如何细节描写

如何细节描写（9篇）

1.如何细节描写 篇一

作文系列课件-细节描写.ppt

朗读下面几段文字:

1、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。

２、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------你喜欢哪几段?

４、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？

3、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。

细节描写

作文系列训练三----什么是 细节描写？

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

我来试试

就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。细节描写 的分类

人物细节描写： 景物细节描写： 生活细节描写：

外貌、语言、动作、情态、心理 自然环境、社会环境、动物、静物 情节、事件的细节描写

（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写）例一：

(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

例二：

你自己再列举一段人物细节描写的例子，读给大家听。

实战演练

１）三年级的方晓告别了妈妈，迎着朝阳，步履蹒跚地向学校走去。

１、下面句子中哪个词语运用不当？请改正。

２）听了她说的话，我感到十分后悔。因为我身为班长，还不如一个一般同学。

２、根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

３、描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各种各样的表现。如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；（２）精心锤炼词语；（３）巧妙运用修辞。我来总结

细节描写须遵循的三条原则：

a、真实。b、典型。c、细致。布置作业

文题：我从没有这样

过

要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。３、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。４、不少于６００字。

2.如何细节描写 篇二

回顾近几年中考作文中许多学生的失分点，原因不外乎以下几点。

1. 因生活圈狭窄而导致学生选材平庸老套。学生生活在学校家庭狭窄的空间中，没有见过更多精彩的外面世界，所以作文取材面狭窄，大多写父母、爷爷奶奶、老师之类的，选的事例也大多生病服侍、雨中送伞、补课辅导等。

2. 因生活节奏加快而忽视生活的感悟。学生生活片断零乱，只叙事，只把事情的来龙去脉讲一下，但没有感情的融入，没有生活的感悟，全文平淡，缺乏深度。

3. 因观察马虎而忽视生活细节。

二

细节是文章的生命，但是很多考生的文章内容空洞乏味，通篇都是那种以复述的口吻写的概括性的语言文字，如干草一般，没有水分和营养，没法激起读者的阅读兴趣，更没法打动读者。如一个考生写了这么一段话：“在学习上，她也给了我很大的支持和鼓励，每天放学回家后，她都会和我一起学习，有时候，帮我抽背一下英语单词，有时候，帮我听写一下古诗。就这样，我的各门成绩都有了小小的进步。不管是大考、小考，母亲都会检查我的试卷，把不该错的题目勾出来，让我下回努力一点，仔细一点，不能再错了，养成一种争取每分必得的心态。”这段话中他对母亲的描述所用的都是概括性的语言，没有任何细节性的描述。“感人心者，莫先乎情”，情动乃辞发。而情动之处往往需要细腻地去表现，否则就无法打动读者，让读者先有感性的认识，再有理性的感悟。所以生活细节需要用心去体会去捕捉，否则笼统空泛地记叙往往流于平淡。

这些原因中文章记叙平淡，缺少生动的细节描写则更为突出。仔细研究学生笔下的细节描写后，我发现许多学生仅仅是为写细节而写，并没有真正地把细节写细，更不用说把语言写美，写得富有诗意了。

三

细节描写就是对人物某些典型的细微事情或现象的具体描写，它是文章鲜活的花朵，能让一篇记叙文变得极富感染力。许多文学大师都认为细节描写的成功关键在于细节要细。高尔基认为：“它是微小而具有特征的事物。”莫泊桑认为：“它是别人没有发现过和没有写过的细微特征。”契诃夫认为：“它是组织起来。让人看完之后，一闭上眼睛就可以看见整个画面的琐碎细节。”朱自清认为：“它是一言一动之微，一沙一石之细。”是的，细节描写的优势就在于从“细”中反映出人物的性格，越细越具有表现力，越细越能展示语言的魅力。如《范进中举》为了把胡屠夫的市侩嘴脸刻画出来，就运用了一个个略带夸张的细节描写，如“屠夫见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”;“屠夫把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒了过来，道：‘这个，你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去?’……屠夫连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：……说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”……如此细化的细节描写使读过此文的人对胡屠夫难以忘怀。

如何在平时的写作教学中落实细节描写的细化、美化和富有诗意呢?

1. 利用课本资源，积累诗意语言。

学生经常大叹苦经，说自己没有好词佳句，更何况要写出富有诗意化的语句了。教师不妨引导学生充分挖掘课文教材中现有的资料，让学生积累诗意的语言。

材料1：“小草长出来了。”这个句子相当平淡直白，谈不上生动形象。我就引导学生看朱自清《春》中的语句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”和“钻”，运用了拟人手法，形象地写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的情感，使无意识无情感的小草也具有了人的意识、情感，语句不仅生动，而且有诗意。

又如《济南的冬天》中：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句其实表达的是“雪在夕阳下泛着粉色”的意思，可是老舍笔下的薄雪却赋予了人的思想感情，贴切生动的用词使句子一下子富有诗意。

材料2：“烟雾在水面上飘散”这样的句子在学生作文中经常出现，相当平淡无味。我就引导学生看安徒生《丑小鸭》里的句子：“蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间，漫漫地在水面上向远方飘去。”让学生对这两句进行比较，从而明白安徒生在这里发挥了想象，这样句子不仅显得生动，而且很有诗意。

其实，在初中语文六册课本中，类似上面具体生动且富有诗意的语句相当多，教师不妨在平时的教学中积极引导学生体会并积累这些诗意化语句，并指导他们活学活用。这样日积月累，学生作文中肯定会有让你惊喜的语句。

2. 注重比较积累，细心选择诗意语句。

学生作文中写“笑”的语句相当简单相似，缺少具体且有诗意的细节。我让学生比较三句神态描写的语句：“1.爸爸微笑了。2.爸爸的脸上洋溢着笑。3.爸爸的嘴角微微上扬，形成了一个优美的弧度，脸上露出了会心的一笑。”让他们说说哪句更生动形象，富有诗意?结果百分之九十的同学都喜欢第三句，他们说前两句仅仅写脸上的笑的神态描写，而第三句对于笑的神态不仅更细化，而且语言方面更生动形象，还富有诗意。看到同学们的兴趣被激发出来了，我又顺势抛出了五句还是关于笑的描写：“1.他只是轻轻地笑着，唇角勾勒出一朵笑纹。2.一丝明朗的微笑绽放唇际。3.嘴角含了一抹浅淡笑意。4他的清眸一亮，唇齿间已蕴上了温暖的笑意。5.抿唇听着，沉吟，若有所思，清浅的目光抚过扶风摇曳的芦荻，抚过重重叠叠的青山，抚过波澜跌宕的河水，缓缓露出一抹温柔的笑意，那笑意里带了一点羞涩，如涟漪般地在他好看的唇轻轻荡漾开了来。”

看着同学们略带疑惑的眼神，我笑着告诉他们：这些句子是老师从你们喜欢的青春派小说里找出来的，同样是写笑，你们把这五句和前面三句比较一下，在语言方面又有什么不同。结果学生们纷纷找到了富有诗意化的词语，如：“勾勒出一朵笑纹”“绽放唇际”“含了一抹浅淡笑意”“蕴上了温暖的笑意”“缓缓露出一抹温柔的笑意”“如涟漪般地在他好看的唇轻轻荡漾开了来”……我又引导学生将这些词语与前面三句进行比较，让他们沉入到一字一词中分析品味，从而明白同样是写“笑”的神态描写，因为选词的不同，取得的效果也不一样。所以，诗意化语句还得从平时课外阅读中进行点滴积累，哪怕一词一句也要学会在比较中逐步分析积累。

3. 细心观察日常琐事，于感悟中凸显诗意。

初中生生活面窄，肤浅的阅历很难使他们写出选材立意深刻的作文。我想：不妨从平常小事入手，让他们在细心的观察中把小事也写得细，写得美。我特意选用两则日常细节描写材料为引子，指导学生写作。

材料1：“母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次;一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细;每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑综合体纵横的脸;泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。”

这段细节文字其实写了一个非常普通的小事：母亲在油灯下穿针线，但竟被小作者写得这么细美，这么富有诗意化，我指导学生从具体的词语入手分析这段细节描写中富有诗意化的语言，他们讨论得相当热烈，更有学生感叹：“老师，如果让我写，我最多写成：油灯下，母亲把一根细细的线对准了针眼，小心翼翼地用手从针的另一端扯出了线，扯线的那一瞬间，母亲的脸上竟有了温柔的笑意。”课后，甚至有学生另写了一段话：“丝线，那一刹穿针而过。妈妈灿烂的笑宛如桃花，她孩子般地拿过针线，嘴角微笑的魔力形成了一道美丽的彩虹，周围是爱与幸福的七彩光芒。灯下，妈妈用心地缝补着我的衣裤，像在缝合一个已破碎的梦，脸上依旧呈现着完美的弧线，一道永不消褪的彩虹。”(杨燕，《小孔中的爱意》)

材料2：“父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤氲的阳光与浮生，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏花的笑容。我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。”

其实，这段文章抓住的是平常生活中一个非常不起眼的细节：母亲为父亲系鞋带。为了引导学生明白小作者如何用细腻的文笔将这一细节赋予了诗意化的语言，我让学生找相关的语句并品味分析，如：“母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。”“柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过空气中那些氤氲的阳光与浮生，望着母亲。”“四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏花的笑容。”这里小作者对长发、嘴角、手指及目光描写得相当细化，有诗意，读来温情脉脉、余味不绝。

类似这样不起眼的细节在生活中处处可见，如果引导学生用一颗美的心去发现去挖掘，怎能写不出这诗化的意境呢?

看着学生们动容的表情，我让他们回去认真观察父母日常生活中的一言一行，用具体生动且富有诗意的语言细细描绘出来。一周后上交的作文果然大有起色。

如：“于是我加快脚步，往家中赶。那熟悉的身影出现在眼前，是正在扫地的母亲。蓦然发现，母亲已不再年轻。鬓边的银发被微风挑起，眼角的皱纹是岁月留下的痕迹，原来素白的纤手却布满老茧。母亲，我何时才能明白您为家所做的付出?我冲了上去，一把握住了扫把。母亲诧异地抬头，‘妈……我帮您!’那一刻，身前的花开了，母亲的微笑如蔷薇花般绽放。哦，这是爱的花季。望着母亲的笑容，我才明白，原来每一天都可以是爱的花季，花儿都会绽放，只要……母亲，我爱您!”(舒盛，《爱的花季》)

又如：“在一盏白色的灯光下，茶的热气徐徐上升，我的心也暖暖的。此时，我的注意力集中到了母亲那双不停忙碌着的手上，一层厚厚的茧子铺满了母亲纤细的手指，整双手显得枯黄，然而她却依旧能够熟练地翻叠着手中的裤子。母亲的脸映照在白色的灯光下，我看到了她的苍老：一张黄油布似的脸上，一条条皱纹像是刀痕似的刻在脸上，似乎是一条条被溪水流淌过，阅尽了沧桑的溪流，只是现在干涸了。母亲的嘴唇有些干裂了，也许是因为天气太冷的缘故吧。于是，我端起那杯热茶递给母亲：‘妈，您先喝口茶吧。’母亲突然停下了忙碌的手，抬起头，那双灰淡而沉郁的眼眸望了我一眼，嘴角露出一丝欣慰的笑容，她伸出手接过我手中的热茶。”(钱玖林，《爱的咔嚓声》)

法国雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，只要在平时生活中引导学生善于抓住时机，仔细体味日常琐事，用美的眼睛去发现、去感悟，细节描写不仅可以写得细，而且可以写得美，富有诗意。

摘要：作文教学不仅要让学生关注细节描写, 而且要引导学生细化细节、美化细节, 让细节描写更生动传神, 语言更富有诗意。因此, 在平时的写作教学中可以利用课本资源, 积累诗意语言;注重比较积累, 细心选择诗意语句;细心观察日常琐事, 于感悟中凸显诗意。

关键词：中考作文,细节描写,诗意语言

参考文献

[1]徐赛儿.2009年宁波市中考作文批阅情况分析.http://blog.sina.com.cn/s/blog, 2009-12-29.

[2]王虹霞, 陈莉.细节描写让作文更有味道.语文教学与研究 (大众版) , 2009, (9) .

3.如何细节描写 篇三

一、用心观察，选取典型细节，彰显人物个性

细节描写在文章中不是越多越好，而是选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事物。这样才有利于突出人物形象，从而给人留下更为深刻的印象，力求取得“于细微之处见精神”的效果。如我国清代杰出的长篇讽刺小说《儒林外史》中对严监生的刻画：“自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯。严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子上前问道：‘二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：‘二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？’他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：‘老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？’他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”看到这一细节，真让人忍俊不禁，一个活脱脱的中国葛朗台被刻画得淋漓兴致。

同时，细节描写还要选择那些鲜活、独特的细节。如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受凌辱摧残的迂腐封建知识分子悲剧形象赫然出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。这里没有借助比喻、夸张之类的修辞手法，只抓住典型细节，却活画了人物的肖像，文字是那样简练朴素，而形象又是那样生动逼真。

二、锤炼动词，细化动作，延长过程，渲染情境

在动作细节描写中，我们要精心锤炼恰当的动词，寻求以少胜多，甚至一字传神、一字千金的效果。如《范进中举》中“范举人先走，屠户和邻居跟在后面，屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”“扯”这一动作细节的描写非常传神，活灵活现地勾画出了胡屠户庸俗势力、溜须拍马的市侩形象。胡屠户一边“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒过来”，一边假意推辞道：“你且收着。”并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回来，往腰里揣”“千恩万谢”之后，“低着头，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。真实生动的细节，通过简洁准确的语言，传神地刻画了人物性格特征，极大地增加了讽刺艺术的魅力。

再如《背影》中特定情景下父亲的背影：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”由于视觉角度的限制，作者省略了父亲的脸部及其正面表情动作的种种描绘，作者只用极简练的速写笔法，抓住传神的细节，勾勒出一幅淡淡的背影轮廓画，创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界，给读者以自由想象的广阔天地。从父亲努力挣扎攀上月台的背影中，人们会联想到父亲当时吃力的神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，想见其甘心为儿子奔波的情怀；从背影中，人们还会想得更多，似乎会看到父亲家道日衰的过去，也会预见到他离“大去之期不远”的未来。由于背影的表现角度选得好，写得隐而不露，约而不繁，含不尽之意于背影之外，发人深思，催人联想，所以它具有较大的艺术容量，经得起读者反复鉴赏。

4.写作文如何进行细节描写教程 篇四

的确，“细节”是最能体现写作功底的。散文家林清玄说，写好散文的要诀是“精准、精确、细腻”。作家李洱说，“精确是作家的第一美德。”

可是有些家长常常对我说，感觉我孩子没心没肺，每次写点什么都要想半天，语言也很直白；背过的书也不会用，写东西不细致，是不是读书时不用心或者吸收不了？

其实，家长想的这些问题，也属于细节。不过，我发现另一个很重要很重要的细节：有的家长对孩子的教育更关心，有的家长只是紧盯与考试有关的东西。

有的家长可能会说，“考试”不就是当前教育中家长和孩子要直面的东西吗？对，这是没错的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思实际是，有的家长有没有注重培养孩子成为“细心”或有心的人呢？

《论语》中说，“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一个人的所作所为，考察他处事的动机，了解他心安于什么事情，就能了解这个人。这本质上就是从细节处识人。

《中庸》里说，“莫见乎隐，莫显乎微。”没有比隐秘处更彰显的，没有比细微处更显明的。这也仍是提示我们，细微处见人的高低。

这些话，用在我们自己身上也是一样的。细节既是识人的要害，也是我们自修的关键，同时是教育孩子的妙门。

我们都听过“细节决定成败”，也听过这样的夸人技巧：要有细节。有细节，每代表我们是用心关注过对方的。

作为老师，我被这样的细节打动过——有的孩子虽然学习不是特别优秀，但课后总是留下来等我，或者替我收拾好了课桌椅再走。有的家长曾悄悄地替我买了一张新课桌，替我弥补学习空间的不足。有的家长会特别紧密地按照我的要求让孩子跟进学习并及时分享、帮助其他同学……说真的，我觉得这些孩子及身后的家长就是我的榜样呀！之后我会自觉不自觉地把这些好的细节，在课上反复说给孩子们听，在家也把这些细节强调给我女儿听。

平时在家，如果有朋友送岚礼物，我一定会先故意夸张地表示羡慕，夸这位送礼物的同学多慷慨，然后也一定会提醒孩子要回馈什么呢？所以，她现在每次收到别人礼物，就会惦记着回赠。

平时别的孩子身上有的优点，我都会细细地和她讲述。记得有一次，孩子老和我抱怨某同学很烦人，不守规矩，老搞破坏。我就把这位同学的.优点说给她听，并告诉她，小时候他曾怎么怎么对你好。后来过了一段时间，再问及孩子抱怨的同学时，她就说，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因为你老和我说他的好。

我觉得孩子的细心，首先和家长在生活中关注、夸奖孩子的细微长处有关。

其次，就是素读的功力。素读能建构孩子的精确记忆力。常有家长说，为什么要读背经典，读了好像也会忘记不少。那是自然，我读背过《大学》《中庸》《论语》《道德经》等，曾可以从头背到尾。但现在要我一口气背下又不行了。只不过，我很幸运，可以借和孩子们共学的机会反复重温，不觉间，记忆总是不太差的。更何况，背诵经典的过程，就是增进记忆和理解力的过程，这种经历只要有过，读其它古诗文时，自然就更轻松了。这点，是众多的素读孩子家长都深有共鸣的。至于，有多少词汇量的输出，就只是建立于输入量的基础上了。

另外，随着孩子们记诵量的加大及理解水平的提高，我在讲课时，也慢慢会尽量和孩子们一起进行文学或文化方面的鉴赏，而且也要特地在细节上和孩子们一起欣赏。往往，一篇好的文章，就脱不开独到的细节。比如《论语》中耳熟能详的成语，开篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《诗经》中流传到今天的微观文化点滴，如《关雎》中的“琴瑟和谐”……有的学者像李山就说，文学本身就是一种独特的、有创造性的表达，它不会完全遵循客观的确定性，可能一语双关，一语多意，这本身就是文学的魅力所在。而这种魅力每每蕴含在具体而微的遣词中。

我想，家长朋友们平时和孩子亲子阅读时，也可以和孩子强调一些细节的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告诉孩子，我特别喜欢这些句子即可；太刻意的说教，反而会削弱文学不言而喻的诱惑力和启迪性。

5.细节描写片段精选 篇五

1．烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。这一刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而瞬间又落了下去，滴进脚下那片热土，2．那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天下，凛冽的风中，那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲！透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的词藻的装饰，就是白发，是一根根、一片片的白发，父亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁„„ 激起一片小小的烟雾。

3．爸爸在凉席上睡着午觉，外面的蝉不停地在绿叶间聒噪着。我蹑手蹑脚地溜进爸爸的房间，看着爸爸憨睡的样子，“扑哧”一声笑了。爸爸的一只大手半吊在空中，几束阳光照在上面，露出斑驳的痕迹。我好奇地将那只手捧了起来，透过光束，我看见爸爸的手指粗而长，黝黑黝黑的，仿佛一块粗糙的铁板，手心里布满了大大小小的黄色小山包，硬硬的„„

阳光顿时灼伤了我的眼，我不忍再看下去了，将爸爸的手安放在凉席上，鼻尖酸酸的。

想起爸爸第一次用大手将我高高举起，第一次用那双大手给我做了一只风筝，第一次用那双大手给我组装了一辆自行车„„如今，我长大了，爸爸的那双大手却被岁月打磨得痕迹斑斑，莫非是我一刀一刀刻 上去的？我的泪再也忍不住落下来了。

4．母亲穿着一身破旧不堪的工作服，正弯腰洗鱼，沾满血污的手麻利地干着。一缕干枯而又焦黄的头发随风飘浮。突然，母亲微微咳嗽起来，佝偻着身子，好一会儿，母亲才直起腰，捶捶胸，敲敲背，一切我都明白了，我和妈妈的目光相遇，她尴尬地笑了。

5．赵大爷一手拎着锄头，一手高举着信，气喘吁吁跑进小院：“孩儿他妈，快来看，儿子来信了！”

笑容洋溢在他的脸上。他扔下锄头，把另一只沾满泥土的手在破袄上使劲蹭了几下，把信从刚才那只手上转到这只刚蹭过的手上，又把刚才拿信的手在袄上蹭了蹭，用衣袖抹了一下汗，把信摩挲平，笑嘻嘻等着老伴。

6．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（摘自《背影》）

7．她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。

8．近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

9．、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

6.作文 细节描写 篇六

师：上周我的朋友来听课，同学们很给力，今天呢？ 生：齐声道“更给力！”（大家都笑了！）师：好！看你们很有信心啊！

师：请同学们说说，我们学的第二单元课文中印象最深的情节 生：百草园捕鸟的过程。

生：《三颗枸杞豆》中三叔的外貌。

生：《三颗枸杞豆》中三叔对野豆角花的描述。生：《柳叶》中上树爬高。

生：《柳叶》中吃柳叶的情景，那个细节描写到位，说把肚子快要撑破了。（学生笑）师：把肚皮撑得发亮。

生：百草园中第三段的捉金巴牛

师：捉金巴牛是哪一课的？（学生笑）是《三颗枸杞豆》第三节的 生：《柳叶》中抢柳叶的情景。

生：《三颗枸杞豆》三叔给我的三颗枸杞豆的启示 师：知道为什么这些情景在你们印象中深吗？ 生：因为这些地方写的生动优美。师：哦，这些地方生动优美，生：词语用得准确。生：细节刻画得好！师：（板书 学会细节描写）

师：对！因为这些地方进行了细致的刻画，生动的描写。属于细节描写。什么是细节描写？对一个环节或事件的细小地方进行精细的刻画或描述。同学们说的这些都是细节。我们在学课文时已知道细节

师：我们这次作文主要是训练细节描写。写细节最关键的是弄清楚该在什么地方写细节，再弄清怎样写好细节。同学们上次的作文，抓住事物的特征，具体生动的描写，也是写好细节的要求。现在有些同学作文干巴无味，语言平淡，兔子的尾巴写不长，原因就是没有细节描写。这次的作文情况怎样请组长们汇报一下吧

一组组长：我们组细节写得比较好的是温静秋，不太好的是张悦，存在的一些问题是选材不够好，还有语言不够生动。还有一些人不会写细节。

师：你们组批改情况怎样？

组长：点评较好的是大多数，只有个别人不够好。最认真。二组组长：我们组细节写得好的有王宝成、施冬妍、钱晶晶，可王宝成的结尾没有点明主题。存在的问题比如马晨该写细节的没有写，还有张悦的事件与主题相矛盾。大多数批改都认真，施冬妍最好。

师：看来你们组的人都比较认真。好，第三组。

三组组长：我们组存在的问题，材料比较庸俗，没有意义，细节描写不够生动。像我本人选的遇鬼的事情，没有意义。戚春燕、黄梦婷写的较好。戚春燕、黄梦婷批改特都认真。四组组长：我们组细节描写好的少，但闫凯迪的描写很突出。不过中心与事件有点不符。（师插话）：这个问题是我们下次作文要解决的，下次我们专门把闫凯迪的拿出来评一下。生：我们这组的优点是语言都写得生动形象。（师插话）：耶，语言都生动形象，生：词语也用的十分准确。批改认真的是高艳、张弘。（师插话：“其他人呢？”其他人都处于中等水平。（学生笑）

师：好，你汇报的非常具体。

选的材料不够新。谢铁良写得最好。批改上认真的有谢铁良、杨赵文还有我自己（同学们笑）。

五组组长：我们组细节描写好的有谢铁良和张莉，他们两个把事件放在自然环境下写的，用了一系列的动词，表现了自己的内心，（师插话：心理描写比较好）批改认真的有谢铁良、张莉、杨赵文还有我（同学们笑）

师：（笑了），很好!自己也表扬到了。第六组介绍

六组组长：我们组多数都写了细节，最突出的是王莹，她的心理描写和动作描写都很到位。（师重复）多数人批改认真。最认真的有王莹和我。

师：根据六个组长的汇报，看来你们的交流很到位。你们这样交流比我一个人看要好。

师：我们还要认识细节描写。同学们看了推荐的四篇作文和组上的交流，看谁来谈谈自己的感受吧。生：我读了他们的文章，首先觉得自己的字迹太乱，再是不知道在哪里写细节。

生：我读了他们的文章，觉得自己的文章太平淡，太生硬，一点也不生动。对谢铁良的一些细节印象深。要向他学习。

生：我觉得王天宇的细节描写很生动，看了她的才知道自己的不够生动，还要努力。

生：我看了他们的文章，觉得他们的句子很生动，我自己的句子总有些疙疙瘩瘩的不通顺。

师：好，要想写好细节，关键是把细节写得合宜，板书：在什么地方写细节

怎样写好细节

不是写一两篇文章就能写好的，需要多次训练。下面把你们认为最值得提升的文章看看。我们来看闻兴羽的《那一次我失败》请同学们先说说自己的发现，那一次，我失败（了）作者

闻兴宇 点评 黄楷恒

我曾经听说过一个故事；一位地理老师，让学生们找出世界上各大河流的共同点。只有一位同学找到了共同点：所有的河流都是弯弯曲曲的，并没有一条是笔直的。是呀，人生就好似这一条条河流，不经历曲折，人生必将无味。（开头引用了一个故事，设置悬念。）伴随着轻快（轻快用在这里不适合吧）地音乐，我和另外几名同学步入考场，只见一位监考老师拿着白花花的试卷，稳重地步入考场。

此时，老师已把考卷发了下来，我大概地看了看心中不禁欢喜起来：这上面的题并不怎么难。但又不禁失望起来：以往，越是简单的题我越粗心，其它科目不要紧，但这是数学，是粗心病最容易发作的方面，我紧张起来，但又马上把这种心理又收了回去，我知道，紧张只能助长粗心人的士气，产生许多不良后果。（心理细节描写出了作者心情是又欢喜又悲哀）

我拼尽了全力，仔仔细细地写完了考卷，此时我已经疲惫不堪，只能利用剩余时间小息一会。（写了作者做完试卷时的状态）

几天后，老师公布了成绩：闻兴宇，99.。。。这个消息犹如五雷轰顶，此时，只有两个字能代表我的心情：失败，要是我把小息的时间用来复查，也不会考那么低呀！（心里细节描写，写了自己心情的糟糕与后悔）

后来。我想了想，失败只能代表过去，过去只能代表历史，而历史不能代表将来，我应该好好学习，这样，才能有辉煌的未来。（说的好，希望你能够做好）

总评：本文的语言比较通顺，但是细节描写有些欠缺，有的词语也用的不够准确，开头设置了悬念，很不错。

师：说说文章的优缺点 生：我觉得文章开头好，说出了一个哲理。不过我觉得第5节报分数前应该有一个细节描写，比如说老师报某某多少分，某某多少分，再报到自己

师：你不仅看出来了，还提出了修改意见，你很认真。生：我觉得开头应该从人生总会有失败这个概念往下写。师：哦，要顺着这个概念往下写，陈番禺的语言真是老到

生：我觉得文章结尾说出了事件的意义。比较好。可文章缺乏细节描写

生：文章短了，是因为该有细节描写的地方没有写。文章不生动 师：哦，请同学们看看哪些地方缺了细节描写？ 生：我觉得第4节缺了心理描写

生：我认为第二节考前应该有当时的环境气氛描写。生：第二节的“轻快地音乐”与当时的气氛不符合，要改。师：好，请你先做上标记

生：我认为文章缺少 写试卷时的状态和心理描写。

生：我认为第5节，老师公布成绩时，缺了细节描写，应该写老师怎么报别人的，把自己的心理详细的写出来。

生：我也认为第5节报到自己分数的前面应写几个成绩好的人来衬托一下自己的成绩，要刻画心理。生：我认为第二节“白花花的试卷不妥，要改。”“说老师稳重的进入考场也不恰当。要改为：拿着试卷，严肃的进入考场。”

生：我认为第5节用“失败”一词表示心理不妥，应该用“失落、失望” 师：很好，你分析的细致

生：我改的是第4节。“我费了九牛二虎之力，连脑细胞都死了还几万个，才把这张试卷上的最后一题撂倒。”（众笑）

师笑：鲁浩不仅批出来，还改好了。夸张的手法，细致地刻画怎么做完试卷的，语言生动了。不错！

生：我觉得第3节的“数学，是粗心病最容易发作的方面”批者改成“发作的时候”也不妥，应改为“发作的地方”

师：可以。看看题目。众生：他掉字了，掉了“了”字。师：题目是 那一次 我失败了或者 那一次 我很失败

生：我觉得第3节变化太快了，一会儿高兴，一会儿失望，一会儿又恢复，心脏有点受不了。（众笑）

师：请同学们像鲁浩一样，把缺了细节描写的地方来添加上细节描写，看看谁改的好。

（给学生时间，让他们写。）10分钟后，鲁浩举手了。师：你写好了？就读吧！

生：我修改的是第2节，在第一句话后面“我的心也随着音乐的起伏而跳动起来，我一步步慢慢走入考场，此时我的腿就像灌了铅一样重，坐下来后，老师也来了。”（他的朗读，心情很沉重似的，引来了一片笑声。）

师：用了比喻，把细节写出来了，很好！

生：我改的是第2节：看到老师来了，我的心情忽然紧张了起来，我能做好吗？虽说考前做了充足的准备，但是也保不准有突发情况啊！转念一想，无论如何都要考的，还是努力吧！兄弟们，冲啊！

师：添了心理细节，很好。

生：我改的是第二节：只见监考老师严肃地进入考场，我心里如十五只吊桶七上八下的，会不会太难？

生：我也是改的第二节：我和几名同学嘻嘻哈哈地步入考场，其他同学也是有说有笑，仿佛不拿考试当一回儿事，只见一位监考老师拿着白花花试卷，稳重地进入考场，拿起棍子往桌子上重重地敲了两下，严厉的一声“安静！”声音这才小了下来。

几个学生抢着说：他还没改“白花花”和“稳重”，要改。

师：嗯，我们先已经把这两个词修改了，应该改的。你增添的细节很好，把同学们的神态和老师的语言刻画了出来。

生：我改的是第4节第一句话后面：再用我那火眼金睛一个个仔细地搜索错的题目，检查过去，终于又有几个躲藏的小妖精被我抓出来了，实在熬不住了，我只好带着疲惫不堪的身子与周公一起玩儿去了。

师：比喻用的好。

生：我不同意这个修改，考试那么紧张怎么可能去睡觉？ 众生：有睡觉的。考场上有人睡着的。

师：考场上睡觉的是极少的成绩极差的。这个句子写的很精彩，充分发挥了想象，但同学们思考一下，如果是非常仔细的检查了，会有失败吗？前后是否造成矛盾？还有原文中“拼尽全力、仔仔细细”要与上下文一起联系着看看。失败的原因是什么？我们重点要修改的是哪里？到底哪些地方缺细节？99分觉得失败，还有什么没交代

众生：还有分数没交代，师：多少分?130，这要在哪里交代？ 生：可以在报分数时。生：可以在拿到试卷时

师：能不能在第3节交代? 生：能！

师：我们把全文看看，重点要修改的是哪里？注意前后的联系，不要造成矛盾。“我拼尽了全力，仔仔细细”如果真这样还有后面的后悔吗？

生：有！我就有这样的经历。（众笑）

师：哦！你有这样的经历，拼尽了全力，仔仔细细，但就是没考好。生：他那次半面没做。（师生都笑了）师：哦，半面没做。

生：我觉得要加上“认为”两个字。认为自己拼尽全力，仔仔细细了。师：你真聪明，这个词加得好!我认为我仔仔细细的做了，结果呢，还不行，好！

生：我认为4、5两节应该详细写。师：要把失败的原因如何轻敌写出来。

生：我改的是第5节：几天后的一个下午，老师迈着沉重的步伐，走进了教室，看着他的表情，就知道暴风雨马上来临了（众笑）。张三128分，李四125分（众笑），我怀着激动的心情听着，仿佛能保证下一个就是我的名字似的，但大大超出了我的想象（众笑），听着分数已经念到了100，我不禁伤心起来，正当我发呆时，突然一个严厉的声音——闻兴羽99（众笑），听着老师的声音，我不禁惊呆了。（很有感情的朗读，语速慢，所有的听课师生都笑了。）

师：鲁浩，你真聪明，这个细节加的到位，写的生动。同学们知道鲁浩的水平，这两次的作文大有进步。不错，你的兴趣是起来了。

生：（施冬妍）我觉得文章的结尾不好，应改为 “俗话说失败是成功之母，只有吸取了失败的教训，才能不犯重复的错误，这样才能有一个辉煌的未来。”

生：我也觉得结尾不能表示事件的意义。

师：这个问题是我们下一次作文训练要解决的。这次还是看细节哦。陈番禺：我来帮鲁浩改一下前面两句，比他更生动（师生都笑了）（以沉重的语调，缓慢的节奏读）只见老师一脸严肃的走进了教室，（大家笑）我看到了他的表情，不禁浑身鸡皮疙瘩都起来了，我知道，这是暴风雨的前奏曲（众大笑）

师：陈番禺你的朗读太高妙了！把大家的情绪都调动起来了，细节描写生动，朗读精彩，师：提醒一下，第3节“我大概地看了看心中不禁欢喜起来”这个地方要不要加一个细节？

生：加一个“哈哈，这次我肯定会考满分。” 生：加“太好了，天助我也！”

生：“哈哈，天和地还是助我的，这次试卷还是简单的。”（众笑）生：“佛祖啊！我昨晚给你上的香真是有用！以后我肯定会给你磕头的。（大笑）

师笑：小孩儿的心理，天真单纯，愿望美好。

师：我再提醒同学们，第4、5两节要添加什么样的细节呢？失败的原因要写清楚吧？这里还要好好思考，能不能把轻敌的行为添加上去？

（下课了，我们还没有评讲学生的点评，所以让一个同学概括了对这篇文章的点评的看法。）

师：我知道还有很多同学要发言的，时间到了。请一个同学说说本文点评如何。

生：批者点评的还不够细致，总评上的前两句还比较准确，但很多该有细节描写的地方没有批出来。

师：好，同学们今天的表现很不错，可惜还有很多同学没有来得及展示。在下一节课补。

课后作者改写文 那一次，我失败了

闻兴羽

我听说过一个富有哲理大的故事：一位地理老师讲完了世界上的各大河流后，他布置了一个任务，让学生们找出世界上各大河流的共同点。最终，只有一位同学的答案让老师满意：所有的河流都是曲折的。是呀，人生也如同这一条条河流一般，充满了困难，没有一个人的人生是笔直的。因为，那样的人生实在无味。

铃声响了，一场大战马上就要来临了，我怀着极不情愿的心情，硬着头皮进入考场，我心中恨透了孔子，谁叫他创立学府的？要不然，现在估计连考试这个词都没有呢。考场静极了，无人说话，这更添加了我心中的紧张：这次考卷会不会很难，要是考不好不就完了，这种情绪直到老师把卷子发了下来。唔，原来期末考试也不难呀，我的信心增强了好几倍。不过，以往，越简单的题我越会做错，因为我有粗心病，此病犹如一层纱纸，蒙住了我的眼睛，使我常常后悔不已，我想，今天不能再让粗心病有滋生的场所了，我一定能够要仔仔细细地把每一道题做完，我下定决心，这次不考到110分以上我就不姓“张”。

“请同学们开始答卷”只见几位同学快速地在卷子上写了起来，我也不甘示弱，与考题“搏斗”起来，我使出浑身解数，自以为仔仔细细地把卷子的最后一面给落停了，此时的我脑细胞大量受损，继续休息，于是便小睡了一会。

几天后，成绩公布了：×××，120分，×××113分。。。，我的心嘣嘣的跳着，越来越快，仿佛心脏已经不是我的了。“闻兴羽，99分。。。”老师气愤地把卷子扔给我，而我在听到这个消息后，犹如万箭穿心，五雷轰顶，热锅上的蚂蚁，泰坦尼克号上的人类。虽然我做好了充分的思想准备，但谁会想到我会考那么差，我真的很想拿个降落伞到楼上一跳了之。。。

7.细节描写的作用 篇七

一. 所见:乱花渐欲迷人眼

1. 色彩细节

看下面一段对人物的色彩细节描写:

虽然她的皮肤非常细致, 颜色却非常接近古铜。她的眼睛有点斜, 可是非常深沉……露出来的一排牙齿白得像刚刚去了皮的杏仁。她的头发可能很粗, 不过非常黑, 黑得像乌鸦的又长又亮的翅膀, 发出一种蓝色的光彩。—— (梅里美《卡尔曼》)

上段文字中, 有多种色彩如“古铜”, “白”, “黑”, “亮”, “蓝色”, 从这些色彩细节中, 我们可以推测作者描写的对象是一位健康、有着一头乌黑秀发的美女, 她的笑容一定很灿烂。

2. 形态细节

形态既包括事物静止的固定的形状, 也包括事物运动变化着的情态。细节描写可以选取人物、景物形态的独特之处, 加以细致的刻画描写。

请看下面一段人物形态的细节描写:

两弯似蹙非蹙笼烟眉, 一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁, 娇袭一身之病。泪光点点, 娇喘微微。闲静似娇花照水, 行动如弱柳扶风。心较比干多一窍, 病如西子胜三分。—— (《红楼梦》第三回)

这段文字选取眉、目这个细节来描写, 写形;选取“泪光”、“娇喘”、“行动”这些细节则是写态, 一静一动, 动静结合, 把一个袅袅婷婷的林妹妹形象刻画得传神自然。

二. 所闻:隔叶黄鹂空好音

生活中的声响很多, 我们也可以从听到的声响中选取典型的能冲击人心灵的声音进行细节描写。

闭上眼睛, 先倾听大自然的天籁之音, 泉声叮咚, 鸟儿啁啾, 细雨淅沥, 秋风飒飒……再倾听我们人类自己的音乐, 恩雅的声音悠远而神秘, 像一个精灵, 把圣洁的天国之音送入人的灵魂深处, 涤净人心中的不安与烦躁……

请看下面的例子:

大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑, 幽咽泉流冰下难。—— (白居易《琵琶行》)

作者运用比喻, 把琵琶声的变化多端形象地描绘出来, 让人能真切地感受到琵琶女的高超技艺, 仿佛我们也置身其地在听她弹奏。

三. 所感:喜怒哀乐总关情

所感, 就是人们由自己的经历、见闻而产生的感受、感慨。喜、怒、哀、乐、忧、思、惊等都属于所感的范围。

请看下面的例子:

黛玉听了这话, 不觉又喜又惊, 又悲又叹。

所喜者:果然自己眼力不错, 素日认他是个知己, 果然是个知己;所惊者:他在人前一片私心称扬于我, 其亲热厚密, 竟不避嫌疑;所叹者:你既为我的知己, 自然我亦可为你的知己, 既你我为知己, 又何必有“金玉”之论呢?既有“金玉”之论, 也该你我有之, 又何必来一宝钗呢?所悲者:父母早逝, 虽有铭心刻骨之言, 无人为我主张;况近日每觉神思恍惚, 病已渐成, 医者更云:“气弱血亏, 恐致劳怯之症。”我虽为你的知己, 但恐不能久待;你纵为我的知己, 奈我薄命何!

这一段复杂的心理过程, 是黛玉听到宝玉在人前赞扬她而感发的。作者从喜、惊、叹、悲四个方面分别加以细致地描写, 让人洞悉了黛玉的内心世界。

除了以上三种主要的细节描写之外, 还有对人的触觉, 味觉, 嗅觉等细节进行的描写。

如冯德英的《苦菜花》中描写一对情人握手的感受:

花子的一只手任他使劲的握着。她觉得, 那长满老茧的粗糙大手, 是那样有力, 那样炽热。而老起也感到她的劳动的有力的手, 是那样暖和……这一对人, 好像不是伫立在严寒的雪夜里, 而是置身在火树银花的环抱之中。真的, 那凛冽的西北风, 他们明明觉得是和煦的春风, 而那飘舞的雪片, 都是新鲜的花瓣。

上段文字中, 两人由握手这一亲密接触而产生了许多心理上的美妙变化。作者详细地描写了他们握手后的感受, 严寒的风雪对他们来说却是春暖花开。

8.描写细节 锤炼语言 篇八

一、研读课文片段，揣摩细节描写的方法

“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的细节描写，都为我们提高写作水平提供了一个很好的范本。我们发现这些文本中的细节描写俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人与物的特点，就能起到点睛之用。

如《一夜的工作》：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”周总理过来把小转椅扶正的这一细节，乍看起来似乎很琐碎，但实际上包含了很深的含义：周总理尽管工作了一整夜，十分劳累，但遇事仍然很细心，对生活的琐事绝不忽视。这表现了周总理一丝不苟的精神，以及良好的教养、生活习惯。

再如，我让学生熟读评析《穷人》中桑娜内心独白的片断，找出这段心理描写的特点。我还让学生注意《黑孩子罗伯特》一文中的罗伯特捐钱前后的动作、神态、心理活动的变化，从中感受罗伯特的精神。

二、抓住细节，将文章写生动

细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写，是作文当中最生动形象的部分。在此，我介绍五个写好细节的方法。

方法一：少用“美丽极了”这样的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美丽极了”为开头也无不可，但要将草原的美丽通过一个个具体的景物描写出来，否则“美丽极了”就只是一句空话，因为读者根本不知道美在哪里。

方法二：不对人物下评语而是让事实说话。有些学生在写人物时总喜欢用一两句评语给人物下定论，人物的特点被架空，读者无法找到认同点。我们应通过具体的事例让人物变得鲜活起来。

如：“白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不贪玩。他对动物的身体充满了好奇。他小时候做了很多解剖实验。”这段文字几乎都是评语，没有具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句评语作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。

“白求恩从小热爱学习，六七岁的时候，他就自己学习解剖甲虫、青蛙等小动物了。

有一天，他悄悄躲进楼上的一个房间，并关上门。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥味，赶紧推开了他的门，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上的大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿。他向吃惊的妈妈这样解释着：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨头的位置，我想长大以后能像爷爷和爸爸一样成为外科大夫。’”

方法三：放慢镜头写动作。有的学生作文时只写最后一个表示结果的动作，在作文指导课上，我一般指导学生把每一个动作分解成一组动作来写。如《擦桌子》的片段：

指导前学生这样写道：我先用抹布擦，擦不掉。后来用清洁球来擦，把红油漆都擦掉了。

指导后学生这样写道：我在水盆里将抹布浸湿，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干净。于是，我拿起清洁球，对准桌子上的污渍，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过了一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我吓呆了：桌面上的红油漆被我擦掉了！

方法四：形容词（什么样的）+名词

如：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子。这句话不具体，也不生动。

修饰后的句子：一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。

方法五：副词（怎么样地）+动词

如：他走了。

修饰后的句子：他把书扔进书包，生气地走了。

三、分清描写与叙述的差异

叙述就是讲故事，也就是把故事的起因、经过、结果讲清楚。描写则是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种方法。

例一：

叙述式：路上过来一辆小车。

描写式：路上过来一辆破旧不堪的小车。

例二：

叙述式：风忽然大了，柳条飘动了起来。

描写式：风忽然大了，那半天没动的柳条潇洒地摇摆了起来，像遇到了什么可喜的事似的。

从以上例子可见，叙述式强调的是“发生了什么”，而描写式不但写出了“发生了什么”，还把所发生的事的具体情状写生动。叙述式只告诉读者结果，描写式还引发了读者的想象。

实践证明，在细节描写的训练中，学生们尝到了作文的乐趣。细节描写将人和事写活了，让他们感觉到平淡的生活中其实蕴含着别样的情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙。艺术大师罗丹说过：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生们的作文并不缺少美，缺少的是表现美的方法。关注细节描写是提高高段学生写作水平的行之有效的方法，它能够让学生的作文生动、丰富起来。

9.细节描写 篇九

细节，是能引起心灵触动的细微末节，一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个小场面、一个景物片断等等，只要能加强真实感和真切感，能生动地揭示人物内心，能有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。

我们大概都有这样的体会：很久以前看过的作品，大多情节忘却了，但一些精彩细节会时时浮现在眼前，历久而弥新——像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸。因此，我们要从细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先我们要多欣赏作品中的精彩细节，分析其作用，然后进行有意识的写作训练。

一、细节描写的作用

一、在小说中

1．细节的描写有助于对人物形象的刻画和中心思想的表达。

如在《祝福》中，鲁迅描绘鲁四老爷的书房：“„„瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’我又无聊赖地到窗下的案头去一翻，只见是一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”描绘了一个散发着腐朽气息的书房环境，为塑造生活在这书房中间的鲁四老爷这一人物服务。同时，这些描写相对于整个鲁镇上的大环境而言，又是属于点上的具体刻画。正是有了这个具体描写，才使得读者对祥林嫂生活的环境既有宏观的认识，又有具体的感受，给人一种身临其境的效果，有助于文章的主题的表达。

2．细节描写有助于再现当时的环境，给读者一个具体可感的印象。

如在《边城》里：“翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭了。”这是写翠翠在溪边等着爷爷回来时的情景，这同样是一个细节描写，沈从文也同样是用了点面结合的手法给我们描绘了一幅立体可感的风情画面。在这里如果说溪面的暮色是一个远景的话，那么那个吸着旱烟在船边上剥剥地敲着的人，就是一个近景了。这远近的有机结合，吸引着读者随着翠翠的目光一起看过去，和翠翠一起去体会那种暮色中的凄美，去体会翠翠由于看到别人而自伤情怀的那种内心的薄薄的凄凉感伤。

3．细节描写有助于增强艺术小说的艺术感染力。

如在孙犁《荷花淀》中：“她们轻轻划着船，船两边的水，哗、哗、哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这是对水生嫂们去看望自己的丈夫时的细节描写，描绘了水生嫂们的生存环境，给读者展现了一幅清晰的水乡画面。那棵安安稳稳浮在水面上的菱角是一个特写镜头，活灵活现地浮在我们的心头，挥之不去。的确，细节描写既体现了作者行文的细密周到，又展现了作品的艺术感染力，仔细品味这些细节，对我们品味语言能力的提高和语感的培养是很有好处的。

二、在散文中

善于融入细节描写来抒情，更让你的抒情不空洞，感情表达更细腻，即使是以议论为主的散文也不例外。例如：“幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心存温馨，那就是幸福；如果你在课堂上，在老师的指引下，邀游在知识海洋，那就是幸福；如果你在朦胧的灯光下，静静看书，凝神遐想，那就是幸福„„”

如《我与地坛》作者写到自己残废时地坛的情形：“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”结合和文中“我”的残废的事实，读起来沧桑而沉重。

又如：“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”让人感觉到绝望中的生机。

再如：“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去。我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船„„”这样一个母亲，怎能不让人感喟万千呢？

三、在诗歌中

就是诗，特别是叙事诗，细节描写也居于很重要的地位。杜甫《羌村》中，写回家时节，正是阴历八月间的傍晚，诗的头两句“峥嵘赤云西，日脚下平地”，景色已经非常鲜明，但他还要补上一句“柴门鸟雀噪”。这时就进一步切近的写到了自己的家门，自己家门上的傍晚景色──鸟雀噪。鸟雀噪是鸟雀就要回巢了，因而又引出他自己的回家，发生一种像鸟雀回巢时同样欣喜的情感。再进而见到了妻孥，但是，妻孥却发生了惊奇，因为认定他已死亡，而今忽然见到，以至于不得不惊怪。惊怪虽然过去了，照理应该高兴了，但又是痛定思痛，而不免于“惊定还拭泪”。再后面“邻人满墙头，感叹亦歔欷”，许多邻人爬到墙头上来觑探，并且为此叹气。最后则是“夜阑更秉烛，相对如梦寐”。虽然夫妻相聚了，还疑心是做梦。为什么会疑心是做梦呢?正因为过去的惊吓还没有过去，而以后的生活也并没有什么保障。这么短短的一个描绘，竟然追叙到过去，穷想到未来；无穷的忧虑，只用梦寐两字便都写出来了。可见细节描写的应用范围很广，只是在表现的方式上有些不同而已。

所有文学写作都要注重细节描写。

二、细节对象的选择

选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

1.所选事物要真实，能让读者感觉到真情实感。

据说日本著名画家冈山应举画了一幅《马食草图》，一位农夫见画后，说：“你怎么画一匹瞎马？”画家辩解说：“你怎么知道是瞎马？它的眼睛不是睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被草尖伤着。画中的马睁着眼睛头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然„„一个细节的失真导致整个作品的失败。

而且应该真切表现。如：“中年人接过找零和购物袋，边走边取出帐单核对，突然发现多找了一元钱，随即一愣，停住脚步又核对了一遍，还是不对。正当我以为他会转身时，他却左右看了一下，从从容容地将钱和帐单装衣口袋里，快速地走出了超市„„”（2002高考《心灵的选择》）

文学作品当然允许我们根据生活中可能发生的事虚构细节、设置细节，但现实生活提供给我们的精妙细节往往是那些坐在屋里的创作者永远创造不出来的。这就要求考生们在平时生活中要注意观察捕捉，在写作时要懂得联想和提炼。

2.所选事物要典型，能引起读者广泛的联想和想象。

岑参的诗句：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想象到主人公因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

3.所选事物要动情，能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想像留下纵横驰骋的广阔时空。《记念刘和珍君》中：“刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。”此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言 唯见江心秋月白”就是“此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”

《棋王》中的场面描写：

人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

《棋王》中的细节描写：

他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。

三、细节的详略取舍

描写细节，往往会带来一个问题，就是杂乱无章。经常可以看到这样的文章，形容词一大堆，细节画面一连串，但却就是不能给读者深刻印象，大多数时候，读者干脆跳过去不看。这样的段落，不光是浪费了作者的时间，更有可能使读者感到繁乱头疼，失去耐心。

要表现真实的画面，并不是把所有细节都写出来。或者有人说，写得越详细，作品不就越真实吗？详细是没有错，但是千万不要把每个细节都详写出来。读者跟着你来到一个场景中，看到主角所看到的一些东西，或是主角没看到的东西。这不重要。重要的是：

一、他们要看到主角的行动，对场景的反应，所做的决定；

二、你也可能加入一些细节，作为伏笔或是引线；

三、场景的气氛，也会令他们产生一些印象和感觉。除了这三种之外，其余细节，应该尽量舍去不用。

举个例子，我们的主角走上山坡。“群山起伏，碧草如茵，微风习习，艳阳高照，小溪流淌，牧人放歌，女子嬉戏，野鹿奔驰，白云飘移，苍鹰高飞，花香满鼻„„”

读者会看吗？要看风景照片，他们可以去找摄影师，何必找个作家来写上一大段，然后在字里行间苦苦追寻风景的样子。主角走上山坡，有那么多东西摆在他面前。他都能看到吗？就算他看到了，他真的注意了吗？就算他注意了，那些东西在他心里激起了什么感情吗？

听过一个故事。毕加索家中失窃，小偷逃走的时候，他和仆人都在阳台上看见了。于是两人都画了一张小偷的背影。警局的人按照毕加索的画去抓人，怎么也找不着。后来按照仆人的画去找，居然很快就找到了。难道毕加索还不如仆人画得好吗？不是。只是因为，在画的时候，他顺手做了艺术加工。他那张画，论到真实性，确实不如仆人准确。不过，每个人一看到他的画，都会说：“这是一个逃跑的小偷。”毕加索抓住了动态、心理，准确画出了小偷仓皇逃走的状态。仆人的画则更像是照片，虽然真实准确，但并没有有意识地去抽出本质。用来缉拿小偷是很有用的，用来欣赏则没有什么价值。毕加索捕捉人物的本质，捕捉这一瞬间的核心动态和矛盾冲突。为此他会省略甚至改变一些细节。所以毕加索是艺术家。

细节描写有时也可以用粗线条勾勒，初看上去似乎很简单，然而笔锋所到，却是深刻有力的。如《孔乙己》中：“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两褪，下面垫一个蒲包，草绳在肩上挂住。”这里并没有细描细画，只是寥寥几笔，人物就神情毕现了。

细节描写就是要以小见大，从细微处着手，从大处着眼，小中见大，让小的鲜活细节反映人的思想状况、社会风貌。在文章中，应抓住最具代表性、最能反映主题，最传神动情的点去描写，而其他地方可以一带而过。

四、细节描写常见方法举例

一、动态造型

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

孙犁的小说《荷花淀》有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指上的血可以“搽”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫参军有些舍不得，但不能拖后腿，此时复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，使这一形象显得真实、丰满。

二、简笔勾勒

鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙 己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

三、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，„„军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的部分。

四、详略有致

细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时可以写得详细，有时可以写得简略。《林教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现；而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低；而后者自以为阴谋得逞，免不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。

五、对比展示

鲁迅的小说《祝福》有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

细节的对比描写，还可以用来展示不同人物的不同性格。《鸿门宴》刘邦献礼情节，项羽与范增两人态度各异，一个安然收下“置之坐上”，一个则“置之地，拔剑撞而破之”。显示出前者幼稚，轻信，缺乏心计又自视不凡，后者则显得独具见识又急躁易怒。

六、运用修辞

运用修辞手段，也是细节描写的一种方法。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。自己的同胞惨遭杀戮，却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

《变色龙》四次反复描写那件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头与“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣„„穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣„„好像起风了„„”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下、凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。

七、借用标点

鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’„„”一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。

方法很多，不一而足，有的放矢即可。

五、细节描写精彩片段

例1:赠日本女郎 徐志摩

最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！

例2:对花的描写

来看一朵花的盛开吧！那棵不知姓名的花就住在门口的小园里，因为它刻意地从铁门中探出了脑袋，我便不得不对它多了些关注。

很长一段时间里，它都只是青涩的骨朵，一层厚重的绿叶包裹着它，显得痛苦而艰难，我真的很多次想帮它剥开厚重的绿“壳”。不过幸好没有，我终于有机会完整的看到了花的盛开，它真的一叶一叶地开始舒张，最神奇的是里面的蕊，它们紧紧地被束在一起，一点一点微微颤动，忽然，“啪”的一声，一根蕊弹开，就这样弹开，从一种束缚中挣脱开来，满是成熟的自信与美丽，就这样一根、又一根„„整个过

程大约是一两个小时，我全然忘记，而那种震动和欣喜却使人难以忘记。天啊，若让她一早就获得自由，那平静地散开至脱落的过程，将会何等黯然！原来生命的灿烂与绚丽正源于这样的一次次自我突破！

例3:《父亲与酒》中的一个片段：

又到了8月30日，交学费的日子。妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费，看着别的孩子雀跃着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。父亲一言不发，他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。我们哽咽着催父亲去借钱。父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。月底借钱总是难的，何况是我们这样穷的人家。

我们觉得一万个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，昏黄的灯泡照出我和妹妹失望的身影。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水扑簌簌掉在碗里。父亲开始说话，一句接一句，不停地说，说了一个来小时。他把手伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，“啪”的一声很响地打在桌上，大声说：“钱，拿去报名！”我和妹妹想笑却笑不出来，泪水更汹涌地哗哗落下。

父亲是怎么解决学费的我们当时并不知道。后来才知那天父亲去镇上卖了血。血水远比酒浓，那次醉酒可能是父亲一生最后一次醉酒„„

例4:《寒风中，两个人靠在一起就是温暖》中写的一个细节：

（候车室里）因为一天没吃饭的缘故，我从包里取出水果、面包和火腿，自顾吃了起来。对面的那个男人隔一会儿瞅我两眼，手缩在袖子里。我抬头看他时，他就嘿嘿笑一下。反复几次以后，他一个人朝门外走去了。我快要吃完时，他回来了，手里拿了一个烤熟的地瓜，还冒着白白的热气。他碰了一下旁边瘦弱的女人，就将热乎乎的地瓜塞进女人手里，并顺势抱过女人手里的孩子。

女人愣愣地看了一会儿她男人，脸上荡漾出了红润。她大概是惊讶：今天太阳是从西边出来的吗？男人平时是舍不得花钱的。女人开始吃地瓜，很幸福，速度很快，显然是饿了。她苍白的脸上一点血色都没有。女人吃到一半，忽然想起了什么，冲着男人

说：“你吃吧，我吃饱了。”男人说：“叫你吃你就吃！”女人不吃。女人说：“你没吃，你嘴唇还干巴着呢。”他俩推来推去你让我吃我让你吃。最后还是女人强行将半块地瓜塞进男人手中。

男人吃完，又抱着孩子缩成一团„„

六、细节作业及解答

请同学们先看一段文章： 甲：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！”——魏巍《我的老师》片段。读完，你感觉这是一个怎样的老师呢？这个课堂上师生的关系如何呢？对，你会感觉到这是一个温柔、慈爱的老师，她爱学生，学生也爱她，师生之间多么和谐啊！那么这种深厚的情感和融洽的关系是作者是如何表现的呢？

如果换成下面这样的写法你感觉怎么样呢？ 乙：“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。”

很明显，甲文更容易让人感动。甲文中虽然没有提到一个“慈爱”或者“和谐”之类的字眼，作者也并没有说“老师爱我们，我们也爱老师”这样的话，老师对学生的爱，师生之间心灵的默契都含蓄的传达在一个小小的细节动作当中——“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”，和一个极其细微的神态当中——“大伙笑了，她也笑了。”

再看用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。学生一（描写淑女）：她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）

学生二（描写粗汉）：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

细节作业及解答1 素材：父亲眼中的母亲

有一次，我感冒在家，你妈出去买菜。不一会儿，乌云满天，狂风四起，大雨倾盆。„„你妈抱着菜篮子在雨中奔跑。她全身湿透，一件外套却罩在小小的菜篮上，严严实实的。我问她，这是为何，她淡淡地回答：“里面都是你爱吃的菜„„”脸上“河”纵横交错，却掩饰不住她那兴奋与满足。

问题症结：这个素材非常不错，不过没有细节描写，因此不够感人，假如我们把这个素材改成细节描写，文章就大放异彩，同学们你会改吗？

同学们请抓住三个步骤： 1紧抓动情点；

2让附加条件真实地或艺术地为我所用； 3设置过程。

细节加工如下：

是倾盆大雨湿透了你的全身，是倾盆大雨使您感冒、住院、旧病复发、伤病累累，也是这倾盆大雨浇醒了沉睡我心中多年的母爱。

还记得那一次吗？妈妈，虽然您狂奔回家，但您活脱脱地成了“落汤鸡”；我却慢吞吞、不紧不慢地说：“这么大的大人了还不懂得照顾自己，如果感冒生病了怎么办！”不久，您感冒并且感冒得很厉害，住院长达一星期，作为您唯一儿子的我没有去看望您，向来沉默寡言的父亲说：“您怎么能不去医院看望母亲呢，你会后悔一辈子的！”“是她自己自作自受，活该！”我似乎理直气壮。

有一次，我买菜后冒着倾盆大雨从食堂直奔寝室，结果菜湿了，很难吃。我终于明白，为什么您感冒那次把外套罩在小小菜篮上的深刻含义！我终于明白我的刻薄、与无知！我终于明白什么叫做内疚与浅薄！

终于有一天，夜自修结束时，当我拖着疲惫的脚步正想敲开您的房间时，却听到您和父亲的对话。你为什么把一件外套严严实实地罩在小小的菜篮上，而自己却感冒呢？您说，菜篮里面都是我最爱吃的菜，怕淋着了、变味了。

我傻傻地站在门口，想敲门的手僵硬着，仿佛站成一个石佛。

细节作业及解答2 素材：妈妈，你的牙齿怎么断的？

有一天晚上，你不愿一个人在家，就和我一起看你爸爸打牌，家门口很黑，我抱着你，结果一不小心就绊倒了，牙齿刚好碰在踏道上，就断了，当时血就很多很多。

问题症结：这个素材非常不错，不过没有细节描写，因此不够感人，假如我们把这个素材改成细节描写，文章就大放异彩，同学们你会改吗？

加工如下：

听母亲说，一个冬天的晚上，父亲不在家，也许因为害怕，也许想父亲，我突然放声大哭，把天都快哭破了，把母亲的心都哭痛了，不管母亲如何哄我，我的眼泪就像决堤的河水。没办法，母亲只好抱起我出门找父亲。

夜，漆黑漆黑的，不见五指，连乌鸦都睡着了。母亲抱着我，在小村崎岖的路上摸索着前进。母亲是个胆小的人，平时从不敢在这样的夜晚出门。突然，母亲一个趔趄，狠狠地，迎面撞在了一块大石头上，我也从母亲的手里，啪的一声，被摔在了地上，随即，一声哭叫，刺破了夜空，撕心裂肺地，也许这哭声唤醒了被摔得迷糊的母亲，不知是哪里来的力量，母亲双手一撑地，一骨碌爬起，顺着哭声的方向，摸到了正哭得起劲的我，紧紧地，紧紧地抱住我，嘴里不住的道歉：“都是妈不好，都是妈不好，害得我儿摔跤。”而此时，鲜红鲜红的血，从母亲的嘴角不停地流出来，可是，她全然不知，自己的牙齿，因为刚才那一摔，已断了几颗。

今天，每当看到母亲那因为我断了门牙的嘴巴，我的眼角都会情不自禁地闪出泪花，我知道，那是母亲爱我的一个永恒证记，我有一个天下最好的母亲，我要用整个生命去爱她。

七、课后练习

1．人生的旅途中，常常被温暖照亮„„请以“被温暖照亮”为题作文，注意抓一个典型动作，一个细腻眼神，一个暖人话语，一瞬心理感受，一个强烈印象等生活细节，来诠释题意，不少于800字。

2．学校考场上的考试，背后隐藏着诸多令人深思的问题；社会考场上的考试，也有其非同寻常的意义。请以“考试”为题，细致地描述考试的细节，并透视出隐含其中的深层问题或意义，不少于800字。

3．明代散文家归有光在《项脊轩志》中写他久居项脊轩“能以足音辨人”。我们在生活中可能也有辨人足音的体验，比如母亲的足音，老师的足音，同学的足音等。请以“足音”为题讲述一个饱蘸浓情的故事，要突出细节描写，不少于800字。

范文：

牵

挂（叙事散文）

“找点空闲，找点时间，陪同爱人常回家看看„„”每当这熟悉的旋律在耳边想起，我就会想起远在家乡已经年迈的母亲，心里恍若被重重地一击，不再坦然。

父亲在我刚毕业的那年去世了。那时母亲仿佛失去了生活的重心，憔悴而苍老，生命中一下子老去了十年的光阴，变得沉默寡言。面对经济的拮据和我们期待的眼神，母亲还是站了起来，用一双勤劳的手，挑起了生活的重担。整洁一直是母亲多年养成的习惯，她最不能容忍的就是屋中角落里的灰尘。好强的母亲，每天都会早早地起床，在我们还在沉睡中把一切收拾停当，准备好早饭，然后，才喊我们起床。母亲细心的照顾让我们有说不出的温暖。（概述）

记得有一次，我因为复习功课，很晚才回来。一路上，家家户户都进入了梦乡。快到家时，看见门口灯光下张望着的母亲。看到我的身影，母亲如释重负，叮嘱我以后不要太晚回来，然后到厨房里端来了热腾腾的鸡蛋面。我狼吞虎咽地吃着面条，母亲站在一边微笑着。吃好了面，我到里间躺下了，厨房里传来了水声，一会就悄无声息了。可是屋外一直亮着灯。我的眼里出现了母亲忙碌的身影，一定是母亲怕吵醒我们，所以把要做的活拿到了外屋。感受着母亲的温暖，我久久地无法入睡。（描述）

后来，我上了大学，毕业后参加了工作，并离开了家乡。离家久了，偶尔会惦记母亲的身体，可是更多的还是把精力投到了对未来的打算上，为自己的生活忙碌奔波着。只在夜深人静的时候会拿起话筒，询问一下母亲的近况。母亲的声音越来越慈祥，也越来越苍老，有了岁月的痕迹。每一次，母亲都会耐心地听我讲发生在我身边的种种琐事。高兴时，她会和我分享；遇到我不开心，她总是劝慰我，替我担心。有时我会想母亲好像是我的倾诉者，是一个温暖的心灵的港湾。（概述）

直到有一天，接到了姐姐的电话，说母亲病了，我这才心慌意乱起来。母亲总是在电话里说自己的身体很好，不让我挂念，而我也信以为真。再也无心做任何事，我搭上了回归的火车。

故乡依旧。月光下，浓郁的稻香飘荡着醇厚的香气，空旷的柏油路上闪烁着璀璨的光影。可是再美的景致我也无心欣赏，只想快速地飞奔到母亲的身边。家近了，它实在象一颗朴实无华而又饱含甜汁的果实。回到了家，也就有了温暖。

家，还是一尘不染。床上是母亲瘦弱的身躯和疲惫的笑脸。母亲啊，即便是这个时刻，你给儿女的依然还是宁静和安全。我忍不住泪珠纷纷落下，轻轻跪在了床边。母亲宽慰地安抚着我，用结满茧的手抚着我的头发。我想说服母亲和我一起走，她好像明白了我的心意。傍晚我们相依坐在床上，母亲说她老了，对家也就有了一份特殊的眷恋。她告诉我什么时候有了不如意，就回来，家会永远等在这里。月悄悄地爬上了窗台，故乡的月是那么的皎洁，如母亲闪亮的心。在母亲的怀抱里，我又一次沉沉睡去。风睡了，鸟睡了，夜也睡了。（点面结合，有详有略）

又有一年没见到母亲了，母亲在电话的那头依然还是我的听众，还有一份不必言说就能了然的牵挂。她总是告诉我，我爱吃的梅子，给我留着呢。门前的那棵杨柳更老了。我种的那棵桃树长大了。我明白母亲的心意，可是在忙碌中还是辜负了她的思念。只有夜晚静静地凝视着素月，总会想起母亲满是皱纹的脸，以及母亲似月般永远挂在我心空的心。（概述）

故乡远了，故乡也近了。因为故乡在母亲的眼里，故乡在我的心里，还有那随风儿月儿捎来的牵挂。

【简评】这篇文章以时间为序，以“牵挂”为情感线索，历数母亲对自己的点点滴滴的牵挂以及自己对母亲的牵挂，寓情于事。可见叙事散文中尽管写了事，且头绪多，但都是“一鳞半爪”，适可而止，写事是为抒情服务的。

甜 甜 的 泥 土

黄 飞

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。

一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

她一阵昏眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

“叫什么？” “王小亮。”

“几年级几班？”

“今天，刚过，八个生日。”

“我是问几年级几班。”老头有一点不耐烦了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。

下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——