医学影像技术课程建设

医学影像技术课程建设（精选12篇）

1.医学影像技术课程建设 篇一

安康职业技术学院基础医学系王纯伦

微生物学检验课程设计文字说明06级检验班 徐良

尊敬的各位专家和评委

大家好!我是安康职业技术学院医学检验技术专业《微生物学检验》课程团队负责人王纯伦，下面我向名位专家和评委介绍一下《微生物学检验》课程的整体设计。我的汇报主要从以下七个方面进行。

一、课程设置

（一）课程定位：

医学检验技术专业是培养具有良好的职业道德，实事求是的科学态度和严谨认真的工作作风，具有必要的医学基本理论知识，必备的检验技能，能在各级医疗卫生单位检验科从事医学检验技术工作的高素质技能应用型人才。医学检验技术专业是学院重点建设专业之一，也是省级重点专业，《微生物学检验》是该专业重要的专业核心课程，具有很强的实践性和操作性，对医学检验技术专业人才培养具有重要的支撑作用。

（二）课程性质：

《微生物学检验》是将医学微生物学、临床微生物学及微生物检验技术密切结合的一门课程。它是利用微生物学的基本知识、基本技能，通过系统的检验方法，及时准确地对感染性疾病作出病原学诊断报告，为临床感染性疾病的诊断、治疗和预防提供可靠的科学依据。是医学检验专业必修的一门极其重要的专业核心课程。

《微生物检验》的前期职业基础课程是化学（无机化学、有机化学及分析化学）、医学基础课程（正常人体结构、病理学、分子生物学）、临床疾病概要等，在具备了一定基础知识和技能后，为《微生物学检验》课程中临床标本的采集、处理，微生物鉴定等奠定了必要的基础。后续课程有：以临床微生物检验任务驱动型的综合实训、岗位专项实训及顶岗实习等。通过本课程学习，使学生全面掌握微生物检验的完整工作过程，为今后从事微生物检验工作打下坚实的基础。

课程安排在第三、四学期开设，总课时160学时（不包括毕业实习6周240学时），理论与实践课教学比例为1：1。

该课程采取“校企合作”（主要是与医院检验科合作）的方法，由校企双方共同完成教学任务，通过真实的临床环境实训，实现课堂与岗位的对接，达到理论与实践的融合。

（三）教学目标

根据专业人才培养目标及课程标准我们确定了教学目标

1．知识目标

掌握微生物的基础知识，微生物检验的基本操作技能，为学生岗位综合能力的形成打下坚实基础。

2．技能目标

正确进行各种临床标本微生物培养、鉴定及药物敏感试验，全面掌握微生物检验的完整工作过程，具备从事微生物检验的综合职业技能。

3．素质目标

培养团队协作精神和与病人的沟通协调能力；树立责任意识、质量意识和生物安全意识。在真实的工作环境中养成良好的职业素养，为今后从事微生物检验工作奠定基础。

二、课程内容

（一）教学内容的选取依据

以教育部[2006]16号文件精神为蓝本

结合医学检验行业发展需要

及学生个人发展的需要

选取教学内容。以任务为驱动、项目为导向、实现理论与实践一体化教学。强调操作技能的训练，理论以够用为度。实践内容与实际工作岗位任务一致。

（二）教学内容的组织与安排

遵循学生职业能力培养的规律，按工作过程设计教学单元。以微生物检验真实工作任务与工作过程为依据，把《微生物检验》课程教学内容整合为四大模块。（1）基本技能模块：常见病原微生物检验技术（掌握病原性细菌等的培养、鉴定技术）（2）综合技能模块：临床标本的微生物检验（掌握培养基制备、临床标本未知细菌鉴定技术）（3）综合实训模块：微生物检验综合实训及个案分析（掌握常用微生物检验技术、特殊仪器分析技术）（4）临床实践模块：医院微生物室见习、实习（掌握医院微生物检验室常规操作技术）将知识、能力和素质要求融合到各主题教学单元中。教学实施中，充分体现“教、学、做”结合和理论实践一体化，为学生可持续发展奠定良好的基础。

（三）教学内容的具体表现形式

1．课程标准的构建与运用

与行业专家、临床兼职教师等共同制定《微生物学检验》的课程标准，突出校企结合工学交替的教学模式；

2．教材的建设与使用

目前，本专业选用的教材是全国高职高专规划教材及自编校本教材：

（1）人民卫生出版社出版的《微生物学检验》第三版国家高职高专规划教材。

（2）依据行业特点及学生培养目标，编写了部分适合教学实际需要的综合实训教材《医学检验操作考核指南》、《微生物检验实训指导》等。

（3）其他自编的学习资料《病原生物学与免疫学》导读等供学生选择使用。

三、教学设计：

（一）教学模式的设计

1、依靠检验行业，实现“教-学-做”一体化

改变以往由学校单向培养学生的模式、转向学校、医院（企业）共同参与培养，形成学校与临床实习基地一体化培养学生的新型教学模式。

聘请学院附属医院检验科主任、副主任，核医学检验科主任等行业专家及临床一线的“能工巧匠”作为兼职指导教师，指导学生完成医院见习及顶岗实习教学、部分校内实践性教学。共同制订课程标准、建设课程、管理教学、编写教材；共建实训基地。行业专家的加盟使“双师”型结构师资队伍的质量得到提升，学生技能水平得到提高。

教学医院设有供学生上课和培训的教室，可以开展微生物检验教学；学校设有医院的实训场景，可以进行微生物检验的技能操作，真正做到了“教学与临床的深度融合”，使教学与“生产”紧密结合。

微生物学检验的“教、学、做”

一次课：如细菌接种教：

讲解：操作要领，注意事项

示教：演示细菌接种过程

学：学生按要求进行操作练习

做：在抽回示合格的基础上对临床真实标本进行细菌接种。

整个学习期间教：理论课上的教。学：实验实训课上的学。做：医院见习、实习的操作。

2．突出实践，强调“递进式”培养技能

制定了以 “早实践，多实践，课程实践不断线”的实践教学方案。从2006年开始，对微生

物检验课程标准进行了修定与完善实施“阶梯式”的实践教学方法，将实践教学分为四个阶梯即基本技能训练→综合技能训练→综合实训和岗位专项实训→顶岗实习，递进式完成，以加强学生职业能力的培养。

第一阶段和第二阶段学生在校内实训室完成技能操作训练；第三阶段在校内生产性实训基地完成综合实训和岗位专项实训；第四阶段分散到多个校外实习基地完成顶岗实习。实习基地的综合见习贯穿前三个阶段。“阶梯式”的技能培养，增强了学生的动手能力，达到了理论与实践的有机融合，教学效果得到了医院检验科的广泛认可，学生职业技能和职业素质有了很大的提高。达到了理论实践一体化、教学做一体化、校内校外一体化。

（二）多种教学方法的灵活运用

根据《微生物学检验》课程内容和高职学生特点，强调以学生为本，注重因材施教，实际教学中根据内容的特点选择性采用案例分析法、启发引导法、分组讨论法、角色扮演法等多种教学方法，提高教学效果。

1．案例分析法（PBL教学法）

案例教学法是以学生为中心，教师为引导，以疾病为线索提出问题，明确目标，自我指导学习，让学生自己利用各种资源解决问题及小组讨论的教学形式。

教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结

通过实际病例分析极大地激发了学生的学习兴趣，培养了自主学习能力和综合分析、解决问题的能力。

2．启发引导法

根据课程改革的需要，坚持理论联系实际，理论教学服务于实践，把与实训内容密切相关的理论课放到实训课讲授，教师通过临床病例，采用边讲、边看、边做、边讨论的方法，完成教学内容，注意培养学生的自学能力和动手能力。理论、实践形成一个完整的模拟微生物检验的全过程，提高学生的学习兴趣。

3、角色扮演教学法

理论课教学中采用师生角色互换式教学：让学生选择部分章节内容，进行备课（包括一节课的多媒体课件，教案等），上台讲课，其他学生和老师听课点评。这种教学形式，让学生体会了传授知识、掌握知识的技巧，有一个“教”与“学”近距离的接触。由于评教的每一位学生都作了备课准备，能发现问题，提出改进意见。提高了学生学习的主动性。

实验课教学中学生互相扮演病人静脉采集血液标本，相互采集咽拭标本，指导患者留取痰液、尿液及粪便等标本。通过角色扮演的方式进行部分项目的操作技能训练，提高学生学习积极性和主动性，同时培养学生团队合作意识和质量意识。

（三）现代教学技术手段的应用

1、采用校企合作开发多媒体课件

充分发挥 “双师型”结构教学团队的作用，与行业专家及兼职教师共同开发多媒体教学课件优化教学过程，提高教学质量和效率。

课件内容精炼，形象生动，配合网络教学环境，受到学生的好评。如由于微生物个体微小，非肉眼所见，通过PPT、flash等手段，增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化；枯燥的教学形象化，提高学生学习兴趣。

2、运用网络资源实施综合教学

利用现有网络学习资源，对学生开展随机自主学习。自编了习题集，教学案例、教学课件、电子教案，并将逐步设立和完善学习答疑台，供学生课外学习和师生信息互动，便于学生对所学知识进行复习、自学和交流。

利用学院阅览室、图书期刊等资源，向学生推荐课外参考书籍，布置思考题，充分利用检验

医学学习网站，如中华医学检验网、医学检验信息网等。鼓励学生浏览课程学习网站，拓展知识面。

这些灵活多样和先进的教学手段有效地调动了学生的学习积极性，激发学习潜能。

四、教学团队：

《微生物学检验》课程拥有一支专业学科带头人、副教授、主任检验师等组成的专兼职“双师”结构教学团队。是一支基础理论功底扎实，专业技能娴熟，行业专家参与、具有丰富教学经验的教学团队。还拥有一支实践经验及教学经验丰富的临床教学师资队伍，指导和带教学生的临床见习与实习工作。他们是分散在省市37家实践教学基地的具有专科学历以上或主管技师以上职称的临床一线微生物检验人员。

五、教学资源：

（一）校内教学资源

1．配备有先进的显微数码互动多媒体教室。可以提供丰富的网络教学资源，供师生互动学习。

2．图书馆、阅览室有多种专业书籍及专业刊物，供师生随时使用。

3．计算机大厅可以方便学生上网查阅各种信息资料，对课堂起到了补充和拓展的作用。

（二）校内实践教学条件

学校拥有功能比较完善的基础医学实验中心，实验室面积2200多平方米，仪器设备总价值500多万元。其中用于微生物实训室共4个，每个实训室能同时容纳50名学生实训。多媒体互动实训室1个，能满足40名学生上课，体现师生互动。实训室配备有恒温培养箱、厌氧培养箱、超低温冰箱、电视投影显微镜、相差显微镜、多目显微镜、荧光显微镜、PCR分析仪、Y-计数仪、生物安全柜、超净工作台、移动式消毒设备、高压灭菌器等，能完全满足微生物检验实训要求。

（三）校外实习、实训基地

拥有37家校外实习基地，布点合理，均为二等甲级以上医院，装备精良、完全能够满足本课程顶岗实习的需求。

六、教学评价：

（一）校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价

1、安康市检验学会主任委员、安康市中医院院长刘玉泉教授：

安康职业技术学院的精品课程《微生物学检验》，有自己的特色与风格，课程的主题鲜明，栏目设计科学合理，结构完整。整个教学团队立足于学校生存与发展，在师资队伍建设、教学内容筛选、教学方法与手段改革、教学条件改善等诸多方面进行了长期不懈的努力。课程建设符合高职院校人才培养目标的要求，能充分体现学院先进的办学理念和办学特色。

2、安康市检验学会副主任委员、安康市中心医院检验科主任荆成宝教授：

《微生物学检验》是安康职业技术学院医学检验技术专业的核心课程，课程组的多位老师倾注了大量心血，做了大量的实实在在的工作，经过几代新老教师的不懈努力，取得了较大的成绩，该课程已经建设成为一门在同类高校同类专业中具有特色的精品课程。

校内教学督导组评价：

《微生物学检验》课程师资力量雄厚，课程负责人在抓课程建设方面起步早、力度大。突出了实践教学环节。实现了工学结合。融“教-学-做”于一体，理论与实践相结合，同时聘请行业专家和临床“能工巧匠”进课堂指导教学，提高了实践教学效果和职业教育理念。在培养技术应用性专门人才过程中，既体现了课程的定位，又突出了专业特色。督导组的听评课等综合测评，教学团队的成绩均名列前茅.医学检验专业学生评价：

老师备课充分，教学态度认真，授课效果好。

1.近三年的学生评价结果：2008年：优

2009年：优

2010年：优

2.专家、校内督导组及学生评价均为优良。

（二）社会认可度：

2007年、2008年、2009年、2010年医学检验技术专业学生初次就业率均为100%、毕业生专业对口率90%、从近年毕业生的就业情况来看，都能通过用人单位的选拔考试，在较短时间内寻找到适合自己的工作岗位，就业单位主要分布在各级医疗机构、疾病控制中心、血站及各类相关企业等的检验检测部门，也有一部分进入生物试剂生产与营销机构从事医学检验和病理检验技术及相关工作。

对已毕业学生所在就业单位进行回访，同行对他们的工作能力给予较高评价。历届毕业生在行业就业岗位深受好评和重用，许多毕业生已成为医院检验科及相关实验室的技术骨干和管理人才。

七、特色与创新点：三个结合1、校院交替，体现职业教育特点：（院校融合）

本课程教学分“四个阶段”进行，前三个阶段主要在校内完成，第四阶段学生到校外实践基地进行顶岗实习，从第一阶段开始学生都到校外实践基地进行课程见习。做到了教、学、做的有机结合，实现了学校教学活动与医院微生物检验实践活动的统一。充分体现职业性、实践性、先进性和开放性的要求，顺应了高职教育对职业技能的强化要求。

2、工学结合，引入行业岗位标准：（工学融合）

聘请行业专家和兼职教师参与制定人才培养方案、课程建设、教材编写等全过程。注重产学结合，使课程设置职业化、课程内容模块化、能力训练岗位化、素质培养行业化、实践教学仿真化。按照微生物检验的行业标准，整合与改进微生物检验教学内容、实训项目和测评体系，制订校内职业技能考核标准和具体实施方案。采取分阶段考核的方式，加强过程考核，并实行校内外专兼教师共同评价体制，客观评价学生岗位操作技能。

3．以人为本，素质教育融入课程：（课程教学与素质教育融合）

由于学生毕业后就业的岗位主要是医院检验科微生物实验室、市（区）疾病控制中心，工作的对象是标本，服务对象是病人，因此在课程教学中注重学生的素质教育，强化人文素质，培养学生具有一定的人文科学知识，树立正确的人生观、价值观、世界观和职业道德观，并将素质教育渗透到专业技能实践中，突出以人为本，培养学生的诚信、爱心、责任心和严谨的工作态度,将知识学习，技能训练，职业道德与职业意识培养有机融合。

请各位专家评委批评指正，谢谢！

2011.06.25

2.医学影像技术课程建设 篇二

1 国际职教课程改革趋势

以德国、欧盟、澳大利亚等为代表的发达国家和地区近年来针对各自的实际情况对自己国内的职业教育课程进行了改革。2005至2008年, 德国联邦职业教育与培训研究所 (BIBB) 对学习领域课程开展了一系列改革:启动“职业教育创新循环行动” (Innovation Circle on Continuing Education and Training) , 更加重视培养学生的跨专业能力, 加快了职业教育专业和课程内容的更新。2009年11月, 欧洲职业培训发展中心 (Cedefop) 在希腊萨洛尼卡召开了主题为“课程改革与创新:政策和实践”研讨会, 提出了学习结果导向的职业教育课程模式。2008年, 澳大利亚工商业协会 (ACCI) 和澳大利亚商务委员会 (BCA) 开发了就业技能框架, 依据这一框架, 2009年12月, 澳大利亚对本国职业教育的培训包进行了修订[2]。上述国家和地区对职业教育课程改革的角度和侧重点不同, 但从改革内容和举措上分析, 他们的职教课程改革却呈现相同的趋势。

2 目前高职医学影像技术专业课程设置存在的问题

目前国内多数高职医学影像技术专业的课程设置, 从课程门类的划分和课程内容上看, 仍是按照单科分段式的结构进行安排, 文化课、专业基础课、专业课之间较为机械地按顺序分段排列, 文化课为专业基础课服务, 专业基础课为专业课服务, 在这种模式中各门课程的教学内容往往按自身学科体系寻求自我完整[3]。

盐城卫生职业技术学院影像系医学影像技术专业课程改革前的课程设置见图1。这种传统的课程体系以知识为中心, 过分强调知识的系统性, 忽视了实践性教学;教学以教师为中心, 忽视了学生的能动作用;学科间相互独立, 不利于课程整体优化[4]。学生在旧课程体系的学习中, 很难将各学科所学知识融会贯通, 对于知识灵活运用的能力较差。在医学影像技术检查操作技能训练时, 往往只是机械地模仿教师的动作。学生在这种被动的教育过程中, 较难对所学技能产生兴趣而主动学习。

3 基于岗位工作任务的“五模块”课程体系

欧盟提出的“学习结果导向课程”的开发理念之一是:职业教育与培训是政府和社会合作伙伴的共同责任, 因此, 包括学校教师、行业机构、学科专家、社会伙伴、教育管理机构等在内的相关利益群体都应参与到职业教育课程开发中[2]。这一职教观点是笔者所在教学团队的成员都普遍认同的, 为了适应社会发展的需要, 培养出适应现代医学影像技术岗位需要的高素质人才, 我系聘请行业和合作单位的专家组成立专业建设指导委员会, 指导人才需求情况的调研、人才培养方案的制订和实施、课程改革以及教学质量评价等。

在课程改革中, 我们突破传统的学科和课程界限, 构建与岗位能力相匹配的“人文素养、专业基础、专业技能、技能拓展、技能应用”五大模块课程体系, 使学生所掌握的知识技能更适用于基层卫生机构的需求。特别是在专业核心模块中, 校院合作共建以岗位工作任务引领的“无界化”课程, 将原有的医学影像检查技术等课程构建成以人体大局部为模块的5门专业核心课程, 其中两门将建成优质专业核心课程。

3.1 定位人才培养规格

运用现代职教理念, 确定医学影像技术专业学生应具有现代医学影像技术必备的理论、良好的职业素质和职业能力、实践动手能力和岗位适应能力, 以满足各级医疗卫生单位、企业及社区卫生服务中心的需求, 成为适应现代医学影像技术发展需要的高素质、多技能的应用型人才。使本专业学生由原来仅能从事医学影像技术工作, 拓展为能从事医学影像技术、放射治疗技术、医学影像设备维护和营销的多岗位工作。

3.2 以职业为本位, 分析岗位工作能力

通过对附属医院、盐城市第三人民医院、建湖县人民医院、大冈镇社区卫生服务中心等30多家医院的职业岗位进行调查分析, 结果显示:医学影像技术专业学生所涉及的职业岗位 (群) 有:医学影像技术岗位、放射治疗技术岗位、医学影像设备维护岗位、医学影像设备营销岗位等, 从而分析医学影像技术专业高职人才应具备的职业岗位能力 (见表1) 。

3.3 形成项目引领的典型工作任务

医学影像技术专业建设指导委员会通过分析本专业学生的职业岗位能力, 形成项目引领的典型工作任务 (见表2) 。

3.4 根据项目引领的典型工作任务重构课程体系

根据项目引领的典型工作任务应具备的知识体系, 对医学影像技术专业原有课程体系进行课程分解与整合, 构建为五大模块25个学习领域课程 (见图2) 。

3.5 校院合作开发“无界化”课程

从高职项目课程改革的PDCA[1]循环来看, 课程实施处于第二环节, 也是最重要的环节。如果没有这一环节, 高职项目课程改革无法继续推进, 其最终难逃“学科结构活动”纸上谈兵的宿命。如果弱化这一环节, 既影响当前高职项目课程改革的质量, 也制约着高职项目课程的可持续发展, 其最终也只能是昙花一现[5]。为了使新的“五模块”课程体系能够顺利实施, 我们进一步深化课程改革, 进行校院深度合作, 共同开发“无界化”的专业课程。

“无界化”的专业课程以综合素质的培养为主线, 以职业岗位能力为导向, 打破学科界限, 将课程进行整合:将专业基础课程医学影像成像原理、X线摄影化学及暗室技术、放射物理与防护、质量控制概要及医学影像技术基础知识整合为医学影像基础概论 (见图3) ;将原有的专业课程医学影像检查技术、医学影像解剖、医学影像诊断等 (见图4) , 构建为以人体大局部为模块的无界化专业核心课程:头颈部影像检查技术、胸部影像检查技术、腹部影像检查技术、盆部影像检查技术和脊柱四肢影像检查技术 (见图5) 。

该课程体系已在我院2011级医学影像技术专业设施, 在实施过程中我们会不断将其完善, 若改革成功, 该课程体系将在我省乃至全国同类院校医学影像技术专业中得以推广。

关键词：高职院校,医学影像技术,课程改革,模块化

参考文献

[1]李永刚.高职课程改革的思路与实践[J].教育与职业, 2011 (32) :128-129.

[2]李玉静.国际职教课程改革新趋势——基于对德国、欧盟、澳大利亚的比较与分析[J].职业技术教育, 2011, 32 (1) :80-84.

[3]王晓蕾.技术素养养成教育视角下高职课程设置创新思路探究[J].职教与成教, 2011 (30) :237-238.

[4]刘晓玲.谈高职课程的合理化改革[J].河南商业高等专科学校学报, 2010, 23 (4) :103-105.

3.浅谈医学影像技术规范化建设问题 篇三

[关键词] 医学; 影像技术; 规范化; 建设

[中图分类号] R445 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2010)01-89-02

随着医学基础理论、信息科学、医用物理学、生物医学工程学以及分子生物学的迅速发展,医学影像设备的使用越来越广泛,影像诊断和介入治疗不断拓展新的领域,并向广深发展。我国地域辽阔,医疗资源分布不均衡,不同医院的医学影像技术设备和水平有较大差异,即使在同一医院也可能使用多种型号的检查设备。同时影像设备使用是各自为政、相互否定、互相对立,不仅造成资源浪费,更给患者造成巨大的经济负担,是导致看病难、看病贵的重要根源之一。而医学影像技术与临床学科有着极为密切的关系,也应不断完善规范化建设,达到诊断治疗的要求。要真正做好医学影像技术规范化建设工作,应重点做好以下几方面的工作。

1 领导重视,提高认识

首先必须使规范化工作得到各级领导的重视和认同,使各级领导认识到规范化工作的重要性及严肃性,对该项工作给予充分重视和支持,使工作顺利地开展起来。同时做到责任到人,在具体工作中认真做到定人定岗定责任,这样只要出现问题就可由相关人员具体负责解决处理。

2 完善各项规章制度,并抓好落实

首先按照国家《执业医师法》、《护士管理法》、卫生部《放射工作人员健康管理规定》、《大型医用设备配置与应用管理暂行办法》等法律法规,严格执行有关条例,要求各级各类从事影像技术人员持证上岗,对于新进人员要求具备一定基础理论的前提下,及时申报重点培训各类专业许可证,参加有关国家级考试考核,持证后方可正式上岗。各影像科都应有完备的医疗设备质量管理制度、监督机制、故障应急预案、维修档案等质量管理制度,使影像管理工作做到制度化、科学化、有章可循。设备保养制度、设备维修申请制度、限期修理制度上墙,并抓好落实。对各项检查的原则、步骤、方法、程序、结果、照片质量、报告书写规范、发放报告流程、复查流程等等影像检查进行质量控制,量化管理,以便达到改善影像人员的专业水平,规范各影像检查的标准化流程以

及影像科的科学化管理之目的[1]。

3 加强技术人才的素质建设

众所周知,医学的发展是以医学设备的发展为前提的。站在现代医学影像学知识及技术飞速发展的高度,深刻理解医学、工程学和技术学的多元结合是当今医学影像学迅速发展的重要保障。现代医学影像学科应以医师为主,高素质的专业群体,加上各专业合理的梯队建设是未来科室发达兴旺的根本。只有不断地充实自己,参加各种在职培训学习、进修深造、远程医学教育网络、专业学术活动等,重点学习与普遍性学习相结合,必要时外派技术骨干到国内外强势学科进行重点学习,视情况聘请国内外知名专家来院授课,进行普遍性学习。提高自身素质努力去适应,才能进一步进行应用和开发,合理、高效地使用新设备。加强培训,持证上岗。通过学习提高全体医、技、护人员对影像工作的认识,从科学角度来看待该项工作。坚持人才是发展第一资源的理念,培养与引进并重,加速培养年轻的后备力量,按照国际惯例进行不同等级医师、工程师、技师的规范化培养,加快师资队伍建设步伐,不断优化影像系统的人才队伍结构,增大硕士和博士比重,使人才结构合理。如本系统无合适人选,宁可从国内外公开招聘,千万不可迁就某个人或局部利益,否则定会阻碍学科发展,甚至对学科造成难以弥补的损害[2]。当然还要不断加强思想政治教育,以理想信念、爱国主义、集体主义、公民道德、素质教育为核心,不断探索和拓展医师思想政治工作的新方法和新途径,努力实现医师思想政治素质的不断提高。

4 合理使用设备

要以最小的、合理化的费用达到快而准确地诊断疾病为目的,为患者尽量减少负担,充分利用先进设备。在影像学领域内各项检查有很强的互补性和借鉴性,要在应用上尽量做到删繁就简,互相补充,这样可以节省人力、物力、财力,更重要的是能够提高诊断水平。同时医生应如何合理使用这些高科技设备,既能准确及时地诊断病情,又能减少患者的经济负担,这就必须依据实际情况,掌握各种设备的优缺点,在一定范围内合理地使用各项影像设备,提高图像质量。

5 明确工作流程

扣紧从接诊到发报告的每个环节,尽量缩短各环节的耗时,利用信息的传递,使每个环节运作流畅。同时对当日工作量、各机房工作量等进行统计,使各影像设备得到更好的发挥。

6 完善医学影像学诊断报告

医学影像学诊断报告书的格式是一种形式,它反映的内容必须要符合质量保证与质量控制要求。纵观目前国内外的诊断报告书,形式各种各样,大小与繁简程度也不一致。这就要求医学影像科室人员要通过审阅病历,了解病情,全面观察,系统分析,结合临床进行鉴别、对照、综合,按照规范化的基本格式写出报告做出结论。

7 加强规范化防护

首先应健全防护管理机构及工作人员防护档案,在劳保、休假上给予照顾,落实责任、常抓不懈[3]。要熟悉设备的性能,掌握设备操作规程和防护知识,坚持使用最优化的原则[4],购置铅围脖、铅围裙,添置铅帽、铅眼镜及各种必备的防护用品,对于工作间无铅门的及时给予安装,各检查门前增加电离辐射标志,各机房门外增添有文字注释的工作指示灯,并和设备联动。尽量减少患者和自己不必要地照射。对每一患者的治疗总剂量、治疗次数和重要器官的剂量进行监控;摄片时,对受照部位的面积应严格控制在仅大于胶片(或电子暗盒)面积的10%范围内,并使用滤板[5]。对同位素室核医学科放射源实行严格进货,严格保管,严格登记,对放射废弃物严格按规定处理,避免造成二次污染。

8 讨论

医学影像学对临床医学的发展及临床工作的开展都是举足重轻的,重视其建设与发展,必将对临床医学的发展起到不可忽视的推动作用。我们应该本着“以患者为本”的原则,重视各个环节的工作,尽快把医学影像技术工作纳入规范化管理的轨道上来,使医院的资源合理利用、接近并达到国际标准,必将对临床医学的发展起到不可忽视的推动作用。为让更多的百姓受益创造条件,为医院的现代化建设奠定基础。

[参考文献]

[1] 戴建平,祁吉. 医院管理学(医学影像管理分册)[M]. 北京:人民卫生出版社,2003: 67-108.

[2] 刘玉清,医学影像学发展方向和学科探讨[J]. 医学文选,2002,2(1):2-3.

[3] 段闵江,张寿清,王咨士. 加强医院放射卫生防护规范化管理的做法[J]. 解放军预防医学杂志,2006,2(24):53.

[4] 张太生. X线使用最优化问题[J]. 实用医技杂志,1996,3(1):34.

[5] 段少银,蔡国祥,叶锋. 关于医学影像学诊断报告书书写规范化的讨论[J]. 中华现代影像学,2000,45(1):90-91.

4.中国医学影像技术 篇四

中国医学影像技术

刊名：中国医学影像技术Chinese Journal of Medical Imaging Technology 主办：中国科学院声学研究所

周期：月刊

出版地：北京市

语种：

中文开本：大16开

ISSN 1003-3289

CN 11-1881/R

邮发代号 82-509

创刊年：1985

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6、出版后向作者（或作者指定的收件人）邮发期刊样刊。

注：

①见刊时间通常为稿件录用通知书发出后1-3个月。如加急发表，另加50%代理费；如发表不成功，全额退费；

②中国期刊采编联盟的成员单位均是经国家新闻出版署批准,同时具有CN刊号和ISSN刊号公开出版的期刊，我们会将您的文稿推荐给最合适的期刊以满足您的要求。

期刊简介

《中国医学影像技术》杂志于1985年创刊，是由中国科学院主管，中国科学院声学研究所主办的国家级学术期刊，主编为戴建平教授、姜玉新教授。

本刊是中国科技核心期刊、中国科学引文数据库核心期刊、《中文核心期刊要目总览》收录期刊、中国科技期刊精品数据库收录期刊，也是英国《科学文摘》、荷兰《医学文摘》、俄罗斯《文摘杂志》、波兰《哥白尼索引》收录源期刊。

《中国医学影像技术》杂志刊登放射、超声、核医学、内镜、介入治疗、数字人体、医学物理与工程学等方面的基础研究及临床实验研究最新成果，信息量大、发刊周期短，注重理、工、医的结合，是影像医学发展和学术交流的良好平台，也是广大医生晋升中高级职称的重要依据。

编辑本段期刊宗旨

本刊的宗旨是面向医、理、工相关学科的基础研究工作者、临床影像科室及读者，提高我国医学影像技术诊断与治疗水平；办刊思想是研究性论文与临床实践相结合，基础理论研究与技术研究相融合，坚持不同学科、不同观点、不同方法之间的争鸣、探讨、竟争的办刊思想。

编辑本段栏目设置

各系统影像学、实验研究、医学物理与工程学、影像技术学、综述、继续教育、论著摘要及短篇报道等。[1]

编辑本段收录情况

百种中国杰出学术期刊 《中文核心期刊要目总览》收录期刊中国精品科技期刊

中国科技论文统计源期刊（中国科技核心期刊）

中国科学引文数据库核心期刊

荷兰《医学文摘》收录源期刊

英国《科学文摘》收录源期刊

俄罗斯《文摘杂志》收录源期刊

波兰《哥白尼索引》收录源期刊

荷兰《斯高帕斯数据库》收录期刊

《日本科学技术振兴机构中国文献数据库》（JSTChina）收录期刊

5.医学影像技术的论文 篇五

前言

当前，国产医学影像设备的功能不能满足临床应用的高端需求，各级医院进口的昂贵的医学影像设备因缺乏精通成像原理和系统构成并具备影像诊断学基础的高层次医学影像技术人才，导致医院医学影像相关部门的临床服务、教学及研发工作的进一步扩展受到很大的限制，医学影像质量保证与质量控制不能有效开展，辐射剂量的正当化无以保证，大型医学影像设备的功能和优势不能充分发挥。因此，如何培养具有理、工、医知识相结合的复合型高层次医学影像技术人才是提高全民医疗保障与服务水平需要迫切解决的问题。本文根据目前我国医学影像技术发展的新特点，从我国医学影像技术人员现状出发思考我国如何培养医学影像技术高端人才。

6.医学影像技术个人简历 篇六

姓名：

性别：男

出生年月：1988年8月

身高：182cm

籍贯：徐州市

居住地：徐州市

民族：汉

政治面貌：团员

求职类型：应届毕业生

毕业院校：襄樊职业技术学院

专业：医学影像技术

移动电话：

家庭电话：

E_Mail：

☆ 教育经历

9月――7月 在襄樊职业技术学院就读 204月――年6月 在襄樊中医院见习

☆ 在校实践，获奖经历

本人在校学习期间一直担任班级班干部和院学生会干部职务，并在

――中，被评为“院三好学生” ，

医学影像技术个人简历

，

2007――中，被评为“优秀学生干部”。

2008――中，被评为“优秀学生干部”。

2008年5月参加医学院的业余党校培训，并取得了结业证书。

☆ 技能水平

英语应用能力考试A级

☆ 自我评价

☆ 求职意向

7.医学影像技术课程建设 篇七

传统实训教学主要包括教师演示、学生练习、课后考核环节, 教学刻板、单调, 学生处于被动状态, 主动参与意识薄弱, 教学效果有限, 教学模式滞后。不同于专业主干课程, 临床课程作为辅助课程在实际教学中会被适当压缩, 因此课时偏少。如何将专业和辅助课程设置得科学合理, 使辅助课程更好地服务于专业学习、提高学习效果是本研究的主题。本文以我院临床课程实训教学为例, 介绍我院医学影像技术专业近年临床课程实践课开设状况及效果, 以期为临床相关课程教学改革提供参考。

1 根据人才培养目标和教学大纲设置临床实训项目

实训项目设置需依据医学影像技术专业人才培养方案, 符合教学大纲要求, 满足当今医院临床工作需要, 突出学生技能学习特点。因此, 学生在校学习过程中, 技能学习和锻炼是教学的重要任务, 不仅要会摆放体位、操作和维护影像学设备等, 还要掌握一些临床常用的基础应用技能, 如心肺复苏、切开缝合等。我院通过与临床专家交流, 针对现阶段临床基本要求, 结合学生学习特点制定临床课程实训教学大纲, 实训内容涵盖临床必需的基础操作和技能训练。

2 TBL教学法引入实训教学

TBL (Team Based learning) 教学法不同于传统任务驱动教学法, 是一种以团队协作为基础的促进学习者学习的新型教育模式, 由Larry K Michaelsen等[1]于2002年提出。曹礼荣等将该方法运用于外科学教学中, 认为其效果优于传统教学, 有助于学生创新思维、团队合作精神的培养和教学质量的提高[2]。近年来我们大胆将该教学法运用于临床课程实训教学中, 将每个教学班随机分组, 6~7人一组, 推选一名责任心、学习能力较强的学生担任组长, 每组自行设计组徽和组训。教师预先对组长进行实训项目培训并考核, 要求组长在临床技能考核中必须合格, 此后再由组长负责实训项目的任务分配和技能训练。实训中, 学生所遇到的瓶颈问题或是动作中出现的不规范现象由组长汇总, 并由实验教师集中解答或现场纠错, 以促进学生对技能的掌握。在此过程中, 我们将班级分成若干个学习团队, 教师对组长进行培训、组长将实训项目任务分解给组员, 均于课前完成, 课堂中将大量时间用于学生反复练习和答疑解惑。这种“教师—组长—成员—组长—教师”模式促进了学生自主学习, 同时也解决了教师示范、学生练习这种“一对多”传统教学模式存在的教学效果不佳、练习时间不足、学生兴趣不浓问题。最后, 每组推选一名学生代表参与组间实训比赛, 以团队形式促使学生主动学习, 培养精益求精的品质。

3 学生自主设计实验方案

由于每班均实施了团队管理, 实训项目预先通知到了小组, 小组成员课前有充分时间进行准备, 包括实训设计、实训物品整理等。实训设计方案由各组成员讨论决定, 多采取头脑风暴、集体表决等方式。由于临床技能操作多且具有规范性, 有的实训项目对学生无菌观念、爱伤观念要求较高, 因此, 不少实训步骤和规范都有相关技术标准, 即不可以随意更改或变动。但是由于实训大多数是在各种模型上进行, 所以我们指导学生根据医院日常工作情景进行场景模拟, 以更加贴近临床实际。在技能训练中, 由各组成员自行扮演医生和患者角色, 促进了学生动手能力、沟通技巧的培养, 也提高了学生实训课学习兴趣, 学生主动参与意识得到增强, 有利于培养科学严谨的工作作风, 增强团队意识和开拓创新精神[3]。

4 运用“互联网+”模式

近几年, 微课、慕课在我国高等教育改革中掀起了一阵风暴。互联网的发展推进了社会各个功能版块的进步, 教育也不例外。我们在临床课程实训教学中引入互联网, 让临床实训课也分享互联网发展的成果。

4.1 实践操作微视频学习

将教学大纲规定的实训项目以模拟场景、真人操作的形式预先录制成视频, 将各个重要步骤进行分解, 重点讲解实训难点, 再通过后期剪辑、合并形成新的教学微视频。这些优质视频短小精悍、方便存储和播放, 一方面丰富了教学资源;另一方面将其上传到学生QQ群、微信群等网络平台, 方便了学生课前学习[4]。由于视频可以下载, 并且不受时空限制, 真正做到了方便学生自学。对于存在学习困难的学生来说效果更明显, 其可以反复观看直至掌握。

4.2 手机二维码扫描实现移动智能终端学习

现阶段智能手机已成为学生生活中不可或缺的工具, 我院学生智能手机覆盖率几乎为100%, 而微信也日益成为学生日常生活中最为重要的一种社交软件。二维码扫描是一种非常便捷且广受欢迎的获取信息的方式, 我们在实训教学中将手机二维码与教学内容相融合, 采用学生喜闻乐见的形式, 将课后作业和任务通过微信二维码形式发给学生。这种形式改变了传统布置作业的方式, 教学行为更为直接和便捷, 增加了学习的趣味性和灵活性[5]。当然, 该项目需要学院网络资源平台和网络运营商的技术支持。

5 临床课程实训教学改革效果

由于互联网融入实训教学时间不长, 我们对2014级影像技术专业两班进行了一次问卷调查。共调查133人, 发放调查问卷133份, 回收133份, 有效率为100.00%。问卷总分值为20分, 有17个问题, 按照问题在各教学环节中的权重不同, 对其分值进行差异性分配, 每个问题分值和总分均设置4个等次, 分别为非常好、良好、一般、差。

调查结果显示, 学生对前期所开展的教学改革表现出积极的态度, 63.91%的学生认为新的教学方法对于提高实训教学效果是行之有效的, 并且对此非常满意;35.34%的学生认为这些教学手段的尝试是容易接受的, 且效果较好;另有1名学生对于教学效果感觉一般;无人觉得教学方法改革毫无意义和价值。因此, 我们认为学生愿意并且努力去接受突破传统观念的教学方式, 希望利用多种途径拓展学习的广度和深度, 完善自身认知结构。需要注意的是, 由于我们调查的学生样本量有限, 并且只针对学生对该教学改革行为的认知层面, 尚未对学生考试成绩进行调查, 结果可能受到一定的主观因素影响, 因此, 对实训教学改革效果的调查还需要后期进一步跟进。

6 总结

随着地方经济的不断发展, 地方财政对我院实训教学硬件建设投入加大, 网络教育平台逐渐得到优化, 为我院医学影像技术专业更好地开展实训教学改革提供了优良基础。当然, 教学改革的顺利实施不仅依赖于教学硬件的建设, 还需要教师具有丰富的知识储备、合理的知识结构和优秀的组织能力, 与时俱进, 主动学习国内外先进的教育理念、教学方法。在这方面, 我院鼓励青年教师外出学习、进修, 加大对青年教师的培养力度, 为深化教学改革提供了有力的人才保障。在医学影像技术专业临床课程实训教学中, 我们大胆尝试多种教学方法, 以期有效培养学生主动学习、自觉学习和善于思考的习惯, 充分发挥学生作为学习主体的教育特性。虽然本研究还处于进行阶段, 但从学生问卷调查来看, 初期效果已经显现。由于我们尚未对教师教学的主观感受进行调查, 也没有对学生成绩进行综合评估, 因此尚不能对此作出完整、系统、更为可靠的评价。我们将在后续的教学改革中不断调整、完善, 以取得学生、教师、社会满意的效果。

参考文献

[1]L K Michaelsen, A B Knight, L D Fink.Team-Based Learning:A Transformative Use of Small Groups[M].Virginia:Stylus Publishing, 2004.

[2]曹礼荣, 王玉云, 金笛, 等.TBL教学法在高职高专《外科学》教学中的应用[J].中华全科医学, 2015, 13 (11) :1858-1860.

[3]陈晓光, 任伯绪, 柯茜, 等.医学影像技术学实验教学的改革与实践[J].中国高等医学教育, 2011 (11) :55-56.

[4]何炜, 罗声娟, 彭松.基于微课的翻转课堂在影像学教学中的应用[J].现代医药卫生, 2014, 30 (19) :3020-3021.

8.医学影像技术课程建设 篇八

关键词：医学分子生物学基本技术 实践 探索

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0067-01

医学分子生物学是从分子水平研究人体在正常和疾病状态下的生命活动及其规律，从分子水平开展人类疾病的预防、诊断和治疗研究的一门科学。医学分子生物学对医学的发展正起着越来越大的推动作用。对医学分子生物学基础技术的掌握是进行医学课题研究的前提。以往传统的教授是实验课附属于理论课，学生实验对教师、教材过分依赖，独立实验的能力差，对实验的重要性认识不足，参与实验教学的积极性、主动性不高，实验教学质量难以提高。为培养适合社会发展的高技能、创新性医学人才，应该改变实验教学模式，充分调动学生自主学习知识的积极性。本校在医学分子生物学基本技术的教学实践中对“教师为主导、学生为主体”的教学模式进行探索和尝试。现在就谈谈我们三年该门课程的教学改革和体会。

1 编写实用的分子生物学基础技术的实验课教材

首先这次参与编写教材的老师均是从事多年实验工作、做过大量与分子生学相关的医学课题研究的，对该方面的基本技术既有经验，也有教训。教材的内容是按一个医学课题所涉及的分子生物学技术而设计的，囊括了以下的生物技术：RNA的提取、逆转录、PCR、琼脂糖凝胶电泳、胶回收、连接、感受态细胞的制备、转化、筛选、提取质粒、双酶切、测序及流式细胞术的演示和观摩。其中RNA的提取是按两种方法：（1）淋巴细胞分离，继而从淋巴细胞中提取RNA。（2）全血中提取RNA。教材的另一个特色，针对每项技术：（1）详细地介绍了该实验过程应该注意的细节及注意事项。（2）每项试验中所涉及的试剂起什么作用，那个是主要试剂。（3）试验中容易犯错的地方，例如：在加样过程中，加样的顺序，加过的试剂与未加的试剂应该怎样放置等一些实验细节，以免忘加重要的试剂，导致实验失败。教材的这个特色可以提高初涉入该基础的同学或科研人员实验成功的机会。

2 足不出校，低成本享受“培训机构”的机会

以前的实验课，尤其是医学分子生物学技术课程，由于每项技术的试剂代价高，要对分子生物学基本技术做全面的学习，只有社会上的一些科研机构在搞短期培训，而且培训费均较高，不是学校的研究生均有这个机会。而我们经过三年的改革该课程的教学，是入学的研究生均享受到了这样的课程教学。我们共享了学校的资源，是大家足不出校，以最小的成本，享有了全面培训分子生物学基本技术的机会。

3 人人动手，完全互动的上课特色

对于刚入学的硕士研究生来说，对他们而言，分子生物学技术了解甚少，甚至没有了解。我们这门课会引导同学们由浅入深，逐渐进入科研的角色。我们这门课是分小组上课。首先串讲每次课安排的实验课的理论知识，先是负责小组的老师讲该堂课的实验安排及最基本的实验知识，实验结束后，再由资深老师统一给大家上该堂课的实验理论知识。每个同学在实验课上均要求动手，在实验过程中有问题可以随时提问，随时解答，不管是仪噐的使用，还是怎样配置样本等等问题，还是上次实验课的内容的疑问，均可以随时提问，谁有问题谁随时问，有时是老师带学生做，有时是学生自己做，老师带做的过程是边讲边做，学生做时随时指导，经常碰到的问题是“为什么这样而不是那样？”因为同学们都面临研二开始入室开展课题，同学们踊跃动手，积极提问，课堂气氛非常活跃。

4 课程的考核重在实用

该门课的考核方法：首先要求每个同学结合自己的专业设计一份标书，因为上课过程中带组老师详细地讲解了该门课程本身就是一课题标书，是怎么设计这份标书的，使同学们初步掌握了如何结合专业设计课题，为下一步开展自己的课题做好充分的准备。其次是闭卷考核，考试内容是重要的实验原理和一些实验的注意事项。这样既保证了同学们能读懂该专业的课题标书，又对课题所牵涉的分子生物学技术做到了更深的了解。因此，讲课程的考核重实用方面。

5 结语

这门课程经过三年的教学改革努力，明显看到了实效：没有开设这门课程前的研究生刚开始做课题时，移液枪都不会用，而现在经过这门课程的实践，很快进入课题，也知道所牵涉的技术那些方面需要注意，比如有的实验的成功对温度及时间要求比较严格。同学们通过培训，为自己的课题节约了时间和精力，也为成功赢得了机会。总之，通过带教这门课程，我的体会是知识在不断的更新，我们应该把知识研究的更深、更透、更全，才能结合自己实验的体会，使同学们掌握得更容易、更透和更全，使大家多出成果，出好成果。

参考文献

[1]冯作化.医学分子生物学[M].北京：人民卫生出版社，2004.

[2]王冰.基础医学实验教学的改革[J].现代医药卫生，2006，22（5）：779.

9.医学影像技术专业自荐信 篇九

安康市卫生技术学校

影像专业毕业自荐材料

姓 名

学 历 大 专

主修专业

影 像

求 职 信

尊敬的安康市中医院领导：

您好！

我是安康市卫生学校临床系医学影像学专业的一名应届专科毕业生。通过对贵单位的一些初步了解，本人希望能去贵单位工作，为单位尽一份力。为便于各位领导对我的了解，现自我简介如下： 大学五年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了基础医学、临床医学、医学影像学、物理学、电子学基储计算机原理与接口、影像设备结构与维修、医学成像技术、摄影学、人体解剖学、诊断学、内科学、影像诊断学、介入放射学等课程。

通过学习，本人系统掌握基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，谙透基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论知识，受到常规放射学、ct、磁共振、超声学、dsa、核医学影像学等操作技能的基本训练，具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。能成为在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1．掌握基础医学、临床医学、电子学的基本理论、基本知识；

2．掌握医学影像学范畴内各项技术(包括常规放射学、ct、核磁共振、dsa、超声学、核医学、影像学等)及计算机的基本理论和操作技能；

3．具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力；

4．熟悉有关放射防护的方针，政策和方法，熟悉相关的医学伦理学；

5．了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询、计算机应用的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。学习并不是学生的唯一，紧张的学习并没有妨碍我社会实践，我曾一度担任校勤工俭学部干事、班级心理委员及寝室长职务，成功地组织了多次集体活动，并得到同学的认可与老师的好评。

五年的学习是短暂的，所学的知识也是有限的，作为一名即将走出大学校门的我，还没有太多的一线工作经验，还有很多很多的东西要学，我渴望在更广阔的天地里进一步提高自己的能力，我热爱贵单位提供的职务，真诚希望能够成为您领导下的一员，为贵单位添砖加瓦，并在实践中不断学习进步，值此附上简历一份，冒昧求职，希望您能给我一次机会。

如能蒙您不弃，有幸成为您的职员，我将不负厚望，踏踏实实做好属于自己的这份工作，为贵单位的腾飞与发展贡献自己的一份力量。

殷切期待您的佳音。

祝贵单位事业兴旺发达、祝您工作顺利！

此致

敬礼

自荐人：朱 添

医学影像专业

个人简历

★ 个人情况

★学习经历

? 2006.9－至今 安康市卫生学校

? 2003.9－2006.7 汉滨区附属中学

? 1997.9－2003.7 安康师范附属小学

★专业技能

1．掌握基础医学、临床医学、电子学的基本理论、基本知识；

2．掌握医学影像学范畴内各项技术(包括常规放射学、ct、核磁共振、dsa、超声学、核医学、影像学等)及计算机的基本理论和操作技能；

3．具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力；

4．熟悉有关放射防护的方针，政策和方法，熟悉相关的医学伦理学；

5．了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询、计算机应用的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

★家庭状况

★获得荣誉

自我鉴定

本人在校期间，热爱祖国，拥护中国共产党，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共产党及其方针、路线和政策，政治思想觉悟高，积极参加各项思想政治学习活动，并参加了学院党委举办的党员培养发展的对象。严格遵守国家法规及学院各项规章制度。在“立志立德、求真求精”八字的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。

不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。尽力做好每一件事是我个人的基本原则。篇二：影像技术自荐信1 自荐信

尊敬的领导：

您好!首先感谢您百忙中垂阅我的自荐书，当您亲手开启这份自荐书，将是对我过去的检阅,相信我一定不会让您失望；当您合上这份自荐书的时候，也许已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。初出茅庐的我热切盼望着能在临近的社会竞争中找到合适的定位，因此，如能加盟其中，将是我的成功与荣幸。

我叫，我将从 医学院医学影像技术毕业。两年医学影像技术理论和一年的实习学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯。实习期间，我能够将所学的理论知识与临床实践相结合，积极思考，积极动手实践，使我熟练掌握了医疗器械的操作及常见病和多发病的诊断，与临床相结合来诊断。目前已熟练掌握普通x射线、ct、核磁共振，基本掌握了b超的诊断和操作。丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在学习生涯中我曾任傍岸，成功地参加了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

计算机和摄影是我的爱好与特长，自学熟练掌握windows操作系统、photoshop等软件的应用和业余摄影等，为日后的工作、学习、提高工作效

率创造了良好条件。在我即将离校的时候，我携带着学到的知识和年轻人满腔的热情与梦想，真诚而又衷心地向贵单位自荐。

尽管在众多的应聘者中，我不一定是最优秀的，但我仍很自信，我相信我有能力在贵院干得出色。给我一次机会，我会尽职尽责，让您满意。在此，我期待您的慧眼垂青，静候佳音。贵院科学的管理体制和明达的择人理念，使我坚信到贵院工作是我的明智选择。怀着自信我向您推荐自己，如果有幸成为贵医院的一员，我愿从小做起，从现在做起，虚心劲责、勤奋工作，在实践中不断学习，发挥自己的主动性、创作性，竭力为医院的发展添一份光彩。

最后祝：贵院事业兴旺发达，您工作顺利！期待早日答复！

此致

敬礼!自荐人: 年 月 日 篇三：医学影像技术专业自荐信

尊敬的医院领导：

您好！

我是安徽医科大学医学影像系一名即将毕业的本科生，感谢您关注我的自荐书，希望这是我施展才华、实现自我价值的一个良好开端。四年大学的临床及影像学理论学习扎下了我坚实的理论基础，一年的实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院影像科先进的影像器械和带教老师丰富的影像诊断知识、临床经验，使我受益匪浅，对临床各种常见病的超声，x线，ct，mri等影像学表现，操作技能及诊断技巧都有了扎实的掌握；同时对影像核医学及介入放射学基本知识及技能也有一定的掌握。在临床科室的认真学习也使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。认真负责、动手能力强、能出色完成各项任务使我赢得了上级医师的一致好评。

大学期间我曾参加了多次班集体、校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我也多次获得了优秀学生奖学金，赢得了优秀共青团员、校三好学生等荣誉称号。我通过了全国大学英语六级考试，国家计算机二级考试，能熟练掌握windows2000、windowsxp操作系统，能使用excel、photoshop、powerpoint等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员, “救死扶伤，恪尽职守，一生济事”，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量。

此致

敬礼

林小姐

敬呈 2009年5月8日

篇四：影像专业自荐信

自荐书

尊敬的领导：

您好！首先感谢您在百忙之中垂阅我的自荐书，希望这没有占用您太多的时间。我叫xxx，是xx大学医学院xx年届毕业生。作为一名医学生,我热爱我的专业,并为其投入了巨大的热情和精力,圆满完成了所有课程的学习,并取得了优异的成绩。四年理论学习和一年临床实践让我养成了严谨的学习态度、缜密的思维模式，并形成了良好的学习习惯。一年的实习经历更提高了我分析问题解决问题的能力，实习期间，我将所学的理论知识与临床实践相结合，积极思考、动手实践，熟练掌握了医疗器械的操作及常见病和多发病的诊断。目前我已熟练掌握b超、cr、dr、数字胃肠道造影、西门子多层螺旋ct（中文操作系统）、ge16排螺旋ct（英文操作系统）、open mark开放性磁共振（中文操作系统），同时可以利用后处理系统做出需要的图像效果，尤其是骨关节三维重建及cta血管重建等。简言之，我可以独立完成拍摄、图像后处理、诊断等工作环节。

学习并不是学生的唯一，紧张的学习并没有妨碍我社会实践，我曾一度担任校勤工俭学部干事、班级心理委员及寝室长职务，成功地组织了多次集体活动，并得到同学的认可与老师的好评。同时计算机和摄影是我的爱好与特长，自学熟练掌握windows操作系统、photoshop、会声会影等软件的应用，我相信有了这些先决条件，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。五年的学习是短暂的，所学的知识也是有限的，作为一名即将走出大学校门的我，还没有太多的一线工作经验，还有很多很多的东西要学，我渴望在更广阔的天地里进一步提高自己的能力，我热爱贵单位提供的职务，真诚希望能够成为您领导下的一员，为贵单位添砖加瓦，并在实践中不断学习进步，值此附上简历一份，冒昧求职，希望您能给我一次机会。

如能蒙您不弃，有幸成为您的职员，我将不负厚望，踏踏实实做好属于自己的这份工作，为贵单位的腾飞与发展贡献自己的一份力量。殷切期待您的佳音。

祝贵单位事业兴旺发达、祝您工作顺利！

此致

敬礼！

自荐人：xxx 医学影像专业 篇五：医学影像技术专业毕业生自荐信

医学影像技术专业毕业生自荐信

医学影像技术专业毕业生>自荐信

尊敬的医院领导：

你好！

感谢你在百忙之中抽空垂阅我的自荐信！让我有机会向您介绍我自己！

我叫liang，是**市卫生学校黎塘校区医学影像技术专业2010届毕业生。作为一名满腔热情的医学生，我乐观、自信、有较强的上进心。能够正确地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有较强的责任心与使命感。毕业在即，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

从进入学校的那天开始，在学校的严格要求下，我认真学习专业文化知识，努力培养综合素质和提高各方面的能力，充分利用课余时间，加入校园记者团，在社团里，工作认真负责、兢兢业业，不仅拓宽了知识视野，也完善了知识结构，在社团成员中获得了广泛好评。经过两年的专业课程的学习，具备了较为扎实的专业基础知识，同时阅读了大量相关的书籍，以进一步提高自己，因为表现优良好，多次荣获校级和市级的“三好学生”、“优秀班团干部”等称号，于2009年获得了广西壮族自治区区政府颁发的奖学金，这是对我各方面的肯定，更是对我前进道路上莫大的激励。在将近一年的临床实践中，严格遵守医院及科室的>规章制度，在科室主任及带教老师的悉心指导下，经过系统的x线机、ct、普通b超、心电图的学习，懂得了机器的操作及相关注意事项，掌握了各种多发病、常见病的诊疗方法和报告书写，在实习过程中还积极参加了医院开展的各项学术活动，勤于思考善于结合对应专业理论知识，有更深刻、更全面、更牢固的掌握。同时认识到做为一名医生，所肩负的重大责任，深切体会到医学生誓言中的精神实质，整体素质有了较大的提高，同理培养了敏锐的观察力、正确的判断力，独立完成工作的能力及严谨踏实的工作态度，关心、细心、爱心、耐心、责任心对待病友。整个实习过程中没有发生医疗事故，实习总评优良。我对自己的未来充满信心，我热爱我的医学事业，我坚信只有多层次，全方位发展并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展及贵院的需要。

医学是一项伟大的人生使命，我愿意奉献自己的青春与才华。给我一次展现才华的机会吧，我必将还你以夺目的光彩！

10.医学影像技术专业自荐书 篇十

您好!我是安康市卫生学校临床系医学影像学专业的一名应届专科毕业生。通过对贵单位的一些初步了解，本人希望能去贵单位工作，为单位尽一份力。为便于各位领导对我的了解，现自我简介如下： 大学五年，是我来之不易的学习机会。

在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了基础医学、临床医学、医学影像学、物理学、电子学基储计算机原理与接口、影像设备结构与维修、医学成像技术、摄影学、人体解剖学、诊断学、内科学、影像诊断学、介入放射学等课程。

通过学习，本人系统掌握基础医学、临床医学和现代医学影像学的基本理论知识及能力，谙透基础医学、临床医学、医学影像学的基本理论知识，受到常规放射学、CT、磁共振、超声学、DSA、核医学影像学等操作技能的基本训练，具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。能成为在医疗卫生单位从事医学影像诊断、介入放射学和医学成像技术等方面工作的医学高级专门人才。 通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1.掌握基础医学、临床医学、电子学的基本理论、基本知识;

2.掌握医学影像学范畴内各项技术(包括常规放射学、CT、核磁共振、DSA、超声学、核医学、影像学等)及计算机的基本理论和操作技能;

3.具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力;

4.熟悉有关放射防护的方针，政策和方法，熟悉相关的医学伦理学;

5.了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态;

6.掌握文献检索、资料查询、计算机应用的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

学习并不是学生的唯一，紧张的学习并没有妨碍我社会实践，我曾一度担任校勤工俭学部干事、班级心理委员及寝室长职务，成功地组织了多次集体活动，并得到同学的认可与老师的好评。

五年的学习是短暂的，所学的知识也是有限的，作为一名即将走出大学校门的我，还没有太多的一线工作经验，还有很多很多的东西要学，我渴望在更广阔的天地里进一步提高自己的能力，我热爱贵单位提供的职务，真诚希望能够成为您领导下的一员，为贵单位添砖加瓦，并在实践中不断学习进步，值此附上简历一份，冒昧求职，希望您能给我一次机会。

如能蒙您不弃，有幸成为您的职员，我将不负厚望，踏踏实实做好属于自己的这份工作，为贵单位的腾飞与发展贡献自己的一份力量。

祝贵单位事业兴旺发达、祝您工作顺利!

此致

敬礼!

XXX

11.医学影像技术课程建设 篇十一

【摘要】随着我国社会经济的不断发展，教育教学质量在不断的提高，在高校的医疗美容技术专业《医学美学》课程的教学中，教师应该根据社会的发展需求，学生的学习需求，对课程教学进行有效的改革，确保改革后的教学方法及教学内容、课程设置等方面满足学生的未来的发展要求，确保学生在学习理论性知识的同时，掌握扎实的专业技能。因此，在本文的研究中，针对于医疗美容技术专业《医学美学》课程教学改革方法进行了详细的探讨，希望通过本文的研究，能够提高学生的专业学习能力，提高学生的社会竞争力，促进学生长远发展。

【关键词】医疗美容技术  医学美容  教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0235-02

1.前言

现阶段，在医疗美容技术专业《医学美容》课程教学中，由于课程教学大多采用传统的教学方式，造成《医学美容》课程教学效率不高的现象。为此，必须采取有效的课程改革措施，这样才能切实的提高《医学美容》课程的教学效果。对此，本文主要从医疗美容技术专业《医学美容》课程的教学改革办法进行分析。

2.医疗美容技术专业《医学美容》课程教学的改革

2.1授课方法的改进

过去的很长一段时间内，在医疗美容技术专业《医学美容》教学中，多以理论课教学为主，授课方法也局限在理论知识的传授上，缺乏实践性，而且，教学方法过于死板，使得课堂氛围枯燥，影响到学生的学习效率[1]。对《医学美容》课程改革的过程中要对授课方法进行改进，打破传统枯燥的教学方法，将课堂授课形式进行转变，利用发现式、导学式、问题引导式等方法将《医学美容》课程中的抽象理论内容形象化、具体化等。另外，要加强辅助教学设备的引入，如果在条件允許下，要多为学生开展实践教学，在实践的过程中，学生可以温习理论知识，同时也能加深学生对《医学美容》专业技术知识的认识，更有利于学生的长期学习和发展。

2.2对教学课程设置的改革

课程设置是教学的关键环节之一，针对医疗美容技术专业《医学美容》课程的改革，还要对教学课程设置进行改革[2]。主要从《医学美容》课程教学内容进行设置，传统的《医学美容》课程教学内容主要以课本教材的内容教学为主，教学内容缺乏丰富性，过于枯燥。而对《医学美容》教学课程设置的改革，要本着丰富性、多样性为主，打破传统《医学美容》课程设置受到教材的约束，要尽量搜集一些《医学美容》教学的相关资料，丰富课程教学内容，合理安排课程内容，对学生展开灵活性、多样性、丰富性的教学，更容易让学生接纳知识，而且在丰富内容的教学中，对激发学生学习《医学美容》专业技术的兴趣也有着一定的作用。

2.3对课程结构的优化

针对《医学美容》课程教学的改革，还应对课程结构进行优化，课程结构是课程教学的主干，因此，必须做好主干工作才能切实的提高《医学美容》的课程教学效率[3]。《医学美容》课程结构主要分为理论基础、实践环节、评价等几大结构，以往《医学美容》课程教学中，这些结构之间缺乏一定的联系，相互之间起到的促进作用并不大，对课程结构的优化，不仅要从每个结构自身进行优化，同时还要对各个结构之间的联系进行优化。理论基础是《医学美容》课程教学的最基础环节，也是传授学生《医学美容》专业的基础理论性知识，如，医疗美容技术学习中包含的对象、定义等;实践环节主要是利用先进的资源让学生进行实践性学习，在这个过程中，可以将理论基础知识充分应用到这个环节中，保持这两个课程环节之间的联系，这样就可以实现理论和实践的融合教学，学生通过实践过程来加深理论知识的理解，通过学习理论知识来温习实践的过程，从而有效的提升学生对医学美容专业技术的掌握水平;另外，在最后评价的环节，要对实践过程进行评价，不仅要让学生认识到自身的不足，同时也要培养学生学会自我评价的能力，在这个环节中主要加强审美评价、审美教育等。

3.总结

综上所述，《医学美容》课程是医疗美容技术专业的重要教学课程之一，课程教学方式直接影响到《医学美容》的课程教育效果，传统的教学方式、教学内容以及课程的结构已不能满足当今《医学美容》的课程教学要求。而通过本文对医疗美容技术专业《医学美容》课程教学改革方法的分析，作者结合自身的工作经验以及自身对医疗美容技术专业的了解，主要从授课方法的改进、教学课程设置的改革、课程结构的优化等几方面改革进行分析，希望通过本文的分析，对提升医疗美容技术专业《医学美学》课程教学水平给予一定的启发。

参考文献：

[1]张理梅，柏亚萍.创办高等中医院校医学美容专业班的思考[J]. 浙江中医药大学学报.2011（05）

[2]郝超.浅谈医疗美容技术专业教育教学中创造性思维的培养[J].时代教育.2013（16）

12.医学影像技术课程建设 篇十二

特色专业是高职院校专业建设水平的重要标志,是指高校在教学改革和专业建设过程中,在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色,培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生,并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业[1]。创建特色专业是引领高职院校专业建设、人才培养水平整体提升和未来生存发展的重要途径。为深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神,在“十一五”专业建设规划的基础上,不断加强专业建设,推进教育教学创新,深化产学合作,落实工学结合,促进内涵建设,提高人才培养质量等方面进行了医学检验技术特色专业建设的探索与实践。

1 指导思想

坚持以科学发展观为指导,以服务为宗旨,以就业为导向,以质量求生存,创新特色求发展,主动适应区域卫生事业发展的需要。遵循高职教育办学规律,深化校院合作、工学结合,创新人才培养模式,落实学校“以医技类专业为重点,以特色专业为品牌”的发展定位。贯彻“人无我有,人有我优,人优我精”的专业建设思路[2],坚持走“内涵、质量、精品”的发展道路,突出特色。以特色专业建设推动各项教学基本建设,促进教学改革的不断深化,带动我校专业建设整体水平的提高。

2 建设原则

2.1 社会需求原则

以市场需求为导向,在广泛调研的基础上,其专业设置、调整与社会需求高度一致。进一步巩固优势,强化特色,做出品牌。适应经济建设与社会发展对人才的需求,增强竞争力,提高就业率,培养满足社会需求的高端技能型检验专门人才。

2.2 院校共建原则

利用行业优势,开发行业具有的师资资源、场地设备资源、知识技术资源和市场信息资源,强化特色专业与行业的对接性,深化专业内涵建设。与医院深度融合,形成校院共同建设特色专业的建设体系,推动专业的建设与发展。

2.3 创新性原则

贯彻创新发展的专业建设发展思路,遵循创新原则,在人才培养模式、课程体系构建、师资队伍建设、教学评价与管理等方面大胆改革,不断创新,彰显独特个性。强化专业特色,集中力量、重点突破,努力形成以国家级、省级、校级特色专业建设为龙头、相关专业为支撑、优势稳定的专业群。

2.4 示范性原则

以特色专业建设为抓手,充分发挥特色专业的示范和带头作用,积极推进专业建设,提高学校专业建设的整体水平[3]。推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要,为高职校校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

3 建设目标

根据医药行业发展需求和学校实际,按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求,创建医学检验技术特色专业,使其具有省内领先、具有显著特色和较高社会声誉的特色专业,发挥其龙头作用与示范效应。通过建设,使本专业在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、办学条件、师资力量、人才培养质量等方面形成优势和特色,进而形成学校的办学特色。

4 建设方案与实施

4.1 更新专业建设观念

专业建设观念是特色专业建设的指导思想,影响着特色专业建设的方向、进程和绩效。特色专业建设是一项涉及专业建设多方面创新和变革的教学改革活动[4]。通过学习有关文件,首先在专业建设和教学理念上实现变革,更新传统的专业教学观念,以适应这种教学改革的需要。在保证学校人才培养总体定位的基础上,做优做特专业,体现出本专业的培养目标特色与规格特色,形成具有相应特色的人才培养方案,包括课程特色和培养方法等特色。

4.2 明确专业建设发展定位

坚持专业调研论证,明确社会需求,使特色专业设置有效对接区域医药卫生行业,紧跟行业结构调整与技术的变化、发展。健全完善由行业专家组成的专业建设指导委员会,吸收行业专家参与特色专业建设和教学过程。积极跟踪行业发展,定期开展市场调研和相关论证活动,形成科学有效的调研报告,确保调研成果在人才培养中充分体现。坚持岗位能力分析,建立健全由专业带头人、骨干教师和行业专家组成的专业建设教学团队,定期对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析,凸显岗位能力要求的变化,形成适应行业需求变化的岗位能力分析报告,其分析成果在特色专业课程体系中有效转化,并在课程设置和教学基本要求中充分体现。

4.3 创新工学结合的人才培养模式

特色专业建设作为我校创建特色的战略措施,起着“龙头”作用,根据国家、省高职教育指导性文件精神以及专业调研结果,贯彻高素质技能型人才培养要求,制定本专业人才培养方案,并根据行业发展变化适时滚动修订。按照高技能人才培养规律,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。合理确定公共课、基础课、专业课和实践课的学时比例,并有效实施。着力推进工学结合、校院合作的办学模式,创新专业人才培养模式。积极搭建工学结合、校院合作平台,努力争取行业专家支持和参与办学,在合作制订人才培养方案、合作培养人才、合作共建实训实习基地等方面建立稳定的关系。积极探索与医院“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”办学新机制。建立和完善开放的、灵活的、具有激动功能的学校管理体制和机制,以适应工学结合人才培养模式的需要[5]。

4.4 构建课程体系和优化教学内容

追踪医药卫生行业发展趋势对人才培养的要求,根据专业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关职业资格标准,构建基于工作过程系统化的课程体系,优化教学内容,制订切实可行的专业核心课程标准。积极与行业专家共同开发专业核心课程及课程标准,有机渗透技能大赛标准,努力使专业课程内容与职业标准、职称资格考试有效对接。着力建成能贴近岗位技能要求、提高学生实践操作能力的优质专业核心课程和精品课程。积极推行任务驱动、项目导向等教学模式,建立“教学做”一体化教室,设计“教学做”合一的、操作性强的教学情境,提高人才培养的针对性和适应性。开发《体液检验技术》和《血液病检验技术》校级和省级精品课程,建好精品课程网络平台,共享特色专业优质教学资源。不断进行网络教学资源、硬件环境建设,提高学生的学习兴趣和动手能力[6]。

4.5 建设紧密型实训实习基地

立足区域医药卫生行业发展实际,充分利用我市行业优势,建立紧密合作关系,启动校区直属附属医院建设,形成“前校后院”、校院合作的办学机制,着力建设“共建、共管、共享”的紧密型校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地。坚持“理实融合,实践育人”的实践教学理念,新(改)建理实一体化教室4个。进一步健全实训基地的管理制度,科学规划、合理安排、提高利用率,注重技能训练效果。本专业教学仪器设备总值达到160万元以上,生均实验实训开出率100%,实训基地平均利用率85%以上。以员工培训、顶岗实习等合作项目为切入点,建成功能多样、管理良好、合作共赢的校外实习基地达20个以上。依托良好的、稳定的教学实习、实训基地,使专业人才培养的全过程始终与服务第一线保持密切联系,进一步促进产学结合,有利于培养学生学习的主动性、科学的思维方式及创新意识,造就高技能人才[7]。

4.6 开展校院合作教材建设以突出实践能力培养为

重点,根据职业性、超前性、地方性的原则,优先选用教育部推荐的高职优秀教材;加强校本教材建设,目前本专业教师与行业专家共同开发并编写专业核心课程教材和实训指导教材8门,基本形成具有本校特色的优化配套医学高职教育教材体系。根据行业的发展以及专业特点,联合行业及时更新、补充教学内容,积极开发活页讲义、学习手册、多媒体课件等教学资源。大力推进和开拓多元化、多层次的教材建设形式教材建设除传统的文字教材,还有音像制品、电子出版物、电子课件以及基于互联网的教学网站等教学资源,实现教学的信息化、网络化,教材等教学资源的数字化,并随着技术的进步,不断调整、丰富,实现教材的持续发展[8]。

4.7 打造专兼结合的“双师”结构教学团队

提高高职高专人才培养的质量和办学效益的关键在于教师,高职高专院校的师资在人才培养中肩负着教育引导的作用[9]。坚持引才与引智相结合,专职与兼职相结合,多渠道、多模式引进一批高层次、高学历的人才,努力从年龄、学历、职称、双师等多个结构维度构建科学合理的专业教学团队。结合专业建设需要,适时、适度地招聘、引进优秀人才,加快专业带头人、专业骨干教师、“双师素质”教师培养。结合课程建设和实践教学需要,多渠道、多形式聘请富有实践经验的校外行业专家、中级以上专业技术人员。努力在特色专业中,建成一支专业结构优化、具有良好科研或专业技术背景、教学水平高、社会服务能力强、充满活力的“双师”结构、专兼结合的教学团队。力争专业课教师中“双师素质”教师比例达到80%以上。建立一定数量的兼职教师资源库,使专任教师与兼职教师比例达到1:1。

特色是高职院校生存的生命线,走特色发展之路,是高职院校适应社会和市场经济发展的必然选择。高职院校的专业建设要以质量求生存,以特色求发展,遵循正确的专业建设原则,确定切实可行的专业建设目标,在准确定位的前提下,努力加强自身特色专业建设,并以特色专业辐射和带动其他专业的建设与发展,促进学校整体办学水平的不断提高。

参考文献

[1]刘彬让.试论高等学校的特色专业建设[J].高等农业教育,2008,(3):47-49.

[2]周茂东,张福堂.高职院校特色专业建设探析[J].广东技术师范学院学报职业教育,2009,(1):58-60.

[3]邢邦圣,汪为春.高职院校创建特色专业的思考[J].成都航空职业技术学院学报,2011,27(1):8-10.

[4]牛国庆,王海娟.对高校特色专业建设的思考[J].河南理工大学学报(社会科学版),2009,10(2):330-332.

[5]戴翔东,石莹.高职院校工学结合人才培养模式研究[J].天津职业院校联合学报,2010,12(1):52-55.

[6]侯振江,李红岩,李吉勇,等《.血液病检验技术》课程开发与实践[J].国际检验医学杂志,2011,32(20):2415-2417.

[7]侯振江,李红岩,李吉勇.高职高专院校医学检验技术专业教学改革的实践与探索[J].国际检验医学杂志,2009,30(7):992-993.

[8]孙福春.关于高等职业教育教材建设的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报,2011,13(1):40-42.