四年级学生词语

四年级学生词语（共15篇）

1.四年级学生词语 篇一

四字词语

第一单元

波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千

色彩鲜明 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁

重重叠叠 斑斑点点 第二单元

缓缓驶过 闷闷不乐 迷惑不解 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 梦寐以求 走街串巷 将心比心 第三单元

争先恐后 若无其事 见事不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

横七竖八 欲出又止 多灾多难 随心所欲 不折不扣

枯枝烂叶 异想天开

机毁人亡 轻而易举 第四单元

不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 摸模糊糊 以防万一 断断续续 永驻人间

飘飘悠悠 歪歪斜斜 不速之客 第五单元

花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩

清香袅袅 不假思索 热泪盈眶 与世长辞 重见天日 改天换日 傲然挺立 神气十足 怦然一震 第六单元

房前屋后 天高地阔 月明人静

极目远眺 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得

成群结队 默默无言 鹅黄嫩绿 芽孢初放 此起彼落 第七单元

胆大妄为 清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体

全神贯注

仪态端庄 莫名其妙 信心十足 疑惑不解

雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒

全力一赴 知难而退 碌碌无为 一暴十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废 鹏程万里 遮天蔽日 第八单元

纪昌学射 百发百中 扁鹊治病 无能为力 驱寒取暖 气急败坏

吉祥如意 挽弓搭箭 笑逐颜开 披头散发 无恶不做 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻 关于战争的成语

知己知彼

百战百胜

运筹帷幄

决胜千里

出其不意

攻其不备

围魏救赵

声东击西

四面楚歌

腹背受敌

草木皆兵

风声鹤唳

兵贵神速

突然袭击

神出鬼没

所向无敌

日积月累

一、描写自然风光的古诗名句 ①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）②几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）③落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）课外：望庐山瀑布 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

二、关于诚信的名言

1、言必信，行必果。《论语.子路》

2、与朋友交，言而有信。《论语.学而》

3、己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》

4、精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》

5、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》

6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》 课外：关于诚信的名言：一言既出，驷马难追。

三、农业谚语

1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。

课外农时谚语：①立春三场雨，遍地都是米。②春雨贵似油，多下农民愁。

2、气象谚语：

①朝霞不出门，晚霞行千里。②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

课外气象谚语：①有雨山戴帽无雨山没腰 ②朝有棉絮云 下午雷雨鸣 ③泥鳅跳，风雨到

四、关于战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速突然袭击 神出鬼没 所向无敌

五、关于生命感悟的名人名言

1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

3、对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

课外关于生命感悟的名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦

六、关于乡村田园生活的诗句

1、采菊东南下，悠然见南山。（陶渊明）（秋天）

2、人闲桂花落，夜静春山空。（秋天）（王维）

3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（春天）（苏轼）

4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（夏天）（赵师秀）

5、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）

6、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

七、形容人的精神和意志的成语：

1、褒义：雄心壮志 坚定不移 坚韧不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧

2、贬义：知难而退 碌碌无为 一曝十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

八、歇后语：

滴水石穿——非一日之功 早开的红梅-------一枝独秀 砌墙的石头----后来居上 关羽失荆州-----骄兵必败 王羲之写字----入木三分

周瑜打黄盖-----一个愿打，一个愿挨

课外歇后语：①八仙过海——各显神通 ②芝麻开花——节节高 ③王婆卖瓜——自卖自夸

歇后语造句：

（1）“水滴石穿----非一日之功”，没有坚持不懈的努力，小明是不会取得这么好的成绩的。

（2）你因为考了一百分就马上骄傲起来了，所以这次又落后了，真是又应了那句话：关羽失荆州-----骄兵必败。

九、成语故事

手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。

十、资料袋与宽带网

1、五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为首。

2、五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。

3、仿生学：从青蛙的眼睛得到启示发明了“电子蛙眼”、从蝙蝠的身上得到启示发明了“雷达”、从蜻蜓身上得到启示发明了“飞机”……

4、战争中涌现出为和平而战的英雄人物： ①抗日英雄：杨靖宇、赵一曼、②英勇献身：方志敏、董存瑞、③保家卫国：黄继光、邱少云……

我还知道其它的英雄：刘胡兰、李大钊、王二小

5、荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰国花，品种达二百多种，荷兰是鲜花之国，它因此获得了“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。

6、罗丹是法国著名的雕塑家，代表作有《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

7、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的故事也很多：金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事。

8、《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这本书又叫《天方夜谭》是由264个小故事组成。著名的《阿里巴巴和四十大盗的故事》、《辛伯达航海旅行飞故事》、《三个苹果的故事》、《阿拉丁和神灯的故事》都出自这本书。《一千零一夜》被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。

2.四年级学生词语 篇二

一、课堂上的积累与运用

词语教学的目的是为阅读奠定基础,为学生独立阅读排除障碍,因此,探索科学的方法提高词语教学的实效性是阅读教学的重中之重。

1.抓重点词语,分层呈现。低年级学生尚处于语文学习的起步阶段,即使是在小片段阅读中,也会遇到很多生字和新词,这就要求教师必须认真研究文本,抓重点词,有针对性地教学。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》时,教师可将词语“弓着腰、管不着”放在一起教学,让学生注意“着”字在不同环境中的不同读音;将“费力、使劲、拼命”三个意思相近的词语放在一起,让学生关注词义,体会它们的共同点;将“一步也动不了、未动分毫”放在一起教学,让学生借助熟悉的“一步也动不了”来轻松地理解生词“未动分毫”的意思,感受作者遣词造句的艺术。

2.词义类聚,建立词汇场。语言中的词并不是孤立的,词跟词由于词义的相同、相近、相反和相对等,存在着一组组的聚合,即词义类聚。词义的类聚跟人们的逻辑思维有着密切的关系,学生学习词义类聚时,自然地将“叔叔、阿姨、伯伯、舅舅”归为一类,把“老虎、狮子、狐狸、大象”又归为一类,在无意中建立和丰富了头脑中的词汇场。如《比本领》中的“垂头丧气”“得意洋洋”构成反义聚合;教学《可爱的娃娃》时,将需要掌握的词语重新排序,分成两组:“快乐、活泼、称赞、微笑”“害怕、心惊肉跳、又冷又饿、哇哇大哭”。第一组是写珍珍在没拿布娃娃之前的快乐心情,第二组是写珍珍拿了布娃娃之后的害怕心情,两组词汇分别构成类义聚合。因此,在阅读教学时,要有意识地根据词义类聚规律,把词语归类整理,帮助学生建立微型词汇场,提高教学效率。

3.紧扣文眼,反复咀嚼。每篇课文都有能揭示主旨、升华意境、涵盖文章内容的关键性词句,即文章的文眼。文眼是作者着力刻画和描摹的中心点、观察的出发点、选材的侧重点、内容的核心点、结构的衔接点、情感的升华点、思想的闪光点和主题的凝聚点。教师在教学中,如果能紧扣文眼,便能达到牵一发而动全身、举一反三、删繁就简的目的。在低年级词语教学中,要重视发掘这样的关键词,巧妙预设,创设情境,让其反复呈现,从音、形、义、用等方面多角度多层次咀嚼,在咬文嚼字中深刻领悟。如在教学《手捧空花盆的孩子》时,紧紧抓住看似简单的词“捧”和“空”,贯通全篇,统领课堂,循序渐进,层层深入。在认读生字新词时,读准“捧”的字音,通过做动作,让学生初步了解这个字。然后根据“捧”这个字,感受课文内容,接着从“空”字进入文本,去感受主人公的诚实。

二、课外的积累与运用

1.生活积累丰富多彩。当今传播媒体丰富多彩,电视、广播和录音机等,都可以成为学生喜闻乐见的积累词语的途径。另外,还可以适当地让学生看看动画片,用精彩的语言复述动画片的故事情节,在全班交流,起到互相促进,互相学习,共同提高词语积累和运用的能力。

2.精心打造积累本。将全班学生分成若干个小组,每周由一个小组负责在班级积累本上出一则积累资料,组内学生轮流完成,每周循环一次。要求每位学生每学期至少要积累一则并署名。例如,一位学生在积累描写春天的词“春暖花开”时,在旁边画上桃花开了,河水流淌,小草发芽了,非常有意思。

3.低年级学生学习汉语词语教学例谈 篇三

关键词：对外汉语 词语教学 例谈

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0100-01

在教学《美丽的内蒙古草原》一文的新词时，学生们毫无生气，懒洋洋的跟老师学念每一个生词，机械的重复让课堂气氛很沉闷，学生学习的积极性、注意力真让我心焦。这时，我在思考：怎样让学生集中注意力，记住生词，提高他们识记词语的学习积极性和主动性呢？

生词表中有“摔跤”一词，在讲解词意的时候，看着恹恹欲睡的课堂，我灵机一动：不如让学生来表演一下这个词。

师：“摔跤”是什么意思？

生：（齐）不知道。

师：示范了一个“摔跤”的动作，“哎呦”一声。就是这个意思，明白吗？

生1：老师，痛吗？“哎呦”……

生2：倒在地上，“哎呦”……就是“摔跤”？

师：这位同学很爱动脑筋，“摔跤”就是，跌倒了，没站稳。

生：还是一脸疑惑。

师：这位同学，你理解了“摔跤”的意思，能不能来表演一下“摔跤”的动作？

生2：来了一个趔趄。生笑。

师：是的，他摔跤了。哪位同学再来表演一下“摔跤”的动作。

学生们瞪着眼睛看着我，生怕老师叫到自己的名字，嘴角露出羞涩的笑容。没人愿意举手表演。于是，我叫了一个经常迟到的男同学上来，他羞答答的上到讲台，傻乎乎的站着笑。

师：（用稍慢的语气）上学快迟到了，你跑步去学校，跑得非常非常快，突然，一不小心，踩到一块香蕉皮，会发生事情？请你表演一下。

生：“嘭”一声响，只见他两脚一蹬，屁股一顿倒在讲台的木板上。顿时，全班同学拍着手，哈哈大笑起来。同学们的注意力集中在了这个同学的身上。

师：对，他表演的很好，这就是“摔跤”的意思。

师：“摔跤”还有一层意思，请同学们看。（我出示课前准备好的“摔跤”图片）

师：图片上有几个人？他们在干什么？

生：两个人，手搭在别人的肩上，他们在打架。

生：不是，他们在比谁的力氣大。

生：他们想把对方压倒在地上。

师：对，同学们观察得很仔细，图片上的两个人在“摔跤”。摔跤是一种运动项目，指两个人徒手相搏，按一定的规则，以各种技术、技巧和方法摔倒对手，摔跤被公认为是世界上最早的竞技体育运动。

师：（环视课堂）：“摔跤”还是一种运动项目，是竞技体育运动。明白吗？

生：哦，老师，还要表演！（学生们希望来表演“摔跤”）

师：好，请两个同学上来试试比赛“摔跤”，比比谁的力气大？谁来？

学生们经过讨论，推选出班上经常瞌睡，不爱学习的两位体型稍微胖点的男同学进行“摔跤”比赛。两人来到讲台上，相互压着对方的肩膀，使劲的推挤着，下面的同学拍手大呼“加油”……

师：（这时候，我发现打瞌睡的现象没有了，全班同学的注意力都集中在他们身上了，马上示意表演停下）问，谁明白了“摔跤”的意思？

班上不少学生举手了。

生：走路时，跌倒在地上。

生：是体育项目。

生：跌倒在地上，还是体育项目。

……

孩子们学习汉语的兴趣得到激活，学习的积极性也提升了。

接下来，我教学生学习写“摔跤”一词。交上来的生词抄写作业中，居然没有一个同学写错。

课后，我对这个教学情境进行了回顾和总结。

首先，教学理念在课堂教学中更为重要。这节课，我积极渗透把课堂还给学生的课堂教学理念，积极关注教学个体，尽可能地把课堂还给学生，让学生综合运用看想听说做等多种学习要素完成学习，起到较好的教学效果。

其次，我综合运用了多种教学方法。在“摔跤”这个词语教学中，我积极地运用了肢体语言、图像演示、情境表演等教学方法。让学生把“摔跤”词义与字形联系起来，完成了摔跤的意义构建。摔跤的义项一用上了肢体语言，义项二用上了图片演示和学生情境表演两种教学方法。

再次，我在“摔跤”词语教学时，还积极注意了教学对象，注意了个案。上台表演上学路上踩香蕉皮跌倒情境的那位学生因为家离学校远，有时难免迟到，最能体会赶时间急的心理。课后与这位同学交流，理解了他迟到的原因，也鼓励他尽可能按时到校，没想到，自己的一个无心插柳，那位学生再也没有迟到的现象。还有表演摔跤运动的两个“胖子”，平时在班上最不爱学习汉语，注意力很难集中，让他们以优秀的表演方式学习理解“摔跤”一词，在全班同学面前很好地表现了一回，得到了老师的表扬。之后两位“胖子”学生居然对汉语学习产生了兴趣，读书时的声音最响亮。

此外，教师的正确表达，标注发音也很重要。因为学生学习汉语，没有母语的支持，老师的每一句教学语言对他们来说就是一个视听挑战。听的语言不能建立意义关系时，肢体语言可以做一个很好的补充。教师语言信息输出，要简单规范和不断重复。学生接受了信息指令，明白了学习要求，才有可能转化为自己的学习行为。刚开始教学对外汉语，学生还不能用汉语直接思维，所以，把课堂还给学生，让学生有更多的说练的时间和空间，是提高词语教学的一个好策略。

4.四年级上册四字词语解释 篇四

一单元：

若隐若现：好象隐藏不露，又好象显现出来。若：好象。昂首东望：仰着头向东望。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。鼎：古代煮食器。

风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

齐头并进：多形容几件事情或几项工作同时进行。横贯江面：就是从江此岸直通到彼岸。横贯:横着通过去。漫天卷地：形容众多而密集，比喻来势汹汹。

浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。

山崩地裂：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。不容置疑：不允许有什么怀疑。神秘莫测：非常神秘，难以推测。涓涓细流：细水缓缓流动的样子。神来之笔：形容作品文句精彩。人迹罕至：人的足迹很少到达的地方。不可计数：多得数不过来，形容很多。

应接不暇：形容景物繁多，来不及观赏。暇：空闲。一模一样：样子完全相同。千姿百态：形容姿态多种多样。帘帘飞瀑：形容瀑布源源不断。二单元：

毫不可惜：一点也不可惜。

随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。随：顺从；遇：遭遇。

坐卧不安：坐着躺着都不安宁。形容因忧愁恐惧而不安的样子。

消磨时光：度过闲暇时间。

不可思议：指无法想象，难以理解。枉费心机：白费心思。

浩如烟海：广大像茫茫大海。形容典籍、图书等极为丰富。

三单元：

瑟瑟发抖：形容发抖的样子。

龇牙咧嘴：张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：露齿。

可怜巴巴：非常令人可怜的样子。嘟嘟囔囔：不断地、含混地自言自语。左顾右盼：向左右两边看。顾、盼：看。

四单元： 局促不安：形容举止拘束，心中不安。大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。扬长而去：大模大样地径自走了。空空如也：形容一无所有。不胜其烦：烦琐使得人受不了。胜：禁得起。供养不周：奉养的不齐全、不周到。架子十足：很有派头，很有排场。慢条斯理：形容说话做事慢腾腾，不慌不忙。引人注目：吸引人们注意。无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。不紧不慢：形容心情平静，行动从容。大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。勃勃：旺盛的样子。如怨如诉：好像在哭泣，又像在倾诉。形容声音悲切。屏息凝视：忍住呼吸，全神贯注地注视着。变化多端：形容变化极多。也指变化很大。端：头绪。枝折花落：花枝被折断，花朵也零落了。趁其不备：趁别人不防备的时候，去侵害对方。引吭大叫：放开嗓子喊叫。吭：喉咙

日积月累四：

望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。来龙去脉：比喻一件事的前因后果。

群龙无首：比喻没有领头的，无法统一行动。龙飞凤舞：形容书法笔势有力，灵活舒展。

如虎添翼：比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。调虎离山：比喻用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。骑虎难下：比喻做一件事情进行下去有困难，不允许中途停止，陷于进退两难的境地。照猫画虎：比喻照着样子模仿。

天马行空：比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。汗马功劳：指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。马到成功：形容工作刚开始就取得成功。老马识途：比喻有经验的人对事情比较熟悉。

牛刀小试：比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。笨鸟先飞：比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。呆若木鸡：呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。

胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。五单元：

崇山峻岭：高大险峻的山岭。崇：高。神清气爽：形容人神志清爽，心情舒暢。金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚。举世无双：全世界找不到第二个。

所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。跃跃欲试：形容急切地想试试。欲：要。殊死拼搏：拼死奋斗或战斗。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。享誉世界：在世界上很有名气。若有所思：好像在思考着什么。神态自若：神情脸色毫无异样。形容镇静，不慌张。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。久经沙场：长时间征战战场。身材魁梧：身体很强壮高大。

六单元：

理所当然：。按道理应当这样。号啕大哭：放声大哭。目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。恍然大悟：形容一下子明白过来。清波漾漾：清色的水波在荡漾。协调有序：配合得很好

,很有秩序。人影绰绰：形容人影多，姿态美。

七单元：

风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。灯红酒绿：灯光酒色，红绿相映，令人目眩神迷。形容奢侈糜烂的生活。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。衣衫褴褛：衣服破破烂烂。铿锵有力：形容声音响亮而有劲。

莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。

筋疲力尽:形容非常疲乏，一点力气也没有了。患难与共：共同承担危险和困难。受益匪浅：有很大的收获。年逾古稀：指人过了七十岁。形单影只:形容孤独，没有同伴。年少气盛：指年纪轻,气势旺盛。

八单元：

呼风唤雨：现比喻人具有支配自然的伟大力量。出乎意料：指没有想到。腾云驾雾：乘着云，驾着雾。归根结底：归结到根本上。欣喜若狂：形容高兴到了极点。

形态各异：指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有特色。

用武之地：比喻可以施展自己才能的地方或机会。美味佳肴：好吃精美的菜肴。

茹毛饮血：用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。

毋庸置疑：不必怀疑。

胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。

杏林春满：赞扬医术高明和医德高尚。也称“誉满杏林”。

出神入画（房地产广告）出神入化

一明惊人（眼病治疗仪广告）一鸣惊人

无胃不至（胃药广告）

无微不至 天尝地酒（酒类广告）天长地久

咳不容缓（止咳药广告）刻不容缓

口蜜腹健（饮料广告）口蜜腹剑

随心所浴（热水器广告）随心所欲

5.四年级上册四字词语解释 篇五

若隐若现：形容隐隐约约，看不清楚的样子。人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。昂首东望：仰着头向东望。人声鼎沸：形容人到群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。齐头并进：多方面同时前进。多形容几件事情或几项工作同时进行。

浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。

山崩地裂：山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。

不容臵疑：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。

神秘莫测：非常神秘，难以推测。常用来形容一些不可理解的事物或现象；或使人摸不透高深得无法揣测。

涓涓细流：细水缓缓流动的样子 神来之笔：由神灵帮助而写出的作品。形容作品文句精彩。

人迹罕至：人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。

不可计数：多得数不过来，形容很多。

应接不暇：暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。

一模一样：样子完全相同。

恍恍惚惚：神志不清、迷惘的状态。毫不可惜：一点也不可惜。随遇而安：随：顺从；遇：遭遇。指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。

坐卧不安：坐着躺着都不安宁。形容因忧愁恐惧而不安的样子。

不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。

枉费心机：枉：白白地，徒然。白费心思。浩如烟海：浩：广大；烟海：茫茫大海。形容典籍、图书等极为丰富。

枯枝败叶：败：衰败。干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。

龇牙咧嘴：龇：露齿。张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或疼痛难忍的样子。

可怜巴巴：非常令人可怜的样子。

蹦蹦跳跳：精力充沛的充满活力的样子。嘟嘟囔囔：不断地、含混地自言自语。

左顾右盼：顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。

局促不安：形容举止拘束，心中不安。

大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。

从容不迫：从容：不慌不忙，很镇静；不迫：不

急促。不慌不忙，沉着镇定。

扬长而去：大模大样地径直走了。空空如也：形容一无所有。

不胜其烦：胜：禁得起；烦：烦琐。烦琐得使人

受不了。

慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。

现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。

不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或

办事稳重、踏实。

引人注目：注目：注视。吸引人们注意。无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。

耀武扬威：耀：显扬。炫耀武力，显示威风。大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。变化多端：端：头绪。形容变化极多。也指变化

很大。

生气勃勃：勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富

有朝气，充满活力。

颤颤巍巍：震颤而动作不准确的样子。

如怨如诉：好像在哭泣，又像在倾诉。形容声音

(多指乐曲)悲切。

望子成龙：望：盼望。希望自己的子女能在学业

和事业上有成就。

来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件

事的前因后果。

群龙无首：一群龙没有领头的。比喻没有领头的，无法统一行动。

龙飞凤舞：原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书

法笔势有力，灵活舒展。

如虎添翼：好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

调虎离山：设法使老虎离开原来的山冈。比喻用

计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。

骑虎难下：骑在老虎背上不能下来。照猫画虎：比喻照着样子模仿。天马行空：天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行

一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。

汗马功劳：指在战场上建立战功。现指辛勤工作

做出的贡献。

马到成功：形容工作刚开始就取得成功。

老马识途：老马认识路。比喻有经验的人对事情比较熟悉。

牛刀小试：比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出来。

笨鸟先飞：行动笨拙的鸟要先飞。比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。

呆若木鸡：呆：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。

胆小如鼠：胆子小得象老鼠。形容非常胆小。崇山峻岭：崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

气魄雄伟：气势雄壮而伟大。

神清气爽：①形容人神志清爽，心情舒暢。②形容人长得神态清明，气质爽朗。

金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

举世无双：全世界找不到第二个。所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

整装待发：整理好行装，等待出发。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

腾空而起：腾空：向天空飞升。向高空升起。目光炯炯：炯炯：明亮的样子。两眼明亮有神。殊死拼搏：殊死拼搏的意思是指一个人遇到困境或处于危险时冒着牺牲的风险就是临死拼搏。

惟妙惟肖：肖：相似。描写或模仿的非常逼真。理所当然：当然：应当如此。按道理应当这样。号啕大哭：放声大哭。目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。

恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

不由自主：由不得自己，控制不住自己。

风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。

灯红酒绿：灯光酒色，红绿相映，令人目眩神迷。形容奢侈糜烂的生活。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

衣衫褴褛：褴褛：破烂。衣服破破烂烂。铿锵有力：形容声音响亮而有劲。

莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。

密密麻麻：多而密的样子。

筋疲力尽:筋：筋骨；尽：完。形容非常疲乏，一点力气也没有了。

勾肩搭背：肩和肩相靠，手搭在别人背上。形容

极其亲昵的样子。

年少气盛：指年纪轻，气势旺盛。患难与共：共同承担危险和困难。指彼此关系密切，利害一致。

受益匪浅：指意识或形态方面有很大的收获。形单影只:形：身体；只：单独。只有自己的身

体和自己的影子。形容孤独，没有同伴。

呼风唤雨：旧指神仙道士的法力。现比喻人具有支配自然的伟大力量。出乎意料：指出人意料。

腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法

术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。

分门别类：把一些事物按照特性和特征分别归入

各种门类。

五彩斑斓：灿烂多彩。

凌空翱翔：升上天空，在天空中飞翔。

欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控

制。形容高兴到了极点。

茹毛饮血：茹：吃。用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。

毋庸臵疑：毋庸：不必。不必怀疑。千家万户：指众多人家。归根到底： 归结到根本上。浩浩荡荡：原指水势广阔壮大，现用来指气势大。郁郁苍苍：形容草木苍翠茂盛。

引吭大叫：伸长脖子，敞开喉咙大叫。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。课文中指

鹅的吃法刻板，从不改变。

南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。

久经沙场：沙场：战场。形容经历了许多的战斗，作战经验丰富。

神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。跃跃欲试：形容心里急切地想试一试。课文中是

形容战马准备出征的样子。

殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。理所当然：从道理上说应当这样。

得意扬扬：显得十分得意，神气十足。满目琳琅：比喻各种美好的东西很多

6.沪教版 四年级下册词语积累 篇六

1、描写季节的词语：

描写春天的词语：春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓春花烂漫百鸟鸣春和风细雨欣欣向荣生机勃勃 描写夏天的词语：赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓

鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池

描写秋天的词语：金风送爽雁过留声秋色宜人一叶知秋丹桂飘香秋高气爽天高云淡秋菊怒放秋色宜人五谷丰登描写冬天的词语：天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑寒气袭人

2、积累表示人的才华、智慧、本领和品质的词语：

才华：多才多智才高八斗德才兼备才貌双全多才多艺

智慧：聪颖过人智勇双全才思敏捷神机妙算足智多谋

本领：伶牙俐齿神通广大能说会道能歌善舞妙笔生花

品质：节衣缩食省吃俭用勤劳刻苦分秒必争临危不惧

3、含有两种动物名的成语：鸡鸣狗盗鹤立鸡群 虎背熊腰蛛丝马迹 龙争虎斗

龙飞凤舞龙腾虎跃 狼吞虎咽指鹿为马 兔死狐悲

4、表示时间是傍晚的词：万籁俱寂夜色朦胧深更半夜通宵达旦夜深人静

夜色迷人 月明星稀夜色柔美悠悠长夜漫漫长夜

5、表示时间是傍晚的句：

夏夜，热气笼罩着大地，皓月高悬在天空，稀疏的星星快活地眨着眼睛。海边的月夜是美丽幽静的，耳畔只能听到“哗哗”的海浪声；微风轻拂脸面，使人感到轻松愉快。

路灯亮了，晶亮的雪花在光影里闪闪烁烁，像一群群洁白的小飞蛾。寒夜的天幕，半个月亮斜挂，星星在闪烁着。

夜雾袭来，仲夏的夜晚倒有点凉意，朦胧的月光下，看不到几颗星星。草原的夜晚宁静安详，天地都溶入一片墨色，更没有马儿的身影，只有那轻轻咀嚼嫩草的声音，和着草叶与花朵的清香，慢慢地在空中飘散。

6、含有一个故事的成语：完璧归赵负荆请罪望梅止渴惊弓之鸟毛遂自荐

7、积累描写人物外貌、神态、语言和动作的词语：

外貌：身材魁梧饱经忧患两鬓花白骨瘦如柴眉清目秀容光焕发 神态：得意洋洋面不改色神气活现胸有成竹无可奈何垂头丧气

慌慌张张昂首挺胸神态自若目光炯炯泰然自若毫不惊慌若无其事怒目圆睁疲惫不堪

语言：窃窃私语如雷贯耳自言自语滔滔不绝斩钉截铁吞吞吐吐

语重心长尖酸刻薄奶声奶气夸夸其谈娓娓道来对答如流

动作：目不转睛连蹦带跳大摇大摆横冲直撞左顾右盼东张西望

奔走如飞挤眉弄眼上窜下跳蹑手蹑脚

8、积累“无（）无（）”的词语：无拘无束 无影无踪 无边无际 无依无靠

9、表示疼痛厉害的词语：痛得（连声惨叫、撕心裂肺、乱蹦乱跳、死去活来）表示名气很响的词语：举世无双（绝无仅有）、享誉世界、举世闻名

描写风景的词语：山清水秀风景如画诗情画意波光粼粼苍翠茂密描写天气不好的词语：乌云密布 雷电交加 倾盆大雨 狂风怒号 寒风呼啸

10、积累四个意识并列的字组成的词语：风霜雨雪 琴棋书画 喜怒哀乐 春夏秋冬

11、构词方式相同的词语：

（1）ABB：黑洞洞暖烘烘软绵绵阴沉沉乱蓬蓬

（2）ABCC：波光粼粼目光炯炯金光闪闪青烟袅袅

（3）AABC：翩翩飞翔跃跃欲试滔滔不绝亭亭玉立

（4）AABB：严严实实苍苍茫茫慌慌张张隐隐约约世世代代

（5）ABAC：惟妙惟肖诚心诚意彻头彻尾百发百中风言风语独来独往

（6）近义词组成的词语：真心诚意万水千山 亲朋好友 安居乐业千方百计

欢声笑语街头巷尾千姿百态苦思冥想千真万确同心协力

（7）反义词组成的词语：死去活来深入浅出喜新厌旧凶多吉少

（8）地（久）天（长）山清水秀地动山摇狼吞虎咽夜深人静

（9）披（星）戴（月）撕心裂肺昂首挺胸震天动地扶老携幼

7.四年级学生词语 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

方便抽取河南省某农村乡镇的8所小学362名四年级学生为研究对象,以学校为单位,分为教育组和等待教育组。其中教育组学生210名,等待教育组学生152名。删除漏答题数大于等于10%的问卷,最后合格问卷为291份,合格率为80.7%。其中教育组学生176名,占60.3%;等待教育组学生115名,占39.7%。教育组学生年龄为(9.50±0.74)岁,等待教育组学生年龄为(9.50±0.70)岁,两组学生年龄差异无统计学意义(t=0.710,P=0.478)。

1.2 方法

通过以学生为主体的参与式教学方法,进行6个课时的预防艾滋病健康教育。先对教育组学生进行教育,在教育研究结束后再对等待教育组学生进行教育。分别于教育前、教育后1周及教育后5个月对学生进行问卷调查,评价预防艾滋病健康教育效果。问卷内容包括:一般人口学特征、预防艾滋病知识(21题)、态度(3题)和相关行为(3题)。将预防艾滋病知识题赋分,答对1题计1分,答错、不知道或不回答计0分;将预防艾滋病态度题赋值,每题赋值范围1～5分,分数越高,表明对艾滋病病毒感染者越不歧视。以班级为单位,问卷当场发放,答完后当场收回。

1.3 统计分析

用EpiData数据库对数据进行双录入,用SPSS统计软件对数据进行统计分析,计算各种指标的频数及比例。运用χ2检验、t检验、秩和检验探讨预防艾滋病教育对学生预防艾滋病知识、态度及行为的影响。

2 结果

2.1 预防艾滋病知识

教育后,教育组学生有20个知识题目的知晓率提高了20%～70%。教育后5个月,教育组学生知识知晓率较教育后1周有所下降,但大部分知识题目的知晓率仍显著高于自身基线水平。见表1。

秩和检验结果显示,教育前,两组学生预防艾滋病知识得分差异无统计学意义。教育后1周及教育后5个月,教育组学生知识得分均高于等待教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。

将教育后1周、教育后5个月学生知识得分减去教育前得分,计算得分增长值。结果显示,教育组学生教育后1周、教育后5个月艾滋病知识得分增长值(分别为11.00和6.87)均明显高于等待教育组(分别为1.00和0.83),差异均有统计学意义(P值均<0.05)。

注:教育组和对照组比较,*P<0.05,**P<0.01。

2.2 对艾滋病病毒感染者的态度

教育组学生同意“应该允许HIV感染者参加学校课程学习”观点和愿意与HIV感染者在同一教室上课的比例由教育前的16.4%,15.3%分别提高到教育后1周的53.1%,61.0%,教育后5个月的48.0%,42.9%。等待教育组学生持有这2种态度的比例教育前(11.3%,7.8%)、教育后1周(13.9%,10.4%)及教育后5个月(8.7%,6.1%)没有明显的变化。

教育前,教育组学生愿意继续与HIV感染者做朋友的比例(39.5%)明显低于等待教育组学生(53.0%),差异有统计学意义。而教育后1周和教育后5个月,教育组学生持有此态度的比例(42.9%,49.7%)与等待教育组学生(48.7%,53.9%)的差异无统计学意义。

秩和检验结果显示,教育前,两组学生态度得分差异无统计学意义;教育后1周、教育后5个月,教育组学生态度得分均高于等待教育组,差异有统计学意义(P<0.05)。

与教育前相比,教育后1周及教育后5个月教育组学生态度得分增长值(均为2)高于等待教育组学生(均为0),差异有统计学意义(P<0.05)。

2.3 预防艾滋病行为

教育后1周,教育组学生与家长、同学/朋友交流艾滋病相关知识的比例由教育前的16.9%,10.9%分别上升到27.1%,18.1%。教育后5个月,教育组学生与家长、同学/朋友交流的比例继续上升,分别为38.6%和32.0%,明显高于等待教育组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。教育前、教育后1周、教育后5个月等待教育组学生与家长、同学/朋友交流的比例分别为7.1%,8.1%;23.0%,22.1%;17.7%,13.3%。

教育前、教育后1周、教育后5个月,教育组学生玩废弃注射器的比例(70.3%,65.7%,61.8%)与等待教育组(72.1%,69.9%,70.2%)差异无统计学意义。

3 讨论

本研究结果显示,通过6个课时的预防艾滋病健康教育课,教育组学生的预防艾滋病知识水平有了显著提高;教育后5个月与教育后1周比较虽然知识知晓率有所下降,但仍明显高于自身基线水平,且与教育前相比,教育组学生预防艾滋病知识得分增长值明显高于等待教育组。表明学校预防艾滋病教育可显著提高学生预防艾滋病知识水平。这与廖巍等[5]对海南乡镇小学五年级学生和陈晶琦等[6]对辽宁某城市小学六年级和初一学生的研究结果相似,也与李金奎[7]在大学生和张越新[8]在中学生中的研究结果相似。

教育后学生不歧视HIV感染者态度的比例明显增加。王信[9]对职业技校学生的研究也表明,健康教育增大了学生对HIV感染者的宽容度和接受程度,教育前同意“HIV感染者不需调离工作岗位”和“HIV感染者不应退学回家”2种观点的比例分别为35.97%,61.22%,教育后分别升高至74.22%,92.19%。林毅等[10]对中学生的研究也显示,学校预防艾滋病教育使学生同情、帮助艾滋病病人或HIV感染者的比例由教育前的74.8%上升到教育后的91.0%,进一步证实了学校预防艾滋病教育能促使学生不歧视艾滋病病毒感染者态度的形成。

学生与家长、同学或朋友交流预防艾滋病知识,有利于提高学生预防艾滋病意识,也有利于通过学生向周围人传播预防艾滋病知识。Gallant等[11]对11篇以非洲青少年为研究对象,以学校为基础的预防艾滋病项目的文献分析显示,学校预防艾滋病教育可以促进学生与他人(家长、同伴、其他社区成员及男朋友/女朋友)交流HIV/AIDS知识。本研究也显示,学校预防艾滋病教育可促进学生与家长、同学/朋友之间交流预防HIV/AIDS知识。这与陈晶琦等[12]对北京、沈阳中学生的研究结果一致,学生与家长及朋友谈论HIV/AIDS的比例分别由教育前的31.1%和39.6%上升到44.2%和59.2%。

教育后5个月学生预防艾滋病知识与教育后1周相比有所下降。提示随着时间的推移,还需要适当的复习以巩固和提高教育效果。

志谢

感谢所有参与这项研究的同学和对本研究给予热情支持和帮助的老师!

摘要：目的 探讨学校预防艾滋病教育对农村小学四年级学生知识、态度和行为的影响,为在中国农村小学开展预防艾滋病教育提供参考依据。方法 以河南省某农村地区8所农村小学全体四年级学生为研究对象,以学校为单位分为教育组和等待教育组。先对教育组学生进行教育,在教育研究结束后再对等待教育组学生进行教育。分别于教育前、教育后1周及教育后5个月对学生进行问卷调查。结果 与教育前相比,教育后1周和教育后5个月,教育组学生预防艾滋病知识和态度得分增长值明显高于等待教育组学生知识、态度得分增长值(P值均<0.05);教育组学生与家长、同学或朋友谈论预防艾滋病知识的比例由教育前的16.9%和10.9%分别上升到教育后1周的27.1%和18.1%及教育后5个月的38.6%和32.0%,均明显高于等待教育组学生(P值均<0.05)。结论 学校预防艾滋病教育能显著提高小学生预防艾滋病知识,有助于促进小学生与家长、同学或朋友有关预防艾滋病问题的交流。

关键词：获得性免疫缺陷综合征,健康知识,态度,实践,学生,农村人口

参考文献

[1]新华网.从数字看全球艾滋病现状,全球感染者3320万[EB/OL].[2008-08-06].http://news.xinhuanet.com/world/2008-08/06/content 8998322.htm.

[2]刘胜新.性虐待:儿童获得性二期梅毒:附1例报告[J].中国性病艾滋病防治,1996,2(4):176.

[3]李德茹,周玲,蒲萍,等.5例受性虐待儿童感染性病分析[J].重庆医学,2000,29(1):51-52.

[4]周园,曾春娥,黄水群,等.儿童STI/STDs感染途径分析[J].中国性科学,2007,16(1):16-18,21.

[5]廖巍,杨斌,曾欣,等.海南省基层地区小学五年级预防艾滋病教育课程效果评价[J].中国热带医学,2009,9(10):2021-2023,2033.

[6]陈晶琦,叶广俊.小学六年级和初一学生预防艾滋病知识教育研究[J].中国性病艾滋病防治,1997,3(2):67,77.

[7]李金奎,刘建波,彭金玲,等.河北省某医学院校大学新生艾滋病健康教育效果评价[J].中国健康教育,2009,25(11):839-842.

[8]张越新,褚文文,张晓霞.对初中生开展生活技能教育提高艾滋病防治知识的效果评价[J].预防医学论坛,2009,15(12):1184-1185,1189.

[9]王信.2006年郯城县2所职业技校学生预防艾滋病健康教育效果评价[J].预防医学论坛,2009,15(8):693-694.

[10]林毅,赵发存,马言超.中学生艾滋病知识健康教育效果观察[J].社区医学杂志,2009,7(14):68-69.

[11]GALLANT M,MATICKA-TYNDALE E.School-based HIV preven-tion programmes for African youth[J].Soc Sci Med,2004,58(7):1337-1351.

8.提高低年级学生识字能力四法 篇八

2.比较识字法。在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白（目、由、甲、申、电、田）；口——中；王——主（玉）。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快、记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生积累和记忆汉字。

3.形声识字法。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。以“丁”为声旁的字就有“盯、叮、钉、顶”等18个，以“方”为声旁的形声字就有“放、房、访、仿”等10个。

9.四年级语文上册的四字词语 篇九

梳妆打扮：对容颜衣着进行修饰。

绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽；也指绚烂无比，形容多姿多彩或非常精彩。

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。

令人难忘 ：令人难以忘记，牢牢记在心中。

碧空如洗 ：指蓝色的天空像洗过一样的明净，形容天气晴朗。

万里无云：形容天气晴朗，没有一丝污染

引人注目 ：形容人或事物很具特色，引起人们的注意。

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。

恋恋不舍：原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。

锦上添花 ：意指在美丽的锦织物上再添加鲜花。比喻略加修饰使美者更美，引申比喻在原有成就的基础上进一步完善。

雪中送炭：意思是在下雪天给人送炭取暖，比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

华夏儿女 ：最初指代周王朝。现被用作中国和汉族的古称。

炎黄子孙 ：炎黄子孙是华人的自称。

神州大地 ：属于华夏民族的民族共同地域

巍巍中华：指中原华夏大地就像高山一样高大壮观的意思。

民族团结 ：各民族之间的团结和各民族内部的团结。

世界大同 ：国际政治术语，主要指人类对社会的一种理想理念。

奋发图强 ：意思是振作精神，以求强盛。

繁荣昌盛：指国家或者某个朝代以及其他事物兴旺发达，欣欣向荣。

大街小巷 ：概指都市里的各处地方。

牛郎织女：中国古代著名的民间爱情故事。

四面八方：指各个方面或各个地方。

亡羊补牢 ：意思是羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

揠苗助长 ：意思是比喻为急于求成，反而坏了事。

自言自语：自己对自己说话。

哈哈大笑 ：形容开怀的大笑起来。

和颜悦色 ：意思是和蔼喜悦的神色；和蔼可亲的面色。形容人开心。

终生难忘 ：一般形容对他人的恩情或教诲难以忘怀。

视而不见 ：指不注意，不重视，睁着眼却没看见。

赏心悦目：指因看到美好的情景而心情欢畅。

连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛，充满活力的样子

眉开眼笑 ：形容人高兴愉快的样子

破涕为笑 ：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变为了笑。

捧腹大笑：形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。

一动不动 ：意思是指静止不动。

迎面扑来：形容事物或气味迎面而来，不能回避。

尽心竭力 ：形容做事十分认真。

与世隔绝：是指与文明社会上的人们隔离，断绝来往。

万事万物 ：统指宇宙内外一切存在物。

笨手笨脚：形容动作或手脚不灵活。

色彩斑斓 ：形容色彩灿烂的样子或形容生活或文学作品等所包含的内容丰富多彩。

飘然而起：飘飘摇摇的就起来了,表示轻的东西悄悄地来或悄悄地飞起来。也可以形容人或事物像风一样轻盈、飞扬、潇洒的样子。

一望无边：意思是一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。

脱离苦海 ：脱离众生心迷惑颠倒而产生的烦恼痛苦。

勃勃生机：形容有旺盛的生命力。

山高路远 ：形容路途艰难而遥远。

严寒酷暑 ：表示环境的恶劣难以适应

10.人教版四年级下册词语解释 篇十

1、红胜火：颜色鲜艳胜过火焰。胜，超过。

2、甲天下：天下第一。甲，居第一位。

3、波澜壮阔：形容声势雄壮或规模宏大。澜，大波浪。

4、水平如镜：水面平静明亮，像一面镜子。

5、无瑕：形容很纯净，没有斑点。瑕，玉石上的斑点。

6、峰峦雄伟：山峰连绵不断，雄壮而而高大。

7、拔地而起：从地上长出来，高耸在地面上。拔，超出、高出。

8、奇峰罗列：到处遍布奇形怪状的山峰。罗列，分布，陈列。

9、形态万千：形状、姿态各种各样。

10、危峰兀立：山峰高耸直立。危，高。兀，高耸，突出。

11、怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

12、云雾迷蒙：云雾缭绕，景物隐隐约约，让人看不清楚。

13、连绵不断：（山脉、河流、雨雪等）接连不断。

14、突兀森郁：形容山势险峻，树林茂盛。突兀，山峰高高耸起的样子。森郁，树木多而茂盛。

15、蜿蜒：蛇类爬行的样子。

16、俯视：从高处向下看。

17、五彩斑斓：色彩纷繁，非常好看。

18、白皑皑：形容洁白的样子。19：寂静：安静，没有声音。20、萦绕：回旋往复；曲折环绕。

21、饮马：给马喝水。

22、五彩缤纷：色彩纷繁，艳丽好看。

23、绵延：连续延长。绵，连绵不断。

24、绚烂：光彩夺目；光华灿烂。

25、矫健：强壮有力

26、中彩：彩票中奖了。

27、生计：维持生活的方式；生活。

28、拮据：生活困难，缺少钱。

29、梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。寐，睡。

30、闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。

31、迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

32、万年牢：（产品）质量好，长久得到顾客信赖。牢，坚固，结实。

33、走街串巷：走遍城市的大街小巷。

34、耽误：因拖延或错过时机而误事。

35、面呈菜色：面部显露出营养不良的脸色。呈，显出，露出。菜色，指人因仅靠吃菜充饥而营养不良的脸色。

36、疲惫不堪：疲劳得不能忍受了。不堪，不能忍受。

37、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。

38、骨瘦如柴：形容非常瘦。

39、惬意：满意；称心。

40、将心比心：以自己的心曲比照别人的心，指设身处地地替别人着想，体贴别人。将，拿，用。

41、抱怨：埋怨；心中不满，数说别人不对。

42、争先恐后：争着向前，只怕落后，形容十分积极。

43、欲出又止：想要出去又停住了。

44、踌躇：

1、犹豫。

2、停留；徘徊不前。

3、得意的样子。

45、企图：图谋；打算（多含贬义）。

46、若无其事：好像没有那么回事。表示镇定自如、不动声色或对事情漠不关心。

47、颓丧：因失望而情绪低落、消极，精神萎靡不振。

48、鱼贯而出：像游鱼那样一个接一个地出去。贯，连接，连续。

49、愚不可及：形容人极端愚蠢。50、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。

51、响彻云霄：响声穿透云层，直达高空。形容声音十分嘹亮。

52、悲叹：悲伤叹息。课文写出了向导伤心、难过的心情。

53、叫苦不迭：不停地叫苦。

54、频繁：次数多。

55、随心所欲：由着自己的心思，想干什么就干什么。

56、不折不扣：一点也不打折扣，完完全全；十足。

57、数管齐下：指多方面同时进行。

58、启示：启发、指示，使有所领悟。

59、横七竖八：形容纵横杂乱。

60、异想天开：想法离奇，与众不同。61、机毁人亡：飞机毁灭，人死亡。亡，死。62、轻而易举：形容事情容易做，不费力气。63、空旷：地方广阔，空荡，没有东西阻碍。64、垂头丧气：形容失望的样子。65、沉寂：静得连一点声音也没有。沉，程度深。66、轻蔑：看不起，不放在眼里。67、聚精会神：集中精神；集中注意力。68、兴致勃勃：兴趣非常浓厚的样子。69：呻吟：指人因痛苦而发出声音。

70、飘飘悠悠：在空中或水面上轻缓地浮动。71、睁眼瞎：比喻不识字的成年人，文盲。72、推推搡搡：形容接连不断地相互推。搡，猛推。

73、嘟嘟囔囔：心里不高兴，有气，嘟起嘴，即叽咕咕，自言自语。74、凯旋：战胜归来。凯，军队得胜回来奏的乐曲。75、永驻人间：永远停留在人间。驻，停留。

76、呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。77、巡弋：（军舰）在海上巡逻。78、不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人。速，邀请。

79、频频：屡次，连续几次。80、流连：留恋而不愿意离去。81、磕磕绊绊：因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便。

82、飞翔：在空中飞旋。翔，飞，自由回旋地飞。83、清香袅袅：形容香气缭绕不绝。84、突如其来：突然发生。突如，突然。

85、不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。假，借用，凭借。86、栩栩如生：就像活的一样。栩栩，形容生动活泼的样子。87、热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶。盈，充满。

88、与世长辞：同人世永远告别；去世。89、重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。90、震撼：震动；摇撼。91、改天换地：

1、从根本上改造大自然。

2、比喻巨大的变革。92、傲然挺立：坚强不屈地直立着。93、神气十足：洋洋得意的样子。94、气魄：魄力；气势。95、怦然一动：内心为之震动。怦，形容心跳的声音。

96、倘若：假如，如果。97、天高地阔：像蓝天那么高，像大地那么阔。形容空间非常广大。98、向晚：临近晚上的时候；傍晚。向，将近；接近。99、仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。100、极目远眺：用尽目力向远处看。极，尽，达到顶点。

101、膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。102、辽阔无垠：广阔得没有边际。无垠，没有边际。103、悠然自得：悠闲、舒坦的样子，内心感到非常满足。104、默默无语：不说话，不出声。105、此起彼落：这里起来，那里落下，表示连续不断。106、违背：违反、不遵照。违，不依从。107、胆大妄为：胆子很大，无所顾忌，胡作非为。妄，胡乱，轻率。

108、全神贯注：全部精神高度集中。109、挚友：亲密的朋友。挚，诚恳。

110、莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙，表示事情奇怪，或说话不清楚，让人不理解、不明白。111、、赏心悦目：心里高兴，看着舒服。形容美好的景色使人看了感到心情舒畅。

112、一丝不苟：一点不随便，一点不马虎。苟，随便，马虎。113、气馁：失掉勇气和信心。114、百发百中：形容射箭或射击准确，每一次都命中目标。后来也用以比喻做事有充分把握，绝不落空。115、无能为力：用不上力量;没有力量或力量薄弱。116、吉祥如意：幸运，吉利，符合心意。117、气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪的样子。

118、风吹雨淋：原指花木受到风雨的打击。比喻强者摧残、迫害弱者。

119、愤愤不平：非常生气，心中不服。120、挽弓搭箭：拉起弓，支起箭。挽，拉。121、笑逐颜开：笑得脸都舒展开了，形容十分快乐或得意。

122、自言自语：自己跟自己说话。123、披头散发：头发散乱不加梳理的样子。124、无恶不作：没有什么坏事不做，指作尽了坏事。125、荣华富贵：兴旺显耀，有钱有势。

11.四年级学生词语 篇十一

关键词：小学；语文学习；习惯培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-380-01

语文学习是一个长期积累的过程，因此，学习习惯的养成对于语文学习至关重要。小学四年级的学生是小学阶段从低年级步入高年级的时期，正处于孩子习惯的定型期，学习习惯将开始逐步固化下来。此时，良好的语文学习习惯的培养，对其今后的学习与发展都有十分重要影响。

一、良好语文学习习惯的作用

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”那么什么是学习习惯呢？它是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。对于一名四年的学生来说，培养适合本年龄阶段的良好的语文学习习惯就显得十分重要了。

二、适合四年级学生良好的语文学习习惯的内容

1、养成查阅字典的习惯。字典是一个非常重要的学习工具，尤其是对于小学四年级的学生来说，虽然已经掌握了一些汉字的书写用法，但还不能够自如运用，这就要求学生勤于查字典，学会通过字典来学习字词的用法。作为教师要使学生在学习过程中充分认识到字典的作用，让学生自己解决字词问题；教学设计增加查字典的内容，大胆进行家庭作业改革试验；组织丰富多彩的语文教学活动，激发学生兴趣，培养学生查字典的良好习惯。

2、养成课前预习的习惯。提倡并引导孩子进行充分的课前预习十分重要。教师可以以作业的形式，让学生进行查找读音、组词的预习，还可以让学生提前阅读课文，在课文中标记出不懂字词和难以理解的句子。同时老师在检查预习作业的时候，也能够及时地发现哪些字词学生不易掌握，在进入到课堂教学的环节中，就能够有所导向，教师有针对性的尽兴教学，学生自然就能够记得更扎实，学的更透彻。

3、养成认真听课，独立思考的习惯。（1）对于四年级学生，我们要有意识地培养学生在课堂上边听边想的习惯，当遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，此时教师不但要耐心的讲解，同时还要予以适当的鼓励，强化学生在课堂教学中的主动学习意识，在课堂上消化掉疑难问题。

（2）对于重难点问题以教师要着重强调，可以提高语调，稍作停顿以吸引学生的注意力，让学生养成注意听课的习惯。

（3）边听边记。“不动笔墨不读书”，做笔记是课堂活动中的一项重要内容，尤其是对于需要重点记忆或是难以辨析的字词，更应该随时动手记录，反复复习，才能够加深理解。养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。

（4）排除课堂干扰因素，在上课之前需要准备好的物品要提前拿出来，整理好，避免在上课过程中翻找物品分散注意力，也对其他同学造成干扰。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，当学生对所讲内容反应淡漠时，需要及时调整讲课内容方法，以吸引学生的注意力。

4、养成独立认真书写作业，及时订正错误的习惯。课堂与家庭作业在教学过程中起到了巩固所学知识的重要作用，能够加深学生对所学知识的记忆与理解，还能在做作业的过程中发现新的问题。那么培养学生认真、独立地完成作业就显得非常重要，尤其是家庭作业的优质、高效，能在潜移默化中培养学生的意志力与自觉性。另外这种习惯的养成需要一些评价机制的渗透与辅助，通过评比，能够大大激发学生做好家庭作业的积极性，促进同学间的交流学习。监督学生及时订正作业中出现的错误也是学生反馈其学习效果的重要渠道，及时订正作业不仅能让学生对所学知识及时回顾、整理，起到温故而知新的作用，还能培养学生的成功感和自信心。

5、养成勤动笔、善积累的习惯。我们都知道语文的学习是源于生活，同时也实践于生活。这就要在平时的生活中要注重培养学生留心观察生活、善于倾听，获取信息的能力、从多读多背中积累语文材料。在进行语文教学的过程当中，最好让学生准备好笔，以便阅读一边动笔，可以在将精美的词句进行勾画，还可以进行简单的批注，以便在下次看到的时候有大致的印象。对于描写的特别优美的词句，可以将其摘抄下来，为作文积累丰富的语言。相信久而久之，学生就养成了勤动笔、善积累的习惯。

6、养成爱读、多读课外书和做读书笔记的习惯。多读书，加强课外阅读，是小学四年级学生有效的提高语文综合素质的重要方式，课外阅读能够拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。多做读书笔记，能够将书中的优秀内容变成自己的文学积累，为语文的运用打下坚实基础。

三、如何培养学生良好的语文学习习惯

1、强调作用。教师要讲清培养良好的语文学习习惯的重要意义，使学生认识其在语文学习中的重要作用，引起他们的足够重视。

2、明确目标。目标在学习过程中有巨大的导向性和动力性。教师要使学生认识到语文学习过程就是语文学习习惯与语文特性相融合的过程，并在学习中树立习惯意识，努力克服不良习惯，形成良好的语文学习习惯。

3、要求具体。培养学生良好的语文学习习惯，一定要有具体要求。首先，这几种最基本的语文学习习惯都要具备，缺一不可。其次学生要针对自己的实情来确定一种或几种自己欠缺或不足的习惯来着力培养。第三每一习惯中又都有度的不同差异，学生因人而定。第四学生要有一个具 体可行的达标计划。

4、严格督导。习惯的形成非一夕之功，所以在培养学生良好的语文学习习惯时务必要严肃认真，一丝不苟，从一招一式人手，从一点一滴抓起。开始时一定要严格要求，出现偏差及时给予指导，直到行为方式固定化。

12.四年级学生词语 篇十二

一、变换表情, 焕发词语魅力

《蜗牛的奖杯》是生动有趣的寓言故事。文中描绘蜗牛“在比赛中遥遥领先”的插图, 与“在地上爬行”形成了对比。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 蜗牛巨大的反差, 学生一定会读出不同的味儿来。

教学片段:

师:蜗牛在飞行比赛中获得第一名, 你会给它戴怎样的头饰呢?

生:我给它戴“大笑”的头饰, 因为蜗牛“得意洋洋”。

生:“它成天把奖杯背在身上......”这样的生活太累了!我要戴上“有一滴汗”的头饰。

师:现在蜗牛再也飞不起来了, 你会给它选怎样的头饰?

生:“低头流泪”的头饰, 它肯定很伤心, “垂头丧气”。看着其他昆虫在飞, 很后悔呢!

生:我选择给小蜗牛戴“微笑”的头饰。也许蜗牛知道错了, 所以正在微笑地给它的孩子讲自己的故事, 希望他们不要像自己那样。

学生能将微笑的头饰选择在蜗牛永远不会飞的时候给它戴上, 这是他们面对挫折的生命态度。看着不同表情的头饰, 读着这些词语, 学生的脑海中浮现了一个又一个场景。当词语成为画卷呈现在眼前时, 学生对蜗牛也就有了更深的理解, 点亮了关于自己生命的别样色彩。

二、观察实验, 激活词语动态

低年级学生好奇心强, 对于新鲜的事物总是热情高涨。我觉得演示实验是让他们最感兴趣的方法之一。

如在教学《乌鸦喝水》, 为了让学生对“渐渐”一词有直观的理解, 我进行了实验。我把红色的水放入瓶中, 用笔在瓶上划线记号, 将石子投入其间, 指导学生观察水位变化。“一、二……”学生们激动地数着石子, 当看到水面升高时, 忍不住高喊。我马上追问“水是一下子就升高的吗?”“不!水是慢慢升上来的。”“书上就有一个词语是说水慢慢升高的”学生们异口同声“渐渐”。由于是学生亲眼看到的实验现象, 所以学生马上领悟到“渐渐”就是“慢慢”。词语的动态顿时跃然纸上, 印在学生的脑海里。

三、寓教于“演”, 点燃词语情感

窦桂梅老师在教《落叶》时, 通过创造性的表演, 让学生理解词语, 自然进入课文的情景中, 并把“躲”和“藏”感受了一番。

教学片段:

师:我们来做个游戏。我说一个词, 你们用动作表现出来。躲!

师:藏! (学生一愣, 因为再钻到课桌底下就和“躲”重复了。可是一会儿, 他们又钻到桌底下了)

师:一个动作是“躲”, 一个是“藏”, 从你们的动作可以知道这两个词的意思有时候是一样的, 因此我们可以把这两个词加起来, 就叫——

生:躲藏。

师:带着刚才表演的感受读这个词语。

学生在学习过程中都有积极地情感参与, 自己的生活经验。所以, 当他们沉浸在游戏中时, 对词语的理解也就“润物细无声”了。

四、“无字词典”, 张扬词语个性

维果斯基说:“词语只有在获得感性的个人含义而不是单纯作为概念存在时, 它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。”在教学《学会查“无字词典”》时, 学生表示早先已经会用“无字词典”观察事物了。

一年前, 大家参观常州污水处理厂。当经过清水池时, 孩子们看到脏得冒泡的水通过一道道程序, 变得那么干净, 都兴奋极了“终于看到清澈见底的水了!”接着, 我们来到“中国第一”的特大跨径钢悬索桥——江阴长江大桥时, 看着2200米长的索股在空中张拉成桥, 他们又说:“我知道什么是‘悬索桥’了。”“大桥真的雄伟壮观!”在参观鼋头渚时, 学生再一次惊叹了“山清水秀”“烟波浩渺”这次活动让学生都有独一无二的收获, 以自己的视觉去感受书本上冷冰冰的词语, 原来如此富有个性, 生命竟如此多姿多彩。

实践证明, 低年级应重视词语教学。其实, 每个词语都拥有其个性。触摸词语温度, 才能真正将课本、生活融为一体, 点亮生命色彩。

摘要：小学语文教学的目的, 是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要认识世界, 必须依靠词。它“不是语文教学的点缀, 而应贯穿于整个语文教学的全过程。”尤其对于低年级学生, “当词语未与学生精神领域建立广泛而紧密的联系时, 它们在学生的心中是了无生命的, 是心灵之树旁一片枯萎的叶子”, 而教师的一个重要职责, 就是带学生“沉入词语的感性世界” (李海林语) , 和学生一起“在汉语中出生入死” (王尧语) 。可以说, 学会运用多种方法理解词语, 是语文阅读教学的一个重要训练项目。因此, 从四个方面对低年级词语教学作了初步探讨。

关键词：词语,教学,生命

参考文献

13.四年级学生词语 篇十三

班级姓名

春暖花开、春光明媚、春雨如油、春雨绵绵、春色满园、春意盎然、鸟语花香、桃红柳绿

夏日炎炎、烈日炎炎、赤日炎炎、烈日当头、烈日当空、热浪翻滚、骄阳似火、酷热难当

3描写神态的：眉飞色舞、眉开眼笑、喜上眉梢、眉头紧锁、挤眉弄眼、愁眉苦脸、笑容可掬、目瞪口呆

指手画脚、大摇大摆、手舞足蹈、东张西望、东奔西跑、蹦蹦跳跳、昂首挺胸、健步如飞

乐不可支、欣喜若狂、沾沾自喜、悲喜交集、忐忑不安、悔恨交加、怒气冲天、怒火中烧

两鬓花白、满头霜雪、浓眉大眼、眉清目秀、满脸稚气、骨瘦如柴、肥头大耳、面黄肌瘦

学以致用、学无止境、学有所成、学海无涯、孜孜不倦、不知疲倦、聚精会神、真才实学

博闻强识、博大精深、才高八斗、学富五车 良师益友、深情厚谊、三言两语、暴风骤雨、东躲西藏、奇珍异宝、面红耳赤、和颜悦色

东南西北、锅碗瓢盆、妖魔鬼怪、笔墨纸砚

指鹿为马、龙腾虎跃、鸡犬升天、鸡犬不宁 望梅止渴、瓜田李下、花枝招展、铁树开花、囫囵吞枣、青梅竹马、胸有成竹、柳暗花明

狐假虎威、老马识途、叶公好龙、亡羊补牢、负荆请罪、程门立雪、望梅止渴、掩耳盗铃

无影无踪、无牵无挂、无法无天、无穷无尽、无边无际、无缘无故、无声无息、无怨无悔

14.四年级学生词语 篇十四

1、忘恩负义，用仇恨报答恩惠。

（）

2、上气不接下气，形容十分慌张或者恼怒。

（）

3、用不上力量，没有力量或力量薄弱。

（）

4、说不出其中的奥妙。

（5、全副精神高度集中。

（6、形容一个人胆量大，胡作非为。

（7、指悠闲的样子，内心感到非常满足。

（8、指神情举止、姿态风度端正庄重。

（9、形容发生巨大的变化。

（10、用不着想，形容说话做事迅速。

（11、形容生动活泼的样子。

（

12、比喻脱离黑暗的环境，重新见到了光明

（

13、干枯的树枝，腐烂的树叶。

（

14、形容事情容易做。

（15、形容想法非常奇怪。

（16、随着自己的意思，想怎么做就怎么做。

（

17、争着向前，惟恐落后，形容十分积极。

（

18、像鱼那样一个接一个地出去。

（19、指为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及（20、一点也没有阻挡。

（21、拿自己的心去比照别人的心。

（））））））））））））））））））

22、疲劳得不能忍受了。

（）

23、形容吃东西又猛有急。

（）

24、睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望得到。

（）

25、从地面突然地高出。

（）

26、没有风浪，常用来比喻平静无事。

（）

27、好像消失了，又好像出现了。形容隐约可见却又看不清楚的样子。

28、山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大声响。

29、不容许有什么怀疑。

30、形容形态万千，各不相同。

31、形容建筑物等颜色鲜明，光彩夺目。

32、形容草木茂盛的样子。

33、看起来或听起来不很清楚，感觉不明显。

34、世间罕见，在全世界没有第二处。

35、形容心里急切想试一试。

36、形容非常满足、高兴、神气十足的样子。

37、形容响亮有力而有节奏的声音。

38、一点都不在意，不以为然。

39、形容气势雄伟，不同凡响。

40、理由很充分，言行有气势。））））））））））））））

15.词语教学只是低年级的事吗? 篇十五

一、片段呈现

出示词语:

师:请第一组的同学开火车读词语, 要求读正确, 读响亮。 (生读)

师:读得真好, 再请同学们齐读一遍, 看看有没有新的发现? (生齐读)

生:我发现这4组词都是分类出示的。

生:我发现第一行是写地名的, 第二行是写人物的, 第三、四行是写人物状态的。

师:分类记忆可以提高学习的效率, 你们以后学词语也可以尝试运用。

师:请第一组同学读第一行词语, 给它们排排序, 说说故事发生的地点。 (生答略)

师:谁能用课文中的词语或句子说说租界是怎么样的?

生:租界和别的地方不一样, 这里灯红酒绿, 热闹非凡。

生:贫穷的中国土地上却有一处繁华之地, 这就是租界。

生:租界里行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师:中国人可以去那儿吗?

生:中国人不能去租界, 惹出麻烦是没处说理去的。

师: (指着图片) 确切地说, “租界”是帝国主义国家强迫我国把土地租给他们做进一步侵略我国的根据地。表面看来是租, 实际上是霸占。

师:读了课文, 你们肯定对文中3个人物有了初步的印象, 请大家用屏幕上的一些词或自己积累的词来形容妇女、巡警和洋人。

生:可怜的妇女、衣衫褴褛的妇女、悲痛欲绝的妇女……

生:得意扬扬的洋人、威风凛凛的洋人、仗势欺人的洋人, 耀武扬威的巡警、丧失骨气的巡警、欺软怕硬的走狗……

师:同学们对课文中的人物形象体会得真深刻啊。老师要请一名男同学和一名女同学来对比读第三、第四行描写洋人、巡警、妇女的词语。 (两位学生带着感情读)

师:你们评价一下他们读得怎么样?

生:他们的语气不同。

生:我觉得男生应把巡警、洋人读得更威风霸道, 女同学的声音应压低一点, 带着同情的语气读出妇女的悲伤。

师:再请男、女同学有感情地读这两行词语。 (生更加有感情地读)

师:读着这几个词, 我们仿佛看到了沈阳租界发生的那一幕惨剧。请同学们用上其中的几个词写一写, 在沈阳租界究竟发生了什么事?

生:一位中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了, 中国妇女在哭诉, 洋人却得意扬扬地站在一旁, 中国巡警不但不帮这名妇女, 还把她训斥了一番。

师:这就是12岁的周恩来在沈阳看到的令人心酸的一幕, 令人痛苦的一幕。请同学们默读课文第八自然段, 细细品味, 哪个情景深深地刺痛了少年周恩来的心, 同时也刺痛了你的心?

二、观点交锋

上完这一课, 语文教研组的教师对本节课作出了评析。出乎意料的是, 教师们关注的焦点都集中在词语教学上, 并提出了两种截然不同的观点。

[观点一]这堂课教师的词语教学设计得独具匠心而且扎实有效, 具有浓浓的语文味。

1. 分类学词, 渗透学法

词语分类教学, 可以帮助学生建立微型词汇场, 渗透学法, 提高教学效率。本课中, 教师先让学生发现这四行词语中隐藏着的共性的东西, 然后通过小结“分类记忆可以提高学习的效率, 你们以后也可以尝试运用”, 以培养学生良好的学习词语的习惯, 指导学法。

2. 词文结合, 积淀情感

本篇课文的时代背景离学生的生活实际比较远, 学生理解文本有一定的难度。教师通过提炼关键词语, 通过运用词文结合的词语教学方法, 让学生读出了文本描述的画面, 为文本做了多次的情感积淀, 帮助学生突破了理解课文的瓶颈。

3. 以词串文, 整体感悟

概括能力的培养是中高年段阅读教学的重要目标。将这一能力的培养与词语教学紧密联系, 既化解了难度, 又赋予了词语教学更多的内涵, 真是一举多得。

总之, 在本课的词语教学中, 词与文、词与情紧密结合是最符合学生认知特点的, 这也是本节课的一大亮点。

[观点二]这堂课教师的词语教学设计虽然独具匠心, 一改常态, 但不是那么必要。

1.少花时间会读就行

本节课在词语教学上花的时间太多了, 是否有必要?因为中高年级学生已具备了一定的识字理解能力, 课堂上只需花几分钟时间, 抽查学生会读会认就可以了。

2.词语理解在于自悟

教学时, 教师把词语与文本融会贯通, 在理解词语的同时, 更深入地理解文本。但这样的教学在中高段显得太“细致”了, “书读百遍, 其义自见”, 教师完全可以放手让学生在学习文本时自读自悟。

3.感情朗读结合语境

有教师认为, 创设“两类人物对立状态的词语理解与感情朗读”这一环节, 没有什么必要。其一, 不是所有的词语都带有感情色彩。其二, 词语的朗读、理解要结合语境, 脱离了句子、段落, 学生是很难读出单个词语所附有的感情色彩的, 还不如多花些时间品读重点句段更有实效。

评课当中, 这两种观点鲜明对立。一种认为中高年级仍应扎扎实实地进行词语教学, 并精心预设, 为后面学习文本打下扎实的基础。另一种认为中高段学生已经初步具备了自学能力, 应淡化词语教学, 会读会认就行了。

三、自我反思

虽然本课的词语教学有点喧宾夺主的味道, 导致重点段教学时间紧张, 匆匆而过, 但一次大胆的教学尝试能触发思想的激烈碰撞就是有价值的尝试。怎样扬长避短, 留下精华, 去除糟粕呢?我觉得“感情朗读, 结合语境”这一观点颇有道理, 创设“两类人物对立状态的词语理解与感情朗读”这一环节可以精简或删去。将这些关键词语放在重点句段教学中来品读会更有实效。通过本节课的教学, 我对中高年级的词语教学有了更深入的思考, 认为它虽然与低年级的词语教学有所不同, 但仍需要扎扎实实地进行教学, 并总结出以下几点教学策略:

1. 音形义结合, 扎实根基

专家指出, 字、词、句是组成语文材料的基础。对于语文学习, 生字词是基础, 是根本。没有了对新词语的吸收消化, 语文素养的提高就显得空洞和苍白。所以, 中高年级的词语教学, 不能只求会读会认, 而要求音形义的结合, 指导学生掌握学习词语的一些基本规律、基本方法。

在本课教学中, 学生课前虽然预习了课文, 但课堂上我没有虚晃一枪, 而是花较多时间进行了扎扎实实的词语教学。不仅关注了词语的音形, 更关注了词语的内涵。特别是理解“租界”这一难点词语, 设计得别出心裁。先是通过排序, 接着通过结合文中描写租界的句子读读议议, 还借用图片, 引导学生理解了“租界”这一难点词语的内涵与外延。学生初步感受到理解重难点词语的方法是多种多样的:可以联系文中的相关句子来理解, 也可以查字典确切地知道词语的意思, 甚至还可以查找图片等课外资料辅助理解词语。

2. 词文结合, 积淀情感

语文教师的一个重要职责, 就是带领学生“沉入词语的感情世界” (李海林语) 和学生一起“在汉语中出生入死” (王芝语) , 运用多种方法, 走进词语世界。借助文本, 促进学生言语思维的发展, 应当是词语教学的一项重要任务。在词语教学中, 教师要善于借助文本, 与课文内容相结合, 相互照应, 从而使词语与课文融会贯通, 为阅读课文奠定情感基础。

在教学第二组词语时, 我让学生用文中或自己积累的词语来描述初读课文后所体会到的妇女、洋人与巡警。这里不单为说而说, 学生在说的同时更达到了内化词语的目的, 对学生快速把握课文中人物的形象具有较好的促进作用。第三组词语, 我又让男女生分别对比朗读描写洋人、巡警与妇女的词语。学生调用自己丰富的想象力, 读出了人物形象, 读出了故事画面, 为进一步感受人物形象, 进一步积淀内心气愤的情感开掘了“最短”的阅读路径。

3. 读写结合, 强化运用

著名特级教师薛法根认为, 小学一至六年级每一课生字词的学习都是重点。词语教学的最高境界是“表现”。学生学习词语不能只停留在“理解”的层面, 更重要的目标是指向于“言语表现”, 缺乏表现力度的词语, 是没有生命力的符号。因此, 教学词语要结合课文内容, 创设“语用”情境, 让学生在情境中写话说话, 在说和写的训练中, 学生大脑中的“消极词汇”就能很快地转化为“积极词汇”。

我在最后环节让学生选用其中的几个词来写写在沈阳租界到底发生了什么事情。这是学生对词语理解感悟后的积累与运用, 在运用中实现词语理解、整体感知与概括内容的高度整合, 产生了良好的综合效应。概括出的课文内容是以对比的形式呈现的, 又一次提升了学生内心的情感, 为下一环节“周恩来看到了这痛心一幕的教学”作了铺垫。