小学英语情趣教学研究课题实施方案

小学英语情趣教学研究课题实施方案（精选16篇）

1.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇一

小学英语“情趣教学”漫谈

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间想对较短。语言学习是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、激发兴趣

“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新的学科和新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生在为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担，这在我们的教育中都能强烈地体会到。

二、营造英语氛围。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书，学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，如我面对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Xiao mei.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Let’s start.(It’s time to start now).Please open your books at page 1.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有

些学生在窃窃私语时，我会说：Please be quiet.根据学生读书、回答问题的完善程度，我会分别说Good!/Very good!/Great!/Wonderful!/OK!/Excellent!等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。我们在说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活环境，PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，在说说唱唱玩玩中通过角色表演、游戏活动等形式习得大量言语，如互相打招呼、上学、回家、道别等内容，让师生共同扮演其中的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

三、利用多媒体教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一把尺子说：This is a ruler.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学这两个词，学生就很直观地学会了它们。有时也可让学生作出一些表情，画简笔画或编短剧进行即兴表演，创设一些情景，除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读单词、句子或课文时，可用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下动物的叫声，在课堂上放录音，让学生猜测是哪种动物，然后模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“duck, dog ,cat.”课堂上响起了动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，还可用幻灯片将所教的物体或单词呈现出来，刺激他们的感官，增强印象。比如每个单元的story time，虽然它的趣味性、情景性较强，但仅靠老师的描述是不够的，于是我利用动画画面，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。这样，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言生动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

四、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如：我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear等单词时，将学生叫到讲台前，让他们做“Touch your face/mouth/nose”等动作，或者老师说，全班同学一起做动作，学生很容易地就掌握了这些单词。设计游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

五、夸张手法激发学习兴趣

夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其特点是诙谐幽默、直观易懂、引人入胜。心理学家认为，某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易引起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物，如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种夸张手法都会深深吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生的那些活泼好动、好奇、好

问的特点，所以受到小学生们的欢迎和喜爱。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但小学生的学习兴趣不是先天就有的，心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种较稳定的学习动机和求知欲望。在小学英语教学中大胆运用夸张手法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，使之成为有效的教学方法之一。如在教PEP教材三年级下册第六单元A部分Let’s talk 教学中，有“It’s so big”的教学，教师可拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没其中，全班学生会由于处在如此有趣的情境中而笑声连连，此时教师抓住时机，用贴切的语气带领学生先读句子，使学生留下深刻的印象，达到预期效果。同时也让学生很有成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，进一步提高了学习效果。

综上所述，小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的的愉快。

在此后的教学中，我们还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻找最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应有利于学生的可持续发展，为学生的终生发展奠定基础。

2.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇二

一、认真钻研教材, 创造新奇情境

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的, 而且也充满了趣味性, 因此在备课时, 尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。对于初中学生而言, 他们的好奇心较强, 教师在开展英语教学的过程中, 应充分贯穿情趣教学的各项内容。这就需要教师认真钻研教材, 创造出一些比较新奇的情境来完成。第一, 教师应对教材的内容和教学板块分布有所了解, 每一个单元的具体内容都不同, 所选择的句式和单词、语法也存在较大的差异, 此时教师要想取得理想的情趣教学结果, 应适当的结合现实生活。例如, 在面对陌生人的交谈当中, 势必会对学生进行教材当中的知识教授。但是, 换一个思维, 教师可以尝试让男生与女生进行搭讪, 并且运用不同的交流方式来进行教学, 这样一来就很好的创造了一种比较让人感兴趣的情境, 对学生知识的掌握和口语的练习, 都具有较大的积极意义。第二, 创造新奇情境的过程中, 教师应把握好情境的尺度, 不能超过学生的能力范畴。例如, 有些教师在开展交谈练习的时候, 居然让一方作为客服, 另一方作为投诉人员, 双方用英语进行交流, 这对于初中学生而言, 已经远远超出了学习难度, 会在主观上造成学习的压力和恐惧, 对今后的英语学习具有较大的负面影响。

二、在教学中教师要注重发展和训练学生的自主性

初中学生往往把自己在学习过程中经历的情感和感受作为评估自己的标准, 教师应注重发展和训练学生的自主性, 不断的促使学生提高评估自己的标准, 且标准能够通过学生的努力来达到。一般来讲, 初中英语的教学是一个不断深入的过程, 部分学生在面对较多的知识点时, 由于个人能力有限, 因此采用了死记硬背的方法。教师此时应与学生进行交流和沟通, 必要时对学生实施分层教学, 促使学生不断的发展和训练自主性。第一, 教师应努力让学生主动去学习, 而不是被动的接受知识。英语是一门必要性的外语, 倘若学生仅仅是模仿教师的口语或者是学习方法, 并不能对自己的学习产生太大作用, 相反会阻碍自身能力的提升。第二, 教师应善于发现学生学习中的优势, 有些学生在语法方面的掌握比较牢固, 有些学生在句式方面的掌握比较牢固, 有些学生对单词的记忆能力较强, 通过发展学生的学习优势, 可以进一步的弥补学生学习中的困难, 并且为学生制定针对性的学习方法, 健全知识体系, 实现情绪教学的圆满完成。

三、适当增加内容, 扩大知识面

初中英语在教学过程中, 绝对不能被教材所束缚。情趣教学, 要求教师能够从不同的层面和不同的角度对学生开展教学工作。本文认为, 在今后的初中英语情趣教学中, 还应该适当的增加内容, 并且扩大知识面。第一, 教师在讲解到某一个知识点时, 倘若前后联系较强, 有必要花费几分钟的时间帮助学生来回忆, 甚至是列举出一两道习题来巩固学生的知识体系。第二, 在扩大知识面的时候, 应保证与后续的英语学习具有较强的联系, 不能单纯的拿出一个临时想到的知识点进行教学, 这对学生而言并不是最好的选择。第三, 增加英语教学内容的过程中, 需考虑到学生的知识接受能力。初中英语教学是一个不断深入的过程, 增加教学内容意味着学生的学习压力和记忆内容将会增加, 此时如果照顾不到学生的接受能力, 势必会产生相反的结果。从以上的表述来看, 初中英语情趣教学的实施, 还是应该与实际情况相结合, 帮助学生跳出英语学习的恶性循环, 增强主动性, 教师应退居到指导者的位置, 以此来实现英语教学水平的更大提升。

总结

本文对初中英语情趣教学实施策略展开讨论, 从现有的工作来看, 很多初中英语教师在开展情趣教学的过程中, 很容易导致课堂杂乱或者是知识点传授不足, 总体上的进度有些缓慢。在今后的教学当中, 英语教师应进一步的控制好情趣教学的内容及相关方法, 必须将学生作为教学的主体, 自己应围绕学生来开展情趣教学, 而不是按照自己的意思来开展, 应注重情趣教学的有效性和长久性。

参考文献

[1]林浩.牛津初中英语词汇教学相关策略研究[J].科教文汇 (中旬刊) , 2014, 08:209-210.

[2]刘丰宪.初中英语有效教学策略探析[J].成功 (教育) , 2012, 11:192-193.

[3]常小红.浅谈初中英语课堂教学中的情趣教学法[J].中国校外教育 (理论) , 2008, S1:933.

3.初中英语情趣教学实施策略分析 篇三

【关键词】初中 英语教学 情趣

随着初中英语教材难度的增加，传统的教学方法已经逐渐不适用现在高难度的英语教材内容。经过实践证明，在轻松的环境下学习，对学生的思维、以及记忆都有很大程度的提升作用，同时还能够使学生形成敏锐的感知度，以及丰富的想象力。因此，在初中英语教学中实施情趣教学的教学方法，不仅会使英语教学看起来更加轻松、生动，还能在很大程度提升学生对于英语学习的积极性，从而提高学校的教学效率。文章以初中英语情趣教学为主，对实施策略展开研究。

一、情趣教学法概念

情趣教学在本质上是指积极的情感教育方法，是在教学中融入情感的教学方法，初中生在情感上比较容易冲动，教师要想进行高效率的英语教学，就要抓住学生的心理以及情感变化，进行情趣教学，使学生在情趣教学的引导下，更好的学习知识，从而对自己的能力素质进行培养。

教师在教学过程中采用兴趣教学、情感教学以及情境教学的方式，针对学生的不同特点，运用自身的肢体动作以及丰富的语言，创造一个愉快的学习氛围，进行针对性的教学，让学生在现代化教学的模式下，发现学习的乐趣，形成自主学习的习惯，从而达到学生提高英语学习能力的目的，以及提升学生学习英语的的乐趣以及效率。

二、实施初中英语情趣教学法的具体策略

1.依据教学内容，将教学模式进行创新。初中的英语教材内容相对来说更简单，所以，教师在教学过程中可以利用图画、音频等方法，提高学生对英语学习的积极性，扩大学生的思维，另外，学生在进行角色扮演的时候，教师也可以利用情趣教学法进行教学。比如，教师在“Where’s my schoolbag”一课时，可以让学生进行分组，分别进行角色扮演，将教材中的重点通过对话的形式表现出来， 以生动的教学方法让学生掌握“where is+...”“where are+...？”“They are...”等句型的应用。通过这样的教学方法，不仅提高了学生的学习积极性，也在教学中锻炼了学生的英语口语水平。

2.创建愉快的课堂气氛，激发学生学习的积极性。课堂气氛对学生学习积极性的影响很大，所以，教师在致力于教学的同时，也要注意创建轻松愉快的课堂氛围，采用寓教于乐的教学方法，让学生学以致用。在上课之前，教师可以依据教材内容，采用讲故事的方法让学生进入情景，或者让学生进行自主创新，来活跃课堂气氛，充分带动学生的兴趣，在课程结束的时候，教师也可以给下节课制造悬念，让学生在课余时间给下节课做准备，全面调学习英语的积极性。例如，在“can you play the guitar？”一课开始的时候，教师在讲课之前，可以采取给同学们放一段吉他演奏视频，或者是带来吉他让会演奏的学生进行演奏，在课前充分调动学生的兴趣。

3.设立英语游戏比赛，提高学习效率。教师在进行英语教学的同时，可以设立一些游戏性质的英语比赛，初中生都比较好玩，通过这样的形式可以充分调动学生学习英语的兴趣，教师也会产生浓厚的教学兴趣，同时可以提高课堂的学习效果，例如“Where’s my schoolbag？”“Where’re my books？”等简单的英语问答，让学生们既在学习中体会轻松的氛围，同时又在游戏中掌握英语知识。 教师通过对学生好胜心的掌握，充分激发学生学习的积极性，从而进一步达到提高学生学习效率的目的。

4.教师给学生进行口语交流的机会，提高学生的口语水平。英语的语言教学和情景教学二者是互相关联的，为了充分调动学生英语学习的积极性，提高学生英语水平，进行情景教学是必然之路。教师可以通过让学生参与英语竞赛、写英语短文等方式，提高英语水平；另外，学生还可以利用网络、书籍中的英语见闻，成语故事等进行改编和想象。例如教师在进行“Don’t eat in class”教学时，教师在上课的过程中，针对课程主题让学生进行即兴对话。另外教师还可以让学生之间采取互相帮助的学习方法，在课堂上将自己对教材的理解表达出来，以此提高学生的口语水平。

三、结束语

因此，学校为了适应新课标改革的需求，更好地促进初中英语教学质量的提高，以及学生英语能力的不断提高，将情趣教学运用到初中英语教学当中是十分必然的。然而对于这种全新的教学模式，教师要不断进行研究与创新，找到一种更适合学生学习的方法，以此来达到激发学生对英语的学习兴趣的目的，进一步提高学生的英语能力水平。

参考文献：

[1]薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[J].四川外国语大学，2014.15

[2]姚美仁.初中英语情趣教学实施策略研究[J].考试周刊，2015，69：118+131.

4.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇四

【内容摘要】

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，美育的目的是帮助学生建立正确的审美观点，提高学生的审美情趣。本文从审美情趣教学缺失的原因和发掘教材培养学生审美情趣、营造美育环境创设人文氛围、引领学生发现美、激发学生审美想象、开设有趣的课外实践等的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

【关键词】

语文教学

审美情趣

培养策略

《语文课程标准》提出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 语文教师要遵循《语文课程标准》高质量高效率完成教学任务，就必须培养学生正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术趣味，使学生具有良好的审美情趣。在语文教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和谐，为他们的成长奠定坚实的精神基础。笔者结合自己的教学实践，从审美情趣教学缺失的原因和审美情趣的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

一、审美情趣教学在语文课堂中缺失的原因

1、教师不重视审美情趣教学

在课堂教学中，仍然有一些教师运用“灌输式”等讲授法，对小学生运用单纯而冗长的讲授，让学生背诵词语解释，句子意思等，导致学生抛开文本，使学生没有更多时间仔细欣赏优美插图、品读好词好句、分析精美段落，无法在插图、词句、段落中发现美，感受美，学生对语文学习缺乏兴趣，审美情趣的培养没有落实。

2、学生审美情趣的缺乏

学生普遍缺乏审美情趣。他们以明星、音乐为美。学生对美的感受、理解出现偏差。很多孩子缺乏敏锐的审美感知力、审美鉴赏力和审美的个性及创造力，他们逐步失去审美情趣。

3、“应试教育”的影响

由于“应试教育”是以考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。很多语文教师翻阅参考书，抄写教案。课堂上充分利用 40 分钟，把抄写的教案在课堂上做一番演讲。开始学生勉强听，可是后来学生缄默不语，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有生气和乐趣。“应试教育”给语文教学所受的影响最大。因为语文教学以情感见长，然而一旦它陷入“应试教育”的怪圈，它便丧失了其优美语言情趣优势，变得僵硬死板。结果不能使学生享受美育的熏陶和神思飞扬的乐趣。

二、小学语文审美情趣的培养策略

（一）、充分发掘教材，培养审美情趣。

教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载着重要功能和发挥优势作用，培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即审美教育。在小学生当中进一步强调审美教育具有长远意义。深悟课本所蕴含的美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，我在实际教学也尝试一些做法：

1、凭借插图展现美。

小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的美好情感。如《月亮湾》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让学生读通课文后，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了月亮湾的美，从而激发起学生的审美情趣，最后学生看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知，更唤起他们爱家乡、爱祖国的美好情感。

2、品味词句，体味语言美。

小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《桂林山水》，作者描绘了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的绮山丽水的画卷。作者用三个“真”字写出了桂林山的“奇、秀、险”，突出了山的奇美。作者由静到动描绘了水绕山转，山映水中，山水相映成趣的美景，流露出作者对桂林山水无限热爱和倾心的赞美。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。

3、细读文本，体会情感美。

小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。《东方之珠》是三年级的一篇课文。教学时，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说，香港真繁华啊！有的说，我真想到香港去看看，有的说香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。学生读着，说着，激动与自豪也溢于言表。学生从此感悟文章意境，从中享受美的熏陶。

（二）、营造美育环境，创设人文氛围。

语文教学具有工具性和人文性的特点。新课改下的小学语文教学，应力求凸显语文教学人文优势的一面。培养小学生的审美能力，提高他们对美的事物的欣赏和鉴别能力，能极大地促进学生的学习兴趣，对各学科的教学都能起到潜移默化的辅助作用。作为语文教师，要设法在课堂内外，给学生创造良好的美育环境，使得语文教学的人文关怀理念得到充分体现。例如：在课堂上，要尽量淡化语文知识的输出教学思路，将教授的重心放在培养学生志趣，开发他们天赋，培育学生的审美情趣上。

（三）、引领学生发现美，激发学生审美想象。

小学生虽然年龄较小，但他们同样充满着对美的事物的追求和向往。小学生受生活圈子限制，要善于引领他们去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识的去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由的驰骋想象，开拓他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文。小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的

美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美情趣。

（四）、开设有趣的课外实践

语文教师要善于抓住实践活动的契机，注重引导学生挖掘生活中的美感。无比广漠的宇宙、灿烂辉煌的锦绣河山，千姿百态的自然风光，往往能给人们以丰富无限的美的享受。源远流长的祖国文化，对我国的大好河山作了难以计数的描绘。古代文豪，现代大家，皆情不自禁地把笔墨伸向了壮丽的河山。“白日依山尽，黄河入海流。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这些充满激情的诗句，使欣赏者领略到了现实生活中的美感。这些客观资源，都是我们可以用来对学生进行审美情趣培养的极好材料。我们可以利用学校组织的春游、秋游、社会考察等机会，指导学生欣赏祖国的自然美景，考察祖国灿烂悠久的历史文化。如春游时机，可以让学生领略“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的勃勃生机。多让学生走向社会，到生活中去寻找闪光点，激发潜在的愉悦，这也有利于学生将书本上的知识与生活中耳闻目睹的感性认识有机地结合起来，起到情感上升华的效果。

人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。学生审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我们对学生潜移默化的熏陶、引导和培养。

【参考文献】

1、肖衍豪.莫让美育在语文课堂上缺失

《中学教学参考》2013年第7期

2、林春梅.小议情感因素在小学语文教学中的运用

《广西教育》2013年第1期

3、马碧珍

语文教学中的美感培养

5.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇五

李莉

摘要：审美情感的培养是素质教育的重要内容之一，古诗词教学虽然是小学语文教学中的一个难点，却是对学生进行审美培养的精品。笔者从氛围创设、品位词句、激发想象、感情美读四个方面来提升小学生的诗词审美情趣，以便让学生的心灵在古诗词的滋润中得以成长。关键词：小学语文古诗词审美

在我国源远流长的文化历史长河中，古诗词是最耀眼的瑰宝，是中华文明的象征之一。人教版小学语文教材选编的古诗词，文质兼美，脍炙人口，集各种美于一体，可以作为培养学生审美情趣的重要载体。作为语文教师，我们应该努力挖掘古诗词的美，让古诗词教学激荡出美的旋律，从而引导学生感受美，体验美，提高学生的审美情趣，发展学生的审美能力。

一、创设氛围，培养心境美

在语文教学中，发挥课堂的情境效应，对激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力、智力具有重要的作用，对促进素质教育深入发展，提高课堂教学质量也会产生积极的影响。进入了诗歌的“意境”，就等于和圣贤晤面，开始与诗歌进行对话。

1.巧用背景知识，促进学生理解。

古诗词的创作与诗人所处的时代背景、文化底蕴、生活经历密切相关，教师及时提供有关资料，可以让学生深入古诗词的情境，体会作者想表达的思想感情，从而促进对古诗词的理解。如教学《九月九日忆山东兄弟》，因为诗人王维在长安谋取功名，当时只有十七岁，恰逢重阳佳节，孤身漂泊于他乡，倍感孤独，十分想念家乡的亲人，于是就写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句。有些学生不了解重阳节，这时介绍重阳节在每年农历九月初九，民间有登高、插茱萸、饮菊花酒的风俗，从而帮助学生理解诗人思乡的情感。

2.巧用多媒体，增强学习效果。

课标指出，要“灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”多媒体教学可将图、文、声、像融为一体，在创设情境方面比传

统教学更有优势。例如笔者在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，一开始我便问：有谁知道庐山在哪里吗？然后马上幻灯片播放庐山的优美风景图，还配上了柔柔的音乐，一下子便把学生带入到景色迷人的庐山，让他们沉浸在美的意境之中。接着让他们谈谈：瀑布给你留下了什么样的印象？学生由于刚看过图片，有很多话想说，必将争先发言。这时趁势激起学生学习课文的欲望：唐代诗人李白游了庐山后写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？马上带领学生以饱满的情绪，投入了学习古诗的最佳状态。这就为整节课做好了铺垫。

又如教学《游子吟》时，课前直接播放歌曲《母亲》，学生通过音乐直观感受到母爱的伟大和无私，从而为学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归”做好情感的铺垫。

二、品味词句，体验语言美

古诗词语言凝练含蓄，在教学中引导学生品味词句，体验语言美，对于理解古诗以及提高学生运用祖国语言文字的能力，都具有重要的意义。

1.体验语言的音乐美。

最早的诗歌合乎乐曲的节奏、韵律，讲究韵脚的平仄搭配，以及字数的整齐、均衡，是人类在劳动过程中，为协调劳动节奏的歌唱。因此，诗歌诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，有一种乐感，让人感受到音韵美、节奏美。如《春晓》是一首人人皆知的五言绝句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”诗中一、二、四句的“晓”、“鸟”、“少”虽然押韵，但句子之内平仄交错，句子之间平仄相对，表现出语言的音韵美。当然，五言诗与七言诗节奏截然不同，由于节奏划分各不相同，古诗的语言自然而然就显示出一种整齐匀称、缓急交替、疏密相间的节奏美。

2.体验语言的凝炼美。

由于每首古诗的字数有限，所以诗人十分讲究用词的凝炼含蓄、精当确切，有时一字一词，都包含了诗人的精心推敲。如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来让人仿佛感觉有阵阵春雨扑面而来，再次展示了江南欣欣向荣的景象，诗中对字的锤炼被世人称道。又如贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”中反复琢磨，流传下了“推敲”的佳话。

3.体验语言风格的多样美。

不同的诗人或不同的作品，表现出不同的语言风格。如杜甫诗歌体现了现实主义的情怀，而李白的诗歌则浪漫豪放，白居易的诗歌通俗易懂等，显示出诗人语言风格的不同之美。

三、激发想象，再创动态美

诗词的意境能让读者有一个无限想象的空间，因此，在古诗词教学中，我们可以让学生去想象作者所描绘的场景，创造出一种动态的美，从而让他们置身于美好的境界之中。

1.以图配诗，图文融合美。

语文教材中有形象生动的插图，教学中要引导学生仔细观察，利用插图理解古诗，并展开想象把“画外音”描绘出来。例如在教学《夜书所见》时，一开始学生不大明白“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意思，这时，我让学生观看图画，画中月上柳梢，茅屋前的两个小孩子提着灯笼在找什么，然后让他们展开想象两个孩子到底在找什么，会说些什么，学生就明白了在篱笆外的灯火下，孩子们在捉蟋蟀，这幅图景令他想起了自己的家乡和童年。因此，诗歌教学中，以图像启发学生展开想象，可以创造出生动形象的艺术氛围。

2.增补情节，发挥想象美。

古诗由于字数凝练，常会省略有关细节或情节，这时如果充分发挥想象，不仅可以把细节情节补充出来，还能更好地理解古诗的意蕴。如教学《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，一个“更”字，表明酒已经劝了多次，尽了多杯，那这其中能否让学生通过想象他们一杯又一杯地劝酒的场景，从而让学生体会李白和孟浩然之间的依依惜别之情。

3.联想共情，感悟生活美。

教学中让学生“将心比心”，能让学生获得情感上的共鸣。如教学《清平乐·村居》时，请学生请闭上眼睛，听老师轻声读，边听边将曲中描绘的景象组成一幅画。听完后，让学生说出在画面中看到了什么？学生自然会描绘出一家五口各具情态的形象，一家老小其乐融融的场景，然后让学生去感悟在我们学习压力比较大的今天，趴在溪边剥着莲蓬的调皮可爱的小儿子是否让你特别喜爱，看到这样安详的农家生活状态你的心里是否特别愉悦。从而感悟宁静的乡村生活给

诗人带来的精神上的愉悦，感受作品带来的清新的自然美。

四、感情美读，表达情意美 1.认识形象美。

形象是意境的基础，诗词创造的是美的形象。诗句“映日荷花别样红”“竹外桃花三两枝”“春风又绿江南岸”“天门中断楚江开”所显示的是自然美；而“相逢何必曾相识”“小园香径独徘徊”“不拘一格降人才”显示的是社会美。教师应当引导学生进行美读时进行适时、适度的点拨，读出大自然的意境和社会的环境。

在古诗词教学中，对古代伟人的光辉形象也有着一定的审美教育。有“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的文天祥，有“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的王昌龄，有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的郑燮，有“安得广厦千万间”的杜甫。教师可以引导学生从正面人物身上得到正能量，获得美的感受和美的教育，从而引导学生认识诗句中隐含的形象。

2.品悟意境美。

古诗词主要通过创造意境来传达思想感情，达到情景交融，产生审美活动中的情感体验，因此优美的古诗词感染力特别强。学生在美读时通过想象与联想，可以赋予静态文本以鲜活的内涵。比如《山行》勾画的是一幅深秋的美景图，朗读时应该突出寒山、石径、白云、人家、枫林这些意象，突出深秋景色的特点，把色彩明丽的古代山水画通过朗读展现出来。如果只讲不读，是达不到一种共鸣效果的。不论是李白、苏轼的豪放，辛弃疾、杜甫的雄浑，还是刘永、李煜的婉约，只有在美读中才能悟出其中的滋味。3.领悟哲理美。

不少古诗词具有深刻的内涵和意理，有的是创作时从说理的角度出发，有的经后人附会、引申而使之具有理趣。曹植《七步诗》中“本是同根生，相煎何太急”的诗句表面上是写同根而生的豆和萁，实际上是比喻骨肉相残，生动形象。唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中有这样两句诗：“野火烧不尽，春风吹又生”。本意是说冬天烧了野草，春风一吹它又会长出来，诗人和朋友虽然现在离别了，也还有重逢的机会，写出了依依惜别的深情。现在常常被引申为任何新生事物都有旺盛的生命力，绝不是邪恶势力所能摧毁的。

中国古代诗词之美，揽天地之精华，借万物之灵气，令其它任何文学形式望尘莫及。我们教育者的使命，就是培养学生学习古诗词的兴趣，感受到古诗词的“千般神韵，万种风流”，提升审美情趣和文化品位，为终身学习奠定基础。

参考文献：

1.《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版 2011年出版

6.小学英语游戏教学研究课题方案 篇六

一、课题的提出

(一)课题提出的现实依据：

小学生在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格等多方面都发展很快。作为英语教师我们要了解小学生的心理特点，遵循其心理发展的规律开展英语教育和教学活动。

小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣。在教研教学中，我们必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教育的健康发展。而游戏教学就是在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏活动还能活跃课堂气氛，使每个学生全身心地投入英语学习的氛围中。但是游戏方法在课堂中必须是有效运用，合理设计和适当安排才能达到良好的教学效果。目前，我们学校一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。因此我们提出了《小学英语游戏教学研究》课题。(二)课题提出的理论依据：

《义务教育小学英语新课程标准》强调英语课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生 学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿 童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小 学生的生理和心理 特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教 师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于 学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学 生的负担，符合素质教育的要求。(三)课题研究的意义：

小学生爱玩爱动，注意力难以持久，语言学习本身就较为单调和枯燥。而

“兴趣是最好的老师”，是否有学习兴趣直接影响到学生学习效率的高低和效果的好坏。因此，如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语老师所面临的一个关键问题。而游戏教学不失为一种比较合适的教学方法。

所谓“游戏教学”就是通过听听、说说、认认、读读、玩玩、唱唱等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好，从而养成良好的学习习惯，为以后英语学习奠定基础。

游戏教学有以下几方面的意义： 1.寓学于玩，减轻学习负担。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的一个复杂过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是,中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。

2.遵循规律,激发学习动机。

“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会产生一种求知的强烈欲望。小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强,对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和提升。

3.创设意境,培养创新能力，提高学习能力。

在游戏教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

4.有益于融和师生关系。

教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。

5.有利于班集体的团结互助。

教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。

二、课题的目标及内容：(一)课题研究的目标：

总目标：探索一种符合小学生生理和心理的教学方法（即构建游戏教学方法模式），使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，并有助于小学英语教学的健康发展。教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

具体目标：

1.总结一套以游戏为主的一种教学模式。2．促进学生综合素质的提高。3.促进教师自身教科研水平的提高。(二)课题研究的内容：

（1）、小学英语教材游戏化处理的基本原则。（2）、英语课堂游戏化的设计，组织与实施。（3）、学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。

三、课题的研究原则：

研究原则：实践性原则、趣味性原则、现实性原则、动态性原则、开放性原则

研究思路：

1、组建实力雄厚的课题研究小组。课题负责人是学校校长秦自然，课题指导老师是教研室的英语研究员彭军红、学校教导、教研主任龚志刚，由学校英语教研组长担任课题主持人，从三、四年级中挑选了两位年轻有为又务真求实的老师姜欢、余尚担任实验老师。

2、实验班分别选定了三、四年级63、78有代表性的，本年级着重引导学生利用已有英语经验，留心发现问题，大胆提出猜想，促使学生主动应用、验证英语知识，不断形成、积累、拓展新的英语生活经验。然后以点带面，在全校各年级全面推广成功经验。

3、边调查边研究边改进，适时地组织相关的活动，如理论研论、课堂英语研究、外出参观交流、论文征集参评发表、优作汇编推荐发表、上网交流请教等

四、研究方法及实验方案的可行性分析：(一)、本课题的研究的方法有：

问卷调查法，文献资料法，实验法，经验总结法，行动研究法。

(二)、可行性分析： 1.师资力量雄厚。

实验课题的主持人、指导老师、实验老师及参与课题研究的成员都参与过多个课题的研究，课题组成员的理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验，都参与过一些教改实验。所撰写的经验论文分别获得国家级、省、市、县的一、二、三等奖。他们参加教学大讲赛，所上的课分别获得国家级、省、市、县的一等奖。无论是师资的教育教学、教研教改能力，还是参考的文献都能确保实验课题的顺利进行。2．课题经费来源、教学设备及研究基础。

因为学校地处星沙经济开发区中心，经费来源的渠道多，有雄厚的资金作后盾。主要采取中心学校专项拨款、学校自筹、企业、机关单位的资助三者结合办法，来确保课题必要的经费开支。教学设备是一流的，学校有教师电子备课室、阶梯型多媒体教室、而且多媒体进了每个教室，为实验课题的研究创造了良好的硬件设施。去年，我校参加了教育部“校校通”工程并连接了因特网，可以通过网络了解并收集外地相关的教育教学理论、成功的经验。学校已承担过许多国家、省、市、县级课题，有省级课题《现代教育技术环境下，创新教育课堂教学策略研究》《运用电教手段组建主体性课堂教学》，《合理利用数学课程资源 培养学生数学素养 》并获奖，有省级课题《在班队活动中进行生命教育的研究》《现代教育技术与学科课程的有效整合》已申报立项。总之，在课题研究方面积累了许多切实可行的经验，能确保本实验课题的顺利进行并取得丰硕的研究成果。3．国内已经有很多学校研究过此课题，有大量的研究成果可供参考。

五、课题实施步骤

1、准备阶段（2010.3—2010.5）

（1）学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。（2）进行专题座谈。

（3）进行相关的实践研究活动。

（4）组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查学生对英语的兴趣和英语游戏教学方法的兴趣，分析整理。（5）撰写课题方案。

2、实施阶段（2010.6—2012.9）（1）分组，确定对照班和实验班。（2）严格控制实验变量，做好观察记录。（3）实验数据收集、整理。

（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。

3、汇总阶段（2012.10—2013.12）

7.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇七

伴随着我国教育改革逐渐的施行, 相关的学者对于小学中语文教学只重知识学习能力而忽视情感的态度培养的教学现状提出了“情趣”教学, 其教学理念充分地展现了对小学生成长过程中兴趣和情感的重视。

新课改中重点强调了对学生的审美情趣和品德修养的提高;对学生语文情感和热爱祖国的情感培养;对学生的学习需求和个体差异的关注, 鼓励学生的求知欲和好奇心, 充分的激发学生的进取精神和主动意识;使学生的语文素养全面的提高是在感兴趣的活动的前提下。顺应时代而发展的“情趣教学”充分地在新课标中得到了价值观和情感态度的体现, 真正的实行了以学生的发展为本的新的理念。

“情趣”教学在语文课堂中的运用是一种新的机制, 在于激活学生内部的学习动力。不仅能够进行语文教学效果的提高, 而且对于学生心理健康的促进具有积极的作用。

总的来说, 在小学语文教学中可以进行三个阶段的教学划分, 包括了高年级、中年级语文的学习能力的强化、重视低年级的识字教学、中年级则在二者之间, 既要培养阅读写作的能力, 又要培养识字能力。

由于各个年龄阶段不同, 对于语文的理解能力也不一样, 因此, 需要因材施教的进行“情趣”教学, 以便在轻松的学习氛围的营造下也能够将语文教学的效率提高。

二、合理利用课堂时间, 引导学生体验情感

在《课堂教学结构》中指出:通常在上课开始的五分钟以内, 学生会一直处于初始的兴奋阶段, 并保持上升的趋势;学生维持心理兴奋的状态在五至十五分钟以内;而十五至二十五分钟时, 学生就会出现注意力下降的现象, 心理也处于疲劳的波谷。因此, 想要将学生引入课文中的情景就需要牢牢地把握住课前的几分钟。

通常课文导入部分都会设计在课前的五分钟内, 语文教师可以利用笑话、故事、歌曲、诗歌等多种方式, 并结合现代化的多媒体类的教学工具, 进行学生独特情感体验的环境的营造, 便于引起学生的注意力, 使得学生的兴奋点受到激发, 确保课程的安排能够开展顺利。

想要真正地体现出一堂课的价值, 就需要学生在课堂中的融入和参与, 以往传统的语文教学课堂, 往往是“一个人的独角戏”, 教师在讲台上说, 学生极少有响应。

由于中国教育在很长的一段时间内都提倡的是应试教育, 因此, 大多数的语文老师为了达到课程指定的目标, 完成教学内容, 在课堂上强调的是知识教育的时间紧缺, 从而忽视了课堂开始时导入设计的环节。紧凑的学习内容, 乏味的讲解方式, 与小学生好动活泼的天性截然相反, 以致小学生难以吸收完全教师所讲的内容, 同时在高压的上课模式下, 学生会失去学习语文的兴趣。

三、“情趣”教学的弊端

前面提到许多教师对于“情趣”教学的不重视, 反之, 也会存在一些教师对其过度的重视。

语文教师相较于其他科目的教师而言, 更加的感性, 也因为这样, 有些语文教师对于“情趣”教学的认识不足, 因为他们将“激情”的外露同等于情趣, 他们在四十五分钟的课堂时间里总是热情澎湃, 使得学生目不暇接, 产生审美疲劳的情况。

有的教师对学生进行课文内容的引导过程, 往往是采用暗示的方法, 对于情感的走向在学生身上的体现并没有足够的重视, 对于学生能动性、主动性的培养起到了限制作用。

四、教学方法的灵活多样

小学生常会感觉到压抑、无趣, 对于传统的语文教学的模式。走过了以基础性学习为主的一二年级的学生, 产生了一定程度的厌倦, 对不断学习的语文课堂, 他们觉得自己受到了束缚, 非常的向往“牢笼”外面的世界。

不完整的理想抽象的思维在小学生身上得到体现, 因此, 需要进行形象性的学习, 通过教师引导学生对实际生活的感知, 加以课堂知识内容的学习, 同时进行小学生思维情感的强化, 为了更为贴切、真实的感受生活, 教师可以组织学生参与一些课外实践活动, 如:手工制作、公益活动、实地参观等。

五、良好价值观的培养

在经过了低年级的识字造句的中年级学生, 对于文章的写作有了初步的认识, 虽然存在无法完整的表达出中心思想的情况, 但是简单成型的文章还是可以完成。通常, 写日记是提高中年级学生写作水平的重要方法之一, 日记不但能够及时地反映出学生识字造句的实际情况, 对于生活在学生情感的表达也能够一一体现, 教师需要培养学生养成写日记的习惯, 并且引导他们对周围事物的认识, 以便提高他们自我判断能力。

六、总结

作为教育发展的必然趋势, “情趣”教学在目前的语文教学中显得尤为的重要。为了从小培养小学生热爱祖国、乐于助人的品德, 进一步提高国民综合的素质, 必须坚持以学生的发展为根本, 培养他们独立自主的能力, 关注情感的变化, 满足其学习的需求, 视情况而定, 因材施教, 教师必须不断进行自我完善, 充分认识“情趣”教学的精神理念, 切实的进行“情趣”教学对中年级小学生的思维引导的作用。

参考文献

8.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇八

一、借助语言描述创设情趣教学，教学内容由浅到深

小学生由于年纪较小，因此在教学中小学生属于特殊群体，作为小学英语课堂教学中的重要方式，语言描述在课堂教学中具有重要的意义，在很大程度上促进了教学环节的顺利开展。在教学过程中，英语教师最好使用学生懂得的英语单词，组成句型，确保大部分学生能够听得懂，在形象生动、绘声绘色的英语描述当中达到创设教学情趣的目的，循序渐进的将小学生引进良好的学习状态中。比如，小学英语教材中，在学习《Hobbies》这个内容时，教师可以先示范如何描述一个人的喜好和兴趣，例如“Lucy likes to do…”“Her hobby is…”“she likes doing…on weekends”“She hates doing…”接着，教师开始提出问题“Do you like doing every day？”“You do not like doing every day？”“Before you have any hobbies？ You now have a hobby？”。学生要积极回答问题，中国有句俗语说到“好记性不如烂笔头”，同样，英语能力的提升不仅仅需要平常的学习，还需要学会应用，只有真正懂得应用，才算是真正掌握英语。这样的教学方式能够将学生的注意力放在教师身上，渐渐暴露出饥饿的求学精神，最大程度的提高学生的学习能力和水平。

二、通过多媒体功能创设情趣教学，教学方式由简到繁

时代在进步，科技在进步，小学教育阶段中多媒体技术的应用并不鲜见，创设情趣教学离不开多媒体教学。小学英语课堂当中，多媒体教学的应用，能够为教师和学生提供基本的教学内容。在教学当中，不能急于求成，不必急于灌输更多的单词和句型，而是需要循序渐进，从画面入手，由易到难，因材施教，渐渐地将学生引入到句型当中。多媒体技术的应用，对于教育方式来说无疑是锦上添花。在学习《At a Music lesson》这个内容时，教师可以应用多媒体功能播放《音乐之声》这个电影，电影中的音乐往往让人陶醉和神往，在音乐的感染和熏陶下，将学生带进了一个不同以往的音乐世界。同时，《音乐之声》这个电影的女主人具有真善美的优秀品质，教师可以通过讲解该主人公的品质特点，培养学生的真善美品质。除了播放电影之外，还可以采取交际口语“OK./Yes./All right”“please”“Listen to the song please.”“Now follow me.”等方式开展教学。越是丰富多彩的教学方式，越是引人入胜的引导方式，越能达到事半功倍的教学效果，同时鼓励学生在日常生活中与同龄人用英文交流，甚至敢于与老外沟通，促进学生英语水平的提升，为今后学生走上社会、走上国际奠定良好的英语基础。

三、结合多种教学方式创设情趣教学，教学难度由易到难

小学生由于年纪较小，较为多动、活泼，思维跳跃相对比较快，没有很强的自我约束能力，在课堂上，小学生的注意力往往放在感兴趣的事情上，如果课堂教学较为枯燥无聊，那么学生的精力就会涣散。针对这种现象，教师必须要绞尽脑汁，通过多种教学方式来达到吸引学生注意力的目的。只有凝聚学生注意力，教学效果才会达到事半功倍的效果。多种情趣教学，也就是不仅仅局限于一种情趣教学方式，综合交错实施多种教学方式，从而达到预期的教学目标。比如说，小学英语教材中，在学习《Halloween》这个内容时，英语教师采用多媒体功能向小学生展现有关的图片，并且在课堂上播放动画片《万圣节惊魂》，同时让小学生们扮演怪物角色、学习制作空心南瓜灯。另外，还可以在教师的组织下，举办一个小型的英语竞赛活动，竞赛活动的意义在于给每个想表现自己的学生一个更好的平台，竞赛活动的抢答环节，不仅考验学生的应变能力，还考验学生的思维能力，使得优秀的学生变得更优秀，使得中等的学生变成优秀的，使得差生变成中等甚至优秀。多种教学方式的结合，有利于更好地为小学生创设有关的情趣，促使每个小学生都能以积极的态度参与到课堂中来，共同学习英语，提高英语水平。

英语课属于实践性很强的课程，该课程决定了教师必须具备优良的组织才能、语言素养、审美情趣、思想道德素质。实际教学中，教师应适当减少讲解内容，而是让学生参与更多的语言实践活动，给予学生更多的机会应用英语。在小学英语教学中，课堂情趣教学属于有效的教学方法，教师通过了解小学生的个性特征和年龄特点，为小学生创设情趣教学，吸引学生的注意力，从而收获事半功倍的教学效果，为今后学生走上社会、走上国际奠定良好的英语基础。

9.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇九

一、实验背景和意义

当前,在新课程改革的背景下,农村小学作文的教学方式、教学方法,并未得到根本改变,教学方式老化,教学过程仍然以老师为主,学生参与率极低,或老师指而不导,放手让学生自由乱写;作文质量低下,或言之无物,空洞乏味,或写不具体,缺乏精彩,或无病呻吟,套话连篇,或错字连篇,标点乱点,严重影响了新课程改革的整体推进。为此,我们认为,实验研究适合农村小学作文课堂的教学策略、教学方法,摸索提高农村小学生作文整体水平的途径已成为当务之急。

二、成立《农村小学作文教学研究》课题实验研究小组 由学校全体语文老师组成,名单略。

三、实施步骤

1、准备阶段(2011年9月—2012年10月培训实验老师,收集资料,制定方案,调查、分析各年级作文的教学现状与学生作文的实际水平(一二年级主要是看图说话写话训练;

2、实施阶段(一(2011年9月—2011年12月完成实验的目标体系研究及操作策略研究,学生作文能力得到初步提高;

3、实施阶段(二(2011年12月—2012年6月摸索构建小学作文有效课堂教学的模式,学生的作文能力和作文水平得到显著提高;

4、总结阶段(2012年6月—2012年10月整理课题相关材料,向中心小学领导作总体汇报,上交有关论文及教学设计。

四、对实验老师的要求: 总体要求是:

①实验老师不断地自我学习、实践、反思;②实验成员之间经常性地交流和探讨;③课题专题课观摩(课题组成员每人每学期开一节作文观摩课,拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课;④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文,课题组领导积极向县教委推荐发表、入选汇编。

⑤与兄弟学校龙王小学多作横向联系,学习取经。大家必须明确的是: ①实验的过程应是一个学习的过程。实验老师要虚心学习,善于挤时间,认真阅读报刊、杂志中有关理论文章,积极从网络上获取最新的研究成果;②实验的过程应是一个实践的过程。实验老师要勇于实践,努力探索提高农村小学生作文水平的新途径,从每一节课做起,并注

意积累实验的原始资料,如各种计划和方案、研讨会议记录、学习笔记等。③实验的过程应是一个交流的过程。实验老师要经常和课题组其他老师交流实验过程中的得与失,互相启发,共同进步。

④实验的过程应是一个反思的过程。实验老师要及时反思自己的实践,使之提升到一定的理论高度,以便更好地指导自己的实践。

⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验老师要转变观念,发挥自己的主观能动性,挖掘学生的潜能,使老师和学生的素质都有一个较大的提高。

五、成果呈现形式

1、按高标准要求作成果展示;

2、向县教委语文教学研究会积极推荐发表我课题组老师有关农村小学作文教学的专题论文;

3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作(如学校本身每学期四次的习作园地,中心小学网站,《高陂春苗》,所订阅的报刊,学生自己的博客等;

4、课题专题课观摩。

六、条件保障

1、领导重视和学术保障:课题负责人李心红校长有较高的领导艺术和较浓的课题实验意识,另有张锡华副校长和王杰主任对校课题的重视与指导;

2、时间保障:实验老师全部是一线老师,有足够的时间和能力保证实验的正常运行。

3、经费保障:校长李心红十分重视支持这一课题的研究,保证资料、设备、科研经费的正常供给。

10.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇十

一、课题研究的背景与意义

（一）课题提出的背景 如今在轻负优质的理念下，新课程更需要有高效的课堂教学，需要有生命力的课堂教学。因此我们的课堂要不断关注学生的全面发展，整体落实三维目标，通过筛选生成并巧妙地利用生成，进行生成性教学，构建动态的课堂，同时教师要有“课堂成本意识”，要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系，从有效教学走向优质教学，筑起课堂教学的生命线。

（二）、课题研究的意义

1、转变教育观念。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程改革，正确认识教学，切实转变教育思想，将课堂教学变为以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。树立以人为本的教学思想，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2、改善课堂环境。小学英语教学更应该重视和谐师生关系的构建，在我们的课堂教学过程中，师生、生生互动几乎贯穿课堂教学的始终。良好的师生关系是良好的师生互动的基础，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作。良好对话的感觉和氛围初步形成，课堂气氛自然融洽和谐。

3、改变教学方法单一的课堂教学模式。教学有法，教无定法,贵在得法。许多教师已经认识到改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高课堂效率的重要手段。

4、提高教学质量。本课题研究将课堂教学的高效性作为研究的对象，重点探究提高课堂教学效率的方法，课堂教学效率的提高可以减轻学生的课业负担，放松学生的学习压力，提高学习成绩。

二、课题研究的目的

通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在保证学生充分体验学习过程的基础上，尽量缩短无效时间，把不必要的、浪费的时间节约利用起来，在课堂的40分钟内高效率、高质量地完成教学任务。通过课题研究，寻找提高课堂效率的最佳方法，使课堂成为学生能力发展的最佳途径，为学生的全面发展奠定基础。同时促进教师教学观念的更新，提高他们的专业素质，使其成为研究型、专业型的教师，提高教学成绩。

三、课题研究的对象

实验对象选择3-6年级学生以及任课老师。

四、课题研究的目标

充分体现新理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

五、、课题研究的内容

1．改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主、探索、合作学习。

2．改变教师以课为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维多样性。

3．改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。

4．改变英语教学中过分注重知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生综合英语应用能力。

5.关注学生的全面发展，整体落实三维目标 6.进行生成性教学，构建动态的课堂

六、课题研究的方法

1、调查研究法。将课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

2、文献研究法。在课题研究过程中，关注国内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。

七、课题研究步骤

1、准备阶段（2013年9月——2013年10月）

2、实施阶段：（2013年11月—2014年6月）

3、总结阶段：（2014年7月—2014年8月）

九、课题组研究人员 组 长： 组 员：

十、课题研究的成果形式

11.情趣人手。实施有效习作教学 篇十一

一、投学生所好。呈现情趣

在现实生活中，看动画片是学生们的最爱，其夸张可爱的人物形象、丰富鲜艳的色彩、简单明了的故事情节，都深深吸引着孩子的眼球。动画片几乎成了他们必不可少的童年伙伴。既然动画片对学生有那么大的吸引力，那么，我们何不投其所好，在观看动画片的过程中将观察场景、描摹状态、恰当表达等能力的培养和训练有机地结合起来呢?说干就干，我找到了一部“哆啦A梦”系列的动画片《大雄与绿色巨人》，一段一段地剪辑播放，引导学生一段一段地进行实录描写，还美其名目“编写连续剧”。在这样一个载体上，学生始终精神振奋，情绪愉快，感到乐趣无穷，每次都盼望着习作课的来临。在这样一种氛围中，每个学生的主动参与都达到了最佳状态，所以，教师可以每次有所侧重地将场面描写、对话描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等随机地进行指导和点拨。除此之外，看动画片写作还有一个很大的好处，就是能对细节进行回放分解，以进行具体准确的描摹和表达。

二、凑学生所热，展示情趣

初学习作的学生，其主动观察并取之作为习作素材的意识比较淡薄。为此，教师必须有目的地去关注学生生活中的热点，并指导学生去观察、去感受。我们班有一个胖乎乎的学生，体育成绩出色，尤其仰卧起坐的成绩在班级里最好。因此，好一段时间他就成了全班同学心且中的“英雄”。于是，我用激将法让他在全班同学面前进行一次表演展示。结果学生们写出的习作有血有肉，充满真情实感：

你别看谢晟浑身胖乎乎的。他可是我们班的仰卧起坐大王。只见他走到垫子前面，往垫子上一坐，迅速仰面躺下，两腿收拢，屈膝，双脚并拢，脚掌着地。同时双手交叉，抱在后脑勺上。他的这套准备动作既熟练又标准，不愧为仰卧起坐的高手。张老师手握秒表说：“开始!”他肚子一收，腰一挺，双臂抱头，两个胳膊肘在膝盖上一碰，一个仰卧起坐就做完了。旁边的同学齐声数着：“6个、7个、8个……”只见谢晟像小鸡啄米一样上下摆动，又像一个放大了的不倒翁在前后摇摆。“29、30、31……”

三、玩学生所乐，体验情趣

玩游戏是学生们最快乐的事情，让他们在游戏中习作，玩中学写，写中再现玩趣，学生有话可写，有情可抒，有感可发，不会感到习作是一件艰难的事。作为教师应该解放思想，舍得给时间，让学生做游戏。参与快乐大体验。“两人三足跑”是比较常见又充满激情的游戏活动，每接一个新班，我总会组织一次，学生也都能写出绘声绘色的好习作：

激动人心的时刻终于来到了，随着一声清脆而响亮的哨声，一场扣人心弦的争夺战拉开了帷幕。一开始，四个队的队员便使出了吃奶的力气，奋力向前跑。只见场上的同学什么姿势都有：跌跌撞撞的，东倒西歪的，一瘸一拐的……让人捧腹大笑。场下等待着击掌接力的队员也都热血沸腾，一个个伸长了手臂，拉开弓箭步摆好了架势，准备一触即发；后面还没轮到比赛的同学则扯着嗓子为本队队员加油鼓劲，呐喊助威……

四、引学生所奇，巧设情趣

一次习作教学，能否使学生产生表达、书写的欲望，与教师的引导有很大的关系。如何让学生觉得有情有趣?受一堂公开课的启发，我也在自己班里进行了一次“喝饮料”的情趣习作活动。这个活动分课前准备和课堂体验两步进行，课前让每个同学在绝对保密的情况下，在家里自制出由几种饮料相混合的“饮料”，在课堂上指导学生通过看、猜、开、喝四个步骤经历整个过程，最有趣的是“开瓶不能用手”这个环节，使活动进入了高潮。学生写出来的习作妙趣横生，其中有一位同学是这样写的：

我按捺不住急切的心情，拿起了同桌的“饮料”，只见它是乳白色的，里面有少许紫色和红色的物质。我想：那大概是果粒吧，也许这饮料里有浓缩果粒酸牛奶吧!真想亲自品尝一下啊!这时，张老师发话了：“大家一定很想尝尝饮料的独特味道吧!不过，今天的品尝可要增加一点难度。注意，其他任何方法都可以，只是不能用手。好，预备——开始!”张老师话音一落，同学们都眼巴巴地望着瓶子，不知所措，我也急得像热锅上的蚂蚁团团转。我先用牙齿咬住瓶盖，把沉重的瓶子拖到课桌的一侧，再用身子夹住，然后，用牙齿转动着瓶子，一次、二次……看着周围的同学一个个都喝上了饮料，我心里万分焦急，可是越急，这瓶盖就越是不听我的话，哎，心急吃不了热豆腐喽!时间到了，真可惜，我还是没能喝到同桌的“秘密饮料”呢。 有了情趣，教师不再怕教，学生不再怕写；有了情趣，习作不再那么假，不再那么空，而是真实的场景、精彩的描述、真情的流露；有了情趣，习作课堂充满了魅力。

12.小学英语情趣教学探讨 篇十二

一、通过语言描述设置情趣教学

语言描述是英语课堂教学中的基本方式, 是帮助教学环节顺利展开的关键因素, 在课堂教学中占据极其重要的地位。然而, 课堂教学中语言应该怎样描述才能使学生对课堂充满乐趣, 激发学生的学习热情, 这是每一位小学英语教师都应该思考的问题。小学英语课堂教学中, 教师面对的是小学生, 因其知识的摄取能力和理解能力有限, 思维方式较为简单且直观。因此, 英语教师在教学过程中, 尽量使用简单易懂的语言, 对学生进行绘声绘色的描述, 以此来创设教学情趣, 引导学生进入学习状态。

例如, 在小学英语5B Unit 3《Hobbies》 (牛津译林版) 一课的课堂教学中, 教师可以通过应用英语语言直观、简单地描述一个人的兴趣爱好, 如“He like doing…….”、“Hishobby is…….”等, 通过绘声绘色的语言描述, 让学生了解教师、学到英语知识的同时, 也激发了分享自己兴趣爱好的欲望。此时, 教师可以通过“What do you like doing?”、“What are your hobbies?”等问题请学生简单描述他们的兴趣爱好。通过这种语言描述的方式来创设情趣教学, 把学生引入学习状态, 进而提高教学效率。

二、借助多媒体手段设置情趣教学

随着多媒体教学普遍被应用于课堂教学中, 教学内容逐渐被丰富化和多样化, 也为情趣教学的设置增添新的教学手段。小学英语课堂应用多媒体教学不仅可以给师生提供基本的教学内容, 还能通过图像、影像和声音给小学生带来更形象、更具体、更直观的感觉, 这对小学生来说, 多媒体教学无疑是一次快乐的教学体验。多媒体教学的应用, 不仅为课堂教学增添了情趣, 也为学生带来了新鲜、欢乐和兴奋, 给英语教师带来了方便。因而, 通过多媒体教学设置情趣教学, 加强了学生的英语语言的理解能力和学习能力, 提高英语水平的视、听、说等多方面能力。

例如, 教师在小学英语5A Unit 3《At a Music lesson》 (牛津译林版) 一课中的教学环节中, 应用多媒体手段播放音乐, 通过多媒体中所展现的图片、影像和声音, 给学生创设情趣教学, 激发学生的兴趣。教师可以结合该单元的教学内容, 如应用交际口语“Listen to the song, please.”、“Now, follow me, please.”、“OK./Yes./All right.”等方式进行教学。通过图文并茂的方式, 引发学生的学习激情, 让学生乐于开口说英语、学英语, 促进学习效率的提高。

三、结合多种教学方式设置情趣教学

小学生较为活泼、多动, 思维跳跃较快, 因而自我克制的能力较弱, 导致课堂教学中难以集中精力, 英语教师应该注意到这一点, 并及时采取相应措施, 设置情趣教学, 引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣。结合多种教学方式, 符合学生思维跳跃快的的特点, 可以更好的帮助学生集中精神参与课堂教学, 主动思考问题、学习知识。多种情趣教学的设置有除了结合语言描述、多媒体手段等方式, 还可以通过体态语、游戏、活动、讲故事等教学方式, 根据课堂教学的情况, 把两种或多种教学方式适当结合来完成教学。

例如, 关于小学英语5A Unit 4《Halloween》 (牛津译林版) 一课的教学中, 教师可以通过多媒体展示相关图片, 播放动画片《万圣节惊魂》;让学生学习制作空心南瓜灯、扮演怪物角色;举行一场小型英语的竞赛活动, 进行万圣节知识抢答等教学方式, 为学生创设相关的情趣, 让每一位学生都参与到课堂中来, 学习、理解、感悟进而更好的使用英语交流。

总而言之, 小学英语课堂情趣教学是小学生学好英语基础知识的有效方式之一, 教师应该根据小学生的年龄特点和个性特征, 为小学英语课堂设置情趣教学。符合小学生的学习方式和需求, 引起学生的注意力, 激发其学习兴趣, 促进学生学习能力和教学课堂效率的提高。

参考文献

[1]文祝英.小学英语情趣教学方法探讨[J].现代商贸工业.2011, (21) :252-253.

[2]吴英华.论小学英语情趣教学之方法[J].中国校外教育.2012, (07) :84.

[3]贾晓琳.新课程小学英语情趣教学研究[J].基础教育研究.2013, (1) :59.

13.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇十三

课题名称：小学英语会话课教学方法研究 负责人：王黎明

参与人员：于秀英 单位：宁阳县福和希望小学 课题研究的背景和意义：

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语会话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。

然而客观地反思我们近年来小学英语会话课的教学实践，会话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→会话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常对话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了《小学英语会话教学方法研究》的课题。课题名称的界定和解读： ㈠课程名称的界定

会话以对话形式为主，可以定义为用口头语言进行的思想或信息的非正式交流。英语会话教学：指通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。㈡理论基础

从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交流活动。1.社会语言学理论基础

如果说使用书面语有时并非是为了人际交流，例如写日记，写日程表、写购物单等都是为了满足自我的需要，那么口语却不同。除了偶尔自言自语外，口语之所以产生，是因为生活在社会中的人，出于交际的需要，必须与其他人进行口头上的交流。因此，凡使用口语，其动机都不可能脱离与人交流的社会因素，其目的也都与社会活动有关。社会语言学将口语看成是社会驱使的行动。

2.心理语言学理论基础

从心理语言学的角度来看，口语表达又是人脑处理和控制语言的心理过程。它大致有四个步骤：①第一步起始于大脑搜索与选择表达所需的恰当概念。既过去已有、储存在长期记忆中的社会、文化、语言知识与会话内容及上下文中理解后储存的短期记忆中的知识相结合，为寻求恰当的概念提供依据。②一旦找到相关概念，便根据已知的规则对它们进行整和与排序。在这一步骤中，掌握规则的熟练程度对处理加工概念的速度与准确性有决定性的影响。③将使用规则后的结果与发音相连接。④产生音义结合的口语。在上述心理过程中，人脑内部对每一个步骤进行监控，随时调节个部门的工作，纠正偏差。

课题研究的步骤和举措：

小学会话教学实验课题的研究拟用一半年的时间完成，各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：

１.准备阶段（2017.2——2017.4）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析小学英语会话教学研究的得失，选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。课题准备阶段，主要采用文献法、调查法、网上查资料法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。根据我校的教学情况，收集老师们在平时教学工作中的一些好的做法和成功的经验，以及困惑或需要解决的问题，把它确定为研究课题，制订研究计划，完成课题方案的论证。本课题正式立项后，将重点进行会话课教学中的教学设计理念与教学手段应用研究，进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。

2.实施阶段（2017.4 ——2017.12）

制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。首先确立研究对象，立足本校实际，五年级学生已经有了一定的语言基础，学生对英语学习有了更高层次的要求，学习好奇心和学习热情也随之增加，但是因为8—10岁的孩子集中注意的能力较差，有效地会话课堂设计必然能鼓励更多地孩子积极参与到各种教学活动中，培养孩子们的兴趣，让英语课堂更贴近学生的生活，更富童趣。使他们初步建立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力与合作创新的精神，培养学生初步运用英语交际的能力。其次选取教学内容：在日常英语教学中将课题进行付诸实施，通过各种方法进行课题研究，不断修改方案，不断完善，不断总结，不断提高，总结、概括形成新的认识，及时写研究体会，并通过公开课等形式请专家指导，经常与专家交流，形成阶段性小结。实践的策略是从学到教、从课堂教学到课外辅导；教师既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。本阶段将采用行动研究、比较研究、个案研究、文献资料研究等方法相结合的方式，具体研究内容如下：

实施步骤：

（1）小学英语会话教学内容研究：教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取会话教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。目前使用的教材多为内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们很容易将教学内容和生活实际联系起来。所以，我们可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达，并乐意用英语交流。

（2）小学英语会话教学的课堂教学模式研究：以英语课堂教学为主要平台，组织与策划以“会话教学”为主题的研讨活动，并在不断的听评课、改进与反思等环节中，发现和总结有效的英语对话教学模式，从而提高学生用英语交流的有效性。（3）小学英语会话教学的有效策略研究：包括学生英语会话学习的有效性研究、教师会话教学的有效性研究和有效的课堂活动研究。

（4）以“评价和作业”为桥梁，实现小学英语会话教学的再拓展的研究：重视课外作业的趣味性与实用性，借助形成性评价，激发学生“离开课堂却仍想英语对话”的欲望，让英语这门语言真正做到学以致用

3.总结提高阶段(2017.12——2018.1)全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。课题组整理资料，进一步理清研究成果，进行归纳和提升；同时，将研究成果再进行汇总、整理，撰写研究报告；开课题总结会，请专家组审核，最终达到整个课题的研究目标。课题成果的预期和呈现：

阶段性成果：实验总结、科研论文、课堂教学。

14.小学英语情趣教学研究课题实施方案 篇十四

湖南省吉首市双塘中学

一、课题的提出

1、课题研究现状和趋势分析

课题的现实意义及背景： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学﹑心理学﹑社会学的理论基础，以及如何使用观察﹑实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效﹑低效还是无效？

为了了解这一课题在这个领域中的研究现状，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织实施有效的课堂教学研究。比如，有效教学重视学生个性发展和创新实践能力；有效教学要求教师有时间和效益的观念；有效教学倡导改变传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的新的学习方式等。

就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要。这是每一个教育工作者都应该思考的问题，在新课程大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步 推动新教育教学理念的推广与使用，进一步达到教与学的时代和谐。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。而清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率是促进有效教学的关键。在具体教学行为中教师必须关注、研究备课、上课、课后辅导诸环节的有效性。

我们双塘中学作为一所农村寄宿制初级中学，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。我们期望以州级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。

2、课堂教学现状分析

课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地﹑主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。但是针对当前的实际，有很多的课堂，由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效的学习，学生全面发展的三维目标未能得到很好的落实，学生的创新意识和实践能力的培养未能达到预期的效果，教师教得累，学生学得苦的现象依然存在。教学新理念与教师传统教学方式之间的矛盾还没有得到很好的解决。一方面，老师一节课到底给学生什么？心里不清楚，教师讲得多，学生体验得比较少，多少学生的主动性没有得到发挥，结果一节课下来学生收效甚微。另一方面，还是处于部分尖子生支撑课堂，很多孩子处在陪读的状态中。对于有效课堂的构建说起来容易，但真正做到又是何等困难？有哪位老师不希望自己的课堂是有效的呢？其实，要想构建有效的课堂，它的前提条件就是：首先，教师要有强烈的目标意识，目标要明确具体；其次是主体意识，让每一位学生都能动起来，让学困生也能积极参与课堂活动，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦。

如果不及时解决教学中存在的这些问题，将会严重限制学生的发展，新课程改革的顺利推进。因此，进行有效教学的实践研究，对提高教学质量，实施素质教育培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、关键词的理解

1、有效课堂教学：主要指中学的课堂教学，也涉及小学的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动。“课堂教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理及教与学的评价等多方面问题。

2、有效性：是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。涉及到有无效果和效果好坏等几种情况。课题研究的是：提高课堂教学有效性应有的理念，和从“十一五”基础教育承担全面提高学生素质的战略任务出发，建构课堂教学内容、教学方法、学习方法、教学计划、课堂教学评价体系等产生的教学效果如何能够得到迅速提高的问题。即找到传授知识、培养能力和提高学生思想素质等最有效的方式方法。

总之，本课题研究的是：在“十一五”时期全面贯彻素质教育精神，深入开展教育改革、强调教育创新的形势下，小学课堂教学改革中教学效果如何迅速提高的方式、方法问题。

三、课题研究的目标、内容、意义及创新之处

1、研究目标：

在现代教育理论指导下，积极探索“农村小学有效课堂教学策略”，构建有效的课堂教学模式，大面积提高教学质量，培养学生自主合作探究的学习方式和能力，最终引导学生和谐﹑健康的成长。

2、研究内容：（1）有效的导入策略；（2）有效的提问策略；（3）有效的评价反馈策略；（4）有效的练习策略；（5）有效的组织控制策略；（6）有效的拓展﹑延伸策略；（7）有效课堂的课例﹑案例分析等。

3、研究意义

通过有效课堂教学策略研究，让广大教师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间﹑生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识﹑共享﹑共进的目标，营造有效教学的和谐课堂。

4、创新之处：

在已有的有效课堂、有效教学理论指导下，侧重于课堂有效教学策略的研究，我们关注的是课堂实践中各个教学环节的有效组织。针对城乡差异客观存在的现实来进行具体的有效教学策略研究。强调课堂教学要根据学科的特点、学习者的特点、教学内容的特点进行有效的设计。

四、课题研究理论

1、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要适当的给于外部条件就能调动其主观能动性，使潜能得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示出学生在探究性、自主性、学习中具有一定的潜力。

2、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含：情景、协作、会话等因素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效教学策略及教学模式方案设计提供了实质性理论支撑。

3、（美）纳卡穆拉的“健康课堂管理”：

“健康课堂管理”通过阐述学生健康的基础和课堂管理策略，通过健康课堂上对学生的激发交流，通过运用一些健康有效的纪律实施，皆在为教师提供一些切实可行的技巧和策略，尽可能地为每个学生营造一种愉快、健康、高效的课堂气氛，使他们能够健康地成长。健康课堂管理的基础是，每位教师应该时刻牢记，必须以相互信任、相互尊重，为基本出发点，用健康有效的方式沟通与交流。

“健康课堂管理”把美国现代著名实用主义教育家杜威的“从做中学”理论在实践活动中贯穿始终。它对我们本课题的课堂实践探索有积极的实质性的价值借鉴。

4、（美）霍华德•加德纳的“多元智能理论”： 多元智能理论体系包括以下智能：言语—语言智能；音乐—节奏智能；逻辑—数理智能；视觉—空间智能；身体—运动智能；自知—自我认知能力；交往—人际关系智能；自然观察者智能。

加德纳认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理论倡导一种积极的学生观，倡导一种“对症下药”的因材施教观。——针对不同智能特点“对症下药”；针对不同学生“对症下药”。

多元智能理论所主张的教育评价是通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，通过多种渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。多元智能理论力求使评价教学成为促进每一个学生智能充分发展的有效手段。

四、课题研究阶段划分

课题研究拟用两年时间（2009年3月---2010年12月）分三个阶段完成。第一阶段（2009年3月---2009年8月）准备阶段

收集整理、学习有关资料，研讨制定课题研究方案，发现问题，整理归纳研究主题，针对问题及研究主题，寻求相关策略，并进行课堂实证研究。

第二阶段（2009年9月----2010年8月）实施阶段

广泛开展有效教学的课例研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例，形成《有效课堂评价标准》。

第三阶段（2010年9月---2010年12月）总结阶段

整理资料﹑撰写报告﹑出版展示成果专集，进行课题总结验收。

五、课题研究方法

本课题研究以行为研究为主，积极探究有效教学操作策略及教学模式，同时有文献研究、对比实验、经验总结等方法，确保课题得到有效的实施。

（1）文献研究法：

研究国内外新的教育理论和教改发展动态。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架及方法论，转变教育思想，调整教学思路。

（2）对比实验法：

在同年级平行班中对比实验，教案设计采用一课多上反复对比推敲修改。

（3）调查研究法：

调查、了解、分析实验前后教学现状，为课题研究提供事实依据。

（4）行动研究法：

在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作系统，使理论与实践有机结合起来。

（5）经验总结法：

及时总结经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

六、保障机制

1、组织保障：成立课题领导小组和研究小组。构建课题研究组织管理体系，制订响应的奖励措施，鼓励课题组成员协同行动、加强合作、整体推进。

2、学术保障：课题组成员素质都很高，有一批敬爱岗教学能手为课题研究提供了保证。当然，课题要想顺利实施，还必须得到专家和领导的重视和支持，对教师进行深入系列培训，让广大教师在理论和实践水平上都能不断提高。

3、时间保障：必须在时间上得到保证，业务学习，集体活动，每周一次的集体学习和教研组的每一次教研活动都应该围绕这一中心工作展开。

4、经费保障：研究人员外出学习，业务培训，资源整合、资料整理等方面保证经费落实。

5、制度保障：为扎实开展课题研究，切实提高教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须指定响应制度做保证，让教师在积极参与中得到提高，提高教学水平。

七、经费分配

1、研究人员外出参观学习总投入1.5万元。

2、课堂硬件配套设施总投入1万元。

3、开展课题研究活动总投入1万元。

4、资源整合、资料整理总投入0.5万元。

八、人员分配

1、专业技术指导： 左明政 文斌.2、课题总顾问： 张正平

3、课题主持人： 胡长兵

4、课题小组长： 胡红军 黄春霞 吴维

5、主要参与人员：龙国忠 熊成文 黄明祥杨玉芳

刘琼

15.初中英语情趣教学刍议 篇十五

一、情趣教学的内涵

情趣教学法是指英语教师通过自己的爱心与责任性的表达而着眼于学生学习动机、需要、兴趣与良好的学习情感培养的教学方法。情趣教学是一种爱的表达, 一种情的呼唤, 更是一种主体积极性的唤醒与学生全方位能力培养的有效保障。运用这种教学法, 学生会主动地求知, 积极地探索, 自主优化学习方法, 促使他们意识到学习是自己的本能需要, 也应该是自己喜欢的事物。

二、初中英语情趣教学的有效途径

1. 把握教材体例, 创新课堂情境

七年级英语教材图文并茂, 比较注意体现情趣性, 但是随着学习的深入, 不少内容逐渐变得生硬乏味。所以, 教师在情境设置时, 可以从饶有兴趣的的生活情景导入, 还可能通过教材内容的生活化设置来进行情感导入。实物提供是很重要的一种方法, 比如对于文具的词汇教师就拿出相关实物来和学生对话, 这样学生的感知就更为全面。再如分角色对话可以给学生提供一个现实化的生活场景而使课本所描绘的情景形象化、具体化, 使学生觉得英语学习就是生活的一部分而倍感兴趣。正如一位特级教师所言, 聪明的老师是用教材教, 而只有教书匠才会机械地去教教材。

2. 扩展生活空间, 体验英语用途

英语作为全球通用的语言, 其使用的环境是最广的。通过英语学习, 可以让学生接触世界各国的文化与物产, 可以了解全球各国的风土人情与流行时尚。因为在他们看来, 学英语无异于环球旅游。这些内容可以拓宽学生的知识视野, 同时也使学生在实例中领悟到英语学习是走向世界的大事, 英语学习可以使一个人获得更大的求知与生活空间, 这就为学生的英语学习提供兴趣动力。

3. 改进课堂组织, 围绕英语训练

根据初中生心智不成熟, 喜欢游戏的特点, 教师可组织一些有竞争性、趣味性的游戏, 让他们课堂激情倍增。我的课堂游戏有词汇擂台赛、抢答比赛、课本剧排演等, 随着这些活动的开展, 课堂就成为了欢乐的海洋, 学生积极性倍增。但再精彩的活动也是围绕英语学习的主题来展开的, 如果是为了所谓的课堂活跃而抛开英语教学, 那就本末倒置了, 所以课堂游戏应以简单明了, 使学生掌握英语训练内容为核心。

4. 利用多媒体, 改善表达方式

利用多媒体可以更便捷地为学生提供图片、声音等信息, 教师再辅以语言示范, 学生就可以获得多种感官的刺激, 这对学生的注意力维持与课堂训练无疑是划时代意义的改进。不过由于理解上的误区, 目前不少老师把多媒体教学简单化, 认为课件越漂亮越好, 视频越精彩越棒, 结果课堂搞得“花花绿绿”, 学生晕头转向, 结果到下课时学生却一点知识也没有得到, 这是值得反思的。我们既要让学生有学习的兴趣, 但更要让学生更多地投入到英语知识的技能训练中, 而不能“用了电脑, 丢了人脑”!

5. 创造实践机会, 组织生活运用

语言的功能是为了交流, 而不是为了学习。只有把学生置身于英语学习的广阔空间中, 学生才会觉得英语有用、从而更加主动地学习。我们可以把课文改编成小品与对话, 在学校文演上展评。我们还可以在课堂上进行师生位置互换, 让学生向教师提问, 让他们觉得英语交流可以享受无穷乐趣。当教师意识到“英语学习的外延就是生活”这一点, 学生的视野也就打开了, 兴趣才会最大限度地得以调动。

初中英语是学生今后继续学习的基础, 在整个英语教学体系中举足轻重。作为一名英语教师, 只要牢牢把握自己的主体地位, 激活学生的课堂主体性, 让他们感觉英语学习是有用的、快乐的、能够成功的, 那他们一定会爱好英语学习。

摘要：情趣教学能有效调动学生英语学习的上进心, 使课堂注意力更集中。通过重新定位教师的课堂主导性而调动学生的主体积极性, 通过有效方式引导学生积极地进行思考、大胆地探索、主动地提问, 进而优化教学行为方式, 促进英语学习的快速进步。

关键词：初中英语,情趣,教学,主体性

参考文献

杨文英.初中英语情趣教学的探讨[J].黑龙江教育.2003 (2) .

16.小学英语情趣教学初探 篇十六

【关键词】小学英语 情趣 教学 情境

情趣包含了人的情感、兴趣等内容。儿童的情趣既有天性的童真童趣，又有后天学习形成的社会情感、对学习的兴趣、理想等。情趣教学就是指教师通过灵活运用各种教学方法，培养和唤起学生对知识的渴望，激发学生的求知欲望和热情，引导学生积极探索，让学习成为学生有情趣的活动。那么在小学英语课堂上该如何开展情趣教学呢？笔者主要从以下几个方面作了尝试，取得了良好的教学效果。

一、通过师生互动创设生动、活泼的课堂氛围

小学生年纪小，有意注意维持时间较短。仅靠教师讲、学生听的英语教学模式，让儿童感到枯燥和乏味，很难使他们集中注意力。新课程强调教师是学生学习活动的引导者、合作者和参与者，在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位。如果我们放下老师高高在上的架子，俯下身来和儿童共同活动，会使机械、沉闷的课堂变得生机勃勃、活力四射。

1.在音乐中和学生互动。音乐能带给儿童愉快的心灵体验，没有哪个孩子不热爱音乐。在音乐中和学生互动，让孩子们在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，活跃了课堂气氛，启发了儿童心智。例如在学习了hand， leg， foot等身体器官单词后，播放节奏欢快的英语歌曲《if you are happy》，师生伴着音乐共同边唱边跳，拉近了师生之间的距离，增加了教学的趣味性，学生在欢快的课堂气氛中学到了英语知知识。

2.运用肢体语言和学生互动。根据儿童具有活泼爱动，听觉敏锐，模仿能力强等心理特点，运用肢体语言和学生互动，能够激发学生的兴趣，维持学生注意力，启发观察和思考。例如，老师面带微笑走进课堂，随着一声“good morning”或轻松的“hi”，开始课堂教学。又如在教学finger，hand， arm等身体器官单词时，和学生一起拍拍掌、握握手、动动手指等运用肢体语言和学生对话，通过面部表情吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在潜移默化中使学生反应敏捷、英语脱口而出。

3.在表演中和学生互动。教师以表演者的身份和学生一起入“戏”去表演，去说话，能充分调动学生说英语的积极性，激发学生的创造及想象力，巩固所学内容，提高学生的语言交际能力。例如在教学对话“ How are you ？ I’m fine， thank you。”时，组织学生进行情景表演活动， 让学生演一对很久没有见面的朋友互相问候的场景，学生们热情高涨，自然而然地学会所学内容，大大提高了课堂效率。

二、通过创设生动有趣的情境，激发学生情趣

英语是一种语言，脱离了一定的情境，就难以恰当地表述，难以发挥其交际活动的本质作用。在教学中，结合教材内容，从交际的实际需要出发，创设生动有趣的情境，让学生感觉身临其境，能够激发学习兴趣和求知欲。

1.利用多媒体创设情境。利用多媒体的声形并茂的特点，为学生提供真实自然的语言情境，让教学变得生动、活泼、使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。学生在眼、口、脑等多种感官的刺激下，多渠道获取信息，使教学效果事半功倍。例如，在教学“购物”这一情境对话时，给学生播放超市客户和收银员对话的实际生活场景，学生感受了纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话中，耳濡目染， 提高了学生的英语语感，将枯燥的语言学习变得轻松、快乐。

2.运用各种实物、模型等创设情境。在小学英语教学中，利用各种实物、模型、挂图卡片等辅助工具， 进行英语教学，形象直观， 给学生带来了直接的视觉冲击，有助于学生直接理解所学的英语。例如，在教学铅笔、钢笔等学习用品的单词时，拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil. 使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思。又如在教学职业类内容的时候先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。学生很容易理解所学内容，并且印象深刻。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等物品，进行实物教学，激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。

3.开展趣味的游戏活动丰富情趣。儿童天性好动，乐于参与游戏活动。在课堂教学中适当地有意识地增添一些趣味性游戏，将知识溶于游戏之中，使学生情趣盎然，在蹦蹦跳跳中学习了英语，课堂气氛更加活跃。例如在教学head/eyes/nose/mouth等时，组织学生开展按指令指对部位的游戏，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，使每个同学都能集中注意力参与活动，很容易地掌握了这些单词。既得到了听说读的训练，又提高了教学质量。