关于荷花的诗句——《莲叶》

关于荷花的诗句——《莲叶》（8篇）

1.关于荷花的诗句——《莲叶》 篇一

《祝英台近·荷花》原文

拥红妆，翻翠盖，花影暗南浦。波面澄霞，兰艇采香去。有人水溅红裙，相招晚醉，正月上、凉生风露。

两凝伫。别后歌断云间，娇姿黯无语。魂梦西风，端桥此心苦。遥想芳脸轻颦，凌波微步，镇输与、沙边鸥鹭。

《祝英台近·荷花》鉴赏

首三句描绘荷花、荷叶，以红妆、翠盖来形容它们，以“拥”字衬托荷花之艳丽，以“翻”字刻画风吹荷叶的状态。时当盛夏，放眼眺望，但见水面上“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(杨万里《晓出净慈送林子方》)这里用一“暗”字说明其投影荫蔽了水边之地。

“波面”两句，以澄霞比喻荷花。“有人”四句，写饮酒游乐。欧阳修有《渔家傲》一首，是用民歌方式渲染出欢乐的情调，可以作为对比：“花底忽闻敲两桨，逡巡女伴来寻访。酒盏旋将荷叶当。莲舟荡，时时盏里生红浪。 花气酒香清厮酿，花腮酒面红相向。醉倚绿阴眠一饷。惊起望，船头搁在沙滩上。”写民间少女以荷叶当酒盏，欢饮至脸庞和荷花一样，醉眠于船中而不知船已搁浅。在本词则仅以“水溅红裙”和“晚醉”来概括这游乐的场面，他们在舟中泼水相戏，溅湿了色如荷花的红裙，欢饮至于都有了醉意。不知不觉，已是夜幕降临，月儿初上，风清露凉，欢乐已随白昼消逝，分别的时刻终于来到了。

下片连接上文写分别以后，思念同舟赏荷的伊人。“两凝伫”，点出双方黯然难舍之情。伊人去后，唯余寂聊忧闷，耳中不闻遏云歌声，“娇姿”是指怀想中伊人默默无语的姿容，同时也关连到眼前“欲敛娇红向人语”的荷花。

“魂梦”两句，写西风乍起，想伊人别情无限，魂牵梦萦，心中良苦。这里亦暗指荷花红，莲心苦，“朝来又觉西风起。”“莲子与人长厮类。无好意。年年苦在中心里。”(欧阳修《渔家傲》)

结末四句。以“遥想”两字，设想伊人此时亦正为相思所苦，她漫步水滨，双眉微蹙，宛如凌波仙子，纵然相隔云山万叠，自己亦能领会她的柔情。但她那优雅的仪态和轻盈的步履，犹如四周嫣然摇动的荷花两者如今都无由得见，这种清幽的境界，亦只好让水际沙边的鸥鹭去领略了。

《祝英台近·荷花》作者简介

高观国,南宋词人。字宾王，号竹屋。山阴(今浙江绍兴)人。生卒年不详。生活于南宋中期，年代约与姜夔相近。与史达祖友善，常常相互唱和，词亦齐名，时称“高，史”。其成就虽不及史达祖，但也有值得重视之处。他善于创造名句警语，如“香心静，波心冷，琴心怨，客心惊”;“开遍西湖春意烂，算群花、正作江山梦”，都颇为后人传诵。从其作品中看不出有仕宦的痕迹，大约是一位以填词为业的吟社中人。为“南宋十杰”之一。有词集《竹屋痴语》。

2.关于荷花的诗句——《莲叶》 篇二

一、解放学生，培养创造的主体

随着时代的发展，素质教育逐渐取代了应试教育，但应试教育重视分数的弊端在人们心目中依然根深蒂固。今天，人们过多关注的仍然是学生的分数。学生为了得高分，学得头晕脑胀，做得筋疲力尽，他们的时间被限制，空间被限制，兴趣被限制，自然创造力也就夭折了。学生本应该有鲜活的思想、独立的见解、巨大的创造，而现在的许多学生都变成了被动学习的机器。著名教育家陶行知先生说过：解放学生的头脑，使他们会思想;解放学生的双手，使他们能干;解放学生的嘴巴，使他们能问;解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问;解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。陶行知的“五大解放”对目前语文学科的教学有很重要的指导意义。作为新时期的语文教师，我们应该用发展的眼光来看现在的学生，创造性地转变自己的教学观念，把学生从分数中解放出来，使他们成为创造的主体。

二、开放课堂，趣味与知识携手

1. 先学后教，以教带学。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这是一个亘古不变的真理。老师传授给学生再多的知识，不如培养他们获得知识的能力。因为方法和能力就像一把金钥匙，有了这把钥匙，学生就可以在任何时间、任何地方打开知识宝库，获取知识。语文能力内涵丰富，它的提高不是一朝一夕的事情，这就需要我们以课堂为基地，以课本为媒体，以学生为主体，坚持不懈地培养学生的语文能力，因时制宜地教给学生学习的方法，从而激发学生学习语文的兴趣。

叶圣陶曾提出：“教是为了达到不再教。”这就表明教给方法比单纯地传授知识更重要。学生能力的掌握，必须经过亲身实践，只有深入其中，解决障碍，他们才会留心老师的讲解，把方法铭记在心，铭记了方法，自然也就提升了能力。在教学的过程中，我总是先让学生自学，要求学生在自学的过程中，记下遇到的疑难问题，能自己解决的就借助工具书解决，不能解决的可寻找同学的帮助，讨论解决，对于最后还不能解决的就用小纸条的形式告知老师。学生上课时只要认真听讲，就会在教师的讲解中找到疑难问题的答案，这种方法就叫先学后教。学生较高的实践能力、阅读能力、认知能力无不得益于这种方法。

2. 开展综合性学习，增强课堂趣味。

语文综合性学习集写作和口语交际于一体，因此正常而有序地开展综合性学习，对于学生的语文阅读和作文训练是一种很好的引导。而学生作文水平的提高直接展示着综合性学习的成果。如九年级上册写作、口语交际、综合性学习———“微笑着面对生活”，我分三步进行引导训练。第一步：让学生分组查找古今中外名人微笑面对困难、挫折的故事;第二步：资源共享，小组交流，个人汇报。要求讲述故事时语言要概括简练，事例的后面要用议论性的语句揭示其意义;第三步：运用摆事实、讲道理的方法，口头演讲，要求观点鲜明，论据充足。这三步就像三级阶梯，当学生登上第三级时，已口头练习了这篇作文。接下来的动手写作，大部分学生都是从第三级起步攀登作文的高峰的。起点高，效果自然就好。其实，综合性学习就像一个平台，这个平台逐级搭建得越高，学生的说话、写作能力也就提高得越快。总之，综合性学习无论采用什么形式，必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，引入竞争，想办法激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。

3. 运用网络技术，创设教学情境。

社会在进步，时代在发展，多媒体教学以它直观形象、方便快捷的特点应运而生。在教学中，我深深地体验到了它带来的方便和高效。在教《散步》时，通过多媒体展示一家三代四口人在田野散步的画面，再配以舒缓的音乐，我开始了课文范读。读着读着，我似乎忘记了自己身在课堂，而学生们专注的表情也告诉我他们已完全进入了角色。七年级的学生虽然小，但通过课堂学习，他们已完全理解了什么叫互敬互爱的一家人，理解了父辈的重担和辛劳，懂得了孝敬长辈、珍惜生活的情感。这堂课上得很成功，获得了市优质课一等奖。除了我自身的努力之外，功臣当属多媒体，它把学生带入了学的情境与意境。在教《桥》时，我先通过多媒体把不同时期的不同形式的桥有选择地组合在一起，展示给大家。看着一组组直观美丽的图片，学生兴致盎然、讨论热烈，能说出各种桥的特点并谈出自己观桥的感受，课堂效果较好。总之，语文课堂创设教学情境非常重要，我们如果能够运用网络技术，创设教学情境，运用启发式、讨论式引导学生学习，就一定会让语文课堂引人入胜，事半功倍。

三、重视阅读，为语文插上奋飞的翅膀

阅读教学是提高学生语文素养及语文能力的关键所在，培养学生拥有较为完整的阅读体系又是提高写作能力的关键。因此要向阅读要质量。在阅读教学中，我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华。在教学中，我安排学生每周上两节阅读课，引导学生进入阅读境地，用心灵去感知阅读文本，让阅读课堂成为学生向往的精神享受。教师既要引领学生进入阅读情境，又要适时让他们走出作品，谈论阅读感悟。每节课的最后十分钟，我都安排学生自主发言，交流阅读心得，博采众长于己身。事实证明，学生读有所感，感有所获。阅读教学不仅为写作打下了坚实的基础，而且有效地提高了学生的语言表达能力。值得指出的是，课堂上的阅读教学只是起一个抛砖引玉的作用，有了这样的基础，一个大的课外阅读空间就形成了，这个阅读空间的潜力是不可忽视的。正是阅读量的扩大，才使学生养成了良好的阅读习惯，张瑞娜同学在全市中小学生课外阅读心得体会大赛上获得了一等奖。

3.关于荷花的诗句——《荷诗》 篇三

荷生绿泉中，碧叶齐如规。

回风荡流雾，珠水逐条垂。

照灼此金塘，藻曜君玉池。

不愁世赏绝，但畏盛明移。

《荷诗》作者简介

4.关于荷花的诗句——《采莲词》 篇四

朝出沙头日正红，

晚来云起半江中。

赖逢邻女曾相识，

并着莲舟不畏风。

《采莲词》鉴赏

自六朝到唐代，描写采莲女的诗歌往往写得活泼清新，并多以男女之间的爱慕艳情为主。张潮这首《采莲词》另辟蹊径，生动地塑造了一伙采莲女勤劳勇敢的形象。表现了她们为了采莲，朝出暮归，遇到险情，相互依靠，齐心协力地去战胜困难的独特风姿。

“朝出沙头日正红，”一开篇便写采莲女晨起采莲，太阳刚露头就已来到滩头上船出塘。至于一天中怎样采莲，如何经受风吹日晒，诗人没有写，但从这句早起和下句的晚归中完全能够想象得到其中的艰苦。

5.关于荷花的诗句——《曲院风荷》 篇五

涧户云飞浸碧峰，

鹭朋莺友宿林丛。

朱栏牵梦入幽境，

波润青盘花馥浓。

《曲院风荷》鉴赏

曲院风荷原名曲院，位于金沙涧(西湖最大天然水源)流入西湖处，南宋这里辟有宫廷酒坊，湖面种养荷花。夏日清风徐来，荷香与酒香四下飘逸，游人身心俱爽，不饮亦醉。南宋画家马远等品题西湖十景时，把这里也列为“十景之一”。后来院颓塘堙，其景遂废。清朝康熙皇帝南巡杭州，题写西湖十景景名时，就把这个久废的旧景移至苏堤的跨虹桥畔，亲书“曲院风荷”四字，立碑建亭。

6.关于荷花的诗句——《莲叶》 篇六

我梦唐宫春昼迟，正舞到、曳裾时。翠云队仗绛霞衣，慢腾腾，手双垂。

忽然急鼓催将起，似彩凤、乱惊飞。梦回不见万琼妃，见荷花，被风吹。

《燕归梁·风莲》赏析

蒋捷素喜咏莲花，这首词是其咏风莲之作。

“我梦唐宫春昼迟，正舞到、曳裾时。”在词中的想象之中，她是作霓裳羽衣之舞唐宫美人。景境迷离，裙禝飘雾，伴随着光茫四射的身姿，在人心头不断回旋。但“渔阳鼙鼓动地来”，惊破了舞曲，一晌贪欢的梦境霎时幻灭。“梦回不见万琼妃”，是一曲故国亡落的哀歌。结句点题“见荷花，被风吹”，临去秋波的一转，使梦境完全化为烟云。

这首词给人一种极美的境界。暑意稍返的日子，晨曦初透天边，凉风习习，挽起水面的许多荷伞。十里河塘一片飞舞。虽然荷花面临秋天，将要凋零，这在刻画境界中，读者似乎仍可体会它的空灵和迷惘。

在艺术构思，词人也有“特异”的思想。用风莲来传神，来表达寄托之情，而不着痕迹。作者通过梦的方式，将风莲拟人化。行文流畅。而意境尤深。作者在词中通过浪漫主义的表现方式，为南宋王朝写了一首挽歌。

《燕归梁·风莲》作者简介

蒋捷(生卒年不详)，字胜欲，号竹山，宋末元初阳羡(今江苏宜兴)人。先世为宜兴巨族，咸淳十年(1274)进士。南宋亡，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”、“樱桃进士”，其气节为时人所重。长于词，与周密、王沂孙、张炎并称“宋末四大家”。其词多抒发故国之思、山河之恸 、风格多样，而以悲凉清俊、萧寥疏爽为主。尤以造语奇巧之作，在宋季词坛上独标一格，有《竹山词》1卷，收入毛晋《宋六十名家词》本、《疆村丛书》本;又《竹山词》2卷，收入涉园景宋元明词续刊本。

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7.关于荷花的诗句——《莲叶》 篇七

秋风吹皱银塘水，

小雨芙蓉不胜洗。

谁捡新船折得来，

不怕绿芒伤玉指。

烟丝有恨自悠扬，

相惹相牵短复长。

双头并作幽修语，

一夜露痕黄粉香。

我有银瓶秋水满。

君心不似莲心短。

绿房结子为君收，

种向明年应未晚。

《徐两山寄莲花》作者简介

8.关于赞美荷花的古诗句 篇八

如何? 遗情情更多!永日水精帘下敛羞蛾。六幅罗裙地，微行曳碧波。看尽满地疏雨打团荷。

【忆余杭】・潘阆

长忆孤山，山在湖心如黛簇，僧房四面向湖开，清棹去还来。

芰荷香喷连云阁，阁上清声檐下铎。别来尘土污人衣，空役梦魂飞。

【采桑子】・欧阳修

荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随。画船撑入花深处，香泛金卮，烟雨微微，一片笙歌醉里归。

【临江仙】・欧阳修

柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。小楼西角断虹明。阑干倚处，待得月华生。

燕子飞来窥画栋，玉钩垂下帘旌。凉波不动簟纹平。水精双枕，畔有堕钗横。

【甘草子】・柳永

秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。

池上凭阑愁无侣，奈此个单栖情绪!却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。

【蝶恋花】・晏几道

初捻霜纨生怅望。隔叶莺声，似学秦娥唱。午睡醒来慵一晌，双纹翠簟铺寒浪。雨罢苹风吹碧涨。