山西教师招聘《兰亭集序》教学设计

山西教师招聘《兰亭集序》教学设计（共12篇）

1.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇一

2015山西教师招聘考试

2015山西教师招聘考试《桂林山水》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：有感情的朗读课文，把握桂林山水的特点。

2.过程与方法目标：以读促悟，通过对重点语句的反复诵读来体味桂林山水的特点及作者的情感，学生提高自主探究的能力。

3.情感态度价值观目标：领略桂林山水甲天下的特征，感受作者热爱大自然的情感。

二、教学重难点

教学重点：通过品味重点语句，体会桂林山水的特点。

教学难点：领略桂林山水甲天下的特征，感受作者热爱大自然的情感。

三、教学过程

(一)创设情境，激情导入。

配乐朗读“云中的神呵，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深呵，梦一样美，如情似梦漓江的水!神姿仙态，如情似梦，山环水绕，令人陶醉。”这首《桂林山水歌》优美吗?让我们一起去领略桂林山水的美丽风光吧!(二)初读课文，整体感知。

1.播放名家朗读，学生小声跟读，遇到生字词，借助工具书解决。

2.点拨生字。接龙方式读多媒体上呈现的词语漓江 波澜壮阔 欣赏 无暇 翡翠 峰峦雄伟 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

指导书写：澜 嶙

3.再读课文，思考作者每段描写了桂林的哪些美景?(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水

(三)再读课文，品味漓江水

A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法? 2015山西教师招聘考试

2015山西教师资格考试

2015山西教师招聘考试

对比。

http://sx.zgjsks.com/

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2.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇二

关键词：山西民间舞蹈,教师,教学研究,创新能力

一、全面认识提高教学眼就能力的重要性

1. 了解山西民间舞蹈“教”与“学”之间的教授关系。

教学研究是提高山西民间舞蹈教师师资水平的重要途径。教师在亲身参加教学研究的过程中, 更好的了解“教”与“学”之间的教授关系, 从而能把讲解与示范紧密地结合, 明确本课程在实际教学活动中的作用, 教师要深入教学实践研究, 多深入民间进行采风, 多像老艺人学习, 进行教学组合的补充和整理。同时, 要及时把教学研究成果转移到山西民间舞蹈的教学中来, 不断开发新的舞种, 为充实山西民间舞蹈的课堂做好充分地准备。

2. 深入了解山西民间舞蹈的文化知识

山西民间舞蹈教学讲求教师授课中信息量的多少, 讲求山西民间舞蹈素材的由来, 要深入研究其文化根源, 了解每个舞种当地的风土人情和民族心理, 了解其风格形成的历史背景和乡土文化, 只有教师对所受课程全面的把握, 才能成功地训练学生, 达到山西民间舞蹈的教学要求。因此, 所有的这些都离不开对山西民间舞蹈教学的研究。山西民间舞蹈教师因本着即从事教学工作, 又要从事教学研究工作的心态去追求教学成绩, 不断创造新知识, 进一步实现自我价值, 取得职业的自豪感。

二、对山西民间舞蹈的教学研究资料进行整理收集

收集整理山西民间舞蹈的研究资料, 是针对山西民间舞蹈教师根据课题需要和研究范围, 进行有目的、有计划地检索及归纳整理信息资料。山西民间舞蹈要想有所创新, 必须大量借鉴中国民族民间舞教材的整理与研究, 以及成功地课堂教学实践。山西民间舞蹈教师一定注意平时的学习和积累。采风笔记, 与老艺人及专家、学着的谈话记录与录音, 照片及影像资料等等, 同时善于运用网络进行相关知识的搜集, 浏览专业报刊, 参加学术讨论。高质量地进行山西民间舞蹈教学资料的整理收集。并学会科学地归纳整理教学资料。

三、善于和同行进行交流、切磋

中国民族民间舞蹈的教学特点决定了教师的高度协作意识, 山西民间舞蹈的教学也一样。山西民间舞蹈教师从事的是特殊的脑力加体力的劳动, 受空间和时间的限制小, 在教学的研究中有着较大的自由度和独立性。这并不是说山西民间舞蹈教师一个人就能独立完成对人才的培养。山西民间舞蹈人才就培养是一项综合性的系统工程, 需要从事山西民间舞蹈研究和教学的教师协调配合, 通过教师的个别劳动和群体劳动密切配合才能完成。所以说, 山西民间舞蹈教师只有把自己看成是山西民间舞蹈教师群体的一分子, 协作共事, 密切配合, 才能出色地完成山西民间舞蹈的教学工作。

四、结合山西民间舞蹈教师的教学实践开展教学研究

作为一名从事山西民间舞蹈教学与研究的教师, 一是要研究山西民间舞蹈的教学内容, 二是要研究山西民间舞蹈的教学方法。也就是说, 教师如何能把山西民间舞蹈的原生态素材以及它的发展创新体现到课堂教学中来。把山西民间舞蹈推进教学课堂, 也是山西舞蹈工作者努力去做的一件事情, 有些教师把采风的录像放给学生看, 或者让学生扮演各种民间舞蹈的角色, 使学生身临其境, 建立该舞蹈的印象和概念你, 深刻地理解舞蹈的风格, 有的教师侧重于教学环节量变到质变地过程, 培养学生的舞蹈协调能力和表现力。

五、山西民间舞蹈是人类文化发展的产物

山西民间舞蹈是以深厚的山西民间文化为根基, 有着自身的发展规律和演进轨迹, 它不以个人意志为转移。它在社会中有着自身的作用和地位, 是山西民间舞蹈的文化优势和功能要适应环境的发展和变化, 其根本在于, 山西民间舞蹈的发展是否与时代同步, 山西民间舞蹈从社会生活、情感表现、风土人情等方面和人民紧密相连, 符合人民的愿望和要求, 因此能长期流传于民间。

要是山西民间舞蹈得到蓬勃发展, 山西民间舞蹈工作者必须在继承传统的基础上, 把握合理的创新。也就是指各要素之间的新组合、新创造、新发展, 使山西民间舞蹈更具有鲜活的生命力。山西民间舞蹈教师的创新能力包括以下几个层面:

1. 发现山西民间舞蹈原生态的“魂”, 比如舞蹈工作者深入民间的采风。

2. 从“动律元素”出发, 扩充山西民间舞蹈表演的流动空间。

3. 把诸元素之间进行纵向和横向地重组。

诸元素内部间是一中横向的逻辑关系, 以求动作的不同训练层次及可变化性;而节与节之间是纵向的递进关系, 目的使动作的运用得到深化。

4. 将教材内容逐步进行舞台剧目的转化, 使山西民间舞蹈教育教学工作充满创造性的生机和活力。

山西民间舞蹈教师的创新能力, 是指教师在教学过程中具有现代教育观念和创造性的思维。山西民间舞蹈教师不仅要教会学生, 更要教会学生如何思考, 如何学习;不紧要提高专业技能水平, 而且要开发情商, 培养学生的优秀品质。使学生认识到学习的过程不仅仅是暂时的一个阶段, 二是终身的, 持续性的。所以教师就要为学生终身的发展着想, 以高质量的素质教育, 去培养出德智体美劳全面发展的创新型学生。

3.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇三

山西教师招聘：心理学复习要点之教学测量与评价的方法和技术，为考生整理的心理学复习要点之教学测量与评价的方法和技术，希望考生能够顺利通关。

一、教学评价

1、内容包括：①认知；②技能；③情感。

2、常用手段：

认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验。

情感与道德表现：非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)。

二、标准化成就测验

1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

2、特点：由专门机构或专家学者编制；施测条件、计分手段、分数的解释完全相同

3、优越性：

(1)客观性。在大多数情境下，标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性。

(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试者的分数具有可比性。

4、问题：与学校课程之间关系很不协调；测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。

三、教师自编测验

1、定义：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

2、测验前的计划

(1)确定测验的目的。

(2)确定测验要考查的学习结果。

(3)列出测验要包括的课程内容。

(4)写下考试计划或细目表。

(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。

3、自编测验的类型：客观题、主观题。

4、有效自编测验的特征

①信度--指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度。

②效度--测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

③区分度--测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

四、非测验的评价技术

1、案卷分析

案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

2、观察

本文转自运城中公网。————————————————————————————-百度文库

给人改变未来的力量

通过教学过程中的非正式观察，教师也能够搜集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。为了确保观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统的观察，然后客观、详细地记录下观察信息。(1)行为检查单

教师可以使用检查单来记录其在教学中的观察结果。

(2)轶事记录

轶事记录是描述所观察的事件。但是，轶事记录比较费时，而且也很难排除主观偏见。

(3)等级评价量表

等级评价量表对于连续性的行为，可能更为有效。

3、情感评价

许多时候，教师有必要针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。

五、教学评价结果的处理与报告

1、评分；

2、合格与不合格；

3、其他报告方式：个人鉴定、定期的综合评价等。运城中公教育

4.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇四

山西农业大学信息学院是2002年经山西省人民政府批准成立，2003年国家教育部正式批准成立的普通本科高等学校，是一所以农学、理学、工学、管理学、经济学、文学等多学科综合配套、协调发展的全日制综合性本科高校。学院位于闻名遐迩的晋商故里山西省太谷县。学院现有农业与生命科学系、信息与工程技术系、经济管理系、人文科学与管理系、文理教学部、财会系、思想政治理论教学研究部、国际交流与培训学院等院系，共开设33个本科专业，现有在校学生13000多人

学院重视对教职工的激励和良好员工关系的建设，除了日常的薪资外，还配备了完善的丰富教职工生活的设施，定期组织各类活动。学院有自己的电影院，定期为教师提供免费电影票；定期举办主题酒会；此外学院规划筹建的设施还有恒温游泳池、大剧院、另外几所书院等等。学院从2012—2013学年起设置了“太古优秀教师百万奖励基金”用于奖励表现优异的教师，参评者不受学历、职称的限制，获奖教师可以获得每人10000元到50000元不等的奖励，获奖比例达到教师人数的10%以上。

招聘岗位和具体条件和要求

（1）热爱教育事业，博学多才，具有扎实的专业知识，先进的教育理念，较强的实践动手能力和开拓创新能力；

（2）熟练使用现代教育技术，能引导学生开展各种讨论，培养学生批判和思辨能力。

山西农业大学信息学院招聘计划表

应聘材料

本人简历和证明材料等。

待遇

1、学院提供全面的福利保障（包括五险一金、带薪休假等相关福利）

2、提供有市场竞争力的薪酬，不低于同类高校水平，条件特别优秀的，可面议。

3、工作和生活有特殊要求的，可面议。

报名方法及考试方式：

电子邮箱：xinxixyhr@126.com(主题格式：姓名应聘岗位)，我校及时对合格的报名人员通知来校面试，招聘截止时间2013年5月31日。

5.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇五

2015山西教师招聘考试语文学科专业知识

（九）【文学概论】

【文学理论的性质和形态】 文学理论的性质

(一)文学理论的学科归属★

文学理论作为研究文学普遍规律的学科，具有独特的研究对象和任务，具有鲜明的实践性和价值取向。文艺学是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，包括三个分支，即文学理论、文学批评和文学史。这三个分支具有不同的研究对象和任务。它们之间相互独立又相互联系和渗透。文学理论要以文学史所提供的大量材料和文学批评所取得的成果为基础。如果文学理论不根植于具体文学作品的分析和文学发展历史的研究，文学理论所概括的文学基本原理、概念、范畴和方法，也就成了“空中楼阁”，失去了存在的依据。反过来，文学史、文学批评又必须以文学理论所阐明的基本原理、概念、范畴和方法为指导，离开这种指导，文学史、文学批评就失去了活的灵魂，成为一堆混乱的材料的堆砌和随心所欲的感想的拼凑。这三者之间，往往是“你中有我，我中有你”，相互包容，相互渗透。由此可以对文学理论的学科归属有一个总的概念：文学理论是文艺学中三个分支之一，它与其他分支有极其密切的联系，它通过对文学问题的审视，侧重于研究文学中带一般性的普遍的规律，它力图指导、制约其他分支的研究，但它本身又必须建立在对特殊的具体的作品、作家和文学现象的研究基础上。

(二)文学理论的任务★

文学理论的任务一般包括五个方面，即文学活动论、文学活动本质论、文学创作论、文学作品构成论和文学接受论。文学不是以成品这种形式而存在的，而是以活动的方式存在的。美国当代文艺学家M.H.艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中提出了文学四要素的著名观点，他认为文学作为一种活动，总是由世界、作者、作品、读者等四个要素组成的。文学理论把握的不是这四个要素中孤立的一个要素，而是四个要素构成的整体活动及其流动过程和反馈过程。

真题点睛

美国当代著名文艺学家艾布拉姆斯认为，一切文学活动都由四个要素构成，这四个要素是()。

A.世界作者作品读者B.作家时代读者社会 C.作品社会生活读者D.创作阅读批评审美

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【答案】 A 【名师点评】美国当代文艺学家艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书提出了文学四要素的著名观点，他认为文学作为一种活动，总是由世界、作者、作品、读者四个要素组成的。因此本题选A。

(三)文学理论的品格

文学理论作为一门科学，具有实践性和自身独特的价值取向。1.文学理论的实践性

文学理论作为一门理论形态的学科并不是凭空产生的，也不是个别理论家杜撰出来的，而是从长期的、多种多样的文学实践中总结出来的。换言之，文学理论是对古今中外一切文学活动实践的总结，它的出发点和基础只能是文学活动的实践。因为，实践是检验真理的标准，文学理论的真正科学不但在于这些学说形成之时，而且在于尔后为文学实践所印证之日。文学理论的实践性，不但在于它来源于文学活动的实践，而且在于它必须经得起文学活动的实践的检验。

2.文学理论的价值取向

文学理论既然是文学实践经验的总结，那么文学理论家在总结实践经验时，总是要依据一定的哲学、政治、道德、美学观点等，从而体现出一定的价值取向。文学理论也是一种意识形态。它肯定什么作品，否定什么作品;赞扬什么文学现象，批判什么文学现象;提倡什么艺术趣味，反对什么艺术趣味，都应该有明确的价值取向。就目前而言，我们的文学理论的价值取向应该是民主的、科学的和现代的。

【文学活动】 文学的含义 ★★★★

文学包括诗、小说、散文、戏剧、影视文学等多种样式，至少包括两种不同的含义：广义的文化含义和狭义的审美含义。

(一)文学的文化含义

在中国，文学最初泛指一切文章，这正体现了文学的广义的文化含义。所谓的“诗以言志”“陈诗以观民风”，并没有着意去寻求诗的特殊审美属性，而主要关注其一般文化内涵——由诗歌发现民俗文化状况。当然，随着文学活动的逐步发展和演化，诗的特别的审美意义也受到重视。

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在西方，18世纪以前文学也往往是在文化含义上使用的，即文学属于一般文化，没有被称为美的“艺术”。古希腊时代尚无一般文学概念，而只有特定的史诗、颂诗、演讲术、悲剧等概念。

(二)文学的审美含义

文学可以被视为一种审美形态。文学是指具有审美属性的语言行为及其作品，包括诗、散文、小说、剧本等，这正是文学的审美含义。这是从文学的观感的文化含义中分离、独立出来的狭义文学观念。文学不再指代用语言或文字传输的所有文化现象，而仅仅指其中富有审美属性的那一部分。这也是文学的特性之一所在，它与一般的文化形态不同，具有特殊的审美属性。

(三)文学的通行含义

上述两种文学含义，分别突出了文学概念所包含的文化意义和审美意义，各有其合理处。但在现代，通行的还是文学的审美含义：文学主要被视为审美的语言作品。文学的审美含义在现在通行，是多方面因素的综合结果，概括起来有两个方面：第一，人类活动的持续发展，促进了人类符号表意能力的丰富与发展，使得文学这类专门的审美表现领域得以从一般文化形态中独立出来;第二，现代性在全球的扩展，推动了世界文化、学术、学科的分类机制的建立和健全，而在各种人类活动的合理化分工机制中，文学被划分到审美—表现领域，专门承担以语言符号形式表现审美体验的任务。这样，文学的通行含义就大体形成了：文学是一门艺术，是主要表现人类审美属性的语言艺术，包括诗歌、小说、散文、剧本等文类。与此含义不相符的哲学、历史学、科学等其他文化形态，就不属于文学范畴，而成为非文学了。当然，这种通行含义的采用，并没有简单地意味着把文学局限在狭义审美领域中。

(四)文学与非文学

判断文学与非文学的标准主要在于：第一，文学的语言富有独特表现力;第二，文学总是要呈现审美形象的世界，这种审美形象具有想象、虚构和情感等特性;第三，文学传达完整的意义;第四，文学蕴含着似乎特殊而无限的意味。

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6.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇六

教学研究是提高教师素质、加强教师专业发展的重要途径, “以教研促进教师专业成长”的课题也在不断的完善与发展, 通过参加教学研究获得可持续发展, 是教师本有的专业权力和福利。但是, 现实中特岗教师的教研状况不容乐观, 有很大一部分特岗教师将特岗工作仅仅当作谋生的手段, 缺乏强烈的职业责任感, 稍遇阻力便止步不前, 不主动提高教学能力。针对此问题, 笔者进行了本次调查研究。

一、研究设计

特岗教师是“农村义务教育阶段学校特设岗位教师”的简称。特岗教师教学研究是特岗教师以完成教育教学任务为研究目标, 以学生和教学资源为基本的研究主体, 以教学情境中如何更好的教学为研究对象, 在校内外专业研究人员的先进理念、思想方法和优秀教育经验引导和带动下开展如何提高教学效果的实践探索和研究, 旨在促进特岗教师专业发展的研究活动。

本研究采用整群分层抽样的方法, 以山西省X市农村学校为样本区。调查研究主要使用问卷调查法进行数据收集, 辅以个别访谈法, 通过设计相关的访谈提纲, 拟定15名访谈对象, 以谈话方式获取与本研究相关的信息资料。

二、特岗教师教学研究存在的主要问题

特岗教师教研现状表现出一些积极的方面, 主要有:大多数能够肯定教研的价值, 78.1%的人认为“教研有必要, 且要有规划、指导和支持”;进行教研的主要动机是好的, 71.8%的人为了“提高教学水平, 促进学生发展”;大多数时间能用于教研, 71.9%的人课余时间主要还是“进行教研, 提高教学水平”;能够发现教育教学中的问题, 同时能够或者想要开展研究, 53.1%的人“发现问题并能开展研究活动”, 37.5%的人“能发现问题但没有足够能力研究”;在教学中遇到困难时能否想办法解决, 只有3.1%的人选择“不解决”, 其他绝大多数的特岗教师都想办法解决等。同时, 也存在着许多亟待解决的问题, 主要体现在以下五个方面:

(一) 教研积极性不高

在调查中发现, 虽然有78.1%的人认为“教学研究有必要, 且要有规划、指导和支持”, 但是在参与过程中积极性并不高, 只有3.0%的人每学期的听课量在“20节以上”;而在仅有的不到20节课当中参与评课的人数也不多, 53.1%的人“偶尔发言”, 而7.3%的人“被提名时才发言”, 仍有2.1%的人“从不发言”;在集体教研活动中, 40.6%的人只是一味“听别人发表意见”, 46.0%的人也只是能够“表达自己的经验与不足”;而在教研过程中充当的角色, “组织者”占6.3%, “参与者”占37.5%, “学习者”占53.1%, 选择“其他”的占3.1%。通过问卷调查, 深入访谈和数据分析我们可以得出结论:部分特岗教师对于教研的积极性并不高。

(二) 缺少反思性教研

关于备课的主要方法, 68.7%的人采取“处理教材, 分析学情, 完成教案, 课后反思”, 剩下的都未进行反思;关于教研活动前后注重什么的问题, 选择“活动后的反思、应用”的仅占15.5%;关于最喜欢的教研方式, 只有12.5%的人选择“自我反思”;回答是否能将教研活动的结果及时地应用到自己的课堂教学中, 选择“偶尔应用”和“从不应用”的高达43.4%。通过进一步访谈, 了解到的原因如下:缺少反思的意识。

(三) 教研收效不理想

在问卷调查中, 问及通过教研最主要的收获时, 21.9%的人回答“收获不大”。通过访谈, 其中一位特岗教师说:“……平时的教研活动走形式的东西太多, 不仅浪费人力、物力、财力, 没有实际的效果, 还挫伤参与教研的积极性……”, 还有特岗教师反映:“在评课的过程中, 我们都是新手, 又是特岗, 不敢说老教师的不好, 即使自己有想法在那样的条件下也不敢说了……”。通过问卷调查和访谈得出结论:特岗教师的教研收效性不良。

(四) 缺乏教研资源和机会

对于特岗教师的教学、教研工作造成严重的影响主要是来自于教学资源的匮乏。特岗教师参与的教研活动大多局限于校级, 参与更高级别的机会少。特岗教师所在学校大多为农村学校, 教育教学资源相对匮乏。

(五) 教研制度不完善

在调查发现, 有34.4%的人“有要求但执行不太严格”, 6.3%的人“有要求不执行”, 3.1%的人“没有要求”。问及产生困难的主要原因时, 40.6%的人选择“制度机制不健全”。

三、改进特岗教师教学研究现状的建议

(一) 调动教研积极性, 提高特岗教师的教研能力

1.优化特岗教师队伍。特岗教师要具备正确的入职动机, 其次, 要考虑学科专业背景。结合农村教育的现状有所侧重的选择一些具有学科专业背景的人才。另外, 在招聘特岗教师时, 应聘人员的性格和态度与其知识能力同样重要。最后, 对于已入职的特岗教师也要建立合理的管理制度。

2.丰富教研的形式和内容。各个学校可以根据具体情况采用适合自己的方式。首先, 开展教研员组织与主持下的校际联合教研。采取不同学校教研组联合教研的方式。其次, 开展网络教研。在组织者的主持下, 特岗教师既可以对组织者提供的主题进行讨论, 也可以就自己困惑的问题发布讨论主题, 同时邀请专家给予指导。

(二) 采取反思型的教研模式

1.培养特岗教师的反思意识。有针对性地为特岗教师的反思提供时间和机会, 养成反思的习惯。同时还应反思多方面的内容, 教研理念随着课程改革的不断深入也发生变化, 特岗教师应紧跟时代步伐反思自己的教研理念, 为以后更好地开展教学工作奠定坚实的理论基础。

2.对特岗教师的反思行为跟进。总结教研活动的组织、话题及每位教师的参与情况, 了解每位特岗教师的前期准备、组织能力、精细程度等, 还要注意跨学科的教研观摩, 全程观察同行的教学活动, 分阶段进行内部交流和总结, 对每位特岗教师制定切实可行的成长档案。

(三) 拓宽教研资源, 充分提供教研机会

1.搭建网络教研平台。有效搭建网络教研平台, 为特岗教师提供便利。利用互联网, 设置学科的专门网页, 在网页中开设各种专题栏目, 在这些板块中教师们可以浏览最新的教育理论和观点, 可以与教研员或骨干教师进行在线交流。在一定程度上解决特岗教师外出学习培训机会少的困难。

2.加强“专业引领”。教育行政部门要给予政策倾斜和帮助, 经常邀请高校专家或骨干教师到校作专题学术报告、理论学习、辅导讲座与座谈、教学现场指导及教学专业咨询等, 就日常教研活动、课堂教学情况、课后反思情况提出意见和建议。通过学习借鉴成功的、典型的、具有效仿意义的教育、教学和管理经验, 进行先进经验的引领, 一般以外出考察、观摩、走访、调研的方式进行。

(四) 建立健全教学研究的保障制度

1.建立合理的评价、激励制度。注重教师的未来发展, 以教师作为评价的主体, 教师通过自评、互评找到问题, 使教师将社会期望转化为个人发展的专业理想。对特岗教师的评价应包含三方面内容, 即发展现状评价、发展可能性评价、发展指向性评价等。

2.建立监督反馈制度。建立教研的监督制度有利于教研活动的规范化, 有利于及时发现教研活动过程中的不足, 做到问题及时发现, 措施及时跟进。监督反馈制度是贯穿整个教研过程中的, 在每个环节都要发挥作用。

(五) 社会各界给予关注和支持

加强特岗教师队伍建设必须充分调动社会各界积极因素。社会各界的关注和支持是特岗教师队伍建设的有力保障, 尤其是社会舆论的力量, 可以为特岗教师队伍的建设提供导向作用。同时, 社会各界可以提供力所能及的帮助, 逐步解决农村学校在教学研究过程中经费不足的问题。

摘要：本文针对山西省X市13所学校特岗教师教研现状进行调查, 结果表明:大部分特岗教师的教研情况良好并取得了一定的成绩, 同时也存在许多亟待解决的问题:教研积极性不高;缺少反思性教研;教研收效不理想;缺乏教研资源和机会;教研制度不完善。对此提出改进特岗教师教研现状的五点建议:调动特岗教师教研积极性;采取反思型的教研模式;拓宽教研资源, 充分提供教研经费;建立健全教学研究保障制度;社会各界给予充分关注和支持。

关键词：特岗教师,教学研究,调查研究

参考文献

[1]刘捷.教学研究与教师专业自主[J].当代教育研究, 2005, (5) .37-40.

[2]赵燕婷.农村“特岗教师”职业认同的调查研究——以甘肃省三县调查为例[D].西北师范大学, 2009.

[3]钟启泉, 崔允漷, 张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读[M].华东师范大学出版社, 2001.

[4]刘要悟.特岗教师专业发展状况——来自湖南省永兴县农村学校的调查[J].教师教育研究, 2015, (3) .

[5]王安全, 刘飞.特岗教师专业化发展中存在的问题及解决办法[J].教育理论与实践, 2013, (31) :37-40.

7.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇七

为了优化我县教师结构，需面向社会公开招聘教师（幼师方向）80名。为做好招聘相关工作，特制定此实施方案。

一、范围和条件

招聘范围：2013年以前毕业且未在行政事业单位就业的全日制师范类幼儿教育（学前教育）专业中专及以上毕业生，或全日制师范教育类大专及以上且取得幼儿教师资格证书的毕业生。招聘条件：

1.思想政治素质好。热爱祖国拥护党，品行端正，遵纪守法，在校学习或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分。

2.热爱幼教事业。有强烈的事业心和责任感，为人师表，关爱学生。

3.身体健康，年龄在30周岁以下（1982年10月29日以后出生）。

4.《报到证》派往临县，时间截至2013年11月6日。

5.具有幼儿教师资格证书。

二、招聘学校及岗位名额（见附表1）

三、招聘程序及办法

1.公告：本次招聘信息2013年10月29日在“吕梁人事人才网”（http://.cn）及临县电视台发布公告。

2.报名。符合条件的报考人员在“吕梁人事人才网”上报名。下载并据实填写《2013年临县招聘教师（幼师方向）报名登记表》（见附表2）。每人限报1所学校1个类别。每所学校每个类别报考人数必须达到招聘人数的3倍及以上，不达3倍的按比例相应核减招聘名额。如报考人员低于3人，则该岗位招聘计划取消，取消的招聘岗位将在2013年11月8日18：00前在“吕梁人事人才网”上公告，已报考该岗位人员，在2013年11月9日18：00前可改报其他岗位。报考人员报考费每人110元，交费截止2013年11月7日18：00。

应聘人员应对网上提交的个人信息的真实性负责，凡信息不准确、不真实，照片不清晰，或弄虚作假的，一经查实，即取消其笔试、面试资格或聘用资格，由此造成的一切后果自负。

3.第一次资格审查。第一次资格审查与网上报名同步进行。由县招聘领导组确定专人负责审查应聘人员是否符合本方案规定的招聘范围和基本条件，照片是否清晰，是否符合规格要求，并在网上确认。

4.考试。本次招聘教师采取笔试和面试相结合的办法，笔试、面试均为百分制。笔试成绩占综合成绩的60%，面试成绩占综合成绩的40%。考试综合成绩四舍五入，保留小数点后两位。

（1）笔试以闭卷方式进行。考试内容为幼儿教育综合知识和教育法规、政策等。笔试合格成绩为60分及以上，不达合格成绩者，不许参加面试。

（2）面试形式为讲课、个人才艺展示等。时间不超过12分钟。主要考察应聘人员的基本素质、教育教学能力和仪表、举止等。面试合格成绩为60分及以上，不达合格成绩者，不予聘用。参加面试人员按照笔试合格成绩分学校分类别从高分到低分依次确定。参加面试人数与各学校各类别拟招聘人数的比例为2：1。笔试合格人员不达拟招聘人数2倍的，按比例相应核减招聘名额。

通过第一次资格审查的应聘人员，于考试前3天内在“吕梁人事人才网”上下载准考证，持本人准考证和身份证参加笔试。进入面试的应聘人员，持本人准考证、身份证、毕业证原件复印件、网上报名登记表参加面试。

5.第二次资格审查。第二次资格审查在面试结束后进行。由县招聘领导组组织专人严格审查进入初选人员的准考证、毕业证、身份证、报到证、幼儿教师资格证、网上报名登记表和本人档案等原件和复印件；大学生村官和参加“三支一扶”计划、教师特岗计划、服务晋西北计划人员另需提供服务期满

考核合格证书原件、复印件和其他相关资料。在规定时间不能提供上述证件和资料的，视为放弃应聘。初选人员按考试综合成绩分学校分类别由高分到低分确定，初选人员与各学校各类别招聘人数的比例为1：1。资格审查不合格的应聘人员取消其选聘资格，缺额按综合成绩递补。

6.体格检查

通过第二次资格审查的初选人员，按照《山西省教师资格申请人员体检标准及办法（修订）》进行体检。

7.确定人选

体检结束后，县招聘领导组根据招聘数、考试综合成绩和体检结果，提出拟聘教师名单，并在“吕梁人事人才网”上公示7天。公示无异议的，确定为招聘教师。

四、时间及地点安排

报名时间：2013年10月31日8：00到11月6日18：00。

资格审查时间：第一次资格审查时间同上。第二次资格审查时间及地点请考生留意“吕梁人事人才网”网站信息和招聘领导组办公室通知。

笔试、面试时间及地点将在“吕梁人事人才网”上另行通知，请考生留意网站信息。

五、聘用后的义务及待遇

正式聘用的教师，属全额事业人员。试用1年期满考核合格的，办理入编手续。工资待遇按国家有关规定执行。5年内不准调动。

8.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇八

一、教学目标

1.知识与能力目标：学会认读“艇、艄”等6个生字，学会写“尼、叉”等10个生字，会读能理解“纵横交叉”等词。正确有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读感悟法，了解小艇的特点，船夫的技术以及小艇对于威尼斯人的重要性。

3.情感态度与价值观：学会作者的表达方式，体会威尼斯的异域风情，了解小艇在人们生活中的重要性，激发认识世界，探究世界的兴趣。

二、教学重难点

1教学重点：体会威尼斯的异域风情，了解小艇在威尼斯的特点和重要性。2教学难点：体会文章表达的特点，激发学生认识世界的愿景。

三、教学方法

朗读感悟法、谈话法，图片导入法，小组讨论法

四、教学过程 1激趣导入

上课之初，老师想问下大家都去过哪旅游?请大家说一说这些地方有什么特别之处?然后出示威尼斯的图片，激发学生学习的兴趣(板书课题)2初读课文，整体感知

(1)学习生字词，相机进行教学生字，以学定教。

(2)大声朗读课文，并思考：文中向我们介绍了关于小艇的哪些方面? 3深入研读，了解小艇

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(1)生活中，我们的交通工具是车，为什么威尼斯人用小艇呢?(体会“纵横交叉”)

(2)威尼斯的小艇究竟有什么样的?有什么特点?(体会“轻快灵活”和坐船的情趣)(3)船是独一无二的，那里的船夫也是独一无二的，文中是怎么向我们介绍船夫的驾驶技术的?(通过“操作自如”“拥挤”“挤进去”“极窄”“平稳的穿过”“速度非常快”“急转弯”“飞一般”等词体会船夫的驾驶技术好，操作熟练)(4)体会小艇在威尼斯人的日常生活中的重要作用 自读5到6自然段，画出表现小艇重要性的句子? a“商人……沾河做生意。”

(体会商人日常做生意，要依赖小艇，抓住“匆匆”体会商人习以为常的生活)b“青年妇女……祷告”

(体会威尼斯人日常的出行全部依靠小艇，懂得小艇的重要性)c“半夜……告别的声音”

(体会戏院散场，夜晚，威尼斯的人外出也全是依靠小艇，小艇融入了威尼斯人的日常生活，是人们不可或缺的一部分)d“静寂……入睡了。”

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(体会古老城市的安逸，这份安逸，是小艇的安全可靠带来的。明天一早，这座古老的城市又会迎来新的一天，一切又将繁忙起来。)4小结作业

回顾本篇课文的主要内容。布置作业：写你旅游过的一处地方，写一篇300字左右的小短文，下节课交流。

五、教学板书

通过山西教师招聘网可以了解到2017年山西教师招聘当前的考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察。

9.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇九

2015山西特岗教师招聘考试政治学科教材教法

（五）【思想政治课课程标准】

一、课程标准的涵义

1、什么是课程标准

根据《基础教育课程改革纲要》的界定，课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方法的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学和评价建议，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。

2、课程标准的性质 第一，基础性

所谓基础性就是说，课程标准是基于基础教育而制定的，是面对全体学生，其中各项规定是要求所有接受教育的学生在本学科领域达到的最基本的素质要求。

第二，同一性

同一性就是课程标准的各项规定是针对所有的学生，所有学生都必须参照这一标准进行学习和检验学习。

第三，严肃性

新课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价、督导和指导。课程标准体现了国家的意志，它是由国家统一制定和统一颁发的，任何地方、组织、部门和个人等不能私自制定和颁发。

第四，明确性

课程标准明确规定基础教育各门课程的性质、目标、内容框架，明确提出指导性的教学原则和评价建议，明确地规定了不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面应该达到的基本要求。

二、思想政治课课程制定的过程与依据

1、思想政治课课程制定的过程

2、思想政治课课程标准制定的依据

第一，以党中央和国务院关于学校德育工作的有关文件为依据

2015山西教师招聘考试

2015山西教师资格考试

2015山西教师招聘考试

第二，以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据 第三，以国家规定的课程方案为依据

三、思想政治课课程标准的特点

1、坚持了教学内容的思想政治性

2、坚持思想政治教育的科学性

3、坚持了把知识、能力、情感态度和价值观相统一

4、坚持了对教师教学行为的规范

5、确定了教学评价的多元化

四、思想政治课课程标准的构成

1、初中思想政治课课程标准的基本内容 第一，前言部分

前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。第二，课程目标

课程目标分为总目标和分类目标 第三，内容标准

内容标准以单元为单位对每一课内容、每一个框题的内容从课程目标、作了细化的规定，对授课提出了相应的活动建议。例如：成长中的我这一单元，认识自我这一课。目标：——能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。——学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。——客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。

第四、实施建议

主要包括四部分内容：教学建议;教材编写建议;评价建议;课程资源的利用与开发

2、高中思想政治课课程标准构成 第一，前言部分

前言部分阐述三个问题，分别是课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。第二，课程目标

课程目标分为总目标和分类目标。第三，内容标准

分为必修课程和选修课程两部分。

2015山西教师招聘考试

2015山西教师资格考试

2015山西教师招聘考试

必修课包括四部分：思想政治(1)经济生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活与哲学。

选修课包括：科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识。生活中的法律常识。公民道德与伦理常识。

第四、实施建议

包括教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议四个部分。复习思考题：

1、什么是课程理念。目前初中教学和高中教学的课程理念有哪些。

2、思想政治课课程目标的含义。思想政治课课程目标的特点及其功能。

3、思想政治课课程目标表达的原则。

4、什么是课程标准。课程标准的性质。

【答案在“2015年教师招聘考试政治学科教材教法（四、五)”文章中】

更多山西教师考试信息请关注：中公山西教师招聘网

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2015山西教师招聘考试

10.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇十

1.幼儿教育心理学

2.学习

3.强化

4.消退法

5.程序教学

参考答案：

1.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律;研究如何更科学、合理、有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要注意在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

2.学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。

3.强化是指能够增强反应率的后果。对强化的控制就是对行为的控制。斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率的增加，这种刺激就是正强化，另一种是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激辨识消极强化。

4.消退法是一种无强化的过程，指通过有差别的强化，缓慢的减少两种或以上的刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激作出有辨别的反应。

11.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇十一

参考答案及解析

1.【答案】C。中公专家解析：按照课程呈现方式，课程可以分为显性课程和隐性课程。显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如班风、校风等都属于隐性课程。

2.【答案】C。中公专家解析：一题多解是发散思维的表现，说明学生的发散思维水平高。

3.【答案】D。中公专家解析：美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

4.【答案】B。中公专家解析：按照课程开发设计的主体和管理体制的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程和学校课程。

5.【答案】D。中公专家解析：德育过程是具有多种开端的，而非固定以某一方面为开端。

6.【答案】ABCD。中公专家解析：学校教育在人的发展中起促进作用的表现有四个方面，分别是加速人的发展、发掘人的潜力、提升人的价值、健全人的个性。

7.【答案】ABCDE。中公专家解析：教师的教育专业素养包括基本的教育科学知识、先进的教育理念和较高的教育专业能力，其中较高的教育专业能力又包括教育能力、教学能力和研究能力。

8.【答案】×。中公专家解析：儿童的发展不仅包括身体上的发展，也包括心理上的发展。

9.【答案】×。中公专家解析：先行组织者包括说明性组织者、比较性组织者。

12.山西教师招聘《兰亭集序》教学设计 篇十二

山西28所省属高等学校招聘757名教师

12月7日电 “怪不得现在本科生不好找工作了，你看看这，基本上就没有招本科生的，一水儿硕士”，6日，得知我省省属学校要招聘教师的信息后，目前工作还没有着落的`小何打开招聘公告之后一看就傻了眼，“就没咱啥事儿!”

据了解，我省20省属高等学校公开招聘人员工作自12月4日开始，共有28所学校提供招聘岗位757个。记者发现，所有高校的招聘岗位在学历要求上鲜见有“本科”字样。山西大学共招聘教师48名，其中只有一个工作岗位在学历要求方面为本科，为图书馆教学辅助教师，其他岗位的学历要求全是硕士研究生。但并不是所有的研究生都符合要求，其中山西大学发展规划处招聘一名教师，要求为高等教育学专业的硕士研究生，但在备注里却补充条件道“本科和硕士均为‘985’院校”;国际教育交流学院要招聘1名管理学专业硕士研究生，其备注要求为“留学日本归国人员，从事日本留学生教学及中日文化交流”。太原理工大学这次要招聘41名教师，其学历要求多表述为“硕士及以上”，其中只有4个职位的学历要求为本科及以上。山西医科大学更进一步，其40个工作岗位的学历要求基本上是博士，其中只有8个岗位要求为硕士以上，但仍标为博士优先。中北大学更绝，招聘33名教师全部要求是博士。看来，本科毕业生要想与高校结缘，还须再“修炼”几年才行。(来源：三晋都市报;记者黄泽雨)