走进中山故里教学实录

走进中山故里教学实录（精选4篇）

1.走进中山故里教学实录 篇一

走进杜甫故里 感悟诗圣精神

今天，我们一起走进杜甫故里，来了解一下这位现实主义诗人的生平经历。提起杜甫感觉很熟悉，因为我们阅读了太多他的诗歌作品，每个人都可以随口背诵出几句名句：“随风潜入夜，润物细无声”、“读书破万卷，下笔如有神”、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”……作为河南省人更是会觉得骄傲和自豪，因为杜甫是河南人，他的故里距离我的家乡焦作沁阳只有一河之隔，更是每每读起，甚觉亲切。因此趁着假期带上女儿一起去杜甫故里亲身感受杜甫的人文精神。

杜甫故里坐落在河南巩义市笔架山下，是中国唐代伟大的现实主义诗人杜甫出生和生活的地方。杜甫故里纪念馆通过雕塑、三维立体动画，实景，书法、展板等形式展现了杜甫从“庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”的童年，到十年漫游、十年求官、十年漂泊的人生长卷。杜甫经历了唐朝由盛转衰的历史，他忧国忧民，挥毫赋诗，留下了1400多首脍炙人口的诗篇。他是我国诗坛承前启后、继往开来的集大成者，他的诗被后世誉为“诗史”，他被尊称为“诗圣”，更被列为世界文化名人。

杜甫故里占地372亩，采用三幕幻影成像、三维动画视频等高科技手段，系统的介绍了杜甫的生平、解读了杜甫精华以及在中国诗歌史上的卓越成就。一路走下来，让人既为杜甫一生卓绝的诗歌艺术成就而震撼，又为他凄苦悲凉的人生际遇而感伤，但是正是他的曲折的人生经历，成就了他忧国忧民，推己及人的现实主义诗作风格，千百年来被人们称颂纪念。

走进杜甫故里，诗圣的气息迎面吹来。抬眼望去，一座高9米、宽5米、重达9.68吨的杜甫铜像巍然然耸立在眼前。此时的杜甫还没有后来那种深沉难纾的沉郁，也没有那种看尽世事的沧桑，杜甫手握书卷，高眉远眺，浑然就是当年26岁时登上泰山山顶口吟“岱宗夫如何”的青年杜甫。

在“穷年忧黎元”展厅里，杜甫一生最具代表特色的“三吏三别”，发生在战乱年代，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉的年代，尽管后人采用先进的科学技术和发挥无限的想象力试图还原那段以民成殇的历史和老妪愤懑而又无力阻止军吏夜捉独孙的场景，却怎么也还原不了那份亲身经历无奈又无力的锐痛。

上院，杜甫故里最核心的位置。走进上院，最先看到的就是一座高约3米左右的笔架状的假山矗立当门。大小笔架相映成趣。也许历史冥冥之中就已经注定了杜甫一生要与笔为友，笔耕不辍。

杜甫少年丧母，父亲在外地为官，由姑母抚养长大，姑母对待杜甫视同己出，杜甫和姑母的孩子同时染疾，姑母放弃自己的孩子，照顾杜甫，这件事令杜甫非常感怀，姑侄两人建立了深厚的感情。姑母的大爱和信诺，这也为杜甫幼小的心灵埋下了可贵的品质。

有人说，无论多么淡定的人生都有一个不安分的童年。对于七岁就能文思泉涌开口咏凤凰，九岁就能将大字书写成一囊的杜甫，窗外的诱惑显然也不少于旁人。晚年寓居成都的杜甫就曾在《百忧集行》中回忆自己“庭前八月梨枣熟，一日上树能千回”的童年乐事。可惜，没有时光机，不能还原诗圣杜甫的“尚孩”情景，只能对着院内塑像遥想千年前逝去的时光。

“露从今夜白，月是故乡明”吟出了诗圣背井离乡的感叹；“秋风楚竹冷，夜雪巩美香”沉淀了诗圣的思乡不得的怀念；“花飞有底急，老去愿春迟”搁浅了岁月不在人生不回的无奈。故乡永远是最暖的情谊，最美的回忆。著名书画家黄锦祥先生曾撰诗评价杜甫，诗云：“行吟惠义腹中诗，沉郁高扬赋我思。讴云颂月无闻语，吐尽人间疾苦词。”这是对诗圣杜甫最贴切的评价。

感念诗圣，灵魂偶像，愿我们能够历经岁月磨难，不改君子之风，从心而为，为心而做！我想千百年来人们纪念杜甫，正是因为杜甫是中华民族的数千年来爱国、忧民，崇尚勤劳的民族精神的代表吧！

作者：申芳(本文源于网络)节选

2.走进欧阳修故里 篇二

天

穿过丘陵中一条僻静的小路,便是庐陵古镇沙溪西阳宫——欧阳文忠公故里。欧阳修自谓庐陵人,或是因为吉州原属庐陵郡,庐陵是个大地方,而他的故里沙溪实在很小,离吉州城也很远,离永丰县城也很远,离沙溪镇也还有不短的距离。很难想象一千多年前竟有一个丧父的少年从这里出发,然后一路远行,在这条蜿蜒曲折步步成灰的黄土路上,他要经历多少荒芜,走过多少弯路。

沙溪是江西永丰县的一个古镇,也是一条明净的小河,还是一个小小的渡口。这河是吉水河的源头之一,水忽小忽大,与季节有关。这渡口也并不总在一个地方,码头跟着水跑,船跟着码头跑。我看见了,一只渡船,一块跳板。上人,下人;装货,卸货。我愣愣地看着一个背着行囊的少年慢慢走过来了,仿佛是从时光的背后走过来的。欧阳修就是从这里通过一个很小的渡口,一只很小的船,一条很小的河,出发了。那时谁也不知道这个少年终将渡向哪里,又会走多远。而我依旧愣愣地看着,早春的风很大,风不停地吹,一个影子终于淡去,淡去了。

离渡口不远就是欧阳修故居祠堂,这里没有我想象的那些苍松古柏,但我看见了一棵树,不知是什么树。这是我见过的最奇怪的一棵树,它先向左拐,然后仿佛受到了什么指引,又开始向右拐。它七弯八拐,却是这祠堂四周长得最牢固的一棵树。一截干枯的树丫像是遭雷劈过,但我看见在早春的季节里它又开始变得黑而湿润了,要发芽的样子,要长出新枝翠叶的样子。

想到欧阳修,想到他一生坎坷的命运,我的心抖了一下,或许命运真有某种宿命般的暗示,他这一生虽也曾有过官拜枢密副使、参知政事、刑部尚书的短暂辉煌,而更漫长的岁月都是在一贬再贬的贬官生涯中度过的。自他二十出头高中进士任西京留守开始,一贬夷陵,二贬滁州,以后便接二连三地再贬扬州、颍州、应天府、亳州、青州,年过花甲时仍难免遭受诬谤,由刑部尚书贬知蔡州。他一生历仁宗、英宗、神宗三朝,一生都与各种讥谗、误解、中伤、诬陷、诽谤如影相随。如果换一个人,不知死过多少回了,也不知会对这个世界怀有怎样的刻骨仇恨和阴沉变态的心理了,然而欧阳修一生都无怨无悔,宽容豁达而充满诗意地活着,甚至可以说,他在不断的失败中又最完美地实现了自我。

对一个人的领悟往往要从他人生的第一个出发地开始,回溯他最初的精神源头。现在我已走近了这个源头,我感觉这是一种内心的抵达,不是为了来看风景而是为了探访一个人的心灵。眼前的祠堂多少显得有些苍凉和破败了,听说欧阳修的少年时代就是在这里度过的,但整个祠堂并不属于他,而属于一个家族。幼年丧父的欧阳修只是随寡母一起寄居在这里边的一间房子里。走过去,一扇门开着,仿佛自然而然地把往事开放着。当年欧阳修就是从这扇门里走出去的,在他走后的近一千年,我站在了他的起点。在他读书的案头,还放着一册摊开的线装书,而烛台里的那一枝蜡烛已经熄灭了千年,只有凝结的烛泪如冰花一样绽放。

就是在这枝蜡烛下,一名孤儿,一位寡母,十多年来一直在守望着什么。在那个年代,一个失去了父亲的孩子就是名副其实的孤儿了。但欧阳修似乎并未感到有多么孤独,这是因为他幸运地拥有一位慈母。时间过于久远,有些东西我已经看不到了,但那位容貌端庄又很年轻的母亲,她的形象如在眼前,一只手捧着线装古籍,一只手慢慢地摇着蒲扇,正给埋头用功的儿子驱散夏日的炎热。她微笑着,很恬淡也很温柔,很慈祥也很严厉,除了书,除了蒲扇,在她腿边还靠着一把戒尺,那是用来打儿子的手心的。这是一位有着某种信念的母亲,在她身上看不到一丝穷困潦倒的痕迹,甚至没有一些苦涩,哪怕再穷再苦,也会给人一种高贵的感覺。她恪守着一位母亲的最后信念,一定要把儿子抚养成人,成为他父亲那样的人。

对于少年欧阳修,早逝的父亲是他的另一本书,一本必读的书。从母亲嘴里,他知道父亲也曾做过官,官不大,但是个好官,也是个穷官,要不孤儿寡母在他死后何致如此受穷。但作为妻子,她对死去的丈夫充满了自豪。一个人的寿命不在长短,一个人做官不在大小,一个人当官不在发财,为的是多积德,多做好事。这是一个少年最初懂得的最朴素的人生哲学,也是他一生都不会忘怀的。而让他刻骨铭心的是一次母亲告诉他,父亲活着,常常在烛光下熬夜审阅案卷,有时忽然停下来长吁短叹,问他为何叹气,他说有一个人判了死刑,他想在案卷中为这个人找一条生路,而又实在找不到……

地

许多事在一个少年的心头潜移默化,也许等到后来才会逐渐发现。欧阳修是继包拯之后的龙图阁大学士,官拜刑部尚书,可谓已主宰普天之下的生杀予夺之权。说包拯是青天,其实更是个酷吏,动不动使上狗头铡、虎头铡、龙头铡,施以酷刑峻法。而欧阳修却像他的父亲一样,首先想到的不是让人死而是让人活,他从案卷中找线索,为生命寻找最后一丝可能生存的缝隙。当然,每每于深夜里的烛光之下,他也难免会发出父亲那样的长吁短叹,有些人是的确该判死刑的,罪不可恕的,但他至少可以尽最大的可能减少冤案,让世人少一些无辜的冤魂。父亲生前曾说:求其生而不得,则死者与我皆无恨。夫尝求其生,犹失之死,而世常求其死也。欧阳修自己也是一个屡遭冤屈的人,自身的际遇也让他更加深刻地理解了这一点。世上有些人总是千方百计地要置人于死地,受冤遭屈的人实在太多了。

后世可能太注意文学上的欧阳修,反而忽视了他在另外一些方面的建树,譬如说法学意义上的欧阳修,他的执法精神就很值得今人借鉴。一方面,他在审核案件时不是急于寻找有罪的证据而是采取无罪推定的方式,这已经接近现代的法学精神了,在中国法学史上,这种无罪推定最早可能就是从欧阳修和他父亲开始的,这个意义绝对不亚于他作为文学家的意义;另一方面,他又反对常赦,认为赦则自侮其法而人不畏绳索。他力主法律宽松,但又坚决捍卫在执法过程中应以法律为准绳,决不可法无定法,法外施刑,对法律随意放宽或加重。这已是直接向皇权挑战了,在那个时代也只有皇帝有这样的赦免权。然而在这样的挑战中,欧阳修命定只能成为失败者。

欧阳修虽无扭转乾坤之力,但关键危急时刻他依然据理力争。其时保定发生兵变,欧阳修以龙图阁大学士、河北都转运使的身份前往“善后”。这次平叛,朝廷采取了招安的手段,只要停止叛乱一律可以赦免死罪。这已非一般的赦免,而是双方达成的一种协议。而朝廷派来的招抚官员却出尔反尔,在兵变主犯自愿缴械后大开杀戒,杀了兵变的首领之后,连因胁从参与兵变的三千多降卒,并已在自愿缴械后分散安置在邻近各郡的人,宣抚使富弼还想尽数诛戮,夜半无人时他将这一骇人的意图告知欧阳修,理由是担心日久生变,欧阳修惊出一身冷汗。他要竭力制止这场大规模的屠杀,这样的屠杀不但预防不了日久生变,而只会让矛盾进一步激化,一旦走漏风声,更将引发大规模的叛乱。

如果说对生命的珍惜,更多是因为母亲在少年时代对他的熏陶早已深深地扎根于心灵与记忆之中,那么从这件事的处理上,我们则看出了欧阳修作为一个政治家的非凡眼光。中国历代帝王都是最无信义可言的,口里说的是一套,暗地里做的是另一套,富弼明地里怀揣着皇帝“不杀”的诏命,保不定还暗藏了一份“斩草除根”的秘诏。然而诚如欧阳修所说,“祸莫大于杀已降”,如此,朝廷的信义必将荡然无存,而叛乱者必将一叛到底,反正是一个杀,那就不如大叛特叛吧。这样的后果不但富弼考虑不到,就连以开明君主自诩的赵顼(宋神宗)可能也没考虑到,而欧阳修在出发之前就考虑到了,甚至预料到了可能会发生的一切。不过这一次无论是赵顼还是富弼可能还不想把自己完全置于不义的境地,也的确是从自身的安危考虑,最终采纳了欧阳修的建议,两千多条人命就这样得救了。欧阳修则可以腾出手来开始“善后”,这“善后”不是对所谓的“平叛”人员论功行赏,而是先将在混乱中强占民女的通判冯博文下令逮捕,这让另一个自恃“平叛”有功的大将军李昭亮见势不妙,赶紧将自己强占的民女送回。这让人进一步坚信,欧阳修虽未必能在这种社会的紧张关系中看到历史和现实的根源,但他在那个时代可能是极少几个已接近于事物本质的人。作为一个深受儒家文化影响的人,他无疑也有着对朝廷的绝对忠诚,也担心日久生变,然而他有更为深邃的目光:一切动乱之源不在于民而在于官,在于那些因既得利益无法无天、为所欲为之人。

六十岁以后,欧阳修已是白发苍苍,但他又与当时官居宰辅的王安石发生了尖锐的抵触。王安石无疑也是一个理想主义的政治家,但他以一种无可遏止的变革冲动推行的青苗法从一开始就是以绝对权力推行的变革,而这样的改革自身就是充满矛盾和对抗的。它只为朝廷着想,却极大地损害了老百姓的利益。欧阳修反对王安石变法并非他冥顽守旧,他也是革新派,是范仲淹推行“庆历新政”的积极参与者。他们都在为国家寻找道路,欧阳修反对的只是王安石变法的一些措施和手段,对老百姓的疾苦和内心的渴望,作为一个有良知的地方官,欧阳修显然比王安石有更多切肤的感受。从个人私情而言,王安石于文于政,都曾得到欧阳修的擢拔,有知遇之恩。然而无论是王安石还是欧阳修,他们都不是为自身的利益而争,一为国,一为民,都是为各自的理想和政见而较量,这与人品和人格无关。在中国历史上,王安石可能是一个最有激情也极具献身精神的改革家,但他从一开始就难以平衡历史进程间的互动关系,而推动这样的改革也必然只能凭着自己个人的坚定意志去冒险。事实和历史都证明王安石的确错了,他也成了中国历史上少有的一个盖棺而不能论定者,先是配食文庙,列于颜孟之次,追封舒王,抬到九天之上,继而又“停宗庙配享削其王封”,降到众人之下,甚至被列入“奸臣”者流。这对王安石极其不公正,王安石不是完人,但他的確是一个磊落刚烈、杀伐果断、“只为天下计”的大忠臣。

玄

欧阳修在最后一任贬官生涯上,赠太子少师的第二年就逝世了,年六十六虚岁,赠太子主师,谥文忠,也算是哀荣备至了。朝廷对这位生前曾被一贬再贬的官员给予了高规格礼遇,连皇帝赵顼也给予他极高的评价:“以文章革浮靡之风,以道德镇流竞之俗,挺节强毅而不挠,当官明辩而莫夺。”这也算是盖棺论定吧,虽然来得太迟了,但是客观公正的,至少没有太多掺假或虚假的成分,欧阳修就是这么一个人。

赵顼把欧阳修的文章摆在他对欧阳修总体评价的第一位,既表达了朝廷以至赵顼本人对欧阳修文章的看重,也是当时人们对欧阳修的普遍看法,这与后世对欧阳修的评论也是一致的,即按他一生建树的重要性排序,他先是文学家,然后是政治家,最后才是思想家。作为北宋诗文革新的领袖、唐宋八大家之一,他虽不是开创性人物,却是承上启下的轴心人物,没有他甚至就没有唐宋八大家。八大家除韩、柳外,几乎全都诞生于一个时代,其中王安石、三苏、曾巩都是在他的直接影响和提携下成长起来的,可以说就是他的弟子。他不但以自己的文章来影响天下士人,而且在自己以翰林学士身份主持进士考试时把这一间接影响直接化为了制度,不顾“聚噪于马道”之徒,坚决罢黜“太学体”,大力扭转科考中“险怪奇涩”的风气。

“奖引后进,如恐不及。”在这方面他给早已习惯于文人相轻的中国文人树立了一个榜样。尽管“慨然有矫世变俗之志”的王安石在政见上和欧阳修极为相左,但其骨子里的文学精神也暗合了欧阳修的反对“务高言而鲜事实”、主张“言以载事而文以饰言”。还有范仲淹,不知他为什么没有跻身于唐宋八大家之列,无论文学价值和影响力,应该说他都是至少不弱于苏洵、苏辙和曾巩的。

其实,无论韩、柳,还是欧阳修、王安石、三苏、曾巩以及范仲淹,他们都不会把自己首先当作一个文学家。在庞大的中国士大夫阵营中,除了陶渊明那种极少的全身心沉浸在诗文与幻想中的文人绝望得对现实已不抱任何希望,更多的都像欧阳修一样,文学只是他们在现实抗争中的一种精神补偿,一种呼应,一种政途失意后的抒发。尽管一生的争斗中欧阳修从来没有扮演个主角,也极少扮演过胜利者,但他从未把自己看作一个纯粹的文人,即使和文人朋友在一起交谈时也大多不谈文章只谈吏治。“文章止于润身,政事可以及物”,这是欧阳修的名言,他认为写文章更多是个人的事,而政事可以直接改变现实,改变许多人的命运。

黄

被一股莫名的力量驱使,在一个逝去已久的年代,一条条早已在时间中消失的路上,我把欧阳修曾经走过的路又重新走了一遍。现在让我们回到庐陵、沙溪,回到一个人出发的地方。欧阳修从这里走后就再也没有回来,或许是他走得太快,没来得及回来,这里也就成了一个永远的出发地。

我在丘陵与沙溪之间的这一小片土地上慢悠悠地转着看着,祠堂、农舍、西阳宫,宫前庑下,欧阳修撰书的“泷冈阡表”石碑,一一都已看过,最终却又转回了先前看过的那个渡口,却没看见那只渡船。那只船呢?空茫间,一群撒开脚丫子飞奔的鸭子,被一个同样撒开脚丫子飞奔的少年拿着竹篙一路撵着,正发出嘎嘎的叫声。

它们的奔跑和尖叫,让我感到了一种蓬勃生命的活力。生活还在继续,一切并没有随着一个人的远去而结束。

3.走进中山故里教学实录 篇三

教学设计书

一、课例名称: 《ie  üe   er》

二、执教教师：宋月红

三、课型：拼音教学

四、学段：一年级上册

五、教材版本：人教版第一册拼音教学

六、教学流程图：复习导入（营造情景，引入新课）--学习韵母（读准音，认准形--学会拼读）--生活实践（出示图片、练习拼读）--考察拼读

七、教学设计及设计意图（详见第 16页-第 31页）

八、教学实录（详见第 36页-第 61页）

九、课例评析（详见第62页-第64页）

十、课后反思（详见第65页-第68页）

十一 、教学论文（详见第69---79页）

十二、特色材料  （详见第80--81页）

十三、教学建议

（一）字母教学和整体认读音节教学

复韵母ie、üe的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i（或ü）音，紧接着发ê音，而不是e音。

整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。

整体认读音节ye、yue的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。

er的发音，可以借助手势（手伸平，四指上翘，表示卷舌）帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准er的音。

复韵母ie、üe、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。

（二）拼音教学

练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母üe的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。可以扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与üe相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü有礼貌，见了j、q、x脱帽还念ü。

拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。

学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有什么？老爷爷在干什么？在说话时引出音节。如，学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示音节：ěr jī。

（三）认读字词，读句子、儿歌

识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家（大家、画家）；河（小河、河水）。

句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正确。学生自读后，可以汇报的形式展示读句子，师生共同评价。

诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。

儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。

（四）扩展活动

1．比一比，读一读。ei-ie  ei-er  ie-üe

2．选合适的字，画“肌獭薄

飞（机、鸡）（河、和）水        小（鸡、机）（和、河）好

十四、执教教师简介：

宋月红，本科，小教高级。9月进入沙溪康乐小学，教育教学论文曾多次分别获全国一、二、三等奖并分别发表于《当代教育论坛》《中华教育理论与实践》《小学语文教育》等相关教学杂志。辅导学生参加作文竞赛有多名学生分别获得了全国一、二、三等奖、学生作品分别发表于《小学生作文之友》《小学生语文》《小学生作文辅导》等相关的学生作文刊物，我也获得了“春光杯”“春芽杯”全国小学生作文大赛辅导教师金奖，并授予了“全国作文教研明星教师”的称号。

《 ie  ue  er》 教 学  实  录

沙溪康乐小学

执教老师：  宋月红

《ie   üe   er》第一课时课堂实录

时间：月13日

地点：中山市沙溪康乐小学

班级：一（四）班

执教：宋月红

拍摄：赖国亮

评析：沙溪中心小学教研组

教学目标：

1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。 教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略      规则。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

同学们，在拼音王国里我们已经认识了很多的好朋友，我们先来给他们打个招呼吧！（课件出示）

师：首先是拼音王国里的声母妈妈要求老师变着魔术跟你们见面，看谁的小眼睛最亮！老师用准备好的电线比划声母，如：l..j. b p d q等让学生猜。声母妈妈还准备了一根小棍，想变魔术与你们见面，看谁能猜出来。

生：猜老师比划的字母

（评：这一环节的设计，目的是吸引孩子的眼球，引起他们的兴趣，让他们知道拼音可以用肢体语言和生活中的物品来演示，教会他们在生活中学会拼音。）

师：这几位姐妹也等着跟我们见面呢！一起来读读吧！

2、课件出示：整体认读音节进行复习

师：韵母宝宝也在家等着着急呢！让我们赶快来见见他们吧！

3、课件出示：单韵母a o e i u ü及四声调

师：韵母宝宝，很喜欢交朋友，瞧！他们已经交了这么多朋友了，先让我们来跟这几位老朋友打个招呼吧！

4、课件出示：复韵母ai ei ui ao ou iu进行复习认读

师：今天这六位韵母宝宝又要交新朋友了，他们会是谁呢？让我们一起来认识吧

（评:教师用富有儿童化的语言，更能贴近儿童的生活，让孩子们更容易接受，学生会感到非常的亲切）

（二）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1、课件出示、椰树、椰子的图片，

师：请同学们看图,你们看到了什么？请你试着说一句完整的话

生：我看到了椰子树上结了许多大大的椰子。

师：这幅图里藏着什么秘密?

生：从这幅图告诉了我们今天要认识的新朋友是ie

2、教学ie的发音，记清形。

师：范读（先发i，紧接着向e滑动，就成了ie。）

生：领读，指名读，开火车读，齐读。

师：宝宝想让大家唱着歌来叫他呢！谁能给他编个儿歌呢！

生： 编儿歌读，强化读音

“一棵椰树，ie、ie、ie；i 和 e组成ie

师：  ie宝宝很高兴认识了我们，他想戴上小帽跟大家打个招呼，可是i和e平时都爱戴帽子，今天他们俩在一起了，小帽子只能带给一个宝宝，该戴给谁合适呢？请你们来帮帮忙好吗？

生：戴给e

师：能说说为什么吗？

生：因为e比i大，标调歌中告诉了我们没o就找e

（师评：这一环节的设计老师用富有儿童化的语言给学生提出了问题，主要是再次强化标调的方法，学生对标调的位置得到了巩固）

师： 你们帮他们解决了难题，ie宝宝很开心，他们想戴着小帽考考大家，看大家还能否叫准他？我们来读读它吧！

生读：开火车读、小组比赛读、男、女分读、指名读

师：ie宝宝很高兴认识了大家，他呀，想让你们开着小汽车去逛逛呢！我们一起来开起小汽车带他们出去玩玩吧，好吗？

师：小汽车做准备！

生：小汽车加油门，平路平路ie    上坡上坡ie

拐弯拐弯ie    下坡下坡ie

（师评：用游戏的形式来复习标调的读法更贴近孩子的心理，让孩子快乐的学习，在玩中学，学中玩，来达到知识的巩固，用这样的形式更能让学生区分四声调的读法）。

4、故事引入，课件出示ye

师:ie宝宝逛回家了，老爷爷想带着大椰子去街上让人们尝尝，可是ie宝宝太小带不了他，怎么办呢？小i动脑一想，大Y和他的读音一样，所以他就请大Y来帮忙

师：瞧！这就是我们新认识的姐妹ye，他也是整体认读音节，跟复韵母ie的读音一样，给生字注音的时候，要把i换成声母y。跟老师一起读读吧！生跟读

生：整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

师：谁能用上ye组词或者说句话？

生汇报：如: yē 椰树    yé 爷爷    yě 田野   yè 叶子等

师：老爷爷也想坐着小汽车回家，我们开起小汽车送他回去好吗？

生；读ye的四声练习

（师评：这一环节的设计，老师巧妙的用故事的形式、以富有儿童化的语言来引出整体认读音节ye，过渡比较自然，能吸引学生，引起孩子的乐趣。）

师：老爷爷带着大椰子回家了，韵母宝宝又给我们带来了一位新朋友，我们来看看是谁吧？

（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1、课件出示月亮插图，

师：图上画了什么？哪位同学能把你看到的用一句完整的话来说一说，引出üe

生1：天上有个月亮

生2：天上有个圆圆的月亮

师：你真是一个会说话的孩子！

2、课件出示复韵母üe。教师范读üe，

3、老师范读üe，（先发ü音，很快地向e滑动，就成了üe。）

4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

师：üe宝宝想让大家唱着歌来叫他呢！谁能给他编个儿歌呢！

生：编儿歌

一轮弯月，üe、üe、üe；ü和e组成üe

师：这就是我们认识的第二位新朋友，他也想戴着小帽子出去逛逛呢！

帽子该带给谁呢？

生：戴给e，因为e比ü大，所以应该让给ü戴

师评：你真是一个懂礼貌的孩子！

e戴着小帽子也想坐小汽车出去逛逛，我们就来开起小汽车带他们出去玩玩吧，好吗？做游戏《加油门》

6、练读üe的四声调，男女分读、女生跑平路和上坡，男生跑拐弯和下坡小组读、齐读

师:e宝宝坐着小汽车逛回家了，月亮姐姐也想出去逛逛，，可是e宝宝太小了，不能带月亮姐姐出去，怎么办呀？他只好又请大Y来帮忙，可是大Y见了e宝宝，他头上的帽子太高了挡住了大Y，看不着路，怎么办，小朋友们你们来帮忙好吗？课件出示y-üe

生汇报：小ü有礼貌，见了大y就脱帽，脱了帽子还念ü。

生汇报后出示yue

月亮姐姐很高兴于是他又邀请了月亮弟弟一起去逛呢！

师：月亮姐姐也想戴着帽子听听你们叫他呢！

生：读四声调、开火车读、小组读、指名读。

（师评：这一环节的设计主要是考查学生对小ü见大y就脱帽的知识，设计了这样一个故事来考学生，也是为了引起学生的兴趣，再次强化学生的记忆，巩固这一知识点）

师：刚才我们认识了两位新朋友，我们再来认识今天的最后的一位新朋友，这位朋友很淘气，与大家见面的形式很独特，他要大家猜谜语才出来呢？想猜吗?

生：想猜！

师：课件出示谜语，“左一片,右一片,隔着山头看不见”

学生猜：耳朵

生回答后出示插图，（这是耳朵。）

师：那这幅图给我们带来哪位朋友呢？学生汇报

2、出示特殊韵母er，

师：范读er，讲解它是由e和r合在一起，发音独特，是由韵母和声母组成，所以我们就叫特殊韵母，它发音时舌头要往上卷。

生：指名读、小组读、开火车读等

师：这位新朋友也想让大家唱着歌与他打招呼呢！谁能给他编个儿歌呢!

生：编儿歌，强化读音

师：一只耳朵，er、er、er，e和r组成er

生：齐读

师：这位朋友不但外形很独特，，而且他的独立能力很强，可以自己独立成音节，不需要声母妈妈来帮忙，他也想考考你们的自理能力，大家来读一读戴帽子淘气的er吧!

生：小组比赛读、开火车读、指名读、齐读

师：我来说，你来猜

师：组词，学生猜音练习er的四声。（课件出示）

ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

（ 师评：这一环节的设计，主要是引起学生学习的兴趣，，激发他们学习的欲望，让他们懂得拼音来自于生活，用自于生活，让孩子意识到学习拼音的重要性）

师：这三位新朋友很高兴认识了大家，瞧！他又出来和我们打招呼呢！让我们一起再来和他见个面吧！（课件出示）

师：这三位新朋友认识了大家很高兴，他们想去森林里逛逛，瞧！他们去大森林里玩了，结果一不小心走丢了，怎么办呢？让我们来帮他们找到自己的好朋友好吗？（课件出示《找朋友》的视频）

师:看谁做得最好，谁就能拿上帅哥、美女的图片来帮他们找朋友！

师：分发e  i  ü   r的卡片到学生的手里，让学生来找朋友，考察学生。

师：找朋友要有个要求，见到朋友要有礼貌、要握手，其他同学唱歌要唱的动听，能做到吗？

生：能

师：让我们跟随找朋友的歌儿来找你的朋友吧！

生：跟着音乐拍手唱歌，拿韵母卡片的同学找朋友

音乐起

师：这几位小朋友真厉害！他们很快找到自己的朋友，老师想给他们每人奖励一顶小帽子，可是小帽子该给谁合适呢？你们能帮个忙吗？

师；奖励小花帽

生：小帽子应该戴给e，因为e比其他几个韵母都大所以应该让给e。

师：你真是一个有礼貌的孩子！

（师评：这一环节的设计，主要是老师通过游戏考察了学生识记韵母的能力，及拼音标调的位置，这样学生在课堂上既得到了放松，又再次巩固了知识，让学生体会到了在学中玩、在玩中学，激发了孩子学习拼音的兴趣。）

师：我们帮韵母宝宝又找到了这三位新朋友，也给他们带好了小帽子，现在我们就把他们送回家吧1

生：齐读（课件出示）

师： 我们帮韵母宝宝找到了好朋友，他们很高兴，瞧！月亮姐姐很热情，，他们邀请声母妈妈来做客，看看先邀请的是谁呢？奥！是鸡妈妈《他嫌小鱼的帽子太高挡住路了，怎么办呢？谁来帮帮呢！（课件出示）

生：汇报（小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽子还念ü）。

师：这下鸡妈妈就可以戴着üe宝宝去做客了。我们开火车带她去好吗？

生：开火车读、男、女分读拼读音节

师：月亮姐姐还邀请了q妈妈和x妈妈，他们也说小ü的帽子太高了，挡住了路，走不了，怎么办呢？谁来帮帮他呢？

生：小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽子还念ü

师：我们来看看，脱了小帽可以走了吗？奥！瞧！脱了小帽就可以去做客了，看来小小ü真是有礼貌的孩子！让我们带着他们去做客吧！

生：男、女分读、齐读、个别读

师：我们来看看他还邀请了谁？课件出示

生：n  l

师：小ü他还邀请了声母妈妈n  l去做客，那我们看看这两个声母妈妈是否有要求？奥！没有，可以直接带着üe宝宝去做客了。我们来送他们去做客吧！

生：练读、小组比赛读、齐读

师：你们帮月亮姐姐带声母妈妈去做客了，他很高兴！他还给你们带来了几份大礼送给你们呢！想要吗？

生：想要！

（师评：这一环节的设计，老师通过一个故事，引出j q x与ü相拼的规则，既能引起学生的兴趣，又你能再次考查学生小ü有礼貌，见了j q x就脱帽，脱了帽子还念ü的这一规则）。

（七、）课件出图，以生活图片强化并巩固拼读练习。

1、课件出示图片认读：xǐ  què     yǔ  xuē     ěr jī   hu  die

请学生来认读

师：月亮姐姐还有个要求，要叫出他们的名字，你们就可以拿到！你们有信心吗？

生：有！

师：（课件出示图片耳机）谁来读一读？指名读带调四声练习或组词练习声调，老师说词，学生猜音节

生：练读、师范读、生跟读

师：这份大礼送给你了，学习累了的时候就戴着它听听音乐，好吗？

生：好！

师：（课件出示图片蝴蝶的拼音）谁想要这份大礼？

生：举手后，指名读、齐读

师：这份礼物送给你了，心烦的时候让小蝴蝶陪你玩！

师：（出示喜鹊的图片）随后出示拼音，谁来拿这份大礼？

生：指名读、齐读、小组读

师：小喜鹊送给你，他会带给你好运气的！

课件出示拼音yǔ  xuē

师：谁来要这份大礼？指名读

生：练读、齐读、男、女分读

师：这份大礼就送给大家了，广东这里爱下雨，月亮姐姐说下雨的时候穿着雨靴上学，就不会弄湿鞋子。

师：好了，我们收到了月亮姐姐的大礼，拼音宝宝陪我们玩了这么久，他们很累了，我们一起陪他们做做操好吗？音乐播放，学生跟读

音乐起

生：跟着音乐边听边背声母、复韵母、整体认读音节

（师评：这一环节的设计，可以看出老师考虑到了在课堂结束的末尾，孩子已经比较疲惫，通过有动感的音乐拼音操，再次调动了学生学习的乐趣，既复习了拼音，又让孩子得到了放松，可以说是一举两得。）

生：跟着音乐再次复习读背儿歌。

师：拼音宝宝们想去一个舒服的地方，送给我们一首儿歌来呢！一起来读读吧！（课件出示）

生：复习背书写歌

师：拼音朋友想找个舒服的地方，睡觉了，你们知道怎么睡才能让他们舒服吗？一起来背背拼音儿歌好吗？

师：让我们把拼音朋友送一个舒服的地方睡觉吧！请同学们跟着老师写一写。

生：跟老师书空写

师：现在请你们也把这几位韵母宝宝睡在你们的本子上吧！

请注意书写姿势

生：复习写字歌

师：按照刚才说的做好姿势，准备书写

生：练写三个复韵母

九、指导书写

1、课件出示韵母的书写格式，学生先观察，后汇报

2、师范写、学生书空。

3、老师放手让学生上台练习写，其他同学观察，以便考察学生的书写。

学生自己书写，老师巡查。书写姿势歌

4、学生书写后用投影展示，给予讲评。

上课结束

板书设计:

八、小结

今天咱们小朋友收获可真不小，又认识了几位新朋友，还收到了礼物。你们高兴吗？可是他们还有最后一个心愿，希望你们能把他们送回家休息，就让我们一起来帮帮忙吧！有谁愿意先把ie宝宝送回家？请同学上台书写。

《ie   üe   er》课后评析

时间：2010年10月13日

地点：中山市沙溪康乐小学

执教：宋月红

评析：沙溪中心小学教研组

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过，注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率．对于这堂课可以总结以下几点：

(1) 整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。

(2) 课堂中注重了一年级学生好动、注意力短暂等的学习心理，老师设计了开小汽车读四声调、找朋友、奖励戴漂亮的小帽吸引学生、动感拼音操、复习旧课采用了做手势、用小棒比划的形式来吸引学生的方法等，老师随时都在调节学生课堂上听课的心情，让学生始终处在一个情绪高昂的状态中，整堂课学生的学习气氛很浓厚。

(3) 课堂的教学过程设计比较有新意，比较符合一年级孩子学习的心理特点和学习特点，每一环节的设计都考虑到了随时调动学生学习的兴趣，关注到学生课堂上的效率。

(4) 老师对学生的奖励机制比较有新意，采用了“小白兔吃萝卜”的形式，让每组的小白兔表现好就可以向上跳，激起了孩子们积极向上的动力。

（5）课堂教学形式多样，注重了激发学生的学习兴趣 。

本堂课教师能根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，做游戏，动感拼音操、课件展示等形式，进一步激发学生的学习兴趣。

（6）注重了训练学生的思维 ，发展语言 ，培养了学生的语言表达能力。

本堂课利用图片来吸引学生，引出新课，同时训练学生看图说一句完整的话，培养学生的想象能力，通过看图说话使学生的语言表达能力和想象思维能力得到了提高。

（7）创设情境 学以致用

教师创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望。让学生读一读，说一说，还可以跳一跳，演一演，这样既符合儿童特点，又加强了汉语拼音学习的实效性。

（8）教给方法 熟能生巧

在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成 能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

建议：

1、课堂上儿歌采用的太多，尽量少一点。

2、在教学复韵母的时候，编儿歌来记忆，要多一点学生参与，范围再广一点。

3、课堂上放手让学生自拼的次数有点少，，多一点让学生自学的空间，培养学生的自学能力。

4.走进中山故里教学实录 篇四

安康农场位于中山市东北，在珠江水系的横门水道与洪奇水道德出海口之间，河网交织，物产丰饶。由于中山市农业人口占比重大，为了解决当地妇女、零就业家庭的就业问题，2010年在市人力资源社会保障局、市妇联的大力支持下成立了民众镇农业工作坊（即安康农场），农场种植面积达180亩，今年6月份，海睿智慧农业系统进驻安康农场，实现了安康农场从传统农场到现代化农场的成功转型。

生态优良环境优美

安康农场位于享有“岭南水乡”美誉的民众镇群安村，群安村是一个纯农业村，远离“三废”污染源，空气清新、土质肥沃、农业生态环境优良；农场灌溉用水取自横门水道，水质清澈、水量充足。为农场绿色种植提供了优越的先决条件。

科技种植增产创收

今年6月份，安康农场成功引进了海睿的农业环境监测系统和农产品质量安全溯源系统。通过农业环境监测系统，在基地安装多个传感器，随时对基地温度、湿度、光照、土壤温湿度、土壤EC值等监测。农事管理有了科学精准的数据做支撑，实现了种植的科学化和精准化。

安全溯源打造品牌

除了农业环境监测系统之外，为响应中山农业局倡导的“食用农产品质量安全建设”的要求，同时引进了海睿的农产品质量安全溯源系统。在种植的源头，通过在农场内部署环境信息采集终端、摄像头等设备，可以精确的采集农作物生长的环境信息和图片信息。并将农作物完整的生长记录、环境数据、生长期图片、实时视频上传，形成了农产品的档案。

消费者通过手机扫码除了能看到农业环境监测系统上传的产品的完整档案，还可以看到农产品加工过程色素、添加剂等化学物质的使用量、以及农产品认证指标，认证证书等。

绿色有机的种植环境加上海睿质量安全溯源系统，打造了安康农场“食得健康，首选安康”的金字招牌。农场的产品供应遍及市人大、市政府等机关单位，以及学校、超市、企业饭堂等，部分产品还远销港澳，深受客户青睐。