心愿的话题作文初中

心愿的话题作文初中（精选8篇）

1.心愿的话题作文初中 篇一

我的心愿总是在生日这一天被我种在心上，这不，我又许下了一个心愿，随即吹灭了所有的生日蜡烛。

“许了什么心愿啊?”爸爸关切地询问，妈妈也紧随其后问了起来：“快说说，你这次许下了什么心愿。”我哈哈大笑地对我的爸爸和妈妈说：“别闹，心愿说出来，不就不灵了吗?”爸爸妈妈听到我这么回答，大吃了一惊，埋怨我这是长大了，翅膀硬了，以往不都是会说出来的嘛!我还是没有说，没有因为他们的埋怨而说出我在这次生日许下的心愿，只因这次的心愿正是与爸爸妈妈有关，如果说给他们听了的话，那这个心愿，无论如何也不会灵验了吧!

因为爸爸妈妈前段时间吵架吵得非常厉害的缘故，我在生日这一天许下的愿望是希望他们永远和和睦睦，再也不吵架不伤害对方了。这心愿如果告诉了爸爸妈妈，他们一定会不好意思或者略显尴尬的吧!所以我没有说出来给他们听，只是默默在心里许了愿，时不时在心里重复着向老天爷寻求实现，至于最终会不会实现，或许还需要我每日都许下同一个心愿吧!

我这爸爸妈妈呢，也是挺奇怪的，现在俩人都好好的，似乎不曾有过争吵，似乎一直和睦如初，可真要是像之前那样吵起架来，我又得觉得我们这个家得散了。我可不希望我们这个家散了，我不能纵然爸爸妈妈他们这种吵架的行为，于是我许下了心愿，也会在生活中，不断地为了实现这个愿望而努力，为着这个心愿的实现做好一切准备，以防老天爷要帮我实现愿望时，我睡过了头。

2.心愿的话题作文初中 篇二

话题一般分为两类, 一类是以具体事物为话题, 另一类是以抽象事物为话题。两者都给了学生最广阔的空间, 真正能体现内容开放、形式开放、体裁开放。而要真正写好话题作文, 必须把握好以下几个方面。

一、审题准

根据初中生的年龄特点和认知水平, 话题作文大都没有设置审题的障碍, 写作时比较容易切入。但这种“无障碍”又使得一些学生容易忽略审题, 有的把话题当做文章题目, 没有新意;有的随心写, 根本不考虑话题的范围以至于背离了主题……凡此种种, 要写好话题作文, 不仅要对话题的内涵和外延细心推敲, 还要对所给材料或提示语进行斟酌, 因为这些材料和提示语不仅是对写作思路的引导和启发, 也往往是对话题的一些暗示、要求或限制。所以在日常的写作训练中, 教师应精心指导学生审题。

二、拟题新

常言道:“秧好一半谷, 题好一半文。”标题是文章的眼睛。文章若有一双漂亮的“眼睛”, 读者就会被深深地吸引。因此, 拟题应着眼于一个“新”字, 力求新视角、新思路、新感悟、新体验, 让人有一看为之震撼的感觉, 切忌普通化, 落入俗套。从立意上来讲, 要“宽窄适度”“量体裁衣”, 要使拟定的题目能概括文章的主要内容。那话题作文又如何使标题吸引人呢?

1.巧用修辞来增强感染力, 用比喻义把意思生动鲜明地表达出来。如《我渴望妈妈的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱, 简洁含蓄, 富有深意。

2.善用引用。 (1) 引用古典诗词来做题目有深刻的内涵和象征意义, 用它们做题目一是不落俗套, 二是富有亲切感, 能引起读者的情趣。 (2) 现在的流行音乐中, 一些歌曲的歌名、歌词非常优美, 引用歌名或歌词做文章的标题, 既活泼风趣, 又能把读者带入文章所创设的情境中去。

让作文标题新颖、能吸引读者, 当然不止这两种方法。但是, 我们要注意不管用哪种方法, 都要讲究“新”, 若能考虑到这些方面, 必能得到意外的收获。

三、选题准

话题作文一般不限文体, 目的在于让学生自由选择体裁, 充分发挥自己的写作特长, 选择便于自己抒写的文体, 能够展现才情, 张扬个性。但这并不意味着文章就没有文体。一些学生误解了这个“文体不限”的含义, 写出来的话题作文“四不像”, 记叙文不像记叙文, 议论文不像议论文, 散文不像散文。因此在写这类文章时, 指导学生下笔前先确定好文体, 然后再依着该文体的基本要素往下写。

四、选材准

文体确立后, 还要注意准确恰当地选材。一些学生写作文时不精心选材, 要么选材宽泛, 只是一些表面感觉, 写得笼统, 不具体、不深刻、不真实, 没有精彩的场面、感人的细节和生动的语言, 整篇文章内容空泛、干瘪, 没有感人的力量。中学生作文的选材, 要善于以小见大, 化虚为实, 写我们周围的小人物、小事情、小场景, 曲径通幽, 以此达到反映时代变化的目的。

五、立意准

要立意准确, 一要做到文章表达的主旨是积极健康的, 不能总是“苦啊愁的”, 给人一种心情沉重的感觉。二要有创新, 对于同一事物, 要善于从不同方面、不同角度、不同层次去理解。如以“0”为话题, 对“0”的理解可以宽泛一些, 既可以把它看做是数字, 也可把它看做是圆形, 还可以表示一家人团圆或事情圆满结束等, 并由此展开联想和想象。同一个话题, 可写成记叙文、议论文、散文等, 这些形式新颖别致之作, 可得到他人的好评。这就要求学生学会观察自己身边的事物, 事事知晓, 善于表现人无我有、人有我新、人新我精的独特眼力, 以此吸引阅卷老师的目光。

六、表意准

语言是文章的外衣, 是作者抒发情感, 抒写心意的重要手段。要做到文笔流畅、生动感人, 这就需要教师平时指导学生多读一些优秀篇目, 积累一些富有感染力和表现力的语言, 不仅要用准, 而且要用出新意。

3.浅谈初中话题作文的写作训练 篇三

话题一般分为两类，一类是以具体事物为话题，另一类是以抽象事物为话题。两者都给了学生最广阔的空间，真正能体现内容开放、形式开放、体裁开放。而要真正写好话题作文，必须把握好以下几个方面。

一、审题准

根据初中生的年龄特点和认知水平，话题作文大都没有设置审题的障碍，写作时比较容易切入。但这种“无障碍”又使得一些学生容易忽略审题，有的把话题当做文章题目，没有新意；有的随心写，根本不考虑话题的范围以至于背离了主题……凡此种种，要写好话题作文，不仅要对话题的内涵和外延细心推敲，还要对所给材料或提示语进行斟酌，因为这些材料和提示语不仅是对写作思路的引导和启发，也往往是对话题的一些暗示、要求或限制。所以在日常的写作训练中，教师应精心指导学生审题。

二、拟题新

常言道：“秧好一半谷，题好一半文。”标题是文章的眼睛。文章若有一双漂亮的“眼睛”，读者就会被深深地吸引。因此，拟题应着眼于一个“新”字，力求新视角、新思路、新感悟、新体验，让人有一看为之震撼的感觉，切忌普通化，落入俗套。从立意上来讲，要“宽窄适度”“量体裁衣”，要使拟定的题目能概括文章的主要内容。那话题作文又如何使标题吸引人呢？

1.巧用修辞来增强感染力，用比喻义把意思生动鲜明地表达出来。如《我渴望妈妈的“阳光”》以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，富有深意。

2.善用引用。（1）引用古典诗词来做题目有深刻的内涵和象征意义，用它们做题目一是不落俗套，二是富有亲切感，能引起读者的情趣。（2）现在的流行音乐中，一些歌曲的歌名、歌词非常优美，引用歌名或歌词做文章的标题，既活泼风趣，又能把读者带入文章所创设的情境中去。

让作文标题新颖、能吸引读者，当然不止这两种方法。但是，我们要注意不管用哪种方法，都要讲究“新”，若能考虑到这些方面，必能得到意外的收获。

三、选题准

话题作文一般不限文体，目的在于让学生自由选择体裁，充分发挥自己的写作特长，选择便于自己抒写的文体，能够展现才情，张扬个性。但这并不意味着文章就没有文体。一些学生误解了这个“文体不限”的含义，写出来的话题作文“四不像”，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，散文不像散文。因此在写这类文章时，指导学生下笔前先确定好文体，然后再依着该文体的基本要素往下写。

四、选材准

文体确立后，还要注意准确恰当地选材。一些学生写作文时不精心选材，要么选材宽泛，只是一些表面感觉，写得笼统，不具体、不深刻、不真实，没有精彩的场面、感人的细节和生动的语言，整篇文章内容空泛、干瘪，没有感人的力量。中学生作文的选材，要善于以小见大，化虚为实，写我们周围的小人物、小事情、小场景，曲径通幽，以此达到反映时代变化的目的。

五、立意准

要立意准确，一要做到文章表达的主旨是积极健康的，不能总是“苦啊愁的”，给人一种心情沉重的感觉。二要有创新，对于同一事物，要善于从不同方面、不同角度、不同层次去理解。如以“0”为话题，对“0”的理解可以宽泛一些，既可以把它看做是数字，也可把它看做是圆形，还可以表示一家人团圆或事情圆满结束等，并由此展开联想和想象。同一个话题，可写成记叙文、议论文、散文等，这些形式新颖别致之作，可得到他人的好评。这就要求学生学会观察自己身边的事物，事事知晓，善于表现人无我有、人有我新、人新我精的独特眼力，以此吸引阅卷老师的目光。

六、表意准

语言是文章的外衣，是作者抒发情感，抒写心意的重要手段。要做到文笔流畅、生动感人，这就需要教师平时指导学生多读一些优秀篇目，积累一些富有感染力和表现力的语言，不仅要用准，而且要用出新意。

总之，作文是学生学校生活和社会生活知识积累的总体现，也是学生生活经历、体验实践的总检测。而学生的丰富阅历来源于家庭、学校、社会生活，来源于语文学习的长期积累，来源于教师的潜移默化和有理有据、准确及时的指点。因此，教师之功，妙在开发，贵在指导，难在提高。语文教师必须精心指导学生深入生活，让他们积累厚重的阅历，同时应从审题、结构、语言、篇章方面严格训练学生，精心指导学生学习写作，只有在反复训练中才能真正提高写作水平。

4.以心愿为话题的初三作文 篇四

从小，我立志做一名画家，拥有一间小小的画室，颜料的气息弥漫在空气中，用手中的画笔点染人世百态，描绘心中情感，天气好时，背起自己的装备，走在山水之间，听鸟鸣，闻花香，饮泉水，绘自然。生活自由快乐，心情轻松愉悦，这就是我的心愿，我爱美术。

当我只有画板差不多高的时候，我把它视为我的朋友。我背起它跟随老师学习，坐在椅子上几个小时不动地方，只为完成一幅作品，低头沉思好长时间，只愿让我的作品更加完美。当受到了老师的表扬，同学的赞美;当完成作品时的欣喜浸满心间;当看到自己的努力后获得的收获……我心中的信念更加坚定，我愿不懈努力，勇往直前。

可是，梦想的路途终有不顺，幼小的心灵仍抵不过母亲的命令。面对小升初考试的压力，看着那些让人头晕目眩的数学题，怎么也找不到儿时的“朋友”，我无言，泪亦无言。当时的画面依然记忆犹新，依然会出现在梦里，母亲的语言温柔而又无法抗拒。我知道，我必须选择舍去;我知道，我再也无法抓住梦想的梯……

不觉间又碰到了刚刚那女孩，她蹲在地上专心致志的和其他孩子一起，描绘着被雨水洗刷干净的世界。或许他们心中也有和我当初一样的信念与目标;或许他们还不懂得坚持有多么重要。我只希望他们快乐，希望这些幼小的心灵不会被功名所污染，他们可以实现自己的梦想。

5.有关梦想的话题作文：我的心愿 篇五

(我为什么将来想当一名教师呢?那是因为)现在，教我们语文的曹老师(为我树立了榜样，我就想成为像曹老师一样的老师。)【评：加上这段，能承上启下，过渡自然。】

(曹老师)不到40岁，梳着长长的辫子。白皙的脸上，镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，充满着智慧的光芒。她对我们非常关心，每一节课都上的(得)那么精彩，她还曾带着病给我们上课呢!【评：抓住特点，描述老师的外貌。最后一句引出下文。】

记得有一天下午，老师讲着讲着，突然，手捂肚子慢慢的(地)弯下了腰。我们吓得不知所措，不知发生了什么事。可曹老师却一边坐下一边安慰我们，说：“别慌，老毛病了，歇一会就好了，现在你们自己复习。”听到老师这样说，我们都安静了下来。这时，我注意到老师的额头上有了一些细小的汗珠。一直到下课，老师安排好当天的作业后才离开。后来我们才知道，繁重的课程，多年的辛劳，(让)曹老师有慢性阑尾炎病，可是她还是带病上课，这让我们很感动。【评：详细讲述了老师一次带病上课的情景。】

曹老师有很多优秀的学生，她经常教育我们说：“要好好学习，长大做一个对社会有用的人。现在是知识社会，没有知识是不行的啊!”曹老师的敬业精神让我很佩服，我长大了也要(做一名)像曹老师那样的老师。【评：曹老师言传身教，循循善诱，教诲我们如何去做人。】

一天晚上，我梦见自己真的成为了老师，在讲台上讲课。(我)讲得眉飞色舞，同学们听得津津有味。下课了，我和同学们玩着“老鹰捉小鸡”游戏，玩得可开心了。我来个声东击西，一下子捉到了一只“小鸡”。“小鸡”在我的怀里挣扎着。我哈哈(地)的笑着。妈妈说：“半夜了，你笑啥?”【评：当老师成了“我”的梦想，并想象着当老师后的情景。】

不过，总有一天，我会像梦里一样，做一位像曹老师一样的教师。(通榆县第二实验小学四年一班 胡煜涵)

6.心愿话题作文 篇六

我有一个心愿：成为一名老师。心愿来自于一瞬间，记忆慢慢回到那堂语文课上，老师用粉笔在黑板上“唰唰唰”地写板书，同学们都在做笔记。转眼间，老师转过身来，读着朗朗上口的课文，而我们都齐声随着老师一起念：“一去二三里，烟村四五家……”教室里书声朗朗，幼小的我眼睛望着老师，心里突然萌发一个新的念头：我要成为老师，我要教书育人。“叮铃铃、叮铃铃……”下课了，老师忙着给我们布置作业：“今天的作业是……”待老师走出门口时，教室里一片哀嚎：“啊——今天又这么多作业，学生太难了!”我心中想成为老师的念头更坚定了。

如果我当了老师，我要让老师变换身份，把他们变成学生，让他们尝尝学生的痛苦。我要给我的那些“学生”们布置超级多作业，都是一箱一箱的，这样他们熬夜通宵都写不完了，哈哈哈!他们要是知道的话，肯定不会给我们布置那么多作业了，从地上摞到宇宙还在摞。但是我也要教书育人，好好培养祖国的接班人，让祖国站在世界的顶端，让祖国不再被其他国家瞧不起。

7.心愿的话题作文初中 篇七

一、英语话题式教学特点

话题式教学是指通过学生讨论相关话题, 并在讨论过程中表达自己观点, 从而掌握新语言知识和语言能力。话题式教学在初中英语主要有四大特点:一是激发学生兴趣, 巩固拓展学生知识面。如:第三单元以西方万圣节为话题, 介绍东西方的节日。通过话题讨论, 拓宽学生的视野, 更加了解东西方的文化差异。二是提高思辨力, 转变学生的学习方式。讨论是一种思想上的交流, 学生提出自己的看法见解, 老师引导学生全面客观看问题。三是培养学生人文情怀, 在初中英语教材中很多话题都是发人深省的, 如:第五单元列举的助人行为, 一般情况下教师需要引导学生尽可能帮助身边需要帮助的人, 做一个有爱心的人。四是帮助梳理结构, 在初中英语中四五六三个单元讨论人与自然关系, 让学生思考人与自然环境的关系, 启发环保意识, 复习旧知识同时学习新知识。

二、话题式教学在初中英语课堂的实施可能性

在近十几年的外语教学中, 逐渐将语言作为一项交际工具而非探求语言本身艺术。普通教育理论的发展如体验式的学习理论等, 有力支持了话题式教学。语言是一种表达功能意义的方式, 所谓的语言学习并不仅仅是学习“用法”, 更重要的是学以致用。因为学习外语的重点并不是语言本身, 而是要将学习和学习语言的人相关且联系在一个有意义的话题上。目前在全世界范围内, 依托式语言的教学理论应用特别是话题式教学应用最为广泛。

三、初中英语话题式教学情境创设教学策略

话题式英语教学前提是创设外语情景。只有在特定的语言环境中, 学生才能理解讨论的主题和运用的语言。英语教学如果缺失语言情境, 很有可能只顾语言形式。创设情景主要包含以下策略:利用课堂上的资源创设情景, 探讨话题“Is that your bag?”, 这种简单的情景不需要多媒体, 可以直接利用学生的学习文具资源;利用师生的资源创设情景, 如讨论“When is Rose’s birthday?”话题时, 可以让现场师生进行情景创设, 可以让学生对周围同学进行生日的采访;利用教室的教具创设情景, 为创造比较真实的环境, 通常我们需要课前准备一些教具, 如:数量问题“How many are those chalks?”;利用多媒体课件创设, 可以摆脱时空的限制, 利用视觉和听觉的双重作用创出身临其境的情景。

四、初中英语话题式教学制造信息差教学策略

Information gap也就是信息差, 是人交流以及沟通的直接原因, 通过语言交流本质就是要交流信息弥补双方的信息差距。所以, 当进行话题式英语教学, 最大限度地让学生运用语言进行真实场景的交流时, 针对这种语言项目在情景中制造一定的信息差, 利用学生希望填补信息差的心理激发他们的欲望, 引导学生利用语言交流信息。如:话题“Where is my schoolbag?”中一组对话:

Li Lei: hello , Rose!

Rose:Oh, yeah!I can’t fi nd my bag.Where’s it?

Li Lei:Hmm, is it under the chair?

Rose:No.And it is not on your desk.

Li Lei:Oh, look!It is on the sofa.

Rose: Oh , yeah!Thank you.

设置这段情景式, 让学生参与表演。虽然学生之前就读过, 对这组对话没有信息差, 但是教师可以让他们模仿对话, 藏起某几个学生的书包, 让他们切身体会寻找自己的书包。同时也调动了其他学生的积极性, 有的说“Sorry!”, 有的就会帮忙“It is under the desk”等等。所以, 话题式语言教学中信息差除了更具真实性运用语言, 更重要的是最大限度地激发学生交流沟通的欲望。

五、初中英语话题式教学多维互动教学策略

多维互动的教学策略主要是指语言教学中尽可能增加学生语言交流的机会, 利用多种形式, 师生互动, 在互动中增强学生的语言运用能力, 提高初中英语教学的水平。多维互动以学生为中心教学, 做到人人参与课堂, 在相互协作中提高英语的交流能力。

六、结束语

初中英语教学中, 话题式教学是目前最受师生欢迎的一种新型教学方式。在英语新课程改革中明确规定, 英语教学教材必须包含话题项目, 分别健康、体闲娱乐、为个人与家庭、节日习俗、日常生活、学校生活以及居住环境等。这些话题既要相互独立, 又能与其他篇紧密联系。有效的话题式教学可以激活学生的封闭记忆, 开启学生的心智, 激发学生的潜能。话题式教学为学生提供了一个综合性运用语言的场所, 在这个平台下, 老师还要恰当运用相关的教学策略, 提高话题式英语教学的有效性, 学生进行语言思考交流, 将语言学习融进听说读写中, 真正培养英语交流做事的能力。

参考文献

[1]徐文珍.谈初中英语口语教学及话题式教学的开展[J].中学教学参考, 2013, 10:87-89.

[2]陈玲芬.初中英语教师如何提高学生早读效率——话题式早读的尝试[J].英语广场 (学术研究) , 2013, 07:133-134.

8.话题教学在初中语文课堂中的运用 篇八

一、以趣味性话题调节课堂氛围

影响教学的因素，有内在的，也有外在的。内在的因素主要是指教师与学生之间配合默契度；外在的因素则主要是指课堂教学环境。一般来说，课堂教学的氛围也会影响到教学的效果，初中语文教师要想提高课堂教学质量，需要创造良好的课堂教学氛围，而以话题来营造课堂氛围，无疑是行之有效的方法。

当然，利用话题营造课堂氛围的方法是多种多样的，不同的教师、不同的学生、不同的教学策略和教学内容，都会对话题的选择产生一定的影响。但笔者认为，无论是从哪一个角度去选择话题、制造话题，都必须要注重话题的可探讨性，也就是趣味性。如果学生没有兴趣进行探讨，这样的话题就是失败的，这样的课堂教学氛围也必然是冷清的，无法激发学生的学习兴趣。比如，在《理想》的教学中，笔者为了强调理想的差异性，别出心裁地从自然界着手，首先提出：“你们觉得一棵树的理想是什么？一只小狗的理想又是什么？”这个话题，让学生大感意外，而正是这样的意外，激发了学生学习的兴趣。在学生进行激烈讨论之后，笔者又提出：“你还记得小时候的理想吗？是当科学家，还是当医生，还是其他的？现在你是否还坚持自己的理想呢？”此问题主要是承接上一个问题，让学生从具有趣味性的讨论中，思考自己的理想。这样的话题导入，很好的激发了学生参与课题的兴趣，营造了良好的课堂教学氛围。

二、以科学前沿话题启发学生想象力

中学生处于成长期，对新鲜事物充满好奇感，思维较为活跃，新奇事物往往能够激发出他们的想象力。因此，笔者认为，在话题教学中，要激发学生的想象力，可以从科学前沿话题的角度，组织学生进行课堂学习。想象力对学生的重要性不言而喻，但当前的语文教学，对学生想象力的培养明显不足，这也是造成学生“高分低能”的主要原因之一。所以，初中语文教师要打破这一不利的局面，就必须要在课堂上充分解放学生思想，充分激发学生内心丰富的想象力。

如在《探索月球的奥秘》教学中，有教师以“你认为天宫一号现在可以接待航天员了吗？你认为太空的生活应该是怎么样的呢？”为话题，让学生就我国的航天事业进行讨论，调动了学生的热情。在这样的话题启发下，学生发挥了无尽的想象力。此外，有教师以“有人说，美国人阿姆斯特朗在1969年的登月，是假的，对此你有什么看法？你认为国旗在月球上是飘动的，还是静止的呢？”这样的争议性和科学性相融合的问题，引发学生不断地发挥想象，并表达自己的观点，养成遇到问题爱想、敢想的良好习惯。

三、以社会性话题拓展学生视野

如果说，趣味话题和科学前沿话题，是为提升学生的抽象能力奠定基础，那么，在社会性话题这一部分，主要是锻炼学生的具体学习能力。对学生而言，学习的目的，在于接受知识的熏陶，更在于运用所学的知识，发现和解决新的问题。这也是探究性教学在初中语文课堂教学中的运用。在话题教学中，发展学生的探究能力，是较高层次的学习目标，对学生的综合知识素养有着一定的要求，正因如此，也能更好地锻炼学生的思维能力和探索能力。

如在《社戏》的教学中，有教师从民间艺术寻找话题，提出“当前我国的民间艺术正不断的消亡，‘社戏’在舞台上已经越来越少出现，这是什么原因造成的？电影的普遍，是否对此产生影响？你认为应该怎么保护民间艺术？”让学生对当前我国大量民间艺术不断消亡的事实进行反思，并学着寻找原因和解决的途径，以此来发展学生的探索能力。

四、以探究性话题强化学生思辨能力

所以要在初中语文课堂教学中融入话题教学，目的之一就是要启发学生的探索意识，引导学生在课堂学习中，完成具有一定意义的探究活动。这意味着，话题是引导学生前行的方向标，话题的质量和话题的深度，决定了学生探究的空间和可能性。因此，初中语文教师在教学中，必须注意话题的探究性，必须使话题具有现实意义，激发学生的探讨热情，让学生收获更多的知识。

如在《敬畏自然》的教学中，教师就需要在话题的组织上进行思考，努力让话题“活起来”。所谓的“活起来”，就是具有时代特征，具有现实意义，具有反思精神。关于自然的思考，无疑是当前人类最为关注，也最为矛盾的话题之一。大力发展工业与环境污染，推进城市化进程与保护土地资源等，都是当前人类所面临的矛盾和挑战，如何解决这些矛盾，是整个社会所需要考虑的问题。对初中学生而言，这样的问题或许稍显深刻，但这是值得我们思考的话语，也是值得学生探讨的话题。因此，笔者在教学中，就注意抓住了自然资源开发和环境保护之间的矛盾关系，提出：“上个世纪，我们大力提倡‘开发北大荒’，让北大荒变成‘北大仓’，北大荒也因此成为我国重要的粮食生产基地，对我国的粮食安全起着至关重要的作用，但是，随着时间的推移，‘北大荒’森林面积缩减，湿地和水源慢慢枯竭，你认为我们应该让‘北大仓’退耕还林，变成‘北大荒’吗？这样会不会危机到我国的粮食安全问题？你怎么考虑这个问题？”通过这个问题，让学生对当前我们面临的资源开发和保护之间的矛盾关系，有了更多的认识，也在探讨的过程中，意识到合理开发资源与敬畏大自然的必要性。

总之，话题教学在初中语文课堂教学中，具有相当重要的作用。初中语文教师在教学的过程中，可以根据教学的需要，采用合理的方式，以话题来组织课堂教学，以话题来发展学生的学习能力，保证课堂教学的质量。话题开展的形式，可以从趣味性、时效性、社会性和探究性等多个角度进行，采取何种方式，主要是取决于教师的教学策略需求，取决于学生的接受能力和探讨能力。但无论如何，话题教学都必须要保证学生的参与积极性，才能推动整个课堂教学的顺利进行。

作者单位：浙江省乐清市天成第一中学（325609）