 。无论是求零输入响应、零状态响应还是全响应, 总是以电容电压或是电感电流为主要分析对象建立其微分方程 (式1和式2) 求解。

但实际上一阶电路千差万别, 响应也各不相同。仅计算电容电压或是电感电流显然是不够的, 而且是繁琐的。因此寻求一种能直接计算一阶电路任意响应的简便方法是十分有必要的, 而三要素法正适合于求解恒定激励下一阶电路的响应。在恒定激励下, 采用三要素法得到响应的一般表达式为:

三要素法求直流激励下响应的一般步骤:

1) 初始值r (0+) 的计算 (换路前电路已稳定)

(1) 画t=0-图, 求初始状态:电容电压u C (0-) 或电感电流i L (0-) 。

(2) 由换路定则, 确定电容电压或电感电流初始值, 即u C (0+) =u C (0-) 和i L (0+) =i L (0-) 。

(3) 画0+图, 求其它初始值———用数值为u C (0+) 的电压源替代电容或用i L (0+) 的电流源替代电感, 得电阻电路再计算。

2) 稳态值r (∞) 的计算 (画稳定图)

根据t>0电路达到新的稳态, 将电容用开路或电感用短路代替, 得一个直流电阻电路, 再从稳态图求稳态值r (∞) 。

3) 时间常数τ的计算 (开关已动作)

根据输出电阻的等效电路图, 先计算与电容或电感连接的电阻单口网络的输出电阻Ro, 然后用公式τ=RoC或τ=L/Ro计算出时间常数。

4) 将r (∞) , r (0+) 和代入三要素公式得到响应的一般表达式。

基于以上的分析, 不难得出结论, 由三要素法求解一阶电路响应需要画4张等效电路图。其中画t=0-图与画稳定图类似, 画0+图和画输出电阻的等效电路图是重点和难点。

2 对本科教学的意义

在《电路分析基础》教学中, 如果教师能够使学生对一阶电路的分析方法理解深刻, 并能熟练的画出四张等效电路图。学生就可以既能回顾静态电路的基础知识, 又可以加深对动态电路的理解。对后面的正弦稳态电路和耦合电路的学习具有积极有效的意义。

参考文献

[1]沈元隆, 刘陈.电路分析基础[M].3版.北京:人民邮电出版社, 2008.

3.电路分析基础试题免费 篇三

【关键词】高职 电路分析基础 项目式一体化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0066-03

电路分析基础课程是高职电类专业的专业基础课，其任务是使学生具备电路的基本知识、方法和技能，为学习后续专业课程、提高全面素质、形成综合职业技能打下基础。课程一般在高职第一学期开设，学习效果的好坏直接影响到后续专业课程的学习。目前，大部分高职院校仍主要是采用传统的理论+实验的授课模式，教学中存在以下几点突出问题：第一，教学内容理论与实践严重脱节，学生不能学以致用，不利于高职学生职业技能的发展和专业兴趣的培养。第二，教学方法和手段相对传统，教学内容理论讲授居多，实践环节多为验证性实验，学生学习的积极性不高，学习主动性受到压制。第三，考核评价内容、方法单一，不能真实反映学生能力和素质，不利于激发学习积极性和促进综合素质能力的提升。因此，如何对现有的电路分析基础教学模式进行改革，使学生能够学有所用，学以致用，真正发挥专业基础课对学习后续专业课和培养职业技能的促进作用，是一个值得研究的课题。

一、改革的目的和意义

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》指出：“将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机结合”。对电路分析基础课程采取项目式一体化教学，将电路基本知识融入具体项目教学中，以教师为主导、以学生为主体、以项目学习和实践为载体，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在项目学习和实践中培养专业兴趣，锻炼动手能力，提高专业技能，实现“教、学、做”有机结合的一体化教学。同时，教师在教学中转变教学观念，深化教育理念，提高教育教学水平。

二、项目式一体化教学的实施过程

（一）教学目标设计。电路分析基础项目式一体化教学的课程目标分为三个方面：职业知识目标、职业技能目标和职业道德与情感目标。职业知识目标是是使学生具备从事本专业职业工种必需的电工通用技术基础理论知识和基分析本方法。职业技能目标是培养学生电子元器件识别与检测，电工仪器仪表操作，电路的设计、制作、测试和调制等基本能力，为学习后续专业课程、提高全面素质、形成综合职业能力打下基础。职业道德与情感目标是培养良好的职业道德、安全操作意识、质量和效益意识，养成实事求是、严肃认真、团结协作的学习态度和工作作风。

（二）教学内容组织与安排。传统的电路分析基础教学内容以知识章节来开展教学（如表1所示），强调知识点的衔接和学习内容的循序渐进，但高职学生基础较弱，学习起来感觉比较枯燥和抽象，无法把所学内容与实际电路联系起来，更不能把电路知识与专业及职业岗位需求结合起来，并且，教学内容以理论讲授居多，对学生动手能力和实践技能的训练内容较少。这样的教学内容安排容易造成学生对理论知识的死记硬背，缺乏解决实际问题的方法和技能。

项目式一体化教学以项目为载体，以项目的学习实践为主线，根据专业所需的理论知识与基本技能来选择和重组教学内容，打破学科课程按章节内容展开的授课方式，选取有代表性的项目将传统电路分析基础课程中的直流电路、交流电路、三相电路、互感耦合电路、瞬态过程等章节的知识、能力和技能融入项目教学中（如表2所示）。让抽象的电路知识变得具体实物化，把理论知识与实际电路应用结合起来，增强了课程内容与专业及职业岗位能力需求的相关性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习的效率。这样的教学内容安排让学习变得更具意义和乐趣，学生在完成项目的过程中，学会了正确选择和使用电路仪表测量电路参数和检测电路元件的方法，锻炼了运用所学的电路分析方法处理分析实际电路问题的能力。

（三）教学过程设计。传统的电路分析基础教学过程按照“设问引入—看书思考—理论讲授—课堂练习—布置作业”这几个环节来开展教学，以教师讲授理论知识为主，学生被动接受，教学方法较为单一，课堂较为沉闷，教学效果不佳。

项目式一体化教学改变了以往理论教学与实践相脱节的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，突出学生主体地位。强化对学生能力的训练。教学内容主要是通过项目的学习和实践传递给学生，整个课程教学充分体现了“教、学、做、思”一体化的教学模式。从“分析项目任务—相关知识导入—分组讨论实施—师生共同探究—项目成果展示—项目成果评价—总结交流经验”这几个环节来开展教学，在教师的引导下，学生积极主动地学习并自主地进行知识构建，整个教学过程都是以自主、探究、合作的方式来进行，教学气氛活跃，学生的学习能力、实践操作能力和团队协作能力得到了很好的锻炼和提升。

（四）考核评价。传统的电路分析基础课程学生成绩评价采用“学生期评成绩=70%期末成绩+20%期中成绩+10%平时成绩”的考核方式。其中，期末和期中成绩均采用笔试考核，分别占题型为填空、判断、选择、计算，主要考核学生对基础知识的理解和运用。平时成绩包括作业成绩、出勤、课堂表现等。这种考核方式只注重对学生理论学习能力的考核，而忽略了对学生动手技能和实践能力，不能全面反映出学生能力、素质和学习效果。导致学生学习积极性不高，提高自身知识、能力、素质的动力不足，学习以应付为主，考试前死记硬背，不利于学生综合素质的培养和提高。

项目式一体化教学根据学生对各阶段项目的完成情况，从知识、能力和素质方面进行考核，注重学生自主学习能力、实作技能和情感态度等方面的评价，从而充分调动学生学习积极性，促进学生知识能力和综合素质全面发展。采用的考核方式为“学生期评成绩=60%过程性考核成绩+20%实作考核成绩+20%期末成绩”。过程过程性考核是指：在6个项目学习的过程中，教师根据项目完成情况对学生进行评分（评分标准如表3所示），主要考核学生的学习能力、实践能力和态度情感。实作考核是指：在学期末，教师从6个教学项目中分别选出一个实验任务单元，学生在实验室中随机抽取一个来作为实作考试题目，在规定时间完成考核，教师根据学生实际操作情况评分（评分标准如表4所示），主要考核学生的动手能力和对处理实际问题的能力。期末成绩是指：在学期末笔试闭卷考试，主要考核学生对理论知识的掌握情况和运用知识分析问题的能力。

三、改革的特色和效果

（一）项目牵引，提升兴趣。解决电路分析基础课程教学中知识点多、内容抽象、教学过程枯燥、学生学习积极性不高、学习兴趣不足等问题。通过项目的引入，让电路知识变得具体，通过“教、学、做、思”一体化教学的有机结合，丰富课堂教学内容，调动学生的学习积极性和求知欲。

（二）理实结合，锻炼能力。解决学生学习中理论与实践相脱节的问题，使学生具备从事本专业职业工种必需的电工通用技术基础知识、基本方法和基本技能，让学生能把抽象的电路知识和具体实物电路、电子产品相联系，在教学中把理论与实践有机地结合起来，遵循知识来源于实践，并用理论指导实践，提高解决实际问题的综合能力。

（三）针对训练，强化技能。解决学生电子元器件识别检测、电工仪器仪表使用操作、实际电路的分析等方面技能和素质欠缺的问题，加大对学生实践应用能力和创新思维的培养力度。

【参考文献】

[1]李传珊，刘永军.电工基础[M].北京：电子工业出版社，2009

[2]梁毅娟.高职计算机网页编程类课程项目化改革探究[J].广西教育，2015（6）

[3]刘芬，李雅静.“电路分析基础”课程考核方式的改革与实践[J].教育教学论坛，2016（1）

[4]张天瑜.《电路分析》课程教学内容及方法的改革研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（4）

【作者简介】王艳华（1983— ），女，云南弥勒人，柳州铁道职业技术学院讲师，硕士，研究方向：电工电子教学。

4.电路分析试题库及答案 篇四

1、电流所经过的路径叫做 电路 ，通常由 电源 、负载 和  传输环节 三部分组成。

2、无源二端理想电路元件包括 电阻元件、电感 元件和 电容 元件。

3、通常我们把负载上的电压、电流方向（一致）称作 关联 方向；而把电源上的电压和电流方向（不一致）称为 非关联 方向。

4、欧姆 定律体现了线性电路元件上电压、电流的约束关系，与电路的连接方式无关； 基尔霍夫 定律则是反映了电路的整体规律，其中  KCL 定律体现了电路中任意结点上汇集的所有 支路电流 的约束关系，  KVL  定律体现了电路中任意回路上所有 元件上电压 的约束关系，具有普遍性。

5、理想电压源输出的 电压 值恒定，输出的 电流值由它本身和外电路共同决定；理想电流源输出的 电流 值恒定，输出的 电压 由它本身和外电路共同决定。

6、电阻均为9Ω的Δ形电阻网络，若等效为Y形网络，各电阻的阻值应为 3 Ω。

7、实际电压源模型“20V、1Ω”等效为电流源模型时，其电流源S I 20 A，内阻iR 1 Ω。

8、负载上获得最大功率的条件是 电源内阻 等于 负载电阻 ，获 得的最大功率min P  US2 /4R0 。

9、在含有受控源的电路分析中，特别要注意：不能随意把 控制量 的支路消除掉。

三、单项选择题

1、当电路中电流的参考方向与电流的真实方向相反时，该电流（ B ）

A、一定为正值      B、一定为负值      C、不能肯定是正值或负值

2、已知空间有a、b两点，电压Uab=10V，a点电位为Va=4V，则b点电位Vb为（ B ）

A、6V              B、－6V            C、14V

3、当电阻R上的u、i参考方向为非关联时，欧姆定律的表达式应为（ B ）

A、Riu          B、Riu        C、 iRu

4、一电阻R上u、i参考方向不一致，令u=－10V，消耗功率为0.5W， 则电阻R为（ A ）

A、200Ω           B、－200Ω         C、±200Ω

5、两个电阻串联，R1：R2=1：2，总电压为60V，则U1的大小为（ B ）

A、10V            B、20V             C、30V  6、已知接成Y形的三个电阻都是30Ω，则等效Δ形的三个电阻阻值为（ C ）

A、全是10Ω        B、两个30Ω一个90Ω      C、全是90Ω

7、电阻是（ C ）元件，电感是（ B ）的元件，电容是（ A ）的元件。

A、储存电场能量    B、储存磁场能量      C、耗能

8、一个输出电压几乎不变的设备有载运行，当负载增大时，是指（ C ）

A、负载电阻增大    B、负载电阻减小      C、电源输出的电流增大

9、理想电压源和理想电流源间（ B ）

A、有等效变换关系   B、没有等效变换关系   C、有条件下的等效关系

五、计算分析题

1、图1.5.1所示电路，已知U=3V，求R。（2kΩ）

1、提示思路：先将R支路去掉，用“两种实际电源等效变换法化简电路，求出UOC及Req”,再补上R支路求解所得）

2、图1.5.2所示电路，已知US＝3V，IS＝2A，求UAB和I。（1V、5A）  （2、提示思路：先求出R=1Ω支路的电流，用“KCL”求出I；再用“KVL”求出UAB）

3、图1.5.3所示电路，负载电阻RL可以任意改变，问RL等于多大时其上可获得最大功率，并求出最大功率PLmax。（1Ω;4w） （3、提示思路：先将RL支路去掉，求出UOC=4V及Req=1Ω”,再补上R支路,求批判条件及最大功率）

4、图1.5.4所示电路中，求2A电流源之发出功率。（－16/3W？）

5.模拟电路基础期末考试成绩分析 篇五

任教班级：电子161班 任教老师：李焕娣

本学期期末考试经过学校的统一部署和严密组织，已经顺利结束。本班共有9名同学参加考试，无缺考。本次考试题目大部分都是课后习题，以及每个模块的重点，因此学生考试成绩比较理想。通过这次考试，反映出平时日常教学中一些问题，现结合学生成绩的分析及平时表现，认真思考，反思通过对这次考试结果，以便更好地指导下学期的工作。

（一）试卷分析

本次期末考试分为A卷和B卷。试卷为填空题、选择题、判断题、计算题和问答题，分值各为20分，基础知识部分难度适中，注重考查学生对基础知识的掌握及运用，学生做起来较得心应手。

（二）成绩分析

按照学校对学生知识目标的考查，完成特优目标3人，其他均超过校平均分。

（三）存在的问题

本次考试大致有以下几条：

（1）以往学生学习模拟电路的积极性很高，平时表现较令人满意，因此从思想上对学生的要求有所放松，对学生过于信赖，特别是进入复习阶段，学生的注意力向其他学科倾斜，花在学习模拟电路上的时间较少，没有拿出足够的时间进行复习与巩固，导致一些学生复习不扎实，落实不到位。

（2）本次试题题量较大，学生在做题过程中容易心浮气躁，特别是遇到计算题，烦躁的情绪影响了学生答题的思维，一些学生胡蒙计算题答案。

（四）改进措施

（1）利用学生手头上的资料，加强计算题训练，特别是限时训练。考试后，要求学生利用好模拟电路的PPT教程，每天练习计算题，要求注意加强方法，让学生正确认识计算的重要性，逐步提高计算技能。

（2）指导学生坚持养成良好的学习习惯，如课前预习，课后巩固，课上认真记笔记等，继续夯实基础知识的理解与运用，做到举一反三，融会贯通。

6.电路分析基础试题免费 篇六

一、整车电路的组成

汽车整车电路通常有电源电路、起动电路、点火电路、照明与灯光信号装置电路、仪表信息系统电路、辅助装置电路和电子控制系统电路组成。

1、电源电路

也称充电电路，是由蓄电池、发电机、调节器及充电指示装置等组成的电路，电能分配（配电）及电路保护器件也可归入这一电路。

2、起动电路

是由起动机、起动继电器、起动开关及起动保护电路组成的电路。也可将低温条件下起动预热的装置及其控制电路列入这一电路内。

3、点火电路

是汽油发动机汽车特有的电路。它由点火线圈、分电器、电子点火控制器、火花塞及点火开关组成。微机控制的电子点火控制系统一般列入发动机电子控制系统中。

4、照明与灯光信号装置电路

是由前照灯、雾灯、示廓灯、转向灯、制动灯、倒车灯、车内照明灯及有关控制继电器和开关组成的电路。

5、仪表信息系统电路

是由仪表及其传感器、各种报警指示灯及控制器组成的电路。

6、辅助装置电路

是由为提高车辆安全安性、舒适性等而设置的各种电器装置组成的电路。辅助电器装置的种类随车型不同而有所差异，汽车档次越高，辅助电器装置越完善。一般包括风窗刮水及清洗装置、风窗除霜（防雾）装置、空调装置、音响装置等。较高级车型上还装有车窗电动举升装置、电控门锁、电动座椅调节装置和电动遥控后视镜等。电子控制安全气囊归入电子控制系统。

7、电子控制系统电路

主要有发动机控制系统（包括燃油喷射、点火、排放等控制）、自动变速器及恒速行驶控制系统、制动防抱死系统、安全气囊控制系统等电路组成。二、三种电路图

1、布线图

布线图识按照汽车电器在车身上的大体位置来进行布线的。

其特点是：全车的电器（即电器设备）数量明显且准确，电线的走向清楚，有始有终，便于循线跟踪，查找起来比较方便。它按线束编制将电线分配到各条线束中去与各个插件的位置严格对号。在各开关附近用表格法表示了开关的接线与挡位控制关系，表示了熔断器与电线的连接关系，表明了电线的颜色与截面积。

布线图的缺点：图上电线纵横交错，印制版面小则不易分辨,版面过大印装受限制；读图、画图费时费力，不易抓住电路重点、难点；不易表达电路内部结构与工作原理。

2、原理图

◇整车电路原理图：

为了生产与教学的需要，常常需要尽快找到某条电路的始末，以便确定故障分析的路线。在分析故障原因时，不能孤立地仅局限于某一部分，而要将这一部分电路在整车电路中的位置及与相关电路的联系都表达出来。整车电路图的优点在于：

（1）对全车电路有完整的概念，它既是一幅完整的全车电路图，又是一幅互相联系的局部电路图。重点难点突出、繁简适当。

（2）在此图上建立起电位高、低的概念：其负极“－”接地（俗称搭铁），电位最低，可用图中的最下面一条线表示；正极“＋”电位最高，用最上面的那条线表示。电流的方向基本都是由上而下，路径是：电源正极“＋”→开关→用电器→搭铁→电源负极“－”。

（3）大可能减少电线的曲折与交叉，布局合理，图面简洁、清晰，图形符号考虑到元器件的外形与内部结构，便于读者联想、分析，易读、易画。

（4）各局部电路（或称子系统）相互并联且关系清楚，发电机与蓄电池间、各个子系统之间的连接点尽量保持原位，熔断器、开关及仪表等的接法基本上与原图吻合。

◇局部电路原理图：

为了弄清汽车电器的内部结构，各个部件之间相互连接的关系，弄懂某个局部电路的工作原理，常从整车电路图中抽出某个需要研究的局部电路，参照其他翔实的资料，必要时根据实地测绘、检查和试验记录，将重点部位进行放大、绘制并加以说明。这种电路图的用电器少、幅面小，看起来简单明了，易读易绘；其缺点是只能了解电路的局部。如图8－7所示为普桑发动机部分的电路原理图。

7.电路分析基础试题免费 篇七

一、改革教学手段

《电路分析基础》课程不仅理论性强 ,而且具有很强的实践性。针对当前高职院校各专业之间相互联系、界线逐渐模糊的特点,我认为应当把课程内容作为一个整体来考虑。根据高职教育的培养目标,首先对课程的知识点和需要培养的能力等进行综合分析,然后有针对性地进行整合。在教学中,要以行为导向理论为指导,重新构建理论与实践教学体系,实施“理论实践一体化”教学模式, 强调教学以“学生的能力培养”为主线,突出职业教育的特色。可采用的具体做法有:

1.以实用为目的 ,“必需”、“够用”为原则。 克服以理论教学为主的传统教学模式,改变偏深、偏难的理论过多的现象,而对于所需的新技术、新知识、新工艺及新器件则应不断进行补充。

2.克服强调知识的系统性、完整性 ,而削弱实践教学所占的比例的现象。充分开展实践教学,使学生的理论水平不及本科生而实际操作能力优于本科生,提高学生的就业竞争力。

3.利用多媒体教学手段 ,增大课堂信息交流量。通过多媒体技术,主要是面向课堂教学而设计,在课程内容的表现形式上, 增加一些知识点的视频、音频、动画、图形、文本等多媒体元素的表现,把教学内容直观、形象、生动、规范地呈现在学生面前,使得学生更易于理解和掌握课程的重点内容, 提高课堂教学效果。

4.加强实践教学 ,合理安排实验。开设教学实验的目的是验证课堂上所讲授的理论知识, 因此在实验时间上可以结合教学进度安排增加综合性实验,在典型章节讲授之后,开展对应的基础实验,加深学生对理论教学中各个知识点的理解。

5.创新考核方式。把以理论为主的笔试考试改革为操作与笔试相结合的方式, 提高实践环节的考核力度,重视学生基本专业素质的培养,全面提高学生的竞争意识和就业适应能力。同时,还应在教学计划中专门设置技能训练环节, 通过实际训练使学生拿到相应的等级工证书。

二、优化教学内容

1.授课内容结合实际。《电路分析基础》既是专业基础课,又能够与实际紧密联系。在授课时教师可以带实物在课堂上进行演示,通过实物演示大大增强学生对这门课的求知欲望。如,在讲授反馈电路或功率放大器时,学生很难理解教材中的定律和电路。因此在讲课时,教师可将教具或相应的单元电路带到教室演示,这样学生马上就有了很直接的感性认识。

2.及时更新教材。教材内容的选择要真正体现实用性,要摒弃偏难、偏深及实用价值不高的内容,要增加与各知识点相对应的实用知识, 并使之与实际紧密结合。教材要力求做到图文并茂、深入浅出,要符合学生的特点,符合学生的认知能力,尽量淡化纯理论性的知识,这样既降低了学生学习的难度,减轻了学生的学习负担,也不影响教学效果。如,我院以前使用的《电路分析基础》教材中理论推导多,课程较难,为了适应教育发展的新形势和新要求,现选用了由付玉明主编的《电路分析基础》。

三、创新教学模式

1.积极组织学生参加各类竞赛。通过组 织学生参加各类竞赛活动,把理论与实践有机地结合起来。比如,减少验证型实验,增加设计型实验,由学生自己选题、设计和制作, 从而提高学生的硬件应用能力,增强团结协作精神。在授课中,对一些与竞赛相关的设计题目进行讲解, 使学生在学习过程中对竞赛有所了解; 在实验实训和课程设计等过程中引入竞赛模式,要求学生自己设计、选件和制作,最终做出实物,写出总结报告。

2.注重就业能力的培养。学校必 须通过教学模式的改革和实践,促使《电路分析基础》课程的设置符合企业的需求、符合学生的知识能力,努力使大多数学生具有初步的设计、制作、调试、分析的能力。根据企业对人才的需求, 全面考虑各个教学环节的作用,逐步建立综合性、多样性、多层次性的新型教学模式和体系,为社会培养出适用的新型高技能人才。

8.电路分析基础试题免费 篇八

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9.电路分析基础试题免费 篇九

目录

一、房地产的分类和概念

二、房地产的特征

三、房地产与建筑业的关系

四、我国现行土地制度

五、相关专业术语（建筑、价格、基本）

六、建筑结构

一、房地产的概念和分类

房地产业

专门从事房地产开发和经营的产业。主要包括土地的开发、房屋的建造以及出租、销售、评估、管理等业务。

房地产开发

指在依法取得国有土地使用权的土地上，按照使用性质和要求进行基础设施和房屋建筑的活动。

房地产

也称不动产，是房产和地产的总称。是由土地、附着在土地上的各类建筑物、构筑物和其他不可分离的物质及其权利构成的财产总体。房地产在物质上有三种存在形态：单纯的土地、单纯的房屋、土地房屋的综合体。

房地产的分类 按土地用途分类

根据《城市用地分类与规划建设用地标准的规定》，城市用地可以分为九类：

1、居住用地；

2、公用设施用地（含商业用地等）；

3、工业用地；

4、仓储用地；

5、对外交通用地；

6、道路广场用地；

7、市政公用设施用地；

8、绿化用地；

9、特殊用地。

二、房地产与建筑业的关系

房地产与建筑业之间既有区别又有密切联系 建筑业属于第二产业，属于物质生产部门。

房地产业则兼有开发、经营、管理和服务等多种性质，属于第三产业。一般将从事房地产开发和经营的企业和组织称为开发商，将从事房屋 建设和设备安装的企业称为建设商和承包商。

在项目开发和建设活动中，房地产企业和建筑企业往往形成甲方 和乙方的密切合作关系。

三、房地产的特征

位置固定性

土地是自然生成物，它的位置是不可移动的。

地域差别性

房地产地域的差别性使每一宗房地产的价值 都不同。

高值耐久性

建筑在土地上的建筑物和构筑物，一般使用年限都很长，一般几十年甚至长达几百年。房地产产品作为消费品价值也比较昂贵。保值增值性

房地产商品在国家政治、经济形式稳定的情况下，其价格呈不断上升的趋势，即房地产具有保值和增值的性质。

四、我国现行土地制度

国有土地

全民所有制的土地被称为国家所有土地，简称国有土地，其所有权由国务院代表国家行使。城市市区的土地属于国家所有

集体土地

劳动群众集体所有制的土地采取的是农民集体所有制的形式，该种所有制的土地被称为农民集体所有土地，简称集体土地。

全部土地都为

社会主义公有制

全民所有制（国有土地 集体所有制（集体土地）国有土地使用权出让

国有土地使用权出让方式

1.2.3.4.招标方式

拍卖方式 协议方式 挂牌

国有土地使用权出让年限

1.2.3.4.5.居住用地：70年 工业用地：50年

教育、科技、文化卫生、体育用地：50年 综合或其它用地：50年

商业、旅游、娱乐用地：40年

五、相关专业术语

总建筑面积：总建筑面积是指小区内住宅、公建、人防地下室面积总和。

容积率：一定地块内，总建筑面积与建筑用地面积的比值。它反映土地利用情况和经济性的技术经济指标,即容积率越大,土地利用程度越高。

例如，在1万平方米的土地上，有20000平方米的建筑总面积，其容积率为2.0。容积率=总建筑面积÷总用地面积 绿化率 ：绿化率是指项目规划建设用地范围内的绿化面积与规划建设用地面积之比，既绿化率＝植被垂直投影面积/居住区总面积×100%。对购房者而言，绿化率高为好。

地比率(%),它可以反映出一定用地范围内的空地率和建筑密集程度。的建筑覆盖率 ：又称“建筑密度”，用地内各类建筑的基底总面积与居住区用 低层建筑：高度小于或等于10米的建筑。低层居住建筑为一层至三层

多层建筑：高度大于10米，小于或等于24米的建筑。多层住宅为四层

至六层。

高层建筑：高度大于24米的建筑。中高层住宅为七至九层，高层住宅为十层及以上。

超高层建筑：高度超过100米的建筑。

房屋层数：房屋层数是指房屋的自然层数，一般按室内地坪±0以上计算；采光窗在：是指平面布置相同的住宅楼层

建筑间距：也称楼间距，是指两栋建筑物或构筑物外墙之间的水平距离。以冬至日照时间室外地坪以上的半地下室，其室内层高在2.20m以上（不含2.20m）的，计算自然层数。突出屋面的楼梯间、水箱间不计层数。

标准层不低于1小时（房子最底层窗户）为标准，可按楼高:楼间距=1:1.2比值计算。建筑间距主要根据所在地区的日照、通风、采光、消防安全等方面的因素综合考虑确定

层高：指下层地板面或楼板面到上层楼板面之间的距离 阳台：是指供居住者进行室外活动、晾晒衣物等的空间

平台：指供居住者进行室外活动的屋面或由住宅底层地面伸出室外的部分 走廊：走廊是指住宅套外使用的水平交通空间

隔断：指专门作为分隔室内空间的不到顶的半截立面 过道：指住宅套内使用的水平交通空间

玄关：玄关就是登堂入室第一步所在的位置，它是一个缓冲过渡的地段。居室是家庭的“领地”，讲究一定的私密性，大门一开，有玄关阻隔，外人对室内就不能一览无余。玄关一般与厅相连，由于功能不同，需运用装饰手段加以分割。就是自己人回家，也要有一块放雨伞、挂雨衣、换鞋、搁包的地方。平时，玄关也是接受邮件、简单会客的场所

地下室：指房间地面低于室外地面的高度超过该房间净高的1／2者。

半地下室：指房间地面低于室外地面的高度超过该房间净高的1／3，且不超过1／2者

建筑术语

复式：一个住宅占两个楼层，有内部楼梯联系上下层，一般在首层安排起居室、厨房。餐厅、卫生间等

跃式：是一层住宅但较普通住宅高，可在局部掏出夹层，安排卧室或书房等用楼梯联系上下，其目的是在有限的空间里增加使用面积，提高住宅的空间利用率。

错层：是一套房子不处于同一平面，即房内的厅、卧、卫、厨、阳台处于几个高度不同的平面上。错层住宅的面积计算方法参照平面住宅面积计算。

建筑面积：指建筑物外墙（柱）勒脚以上各层外围水平投影面积之和，包括阳台、挑廊、地下室、室外楼梯等，且具备有上盖，结构牢固，层高2.20米以上（含2.20米）的永久性建筑。

套（单元）建筑面积＝套内建筑面积＋分摊公用建筑面积 套内建筑面积＝套内使用面积＋套内墙体面积＋阳台建筑面积 分摊公用建筑面积＝套内建筑面积×公用建筑面积分摊系数 公用建筑面积分摊系数＝公用建筑面积之和 /套内建筑面积之和 得房率＝套内建筑面积/建筑面积

哪些公用面积应分摊？

应分摊的公用建筑面积包括套（单元）门以外的室内外楼梯、内走廊、公共门厅、通道、电梯、配电房、设备层、设备用房、结构转换层、技术层、空调机房、消防控制室、为整栋楼层服务的值班警卫室、建筑物内的垃圾房以及空出屋面有围护结构的楼梯间、电梯机房、水箱间等。

哪些公用面积不能分摊 ?

不能分摊的公用面积为底层架空层中作为公共使用的机动车库、非机动车库、公共开放空间、城市公共通道、沿街的骑楼作为公共开放使用的建筑面积、消防避难层；为了栋建筑物使用的配电房；公民防护地下室以及地下车库、地下设备用房等。

期房:期房指房地产开发商从取得商品房预售许可证开始至取得房地产权证大产证止，在这一期间的商品房称为期房。习惯上把在建的、尚未完成、不能交付使用的房屋称为期房。从2013年1月1日起，预售商品房项目的工程形象进度标准调整为：多层结构的须建到地面四层以上(四层以下的须主体封顶)；小高层、高层结构的须完成主体结构地面二分之一以上

现房:现房是指消费者在购买时具备即买即可入住的商品房，即开发商已办妥所售房屋的大产证的商品房，与消费者签订商品房买卖合同后，立即可以办理入住并取得产权证。只有拥有房产证和土地使用证才能称之为现房。

三通一平：三通一平是指基本建设项目开工的前提条件，具体指：水通、电通、路通和场地平整。

五证：建设用地规划许可证

建设工程规划许可证

国有土地使用证

建筑工程施工许可证

商品房销售（预售）许可证

两书：住宅质量保证书

住宅使用说明书

价格术语

均价：将各单位的销售总价相加之后的和数除以总建筑面积，即得出每平方米的均价。均价一般不是销售价。但也有例外，前段时期某高层物业推出的“不计楼层、朝向，以2800元／平方米统一价销售”，即以均价作销售价，也不失为引人瞩目的营销策略。

起价：起价也叫起步价，是指某物业各楼层销售价格中的最低价格。多层住宅，不带花园的，一般以一楼或顶楼的销售价为起价；带花园的住宅，一般以二楼或五楼做为销售的起价。高层物业，以最低层的销售价为起步价。房产广告中常见“×××元／平方米起售"，以较低的起价来引起消费者的注意。

定金：指当事人约定由一方向对方给付的，作为债权担保的一定数额的货币，它属于一种法律上的担保方式，目的在于促使债务人履行债务，保障债权人的债权得以实现。

违约金：违约方按照法律规定和合同的约定，应该付给对方的一定数量的货币。违约金是对违约方的一种经济制裁，具有惩罚性和补偿性，但主要体现惩罚性。只要当事人有违约行为且在主观上有过错，无论是否给对方造成损失，都要支付违约金。

六、建筑结构

地基：不是建筑物的组成部分，是承载由基础传下来的荷载的土层或岩层。基础：是建筑物的组成部分，是建筑物地面以下的承重构件，它支撑着其上部建筑物的全部荷载，并将这些荷载及自重传给下面的地基。基础必须稳定而可靠。柱：是建筑物中直立的起支持作用的构件，它承担、传递梁和板两种构件传来的荷载。

墙体：墙体的作用：承重、围护、分隔、装饰作用

对墙体的要求

A满足热工方面的性能（如保温、隔热, B一定的隔声性能

C一定防火性能

D足够的强度和稳定性

地面：指建筑物底层的地坪，一般由面层、垫层和基层构成。主要作用是承受人、家具等荷载，并把这些荷载均匀地传给地基。楼板：是分隔建筑物上下层空间的水平承重构件，其基本构造是面层、结构层和顶棚。其中顶棚具有隔声、保温、隔热功能。

是跨过空间的横向构件，主要起结构承重作用，承担其上的板传来的荷载，再传到支撑它的柱上。根据所采用的材料，可分为钢梁、钢筋混凝土梁和木梁； 根据传递力的方向，梁可分为主梁和次梁；根据梁与支撑的搭接状况，梁可分为 简支梁、连续梁和悬臂量；圈梁是为了提高建筑物整体结构的稳定性，而环绕整 个建筑物墙体所设置的梁。

门：门的作用主要是交通出入分隔和联系建筑空间。一般由门框、门扇、五金等组成。按所处的位置：可分为单元门、分户门、内门等；

按开启方式：分为平开门、推拉门、弹簧门、转门、折叠门、窗帘门等。

窗：窗的主要作用是采光、通风及观望。一般由窗框、窗扇、玻璃、五金等组成。

按使用材料分：木、钢、铝合金、塑钢窗。

按开启的方式分：平开窗、推拉窗、旋转窗（上、中、下旋窗）、固定窗 门窗的设计、施工都应该造型美观大方、构造坚固耐久、开启灵活、关闭紧严、隔声、隔热。

楼梯：是建筑物的竖向构件，是楼层间上下的主要交通设施，供人和物上下楼层和疏散人流之用。包括楼梯、电梯、自动扶梯、台阶和坡道。

在建筑物中，布置楼梯的房间称为楼梯间。楼梯分为钢筋混凝土楼梯、木楼梯、钢楼梯。

屋顶：是建筑物顶棚起覆盖作用的维护构件。

由屋面、承重结构层层、保温隔热层和顶棚组成。主要作用是抵御自然界的风、雨、雪以及太阳辐射、气温变化和其他外界的不利因素，以使屋顶覆盖下的空间达到冬暖夏凉。应满足防水、保温、隔热和隔声、防火的要求，必须稳固。屋顶有平屋顶、坡屋顶（坡度大于5%）之分，还有各种曲面形屋顶；屋顶一般分为防水层、保温隔热层、屋面板三层，屋顶的底面叫顶棚。

剪力墙结构：用钢筋混凝土墙板来代替框架结中的梁和柱，以钢筋混凝土墙板承受来自竖向和水平力的结构。

特点：一般楼梯间和电梯间是剪力墙，其余是框架结构，用于住宅楼较多，可以方便住户更改房间。现在一般的10几层住宅都是框架剪力墙结构，相对于全剪力墙结构即节约成本又方便住户。

框架结构： 指以钢筋混凝土浇捣成承重梁和柱

优点：可自由分割、组成灵活的使用空间缺点:抗震性能差，不宜家具布置和装修 钢结构：指承重的主要构件是用钢材料建造的，包括悬索结构。

钢筋混凝土结构：是指承重的主要构件是用钢筋混凝土建造的。承重的主要构件是用钢、钢筋混凝土建造的。

混合结构：是指承重的主要构件是用钢筋混凝土和砖木建造的 砖木结构： 是指承重的主要构件是用砖、木材建造的

物管维修基金

物管维修基金是房屋共用部位、共用设施设备发生损坏时，用于进行中修、大修、翻修和更新改造等所需储存的资金。凡本市行政区域内新建商品住宅的购买人，均须交纳商品住宅共用部位共用设施设备维修基金。商品住宅购房者应按多层35元/平方米，电梯房45元/平方米向市房地产管理局交纳维修基金。商品住宅购房者应在办理转移登记手续时将维修基金足额交清，商品住宅维修基金代管期间内按活期存款利率计息。住宅物业管理委员会成后，应及时将代管的商品住宅维修基金移交给管委会管理或经管委会同意交由物业管理企业代管。

物业管理委员会

10.电路分析基础试题免费 篇十

一、原有考核方式和需要解决的问题

目前, 我校“电路”课程的考核方式主要由平时考核、实验考核、期末考核三部分组成, 其中平时考核包括平时作业、出勤、测评等, 占总成绩的10%;实验考核包括实验出勤和实验报告, 占总成绩的10%;期末考核采用闭卷考试, 占总成绩的80%。

这种考核方式存在的主要问题有:

第一, 学生平时作业抄袭现象 (抄参考答案书、抄同学作业) 非常严重, 教师又不得不批改, 这不仅浪费教师的精力和时间, 而且也不利于反映学生对知识掌握的实际程度;以出勤作为考核形式也欠妥当, 教师为了在有限的课堂时间教给学生更多的知识而不愿花费时间去考勤, 而考勤次数少又不足以反映整个出勤情况;课堂测试的意义不大, 因为学生对知识的理解、掌握需要一定的时间。这种种情况使得平时考核成绩具有不客观性和不真实性。

第二, 实验考核的目的是考查学生是否掌握实验内容和方法、是否能够熟练使用有关的电子仪器设备、是否具有一定的操作技能等。我校所有电路实验均在工程实训中心进行, 由于受到中心实验平台数量、开放时间、场地大小等因素的限制, 不能够保证每位同学都有动手操作的机会, 这使得上交的实验报告不能够全面体现学生的真实水平。因此实验考核形式也有待于改革。

第三, 期末考核主要是根据教学大纲、所授内容出题, 试题类型比较单一 (主要包括单选题、填空题、简答题、计算题四种类型) 、客观题比重过大、考试内容偏窄、试题答案唯一, 这必然导致大部分学生为了应付考试而学习, 对知识的掌握仅仅停留在死记硬背概念和公式上, 难以形成对本课程知识的系统掌握, 难以培养专业技术能力, 毕业后难以满足用人单位的需求。

二、改革的具体措施和方法

措施一:针对平时考核存在的问题, 提出改革方法———变交“作业”为交“自测报告”。所谓的“自测报告”是指学生在独立解答习题的基础上分析自己对所学知识的掌握情况并形成书面材料。自测报告的具体格式可设定为:题目→解答→总结未掌握的知识点→解题机智→反思启发或启示。

通过让学生撰写自测报告 (可每章交一次) , 促使其主动地去了解自己对知识的掌握程度, 有助于他们及时发现和思考问题, 同时还鼓励学生探求新的方法和途径, 提出个性化的解决方案, 拓展思维, 将已学的知识融会贯通, 从而培养学生创造性思维能力;当然也有助于教师准确把握内容的重点和难点, 合理调整授课进程等。

措施二:在原来实验考核的基础上, 增加仿真实验考核, 且仿真实验成绩占总成绩的10%。学生通过Multisim软件进行仿真, 可加深对知识的理解, 并获得最佳的实验方案, 然后再到实验室进行实做, 从而缩短研究周期, 降低研究成本。另外, 通过使用仿真技术, 不仅结果直观, 且能够提高学习兴趣, 并促使学生建立起一种良好的自我学习模式;通过独立撰写实验报告, 可培养学生的科研精神, 提高其对电路的综合分析能力、设计能力以及创新能力。

比如:可在《电路》这门课程原有5个实际操作实验 (占10学时) 的基础上, 增设10个仿真实验, 让学生利用课余时间选做其中的5个。而教师增设的10个仿真实验, 只给出实验目的, 让学生自己选定实验电路, 独立撰写实验过程, 并完成数据测量和分析总结。

措施三:增加考试新题型。期末试卷在原有题型的基础上, 增加了两类新题型———“实践题”和“设计题”。通过增加主观性试题的比重, 以强调考试的导向功能, 使得试题的内容和题型更加灵活、实践性更强, 这种有意识地向实验分析倾斜, 可引导学生综合所学的知识去解决实际问题, 从而提高其思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的实际能力。

三、改革实施效果问卷调查分析

此项改革持续已实施了两个学期, 之后通过问卷的形式对改革效果进行了调查。调查结果表明:

第一, 学生对上交“自测报告”这种作业形式持赞同意见的占85.7%, 不赞同的比例是14.3%;对“自测报告”格式了解的学生比例是81%, 不太了解的占16%, 不了解的占3%。可见, 80%以上学生对“自测报告”的格式了解, 且认同这种作业形式, 因此交“自测报告”的举措值得继续推广。

第二, 75%以上的学生对Multisim仿真软件已经基本掌握, 其中熟练掌握的占25%左右;约90%的学生认为加入仿真对理论知识的学习和理解有帮助, 近一半学生觉得帮助很大, 且有82%的学生都感觉仿真环节使他们分析问题、解决问题的能力得到了提高;85%以上的学生认为引入仿真环节是必要的, 其中23%左右的学生认为是非常必要的。由此可见, 措施二的实施也值得继续持续下去。

第三, 71%左右的学生认为期末试卷题型设置是合理的;70%左右的学生希望期末考试继续增加“实践题”, 约57%的学生希望增加“设计题”;约60%的学生认为“设计题”和“计算题”能够考查对知识的综合运用能力, 约70%的学生认为“实践题”可考查学生的实践能力, 约20%的学生认为“设计题”可考查学生的实践能力。数据表明, 70%以上的学生对增加的新题型持认同态度, 认为新题型可考查学生的实践能力和综合能力。

四、结论

通过在“电路”课程中实施考试改革, 提高了学生对电路的综合分析能力、设计能力以及实践能力, 引导他们在掌握基本理论、基本知识和基本技能的同时, 充分发展创新意识和创新能力;激发了他们学习的主观能动性, 为其建立起一种良好的自我学习模式打下了坚实的基础;使教育在高起点的基础上, 将复合型高技能人才的培养理念有效地落实和实施。总之, 这次改革的效果良好, 提出的改革措施在“电路”这门课程中值得继续实施下去, 在某些同类课程中值得借鉴和推广。

摘要：考核环节是“电路分析基础”课程教学的一重要环节。通过此环节, 除了检测和考查学生对电路相关理论、分析方法和实验技能的掌握水平和理解程度外, 更要引导学生主动学习, 勤于思考, 培养学生的创新思维能力。该文从原有考核方式存在的问题出发, 提出了三个具体的改革措施, 并在2013—2014学年进行了两学期的实施。实施效果表明, 通过此次考核改革, 调动了学生的学习兴趣和自主性, 提高了学生的综合能力, 有助于促进教风和学风的建设。

关键词：电路,考核改革,自测报告,仿真

参考文献

[1]顾倩, 李斯伟.《电路分析》课程考试改革的探索与实践[J].机械职业教育, 2006, (3) :37-38.

[2]姜静, 刘迪, 张大为.电路课程教学方法探讨[J].中国电力教育, 2012, (21) :50-51.

[3]张文霞, 杨元, 郭华.提高”电路分析基础”课程教学质量的探索与思考[J].中国电力教育, 2013, (36) :118-119.

[4]谢燕美.《电子电路制作与调试》一体化课程的开发与实施[J].职业教育研究, 2013, (7) :137-139.

11.电路试题及答案 篇十一

1. 在线性电路中，当电压源不作用时，在电压源处可以用(C)代替。

A. 开路线

B. 理想电压源线

C. 短路线

D. 理想电流源

2. 下列描述中不正确的是(D)

A. 串联电阻可以分压

B. 并联电阻可以分流

C. 电阻串联越多阻值越大

D. 电路并联越多阻值越大

3. 自动满足基尔霍夫第一定律的电路求解法是(B)

A. 支路电流法

B. 网孔电流法

C. 节点电位法

D. 都不是

4. 自动满足基尔霍夫第二定律的电路求解法是(C)

A. 支路电流法

B. 网孔电流法

C. 节点电位法

D. 都不是

5. 电路动态过程产生的实质是(D)

A. 电路有储能元件

B. 开关的打开或闭合

C. 元件的接通与断开

D. 能量不能跃变

6. 一个含有直流分量的`非正弦波作用于线性电路，其电路响应电流中(A)

A. 含有直流分量

B. 不含有直流分量

C. 无法确定是否含有直流分量

D. 其他

7. 电路中两点间电压的大小是(B)

A. 绝对量

B. 相对量

C. 常量

D. 大于0的值

8. 负载要获得最大功率，必须要求(B)

A. RL>R0

B. RL=R0

C. RL

D. R0=0

9. 在直流电路中电容元件相当于(B)

A. 短路

B. 开路

C. 通路

D. 不一定

10. 当负载的额定电压低于电源电压时，也可以通过(A)来分去一部分电压，以使负载工作在额定电压下。

A. 串联电阻

B. 并联电阻

C. 混联电阻

D. 串联电感

电路试题：多选题

1. 一阶电路的三要素包括(A.B.C)

A. 初始值

B. 新稳态值

C. 时间常数

D. 旧稳态值

2. 关于RC积分电路，描述正确的有(A.C)

A. RC串联

B. RC并联

C. 从电容C输出电压

D. 从电阻R输出电压

3. 下列关于电压源/电流源的说法正确的有(B.C)

A. 电压源可以短路

B. 电压源可以开路

C. 电流源可以短路

D. 电流源可以开路

4. 电路方程法包括(A.B.D)

A. 支路电流法

B. 网孔电流法

C. 支路电位法

D. 结点电位法

5. 在纯电阻交流电路中，(A.B)

A. 电压与电流同频

B. 电压与电流同相

12.电路分析基础试题免费 篇十二

一、注意事项

1.申论考试是对考生阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力的测试。

2.参考时限：阅读资料30分钟，作答90分钟。

3.仔细阅读给定资料，按照后面提出的“申论要求”作答。

二、给定资料

1.从2008年2月15日起，《机关事业单位人员带薪年休假实施办法》正式开始实施。办法规定：机关、团体、企业、事业单位、民办非企业单位、有雇工的个体工商户等单位的职工连续工作1年以上的，享受带薪年休假。单位确因工作需要不能安排职工休年假的，经职工本人同意，可以不安排休假，但要支付300%的年休假工资报酬。《办法》同时规定，单位不安排职工休年休假又不按照《办法》规定给予年休假工资报酬的，由县级以上人民政府人事部门或劳动保障部门依据职权责任限期改正;逾期不改正的，属于公务员及参公管理的单位，对直接负责的主管人员以及其他直接负责人员依法给予处分;属于其他单位的，由劳动保障部门、人事部门或者职工申请人民法院强制执行。

办法同时要求机关、事业单位加强年休假管理，严格考勤制度;人事行政部门应当依据职权主动加强监督管理。对拒不按照国家规定支付年休假工资报酬、赔偿金的单位，应当按照干部管理权限，对直接负责的主管人员以及其他直接负责人依法给予处分。工作人员与所在单位因年休假发生的争议依照国家有关公务员申诉控告和人事争议处理的规定处理。

2.去年美国有线电视新闻网(CNN)发布的一份各国“带薪休假”时间长短的排行榜显示，巴西和立陶宛以41天位居首位，中国以21天垫底。不少国内上班族看后表示，别说21天，连这一半的带薪休假都没有。央视的主持人张泉灵在微博写到的“如果再告诉你巴西休假的那30天，老板需要支付1.33倍的工资呢?理由是这一个月他带家人度假，花费较大”，更是让许多上班族“羡慕嫉妒恨”。国内某杂志进行的一项针对国内带薪休假的不完全调查显示，在受访的2441人中，54.5%的人表示从没有享受过带薪休假，23.5%偶尔享受过，仅有22%的人表示每年都可以。由此可见对于大多数职场人，带薪休假成了“空头支票”。

对此，有专业人士疾呼，在法制日益健全的背景下，依法执政、依法办事，更是用人单位的基本行为准则，如果诸如带薪休假、加班费等基本权益都得不到落实，损害了劳动者的合法权益是小，践踏了法律，让法律制度成为“画饼”而导致权力压倒权利才令人心忧。

申论真题 http://bj.offcn.com/html/guojiagongwuyuan/kaoshitiku/shenlun/

3.我是小强，我没时间吃晚饭;我是王继伟，我没时间长途旅行;我是张慧，我没时间睡午觉;我是朱亚青，我没时间减肥;我是盖伦，我没时间睡觉„„突然很想，不去上班，发一发呆，偷一点懒，我真的没时间，没时间„„2011年下半年，一首流行歌曲《没时间》唱出了广大职场人的心声。

《小康》调查显示，对自己的休闲状况感到“满意”的职场人，只占两成多(22.2%)，45.5%的人感到“不满”，32.4%的人感觉“一般”。关于中国人的工作时长，经济学家郎咸平曾经算过一笔账：中国人均工作时间排名世界第一，一年高达2200个小时。美国是1610小时，日本是1758小时，荷兰则只有1389小时，为全球最低。与此相关的是绝对工资收入，每小时工资，中国在全世界排名最低。中国人的人均工资为0.8美金一小时。全世界第一名是德国，约30美金一小时;第二名美国，约22美金一小时。对于中国职场人停不下来的原因，《中国旅游报》报社总编辑、国家旅游局综合协调司前副司长高舜礼有另外一番解释，“关于休闲的要素，大家比较多地强调有钱和有闲，却往往忽视了一个很大的问题——休闲的观念。欧洲人在严重的债务危机影响下，都还开着车去休假，我们享受着美丽、祥和的日子，为什么不能休?”

4.刚刚过去的这个黄金周，所到之处的有限风光总是被掩埋，取而代之的是“风光无限”的滔滔人海。游客的大好心情荡然无存，休闲之旅变得索然无味，休假出行越发成为一种负担，“自然给了人类风景，人类给了自己拥挤”。

据陕西省旅游局发布的数据称，2012年10月2日华山接待游客3.9万人次，同比增长49%。但同是这一天，数万游客被困华山，原来怀着美好旅行愿望的人们，从中午开始就拥堵在景区内，上下不能，直至拦车砸车。再后来，内蒙古游客董立文夫妇又因退票被捅伤，其中董立文身中11刀。“我时刻感觉命悬一线。”“十一期间，人肯定多。但只有身临其境，才真正体会人多到让人心生恐惧。”来自广东的游客小兰说出了广大游客的心声。

从事软件开发工作的小程说，“我们也有带薪假，单位福利不错，每年都组织员工们旅游，大家在一起玩儿的也挺兴奋，但是总感觉有些缺点什么，孩子平时上学，爱人请假也不方便，如果能和家人一起出游就好了。再说，每次出去都是名山大川的，是观光而不是度假，难怪有人说咱们中国人不会玩儿呢!”

5.一边是带薪休假立法，一边是企业执行难;一边是有法可依，一边是投诉率低。带薪休假是《劳动法》规定的有关劳动者的众多权利之一，但在现实中却存在着落实不理想的问题。某食品厂厂长郑先生：只有十几个工人的小工厂抵御成本增加的能力差，根本不存在带薪休假。“这个行业竞争激烈，不是你死就是我活。都比着休假，厂子咋办?”某银行信贷部主管陈先生：“银行贷款业务压力大，专业性强、资源紧张，加班加点是家常便饭。岗位一个萝卜一个坑，一人休假整个团队进度都要被打乱。再说了，领导都为了业绩‘连轴转’，谁去当‘出头鸟’?”

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饭店打工的小红：因为老板承诺给过节期间继续工作的服务人员加薪，而放弃了回老家的计划，打算留下来多挣点钱。

物业公司保洁员庞女士：不知道还有带薪休假这个说法，公司更是从未提及此事。一次父亲重病，我打算请假，经理告诉我走人可以，回来不能保证岗位还在，最终差点“抱憾终身”。

机关干部杨某：“人家都明白地球离了谁都转，偏偏是自己离不开这个饭碗。”一些员工出于对自身经济利益和工作环境的考虑，担心休假影响到自己的业绩、升迁等，因而“主观上”对带薪休假态度不明朗，属于“自我默认型”。

外企的员工陈欣桐：“只听到职工感慨带薪休假落实难，十几天的假期打了水漂，很少听说哪家公司主动给未休假员工补贴的，更没听过违法受罚的，可见其违法成本很低。”

某律师所陈律师：“在带薪休假问题上，职工处于弱势地位，维权的渠道并不顺畅，搞不好维权不成失了饭碗。”

6.今年“五一”前夕，当很多白领期待即将到来的端午小长假时，上海白领姚先生却开怀不起来，原来今年“五一”全公司加班一天，老板安排的补休方式很有“创意”——将一天8小时工作时间，精算成480分钟，再分摊到全年250个工作日，让员工每天提早2分钟下班以充当补休，此补休方式被网友戏称为“休假新政”。该老板被称为“现代周扒皮”。对于节假日加班后换休到底怎样操作，目前无论是《劳动法》还是《职工带薪年休假条例》都没有具体规定，通常做法是一天换一天，即以天为单位，而不是以分钟为单位，网友评论说：“如果全国企业都学此‘休假新政’，企业员工可能连整个半天的休假权都没了，那么《劳动法》和《职工带薪年休假条例》岂不成一张废纸?那我们可真就没什么希望了。”

对于这种经不起推敲的“休假新政”，该公司还振振有词：借鉴资生堂的做法。而资生堂方面说：“资生堂大陆地区的所有员工都是按照中国大陆地区的劳动法规来执行的，没有制定特别的休假方式。”显然，该公司的“借鉴说”并不成立。

7.刚刚过去的十一黄金周被堵成“一锅粥”，天安门城楼前的游人接踵摩肩，上海外滩游客井喷，华山景区游人爆棚，于是，社会上再次出现了黄金周的存废之争。

声音之一：取消黄金周。理由是：黄金周设置的初衷之一，是为了拉动当年略显萧条的消费市场，有一个全国人民集中、较长时间的休假，带动旅游家庭消费的兴旺，进而带动国内消费。如今时过境迁，国内消费已旺盛得让世人目瞪口呆了，以集中旅游带动集中消费的黄金周设置的必要性，已经不再存在了，黄金周应该取消。清华大学政治学研究中心主任蔡继明表示，取消黄金周能够对落实带薪休假形成倒逼机制。

声音之二：恢复五一黄金周。有网友说：黄金周衍生的诸多问题，本身并不在于长假本身，而是平日里公共治理欠账的“集中爆发”，是公共假日短缺与民众旅游需求旺盛的矛盾，是因为我们的法律还没有得到真正的执行。如果带薪休假能落实，“十一”恐怕没那么多人。

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下一个黄金周可能依然拥挤。但对许多工薪族来说，能有黄金周就算不错了，完善带薪休假制度迫在眉睫。

8.每逢大小长假，从全国各地蜂拥而至的游客往往让各个景区苦不堪言，一方面，游客需要长时间地排队等待购票、参观，进入景点之后也只能随着人潮走马观花，参观质量大打折扣;另一方面，庞大的人群给景区的秩序维护和文物保护带来了不小的压力。

去年国庆黄金周前，故宫开始“试水”在客流高峰时实施“限流”措施。根据平时客流量规定一般情况限额4万人左右，最高限额不超过8万人，还在国庆黄金周前推出了网上预约系统。然而，这些新举措在人潮汹涌面前最终“失守”，突破原本限定的人数，被迫延长开放时间。故宫方面解释说，对黄金周来馆人数估计不足，如果硬性停止售票，容易引起现场混乱，存在很大安全风险。对此，一些网友并不买账，有人说：“故宫不限流，图的恐怕是可观的门票收入。”来自江西的小吴说，“我和几个同学第一次来北京，满腔热情的想去故宫，却因‘限流’买不到票，太失望了，太伤感情了!后来从‘黄牛党’手里高价买了票，进去后被挤来挤去，有好些想看的都没看到，如果能够根据不同游客的需求多设计几条游览路线，分流一下就好了。”

而在不少专家看来，面对当时的情况，故宫取消限流有道理，也有无奈。“如果当时不这样做，可能会出现混乱局面，难以控制。”某些专业人士在接受媒体采访时表示，“简单从门票收入的角度看这个问题，肯定有失偏颇。”他还说，“可以优化参观流程，明确观众的逗留时间和兴趣爱好，也可以针对细分人群推出服务卡或者优惠卡以实现客流的调节等。”当然，对国人来说，要想根据预约时间安排自己的出行，一个最大的问题就是：自己的休假能否自由安排?带薪休假无疑是最佳解决之道。

据了解，为解决保护文化资源与保证游客参观权利，不少国外的世界文化遗产景区普遍采取的“提前预约参观”惯例值得借鉴。如法国、意大利的一些宫殿、景区，都要求游客预约，部分景点甚至要等一个月才能约到，如此，一方面观众可根据预约时间出行;另一方面，景区和文物保护单位也可根据预约控制人流，并提供更细致、更有效的服务。

9.每年的7月、8月、9月这三个月是很多欧美国家集中放假的季节，人们对假期十分重视，甚至在某些国家，如果在野党想要倒戈发起新的大选，都要考虑避开6~9月的黄金季节。

法国已经是世界上公认为节假日最多的国家之一，如果算上双休日、带薪长假法定假日以及其他假日，法国人每年大约有150天不用工作，法国《劳动法》甚至规定，只要在一家企业工作满一个月，所有员工都可以享受带薪假期，如果工作满一年可以享受30天的带薪休假。

在美国上岗满月即可享受带薪休假，随着工龄的增长，休假时间也会相应调整，有的公司甚至以小时休假，美国政府规定的法定节日，除了国庆节、圣诞节和元旦外，还有马丁·路德·金节、感恩节等，节日里政府机构、邮局和银行等都关门，私营的商店、餐馆也大多停业。

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在旅游模式上，大多数美国人休假，并不喜欢游山玩水，更不会扎堆购物，很多富人休假只是安排到自己的乡村、别墅区住几天或拉着房车到野外去“安营扎寨”。普通人也会选择利用假期通过DIY对家里进行重新装修布置。在比较偏远的地方很多美国人休假也只是在附近的山川湖泊小住几日。

三、申论要求

1.根据“给定资料3、4、5”，概述目前影响我国职场人休息满意度的主要因素。(25分)要求：内容全面，条理清晰，语言准确，不超过250字。

2.“给定资料6”中提到“休假新政”问题，请分析其危害性。(15分)要求：观点明确，分析深入，表达准确，不超过250字。

3.国人扎堆旅游的习惯，催生了景区管理部门的限流措施，但此措施却在执行过程中“失守”，假如你是相关管理部门的工作人员，请对如何避免“失守”提出解决办法。(20分)要求：结合“给定资料8”作答，措施合理有针对性，观点明确，条理清晰，不超过250字。4.参考“给定资料”，结合实际，就“带薪休假”问题，自定角度，自拟标题，写一篇文章。(40分)要求：主题正确，内容丰富，论证深入，语言流畅，800~1000字。17.18号解析的是一套试卷

1.根据“给定资料3、4、5”，概述目前影响我国职场人休息满意度的主要因素。(25分)要求：内容全面，条理清晰，语言准确，不超过250字。【参考答案】

影响我国职场人休息满意度的因素包括职工、企业和政府三方面。

职工：工作时间长，工资收入低;关于休闲的要素，比较多地强调有钱和有闲，缺乏休闲的观念;休假时间集中在黄金周等节假日，方式雷同，以观光为主，拥挤严重;平时难以与家人一起出游;迫于生活压力，担心休假影响业绩等，或为了升职加薪，主动放弃休假;带薪休假权利意识薄弱，维权意识不强。

企业：某些企业迫于竞争压力，知法犯法，带薪休假制度不能很好地得到落实，不主动给未休假员工补贴。

政府：监管不力，执法不严，企业违法成本过低;职工维权渠道不畅。2.“给定资料6”中提到“休假新政”问题，请分析其危害性。(15分)要求：观点明确，分析深入，表达准确，不超过250字。【参考答案】

“休假新政”即将8小时工作时间，换算为480分钟，再分摊到全年250个工作日，让员工每天提早2分钟下班以充当补休，“休假新政”对于劳动者、企业和全社会危害巨大。

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首先，剥夺了劳动者合法权益。《劳动法》规定，劳动者在法定节假日有休息权，“休假新政”剥夺了劳动者的合法权益。其次，误导了其他企业。目前，我国没有具体规定节假日补休办法，“休假新政”做了不良的示范，极易导致其他企业效仿。最后，危害了全社会。“现代周扒皮”式的休假，会“鼓舞”更多人钻法律空子，让现行法律沦为一张废纸，最终危害全社会的健康发展。

3.国人扎堆旅游的习惯，催生了景区管理部门的限流措施，但此措施却在执行过程中“失守”，假如你是相关管理部门的工作人员，请对如何避免“失守”提出解决办法。(20分)要求：结合“给定资料8”作答，措施合理有针对性，观点明确，条理清晰，不超过250字。【参考答案】

要想避免“失守”，治本之策在于避免客流的过度集中。

首先，设计不同旅游路线。将游览路线设为不同的参观主题，以吸引不同兴趣的人群，达到分散客流的目的。其次，制定不同的票价。在高峰时段提高价格，在低峰时段推出服务卡或优惠卡降低价格，达到调节客流的目的。再次，完善预约系统。通过互联网预约、电话预约等多种方式完善预约系统，给预约游客一定的价格优惠，加大宣传力度，达到控制客流的目的。最后，加强景区的安保。在客流高峰时期，为了游客和景区自身的安全有序，加强保卫工作，以实现限流的最初目标。

4.参考“给定资料”，结合实际，就“带薪休假”问题，自定角度，自拟标题，写一篇文章。(40分)要求：主题正确，内容丰富，论证深入，语言流畅，800~1000字。【参考例文】

大力推行带薪休假 保障职工合法权益

劳动是光荣的，也是神圣的，因为劳动创造了价值，服务了社会，但劳动只是手段，不是目的。带薪休假是法律赋予劳动者的合法权益，是劳动者从紧张的工作中抽出身来，享受生活的重要权利。然而，我国的带薪休假却出现职工权利意识薄弱、企业不执行、监管不力等诸多问题，劳动者的合法权益受到严重侵害。因此，政府必须从加强宣传、畅通渠道、严格监管和执法三方面大力推行带薪休假，保障职工合法权益。

加强带薪休假宣传。带薪休假是指职工工作一定年限后，享有的带薪休年假的权利。当单位因工作需要不能安排职工休年假时，经职工同意，可以不安排休假，但要支付300%的年休假工资报酬。我国的带薪休假之所以难以落实，很大程度上是因为企业和职工不了解带薪休假制度，不知道这是职工的合法权利，从而不知法而犯法。因此，政府必须通过新闻媒体、电视、网络等加强带薪休假制度宣传，增强企业和职工的法律意识。

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畅通职工维权渠道。维权渠道是职工合法权益受到侵害时，通过向有关部门举报、申诉，维护自己合法权益的渠道。与企业相比，职工处于弱势地位，维护自身权益时，面临被企业降职、辞退等风险，迫于生活的压力，通常都不敢挺身反抗，只能咬紧牙关忍受。要想打消职工的顾虑，让正义得以伸张，必须加强劳动者权益保护机构的协作，构建高效的维权渠道，切实维护职工的合法权益。

严格监管和执法。监管和执法是政府的重要职能，同时也是重大职责。没有严格的监管和执法，法律将沦为一纸空文，难以维护人们的合法权益。带薪休假是职工的合法权益，执行带薪休假制度是企业的义务。由于政府监管不力，执法不严，大量的企业知法犯法，不执行带薪休假制度，严重损害了职工的合法权益，同时，严重威胁到我国政府的公信力和法律的威严。为此，政府机关必须加强监管，严格执法，大力打击不执行带薪休假制度的企业，并且通过媒体曝光，提高法律的威慑力。

劳动是创造幸福生活的手段。劳动者的合法权益能否得到维护，关系到劳动生产率的提高、经济发展的速度和质量，以及小康社会的建设。实行带薪休假制度，是保障劳动者合法权益、践行以人为本的发展理念的重要举措。因此，必须将其落到实处。

文章来源：中公教育北京分校

13.电路分析基础试题免费 篇十三

关键词：Multisim,电路分析基础,仿真,RC电路

电路分析基础是高等院校电子信息类专业的一门非常重要的基础课,由于其概念多,理论性强,实践性强,但又比较抽象,具有较强的工程背景,而且还是学生接触的第一门学科基础课,所以学生学习起来普遍感到不能很好地理解和掌握其基本概念和基本理论,因此,如何让学生牢固掌握并深刻理解课程中的基本概念、基本理论并能灵活运用,是值得研究和探讨的一个问题。

随着计算机技术的飞速发展和电路仿真软件的不断出现,仿真实验已经成为一种非常有利的教学辅助手段。与传统的实物实验相比,仿真实验具有灵活、便捷、便于实现等许多优点,只要拥有一台电脑,就可以随时进行仿真实验,因此,在课堂教学中实时引入仿真实验,从而帮助学生很好地理解理论知识,将抽象的内容直观化,不失为提高教学质量的一种重要手段。

基于此设想,本文研究了基于Multisim的电路仿真实验,并将其引入课堂教学,以便在教学过程中结合理论知识的讲解及时进行仿真演示,从而帮助学生更好地理解和掌握所学内容。除此之外,通过仿真实验还可以提高学生的学习兴趣,培养仿真实验能力,并通过仿真实验与实物实验的比较,更好地了解工程实际所面临的问题,建立科学的分析设计理念。

一、Multisim简介及其特点

Multisim是以Windows为平台的仿真工具,可以用于模拟、数字和模拟/数字混合电路的仿真和设计。它具有直观的用户界面、非常丰富的元器件库和齐全的虚拟仪器仪表库,而且元件放置迅速、连线简捷方便、具有强大的电路分析功能和强大的作图功能,所以是进行电路仿真的很好工具。但其最大的特点还在于它把电路图的创建、电路的测试分析和仿真结果等内容都集中到一个窗口中,并且可以方便地更改元器件的参数值,因此,特别适合于课程教学。即通过改变元器件的参数,可以让学生在短时间内看到不同元件参数下电路的不同特性,从而便于比较和理解。

二、基于Multisim的电路仿真实验设计

1. 仿真实验内容

在课堂进行仿真实验的主要目的是为了帮助学生更好地理解和掌握所学内容,所以试验内容要合理设计,使其具有针对性。电路分析基础分为3大部分:直流电阻电路、动态电路和正弦稳态电路。其中,直流电阻电路是最基础的部分,电路的基本定理、基本分析方法都在这一部分介绍,虽然如此,由于电路中只有直流电源和电阻元件,所以相对比较简单。在动态电路部分,引入了两种动态元件—电容元件和电感元件,由于动态元件的特殊性质,使得含有动态元件电路的分析变得复杂。因为在动态电路部分主要研究直流激励下电路的瞬态特性,所以利用仿真实验展示瞬态过程的变化特别重要,尤其是一阶R C动态电路,因为在第三部分中的频率特性部分还会涉及。正弦稳态电路部分研究的是正弦信号激励下电路的稳态特性,实际上是研究电路的频域特性,所以这一部分要让学生建立起频域的概念,同时还要与时域建立联系、进行比较,为后续课的学习打下坚实的基础。基于以上考虑,设计的主要仿真实验内容见表1。

有些实验内容是特别重要的,其中包括直流电阻电路部分的电源等效变换、叠加定理的验证、戴维南定理的验证,动态电路部分的微分电路和积分电路,正弦稳态电路部分的一阶无源RC低通电路和高通电路的频率特性,RLC串联谐振电路。

电源的等效变换和戴维南定理的验证重在让学生理解等效的概念,即“等效是对外电路而言的”。叠加定理的验证重在让学生加深对“叠加定理不适用于功率计算”的印象。微分电路和积分电路实验以及一阶无源RC低通电路和高通电路的频率特性实验重在让学生加深对“时间常数对电路特性的影响及不同输出量与输入量的关系”的理解,并且将时域与频率联系起来,这是最为重要的,下面将重点介绍。R L C串联谐振电路重在让学生进一步理解元件参数、谐振频率、通频带和品质因数的相互关系。

2. RC电路的时频特性

对R C电路施加方波信号,选择电阻电压作为输出,分析电路的微分特性,由此搭建如图1所示电路,将电容的初始电压设为0V,信号发生器设置为方波信号,参数设置如图2所示,则通过示波器观察到的输出电压波形如图3所示。因为方波激励的周期为,而电路的时间常数为所以这是一微分电路。改变电阻、电容的参数,或改变方波信号的频率可以观察曲线的变化。

如果将输出量改为电容两端的电压,即将图1中电容和电阻的位置对调,同时将电容值改为1μF,但保持电阻值和方波激励的参数不变(如图4所示),则此时电路的时间常数为>>T,所以这是一积分电路。由示波器观察的输出电压波形如图4中右图所示。同理,改变电阻、电容的参数,或改变方波信号的频率可以观察曲线的变化。

信号,并设置输入正弦信号的频率为10H z,幅值为10V,则利用波特仪可观察幅频特性和相频特性,如图5所示。图6为观察到的幅频特性,可见这是一低通幅频特性曲线。电路的截止频率为,这也可以在幅频特性曲线上近似得到,即对应-3d B处,亦即图6中竖线与幅频特性曲线的交点处。因为在图中很难确定精确的-3d B,所以图6中显示的是-3.187d B,对应频率为16.564Hz,这与计算值非常接近。

为了让学生进一步理解低通的概念,再通过时域中输入、输出信号幅值的变化进行验证。搭建如图7中左上图所示电路,其中A通道接输入信号,即激励,B通道接输出信号。保持输入信号的幅值10V不变,但让其频率由小到大改变,通过示波器观察输入、输出信号的幅值变化。可以发现:低频时输出信号与输入信号的幅度相差不大,说明信号经过电路后衰减较小;随着频率增大,输出信号与输入信号的幅值相差越来越大,即输出信号的幅度衰减越来越大。由此可以说明此电路具有拟制高频信号通过的能力,所以是一种低通滤波电路。图7中右边显示的是输入信号频率为5H z时的输入、输出波形,其中幅度较大的曲线为输入信号的波形,幅度较小的曲线为输出信号的波形。

如果将图1所示电路的激励改为正弦信号,并用波特仪观察其频率特性,由幅频特性可以判断此电路为高通滤波电路。由于篇幅所限不再给出仿真电路的仿真波形,但其仿真方法与低通滤波电路相同。

通过这样一系列的仿真演示,可以让学生牢固掌握并充分理解电路的时域特性和频域特性及其相互关系。

三、结束语

本文介绍了基于Multisim仿真软件的电路分析基础仿真实验,针对课程中最重要的知识点设计了相应的演示程序,并对一些重要的实验内容进行了详细介绍。实践证明,将Mu1tisim引入课堂教学,在讲授理论知识的同时配以实时的仿真演示,能够取得良好的教学效果。仿真演示不仅加强了学生对基础理论知识的掌握和理解,还可以启发和拓宽学生的思路,是提高教学质量、实现研究型教学的一种行之有效的办法。

参考文献

[1]付志红.计算机辅助电路分析[M].北京:高等教育出版社,2007

[2]熊伟,侯传教,梁青,等.Multisim7电路设计及仿真应用[M].北京:清华大学出版社,2005