幼儿教师教育工作经验

幼儿教师教育工作经验（共13篇）

1.幼儿教师教育工作经验 篇一

冰冰是个中班小男孩，平日里无论是做早操、学儿歌、画画，还是喝牛奶、吃点心，他总会做出一些让教师不省心的事情。最让人揪心的是冰冰经常玩“失踪”，经常在我分发点心时或是午睡刚起床我在帮孩子们整理衣服时溜出活动室。每每此时，我都会很紧张，这使得我要花更多的时间去看紧他。

那天喝牛奶的时间，我发现冰冰不在他的位子上，我心一颤，连忙告诉了另一位老师。那位老师前门后门找了个遍，都没有发现冰冰的影子。我更是慌了神，准备去操场上找他。正在这时，一张桌子下伸出一个圆圆的小脑袋，眉头皱得紧紧的。那位老师生气地走过去，想把他从桌子底下拽出来，我及时制止了那位老师，因为我看到冰冰一副伤心和沮丧的样子。于是我走过去，轻轻地扶起冰冰，问他：“冰冰，你为什么要钻到桌子底下?”他很不开心地说：“小朋友说，老师不喜欢我，所以我分到的牛奶最少。”听了他的话我连忙安慰他：“老师的确常常批评你，但这并不说明老师不喜欢你。老师对所有孩子都是一样的，你们会得到一样多的牛奶。”冰冰低着头很小声地问了我一句：“那你喜不喜欢我?”我很快回答他：“老师当然喜欢你。”这时冰冰脸上的表情稍微平静了一些。

这件事让我意识到，以往当冰冰做出一些“出格”的举动时，我总是第一时间去制止他、指责他，然后让他声泪俱下地承认错误。有时，为了防止他做出一些“出格”的行为，我会预先提醒他，或对他提出一些要求，或无端表扬他一下。总之，我时刻关注他、看紧他，但没有去关注他的想法以及分析他发生这些行为的原因。冰冰玩“失踪”，不是因为想引起教师的关注，而是因为教师太关注他了，他是想逃避教师对他的过度关注，抗议教师对他的偏见与不公。认识到这一点后，我对待冰冰不再特殊化，自由活动时不再事先提醒他，不再对他提出特别的要求，集体活动时也不再让他坐在我旁边，而是让他自主、自由地参加活动，从而让他感受到教师是相信他的。这样做的效果果然不错，渐渐地冰冰的行为有了改善。我相信只要我们一直这样信任他、尊重他，他一定会变成我们所期望的“小天使”的。

2.幼儿教师教育工作经验 篇二

星期一, 我为一种濒临灭绝的灰鹤捐了1马克的零用钱, 受到了老师的表扬。

星期二, 晚上我迷迷糊糊地睡着了, 忘了关灯, 结果白白浪费了大量的电, 真不应该!

星期三, 上图画课时, 我因画得不够好而连撕了3张白纸, 其实我是完全可以画得再小心些的。老师说, 造一吨纸不仅要消耗木材, 而且还要消耗大量的水。想到这些, 我感到很惭愧。

星期四, 我发现妈妈只为了洗我的两件内衣就开动洗衣机, 不仅浪费水, 而且也浪费电。后来妈妈接受了我的建议, 以后不再每天都开洗衣机, 而是等把衣服积得多些后再洗。

星期五, 哥哥是个赛车手, 但当他得知开赛车会排放大量污染环境的有毒废气后, 他和几个也爱开赛车的朋友们竟然想出了一个弥补的办法———每年每人额外种20棵树!哥哥真聪明!他和他的朋友们真是好样的!

星期六, 爸爸带我上超市购物。原本他计划开车去, 后来听了我的话改坐公交车去, 这样既可节约开车需要的汽油, 也可减少汽车废气的排放量。

星期日, 轮到我去丢垃圾, 但我发现我家的垃圾袋里的垃圾还没有分类, 于是我不顾臭味, 耐心地将垃圾分类后再丢入垃圾箱, 为的是方便环卫工人处理。

一位小孩子在平常的生活中, 不但自己能时时处处考虑到环保而且能劝自己的爸爸妈妈参与环保, 真的让人钦佩。由此可见, 德国环保教育的实效性、全员性。在德国家庭中, 每户人家都有5个垃圾桶:一个放工厂要回收的包装, 一个放要回收的纸张, 一个放要回收的玻璃, 一个放要回收的植物垃圾, 另一个则用来放无法回收的垃圾。因此, 德国孩子从小就知道垃圾应该“各回各的家”, 尽可能回收再利用。相比之下, 我们的环保更令人汗颜, 家中的垃圾很少分类, 大街上的垃圾桶更没有分类, 不管何种垃圾均倒垃圾坑完事, 然后垃圾车统统拉到指定的地点便完了, 分类回收也只是捡垃圾的人捡捡废纸瓶子和塑料卖到回收站, 而像电池这类污染严重的垃圾却没有正规科学的回收渠道, 大量的废电池肆意的污染着土壤和水源, 同时也侵蚀着我们的健康。我觉得, 我们的政府应该加大对废旧电池之类污染严重的垃圾的监管和回收, 这样会让大众知道这类垃圾应如何处置。再让我们来看看日本的环保教育。

日本在二战后50多年的经济发展过程中, 曾经历过环境破坏和环境污染所带来的困惑和不幸, 而今日本山清水秀天蓝蓝, 这当中固然有原因, 但最主要的是日本国民强烈的环保意识, 这种环保意识的形成则来自锲而不舍的环保教育。日本环保教育分为学校环保教育、家庭环保教育、社会环保教育三个层面, 学校环保教育从小学到高中都有, 而且是必修课, 教材内容翔实, 理论实践结合。

家长联席会除了沟通学校与家长之间的联系外, 还配合学校做好环保教育。每月都进行一次资源回收。在这一天, 让学生和家长把家里的旧纸、旧报纸、旧杂志、塑料罐、易拉罐等废弃物都带来回收, 一般是免费的。联席会把旧物资送进回收站, 所得款项再给学生添置玩具或学习用品。而社会中的良好环境风尚结合系统的环境制度也是教育下一代提高环保意识的有效方式。

日本各地均有一些专门实施学校体验教育、环境教育的设施。早在1966年, 古屋市教育部门就在远离市区的自然山区开设了户外教育中心专用教育基地。直到现在, 每年市内所有中学二年级学生都要轮番到这里来体验都市教育中体会不到的户外教育。同餐共寝的集体生活, 各种户外教育活动, 对学生的环保意识产生了积极的促进作用。

相比之下, 我们的环保教育还显得有些薄弱, 社会环保教育、家庭环保教育就更为滞后, 学校环保教育离不开社会和家庭的支持和配合, 这就需要社会、家庭、学校三者的全力合作与沟通, 经常进行全社会参与的环保宣传、环保活动, 加强环保监督, 使人们认识到环保的重要性、紧迫性, 环境保护人人有责, 不再认为环保只是他人的事。

环保教育是一项任重而道远的工作, 应该从小在孩子心中耕种环保的种子, 学校、社会、家庭共同培育环保的幼苗, 使其茁壮成长。

摘要：当今的环保, 已成为一个世界性的话题。环保, 已为世界各国特别是发展中国家敲响了警钟。环保, 迫在眉睫;环保, 任重道远。纵观全球的环保教育, 德国和日本尤其值得我们学习和借鉴。纵观两国环保教育, 各有特点, 但共同点却是相同的:从小注重幼儿的环保教育, 学校环保教育同家庭环保教育、社会环保教育三者形成一个严密有机的整体, 相辅相成, 使孩子从小养成亲近自然、保护自然的习惯, 环保已成为一种全社会认同的道德标准和行为规范。但是在中国, 环保教育就显得很薄弱, 所以, 借鉴德日环保经验, 加强幼儿环保教育就成为一个迫切又严峻的问题。

3.幼儿教师教育工作经验 篇三

[关键词]契机生成教育 科学经验 幼儿教学

过去的科学教学更重视知识技能的学习，轻视情感态度的培养；重视课堂学习，很少联系幼儿的生活实际。因此，抓住生活和游戏中的契机是帮助幼儿建构科学经验最直接的方法。我们借助对以下案例的观察与分析，来看看幼儿的探索行为是怎样发生、发展、持续的。

案例：“探索蜘蛛”(大班)

有一天，我们刚好在进行户外活动玩得正起劲。“看，墙上有一只大蜘蛛!墙角还有好大一张蜘蛛网!”明明的大嗓门吸引了我们每个人的目光。大家七嘴巴舌地说开了。我注意到孩子的关注点转移到了蜘蛛的血液上。回教室后，我小结了孩子提出的问题，拿出《百科全书》，告诉他们，关于蜘蛛书里的内容，孩子们催促着：“老师，快讲讲!”在读的过程中，我有意在孩子们关注的问题处稍作停顿，以便孩子将书中内容与自己的疑问相印证、理解。

第二天，我先问孩子：“关于蜘蛛的知识你了解多少?”孩子都说着自己的发现。然后，我请孩子观看《蜘蛛》的录像短片，鼓励孩子从中找到答案。看后，我们又去捉来蜘蛛做实验。

放学时，家园栏里已经张贴出了孩子的实验结果，蜘蛛的血是淡黄色的，蚂蚁的血没有颜色，蝴蝶的血是棕色的，我并将孩子做实验的照片放在了我们的家园博客中，家长也被孩子那份热情所感染，禁不住都说：“我家的小宝贝，胆子可真大，真能干，回家，我们再找找，看看还有什么没发现的!”

接下来的一段时间，孩子总会骄傲地对老师和同伴说：“看，这是我的发现!我和爸爸一起上网找的，这是我和妈妈在回家的路上发现的!”此外，豆豆的爸爸是医生，活动后还主动给我们送来了“麻雀”的标本，我们班的孩子对小动物又产生了浓厚的兴趣。

对案例的分析：

一、所有的活动都是在孩子的兴趣和关注点上生成的

蜘蛛的突然来访，引起孩子的关注，我们能清晰地感觉到孩子的好奇心。老师利用生活中的偶发事件，环境中的自然资源，利用孩子的好奇，抓住契机，生成最自然、最具体和最有意义的学习活动。从以上的案例中，教师在其中所扮演的角色是活动的支持者和引导者，在孩子出现疑惑、困难、有发现、有争论时进行有目的、富于智慧的引导。

二、给幼儿正确的引导，理性地组织活动

其实，孩子天生对科学具有一种“崇敬”的心理，这个活动恰恰迎合了孩子的探索兴趣，在以上案例中，孩子提出了许多的问题，大有打破沙锅问到底的探索劲头，而这便需要老师从众多问题中筛选出幼儿探索的焦点问题，使其成为有价值的学习。孩子的有些问题在想象和真实之间，孩子的有些问题，听起来很幼稚简单，但这是孩子联系自己的已有经验进行思考的结果。我很容易感受到其中潜在的道理，体会孩子丰富的想象力和美好的愿望。在想象和真实间，我引领孩子把想象和真实有机地统一起来。

讲解蜘蛛时运用了信息资源——《百科全书》，从中让幼儿理解了图书的意义，丰富了相关的知识经验。在案例中，我更多的是聆听、筛选出孩子的问题，教给了孩子遇到难题的解决方法，如：和爸爸妈妈上网搜索、留心身边的生活等查询和收集信息的途径。

三、基于实践，鼓励孩子在“做中学”

老师应做活动的观察者、参与者、交流组织者。在活动“蜘蛛”的开展过程中，最初的预设结束活动是我为幼儿提供材料，制作、绘画蜘蛛。于是我问孩子：“关于蜘蛛你还有哪些问题想了解?”大家问得最多的就是“蜘蛛的血液是什么颜色的?”答案书上没有，我建议孩子在以后的时间去找寻谜底。面对孩子们的疑惑，我并没有放弃，而是支持孩子的想法和做法，调整教学策略，将活动场地转移到户外。当老师建议：“蜘蛛对我们人的皮肤有害，我们不能直接用手抓”时，我们找来工具解决了这一问题。在活动中，孩子不仅把蜘蛛作为实验对象，而且把实验拓展到了其它小昆虫。全体孩子积极参与，集体商讨、协作，将探究活动推向了高潮。实验后，孩子们看着丧命的蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁很伤心，于是，又产生了新的疑惑，我再次介入，组织孩子围绕这一问题进行讨论，从而，引发了孩子的理性思考，增进孩子对昆虫的同情与关爱之心。“孩子天生就是科学家”，在探究过程中，我看到了孩子勇于探索，乐于创新及探究的热情，尊重生命，乐于分享、交流的精神品质和态度。

四、基于预设，显于生成

有人认为，集体教学活动是随机生成的，不用备课。但我们主张的是以幼儿为本的教育，“蜘蛛”这一主题以预设的活动形式展开，孩子受到材料、形式等因素的影响，时时拓展生成出属于他们的新主题。所以，没有备课时的全面考虑就不可能有教学中有效引导和动态生成。找到孩子的基本经验、兴趣和教育目标间的最佳结合点，老师再进行充分的预设，才能随时接住孩子抛出的“球”。以下的预设方案帮助我找到幼儿的探索兴趣，找到探索的起点，增加教学的生成性。

教学方案“蜘蛛”

预设目标：

1.认识蜘蛛。观察蜘蛛的外型特征和活动特点，了解蜘蛛的生活习性，发展观察力。

2.对蜘蛛有探索的兴趣，通过实验从中找寻答案。

材料准备：放大镜、透明玻璃片、塑料手套、玻璃瓶、纸巾、关于蜘蛛的录像、书籍

预设过程(如下图所示)

五、家长是老师的教育伙伴，也是重要的教育资源

因为不同职业的家长，就可能是某方面的专家。案例中，家长作为老师的教育伙伴，从提出问题，资料收集、查询，标本的制作与整理，到問题的解决，老师都是通过家园联系栏作为桥梁和家长进行沟通。开始收集资料时，部分家长的态度并不是积极、主动的。但看到了孩子的研究成果，家长也积极地参与到了其中。其实，让家长了解教育背后所蕴涵的真正意义和价值，他们也非常乐意参与其中。家长这重要的教育资源丰富了我们的教育内容，也为我们的教育创造了更有利的条件。

抓住生活和游戏中的契机生成教育帮助孩子建构科学经验，在探索活动中孩子不断有所发现，不断产生问题和解决问题。只有关注孩子发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生的内在诱因，尊重孩子的意愿和需要，才能使孩子真正成为活动的主动建构者。

4.幼儿教育经验总结 篇四

我们通常所讲的教育经验，包括正反两个方面，即成功的经验和失败的教训。所谓先进教育经验，其主要标准在于：

1.典型性

教育经验本身所提供的内容，符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，体现教育工作的客观规律，在一定范围内具有代表性，对于教育教学实践活动具有指导意义。

2.创造性

先进经验具有开拓创新的活力，能“见人所未见，发人所未发”，或独树一帜，或另辟蹊径，或是前人研究的“延伸”，或是他人研究的“补缺”。

3.现实性

它所提出的问题对于教育现状有着很强的针对性，能对当前的教育工作起到良好的指导作用，或对教育领域内长期难以解决的问题有所突破，提供了具体的途径和方法。

4.效益性

教育经验的产生、形成，已经在实际工作中取得较好的效益。

5.稳定性

教育经验的形成与发展处于相对稳定的状况，经得起实践的检验和理论的考证，不带偶然性和随意性，并且经得起一定时间的检验。

6.可操作性

先进经验应该以广大教育工作者的实践为基础，能为大家所接受并付诸实施。

(二)总结先进教育经验的步骤

1.确定总结对象

这实际上是选择科研课题的问题。

总结对象的选择要考虑到有研究价值、有普遍意义的课题。

2.评鉴总结对象

往往会有这样的情况：一些不成熟的经验被当作了成熟的经验，一些局部的、个别的经验被当作了普遍的经验，一些未达到预期成效的经验被当作了全面的经验，等等。产生这种情况的原因就在于总结过程中略去了对于总结对象的评价和鉴定。

评鉴可以从三个方面进行：一是看教育活动的效果是否明显，这可以通过纵向比较得出结论， 也可以从师生对教育活动的反映中获得认识。二是看教育活动的时耗、物耗，在同样的效果前提下，此活动的时耗、物耗超过了彼活动的时耗、物耗，则此活动的总结与推广就是无意义的。三是看经验的推广价值，如果经验是在特殊的条件下取得的，与一般的教育实践条件有较大差异，那么，推广这样的经验是有困难的;相反，经验是在一般条件下取得的，那么，系统总结和推广这样的经验就是有必要有价值的。

3.收集和分析资料

收集资料的重点是在：

第一，教育活动的背景资料，包括活动的原因、学生的基础、教师的计划等;

第二，教育活动的过程资料，包括教育措施、教育现象及其变化、教育组织管理等;

第三，教育活动的结果资料，包括师生对教育活动的体验，教育活动的影响、教育绩效等;

第四，历史资料，包括前人对此类教育活动的认识、做法、取得的结果等。

收集资料的主要方法有：访谈法和文献资料收集法。在收集资料的同时或之后，要对资料进行分析。分析过程中经常运用的方法主要有：理论方法、逻辑方法和

统计方法。分析的主要任务是鉴别资料的真伪，判断资料的重点和非重点，理清复杂资料的内部结构和各种因果关系。具体的分析方式包括比较分析、聚类分析、因果关系分析等。

4.总结与论证

总结的任务在于确定某项活动取得了哪些经验，这些经验相对于以往的认识有哪些突破;论证的任务是考察总结的经验是不是符合科学认识的逻辑性，是不是反映了教育发展的客观规律。

总结的重点是把握和认识教育决策系统、教育现象系统、教育结果系统三者之间的内部联系。在此过程中，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，摒弃无关的和相关不大的因素，弄清因素与因素、因素与系统、系统与系统之间的因果关系以及所说明的本质问题，说明其科学性、适用性以及存在的局限性，从而使经验更具有普遍意义。

5.撰写经验总结报告

撰写经验总结报告是经验总结的最后环节，主要是对上一步骤总结论证的结果进行理性分析，推出结论，形成书面成果。

当然，上述五个步骤还只是一种粗线条的勾勒，并不能包括整个经验总结的全部活动和细节。

(三)先进教育经验的推广

先进教育经验的推广，是接受实践检验、获取反馈信息的有效途径，是对经验再实践、再认识的过程。

1.直接推广

直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。

2.间接推广

间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。

五.运用教育经验总结法应注意的问题

先进经验是以先进的工作实践为基础的，然而，有了先进的工作实践，如果不善于总结，还是不可能产生先进经验。以先进的工作实践为基础，依据先进经验的基本特征，在经验总结中要注意如下一些问题。

(一)选择总结对象要有代表性，具有典型意义

科学地研究和总结先进教育经验的主要任务，是总结经验的典型特点，从中划分出实质性的特征。这就严格要求所选择的总结对象，要富有典型性、代表性，确定总结对象时要考虑：

1. 权衡总结对象本身所提供的主要内容，是否具有广泛的群众基础，能否对现实中提出的问题给予较全面的回答或说明。

2. 认真分析它在教育改革中的现实意义，能否起到典型示范作用，发挥以点带面，推动全局的作用。

3. 分析它的实际效果，是否对广大教育工作者正在积极探索、力图解决的课题具有普遍实际意义。

(二)要以客观事实为依据，定性与定量相结合 分析问题要尊重客观事实，实事求是地进行总结。实践活动提供了什么事实，就总结什么经验，有什么经验，就提供什么理论依据。现在，在教育经验总结中存在着一种倾向，只有抽象地议论而没有以深入的实践为基础，或者在根据不足，事实不充分的情况下，就仓促地下结论，都是站不住脚的，为了提高经验总结的信度，还要把定性分析与定量分析结合起来，尤其需要重视事实的定量分析，尽可能用数据来说明问题。在处理数据时要严格核实，避免统计分析中的疏漏或误差。

(三)要全面考察，作综合性研究

现代教育呈现出多规格、多因素、多结构的复杂形态，因此要求在经验总结时注重全面考察，系统了解，组织综合性的研究。既要了解教育的外部联系，即教育的纵向和横向之间的相关因素的依赖与制约，又要把握教育内部的结构，即教育各层次之间的协调一致，合理布局。还要研究整个教育集体的活动，通过各方面的因素对教育经验进行评述。否则，总结出来的经验，不是就事论事，就是片面的狭隘的事实概括。就事论事的经验是落后于现实的经验，片面的经验，看起来好象取得了经验，但从教育的总体分析，可能恰恰是一种有害的做法，根本不是先进经验。

(四)要正确区分现象与本质，得出规律性的结论

在总结经验中，往往会碰到下面两种情况，都要注意正确区分现象与本质，并透过现象，揭示问题的本质。

一是对经验的总结仅停留在表面性的描述上，这是目前经验总结中普遍存在的一个问题。当然，对经验进行直接、准确的描述，是经验总结的前提，然而，仅用比喻和修饰语去描述经验，即使是天才的描述也还是有明显的不足之处，还是不能揭示教育现象的规律性。

二是在涉及具体的人和事时，人们的反映常常不完全一致。要做出客观公正的评价，就必须在详尽地占有事实材料的基础上，区分出现象与本质、支流与主流。抓住了本质和主流，就掌握了经验总结的核心、就能够引出符合客观规律的结论。

(五)既要注意历史的、外国的成功经验，又要有大胆的创新精神

在总结经验时，要注意借鉴国外发展教育的正反两方面的经验，要注意批判地继承我国历史上的传统教育经验。这不仅可以直接吸收有益的东西，也可以避免重复走别人走过的老路。目前，在教育工作者的经验总结和教育研究中，有许多是重复劳动。已经被证明了是失败的经验，还当作成功的经验去总结，已经被证明了是成功的结论，还当作一种创新去加以试验和总结研究。

另一方面，当前在新的科学技术革命的条件下，新的科技成果的产生，新的科学技术领域的开辟，新的信息传递手段和认识工具的出现，都对教育产生了重大影响。这就对教育经验时，总结提出了新的任务和要求。因此，思想观念得转变，视野得开阔，要放眼世界，以革新创造的精神去发现新问题，总结新经验。在总结经验的方式方法上，不受因循守旧思想观念的束缚，探索出新的科学的途径来。

(六)注意对经验进行不断的科学筛选

总结出来的经验，并不一定完全能揭示教育规律，因此就需要对经验进行不断的科学筛选。通过筛选，提取其本质的东西，抛弃其非本质的、附加的东西，从而使经验上升到具有普遍意义的理性认识，揭示教育规律。在这方面，上海市青浦县顾冷源同志的研究为我们提供了很好的例证。他对积累的一百多条具体经验进行反复的调查、实践、比较、调整，经过几十次的反复筛选，最后得出了四条符合教育规律、具有普遍指导意义的经验。这些经验在全县推广后，在大面积提高教学质量方面取得了明显的成效。

(七)注意先进经验的推广

先进教育经验的推广，是现代教育信息交流与传播的一种方式，也是经验接受实践检验，取得反馈信息的一种有效途径，还是获得社会效益的一个必不可少的环节。

经验是在群众性的自然状态下取得的，然而先进经验的推广，则是有目的、有组织、有计划的实践活动过程。

推广先进经验，重要的是要求理解先进经验的本质，引导从各自的具体工作条件出发，创造性地应用，把先进经验变成自己工作中的有机组成部分。只有懂得了先进经验体现了哪些教育规律，才能自觉地吸收先进经验，按教育规律办事。如果不理解经验的本质，不考虑自己的具体条件，那么再好的经验也不会取得应有的推广效果的。

5.幼儿教师教学经验总结 篇五

1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，所以幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

6.幼儿园安全教育经验材料 篇六

对幼儿的交通安全教育是由幼儿阶段的心理特点决定的。幼儿指3-6岁这一年龄段的孩子，这些孩子年龄小，又活泼好动，是最宜发生交通事故的群体。因此，选编适合幼儿年龄特点的教育内容，采取适合幼儿的教育方法，“先入为主”，使他们从小就具有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。

二、建立班级安全制度。各个班级要根据本班幼儿年龄特点，掌握班级的安全工作重点，制定出适合本班的安全工作措施，天天讲，经常讲，紧绷安全弦。

三、定期对班级设施进行安全工作检查。班级的活动室、寝室、洗室等设备设施要经常进行安全检查，检查要深入细致，发现隐患及时上报、清除。防止发生失火、触电、砸伤等事故的发生。

四、切实做好班级日常活动、饮食、卫生安全工作。班级的日常活动、饮食、卫生管理是班级安全工作的重要环节，必须予以高度重视。尤其要加强对热水、热饭的安全管理措施。日常工作中应努力加强幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，防止碰伤、抓伤、烫伤、吞食异物或幼儿将异物放入眼、耳、鼻、口内等事故发生。

加强幼儿在园服用药品管理，根据家长的服用要求，要确保服药及时、准确、严禁错服、漏服现象的发生。

幼儿的玩教具应该符合安全卫生要求，严禁使用有害、有毒物质制作教具、玩具。而且要严格玩、教具的卫生消毒制度，根据本园消毒卫生要求，及时对玩、教具进行清洗、消毒。

五、加强班级人员的职业道德教育。要尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚、变相体罚、偏爱、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

六、严格“接送卡”制度。根据本园接送卡使用要求，严格实行“认卡不认人”制度，确保幼儿人身安全，防止不法分子滋扰幼儿。日常工作中要坚决杜绝幼儿走失现象的发生，定时、不定时的点数幼儿数量，发现走失及时上报、处理。

7.幼儿教师教育工作经验 篇七

一、以趣引趣

《纲要》在教育活动内容的选择原则上明确指出:课程的设计选材应符合幼儿的兴趣和现有经验, 组织的过程中应充分考虑幼儿的学习方式和特点, 注重综合性、趣味性, 寓教育于生活、游戏之中。因此我认为兴趣是产生学习动机的重要心理因素。由于幼儿年龄小, 学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。所以, 我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣, 尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。

1. 教材趣味化

例如:我曾上过一节音乐欣赏“京剧脸谱”的课。之所以选择它作为幼儿音乐欣赏课, 是因为无论是京剧的唱腔、装束还是妆容都非常有特点。幼儿对于京剧中“生”“旦”“净”“末”“丑”各种人物角色的鲜明特征充满好奇, 再加上脸谱五颜六色的油彩更是激发了幼儿的学习兴趣, 充分体现了教材的趣味化。

2. 设计趣味化

例如:我在设计“三只小猪”这个音乐表演活动时, 改变了原有的故事形式, 变“教师多说、幼儿少动”为“教师少说、幼儿多动”, 在让幼儿了解故事的前提下告诉幼儿故事中的木头房、草房和砖房全部由他们自己用肢体语言来表现 (如双手上摆、平摆, 抱臂碎步等扮演稻草;一队幼儿双手搭肩齐步走等扮演木头;蹲跳、直立跳等扮演砖块) 。 这样, 不仅教师不用花很多的时间去制作背景、道具, 而且幼儿不会因为角色的单一而感到枯燥。更重要的是, 幼儿的兴趣、创造力、想象力得到充分发挥, 变少动为多动, 使活动过程活泼自然, 更加有趣。

3. 教法趣味化

又如我进行音乐欣赏活动“小兔和狼”时, 通过让幼儿感受两种音乐旋律, 从而培养幼儿不怕困难、勇敢自信的良好品德。在教学过程中, 我扮演着“兔妈妈”的角色和孩子们一起游戏。如:第一段音乐有着美好、快乐的旋律意境, 我和“兔宝宝”们在草地上快快乐乐地摘蘑菇, 唱啊跳啊, 高兴极了。第二段音乐旋律沉重、缓慢, 不协和音较多, 和第一段音乐形成反差。幼儿的欣赏能力很强, 当他们听到这段音乐时自发地表现出了恐慌的神情;为了增强效果我换了“大灰狼”面具突然张牙舞爪地出现在孩子们面前;当时只听见一声声惊叫爆发出来, 孩子们将活动的气氛推到了最高潮。此时切入到第三段音乐, 这段音乐旋律激昂、奋进, 体现了勇敢不怕困难的战斗精神, 幼儿在“兔妈妈”的带领下勇敢地与“大灰狼”进行斗争, 终于取得了胜利。这次欣赏活动, 我力争使我的教育方法生动形象, 充满情趣, 使幼儿“好奇”的心理特征和“形象”的思维方式有机地结合起来。

二、以“整合”求发展

《纲要》中指出, 教育活动应符合幼儿的身心发展特点和学习特点, 幼儿教育必须是整体性的教育, 需要高度的“整合”。因此, 在日常教学中, 我经常将各领域的课程进行有机的“整合”, 这样不仅增添了许多活泼的课堂氛围, 而且教学目标也能够有效地完成。记得我设计的一节打击乐《小耳朵听一听》, 这节课是集科学、语言、环保及音乐为一体的整合教育活动。通过引导幼儿进行操作, 学习听辨各种东西发出的声音, 学习用语言完整地表达意思 (如:这是硬币/ 木珠发出的声音) , 并通过《拉德斯基进行曲》让幼儿用废旧物体如大米、硬币、木珠、纸屑等物品装入易拉罐做的打击乐器练习打击乐曲, 进而培养幼儿区分两种物体的不同音色并感受4/4 拍的节奏型, 使幼儿通过训练提高了听觉能力, 这些内容的“整合”使不同领域的内容之间产生有机的联系, 避免了教育活动的单一和刻板, 使活动更加丰富多彩、生动有趣;从而体现了幼儿在活动中的主体地位, 培养了他们的主动性和创造性。

8.幼儿教师教育工作经验 篇八

一、从防震知识、态度、技能三个维度确立幼儿园防震教育的目标

为了指导幼儿园有效开展防震教育，台湾教育部门委托台湾师范大学、台北市立教育大学的主持人及20余位幼儿教育、防灾教育、安全教育、消防教育等领域的专家学者编撰幼儿园防灾教材的教师手册，从防震知识、防震态度、防震技能三个维度确立幼儿园防震教育的目标，引领幼儿园防震教育具有正确的方向。防震知识涵括灾害认知、防备认知、应变认知的教育素养；防震态度涵括防灾警觉性、防灾价值观、防灾责任感；防震技能主要指幼儿准确判断灾情、快速应变行动的逃生避难技能。这三维目标环环相扣，掌握防震知识是基础，树立正确的防震态度是根本，具有防震逃生技能是重点。幼儿在认识地震的现象与可能危害，了解地震可能成因的基础上，改变对地震的错误认知，形成不畏地震的正确态度，体验模拟地震的实际感受后，能够冷静、有序地按照地震三部曲做出正确的逃生避难行为。

二、依据园所实际情况设计、改编、实施一系列防震主题教育活动

台湾幼儿园教育不鼓励使用市售教材，因此，幼儿教师需要领会《幼儿教育及照顾法》的精神，秉承《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的理念和宗旨，自行设计、实施防震主题教育活动。教师设计防震主题教育活动后，可以请教材教案审议委员对其活动方案进行审查，教材教案审议委员依照《校园师生防灾教育素养检测计划》所修定的防灾素养指标，提出相关建议。如果教师不能自行设计防震主题教育活动，教育部门提供由专家制定的幼儿园教材教师手册，手册中有详细而完整的防震主题教育活动方案，如戏剧演出《啊！地震》，分组活动《制作戏剧棒偶及搭建场景》，绘本故事《地震王国》，团体游戏《摇摇晃晃》《危险物品大检测》《地震大考验》，综合活动《我关心的人》《参观地震科学博物馆》等。活动方案细致，活动素材丰富，教师可以根据自己园所的实际情况调整活动方案，开展园本化的防震主题教育活动。

三、加强系统而全面的防震演习

在台湾，每年的9月21日为“防灾日”，全台同步于上午9点21分实施地震防灾演习，模拟在大规模地震发生时如何避难掩护。在开展防震演习前，每所幼儿园自行组建灾害防救应变小组，由园长担任总指挥官，副园长担任副指挥官，下设抢救组、通报组、避难引导组。总指挥官负责指挥、督导、协调各组的运作；副指挥官负责统一对外发言，通报中心受灾情形以及目前的处置状况；抢救组负责对受灾人员进行抢救和搜救，处理基本急救和重伤护送，并提供纾解压力的方法；通报组负责通报应变中心疏散人数、收容地点、灾情，搜集相关信息，把信息通报给主管部门；避难引导组负责协助教师、幼儿疏散，协助发放生活用品，登记避难所的人员等。

灾害防救应变小组成立后，教师需要先规划逃生路线图，再引导幼儿做好防震演练准备，一是家庭防灾卡的准备，二是逃生救灾包的准备。若大地震发生后，通讯、交通可能中断导致幼儿与家人无法团聚，因此，幼儿园在开学初就把家庭防灾卡发放给幼儿，幼儿与家人共同讨论并填写以下内容：紧急集合点，本地和外县市紧急联络人的电话和手机号码，灾民收容所的地址和电话。幼儿与家人讨论后会形成一种默契和约定，能够减少灾后互相寻找的混乱，最大程度保障一家人的联络和安全。同时，幼儿需要准备颜色鲜亮的逃生救灾包，内放干电池、手电筒、水、食物、收音机、药物、哨子、保暖衣服等。幼儿不仅要知道救灾包里应该放什么物品，还必须知道每件物品的作用和使用方法，保证在大灾难来临时能够恰当利用这些物品保护自己。除了这两项必备物品外，台北市、宜兰县还为每位幼儿提供防灾头套，以备地震发生时保护头部所用。

每年的9月21日上午9点21分，全台湾各个机构同步实施一分钟的模拟防震演习。当大地震来袭时，幼儿遵循“不跑、不吵、不推”的原则，找到稳固物后趴下、掩护、稳住，关注灯等悬挂物的摇晃情况，当停止摇晃后，幼儿迅速拿椅背上的防灾头套戴在头上，听教师的指令安静、有序地快走出活动室，来到空旷的地方。若幼儿困在卫生间或其他地方，则必须大声疾呼，让教师听到自己的呼救声。当逃到空旷场地后，每个班级的教师迅速清点本班人数，及时向通报组汇报人数撤离情况及受灾人员情况，通报组教师再向上一层机构汇报。如果有教师或幼儿没有及时撤离活动室或遇到危险，抢救组的教师马上清除障碍物，搜救受灾人员，及时做好基本救治工作和重病护送工作。

为了进一步改善防震教育的成效，每次复合式防震演习后，幼儿园全体教师必须共同反思防震演习中出现哪些问题，需要如何改进。首先，教师对避难演习设定的时间、人员、场所进行反思，检视时间是否短促，人员责任是否到位，场所是否适宜。其次，教师要反思是否和幼儿做好约定，达成共识，幼儿是否知道并且信任成人会保护自己，若幼儿无法和成人互建信任，则会影响逃生秩序和效果。再次，教师和家长需要反思是否能在紧急情况下保持联系。经过深刻反思后，幼儿园教师需要撰写反思报告，并上传到MOE防灾教育数位平台。

四、依托防震教育基地进行校外地震体验

台湾幼儿园非常重视利用防震教育基地开展校外防震体验活动。例如台湾科学教育馆有地震剧场，6岁以下幼儿可以免费边观摩3D短片（7分钟），边坐在座位上身临其境地体验地震剧烈摇晃的感觉。由于剧场较小，只能够容纳10人，幼儿园教师需要提前电话预约。又如台北市消防局也设有防灾教育馆，备有地震体验车，交通博物馆设有地震体验屋，为幼儿提供亲身体验的机会。台中县的“9·21”地震教育园区是台湾防震教育的核心基地，园区划分多个区域，包括防灾教育馆、地震工程馆、地震科学馆、断层保护馆、灾后建筑物保护区以及世界地震资讯中心。尤为值得一提的是“车笼埔断层保存馆”，该馆把“9·21”地震时的断层作为地震现场的科学证据加以保护，让幼儿亲眼见证了地震的巨大破坏力。其他场馆以图片、影片、动态简易模型相结合的方式讲解地震的科学知识，浅显易懂，生动鲜活。

五、利用多元管道宣传防震教育

台湾地区非常注重广泛利用纸媒、网络、专家资源等多元管道宣传防震教育。如气象局特设了儿童网，网站不仅简单介绍地震相关知识，还把地震知识和防震技能全部融入游戏中，吸引儿童参与“天摇地动挑战王”的游戏。在MOE防灾教育数位平台也有专为儿童设计的儿童防灾教育网，这是由台北教育大学幼教系编修与推广的幼儿园防灾教育教材计划。该计划“以野菜村地震”为故事脉络，设计了“小剧场”“玩游戏”“小博士”等栏目，“小剧场”播放2～3分钟的动物逃生、避难故事，“玩游戏”栏目为幼儿提供3～5个电动小游戏，检测幼儿的防震逃生、避难知识，“小博士”则以图画的形式向幼儿宣讲如何准备逃生救灾包的知识。同时，MOE防灾教育数位平台特意为家长、教师、幼儿提供幼儿园阶段防灾教材和幼儿园防灾游戏书，为台湾幼儿园防震教育指引正确方向，提供适宜的教育内容。除了文宣和网络外，台湾幼儿园善于利用各种专家资源进一步丰富防震教育内容。如气象局的灾害专家及各所大学的建筑教授、地震研究的学者会受邀来到幼儿园，带领幼儿实地观察幼儿园的建筑，引导幼儿通过观察建筑的裂痕判断可能会有的震情，提升幼儿的警觉性与危机意识。

9.幼儿园教师教学经验总结 篇九

本学期本人担当小班讲授事情。能客气听取他人看法，配合完成幼儿园各项使命，卖力构造摆设好班级的各项一样平常事情。做好家长事情和班级情况的计划和计划。本人能凭据班级幼儿的现实生长水温和班级事情环境订定相宜的班级打算，并构造开展了富厚的、具有班级特点的富厚运动。如：亲子运动、主题运动;家长开放日运动;开展亲子手工制造运动等。能凭据孩子的爱好计划每一个运动，引发幼儿的探讨愿望和进修的自动性、努力性。

本人在一样平常事情中能耐烦仔细的照料好孩子的一样平常生存，并增强对幼儿自理本领的造就，手把手的教幼儿怎样把衣服叠划一;资助幼儿纠正不良卫生习性。努力对幼儿举行自我掩护的教诲和造就，加强幼儿的平安意识。本人平常能努力向孩子们宣扬有关疾病防备的常识和要领，卖力做好幼儿逐日的出勤记载，对未能实时入园的幼儿，经由过程打德律风细致扣问幼儿的环境，并做好记载。努力开展体育熬炼，生长幼儿身材行动的和谐性。在运动中留意造就幼儿的平安意识，进修自我掩护的要领。

在教诲讲授方面幼儿园教案，我能深入地熟悉到：时期在生长，社会在前进，教诲讲授不雅念的不停更新和厘革，自身所控制的常识满意不了当代教诲讲授，以是我非常注意营业进修，不停充分常识，进步文化专业常识程度。平常操纵空余的时候常常翻阅有关幼教的杂志、册本，从中相识最新的幼教动态，进修幼教杂志上的文章，相识幼教革新的新动向，以科学的理论引导本身的教诲举动，看重幼儿的本质教诲，造就幼儿的现实本领。进修良好老师的先辈教诲要领并卖力做好摘记。与其他老师一路商量教诲中遇到的一些题目，尽力鉴戒他人的良好讲授履历，取长补短，来进步本身的讲授程度。

10.幼儿园保育工作经验总结 篇十

幼儿园保育组工作总结

2011-2012学年上学期

转眼一学期又要结束了，回忆走过的日子，好像很繁忙，但是却感到很充实而有意义。有压力同时也有了工作的动力，大家都是要求自己努力努力再努力，争取有更多收获，回头看看，也不免有一些慨叹。现将工作总结如下：

一、安全保育保教工作

幼儿的安全和健康是关系到千家万户家庭的幸福和社会稳定的大事，确保儿童安全健康发展是幼儿园应尽的义务。因此，作为生活教师，我们要从保护儿童生命的高度出发，做好幼儿的每日生活。为此，我们加大了业务学习，进步自己岗位的安全意识和应对才能。加大自我安全工作的监督与检查，发现不安全隐患，防患于未然。创设一个安全和健康的发展环境。在这个过程中，我们生活老师发扬了很大的作用，严格执行卫生安全消毒制度，每周对幼儿的玩教具按要求进行清洗、消毒，每月为幼儿晒被褥等。严格按要求摆放物品，每天对班级前后的走廊和班级内的环境进行打扫，让家长看到的是一个洁净、整洁的学习、生活好处所。

二、团结协作、营造和谐的班组氛围

我们保育员拧成了一股绳，心往一处想、劲往一处使，分工协作，出色地完成了各项保育工作。同事间能互相帮助，不计较个人得失，由于岗位的特殊性，当有组员请假时，没有专人来顶班，都是由其他组员兼职完成，这样作为兼职人员就要一个人完成两个人的工作，但他们毫无怨言，尽心尽力的做好每一项工作。有时厨房人员请假了，我们组员会自觉地参与帮厨工作，保证按时为幼儿提供餐点；整个班组就象一个家庭一样，大家互相帮助、团结友爱，正是有了这样团结和谐的班组氛围，我们的班组欣欣向荣。

三、积极进取、形成过硬的专业能力

我园保育员队伍中，保育员业务能力参差不齐，为了迎头并进，让每位保育员业务能力得到提高，我们开展结对带教活动，充分利用园内资源，鼓励有经验的保育员和新保育员自主结对，大家互相交流取长补短，老兵带新兵，大家共同学习，共同进步。在操作规范、生活教育等方面进行指导带教，共同提高业务能力。如，有的保育员已经在保育岗位上工作了七、八年，有丰富的工作经验，特别是在季节交换时、传染病多发时，除了自己能想在前、做在前之外，还及时的指点其他组员，保证幼儿的健康成长，体现一切为了孩子的理念。

四、预防和控制传染病，保障孩子健康

本学期幼儿园出现了手足口病，做为保育员，及时发现病例，马上隔离患者，启动传染病紧急预案，做好清毒预防工作。首先在态度上，每位教职工都能高度重视，及时了解情况。发生传染病后保育员对各班玩具用品做好各类清毒隔离工作，每天多开窗通风，天天紫外线消毒，除了做好消毒隔离工作，还加强了对孩子们的身体检查，做好早发现，早隔离，早治疗，保护其他幼儿的健康。

五、存在问题

要把安全工作放在首位，更要仔细全面的照顾好幼儿，对家长更热情些，更主动些，沟通方式要委婉些。

以上是本的保育组工作总结，俗话说“点点滴滴，造就不凡”，在以后的保育工作中，不管是枯燥无谓的还是多彩多姿的，我都要不断积累经验，与各位保育老师一起共同努力，勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高业务素质和工作技能，为幼儿园发展做出贡献。为迎接市示范园的评估，我们一起努力吧。

保育组组长：2012年1月

扩展阅读：幼儿园保育组工作计划

幼儿园保育工作是至关重要，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心工作。我组成员将本着认真学习、理解贯通、努力实施、不断提高的原则,以饱满的热情投入到工作中去,现将本组工作计划拟定如下：

一、现状分析与指导思想

上学期，我们按计划完成了各项保育工作，保育员教师的工作能力有了一定的提高，幼儿在各方面也得到了较好的培养，但是我园又面临2011年验一级一类园，而我园保育员教师的保育工作离级类验收的标准还有一定的差距，为了能够顺利通过级类验收，所以从现在做起就要提高全园教师的保育工作，增长保育员教师的专业知识，提高保育工作的能力，做到保中有教教中有保。因此，本学期保育教研组的工作继续以《幼儿园教育指导纲要》为依据，以幼儿园学期工作计划为重点，切实抓好保育工作，将教研工作真正做到实处。

二、工作目标

1、加强学习，提高保育园教师卫生消毒工作的技能技巧及安全意识。

2、解决保育工作中的实际问题。

3、促进保教质量的提高。

三、主要形式

1、问题研讨

2、活动观摩

3、讲故事

四、工作重点、方法及措施

1、一日生活中保育员教师的卫生消毒工作

1）以集体学习为主，自主学习为辅，学习《保育员应知应会》相关常规知识。2）以答题的形式检验教师的理论知识3）以观摩的形式帮助教师更好的掌握4）教师实际操作进行检验

2、一日生活中的保教结合

1）深入讨论学习保育园教师在幼儿的一日活动中到底该干什么，该注意什么。

2）深入讨论保育园教师如何与其他教师配合3、讲讲我的保育故事。

4、制定了严密的制度，科学地安排，确保每名保育员教师都参与研究学习，并写出每一次参研点滴体会，以提高保育能力。

每次教研活动都要经过科学的安排，不与全园其它工作发生冲

突，以保证每名保育员教师都参与研究学习，以提高保育能力。每次的业务学习，参与人员都要积极的发表自己的意见，讨论一定要深入，要认真做好笔记。每一次教研活动后，要求参加的组员每人写一篇体会，鼓励老师们在工作中每积累一点经验，就用笔把它写出来，对于一些好的经验文章推荐到刊物上发表。

五、具体工作安排三月：

1、商讨本学期教研内容

2、制定本学期教研计划

四月：

1、理论学习《保育员应知应会》部分内容及答题

2、观摩活动皮英梅老师展示

五月：

1、讨论一日活动规范

2、保育员教师如何与其他教师配合

六月：

1、讲讲我的保育故事

2、保育员教师工作展示

保育组工作计划

一、指导思想根据我园二期课改的理念，我园的保育工作在以往的基础上要有一个新的突破。如今我们的保育概念也不是一刀切的穿衣、脱衣、开窗、关窗，而是更体现在保教结合上。因此，在平时的工作中要做一个有心人，配合老师开展好各项工作，为此，我们保育组制定了本学期工作计划，使今后有目的、有计划的推进每个阶段的保育工作，防止工作的盲目性、被动性。

二、常规工作

1、继续做好预防性消毒工作。做到掌握消毒液配置方法。规范使用各种消毒方法，确保消毒效果。

2、协助保健老师做好特殊儿童的矫治工作。

3、协助老师开展好一日生活的保育与工作。

三、重点工作

1．业务素质的提高。

(1)加强保教人员的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标。保教人员要做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。

(2)强化安全防范意识，确保幼儿安全。

2、保育员队伍的建设。

（1）每两周一次与老师进行保教工作结合的研讨，配合老师做好保育工作。

（2）定期组织保育老师进行业务学习。时间定于每两周一次。总结保育工作的情况，解决工作中出现的问题。学习保育知识和技能。

（3）积极参加园内组织的各项活动。开展有关竞赛、比赛、讨论活动，切磋工作技能，共同提高。

（4）每月撰写好随笔及行为问题儿童的案例。

四、具体工作安排：九月份：

1、协助教师做好入园新生的情绪稳定及家长工作

2、学习一日工作规范操作十月份：

1、学习夏秋季传染病预防知识

2、组织观看保育操作录像十一月份：

1、业务学习（消毒安全知识、保育大比武）

2、学习体弱儿童个案的撰写及矫治工作十二月份：

1、保教结合保育技能学习研讨

2、保育技能展示一月份：

1、保育工作总结交流

2、学期结束整理清洗工作以上是我们保育组的工作计划，我们全组人员在本学期中依照自己所订的计划将不折不扣地来完成。

20092010学年第二学期保育组工作计划

本学期将以《幼儿园教育指导纲要》为依据，根据园计划,结合本园幼儿的实际情况、年龄特点，坚持各项卫生消毒制度，为幼儿创设良好的生活、学习环境，坚持保教结合的原则，把德育工作渗透到保育工作之中，为了使本园的保育工作顺利进行，做出如下计划[本文由中国教育学习网提供-education.com]：

一、保育目标

本学期，我们将按照幼儿的年龄特点，合理安排幼儿一日生活，抓住生活中每一个教育契机，做到保教有机结合，保证保育质量，提高幼儿的出勤率，让孩子身心健康发展。

1、小班：将以保育为重点，在轻松愉快的环境里，培养幼儿健康的情绪及个性，引导他们学会自己的事自己做，体验做事乐趣，满足生活的需要，养成良好的生活及卫生习惯。鼓励幼儿多与他人沟通，适应集体生活。

2、中班：将以培养幼儿良好行为习惯的为目标，在生活中培养他们良好的卫生习惯，提高生活技能；引导幼儿主动参与活动，互相协作的意识，促身体健康发展，形成初步的独立意识，促进良好的个性发展。

3、大班：在进一步培养幼儿良好的学习习惯，注重对幼儿良好情感的培养，做好幼儿园与小学的衔接，为对幼儿以后的发展奠定基础。

二、保育活动

1、学习如逆水行舟，不进则退。本学期将继续隔周业务学习，每月一篇教育笔记，随时反思，提高保育质量。

2、为了提高写作水平，在园领导的支持下，于三月份的第三周将进行保育妈妈写作学习，我们将把握好机会，提高业务能力，使写作水平不断提高。

3、相应园里说普通话的要求，提高普通话水平，于四月份第二周将进行保育妈妈讲故事比赛活动。

4、为了让家长更好的了解保育工作，本学期加大家园联系力度，我们将利用网络交流平台展示我们保育工作的风采。

三、积极配合教学[本文由中国教育学习网提供-education.com]活动

协助老师做好课前准备，配合老师开展本学期的各种活动，做好班级的常规工作，保证各项教学[本文由中国教育学习网提供-education.com]工作顺利开展。

四、认真做好卫生检查工作

在本学期的卫生检查工作中，我们将吸取以往的经验，加以改革，力争公平、合理的做好卫生检查。

五、配合教师做好家长工作在家园共建方面，我们将配合教师以家园联系、博客交流的形式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议，使保育工作更完善。共同探讨工作中的问题，建立和谐信任的家园关系。

在新的学期里，我们将团结协作，共同努力，用心呵护每一位幼儿，让保育工作上一个新的台阶。使家园工作更和谐，携手共育，谱写欢乐的乐章！保育工作计划（20042005年第二学期）

幼儿园保育工作的好坏关系到千家万户，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心工作。上学期，在园领导的正确领导和全体老师的共同努力下，我园顺利通过了“省绿色幼儿园”的评估，保育工作也取得了一定的成绩。本学期，我园将进一步将环保教育渗透于幼儿教育领域之中，并切实做好创建“省教育强镇”的各项工作。我园的各项保育工作将紧紧围绕幼儿园中心工作务实创新，不断提高保育老师的工作水平及思想业务素质，经保育组全体成员共同探讨，制定以下工作计划：

一、做好幼儿一日生活常规的培养。

为了贯彻《幼儿园教育指导纲要》，培养幼儿良好的行为习惯和合作、参与、探索意识，培养幼儿行为规范、自理生活能力、自我保护、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在晨间锻炼、进餐、教学、睡眠、离园等一日各项活动中养成良好的行为习惯。

１．幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声地、和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。根据幼儿的进餐情况向伙食委员会提出合理的意见和建议。提醒幼儿多喝开水，学会节约用水，让幼儿学会使用、收放自己的物品。

２．指导幼儿用正确的方法洗脸。饭前、便后要将小手洗干净，不吃不干净的东西。３．鼓励幼儿积极参加晨间锻炼活动，坚持穿园服入园。培养

幼儿的自我保护意识。学会将废旧物品分类回收，进一步培养幼儿的环保意识。

４．培养幼儿的自理能力：教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整理自己的床上用品。开展小、中、大班级“幼儿生活自理能力”比赛。学做一些力所能及的事，如给花浇水、擦桌椅等。

５．精心照顾好幼儿午睡，做到不离岗，及时帮幼儿盖被子等。在各种活动中激发幼儿的活动兴趣，加强幼儿的自律性，培养幼儿良好的活动习惯。

二、在保教中要做到有机结合，纠正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等。开展幼儿之间的“大带小”活动，采取大、中班幼儿帮助小班幼儿完成某项任务的活动，培养幼儿互帮互助的良好品质。

三、幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动。要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在

活动前给幼儿带好汗巾，活动中及时帮幼儿擦汗，根据气候的变化为幼儿增减衣服。在活动中开展一些班级之间的体育比赛，如自行车比赛、羊角球比赛、接力比赛等。

四、加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生。

让幼儿了解生活中常见的一些安全标志，知道遇到困难时一些简单的自救方法。老师们要有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时对幼儿进行随机教育，培养幼儿自我保护的意识和高度的应变能力。

五、加强保教人员的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标。保教人员要做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。保教人员认真做好每周一次玩具的清洗消毒工作，活动室、午睡室紫外线消毒等。平时做到一日一小搞，一周一大搞，园内无纸屑、果壳，室内物品摆放整齐，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节约水电，勤俭持园。

六、强化安全防范意识，确保幼儿安全。开学前，全体教职员工对大型玩具、桌椅、床、玩具等进行全面检查，发现问题及时改进，并落实各项安全措施，强化及时的防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。认真做好晨检工作，做到一摸二看三问四查，并作详细记录。坚持早、午、离园时的检查工作，发现不安全因素及时处理。有病的幼儿及时通知家长，做好有病幼儿的隔离工作。做好体弱幼儿的护理，坚持开病号餐，按时填写出勤报表，做好各项卫生保健的记录工作并做到按时上交。每周坚持清洗幼儿的被褥，进行消毒。

11.幼儿教师教育工作经验 篇十一

关键词：党员 教育工作 加强 改进 信息化网络

在信息化网络不断发展的过程当中，要加强和改进党员的教育工作，那么就只能够通过不断的改革和创新，使得原来的工作方式和思想理念的束缚能够被打破，对于信息化网络下的党员教育工作规律应该要进行全面的研究和了解，这样才能够把信息化网络的优势最大程度的发挥出来，让党员的教育工作能够从以前的被动状态变成主动状态，从传统的教育方式转变成综合的利用现代化信息网络技术和传统教育方式相结合的教育方式，从传统的单向灌输转变成为互动交流的方式，这样在开展党员教育工作的时候科学化的程度才能够有效地提高，党员的教育工作才能够起到更好的效果。

1 在信息化网络环境下党员教育工作现在面对的主要问题

在信息化网络环境下，在开展党员教育工作的时候也遇到了一些新的机遇。首先在信息化网络下，在开展党员教育工作的时候渠道得到了一定的拓展，平台也变得更宽。信息化网络的主要特点就是丰富以及开放，这样在开展党员教育工作的时候受众群众也就更多，时效性和互动交流也更好，具有更高的普及面以及覆盖率。其次在信息化网络环境下，能够对党员教育工作方式进行更加方便的改进，在进行党员教育的时候方式更加的方便和快捷。采用信息化网络技术，党员在实际的学习当中能够根据自己的实际情况来确定学习的时间、内容以及方式，他们可以通过不同形式的手段来接受教育，比如网上留言、电子邮件以及社区论坛等。最后采用信息化网络技术，党员在进行交流的时候更加的方便，从而让党员的教育工作更加有效，同时在对党员教育进行考核的时候也更加的客观和公正。

为了能够更好去适应信息化网络技术的要求，就需要对党员教育工作当中现存的一些问题进行及时改进。首先传统的党员教育工作在实际的开展过程当中时效性以及针对性比较差，传统的党员教育在形式和内容上都显得比较的陈旧和单一，在实际的教育过程当中存在非常严重的不分层次、专业和对象的情况。其次现在很多党员教育工作在实际的开展当中对于信息化网络的利用效率还比较低，这样在创新党员教育的内容和形式的时候就会存在非常多的困难。最后就是相关的党员教育的网站在吸引力以及影响力方面还比较差，很多的网站在实际更新的时候速度比较慢，在和群众进行互动的时候程度也还需要进一步的加强。

2 信息化网络加强和改进党员教育工作的措施

2.1 对于开展党员教育工作的组织机构应该要不断健全，对于组织的领导则需要进一步的加强。在信息化网络环境下开展党员教育工作，首先应该要建立起目标责任制，这样才能够将党员教育工作责任落实到每一个人身上；其次要建立起党员教育的工作领导小组，将相关的部门划入到工作小组当中，让每个部门的职能都能够在党员教育工作中得到充分的发挥，对于党员教育当中存在的一些问题应该要定期的进行解决和研究。最后需要建立起比较完善的党员教育的工作机构，对于那些远程教育的资源以及职能进行重点的整合，另外还需要有比较明确的目标、要求、措施以及任务、这样党员教育工作才能够更加的科学和规范。

2.2 对于党员教育的平台建设需要进一步的加强，让党员教育的功能变得的更加的合理和完善。首先需要建立起党员网络教育的阵地，对于各个级别的党员教育平台资源进行不断的整合，这样才能够有效的形成一个多层次，同时也比较全面的网络教育阵地。其次在对网络社区进行建设的时候也需要不断的加强，鼓励他们积极的使用现代的网络聊天互动工具、比如微博、微信等，这样才能够把比较真实的党员生活展现在人们的面前。最后对于手机平台的相关服务也应该要不断的扩大范围，在基层的党建工作当中，对于手机信息系统的覆盖范围应该要不断的扩大，同时要对手机平台的相关服务范围不断的扩大，通过手机报以及彩信和短信的方式来对党员进行实时的教育。

2.3 对党员教育的方式要进行不断的创新，这样党员教育才能够取得比较好的效果。在对党员教育进行创新的时候需要在传统教育的方式上来实现，要把信息化网络技术和传统的教育方式相结合，可以通过虚拟会议、视频授课、在线讨论以及网络课堂等不同的形式来开展党员教育，这样能够有效地去解决在传统党员教育当中存在的一些问题。要对教育资源的形式进行创新，对于课件的制作方式可以进行不断的创新，这样党员在实际的教育当中能够感受到一定的快乐，让他们能够很好的去接受党员教育。对教学的方式进行不断的创新，应该要积极的利用网上互评以及网上调查的方式，让党员的监督权、表达权、知情权以及参与权能够得到比较充分的行使。

3 结束语

随着社会科学技术的不断发展和进步，在进行党员教育的时候，也应该要充分的利用信息化网络技术来加强和改进党员的教育工作，这样党员教育的效率才能够得到有效的提高，让党员的综合素质得到全面的提高。

参考文献：

[1]王多喜.浅论加强和改进新形势下党员教育工作[J].现代妇女（下旬），2013，11：43.

[2]张声.关于加强和改进党员教育工作的几点建议[J].新闻世界，2014，01：178-179.

[3]耿振强.试论如何加强和改进新形势下党员教育工作[J].神州，2013，15：167.

[4]本报通讯员 杜光松 本报记者 韩江法.突出信息化 着力有形化 不断提升党员教育科学化水平[N].平顶山日报，2013-09-10006.

12.幼儿教师教育工作经验 篇十二

英国、法国、新加坡、日本等国都专门设置了德育课。英国中学的德育教材是《生命线》, 很有特点。如教材上有这样一些问题:有人纵火会发生什么?一个男孩请他喜欢的女孩看电影, 该由谁付款?为什么?让学生讨论, 学会做判断。目标是让学生学会关心和发展深思熟虑的生活方式。日本的道德课教学方法也是多样化的, 如讲解、讨论、看录像、演剧、唱歌、辩论等。不拘一格、活泼有趣。道德课的评估不打分, 而是对学生的有关认识特点和行为倾向进行分析。在美国, 虽没有专设道德课, 但美国很注意在专业教学中渗透德育。学习任何一门专业课都要回答三个问题:这个领域的历史和传统是什么?它所涉及的社会和经济的问题是什么?要面对哪些伦理和道德问题?这种方式可以激发学生去思考与专业有关的社会伦理问题, 有利于德育目标的实现。以上这些做法都值得我国学习。笔者认为, 教育背后所包含的教育的方向、目标和措施是值得我们为之反复思索和考量的。

一、人的社会本质决定了教育要面向生活

现实的人是教育的基本出发点, 确定人的存在是理解教育的思想路线。所谓人是现实的存在, 是指人的活动是以一定的客观现实为前提, 不能脱离客观现实社会生活环境谈论人的意志、欲望、理想与能力, 不能把人的需要、理想、能力与客观现实生活环境割裂开来, 教育是要培养人认识现实、超越现实的意识与能力, 而超越现实并不是脱离现实。因此, 强调教育面向生活世界, 首先是把生活世界理解成个体成长的现实场所。学生是与世界紧密联系着的独立的个体, 不是孤立的, 而这种联系, 既有观念的、思想的, 又是观念、思想的现实化。学校教育只有面对现实社会生活, 积极回答生活过程中提出的鲜活课题, 帮助学生接触社会、认识社会、理解社会, 提高选择能力, 这样, 生活世界才是实现学生成长的场所。

二、教育要培养学生的社会实践能力

教育面向生活世界, 目的是强调理论与实践的结合, 培养学生的实践能力, 以此阐明教育存在合理性的前提与基础。人生活在现实社会世界, 从这一视角理解教育面向生活世界, 教育属于人的一种社会实践方式, 具有客观现实性, 不是抽象的理性或抽象的思辨活动, 这与传统教育观有很大区别。当然, 学校教育是传授科学知识的场所, 人需要学习与掌握科学知识, 但是, 人的成长又不能仅仅依靠科学知识, 知识未必能使人变得崇高和富有教养, 因为人的成长是“实践的”, 抽象理论的灌输, 只是为人的成长提供了条件, 而人的成人与成才, 必须是在现实社会生活中实现的。现实的社会生活, 是展示人的个性、品质、才能的场所, 由此至少从两方面感受到教育面向生活世界的意义:一是揭示教育活动的现实依据, 使教育避免成为空想与浪漫的幻想。二是强调教育活动客观现实制约性, 不能脱离社会条件谈论教育活动, 以避免把教育变成是主观的智力活动。

三、教育过程应在师生互动中培养改造社会生活的信仰与立场

强调教育面向生活世界, 是把教育理解成是人与人之间的互动与交流关系, 师生互为主体。反对把追求分数、考试成绩作为教育目标, 不再把教育看做是教师传授知识、提出德性品质要求的布道者, 甚至是具有绝对权威的知识拥有者的角色, 因而认为在教育过程中形成的师生关系还有更本质的内容, 这就是现实的人与人的交往关系, 彼此分享知识、情感、志趣和信仰, 双方以人的方式理解对方、评价对方, 突出人的主体地位, 而不是彼此将对方当做实现某种目的的工具。

教育面向生活世界, 并不是回到现实生活本身, 而是强调教育培养的人具有批判与反思现实社会生活的意识与能力, 这体现了教育具有超越性的特征, 即教育活动就要让学生确立追求理想社会、改造现实社会生活的理想与信仰, 有了追求理想的社会生活信仰, 才能不断进取、努力工作、学习和生活。

四、面向生活世界的德育工作应有具体的措施

现代社会的重要特点是专业分工十分细致, 专业化程度越来越高。每个人都要面临着专业化的挑战, 在社会生活中扮演着多种社会角色。因此, 学校教育除了传授科学知识、帮助促进他们的专业水准外, 更重要的是教会学生如何做人, 成为一名社会合格公民。社会合格公民, 基本一条是具有社会意识和社会责任感, 培养学生的爱心、同情心、责任心。笔者认为西方经验主要给我们在实践上有三点启发:

1. 定量组织课外校外活动

新加坡教育部规定中小学生必须选择参加课外活动, 并把分数计入成绩册。他们推行真实教育, 课堂讲授结合社会生活, 不但带学生去参观社会发展的成就展览, 也带领学生参观监狱、禁毒展览、反艾滋病展览等。这样, 学校德育就是开放的, 延伸到学生的校外生活中。

2. 强调隐蔽课程的潜移默化

师生关系、教师对教学所持的态度、学校提倡的东西、校内的舆论导向、校园的面貌对学生思想品德形成的作用不亚于正式的课程, 所以西方国家称之为“隐蔽课程”。美国教育界历来重视隐蔽课程对于学生思想品德成长的作用。一是力求课堂学习与环境教育活动目标一致。二是校园环境应与社会环境相一致, 校内生活的伦理准则、价值观念应该与社会一致, 这样在校内生活中获得的经验才能帮助他们更好地适应社会。

3. 以细致的管理对学生严格要求

许多国外学校十分重视对学生的严格要求和道德行为导向的管理。美国的公立学校也有类似我国学校的“班主任”制度。中小学班主任除了要完成自己的教学任务外, 还有管理学生的“硬任务”, 如学生的注册、考勤、身体及心理状况, 组织参观、旅游, 与学校和学生家长联系等。

13.幼儿园数学领域教育关键经验 篇十三

一、关键经验

1、运用各种感官感知和比较物体的量，会正确运用相应词汇表示比较结果

2、寻找和描述物体的量（最X、最X；一样X）

3、结合进行量的排序练习

4、初步理解量的相对性

二、关键经验入手——诊断教师制定的核心目标 活动目标

1、学习按照物体的特征进行层级分类

2、提高分析、判断的能力，体验数学活动的乐趣

3、乐意与同伴合作交流探索过程和结果，体验分类给人们带来的方便 分析

目标1：学习——是过程，要落在行为的目标；按照物体的特征进行层级分类——没有分解目标，是活动名称在这里填空 目标2：提高分析、判断能力，体验数学活动的乐趣——偏空泛 目标3：乐意与同伴 合作交流探索过程和结果——何为探索？ 修改

1、仔细观察物体的特征，能按照物体的颜色、形状、大小等 不同特征进行多级次的分类

2、能用语言表述自己的分类理由

活动目标

1、感知6以内的数量，认识数字 6，知道6的形成

2、能通过操作、目测等正确感知6以内的数量，并用语言表述自己动手操作的结果 分析

目标1：感知6以内的数量——属于复习活动的目标 目标2：

能通过操作、目测等正确感知6以内的数量——不是操作、而是点数；用目测方法对于中班上期的幼儿还是比较难的。并用语言表述自己动手操作的结果活动，不需要表述过程或结果。修改

1、能手口一致地点数6的实物，认识数字6，理解数的实际意义

案例3 中班数学活动：感知6以内的序数 分析

学习序数不必像基数数学一样逐个数的教，而是采集集中分段教学

一般分成两段——

第一阶段：学习5以内的序数 可安排在中班进行 认识5以内的序数

（一）认识5以内的序数

（二）第二阶段：学习10以内的序数

中班数学活动：认识5以内的序数

（一）活动的核心目标——

1、区分基数和序数。理解序数的含义，能用序数词（如第一、第二等）正确表示5以内物体排列的次序

2、能根据参照物的不同（从左到右、从右到左），判定某一物体所处的位置

中班数学活动：认识5以内的序数

（二）活动的核心目标——

1、进一步理解序数的含义，初步理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同

2、学会看箭头标志从不同方向（如从左到右，从右到左，从上到下，从下到上等）判定物体在序列中的位置 大班数学活动：认识10以内的序数 活动的核心目标：

1、会用序数词第1~第10表述物体在序列中的位置，理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同

2、在学会单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体的位置 活动目标

1、认识梯形，初步了解梯形的基本特征，并能不受其他干扰正确辨认梯形

2、激发学习图形的兴趣，提高观察、比较、动手的能力 目标1 认识梯形——没有分解，属于活动名称

能不受其他干扰正确辨认梯形——不受什么干扰？颜色、大小，达到形的守恒？ 活动目标

1、在操作和游戏中感知和比较物体的高矮

2、发展观察和比较能力 修订

1、区分高矮不同的物体，能正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果

2、知道比较高矮的要求，初步理解高矮的相对性

3、能按物体的高矮的差异，进行排列

三、从核心目标入手——分析教师设计的活动过程 关键要点

兴趣导入——紧扣课程内容 新知学习——达成活动目标 操作巩固——关注 不同层次 练习提升——体现逐步 发展

（一）兴趣导入——紧扣课程内容 兴趣是幼儿学习的内在动机 数学的抽象性特点 幼儿注意力的特点 层级分类

一、利用图形娃娃，激发幼儿兴趣

出示图形娃娃，引导幼儿发现图形娃娃有哪些图形组成（如果是几何图形的学习或形状分类；可这样导入，进行图形的复习。）修改

一、出示花片，引导幼儿发现花片的 不同特征 师：这些花片有什么地方不一样？ 活动过程

一、以叮当猫过生日引出主题，复习5 师：今天叮当猫过生日啦，你知道它几岁了吗？引导幼儿点数生日蜡烛

案例3 中班数学活动：感知6以内的序数 活动过程

（一）小动物排队

1、数动物

今天我们班来了一些小动物，看他们排着队来了，我们一起来数一数一共有几只小动物？ 活动过程

一、创设情境图形宝宝来做客，复习已认识的图形

一、教师出示图形，正方形、三角形、长方形、椭圆形，帮助幼儿复习已认识的图形

（紧扣本次活动内容导入，复习图形体现由已知到未知）活动过程

（一）、教师和幼儿一起玩“高人矮人”的游戏导入，激发幼儿的兴趣

1、师：小朋友，老师和你们玩过“高人矮人”的游戏，当老师说高人，你们就踮起脚尖走，当老师说 矮人，你们就蹲下来走。

2、师幼共同游戏进入教室 分析

活动案例中的“高人矮人”的游戏，教师没有引导幼儿进行量的比较相关词汇的表述，而是由教师直接说出了“高”和“矮”。在量的比较的教育中，活动目标的重点首先要落在相关的量的比较词汇表述上。

三四岁幼儿对量的词汇掌握比较贫乏，从而造成对量的表述有一定的难度，往往会用“大”或“小”这两个词汇作为通用词。

修订

（一）请两个又将明显高矮差别的幼儿进行比较，让幼儿运用觉观察比较并正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果。师：小明和小红比怎么样？（引导幼儿说出小明高，小红矮）

四、认知学习——达成活动目标 第一次分类

1、引导幼儿自由选择分类标准（大小、形状、颜色）师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？

2、鼓励幼儿说一说分类理由。

3、引导幼儿比较类和子类的关系。第二次分类

1、引导幼儿再次讨论分类标准

师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？

2、幼儿再次操作，教师鼓励幼儿尝试用不同的方法对花片进行分类。

3、鼓励幼儿大胆交流分类方法（图 花片）

案例2

中班数学活动：认识6

二、情景游戏《小动物送礼物》，认识数学6，理解6的实际含义。

1、情景一：大象送来生日礼物

师出示5个糖果，让幼儿从左导游进行点数，并说出总数。说一说：5个糖果可以用数字5表示。教师的点数不规范 数字卡片排列不规范（图5个苹果6个梨子）（图5个小花6只蝴蝶）

2、情景第二：小狗也送来生日礼物

（1）师出示5个书包贴绒——对应摆放好，让幼判断书包和糖果一样多。

（2）师又出示1个书包，让幼儿直观地了解6是在5添上1的基础上形成的。

（3）说一说6个书包可以用什么数字表示？数字6像什么？ 分析：

教师不停地问：数字6像什么？

幼儿：口哨；汤匙；凳子；摇椅；鼻子；大肚子妈妈„„

3、情景三：舔礼物，进一步理解6的形成、判断6以内的数。请小朋友从盒子里找出食物数量是6（6）的卡片送给叮当猫，让幼儿将数量5的礼物添一添的方法变成数字6。再用完整的语句描述“5添上1就是6”

此环节比较多余，可以考虑为下一个环节整合。

不要拘泥于——将数字5的礼物添一添的方法变成数量6，并用完整的语言描述“5添上1就是6”，这是等于另一个活动——6。

4、请小朋友说说6还可以代表什么，并用正确的量词表示，知道数字6可以表示所有的数量6的东西。教师提问：生活中有什么可以用数字6来表示？ 幼儿：6个黑板；6个小竹筐；6栋房子；6只鸭子；6台电视机 可改成——教师投放5的实物和6的实物，让幼儿去取实物是6的物体，让幼儿表述自己取的是什么，如我取的是6辆小汽车；我取的是6块积木等。

教师小结：6辆玩具小汽车6快积木都是可以用6来表示，凡是数量6的东西都可以用数字6来表示。

案例3

中班数学活动：感知6以内的序数

活动过程

（一）小动物排队

2.用序数词第几说出每只小动物的排队位置。

我们现在从左往右开始数，谁排在第1？谁排在第2？谁排在第4？谁排在第5？谁排在第6？教书随意说出一只小动物，让幼儿说出小动物的排列顺序。

分析1 幼儿对序数词的掌握序数数学的重点

活动案例中教师提问：“我们现在从左往右开始数，谁排在谁排在第1？谁排在第2？谁排在第4？谁排在第5？" 这样的提问是由教师直接说出了序数词，忽略了让幼儿“会用序数词（如第一、第二等）正确表述物体在序列中的位置”的目标的达成，没有把握活动的重点。修改

可以采用“小动物排队”的形式，提问幼儿：“XX排在哪里？”，关注幼儿是否能用第一，第二等序数词进行表述，而不能提问“XX排在第几个？”当幼儿能较好地掌握序数词后，教师的提问可以变换角度，如“排在第1个的是什么动物？”。分析2 没有向幼儿直观地说明判定物体位置的方向

教师注意向幼儿说明判定物体位置的方向，如“我们现在从左往右开始数，谁排在第1”。但教师这里的“从左往右开始数”指导语，对中班幼儿来说是比较抽象的，因为中班幼儿对左右空间方位（图：分析2）困难。修改

教师要学会运用手势、实物标记或箭头标志等辅助指导语“从这里数过去，排在第一的是什么动物”，这样可以让幼儿直观形象地理解“从左往右开始数”或“从右往左开始数”，如用实物标记（如从星星开始往月亮数）或箭头标记（→或←）表示从哪里数起。

3.变换小动物排列的方向，进一步感知物体在序列中的位置。我们现在换个方向，从右往左数，这个时候谁排在第1？让幼儿依次说出其它小动物的排列顺序。

4.教师小结：同样的位置从不同的方向数，得出的结果也不同。

三、认识梯形，了解梯形的基本特征。

1.出示梯形，引导幼儿说出梯形的名称，初步感知梯形的基本特征。

教师：这是什么图形？（梯形）你们怎么知道这是梯形？

梯形和我们学过的什么图形有点像？（正方形、长方形）2.通过比较，进一步感知梯形的特征。

A:引导幼儿比较梯形和长方形或正方形的异同点。B：教师总结梯形的特征。

3.出示各种图形，引导幼儿能不受其他干扰正确辨认梯形。

（二）“有趣的展览会”，学习比较高矮。

1.教师：“在桌子上有很多东西，有的高有的矮，请小朋友选两样东西比看什么高什么矮。” 2.幼儿进行自选材料进行比较。

3.引导幼儿交流：刚才你选的是什么？你是怎么比的？ A幼儿说：我选的是两个小人。教师：你是怎么比的？

设置情境，让幼儿知道比较高矮时，被比较的物体应站（放）在同一个水平面上。

1.请小红让在积木或椅子上，提问幼儿：现在是谁高谁矮？ 2.教师小结：比高矮要站在一样平的地方，不能有的站在地上，有的站在（椅子）上。

四、操作巩固——关注不同材料 复习巩固

1.一组幼儿根据几何图形的特征进行二级分类。2.一组幼儿根据几何图形的特征进行三级分类。

材料投放有问题，没有体现多样性、丰富性，没有贴近儿童的生活材料

第一组练习，让幼儿画，浪费时间，重复上面的练习，没有提升 分组自选活动：《我们也来送礼物》，巩固对6以内数的认识。介绍材料

第一组：提供操作卡、实物卡、数字卡，让幼儿“按数取物”。第二组：提供操作卡和印章，让幼儿“按数盖章”。第三组：提供操作卡和记号笔，让幼儿“数物连线”。第四组：提供操作卡和数字卡片。让幼儿“看图识数”。分析

好——分成四组，活动内容不同，考虑到一定的难度差异。不足——分组材料太单一，四组都是作业单，可以有实物的操作，这样一方面既可以增加活动的趣味性，另一方面又体现从具体到抽象的层次性。幼儿的作业单没有号数

（四）中班数学活动：认识梯形

请两个幼儿比高矮，教育幼儿不挑食多锻炼。1.教师：小朋友和小时候比长高了。2.请小红和小明比高矮。

教师问：小红和小明比谁高谁矮？ 教师问：为什么小明比小红高？

3.老师说：要想长高，要多吃东西，多增加体育锻炼。操作活动：引导幼儿能从3－4个高矮不同的物体中，找出并说出最高的和最矮的物体。

材料：3－4座高矮不同的房子、3－4棵高矮不同的树、3－4个高矮不同的小动物。

结合进行4－6个物体高矮的正、逆排序练习，巩固幼儿对高矮的认识。

第一组：瓶子高矮排排队（4个）第二组：动物高矮排排队（5个）第三组：小树高矮排排队（6个）练习提升——体现逐步推进

知识推展：以“帮忙超市老板将商品上架”延伸到生活中的层级分类结束活动。

师：生活中有很多东西可以进行层级分类，超市的老板想请你们帮他把货品上架，小朋友可以用今天学的本领来帮商品上架。改：引导幼儿理解类和子类的关系

1.讨论：是杯子多，还是有把手的杯子多？为什么？ 杯子多，有把手的杯子少。

因为杯子包括没有把手的杯子和有把手的杯子 2.讨论：有把手的杯子多还是有盖子的杯子多？为什么？ 有把手的杯子多，有盖子的杯子少 送礼物给叮当猫，齐唱《生日快乐》歌

（三）小动物搬新家

1.幼儿根据工作单位上的要求，将小动物送回相应的房子里。2.教师检查是否正确。

如果是第一次活动应定为在“一堆判定”

在活动的尾声，幼儿的注意力已经开始分散，所涉及的练习提升的活动要考虑难度的推进和趣味性。

请小动物住房子的游戏

玩法：发给幼儿每人5张不同的小动物卡片和1和5层楼房的卡片请幼儿根据老师的要求来将动物的卡片放到楼房卡片的第几层上。

（图：楼房 和动物）

（四）幼儿作业单练习，加深对高矮的认识

教师介绍：作业单上画着一组一组物体，如大树和小花，孔雀和麻雀、楼房和树。吸管和绳子、积木和电池。在记录单子上给高的物体打钩，给矮的物体打叉。

（五）请幼儿按高矮排队

五．从活动过程入手——探讨活动实施的有效性 注意： 精选活动材料 避免无效提问 慎用活动小结 利用有限空间

(图：例

1、例

2、例3)注意

物体的长短。高矮、宽窄、粗细、厚薄都是长度问题。长短是物体两端之间距离的长度。

高矮是物体从下到上距离的长度。宽窄是指物体横面距离的长度。

粗细是物体横截面的长度。厚薄是扁平物体上下面之间

例：6以内的序数