《游子吟》优秀教学反思

2024-09-28

《游子吟》优秀教学反思(精选10篇)

1.《游子吟》优秀教学反思 篇一

本人在教《游子吟》时采用表演方式来理解诗文含义,并联系自己的实际谈感受的方式加深对诗境的感悟。因为这是一首赞美母亲的诗篇,字里行间流露出诗人真切、浓烈的情感。当时我让学生说说父母日常中是如何照顾、呵护自己的,很多学生纷纷举手,我发现怀谦同学举手了便让他说,因为他平时很少说话,一说话就结结巴巴。这正好让他锻炼锻炼。可是他一站起来就不敢说了,红着脸,同学们见状都笑了,他更是害怕,眼睛里还噙着泪花,我知道他很想说,但又说不出,于是我开口了:“老师从怀谦的表情中读懂了,他对他妈妈的爱是无法用言语言明道尽的,这需要用心慢慢去体会。此时无声胜有声啊!”我的话刚说完,全班同学就鼓起掌来,怀谦这时也会意地笑了,从他的笑容,我看出他对我的感激之情。是啊,我帮他圆了场,使他摆脱尴尬的场面。如果当时我批评他或是让他坐下,那他会多难受啊。

[教后反思]:

为孩子保留时间和空间,并善于捕捉孩子的微妙表现,对教学过程做出新的调整。对孩子回答不出来,简单地命令“坐下”不是最适合的办法。在他非常窘困的时候,或许我们可以递上一只粉笔,问他是否能帮助老师把课文的主要人物写在黑板上;或是引导他说出自己的心里话,这样可能会让孩子更可以承受。在大多数孩子表现出疑惑的时候,教师应该立刻反省自己的教学语言,并适时进行补充、调整。

2.听《游子吟》一课有感 篇二

一.抓住诗眼——感悟情

《游子吟》这首诗琅琅上口、诗意简明,诗人通过朴实无华的诗句,通过平凡的生活细节,表现了一位母亲对儿子的深沉而无言的爱。这种感情,学生是很难一下子体会到的。 教学中,教师围绕重点诗句分析诗歌所要表达的思想感情。有的教师抓住“密密缝”这个重点词,引导学生思考:母亲为什么要密密缝?让学生体会母亲对儿子的关心与牵挂,同时教师结合讲解当地的风俗——密密缝可以保佑远行的人平安早回,让学生更深切地体会到母亲的良苦用心。有的教师引导学生体会“意恐迟迟归”,让学生体会出母亲对儿子的担忧。几乎每位教师都引导学生体会“谁言寸草心,报得三春晖”所蕴含的比喻意,让学生体会母爱的博大,做儿女的无法报答,从而体会出儿子对母亲的无限感激之情,对母爱的由衷的赞美。通过这样的分析,学生对母爱有了一定的感悟。

二.创设情境——渲染情

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。仅仅通过理解重点诗句,还不能真入进入诗所描绘的意境中。教学时教师采用多种方法创设情境,引导学生展开丰富的想象,进入诗歌的意境中,品味深蕴其中的浓郁的诗情,获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。

1、结合写作背景

诗必有感而发,优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发、点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同,诗中所表达的思想感情也不一样。孟郊一生颠沛流离,他每一次外出求学、应举和漫游时,母亲总是遵照当地的习俗细针密线地缝,盼望远行的儿子早早平安归来。这种伟大的母爱深深地激荡着孟郊的心。正是在母亲的鼓励、劝慰之中,孟郊第三次应考,终于考中进士,并得到了一个县尉的官职,有了较为安定的生活环境,诗人就任后,立即接来老母亲奉养。可是他觉得,母亲几十年的含辛茹苦,是无法报答的。因此,他深情地写出了《游子吟》。所以教师在引导学生体会“密密缝”所蕴含的感情时,出示了《游子慈母长相忆》,向学生比较详细地介绍这首诗的写作背景,对引导学生理解诗歌的内容,把握诗人的感情脉络,起到非常好的作用。

2、利用插图

课文中有一幅插图,再现了诗的情境,教学时,教师利用插图引导学生入情入境地想象他们母子二人此时此刻的所言所思所为,有的教师还满含深情地在优美的音乐中交流了自己的想象,使学生仿佛身临其境,用心体会,明白这件衣裳是用母爱编织的,这是一件爱的衣裳,她的每一针每一线,缝进了多少牵挂与嘱托,关心与担忧,它融入了母亲多少无言而深沉的爱呀。加深了学生对母爱的理解。

3、结合生活实际

生活中,每一位母亲都是爱自己的孩子的,有的教师引导学生回忆母亲平时对自己的关心与照顾、鼓励与帮助,从内心深处呼唤学生对母爱的理解;有的教师联系自己的生活实际,交流母亲对自己的关心,情真意切;有的教师甚至把对母亲的感激也写成了诗,读给学生听……使学生与古诗产生共鸣,内心深处受到触动,从而体会到无论我们多大,无论我们走多远,都走不出母亲关怀的目光,学生对母爱的理解进一步升华。

三.反复吟咏——体味情

学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知,通过诵读,在头脑中想像,逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍,其义自见”,道理就在于此。

教学中每位教师都注重了对古诗的诵读:初读时的读准字音、读通句子;细读时读出诗的停顿、读出诗的韵味;品读时读出诗的意境,读出诗的情感。个人读、师生合读、配乐读等多种形式的诵读,使学生诗我两忘,达到情景交融、完美统一的境界。

四.拓展延伸——倾诉情

母爱是伟大的,古往今来,人们用不同的方式歌颂母亲、赞美母爱,为了让学生更充分地感受母爱,有的教师让学生交流收集有关母爱的名言、故事、歌曲(词);有的教师出示了名作家的关于母爱的诗……在学生饱含深情地交流之后,有的教师引导学生说说最想对母亲说的话,有的教师引导学生写写心中的感受,有教师启发学生为文中的插图写几句话……一句句饱含真情的话语从学生口中涌出,一行行诗一样的语言在学生笔下流淌。

3.古诗游子吟教学反思 篇三

《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言古体诗。这是一首母爱的颂歌。全诗共六句三十字,采用白描的手法,通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景,凸显并歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。

《游子吟》教学反思

《游子吟》是我国唐代诗人孟郊的作品。这首诗语言质朴、简洁,感情细腻深厚,表达了诗人对母亲深深地爱和感激之情,立意深远,通俗易懂。谷建芬为了让孩子们能够在歌声中感受古人的文采和蕴含其中的道理,用心用情编织了一曲依依不舍、饱含深情的“母子爱歌”。

在此课教学时,我先从唐诗开始,有唐诗引出歌曲《读唐诗》,先让学生在欣赏的同时,一方面更深刻地 了解唐诗,引出课题《游子吟》,另一方面,让学生第一次接触卡农式地读歌词,为后面学完歌曲更好地表现歌曲做准备。但是由于《读唐诗》这首歌有点长,显得这个环节时间有点长,如果对歌曲进行剪辑,去除反复部分,效果应该会更好。

在学歌教学中,我始终把”情”放在首位,从模唱、到学谱,再到唱词,处处都注重学生情感的投入。在教学中,我先从歌词内容入手,让学生模仿母亲缝衣服的感人情境,让学生在模仿的同时,感受歌曲的意境。接着又由缝的动作引出旋律的线条,从模唱到唱谱,一切都很顺利,学生能够把歌曲中的情感哼唱出来。整个环节似乎比较顺畅。在唱词环节,我让学生自己跟琴轻唱,在唱的同时,发现难点和不足,等改正了节奏、音高等难点后,我又再三强调了歌曲中所蕴含的“感恩、感激、与感谢”,并引导学生如何唱好最后两句。学生在我的.不断强调中能基本表达出歌曲的情感。但回想整个环节,似乎都只有我一个人在讲,偶尔让学生将几个关键词重复一遍,再无其他了,整个环节显得有点枯燥,试想一下,如果在这个环节中,我先让学生有感情的按节奏读一读歌词,再用示范的方式让学生聆听,比较,或许,学习效果会事半功倍,课堂形式也会更为丰富。正是由于这个环节花了太多的时间,以至于后面对歌曲的拓展环节,一半学生唱,一半学生卡农式地诵读有点显得有点急。学生能读对,却不能读得很完美,最后的展现似乎与我想要的有一点差距。

在本课的教学中,情感是影响教学质量的一个重要因素,是素质教育的一个重要方面。无论在哪门学科的教学中,情感的教学,都有着不容忽视的地位。情感不仅是实现教学目的和任务的手段,也是教学的目的之一。而人的情感不仅是由遗传和成熟决定的,而主要是在教学过程中培养出来的,人的情感发展植根于教学活动之中。音乐是声音的艺术,但更是情感的艺术。在本课中,我在教会歌曲的同时,更是着力于学生“游子”感情的体验,将“情”融于音乐,在音乐中体验“情”,这也是我本课的教学教学目标之一,在实现这个目标上,我对本节课还是比较满意的。

4.游子吟教学设计及反思 篇四

教学目标:

1、学会本课生字,能正确流利有感情的朗读和背诵古诗,会默写,游子吟教学设计。

2、自己弄懂诗句的意思,体会作者表达的思想感情。

3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。

教学方法:教与学的有机结合,教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。

教学手段:多媒体教具。

教学重点:朗读、背诵和墨写古诗。

教学难点:诗意和思想感情的理解与掌握。

教学环节:

一、创设情境,导入新课

1、每个人都有关心、疼爱你的父母,请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。

2、古诗是用最少的字表达最多的情,把你记忆中的古诗背给同学听听。

3、今天我们共同来学习一首新的古诗,这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说,师板书。)

二、熟读诗文,理解诗意

1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文,一生朗读后,师范读,大家共同读三遍,同桌互相读一遍。)

2、找诗中的生字。(晖、齐读,解释字意,组词,与辉的组词。)

3、复习学习古诗的一般方法:知诗人,解诗题,晓诗意,悟诗情。

4、知诗人。(投影出示选择题,初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者,最后教师补充。)

5、解诗题。(选择游子的意思,选择吟的意思,并让学生结合起来讲解诗题的意思)

6、晓诗意。(媒体出示几道选择题,简化理解的难度,教案《游子吟教学设计》。)

过渡语:俗话说的`好,三人行必有我师也,三个臭皮匠,顶个诸葛亮,小组合作学习是解决问题的最好途径,而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法,试着说说每一句诗的意思。

A、学生自由的说。

B、集体评议,教师纠正错误,指点重点语句的理解。

C、出示整首诗的意思让学生进行练习。

7、悟诗情。(假如你是本诗的游子,你会对你的母亲说点什么。)

本文作者要表达的中心思想是什么?

8、有感情的朗读全诗。

9、背诵全诗。

三、运用知识,解决问题

填空:

1、《游子吟》的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.

2、诗中的两组叠字用的很好.“”两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的,“”贴切的写出了母亲心系游子的心情

3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.

四、全课总结,拓展延伸

1、本课你的学习收获是什么?

2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。

教学反思:

语文学科是百科学习的基础,没有语文知识的铺垫,其他学科的学习可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课,是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟,先反思如下:

一、语文学科的基础性。

在本课教学中融知识性和能力性为一体,从生字的学习开始,到诗歌的背诵。完全是基础知识的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。

二、学生能力自由的发展。

在课堂教学中,我作为一个知识的引导者、指路人,学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。

三、教学中存在的不足。

由于我是第一次教学语文学科,对知识的衔接和基础尝试的把握还不准,所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师,我要加强语文基础知识的学习,如:基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。

5.《游子吟》教案设计优秀 篇五

教学内容:学唱歌曲《游子吟》,感受古诗文化的博大精深,感受歌曲的意境。

教学目标 1、通过学会歌曲《游子吟》,感受古诗文化的博大精深,感受歌曲的意境。 2.通过活动复习学过的古诗歌曲,激发学生对古诗文化的热爱。 3.引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐,让音乐与古诗的意境融为一体,增加学生对古诗意境的理解。从中感受母子情,得到爱的教育。

教学重点 充分感受、体验、表现母子情。

教学难点 准确唱出连音线、波音记号。 教具准备 课件、电子琴

教学过程

1、师:同学们,你们语文课上都学了那些古诗呀?谁能把古诗的名字说给大家听听?生:(自由发言),

跟音乐诵读古诗(咏鹅、悯农、春夜喜雨、锄禾) 师:同学们的`古诗积累还挺丰富呢,老师也会一两句,你们猜一猜是哪首古诗里的。(生:《游子吟》,师一起背一背,其实古诗不光光可以读出来,还可以唱出来一起来听一听,(播放音乐)

2、师:像这种把古典诗词配合现代音乐唱出来的方式,我们称之为“古诗新唱”。今天我们就来学习这首古诗新唱《游子吟》,我们语文课上也学过的,我们来看一看诗人是在什么情况下写的这首诗? (出示图片《游子吟》并介绍孟郊 图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊,孟郊 (751~814)字东野,湖州武康(今浙江德清)人。早年屡试不第,漫游南北,流寓苏州。 一生窘困潦倒,直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。在他临行时,母亲为他赶织衣服,他为了表达对母亲深深的爱和感激之情,写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱,因而引起了无数读者的共鸣,千百年来一直脍炙人口。)

4、师这首诗是赞美==先听老师读一遍(听老师朗读古诗《游子吟》)你们也想试试吗?(全班读)

6、唱 师:看来大家都能很好的理体会母亲的不易与辛苦。 请同学们从歌声中来体会下这种爱。

7、学生用“u”音轻声跟唱旋律。体会歌曲情绪是什么样的?

8、生:深情的

我们加入歌词深情的唱一唱

并找一找歌曲的高潮部分是哪一句

9、谁言寸草心,报得三春晖,,一起来唱一唱,

10、师:“看看这一句中有什么特别的音乐记号”(引导学生说出连音线的地方)

11连音线的教学。 师:这个记号是我们以前没有接触过的,你们看它的形状像什么?(老师和一位同学牵着手)大家看,它的形状就好象妈妈紧紧地拉着小朋友的手,害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。它有一个特别的名字叫连音线。所以我们唱的时候就应该唱得依依不舍连贯的感觉。 师范唱

12师我们再来看看这首歌还有哪些特别的音乐记号(引导学生说出波音记号)

学习波音记号波音主要音快速进入上方相邻的音然后再回到主要音上

14跟琴完整的学唱一遍

15一起跟着音乐深情的演唱

16

能不能边朗读边设计动作来表现古诗的意境吧

16加入动作表现歌曲

17请同学上来同学一边表演一边演唱

18集体表演歌曲

小结:

6.游子吟教学设计 篇六

1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

3、改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。

4、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点难点:

理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程:

一、阅读图片,情感铺垫

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

(预案:

1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;

2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。

3、这是一个好学上进的孩子……)

师述:看到这样一幅动人的“母子图”,你就会想怎样的一首诗?

(引出——《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

师述:孟郊——唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟

孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。

(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……)

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。(自由读,可以小组讨论;也可以参考工具书)(1)、你认为在这首诗中,哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解,并告诉老师你是借助什么来理解的?(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识……)(2)、最后一句话最难以理解。方法:

A、先来读一读。B、这句话描述的是什么? C、再理解重点的词语:

“意恐”——心里担心、害怕;

“寸草心”——小草,比喻儿女的心意;

“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含义。

“谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?——母亲这份慈爱与关切,真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

四、情读体验,深入悟情

师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景,我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?(预案:一位“慈祥”的母亲、一位“爱子如命”的母亲、一位“关心孩子”的母亲……)

表达了母亲的一种怎样的感情?

(预案:把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中,期盼孩子早日回家,早日团圆;游子穿在身上的不仅仅是一件衣服,而是一颗母亲的爱心……)

师述:是啊,可怜天下父母心,古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

师述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想?

(预案:表达自己对母亲的恩情不能报以万一,对母亲无限的热爱与崇敬,这是孟郊的心声。……)

是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

五、尝试实践,延续情感

(1)、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。同学们,现在就以您的笔,写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你十多年来对我的关心和爱护。……”(听配乐,进入情境后,尝试书写)

(2)、写好一段话,交流这段话。

六、评价交流,深化情感

1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评价。

2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。板书设计:

游子吟

身上衣

寸草心

密密缝

难报答

附:

7.《游子吟》教学设计 篇七

1、正确、流利、有感情地朗读《游子吟》,并背诵。

2、理解诗意,体会诗人的情感,感受诗人对伟大母爱的赞颂,陶冶学生的情感。

教学重难点:

理解诗意,体会诗人的情感,感受诗人对伟大母爱的赞颂,结合生活实际感受母爱,赞颂母爱。

教具准备:多媒体课件 明信卡

教学时间:一课时

课前互动:同学们知道陕西世园会的吉祥物——长安花取自哪里?

一、出示孟郊进士及第的诗:

春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。

春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。

孟郊的成功离不开他的母亲。

课件示:

方案一游子吟

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

方案二 《母子图》

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

二、朗读诗文,意境交融

1.自己先读读古诗。

要求:①将不懂得地方用符号标记出来。②

2.检测:

①读一读

慈母吟 密密缝

游子晖 迟迟归

谁言寸草心,报得三春晖。(引导学生用反问的句式读)

整体朗读

②交流感受:

读了这首诗之后,你知道了些什么?你有些什么感受?

整体读

3朗读诗文,意境交融

.①诗配画 :品读 “慈母手中线,游子身上衣。”

②这个母亲是怎样缝制的?“临行密密缝,意恐迟迟归。”母亲为什么要“密密缝”?(使衣服结实耐穿,怕儿子迟迟不归。)你是从哪里体会到的?(“意恐迟迟归”)你很会读书,能联系上下文来理解。的确,在古代吴越民间,有这样一个习俗,儿子出远门前,母亲都要为儿缝织衣服,缝得越密,儿子就回来得越早,缝得越稀,儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”,是因为“意恐迟迟归”。

(a)指导朗读。母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗?她还会“恐”什么?儿子是求取功名的,母亲还希望什么?母亲把这份愿望缝进了衣服里,现在,我们就把这份祝福融在诗句里,读出来好吗?(希望再密一点,让儿子早点回家;还要再缝得密实一些,再结实一些。母亲的心情多么迫切啊!巴不得儿子早点回来。)、

(b)你们知道儿子远行后,母亲又是怎样忍受思念的煎熬?

课件示:

出门前:临行密密缝

出门后:慈母倚堂门

出门前:意恐迟迟归

出门后:游子行天涯

③孩子们,当“临行密密缝”和“慈母倚堂门”这两幅画面交汇在一起的时候,我们更加深刻地体会到:无论在什么时候,我们都在母亲的心里;无论我们走得有多远,都走不出母亲的视线。所以,作者发出感慨(诵读):谁言寸草心,报得三春晖

(a)课件示:寸草心:小草,比喻儿女的心意三春:孟春,仲春,季春

三春晖指母亲的恩情。

意思是,母亲的恩情极大,像春天的阳光之于小草,是怎么也回报不完的。

谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

(b) 引导学生用反问的句式问自己、问老师、问同桌,反复吟诵这句诗

三、延伸意境,升华情感(感知母爱)

1.《最后的信息》(背景音乐凄婉)

一位母亲留给她刚满4个月孩子的最后信息!抢救人员1.现

当抢救人员发现她的时候,她已经死了,是被垮塌下来的房子压死的,透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势,双膝跪着,整个上身向前匍匐着,双手扶着地支撑着身体,有些象古人行跪拜礼,只是身体被压的变形了,看上去有些诡异。经过一番努力,人们小心的把挡着她的废墟清理开,在她的身体下面躺着她的孩子,包在一个红色带黄花的小被子里,大概有3、4个月大,因为母亲身体庇护着,他毫发未伤,抱出来的时候,他还安静的睡着,他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查,发现有一部手机塞在被子里,医生下意识的看了下手机屏幕,发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你>”,看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了

2.生活中除了生离死别外,不乏还有很多让我们感动的时刻。你能回忆妈妈关心自己的事情吗?

生:……

是的,母爱是无私的,伟大的,温暖的,细腻的。无论在什么时候,无论用什么方式,都无法报答母亲的恩情。所以,作者不断地问自己:(齐诵):谁言寸草心,报得三春晖。又大声的问所有的人:(齐诵):谁言寸草心,报得三春晖。此时,让我们轻声的问问自己:(齐诵):谁言寸草心,报得三春晖。

四、拓展延伸,丰富内涵

1、感受名句的影响:孩子们,在孟郊的诗行里,没有深切的呼唤,没有高声的赞美,然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露,轻轻触摸着我们的心灵。宋代大文豪苏轼在《读孟郊诗》中这样评价《游子吟》:“诗从肺腑出,出辄愁肺腑”。说明孟郊的诗都是肺腑之言,感人肺腑!直到现在,这首诗里的“谁言寸草心,报得三春晖”还广为流传。

2、读读相关诗篇,再次感受母爱。(课件出示)

母爱

有一种爱无论你身处何方

都能感受她的温暖

有一种爱无论你身陷何境

都能感受她的心跳

你快乐,她幸福。

你悲哀,她哭泣。

只有她

永远不需要珍藏

却永远不会忘记

五、激活表达,提炼感受(回报母爱)

1.孟郊每每想到一生孤凄的母亲,自己常常又不能服侍床前,便对自己充满深深的自责,他.为此还写了一首《别老母》

《别老母》[唐 孟郊]

Qiānwéi

搴帏拜母河梁去,

白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜,

此时有子不如无.

孩子们,树欲静而风不止,子欲养而亲不待。或许这样的诗句你们还不能理解,但我们都知道,我们的妈妈为了我们的成长付出了极大的心血。

2.. 你知道的关于母亲的节日有哪些?你们都为她们做过什么?

生:…….

三八妇女节母亲节 (母亲节是那一天?五月的第二个星期天 20xx年5月9日 )

刚才,你们都轻声地问了自己:谁言寸草心,报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗?此时,你想对自己的妈妈说些什么吗?那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。写在明星卡上,邮寄给你的妈妈。

3、在《游子吟》音乐声结束新课:最后,让我们在动人、婉转的音乐声中,把所有的感动融进这首诗里,再次吟诵《游子吟》。

六、课外拓展

1.课外阅读孟郊的另外一首《游子吟》以及《别老母》。

8.校本教学设计《游子吟》(定稿) 篇八

教学目标:

知识与能力:

1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。

过程与方法:

改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。情感态度与价值观:

体会作者所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点:理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学过程:

一、阅读图片,情感铺垫。

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

师述:看到这样一幅动人的“母子图”,你就会想怎样的一首诗?(引出——《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

师述:孟郊——唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感。

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉„„)

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感。

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

(自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

(1)、你认为在这首诗中,哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解,并告诉老师你是借助什么来理解的?

(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识„„)(2)、最后一句话最难以理解。方法:

A、先来读一读。B、这句话描述的是什么? C、再理解重点的词语: “意恐”——心里担心、害怕; “寸草心”——小草,比喻儿女的心意; “三春晖”——三月里春天温暖的太阳。D、最后理解重点句子的含义。“谁言寸草心,报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?——母亲这份慈爱与关切,真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

四、情读体验,深入悟情。

师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,一定要为孩子缝制一件衣服。

看到此情此景,我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?表达了她的一种怎样的感情? 师述:是啊,可怜天下父母心,古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

师述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿着母亲为你连夜赶制的衣服„„你会怎样想?

是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

五、尝试实践,延续情感。

1、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。同学们,现在就以您的笔,写写自己对母亲的感情。

板书“亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你十多年来对我的关心和爱护。„„”(再听刚才的音乐,进入情境后,尝试书写)

2、写好一段话,交流这段话。

六、评价交流,深化情感。

1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评价。

2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。附1:

游子吟

乡井土,旧田地,几丘几池;

人已异,景依稀,几回梦里。

山千仞,水万里,阻断归期;

一根烟,一支笔,一纸乡思。

谁能会,游子意,点点滴滴;

9.《游子吟》优秀教学反思 篇九

[教学目标]

1、有感情地朗诵古诗。

2、掌握“意恐”、“三春晖”等词义,理解诗的意境。

3、体会诗人的思想感情,培养学生“爱母、敬母”的情感。

[教学重点] 用自己的话说出每首诗的意思,培养情感。

[教学难点] 理解诗的意境。

[教学方法] 引导感悟。

[学习方法] 合作学习、诵读感悟。

[教具学具] 多媒体课件、歌曲、教师下水文。

[课 时] 第一课时。

[教学过程]

一、教师引入:(课件:播放歌曲《爱的奉献》)

同学们,世间的爱有千种万种,你在日常生活中都体会到哪些爱呢?(学生回答后)今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》,体味一下孟郊笔下道出的是哪种爱?(板书:游子吟 孟郊)

二、简介作者:请同学借助工具书简介作者孟郊。(学生互相补充)

三、读文感悟:

1、请同学们以学习小组为单位(4人一组)轮流朗读全诗,纠正字音。

2、分组齐读。

3、教师提出重点易错字:行、晖。(学生正音)

4、朗读感悟:男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读:

慈母/手中/线,游子/身上/衣。

临行/密密/缝,意恐/迟迟/归。

谁言/寸草/心,报得/三春/晖。

5、学生谈感受:说说你读了这首诗感受到了什么?(学生简述诗的内容及个人感受)

6、欣赏画面,诵读体会。(是啊!这首诗勾勒出了这样的一幅画面:)

(放舒缓音乐,在乐声中展放《游子吟》画面,学生低声诵读。)

7、想象写作,理解意境:请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前,借灯光为子女缝衣服的情景。(学生合作作文,读文交流。)

8、师生赛文:(老师也写一篇下水文,和大家交流一下。)

明天,儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光下映照着母亲苍老的面庞,丝丝银发见证着母亲的辛劳,她正在为儿子赶缝衣裳,母亲是多么舍不得儿子远行啊!可是为了孩子求学,为了孩子能出人头地,母亲还是把对儿子的千般情,万般爱都缝进了这一针一线之中。尽管没有绫罗绸缎,有的只是土布粗衣,但这密密麻麻的针脚中却缝进了母亲的亲情。只恐怕出门的儿子迟迟不能回家,想到明天就要分别,在油灯的微光中,母亲再一次泪眼朦朦……但她强忍着泪水,生怕儿子发现,可她哪里知道面对着母亲的一针一线,儿子早已泪花莹莹,因为儿子知道,寸草一般的赤子之心,怎能报答母亲阳光般的深恩呢?他心中明白,自己唯有努力、努力、再努力……

9、内容归纳:慈母一线缝衣,意恐迟归,反映出深切的母爱。

明确:意恐、三春晖的意义。

点拨:哪些词更能体现出深切的母爱?(密密、迟迟)这些词如何读?

指导:读时语气温和厚重、深长,读出对母亲慈爱及儿子亲切的感激之情。(学生读诗体会)

归纳:孟郊写母亲抓住了“一针一线缝衣”这一细节,写出的都是深切的母爱。

四、情感教育

1、每个人的母亲都很疼爱自己的儿女,你和你的母亲之间也一定会有很多细节,让你感受到了母亲的慈爱。请你开动记忆的马达,搜索感人的故事,让大家和你一起分享深切的母爱吧!(学生讲述母爱的故事)

2、是啊,温暖的叮咛,无比的关怀,让我们感受到的是温馨的慈晖,在这里请大家记住一个特殊的日子:每年5月的第一个星期日,这一天是母亲节。这一天,请大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢,你会怎么做呢?(利用多媒体投影显示)

方式1、制作一张贺卡,贺卡上写道:____________________方式2、母亲唱一首歌:唱……方式3、为母亲做一件事:……方式4、给母亲一个(吻、惊喜……)方式5、自己独特的方式……

五、诵读感悟

让我们一起回忆全诗内容,带着对母亲的热爱与感激,深情的诵读《游子吟》吧!

放舒缓的音乐,多媒体播放《游子吟》的画面。(学生深情地背诵)

设 计 者:李智伟 张小伟

作者单位:河北省承德市围场县蓝旗卡伦中学

邮 编:068452

联系电话:0314-7700033

作者邮箱: lizhiwei-78@163.com

10.《游子吟》改写小学优秀作文 篇十

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

一个飘着鹅毛大雪的晚上,一户人家的窗户上还透出微弱的亮光,噢,原来是那位慈祥的母亲点着蜡烛为儿子缝衣裳,因为儿子明天就要去远方求学,所以母亲在为他赶制明天穿的棉衣。

夜已深了,坐在母亲旁边的儿子对母亲说:“娘,您还是早点睡吧。”母亲头也不抬地说:“没事,你先去睡吧,明早还要赶路呢,我把这点活做完就睡。”于是,疲惫的儿子回房间休息了……

夜更深了,蜡烛也燃烧了一半了,母亲有点累了,眼睛也有点花了,手也开始颤抖了。但是,衣裳还没缝完呢,母亲没有放弃,此时她心里只有一个念头:“一定要坚持,决不能让儿子穿着破旧的衣服上路。”母亲继续做着……

天亮了,蜡烛燃尽了,母亲看着缝好的衣裳露出了满意的笑容。“咚咚咚”,乡亲打开了门,门外是刚刚醒来的儿子。母亲把缝好的衣服披到儿子身上,儿子顿时觉得心里暖乎乎的。因为他知道,这一针一线,包含了母亲所有的心血。

临走前,母亲不忘叮嘱儿子几句:“路上要小心,要照顾好自己,念完书早点回来。”儿子点了点头,狠了下心,转头走了,母亲看着儿子在茫茫雪地里渐渐走远,久久不肯离去。

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