中职英语教研活动记录

中职英语教研活动记录（精选12篇）

1.中职英语教研活动记录 篇一

活动时光：20xx年10月29日

活动地点：班级教室

项目名称：英语教研活动

项目负责人：xxx

活动主题：公开课

主讲人：xxx

参加对象：部分教师

活动资料及进程：

三位教师在本次的校级英语教研活动中，每人上了一节校级公开课。课后三位教师都详细的阐述了自我的教学设计。课后交流的过程中，听课教师都发表了意见及看法。

活动反思与提议：

英语学科的教师较少，课堂教学研讨的形式就显得单一，同时活动的主题尚未构建，在以后的活动中能够从学校的教学实际、学生的学习实际出发构建一个主题，围绕主题开展研讨，或许会更有效果。

2.中职英语教研活动记录 篇二

(一) 存在的不良现状

(1) 部分教师对中职英语教学存在的困境信心不足, 集体备课前准备不够, 有的干脆充当看客或听众, 等组内的“权威”分析。

(2) 把集体备课当作轮流备课, 最后形成教案集, 应付学校检查。

(3) 忽视中职学生的专业与个体的差异, 照本宣科, 把集体备课后的大众化教案当个性化教案。

(4) 课后反思不够及时, 不到位, 缺乏对中职学生英语学习过程中实实在在的教学感悟。

(二) 原因

中职英语教学存在的困境影响教师集体备课的热情;个别教师合作意识不强, 存在怕别人赶超的心理;学校对教师的评价体系不够完善, 未能调动大部分教师的积极性;备课组内长期缺乏高层次的引领, 风格渐渐趋于相同, 容易停留在同一水平上, 形成“备课疲劳”。教师有时受自身素养的制约, 在教育理念、知识积累、责任心等方面的差异, 也容易形成对集体备课的影响。

但是, 集体备课是开展有效教学的重要组成部分, 是提高教学质量的重要保证和有效手段, 要提高教学质量与效果, 必须抓好集体备课这一环节。

二、集体备课

集体备课应以中职学生的学情为依据, 以能力的发展为目标。做到“四定”:定时间, 定地点, 定中心发言人, 定内容。“五备”, 即备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。遵循“个人初备—中心发言人说课—集体讨论—修改优化—分头执教—教后反思”的模式。

(一) 大众化教案的形成

按照备课组在学期初的计划安排, 每单元由中心发言的教师先对所主备的内容进行集体备课前的准备。要做到深挖教材, 搜集相关素材, 设计好教学思路等, 完成个人初备环节。然后在集体备课时以中心发言的教师说课的形式进行集体讨论, 同组教师把对材料的处理、目标的设计、教法的选用、学法的指导、过程的设计等调整到最佳程度, 形成同一年级不同专业班级都可以使用的大众化教案。还必须把握每课的重难点以及与上下单元或前后课的联系;备课时还要分析本年级各不同专业学生的基本情况、教材的内容、教学目标、教学的重难点、教具等, 结合所掌握学生的情况设计教学过程和教学方法, 也包括每个环节的学生活动。同时也要精心设计有针对性的练习, 做到紧扣教材, 又体现层次性, 让不同程度的学生都能得到有效的练习机会。

(二) 以学情为依据, 开展“二次”备课, 形成个性化教案

在中职学校, 同一年级虽然使用同一套教材, 但可能有多个专业。在大众化教案形成后, 教师应根据所任课专业与班级的情况进行修改优化, 甚至再创造, 使自己的教案既充满智慧, 又体现个性。

(1) 根据不同专业的学生所在的班级的学情进行调整。各专业学生的英语程度不同, 对知识的接受能力也不一样。在中职学校, 英语作为文化科, 学生在学习的态度方面也存在一定的变化。因此, 在集体备课的基础上, 各专业班级的教师应充分研究所任教班级学生的先前经验, 检查分层设计的情况是否合理, 看制定的教学目标是否符合所任教班级学生的实际水平, 创设的情境是否符合本班学生实际, 设计的活动和学习方式是否符合学生的学习需要, 使教学更有针对性。

(2) 依据教学环境的变化进行适当调整。中职教师应多关注国家或区域产业政策的相关新闻, 了解市场对专业的新要求, 将相关素材融入不同专业的英语教学中。教与学的过程是师生, 生生的知识双边甚至多边生成过程, 学生自身的习得、经验、情绪以及个性变化使得课堂教学具有不确定性, 教学过程中常有一些意想不到的事情发生。因此, 教师应该及时根据学生在课堂上的反应调整教学目标, 对探究问题的方式、时间作出相应的改变, 以提高课堂效率。

(三) 反馈信息, 交流反思

集体备课强调集体解决教学中遇到的实际问题, 在集体备课上进行信息反馈和反思交流, 总结在课堂教学中的得失, 讨论普遍性的问题, 寻求解决的方法。其一, 个人教学反思。教师在每次上完课后回过头来反思, 这节课达到了什么目标?成功之处在哪?不足之处在哪?所用的教学策略与设置的情境是否得当?有哪些偶发事件及处理心得?等等。教师通过自我对话的方式, 以教学日记为载体记录下来。其二, 听课观摩反思。组内成员在集体备课后进行的听课观摩反思也是一种很好的方式, 在听课过程中学习别人课堂处理能力, 分析成功之处与不足方面, 形成个人的感悟从而为今后的实践服务。

三、集体备课的效果

(一) 集体备课服务了中职学生的发展需要

学生的心理发展已达一定的水平, 在备课时, 针对中职学生专业的需要, 结合教材的内容, 选择一些学生比较熟悉, 比较贴近他们的生活的例子进行艺术性的加工, 创设中职学生未来的职场交际情境, 激发他们的学习兴趣和自信心。教师的个性化教案, 从学生存在的真实问题出发, 通过精心设计的追问, 让学生发现认识中的矛盾;针对学生的差异, 设计不同的活动方式, 采用分层与合作的方法, 启发、引导学生实现认识与态度上的跨越, 让不同的学生有更多的体验与尝试。

(二) 集体备课促进了中职教师的专业成长

集体备课时, 教师之间进行和谐的合作、对话、争论与碰撞;反思时讲述点点滴滴的成功案例;讨论时分享同组成员的成果, 体验着每次教学的成败得失;失意时得到更多成员之间热情的帮助与关心。从而形成一种动力, 促使教师之间更自觉地学习, 更好地专业成长。

实践证明, 中职英语集体备课大大有利于英语教学质量的提高, 教师应与时俱进, 努力学好理论知识, 丰富实践, 更好地为职业教育服务。

参考文献

[1]陈旭远, 张捷.校本培训的理论与实践[M].中国人事出版社, 2006.

[2]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理, 2004, (5) .

3.中职英语课堂活动中德育渗透探究 篇三

关键词：中职学校；英语课堂教学；德育渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-117

中职英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。可见，良好的思想品质是中职学生必须具备的基本素质，中职英语教师在教书学过程中要注重育人，把德育渗透到教学活动中去。

一、英语课堂教学导入环节中引导学生形成正确的学习和行为习惯

在英语课堂教学过程中，教师应根据教学主题，找出所学内容中德育渗透的最佳结合点，并设计新颖有趣的导语及活动，启迪和引导学生形成正确的学习和行为习惯。例如，在教材《英语1》（基础模块 高教版）Unit 4 Welcome to our party！中，通过视频导入，让学生感受在真实聚会情景中迎接客人并恰当回应的场景，激发学生对party planner工作的兴趣，引导学生认真学好基础知识，形成严谨的学习和行为习惯，并促使他们思考和规划未来可能从事的工作。又如，在教学《英语2》 Unit 5 Its time to change时，通过对话操练，结合学生的生活实际，让他们讨论哪些活动对健康有益，哪些有害，让学生初步意识到良好生活习惯的重要性，使他们能够正确对待自己的不健康习惯，争取早日改变。因此，英语教师通过富有创造性、灵活性的教法来教导学生，引导中职学生形成严谨的行为习惯，增强职业意识，达到教书育人的目的。

二、把思想教育寓于英语对话教学之中，加强中职学生社会公德的培养

教师可以把德育巧妙地融入对话练习和情境表演中，力求创造真实且具有感染力的气氛，使教学内容鲜明、真实，能够启发学生的思想，达到思想性和知识性的融合。例如，在Unit 7 So much to do before we travel！的教学中，教师可以利用旅游话题，为学生创设较为真实的语言环境，使学生进行对话表演，同时培养他们热爱大自然、保护环境的意识。又如，Unit 8 How can I get to the nearest bank？，是有关问路和指路，接近学生的生活实际。教师可以通过视频导入教学，让学生观看和模仿现实生活中的场景，使他们意识到自己有能力帮助别人解决生活中的困难，并从中得到快乐。教师不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语知识，而且受到了思想教育。

三、把思想教育寓于英语课文教学之中，培养中职学生高尚的道德情操

借助阅读教学，激发学生的情感，通过阅读教学，让学生的心灵情感融入所学内容中。英语阅读中渗透的爱国主义教育、生命意识教育、责任感教育等，是英语教师进行德育教育的内容。例如，在《英语2》Unit 6 Tell me when the pain started中，教师可以通过阅读有关描述病人病情的小短文，填写病人病历，并根据病情编写医生和病人之间的对话，培养学生用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活的人生观。又如，在教学《英语3》Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？时，教师可以设计一个面试的情景。在交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往，这有助于培养学生关心他人、互助友爱、礼貌待人等品德和行为。再如，教学Unit 1 I laughed till I cried！学生在描述家庭成员的过程中能慢慢体会到对父母的爱、对家庭的爱，并学会珍惜自己所拥有的一切和对家庭、社会的责任感。在教学《英语3》 Unit 7 The convenience store is over there时，通过中西方社区的比较，让学生了解中西方社区的差异，并对自己的国家、家乡和社区有荣誉感和认同感，培养中职学生为建设理想社区而努力的情感意识。

四、把思想教育寓于英语课堂练习之中，引导中职学生体验现实生活中的获得感

课堂练习也可以渗透德育，教师应通过拓展练习，让学生增强社会责任意识。例如，在教学《英语2》 Unit 8 How can I get to the nearest bank？时，通过讨论下面两个问题进行德育渗透：If you are lost in a strange city，what should you do？ If someone is lost in our city， what can you do？ 这既培养了学生在真实语境中获取和表达信息的能力，又让学生体会了收获知识的愉悦，尝试了现实生活中的获得感，从而激发了学生的责任感和参与意识。又如，在教学Unit 6 Tell me when the pain started时，让学生通过采访意识到积极的人生态度和健康的生活方式的重要性，同时通过小组合作，培养学生的团队合作精神和自主学习的能力，启迪学生对社会、对人生的思考，以及人际关系的思考。再如，教学《英语3》Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly Line时，通过不同方式的社会实践内容的练习，让学生了解更多实际生活中的工作流程，扩大他们的知识面，增强学生学习的目的性和成就感。

综上所述，作为中职学校英语教师，我们在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候渗透德育。只要我们用心去教学，用人格去教育，用魅力去感染，人文教育必将硕果累累，这样，我们才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。

参考文献：

[1] 周凤华.育人为本德育为先——全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会综述[J].中国职业技术教育，2010（22）.

[2] 李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].教育园地，2010（7）.

4.英语校本教研活动记录 篇四

活动名称：如何提高小学英语课堂教学教学有效性

主 持 人：组长（重点发言人）

时间：2013.11.21

地点：多功能室

记 录 人：赵老师

参加人员：全体英语老师

一、主持人致欢迎词

二、参与教研老师作自我介绍

三、研讨活动

1、主持人介绍选题的原因、意义。

组长：我校教师相互听课，评课，集体备课，课后研讨等各活动已有很长时间了，在期间我们发现了很多问题，比如英语课堂教学在说说练练，玩玩演演热闹的后面学习学的不够扎实，有效，学生的综合语言运用能力与我们的设想总有些差距。综观教学，其过程模式化，方法单一化，教学设计还不能十分有效地为学生服务等问题，因此我们提出了《如何提高小学英语课堂教学有效性》这一主题，并围绕主题进行全面研讨，希望能有

效地促进学生全面发展，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，优化学生的学习方式，从而相对有效地达到我们预期的教学效果。

2、下面有请唐老师老师对本节课做一下反思

教后反思：

本课借鉴了语文学科的阅读教学施教，针对小学英语长课文的教与学做了大胆尝试，按阅读前——阅读中——阅读后的程序，以读（手段）促读（目的），并在读中设疑、解疑、逐渐提升。

本课各环节的生成基本达到预设，体现出英语新课程标准的基本理念，如：

1、面向全体学生，注重素质教育

2、整体设计目标，体现灵活开放

3、突出学生主体，尊重个体差异

4、采用活动途径，倡导体验参与

5、注重过程评价，促进学生发展

6、开发课程资源，拓展学用渠道

学生参与面和参与度较宽、较深，兴趣昂然，并在原有层次上均有不同程度的收获和提高。

再教改进：

教学输入和练习环节形式可再多样些，参与面和度还有上升的空间；并尽可能的为随后的教学输出环节腾出更多的时间，让更多学生体会更大的成功和喜悦。

组长：刚才听了唐老师对这节课的教学思维设计并进行反思，下面就请大家结合自己的听课观察，就这节课 谈谈大家的看法，谈谈自己的理解，也可以结合新课标和自己的课堂教学

那么，我先来说一下自己的观点及看法。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中语言知识和语言技能是基础，文化意识是得体这用语言的保证。就这节课来说，齐老师能以新课标为理念，设计了多样的环节，力保学生学得扎实有效，特别是读、说单词，课文等环节的设计巧妙且有效。

杨老师： 齐老师注重对学生进行过程评价，并且评价方式多样化，增强了学生学习英语的自信心和积极性。

另外，齐老师在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不面面俱到，不有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。

李老师：教材的处理。作为英语老师可能对于长篇大论的英语文章我们不知如何去处理会让学生学得更有效，同时，不枯燥。可是今天齐老师的教学让大家豁然开朗却又似曾相识。她允许从语文阅读教学中学习借鉴，并大胆用于英语教学中，且教学效果不错，我们可以从学生的回答问题，读课文长而已发现，齐老师成功了。我们知道英语新课标中提出“打破学科界限”，可相互学习，取长补短，便其更好的为学生服务，提学习的整体素质。

刘老师：同观这节课，我们会发现在进个练习，英语老师都会伏下身来走到学生中去帮助了解，辅导学生，练习环节的设计处处与学习为中心有符合新课标中：教师只是知识后传授者，运用是引导者。

主任：大家说的都很好，我也有同感。这节课自始至中没做翻译，那么英语课堂或英语学习，需不需要翻译？怎样翻译，何时翻译学生才能学得更扎实，更有效？

王老师：在这儿我发表一下自己的看法。

就英语而言，我认为音、形、意不可分割，特别是翻译，他有助于学生的理解与掌握，帮助学生记忆单词和句子，是不可缺少的。另外，我们应注意小学英语于中学英语的衔接，为中学英语的教学打下扎实基础。中学英语有很重要的类型题是英、汉互译，如果我们不在课堂上准确无误的传授给学生，只让他们按照自己的理解去翻译，很容易出错。还有，我们知道中西方文化存在很大的差异，比如地址，我国文化常从大到小来叙述，而西方文化却是从小到大，如果课堂不翻译，对于理解能力差，语言表达能力不强的学生来说，会形成很不好的恶性循环。

同时，就这节课课下我做了简单调查发现有相当一部分同学对这节课的单词、句子不能准确理解，阻碍了学生更好的学如英语，所以，我认为小学英语课堂应有汉语翻译，且不要认为英语课堂教学出现汉语引导阻碍了学生学习英语的错误汉译，而应注意课后的学生学习情况的调查，看学生是否掌握了知识技能。

王老师：对，如果可以，我们可以把两个班做一次教学探究对此，一个班英汉翻译，一个班只英语不翻译，然后调查看哪种方法学生学得更有效。

5.英语教研组活动记录 篇五

2017.3.2

一、英语语言文化简史及概要。

谈到英语语言文化，我们不可能不谈英国和美国。英国文化源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。

二、语言文化对人类文化发展所起的认知作用。

语言是构成文学作品的基本元素，是对人生体验的文化表征。而文学作品又隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。

英美文学是对时代生活的审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”。

因此，开展外国文化研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，有效提高外语教师队伍的业务水平和综合素质；从而更好促进外语教学的发展。

三、外语教学中的文化教育手段和途径。

首先在教材选编上应使语言教学和文化教育同步发展。因此在语篇选取时要考虑那些语言精华的文学作品和介绍语言国家风俗习惯的语言材料。随着语言水平的提高，文化愈益显得重要，教材中便可以选入一些反映深层文化的语言材料。

其次在文化教学过程中要坚持实用性和循序渐进性原则。教师可以采用多种方法进行语言文化教学，注解，实践，对比，融合等都是常用教学方法。

另外在课外补充上要下大功夫。教师要根据学生水平布置难度相当的外语原版读物任务，同时包括阅读心得，主题概括和课堂讨论等方式来巩固阅读效果。要求学生根据不同的阅读材料采用不同的阅读方法，有的要掠读，有的要精读，还有的就要反复咀嚼，以此来大量摄取语言文化知识，深层挖掘语言背景信息。

6.英语教研记录 篇六

时间：2月13日下午放学后 地点：办公室。参加人：英语教研组成员 教研过程：

教研组长介绍本学期教研工作计划

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究和学习教学方法，勤 练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间：3月5日

地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（激发学生的学习兴趣）

发言记录： 孟老师：提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量已成为教育界普遍关注的话题。下面我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈谈自己的看法。

高老师：我认为首先要设法激发学生的学习兴趣。英语课程标准指出：“兴趣等情感态度能够影响学生的学习过程”。在小学英语教学中，教师要注意进行换位思考，站在学生的角度，想方设法培养学生的英语学习兴趣，让他们乐于并渴望上英语课。

阴主任：激发学生兴趣的方法有多种，我先谈一种即 采用激励手段，创造语言运用机会。所有的学生都希望自己的表现能引起教师的注意，得到教师的表扬。教师的任何表扬和赞许的方式对学生来说都是无形的激励。教师应做有心人，善于发现学生的关注点，如卡通贴画、球星图片等，无需投入太多，便可激发学生的学习积极性。由于英语是一门运用性很强的语言，课堂上，教师可根据教学内容，设计同桌讨论、小组交流、大组汇报、选送代表发言等形式，让学生说英语，或写或画，通过各种教学手段让学生充分运用所学内容。

高老师：使用英语授课，营造语言情境很重要。在我国，运用英语的语言环境还十分有限，教师用英语组织课堂教学，大量输入英语，有利于让学生置身于英语的情境中，增加他们模仿的机会，提高其听说的能力。但是为了帮助学生理解讲授的内容，教师应注意区分英语听说的要求和层次，在用英语表达时，尽可能多地借助图片、动作、表情、实物、简笔画等。用英语授课对教师提出了更高的要求，教师必须加强自身的业务素质，做到多听、多学、多模仿、勤查字典。

孟老师： 组织教学活动，体现“任务型”教学理念这也很重要。英语课程标准“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标”。小学生好奇心强，想象力丰富，注意力持续的时间较短。所以小学英语课应该具有活动课的特征。教师要围绕教学内容，结合重点和难点，充分运用听、做、说、唱、玩、演、画等方式，合理安排课堂活动来讲授知识，从而使学生在活动中学，在活动中做，在活动中完成任务，感受成功。

阴主任：提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量最重要的是关注学生个体差异，正视学困生，下次我们将探讨这个问题。

英语教研活动记录

时间：4月9日

地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（关注学生个体差异，正视学困生）发言记录：

阴主任：上次教研我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈了自己的看法，高老师谈到首先要设法激发学生的学习兴趣，我认为要激发学生兴趣关注学生个体差异，正视学困生尤为重要。今天就这一问题我们探讨一下。

孟老师：是的，英语学习是一个先模仿后内化的过程。在同一班级，学生之间存在着差异：部分学生模仿能力强，能紧紧跟随教师的教学节奏；部分学生在语言学习方面接受能力稍慢，略逊色于其他学生。英语课结束时，大部分学生能当堂反馈所学内容，少部分学生却不尽如人意，这属于正常现象。现在的学生在智力水平上几乎没有差别，而且学困生们虽然暂时英语学习落后，但他们同样有学好英语的愿望。所以，教师要正视个体差异这一现象，在教学中重视这些学困生，想办法帮助他们尽快赶上其他学生。在教学中，教师可以采取多种措施。

高老师：在教学过程中我也很头疼这个问题，可以为学困生设计稍容易的题目进行回答。在课堂教学中有意识地复现重点和难点，多给学困生答题的机会。

孟老师：在英语活动中，教师亲自与学困生结对练习，或者通过调换个别位置，安排优生帮助他们，这样效果也不错。优等生也获得了一次甚至多次复习的机会，既帮助了别人，自己对知识掌握的也更牢了。如此以来，同学之间关系也融洽了。

阴主任：学习困难关键是学习方法有问题，在课后教师应利用适当时机，帮助学困生分析并掌握最适合自己的学习方式。

孟老师：在布置作业时，教师为学困生设计相对较基础的题目。这样学困生不至于对作业头疼，胡乱瞎写或不做，时间一长知识积累越来越多，兴趣也就来了。

阴主任：是呀，只要教师悉心关注，这些学困生照样能学好英语。

孟老师：为了提高学生学习兴趣，就要有效地落实因材施教，体现面向全体学生的理念，学困生的兴趣也一样高涨，教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。下一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量

英语教研活动记录

时间：5月14日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（认真细致地备好课）

发言记录：

孟老师：这一次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量。为了有效地落实因材施教，体现面向全体学生的理念，教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。首先要 细致分析学生情况。学生是不同的个体，不可能整齐划一。因此，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足他们不同的需求。学生按照接受能力的不同，可以分为数个层次。教师要从学生的学习能力出发，制定不同的教学目标：鞭策优等学生，鼓励中档学生，重视下游学生。在平时的备课和教学中，教师应随时关注这三个维度，设计有梯度的问题，让不同层次的学生都有所收获。同时，教师还应帮助不同层次的学生制定、实施和及时更新不同的学习计划，不断缩小学生之间的差距，从而提高整体学生的素质。

阴主任：备课是教学得以顺利进行的保障。教师在细致分析学生的基础上，要认真研究应用于教学的一系列教材，即除了当前使用的教材之外，还应研究学生已学过的教材内容，以及与目前教材配套的练习册、试卷集、教学参考书等教辅材料。在仔细阅读完整个教学单元的内容以后，教师应首先独自思考，然后与同事探讨，最后进行备课。为了突出教学重点，解决教学难点，教师要密切结合已学内容，适当联系将要教授的内容，确定教学内容和教学目标。

高老师：教学目标是在课堂结束时，通过教与学的活动，学生在教师的帮助下所要达到的要求。教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。这三个目标不可孤立存在，是相辅相成、相互渗透的。在备课时，教师应进行预设，明确三维目标的具体内容，确定采取哪些教学手段，设计哪些教学步骤，安排哪些教学活动，以及如何激发不同层次的学生参与学习活动，力争让每个学生在积极的情感体验中，不仅学到知识，学到技能，而且产生稳定的学习动机，树立自信心，养成和谐且健康向上的品格。

孟老师：教师在课前要认真做好课前准备工作，如：

(1)选择好图片、实物、挂图，构思简笔画，制作课件等。

(2)设计好教学活动，充分考虑活动的诸多环节是否能顺利展开。

(3)做好示范、分组、监督、展示、评价等准备工作。

(4)细化教学过程，让不同层次的学生完成相应的学习目标。

(5)重视作业布置，让不同层次的学生完成相适宜的作业。

(6)预测学生的课堂反应、作业反馈等，为课后教学反思做好准备工作。

阴主任：备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学的效果才会更佳。下次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月11日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：

阴主任：这次我们将探讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合，教与学的效果才会更佳。

孟老师：要适时调整教学步骤。教学步骤是围绕教学任务而展开的教学过程。学生是充满灵性的个体，不是棋盘上毫无生机的棋子。因此，英语课堂上随时会发生新的情况。课堂的这种不确定性和不可预测性在某种程度上具有独特的教学价值，是教学过程中不可或缺的一部分。

高老师：学生在与教师同步学习的过程中，会提出与教师所预设的不同的问题。如果教师不理会学生的疑问，一味遵循预备的教案埋头教学，课堂教学得不到学生的回应，预设的效果也就无从谈起。而且，如果教师轻易地否定学生的疑问，学生必然会产生对学习的抵触情绪。所以，教师应该认真倾听学生的疑问，发挥教学机制，运用恰当的教学策略，巧妙地回应学生的问题。学生提出问题后，教师必须瞬间作出判断，倘若该疑问稍作解释便可解决的话，教师在作答后就应立刻回到预设的程序上；倘若该疑问令所有的学生都感兴趣，而且确实具有探讨价值，教师则不妨调整教学步骤，与学生在探讨和解决困惑中生成一节新课，帮助学生学到非预设的知识与技能。

阴主任：教学过程是教学相长的过程。有序的教学过程一般由复习导入→新课呈现→新知操练→巩固拓展四个环节构成，这四个教学环节环环相扣，密不可分。但是，教师可以根据教学经验，依据实际需要对每个教学环节进行整合与优化。

孟老师：首先要优化复习导入环节。在每节课的开始阶段，教师如何进行复习导入、有效地激发学生的学习兴趣至关重要。通常情况下，教师最好预先设 置对话的话题，让学生有充裕的时间在课外准备，以便教师在上课时利用学生的课堂对话有效地导入新课内容。教师还可播放精心挑选的与新课内容相关的英语歌谣等形式作课文导入。总之，教师设法优化复习导入这个环节，旨在聚集学生的注意力，为其他教学环节的顺利展开作好铺垫。

阴主任：下次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量。

英语教研活动记录

时间：6月25日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能 提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：

阴主任：这次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量，上次教研时孟老师老师谈到首先要优化复习导入环节。我这里谈一下优化新课呈现环节。当学生已做好学习新知识的准备时，教师要抓住这一契机，及时到位地呈现新课要点。通常，教师可以采用自然呈现的形式，即在复习基础上，适当渗透新知。教师也可以避开复习导入环节，采用开门见山式的呈现方式。教师还可以利用学生对新知的好奇，借助图片和设置疑问等方式进行呈现。为满足学生渴望了解教师的心理，教师也可以用自身实际为例子进行呈现。此外，教师还可以结合学生已有的生活经验和兴趣点进行呈现„„不论教师采用何种方式，只要学生对呈现的新课内容乐于接受，那么，整堂课的前奏就已经顺利完成。

孟老师：新知呈现后，优化操练环节是使学生内化新知与技能的必经之路，所以要优化新知操练环节。操练分机械操练和意义操练，这两种操练形式紧密结合、互为依托，教师应对其灵活运用。在做模仿练习时，教师应提醒学生观察教师的口形，从模仿教师开始，到模仿录音，学生自己读说，进而到学生之间的彼此纠音，引导学生一步一步地进行语言训练。在做通过例句进行造句的练习时，教师可以带动学生从仿造词组到运用词组，再从仿造句子到运用句子的顺序操练语言。另外，教师还可以要求学生依据范文进行表演，或运用提示情景，或结合生活实际等进行表演的方式进行语言操练。

高老师：学习新知后，如何拓展和熟练运用所学的知识是至关重要的，所以要优化拓展运用环节。在此环节中，教师可侧重训练学生听、说、读、写四方面中的某一项技能。在训练学生听的技能时，教师可要求学生根据所给问题先预测听力内容，之后让学生带着问题去听。教师也可以选取文章的开始、中间或最后一段，让学生以推测情节的方式训练他们的听力。在强化学生说的技能时，教师可采用问答、表演、复述、转述、对话改写为短文、短文改写为对话等练习的形式。在提升学生读的技能时，教师可采用让学生跟读、快读、细读、默读、自己练读、互相练读等训练方式。在提高学生写的技能时，教师可采用听写、缩写、扩写、续写、改写等形式带动学生进行练习。

孟老师：当然，机械地分割这四项技能的训练是不可行的，教师必须通过设计教学活动把这些技能训练有机地结合起来，以培养学生综合运用语言的能力。而且，教师还应鼓励学生将学习活动延伸到课堂之外的生活之中，发展他们利用英语解决实际问题的能力。

阴主任：遵循以上的方法和步骤提高小学英语教师的教学水平，不仅有利于提高小学生的英语学习效率，培养小学生英语学习的良好习惯，还能促进小学生英语能力的发展，进而生成教与学并重，教与学并进的新课堂。

英语教研活动记录

时间：9月3日 地点：办公室。参加人：英语教研组成员 教研过程：

一、制定英语教研活动计划。

二、落实教研组公开课安排。

三、学习教研组工作计划

根据市教研室制定的英语学科计划和学区制定的英语学科工作要点，根据教研组各位教师的教学特色和发展方向，制定了教研组工作计划，并一起修改，最后通过。

1、继续学习《英语课程标准》，进一步研究和学习教学方法，勤练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛（词汇比赛和朗诵比赛）。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间：9月10日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：《英语课程标准》中积极的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等积极向上的情感。活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。下面就如何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我们的看法：

高老师：建立良好的师生情感人际关系。

为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。师生间坦诚，无拘无束的交往有利于调动学生的学习积极性，形成和谐的氛围，建立起信赖、理解类型的情感人际关系。

孟老师：教学中，教师用自己的热情，富有同情心的心态，恰当的鼓励方式，提高学生的自尊心和自信心，如在课堂教学中我常面带微笑，用和蔼的目光注视着学生的反映，用热情的目光给他们信心，用无声的体态语言表达我对他们的信任，用激励式的语言增强他们的自信心，而课下我又与他们共同游戏，充分运用英语进行交流，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，使师生在一起其乐融融。

阴主任：古人云：“亲其师，信其道。”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

英语教研活动记录

时间：10月11日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：创设生活化的教学情境，激发学生对学习内容的兴趣和动机。“兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习是必需的老师，很多成功的外语学者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

高老师：生活化的情境教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，学生更能投入，创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。在讲 Book 6 Lesson 29 时我准备了大量的文具，服装，生活用品（贴价格标签），布置了文具店，生活用品店，服装店，让学生自由扮演售货员，顾客，投入到真实的生活当中，学生们的兴趣非常高涨。学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生在不知不觉中掌握了知识。

阴主任：动机是为学习者提供动力和指引方向一系列因素，可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚的兴趣的内在动机；来自于外界影响的外在动机，在教学过程中，我以培养内在动机为主，两种动机双重并进。

孟老师：是的，我特意打印了许多笑脸，每当学生回答完一个问题，听写好一课单词，认真完成一次作业，考好一次测验，完成一项设计任务，表演完一段对话后，我都奖给他们一个笑脸，尤其是学困生，让他们体验一次成功，最后在学期总评上加上笑脸个数，评出进步生，以此来尽可能使学生学习英语的动机持续时间长一些，从而取得可喜的成绩。

高老师：注重引导学生开展大量形成多样性的合作学习，以此来充分调动学习者的积极性，促进学生内心情感的诱导，培养学习者的创新精神，激发学生的学习动机，培养合作精神。

英语教研活动记录

时间：11月12日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

高老师：新课程标准指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标，感受成功学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，通过合作学习，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。

阴主任：合作精神是培养情感态度的一个重要内容，但合作活动如果每次都是同位或者前后位交流，难免会缺乏新意，学生久而久之就会失去参与活动的兴趣。

孟老师：我是这样做的：（1）采取轮换制：组长、记录员、报告员等由每个成员轮流担任，让每个学生都真正参与到活动中来，发挥自己的作用；（2）合作时间安排合理；（3）合作形式：课前预习的合作我安排，学生自愿结组（以村为单位），课前将本课新单词会读，了解大意，将有困难的问题带到课堂，由其他各组或教师帮助解决，这样不仅提高上课效率，也能让学生取长补短，获得成功的喜悦，增强英语学习的自信心；课中合作我依据“不求人人成功，但求人人进步”的英语教学原则：将我班30人根据学生特点，水平差异排座，根据活动内容决定小组人数“人数不够，我来补”，通过分角色朗读，相互讨论，分角色表演随意做调查等多种形式给学生充分展示自我的机会。

高老师：利用实物，教具创设情境，让学生根据生活内容编演新对话，可自由结组并热情鼓励，学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步增强他们的自信心

阴主任：课后复习时我同样采用合作形式复习单词、对话，取得了事半功倍的效果。

英语教研活动记录

时间：12月10日 地点：校长办公室。出席人员：教研组成员

教研主题：如何在英语教学中培养学生积极的情感态度 发言记录：

孟老师：开展积极评价，帮助学生建立学习的成就感和自信心。心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。教师应利用每个学生的优点，让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。

高老师：在教学中我有意识的要求自信心不强的学生回答简单的问题并及时给予鼓励，若一时回答不上来也不采取马上否决而是用简短的激励性语言加以评价。当学生对自己的测验成绩不满意时，可以申请“二次测验”“三次测验”直到学生自己觉得满意为止。这种“多次测验，直到满意”的方法，更能增强学生对自己的要求，让他们正确认识自己，通过自己的努力达到自己理想中的目标。

阴主任：这样，学生既可以避免由于成绩不理想而遭受挫折和失败又可以使学生在改正错误的过程中实现自身的不断发展和进步，让学生充分体验成功的快乐；

孟老师:我经常与学生进行交流，给他们提供好的学习经验，方法和积极的反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，可以帮助他们处理好情感因素的影响，克服心理屏障，降低焦虑，增强自信心。

7.中职英语教研活动记录 篇七

课前分析

(一) 教材与单元内容分析

《Interchange剑桥国际英语教程》 (第3版) 是《剑桥国际英语教程》 (New Interchange) 这一世界上具有广泛影响力的英语教材的全面修订版。教程采用美式英语编写, 体现英语作为国际交流的主要语言。在新版中, Word Power (词汇扩展) 占据十分重要的地位, 活用型词汇和高频词汇是词汇扩展的主要构成。

第九单元要求学生对人物外表进行初步描述, 进而用修饰词描述人物衣着和人物所进行的活动。通过本单元的学习, 学生不仅可以掌握常用的英语表达句式, 提高英语语言能力, 还可提高对生活中美与丑的鉴赏能力, 有利于树立正确的价值观和人生观。

(二) 教学内容分析

《Interchange剑桥国际英语教程》每个单元中Word Power板块的设计, 教学目标是引导学生通过两个方法学习词汇:一是让学生学习与单元话题相关的分类单词;二是让学生发挥个性掌握单词。

该板块包含了大量适用于讨论的话题图片和指引性的图表, 为学生学习语言创造了语用环境, 相比传统词汇教学方法的枯燥讲解和死记硬背, 该模块的优势显而易见。词汇扩展板块在教材使用指引中的介绍只是用来复习新学单词, 但是笔者认为, 词汇扩展板块设计合理, 操作方便, 尤其是在其配套的教师用书中可运用于课堂的Fresh ideas部分和Games部分, 将学生的学习方法和学习兴趣放在首位, 使学生在轻松、愉快的课堂气氛中增加词汇量。这是《Interchange剑桥国际英语教程》教学中不可或缺的一个重要组成部分。“Appearance”是单元的重点知识之一, 本次课的授课时间为一课时。学生学习了第八单元 (Unit 8 What is your neighborhood like?) 后, 对“人物”和“外表”这两个话题的探讨, 仍有较高的积极性。本次课教学内容如下页表1所示。

(三) 学情分析

本次授课对象为中等职业学校二年级幼儿师范专业的学生。该专业学生的特点是:对周围事物较为好奇, 个性张扬, 追求卓越, 思维敏捷, 对专业知识的学习积极性高, 求知欲较强。该专业学生在入学第一学年已系统学习了与英语相关的基础课。因英语系幼师专业的核心课程, 幼师专业学生每学期均接受与英语相关的课程。

(四) 教学活动设计原则

趣味性原则:结合中职生的身心特点, 激发学生学习英语的兴趣;真实性原则:贴近学生的生活, 在真实的情节中培养语言运用能力;梯度性原则:由浅入深地激发学生的思维能力, 开发学生的语言潜能, 体现对各种能力学生的关注, 既重过程也重结果。

教学实践

(一) 教学目标

知识和技能目标 (1) 学习描述人物个性、人物外表的英文单词, 谈论身高、体重、发型。 (2) 运用所学新词汇、新句型简单地描述人物外表, 进行交际。

能力目标 (1) 能够运用所学单词、短语和句型简单地描述人物个性、人物外表。 (2) 能够根据实际的语境灵活运用词汇和句型。

道德、态度与价值观目标 (1) 感受生活中的英语, 体验由学英语带来的喜悦, 以增强自信。 (2) 树立“内强素质, 外树形象”的观念。 (3) 明辨真善美, 培养热爱生活的美好情感。

(二) 教学重点和难点

掌握形容人物个性、人物外表的英文单词和句型。重点词汇包括:school uniform, slipper, sneaker, blond, curly, handsome, good-looking, cute, medium build, middle-aged, elderly。重点短语、句型包括:sb always wear__________in class.We are not allowed to__________.be average height, medium build.sb who be__________is__________.

(三) 教学准备

主要指教师准备。包括单词图片, 教学课件, 多媒体电脑, 投影等。

(四) 教学过程

基于对教材、设计意图的理解以及对学生学习过程和产出的预设, 笔者设计并实施了40分钟的课程。以下为具体的教学步骤。

第1步:复习 (5分钟) 。

由瑞典歌坛新人、学生的偶像Darin Zanyar的一首歌曲《Be what you wanna be》引出关于职业的若干英文单词, 如doctor、actor、lawyer、singer、president、police man、fire fighter、post man。在播放歌曲的过程中, 利用PPT循环播放歌词中出现的关于职业的图片以及相应的英文单词。教师提问:What do you think of the pictures?

设计意图:通过节奏轻快的歌曲了解职业与着装的关系, 以图片展示的形式, 引导学生体验个人着装风格体现着装者的社会角色、年龄、性格、内在气质以及在给人第一印象中所发挥的重要作用, 激发学生对课堂主题教学的求知欲, 从而为讲授新课做铺垫。

第2步:导入 (3分钟) 。

以一幅本校学生穿着校服的图片作为学生运用英语描述的对象。在学生描述后, 笔者口头复述学生讲述的句型“She is a little girl.She is smiling and she is very beautiful.Her hair is black, straight and long.She is wearing a white T-shirt and check skirt which we call it'school uniform'”.教师进入课程主题———Today, we will talk about one’s appearance.教师提问:What do you know about one’s appearance?

设计意图:导入的目的是让教师自然而然、不动声色地进入教学的新内容, 其作用是承上启下。本次课的导入所采用的是“自由谈话导入法”, 具体做法是先由学生对图片进行描述, 然后再由笔者在纠正学生语法错误的同时讲出正确的句子。要注重“自由谈话导入法”的运用———在新课内容呈现前, 师生使用英语就一个话题进行自由交流。这种导入方法自然而流畅, 师生间真诚、平等的交流能提高学生的自信心, 同时, 也能提高学生对原有知识的运用能力, 又可为新知识、新技能的讲授埋下伏笔。

第3步:讲授新课 (14分钟) 。

新课的讲授包括: (1) 服饰 (Clothing) 。选用授课班级全体学生穿着校服的一张图片, 从而带出school uniform和sneaker两个单词的发音, 以及相对应的句型“sb always wear__________in class”。 (2) 发型 (Hair) 。笔者先是描述课堂中学生的头发特征:Your hair is black, straight and long/short, 然后展示一幅金发碧眼的外国女孩的图片, 从而带出blond和curly两个单词的发音, 以及句型“We should not make our hair blond and curly, when we are students.” (3) 体型 (Type of build) 。在复习单词thin和fat的基础上, 向学生提问:“If we need to describe someone who is neither thin nor fat, what words can you use?”这一提问恰好处于学生固有知识的临界点, 极有效地激发学生的求知欲。笔者顺势带出medium build及句型“sb be average height, medium build”。 (4) 年龄 (Age) 。笔者分别展示三幅最有代表性的图片 (悬挂于校内的校友图片、奥巴马与温家宝握手、爱因斯坦) 以表示人的一生三个最为显著的年龄层young、middleaged、elderly。 (5) 相貌 (Looks) 。笔者展示授课班级学生的班主任照片和笔者本人的生活照各一张, 顿时, 学生们惊讶不已, 三三两两已开始讨论, 课堂像是沸腾了起来。笔者提问“How can you describe your homeroom teacher and me?”从引出handsome和good-looking两个单词。 (6) 笑容 (Smile) 。由两句英语“Smiling is the best gift for people around you.”和“You smile and the world smiles too.”结束新课的讲授, 并以“国际微笑的标准———笑露八齿”引导学生展示最美的自己。

设计意图:如果一堂课仅仅围绕知识点开展, 其生命力是有限的, 学生从中获得的思想启迪也是有限的。德育应该贯穿于整个教学中, 甚至落实到教学中的每一个环节。本节课, 笔者结合课本内容在图片的选择上坚持“三贴近”, 即“贴近学生, 贴近生活, 贴近时事”。如展示授课班级的学生穿着校服的图片和悬挂于校内的校友图片, 使学生感到“知识就在自己身上、就在自己身边”;又如奥巴马总统与国家主席胡锦涛握手的图片就是“贴近时事”鲜活例子, 时值胡锦涛应奥巴马邀请出访美国期间, 此举亦能引导学生加强对新闻的关注。

第4步:活动 (14分钟) 。

笔者设计了一个名为“猜词游戏”的教学活动, 由学生根据笔者的描述性语句猜测出该语句所描述的学生。利用课件逐句展现, 其难度逐渐递增。根据授课班级学生的个性来设计描述性语句, 如She has small eyes.She wears glasses.Her hair is short and not blond.She is average height, medium build.She is good-looking and cute.She always wears school uniform in class.

设计意图:“以活动为导向”的教育教学改革, 强调“做中学, 学中做”, 通过学生参与课堂活动达到自主训练的目标。教师提供特定的语境供学生观察、思考并总结规律, 促使学生将习得的知识与具体的生活实践相联系, 可使学生体验学习的成功和喜悦。笔者认为, 培养学生的学习兴趣和良好的学习态度, 提高学生参与学习的主动性和积极性, 是中职英语课堂教学的主轴。主轴的原则突出以学生为主体, 教师的作用仅仅在于帮助学生明确学习目标, 协助学生把主要精力放在教学目标的达成上。通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进, 逐步达成目标, 简言之, 教师在教学中起“设计者、组织者、研究者、协调者、促进者”的作用。

第5步:小结 (2分钟) 。

小结要点包括: (1) 本课形容人物个性、人物外表的英文单词和句型。 (2) 体验学英语的乐趣, 感受生活中的英语。 (3) 树立信念:内强素质, 外树形象。

设计意图:课堂小结是教学内容的升华和浓缩, 透过对知识的梳理, 有助于学生形成知识内化。课堂小结的作用是画龙点睛、启迪智慧。就目前笔者观察而言, 中职教师对课堂小结的理解, 集中地体现于对知识和技能的总结。知识和技能只是职业教育的一个重要组成部分, 抛开知识点, 注重思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的素质教育才是职业教育的主流命脉。

第6步:布置作业 (2分钟) 。

本课的作业包括: (1) 绘制心中白马王子的图画, 并用英语加以描述。 (2) 绘制好朋友的图画, 并用英语加以描述。 (3) 绘制家庭成员的图画, 并用英语加以描述。 (4) 绘制一个想象中的人物的图画, 并用英语加以描述。

设计意图:结合中职生的心理特点, 笔者借用学生喜闻乐见的题材精心地设计了作业:由学生根据个人喜好完成作业, 用英文描述心目中的白马王子、最要好的朋友、家庭成员或一个想象中人。从学生所提交的作业来看, 学生对第一份作业和第四份作业最感兴趣。中职生已经厌倦了机械式的、呆板的抄写式作业。在“以活动为导向”的教育教学模式下, 作业设置给教师一个挑战传统观念的机会, 使得教师从作业的布置、作业的批改、评价作业的模式等方面重新审视自身教学的延续。笔者认为, 一份有意义的作业应该是一种非抽象意义上的行为艺术。作业设计应该体现一定的难度和知识拓展, 必要时甚至可以设计得超越教师、超越课堂、超越教材、超越现实。

反思与建议

以上案例课只是笔者对我校教育教学改革的一种理解和对教学设计的一种处理方式, 未必是最好的方式。尽管本节公开课得到了听课教师的一致好评, 但仍存在一些问题。一方面, 英文歌曲《Be what you wanna be》耗时过长, 仅以一个课件将冗长的歌词展示出来, 作为一节课的导入难以捉住听课者的眼球。如何高效地设计好导入, 将是笔者今后努力研究和探讨的方向之一;另一方面, 虽然笔者在选图时力争“贴近学生”, 但未贴近学生所学的专业。参与听课的教师无法从笔者的授课中感受到与学生专业最为直观的关系。若从幼师需具备的形象、气质、内涵作为导入, 效果更佳。

公开课具有导向性、示范性和研究性的特性。其作用是展示教师在常规课堂教学中的教学理念和教学技能、总结教育教学规律、探讨课堂教学行为准则、研究教学方法、推广教学经验、提升教学质量, 是教师专业成长的助推器, 作为评价与培养教师教学基本功的一个高效平台, 是不可替代的。我校提出的“基础课以活动为导向、专业课以技能为导向的‘快乐课堂’”的教育教学改革方针, 是一种从未应用过的先进的理念和方法, 如何尝试、如何把自己认为可行的教学模式付诸实践、如何演绎对全新的教学方法的理解、如何展示教学理念, 于教师而言, 都是一个重要的课题。

参考文献

[1]陈文秀.中职英语导学“活动单”设计之我见[J].职业教育研究, 2011 (12) .

[2]汤美娥.中职学校英语专业学生英语课外阅读活动的调查与分析[J].中等职业教育, 2006 (2) .

[3]陈志善.中职英语课改为英语活动课的意义[J].思茅师范高等专科学校学报, 2012 (5) .

[4]赵昌汉.英语公开课:问题与对策[J].中小学外语教学, 2007, 30 (4) .

[5]葛文山.与青年英语教师谈如何说课[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011 (6) .

[6]梁明晖.中职英语教学活动设计的原则——以一堂听说课为例[J].职教通讯, 2013 (9) .

[7]周虹.中职英语课堂教学现状及对策分析[J].职教论坛, 2013 (14) .

[8]杨菊红.情境体验:中职英语教改的必由之路[J].内蒙古教育 (职教版) , 2013 (11) .

[9]林迎.从有效教学角度思考中职英语课堂活动的设置[J].教育教学论坛, 2013 (20) .

8.中职中专英语第二课堂活动的开展 篇八

【关键词】中职中专 英语课堂教学 第二课堂活动

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0246-02

一、中职中专课堂教学的困境

近年来随着经济的发展，制造业的升级改造，国家对各级技术人员的需求剧增，进而加大中职中专重视和投入，出台了对中职中专技能技术培养的新规定新政策，对职业技术学校的教师学生提出更高的要求，这是国家的要求，也是时代的要求，更是广大技术学校师生不断突破自我，不断发展的要求。但是由于中职中专学生生源素质较弱的问题，师资力量和队伍建设的问题，中职中专的英语课堂教学成效距离国家要求的人才培养的标准还有一定的差距，要改变这样的现状，非一日之功，要取得教学效果的好转，人才培养机制的更新，需要的是教学改革做出的努力，更需要坚持不懈，锲而不舍和勇敢挑战的精神，去应对改革过程中的诸多问题和挑战。只有不断尝试的精神，走出教学舒适区，尝试课堂外的可能，融一切可用的能量，才能促课堂的改革，提高学习的效果。对于解决课堂教学困境而言，第二课堂活动开展是是教师身边的最容易可用的资源途径，在时间上，空间上，组织学生方面便利上上都有其他活动不可比拟的优势。

二、中职中专英语第二课堂活动的作用

第二课堂是以其形式多样，灵活，受学生欢迎和喜爱，是学生在课堂学习之余的很好补充。在中职中专学校中，解决课堂教学存在的困境的很好的办法。对第二课堂英语活动加以引导，使其调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，改变学习态度，最终引导向促进课堂教学效果，提高学生英语学习技能，充分发挥英语第二课堂的作用。

虽然第二课堂活动是课堂教学的补充，但是，其对促进的学生学习作用不可忽视，主要体现在：首先，实现对专业知识和英语学科知识的融合，对各专业的辅助，做好基础工作，辅导了基本的技能。其次，增加知识。再次，锻炼英语技能，英语的听说读写各能力，而且能与专业的技能相结合，成为日后学生求职和在职工作的一大资本。最后，培养锻炼了表达能力，学习能力，竞争合作的精神，个人的综合素养得到提高。

三、中职中专英语第二课堂活动开展的原则

1.素养结合，让学生通过亲身活动体验，提高素养，从简单的坐，站，立姿态，到自我控制，从个人学业知识到团队合作竞争精神的学习。

2.专业基础结合，结合专业的知识开展活动，融合应用知识。

3.文化传统结合，学习东西方文化，比较开拓视野，融合贯通，培养开拓精神，开放的精神

4.行动导向，能力导向，任务引领，活动引导。精心设计活动环节，让知识，技能，情感，素养的培养都融入在活动中进行培养。

5循序渐进，从易到难，知识综合融合，锻炼听，说，读，写技能。

四、第二课堂具体活动的形式：

根据我校开展第二课堂活动的经验，总结出开展活动组织的方式：以学习俱乐部的组织管理形式，学生按自身特点，自愿自由参加各种形式的英语学习小组，兴趣小组，由学生按学生会干部的相关管理制度来选拔学生，负责日常的活动管理，配备辅导老师负责指导监督，充分调动年轻老师负责专门的项目执行，骨干教师负责项目的具体规划，资深教师负责相关的评判和参谋。主要深入结合学习专业特色，学生的兴趣爱好，技能竞赛的技能要求，按听，说，读，写的技能来开展，融入时代特点和技术，开设各活动项目。

1英语听力活动：成立听力兴趣小组，练习听写，听写的方式，采用纸质练习和电子版本练习方式，借用学校的多媒体机房等设备进行公开的竞赛PK，激发学生的积极性。根据航海专业对英语的要求，和学生活泼好动的特点，专门开设水手单词和轮机单词听写大赛，对专业的术语进行大比拼，以竞赛的形式激发学生学习的积极性。经贸专业开展财经关键句子听写，商务环境对话理解，情景短文理解，通过校园网络共享平台，学习小组组织集中学习，比赛技能训练，学生的专业技能得到大大的提升，能熟悉专业领域的相关音频资料内容。

2英语口语活动：活动的宗旨是让学生得到最大的口语训练活动，最大程度的参与，发挥自己最大的能力最终改变哑巴口语的状况。联合借鉴团委和学生会的早读，早操活动，通过QQ群互动，公布活动的内容，让学生提前学习，早操前15分钟集中在阶梯进行公开朗诵读，学生的表现得到同学老师的赞赏，是学校的独特一景。举办英文诗歌朗诵，演讲，表演活动。对于能力高的同学，开展每日一歌曲英语广播，适当时机开展歌曲大赛。根据节日文化让学生参加资料搜集安排主题广播，举行电台知识竞赛，和全校师生互动。

3.英语阅读活动：渗透网络流行文化，运用目标管理的知识，开展“每周一书，一年50本书的阅读活动。由教师根据学生的水平，推荐励志书目，让同学在增长知识的同时也能陶冶情操，汲取正能力。为了鼓励学生参与，要求学生写读书心得，自行推荐优秀读本，公开在群平台上让其他学生投票，选出最佳人气读本，最佳人气书目。

4. 英语写作活动： 写作对于中职中专的同学难度较大，按照循序渐进的办法，鼓励通过手机关注参阅关于英语学习的微博，关注每日句子，鼓励学生摘录句子，模拟写出句子。开展每日一句励志英语活动，鼓励大家发表前在学习群中讨论修改，由辅导老师修改把关，推荐到学校公共学习群上，让同学观赏，记录转载和点赞量。鼓励程度英文较好的同学载录美文，制作成美文欣赏活动。以在“海洋学校的日子”—以1000个励志英语单词，1000个句子，100篇优美英语文章来记录的活动，鼓励通过写英语文章，出英語校刊，活跃学习生活，营造良好学习英语氛围。

参考文献：

[1] 刘心悦. 组织学生开展第二课堂活动的做法[J]. 实验室研究与探索. 1993（02）

[2] 张楚廷. 素质教育的若干理论问题[J]. 中国高等教育. 2003（Z3）

9.补充英语兴趣小组活动记录 篇九

日期：

指导老师: 郭亚梅，陈秋华

活动地点: 多媒体电教室

活动主题：My plan of weekend

活动过程：

1、先让基础较好的学生用英语谈论自己的周末计划。

2、这将复习到我们学过的一般将来时的两种结构：will+do，be

going to +do3、教授学生的一般活动的表达，比如go shopping ,go to the

park ,visit one’s grandparents…

4、将学生进行分组，进行情景对话，互问互答，交流各自的周末

计划，掌握一般将来时态的用法及一些惯用表达。

活动小结：

日期：

指导老师: 郭亚梅，陈秋华

活动地点: 多媒体电教室

活动主题：英语字母

活动过程：

1、学习26 个英语字母的读音及书写.2、纠正书写中的错误 a 应写成ɑ g 应写成 g3、学会唱 26 个英文字母歌。

活动小结：

日期：

指导老师: 郭亚梅，陈秋华

活动地点: 多媒体电教室

活动主题：My plan of weekend

活动主题：Story 《A Leopard and a fox》

活动过程：

1． 学习故事 A Leopard and a fox had a contest which was the finer creature of the two ,the leopard put forward the beauty of its numberless spots ,but the fox replied: It is better to have a versatile mind than a variegated body.一只豹和一只狐狸在争论谁好谁不好，豹提出他有数不尽的美丽斑点，而狐狸回答说： 有多方面的智力比有多种颜色的身体强。

2．学习新词汇 词汇：Leopard 猎豹 versatile 多方面的 variegated 多彩的3．讲讲从故事中受到什么启示

4．试着讲故事 活动 效果 故事诙谐幽默，又发人深省，学生们在学习故事的同时 又有所启示。

10.小学英语集体备课活动记录（共） 篇十

第一单元 备课主题 Hello

时间

地点电子备课室

参加对象全体小学英语教师

主持人中心发言人

中心发言人纪要：

教学目标：

1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。Hello/Hi ,I’m …What’s your name?要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m 和name 的正确读音

2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

3．认识五个人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy.4.能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求读音正确。

讨论纪要：

茆爱云：

本单元的一项日常交际项目是确认所属，my/your/his/her.在三年级时已出现，学生需在。This is /That is...的朗读上下功夫，并带上肢体语言而且要让学生明白your/you的区别。在训练时，要生积极练说，练多了就熟练地会说了。

王华禹：

在本节课设计中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习设计者尽力做到了尊重和发展学生的主体意识和主动精神。我认为本节课所需注意的是，由于时间有限，有些活动可草草收场，学生的能力不能得到充分发挥，希望在教学中能够得到改进。

严慧卿：

本节课的内容设计新颖合理，思路清新，教学目标明确，重点突出，能充分反映出本课所教

内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教练的引进结合，可以让学生更牢固地掌握新知。

11.中职英语教研活动记录 篇十一

【关键词】小组活动 中职英语教学 有效组织策略

中职学生一般都是初中毕业生，他们的知识层面薄弱，对待学习的积极性和配合度很低，此种问题严重影响到学习能力和课堂活动的积极性。因此教师能够采取小组活动的方式，让学生进行合作学习的活动方式，在教师的指导下分成若干小组，学生通过成员间的合作来完成任务的一种教学方式。

一、小组活动的意义

小组活动起源于美国，是目前最为常用的教学方式，与个人独立学习相比，小组活动有很大的优势。小组活动能够使学生使用英语的机会得到增加，能够考虑到个体差异，提高学生的英语语言质量。小组学习和传统教学相比，有利于促进学生的情感发展和满足学生的需要，从而让学生积极的参与到英语学习中来；英语学习差的同学可以在小组活动中向有些学生虚席，提高自身的英语语言水平。同时，有效的小组活动可以激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的思维表达能力。还可以增加学生学习英语的信心，促进学生间的交流能力。有效性小组活动需要学生之间的联系配合，是学生们通过交流合作共同完成学习的过程。小组内的学生不仅要为自己负责，也要为小组成员的学习负责，做到共同进步。

二、影响有效性的小组活动的因素

1.教师因素。教师在小组活动中起到引导和帮助的作用，小组活动的关键在于教师安排的是否合理。如果教师布置的任务和话题没有可探讨性，太难或者太容易；学生能够独立完成的或者教师直接讲授的任务，这些都属于不恰当任务。有些教师在给完学生任务时，提出的要求不明确就开始让学生进行讨论，学生因为不清楚教师的要求造成小组学习的效率降低。

小组分配不合理。分配小组的时候教师没有考虑到学生学习上的差异，在这种情况下会造成小组分工不合理的现象。时间不合理。教师给学生小组活动的时间不充裕，会出现走过场的现象；又或者给时间太充足，耽误教学进度。教师不能及时进行指导。小组活动中教师不参与其中，不能进行及时的指导提供帮助，导致课堂失去控制。教师评价不全面。在评价时，教师注重对个人的评价和结果评价，忽略了其他成员的参与与合作。这种不全面的评价会降低学生的参与度和积极性，导致小组活动形式化。教师缺乏对小组活动的设计和研究，达不到小组活动的有效性。

2.学生因素。中职学生英语基础较差，需要提高语言运用能力，他们对英语学习缺乏信心，很少参与活动，因此会出现以下问题：课堂纪律差，学生的参与度低，优等生成为小组代言人，而学习成绩不好的同学却不太参与活动，小组活动的效果不理想。从学生方面来分析，学生的语言能力和会话能力收到限制，缺乏交流和合作，他们并不知道要怎么去进行英语交际等。

三、小组活动的有效组织策略

小组活动要仔细的安排，有序进行，教师要控制活动的情况，不然很容易偏题。

1.准备阶段策略，认真设计任务，分配小组成员和培训学习者。设计话题应当难易适中，任务应当根据学生的认知水平、经历和兴趣，具有启发性、开放性和挑战性；在分配小组成员的时候，教师要充分考虑到学生在各方面的差异，根据小组的内容来进行灵活分组；培训学习者是要明确小组活动的意义和要求，培训的内容包括任务中的相关词汇，文化背景等，告诉学生收集资料的方法，分析和讨论问题的技巧，鼓励学生进行竞争合作。经过学习者的培训，学生会学会如何在小组中进行有效性的小组活动。教师对待优秀生和其他学生要一视同仁，肯定学生们的进步，这样小组活动会取得很好的成效。

2.教师指导、时间控制和落实学生角色。教师是小组活动的管理者，组织者和指导者，小组活动需要教师更加用心的控制。活动过程中，教师需要认真的了解到每个小组的学习情况，当学生遇到困难，教师应当提供帮助，并且能够引导学生深入探讨；如果学生出现交流阻碍时，教师要教给学生参与讨论的策略，比如谈论技巧和补交交际的措施，让学生知道如何更好的去参与活动。

3.总结和评价。科学合理的总结和评价有利于学生进行反思和提高活动效果。在进行总结的时候，教师需要回顾活动要点和效果，鼓励完成好的小组，并且指出小组活动中的不足之处，以便下次活动做的更好。在进行评价的时候，教师应将学习过程和结果结合评价，可以采用自评和他评的方式。要给予学生适当的评价，鼓励学生在活动中的发展。

总而言之，小组活动能够提高学生的英语交际能力，促进学生的学生动力。小组活动中的选题要适当有趣，合理安排学生，教师给予帮助，让学生发挥自己的优势，进而提高英语的交际能力。

参考文献：

[1]夏甘霖.理工科大学英语阅读教学中的组织策略[J].江苏大学学报（高教研究版）.2006（04）.

[2]肖谷清，肖小明，谢祥林.组织策略在化学教学中的运用[J].化学教育.2005（12）.

12.中职英语教研活动记录 篇十二

关键词：中职,英语课堂教学,职业性课堂活动

一英语职业性课堂活动的提出

随着经济社会的发展, 越来越多公司企业要求员工具备一定的英语能力, 英语对于中职学生的就业有着非常重要的作用, 然而目前中职学生普遍文化素质不高, 在基础课中, 英语是令大多数非英语专业学生“排斥”的科目。原有的英语基础薄弱、不良的学习习惯、英语课堂过度强调知识的讲授等等, 令中职英语陷入学生对英语课不感兴趣, 教师展开非英语班的英语教学难的困境。如何才能走出这样的困境, 让英语为中职学生未来的职业“锦上添花”呢?笔者曾经尝试用游戏活动的方式试图找到该问题的解决方法, 然而单纯的游戏活动方式容易陷入为提高学生的兴趣而游戏的误区, 而且在花费了大量时间之后, 学生学到的英语有限, 他们的综合能力并没有在课堂上得到充分有效的锻炼。那么, 是否有一种活动既能提高学生的兴趣和参与度, 又能够让学生在这个过程中综合能力得到全面培养与提升呢?

大卫·库伯的体验式学习理论认为, 学习是研究、实践等途径中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。语言教学中所指的体验是教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体, 通过创造出值得学生回忆, 让学生有所感受, 留下难忘印象的语言活动;它不是内容的获得与传递, 而是通过经验的转换从而创造知识的过程。对于以就业为目标的中职学生来说, 实践体验学习尤为重要, 而这种体验如果能够与学生自己感兴趣的专业结合, 是否能带来更高的教学效率呢?中职英语教学大纲指出:中职学生英语学习的重点是培养学生在职场中应用英语的能力, 在英语文化基础课的教学中应当创造条件让学生体验感知英语的职业性和实用性。为此, 笔者认为在英语课堂上可以尝试抓住学生对自己专业感兴趣这个切入点, 调动与其专业相关的各类资源, 开展与学生专业紧密结合的职业性课堂活动, 加强学生对英语课程职业性的认识, 同时将学生专业能力的训练与英语技能的学习相结合, 让英语课堂更丰满, 让不同专业的学生在与自己专业相关的职业性活动中体验英语知识的获得。

二英语职业性课堂活动的具体实施

为验证让学生在专业实践活动中体验英语以培养他们全面职业素养的有效性, 笔者以我校12级眼镜4班为试点尝试引入英语职业性课堂活动进行教学。为了解在中职英语课堂推行职业性课堂活动的可行性, 教学前, 笔者抽取了本校12级眼镜2班、12级眼镜4班、12市场营销1班、12市场营销2班、12国商1班和12室内设计1班六个非英语专业班级进行了问卷调查, 调查显示, 78.7%的学生很期待在他们的专业实训室进行英语知识的体验学习;89.4%的学生对自己的专业感兴趣并希望英语老师了解他们未来职业中的英语需求;90.1%的学生希望英语老师能在教授英语的同时锻炼他们的职业能力。了解了学生积极的意愿表示后, 职业性课堂活动开始在我校12眼镜4班设计开展了。下面笔者仅以在该班一次成功的职业性课堂活动设计为例, 说明职业性课堂活动的具体实施及其有效性。

我们都知道, 要切实培养好学生的综合职业能力, 最有效的方式就是让学生在真实的职业情景中去完成实际工作任务以掌握和提高技能。因而, 在教学前, 应当尽可能地为学生创设真实的职业环境。针对该班眼镜专业的学生, 我们的英语教学场地设置在我校与宝岛眼镜集团合作的眼镜实训室。职业教学场地定好后, 老师和学生的角色也需要重新转变定位, 具体可根据学生未来的工作岗位进行设定, 此次授课中, 在宝岛眼镜实训室, 笔者的身份是宝岛眼镜店店长, 而学生担任的是宝岛眼镜店实习店员的角色。根据霍兰德职业兴趣理论, 店长课前对店员们进行了异质分组, 每组负责一个柜台, 包含有一位企业型店员, 一位实际型店员, 一位常规型及两位社会型店员, 凸显了我们工作团队的职业性。在我们眼镜店, 英语学习不再是单纯的语言学习, 而是作为辅助学生更好完成工作的手段。总的来说, 我们的教学过程主要分为三个层层推进的环节:早会、工作过程、工作总结及考核 (课时:90分钟) 。

1. 早会 (15分钟)

对于企业来说, 通过早会可以培养员工良好的习惯及行为观念, 有利于优秀工作习惯的宣传和促进, 达到激励士气、交流沟通和提升整个公司员工素质的目的。对于我们开展职业性教学活动的课堂来说, 我们的“课堂开场白”所要达到的目的与企业早会是类似的, 因此, 为了提前培养学生的良好工作素质, 我们不再是从传统形式的导入开始, 而是以企业正常工作之前的“早会”形式展开。我们的“早会”主要包括以下四个方面的内容:激励性的英语口号 (一分钟) 、推出上次课中的最佳员工分享经验 (主要是工作心得或建议, 两分钟英语表述) 、当次课工作安排 (三分钟) , 此三项任务完成后, 我们即开始第四部分:与当次课有关的职场故事分享即传统的英语单词学习环节, 它不再是简单的图片展示单词和老师对单个单词的反复带读, 而是以课文单词为核心设计了发生在眼镜店里的有趣职场故事, 引导“店员”们根据故事情景, 主动尝试理解故事中生词, 掌握英语词汇在与其专业相关的情景中的运用, 通过这样的方式, “员工”们用英语沟通交流的面增加了, 此外, “员工”们也更容易对这样的英语词汇印象深刻。

2. 工作过程 (60分钟)

考虑到在学生未来职业中, 最重要的英语能力在于读写和口头表达, 因此在这个环节, 教学的重点放在了在眼镜店日常工作任务中培养“员工”英语笔头及口头两方面的能力。根据学生未来工作的实际情况, 传统英语课堂教学中简单的组词造句在我们的眼镜店中转变为引入英文版眼镜店店员工作表格进行工作过程中能够看懂英文表格并能用英语完成工作表格的英语笔头能力实操, 而传统英语课堂中的两两英语对话活动转化为不同角色“员工”就工作内容进行的沟通交流。

3. 工作总结及考核 (15分钟)

“工作时间”结束后, 我们对“员工”的评价不再是简单地以他们在一次实践中记住了多少英语表达为最终考核指标, 而是参照企业评价方式, 从“店员”的专业素养到英语语言的使用对他们进行综合表现评价, 既考虑了学生在此实践体验中表现出的专业素养及服务质量, 又考虑了学生运用英语的实际情况, 考核的重点放在了培养学生以英语技能的提高促进其专业和未来职业的发展上。最后, 对于表现优秀的团队和个人, 店长老师还会将他们完成的英语工作任务及工作中的实践照片在教室进行张贴展示, 并定期评选出“月优秀团队及个人”、“季度优秀团队及个人”、“年度优秀团队及个人”, 以培养学生职业人的自豪感。

通过以上三个环节, 我们的“店员”在几近真实的工作实践中体验了英语的听、说、读、写, 达到语言的综合运用。

经过两个学期的职业性课堂活动实践, 笔者发现“员工”们进步明显:他们更乐于与其他“同事”进行沟通交流, 在工作中, 他们的英语书写及口头能力得到更好的锻炼, 团体合作能力得到培养, 工作责任感增强, 职业素养得到升华。

三英语职业性课堂活动的几点思考

实践证明, 职业性课堂活动的引入, 有利于提高学生学习英语的积极性, 帮助学生在真实的职业场景中积极体验和掌握英语技能与职业技能, 提高核心就业竞争力, 然而要更好地发挥职业性课堂活动的作用, 作为中职英语老师, 还需要克服以下几个难点: (1) 由于该课堂需要根据学生的不同专业, 设计与其专业相关的职业性课堂活动, 这对英语老师的水平要求较高, 除了英语知识, 中职英语老师还需要多学习掌握各学生专业知识, 了解学生专业的就业动态, 把握不同专业对英语的岗位需求, 这样才能把英语教学与对学生职业能力的培养联系起来, 突出英语的职业性, 提高学生对英语学习的兴趣。 (2) 学生缺乏在实际工作中运用英语的经验, 因此英语老师在开展职业性课堂活动前必须清晰地让学生明白应该怎么样做并对学生进行有效的指导。 (3) 由于各行业专业性强, 在实际工作中学生可能遇到用英语处理较复杂工作任务的情况, 而在实际英语授课中受到学生现有英语基础和实际职业经验两方面的限制, 在课堂实践操练的内容与学生未来工作实际相比相对简单, 且有一定的滞后性。

参考文献

[1][英]Tessa Woodward.剑桥英语课堂教学系列:如何巧妙设计英语课堂[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009

[2]中华人民共和国教育部编.中等职业学校英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009