高三语文第二轮复习建议

高三语文第二轮复习建议（共17篇）

1.高三语文第二轮复习建议 篇一

2009年上学期高三语文复习计划

撰写：何学文 现阶段，语文复习思路是，找出学习中的薄弱环节，归纳高考试题规律，并在此基础上有针对性地巩固知识。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。强化规范意识。全面复习和专项突破相结合。分析不同学生的特点制定专门的复习方案，抓落实。因此，我们高三语文备课组全体教师认真思考，反复研究，特拟订本计划：

一、复习原则

1、由全面基础复习转入综合复习，对各知识点进行融会贯通，对各重点、难点进行提炼和掌握。

2、将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力。

3、把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，提高应试技巧。

4、在“练”字上动脑筋，下功夫；在“讲”字上做文章。

二、具体做法

1、基础知识重在“补”

语音、字形力求准确。词语选用（实词、虚词、成语）重在筛选。病句重在分析病因。

基础知识的复习是较为有效的部分,经过第一轮的专项训练后,学生已掌握了相当数量的零碎知识和多种多样的方法、规律。因此如何提取、运用是第二轮要解决的关键问题。如何发现自己的遗漏点是 1

学生复习的重点。继续在每次模拟考试前一个礼拜有意识的让学生每天用十分钟的时间进行前五题和名句默写的综合训练,以此作为一项自我挑战的内容,同时还能达到加强做题稳定性的作用。

2、现代文阅读（自然科学、社会科学、散文）重在“法”

（1）要想做好现代文阅读题，必须具备应有的“内存”，我们反对无源之水，无本之木。在第二轮复习中，还是得挤出时间让学生每天看一点，读一点，写一点，进一步拓展他们的阅读面。

（2）要想做好现代文阅读题，第二轮复习的关键在于老师的精选、精讲。老师要精选有代表性的现代文阅读文章，然后是精讲，要讲出题人的出题意图、作者的写作意图、阅卷老师的批阅主旨，让学生有路可走，有话可讲，有理可悟。重点培养学生的读题意识、踩点意识、推敲意识、验证意识。

3、文言文阅读重在“本”

文言文复习是最有章可寻的，其“章”就是我们的课本。以课本文言文为纲，总结考纲中18个虚词、120个实词的用法是十分必要的，我们在二轮复习中，还是要回归课本，复习课文，学生多读（名篇、名句）、多记、多归纳，不断地重复，夯实基础，扎实文言功底。

4、诗歌鉴赏重在“悟”

（1）不主张一味地做题、解题，而是先让学生去感受诗歌、深入诗歌。

（2）要做好诗歌鉴赏题，在第二轮复习中，必须充分发挥学生的主体作用和教师的点评作用。此时的学生头脑中已充塞了很多相关内

容，包括背景、风格流派，乃至鉴赏的术语也是应有尽有。因此，我们必须通过学生的“做”、教师的“批”，找到学生的失误点，确立讲评的重要点、困难点，最后通过教师“评”，启迪学生的思维，理清答题的思路，尽可能地避免“贴标签”行为，做到真正意义上的鉴赏。

5、作文重在“准”

这里所说的“准”，就是指审题要准确无误。作文一旦跑题，将会满盘皆输。高考作文不能一味地追求“新”，而是要在审题准的基础上再去求新，因此加强审题训练是确保作文得45分的重要环节。

这里所说的“准”还包括体裁的准确无误，写什么文章像什么文章，平时训练就要严格要求，严厉打击“四不像”文章，让这种文章在平时就被扼杀。“准”，还包括思辨的“准”。文章没有思辨性就没有深度，没有深度就不能得高分。

根据经验，高考前限时作文训练是必不可少的，至少每周一次完篇训练，稳住“形式”得分。考前重点抓“内容”这一亮点。基础等级要求内容充实，发展等级要求材料丰富。抓好“内容”专项训练，可以一箭双雕。

三、要注意的问题

1、课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量，但不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。

2、讲练比例问题。第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。

3、发挥学生主体作用问题。让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。

4、讲评的方式方法问题。任课教师评前要认真阅卷，抓住学情，评中归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓住错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处（这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受）。

5、信息反馈的问题。提高课堂复习效率，加强信息反馈是必不可少的。信息反馈渠道主要是通过练习或检测收集信息。定期穿插以选择题为主的定时定量训练，内容以检测刚复习过的知识为重点，兼顾后继复习内容。

四、进行个别辅导，加强方法梳理，心理疏导，满怀信心，参加高考。

个别辅导主要有三种对象：一是语文基础较好的学生（主要是提升作文水平）；二是本

一、本二预测线上的学生，尤其是语文单科薄弱的学生；三是对语文学习缺乏信心的学生。针对不同对象因材施教，力争语文学科在2009年高考中来个皆大欢喜。

五、复习阶段划分

根据我校高三复习工作的整体安排，结合我校语文教学工作的实

际，09年上期语文复习计划分为三个阶段。

2009.2.9-3.10结束第一轮复习

2009.3.11-4.30进行第二轮复习

2009.5.1-6.5做好语文知识的查漏补缺工作，强化训练，同时关注高考的最新信息，对高考热点进行重点训练。

2009年2月

2.高三语文第二轮复习建议 篇二

一、回归课本, 夯实基础

高考是具有较高标准, 区分度及适当难度的选拔性考试, 能力要求很高, 但在考纲的命题要求中仍然要考察学生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度。虽然一轮复习已经结束, 但是很多考生仍然基础知识不过关, 在关键的概念上混淆, 导致解题时审题不清, 无从下手。所以, 注重课本、强调基础仍是复习之本。

1.理解着读书

通读与精选相结合, 读得内容有图表、文字、旁栏思考、小资料、实验、实习、课外科技活动等。读书的时候注意思考题中常考哪些结论, 自己的出错点在哪里, 要求学生在自己出错的地方用笔勾划。要求学生对知识点不仅要知其表象, 更要知其内涵及外延。

2.理解着记忆

生物学知识点多而且杂, 复习备考时必须熟记知识点, 因为这是提升能力的基础。包括核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等, 复习中要经常提问学生, 锻炼并检测学生的语言表达能力, 养成用生物学语言答题的习惯。

3.构建网络, 形成良好的知识结构

学生在学习过程中, 把所学的知识构建惩治是网络, 有助于他们在解题时能快速提取有关的知识, 并有助于形成学科能力。因此, 在二轮复习中, 必须有意识地教给学生充分的自主时间, 让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。

4.突出主干

从近几年高考卷看, 细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节是必考点, 化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点, 二轮复习中要抓住主干, 突出重点, 才能达到预期的复习效果。

二、注重思考, 提高能力

生物高考的四项能力要求, 可以归纳为以下五个层次:表达能力, 阐述学过的生物学现象;观察能力和图文转换能力, 会用多种表达形式准确描述生物学现象;分析综合能力, 正确解释生物学问题;探索和设计实验方案能力, 用恰当方法探索和验证生物学事实;获取新知识、筛选信息的能力和创新能力, 应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力其中思维能力是核心。在生物学科的第二轮复习中, 要通过专题复习和综合训练, 有意识地提高综合运用知识分析、解决实际问题的能力, 努力提高思维能力。

1.解题能力训练

主要是进行各种题型训练, 主要有:单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。

(1) 图表题

包括图像题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称, 并联想其结构和功能;图解题要学会剖析方法, 从局部到整体, 看清图解中每一个过程;表格题要看清楚横格和纵格的含义, 把我数据规律。

(2) 曲线题曲线的一般解法

看清横轴和纵轴的含义, 把握曲线变化规律, 特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因;几条曲线在一个坐标中, 要分析比较他们之间的关系。

(3) 实验题训练

实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大, 而且不断出现新的题型, 是高考的重点也是难点, 更是学生的失分点。

(4) 应用题训练

联系生产生活实践, 提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量, 神舟飞船上涉及的太空育种, 植物生长、癌症、艾滋病、禽流感等问题。联系生产生活, 关注热点, 并能应用生物学知识解决有关问题。

2.思维能力训练

主要是进行变式题训练和一题多解得训练。

3.应试能力训练

在二轮复习过程中必须穿插综合训练, 教师可选择各地一摸、二模及三模卷、近几年高考卷等进行训练, 按高考要求进行考核, 认真评讲, 提高学生应试技巧和心理素质。基础好的同学, 可以尝试去做一些综合能力较强的题目;基础较差的同学, 以基本题目的练习为主, 保证不丢基本分。

三、加强实验教学

从近几年高考试卷看, 实验设计类试题占有十分突出的位置, 题目背景新、难度也大。复习中, 一是要对照考纲, 一试验专题形式, 将考纲要求的17个实验逐一认真复习, 明确每一个实验的原理、目的、材料、方法步骤、结果分析, 并要通过训练学会迁移与综合运用。二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、涉及表格题、结果 讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则, , 即:对比 (或对照) 、等量和单一变量。实验结果预测题有两种:探究性试验和研究性试验。探究性试验是指事先不知结果, 结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全, 回答的基本格式是“如果 (若) ……则……”。验证性试验是指已知实验结果, 讨论时就是要验证的结论, 不能分几种情况讨论。

四、运用生物学观点指导复习

贯穿于中学生生物教材的生物学观点主要有:生物的物质性观点;结构和功能形象统一的观点;生物体局部与整体相统一的观点;生命活动对立统一的观点;生物进化的观点;生物与环境统一的观点。在总复习的过程中, 要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下, 再加以整理, 这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看, 一般都体现了这些重要的生物学观点。

另外, 近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大, 这是高考改革的必然产物, 在未来的高考中这一点还会继续体现。因此, 多关注生活、关注社会, 利用所学知识去解决遇到的各类问题, 这也是高考备考中必须重视的一个环节。

摘要：高考复习是一项系统工程, 二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节, 有承上启下的作用, 只有教师多管齐下、科学教学, 学生能动性充分发挥, 才能达到最佳的复习效果。

3.高三化学第二轮复习策略 篇三

一、突出主干，框图为优

一轮复习中我们重视学生对已有知识的回顾和重建，并形成一定的知识体系。但学生在知识关联中还存在着一些问题，具体表现在解决框图题时，对知识的检出存在缺陷，不能将框图中的转化关系与所学知识进行有效的联系。解决学生这一缺陷的有效方法是重视知识框架的构建，关注知识网络的构建。

二、紧贴真题，变式强化

一轮复习中需解决的是学生在基础知识方面的缺陷，那二轮复习就更应重视知识应用上的强化。二轮复习临近高考，应更重视学生的实战训练。在习题的选择上不能只用历年的真题，那就起不到贴近高考和强化提高的目标。应重视变式训练，这样既可将历年高考中主要考查的知识点进行再现，又可避免学生因已做过真题而使训练失真。

三、针对薄弱，补偿为要

二轮复习不应再将教材中的知识点重新进行一遍地毯式的梳理，应针对历年高考的考点知识进行查漏补缺，针对薄弱环节进行强化和补偿。从知识点的角度分析，历年的高考主要有如下的考点：微粒的结构、阿伏伽德罗常数、离子方程式、离子共存、氧化还原反应、物质的量、化学反应与能量变化、钠镁铝、铁铜、卤素、氧硫、氮磷、碳硅、元素周期表、化学键与晶体结构、化学平衡原理、电解质溶液、盐类的水解、电化学、有机反应基本类型、同分异构、有机物组成的确定、物质的分离与提纯、化学实验基本操作、气体的制备、化学实验常见事故的处理、化学仪器的清洗、化学实验的设计与评价等。如果从高考试卷的试题结构上来看，主要有如下类型：环境保护、阿伏伽德罗常数、离子方程式的正误判断、离子共存、氧化还原反应、有机物的结构与性质、实验基本操作、实验的设计与评价、物质的结构与性质、无机框图题的解法、确定有机物分子式的简单计算、有机合成、化学计算技能等。针对不同的专题，把握住学生的缺陷点，进行针对性地归纳和总结，并进行强化训练，弥补一轮复习存在的缺陷。

四、及时检测，精选讲评

1.抓住重点，突出针对性

在二轮复习的习题讲评课中，重点问题要舍得花时间，非重点问题则要敢于舍弃，要集中精力解决学生的困惑疑难问题。对于重要而学生得分率低的题目，教师要精心设计，通过一题多问、一题多解、一题多变，通过开拓外延、分析归纳等，让零碎的知识得以升华。积少成多，结串成网，要“做一题，学一法，会一类，通一片”。通过对练习的分析、讲解，引导学生归纳要点、梳理解此类题的思路。如离子浓度的大小比较既是学生学习的难点也是重点，在对几个例题进行分析讲解之后，引导学生得出解这类题的一般思路：（1）分析该题要考虑是弱电解质的电离还是盐类的水解；（2）如果上述两者同时共存，则考虑哪个程度大；（3）掌握三个守恒，即电荷守恒、物料守恒和质子守恒。

2.强化审解指导，培养良好习惯

二轮复习应强抓解题规范训练，注重提高解题规范训练与准确率，要突出完整的解题训练，包括审题关、步骤关和反思关。许多学生在审题时往往存在下列几种情况：（1）粗心大意，将名称写成化学用语，将离子方程式写成化学方程式或未注意到题中关键词等。（2）不能全面捕捉题给信息，特别是对隐性信息的挖掘。（3）基础不过关，不能理解题目中的句子含义，如化学平衡题中出现的诸如“反应后容器内压强是反应前压强的几倍”，“反应后气体的密度是反应前的几倍”等等。为提高学生的审题能力，应引导学生审题三读，具体包括：泛读，指明确有几个条件以及求解问题；细读，指把握关键字、词，数量关系等；精读，指要深入思考，注意挖掘隐含信息等。书面表达的训练主要包括化学用语、解题格式、文字表达等几个方面，力求规范、详略得当、准确无误。解题后的反思应包括：反思知识点，通过做题，巩固所学知识并形成知识网；反思解题方法，力求发现更简捷、更合理的解题途径。通过上述训练，培养学生良好的解题习惯，引导学生“向细心要分、向整洁规范要分”，减少解题的失误率，解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。

总之，知识点的复习必须结合习题的讲解，习题的讲评必须为学生巩固知识、灵活应用知识服务，而习题的精选为学生巩固重点、突破难点创造了条件，在第二轮复习中，教师只有努力做好以上三个方面，并使三者有机整合，才能提高第二轮复习的效率。

(责任编辑 黄春香）

4.高三语文第二轮复习计划指导 篇四

写作是高考语文的半壁江山，平时必须严格训练。基础等级的六项要求，要在第一轮复习的基础上有针对性地进行训练，打好写作的底子。在本轮复习中，要按文体训练，认真写好几篇记叙文和议论文，并适当训练说明文，熟练掌握这些文体的基本写法。同时，重点训练发展等级的“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”四个方面的内容，力争在一个方面有所突破。另外，还要特别注意两个方面。一是积累材料，包括直接的生活材料、间接的书本材料;二是训练写作技巧，如拟题、开头、结尾、过渡、照应等。可以采取大小作文结合的方法进行训练，如等级训练、文体训练采取大作文方式，技巧训练采取小作文方式。总之，在本轮复习中，要将作文的重要性真正地体现在训练中。

在方法上，要做到五结合。一是“训练点”与“能力点”结合。要把“能力点”作为训练的目标，注意总结“类型题”的解题思路，解题训练中着眼于提高某种能力或某几种综合能力，能够举一反三，触类旁通，摸索更多的解题技巧。

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二是“着力点”与“考查点”结合。做每一道题，都要清楚这道题和《考试大纲》中哪一部分有关系，弄清试卷结构，清楚每一部分的考查重点和每一道题的“考查点”。

三是“常考点”与“新特点”结合。“常考点”是重点，不要因为已经考过而忽视它。同时，每年的高考题也有创新的一面，应该密切注视每个考点的“新特点”。

四是“得分点”与“失分点”结合。我们平时训练，关注得比较多的往往是“得分点”，很少注意失分点。就拿高考作文来说，很多考生往往把重点放在如何审题立意和语言表达方面，而忽视了减少“失分点”，造成已经得到的分数又一点一点地流失。有的不拟题目，造成丢分;有的无视字数要求而失分;有的错别字多，卷面不整洁，结果被扣分。

本轮复习时，要建立自己的“错题本”，把错误的地方分类记载下来，经常对薄弱环节进行训练，有的放矢，提高复习效率。五是“解题训练”与“心理训练”结合。高考复习训练不要只关注解题，还要关注心理训练。

在第二轮复习中，特别是语文学科，有些学生可能会产生一种焦虑和急躁的心态，觉得自己好像什么都不会，处处是漏洞。有些考生无法建立知识网络，无法形成系统，总觉得自己掌握的知识是一盘散沙。其实，语文学科虽然涉及的面广，但是还是有规律可循的。只要引起重视，不断积累，反复训练，认真梳理，就可以使语文知识系统化。

5.高三语文第二轮复习建议 篇五

古 典 诗 歌 鉴 赏

授课  叶其全

教学目标   1、培养初步鉴赏古典诗歌能力；

2、提高解答古典诗歌鉴赏题能力。

教学重点  把握重要环节，抓住关键词句。

教学难点   对诗歌背景及其所用典实的了解。

教学方法与思路  1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；

2、掌握具体方法；

3、实例训练，形成能力。

教学内容与步骤

一、引言导入  ，板书课题

我们伟大的祖国是一个诗的王国，优秀的诗人像群星灿烂，优美的诗篇流传久远。古典诗歌是我国传统文化的宝贵财富，也是近年高考的必考内容。然而在实际学习中，由于年代相去甚远，许多同学对古典诗歌的理解总是有一定的难度，有时似懂非懂，有时“只能意会，不能言传”，在考试中失分较多。这说明我们有必要提高自身的鉴赏能力，提高古典诗歌鉴赏题的解答能力。这节课我们就来探讨古典诗歌鉴赏中应注意的几个问题。（板书课题：古典诗歌鉴赏）

二、从高考题归纳古典诗歌鉴赏的要点

1、投影显示高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。

引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

明确：第一题是元曲句子的鉴赏，第二题涉及结构、内容、主旨、风格。

2、投影显示高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。

引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

明确：

3、归纳古典诗歌鉴赏题的鉴赏要点：

（1）字词

古代诗人在用词方面可谓孜孜以求。苦吟派的卢延江曾说：“吟安一个字，拈断数茎须。”贾岛“推敲”的诗坛趣话更是流传千古。

提问：你还能举出表现古人讲究炼字的例子吗？

明确：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）

两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）

一诗千改始心安。（袁枚）

（2）诗句

诗句的理解往往是理解全诗的关键所在，因此，对诗句的考查也是重点之一。它的内容包括诗句的意义，修辞技巧，表现手法，有时还考查诗句所涉及的典故等。

（3）意境

诗歌的.主题通常借助意境来表达。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的境界，因此，鉴赏古典诗歌，必须体味意境。体味意境的主要方法是抓住诗歌的画面和气氛去理解“此时、此景”中此人的此情是什么。

（4）评价

包括作者评价、内容评价、思想评价、艺术评价等，往往是总体评价。

三、借鉴题例，把握鉴赏三个环节

1、显示题例：习题1、习题2

2、思考与练习

3、把握鉴赏三个环节：了解――感悟――联想

板书设计 ：

词语把握

语言    选词炼字

句义把握

1、了解   名物

典实

背景

2、感悟

3、联想

三种境界：

（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

四、实例训练，形成能力

1、出示材料甲，训练对词语的把握能力。

材料甲  对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（ D ）

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。

6.高三地理第二轮复习策略 篇六

丁礼兵

一、以往复习总结

高二地理受中考和高一不开课、资料的编订及初中地理基础知识的影响，地理学习和复习受到很大干扰，学生掌握的基本上只是地理的一点儿皮毛，基础知识记忆不牢，概念模糊，综合解题思路不清晰，往往不知从何下手，答题语言不规范，对地图理解难度大，各班每次考试及格和高分段人数不多。

二、复习目的⒈进一步巩固地理基础知识，查漏补缺，使学生模糊的地理知识清晰起来，将零碎、散乱的知识点串起来，构建完整、系统、科学的地理科学知识体系。

⒉提高综合运用地理知识的能力，使自己的思维更上一个新台阶，重点拔高，使学生掌握解答地理问题的技巧，从而使学生完成由地理基础知识向综合能力的转化，同时加强地理基本技能的训练，顺利地做好选择题。

⒊掌握读图综合分析题的解题方法、要点，顺利地完成综合题。

三、对策和措施

⒈分层次教学，因班施教。对准一套复习题，精讲精练，重点掌握，重点拔高。同时，适当穿插训练初中地理。

⒉训练学习方法和考试技巧，加强学法和考法指导，及时总结经验，调整学习。

⒊对照考试大纲和内容说明及备考资料各章节复习指导，查漏补缺，突出重点，突破难点。

⒋加强读图训练，巩固复习世界地理读图训练，用一个月左右的时间落实中国地理读图训练题，对读图进行专题复习和训练。

⒌收集学习信息，反馈、及时调整教学计划。

⒍对于练习中的疑难问题，将答案发给学生，看答案以后仍然看不懂的采取以下三个措施：①个别提问；②统一讲解普遍性不懂的题目；③抽中午或课外活动时间集中辅导。

四、复习要求

⒈加快速度，抓紧时间，讲究方法，提高效率。

⒉提高学习的高度自觉性，保持安静的学习环境。地理内容多，知识点杂，课时紧，必须高度自觉。

⒊多看、多练、多想、多问、多记，该记的记，该理解的理解。⒋勤学好问，做好笔记，及时巩固、总结。

五、备考资料的使用：

⒈资料特点：该资料全、新、讲练结合。

⒉资料内容：包括章节复习指导(考试要求＜识记、理解、应用、知识结构＞、重难点解析和名题点析)、考点训练(学科内综合能力测试、学科新题型)、高考命题研究(命题特点、解法归纳、高考预测、考题选讲、综合点分析、复习要点、典型例题和过关演练等，高中地理部分分为70个考点进行训练。

⒊重点在于：名题点析、高考命题研究、热点专题串讲、综合辅导，考点训练做指定的题目。

六、复习步骤

基本上仍然按章节进行复习，每一章复习计划用8个左右的课时，按以下步骤进行：

⒈用一课时复习课本，巩固以往所学知识点，并结合考试大纲和内容说明查漏补缺。

⒉用一课时看辅导资料中的章节复习指导重难点解析和名题点析、高考命题研究、考题选讲及专题串讲等内容。

7.高三语文第二轮复习建议 篇七

一、研究《考纲》,备战高考

1.强化客观题的解题速度和正确率的强化训练

高考采取了客观题( 选择与填空) 减少运算量,降低难度,这就需要第二轮复习要在“速度”与“准确率”上下功夫,让学生们有更多的时间完成解答题,充分发挥选拔功能的做法。一方面在平时讲评中要不断强化选择题的解法,如特值法、数形结合等,另一方面要定时定量进行训练,可以在第二轮复习中每周安排一节课训练或每节课先安排十分钟训练,也可在第三轮回归基础时进行训练。通过训练,要达到这样一个目的: 让较好的同学都能在40分钟以内完成十道选择题和四道填空题,并且失误控制在两题之内。

2.强化思维训练,规范答题过程

第二轮复习中要重视对学生的每一次测试,通过严格训练让学生过好四关,形成良好的思维品质和学习习惯,做到卷面规范、清楚,树立自己良好的形象。哪四关呢? 一是审题关,审题要慢,答题要快,要逐句逐字看题,找出关键句,发掘隐含条件,寻找突破口; 二是运算关,准字当先,争取既快又准,为此,平时让同学们熟记一些常用的中间结论是非常必要的; 三是书写关,要一步一步答题,重视解题过程的语言表达,培养学生条理清楚,步步有据,规范简洁,优美整齐的答题习惯。

3.强化“数、型”的有机联系

研究近五年来的考题,在“解法代数化”的基础上,一个鲜明的特点是代数与几何联系考查明显增加了。因此,在复习过程中代数、几何“各自为营”的必须摒弃,教师在备课过程中要有意识考虑它们的有机结合。

4.夯实基础知识与基本方法的运用

近五年高考全国卷( 文科) 数学的试卷中容易题、中等难度题和难题的分值之比约为5∶ 4∶ 1。这就启示我们在平时复习中应稳打稳扎,把数学的基本知识吃透,掌握各类题型的通性通法,不追求怪、偏、巧。努力提高基础知识的灵活运用,告别“题海战术”“死记硬背”“硬套模式”; 重视分析、注重方法、思维灵活、培养学习潜力。

5.夯实变式练习与一题多解

现在一些高考题就是把平时练习中的题目通过给出新的情景、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成。所以在平时复习中,教师应有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练,让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法,同时要有意识进行一题多解,培养学生发散思维能力,丰富教学内容。

6.夯实学生阅读分析能力的训练

一些学生遇到叙述较长的试题就产生畏惧心理,尤其是应用题,究其原因主要是阅读分析能力较低。解决的途径是引导学生自己读题、审题, 把关键语句转化为数学式子,再把所得的式子进行组合,就得到函数表达式,从而把实际问题转化为数学问题。平时应有意识、有目的地选择一些阅读材料加以训练,如与生产生活密切相关的应用题,利用所给信息解题等。

二、努力做到“四变四突”

1.变介绍方法为选择方法,突出解法的发现和运用

学生头脑中已储存了许多解题方法和规律,如何提取运用是第二轮复习时要必须解决的关键。“给出方法解题目”不可取,应该“给出题目选方法”,学好数学要多给学生一点思考时间,让学生自己去领会、体验,简化为一个“悟”字。只有这样学生们才能将所学知识转化为解决问题的能力,避免形成“听是会的,做是错的”。

2.变全面覆盖为重点讲练,突出高考“热点”问题

第二轮复习仅有两个月时间,面面俱到,从头再来一遍是根本办不到的。要紧紧围绕重点方法( 通性通法) ,重要知识点,重要数学思想和方法及近几年“热点”题型,狠抓过关。

3.变以量为主为以质取胜,突出讲练落实

一切讲练,都要围绕学生展开,贪多嚼不烂,学生消化不了,落实不到学生身上,讲练再多也无用。只有重质减量,才能抓好落实。当然减少练习量,不是指不做或少做,而是在精选上下功夫。

4.变治拐辅导为心理辅导,突出因人施教

一些同学数学成绩总是难以提高,究其原因,一方面是数学底子薄,基础较差,学不得法,不能把所学的知识综合起来运用; 另一方面是对数学有畏惧感。多次的失败已经让他对数学失去信心,一到考数学就发慌,脑子一片空白,即便是平时会做的题目,在考场上也解不出来,于是心理更慌, 思路更乱,形成恶性循环。对这样的同学,我校采用导师制,每位老师带3 - 5名同学,要求对其作业进行面批,借面批这个平台进行心理指导,通过现教现做,使其感受成功的体验,逐步增强信心,提高数学成绩。

三、抓好五个方面

一是课堂容量。倡导增大课堂复习容量,不是讲得多,练得多,而是重点问题舍得时间,非重点问题敢于取舍,集中精力解决学生困惑的问题、热点问题,增大思维容量,多做有用功。

二是讲练比例。第二轮复习特别容易形成满堂灌的格局,这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练,分配好讲练时间,一般讲以25分钟为宜,20分钟用来交流或练习。

三是发挥学生主体地位。课堂中,有的老师讲得多,讲不细,学生只是被动听、机械记,久而久之,学生易思维僵化,应变能力差; 有的老师提问简单,板演过多,貌似气氛活跃,讲练结合,其实效果较差。教学活动的真谛是让学生参与解题活动,参与教学过程,启迪思维,点拨要害。

四是讲评的方式方法。学情了解不准确,随意讲评,对答案式的讲评是影响讲评课效益的“大忌”。教师必须做到评前认真阅卷,评中归类、纠错、变式、辩论等多种方式的结合,要抓错误点,失分点,模糊点,剖析根源, 彻底矫正。

五是信息反馈。提高课堂复习效率,加强信息反馈是必不可少的。两种反馈途径非抓不可: 一是通过练习或检测搜集信息,近年来,我校采用专题复习与强化训练相结合,即在第二轮复习过程中,每周测试一份综合卷, 这份卷必需是剪刀加糨糊拼成。二是每周找部分学生座谈,了解学生的需求,针对学生中存在的问题采取相应的教学措施加以解决。

摘要：对于艺术学校来说,分析原因:美术生和音乐生学习气氛浓厚,有良好的班风学风,有你追我干的竞争精神,同时有一批思维相当灵活的学生。而表演生和舞蹈生数学学习较为一般,有些学生自觉性差,自我控制能力弱,因此在教学中需时时提醒学生,培养其自觉性;有些学生对自己学习数学的信心不足,学习积极性和主动性不够,学习上只满足完成老师的作业,同时,所学的数学基础知识薄弱,基本概念模糊不清,基本方法掌握得不够扎实,灵活运用知识分析问题、解决问题的能力差,只会模仿解决一些简单问题,不能举一反三,题目稍微有点变化就束手无策。

8.高三地理第二轮复习的几点体会 篇八

关键词：高考；考前复习；地理；教育

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-099-01

一、明确复习重点，提高学习效率

1．强化读图专项训练

从历年高考考生暴露出的问题来看，大多数考生从图表中归纳、提取信息的能力相当弱。因此在第二轮复习中，要强化读图专项训练。地球运动是自然地理教学中的重难点。在专题复习应考中，考生尤其应加强这方面的读图综合训练。

等值线图为考查学生的空间概念、空间想象能力及分析计算能力提供了平台，历年高考都非常重视对等值线图的考查。等值线的分析能力现已成为地理高考的重要能力测试点。

2．地理计算

在中学地理课程中关于地理计算没有专门的章节进行介绍，但在以能力立意为命题原则的高考中，却经常要学生运用数字分析问题和解决问题。太阳高度角的计算、经纬网图、等高线、等温线、等压线、等盐度线、等深线中有关比例尺、坡度、气温和温差的计算，绝对和相对高差的计算等，都应成为专题复习的重点。

3．气候

气候内容的考查，始终是高考的重点，而且每年所考分值都很大。有的单独命题，更多的是结合到区域地理中进行考查，因此复习中要注意各种气候的判断、分布规律、气候特点以及成因分析。

4．注重区域地理复习

地理学的区域性特征要求地理教学必须培养学生区域位置判读的能力。高考试题几乎年年都涉及到根据经纬网进行区域定位的试题，而且有区域愈考愈小的趋势。这就要求考生对重要经纬线所经过的地形区的名称、主要气候类型、植被、河流、国家、农业地域类型、交通线、城市、旅游资源等有一个较为全面了解。考生必须在区域地理复习中，建构经纬网格，并以专题形式进行重点复习。

5．关注热点问题

高考不回避热点问题及热点区域，复习时对热点问题要多加关注。但在处理热点问题时，不能热时事，冷教材。因为从近年高考试题来看，所谓“热点”，其实就是试题的切入点，体现学科知识服务于社会，服务于现实，高考对热点的考查最终要落脚于基础知识、基本能力。

二、改进复习方法，重视能力培养

1．梳理知识体系，整理知识结构，分析知识联系

第二轮复习过程中要重视总结规律，理解概念原理。整理主要知识的组成要素和相互联系，分析知识间的前因后果、主次从属、平均并列、大小包含、矛盾对立与统一等关系，以及纵向（延伸、演变、发展、传递）、横向（影响、制约、渗透、交流）、多向（多层次、多角度）的联系等。

2．归纳知识要点，综合知识特征，阐释原理内涵

知识的融会贯通要联系。如地形、气候、河流、湖泊、城市、工业、农业、交通等知识联系线索等。

3．比较知识异同，构建思维线索，提示读图要领

如列表比较，要考虑比较的项目、内容，这中间需要一系列的思维过程；绘制联系框图，要思考各部分的地位和相互关系；读图要领的掌握、思维线索的构建，都需要科学的思维方法，同时也是运用知识的过程。这种复习方法比单纯机械地重复教材，效率要高得多。复习时还要提示读图要领。

三、调控备考心态，重视临场能力培养

（1）临场遇新题不慌张的思考与应变能力。

（2）迅速提取储备信息的联系迁移能力。

（3）独立编制答案的敏捷思维与表述能力。

（4）冷静地调控心态的自我约束能力。

（5）答题应注意的问题：①遵循审题要领、提取有效信息；②增强图感、储存心理地图；③运用专业用语、理解基本概念；④加强知识联系、构建思维线索；⑤通过思考描述、独立编制答案；⑥学会灵活运用、重视联系迁移；⑦分析区域特征、比较区域差异；⑧掌握复习方法、整理加工知识。

要学会提取信息，分析命题意图，规范答题用语，总结答题思路。

审题过程需要提取的信息，如：

空间信息——在哪儿？是哪儿？是什么？为什么？怎么样？根据经纬度、海陆关系、地理事物轮廓、地理事物相对位置来获取空间信息。

时间信息——什么时间？什么季节？（如根据近日点、远日点、“晴岚可爱”“寒沙衰草”、太阳直射点位置，“当太阳直射南半球并向北移动过程中”等思考时间、季节等）。

人地关系（人类活动）——环境对生产、生活、生存的有利或不利条件，人类对环境采取的措施、施加的影响，各种文化表现等。

9.高三物理第二轮怎么复习 篇九

一、抓住主干知识及主干知识之间的综合。

物理主干知识包括力学和电磁学。综合包括：①牛顿三定律与匀变速直线运动和曲线运动的综合。②以带电粒子在电场、磁场中运动为模型的电学与力学的综合。③电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。④串、并联电路规律与实验的综合.

二、突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。

在抓概念、重规律和物理实验的基础上，要认真研究高考样题，做好重点内容的强化复习，突出重点知识，狠抓主干知识，落实核心知识。

三、选考模块的复习不可掉以轻心，抓住规律区别对待。

选考模块的物理复习要突出对五个二级知识点的加强，该部分的复习重点应该放在扩大知识面上，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、弄透，不留死角。

最后，二轮复习中要细心对比新旧《考试说明》的变化，对于变动的知识点要格外关注。总之，夯实基础知识是根本，掌握基本规律的应用方向，提高分析、推理的能力是关键。

物理第二轮备考策略

一、依托考纲，回归课本。在后期的复习中考生应回归课本，课本中的很多内容都体现了新课程的思想，尤其是加入很多与生活、生产实际和新科技相联系的知识，学生可以依照考纲的考点，有针对性地回归课本，一一对照，对于考纲上的考点，全面复习，做到各个击破。尤其是那些平时不太注意的边缘知识，必须认真阅读课本，做到心中有数。

二、利用针对性的专项练习，突破重点知识，清除知识死角。高中物理中有一些普遍的重点知识，我们要进行定点清除。如果觉得哪部分知识中有很大问题，在每次做题过程中只要碰到就感到十分棘手，应尽快加大投入，定点攻破，不应再留有此类死角。

因为物理题直观性很强，如果在考试中浏览试卷的时候，发现有极为害怕头疼的知识或图形，就会影响考试的信心，因此必须现阶段及早清除，做到迎难而上，尽快扫除障碍。考生可以针对自己在综合训练中暴露出来的问题，为自己设置专项训练。例如：如果自己选择题的失分率较高，可以针对这一问题，进行20分钟选择题专项训练。如果实验题没把握，可以进行实验题专项练习等等。通过集中大量的专项练习，可以定向突破，调整做题心态，以提高解题的正确率。同时。将以往做过的习题加以整理回顾，尤其是当时做过的错题应做到温故知新，重点回顾方法。

三、规范解题过程，以提高计算题的得分率。物理计算题在考试过程中规范性是很重要的。很多同学平时做题不计步骤，导致考试时会感到无从下手，因此现阶段做题时应认真按高考要求规范步骤。

高中物理怎么学才能开窍

1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。

3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

4、作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化。

10.高三物理第二轮总复习计划 篇十

实验复习

配合练习题的讲解，使学生理解实验原理，实验方法。如伏安法，分压限流的选择，滑动变阻器的选择等。

专题复习

高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。

一．内容安排

牛顿运动定律

动量和能量

带电粒子在电场中的运动

电磁感应和电路分析、计算

物理学科内的综合选择题的分析与解题技巧，实验题的题型及处理方法

论述、计算题的审题方法和技巧

物理解题中的数学方法

二．第二轮复习注意的几个方面：

1．应抓住主干知识及主干知识之间的综合（1）牛顿三定律与匀变速直线运动的综合（主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式）。

（2）动量和能量的综合（是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一）；

（3）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，2．审题能力的训练

3．答题规范

文字表述方面要做到以下几点：

（1）对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；

（2）说明题中的一些隐含条件；

（3）说明研究对象，划分研究过程；

（4）写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式）

（5）对求解出的物理量中的负号的含义加以说明

解题过程

（1）要方程而不是要公式，（要把公式与题目内容联系起来）。

（2）要原始式而不是要变形式

（3）要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。

最后对结果也要注意：

（1）对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）

（2）答案中不能含有未知量和中间量

（3）一般在最终结果中保留1到2位有效数字

（4）是矢量的必须说明方向。

总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，在第二轮的复习中，应尽可能利用有限时间，取得最满意的效果。

11.高三语文第二轮复习建议 篇十一

分析近两年的高考试题发现，有机推断与合成题往往以新材料、新药物、新成果以及社会热点为题材，并串联多个重要有机反应进行综合考查。此类试题既可考查考生有机化学的基础知识，还可以考查考生利用有机化学知识进行分析、推理、判断的综合的逻辑思维能力及自学能力，是一类能较好反映考生的科学素养的综合性较强的试题。

那么，我们应该如何针对有机化学的推断与合成题展开复习呢？下面谈谈我的一些看法。

一、掌握基本转化关系，关注特殊转化形式

（1）烃及烃的衍生物之间的转化关系

（2）常作“题眼”的特殊转化

A可能为酯（若E、C相同，则A肯定为酯）

卤代烃

二、掌握官能团的变化

（1）官能团的引入。（2）官能团的消除。（3）常见有机官能团的保护。①物质检验中碳碳双键与醛基的先后处理方法：检验碳碳双键时，当有机物中含有醛基、碳碳双键等多个官能团时，可以先用弱氧化剂，如银氨溶液、新制的Cu（OH）2悬浊液等氧化醛基，再用溴水或酸性KMnO4溶液进行碳碳双键的检验；②物质合成中酚羟基的保护：由于酚羟基极易被氧化，在有机合成中，如果遇到需要用氧化剂进行氧化时，经常通过酯化反应，使酚羟基成为酯而被保护，待氧化过程完成后，再通过水解反应，使酚羟基恢复。

三、有机推断题的“突破口”

（1）特殊反应条件：①NaOH水溶液，加热——卤代烃、酯类的水解反应；②NaOH醇溶液，加热——卤代烃的消去反应；③浓H2SO4，加热——醇消去、酯化、苯环的硝化等；④溴水或溴的CCl4溶液——烯烃、炔烃的加成，酚的取代反应；⑤O2/Cu或Ag——醇的氧化反应；⑥新制Cu（OH）2或银氨溶液——醛氧化成羧酸。

（2）特征现象：①溴水褪色，则表示物质中可能含有碳碳双键、碳碳三键或醛基；②遇FeCl3溶液显紫色，该物质中含有酚羟基；③加入新制Cu（OH）2悬浊液并加热，有红色沉淀生成，或加入银氨溶液有银镜出现，说明该物质中含有—CHO；④加入NaHCO3溶液有气体放出，表示物质中含有—COOH。

有机推断题是对学生有机化学知识综合运用能力的考查，通常可能通过4～6问的设问包含有机化学的所有主干知识，是有机化学学习中最重要的一个组成部分，并成为历年高考必考内容之一。有机推断题经常会围绕苯及同系物、醇为中心的转化来考查。所以，我个人认为要做好此类题，首先上述提到的性质及转化关系要非常熟悉。其次，做题时要善于抓题眼，以此作为突破口，再多加练习就能熟能生巧。此外，解题时如果第一感觉比较难的话，也不应当全盘放弃，因为在有机题设问上，即便某个路线没有推导出结果，但是只要能够写出部分反应类型、有机物含有的官能团，甚至化学反应方程式等，即使没有推导出有机物的结构也能得分。

以上所言是本人在一线教学中总结的一些关于二轮有机化学复习的策略，当然，要想在高考中得高分，同学们还得不断地多加练习，并且在课外多关注当年有机化学在医药、新技术等方面的最新进展，因为这往往也是高考命题的热门方向。

（责任编辑 罗 艳）endprint

有机化学基础知识在高考中常以有机框图推断或合成题的形式出现，情景新、要求高、综合性强，几乎涵盖有机化学中的所有重点知识，涉及的主要考点有：（1）官能团的结构与性质的判断；（2）分子式、结构简式、有机反应方程式的书写；（3）有机反应类型的判断；（4）有限制条件的同分异构体的书写与数目判断；（5）利用所给原料合成有机物并设计合成路线等。

分析近两年的高考试题发现，有机推断与合成题往往以新材料、新药物、新成果以及社会热点为题材，并串联多个重要有机反应进行综合考查。此类试题既可考查考生有机化学的基础知识，还可以考查考生利用有机化学知识进行分析、推理、判断的综合的逻辑思维能力及自学能力，是一类能较好反映考生的科学素养的综合性较强的试题。

那么，我们应该如何针对有机化学的推断与合成题展开复习呢？下面谈谈我的一些看法。

一、掌握基本转化关系，关注特殊转化形式

（1）烃及烃的衍生物之间的转化关系

（2）常作“题眼”的特殊转化

A可能为酯（若E、C相同，则A肯定为酯）

卤代烃

二、掌握官能团的变化

（1）官能团的引入。（2）官能团的消除。（3）常见有机官能团的保护。①物质检验中碳碳双键与醛基的先后处理方法：检验碳碳双键时，当有机物中含有醛基、碳碳双键等多个官能团时，可以先用弱氧化剂，如银氨溶液、新制的Cu（OH）2悬浊液等氧化醛基，再用溴水或酸性KMnO4溶液进行碳碳双键的检验；②物质合成中酚羟基的保护：由于酚羟基极易被氧化，在有机合成中，如果遇到需要用氧化剂进行氧化时，经常通过酯化反应，使酚羟基成为酯而被保护，待氧化过程完成后，再通过水解反应，使酚羟基恢复。

三、有机推断题的“突破口”

（1）特殊反应条件：①NaOH水溶液，加热——卤代烃、酯类的水解反应；②NaOH醇溶液，加热——卤代烃的消去反应；③浓H2SO4，加热——醇消去、酯化、苯环的硝化等；④溴水或溴的CCl4溶液——烯烃、炔烃的加成，酚的取代反应；⑤O2/Cu或Ag——醇的氧化反应；⑥新制Cu（OH）2或银氨溶液——醛氧化成羧酸。

（2）特征现象：①溴水褪色，则表示物质中可能含有碳碳双键、碳碳三键或醛基；②遇FeCl3溶液显紫色，该物质中含有酚羟基；③加入新制Cu（OH）2悬浊液并加热，有红色沉淀生成，或加入银氨溶液有银镜出现，说明该物质中含有—CHO；④加入NaHCO3溶液有气体放出，表示物质中含有—COOH。

有机推断题是对学生有机化学知识综合运用能力的考查，通常可能通过4～6问的设问包含有机化学的所有主干知识，是有机化学学习中最重要的一个组成部分，并成为历年高考必考内容之一。有机推断题经常会围绕苯及同系物、醇为中心的转化来考查。所以，我个人认为要做好此类题，首先上述提到的性质及转化关系要非常熟悉。其次，做题时要善于抓题眼，以此作为突破口，再多加练习就能熟能生巧。此外，解题时如果第一感觉比较难的话，也不应当全盘放弃，因为在有机题设问上，即便某个路线没有推导出结果，但是只要能够写出部分反应类型、有机物含有的官能团，甚至化学反应方程式等，即使没有推导出有机物的结构也能得分。

以上所言是本人在一线教学中总结的一些关于二轮有机化学复习的策略，当然，要想在高考中得高分，同学们还得不断地多加练习，并且在课外多关注当年有机化学在医药、新技术等方面的最新进展，因为这往往也是高考命题的热门方向。

（责任编辑 罗 艳）endprint

有机化学基础知识在高考中常以有机框图推断或合成题的形式出现，情景新、要求高、综合性强，几乎涵盖有机化学中的所有重点知识，涉及的主要考点有：（1）官能团的结构与性质的判断；（2）分子式、结构简式、有机反应方程式的书写；（3）有机反应类型的判断；（4）有限制条件的同分异构体的书写与数目判断；（5）利用所给原料合成有机物并设计合成路线等。

分析近两年的高考试题发现，有机推断与合成题往往以新材料、新药物、新成果以及社会热点为题材，并串联多个重要有机反应进行综合考查。此类试题既可考查考生有机化学的基础知识，还可以考查考生利用有机化学知识进行分析、推理、判断的综合的逻辑思维能力及自学能力，是一类能较好反映考生的科学素养的综合性较强的试题。

那么，我们应该如何针对有机化学的推断与合成题展开复习呢？下面谈谈我的一些看法。

一、掌握基本转化关系，关注特殊转化形式

（1）烃及烃的衍生物之间的转化关系

（2）常作“题眼”的特殊转化

A可能为酯（若E、C相同，则A肯定为酯）

卤代烃

二、掌握官能团的变化

（1）官能团的引入。（2）官能团的消除。（3）常见有机官能团的保护。①物质检验中碳碳双键与醛基的先后处理方法：检验碳碳双键时，当有机物中含有醛基、碳碳双键等多个官能团时，可以先用弱氧化剂，如银氨溶液、新制的Cu（OH）2悬浊液等氧化醛基，再用溴水或酸性KMnO4溶液进行碳碳双键的检验；②物质合成中酚羟基的保护：由于酚羟基极易被氧化，在有机合成中，如果遇到需要用氧化剂进行氧化时，经常通过酯化反应，使酚羟基成为酯而被保护，待氧化过程完成后，再通过水解反应，使酚羟基恢复。

三、有机推断题的“突破口”

（1）特殊反应条件：①NaOH水溶液，加热——卤代烃、酯类的水解反应；②NaOH醇溶液，加热——卤代烃的消去反应；③浓H2SO4，加热——醇消去、酯化、苯环的硝化等；④溴水或溴的CCl4溶液——烯烃、炔烃的加成，酚的取代反应；⑤O2/Cu或Ag——醇的氧化反应；⑥新制Cu（OH）2或银氨溶液——醛氧化成羧酸。

（2）特征现象：①溴水褪色，则表示物质中可能含有碳碳双键、碳碳三键或醛基；②遇FeCl3溶液显紫色，该物质中含有酚羟基；③加入新制Cu（OH）2悬浊液并加热，有红色沉淀生成，或加入银氨溶液有银镜出现，说明该物质中含有—CHO；④加入NaHCO3溶液有气体放出，表示物质中含有—COOH。

有机推断题是对学生有机化学知识综合运用能力的考查，通常可能通过4～6问的设问包含有机化学的所有主干知识，是有机化学学习中最重要的一个组成部分，并成为历年高考必考内容之一。有机推断题经常会围绕苯及同系物、醇为中心的转化来考查。所以，我个人认为要做好此类题，首先上述提到的性质及转化关系要非常熟悉。其次，做题时要善于抓题眼，以此作为突破口，再多加练习就能熟能生巧。此外，解题时如果第一感觉比较难的话，也不应当全盘放弃，因为在有机题设问上，即便某个路线没有推导出结果，但是只要能够写出部分反应类型、有机物含有的官能团，甚至化学反应方程式等，即使没有推导出有机物的结构也能得分。

以上所言是本人在一线教学中总结的一些关于二轮有机化学复习的策略，当然，要想在高考中得高分，同学们还得不断地多加练习，并且在课外多关注当年有机化学在医药、新技术等方面的最新进展，因为这往往也是高考命题的热门方向。

12.中学高三数学第二轮复习计划 篇十二

一、学情分析

本届高三学生尽管在前两次全市统考中取得点成绩，但基础还是不太扎实，处理常规问题的通解通法还有不少同学未能落实到位，常见的数学思想还有许多考生未能形成。

二、指导思想

高三第一轮复习是以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一轮复习，学生大都能掌握基本概念、性质、定理及其一般应用，但知识较为零散，综合应用存在较大的问题。第二轮复习的首要任务是把整个高中基础知识有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第二轮复习承上启下，是促进知识灵活运用的关键时期，是发展学生思维水平、提高综合能力发展的关键时期，因而对讲、练、检测要求较高。我们以《创新设计》为主线，穿插各地模拟卷和针对性练习， 结合本校学生特点，建立以 “夯实基础，突出重点，分解难点，综合提高”的二轮复习思路。力争高考数学成绩达到全市前列!

三、方法与措施

(一)重视江苏省数学高考《考试大纲》与《考试说明》(以20xx年为准)的学习，这两本书是高考命题的依据，是回答考什么、考多难、怎样考这3个问题的具体规定和解说。

(二)重视课本的示范作用，无论20xx年高考命题模式怎样，但教材的示范作用绝不能低估。

高三复习时间紧，任务重，内容多，但绝不能因此而脱离教材，相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、每一节的知识在整体中的地位和作用。纵观近几年的高考试题，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题，还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。教材中还蕴涵着大量的数学思想方法和解题技巧，以《数列》为例，其中推导等差数列前n项和公式用到了“倒序相加法”，推导等比数列前n项和公式用到了“错位相减法”及分类讨论的数学思想。

(三)注重主干知识的复习，高考数学科《考试大纲》指出：“对于支撑学科知识体系的重点知识，要占有较大的比例，构成数学试题的主体”。

根据以往江苏省高考数学命题的特点，对数学基础知识的考查，虽然不刻意追求知识点的百分比，但对支撑数学科知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例，即重点知识重点考查，如函数及其性质的考查就保持了较高的比例，并达到必要的`深度。由此可以预见，预计20xx年高考数学命题仍会强化主干知识，但不刻意追求知识的覆盖面。从往年江苏高考命题中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。填空题以及解答题中的基本题所占分量达70℅以上。如果在复习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中出现错误。事实上，往年江苏高考数学试题对知识的考查体现了基础性，只有基础扎实的考生才能正确地判断，也只有基础知识、基本技能扎实的考生，才能取得高分;另一方面，由于试题计算量较大，解题速度慢的考生往往也无法完成全部试题的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及数学能力的高低。因此，重视基础知识、基本技能和基本方法的训练十分重要。

(四)注重数学思想方法的复习。

近几年江苏高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想方法的考查。考纲明确指出“注重数学能力的考查”，“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度”，因此，在复习中我们要特别重视数学思想和方法。 高中数学解题的基本方法主要有：分析法、综合法、配方法、换元法、待定系数法、判别式法、反证法、数学归纳法(理科)等。常用的数学思想有：函数与方程的思想，数形结合思想，分类与整合思想，化归与转化思想，特殊与一般思想，有限与无限思想，算法思想，概率思想等。另外，对于填空题还有一些常用的解题技巧，如特例法、排除法、图象法、导数法等，复习时要善于对基本方法进行归纳和总结，在高考前的复习过程中，在复习基础知识的同时，要进一步强化基本数学思想和方法的复习，只有这样，在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

注重数学思想方法的复习要抓好解题的三个阶段，第一是审题阶段，要弄清题目给出的所有条件以及隐含条件，弄清解题目标，然后运用化归思想进行转化，要特别注意用解题目标去导引思维的航向，用已知条件去开辟解题的道路;第二是解题阶段，在选择解题方法和程序时，要多思考如何用数学思想方法作指导，要特别注重通性通法的运用;第三是反思阶段，解题后要反思整个解题过程，回顾总结数学思想方法，使解题过程进一步优化。

(五)注重数学能力的提高，数学能力包括空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。

数学高考对数学能力的考查，强调“以能力立意”,倡导以数学为载体，从学科的整体高度和思维价值的高度设计问题，在知识网络的交汇点处设计试题，注重多角度地考查数学素养，有层次地考察理性思维。因此，高考数学第二轮复习要有意识地从多个角度提高数学能力，要特别注意通过解题思考和专项训练来提高数学思维能力。

(六)注重数学新题型的练习，近几年，以高考试题为代表，涌现了一批新题型。

13.高三语文第二轮复习建议 篇十三

高三（1）部樊永文

二轮复习承上启下，是促进知识系统化、条理化及灵活运用的关键时期，更是促进学生能力发展的关键时期，二轮复习的质量如何直接关系到高考的成败。为了提高二轮复习的效果，现结合我校高三数学现状及学生的实际，制定二轮复习计划如下：

一、指导思想

巩固第一轮复习成果，完善强化知识体系，增强题目的综合性，提高思维能力、概括能力以及分析问题解决问题的能力。概括讲就是巩固、完善、综合、提高。

二、备考策略

（一）目标与任务：

强化高中数学主干知识的复习，形成良好的知识网络。强化考点，突出重点，归纳题型，培养能力。根据高考试卷中解答题的设置规律，本阶段的复习任务主要包括以下七个知识专题：

专题一：集合、函数、导数与不等式。此专题函数和导数以及应用导数知识解决函数问题是重点，特别要注重交汇问题的训练。每年高考中导数所占的比重都非常大，一般情况是在客观题中考查导数的几何意义和导数的计算，属于容易题；二是在解答题中进行综合考查，主要考查用导数研究函数的性质，用函数的单调性证明不等式等，此题具有很高的综合性，并且与思想方法紧密结合。

专题二：数列、推理与证明。数列由旧高考中的压轴题变成了新高考中的中档题，主要考查等差等比数列的通项与求和，与不等式的简单综合问题是近年来的热门问题。

专题三：三角函数、平面向量和解三角形。平面向量和三角函数的图像与性质、恒等变换是重点。近几年高考中三角函数内容的难度和比重有所降低，但仍保留一个选择题、一个填空题和一个解答题的题量，难度都不大，但是解三角形的内容应用性较强，将解三角形的知识与实际问题结合起来将是今后命题的一个热点。平面向量具有几何与代数形式的“双重性”，是一个重要的知识交汇点，它与三角函数、解析几何都可以整合。

专题四：立体几何。注重几何体的三视图、空间点线面的关系及空间角的计算，用空间向量解决点线面的问题是重点。

专题五：解析几何。直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹方程的探求以及最值范围、定点定值、对称问题是命题的主旋律。近几年高考中圆锥曲线问题具有两大特色：一是融“综合性、开放性、探索性”为一体；二是向量关系的引入、三角变换的渗透和导数工具的使用。我们在注重基础的同时，要兼顾直线与圆锥曲线综合问题的强化训练，尤其是推理、运算变形能力的训练。

专题六：概率与统计、算法与复数。要求学生具有较高的阅读理解和分析问题、解决问题的能力。

高考对算法的考查集中在程序框图，主要通过数列求和、求积设计问题。

专题七：系列4选讲。包括几何、极坐标与参数方程、不等式选讲

（二）方法与措施：

1、工作要求

专题教案的编写要求：把专题内容包含的考点或题型划分为若干课时，本专题内容的考情简析，专题知识要点融合，近五年真题回放，选题要以常规题型为主，注重知识之间的交叉、渗透和综合，严格控制解答题难度，中低档题的比例应占到80%左右，要有利于中等学生水平的提升；所选例题及作业题要提供详解答案。

2.强化集体学习。认真研读《考试大纲》，研究学习2014年数学学科《考试说明》，认真研究各地模拟卷，准确掌握各章内容的高考要求，以便在教学中把握方向；组内每位教师要把近3年的新课程高考试卷重做一遍，仔细剖析每类题的题型特点，考查重点、考查方向、命题规律，弄清试题的变化分布规律，分析总结出共同的特征，收集整理出有用的高考信息，提高自身业务能力和复习的针对性；

3.备好“两课”（即复习课、评讲课）精讲精评。

（1）复习课力求做到：①系统性：知识前后衔接，梳理归纳成串；②综合性：纵横联系，知识交叉，多角度、多层次；③基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；④重点性：突出主干知识，详略得当；

（2）评讲课应该做到：①针对性：讲其所需，释其所疑，解其多难；②诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；③辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；④启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。

4．落实好教学常规，抓好教学过程的各个环节。从集体备课到课堂教学，到作业的批改和辅导，环环相扣，丝毫不能松懈。课堂教学中要注重学生的活动，学生自己能解决的就让学生自己解决；做好自习课的辅导，耐心解答学生存在的疑难问题，及时批改学生的作业，一定要抓好学生规范表述及计算能力。

5.切实抓好强化训练，注重知识的巩固和滚动

每章一次综合测试；每月一次月考；对每次训练要做到批改、讲评及时、到位，科学统计，及时总结，发现问题，查漏补缺，及时反馈。并同时要求学生去反思错解原因，以达到巩固知识，提高能力的目的，力争做到让学生练有所得，听有所获。

以上不同层次的训练首先要做到精选试题，立足于中、低档题目，不能盲目拔高，追求“一次 到位”，去建造空中楼阁。都要求学生限时完成，认真作答。一是强化学科能力训练，有意识地提高学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力，提高学生的思维能力；二是培养学生规范、完整、准确地答题习惯。6．处理好模拟考试和专题复习的关系

除了正常的考后试卷分析，我们对每次考试、练习都要分析学生知识点的得分情况，分析各次考试学生的得分点是否有变化、有提高，并采取相应措施。把能够得分的题型通过考后练习、讲评要让学生一一突破。要有目的解决学生中存在的一些突出问题。

7．注重心理训练。学习实力与心理状态是高考成功的两大基本要素，良好的心态是高考制胜的法宝。在测试或训练题中要在适当的位置设置障碍或有意识的引入新情景、新信息问题，有意识的锻炼学生心理素质，增强学生的应变能力和知识迁移能力，提高学生应试技巧。但要把握好度，不能过于挫伤学生的自信心和积极性；

8．服从整体，做好培优及目标生的补差工作。强化对目标生的督促、检查，全面落实年级的要求，狠抓落实，尽可能对他们的作业或练习做到面批面改，帮助他们查找问题，指出努力的方向和目标，激励学生学习的士气。

14.对高三生物第一轮复习的建议 篇十四

关键词：高三物理；复习；建议

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0135-01

高三是高中生备战高考的阶段，是决定其高考成败的关键。而高三第一轮复习式备战的开端，因此显得尤为重要，教师作为学生复习的向导一定要把握复习的策略。笔者结合自己多年指导复习的经验，就高三生物第一轮复习给出一些建议。在进入第一轮复习的时候我们应该首先了解第一轮复习的主要任务，第一轮的复习首先要明确各章节的知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。通过一个阶段的复习，期望培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

一、明确《考试大纲》的要求

教师是学生的指导者，教师具备比学生更广的视野，因此教师有必要带领学生认真研读上一年的《考试大纲》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。在了解大纲以后就是具体地认识大纲要求是如何在历年考试中实现的，也就是认真做近几年的本地所用的高考试题。

二、知识系统化

高考的考试题目看起来千变万化，但是其考点基本固定，甚至一些题型也是固定不变的。任何一门学科都具有其学科框架，高中生物也不例外，高中生物教材的编写本身就是依据这一框架而进行的，高考大纲也是如此。对于学生而言，单单依据试题是很难构建知识框架的。知识框架意味着知识的系统化，也就是将各章节的知识有序地结合起来。这样做的目的有两个，一是让高中生物知识作为一个整体而呈现，其二是知识系统化意味着对知识点拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。以高中生物为例，具体的做法可以分为以下几步：

第一步：将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。

第二歩：将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统复习和巩固。如：细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。

第三歩：以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。

第四歩：多做试题，提高审题能力，分析能力和解题能力。

三、注意实验的灵活多变性

作为自然科学生物的每一次进步和突破都离不开实验，因此《高中生物新课标》十分重视学生实验能力的培养，生物实验在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。实验往往是灵活多变的，只要符合某一些生物学的原理，实验可以有多种设计形式。因此，在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。遇到实验类试题的时候能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够改进或者设计实验方案。

四、典型题与错题归纳

首先，作为老师在进入复习的时候要做到精讲，尤其对经典题型一定要反复讲解。对解题过程要仔细分析，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。对于学生而言则主要是练习，除了对典型题型的联系外错题总结是十分有必要的。在复习中做错题并不算什么严重的问题，反而是一件好事儿，因为说明你发现了自己的不足，只有知道自己的不足才能提高自己。通过对典型试题和错题的训练，学生才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。练习之后的工作是整理笔记，真正的真理是要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在这方面也有很多小技巧，比如用多种颜色的笔记笔记可以使笔记条理更加清楚。

五、关注有关生物的时事

命题人为了体现试题的与时俱进，为了体现生物在生活中的现实意义，往往会将知识点和一些时事联系起来，这种命题方式已经变得时尚起来，近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。因此教师在指导复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生态农业等与生命科学息息相关的问题。一部分学生遇到这些题感觉陌生，无从下手变得比较慌张。其实做这类题的第一要点就是冷静，相信它和我们课本上学习过的知识肯定有联系，前沿的生物信息只不过是一个引子而已。

六、多多鼓励学生

高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着，冷静，思考问题细心，严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良。在复习阶段，教师要鼓励学生相信自已有实力拿下高考，取得生物高考的好成绩，但是在解答每一道题的过程中都要严肃，认真，细致，一丝不苟。有必要的时候通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失的心理负担，树立“我要成功”，“我会成功”，“成功是我”，“必胜是我”的信念。

15.高三特长生数学二轮复习指导建议 篇十五

新学期开始了，高三的总复习也马上到了二轮复习阶段。作为音体美特长生，数学学习的基础本身就很薄弱，而在年前11月底至年后3月初长达半年的时间，很多学生一直处于停文化课准备专业考试的状态。因此一轮复习后，大部分特长生对于基础知识的掌握不够扎实，复习的不全面，基本的知识体系都没有形成。很多同学连最基础的东西都不懂，甚至有些同学连初中的东西都不会，因此现阶段是无法与高考接轨的。

为了改变以往艺体特长生“一轮没学完、二轮赶不上、三轮学不会”的状况，有效高效的利用三个月的时间了，让这些数学基础较差的学生在高考中数学成绩再有所提高，这是艺体特长生教师所面临的紧迫的也是必需解决的问题。

针对学生的实际情况，我们二轮复习的重点仍然放在基础知识和基本技能的梳理和巩固上，查漏补缺，同时做一定数量的专项和综合训练题，熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。（1）训练的重点应是基础题目为主，注重课本；（2）要规范作题，象对待考试一样，进行限时训练，把握速度及准确率；（3）不搞题海战术，把握练习的适度适量，做到批阅、反馈、纠错和反思小结；（4）课堂上坚决杜绝教师一言堂，做到先练后讲，讲练结合，即时巩固。

为进一步提高高三特长生的教育教学质量，以“高效课堂，有效学习”为主题，进一步提高课堂教学质量为主线，关注全体特长生的实际需求，加大高考的研究力度，注重教学过程和课后落实，促进课堂教学的高效和学生自主学习的有效。下面谈一下高三特长生数学二轮复习指导建议：

一、把握学情，对症下药

特长生一般都是数学学科差生，能否提高特长生的数学成绩直接关系到学生的命运和前途。艺体特长生高三在校时间很短，一轮复习形同虚设，在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时艺体特长生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大。所以要想在短时间内有明显的提高困难很大。所以教师应在把握艺术生的实际的前提下，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高，保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时尽量保障在能力允许的情况下，能有新的突破。对此我们应做到如下几点：

（一）介绍我们的复习计划、目标要求，使学生做到心中有数，克服恐惧、浮躁心里；同时提出较严格的要求，包括对他们的知识要求、能力要求、学习要求、目标要求等，对学习的各个环节应做到那些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。

（二）树立学生学习的信心：教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树

立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。切忌动辄说“数学难教，这题太难你们做不出，你们基础差”等去刺激学生。

（三）重视对学生的学法指导，学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。要独立完成作业，重视平时的考练，培养自己的意志毅力和应试的心理素质，对作业及考练过程中暴露出来的错误要主动反复思考，对解决不了的要请教老师和同学，建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习。同时注意通过对知识、方法、题型等通过分析、综合、类比、概括，揭示其内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．使学生能对所学知识由“会”到“熟”，由“活”到“悟”。

二、把握大纲，研究学法教法

要使对艺体特长生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好：

（一）研究高考考试说明，针对艺体特长班学生的具体情况。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外注意培养艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。

（二）降低难度，分层次教学：认真分析一轮复习的教学情况、摸清底子，找准问题，结合去年高考题的难度，确定二轮复习的起点，狠抓基础反复练，重要知识点综合练。不拔高，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的方法．好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，重视高考中前100分。每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。二轮复习中题不在多，但务必典型，常规的综合路子，重要知识点的结合规律，需要教师多加思考和研究，既使学生经受必要的训练，又不至于陷于无目的的茫茫题海中去。

（三）重视教材的示范作用：在复习时间紧，任务重，内容多的情况下，不能因此而脱离教材，相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、每一节的知识在整体中的地位的作用。纵观近几年的高考试题，每年的试

题都与教材有着密切的联系，有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题，还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。教材中还蕴涵着大量的数学思想方法和解题技巧，在数列章节中，推导等差数列前n项和公式用到了“倒序相加法”，推导等比数列前n项和公式用到了“错位相减法”及分类讨论的数学思想，这也是高考的重点考察对象之一。

越是艺术生越不能脱离课本，因为课本对他们来说并不简单。课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性稍差一点，技巧性不多，尽管不适合变化多样的高考题型，但对特长生来说不仅能够奠定良好的基础还能养成较好的模仿能力。因此，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题。对于课本上的公式、定理，结论比过程更重要。把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是艺术生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。

（四）授课时要认真细致，注重边讲边练：课堂上充分调动学生的积极性，在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，强化讲练结合，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。

因为学生基础相对要差，所以教师在课堂上必须从基础抓起，一定不要在学生对知识还没完全吃透的时候就弄些有一定难度的题目让他们去做，这样只会让学生吃夹生饭。基础差，思维能力提不上去，这样学生能力很难提上去。从最基本的定义练起，对于刚讲过的知识点，应该先让学生练习定义的简单应用，而且要强调定义在步骤中的体现，也就是规范学生的学习习惯，他们明白了定义的如何应用，逻辑思维能力也就慢慢提高了。然后，在教学过程中，可以举例说明，任何一个题目都可以有几个定义组合到一起的，所谓的难题可以说是几个定义的综合考察，给学生讲解这些，他们就会明白定义的重要性，以及如何应用定义去解决问题。因为，现在好多学生都觉得数学中的定义没必要去记，这是相当错误的，数学中的定义不仅要记忆，而且要理解的记忆，并且还要知道它们有什么作用，这样对他们的思维能力的提高是很有帮助的。从我在教学中的应用情况来看，这种教学方法效果还是不错的，学生反映也很好，因为他们知道基础知识的重要性了。上课时，教师还要经常关注学生，提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们。让他们感受到学习的乐趣，和成就感。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。教师在授课时，一定要将语言大众化，也就是将数学课中的定义定理本来抽象的语言大众化。同时让学生明白数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不是依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。

（五）随时查漏补缺，有选择的突破重点：即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。一定要保证讲过的知识点要会，高考的重点知识要掌握，高考中较简单的题目要拿到分数。使学生在考前对自己有充分的信心。重点问题多重复强化训练，重点问题多注重质量。想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数、立体几何、数列、导数，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，针对不同基础的学生让他们有选择的突破两到三个基础解答题，在平时的检测中重点强化，增强学生的信心。

（六）课后工作要做好，指导学生善于反思与总结：课后，我们可以指导学生把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并反思，整理好笔记。及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。对于课后作业，教师也要把握好，要有针对性，一个是知识要有针对性，针对当堂知识，另外一个要有方向针对性，知识点不要难了，也不要多了，作业尽量要面批面改。指导学生在完成课后作业时，有些题目可以不会做，但绝不能不去思考！只有思考了，才可能有收获。

三、加强应考指导，确保正确率，学会取舍，敢于放弃

考试时，一定要根据自己的情况进行取舍，确保试卷中前100分的得分率。这样做的目的是：确保会做的题目一定能够拿分，部分会做或不太会做的题目尽量多拿分，一定不可能做出的题目，尽量少投入时间甚至压根就不去想。

对于程度较好的学生，如果感觉前面的选择填空题做的很顺利，时间很充裕，在前面几道大题稳步完成的情况下，可以冲击下最后的压轴题，向高分冲击。

对于程度一般的学生，首先要保证的是前面的填空选择题大部分分值一定能够稳拿，甚至是拿满。对于大题的前几题，也尽量多花点时间，一定不要在会做的题目上无谓失分，对于大题的后两题，能做几问就做几问，即使后面的几问不去做，也一定要保证前面的分数，因为最后两题题目的性价比远远不如前面的题目实惠。

对于程度较差的学生，首先，填空选择能会做的就一定要做对，对于大题，能写几问就写几问，而最后两道压轴题如果读完之后觉得过难的话，我建议大胆放弃，不要觉得心疼，因为你即使花了很长时间去做去想也不见得能多拿几分，如果把这些时间用在选择填空题中，可能会收益更大。

这个方面，大家也不必盲目模仿别人的做法，还是那句话，要根据自己的情况，自己斟酌。

许多没有考试技巧的学生经常出现的情况是，所有的题目都想做，但所有的题目都完成的匆匆忙忙、漏洞百出，本来会做的题由于匆忙或掉以轻心而失分，而后面的一些大题即使在卷子上写了很“多”，却发现只能得到1分2分。这样的同学就是在考试的方法上很失败，我们应该吸取这样的教训。

考试中有选择题、填空题和解答题，其中选择填空题跟解答题的本质区别是它们是不需要写出解答步骤的，其实命题人已经暗示了我们，选择填空题只要你把答案做出来，无论你用什么方法都是允许的。许多不会考试的人常犯的错误和大忌，就是把每一道题都当作解答题按部就班的去解答，这样，即使你能把题目做对，但是浪费了大量不必要的时间。

其实，许多选择填空题仔细观察题目中的数字和选项，就可以排除一些选项，完全可以降低难度甚至直接选出正确答案，许多填空题往往有许多灵活的技巧，但由于这些技巧在解答题当中往往不适宜写在卷面中，所以经常被我们所忽视掉了。

比如，做选择填空题常用的巧妙方法有：排除法、数形结合、画图观察、代入验证等等方法。这些技巧和方法也是我们在平常的题目讲解中要为学生灌输和渗透的内容，我们在教学中也会逐步培养学生的这种意识。

选择填空题大家一定要重视，不仅仅是因为分值，还因为它会直接影响考生考试的心情，往往会成为一场考试成败的关键。

解答题的关键在于让学生根据自身的基础，重点突破三角函数、立体几何、概率统计问题，尽量做到准确、规范；注重对导数第一问、数列第一问、解析几何第一问的复习研究，因为第一问本身并不难，基本上与课本内容接轨，做到尽量得分。

16.高三物理第二轮复习计划 篇十六

来源：高分网

高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。

高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。

为达到第二轮复习的目的，经备课组老师讨论决定，仍将以专题复习的形式为主。计划如下

一、时间按排：2013年2月中旬至2013年4月底

二、内容安排：第一专题：牛顿运动定律，第二专题：动量和能量，第三专题：带电粒子在电场中的运动，第四专题：电磁感应和电路分析、计算，第五专题：物理学科内的综合，第六专题：选择题的分析与解题技巧，第七专题：实验题的题型及处理方法，第八专题：论述、计算题的审题方法和技巧，第九专题：物理解题中的数学方法。

三、其它问题：我们认为要搞好第二轮复习还应注意以下几个方面：

1、应抓住主干知识及主干知识之间的综合概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：

（1）力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；动量守恒定律的应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。

（2）电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。

（3）光学部分：光的反射和折射及其应用。

在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：

（1）牛顿三定律与匀变速直线运动的综合（主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式）。

（2）动量和能量的综合（是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一）；

（3）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，主要有三种具体的综合形式：

一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动； 二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。

（4）电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；

（5）串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面：

一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，二是确定滑动变阻器的连接方法（限流法、分压法）

三是确定电流表的内、外接法。对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。

（6）半偏法测电流表（限流并联）、电压表（分压串联）的内阻。

2、针对高考能力的要求，应做好以下几项专项训练。

高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强二个方面的专项训练。

（1）审题能力的训练

虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（主要是信息类题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答）。这都是审题能力不强的表现，如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：

①、关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特别是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：题目中的“刚好不相碰”，“连

在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点”等“刚好”一类的词，不能正确理解其含义。另外在一些细节方面也不注意，如有时把竖直面的图与水平面的图混淆，以至于把问题复杂化（不需要考虑重力时而考虑了重力），原因一是因为思维定势所引起的，二是基础不扎实，对一些常见的运动及其受力情况、遵循的规律不清楚。

②、隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是解题的关键所在。如：“两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零”（因弹力和摩擦力是属于接触力）；“绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达最大值”；“追击问题中两物体相距最远时速度相等，相遇不相碰的临界点为同一时刻到达同一地点时V1≤V2”；“做变加速运动的物体，当合外力为最大时，加速度最大，当合外力为0，加速度为0，而速度达到最大”；“两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小等”都是一些常见的隐含条件，要在大脑中形成一种潜意识。

③、排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。

（2）表述能力及解题的规范化训练

每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。同时，因运算能力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜（但这谁也不能原谅）。提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢？

首先是文字表述方面要做到以下几点：

①、对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；

②、说明题中的一些隐含条件；

③、说明研究对象划研究的过程；

④、写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式），⑤、对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。

其次是列方程时要做到“四要四不要”，即：

一是要方程而不是要公式，（要把公式与题目内容联系起来）。

二是要原始式而不是要变形式，如磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成Ｒ＝mv/qB，而应用向心力公式：qvB=mv2/R。

四是要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。如上例中不要写成最后对结果也要注意：

1、对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处）。

2、答案中不能含有未知量和中间量。

3、尽量不要以分数作计算结果，如" 1/2”等应把它换成小数。

4、一般在最终结果中保留1到2位有效数字，多余部分采用四舍五入。

5、是矢量的必须说明方向。

3、在模拟训练中告诉学生量力而行，量体裁衣。

在后阶段中的模拟题练习时，一般会遇到三种类型：

一是有十足的把握能完成的；

二是心中无底的题，即解答过程中能找得到一些头绪，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正确的解答；

三是难啃的题，即有时反复看题都看不懂，很难进入物理情景的“生题、难题”，有时甚至通过老师的讲解都不明白的题；

对于以上三种题型，分别应以三种不同的对策应付。

对第一类型：可以采取“做过且过”，主要目的在于复习、巩固，加深印象。

对第二类题：要作为重点对象，做到“坚决不放过”，“坚持到底”，因为只要你“跳一跳，树上的那棵桃就能摘得到”，是可望且能可及的目标。往往这类题大都是隐蔽性强、有一定的情景迁移性，只要能正确把握问题的切入点，找到突破口，你就会“恍然大悟”，顿感“柳暗花明又一村”，原来也只是一些概念、规律的基本、直观的应用，（在信息题中这种类型占绝大多数）。一般在做完这样的题以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在着欠缺，使自己能通过解答这一道题在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、解决问题的能力和方法方面有哪些方面的体会和收获。这样才能使你的解题能力得到进一步的提高，做到“会一题而懂一片”，起到事半功倍的效果，这也是每个高三学生都希望达到的目标。

对于第三类题：只好舍痛割爱，“得过且过”，因为这类题可能已超出了你的能力水平范围，（在有些时候不得不承认自己的差距），否则会得不偿失，毕竟高考中这类题是极少数的，大部分仍是基础题，其中80%以上为中、易题，可谓退一步，海阔天空，而不会使自己钻死胡同，浪费大好时光。

4、选题要“精”，讲评要“细”，做题注意“精”“细”结合。

选题要“精”，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮的复习中，可谓是模拟试题满天飞，如何样采用这些资料呢？首先对手中的资料要仔细的分析，在此基础上可在针对性地选取一些好题，采用拼盘的方式组织起来让学生练；（尽量不要用成套的原卷）。讲评要“细”，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结（具体到每个同学的每个题的得分情况，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同时，要重视个别的指导，对问题较大或问题比较明显的单独进行点评。

5、在复习的最后阶段要求学生精读课本，不留死角。

对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比较低的一部分，也正因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽在这几方面的难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心，在复习中要特别注意课本的重要性，课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、看透，一次不够，二次，二次不行，再来，绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小资料等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的（如近几年来高考中的原子物理的信息题）。

17.高三语文有效复习的两点建议 篇十七

高三复习，说是一年，实际上满打满算只有八个月，上课的时间非常有限。时下一些教师的高三语文复习，严格地按照考纲进行“地毯式轰炸”，一个考点一个考点过关。看似精细，实则胡子眉毛一把抓，效率是低下的。我们不能为了复习而复习，而应该把有限的时间用在刀口上。

考纲中的有些考点，如字音、字形、词语熟语等，根本没有规律。这些考点能不能过关，其实并不是取决于教师的上课，关键是看学生的基础，看学生平时的积累，看学生题目是不是做得足够多。严格地讲，考这些内容考的不是技巧，不是能力，而是知识，考的是学生是否“见多识广”。所以，应对这样的考点，重要的是学生自己要多“折腾”。教师选好训练材料，学生自己做题自己对答案自己消化巩固，教师只要在事后加以督查落实即可。笔者以为，高三语文教师把宝贵的非常有限的上课时间用在这些考点上，是不够明智的。

考纲中的考点，那些需要学生自己多“折腾”的，要放在课外完成；而需要教师帮助学生“折腾”的放在课内落实。

那么，高三语文课堂中究竟应该“折腾”些什么呢？多年来笔者“重点复习考点”的选择主要坚持了以下三个原则。

1.选学生容易犯错的考点

学生需要什么，我们就教什么。复习课不同于新课，更需要以学定教。

比如病句这个考点，多数学生都怕，高三都快结束了，许多人心里还是没有底。一些学生在屡战屡败后会问：“老师，我病句题老是错，怎么办？”很多教师都会这样回答：“多做，自然就解决了。”这个回答其实是很不负责任的。实践证明，病句题通过多做的办法是解决不了的，有时候做得越多反而越糊涂。根据笔者的经验，这个考点一定要听教师讲课，让教师帮助学生找规律。

病句题多数学生都怕，但这个点倒是有规律可找的，只要教师指导得当，病句题必能轻松解决。[1]目前考纲列举的病句类型有六种，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。每道题4个句子，常常是3句错误1句正确，而3个病句必考三个不同的病因，因为“考点是不会重复的”。在实际教学中，我们发现，学生不可能一无所知，常常是已经找出两个病句了，最后在“二选一”的时候把题目做错了。所以笔者一般这样指导学生：先给已经找出的病句（比如AC两项）定性，明确是哪两个病因（比如是搭配不当、成分残缺或赘余），然后用余下四个病因逐个考察BD两项。先看B有没有语序不当的毛病，如果没有，再看D有没有语序不当的毛病；如果还没有，再看B有没有结构混乱的毛病，如果还是没有，再看D有没有结构混乱的毛病；如果还是没有，再看B有没有表意不明的毛病……这样做，看起来有些麻烦，其实很简单，只要学生“六大病因烂熟于胸”，逐个排查起来还是非常快的。

这样操作的科学性在于，当一个人单纯从一个角度（比如表意不明这个角度）来考察一个句子的时候，往往更容易发现问题。一个美女站在面前，问学生“这个美女有什么毛病？”学生会很茫然；如果问“这个美女头发乱不乱？”学生会马上做出明确清晰的判断。

相信有了这样的指导，学生做病句题的困难应该基本能够解决。

这就是一个学生容易犯错误的考点，也是一个需要教师帮助学生“折腾”的考点。教师在课堂上多折腾，帮助学生找到了规律，学生课外完全可以少做题甚至不做题，因为这并不是一个必须通过多做题才能得到解决的考点。

2.选高考常考和新考的考点

考什么教什么，一直被外界诟病。不过，高三了，临近高考了，教师还在“淡定而潇洒地”讲一些高考不考或者基本不考的内容，在升学压力如此巨大的现实背景下，实在也是极不负责任的。

要提高高三复习课的效率，理应分析高考考什么，理应分析高考经常考什么。

比如语言综合运用部分，以浙江卷近五年试题为例，2009年考了句子衔接、解说词、情景对话，2010年考了语意概括、仿写、海报，2011年考了句子衔接、仿写、广告，2012年考了依据所供材料下定义、语句的扩展、语意概括，2013年考了句子衔接、语意概括、仿写。五年下来，反复考到的是句子衔接、仿写、语意概括这三个考点。因此句子衔接、仿写这两个考点自然就应该成为高三语文课堂上“折腾”的重点（至于语意概括的问题，下文另将论及）。

还有一些考点，并不常考，但根据命题趋势，估计马上会考。这样的考点，因为新，学生可循之例甚少，或者根本无例可循，为了使学生不至于猝不及防，同样需要成为高三语文课堂中“折腾”的重点。比如仔细分析最近三年全国各省市高考作文题，就会发现一个信号，有些省市对“文体”提出了要求（如下表）。

高考自从考话题作文以来，一直是“文体不限”，由此考场上出现了许多四不像的文章，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，散文不像散文，说明文不像说明文。为纠此弊，一些省份对文体提出了要求。以“明确文体”为例，2011年是3家，2012年扩大到4家，2013年扩大到6家。而福建、湖南、江西三省，干脆规定只能写记叙文或议论文。由此笔者曾在很多场合提醒省内的一些高三语文教师注意作文的“文体限制”问题。当时的“猜测”是会直接要求写记叙文或议论文，最后的结果是，浙江省的高考命题人员比较谨慎，步子很小，只要求“明确文体”。当然，步子虽小，其趋势是明显的，其轨迹是清晰的。“明确文体”应该是第一步，“要求写记叙文或议论文”或许才是最后的目标。

如果上述的分析是正确的，那么记叙文或议论文这两种文体，学生就要“有意练之”，教师在课堂上就要“有意讲之”。虽然记叙文、议论文是两种“古老”的文体，但对有些高中生来说却不啻是新生事物，是新考点，极需要教师在课堂上“折腾”。因为他们一直来都没有文体意识，一直来都在写一些四不像的文章。

3.选能够总结出规律的考点

上面说高三语文课堂中反复“折腾”的应该是学生容易犯错的考点、高考常考和新考的考点。可是，有些考点学生经常犯错误，比如字音、字形，教师在这些考点上花大量的课堂时间却又得不偿失。有些考点高考几乎每年都考，但这些考点的复习常常只能就题论题，很难找到共性的东西。比如语意概括这个考点，个性化色彩太明显，几乎每道题都是一个个例，考的基本上是学生自身的阅读能力，很难找到什么规律，所以教师在这个考点上花大量的课堂时间同样是得不偿失的。

从根本上讲，教学内容实际上可分为三种情况：不用教学生也会的，教了学生才会的，教了学生也不一定会的。

笔者以为，高三语文教师需要在课堂上反复“折腾”的应该是上述第二类考点，它们既是学生容易犯错的，又是高考常考或新考的，更是能够找到某些规律的。

比如上面提到的句子衔接、仿写，就是两个这样的考点。

“句式的仿用”是一个常考的考点，在复习指导的时候，我们一般讲两个“解题原则”：①仔细分析所供例句的句式特点，进行“亦步亦趋”的模仿；②在仿写内容的确定上，要充分考虑题干中的隐性提示。前者解决与原句“像”和“不像”的问题，后者解决与原句“和谐”和“不和谐”的问题。

在下面语段中的横线上填写适当的句子，且和前一句构成排比句。

梨花的颜色也是美丽动人的。如果说白莲像刚出浴池的少女， ， ， ，那么，我也不愿再煞费心机找更多蹊跷的比喻来描写梨花了。我将斗胆地说：梨花集了一切白色花种之大成，是它们之魁首和王冠。

以下是笔者对该题的分析指导：

所供的例句是“白莲像刚出浴池的少女”，这是个比喻句，也就是说接下来要仿写三个比喻句，这就落实了第一个解题原则；在仿写内容的确定上，要注意下文“梨花集了一切白色花种之大成，是它们之魁首和王冠”中“白色花种”几个字，也就是说仿写的三个比喻句的本体都必须是“白色花种”，这就落实了第二个解题原则。

一般情况下，只要落实了上述两个“解题原则”，学生做仿写题就不会犯原则性错误，百分之七八十的分数肯定可以拿到，最多喻体选得不够理想罢了（喻体选得不够理想，这是学生的才气问题，教师其实无能为力）。[1]

听了这样的课，得到了这样的指导，学生心里自然就有了底，手中有了“武器”，下一次再碰到仿写题就一定知道该怎么办了。

再比如现代文阅读，内容概括、句段赏析是高考常考的两个考点，也是学生经常犯错的两个考点。但高三语文教师在处理的时候，还是要采取不同的策略。内容概括题一般还是让学生自己多折腾为妥，因为教师即便在课堂上“折腾”，也折腾不出什么名堂，不太找得到一通百通的规律。而句段赏析题则不同，它需要教师在课堂上折腾，毕竟做这个考点的题还是有一些“门道”可循的。

所以，高三语文教师在课堂上讲的，一定是学生需要的，一定是高考常考或新考的，一定是能够总结出一些规律的。

二、材料的选择

1.多选高考真题

复习课效率的高低，跟选什么样的材料来组织复习非常有关系。

从提高教师自身业务水平的角度讲，最好是语料自选，题目自编。一些名校培养年轻教师，每年都要进行命题比赛，其意正在于此。但从提高高三复习课效率的角度讲，最好还是选典型的能说明问题的能起举一反三作用的材料。笔者认为，选各省市历年高考真题作为复习材料比较理想。高考真题，虽不能说十全十美，毕竟是好多专家花了近一个月的时间细细打磨出来的东西，相对来说，考虑得周全，经得起推敲。而且，现在全国每年都有十七八份高考语文真卷，选择的余地很大。这样做，一方面大大节省了备课的时间，另一方面也能充分保证训练材料的质量。

像现代文大阅读这一块内容，教师们都知道，编题目的难度其实是很大的。时下很多教辅用书上的新编题，包括一些学校月考卷上的原创题，科学性都不足，经不起推敲，训练价值不大。与其让学生练经不起推敲的原创题，还不如让学生练经典的陈题。其实，新题、陈题相对而言，学生一届接着一届，年年在变，对教师来说是陈题，对学生来说还是新题。

新题不一定是好题，陈题不一定是差题。选新题还是选陈题，主要看题的质量，一切服从于训练效果。

当然，对于一个追求进步的语文教师来说，新题必须不断地去编，但编了不一定要给学生用。编新题是为了提高自己，用陈题是为了提高学生。

2.同一个语料要善于反复使用

经典材料选定、训练之后，教师不但要让学生把题目弄清楚，还要让学生把材料弄熟悉。在整个高三复习过程中，经典材料要经常拿出来比较、分析，教师经常要根据后面的复习内容给这个经典材料再出一两道新题。因为材料很熟悉，教师出了题，学生可以直接思考，不用再看材料，节省了时间，提高了效率。

特别是现代文大阅读，上述复习训练的思路更有价值。同一篇文章训练15道题目，与读三篇文章训练15道题目（每篇文章训练5道题），学生的耗时肯定是后者多，但训练的效率肯定是前者高。从语文学习的角度讲，文章读得越多越好，但从现代文阅读训练的角度讲，题目不是做得越多越好。

复习效果要好，选定的材料一定要用精，用深，用透。

而且，这一教学思路必须在高一、高二上新课的时候就确立。我们绝不能把高一高二当高三抓，高一就是高一，高二就是高二，高三就是高三，各教学段自有各教学段的规律。但是，在实施高一高二教学的时候，必须有高三的意识，高中三年教学应该是一盘棋，互相关联，相互牵制。

这一点非常重要。笔者经常鼓吹一个观点：“高三的教学个个相似，高一高二的教学各有各的不同。”领导们、教师们都非常重视高三的教学，一些学校还经常把最好的教师放在高三，谓之“把关”。但实际上，学校与学校之间的差异，在很大程度上不是由高三的教学决定的，而是由高一高二的教学决定的。

以语文为例，我们发现，高一高二的课文，高三复习时有些是基本用不到的，这些课文犹如过眼烟云，上了就上了，复习课中是永远不会再提及的。高一高二处理这些课文的时候，就可以一笔带过，甚至直接忽略。而有些课文，在高三复习课中会反复用到，不断提及，这些课文在高一高二上新课时就必须细讲。比如《祝福》这篇小说，笔者以为就一定要细讲。讲透了这篇小说，会给高三的小说复习带来极大的方便：小说标题的含义，伏笔的运用，主要人物和次要人物的塑造，肖像描写、环境描写、侧面描写、语言描写，叙述手法的特点，主旨的表达，等等。到高三复习小说的时候，讲到这个问题可以提到《祝福》，讲到另外一个问题又可以提到《祝福》。因为高一时《祝福》讲得透，课文很熟悉，这个时候提到《祝福》的相关内容学生就容易理解。又因为对材料熟悉，学生记得也真切。

题目，要么不讲，要讲就把它讲“透”；材料，要么不用，要用就把它用“足”。

参考文献：