秋的小学写景作文

秋的小学写景作文（精选8篇）

1.秋的小学写景作文 篇一

秋的颜色写景作文

秋天不知不觉就来到我们的身边，夏天早早离去了，冬天马上就将来了!

秋天是喜悦的季节!

秋天是丰收的季节!

秋天是美丽的季节!

秋天是花香飘逸的季节!

秋天是黄色的季节!

秋天是丰收的季节，一眼望去，田野是金黄色的，到处是金灿灿的麦穗，那是农民伯伯辛勤劳动得来的，每一粒稻谷是农民伯伯的汗水换来的!我们应该爱惜粮食，不浪费一粒米饭。秋天是是农民伯伯喜悦的心情。

秋天道路两旁的人行道上铺满了黄色的树叶，像一条条金色的路铺向远方。

秋天是花香飘逸的季节!金色的桂花让人回味无穷，闻一下，你肯定会觉得很香，闻了再闻，让你记忆犹新。一年后，你还知道那个香味。秋天不仅桂花的`香味香，而且秋天也是美丽的菊花盛开的季节。菊花的花瓣金黄色的，像一根根金须包笼着花里的一位花仙子。

秋天的颜色是黄色的!我喜欢秋天!

2.秋的小学写景作文 篇二

一是习作对象内容空洞,或不合逻辑,或常识错误,即言之无物。如一位同学这样描写新疆喀纳斯,“我们来到了卧龙湾,只见四周森林茂密,繁花似锦,绿草如茵,仿佛世外桃源一般。”经过与小作者交谈,笔者得知学生游览时观察不细致,习作时凭借模糊印象,再调动自己积累的好词好句,就出现了多种景象云集的不合逻辑的情况。

二是习作语言干巴无力,或缺乏想象,或词句单一,即言之无文。如一位同学写小蛮腰:“小蛮腰的夜景很漂亮,整个塔身五光十色,有蓝色、黄色、绿色、红色、紫色,真好看!一到放烟花的时候就更漂亮了,烟花千奇百怪,有的直接发射,有的绕着小蛮腰发射,真是壮观!”这段文字描写了小蛮腰的夜景,光色和烟花,求真求实,若整篇文章都是这样的文字,就会缺少想象、词句单一,语文的味道不浓。

三是习作杂乱无章,或段落无序,或句子无序,即言之无序。如一位同学描写自己的小区,先写门口花坛如何美不胜收,再写小区如何大、是孩子们的娱乐天地,最后又掉过头写花坛如何美,显得结构混乱。

因此,笔者以人教版部分写景课文和其他课文的部分段落为阅读材料,结合写景习作模型,探索文本的写景规律,做了一番“言之有物”“言之有文”和“言之有序”的尝试,为提高小学生的写景能力提供新的途径。

一、观察有道,言之有物

一般来说,观察的完成需要经过三个步骤:占有表象、比较差异、筛选要点。考虑到写景特点,笔者认为观察景物要做到如下三步。

1.整体印象

第一印象一般是整体的,可运用多觉法、跟踪法、鸟瞰法等欣赏景物的整体及构成景物的要素,如:《桂林山水》,整体感觉是山水如画;学习《颐和园》后,人们感觉颐和园是一个美丽的大公园。

2.筛选要点

巴尔扎克曾说“细节成就作品价值”。在欣赏整体美的感觉下,总有一两处景物格外引人注目。如《桂林山水》,最吸引人的还是桂林的山和漓江的水,其他景物,如空中迷蒙云雾、山间绿树红花、江上竹筏小舟只做点缀。

3.抓住特点

景物是丰富多彩的,通过比较观察,能够欣赏景物与众不同的特点。同样描写山,繁花似锦的七月的天山、如笋似玉的桂林的山、云雾飘渺的黄山,就有很大不同,吸引游客的魅力也不一样。如《索溪峪的“野”》一课,张家界的风光千奇百怪,最吸引人的却是它的“野味十足”,继而通过山野、水野、动物野和人野四个方面展开描写。笔者以《桂林山水》为例,引导学生重温观察景物的三个步骤。

师:桂林山水给作者的总体印象是什么?

生:桂林山水甲天下。或者“舟行碧波上,人在画中游”。(总体印象)

师:《桂林山水》写了哪些景?

生:漓江的水,桂林的山,还有竹筏小舟、绿树红花。

师:最能体现桂林风光甲天下的是什么景?

生:漓江的水和桂林的山,即桂林山水。(筛选要点)

师:桂林的山水和其他地方的山水有什么不同?具体描述一下。

生:漓江的水……桂林的山……(抓住特点)

师:你们去过哪处景点?总体印象如何?里面有哪些景物?印象最深的是什么?它有什么特点?具体描述一下。请依据这些提示写一写。

学生之所以写不出什么东西,言之无物,主要是因为其观察的精确性不高、判断力不准、目的性不强。有人对小学生的观察力进行了实验研究,结果显示:高年级学生观察的精确性提高,对事物进行分化观察的能力增强,但不具普遍性;开始区分观察事物的主次特征,注意有表现力的特征,但不具普遍性;一般能按先后顺序观察;观察目的性增强,但与低年级学生的随意观察无显著差异。精确性与判断力方面的特性反映到学生习作中就是容易出现言之无物,即描写笼统、泛化,注意无表现力的特征,忽略有表现力的特征。以教材中的写景文为范文,可以让学生明白观察的重要性,明白观察是有路可循的,只有做到观察整体、筛选要点、抓住特点,才可以将自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。

二、养护想象,言之有文

想象实质上是观察的深化,如果说观察是为了真实地反映景物的本来面目,是一种“无我之境”,那么想象就是景物在游客心目中的主观呈现,是一种“有我之境”,运用想象不仅可以增加作品的文采、艺术魅力,还可以让景物的意境更有情,更能凸显写作者的独特感受。

儿童心理学研究表明,小学生的思维以形象思维为主,表现在语言这一物质外壳上,则是大量使用拟人、比喻。因此,写景习作可以引导学生多用比喻、拟人等富有想象力的辞格,来抓住景物的特点写清楚,传达对景物的某种情感,增强习作的魅力。

笔者以《山雨》为例,重点引导学生通过联想和想象表达自己对风景的独特感受。

(学生已经把握课文的描写顺序和描写内容)

师:作者运用什么表达技巧写出山雨的韵味呢?结合相关语句说说。

生1:作者写雨声,用了比喻,把沙啦啦的小雨比喻成无字的歌谣,而且越来越清晰、响亮,突出了山雨越下越大的特点。

师:比喻的手法,抓住了雨势的特点。

生2:作者写雨声,还加进了幻想的色彩,他把雨丝比喻成柔软的手指,把岩石比喻成琴键,给人一种很唯美的画面。

师:是什么样的画面?再想一想。

生3:山雨,像烟一般,雨里的一切都变得朦胧起来,雨姑娘优雅地弹起钢琴,琴声美妙动听。

师:也是比喻,却隐含着一幅画。作者正是通过联想和想象,为我们描绘了一幅山雨飘洒图。同样是描写雨声,如果这雨是下在别处,你又能联想到什么呢?

生4:“啪哒,啪哒……”咦,是谁在敲打我的窗?掀开窗子,哦,原来是雨来拜访了。

生5:雨越下越大,风越刮越狂,像极了森林狂想曲,不是狼嚎就是狮吼。

生6:雨过天晴,瓦片上的雨滴依然落个不停,滴在石板上,叮咚———,真是余韵悠长呀!

……

师:同学们的联想真丰富,拟人、比喻可以帮助我们表达独特的感受。

对六年级的学生来说,运用比喻、拟人来描写景物并不难,难在抓住特点把景物写优美,写出语文的味道,写出自己的独特感受。因此要在阅读教学中不断品味作者的遣词造句,感受表达技巧,并结合文本情境再造画面以调动学生已有的生活经验,激发学生的灵感,做到言之有文。

三、理清表达,言之有序

1.观之有序,言之有序

观察要有一定的顺序,思维才有条理,表达才能层次分明,否则,事倍功半。小学生习作中出现最多的顺序就是观察顺序,观察到什么就先写什么。因为学生观察的无序,导致了习作的无序。因此引导学生有序观察,就非常必要了。从课文中,我们可以学到一段时间内景物的时间变化顺序,如《小兴安岭》的“春夏秋冬”和“早中晚”,《钱塘江大潮》的“潮来前、潮来中、潮过后”,甚至《火烧云》中的短暂时间变化顺序“一会……一会……”。

2.移步换景,游中有序

按照一定的顺序写景,学生基本能掌握时间变换的顺序,但在运用空间变换的顺序时容易出现混乱,特别是定点观察和游览两种。定点观察就是固定观察点,按照视线移动的顺序,依次写出景物,或由远及近,如《观潮》;或由近及远,如《山中访友》等。而游览就是边走边看,移步换景。要想让学生会用游览顺序,宜采取“扶———半扶半放———放”的方式,鼓励学生从课文入手,找出游览的语句,抓住游览的动词,画出游览示意图;再领着学生游览一下校园,沿着自己的足迹逐一观察发现的美景,并在自己的本子上记录自己曾经到过的地点、看到的风景,画出游览图;最后让学生自己用学到的方法独立完成习作。

笔者以《颐和园》为例,引导学生理清文路,言之有序。

师:自由读课文的2~5 自然段,画出每个自然段的第一句话?

(“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”,“走完长廊,就来到了万寿山脚下”,“登上万寿山,站在佛香阁的前面往下望,颐和园的景色大半收在眼底”,“从万寿山上下来,就是昆明湖”。)

师:开火车读画出的第一句话,想想这是什么顺序?(游览顺序)

师:请把作者游览过程的动词圈出来,再把作者的旅游路线画下来。

师:让我们到校园里走一走,写写我们的游览顺序。

师:根据刚才的游览,写一处景物。例如:进入校门,________________________。

这是笔者在发现一些学生不会运用游览顺序时做出的一次补救,旨在探索文路、体会文章的结构美,并不惜时间把课堂搬到了校园,让学生在游览中学习游览顺序,取得了良好的效果。如果是在习作前进行这样的指导,相信效果会更突出。

综上所述,写景习作是一个系统工程,观察、想象、表达缺一不可。观察,求真,让习作有话可写,言之有物;想象,求美,让习作生动形象,言之有文;表达,求清,让习作文路清晰,言之有序。

参考文献

[1]潘新和:语文:表现与存在[M],福州:福建人民出版社,2004.

[2]林可夫.基础写作概论[M],福州:福建人民出版社,1985.

[3]张明.小学生心理健康教育[M],北京:中国轻工业出版社,2009.

[4]王崧舟“.写作本位”:读写观念的重构——著名语文教育家潘新和先生言访谈录[J].小学语文教师,2008(6).

[5]王尚文.此为“之一”,并非“唯一”[J],小学语文教师,2013(5).

3.浅探如何指导小学生写好写景作文 篇三

关键词：小学生；作文；写景；观察

写景文章以景物描写为主要对象，景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应从以下几方面入手。

一、学会观察，积累素材

要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在具体的习作中，如果打算写某一处的景物，绝不能凭想象，应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗透一些常见的观察顺序：

1.选好角度，定点观察

定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置，依据一定的顺序进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写，就好像是摄影拍照的特写镜头一样焦点醒目。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性鲜明，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。

如在《鸟的天堂》中，作者巴金有这样的描述：“我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”“榕树正是茂盛的时期，它好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这么美丽的南国的树。”作者自始至终把观察的目光定点在大榕树上，对榕树的枝、叶、根的形状、颜色、位置进行了细致观察，然后从外形描写入手，浓墨重彩，逼真地表现出了榕树的勃勃生机。

2.移步换景

观察点不同，观察角度不同，看到的情况也就各不相同，得到的感受也就大不一样。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，即连续移动观察位置，从不同的观察角度观察同一景物。

如《颐和园》一课，作者就以不同的观察点来描写园中的景色，或立足公园大门，或驻足万寿山下，或站在万寿山上，或立于昆明湖堤岸，描绘的是一幅幅异彩纷呈的图画。颐和园面积宽广，作者不能一眼就把景物看完，所以观察点必须移动变化，这样才能细致地描绘出园景。

二、寓情于景，情景交融

所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托于景物描写。没有感情色彩的景物只不过是苍白的“躯壳”，是没有生命力的。景物描写不仅要写出景物的美好，还要写出自己的真实情感，让景物的特点与自己的感情自然交融，浑然一体。

例如在《山雨》一课中，作者这样描述：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”，连用两个“流进”体现了两个层次，这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。作者通过对山雨色彩美的描述，表达了对山雨的喜爱。

三、动静结合，以动衬静

静态描写，要绘出景物的外形、内涵、色彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态作细致的描绘，达到景物传神、生动、鲜活的效果。在写景的时候，要把静态描写和动态描写有机结合，使景物既有静态美，又有动态美，才能深深感染读者。

例如《第一場雪》这样写道：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”这个片段中，作者利用动静相结合的方法活灵活现地写出了雪后的美景。我们在指导学生写作时，应该要求学生既要有静态描写，又要有动态描写，做到动静结合，构成完美的整体。

总之，只要善于观察，结合观察合理想象，并产生真情实感，加以有条理地叙述，就能把作文写好。

参考文献：

[1]杨凌.学生作文辞典[M].海南教育出版社，1995.

[2]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002.

4.关于秋的写景作文 篇四

我捧着瓶子踏着秋的脚步走入了石亭，昨夜秋雨的身影还没有走远。石亭边那一滴滴清澈的秋雨，留恋地、缓缓地落下，轻轻地坠到大青石上。碎了，溅起一串碎银，又落下了。亭角的雨滴，就这么一滴滴地落下，贱在大青石上，一种清爽湿润的气息滑过我的脸庞。我轻轻捧起瓶子，那水晶般晶莹的雨滴轻轻落入瓶中，发出清脆的“叮咚”声，水珠顺着瓶子安详地滑了好久好久，就是秋不舍的心情。

我捧着瓶循着秋的脚步来到了一条林阴小道上，红色的、-的、褐色的叶子轻轻柔柔地铺上了一层华丽的地毯红色-的织锦交织其中，一片叶子飞下，跳起浪漫的舞曲，在瑟瑟的秋风中，轻轻地交换舞步。我漫步走上去，“沙沙、沙沙”这是秋天的歌声，诉说着秋天那一个个动人的故事。

5.秋的写景散文 篇五

秋天不如春天那般生机勃勃，不如夏天那般草木葱郁，也不如冬天那般银装束裹。但是它别有一番神韵。

秋天是令人清爽的，站在果园里，看着一片片的落叶

飘飘洒洒的落下，吹着一阵接着一阵的.风儿，听着小鸟那欢快的叫声，抚摸着大树的枝干，我想说:“秋天，真令人清爽。”

秋天是令人陶醉的，在花香中尽情沐浴，在草香中迷失方向，在一只只小鸟高声歌唱时，不经意间闻到了阵阵稻谷的清香，我躺在原野上，陶醉在这秋的美景之中，我想说:“秋天，真令人陶醉。”

秋是令人愉快的，清晨，被小鸟的欢笑声叫醒，睁开了双眼，从床上起来，穿上鞋子，在窗边吹着凉爽的微风，嘴里哼着小曲，美好的一天便这样开始了，所以，我想说：“秋天，真令人愉快。”

秋天虽不及春天那般百花齐放，不及夏天那般树木茂盛，也不及冬天那般白雪皑皑，但是它还是令人清爽的，还是令人陶醉的，还是令人愉快的，拥有这些，便足够了。

6.秋的足迹小学作文 篇六

秋的足迹秋天到了，天气渐渐变冷了，我十分喜欢秋天的景色，急匆匆地奔到那美丽又广阔的田地中去了。秋风像母亲一样温柔，它用那令人感到温暖的手亲切地抚摸着我们的.额头。给我们送来满地金黄的落叶，各种鲜花的芳香在空中飘逸。果园里，香蕉挂在那里，像一个个月亮挂在那儿，柿子树上的柿子犹如一盏盏小红灯笼。那高树的枝头挂着许多红黄相间的苹果，浅绿变成金黄色的橘子让人看了都直流口水。

早晨我在马路边看到一排排梧桐金黄色的落叶，被风吹过在地上沙沙作响，就像一支动听的乐曲。

在一望无际的“稻海”里，农民伯伯们正忙碌地收割着稻子，稻穗粒粒饱满，沉甸甸的稻穗把它们压弯了腰，风吹过稻海就掀起大浪。打稻机声和大人高兴声溶合在一起就像一支“交响曲”动听极了。

7.秋的小学写景作文 篇七

人教版小学语文四上课文《颐和园》是一篇写景的游记。笔者认为,全篇一气呵成,行文流畅。该文层次清楚,采用了移步换景的写作手法,步步递进地描绘了北京颐和园的美丽景观,顺序如下:

先记长廊的景色,抓住长廊“长”的特点总体介绍,然后写廊内横槛上五彩的画,最后写廊外的宜人风景。

再描万寿山上的景色,写到了佛香阁和排云殿。

结尾昆明湖,重点介绍堤岸、小岛、十七孔桥。

总之,课文由总述颐和园的美丽拉开序幕,结尾和开头呼应,流露出作者对颐和园的赞美之情。这是一篇培养学生语感,帮助学生积累词汇、练习表达的好文章,也是学生学写游记的一篇非常好的范文。

二、传统教法:找景点、游画面、用动词,讲体会。

在传统授课模式里,设计的教学步骤大致如下:

第一步,在初读课文时,让学生找出课文中提到的景点,用括号标出来。

第二步,教师借助音乐画面,让学生在颐和园的画面中游览这些景点,增加感性认识。

第三步,学生在感受了颐和园景点的美后,让学生找作者游览颐和园顺序的句子,学生在老师的指引下发现这些句子的特点:他们是过渡句、景点与景点间用了连接动词。

第四步,理解移步换景的写作手法。练习具体游览长廊,抓住词句学习长廊这一段,体会长廊的美。

三、问题反思:时间不足,学用不一,缺乏共鸣。

依据以往传统教学的相关经验,教师遇到的问题大致如下:

首先是时间不够。学生找出的景点比较分散,不够集中。较多景点的出现,学生不易把握。由此颐和园的整个面貌在学生头脑中并没有形成感性认识,整个游览的顺序只流于学生对文字较浅的理解。

其次是移步换景这种写作手法也并不能深入到学生实际的运用中。授完课,有老师反映孩子并未真正理解移步换景的概念。虽然老师在授课时,文字表达上清晰明确地指出了移步换景就是边走边游,真正要学生实际运用时,学生还是难操作。

最后是整个课下来,这有着悠久历史的颐和园并未带给学生有情有味的美,教学目标也未落实。课堂缺少生气,教师也没有在课堂上教授出贴近学生心灵的语文味。

四、教改浅探:品读导入,认知把握,学以致用,善于想象。

依据新课程教改的主旨精神,通过教改课题的行动研究,本文得出以下问题解决方案。相关教学深受学生欢迎,达到了教改的预期目的。

教改步骤一:导入“美得有味”的品读基调。

颐和园历史悠久,被誉为皇家园林博物馆。在授课《颐和园》时,如何将颐和园放入历史背景中,能让学生从颐和园的历史遗韵中生发出对美的整体的感知,是教改与传统教学的分水岭。

教改方案重点强化了课堂教学中的语文味,特别在设计导入时对颐和两字进行了释义。学生从“颐养天年、和平、和谐”中了解到了改名颐和园的历史意义及其美好期望。

重点阐明颐和园的前世今生后,鼓励学生带着美好理解去有情有味地读课题。笔者发现,相比传统教学认知,教改后的导入可以在更宽广的意境中为整堂课奠定一种品读的基调,突出了“美得有味”。

教改步骤二:把找景点标出来的忙乱改为游览顺序的认知把握。

教改后把传统教学初读课文要完成的找景点,标出来改成:想一想,作者是按怎样的顺序游览颐和园的。这不仅对应了课后思考题的要义,还使得原先分散无序的景点有了清晰的先后顺序。

具体提问时,教师要对学生提到的景点有的放矢加以引导:课文里哪句话告诉你的?从而直接引出了表达游览顺序的这些关键句。从这一句的提示中找到其他带景点的关键句。

当学生正确地给出长廊、万寿山(佛香阁、排云殿)昆明湖等游览顺序时:教师应该以简笔画的方式在黑板上板书,有字有图。要让颐和园的景点非常直观地出现在学生面前。当抽象的游览文字转化成具体形象的颐和园景观图时,游览的顺序也立刻变得柳暗花明,清晰明朗了。

教改步骤三:用上合适的动词走颐和园,实现学以致用。

传统教案也有让学生从关键句中找句子特点的做法。有些学生能说出是过渡句、景与景之间的连接用了动词。但是,学生对写游记时的移步换景的写作手法仍然茫然无知。学生的相关理解也如空中楼阁。

如何让学生学以致用,学会运用这种写作手法?这是本文教改的重中之重。笔者先给出一个便于操作的填补方式:隐去句子中的连接动词,让学生用合适的动词也来走一走颐和园。借助这种方式加上黑板上的简图提示,学生从文字与画面中迅速得出清晰的游览思路,

指着黑板游览简图。学生由此理解并学会了边走边游的方法,学习的内容变得简单了。有了这样的铺垫,教师就可以隐去所有文字,在一张空白幻灯片上,让学生通过简图,用说话的方式顺利地游览颐和园的景点。同时,还用上了过渡句、连接动词。这样设计使得课堂教学不只流于知识性层面上的阐释和传授,使得学生学以致用,教学效果事半功倍。

教改步骤四:唯美画面配置浓郁音乐,有意想象美不胜收。

在学生清晰了游览线路,并知道了颐和园的整体方位后,新教案保留了原设计中的图片欣赏,将音乐改成了《庭院深深》的背景音乐。通过对文字进行了完整及抒情化的修改,图片及解说内容均按照游览的顺序得以逐一呈现。学生在浓郁的音乐和唯美的画面中感受颐和园的美。为后续的长廊教学做好了情感铺垫。

走进长廊的教学要找美的句子,抓住句词进行品读鉴赏。在品读廊内横檻上的画面这一句时,设计的小练笔及播放图片等环节应予以适当调整。为了排除廊内的画产生的无意想象,笔者特地向学生介绍乾隆皇帝下江南留恋江南景致让画工在长廊作画的一个历史典故。该故事引出了两千幅画,都来自各地锦绣风光、花鸟山水,或取材于中国古典小说、民间传说、神话故事中的人物。学生可以由此写出了符合颐和园特色的人物、花草、风景画。

之后,再推进图片的欣赏,让学生豁然开朗,帮助他们依据的合理想象开展积极的思维活动。

五、教改体验:目标设定明了,学习事半功倍。

通过教改实验和行动研究,笔者体会到不仅游览颐和园的教学要强调写作顺序,由此以点带面,就是教其中的一个景点———长廊,也要它的顺序,从长廊外写到长廊内,由此纲举目张。

从整堂课的教学流程及设计意图的绩效评估来看,随着教学方法的改进,学生的知识掌握更深入。基于传统教学的问题提出和教改步骤的行动研究,教改推进使得整个课堂的版块和教学思路更清晰,目标更明确。

对问题再次反思时,相关教学目标尤其凸显,在授课中,师生顺利完成了(1)熟读课文,掌握字词,学写“廊”字。(2)通过找过渡句及句子中的动词,体会句子的作用,从而知道移步换景的写作手法并能学以致用。(3)学习第二自然段,抓住词句品读颐和园长廊的美等相关任务。

参考文献

8.新秋的约会 篇八

约会始于迈腾智能钥匙，当他带着钥匙靠近迈腾，无需掏出，即可打开车门……按下启动键，迈腾便顺利上路了，整个过程一气呵成，他却依然风度翩翩。在奔向女神的路上，迈腾全新的17英寸抛光运动轮毂熠熠生辉，引得路人不断回望。在路人目光的注视中，他把车停在了精品店的门口，从店员的手中接过了女神最爱的加大号“萌熊”玩偶。由于双手正忙，他只能用脚轻轻扫过迈腾行李箱下部，随着“咔”的一声，尾箱门自动打开，店员还在一面愕然之时，他已把“萌熊”安放好，并驱车继续赴会。

眼见已接近约定的时间，他既心急又兴奋，负责控制油门的右脚稍稍加了点力，随之而来的是源自TSI涡轮增压及缸内直喷发动机的强大动力输出，让庞大的迈腾瞬间提速，而DSG双离合变速器的默契配合，则让换挡更为迅捷，即便急加速依然能带来相当舒适的驾乘感受。车速虽快，但安全还是得加倍注意的，此时，ACC自适应巡航系统*的介入，让一路前行少了一份顾虑多了一份保障。在华灯初现的傍晚，带有AFS随动转向功能的双氙气前大灯便开始在每一个弯道前率先照亮弯中道路，让行车视野更为开阔。在等待红绿灯的过程中，他利用迈腾配置的蓝牙功能，给女神最爱的餐厅拨出了订座电话，并交代厨师着手准备女神最爱的菜式，而整个过程，他的双手始终没有离开过方向盘，便捷更安全。

周全照护表达爱意

来到女神楼下，她对他的座驾相当满意，那种稳重而睿智的表现与主人很是般配。女神优雅地坐入车内，在感叹迈腾宽大空间的同时，也对座椅加热功能及双区独立自动空调的配置表示感动。原来女神为了今晚的约会，也特意挑选了一件性感的晚礼服，而迈腾全方位的温暖保护，完美地表现出他对她无微不至的关怀之情。

带着女神驶向神秘约会点的路上，他播放了一首情歌。迈腾十大专业静音技术*的运用，让车内空间极致静谧，悠扬乐韵从顶级的丹拿豪华音响直抵女神的内心深处，感动的女神害羞地打开防夹天窗，借观看沿路的霓虹来掩饰内心的激动。此时，他相当识相地打开了带有DVD功能的导航系统，为略显紧张的女神很好地找到新的焦点，从而化解了一瞬间的尴尬，这让女神对他及迈腾的好感再度加倍。

安全省心助力潇洒

在一个弯道中，鲁莽穿越马路的行人打破了迈腾车内两人的甜蜜暧昧，只见他猛然抽动方向盘，让车辆尽力躲闪开行人的轨迹。此时，迈腾所配备的带XDS电子差速锁的多达14项功能的最新版ESP电子稳定程序给予车辆充足的保护，让看似难以避免的意外在有惊无险中化作浪漫之夜的小小插曲。

终于来到餐厅门外，女神惊喜地发现这里便是两人初次相识的地方，而这家出品优秀的餐厅也是城内众多美食家的饭堂，所以门外车位经常一位难求。但见他轻轻按动变速杆旁的第二代智能泊车辅助系统的按钮，然后缓缓驱车前行，在电脑的提示下，顺利找到一停车位……此时，他故作玄虚，挂上倒挡的同时，双手竟离开方向盘开始整理领结，而车辆却开始自动往垂直车位倒去。当女神开始表现出担忧的神色时，迈腾竟乖乖地、安全地、整齐地倒进了停车位中，此时的他已经站在副驾驶位的车门边上，绅士地迎接女神下车。在挽手重聚初相识之地前，他轻轻地在车门把手上一按，迈腾车门便自动锁止，而身上的钥匙却依然没有掏出。他成功延续着风度翩翩，却已经与女神同行，正式开始这浪漫的约会。