新建-学写读后感教案

新建-学写读后感教案（精选9篇）

1.新建-学写读后感教案 篇一

习作学写读后感教案

一、导入新课。

１、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感）２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

二、学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。１、审清题意，明确内容。学生默读，思考：这次习作的内容是什么？具体要求是什么？ 交流。２、确定感点，选择材料。①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。②、给文章列感点。学生浏览课文《滴水穿石的启示》，师生共同列出文章的感点。③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。

３、按序写作，详写重点。①、拟题。直接拟题： 读《……》有感以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 做事要有主心骨 ——读《爷爷吃鸡蛋》有感 ②、读后感的写法。开头：关键字：篇名 感

点（用一两句话点明原文篇名，说明感点。）中间：关键字：介 议 联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。）议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”）联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。）结尾：关键字：照应 总结（照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发）

三、例文赏析。阅读做事要有主心骨，想想文中哪些地方是介绍原文的内容，用（）标出来？哪些地方是作者的感想，用〈 〉标出来？ 在这两部分中，哪部分是作者重点写的？哪句话概括地表达出了作者读后的真实感受，用﹏﹏标出来。

四、列提纲、动笔写作。师提示：写读后感三忌： 一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。

2.作文学写书信教案 篇二

学习目标

1引导学生学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。

2引导学生根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。3引导学生在信中敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和情感。教学重点：

掌握书信的基本格式，学会写书信.教学难点：

把握书信语言的特点，正确的表情达意。教学课时:2课时 教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话 发短信 发邮件? 加QQ好友）

?师： 的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写书信?。

二、【知识链接】

1、书信的别称（雅称）：鸿雁、玉札、玉函、华翰、华简、华札、手札、尺牍、尺素等。

2、书信的分类：一般书信和专用书信。专用书信有感谢信、慰问信、表扬信、申请书、倡议书等等。

3、书信的结构：一般包括前文、正文和后文三部分 前文：称谓、问候语等 正文：（主体部分）要写的事件、心里话等。后文：祝福语、署名、日期

（1）称呼： 在首行顶格的位置写称呼，后加冒号。

为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上“尊敬的”或“亲爱的”等词。这由写信人与收信人的关系的亲疏远近而定。

（2问候语：第二行开头空两格写问候语，可以单独成段。运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。

（3）正文：另起一行空两格写，一般一件事一段，每段开始都要空两格，注意要分层次叙述清楚，简洁清晰。语言要求准确通俗，明白如话，不要作过多过深的修饰，已免造成对方难于理解。

（4）结束语：要根据收信人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。

一般性的祝词“此致”“敬礼”，格式是另起一行空两格写“此致”，“敬礼”下一行顶格写。

（5）署名和日期：最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生 ××× ”、“儿 ×× ”等。

4、一般书信写作注意事项：（1）、内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。（2）、用词要热情、自然、贴切、有礼貌。（3）、要按照书信的格式写，信封写作更要规范，避免投递困难。（4）、字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。

三、例文导学。例文：

敬爱的张老师：

您好！

写信对于我来并不陌生，但对老师写信，尤其是给在教我们课的您写信，我却不知道应该从何下笔。

张老师,您是我最喜欢最敬佩的老师。做为班主任只有您回和我们朝夕相处贴进了解我们。您了解我们，我们也了解您，因为我们亲眼看到，无论是寒冷是冬季，还是赤日炎炎的夏日，您总是第一个走进班来迎接我们上学，最后走出教室目送我们回家。

祝您：

身体健康，工作顺利！?

初二五班 XX同学

2015年3月26日 亲爱的爸爸：

您好！

这是我第一次给你写信。有句话说“父爱如山，深沉严格”，我觉得这句话一点也没有错，这个家是你用粗大的手撑起来的，你总是无怨无悔的辛勤工作。每当看到你辛勤工作的身影，我就感到自己太不孝了，老是对你的话冲耳不闻，有时候还会跟你顶嘴。想到这儿我就情不自禁地想落泪。在这里我想说一声：“爸爸，您辛苦了！”为了我，你憔悴了很多，瘦了很多。原本乌黑的头发中却夹杂了几丝白发。

有句话说“难报三春晖”我现在才懂得这句话的含义，我才懂得可怜天下父母心。爸爸你和妈妈对我的爱和教导我怎么也报答不了，你和妈妈含辛茹苦的抚育我成长，这恩情我会永远铭记在心中！

敬祝：

身体健康，万事如意，笑口常开！

您的儿子(女儿)XXX

2015年3月26日入团申请书 敬爱的团支部：

我志愿加入中国共青团，并愿意为中国共青团的事业奋斗终身。

中国共青团是中国共产党的后备力量，是党的有力助手，是少先队员前进的一个新的台阶，所以加入中国共青团是本人自加入少先队后的一个奋斗目标。

现我已经过了7年的学校学习生活，在这段时间里，我认为对于我来说无论是在学习方面还是在思想方面都有了一定的进步。

在学习方面，我能够积极学习，向老师、同学请教我在学习上遇到的问题，从过去我在小学时的为考试而学习改变为现在的为了解知识、追求学问、不断提升自己的知识水平而学习。

在思想意识方面，由于我作为一名班干部更使我明白到集体观念、集体意识的重要性。我认为，个人与集体的关系是既相互对立、又相互联系的，集体是个人存在的条件与保证，个人是集体存在的基本因素，二者是不可分割的。

此致 敬礼

申请人：初二五班 XXX 2015年3月26日

【介绍信范文】篇一：

XXX公司XX经理：

兹有我单位X部门经理（这里有一个级别问题，一般是同级别的人员接待，如果有特殊情况也可以区别对待）前去贵单位办理****事宜，请予协助为谢!

单位介绍人：XXX

本公司盖章

XXXX年X月X日

【介绍信】篇二：

介绍信介字第N号

xx公司：

兹介绍XX同志(壹人)身份证号______________前来你处联系______________事宜。请接洽。(有效期X天)

xx年X月X日

(单位盖章)

学写信封

收信人邮编02000021080 邮票

收信人地址 收信人姓名 寄信人地址 寄信人邮编

寄 海拉尔区第七中学初二一班 李明 收

海拉尔区第五中学 初二五班

四、要点点拨

1、书信格式顺口溜

称呼顶格打冒号，先向亲友问个好；

正文每段空两格，一件一件不乱套；

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

2、正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好！”“近好！”依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。

3、问候语之后，常有几句启始语。如“久未见面，别来无恙。”“近来一切可好？”“久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。

4、正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。另起一行空两格,它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明白写信的主旨，做到有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，如果内容多应分段写。最好是一件事一段落，不要混为一谈。

5、结尾，正文最后当对上述内容作一归结、强调。如“拜托之事，尚希相助”，“如何处置，敬候卓裁”之类以概括书信内容；“书不尽意，余言后述”、“日来事冗，恕不多谈”之类以表示客气。正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。给长辈写信，可以写“祝您安好”、“敬颂健康”、“敬祝全家平安”等； 给平辈写信，可以写“祝你进步”、“祝你工作顺利”等；

给晚辈写信，可以写一些“望努力学习”、“希你发奋工作”等勉励的话； 若遇节日写信，可以写“祝你节日快乐”、“敬祝春禧（春节）”等祝辞。

6．署名。亲属好友之间要写上称谓。还要在名字前面加上称谓，如弟××、儿××等。7．日期。一般用公历，写清月日即可。如果是节日，可用节日名称代替时间。

四、实战演练

你在肖堰中学已经生活了两年多，在这两年里，有欢笑，也有泪水；有成长的喜悦，也有不解的烦恼。在即将离别的时候，你对母校一定有着许多的不舍；对你亲爱的学弟学妹们一定有深切的希望和祝福。那么，就请你结合你的切身经历和感受给学弟学妹们写一封信：给他们传授学习的方法，教给他们交往的经验，和他们谈谈生活的道理，或者------要求：

1、运用正确的书信格式。

2、条理清楚，表达准确。

3、有真情实感，避免空洞，矫揉造作。

4、恰当使用抒情、议论方法。

5、字数600以上。

五、拓展阅读

给妈妈的一封信 亲爱的妈妈：

您好!

您知道吗？当女儿提笔给您写这封信的时候，我是经过了多么复杂的心理斗争和多么艰难的选择。但是，对不起，妈妈，在您和爸爸之间，我选择和爸爸在一起。

也许您认为我是个傻孩子。爸爸只是个穷教师，不能满足我的许多需求，我不能像别的孩子那样吃穿都是名牌。的确如此，这些我都知道，但我向往温馨、平凡的生活，我渴望虽贫穷却充实的日子；我需要精神的丰富、心灵的净化，而不是物质的满足。这些都是您不能给，但爸爸能给我的。

也许失去了，才知道回忆的美好。童年的记忆总是让我记忆犹新，并没有在岁月的长河里烟消云散。那时候天总是很蓝，日子过得也慢，绿阴下、土路上、田野里、池塘边，总能留下我们一家人的欢声笑语和快乐身影。扎着羊角辫，光着小脚丫的我，总喜欢在田野里、、、、、、六、作文：

3.~学写儿童诗教案设计 篇三

郎中乡坝头小学崔丽霞

学情分析：

三年级学生已经接触过诗，但并没有系统地学过儿童诗的特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于三年级的孩子尤为合适，容易激发起学生的创作兴趣。

学习目标：

1.了解儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。2.发挥想象，尝试创作简单的儿童诗。

3.通过学习儿童诗激发学生对春天对大自然的热爱。

学习重点：

1.激发对对大自然的向往。2.创造简单的儿童诗。

学习难点：

初步了解儿童诗的特点。

学习过程

一、情境导入

1.说出你知道的诗人的名字激发学生对诗人的向往。2.出示PPT《咏鹅》导入课题《学写儿童诗》。

二、口述目标：

有一位名人说过：每一个孩子都是天生的诗人。今天我们也来做一个小诗人，来了解儿童诗的特点，学学儿童诗的创作方法。写一首属于自己的儿童诗。（板书：写儿童诗）教学过程：

一、歌曲导入、激发兴趣 先请大家欣赏一首歌（播放《蜗牛与黄鹂鸟》）会唱的同学跟着一起唱哦！

二、品读《蜗牛》，了解诗歌特点(出示诗句)（1）自由读

老师为这首歌中的小蜗牛写了一首诗呢!请你用自己喜欢的方式读一读。（2）交流感悟

（从小诗的简短、单句成行、好玩、有趣、想象成人来感悟儿童诗的特点：琅琅上口、充满童趣、想象丰富）根据学生回答相机指导 A:感悟琅琅上口的特点 ①指名读

你读这首诗，和我们以往学过的课文有什么不同？ 简短、单句成行

②谁再来读，说说你的感受？

你说的很对，哪几个字让你感觉读起来很顺口呢？ 你真会读书，“慢，遍，全”它们的韵母都是an，这在诗 中就是押韵，正是有了韵，整首诗读起来琅琅上口。（板书：琅琅上口）B:感悟充满童趣的特点

① 读这首诗，你有什么感受？ 生说感受（好玩、有趣）

同学们，把普通的小蜗牛写得活泼可爱。让我们读起来既好玩又有趣(板书：充满童趣)C:感悟想象丰富的特点 小蜗牛会说话吗？能听懂我们说话吗？ 这就是诗人丰富的想象力（板书：想象丰富）②齐读小诗

这就是想象的神奇之处，在想象中，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，连蜗牛都会说话！带着你的想象再来读一读，想象一下你仿佛看到了什么？ 生用自己的话说

(读、想象、再读，说感受，让学生感受丰富的想象力让儿童诗变得趣味盎然)

三、改写《阳光》 出示诗句：

阳光

林武宪 阳光在窗上爬着，阳光在花上笑着，阳光在溪上流着，阳光在妈妈的眼里亮着。）

1、读诗句，体悟用词巧妙（1）齐读（2）交流感悟

（从爬着，笑着这些词语感受诗人用词的巧妙，运用想象写出阳光的活泼）①你喜欢哪句话？ a:阳光在窗上爬着

阳光没有手，没有脚，怎么能在窗上爬呢？换成“照着”可以吗？(根据学生回答相机指导)②你喜欢哪一句？ b:阳光在花上笑着

一个“笑”字写出了阳光的活力，把阳光写成了一个可爱的小朋友一样，不仅有动作，还有了表情，多可爱呀！（带着你的感受再来读一读）1.改编诗句 ⑴换动词

“阳光在溪上流着”阳光还可以在溪上怎么着？谁来试着说一说？ a: 阳光在溪上跑着

师：快把掌声送给他，我们的小诗人创作出了阳光在溪上跑着，多好啊！b:阳光在溪上躺着

一个“躺”字，写出了懒洋洋的阳光 c:阳光在溪上飘着，我喜欢你的想象 ⑵换地点

阳光还可以在什么地方怎么样？同桌之间可以先讨论一下（同桌讨论）a:阳光在树上睡着 b:阳光在教室里微笑着 c:阳光在奶奶的棉被里藏着 …… ⑶换事物 阳光带给我们的是一种美好的感受，如果我们把阳光换成月光呢？试着读一读，有什么感受？

从你们的表情中我感觉到了了，换成月光，带给我们的感受也很美。

四、展开想象，创作小诗

1、激发想象

我在校园里发现了一片很美的树叶，换成树叶读读看？ 出示：树叶在— —（生说自己的想法）

你一句、我一句，说得都很美，把你们刚才说的合在一起，就是一首小诗，原来，写诗就这么简单。

2、鼓励创作

现在，请你以小草为题，发挥自己的想象，写下你自己的诗吧！

五、评改

1、自己评改

写完的同学请你小声地读一读，读句子是否通顺，用词是否恰当。

2、同伴欣赏

自己边读边修改过之后，与同桌互换，互相欣赏；请你推荐出你认为优秀的小诗，还可以把推荐的理由写在旁边。

①生推荐优秀作品

说出你推荐的理由，你认为她写的“树叶在风中唱着”很形象，而且很美！他写得棒，你评的更棒，会评的孩子写得会更好！

②谁再来推荐

小诗人想象力丰富，把树叶写成了一个可爱的绿娃娃。你说出了儿童诗的特点，你很会学习，真了不起！

③师生评改

谁有勇气拿出来自己的作品，我们一起修改。

3、再次修改

用上我们刚才学到的修改方法，对照儿童诗的特点，对自己的作品再次修改，好诗不厌百回改。

六、展示作品

①赵婉贞的小诗不仅读起来琅琅上口，还特别有趣！② 候绍莹的小诗幽默风趣，还琅琅上口。

③ 李佳润的小诗想象力丰富，“比花开的早”一句更是绝美的佳句，不仅采用拟人的方法写成小草的特点，更让我们感到小草既有花的美又有草的完全生命力。

这节课，我们不仅了解了诗歌的特点，还通过读诗、改诗、仿写、到最后写成了一首优美的小诗！这让老师非常感动，同学们，这节课，仅仅是我们童诗创作的开始，希望以后能读更多的诗，写出更多的诗，还可以创作自己的诗集，这节课就上到这里，下课！板书:

学写儿童诗

特点： 方法：

4.新建-学写读后感教案 篇四

学写日记教案

教学要求

1、能读懂例文《日记一则》知道例文的主要内容和层次结构

2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课。

1、出示日记本四本：猜猜这是什么？

2、知道它有什么作用吗？

3、学生传看。

4、交流你看到了什么，有什么收获？

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）

清楚日记的内容包括哪些吗？

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

（不，应该选择有意义的材料。）

4、小结所写日记的格式、内容及选材要求。

5、今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3、学生阅读思考。

（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

（2）作者是按怎样的顺序写的？

（3）表达了作者怎样的心情呢？

4、检查阅读思考情况。

5、巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉我们什么。

2、四人小组讨论。

3、检查学生讨论情况。

4、明确写好日记的方法。

（1）生活中大大小小的事情都可以记录。

（2）真实细腻地表达自己的真情实感。

5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏、引导选材。

1、引导学生阅读作业，明确本次作为作文的主要内容和要求。

（内容：写一篇日记。要求：（1）选择生活中一伯使自己动情的事。（2）注意表达真情实感。（3）注意日记格式。）

2、展示教师的几篇教学日记

3、幻灯打出其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。

（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）

知道教师为什么能写出这样的日记吗？

（１）能够善于观察。

（２）已经养成了勤写日记的好习惯。

（３）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！

养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！

从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。

４、学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

５、教师抽查学生选材情况，并作点拨。

（１）写什么事？

（２）表达怎样的心情？

（３）按什么顺序写？

5.学写读后感 篇五

执教：高陂街道小学张素梅

【教材和学情分析】

写读后感对五年级的学生来说是第一次，它是五年级习作教学一个难点。

本次习作教学的主要目标是认识、了解读后感这种文体及一般写法。激发学生写读后感的兴趣，培养读思结合、勤于动笔的习惯。

小学生在阅读中常会形成一些感受，但往往不清晰、不深刻，写成文字时则表现为不具体、或写一些套话、空话。因此，如何紧扣感点，引导学生畅谈感受，并联系实际把感受真实、具体地写出来，是本次习作的重点之一，也是难点。考虑学生第一次接触读后感，但五年级学生已具备一定的阅读理解和概括能力并有一定的阅读积累，而乡下孩子相对阅读面会更窄。教学中，我们通过例文引路让学生自主发现、亲自体验的策略来达成本课教学的主要目标。本单元课文又还没教到，选材上学生就读过的其他文章写读后感。课堂上，农村小学的孩子会更拘束，应尽量地减少束缚，给学生更多表达的自由，多引导，多鼓励，尊重每一个学生的生成，让学生说真话，表真情。《课标》指出：“要注重把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力”。因此，设计全班共同评议一篇作文，肯定优点、提出建议。在具体评议中习得方法，再尝试着自评互评。取长补短，达到能修改自己文章的目的。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能，提高学生的写作能力。

【教学目标】

1.认识、了解读后感这种文体。

2.通过例文的学习．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。

3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。【课前准备】

1.学生课前准备

阅读老师推荐的短文《我也偷点分数》。

2.教师课前准备课件、投影仪。

【教学过程】

一、自读提示，明确要求

1.读习作提示并思考：①什么是读后感？②写读后感应注意什么？

2.谁来说说，这段话告诉我们什么是读后感？

3.这段话告诉我们写读后感应注意什么？（①读是基础，读懂了文章才会有体会；②感是重点，不能过多地重复文章内容）

4.教师小结并补充：读是基础，感是重点。为了把感受写具体，可以适当地应用相关资料，还可也联系实际来谈。

二、导读例文，感悟写法

1.读后感怎么写呢？乐乐读了《窃读记》这篇文章后感触很深，写了一篇读后感，请看屏幕：（出示读后感）

让阅读伴随我们成长

——读《窃读记》有感

《窃读记》一文主要讲了作者林海音童年时代因无钱买书，所以只好在书店里窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕，但她却从书中找到了快乐。

小海音对读书的热爱和对知识的渴望，是多么强烈呀！因为她牢牢记着国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”。

看看小海音，再想想自己，我忽然觉得十分惭愧。记得一个星期六，我把所有的作业都做完了，心想：这下，我可以轻轻松松地玩了。就当我刚要走出家门的时候，爸爸问：“乐乐，作业做完了吗？”我得意洋洋地说：“早就做好了，我现在要出去玩了！”爸爸严肃地说：“你现在去看看书。”“老师没有布置看书这个作业呀！”我反驳道。这时，爸爸温和地说:“孩子，书籍是人类进步的阶梯，多读点书，你就会有很多的收获！”可是，想着出去玩的我哪里会听爸爸的话呢？

读了《窃读记》这篇课文，我深深地反省着: 学无止境，我们多么需要小姑娘那种如饥似渴的读书精神啊！吃饭是为了长身体，读书是为了长见识，我们不但需要吃饭，更需要读书，这样才能成为一个身心健康的人。让我们也牢牢记住：“我们是吃饭长大的,也是读书长大的！”

2.导读第一自然段：这段话主要写的是什么？

教师小结：引出读了什么文章，文章讲什么，这种写法叫做：引出所读。（板书：引出所读）

3.导读第二自然段：这段话写什么？

教师小结：这种写法叫做议出感受。（板书：议出感受）

4.读第三自然段：这段话把感受写得更具体了，作者用什么方法把感受写具体的呢？

教师小结：这段话就是通过联系实际的方法把感受写具体的。（板书：联系实际）

5.读第四自然段：这是文章的结尾，作者对自己的感受进行了——？

教师小结：总结了老师读文章后的感受。这种写法叫总结所感。（板书：总结所感）

6.小结：这就是读后感的一般写法。第一步是（生：引出所读）第二步是（生：议出所感）第三步是（生：联系实际）第四步是（生：总结所读）。简单地说就是：引、议、联、结。

7.过渡：如果把引、议、联、结四个部分看做是读后感的身材，那么，文章的题目就好像是她的眼睛。为了给这篇读后感取个亮闪闪的题目，乐乐先后想了三个题目（屏幕出示）：《窃读记》读后感、读《窃读记》有感、让阅读伴随我们成长——读《窃读记》有感。请帮乐乐选选，哪个最好，为什么？

8.小结：前面两个题目也可以。但第三个题目更好，一眼就让人看出作者的感受是什么，一眼就让人看出文章的中心是什么。

三、交流感受，激情写作

1.过渡：《窃读记》是乐乐感触最深的一篇文章，所以乐乐写下了《我们也要读书长大——读《窃读记》有感》这篇读后感。我想，在同学们学过的课文或课外读过的文章中，一定有许多使你感动的文章！让我们一起来回顾我们今年我们学过的一些精彩课文吧，请看屏幕，你能说出是哪篇课文吗?(出示本期和上期学过的课文插图及配音)

2.最使你感动的事哪一篇文章呢？它给你怎样的感动或启发？能联系实际谈一谈自己的感受吗？请同学们自己先想一想，想好后，同桌之间互相交流。

3.全班交流：谁来说一说，你最感动的哪篇文章，它给你怎样的感动或启示？（在学生谈体会的过程中注意引导学生联系实际来谈）

4.要是把我们读文章后的感受写下来，供自己以后回味和欣赏，哪该多好啊！请同学们选择感受最深的一篇文章写一篇读后感。“引出所读”部分暂时不写，从“议出感受”写起，注意联系实际写出自己的感受。

5.学生练笔，教师巡视指导。注意发现写得好的及普遍性存在的问题，以备点评。

四、互评互改，分享成果

1.朗读自赏。朗读自己的习作，划出满意之处。

2.同桌欣赏

（1）请欣赏同桌的作文，你一定会发现它的哪个词、或那句话

写得特别好，或者那段话写得很感人，或者他联系的例子很有说服力，或者他写的字特别工整。同桌之间互相交流欣赏，把你认为写得好的用波浪线画出来。开始吧！

（2）谁来推荐自己同桌的作文，推荐一段话、几句话、用得好的词都可以。

2.佳作推荐

老师发现**同学的读后感写得很好，我们一起来欣赏。（出示习作）请这位同学上来读读他的文章，其他同学当小老师，看看他的文章哪些地方写得好，哪些需要修改？大家可要认真哟。

（1）小老师们，谁来说说，自己最欣赏这篇文章哪儿？有不足之处吗？谁来评评，这篇习作可以得多少分？

（2）读完问小作者：来，告诉大家，你最得意的地方是哪儿呢？有不满意的地方吗？

（3）教师小结：这篇文章，**同学抓住自己感受最深的一点写下来读后感，引、议、联、结四个部分都有，而且联系实际把感受些得很具体，写出了自己的真情实感。

3.指出普遍问题：但老师也发现有些同学会过多地重复文章内容，有些同学则没有围绕自己感受最深的一方面来写，感点不够清晰。老师也发现个别同学看别人写什么自己就写什么，没有写出自己真实的感受。

五、升华总结，鼓励勤写

师：好文章都是经过不断地修改出来的，希望同学们养成修改文章的好习惯。今天，我们学会了怎样写读后感，经常写读后感不仅可以提高我们的读写能力，还能增长我们的见识呢!希望同学们把平时读书时那种即兴的感受，日常生活中那点滴的发现，随时记录下来，一来可以自己回味欣赏，二来可也和好朋友交流，多好啊！课后请把今天的习作完善好再教给你们的老师。下课！

【板书设计】

引出所读

读后感议出感受

联系实际感是重点

6.新建-学写读后感教案 篇六

活动设计背景

根据幼儿对数字7的认识和了解，增加数字7在幼儿记忆中的印象。

活动目标

1、认识数字“7” 及正确的发音。

2、能正确书写“7”的格式，能看图写数。

3、引发幼儿学习的兴趣。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

教学重点：知道数字“7”所代表的具体数量。

教学难点：会用实际相同物体来表示数量“7”。

活动准备

数字歌音乐、神奇的手指歌音乐、若干手偶、多媒体课件、数字7、魔术道具。

活动过程：

一、律动：播放《神奇的手指歌》音乐，师幼共同完成。

二、记忆犹新：播放《数字歌》音乐，复习幼儿在中班认识的数字，从而导入新课《学写数字7》。

三、教师板书：学写数字7。

四、激发兴趣

1、变魔术;通过教师变数字7，激发幼儿兴趣，使幼儿的思维活跃起来，并且让幼儿观察老师变的是什么。

2、幼儿回答正确后，老师在田字格中正确书写数字7，幼儿拿出小手模仿老师书写数字7。

3、老师再次表演变魔术，让幼儿猜一猜老师这次又会变什么，正确引导幼儿如何在田字格中写下一个数字7。

4、幼儿回答正确后，老师在田字格中正确书写数字7。

5、师幼摘苹果：师幼共同来数一共摘了多少个苹果。老师再次在田字格中写数字7，且强调书写数字7的正确格式。

五、游戏

1、老师拿出手偶，让幼儿数一数并回答有多少个手偶?

2、师幼共同选出最喜欢的手偶进行找朋友(两个手偶，激发幼儿寻找自己的好朋友)，(本文.来源：快思.教案网)通过找朋友具体指导数量7及书写7的正确格式。

六、巩固练习

老师发给幼儿练习题，通过做练习，加强数字7在幼儿记忆中的印象和书写格式。

教学反思

通过巩固联练习，大部分幼儿都能准确的发音，以及数字7的书写格式都能正确掌握，除个别的民族幼儿发音不准。在今后的教学中不但要教会写数字7，而且还要教会如何把数字7写得更漂亮。

7.新建-学写读后感教案 篇七

晚上，我和妈妈一起观看了《开学第一课》，在轻松的欢笑声中，在感动的泪水中，为我拉开了初二生活的序幕。

这一堂课主要为我们讲述了孝、礼、爱、强四大主题，从不同的角度为我们诠释了生命的意义。

孝，乃百德之本，是一切优良品德的根基。一个人懂得关心养育我们的父母，明白尊敬爷爷奶奶，能够用己所能及的`力量去帮助、照顾他们，那便是孝了。孝其实很简单，并不需要轰轰烈烈，而是体现在一点一滴中，父母生病时，及时递上一杯温热的白开水；长大在外工作时，常回家看看，哪怕在电话里聊聊家常，那就是对父母最好的礼物。

礼，是中华民族的优良传统。讲文明、懂礼貌能使自己显得彬彬有礼，落落大方，在与他人的交际中，使用文明用语，以礼待人是必须的。一句“打扰了”“不好意思”“对不起”都能消除误会，亲近关系，在人与人之间搭起一座和谐的桥梁。

罗曼·罗兰说“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜”。摇滚主唱歌手秦勇因他对儿子的爱，放弃了自己的梦想。他陪伴患有“重度的感统失调”，智商接近于零的儿子秦梓峰十多年，用耐心和爱，做好儿子的“父王”，用父爱陪儿子一起成长。每一个人都佩服这样性格不羁的摇滚音乐人，在生活中可以如此耐心，如此坚强。他的父爱，让我们学到了很多很多。

“强”是最后一大主题，也是对前面三大主题的一个总结。只有“孝”、“礼”、“爱”，才能做到“强”。强，代表着自强不息，它是一种精神，一种遇到困难，勇往直前、永不退缩的精神，一群孤儿用他们刚劲有力的武术为我们诠释了“强”的内涵，告诉我们做人一定要“强”，永远自强不息！

孝、礼、爱、强，为我点亮了前行路上的明灯，教会了我面对困难的勇气和信心，我相信前方的道路一片光明！

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8.新建 优秀教案评比董淑瑷 篇八

教案设计

教案背景：

1．面向学生：初中 2．学科：语文 3．课时：一课时 4．课前准备：，根据学案自主预习全文。教学课题：《幽径悲剧》 教材分析：《幽径悲剧》所在单元的教学重点是让学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理，从而善待自然、优化生存环境。而作为文学作品，《课程标准》明确提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

季老先生的这篇文章，内涵丰富而深邃，从内容到形式，值得挖掘的地方很多；比如，可以从内容理解方面，引导学生理清文章写了什么；可以从对文章结构特点的理解与把握上，引导学生理解层层铺垫的写法，把悲剧悲情推向高潮；可以从文章描写、议论相结合的写法上，引导学生理解浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合的写法；可以从语言的品味上，引导学生赏析本文精炼纯粹、通俗雅致、幽默讽刺的语言特点；可以从对文本主旨的把握上，引导学生理解以藤萝为代表的广义之美，引导学生理解“十年浩劫”、甚至“资产阶级思想自由化”时期人们思想的愚昧，维护和弘扬真善美。本文初二学生可以学，高二也可以学，大二也可以学，但我们的施教对象是刚读完初一的学生，不管是人生经验、生活积淀还是理解能力都比较低。

教学方法：遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想，采用诵读品味法、小组讨论法，合作探究法。教学过程：

一、导入

鲁迅语：悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，今天我们要一起走进季羡林先生的《幽径悲剧》，去感受美好的毁灭带给我们的心灵震撼。

二、整体感知

用简洁的语言概括我们本文写了一个什么样的悲剧？它发生在哪里？

三、文本解读(一)美点寻踪

一株藤萝被毁季老称之为悲剧，推想而知，这一定是一株美丽的藤萝。它美在哪里呢？我们还是通过季老的文字去感受吧！文中哪一段集中描绘了藤萝的美丽（第8段）

1.以自己喜欢的方式读第8段，并结合描写藤萝的句子，以“藤萝美，美在 ”的句式表达你对藤萝美的理解和感受。

2.生展示后，师归纳：这是一株“真诚、善良、美丽 ”的古藤萝（板书 真

善

美）

3.请同学们从描写藤萝之美的语句中选择你最喜欢的部分，再去美美的读，并试着背下来，让美溢满你的心田。

4.第8段之前的部分主要写了什么？（幽径之美）突出了幽径的什么特点？（突出了幽径浓烈勃发的生机）有何作用？（侧面烘托幽径中这颗古藤萝的美丽）

5.对这样一株藤萝，作者怀着怎样的感情？请找出能够表现作者对美丽的古藤萝的感情的语句，体会作者的感情。喜爱

留恋

乐之

（板书）

（二）悲剧再现。

然而，这样一株集“真

善

美”于一身的藤萝，这样一株让季老，让我们喜爱、留恋的古藤萝却被愚昧无端的毁灭了。你会有怎样的感觉？（悲痛）季老更是如此，作者怀着无比悲痛的心情描绘了古藤萝被毁的惨状，这在文中哪一段？（11段）

1.指名一生读

简评（鼓励性

导向性）

2.画出描写藤萝被毁惨状的句子，体会作者是如何突出藤萝被毁的悲惨的。（提示：可以从分析修辞手法，揣摩富有感染力的词句等角度去体会，要充分发挥联想和想象去体会）生准备后展示。（赏析与朗读相结合）3.推荐一名学生配乐朗读11段。

（三）悲情感受

心爱的藤萝被毁，季老的内心悲恸不已，这种感情浸透在对藤萝被毁的描写中，但他觉得这还不够，这远远不能表达他满腔的悲愤，描写藤萝被毁之后，作者打开自己感情的闸门，倾吐心中的悲愤。速度12－16段，找出流露藤萝被毁后作者心情的词句，圈划出来。生展示。师总结：

藤萝在阳光下灿烂的生长时，季老是喜爱、留恋、乐之，藤萝被毁季老痛苦、悲哀、伤心，从这之中，你感受到季老是怎样一个人？

（四）悲源探究

1.季老悲愤、痛心的仅仅是藤萝被毁吗？ 他真正痛心的是什么？结合下面语句分析(投影)

小组合作、探究。

师总结：由此，这个悲剧仅仅是藤萝的悲剧吗？

2.在这样的世俗中，季老显得那么势单力薄，他会放弃吗？

不会，齐读最后一段。

四、拓展延伸。

作者以一个真、善、美的坚定维护者的形象，替死去的古藤萝发出声声控诉。这声音即使是在今天,听来也是那么的振聋发聩，因为即使在今天，我们的这个社会也还在上演着同样的悲剧。不是吗？城市公共设施和文明古迹肆意被毁，成片的树木轰然倒下，环境日益恶化，珍稀动物濒临灭绝。这不得不引起我们的深思。面对藤萝的悲剧，面对生活中与藤萝类似的悲剧，你认为应该怎样面对大自然,面对生命呢?为了那些美好的事物,为了人类自身,请拿起你手中的笔,用简洁的语言发出你内心的呐喊,唤醒那些愚昧无知的、那些漠视美好的人们吧！学生展示。

五、教师寄语总结

六、布置作业。

在熟读课文的基础上选择你最喜欢的句子背下来。教学反思：

1.本案例注重整体设计，用两三个主问题支撑起课堂的框架结构，主导、支撑、推动学生的整体性阅读，以此杜绝可能存在的过多、过细、过浅、过滥的提问。余映潮老师认为，主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题。本课主要按照美点寻踪、悲剧再现、悲情感受、悲源探究等环节展开，这些环节的设计尽量按照课文层次理解的规律设计，基本符合学生的认知发展规律和情感发展规律。

2.注重对学生的朗读指导。

目前我们已经注意了朗读的指导问题，但也还有不足。比如，平时教学泛读多精读少；理解内容的读多，品味语言的读少；读整篇的多，读段落、词句的少；要求学生大声朗读的多，要求用恰当的语气语调语速、声情并茂读的少；在理解前读的多，在品味之后回味积累读的少。我尝试着创设朗读的情境，努力引起学生的情感共鸣；我尝试着让学生在分析内容、理解感情的基础上进一步朗读品味，尽量把理解内容、品味语言融合在朗读欣赏的过程中。

3.以学定教，确保学生学有所得。

本课内容丰富，可以学习、借鉴的地方太多了，但老师教的方法要尽量按照学的方法来。首先我整合了学习的环节，尽量形成“无缝对接”的学习系统。课前有明确的预习要求，课后有相关的反馈练习，这样，课前、课堂、课后相衔接。其次，降低学习难度，砍掉了很多对文本多元化理解的内容，至少确保学生一课一得，不搞夹生饭。其次，注意教学评价，努力用发展性评价促进学生思维、情感的长远发展。教案设计者： 姓名：董淑瑷

9.学写读后感 篇九

可以，做这种课型从情感入手，所选内容要精，引发孩子的情感，然后一段一段的写

好啊，就用今天边老师教你的方法，开头让孩子学会：我读了《新》第*课《》最让我感动的一段是——，读了这段我想到了一则名言，我想——

先引导读书兴趣，再读写批注，然后就成文了

学写读（观）后感

一、指导室

（老师，我读书时，也会激动啊，感动啊，或同情啊，或敬佩呀，但要写出来，又不知如何下笔。）

读了一篇好文章或一本好书后，把自己的心得体会写下来，这就是读后感。现在电视剧、电影也成了生活中重要的一部分，因此，把自己观看某部电视剧、电影的感受写下来，也非常有意义。写读后感、观后感最基本的公式是“篇名或书名或片名+主要内容+感受体会”。（您是说先写出自己读的什么书、什么文章或看的电视电影，概括地写出其中的主要内容，最后再写自己的感想？）

是的。篇名、书名、电视电影名及其主要内容只占作文的少部分，感想是重点，占主要篇幅。（那感想怎么写呢？总觉得没什么好说的，一句话就完了。）

感想本来就不必多，一两句即可。但感想一定要有所凭借，要写写你为什么会有这种感想。这就需要做到两个“联系”。

1.联系原文（剧）：摘录书中或影剧中的原话，或简述某个相关情节作为观点。再说说你对这一观点的态度，你是赞成还是反对。

2.联系实际：从书、电影中想到自己，想到身边的人和事，从而受到启发有所进步，这样读书、看电影才更有意义。所以，要选择一两件事情来证明观点的对与错。

3.最后谈谈自己日后的打算，或对读者提出忠告、建议等，读后感就很充实啦！

二、游乐园

读写列文章，举行一个“读思交流会”。

朗读在朗读，读出真情，读出感受，联系原文或生活实际，与大家交流一下你的所感。

三、创作屋

我会写读（观）后感

写一篇读（观）后感。要熟悉书、文章、影片等内容，谈感受时一定要联系自身或生活实际。点点通

1.一本书或一部影视剧内容总是很丰富，观看时我们的感受也一定很复杂，因此写读后感时，可以选择你印象深刻的一个片段，围绕你最深刻的一点感受来谈，不必贪多。