校园生态环境调查报告

校园生态环境调查报告（精选11篇）

1.校园生态环境调查报告 篇一

校园周边环境调查报告

阿克陶镇学校 2014年6月

校园周边环境调查报告

阿克陶镇学校距离阿克陶县城1.5公里，地处城乡结合部，校园周边环境较复杂，尽管学校采取了一系列相应的措施，但限于学校的人力，学校有限的职能等系列原因，整治校园周边环境的工作难度大、收效甚微。现将我校周边环境存在的问题调查总结如下：

一、学校周边路途情况

1、学校大门口的马路上常年车流量大，加之路窄行人多，影响了来往车辆的行驶，也给学生的安全带来了巨大的威胁。

2、学校大门口两侧没有车辆减速带，路边没有设置注意学校及注意儿童的交通指示牌。

二、周边人员流动状况

我们学生的家长绝大部分是农村人员，他们的文化素质普遍比较低，生活状况普遍不是很好，应该说他们都是生活在社会底层的人员。在他们中间，也存在着一些不稳定因素。

阿克陶镇学校 2014年6月

2.校园生态环境调查报告 篇二

一、大学新生校园环境适应性的调查

(一) 调查对象

此次调查涵盖安徽商贸职业技术学院会计、工商、经贸等系的12个专业, 共发放问卷300份, 回收284份。回收率达94.67%, 数据真实、可信度较高, 可以相对真实的反映我院大一新生对校园环境的适应情况。

(二) 研究方法

1. 问卷调查。

采取封闭式问卷形式, 在被调查学生无任何压力的宽松环境下, 要求其回答适应校园环境的时间、影响因素等问题。在影响因素的选择上, 问卷设计了8个选项, 要求被调查学生按顺序选择3项, 然后按照5、3、1的权重进行加权处理。

2. 访谈式调查。

采取座谈、个人随机访谈等形式, 了解学生就校园环境的整体印象、适应情况以及影响因素进行畅谈, 从整体上把握学生对校园环境的适应性, 进而印证问卷调查所得数据的真实性状况。

(三) 结果与分析

1. 适应校园环境所需时间较长。

能够在一个月内适应校园环境的学生不足15%;47.18%的学生所需的适应时间为一至二个月, 在所有学生中所占比率最大;有8.1%的学生适应时间在三个月以上。

2. 校园环境的适应时间集中在一至三个月。适应时间在此期间的学生加总比率达到77.11%, 其余的仅为22.89%。

3. 较难适应校园环境的学生占一定的比率。8.1%的学生

适应时间在三个月以上, 在这部分中有45%学生有休学或退学的打算。这部分学生主要集中在农村独生子女身上, 占总人数的91.45%。

4. 不同类别的学生适应性差异明显。

从调查结果可以看出男学生、城市学生以及非独生子女对校园环境的适应性明显好于女学生、农村学生以及独生子女, 特别是在快速适应 (一个月内) 方面更为明显。

5. 学习方式是影响适应性最为显著的因素。

学习方式的不适应是大学新生普遍现象, 其首选比率为31.75%, 加权后比率达到30.09%。

6. 专业认可度的影响程度较大, 所占比率为9.

09%, 这可能与学校存在大量专业调剂学生以及部分专业定位不明确有关, 在调查的284名学生中, 所学专业为志愿首选专业的比率仅为68%。而普遍认为的高职学生存在的自卑感反而不明显, 所占比率仅为2.27%。

二、高职新生校园环境适应性问题原因探析

一个问题的产生不是单方面因素的影响, 而是多个因素共同作用的结果。从高职新生校园环境适应性较差这个问题看, 在教育体制、社会环境、学校管理、家庭状况以及学生个人等等方面都是作用因子, 是其共同作用而产生的一种较为普遍的现象。

1.教育体制。高职教育与中学教育存在显著的差异, 首先是培养目标上, 中学教育的主要目标是为高一级别的学校提供新生;高职教育是为社会提供高素质的、具有较高操作能力的职业化人才。其次在教学内容上, 中学的课程是单层次的内容, 属于基础性知识;高职教育具有明显的指向性, 与社会的相关职业直接挂钩, 属于操作性知识。另外, 在课程安排上, 中学教育仅学习固定的几门课程, 知识具有一定的连贯性;高职教育的一门课程基本上一学期就结束, 在学习上具有跳跃性。最后, 二者的教学方法与教学策略不同。中学的教学是教师主导型, 以课堂讲授为主, 注重学生记忆力能力的培养;高职教育是以学生为主体, 实验、实习、探讨课和社会实践相对增多, 注重学生操作动手能力的培养。两者之间的差异是明显的, 而现行的教育体制缺乏两者之间的沟通渠道。中学教育只注重学生升学率数据, 对学生走进大学步入社会后的状况不予关注;而高职院校缺乏了解关注中学教育的动力以及运行机制。这就使得中学学生在进入大学后, 面对如此明显的知识体系、教学方式的差异, 很难在短时间内适应。

2.社会环境。学校作为社会的组成部分, 社会环境的变化对学校也会产生较大影响。学生之间互相攀比穿着、消费等等情况较为普遍, 这对贫困学生来说在心理上会产生极大的影响, 一方面渴求与他人相同, 另一方面经济情况又不允许。此外, 这种现象对学生人际关系的融洽也存在不利影响, 作为一个集体的学生自然会分成相应的数个小团体, 不利于学生集体管理的形成、团队意识的培养, 对班级的管理也带来难度。

3.学校管理。随着招生规模的扩大, 学校在管理方面的进步相对具有一定的滞后性。在人员配备上, 由专业教师担任辅导员的现象极为普遍。专业教师缺乏学生管理所要求的专业知识, 如心理学等。教师的教学任务也较重, 很难拿出大量的时间来关注学生, 另外, 教师不需坐班, 学生发生问题时很难在第一时间解决。在学生活动上, 由于学生数量较多, 很难兼顾到每一位, 能参与其中的只是少数;而且学校活动较为单调, 如晚会等, 成为少数有才艺学生的舞台, 大部分普通学生就没有机会参与, 而容易出问题的学生却集中于此。在服务意识上也有待进一步加强。部分教师与学生管理人员在工作过程依旧存在作风粗暴等现象, 这会给学生带来极为不利的影响。

4.家庭状况。在应试教育体制下, 学生远离生活、远离社会。一切围绕着考试转, 成绩代表一切, 缺少必要的生活技能课程。家长们为了让孩子们多读书, 包办一切, 学生被逼的“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”。长此以往, 在家长的羽翼下, 连解决问题的基本能力也失去了, 不利于大学生的独立能力的培养。

5.学生个人。在实践安排上, 与中学的严格管理相比, 学校对大学生的管理要宽松的多, 学生有大量的自由时间来安排自己的学习生活。然而, 正是这种自由宽松时间的存在让部分学生觉得无所适从, 不知从何处下手, 无法合理有效的安排自由时间, 大量宝贵的时间在无聊中度过了。在学习目标上, 从高中进入大学后, 部分学生丧失学习目标, 将自己从紧张中释放出来, 一放松就迷失了自我。此外, 高中教育将大学描绘成“人间天堂”以激起学习动力, 理想与现实的差距会让学生产生严重的失落感, 根据调查有85%以上的学生觉得大学不如自己想象的美好。

三、提高学生校园适应能力的对策

根据调查与分析问题产生的原因来思考解决问题的对策, 但是部分原因不是能在短时间内解决, 也不是学校层面能够解决的, 如教育体制、社会环境与家庭状况等, 在此不作讨论, 以下主要针对学校层面进行探讨, 以提高学生适应校园环境的能力。

1.做好入学准备工作, 提高学生对学校的认可度。第一印象的好坏对今后很长一段时间内的评价具有重大影响, 因此学校要做好入学前的准备工作, 给学生留下一个好印象。首先, 要做好接送工作。学生报到时在车站合理安排车辆接送学生到校, 安排高年级学生帮助搬运行李等, 一方面给学生带来方便留下好印象, 另一方面也是学生互助精神的宣传。其次, 在宿舍安排上, 可考虑专业互配。不同专业的学生居住一室, 考虑到管理的难度, 可将两三个专业的学生集中安排。这一方面可以提高学生的适应能力;另一方面也可以扩大学生的视野, 接触到不同的知识。最后, 要做好后备工作, 对出现的问题及时解决。出现问题不可怕, 可怕的是不能及时解决问题。

2.开展丰富多彩的校园活动, 增强大学生的自我价值。在调查中发现, 学生普遍认为, 校园活动很少, 有机会参加的活动更少。学校在增加校园活动举办次数的同时, 也要考虑不同活动学生的参与的差异度。从现举办的校园活动看, 有两个特点, 一是能参与的学生较少;二是侧重于文体方面的活动占绝大部分。基于以上特点, 绝大部分学生在其他方面的才能不能得到展示, 如棋艺、书画等, 学校在增加活动次数的同时, 要注重活动的差异度, 使得其他学生亦可参与其中, 如趣味运动会等。要明确开展校园活动的目的是丰富学生课余生活, 使学生适应校园的生活。

3.建立健全心理辅导机制, 加强心理健康教育。首先, 学校应建立班级—系部—学校一体化的心理辅导机制, 由班级辅导机构关注个别适应性有问题的同学, 在不能解决的情况下上报系部和学院。其次, 学校应改变学生对心理辅导的认识, 根据调查84%的学生出现问题时不会主动寻求心理辅导的帮助, 其中75%的学生认为心理辅导的效果不显著。最后, 学校要加大学生的心理健康教育, 帮助其认识在新环境下可能出现的心理问题以及解决的主要方法与途径, 减少学生的忧虑情绪。

4.帮助学生树立新的学习生活目标。90%以上的新生在入学之初均有“空虚”、“无聊”之感, 主要原因是高中时没有自由时间, 在严格管理下, 咬定高考不放松, 一旦进入大学管理放松, 自由时间增加而又没有了明确的目标, 在短时间内就产生了“无聊”之感的不适应。学校要帮助学生认识到, 进入大学不是终点只是继续前进的一个跳板, 要重新树立新的目标, 如考研考证、扩大知识面、增加工作经验等。

5.根据新生心理普查筛选结果, 重点关注问题学生。针对学生存在的共性的学校适应问题展开心理健康团体辅导的同时, 洞察和收集个别存在严重心理适应问题的学生并给予个体辅导和追踪观察, 以防止个别危机心理事件的出现。

6.优化辅导员队伍, 提高工作成效。辅导员是与学生接触最为频繁的人员, 其工作效果对学生有直接影响。学校要重视辅导员的工作的开展, 加大对辅导员工作所需知识的培训, 开展辅导员之间工作经验交流, 制定合理有效的工作激励措施。

能否高效率的适应校园环境对今后学校生活将产生极大的影响, 高校管理者, 特别是学生管理人员应高度重视。根据新生的特点以及出现的问题, 采取切实可行的措施, 帮助学生尽快度过适应期, 为今后的学习生活创造良好的环境。

参考文献

[1]陈培, 叶宏, 白彦刚, 刘志强.高校大学新生适应教育研究[J].科教文汇, 2008, (4) .

[2]叶礼群.大学新生适应性问题研究[J].科技信息, 2009, (2) .

[3]李辉, 陈文豪.当代大学生环境适应的主要障碍及其应对[J].思想理论教育, 2008, (9) .

3.建设生态式校园　促进生态式发展 篇三

1911年,“慈爱保姆传习所”由美国碧卢夫人在广州西关创立,奠定了广州市协和中学的基础。1916年学校正式启用“协和”的名字,取“协力同心,和衷共济”之意,并定址广州西山至今。1952年,廖奉灵校长将学校献给国家办师范教育,广州市立师范学校迁入,改名为广州市师范学校。二十世纪后期,广州市师范学校已经发展成为全省乃至全国著名的师范学校。2001年,广州市政府为解决广州市优质高中学位不足,把广州市师范学校转办普通高中,复名为“广州市协和高级中学”(现更名为广州市协和中学)。从此,百年老校迎来新的机遇,焕发出新的生机。

虽然,协和有着百年的办学历史,但是,摆在协和人面前的困难是巨大的。一是转制之时,协和教师绝大部分是师范教师,没有普通高中的教学经验,高中管理体制还没建立起来;二是社会上对高中教育认识已经根深蒂固——对传统名校向往,加上没有自己的初中,生源较差,每年招生的总体成绩在同组排最后一位;三是协和的校舍破旧、课室及活动场所不足,教学设置是师范的模式;四是从大专配置编制的人员到高中的压缩,人员严重超编,人浮于事。所有这些不仅是制约协和的发展,甚至是影响协和在普通高中教育中的生存。转制之初,虽然全校努力拼搏,但是收效甚微,面临第一届的高考之时,师生还信心不足,彷徨不安。

一、指导思想的前瞻性

2003年,重新组合的学校班子,没有以强硬的措施,用死板的制度管理学校。而是提出了“构建协和教育生态文化,培养可持续发展人才”的办学目标,提出以“和”为核心的“协和教育生态思想”(该思想确立之初是融合教育生态学、协和“和”文化,后来不断发展,又融合了可持续发展思想、科学发展观和节能减排思想)为办学思想,提倡“无为而治”的理念去发展学校。在“协和教育生态文化思想”上,以协和特色的“和”文化为主干,对学校各方面的工作进行宏观管理(如图1),建立有协和特色的教育生态系统。但是,如何让师生真正认识到该办学目标的精髓,特别是“教育生态”一词的理解,就必须以一种具体的物质形态加以表现,而建设“生态式”校园就担负起这种作用。

生态式校园的建设,她不仅仅是为学校建造一个符合生态学的环境,更深层次上看,只有在物质基础建设的层面上体现生态的理念,由于建立一个环境优美、舒适的生态园,使师生在其中能更好地进行学习生活,在欣赏到生态美景和在体验到生态功能同时,学习到生态学的知识,促使师生去理解学校、及个人的“生态式的发展”,促进了协和教育生态的构建和发展。实现了自然环境、社会环境、规范环境的和谐发展,实现了学校环境和师生的和谐发展。

生态式校园建设的研究以专项课题和研究性学习形式开展,通过师生、专家共同开展研究,根据研究成果提交建设领导小组,应用于校园建设。在建设过程验证研究成果,或提出新的研究项目。在这研究与实践的过程中,学校的生物、地理、物理、化学、信息技术、通用技术、政治、语文、艺术甚至历史等学科的教师均参与其中,学生研究性学习开设的相关课题达上百个。这样的“全民参与”与“车轮滚动式”方式,推动校园建设工作和教育、教学、德育、科研等方面,给学校的发展产生“螺旋式”提升的效果(图2)。

由于有“协和教育生态思想”的指引,由于前期经过专家和师生的充分讨论,加上建立了严格的审批制度,所以在6年的研究及建设中,协和避免了大量的返工、复工和停工的可能,节约了由此引起的大量浪费。同时,与国家提出的建设“和谐校园”、“环境友好型,资源节约型”校园、实施“节能减排”及落实科学发展观等理念不谋而合,也大力推动了学校的发展。

二、建设内容的创新性

传统意义上的生态校园只是绿化、美化方面,而协和建设的生态式校园是在校园开展生态式布局、生态式建筑、生态式园林、生态式网络等全方位的建设①,注重“和谐、安全、舒适、节能、环保和以人为本”,同时更注重发挥自然及教育生态系统的生态效应(图3)。

1.生态式布局

校园的布局要考虑师生的生理、心理需要,为他们营造一个能找到自己的空间感觉的工作和学习环境。生态布局在水平分布上除注重校园景观轴的设置,在场所设置上要考虑公共性,功能性,同时适当考虑师生的私密性需要。在学校整体建筑规划上,我们以不同的功能分区及场所构建,打造出满足不同个性发展需求的“环境绿洲”:在横向上,学校设置学习场所、体育娱乐场所、静思场所、群体交流场所、个人独处场所等各种不同功能的场所;在纵向上,构建垂直布局的教育生态系统,把教学、实验、阅览、级组科组管理、信息交流和选修活动放在同一区域进行,发挥资源的整体效益,以充分利用学习时间和学习空间。

2.生态式建筑

建筑作为凝固的文化,反映出“我们建造了大楼,大楼也塑造了我们”的设计理念。学校的建筑始终贯穿着经济、适宜、安全、保健(灰尘、噪声、通风和卫生等)、畅通、灵活、效率的生态思想,也从美的意念渗透协和文化传统来建设,让建筑传递着“和”文化,教育着师生。而大楼灯光、通风、强弱电的线管、各功能室的配置等,都因地制宜,力求符合环保要求。营造良好的课室环境和办公室环境方面,学校则充分考虑光线的需求、噪声的控制、座位的舒适、学习和工作的需求等等方面,体现了以人为本的生态思想。

3.生态式园林

有自然之理,才有自然之趣。因此我们本着“虽由人作,宛自天开”的“无为而治”思想,采用自然式的园林设计,减少人工式的园林设计,避免日后浪费大量的人力物力去维护。我们摒弃“圈地式”生物园和地理园的设计,将整个学校通过全盘规划、合理布局、统一设计,实现天文、地理、自然、经济的一体设计,使校园成为一个大生态园和自然博物馆。

4.初具节能减排及环境和谐的生态效应

科学发展观应该以人与自然的和谐为价值核心,考虑协和生态系统中的非生物的物质和能量,以及生物因素之间的联系。在建设过程中,协和高中紧紧围绕着以下问题开展研究与建设:如何保护原有资源?如何充分利用现有的资源?如何将资源再生并进行重复利用?经过努力,以上问题得到了初步的解决,并成为协和大生态系统的特色。

其中,“校园水资源净化及重复利用”的研究与实施是最大的亮点。如今,学校园林景观和绿化用水已经使用回用的中水和收集的雨水,其用水的来源有5个方式:一是利用珊瑚砂生态过滤水池,可几年不用换水;二是利用水草的自然净化作用,也可长年不用换水;三是利用微生物曝气处理教学楼污水(每吨水处理成本为0.08元,已获得国家专利,公开号:101186385),一年中水净化回用3000多吨;四是利用防空洞积水;五是实施雨污分流,收集利用雨水,一年可收集雨水近万吨。以上方式一年为学校节约用水近2万吨。现在,学校正在研究第6种节水方式,是以生物强化吸附曝气方法处理学生宿舍区的生活污水,包括化粪池水、厨房废弃水等(广州市环保局科技示范项目),每天处理污水100吨。除此之外,太阳能应用、T5荧光灯替代T8荧光灯、无频闪日光灯、LED冷光源灯、PLC智能化园林控制系统、空气热能热泵热水器等先进设备的应用,以及即将建成的智能化温室、能耗数据实时自动采集的节能监测管理平台等,使学校朝着“生态式·节能型·智能化”校园迈进。

三、生态效应的辐射性

我们建设的不仅是环境优美的校园,还是一个多功能的教育基地。在生态校园建设的过程中,我们充分尊重学生的主体地位,引导他们主动参与到学校发展规划设计与建设实践过程中来。如:在校园的建设中,学校部分园林的建设由学生设计、全体师生员工动手一起完成②;研究中有3个评为广州市中小学校“科技·教育·特色”项目,均由学生主体参与研究、设计和实施;学校各个园林的管理由学生以班为单位竞标形式获得管理权③ ……在无形之中,培养了学生主人翁精神,培养学生爱劳动、爱科学的思想品质。

现在的协和生态式校园建设已经产生了良好的教育生态效应,生态校园的建设注重学科课程的渗透教育,注重书本知识与实践应用的结合,真正体现了新课标“情感、态度、价值观”的取向。参与研究和建设的学生与指导老师都认为,研究和建设的过程,打破过往那种说教的形式,学生对科技知识的掌握和理解更深刻了。生态式的校园也为师生提供了一个广阔的舞台,让师生们尽情地去观察、去了解、去研究,去拓展。真正体现了协和“自主—合作教学模式”④所倡导的“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”原则。在动态分析中,师生通过科学分析,在课堂教学中渗透科学知识,发现更多,更具意义的新思路、新见解,提高创新思维能力。它的影响面通过学生之间、老师之间、师生之间的传播,辐射到许多师生也关心学校乃至社会的生态环境建设,将对师生产生深远的影响。由于教师在参与生态校园的建设,更激发他们开展生态式教学⑤、生态式发展⑥的研究,党委及各支部正开展“协和教育生态”指引下的党委及支部课题,生态理念在学校各方面工作中得到延伸与发展。

学校的生态式建设也产生了良好的社会效应,协和的生态建设已经成为全国校园建设的一枝奇葩,得到社会各方的肯定和支持,提供了一个交流学习的基地,到访者络绎不绝。

学校的生态式建设也提升了学校的知名度,如:创建“生态式·节能型·智能化”校园研究组被评为广州市教育系统首批创新团队;生物科组被广州市总工会推荐为“广州市工人先锋队”;近3年,学校获得联合国教科文组织中国可持续发展项目(ESD)全国优秀课题成果3个一等奖,获得联合国ESD项目全国优秀案例评比6个一等奖,以及全国及省市各级奖项近50个;学校先后受邀在全国森林城市论坛、ESD项目国际论坛、全国ESD项目第九次国家讲习班上发言;在团中央及全国ESD执委会组织的“协和生态建设现场会”、广东省ESD委员会组织的“广东省节约型校园建设现场会”、广州市教育局组织的“广州市示范高中建设现场会”上作经验介绍。2008年,学校还被全国ESD委员会授予“中国可持续发展(ESD)示范学校”和“全国节能减排与可持续发展——社会行动项目示范学校”的称号,被广东省ESD委员会授予“广东省‘资源节约型、环境友好型示范学校”的称号。

从转制至今短短的几年时间,协和中学通过市一级、省一级评估,通过广东省国家示范高中督导验收,在广东省基础教育教学水平评估中评为“优秀”,学校连续获得广州市高中高考工作一等奖,实现了学校跨越式的发展。

结语

“思想有多深,行动有多远”。

协和有着悠久的历史,协和校园沐浴着和谐的春风,协和人享受着生命的美好,协和人更有和衷共济,努力拼搏的精神,相信在上级领导的支持和兄弟学校的关爱下,必定能不负众望,更上一层楼!

①《协和大生态园建设的研究》立项为广州市教育科学“十五”规划课题。

②其中,瘦园的建设由2004级江河洁同学设计,全校2500名师生用了一年时间,搬砖头、挖湿地、植树造林而建成。

③协和校园面积近6万平方,共有三个广场、九个园林,由于有学生管理园林,整个校园绿化只需要3个管理运动场的工人兼职管理,一年节约管理经费10万元。

④立项为广东省教育科研“十五”规划课题,评为广东省教育科研课题一等奖。

⑤2008年12月,生物学科《高中生物生态式教学——以协和高中为例》已立项为广东省“百千万工程”专项课题。

4.校园环境调查报告 篇四

中学生的学习需要养成良好的学习习惯，从而取得较好的学习成绩，但许多种学生不知道这样养成良好的学习习惯，不知道如何运用学习习惯，形成了不少误区。我们为了解答中学生的迷惑，进行了这次调查。了解到了良好学习习惯的重要性，明确好习惯与学习成绩的关系，解决了问题，并希望引起更多同学对学习习惯的重视。

一如何培养正确的学习习惯，提高学习成绩?

学习习惯的养成可以通过科学的训练方法培养而达到，而这种机会是不能错过的，越早越好。

学习差的同学总改到学习有苦难，良好的学习习惯对好的学习成绩的取得起着决定性的作用，古今中外的大量事实也证明，一个人成功与否主要不是因为智力因素，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，学习差的同学总感到学习有苦难，学习成绩总是上不去的同学不要着急，学习，它分阶段性，比的是心态，耐力，方法加智慧，几次的落后不能说明什么，但必须找出学习不好的原因和解决的办法，着急批评是无济于事的，智能适得其反，加重心理负担，要知道孩子反映在学习上的智慧差别是很大的，像从小培养良好的学习习惯和正确的学习方法是至关重要的，需要一定的时间加以培养，制药通过科学的训练方法调整好心态，激发学习兴趣，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，学习最重要的是学以致用，课堂桑传授的往往是表面性，应付性机械式的知识，我们应学习的是内涵型，实质性，实用性的知识。

二、课题调查背景

良好的学习成绩不仅决定自己的学习成绩，而且决定了自己将来一生的命运，在学校的学习中，我们必须注重养成良好的学习习惯。

5.校园环境现状调查报告 篇五

一、关于教学区环境

（一）室外情况

校园是学校环境的灵魂，也是代表了一个学校的整体面貌。优美安静的校园能让同学们更好地感受到大学的氛围、学习的氛围。据采访调查获悉，对学校教学区环境整体满意度较高(90%)，但仍存在一些问题，问题如下：

同学们更希望在教室附近环境好的场所有能提供学习娱乐的休闲木椅、石凳等设置，或者是专门的休闲草皮，而不是只能前往图书馆或是运动操场。

（二）教室情况

教室是同学们学习的最主要场所，同样，安静、卫生的教室环境能够让同学安心学习，情绪舒畅，提高学习效率，反之，乱糟糟的教室只能让同学远离而不想学习。此外，教室环境是也是校园环境的重要内容，良好的课堂环境更是必不可少的，也是同学们比较关心的问题。在此次调查过程中，我们共发现了两个主要的具体问题：

（1）随地乱扔纸屑、塑料包装袋等现象严重；桌洞内有较多卫生废纸、零食袋等杂物，很多同学吃完东西之后便随手往桌洞内一塞，而不丢进垃圾筒。

（2）课堂的气氛较差，同学们普遍都比较随意，虽然规章纪律明确，但是在课堂上偷偷吃东西、旷课等现象着实常见且屡禁不止，而认真听讲的很少，发信息、打游戏、看小说、听音乐、睡觉等现象更不必多说，而且这些现象普遍存在于每个课堂。如何保证上课、听课效率，活跃、参与课堂气氛的系列教育性问题不由得令人深思。

教室存在太多问题，而解决问题最关键的还在于人的本身：

首先，提高每个人的环保意识，宣传教室环境卫生的重要性，倡议大家一齐来关注教室卫生，关注学习之地，依靠每个人的自觉性来维护教室安静、整洁。

其次，将“保护环境，人人有责”的职责落实到个人，落实到班级，能够透过专门的检查、监督机制，督促大家保护好环境，表现好的能够给予必须的奖励，透过宣传表扬，授予“环保卫士”的称号，激励同学保护环境。

最后，积极开展“文明课堂”活动，主张：教师“少教”学生“多学”，这才是最理想的课堂状态。一是实行“五要五杜绝”，限定教师“少教”。要让学生脑、眼、耳、口、手、笔动起来，以杜绝“满堂灌”；要摒弃缺乏价值的提问而激励学生发问，杜绝“满堂问”；要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。二是实施“三六有效讲经”，促使教师“精讲”。即讲好重难点，讲好规律，讲好方法，讲好易混点，讲好易错点，讲好易漏点；不讲学生已经会的，不讲学生能学会的，不讲学生怎么也学不会的，在学生思考或做题时不打岔，在学生发表不同见解时不讲刺激的话，在学生思考过程中不要太急于讲话。三是为“教师少教学生多学”找好抓手。在当代教学中，课堂教学中的“载体”凸显的多媒体屏幕和展台。为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：第一载体，为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案；第二载体才是课本、试卷（套卷）、其他学习资料；而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。如此，从形式上逐渐改善不良的课堂环境。

二、生活区环境

（一）关于餐厅

“吃”是生活中不可缺少的一部分，“吃”的卫生直接关系到个人的身体健康，因此餐厅成了同学们最为关注的话题。

餐厅基本上能满足同学们的需要，餐厅的就餐环境很好，桌凳干净，且有大屏荧幕供同学们了解新闻、观看影视，餐具也经过了高温消毒，表面上并没有特别严重的问题。但是经过调查表明：

(1)食堂饭菜价格近2年因对外承包和疫情原因而大幅增长，如果让一名身体健康的男同学一日三餐都吃饱吃好，则人均一天消费35-60元不等，几乎等同甚至超过在校外生活一天一人所用的就餐费用。如此较为昂贵的校园就餐费用，就这样导致了很多住宿生心生不满，有的干脆天天订外卖，有的则选择将就自己少吃点，有的甚至迫切希望天天去校外甚至转为走读生。

(2)浪费粮食现象严重，垃圾桶内很多剩菜剩饭，往往有的同学吃一两口便倒了，全然不知“粒粒皆辛苦”的含义。其中有65%的同学反应，浪费是因为“没胃口”！经过了解得知，学校餐厅的菜色和面食整体有些单调，每年都没有任何改变，新生还好，但是对于高年级的学生来说，菜品已经是司空见惯，便很容易产生单调而“没胃口”的想法。

（二）关于宿舍

讲完了学习的地方、吃的地方，接下来便是住的地方——宿舍的卫生环境了。

(1)大一同学的宿舍卫生保持较好，也经常拖地，但高年级就显得很乱，地不拖，被子不叠，甚至地也不扫。

(2)宿舍内东西摆放杂乱，书架书桌往往是杂物一大堆，床上更是如此，没叠的被子、书、衣服等。

针对宿舍存在的问题，学校近期开展的“超星杯”文明宿舍评比活动已经起到一定的督促作用，在宿舍管理上也公布了具体的工作通知，但是最重要也是最关键的便是靠同学的自觉，“宿舍是我家，建设靠大家”，需要大家的共同努力去改善宿舍环境。

6.大学校园环境调查报告 篇六

月15日,准备得差不多了,今天要完成报告啦,桑颖颖整理好了问卷。问卷统计数据显示:对于学校环境保护,同学们的关心程度在一般和很关心两个水平上的人数比例差不多,极少有人对环保持无所谓的态度,这个现象还是好的。在参加环保工作上,大部分同学都是有时参加,只有个别同学不参加,经常参加人数所占比例也很少,究其原因,可能是因为课业繁忙,当然也可能是同学们将环保由概念转化为行动的意识还不是很明显,有待加强。

在校内环境上,同学们认为学校绿化还不错,当然还有进一步提升的空间;也有不太满意的地方,学生们普遍认为校内垃圾问题很严重,另外有河流散发恶臭的现象。经过我们的调查,学校后面有一条断流的河,上面漂满了垃圾,亟待处理。对宿舍,同学们还是有很多怨言,根据老师的说法,学生宿舍并没有安装空调和热水器,给学生的生活多少带来了不便,我们认为同学们口中的不满意很大程度上是来源于这儿。另外,由于现在很多学生口味比较挑剔,吃不惯食堂的饭菜,再加上食堂本身的问题,大部分同学更愿意在学校附近的饭馆用餐而拒绝在食堂。根据我们的观察,学校附近饭馆每天生意都算不错,但是某些饭馆的卫生情况值得斟酌。

在学校周边环境上,认为有待改善的同学占了2/3,同学们普遍认为学校周围流动摊贩一直都有,这也许给学生带来了暂时的新鲜,但是也带来了问题,出现胡乱要价、假货等现象,使部分学生上当受骗。所以希望学校在遏制流动摊贩或者是限制学生逗留流动摊贩方面加强力度。根据我们的观察和来自同学的看法,学校门口的交通还是很便利的,车辆川流不息,也因为这样,给同学们造成了一些干扰,像尘土、噪音,不过大家反映,问题不是很大。至于像抢劫这样的暴力事件,同学们都反映没听说过或者不清楚,这一点上还是很欣慰的。

2017大学校园环境调查报告范文篇3

根据《中共云南农业大学委员会关于开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》(校党发〔〕6号)和《关于做好深入学习实践科学发展观活动学习调研阶段各项工作的通知》(校学办〔2015〕2号)要求，在学习调研阶段，调研组一行以我所联系的部门和学院为主要调研对象，对我校校园环境建设问题进行了调研。通过对调研情况的整理、汇总和分析，形成此报告。

调研的基本情况

年4月14、15、16日连续三天，调研采用召开座谈会、走访、实地查看等方法，专题对校园环境建设存在的问题进行了广泛调研。根据现代大学对建筑、绿化、景观和文化要素等有形和无形的软、硬环境的要求，对校园环境现状进行了深入分析。通过分析，充分估价业已形成的实体功能和文化元素，同时查找缺失和不足之处，提出整合、优化、改造、建设、提升的对策和措施。

云南农业大学校园环境的现状和存在问题的分析

我校校园环境建设总的情况是新老校区分区布局，老校区环境改造充分体现了传统与现代相结合的特点，原有建筑保存较好，道路、花园改造优化合理，形成了主体建筑突出，其他建筑相呼应，错落有致，功能相互补充的建筑格局。道路曲径通幽，形成了微循环系统，基本满足了交通和人行的需要。新校区区域划分科学，办公区、教学科研区、生活区等功能分区界限分明。特别是标志性建筑科研综合楼外型独特、气势雄伟。校前区广场视野开阔，与气派的校门相协调、相呼应，反映出现代大学的恢宏气势。校训、校园精神的提炼，连接校园新老校区的天桥和文化墙，使校园有了最主要的文化元素，反映了农大的历史积淀、学科特点和人才培养特色。总之，从整体看，农大校园区域划分合理，建筑物布局科学、功能完善，绿化、美化基本成型，总体上满足了师生工作、学习和生活的需要。

存在问题

总体规划有待进一步完善、调整和优化。我校校园是根据学校发展的需要逐步扩大的，总体规划未能及时跟进，目前未能形成新校区、老校区、后山新征地扩展区相统一的总体规划，而规划是学校发展的基础，亟待从学校发展定位、战略目标出发，着眼长远，立足现实，应尽快组织力量对校园整体规划进行完善、调整和优化。

校园建设缺少文化元素。目前除校训、校园精神外，理念文化层尚未形成系统，包括大学精神、校风、校训、人才培养目标在内的核心价值体系尚未完全成型。同时缺少文化载体和文化符号，具体表现为无校歌，缺少主题突出的文化景观和园林绿化，老校区建筑长期以来以序号命名，道路无规范名称等。在一些细部问题上也体现出文化观念的不足，如新老校区缺少垃圾桶，老校区蜘蛛网式的空中电线，灯光设计不够科学等。上述现象的存在，与我校70年的办学历史不相符合。

校园植物景观量少而单调，没有形成多样性群落，绿化档次不高，与农大学科水平不符。同时环境与人缺乏互动，环境育人的功能没有完全体现。

功能布局不尽合理，地下管网尚未健全。新校区办公、教学、科研、生活区域划分虽已成型，但细部功能不全。老校区由于历史原因，边发展边建设，缺少统一规划，分区不够合理，部分区域功能交叉，客观上造成管理困难，人员混杂，有的地沟气味难闻，校园环境未能充分体现大学应有氛围。

对策和建议

针对存在的问题，结合调研过程中反映的情况，提出以下对策和建议：

在原来清华大学建筑设计研究院设计的规划的基础上，聘请全国知名院所和专家，对学校整体规划进行修改、补充和完善。学校总体规划要根据科学谋划、超前规划、扩大数量、强化质量、因地制宜、依山就势的原则进行编制和调整;要兼顾软、硬环境建设，使二者相辅相成浑然一体;要定战略、看长远，根据学校发展战略的需要，规划硬件建设;校园规划一经确定，不应因领导的变动而变动，不应因领导的意图而随意改变，应维护总体规划的严肃性、法定性、连续性，保持学校的持续和谐健康发展。

大力加强校园文化建设。既要重视文化软环境的建设，理念文化、制度文化、行为文化并重，又要重视文化硬环境的建设，建设若干文化设施，使之成为农大特色文化的载体，运载和传承理念文化。在这方面，校训和大学精神的凝炼概括已开了个好头，但农大70年办学历史仍需进一步挖掘提炼，同时文化也是一个不断建设发展的过程，为此，有必要成立文化建设领导小组和办事机构，做好文化建设的规划，并组织实施，长期不懈地推进校园文化建设，做实、做强学校的软实力。

加强和改进校园绿化环境。根据云南气候和学校实际，分区域建设若干园林景观，体现大学的清幽、厚重、古典、雅致和生物多样性，融中西、传统与现代为一体，打造特色鲜明的云南农大绿色环境。

进行学校视觉形象设计，统一学校标识系统，规范学校重大活动、典礼议程。充分挖掘学校资源，结合学科特色，形成在云南乃至全国高校都有影响的文化活动品牌。现有的如普洱茶学院的茶文化系列活动已经有一定影响，工程技术学院的汽车知识竞赛等也很有特色。建议在全校开展以学院为单位、突出学科和专业特色的文化活动品牌创建活动，力争打造出能够代表农大水平的文化活动品牌。

优化区域划分，完善细部功能。对停车、路网、电网、水网进行适当改造，创建生活、学习、工作的优美环境。增加户外读书、交流、活动的场所和设施，充分发挥环境育人功能。

7.校园生态环境调查报告 篇七

关键词：生态文明,校园建设,生态文明理念

1 生态文明研究历程

生态文明是人类文明的一种形式, 它以尊重和维护生态环境为主旨, 以可持续发展为根据, 以未来人类的继续发展为着眼点[1], 生态文明是工业文明之后人类应对生态危机的唯一正确选择, 是人类文明发展的更高阶段[2]。20世纪中后期, 人们已经开始用生态学方法探讨世界的发展。世界上最早用生态史观研究人类文明史的是日本学者梅棹忠夫, 1957年他以生态学方法探讨世界文明史的规律, 发表了《文明的生态史观序说》;1967年出版的《文明的生态史观:梅棹忠夫文集》中提出的生态史观, 重视自然环境、生态条件对文明史进程的重要作用[3]。

1991年刘宗超、刘粤生在《地球表层系统的信息增殖》中提出要确立“全球生态意识和全球生态文明观”[4], 1996年国家社会科学基金委员会将《生态文明与生态伦理的信息增殖基础》正式列为国家哲学社会科学“九五”规划重点项目, 开启了中国系统研究生态文明理论的先河;1997年《生态文明观与中国可持续发展走向》首次提出“21世纪是生态文明时代, 生态文明是继农业文明、工业文明之后的一种先进的社会文明形态”[5]。党的十六届五中全会和十六届六中全会也强调“要加快建设资源节约型、环境友好型社会”, “在全社会形成资源节约的增长方式和健康文明的消费模式”促进人与自然相和谐, 实现经济和社会的可持续发展。党的“十七大”首次将生态文明作为一种重要治国理念报告指出:“建设生态文明, 基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。循环经济形成较大规模, 可再生能源比重显著上升, 主要污染物排放得到有效控制, 生态环境质量得到明显改善。生态文明观念在全社会牢固树立”。党的“十八大”报告首次将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”的总体布局, 提出了“建设生态文明, 是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势, 必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念, 把生态文明建设放在突出地位, 融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程, 努力建设美丽中国, 实现中华民族永续发展。”

2 贵阳学院生态文明校园建设现状和问题

生态文明校园建设是以校园为载体, 从大学的人才培养、科学研究、服务社会和文化传承四个基本维度, 使生态文明融入其中, 更好地为社会服务, 是生态文明建设的重要内容之一。生态文明校园要以可持续发展思想为指导, 在校园建设和日常教育管理中, 从美化环境、绿色环保、和谐自然各个方面出发, 不断强化师生的生态文明意识, 使他们成为生态文明的宣传者、实践者和监督者。贵阳市作为全国生态文明示范城市, 在生态文明建设中起着示范带头作用, 贵阳学院作为贵阳市唯一的本科高校, 拥有贵阳市生态文明城市建设研究中心, 肩负着为贵阳市生态文明城市建设培养合格人才的重要任务, 因而贵阳学院的生态文明建设工作显得尤为重要。贵阳学院位于贵阳东出口, 与图云关国家级森林公园毗邻, 贵阳学院的用地版图为平面蝴蝶形状, 中长期规划面积1200亩, 现实际使用面积810亩, 规划建设以“园式林、生态型、数字化”为基本范式, 拥有博信楼、博雅楼、博远楼、博艺楼、博新楼、博技楼、博达楼、九思楼、逸夫楼、咏籁楼、荟素楼、图书馆、田径场、行健馆、阳明文化广场、学生公寓楼群以及鱼梁桥等建筑单体, 建筑单体色泽一致, 风格雅致, 特征鲜明, 品质精良, 在绿化、净化、美化和文明化建设上达到较高水准, 是贵州省“优美校园”。贵阳学院在绿色教育、绿色科研、绿色校园创建上与贵阳建设全国生态文明示范城市相适应, 全面践行永续发展理念, 确立了“办绿色大学、建生态家园”的环境治校方略, 精心打造出“馨园”、“梨园”、“桃园”、“竹园”、“桂园”、“生态园”, 以及“峡谷飞桥”等“七园七景”。生态校园一年常绿, 四季有花, 景致如画, 是贵州省“绿色大学”[6]。在优美校园和绿色大学的建设过程中, 贵阳学院秉承“办绿色大学、建生态家园”的环境治校方略, 在自然生态和人文生态建设中都开展了多方位的工作, 校园生态文明建设工作取得了一定的成效。针对贵阳学院校园生态文明建设情况, 设计了贵阳学院生态文明校园建设问卷调查, 旨在了解贵阳学院校园生态文明建设情况和学生的生态文明素养, 更好地分析和总结在生态文明校园建设中值得借鉴的方法。

贵阳学院生态文明校园建设调查问卷共20题, 每题可选择一个答案, 调查问卷旨在了解大学生对生态文明校园建设的理解和认识。主要调查了大学生对生态文明理念的认识、理解和大学生践行生态文明理念的具体表现形式以及大学生对生态文明建设的关注程度。随机抽取了星期一下午在贵阳学院第三教学楼二楼上课的班级共10个发放了调查问卷。共发放问卷300份, 涵盖了2011级、2012级、2013级三个年级学生 (2010级学生均外出实习) , 共发放10个班级, 每个班级30份。发放班级及收回份数为:2011级应用化学专业收回30份, 2011级园林专业收回30份, 2011级国际贸易专业收回30份, 2012级生物工程专业收回30份, 2012级园林专业收回30份, 2012级旅游英语专业收回30份, 2012级美术专业收回30份 (有10份没有填写) , 2013级城乡规划专业收回30份, 2013级电子商务专业收回30份, 2013级制药工程专业收回30份 (其中有的问卷有的同学仅仅填写一面, 故统计实际数量与预计数量有一定偏差, 见表1) 。

在“生态文明校园建设调查问卷”的20个题目中, 1~14题的内容为生态文明具体行为体现, 15~20题内容为生态文明观念内涵。在1~14题中, 按照行为主体来分可分为个体行为和群体行为两类。其中1、2、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13为个体行为, 其主要表现同学们个人对生态文明校园建设的主观意见及行为;3、14为群体行为, 其主要体现大学生对于周围环境的看法、意见。按照行为主体和责任主体是否分离来分, 其中1、3、4、14题是行为主体和责任主体相分离的题型;2、5、6、7、8、9、10、11、12、13题是行为主题和责任主体同为一体的题型。15~20题中, 16题考查了大学生对生态文明内涵理念的认识, 15、17、18、19、20题则考查了大学生对生态文明建设的责任担当认识。

从行为主体和责任主体分离的1、3、4、14题调查情况看, 行为主题和责任主体相分离时, 责任意识相对淡泊, 缺乏主动担当的勇气的决心。如第一题:当你身边有破坏环境的行为时, 你会如何做?其中选择A的占36%选B的占31%选C的占33%, A、B、C大约各占1/3, 这说明在大学生中还有在看到周边环境建设遭破坏时漠不关心的现象。如第四题:你对学生在学校践踏草坪的看法是?其中选择A的占22%选B的占63%选C的占15%, 从B选项所占的百分比为63%, 这说明了学生还缺乏担当的意识和勇气。当然, 从其他题目, 如14题:你们寝室打扫卫生的情况如何?其中选择A的占62%, 选B的占31%, 选C的占7%, 从这些数据可以说明当关系到学生的切身利益的环境问题, 学生还是比较关注的, 但还缺乏把生态文明作为自己的一种追求和目标去努力践行的决心。

从环境问题与个人经济关系来看, 与个人经济关联性大的问题, 学生关注度相对较高, 如第7题、第10题、第12题、第13题, 说明在个人环境行为方面, 适当地采取一些措施在经济上给予一定的处罚或奖励, 如对垃圾的分类处理恰当地给予一定奖励, 对排污的收取一定费用, 以此促进环境方面好行为习惯的逐渐养成。

从学生对生态文明理念和内涵的理解上, 学生对生态文明的内涵理解都比较正确, 也认为生态文明建设与大学生的关系是紧密的, 绝大部分大学生愿意深入地学习和传播生态文明, 保护生态, 并在生态文明建设中积极地参与相关工作。

3 对策与措施

通过问卷调查和实地的考察分析来看, 贵阳学院学生对生态文明理念的理解和认识比较好, 学校在生态文明教育中所做的工作还是有所体现, 贵阳学院生态文明校园建设工作应该从以下几个方面开展。

(1) 有校级领导分管生态文明校园建设工作, 对校园生态文明建设起到决策和指导作用。同时在校园生态文明建设过程中给予相应的经费支持。

(2) 学校成立专门机构, 负责牵头生态文明校园建设工作。贵阳学院校园生态文明建设工作由贵阳学院生态文明城市建设研究中心牵头完成, 后勤管理处、基建处、生物与环境工程学院等行政教学部门协同配合完成相关工作。

(3) 学校要求教师要开展生态文明教育教研活动, 有生态文明教育教学及学术方面的专题研究课题并形成课题研究成果, 促进了生态文明建设的理论研究。

(4) 除了学校行政教学部门教师参与生态文明校园建设工作外, 贵阳学院还根据自身的发展特点和具体情况, 组建不同的宣传和推崇生态文明理念的社团, 组织落实建设工作。如贵阳学院生物与环境工程学院、化学与材料工程学院等成立了贵阳学院生态文明普及与促进协会、贵阳学院环境协会等社团, 围绕世界环境日、地球日、植树节等环保主题, 结合学校实际, 在学校和社会开展生态文明校园建设的宣传教育活动。通过社团活动, 带动了一批学生踊跃地参与到校园生态文明建设的各种活动中来。

(5) 让生态文明课程进课堂, 加强大学生生态文明知识的普及和教育。贵阳学院的生态文明相关课程不仅是在相关专业开设, 而且也作为全校性公共选修课程在所有专业中开设, 如开设“环境学”、“生态保护与可持续发展”等环保类校级公共选修课程。由贵阳学院组织编写的《贵阳市生态文明城市建设教程》经过两次改版后更加符合城市生态文明建设的需要, 该课程也在全校所有专业中开设, 使学生对生态文明的基本理念和实施路径有了初步的认识, 为他们积极参与到校园生态文明建设中奠定了知识基础。

(6) 在全校范围内, 根据不同的专业特点开展相关活动, 推进校园生态文明建设。学校积极倡导开展生态文明校园建设相关活动, 如开展“我为校园添一点绿”, “关爱一小家、幸福一大家”签字活动, 环保展示活动, 绿化校园活动, 世界环境日、地球日、植树节等主题活动;制作宣传栏等进行生态文明、环境保护教育宣传;在生态文明校园建设过程中, 对原有的绿化进行保护和充分利用, 同时扩充新的绿化地带, 并对校园内的130余种植物进行了命名挂牌, 增进大家对校园植物的认识了解和热爱。

(7) 在学校规划建设中, 尽量营造良好的生态环境和人文景观氛围, 激发学生建设校园生态文明的激情。在校园规划建设中, 一方面, 注重校园自然环境的生态性, 努力营造一个绿色洁净优美的校园环境, 另一方面, 着重体现了校园人文生态素养的展现, 如校园的路标指示、教学楼的命名、学校的徽标等都应尽量展现生态和谐的理念。

(8) 在校园资源利用和废弃物的处理过程中, 要遵循节约和再利用的原则, 尽量减少由于资源浪费而造成的对环境的污染。针对食堂浪费现象, 通过“光盘行动”等活动减少浪费;教室灯光、路灯等设置了智能装置, 最大限度地减少用电量。

(9) 制定了明确的生态环境保护、绿化养护、卫生保洁、节能减排等相关制度并由学校相关部门监督检查制度的落实情况。

4 结语

总之, 在校园生态文明建设中要不断地强化生态文明意识, 以创建环境优美、文明和谐、资源节约的校园为目标, 以生态文明校园为辐射源, 在全社会形成良性的环境保护与资源循环利用的价值体系。

参考文献

[1]潘岳.生态文明是社会文明体系的基础[J].中国国情国力, 2006 (10) :20~22.

[2]刘思华.论生态文明、绿色经济、和谐社会发展关系[J].经济师, 2011 (1) :6~9.

[3]杨宁一, 郑丽平.评梅棹忠夫“文明的生态史观”[J].史学月刊, 2005 (8) :92~94.

[4]刘宗超, 刘粤生.地球表层系统的信息增殖[J].自然杂志, 1991 (6) :413~416.

[5]刘宗超.生态文明观与中国可持续发展走向[M].北京:中国科学技术出版社, 1997.

8.构建阅读生态校园 篇八

营造和谐的校园文化生态

以现代的儿童观、生命观、课程观为指向，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，深化书香校园建设内涵，注重硬、软件建设，为师生精神的成长提供一个全新的平台。使阅读成为师生最为自然的生活状态，用阅读让师生的精神世界亮丽起来；在已创设的“书香校园”环境下，做到“学校全面构建、有效辐射家庭、尝试向社区延伸”的三者和谐统整。

从环境上构建“阅读生态”校园。学校内绿树成荫，改建的田径场、篮球场、羽毛球场、新芽广场与“聆听”“诗路花语”等充满创意的各类主题雕塑和石刻相得益彰。“小舞台”“涂鸦墙”这两处特别场所的新建则给予孩子们充分展示自己文艺、诵读、绘画方面兴趣爱好的空间。在各类人工设景中还巧妙地将读书、交流、休闲功能融入其中，为学生提供了广阔怡人的活动空间。

从功能上提供“阅读生态”场所。新建了“悦读轩”，这是学校教师读书、研讨的园地，教师在这个自己的园地里读教育的经典著作，与教育家们对话，同时也阅读人生，阅读生活，阅读快乐。学校还将图书馆“搬进”教室，给每个班级分配一批图书，充实各班“图书角”，让孩子们足不出“室”就能享受书香。

构建完整的校本课程体系

以现代语文课程观为指导，构建一套适合儿童、适应校情的校本阅读课程体系，总结出儿童文学作品阅读指导的理念和基本策略，并加以推广应用；开展丰富的独具特色的阅读活动。

固定式。首先是每天落实，确保每天的晨诵时间、内容、质量。在诵读学校自编《悦读 阅读》一书基础上，补充每天记诵的内容。晨诵的形式多样化，给更多的学生上台展示的机会。

学校特色品牌活动“育才之声”。教师精选优质的儿童读物，通过朗读录音的方式将文字转化为声音，上传到校园网上，现在已经有很多学生参与到这项活动中来。

每周落实。每周一升旗仪式之后都安排了“好书推荐”环节，教师面向低、中、高三个学段各推荐一本适龄读物。同时，我们创新“国旗下讲话”栏目，介绍“版图上的中国”，让孩子们每周都能了解一个省份的风土人情和特色风貌。

每周各班安排一节读书课，在“阅读天地”开展读书指导、阅读欣赏、读书交流等活动，拓宽学生的阅读面。我们的读书课也在不断探索阅读课型，从读物推荐课、名著名篇欣赏课、读书方法指导课、阅读交流评论课、读书笔记辅导课、读后叙述课、积累展示课、主题单元阅读拓展课着手，帮助学生建立一个展示和提升的平台。

每学期落实。“童眼看江城”：天地阅览室，万物皆书卷。我们不但倡导孩子读文字书，还特别引导学生读“自然”、读“社会”这本大书，并对学生“读无字书（旅行）”进行了建议与要求。我们借社会实践活动的契机，开展主题为“童眼看江城”的特色活动，让学生在生活中开拓视野，愉悦身心，发现美，感受美。

“书香假期五个一”：在放假前夕，学校精心制作“寒假实践作业卡”，其中的“推荐好书”板块对假期阅读书目的选择提供了参考，同时还布置“书香假期五个一”活动，和父母同读一本书，录一段“育才之声”，写一份书法作品，和爸爸妈妈逛一次图书馆或博物馆，和父母同背一组诗，让这份书香弥漫到家庭与社会之中。

活动式。校园文化活动。“经典浸润人生，阅读成就梦想”：我们不放过每一个能够让孩子们浸润书香的机会，“学雷锋纪念日”我们开展“经典浸润人生，阅读成就梦想”系列活动，班主任和青年教师放学后一起走访学生家庭，为学困生送上了丰富的课外读物。

“诵中华经典 做美德少年”：我们在2014年9月开展了“诵中华经典 做美德少年”活动，让学生感悟优秀传统文化经典作品，使学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。

“书香江城——全民读书月”：配合武汉开发区“书香江城——全民读书月”活动，学校开展丰富多彩的特色读书活动。如校园书签设计比赛，全体学生选取各种题材及形式，设计从传承文化、贴近生活、与时俱进、校园生活文化、感悟人生等多方面立意，进行单幅或者系列书签设计。

“语文节”系列活动。“手抄报比赛”：学生在画纸上尽情抒发自己的理解和感悟，展开丰富的想象，在方寸之间展现了文字之美，真正使他们体验到：我读书，我快乐！精美的手抄报也在各个班展示出来供大家学习。

“淘书乐”：10月11日中午，学校操场上，各式小书摊在篮球场一字排开。孩子们怀揣着自己心爱的书籍一家一家地逛，一点一点地搜，找到心仪的好书再和对方热烈讨论着如何交换。整个操场弥漫着书香，也洋溢着孩子们快乐的笑声。

“英语节”系列活动。学校的首届英语节以学生喜爱的圣诞节为主题，为学生提供一个学英语、说英语、用英语的环境。“圣诞小百科”活动中，英语组教师施妤带来了“育才讲坛之圣诞小百科”，为全校师生介绍了圣诞节的由来、圣诞老人的故事、西方人的圣诞习俗等等。

传统节日活动。过好传统节日，传承悠悠中华情怀。

清明节是我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。我们让学生了解清明节由来及习俗，用剪贴和画画的形式办一份小报；收集清明节相关诗歌进行吟诵；向长辈调查了解家族中各人的姓名、经历等，写下开展此项活动的点滴感受。

中秋节前夕，学校对全体学生发出了解中秋传统习俗、搜集中秋经典诗词的倡议。以班级为单位开展“迎中秋经典诗词朗诵会”。学校还为学生搭建了“中秋寄语微博”展示台，每一个学生自发地写下自己对亲朋好友的祝福，张贴在微博展示台上。

各班个性化活动。以班级为单位，每学期组织一至两次与阅读有关的活动。明确活动主题内容，其形式可以是故事会、书评会、辩论会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。

针对低段学生，教师共同筹划了“快乐读写绘”的活动，首先选定一本绘本，年级教师一起研读探讨，再借助午间休息或自习课时间讲给孩子们听，最后周五布置绘本作业，孩子讲绘，家长代笔写。后续的评价是良好的催化剂，教师将有进步或者精彩的绘本上传到班级群空间里，让家长学生共享。

有的班级不再布置抄写的作业，而是让孩子们在QQ群里读书，要求是大声朗读5分钟，朗读流利，无错漏字。到第二天中午“健康电视”时间，会在一体机上打开班级QQ群，让孩子们静息聆听每一位学生在群里的朗读，评选出朗读得最出色的孩子并请他们介绍自己的朗读经验。

家庭活动。我们鼓励孩子将读书活动带进家庭，建议学生建立家庭藏书柜。开展“我与父母同读一本书”活动，促进父母与子女的读书与交流。发动家长为自己的孩子建立《读书手册》，记录与孩子一同读书的成长足迹和感悟心得。

培养优秀的阅读指导教师队伍

我们聘请了学科专家，每周下校对教师的阅读教学进行指导，每一次上课都经历教材解读、试教修改、上课点评等步骤，让上课的教师“磨课”，让听课的教师学习，在这一过程中，每一位教师的阅读指导能力都有了显著的提升，低段和高段的教师在教学方法上也相互学习和交融，这样教师的能力将更加全面。

2015年3月27日，我们启动了“悦享·漂书”活动。这是一项针对在校教师阅读素养提升的活动。为了此次漂书活动能真正落实，学校组织专家组为教师精选了各类优秀图书，并在每本书后附上漂书卡，用于记录拿到书的时间和撰写看书后的推荐语，教师读完后利用信息手段传阅书本，真正实现“校园漂书”氛围。

同时学校将每周五下午定为“教师阅读日”，学生放学后，学校教师都会分组集中在“悦读轩”“阅读天地”等场所，开始静心地阅读交流。教师在这个自己的园地里读教育的经典著作，阅读经典，与教育家们对话。每学期举行一次“教师秀读书笔记”评比，将优秀的读书笔记刊登在《新能量》或《育才青年》上。

（作者单位：屈小青，武汉经济技术开发区育才小学；胡瑾，武汉开发区奥林小学）

9.校园环境调查问卷 篇九

个人信息： 姓名（可不填）：性别（必填）：所在班级（必填）:

各位同学：

欢迎您参加此项调查活动。该项调查是为加强环境教育宣传提供依据，了解在校中学生的环境道德现状，进一步提高在校中学生的环境保护意识。为了我们更好的了解情况，更好的为您的生活环境服务。请您如实填写各项信息，在符合您的一项前画“ 对 ”。谢谢您的真诚合作。

1.你的同学平时是如何处理生活垃圾的：

放进垃圾箱有时放进垃圾箱随手扔掉

2.你平时注意节约用水吗？

很注意有时注意从不注意

3.你看到别人乱扔垃圾时你会

非常反感有时反感不反感

4.你平时注意节约用电吗？

很注意有时注不注意

5.我国的水资源

很缺乏充足不知道

6.你对学校“课桌文化”的态度

很欣赏没注意过很讨厌

7.你对桌子里面的白色垃圾

很反感无所谓

8.你希望拥有一个清洁卫生的环境吗？

希望无所谓不希望

9.你平时主要通过那些渠道获取环保知识？

学校社会媒体（电视,报刊等）家庭同学或朋友其他

10.你希望废电池如何处理

回收扔掉

11.对于各种海报看完后你会

随手扔掉放进垃圾箱收集起来买掉

12.你认为有必要加强环境道德教育吗？

很有必要无所谓没必要

13.你认为全球今后面临的最大的危机是什么？

生态环境破坏战争贫穷其他

14.你愿意参加保护环境的活动吗？

愿意不愿意

15.你希望学校成立有关环境保护方面的社团吗？

希望无所谓不希望

16.在你身边有什么让你感觉不文明的想象吗？

17.对于保护我们共同的校园环境你有什么好的建议吗？

10.关于大学校园环境的调查报告 篇十

摘要:随着市场经济的不断发展，对外开放程度的不断加深，导致外来多样文化的渗透形成对传统美德优秀文明的巨大冲击。我们民族文化传统中的耻感意识却在不断地受到腐蚀。水电浪费、食物浪费、纸张浪费、一次性物品浪费、塑料浪费、电池浪费、等现象在大学校园中随处可见，而由这些浪费造成的直接经济损失和污染更是相当庞大的一个数字。

关键词：节约 用电 意识 学校 浪费 学生 大学生 污染 校园 大学

一、大学校园的浪费大学校园里浪费的岂止是钱？衣物、书籍、水电等，几乎能用的都在范围之内。在采访中，一位大二

学生说：“花的是我自己的钱，没有损害别人的利益。”这种对浪费现象的冷漠以及无意识的浪费，不得不引起深思。书籍、纸张堪称是学习最大的消耗品，浪费现象更是愈演愈烈。学习用的课本、笔记本，毕业时的论文，求职时的个人简历，是浪费的关键所在。许多学生习惯于每门学科配一本笔记本，不认真听课甚至逃课等因素导致笔记本连一半都用不了，便完成了使命；求职简历包罗万象，涉及个人经历、实践履历、获奖证书、自我介绍等，厚度甚至超过了书。不少大四学生为了提高求职的命中率，一般都是“遍地撒网”，但使用频率几乎都是一次性的。当调查部分学生问会不会选择不买教材，而是从高年级去借或者买旧书时，大部分学生没有这样的打算。一位大学新生说：“这样不可以吧！上学就应该买新书，何必用旧的呢？”还有些学生认为与师兄师姐打交道很麻烦：“还得跑去借，说一大堆的话，多麻烦！上学就应该用新书。”

水、电、粮食浪费是大学校园里的顽症。许多大学生对水、电的浪费处于无意识状态，宿舍的灯整日

长明，笔记本电脑通宵上网，水龙头坏了不报修，任水长流„„食堂是浪费最直观的地方，随处可见馒头或者整份的菜、米饭被扔掉，而理由常常简单到三个字：“不好吃。”“凭什么浪费？何况大多数花的钱并不是自己劳动所得„„”没有人想到这些问题。越来越多的大学生们在紧张的学习之余，更希望拥有自己的私人空间，做自己感兴趣的事情而不受外人的干扰。为此，他们不惜外出租房，使得原本就不充裕的生活费更加捉襟见肘了。对此，省城某大学负责团委工作的马老师认为，大学生消费有着强烈的模仿性特征：名牌服装着身，手提电脑不离，手机把握在手，创造未来人生。“这正是高消费的症结之一———受社会因素影响，自制力不强，没养成良好的消费习惯。建议大学生多参加勤工助学活动，体会父母赚钱的不易。”中小学时，家长、学校将一切都安排好了，学生除了学习书本知识，理财等生活技能根本学不到。上了大学，可以自己去做了，学生却不会。因此，不论是衣食费用，还是其学费、书杂费；不论是休闲娱乐消费，还是人际交往消费，都要在大学生中提倡量入为出有计划的消费，反对盲目攀比、盲目从众等浪费现象。同时，加强学生养成勤俭节约习惯的教育，培养学生勤俭节约的意识，把中小学缺失的课补上。上学贵已经成为各高校普遍存在的问题，也是一个急需解决的社会问题。在这样的现实背景下，大学生应该学会开源节流，尽可能在小代价下取得高回报，改变旧有观念。

学生社团班组开展内容丰富、形式多样的节约活动，从现在做起、从我做起、从点滴做起。鼓励学生自发地组织起来设立节约监督岗，防止大手大脚、跑冒滴漏。

完善硬件和软件，为学生节约活动创造良好条件。在信息技术普及的有利条件下，学校可以利用网络传递文本，探索无纸化的教学互动，避免作业、论文和毕业论文打印上的严重浪费。

严格规定双面打印，同时适当增加双面打印的优惠，以减少大量的单面打印造成的纸张浪费。

提供设施在学校里推行垃圾分类管理，培养学生节约资源的意识。

中华民族历来倡导厉行节约，孔子把“俭”和“温良恭让”一同列为基本的道德准则。

教育资源是社会资源的重要组成部分，节约型社会呼唤节约型校园，建设节约型校园，不仅是学校自身发展的需要，更是高校和学生应有的社会责任。

作为当代大学生，我们在享受丰富的物质生活之时，更应养成勤俭的习惯，更应倡导节约的风尚，更

应承担起节约资源、杜绝浪费的责任。在营造全民参与厉行节约良好社会风尚的大环境下，大学校园是个重要平台，大学生应该起表率作用。节约体现了求真务实的品德，大学生要从节约入手提高自己的思想道

德素质，养成良好的学习生活习惯。同学交往需要平等，高等教育需要公平，大学生要克服消费上的虚荣心和攀比心，优化校园风气。大学生厉行节约没有太多的惊天动地事情，也没有难以攀登的高峰，多半是举手之劳的小事，大量的是“在细小的日常学习生活中尽自己的责任”，像节约一粒米、一滴水、一度电、一张纸等点滴东西。大学生坚持不懈地做好这些节约小事，不仅展示了一个人认真做事的态度，而且孕育着高尚的思想道德素质。我们相信，不把节约当口号，厉行节约见行动，必然引领和推动校园的节约风气。节约是美德、节约是智慧、节约是品质、节约是责任，让“节约光荣，浪费可耻”的理念在大学校园蔚然成风，用实际行动为祖国的经济建设和社会发展作出我们的贡献！

二、节约用纸，保护森林资源

现在大学生用纸浪费数目惊人。在求职过程中，大量的纸张被做 成了厚厚的求职简历，据统计，砍伐一棵5年树龄的白杨树所能制作的纸张，仅够3名学生求职用；另外就是现在用纸都只用一面，大量的纸张都因一面写写划划了一点点就会被扔进废纸篓；学生的做业和毕业论文等，现在都需要用打印出来的，[1]而且都是单面，一张歪了或是稍有不清楚，便要重新再打印，这样纸张就被浪费了整整一倍甚至更多。

我们可从以下几个方面来节约用纸：

提倡一张多用，可将打印错误或写了一点点内容的单面纸张积累起来，订成册子，供做草稿使用。教师在布置作业的时候，如果能用文档来表示的尽量不要打印的，将电子文档推向广泛使用。可将废纸进行分捡，或用于二次利用，或卖废品减少浪费。

三、节约每一粒粮食，养成勤俭节约的好习惯

“大学生自查曝光校园惊人浪费 食堂一周倒掉一亩粮”。面对这触目惊心的数字，每个人都需要扪心自问：“我们凭什么浪费？”因为花了钱就可以为所欲为吗？钱是你们的，但资源却是大家的！任何人都没有权利浪费！在你把饭菜倒进垃圾桶的同时，就构成了对别人劳动的不尊重，更是在挥霍父母的血汗。仅仅一周的时间就有相当于一亩地产量的饭被倒掉，说明浪费普遍存在。然而，比现象更可怕的是学生们

[2]的漠然和节约意识的极度匮乏。作为当代的大学生来讲，作为祖国未来发展的主导力量，从小就接受了

“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”教育的高素质人才，居然无知和麻木到这种程度！首先，学校需要制定切实可行的节约资源的规章制度，把节约付诸于行动，更要列入学生的思想道德评定中。其次，学校可组织专门的《节约小组》，针对校园浪费和节约进行有力度的图文宣传或文艺演出。第三，可在食堂里挂上各种活泼有趣的有关宣传“节约是美德，浪费可耻”及相关的宣传标语，时时刻刻提醒前来就餐的学生和教师：劳力成果，不容浪费。第四，作为大学生，不能把节约看成小事。诸葛亮说：“静以修身，俭以养德。”勤俭是一个人修身养德的必备条件。大学生，更该如此。最后，对节约有效的班级和个人进行表彰和奖励，号召全体师生树立节约意识，养成勤俭节约的好习惯。节约历来是中华民族的传统美德。为摆脱贫困而节约是一种本能；为养成习惯而节约是一种毅力；为形成文化而节约是一种美德；为打造文明而节约是一种品格；为促进社会发展而节约则是一种不可推卸的责任！

四、杜绝使用一次性用品，减少白色污染

一次性用品给人们带来了短暂的便利，却给生态环境带来了灾难；它们加快了地球资源的耗竭，同时也给地球带来了环境污染。学校可采用以下办法来杜绝一次性用品，减少白色污染：

学校的超市或卖场对于塑料袋的使用应加强控制，不提供或有偿提供塑料袋都可在一定程度上减少白色污染。

现在在大学校园中，随身听、CD、MP3、文曲星等已成为大学生的必备品，而电池的消耗也很大。通常同学们将用过的电池直接扔入垃圾桶，有时会有有毒液体泄漏，同时对环境也造成污染隐患。可用充电电池代替普通电池，那么就可以轻而易举地减少电池所造成的污染。

用手绢代替纸巾、用瓷杯、玻璃杯代替纸杯和塑料杯、用自动铅笔代替木杆铅笔。

每一个班在班内建立一个小型垃圾点，将垃圾按类分类收集。由于纸类、塑料数量较多，可以一天清理一次，另外考虑到电池对环境的危害，建议同学们把废旧电池统一回收。

学校设立几个大型垃圾箱，统一回收各班分类垃圾箱中的垃圾，并在校园内多设置一些小型分类垃圾箱。学校负责与社会回收单位联系，及时送出回收来的垃圾。

应当看到，要想真正从根本上杜绝校园白色污染，就必须在学生心中树立环保的观念，因此建议学校多多加强环保教育，如征集环保标志，开展环保写作大赛，举行环保歌咏比赛等活动，使环保意识深入人

心。加强对学生的环保教育工作，目的还在于向全社会宣传环保知识，因此建议学校通过多方面向社会开展公益活动五、一物多用，减少日用品浪费

生活水平的提高，让更多的大学生在不停地赶新潮流，流行什么就买什么。其实很多东西并非不能用，只是不流行了，不想要了就换。在他们看来，这事太小了，自然不会想那么多。一物多用，对物品进行

[3]多次利用，应当成为新的校园风气，新的生活追求。

避免冲动购物。购物前，首先问自己几个问题：这件物品是奢侈品吗？买了它是否要淘汰掉另一个还能用的物品？如果答案都是YES的话，那就忍一下，不要买啦。

做好计划。经常统计一下自己的物品，能用的就要用，可以运用一些小的手法来进行装饰，使其更美观；未损坏但自己实在用不上的，可送人或损赠给灾区；实在无法补救的才可以淘汰。

电池本是消耗品，没电了就换也是很正常，但如果将需用电池物品的用电量由高到低排列，将电池进行层层使用，让电池的电量充分利用后，再进行统一环保处理，将不失为两全其美的举措。

不穿的漂亮衣服，可修改成小手包或其它装饰品，亲自动手，既节约了物品又别有意义。

六、减少噪声污染，维护安静的学习环境

维护校园的安静氛围，是学生学习的良好保障。噪声污染的危害性很大，是一种无形的“杀手”。校园噪音给师生带来诸多不良影响：师生无法正常生活、工作、学习和睡眠；师生无法正常调整精神状态，心情焦虑不安、烦躁激动、发怒甚至失去理智。噪音损害人的听力，还会引起各种疾病，如心脏病、高血压等等。尤其是我们的同学正处于身体和智力发展时期，噪音的污染会使学生听力下降、注意力不够集中、容易疲倦，影响学习，对身心健康造成极大的伤害。

据我收集到的一份报告说：“环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然源所造成的。触目惊心的环境问题主要有大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、不适当开发利用自然资源这五大类。”一个个铁一样的事实告诉我们，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态平衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。为此我作出宣告：“只要我们——人类有时刻不忘保护环境的意识，有依法治理环境的意识，地球村将成为美好的乐园”。未来的天空一定是碧蓝的，水是清澈的，绿树成荫鲜花遍地，人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。

“真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。”虽然我现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，自然会给人类应有的回报。在温暖的摇篮——草原上小憩；在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴。

参文献考

[2] 孔昌俊，环境科学与工程概论，科学出版社，2004：56。[3]

11.校园生态环境调查报告 篇十一

本文就建设校园行为文化，营造和谐安全校园环境，提出几点意见和看法。

一、安全管理是行为文化建设的保障

安全管理是确保行为文化建设胜利进行的基础，学校安全管理要突出“四要”。一是要责任落实，不走过场。学校必须高度重视安全工作，成立学校安全管理领导小组，强化对学校安全工作的领导。要实行学校安全管理负责制。当前，应在校园内部推行安全“四包”责任制和“八制”方针。即值周领导包全周，值周教师包年级，班主任包全班，科任教师包课堂。谁领导谁负责，谁值周谁负责，谁上课谁负责，谁辅导谁负责，谁管处室谁负责，谁管年级谁负责，谁带班谁负责，谁组织活动谁负责。要把学校食品卫生、学生管理、校舍安全以及与其他单位配合治理学校周边环境等工作细化分解到行政、政教处、总务处和保卫科，明确了各自的职责。同时围绕安全管理，建章立制，从根本上保证安全责任的落实。二是强化安全知识教育，防患未然。学校要充分利用校园广播、板报、讲座等多种形式，在学生中大力宣传《治安管理处罚条例》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学校园环境管理暂行规定》、《学生伤害事故处理办法》、《食品卫生法》等法律法规。组织学生观看了“珍爱生命、拒绝毒品”的图片展，开展安全教育主题活动，如邀请消防官兵进校园为师生进行消防演练，交警进学校为学生讲解道路交通安全基本知识等，宣讲安全知识，普及安全常识，让学生树立安全防护意识，增强自我保护能力；学校还可以通过自办安全小报的方式，让学生参与收集各类安全小知识，从中得到教益。通过这些丰富多彩、生动形象的教育活动，普及和提高学生的安全意识。三是自查与督查相结合，及时排除安全隐患。安全管理领导小组应定期对校园内部安全隐患进行严密排查，重点及时排查和整改教学行为、教学仪器、学生行为、交通、学校设备设施、学校食品卫生、校内传染病控制等安全隐患。邀请公安、卫生、文化、教育等部门参与校园安全管理的监督。同时，学校应建立学生校外安全联保制度，利用学生互相监督、制约，封堵校外安全死角。四是常抓不懈，确保校园安全万无一失。要根据校园安全管理复杂性、反复性和多变性的特点，坚持安全教育和安全制度建设相结合，坚持日常安全管理和安全专题整治相结合，持之以恒，常抓不懈。

二、学校管理是行为文化建设的关键

实行全程、全面的学校管理，重视学生的良好行为习惯的训练和养成是学校行为文化建设的关键。学校管理要突出“三个强化”。一是强化名家、专家管理。面对新的学校教育形势和环境，学校管理仅仅依靠行政管理是不够的，必须要有名家、专家的参与。只有这样，才能保证学校重大决策与重大事务管理的科学性和客观性，才能使办学符合客观规律，才能被广大师生所认同。二是强化层次管理。实行学校、处室、年段三级管理，各有侧重，各司其职，合力推进。只有各年段、各处室的管理搞好，落实到位了，学校管理的整体水平就提高了，也将更加有效。三是强化职能部门管理。学校各职能部门是学校中层组织的主体和核心，负责全校工作协调、指挥，起着承上启下的重要作用。只有把职能部门建设搞好，才可以实施师生行为文化养成，才能强化学校综合管理的能力。

三、教师管理是行为文化建设的前提

教师管理应着力“四个提升”。一是提升教师行为规范。学校要通过制订一套完整的规章制度，从培养和塑造教师良好的习惯规范入手，来打造教师的行为文化，用教师行为文化来塑造学生行为文化。二是提升师德形象。在教师的行为文化中，教师的师德形象是至关重要的。它包括教师的工作态度、文明礼仪、精神面貌等等。学校要抓住师德这一教师行为文化的关键，开展一系列的师德学习教育活动，以先进教师的模范行为，激励教师爱岗敬业，爱生执教，无私奉献，打造一批“师风正、师德高、知识博、教艺精”的教师队伍。三是提升新型的师生关系。以平等、尊重、引导为原则，构建师生为一体的教师行为文化。师生无亲疏，教师应该一视同仁地关爱每一个学生。教师的一个眼神、一句话、一个动作对学生的影响都是很大的。我们的教师对学生应该耐心地引导，精心地培育，给每一位学生的成长提供广阔的空间。四是提升教学研究的质量。在校园里要努力营造浓厚的教学研究氛围。每位教师都要积极参加各类教育和培训，推进新课程改革实践，勇于面对新教学实践，敢于接受学生的挑战，充分利用校园网，为教师的行为文化注入新活力。

四、学生管理是行为文化建设的主体

学生管理要着力实施“四个加强”。一是加强学生良好的行为习惯的培养。中学生年纪较小，行为习惯可塑性大，各种习惯容易养成，也容易改变。从小培养他们良好行为习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重大的意义。学校应把常年的养成训练和养成教育放在主要的议事日程上来。要加强纪律教育，规范学生的行为文化。根据学生来源于各村小学和外地民工子女，思想参差不齐，自控能力的不同，学校应因地制宜制定《学生手册》来规范全体学生的行为，并根据不同时期学生所表现出来的具体问题，适时地出台季节性的纪律条文。同时，要对学生培训良好行为养成实行跟踪管理，不断修正学生的不良行为。二是加强家校联手共同塑造学生行为文化。当前相当部分家长往往一味地强调子女个性自由的发展，放任了对他们进行道德修养的教育和培养，影响了学生的健康成长。学校要通过家长会、专家讲座、深入家访、电话沟通等形式，全面了解学生所接受的家庭教育，及时反馈学生在校的表现，推进学校教育与家庭教育相结合，联合家长共同做好学生行为文化的养成。三是加强学生思想道德文化建设。学生思想道德品质是学生行为文化的基础。学校要通过班会、晨会、校会、国旗下的讲话等形式向学生开展思想道德教育，特别是有意识通过点点滴滴的学生身边小事，进行“爱心教育”和道德熏陶，让学生在情境体验、爱心行动中体会到扬善助人的快乐，促进学生责任感和道德感的养成，使学生人格修养、道德修养得到升华。四是加强对后进生的转化教育。后进生的转化教育对于校园整体行为文化建设至关重要，一个后进生的影响和转化教育成功的影响都是重大，一个后进生的行为改进了，大部分学生的不良行为就会得到了纠正。要实施全方位转差工作，采取跟踪教育，开展“一帮一”帮扶活动，落实转化工作的责任。

一所学校要紧跟时代潮流，与时俱进，不断发展。通过实践，我们深刻体会到：只有重视学校正确的行为文化建设，才能营造和谐安全的校园环境；只有和谐安全的校园环境，学校才能在和谐、安全中发展，在发展中壮大。