儿童健康体检分析报告

儿童健康体检分析报告（精选11篇）

1.儿童健康体检分析报告 篇一

儿童健康状况调研报告

[论文摘要] 今年是《**苗族侗族自治县儿童发展规划(XX-2010年)》攻坚年,为全面了解儿童与健康主要指标的达标情况,掌握**县儿童的营养和体格状况,促进儿童健康成*长,由**县妇儿工委牵头,县卫生局具体实施,县妇幼保健院技术骨干组…

今年是《**苗族侗族自治县儿童发展规划(XX-2010年)》攻坚年,为全面了解儿童与健康主要指标的达标情况,掌握**县儿童的营养和体格状况,促进儿童健康成*长,由**县妇儿工委牵头,县卫生局具体实施,县妇幼保健院技术骨干组成*检查小组,于2010年4月初至5月底深入我县城乡部分村、组及幼儿园对儿童进行了体检,从体检结果来看,我县儿童的健康状况离规划要求尚有壹定差距,需引起重视.壹、健康检查结果

我县共有17个乡镇(管委会),参加此次体检的儿童有2120人,其中0&maash;5岁的儿童1853名,占体检率的87.4%.县妇保院对体检的儿童进行了身高、体重、心肺、血色素等检查和营养状况评估,查出患儿1086人次,总患病率达51.2%,疾病例数1240例,疾病检出率58.5%.通过检查,我们发现**县0-5岁儿童身体素质不太乐观,呈营养不良和营养过剩双重现象；查出沙眼和贫血儿较去年同期明显增多,导致总患病率和疾病检出率较去年同期高,患病率前叁位的依次是:龋齿、沙眼、贫血.儿童龋齿随年龄增大而增高,沙眼患儿99%是集体儿童,贫血患儿占体检数的10%.3岁以上儿童有鸡胸、漏斗胸、肋外翻、x型腿也较多,视作维生素a缺乏病后遗症,查出患外科疾病的都是男孩,病种包括斜疝、包茎等.儿童体重和身高与去年同期相比有上升,但较who推荐的标准参照人群值仍有明显差距.贰、主要原因剖析

壹是膳食结构搭配不合理.随着计划生育的深入开展,独生子女和贰孩家庭增加,大部分家长对小孩过于溺爱,没有合理的调节儿童饮食,偏食、挑食、吃零食等不良习惯普遍,导致食欲减退或偏食,副作用儿童的身体健康.如城镇儿童龋齿发生率达41%.贰是农村幼儿保健意识差.据调查农村医疗卫生条件差,技术水平不足,农村家长缺少幼儿保健意识,壹些儿童因早期疾病得不到及时的治疗而留下后遗症.如：肋外翻、鸡胸等,特别&laauo;留守儿童&raauo;营养状况差尤为明显.近年来,**县外出谋生的劳动力越来越多,许多家庭父母在外打工,小孩留守在家由老人照看.由于爷爷、奶奶缺少科学育儿的知识,育儿方法守旧,&laauo;留守儿童&raauo;的健康问题也日益凸现出来,大部分&laauo;留守儿童&raauo;营养状况较差.**县2010年5岁以下儿童保健系统治理率只有40.68 %,离规划要求85%的指标有较大距离.叁是区域经济发展不平衡.受历史、自然、社会等因素副作用,尤其是受经济发展不平衡的副作用,**县城乡儿童之间营养和健康状况差异明显.在平茶、藕团、大堡子、叁锹等边远山区乡镇,受经济发展水平的副作用,儿童膳食结构单壹,导致身高、体重不足,营养不良；而县城由于营养摄入过度而出现儿童肥胖症则不断增加.4.是儿童营养不良监测与控制的长效机制不完善.近几年,**县的各类托儿所、幼儿园发展迅速,每个乡镇都有1-2个民办托儿所、幼儿园,这些托幼机构是我县0-5岁儿童生活、学习的主要集中地,其卫生和饮食条件的好坏直接副作用到儿童的身体健康,但是我县目前对托幼机构的治理方面并没有出台完善的儿童营养不良监测与控制的长效机制,在检查中发现,有部分幼儿园不仅师资力量不够且卫生和饮食条件差.叁、对策与建议

综合我县目前的情况,可按&laauo;4.个弓虽化&raauo;加弓虽儿童营养不良防治工作,促进儿童健康成*长.壹是弓虽化宣传,加弓虽儿童营养知识的健康教育普及工作.卫生、妇联、广电等部门要进壹步加大对科学育儿知识的宣传力度,通过编印儿童营养知识宣传手册,制作儿童营养知识ds专栏、开展现场咨询活动、举办科学育儿知识竞赛等方式引导广大家长避免过于溺爱儿童,增弓虽营养健康知识.贰是弓虽化指导,大力推广平衡膳食.县妇联要充分利用各类家长学校开展形式多样的育儿知识讲座,聘请专业医生对家长科学育儿进行指导；县妇幼保健院可开设儿童营养门诊,开展儿童营养咨询与营养疾病诊治,大力推广平衡膳食,减少儿童疾病、儿童营养不良率,以增进儿童的体格、智力发育,为未来储备体智双优秀的人才.叁是弓虽化监测,在托幼机构定期开展儿童营养监测.教育部门要把儿童营养监测指标纳入托幼机构年审的&laauo;必达&raauo;指标；妇幼保健机构要定期开展儿童营养监测,并将监测结果做为评选健康幼儿园的必要条件；卫生监督部门要严格托幼机构儿童集体食堂的许可办里条件,对儿童营养指标不达标的托幼机构要吊消办学许可和卫生许可证.4.是弓虽化控制,建立健全儿童营养不良监测与控制的长效机制.建议县政府要进壹步加大对妇幼卫生经费的投入,加弓虽农村卫生医疗改革,弓虽化农村医务人员的培训,进步各级医疗机构的妇幼卫生保健服务质量,探索和发展社区卫生服务,提供孕产妇、儿童生长发育监测、计划免疫、儿童常见病诊疗等基本卫生保健服务,设立儿童营养不良监测与控制专项经费,有效控制儿童营养不良的患病率.

2.儿童健康体检分析报告 篇二

1 调查对象和方法

1.1 调查对象

以民勤县城区、城郊3所幼儿园大班5岁儿童346人为调查对象, 其中男生185人, 女生161人, 儿童及其家长生活地区和生活习惯比较, 无显著性差异 (P>0.05) 。

1.2 调查方法

1.2.1 调查内容

根据《第三次全国口腔健康流行病学调查报告》自行设计调查问卷, 内容包括基本资料、家长口腔保健意识、口腔健康行为、儿童饮食习惯、口腔健康行为等方面, 由家长填写问卷。

1.2.2 检查仪器

统一使用符合国家卫生监测标准的一次性口腔治疗盘 (包括一次性口镜、5号探针、镊子) , 在自然光源下, 采用视诊、探针方法检查诊断。龋病的诊断标准为:牙窝沟点隙或光滑面有明显的龋洞或明显的釉质破坏, 可明确探及的软化洞底、洞壁的病损。

1.2.3 质量控制

由两名专业口腔医师做检查, 检查前经过统一培训, 并通过标准一致性检验。由口腔医师、口腔科护士、儿科医师对问卷进行指导填写, 保证资料的准确性、可靠性, 当场收集问卷, 分类归纳统计问卷。

1.2.4 统计处理

采用SPSS13.0统计软件, 计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 统计结果

346名5岁儿童中, 患龋245人, 患龋率70.81%。患龋牙数1 428颗。

2.2 家长口腔保健意识对儿童乳牙健康的影响

大部分家长思想观念陈旧、口腔保健意识差, 从不带孩子检查治疗。从不检查治疗的儿童乳牙患龋率明显高于定期检查治疗的儿童 (P<0.01) , 见表1。

注:与从不检查治疗的儿童比较, *P<0.01

2.3 家长口腔健康行为对儿童乳牙健康的影响

家长的口腔健康行为直接影响其子女的口腔健康, 儿童常常模仿父母的行为, 父母每天坚持刷牙, 其子女的乳牙患龋率低于父母偶尔刷牙或不刷牙的儿童 (P<0.01) , 见表2。

注:与家长偶尔刷牙或不刷牙的儿童比较, *P<0.01

2.4 儿童饮食习惯对其乳牙健康的影响

儿童喜食甜食、睡前喝牛奶的饮食习惯严重影响其乳牙健康, 乳牙患龋率高达80%以上, 见表3。

注:与喜爱甜食的儿童比较, #P<0.01;与睡前喝牛奶的儿童比较, P<0.01

2.5 儿童口腔健康行为对其乳牙健康的影响

儿童良好的口腔卫生习惯能明显降低其乳牙患龋率, 不刷牙与每天刷一次、不刷牙与早晚刷牙, 两两比较, 差异均有统计学意义 (P<0.01) , 见表4。

3 讨论

2011年《第三次全国口腔健康流行病学调查报告》显示:5岁儿童乳牙患龋率为66.0%, 治愈率为2.6%[1]。

3.1 调查结果

通过调查可知, 民勤县5岁儿童乳牙患龋率达70.81%, 高于全国平均水平。父母口腔保健意识、口腔健康行为, 儿童的饮食习惯、口腔健康行为是影响儿童乳牙健康的重要因素。家长的口腔保健态度、行为影响儿童的口腔健康, 接受较多口腔健康知识的家长能帮助孩子建立正确的口腔健康行为, 有效保护乳牙健康, 降低乳牙患龋率[2]。儿童大部分时间是和父母共同生活, 对父母的各种行为有很强的模仿性, 父母重视口腔健康, 饭后漱口, 早晚有效刷牙, 使用保健牙刷, 定期看牙医, 对儿童会有潜移默化的影响, 儿童也会重视牙齿健康。父母对儿童口腔健康行为的指导和监督作用对保护儿童乳牙健康的作用不可忽视。因此, 针对我县5岁儿童患龋率高的情况, 通过各种途径向家长宣传有关儿童口腔保健方面的知识, 改变家长对儿童口腔保健的态度, 通过家长、幼儿园、医生的相互配合, 帮助儿童改善口腔健康行为, 提高儿童口腔健康水平。

从龋病的病因学可知, 糖是发生龋病的主要原因之一。通过调查可知:喜食甜食的儿童乳牙患龋率为83.18%。龋病的发病率和糖的摄入量成正比, 而多数儿童喜欢吃甜食 (如饼干、糕点、糖果等) , 这些食品黏度高, 容易在牙表面附着, 为龋病的发生提供了条件。儿童时期要限制糖的摄入量, 尤其是睡前不能吃甜食。因为儿童睡眠时间长, 睡眠时口腔处于静止状态, 唾液分泌减少, 流动性差, 牙齿自洁作用差, 高黏度的含糖食品在牙表面附着时间长, 容易被致龋菌利用发酵产酸, 破坏牙齿[3]。所以, 养成合理的饮食习惯, 能有效降低乳牙患龋率。

3.2 预防方法

细菌和菌斑是牙齿发生龋坏的最主要因素, 这些致龋菌对牙釉质有特殊亲和力, 产酸力强而快, 大量酸的贮留造成牙齿结构脱矿、塌陷、破坏。餐后滞留在牙齿表面的食物残渣在口腔温湿度适宜的环境中易滋生细菌。有研究表明, 6小时以上不进行口腔清洁, 牙面就可以形成牙菌斑。停留在牙齿不易清洁部位的食物残渣, 不易被流动的唾液和漱口水冲洗掉, 很容易形成牙菌斑, 附着于牙表面。牙菌斑必须借助机械清洗才可清除, 因此彻底到位的有效刷牙就显得非常必要。建议儿童在1岁左右由家长用手缠纱布擦洗停留在牙表面的食物残渣软垢, 2~2.5岁左右就应该培养儿童刷牙的习惯, 早晚刷牙, 每次刷牙时间要在3分钟左右才能完全彻底清除牙表面的牙菌斑, 防止龋病发生, 保护乳牙健康。

预防儿童乳牙患龋, 仅凭口腔医务人员的力量是远远不够的, 而是要借助社会、团体的力量, 做好口腔卫生知识健康教育工作, 尤其要加强中小城市和农村口腔卫生知识的宣传和家庭口腔健康行为的教育, 从社会因素、家庭因素、饮食行为、刷牙行为、就医行为等几方面入手, 广泛而有效地预防儿童龋齿的发生, 保护乳牙健康。

参考文献

[1]周春泉, 梅银娥, 张丽萍, 等.武汉市东西湖区5岁儿童口腔健康行为调查[J].临床口腔医学杂志, 2012, 28 (9) :549-550.

[2]石四箴.儿童口腔医学[M].北京:人民卫生出版社, 2000.

3.518例健康儿童的护理对策分析 篇三

方法：对我院2011年10月到2012年7月开展的518例健康儿童预防接种护理以及不同阶段的健康儿童的专科护理进行回顾性分析。

结果：实施健康儿童护理对儿童茁壮成长来说是不可缺少的，518例健康儿童实施健康护理效果明显。

结论：健康儿童护理是通过发现可能对儿童健康产生不良影响的不利因素，因而采取的相应的防范措施，从而确保儿童能够健康茁壮的成长，能够沿着理想的成长轨迹发育。健康儿童护理对儿童正常发育和健康茁壮成长具有重要意义。

关键词：健康儿童护理健康成长预防

【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0476-02

健康兒童护理在儿童成长的过程是十分重要的，做好儿童时期的护理有利于孩子在心理和生理的健康成长，每个孩子的成长都经历了几个不同的时期，我们在每个时期都对孩子进行安全健康的护理护理工作，这样孩子才能健康茁壮的长大，身体才会强壮，学习才会有充沛的精力。

1资料

我院2011年10月到2012年7月开展的518例健康儿童预防接种护理以及不同阶段健康儿童的专科护理，健康儿童预防接种护理498例，婴幼儿护理455例，学龄前期护理466例，学龄期护理457例。详见表1。

2结果

实施健康儿童护理对儿童茁壮成长来说是不可缺少的，518例健康儿童实施健康护理效果明显。接受预防接种护理的498例健康儿童，在最大程度上预防了传染病的发生。接受婴幼儿护理的455例健康儿童培养了儿童的良好道德品质，养成良好的学习、劳动、和卫生习惯，为入学作好准备，预防了传染病的发生。接受学龄前期护理的466例健康儿童，预防了近视眼和龋齿的发生，端正孩子的坐、立、行姿势，使得学习和锻炼有规律，养成了良好的生活习惯。

3讨论

3.1健康儿童预防接种。儿童机体免疫系统尚处在发育阶段，对疾病的抵抗力较差，是传染病的主要易感人群之一。按规定有计划地进行预防接种，是保障儿童不受传染病感染的有效手段。

3.1.1健康儿童预防接种时应当详细了解《儿童预防接种证》上的所有内容，明确疫苗接种次数以及接种的时间。对一些具有一定时间限制的疫苗接种，严格按照要求进行预防接种，比如流行性乙型脑炎疫苗须在每年的5月份进行疫苗接种。

3.1.2对儿童的基本健康情况详细了解，虽然免疫接种程序的安排是考虑到了儿童接种疫苗的最佳接种时期，但是疫苗使用说明中有明确规定的，儿童处于一些疾病状态时是不能进行疫苗接种的。例如高烧发热、急性传染病潜伏期及恢复期、过敏体质（哮喘、荨麻疹）、重症的慢性病（如活动性肺结核、心脏病、急慢性肾脏病、糖尿病、高血压、肝硬化、血液系统病儿）、严重化脓性皮肤病、婴儿重度营养不良等症状或疾病均须暂缓接种。在接种前最近6周注射过丙种球蛋白、免疫球蛋白等被动免疫，也应延缓活疫苗接种，这样可以避免对所接种疫苗的干扰。

3.1.3明确儿童在接种疫苗后要注意的事项，严格按照相关要求执行，保障预防接种质量。接种后接种后观察30min后，无任何异常反应，方可离开。同时，对家长做好离院指导，详细讲解接种疫苗后需注意的各个事项，避免儿童剧烈活动，注意适当休息，保持注射部位皮肤干燥、清洁。免疫接种的对象是健康儿童，儿童的每个阶段心理不一样，新生儿、婴儿、幼儿、学龄儿童需要有针对性的心理护理。为了使免疫接种者安全、准确地接种疫苗，保证免疫效果，其护理质量的作用至关重要[2]。

3.2不同阶段的健康儿童的护理。

3.2.1婴幼儿阶段的健康儿童的护理。婴幼儿时期是生长发育速度较新生儿时期减慢，尤其在体格发育方面。其活动范围变大，接触事物逐渐增多，智能发育较快，语言、思维和行动的能力增强，但识别危险的能力还是不足，因此应注意防止婴幼儿出现意外创伤和中毒的事件。饮食已从乳汁转变为饭菜，因此需要注意防止营养缺乏和消化紊乱。这个时期接触外界较广，而其自身免疫力比较低是传染病发病率较高时期，因此防病是此时期的护理重点。

3.2.2学龄前期阶段的健康儿童的护理。学龄前这个时期的孩子体格发育速度较慢，而智能发育比较快，求知欲强，能参与较复杂的动作，能够学会照顾自己，语言和思维能力有了进一步发展。应根据这个时期具有高度可塑性的特点，从小培养孩子良好道德品质，养成良好的学习、劳动、和卫生习惯，为入学作好准备。学龄前的孩子防病能力有所增强，但随着接触事变多，仍可能发生传染病。

3.2.3学龄期阶段的健康儿童的护理。学龄期的孩子体格生长仍稳步增长，脑的形态已基本趋于完善，智能发育较前更成熟，理解、分析、控制能力增强，是学习科学文化知识，接受科学文化教育的重要时期。这个时期的儿童发病率比以前要低，但要注意预防近视眼和龋齿的发生，端正孩子的坐、立、行姿势，安排有规律的学习生活和锻炼，保证充足的营养和正常的休息。

综上所述，运用综合保健护理措施对儿童进行护理干预对其早期发展所产生的积极影响，儿童时期的健康成长会影响孩子一生的健康和心理生理的发育，采用科学方法养育孩子能使孩子少生病，一旦生了病，护理得当，恢复起来就快[3]。疾病痊愈要靠身体的抵抗力，打针吃药只是协助身体战胜疾病。因此健康儿童护理可以预防和解决为大多数家长们所担忧的儿童正常发育和健康茁壮成长的问题提供保障和护理的依据。采取的相应的防范措施，从而确保儿童能够健康茁壮的成长，能够沿着理想的成长轨迹发育。健康儿童护理对儿童正常发育和健康茁壮成长具有重要意义。

参考文献

[1]魏娜，管敏.健康儿童护理的有效措施分析.中国卫生产业，2011年27期

[2]吴安霞，尚英.儿童预防接种中的护理.宁夏医科大学学报，2009年06期

4.儿童健康体检分析报告 篇四

a、男 b、女

2、您认为留守儿童在当地是不是较普遍()a、是

b、不确定

c、不是

1、您的性别()

3、您认为留守儿童与其它儿童的教管相比较()

a、更难

b、没有差别

c、更容易



4、您认为父母出行打工对孩子的教育状况()

a、影响较大

b、有影响

c、影响较小 d、无影响

5、您认为父母出行打工对孩子的糊口状况()a、影响较大

b、有影响

c、影响较小 d、没有影响



6、您认为父母出行打工对孩子性格()

a、影响较大

b、有影响

c、影响较小

d、没有影响

7、您认为留守儿童的学习成绩水平()

a、优异

b、良好

c、中等

d、差

8、您认为留守儿童的糊口习惯()

a、很好

b、好

c、一般 d、差



9、您认为留守儿童的独立糊口的能力()

a、很好 b、好 c、一般 d、差 

b、好

5.儿童健康体检分析报告 篇五

一、课题名称及其界定

留守儿童是指义务教育阶段学生中父母双方或单方外出打工、经商交由祖辈或亲属监护的未成年人，是近几年我国研究者广泛关注和研究的对象。

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。我校位于农村偏远地区，已成为留守儿童的聚集地，留守儿童的心理健康教育以成为我校教师面临的复杂问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，农村留守儿童这个特殊群体还在壮大。留守儿童正处于成长发育的关键时期，而他们却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助，也缺少了情感上的关爱和呵护，以至于对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在农村留守儿童群体中最为突出，也极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。因此，作为教师，我们需要深入剖析留守儿童的心理并进行正确引导，让他们全面发展，健康成长。

二、课题研究目的及实践意义

（一）研究目的1.为留守儿童问题的研究提供成功的案例。

2.本课题的研究对我校留守儿童的成长特点进行实践探索和理论总结，探索出适合留守儿童的教育对策。

3.实现城乡教育的均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，而做好农村留守儿童的教育工作则是实现这一目标的有力举措。

（二）实践意义：

1.贯彻落实科学发展观，切实保障公民基本权利，重点关爱弱势群体，促进留守儿童健康成长；摸索出解决我校及周边地区留守儿童问题的途径、方法，为学校可持续发展找准路子。

2.促进教师的专业成长，为实现学校跨越式发展提供源泉。

三、本课题研究的现状及可能的创新之处

（一）研究的现状

留守儿童比例在近年来增大，其教育问题在之前并不十分突出，所以相关的课题研究相对较少。国内对留守儿童问题的关注研究始于上个世纪90年代初，但没有对其进行系统研究和探讨。最近几年来，由于社会领域提出“关注弱势群体”和教育领域提出教育公平、基础教育均衡发展等重要命题，于是留守儿童心健康教育问题的研究成为科学研究中的一大热点问题。

（二）可能的创新之处

建立留守儿童的个人动态成长档案，通过对其成长轨迹进行跟踪调查、分析、研究，探索出我校对留守儿童教育服务的方法、策略和可操作模式。通过课题研究，使教师教育理念得到升华，学生得到全面健康发展，探索出留守儿童管理新模式和初步构建留守儿童的教学模式。

四、本课题研究的理论依据及实践价值

（一）理论依据

1.马斯洛的“人的动机理论”把人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。后两个需要是人的高级需要，是人发展的持久动力。

2.美国社会学家默顿在关于社会行动的主观动机和客观社会后果的分析中，创造性地提出正功能和负功能的概念。负功能使既定系统的适应或调整的可能性减少的结果，负功能有助于系统调整和适应的客观结果。家庭环境和教育及家庭结构对于儿童社会化的进行也有正负功能。

3.《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》指出：“要以公办学校为主，认真做留守儿童义务教育工作，切实落实一视同仁政策。地方各级教育行政部门和学校要有针对性地采取措施，及时解决留守儿童在思想、学习、生活等方面存在的问题和困难。

4.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：高度重视对下一代尤其是对留守儿童的教育培养，努力提高未成年人心理素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

（二）实践价值

我校地处偏山村地区，自然条件较差，是典型的靠天吃饭的传统农村。近年来随着社会经济结构的变化转型，外出务工人员逐年增多，产生了新的教育群体——留守儿童。我校现有学生16人，留守儿童就有16人，也就是说我校是百分之百的留守儿童学校。在情感缺失和心理的失衡的影响下，许多留守儿童产生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封闭、自私冷漠等不良心理。有些甚至属于智障或患有自闭症、焦虑症、多动症等。如何解决留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。留守儿童在学习、思想、品行、心理健康方面的整体状况不容乐观，给学校的教育教学、德育工作带来了极大的挑战，进行此课题研究，探索留守儿童心理健康现状及教育对策将促进这些问题的解决。

总之，通过本课题的研究，针对我校留守儿童的现状，分析主要学习问题及成因，提供针对性的教育对策，并在此基础上探索一条开展以留守儿童心理健康教育为突破口的教育新路子。同时，通过课题研究和实验，培养一支骨干教师队伍。

五、本课题研究的主要目标和内容

（一）主要研究目标：

1.探索农村留守儿童教育的策略和方法；形成农村留守儿童教育的评价量标体系。

2.提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，形成优良的校风和学风。

3.通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守儿童自主、自信、自尊、自强。培养留守儿童的创造能力、生存能力，为终生发展打下坚实基础。

4.通过研究，切实减轻家庭负担，让外出人员安心务工，构建和谐的教育环境，办人民满意的教育,为和谐社会的创建贡献力量。

5.通过研究，抚平留守儿童残缺的家庭感、亲情感，还留守儿童一片美丽的天空，创建和谐校园、温馨家园。

（二）主要内容：

1.分析研究留守儿童的现状、心理问题形成的原因、教育现状。

2.建立留守学生的成长档案，进行个案跟踪研究。

3.进行实验、观察本学校留守学生与非留守学生的心理现状，进行比较找出差异，运用多种途径和方法进行研究。

4.排除农村留守儿童心理障碍对策：健康心理的培养；人际关系的培养；自我认定意识的培养；关爱他人意识的培养；安全意识提高的培养研究；自爱、自控能力的培养研究等。

六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施

（一）实施过程、步骤：

1.准备阶段：（2016年4月——2016年8月）

学习本课题相关的理论，课题成员进行学习讨论。收集有关资料，统计、分析、访谈、调查阶段，为课题研究作好充分准备。2.实施阶段：（2016年9月——2017年3月）

明确研究内容，全面进行统计分析。

（1）建立留守儿童成长档案，进行个案跟踪研究。学校对全校留守儿童的身体状况、学业成绩、父母情况和监护人情况进行调查摸底，逐一进行登记造册。树立班主任是关心留守儿童第一责任人的观念，提出学校、家庭、社会三位一体的管理体制，加强管理，强化管理意识。

（2）通过召开座谈会、发放问卷、进行社会调查、开设心理健康辅导课及心理咨询室，便于留守儿童倾诉、化解不健康的心理情绪。

（3）“留守儿童”与普通儿童道德品质、学习习惯、学习成绩分析研究。找出留守儿童与普通儿童的道德品德差异与心理差异，对留守儿童与普通儿童学习成绩进行分析。探究出适合留守儿童心理发展特点的教育方法与途径，促进他们身心健康发展。

（4）妥善解决农村留守儿童问题是构建社会主义和谐社会的主要内容，也是农村学校得以持续健康发展的重要保障。因此我们课题组成员必须认真研究，寻找一条适合留守儿童心理健康发展特点的教育途径。

3.总结阶段：（2017年4月）

将研究所得资料加以科学分析、综合、概括，逐步形成最终成果，形成研究报告，论文集。

（二）主要措施

1.调查：现场走访、问卷调查、文献调查等。

2.收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料。

3.形成阶段和最终研究成果：调查报告、论文、数据库、留守儿童心理健康教育。

七、完成课题研究的条件的分析

首先，国家重视留守儿童的教育为课题提供了社会背景条件，国内外已有的留守儿童教育研究为本研究提供了理论与实践基础；他们对留守儿童的教育研究已取得的许多研究成果和成功的经验，也可供我们学习、参考和借鉴。其次，课题有一支实力雄厚的研究队伍。本课题组教师具有积极投身学校教育教学研究的意识和主动性。由于我们的课题研究采取行动研究的思路，研究活动就是教师对留守儿童的关爱活动，因此，在课题研究的时间上，有了充分的保证。同时，课题有得天独厚的实验条件。我校是一所具有悠久历史的农村学校，在发展的历程中积淀了丰厚的校本文化，开放的观念、对新事物的敏感与热诚是我校教师重要的特色。前期各种献爱心活动已引起社会的关注，为本课题的研究奠定了基础。有了以上条件，加之本课题自身的科学性与合理性，我们有充分理由相信本课题的研究是完全能达到预期目的的。

八、本课题研究的预期成果

研究组成员每人写一份调查报告，一篇研究论文。

九、课题组成员分工

课题负责人：李刚

负责研究的总体规划和研究事务的相关协调，研究活动的指导与管理，负责研究方案的制定。

主要成员：李苗苗、曹越楠、张闪闪、王贞、杨海燕、王丹

6.儿童健康体检分析报告 篇六

韩岗镇中学孟庆敏 自我校确立留守儿童心理健康研究以来，我校课题组成员充分认识到留守儿童在学校所占比重给教育教学带来的深层次思考，一致认为开展此项课题研究迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。根据安排，结合实际，各校采取了各种综合措施，全面落实“留守儿童心理健康教育关爱工程”，一年来，在大家共同努力下，留守儿童关爱工作取得了一定的成绩，现将阶段性总结如下。以便在下面的工作中扬长避短，不断创新，取得更大的研究成果。

一、初步成效

一年来，中小学留守儿童心理健康教育关爱行动以以“共享阳光、共建和谐”为目标，以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：

1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。

2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。

3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。

4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。

5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育。

二、主要工作经验

（一）工作内容：

1、心理健康关爱行动主要内容：

普及心理健康知识——根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

2、心理健康关爱行动分阶段内容：

按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

——初中一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。感受在集体中共同学习和

生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎不良习惯，乐于学习，培养良好的学习习惯。

——初中二年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、仔细。勤奋学习，勤于思考；不甘落后，要求进步；初步了解情绪调节方法，锻炼抗挫能力，正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。

——初中三年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处；学习处理人际关系，培养合作能力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理能力，关爱家人，（二）工作原则：

小学生的心理健康教育，特别是留守儿童的心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作。为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果，必须坚持以下基本原则：

1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教育是学生心理健康教育的重要组成部分，是素质教育的重要组成部分。必须面向全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培养他们健康的心理品质和健全人格。尊重他们的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强，减少心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。

2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有坚持民主性与

参与性原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，鼓励留守儿童积极参与各项活动，让他们愿意亲近教师，愿意对教师说心里话，才能了解和掌握他们的真实心理，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。

3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫个性化原则。留守儿童作为小学生的一个特殊群体，其心理发展有它的独特差异，他们群体心理发展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到理想的教育效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的。

4、预防、发展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节，以保障其心理健康。因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。

（三）方法途径：

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。

3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。

5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。

在今后的工作中，我们将不断完善关爱“留守儿童”工程的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“留守儿童”工作逐步推向深入，为留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。

7.儿童抽搐原因分析及健康教育指导 篇七

关键词：儿童抽搐,原因分析,健康指导

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012~2014年经本院诊断并治疗的115例抽搐患儿为研究对象, 其中男76例, 女39例, 最大年龄12岁, 最小3个月, 平均年龄 (6.56±6.32) 岁。

1.2 方法

对上述患儿的临床资料及健康指导资料进行回顾性分析, 分别对患儿的发病年龄段、发病原因及健康教育指导进行统计分析。

1.3 统计学方法

采用SPSS15.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 采用χ2检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 疾病的分布特点

根据回顾分析统计结果显示:造成小儿抽搐的病因中, 热性惊厥的患儿最多, 占总数的66.96%明显高于其他病因所占比例。与其他病因比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;并且在各年龄段的患儿中, 1~3岁患儿抽搐发生率最高, 占总数的69.57%。与其他年龄段比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与其他病因比较, aP<0.05;与其他年龄段比较, bP<0.05

2.2 健康教育指导情况

根据家庭健康指导资料显示, 90%以上的患儿家长在患儿出现抽搐前未进行过健康知识指导, 缺乏有关疾病的相关知识, 并在患儿出现抽搐症状时因为紧张情绪, 未能做出及时有效的措施, 并且上述家长渴望了解相关指导。在患儿入院后至患儿出院期间, 对患儿家长进行相关的健康指导之后, 95%以上的家长对小儿抽搐疾病具有了初步了解, 认识到小儿抽搐及时处理对疾病的治疗及预防的重要性, 并对工作人员产生信赖感, 能够正确的复述疾病的临床特点, 准备好一切必要的急救物品, 掌握抽搐时的抢救方法。

3 讨论

抽搐是儿科临床中常见的症状之一, 其起病急, 病因复杂, 如不能及时治疗极有可能造成患儿不可挽回的伤害, 甚至有可能导致死亡。由于该病起病急, 预判性较差, 往往家长是该病的第一处理者, 因此相关的病因统计分析和对家长的健康知识指导, 对小儿抽搐的治疗及预后具有重要的临床意义[1]。

本研究结果显示:造成小儿抽搐的病因中, 热性惊厥的患儿最多, 占总数的66.96%, 明显高于其他病因所占比例;并且在各年龄段的患儿中, 1~3岁患儿抽搐发生率最高, 占总数的69.57%, 与其他年龄段比较差异具有统计学意义 (P<0.05) 。热性惊厥患儿常在高烧后发生, 且预后良好。病毒性脑膜炎约占总数的10.43%, 常见发热、恶心、头痛及喷射性呕吐等症状, 在各年龄段均有发生。其次, 化脓性脑膜炎、癫痫、低血钙及药物过量也是造成小儿抽搐的原因。除此之外, 文献显示高血压脑病、颅内出血也是造成小儿抽搐的原因, 但本次研究并没有此原因造成抽搐的患儿, 作者认为, 这可能与此两类病因比较罕见, 而研究对象具有一定局限性有关。

健康教育是通过传播手段帮助个人和群体掌握卫生健康知识和相关知识的教育过程。通过作者对本院患儿的统计分析, 发现绝大多数患儿家长在患儿入院前并没有相关的知识对抽搐的各种病因及处理措施并没有相关了解。从入院后医务人员对患儿家长进行健康指导教育, 结果发现, 95%以上的家长对小儿抽搐疾病具有了初步了解, 能够正确的复述疾病的临床特点, 准备好一切必要的急救物品, 掌握抽搐时的抢救方法, 对患儿的治疗及预后具有重要的意义。同时通过对患儿家长健康教育, 促进患儿家属对医务人员工作的支持与了解[2,3]。

综上所述, 造成小儿抽搐的原因为热性惊厥、病毒性脑膜炎、化脓性脑膜炎、低钙抽搐等, 其中以热性惊厥为最主要原因。而且对患儿家长的健康教育对患儿的治疗及预防具有积极作用。针对患儿的病因及时做出相应急救措施, 能够提高患儿的治疗效果。

参考文献

[1]刘小线.血液透析合并抽搐的原因分析.中国医药指南, 2015, 13 (14) :54-55.

[2]赵晋萍.普鲁卡地鲁致小儿抽搐、心动过速1例.药物流行病学杂志, 2010 (14) :268-269.

8.儿童健康体检分析报告 篇八

关键词：心理健康；学校因素；留守儿童

中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0094-01

一、留守儿童心理健康问题学校影响因素的分析

（一）学校教学模式缺少心理的关心。

学校对于留守儿童成长的影响来看是仅次于家庭的，但是现阶段我国的教育模式属于应试教育，升学率决定了一所学校的好坏，大多数学校也是根据升学率的高低来评定老师的奖金额度。因此在教学当中，老师都是把最主要的精力用来帮助学生提高成绩，而对于学生的生活情况和心理情况都较少关注，笔者假期在贵州省紫云县和关岭县做支教时就明显感受到老师和学生的主要交流都集中于学习，对于学生的生活情况和心理情况都较少关心，这种教学模式对于本就缺少关爱的留守儿童的心理健康来说十分不利，学校的课程教学内容偏重于知识文化的学习，心理健康教学内容偏少或者没有，对于促进留守儿童心理健康的发展来说也是不利的。农村地区大多数老师还是具备较高的思想素质，但是有极少部分老师的思想素质极其低下，为了满足自己低俗的私欲，尽将魔掌伸向毫无反抗能力的留守儿童，特别是在偏远地区的学校，这种恶劣事件频频曝光，这不仅给予了留守儿童成长中的身体极大的伤害，而且更可怕的是在留守儿童的内心里留下了可怕的阴影，严重的损害着她们的身心健康。

（二）学校硬件设施的不足和教师的缺乏。

全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏在湖北省恩施土家族自治州调研中了解到农村地区师资队伍在不断削弱，老的老了，走的走了，新的师资进不来，华中师范大学雷万鹏老师关于农村师资问题的课题组，调研结果是：2013年，超过3/4的农村教学点教师年收入低于3万元。可以从中看到现阶段农村地区老师资源较为稀缺的，老师的收入还比不上一般的农民工，因此相对于众多的农村学生来说老师用于教学的精力和动力都是有限的，因此农村教师用于管理留守儿童的心理活动和日常生活情况的精力和动力也就十分有限了。农村学校的另外一个不利于留守儿童心理健康发展的因素是学校硬件设施的不完善，笔者在贵州省紫云和关岭进行支教时发现很多来自农村的留守儿童都是在学校外面自己租房子住，通过和他们的深入交谈，发现他们中的很多孩子性格内向、敏感多疑等特征，并且部分的留守儿童沾染上了很多不良的生活习惯，如抽烟、沉迷于网络游戏等，让我觉得最为震惊的是既然有十五、六岁的留守女童在外面和男性同居，我向他们咨询为什么不选择在学校住宿时，他们告诉我：“学校的寝室居住条件非常差，一年四季都非常的潮湿，管理也很差，导致寝室卫生状况非常糟糕，根本不适合人居住，只能选择在外面居住。”因此学校的硬件设施不完善，不能满足留守儿童的生活需求，导致他们在学校外面居住进而沾惹上了社会上的不良风气，十分不利于留守儿童心理健康的发展。

二、健全学校应对留守儿童心理问题的协调措施

留守儿童的父母外出务工，学校作为留守儿童学习和成长的主要客体，对于留守儿童心理的健康成长需要承担起相应的责任。

（一）改善学校的教学环境。

从宏观方面来看，首先国家需要加大对农村地区学校的财政投入和政策支持，特别是西部偏远山区农村学校的财政投入和政策支持，如提高福利待遇、财政补贴、工资报酬等吸纳优秀的大学毕业生来到农村地区教学，确保农村地区师资力量能够有精力来照管农村地区的学生，其次在条件允许的情况下农村地区的学校应该制定相应的政策来鼓励教师投入更多的精力照顾留守儿童，比如把留守儿童的升学率和留守儿童对教师的满意度等纳入老师的绩效考核。最后对于拥有大量留守儿童寄宿并且住宿条件较差的学校，一定要尽可能的投入资金来改善学校的住宿条件，确保学校的住宿条件能够满足留守儿童的基本要求，并且在此基础上学校要制定相应的规章制度来禁止留守儿童外出住宿，以免留守儿童沾惹上社会上的不良风气，影响留守儿童心理的成长。

（二）学校加强对留守儿童的心理关注度。

从微观方面来看，学校要加大对留守儿童心理健康发展的关注，第一点：学校需要调整课时的安排，增加有关心理学和儿童自我保护的课时，特别是儿童自我保护的课时要有实践的环节，确保能够提高留守儿童的心理素质和自我保护意识。同时，要加强对教师的心理教育培训，确保教师能掌握基本的心理素质教学要求。第二点：学校要建立和留守儿童家长经常性联系的机制，加强和留守儿童家长的沟通，如果发现留守儿童的心理发生不良的变化，及时的和家长取得联系，双方共同协商解决留守儿童心理问题。第三点：要重视留守儿童自我调节能力的培养。丰富留守儿童的课外生活和集体活动，通过活动让他们学会自我管理、自我保护，让留守儿童在集体生活学习中学会互相关心、互相帮助。

作者简介：张富富（1989-），男，汉族，贵州安顺人，社会学硕士，贵州民族大学，研究方向：民族社会学。

9.儿童健康体检分析报告 篇九

摘要: 目前,中国正处于社会转型的关键时期,传统社会不断向现代社会转变。特别是在全球化的背景下,我国社会结构发生了巨大变化。城乡产业结构的调整,大量的农村剩余劳动力向城市转移,由于我国教育体制的不够完善,农村出现了大量的留守儿童。父母在农村留守儿章成长过程中的长期缺位,导致留守儿童在成长中出现很多问题,其中,心理健康问题尤为突出。目前,心理健康问题已经成为严重影响农村留守儿童的身心健康发展的主要原因。本研究采用了定性研究与定量研究相结合的方法,通过问卷法、访谈法以及观察法收集了大量的定量材料和定性材料。笔者针对农村留守儿童心理健康问题开展了两个方面的调查研究。首先,笔者研究了农村留守儿童的心理健康现状以及心理问题,研究发现:农村留守儿童的心理健康存在诸多问题,主要表现在生活学习压力、严重缺乏自信心、严重缺乏安全感、人际交往能力较差、缺乏的好奇心和想象力、出现很多行为偏差。其次,笔者研究了农村学校针对留守儿童所开展的心理健康教育的现状及存在的问题,研究发现:学校心理健康教育的内容少,杂而乱,不成体系;教育的方法过于单一老旧,多以说教与惩罚相结合;教育的形式过于片面化、表面化;学校领导及教师缺乏心理健康教育的相关知识。

在研究发现的基础上,笔者运用社会化以及社会变迁的相关理论,分析了影响农村留守儿章心理健康问题的原因、农村学校对留守儿童开展心理健康教育的必要性以及开展心理健康教育困难的原因。最后,笔者运用社会工作的方法探索农村学校 展心理健康教育的新模式,为解决我国农村留守儿童心理健康问题做出一定的贡献。

关键词:农村留守儿童;心理健康;优势资源;社会工作

一、农村留守儿童心理健康的相关研究

“留守儿童” 一词最早出现在日本学者上官子木在1994年的时候发表了一篇名为《“留守儿童”问题应引起重视》的文章中。直到今天,国家政府以及社会的大众媒体对留守儿童的心理健康问题更加密切的关注,国家和一些地方的“十二五”经济社会发展相关专项规划也把农村留守流动儿童关爱服务纳入其中。近年来,许多地方把解决留守儿童心理健康问题纳入经济社会发展的总体规划,制定出台了多项政策措施,关爱农村留守儿童的工作机制已初步建立。各地也相继推出了设立留守儿童档案、建立儿童托管机构、推广全日制寄宿学校、推行代理家长等不同的举措[1]。

心理学对农村留守儿童心理健康方面的研究主要集中在对其心理健康现状及其成因分析这两个方面,同时少量地涉及到一些解决这些心理健康问题的方法对策的研究。研究主要是应用一些心理测量的方法发现农村留守儿童的普遍的心理健康状况,他们在这方面的研究有两种看法,一种是认为农村留守儿童存在较多的心理健康问题,因为远离父母少亲情,所以导致农村留守儿童独立性差、怕吃苦、自私心重、难合群、有过度自尊、少谦虚、极端自负、抗压能力差等。另有研究认为,有部分少数孩子在父母外出打工后,变得更加坚强和自信,同时自理能力增强,能够理解父母的做法,把对父母的思念、感激,变为成为学习的动力,自觉上进,表现良好[3]。

二、农村留守儿童心理健康中问题

首先,笔者运用三项儿童心理健康量表:《自尊》量表、《儿童孤独》量表、《儿童社交焦虑》量表,对L区的5所乡村小学的小学生进行调查。本次调查中共发放学生调查问卷533份,收回533份,剔除无效问卷,有效问卷为515份,回收率为96.80%。本次调查对象为515名同学,平均年龄为11.64±0.93岁(9-15岁);男生(49.1%)、女生(50.9%)大约各占一半,调查对象为五年级224人(43.5%),六年级291(56.5%);其中,留守儿童210人(40.8%),非留守儿童305 人(59.2%)。其次笔者通过对两所学校的学生和教师进行访谈和观察,进一步对农村留守儿童的心理健康问题进行了解,通过对以上的资料进行梳理。农村留守儿童心理健康的问题主要表现在以下几个方面:(一)生活与学习的压力大

留守儿童都表示自己的压力很大,主要来自于生活上和学习上。具体表现在:生活上,自己要学会照顾自己的生活饮食,如果家里只有老人,或者还有比自己小的弟弟妹妹,这些人都需要去照顾到。有的同学反映说:“平常在家里的时间也是很忙,总要会帮助爷爷奶奶做家务,到田里去帮忙干农活,为家人准备食物饭菜,我就完全没有独立的时间去玩耍或者学习。”而在学习上,压力首先来自于同学之间的竞争和老师给予的学习任务,其次是自己对于学习的领悟力不足。学习好的同学会觉得同学之间的竞争会很大,因为小学毕业要进入好的初中就必须名列前茅,大家都在暗自竞争着,有个别同学也因为没有考得好成绩而实施过自杀行为。(二)缺乏自信心

首先,依据项目针对农村小学生 展的心理健康心理测试调查中对自尊自信的调査,根据《自尊》量表的心理测试的结果显示,留守儿童的测试平均得分为27.81±1.41,非留守儿童的测试平均得分为28.09土3.34,对比两项得分,可以看出留守儿童分数要低于非留守儿童的分数,结论为留守儿童的自尊心低于非留守儿童的自尊心。(三)孤独感较强

根据项目开展的《儿童孤独》量表的测试结果,留守儿童的孤独得分为63.46土8.62,非留守儿童的得分为62.52土9.15,两项分数比较,发现留守儿童的孤独感要比非留守儿童的高。(四)人际交往能力较差

根据项目开展的《儿童社交焦虑》量表的测试结果,留守儿童的社交焦虑得分为6.30±3.29,非留守儿童的得分为6.09±3.40,两项分数比较,发现留守儿童的社交焦虑分数要比非留守儿童的分数高,说明留守儿童的人际交往能力要低于非留守儿童。

(五)个别学生出现偏差行为及越轨行为

行为偏差的问题主要出现在高年级。这些同学由于在学校外,由于家人没有太多的时间去照料,所以就容易跟着社会上的“小混混”在一起,从而学得了很多不好的偏差行为。有很多同学是学校的“小霸王”,经常会欺负弱小的同学,不交作业或者逼迫班里的其他同学为其写作业、在学校里向低年级的小同学收取“保护费”等等;有的学生在放学后会经常出入黑网吧去上网,玩一些比较暴力的网络游戏,并且在网吧认识很多社会上行为不良的成年人,从中学到了很多不良行为。(六)学习动机较弱

我们观察到寄宿的留守儿童平常在学校的生活非常单调,白天的时间多数是用于上课和写作业,课余时间很少,多数时间都用来和同学吹牛和在操场上玩耍,想做点其他的事情是没有时间和条件的。晚上有的学校因为保障学生的安全问题,还安排了晚自习,有专门的值班教师维持晚自习的纪律,如果有的班级全部是寄宿生,老师往往会上课或是进行小测验等。

三、农村学校心理健康教育困难的成因分析(一)对农村学校心理健康教育问题不重视

1、农村学校心理健康教育政策方针存在缺陷直到现在,相关部门对于农村心理健康教育如何开展都没有出台具体的方针政策进行指导和规范。笔者看到了教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中虽然对心理健康教育的内容、方法、原则进行了详细的说明,但是很多的内容只适合于城市或者比较发达的农村地区,对于比较贫困以及中西部偏远的农村中小学校来说根本就不适用,有很多 展心理健康教育的相关条件都没有办法达到;而在2013年1月教育部等5部门颁布的《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》中虽然明确指出了要加强留守儿童的心理健康教育,希望可以通过相关部分有有效合作进行开展,但是笔者对两所学校现有的心理健康教育的基本条件去对比,意见指出“需要班主任和心理教师密切关注留守儿童思想动向,主动回应留守儿童心理诉求,不断加强师生情感沟通交流,努力弥补留守儿童家庭温暖的缺失。”而目前农村学校是没有心理教师的,班主任老师也做不到去回应学生的心理诉求。意见还指出“对学习困难的留守儿童进行有针对性地辅导,激发其学习兴趣,不断提高自主学习能力。在学校工作的各个环节中,要注意方式方法,避免将留守儿童标签化。”而事实上,在校的老师一般情况下对于学习困难的学生都是很少理会的,自然的标签也就形成,班级里这样类似的学生一般都性格内向,没有朋友。可以说,有很多意见上的条件就目前农村学校的水平的没有办法达到的。而意见本身对心理健康教育的具体实施对策也没有做详细的说明,例如意见中所说的“五个部门的通力合作”,在实际情况下,只有共青团组织作为主要力量在推动农村学校的心理健康教育工作,而学校本身的力量都没有在全力发挥,其他部门的参与就更少了。

2、农村学校的领导以及学校教师对心理健康教育的不重视

农村学校的领导以及学校的教师对心理健康教育的不关心不重视,是心理健康教育在农村学校发展遇到的困难的主要原因之一。首先,学校领导在做工作计划的时候,心理健康教育往往是被边缘化的一个工作,学校的会把工作的重点放在教学上、学生安全管理、学校的基础设施建设等方面,对于上级部分给予的心理健康等相关工作都看得不太重要,这就说明学校领导对于心理健康教育工作不够重视。其次,学校的教师对于心理健康教育工作也是漠不关心,教师的工作重点同样是放在教学上,管理学生的安全,维持学生的纪律等等这些方面,但是对于学生的心理问题却是很少在意和关心的,并且对待相关的心理健康教育工作时都只是用一种应付式的方式,对于学生是否受用,是否有利于学生心理健康的发展都不是很在意。

3、农村留守儿童的家长容易忽略孩子的心理健康问题

由于家庭的缺失,留守儿童在成长的过程中少了最重要的关心和照顾,心理健康或多或少都很有所影响,但是,农村留守儿童的父母们都很少会留意孩子的心理健康问题,对孩子在心理的问题很少过问和关心,导致了忽略了孩子在心理健康需求,从而对于心理健康教育也不在意。在对两所学校的农村留守儿童进行访谈中发现,家长对于孩子的关心总是放在学生的学习以及物质生活上,例如:孩子与父母通电话时,父母的关心总是学习情况如何,生活上需要什么,钱是否够用,过年回家的时候孩子想要什么等等,很少会关心孩子的心理感受和心理需求。由于农村留守儿童的家长对于孩子心理问题的忽视,自然对于孩子的心理健康教育问题也没有什么需要,以致心理健康教育在农村的发展存在诸多困难。

(二)农村学校缺乏相关知识技术的支持

1、学校领导不了解如何 展心理健康教育工作,缺乏心理健康教育的相关知识如何 展心理健康教育工作,对于农村学校的领导们也是一件困难的事情。因为心理健康教育对于农村来说是一个陌生的领域,之前没有任何的经验。很多学校的领导都认为现在学生的问题越来越难处理,学生的很多问题之前都没有出现过,特别是学生的心理问题变得越来越普遍,给学校领导在管理学生的时候造成了很大的困难。虽然想尝试开展心理健康教育来解决这些难题,但是对于心理

健康教育的相关知识的是缺乏的,所以不知如何开展。例如:有学校领导反映“没有专业的人士给予实际操作的技术上的支持,这项工作还是很难 展下去”;“这个东西还是需要一些懂得专业知识的老师亲自指导以后才能 展得起来,而且是需要一个长期的支持”;“学校的老师对于这块知识都不懂,要把学校的心理健康工作开展下去是一项艰难的工程”等等,所以,农村学校 展心理健康教育困难后面的原因还在于心理健康教育对于农村学校是一项新的尝试,缺乏相关知识技术的支持,难以开展。

2、教师缺乏心理健康教育的相关知识和技术,习惯于旧的思想教育的方法 教师是农村心理健康教育得以 展的重要资源,也是心理健康教育的主要实施者。目前,心理教师的严重缺乏说明了农村学校开展心理健康教育的责任重担落在了这些乡村教师这里。可以说,农村教师是目前农村学校心理健康教育的主力军。但是,农村教师对于心理健康如何开展也同样存在着缺乏心理健康教育的知识与技术的困难,同时还存在角色转换的问题,旧的思想教育的方法不再适用于有效的处理学生问题,所以,农村教师也要面对这很多新问题的挑战。有很多的教师反映,“现在学生越来越不听话,以前只要对学生严厉一点,或是用一些惩罚的措施就可以解决问题,现在不能了,孩子变得越来越聪明,我们都不敢随意的对学生进行惩罚了,这样的结果就是学生更加吵闹,甚至有的学生已经到达无法无天的地步。”直到现在,感觉教师工作越来越辛苦,因为之前的方法已经不再适用,而又缺乏一些新的方法和经验,笔者认为,这些困难的原因在于教师对于学生的心理问题的不了解以及处理方式的不正确。

(三)农村师资力量薄弱导致推进农村学校心理健康教育困难

1、农村教师的工作任务多而重,对工作产生疲倦

虽然农村教师认识到了心理健康教育对于处理学生问题会有所帮助,但是在面对其他重要工作任务的时候,心理健康教育就不得不先放在旁边了。笔者在对两所学校的老师进行访谈的时候,很多的老师都表示,现在他们没有办法把所有的精力都放在学生那里,因为有很多的工作任务需要他们去完成。第一,教学任务重,而教学质量与他们的绩效考核以及职称的评定有直接的关系,所以,不得不把把教学质量看得很重要,自然对学生的学习要求就有所提高,从而也无形地给学生带来了很大的学习压力,教师自己也很无奈。第二,教师除了教学工作还需要做很多于学生无关的行政工作。因为乡镇上有很多的行政事务因为人手不足就会要求学校的教师进行帮忙,学校的老师对此苦不堪言,但是又不得不做,所以就会时长的感觉到工作任务多而重,对工作产出了疲倦感,自然对学生的关心就越来越少了,学生的心理问题也很少关心,甚至会对学生的心理健康造成不良的影响。

2、农村学校工作环境较坚苦,教师对工作的热情度不高

很多的农村教师都表示农村学校的工作环境不好,心里其实并不愿意在这里工作,很多年轻的教师都把农村学校作为自己职业生涯的一个过度的地方。现在农村教师一半以上都是来自其他地方,来自本乡镇的教师其实在不断减少,而且都是年纪比较大的教师。而年轻的教师都是来自其他的地方,因为家庭和工作的关系,平常的工作时间都是住在学校里,随时需要对寄宿学生的安全和纪律负责,同时和家里的联系很少,不能做到对家庭的照顾,而周末的时候就会回家,导致经常的在家与学校之间来回奔走,就会感觉疲惫,有的教师把家人接到学校里,但是学校的住宿环境不好,很艰苦。进而老师们都觉得学校工作的环境艰苦,导致了教师对待工作的热情度不高,对学校工作环境的归属感也不高,除了对于自己比较重要的工作会认真负责,对于其他的事务,例如关心学生的在校生活,学生的心理健康等问题都不是很在意。而心理健康教育目前在农村的发展处于摸索阶段,很多的条件都不成熟,教师做这项工作完全是对学生的义务服务没有什么经济回报,而教师对此需要付出很多的时间和经验,对于对工作热情度不高的教师来说,是不可能去开展的。

3、农村教师自身经济压力、工作压力、家庭压力大,普遍存在心理问题 农村教师是发展农村学校心理健康康的关键力量,但是在发展教师资源的时候,笔者发现很大阻力。首先,农村老师的工作任务多而重,工作环境差导致老师的工作压力大;此次,农村教师的经济收入都不高,处于中下水平,所以面临这经济压力;最后,农村教师因为长期要在学校住宿,与家人长期处于分离状态,对于家庭不能做到很好的照顾,来自家庭方面的压力同样也很大。面对这些压力,很多农村教师的自身的心理健康问题同样令人担忧,普遍的农村教师先前在心理健康状况都处于亚健康状态,个别的教师已经患有精神疾病。所以,农村教师自身存在的心理问题对于学生来说一定会受到不同的影响。让老师学会自我的心理保健以及恢复到一个比较健康的状况是发展农村学校心理健康教育的一个难点,同时也是一个机遇,如果让教师从心理健康教育中受益,那么是有利于农村学校心理健康教育的发展的,相信会有很多的教师会志愿加入大这支队伍里。

四、服务内容

(一)优势视角的服务理念

目前,农村学校开展心理健康教育工作时,往往都把关注点放在问题上面,总是习惯于针对具体的问题去想解决方法,所以老师在处理学生的心理健康的时候总是应该说教的方式,并且只是表面上去解决问题。而实际上,学生真正的问题并没有解决,真正的需求得不到满足,这会让学生的心理健康问题越来越严重。

而社会工作服务的重要理念就是就是以人为本,关注的是人本身而不是具体的问题,所以笔者在对农村学校心理健康服务模式的探索,首先是服务理念的转变,把之前的问题视角转化为优势视角,以留守儿童为本,看到留守儿童的优势资源,带动留守儿童去改变,以此来解决农村留守儿童的心理健康问题。在2个月的服务探索中,笔者也充分的利用了很多的资源,包括了学生自身的资源、老师的资源、学校领导的资源等等。虽然看到了很多农村留守儿童心理健康存在的问题,但是,这些孩子面对困难所表现出来的强大力量同样让人感到震惊,从他们身上,我们看到了最多的资源。首先,有的学生有着最为乐观的心态,我们在看到面对困难的时候,他们会很勇敢的去面对;虽然父母不能给予他们良好的照顾,但是这样的他们学会更多的自我生存和自我照顾的生活技巧和经验;孩子拥有自己的人际关系网络,可以看到他们在学校里会相互照顾相互给予支持;有的学生有自己的才能,他们有的很唱歌唱得很好,有的学习成绩很好,有的擅长画画,有的写字写得很好,有的会做很多的手工,有的擅于演讲等等,笔者在学校里看到了很多很有才能的学生,而这些才能得到很好的发展,对于学生的自信心的提升以及学生的自我肯定会起到很大的作用。在对于学生理想抱负的优点调查中,几乎每一个学生都有自己想要做的事情,即使是不知道自己将来的理想的同学也有自己想要去做的一些事情。只有心存想望,就会有改变的动力。而学生拥有的一颗天真而纯洁的心灵,是 展心理健康教育的最大的动力。

(二)主要开展的服务及介入方法

1、帮助教师学习心理健康知识,提升教师自身心理健康水平,以便服务更多学生农村教师作为学生的重要他人,自身的心理健康是学生心理健康的前提。并且想要开展心理健康教育就必然对心理健康的相关知识的有所了解,并且学会一些实际操作的有效技巧。所以,我们针对教师开展了心理健康培训,帮助老师学习心理健康的知识和技巧。培训的内容分为三个部分有:第一、教师的自我心理保健。主要内容包括对心理健康的认识;教师常见的心理健康问题;以及如何进行自我心理保健方法的介绍;第二、教师压力的自我调节。对心理健康的认识;教师常见的心理健康问题;以及如何进行自我心理保健方法的介绍;第三、教师情绪的合理宣泄。认识情绪,认识合理控制情绪对自身的重要性;学习合理宣泄情绪的有效方法。在培训期间,我们穿插了很多如何对于看着学生心理健康教育的内容,把一些具体的方法和技巧交给老师,这些内容包括如何使学生集中注意力,如何进行班集体建设、以及如何与学生进行有效沟通等,其具体的方法包括游戏、角色扮演、书写、绘画等等。

2、帮助学生进行自我认识,建立人际支持网络,树立理想,健康成长 针对留守儿童在自我认知以及自我价值观不高,缺乏信心等问题,并且结合学校的优势资源,利用班队活动和少队活动,在教师对基本的心理健康知识与技巧有所了解的情况下,协助老师实际操作,开展心理健康教育首先,帮助教师发现学生的心理需求;根据需求,与老师一起应用一些服务技巧设计服务方案;最后,协助老师实践服务计划,老师为主导,我们在旁进行协助。目的是提升教师心理健康教育的能力,进而可以针对学生的需求,开展心理健康教育。这次服务,开展的班队活动主要涉及三个模块:自我认知与成长侧重于心理方面,首先让学生对自己有一个全面认识,进而接纳自己,最终的目标是自我效能感的提升;成长中的人际关系是通过让学生在班队中去自己体会和领悟出人际交往的重要性和人际交往的合理认知,并且通过不断用具体的行动来强化来让学生的认知,而最终的目的是从行为、认知促使环境的良好转变。感悟生命的模块主要是让学生学会感恩的心态面对生活,从而在面对生活的时候可以积极乐观,最终培养学生开朗外向的性格。

3、帮助留守儿童减轻学习和生活的压力,建立同伴支持网络

针对留守儿童心理压力大,并且人际交往能力差,人际支持网络薄弱,我们应用社会工作小组工作的方法对两所学校的部分学生开展两项小组服务。第一,应对压力小组。在了解留守儿童的心理健康情况后,发现学生的压力比较大,主要来自家长对学生的期望过高,学习负担重,老师对学生的管教比较严厉等等。学生在面对这些压力的时候因为对压力没有全面正确的认识,应对方式单一,导致应对压力的能力不足,很多压力变得越来越大。鉴于学生在这方面的需求,所以我们开展了应对压力小组,小组的目标是认识自己的压力,树立正确的压力观,并且体会与学习正确的压力应对方法。第二,同伴交往小组。针对留守儿童在人际交往方面的需求,我们开展了名为“同伴交往小组”的团体心理辅导,应用人际关系的相关理论以及社会工作理论方法,目的是要让同学们意识到人际交往的重要性,学会用正确有效的方法与人相处,提升学生的人际交往能力,最终满足学生的人际交往心理健康的需求。

4、丰富学生的课余生活,提高学习动机,增强自信心, 展各种兴趣活动 为了丰富学生的枯燥的课余生活,我们和老师一起开展了以培养学生兴趣爱好,增加学生自信心为目的的兴趣小组活动,我们利用学校环境的优势资源以及教师的业余时间,并且把老师的业余特长进行利用。我们一共开展了两个兴趣小组,一是以唱歌兴趣为主的“欢乐合唱团”,一是以环保为主题,以手工和绘画兴趣为主的“环保创意时装秀”。我们邀请在这两个方面比较有才艺的老师一起来开展活动,利用老师的资源,为学生开展有利于心理健康的兴趣活动。其次,就是利用学生晚自习的时间开展的活动,活动主要包括两个方面的内容:第一、游戏会。游戏会主要是让学生在一天的学习之后有一个放松,不过我们设计的游戏并不是让孩子单纯玩,游戏有着一定的目的。比如,我们设计有训练观察能力和增进了解的游戏:“谁是领头人”;培养沟通能力的游戏:“传话“、“你画我猜“;训练反应能力的游戏:“大西瓜小西瓜”、“数字七”;训练团队协作能力的游戏:“青蛙跳'、“一个好汉三个帮“等等。第二、电影分享会。晚自习时间进入教室给学生放映电影,我们的想法是这样的:电影的放映可以在一定程度上缓解学生学习上的紧张与枯燥,而更重要的是让学生能够在电影中学习到相关的知识。比如,我们放映的电影《放牛班的春天》,这部电影主要是关于师生关系的,让学生能够看到作为老师的内心世界是怎样的,让他们懂得老师不仅仅是表面上的严厉,更有背后对于他们的关心;《冰河世纪》是希望学生们能够明白团队协作的重要性,以及朋友之间要互相帮助、相互理解;《风雨哈佛路》希望学生能够懂得只要努力,不管过程是多么的艰辛最终都能够达成目标,实现自己的愿望。看完电影后的分享,是我们最为关注的地方,只有通过学生们相互之间分享看电影后的感触,才能对主题进行聚焦,挖掘那些深层次的东西,返璞归真。这个过程既是学生的学习过程,也是我们了解学生内心想法的过程。

5、提升留守儿童自我价值感,发现优点、展示自我

学校每年都会举行各种大型的活动来丰富学生的课余生活,我们利用这个机会,把心理健康教育的内容也融合进去。在兴趣小组的基础上,给予这些学生一次展示自我的机会,这对于增强学生的自信心有着很大的推动作用。所以,我们利用 “文化艺术周”的舞台,让这些富有才艺的孩子可以展示自己。今年的舞台上终于有了农村留守儿童的身影,对于满足孩子的需求有着重要的作用。同时,我们还利用很多小组工作的互动游戏,举办了师生趣味运动会,目的是希望学生与老师共同参与,借此打破原有的师生关系中的教师与学生之间存在隔阂,让学生与教师之间相处更为融洽,同时也给学生在紧张的学习生活中带来一点放松,让教师融入到学生之间,让教师对于学生更加的了解。同时也给与教师一个放松的机会。而最为重要的是让学生和老师都能够了解心理健康教育的意义所在,同时,消除学生与教师认为的心理健康教育只是针对有心理问题的错误观念,让学生和教师能够了解心理健康,接受心理健康这样的教育方式。

结束语

农村留守儿童心理健康教育不仅需要有政策上的支持,更需要有人才技术的支持。目前,学校开展心理健康教育存在能力上的不足,学校的领导不知道要怎么开展心理健康教育,学校的教师不懂心理健康教育的相关知识和技术,虽然会有这方面的培训活动,但是结合学校的实际情况,所学知识和技术的操作性不强,学校的心理健康教育还是没有方法开展起来,所以,农村学校需要长期与深入的人才技术支持,才能让心理健康教育真正地走进农村学校,服务于农村留守儿童。联合各方力量,建立可持续的心理健康教育服务机制随着社会各界对于农村留守儿童心理健康问题。越来越多的关注,农村留守儿童得到了不仅仅是来自政府和学校的帮助,越来越多社会力量也加入其中。把政府有良好政策措施,高校有人才技术的支持、社会力量的爱心捐助、学校老师的亲力亲为、学生想要改变的美好希望联合起来,就可以构建一个良好的心理健康教育服务机制,并且可以长期发展下去,受益的不会只有学生,还会有老师,会有更多的人,更会使得整个社会的良性发展。参考文献

10.儿童健康体检分析报告 篇十

2018总第20期

XXXX办公室

X年X月X日

关注儿童健康体检，为孩子成长保驾护航

孩子是祖国的未来，家长的希望。关注儿童健康快乐成长是全社会的共同责任。根据《国家基本公共卫生服务规范》的要求，和儿童健康管理的需求，做到“有病早治、无病早防”,在院领导的精心组织下，于2018年3月12日至3月20日在峡口中心卫生院，抽技术精湛的医护人员、检验师、公共卫生科成员共10余人对辖区7岁以下的1500名儿童进行健康检查工作。

我院合理安排检查时间，按照体检流程，体检队共分四组（登记组、身高体重测量组、化验组、心肺听诊组）。工作人员耐心、细致地为每位儿童检查身高、体重、头围、胸围、出牙数、心肺听诊、肝脾触诊、血色素、血型、视力、听力等，同时依照体检相关数据对每位儿童进行了体格发育评价，对有相关健康问题的儿童提出相关医学建议，指导家长科学合理的进行儿童保健。为他们健康、快乐的成长提供了依据，更为进一步做好儿童保健服务项目工作打下良好基础。

11.儿童健康体检分析报告 篇十一

【关键词】 婴幼儿；保健门诊；健康教育；临床效果

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.714 文章编号：1004-7484（2013）-11-6714-02

儿童保健门诊（Infant and child health clinics）是各级妇幼保健机构为健康儿童保健[1]，咨询所开设的，针对婴幼儿在生长过程中存在的问题和可能出现的常见疾病给予咨询指导和防治的机构。对保障婴幼儿的健康发育和成长具有十分深远的现实意义。针对这种情况，笔者结合多年的临床经验，对我院在2011年2月至2012年2月期间收治的360例婴幼儿家长分别予以常规指导和健康教育，取得了一定的发现，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2011年2月至2012年2月期间在我院婴幼儿保健门诊进行健康体检、咨询和治疗的婴幼儿共为1757例，随机选择360例婴幼儿作为本次研究课题的调查对象。本次研究课题的研究内容经本院伦理委员会批准，在取得患者家属同意的情况下，采用抽签的方式将本组的360例患者平均分为两组，观察组和对照组，两组婴幼儿均180例。据统计，本组的360例婴幼儿当中，共有男215例、女145例；年龄3个月至8岁之间不等，平均年龄为（4.2±2.5）岁；两组患者在性别、年龄等一般资料方面的差异不显著，无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 针对本组的360例患者，均行常规指导，针对观察组的180例患者和患者家属，实施健康教育，主要包括以下几个方面的内容。

1.2.1 广泛宣传 首先，保健人员需要将婴幼儿保健知识通过健康专栏向患者家属进行傳播，并且定期对健康专栏中的婴幼儿的保健知识进行更换和创新，让婴幼儿家属切实认识到科学地掌握和运用婴幼儿保健知识对保证婴幼儿健康发育和成长的重要性，从而争取在最大程度上提高婴幼儿家长的保健意识。

1.2.2 电话咨询 由于受各方面因素的影响，部分患者家属无法及时地获取婴幼儿保健方面的知识，为此，我院婴幼儿保健门诊特设置了咨询电话，为婴幼儿家属提供更加全面和优质的信息咨询和指导服务，从而有效地拉近婴幼儿家属与婴幼儿保健门诊之间的距离，取得婴幼儿家属的信任，建立双方之间的信任关系；同时为我院儿童保健门诊的发展和优化提供更多真实、可靠的有参考价值的信息。保健人员还可以向婴幼儿家属发放婴儿操光盘[2]、健康处方等包含育儿、疾病预防等方面的知识的光盘或宣传小册。

1.2.3 早期优育指导 新生儿期向婴幼儿家属选择新生儿的保暖方法，脐部及皮肤护理的方法，以及母乳喂养的正确方式，开展疾病预防的重要意义和作用[3]。耐心、详细地向婴幼儿家长讲解和介绍婴幼儿常见疾病防治知识，指导家长按时进行计划免疫，从而培养婴幼儿家长的自我意识，提高自我保健能力；同时，在婴幼儿发育和成长阶段，婴幼儿家长应该注意帮助小儿养成良好的生活习惯和饮食习惯，保障婴幼儿膳食的全面性和合理性。

1.3 效果判定标准 婴幼儿家长在接受健康教育后，采用我院自制的调查问卷，对婴幼儿家属对婴幼儿营养、心理、喂养等方面的知识能够明确掌握并熟练运用程度等方面进行调查和统计。

1.4 统计学处理 将本次研究活动所得的所有数据均采用SPSS17.0统计学软件进行分析和处理。计量资料以均数±标准差（χ±s）表示，采用t检验；计量资料采用X2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

据统计，两组婴幼儿家长在接受婴幼儿保健门诊服务和指导后，对婴幼儿保健知识的掌握程度均得到了不同程度的改善和提高，其中，观察组婴幼儿家长对疾病的掌握程度明显高于对照组婴幼儿家长，两组之间的差异显著，有统计学意义（P<0.05）。

3 小 结

综上所述，健康教育应用于儿童保健门诊中的临床效果十分显著，有效地提高了婴幼儿家长的保健意识，深化了婴幼儿家长对保健知识的认识，在极大程度上降低了新生儿和婴幼儿疾病的发生，保障了婴幼儿的健康成长和发育，健康教育作为提高儿童保健门诊医疗水平和护理质量的关键因素，值得更大范围地推广和使用。

参考文献

[1] 张琴，万娟，周静.小儿泌尿外科专科护士在专科门诊行健康教育的初步实践[A].中华护理学会全国儿科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编[C].西安：西安财经电子大学，2009：372-373.

[2] 易勤，黄仲麟.早期健康教育在基层婴幼儿保健工作中的应用研究[J].实用临床医学，2010，12（25）：361-362.