英语活动课教案

英语活动课教案（19篇）

1.英语活动课教案 篇一

英语口语活动课教案

城关一中 韩军玲

活动内容：生日快乐 教学过程：

一、介绍词汇

教师在介绍和讲解重要词汇时，手指着每个月。

1、让学生翻开课本。

2、教师放录音，学生听并指着每个月。

3、教师再放一遍录音，学生听并重复。

二、对话

1、教师放录音，学生听并指着每个人。----When’s your birthday ?----In March.2、再放一遍录音，学生听并重复。

3、问学生的生日是几月，让学生回答。

4、让学生互问他们的生日。

三、活动

1、用“全部动作反应法”介绍指令。

2、教师放录音，学生听并指着每张生日的图。1）Sing a song.2)Blow out the candles.3)Open your present.Shake it.Guess.Open it.4)Eat birthday cake.3、再放一遍录音，学生听并重复。

四、任务

月份与季节宾果游戏。

学生给每个图上色，并裁下卡片。学生把卡片打乱，排成一个4*4的格子。

变化：学生可从有他们出生月份的正面朝下的卡片开始玩游戏。

五、让我们来唱歌

1、教师放录音，学生听。

Happy birthday，Happy birthday.Happy birthday to you.What month is it ？July.How old are you ？Nine.Whose birthday is it ？Mine.All right.2、教师放录音，学生跟着唱。

3、学生唱，把名字、生日、年龄都换成他们自己的。

2.英语活动课教案 篇二

一、英语教案形式的确立

英语教案的形式大致有手写教案、电子教案及多媒体教案等。由于教案制作软件的不断开发，英语教案的制作首先应考虑便于传递更多信息的多媒体使用，它的形式设计，可以以电子编辑的方法，运用英汉对照文字、图形、动画、声音、影片等多种设计的组合，生动、形象、直观、有效地为学生提供必需的知识信息和结构，扩展知识面，增强对知识的理解和掌握，多形式组合的教案设置能够使语言交际能力和素质培养得到有效实施，提高学生学习英语的兴趣和主动性。当然，多形式组合的教案设置也必须是有的放矢的，实事求是地反映语言教学目标及学生的各种需要。

二、英语教案主体的基本结构

无论是手写教案、电子教案还是其他形式的教案，英语教案的主体都应是每一单元的英汉对照的文字部分，它要在英语教育学的指导下，遵循英语教学规律来组织安排。

（一）确立教学目的

教学目的确立，是贯穿整个单元教学过程的指导，教师通过教学目的的确立，可以把握教学的主导方向，使学生清楚地了解通过单元学习后应该达到的目标，明确学生的努力方向。教学目的的确立必须在教师通透教材内容的基础上，根据教学大纲和教学计划来提出。高职高专英语各单元的教学目的应该包含该单元在词汇、短语、句型、语法、课文，以及听、说、读、写等多方面分别需要达到和完成的目的，而不是单纯笼统地提出一个问题的实现目标，否则会因教学目的的不明确、不完整而误导学生对单元知识的学习和掌握出现疏漏。

（二）简介教学内容

在确立教学目的的基础上，教师应将单元内容进行简单列举，让学生能够一目了然。教学内容的列举可以概括的形式，不必过细，具体内容在后面的课时设计中都会一一详解，但是列举时同样要考虑周全。

（三）提出教学重点单元

教学重点的提出应依据两点，一是依据教学大纲，另外还要依据学生过级考试的需要，教学重点的提出相对应该比较详细具体，使教学过程更加有的放矢，目标更显得明确。同时提醒学生在单元学习过程中随时注意把握重点知识的记忆和掌握，一旦明确重点，教师在教学过程中要注意反复强调，而非“一次性”讲解。

（四）指明教学难点

教学难点的指明能够体现出“因材施教”的教学技巧，因此，难点的界定必须考虑学生的基础知识和知识结构，对不同年级、班级、层次的学生要善于发现不同的知识难点，不可千篇一律。比如：高职高专英语C班的学生英语基础大多较差，那么难点一般在词汇掌握、语法解释、句子分析等方面。而高职高专英语A班学生有一定的英语基础，难点一般集中在英语的交际、英语写作、阅读理解等方面。

（五）设计教学方法

英语教学方法绝非单一的，而是讲授法、演示法、演绎法、指导法、实验法、实习作业法、练习法、讨论法、参观法等系列教学方法的统一有机地结合，教学方法运用得当可使教学达到事半功倍的效果，而且单元中出现的不同教学内容也需要运用不同的教学方法进行教学，何况，语言教学本身十分强调实用性，所以多样结合的教学方法对此是行之有效的。例如：对词汇教学可以采取解释、演绎举例、派生、对比等方法;对课文的讲解最好采用讲授法和讲解法;对听力和口语的教学则采用演示、实验、参观等方法。

（六）采用教学手段

教学手段是在借助教学辅助形式而实施的处理各种教学问题、解决各种教学需要的直观教学措施，它和教学方法是相辅相成的关系，不同的教学方法应配备不同的教学手段。比如：听力教学大多采用实验练习法，这种方法的配合手段可采用多媒体的听音、语音设备;口语训练的演绎教学法配合动画、幻灯、影像等教学手段即可得到较理想的教学效果。但是，教学手段的采用应该合理适当，直观教学的运用也必须根据教材和大纲的需要。

（七）设计教学互动

教学互动是以教师为组织、倡导者，鼓励学生配合参与和积极思考演绎的教学措施，它不仅能够调动学习能动性，而且能激发学习热情，增强学习责任心，是发展和提高素质教育的方法，能及时有效地提高学习英语的交际使用能力。但是教学互动要注意顾及到每一位同学，同时互动内容不能背离教材和大纲，不能把“互动”和“做游戏”等同起来，并且，教师对互动教学要积极控制，不能因为互动而影响破坏课堂秩序。

（八）安排课程学时

安排课程学时首先要参照学期教学计划，将教材各单元的内容平均分配，学时安排要照顾各种知识点，分配给每一个单元的学时都应该是基本一致的，其中还需安排进行小测和期末复习的学时。

三、英语教案设置中几个不容忽视的问题

（一）英语背景知识的介绍

高职高专学生在学习英语的过程中，必须兼顾英语背景知识的了解学习，因为语言背景反映出各个国家、地区、民族的文化历史、工业农业发展状况、教育结构水平、经济基础、上层建筑、资源特征、地理气候条件及人文环境等都有所不同，像英国、美国、澳大利亚、加拿大等这些国家都是把英语作为第一语言的，英语的产生和发展都受这些国家的诸多因素的影响。教师在教材中要及时发现有关的背景知识，在教案设置时，把这些有关背景知识的问题编写出来，以讲授的方法进行介绍，否则，在语言学习中，学生会遇到有关问题而影响他们对语言的理解、交流、运用。

（二）语法教学的程序

英语学习不仅要培养学生英语的运用能力，而且要培养英语自学能力和应考能力，由此，语法教学是非常重要和实用的，语法的掌握可以帮助学生找到学习语言的捷径。在教案设置时教材都会指导教师发现相关语法，但问题是怎么设置语法教学的程序和方法?就高职高专的学生而言，部分学生的语法基础是比较差的，教师在设置语法教案时，不能光依赖教材，只讲教材列举出来的语法，主观认为学生是“已知的”，而是要面对实际情况，由浅入深地进行解释。

（三）教材单元练习的提示

练习是巩固学习内容的手段，但是有的学生在完成练习时十分被动，敷衍了事。其中原因之一是在单元练习中出现许多学生有可能不了解的问题，像有些词汇、短语、句型、背景知识、基础语法等，所以，完成起来显得很吃力，知其然不知其所以然，有的学生没有办法只能抄袭作业应付老师。对于类似的问题，教师都应在教案设置中加以提示，充分解释，特别是对一些基础知识要进行复习讲解。练习的提示还包括题目的订正，纠正错误也是巩固知识的关键，但是“订正”不是简单的对与错，而是要分析出错的原因。

（四）英语写作能力的培养

对于高职高专学生学习英语的目的来讲，写作是一个比较重要的方面。可是，写作能力对学生语言水平要求很高，一篇优秀的英语文章，除了要符合某文体格式的要求外，词汇的丰富使用、文字的修饰、句法的运用、语法的正确等都直接体现语言基础和水平，写作是英语知识掌握的综合反映。根据教材和大纲的安排，在教案设置中应该设置出写作某种文体的要点及示范。

四、结语

高职高专英语教案的设置，应在英语教师教学实践中不断总结和改进，才能有效地实现高职高专英语教学的需要，从而达到适应社会发展和经济进步的目的。英语教师不仅要对教材深入了解和掌握，针对高职高专学生设置出行之有效的英语教学方案和教学方法。同时要把英语教案设置作为教学课题进行研究，使英语教案在高职高专英语教学过程中发挥积极的作用。

参考文献

[1]郑金洲.参与教学.福建教育出版社, 2005.

[2]张道真.实用英语语法[M].外语教学与研究出版社, 1995.

3.英语活动课教案 篇三

【关键词】初中思想品德  活动教学  教案设计策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0074-01

初中思想品德教师在课堂教学中需要注重活动教案的设计，这不但是初中思想品德课程的教学要求，而且也是保障思想品德教学活动顺利开展的关键，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，分析初中思想品德活动教学教案设计的策略，对于提高初中思想品德教学质量和教学效率有着重要的意义。

1.初中思想品德活动教学教案设计需要坚持以学生为主体

初中思想品德教学活动是围绕学生展开的，学生对教学活动的参与度对教学活动的成功与否至关重要。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要坚持以学生为主体，不但要依据学生的兴趣爱好和理解能力进行教学活动设计，而且需要让学生参与到活动设计过程中，充分发挥学生在教学活动中的创造性。

例如初中思想品德教师在设计《享受健康的网络交往》的教学教案时，可以让学生充分参与教学活动设计中，认真听取学生创造性的设计意见，围绕着学生熟悉的QQ、微信和陌陌等网络交往平台和软件，设计出科学合理的教学活动教案。

活动主题设计：班级调查——“你在享受健康网络吗？”

教学活动环节：

环节1：针对初中生沉迷网络游戏，容易受到网络暴力和网络色情不利影响等问题，让学生互动交流，讨论“你应该怎样避免沉迷网络游戏，不受到网络暴力与色情的影响？”

讨论的结果总结：①合理安排学习和网络游戏时间，遵守正常的作息时间;②坚持正确的是非观和价值观，遇到事情需要冷静对待，不满目模仿网络暴力行为;③不浏览网络色情网站，不观看色情图片，不随便接受陌生人的网络邀请，不加入发布黄色信息和图片的QQ群、陌陌群和微信群。

环节2：对于网络谣言和恶搞事件等问题的看法。

讨论问题：

（1）如果你是网络谣言的受害者，你希望网友应该怎么做？

讨论结果总结：①希望网友了解事实真相，不以讹传讹，不随意进行人身攻击;②希望网友不要进行人肉搜索，不要将事情扩大化，避免对受害者造成更大的伤害;③希望网友可以尽快淡化此事，不要总是抓住事情不放，让事情热度尽快冷取下来。

（2）如果遇到恶搞事件，你会主动参与其中吗？

讨论结果总结：①如果不存在主观恶意行为，参与一下也无妨，网络就是娱乐大众;②如果对恶搞主角造成了不利影响，不会主动参与其中;③平静心看待恶搞事件，不跟风参与，也不刻意回避。

（3）你认为健康的网络环境应该是什么样？

讨论结果总结：①可以畅所欲言，自由表达自己的观点和见解;②没有不良信息和网络暴力，可以放心共享资源;③可以自由的浏览网页，进行网络交易;④可以任意宣泄自己的情感，不会受到人身攻击和伤害。

2.初中思想品德活动教学教案设计需要注重开放性

初中思想品德教学目的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观，而关注社会问题是将理论联系生活最有效的途径。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要注重教案设计的开放性。一方面，既要注重教案设计的灵活性，让学生接触各种各样的信息，为教学提提供丰富的资源，又要注重教案设计的有效性，围绕教学目标和教学任务，让学生从分析问题中提高自己的综合能力。

3.初中思想品德活动教学教案设计需要体现趣味性

初中思想品德教学的内容理论性内容较多，如果教师在课堂教学中采取照本宣科的教学方式，很容易使课堂教学陷入枯燥无味的境地，学生也会对课堂教学活动失去兴趣。因此，初中思想品德教师在设计活动教学教案的时候，需要体现其趣味性，将学生的注意力吸引到教学中，从而提高课堂教学效果。

例如初中思想品德教师在设计《感受法律的尊严》教学教案时，可以采用角色扮演的教学方法，为学生创设模拟法庭的教学环境，让学生分角色扮演法官、原告、被告、书记员、原告律师、被告律师和书记员等，借鉴生活中的实际案例，让学生围绕案例进行法律知识的运用，这样既可以增加教案设计的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，又可以让学生在真实的情境中，将法律知识进行灵活运用，在增强学生对教学内容理解和掌握的基础上，提高课堂教学的质量和效率。

总之，初中思想品德教师在课堂教学中需要认识到活动教学教案设计的重要性，坚持以学生为教学活动的主体，注重教案设计的开放性和趣味性，以激发学生学习思想品德的兴趣，培养学生良好的道德品质，塑造学生完整的人格。

参考文献：

[1]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J]. 现代中小学教育，2010，03：13-16.

[2]葛军春. 初中思想品德课活动教学教案的设计[J]. 新课程（上），2014，09：88-89.

4.小班英语活动教案 篇四

1. 感受双语小故事的好听，喜欢听故事学英语。

2. 学说单词：mummy . baby. hug. 能用最简单的问候语：hello! ok !交流。

3、体验妈妈和宝宝在一起拥抱的温暖、甜蜜与幸福。

准备

装小动物的袋子和玩具：大象、小熊、小羊、河马妈妈和宝宝，录音磁带。

过程实录：

一.师生相互认识、问好!向幼儿简单介绍英语的用处，激发幼儿学习的欲望。

师：hello! 小朋友们。(幼儿无反应)hello! hello! 小朋友们(用不同声调，举起手反复向幼儿打招呼，问好。)

幼：老师好!(这是教师热情洋溢地问过三次后，幼儿理解之后的回应。)

师：你们认识我吗?

幼：(互相看看，没反应，不认识。)

师：我是厦门来的朱老师，hello! hello!朱老师在用英语向小朋友问好呢!(有个别幼儿也举起了小手，跟着我说：hello!

师：朱老师真高兴!小朋友也向我问好了!那我问问你们，你们在街上见过那些高鼻子、蓝眼睛、黄头发的外国人吗?…….如果我们学会了，见到外国人的时候呀!就可以很有礼貌地和他们打招呼，问好了!hello ! hello! 朱老师可是一位很会说英语的老师哟!小朋友想不想跟我学呀?

幼：想!!(此时幼儿的声音已经大了起来，小脸上也露出了兴奋与期待!

师：那我们就一起来学吧!ok? ok!(用夸张的肢体动作来表示，幼儿的小手都跟着老师做起来。

分析：(从上面一段实录可以看出，幼儿从未接触过英语，对老师最简单的问候语根本毫无反应，此时，教师该如何调动幼儿参与下面的活动，就是我在设计活动过程中仔细思考的问题。师幼之间建立一种亲密、和谐、信任的关系，是一个活动顺利开展的前提，借班上课时，新来的老师对幼儿来说是陌生的，又说着幼儿从未听过的话，这需要老师营造一种安全、温暖而又自然、亲切的环境。对于很少接触英语的幼儿来讲，还是需要用尽量通俗、简单易于让幼儿理解的语言来介绍一下英语的用处，对幼儿来说，尤其是小班幼儿，无意识的习得自然是最好，但组织一个集中的活动时，就需要激发一下幼儿内在的学习愿望，这对于幼儿能有意识地约束自己，积极参加下面的活动做了一定的铺垫。)

二. 热身运动(warm up)(注意过程中师幼的互动与交流)

师：up .up. up stand up. down. down. down _sit down.

up. up. up hands up. down. down. down _ hands down.

up. up. up legs up. down. down. down _ legs down.

幼：(一开始坐着不动，不明白，但用肢体动作，幼儿很快明白了意思，都能跟着老师做。非常得开心，有趣。

分析：(对于一个集中的双语活动来说，开始部分的热身运动已作为基本的活动模式，选择幼儿熟悉、喜爱或滑稽、有趣，能用肢体动作配合表演边说边动的小儿歌或童谣最为合适，幼儿会饶有兴致地跟着老师一起边说边做，集中注意力，使一开始的活动就进入一个有趣的氛围。)

三、讲述故事：引入主题

师提出听故事的要求，并用舒缓清晰的语言清讲故事《抱抱》，幼儿欣赏。

师：大象mummy 和大象baby,亲密拥抱——hug, hug, hug.

微笑着互相说：hello! hello!

幼：(安静、专注地听着，每当说到hello!时，幼儿都已经都能跟着老师一起说了。)

5.英语活动教案优秀 篇五

1、学习短语与单词：red（红色）、blue （蓝色）、 yellow（黄色） orange（橘色）、green（绿色） ；The dog is yellow。 The cat is orange。

2、让孩子认识颜色，并会用颜色描述学过的东西。

活动准备

小色卡数张、图片若干，水彩、空塑料瓶。

活动过程

Greetings：

“Good morning everybody！Nice to meet you！”

“Good morning Melody！Nice to meet you，too！”

Warm up：《Going to the bathroom》

Topic：

一、Vocabulary：

1、检查上节棵复习及本课预习情况，颁发复习出色奖和预习优秀奖。

2、Game：

a、 举卡片。

b、猜颜色。

二、Sentences：

1、利用图片涂色练习短语发音。

2、Game：找动物。

三、Sing a song：《Art class》

Follow up：

a、做手工书。

6.大班幼儿英语活动教案（模版） 篇六

【活动目标】

1、初步了解英语简单的交流问候用语hello，how are you等。

2、感知正确的发音，能大胆地开口说。

3、通过不同的英语游戏，体验学习英语的快乐。【活动准备】

1、《Hello song》儿歌视频。

2、制作的PPT。【活动过程】

一、引入话题。

师：“小朋友们，老师问你们个问题，你们每天见到老师的时候，都会说什么？”让小朋友回答。回答之后，老师切入话题“好的，那今天我们就来学学，如何用英语打招呼，问候别人，好吗？来，我们先听听别人是怎么打招呼的。”

二、播放PPT。

1、播放第一副图片，太阳公公起床啦，小朋友也起床啦，小男孩对太阳公公问好：hello你好！太阳公公礼貌的回应小男孩：hello 你好！小朋友们，小男孩是怎么问好的呀？我们也来给太阳公公问个好吧。引导小朋友知道别人是通过说hello打招呼的。然后老师示范正确发音“hello”请小朋友发音。

2、播放第二张图片，小男孩在上学的路上遇到了小女孩，我们来看一看她们是怎么问好的吧！小男孩“hello，morning”小女孩回答道“hello，morning”，小男孩：“how are you”你好吗？小女孩：“Im good”，“how are you”小男孩“Im great”,Im so happy!

3、学儿歌

观看视频2遍，仔细听小伙伴是怎么打招呼的。跟着老师一起唱。

4、角色扮演

①老师将女孩子和男孩子分为两组，然后请两队出场，两队的小朋友一出场就互相问好：

男孩：Hello!Hello!morning 女孩：morning 男孩：How are you 女孩：Im good, How are you 男孩：Im great 一起：Im so happy ②教育幼儿要做一个有礼貌的人，见到别人要打招呼。

三、插入小游戏：向小动物们说hello。

每个小朋友选择自己喜欢的动物头饰戴上，然后扮演动物互相打招呼。例如小猫向小狗打招呼“喵，hello.”“hi,汪汪.”

四、继续播放音频，请小朋友回忆什么时候需要打招呼，需要和谁打招呼。然后情景再现，扮演打招呼的场面，进一步巩固所学的打招呼方式和回答。

五、结束。小朋友们学会儿歌了吗，我们回家唱给爸爸妈妈听吧。

7.莫让教案术语成为中国式英语 篇七

有位教师在教案中将“教学重点”和“教学难点”写作teaching important point和teaching difficult point, 让人觉得很别扭。事后笔者问他为什么那样写, 而不是important teaching point和difficult teaching point。他告诉笔者, 那是借用了网上的教案范本和某出版社的《高中新教材优秀教案》等参考书中的教案术语。

令人遗憾的是, 一些教师甚至是所谓的专家在这里也犯了盲目从众的错误。“教学重点”和“教学难点”是偏正结构的词组, 按照英语的表达习惯, 其正确的语序应该是:important teaching point, difficult teachingpoint。教师经常会给学生讲:在英语句子里, 当名词和形容词共同作定语时, 形容词总是位于名词之前。Teaching一词是为数不多的常用教案术语之一, 它本质上是名词, 教师怎么会出错呢?像teaching important point和teaching difficult point这样的表达方式属于动宾结构的短语, 其对应的汉语意思是“教重点”和“教难点”, 而不是“教学重点”和“教学难点”。

笔者查阅了几本英语教学法教材和教学参考用书中的教案范例, 又在网上搜索到若干英语教案范本, 有相当一部分教案范例在表示“教学重点”和“教学难点”时都用了teaching important point和teaching difficul point。其中有一本书中用teaching main poin来表示“教学要点”, 这实际上是teaching important point的翻版罢了。由此可见, 一些教材、教学参考书, 尤其是网络对教师的影响很大。但是, 在一些知名专家编写的教学法教材 (如胡春洞教授的《英语教学法》) 中却没有类似的写法。

笔者的看法是, 上面提到的错误实际上是在一些出版物的影响下以讹传讹的结果, 是中式英语在作祟。当然, 那些有术语错误的教案都无一例外是中国人写的。需要指出的是, 作为英语教师, 在使用有关术语时要慎重, 切不可望文生义, 盲目照搬。教师常常对学生的语法错误不能容忍, 如果教师在课堂上对某些语言知识讲得头头是道, 合上书以后自己又不会运用, 那么, 对学生常犯的语法错误又有什么不能容忍的呢?教师还是要先提高自己的基本功, 对他人错误的东西要善于辨别, 更不能用错误的东西当例证。一句话, 教师自己也要学习。英语教师要经常阅读权威的英文报刊、书籍和网页, 接触英语视听材料。同时, 还要自己创造条件用英语写文章, 这样才能不断提高英语水平。

下面是笔者整理的含有名词teaching的常用英语教案术语, 供大家参考。

Teaching aid (教具) ;teaching aim (教学目的) ;teaching approach (教学方法) ;teaching goal (教学目标) ;teaching materia (教学材料) ;teaching method (教学方法) ;teaching procedure (教学程序) ;teaching process (教学过程) ;teaching task (教学任务) ;teaching time (教学用时/教学时间) ;important teaching point (教学重点) ;difficul teaching point (教学难点) ;main teaching point (教学要点) 。

笔者顺便补充一点, 教案术语在有些英语教学法教材里用得很简洁, 倒是值得学习。如: (教学) 目标及要求———aims and demands; (教学) 重点/要点———important key/main points; (教学) 过程———procedure; (教学) 方法———methods/approaches; (教学) 任务———tasks;重点———focuses;难点———difficulties。省去了teaching一词, 倒也省去了一些麻烦, 这不是更好么?

8.小学英语活动课初探 篇八

为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。大部分小学都套用了“英语学科课程+英语活动课程”这一教育模式，并取得了一定的成效，但也存在许多问题和不足，尤其是小学英语活动课在实践中“如何操作实施”的问题需要解决。本文将从小学英语活动课存在的主要问题、出现问题的主要原因以及如何上好英语活动课和大家探讨。

一、小学英语活动课存在的主要问题

1992年国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、高级中学课程计划（试行）》，活动课程正式纳入我国小学课程计划。小学开设英语课程后，英语活动课作为英语教学的一种形式走进了小学的英语教学课堂，大部分小学都在积极努力探索小学英语活动课教学模式。但仔细分析不难发现，真正落实到实处的小学英语活动课开设得好的学校很少。很大一部分学校只是在课程计划、课程表上安排了英语活动课，应付检查。更有甚者，一些学校根本不安排英语活动课。英语活动课程与英语学科课程是不同的。部分英语教师则简单地认为：英语活动课就是英语课程的继续和补充，于是他们只是把书本上的知识在内容上简单地加以重复，重在书本知识的传授，给人以英语活动课就是教学内容翻版的印象，弱化对学生交际能力和兴趣的培养。

二、存在问题的主要原因

据统计，全国小学需要大约20万专职英语教师才能保证小学英语的正常开展。目前，我国高等院校的英语毕业生人数还不够需求。因此，很多学校只能把懂些英语的其他学科教师转岗来从事英语教学，在这种情况下，部分学校能有英语老师教ABC就不错了，当然也谈不上上英语活动课了。

教师的素质包括专业知识体系、现代教育观念、跨学科知识结构以及教学创新能力，它是能否很好地进行英语活动课的重要因素。一般的英语教师对于英语方面的基础知识能说个一二三，兢兢业业地教，让学生认认真真地学，但与英语活动课程中培养学生的独立思考能力、解决问题的能力、动手操作能力、人际交往能力以及学习英语兴趣培养的目标相离有距。加之小学英语活动课程这一新事尚缺乏可借鉴的现成教学模式。因此，小学英语活动课对于大部分教师来说是心有余而力不足。

长期以来，社会对学校办学质量的衡量标准就是升学率，升重点初中的人数，学校也用它来作为生存发展的重要砝码，素质教育只是学校顺应时代潮流而喊的口号。因此，小学英语课以及英语活动不是所谓的主课，只是一门无足轻重的豆芽科，没有必要费力去认真对待。

三、如何开展好小学英语活动课

1.实践操作类。如：教师节或圣诞节来临之际，要求学生发挥聪明才智，人人制作一张贺卡，并在老师的帮助下写上美好的祝愿，还有诸如英语手抄报、小小翻译家等。

2.集会类。如英语角、英语晚会、英语学习经验交流会、观看简单的英语光碟等。

3.游戏类。好动爱玩是小学生的天性，游戏的内容和形式也多。如字母游戏、单词游戏、英语智力游戏、英语字谜游戏。

4.竞赛类。利用小学生好胜心强这一心理特点，英语活动课可组织各类简单的英语竞赛来提高他们的学习兴趣。如英语书法比赛、默写单词竞赛、朗读比赛、歌咏比赛、知识抢答比赛等。既培养学生的英语表达能力和应变能力，又树立了他们的竞争意识。

5.角色扮演。角色扮演能在一定时间、空间范围内为学生创设一个英语会话场所，学生群体之间用英语来表达交流。如：英语节目主持人扮演、动物叫声扮演、情景对话。这种活动有助于培养学生开口说英语的习惯。

英语活动课可以分为：

1.个别活动。指学生在教师的安排指导下，学生单独进行活动。如课外阅读、卡片的制作、英语单词默写竞赛等。这种形式有利于发挥学生的主体性和创造性。

2.小组活动。指教师根据活动内容的需要将全体学生分成若干小组，然后根据教师的要求开展各组的活动。例如单词接龙游戏、句子传话游戏等。这种形式有利于培养学生的团结协作的精神。

3.全体活动。指以学校、年级或班级为单位的全体学生在教师指导下开展活动。如以班为单位的年级英语书法比赛、英语知识以及全校学生集会参加的英语演讲比赛等。这种活动有利于为学生营造一个英语学习氛围，提供一个相互学习的机会，也有利于培养学生的迸取精神和集体荣誉感。

小学英语活动课教学对教师提高出了更新更高的要求，英语教师就要加强自身综合素质的提高，不断为自己充电，让自己成为学生需要的“自来水”，使英语活动课能够达到预期的效果。

综上所述，“英语活动课程”促进了小学英语素质教育的落实，体现了英语素质教育的方向，能促进应试教育向素质教育的转轨。对培养小学生英语学习兴趣，激发他们的英语学习动机、个性特长的发展以及综合素质的提高具有极其重要的作用。我们不能忽视英语活动课程的教学，应认真发挥其积极作用，使其成为英语课程的合力。

9.英语活动课教案 篇九

小小班活动——Fruit 教学目标

1.认知幼儿熟悉的水果：苹果apple。2.在游戏中巩固对单词apple的读音。3.课堂用语：hello.4.学习歌曲：《APPLE APPLE I LOVE YOU》 活动准备

梨子、苹果模型各一个，梨子、苹果卡片各一张、手偶一个、大灰狼头像。教学过程

一、Warm-up Time课前热身

1.复习：good morning（幼儿可以自由走动，向你的好朋友说good morning）2．问候与对话：

T:Hello children!My name is ivy,you can call me Ivy.(小朋友们好，我的名字叫IVY,下次小朋友们看到我的时候可以叫我Ivy)S:Hello Ivy!(需要班主任配合带读)3.hello Ivy!(song)

二、展示知识点

1．复习单词pear梨子,big bad wolf is coming游戏

2.请小手偶出来，继续带来水果apple,带学习新单词：apple苹果

3.跟读单词（读的好听的把苹果给那个幼儿，让幼儿把苹果传给读的好听的）4.吃苹果游戏——先集体说苹果的英文，听到谁说得好的就请她出来。

三、学习新歌曲 1.先听歌曲一遍 洪恩英语家庭版1 2012学年下学期英语活动教案 第4周 2.看老师唱并做动作。

3.一起唱《apple apple I love you》并跟着做动作。活动反思：

10.英语活动课教学模式研究 篇十

【关键词】英语  活动课  教学模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0106-01

1.英语教学的相关理论基础

《新课程标准》[1]中这样描述英语活动课：英語活动课是指在英语课堂教学以外有目的、有计划、有组织地开展以学生为主体，综合运用所学英语知识，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课型。它能更好地激发生学习英语的兴趣，培养学生听说读写及用英语交际的能力。

2.英语活动课教学的现状及存在的基本问题

随着英语在世界范围内的使用愈加频繁，在国际交往及日常生活中日益重要，英语成为所有的必修课程。但不少英语教师对于“以活动课为主的教学模式”，无论是从理解和领会上，还是从内容和要求上，陷入无“法”可循的困惑之中。目前英语活动课教学仍存在以下问题：

2.1英语活动课教学成人化，重学习，轻习得

在英语教学中，很多教师忽视了学生外语学习的心理特点和思维特点，照搬模仿中学英语课的教学方法，过于强调学生对语汇词型的背诵记忆和语法规则的掌握理解，过于注重学生有意识的学习，忽视学生无意识学习或自然学习。

2.2英语活动课教学过于注重教师的作用

传统的英语教学中，教师把课堂当成自己的舞台，以传授知识为课堂的主要内容，从而形成一些传统的教学模式如：“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌” [2]等。

3.英语活动课教学模式设计思路

现代英语教学应该更加注重英语在实际生活当中的应用。因而，英语教学要不断创新。所以教师应该不断改换教学方式使教学活动变得丰富多彩。

3.1情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定具体生动的场景，以求最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生正确理解和接受老师所讲授的理论知识，锻炼学生分析问题的能力，从而使学生得到全面发展的一种教学方法[3]。具体的课堂上，教师可以从以下几个方面入手：

3.1.1 引入学生感兴趣的话题

教师可以结合学生感兴趣的知识，在课前认真准备，精心设计，既要符合中英文化特征，又要适合儿童的年龄和兴趣爱好。

3.1.2制作各种教具

英语活动课要创设情景进行教学，通过使用自制教具促使学生们积极踊跃地参与英语学习实践。

3.1.3 运用多种媒体

教学中运用多种媒体组织英语学习活动，是激发学生学习兴趣的有效教学手段之一，通常有投影片、录像、VCD、课件等，这些多媒体的运用，既能激“活”教材，使学习内容直观、形象、生动，也使得学习活动丰富多彩。

3.2 游戏教学法

游戏作为深受儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。

3.2.1 词汇游戏

（1）单词接龙

具体做法是：先由老师或某个学生任意说出一个单词，然后按照一定的顺序，每位学生说出一个单词，每一个单词的首字母必须是前一个单词的最后一个字母，以此类推。

（2）词中找词

顾名思义，就是在一个较长的单词里面找出更多的单词[4]。

（3）卡片闪动

教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

3.2.2 语音游戏

（1）绕口令

绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。它是语音辨别的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。

（2）说唱练习法

低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。

3.2.3 表演游戏

（1）分角色表演

这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

（2）自编自演

在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生可创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新” [6]的效果。

结束语

总之，英语活动课教学模式设计活动不能只采用某一种，教师在教学中一定要根据不同年级，不同年龄学生的特点，不同的教学内容，使用不同的教学方法。

参考文献：

[1]傅道春. 教育学——情景与原理[M]. 北京：教育科学出版社，2009年第124页

[2]扈中平，李方.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2005年第223页

11.高中英语单元活动课案例分析 篇十一

一、单元简介

本单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格, 经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应, 反映了现代人对饮食健康的关注。学生通过故事的学习, 能了解到健康饮食的知识, 领悟膳食平衡对身体健康的作用。单元涉及的要点是用英文表达食物的名称、烹饪方法以及饮食与健康的关系。使学生学会合理安排饮食, 通过全文的语言学习明确均衡饮食的意义, 提高解决实际生活问题的能力。

二、课堂实录

步骤一:采购前

1. 每个学习小组推选一名采购员, 参与超市采购环节。9名采购员分成3个小组, 分别购买食物。

2. 为了使超市购物的环节顺利进行, 采购员在购物前要对班上同学的购买喜好做简单的调查, 还要利用单元所学知识引导大家购买健康食品。

步骤二:采购中

1. 时间:30分钟。按规定时间完成任务的加5分, 未按规定时间完成任务的不加分也不扣分。

2. 购物总计钱数不能超过30元, 消费最接近30元的组加5分, 第二接近的加4分, 第三接近的加3分。

3. 每个采购小组配一名监督员, 主要监督用英语进行交际的情况, 出现用中文交际的情况每次扣一分。

步骤三:销售食品前

1. 每个学习小组推选一名销售员, 参与销售食品的环节。9名销售员分成3个小组, 分别销售食物。

2. 对商品进行标价。

3. 小组成员商量如何能更快地卖出目标食品。

步骤四:在课堂上销售食品

1. 各小组对所销售的食品进行简单介绍。

2. 固定摊点进行销售, 对食品感兴趣的学生可自行到摊点购买。

3. 销售时间为15分钟。销量最多的小组加5分, 第二多的加4分, 第三多的加3分。

4. 盈利最多的小组加5分, 第二多的加4分, 第三多的加3分。

5. 设立监督员3名, 对用中文交际的情况进行监督, 每出现一次扣一分。

步骤五:课堂评价

让学生对同学的表现、小组合作情况、教师表现、课堂收获进行评价。最后教师进行总结。

三、反思

长期以来, 我们的外语教学授课方式单调, 效率低下, 基本上以教材为中心, 按照英语教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学。实践性很强的外语教学, 实际上成了语言知识课、语法讲授课。整个教学过程, 学生接受的只是些机械呆板的语法规则, 学生的大脑成了“仓库”, 储存单词、词组、句型、语言点等。教师花了大量的时间和精力备课, 查阅资料, 精选例句, 并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生。

随着教师毫无生机的“满堂灌”讲授, 学生逐渐失去学习英语的积极性和主动性, 教与学的矛盾也日益突出。其次, 由于英语不是我们的母语, 日常生活中少用或不用, 学生只有在课堂上才有极少的机会用英语进行交际, 课后失去使用英语的环境, 而学生又迫于分数和升学的压力刻苦学习, 不仅使学习效果越来越差, 复习时间加倍, 而且扼杀了学生的创造力, 使课堂教学失去应有的活动。再者, 由于受“应试教育”的影响, 考什么, 教什么, 练什么, 学生只重视读写, 不重视听说, 导致听说能力低下, 英语整体素质较差。

通过摸索和研究, 在相应的单元设计活动课, 能够真正调动学生学习英语的积极性、主动性, 实现以学生为中心的教育原则, 有利于克服单一课堂教学模式的多种弊端。

参考文献

[1]安秀谊.高中英语活动课教学探究[J].中国校外教育, 2010 (11) .

12.英语活动课教案 篇十二

1、学习新句型“what do you have?I have……”并尝试结合以前所学的学习用品的单词来进行表达;

2、大胆和同伴一起用新句型对话。

Teaching Aids:

每人一个小书包 一件小围裙 小熊木偶一个

Procedures:

I:Warming-up:

T:Good morning,boys and girls!We will begin our cla .Are you ready?(yes!)Let’s sing a song.(Hello song)

IIresentation:

Tlease close your eyes.One two three.Open your eyes.What’s this?(老师拿出来一只书包)

S:It’s a bagpack.

T:Yes.It’s a bagpack.It’s Teddy’s bagpack.Gue !What’s in the bagpack?

S:It’s a pencil.(book pencil-box ru er)

T儿歌)What do you have?What’s do you have?

Teddy:Gue .Gue .Gue !

T:I don’t know.I don’t know.

Teddy:I have a book.I have a book.

(pencil,pencil-box,ru er)

IIIractice

Teddy: Have you a bagpack?Please open your bagpack.What do you have?What do you have?

T and S:Gue .Gue .Gue !

Teddy:I don’t know.I don’t know.

T and s:I have a book(pencil,pencil-box,ru er)

T:You can find a friend and ask eachother:“What do you have?”

Tet’s play a game.When the music begin,you music find a friend and stand back to back.When the music sto ,you need to turn around and ask “What do you have?”The another one anwser“I have a……”(学习用品事先已经放在小围裙里)

Tet’s sing a song.(改编自hello song)

(歌词)Hi,hello.How are you?I’m fine.I’m fine.What do you have?I have a(pencil pencil-box ru er book).How are you!How are you!

13.英语活动课教案 篇十三

幼儿园小班英语活动教案：my body

一、活动目标：

1、复习单词 eye mouth，学习新单词 head hand foot.2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的快乐，激发幼儿学习英语的兴趣。

二、活动过程：

1、warm up(热身)：English song:

Good morning.Good morning, Good morning Good morning to you.Good morning Good morning Good morning to you.2、Reviewing(复习)：

Eye（眼睛）Mouth（嘴巴）

A、老师来说，请小朋友来做出相应的动作。

B、一个小朋友来说，其他小朋友来做相应的动作。

3、Learn new words(学习新单词)：

Head（头）Hand（手）Foot（脚）

出示一个缺了头，手，脚的娃娃。根据幼儿的回答来分别教授单词的读音。

A、开火车：

一个一个轮流来念，保证每个孩子都能够发音正确。

B、看谁的眼睛最最亮：

把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。

C、老师把自己身上的部位指出来，请小朋友来说英文。

4、Have a rest（休息一下）：

English song：

clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very ha y.5、play games（做游戏）:

www.hoing.net

A、幼儿之间的互动游戏：

请一个小朋友来说，另一个小朋友来做相应的动作，其他的小朋友来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应该怎么改正。

B、击鼓传花：

随着鼓声的停止，拿到花的小朋友要回答老师的提问（说出相应的部位相应的英文单词）。

6、end(结束)：

14.英语活动课教案 篇十四

以实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为宗旨,贯彻“健康第一”的指导思想,以学生的身心发展为中心,通过教师的教与学生的自主合作学习达成教学目标。结合水平二(三年级)学生的身心特点,利用多种教学方法,使学生掌握花样跳绳“一带一跳”的动作要领,激发学生学习的兴趣,培养其团结合作的能力,从而促使学生在身心等方面得到锻炼。

二、教材分析

花样跳绳是我国传统体育项目之一,因其花样多、趣味性强、锻炼价值较高、方便易行,深受大家的喜爱。“一带一跳”是众多花样中的一种。本课是水平二(三年级)花样跳绳第5次课,本节课的具体内容是巩固学过的单人和双人花样跳绳动作,学习“一带一跳”动作。

本教材着重培养学生掌握好进出跳绳的时机,配合同伴连续跳绳的能力,发展学生身体的灵巧性和动作的协调性,增强学生的下肢力量及弹跳能力。

本课虽然趣味性强,但跳绳毕竟是一项对协调性、安全性要求较高的体育运动,所以教学不可能一步到位,只能遵循循序渐进的教学原则,让学生经历跳会—会跳—单人跳—双人跳—多人跳的过程,才可能掌握一定的跳绳技术和锻炼方法,这样,学生既学得轻松,又能熟练地掌握技术动作,从而体会到跳绳带来的成功喜悦,并积极地参与跳绳运动,去锻炼身体。通过本单元的学习,让学生对学好花样跳绳充满信心。

三、学情分析

水平二(三年级)学生的特点是,活泼好动,注意力的指向性较弱,学生喜欢学习运动技巧,表现欲望比较强,对体育活动有广泛兴趣,但兴趣容易转移。针对学生的心理生理特点,在教学中,要安排灵活多样的跳绳练习,让学生人人享受跳绳,人人都有进步;在课堂上为学生创设公平竞争的氛围,留给学生一定的活动空间,让学生自由学练,在观察思考中得到启示,得到锻炼。通过榜样的示范,让学生感受到优美的动作,从而能有意识地纠正自己的动作,促进各层次学生得到提高。课堂上还要让学生互相配合,以较好地培养学生的合作意识,由此学生不仅身体得到锻炼,而且还能掌握更多的有关跳绳的技巧和方法。

四、教学流程

课堂以永登县非常熟悉的兰州拉面开头,顺势自然地用跳绳做起“兰州拉面”来,引起了学生浓厚的学习兴趣,在接下来的教学中,师生始终是在轻松愉快的气氛中交流学习。在课的准备部分,播放《大家一起来跳绳》歌曲,学生踏着音乐的节奏进行热身活动,使学生自然地进入到主课教学。基本部分的教学中,学生分别进行了1min并脚跳绳、单人及双人自由跳、“一带一跳”、闯关游戏、鸭子步行走游戏等,学习的内容由易到难逐步过渡,通过教、学、巩固等环节,使不同层次的学生都有所提高。为克服学生的畏难情绪,突破教学难点,采用教师示范、先分解后整体、榜样引领、鼓励教育、兴趣引导等方法。在结束部分,采用《让我们荡起双桨》作为放松练习的歌曲,使学生在优美的音乐声中达到放松目的。

点评:

从技术动作教学走向运动能力教学

本课突出了“健康第一”的指导思想,课的设计思路清晰、形式新颖、有创造性、有特色,导入设置合理;能根椐学生的身心特点,利用多种教学手段和练习方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极参与的欲望和情趣,培养学生的团结合作能力,从而促进学生身心、技能等方面的有效发展。

采用“启发式”、游戏和竞赛激励等教学方法,引导学生积极开展自主学习、合作学习。

准备部分用具有浓郁地方特色的“兰州拉面”为情境导入,有效激发学生的学习热情和兴奋性,为迅速进入下一步的学习打下良好的心理和身体基础。

基本部分的练习方法和手段,环环相扣,层层深入,单人速度→单人花样→双人花样的练习为本课主教材“一带一”双人跳的学习打下了坚实的基础,能有效地促进技术动作的掌握,“闯关游戏”有利于巩固提高“一带一”双人跳的技能水平,体现了从技术动作掌握到技术运用能力的教学理念。游戏“鸭子步行走”能发展学生的体能素质,符合身体素质“课课练”的教学要求。

结束部分,在《让我们荡起双桨》音乐的伴奏下,全班学生跳起舞蹈,让疲惫的身心得到恢复。

值得商榷的方面:

1.学习目标设计欠缺发展体能的目标,如,通过本课练习,提高学生的协调性、弹跳力、灵敏性等。

2.基本部分的1min跳绳和单人花样跳绳(并脚跳、单脚跳),二者动作的完成有相同之处,选其中一个内容就可以,建议选后者,同时放到准备部分练习,在作为常规跳绳练习的同时,又达到热身的作用,还为本课主教材增加了练习时间。

3.关于双人花样跳绳的概念:双人花样跳绳包括单绳和双绳。本课教材双人花样跳绳——“一带一跳”不清楚、不明确。应该是“双人单绳一带一花样跳”。

点评人:广东省广州市教育研究院教研员、

15.英语活动课教案 篇十五

[关键词]儿童立场 英语活动课 实践

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-032

英语活动课因其独特的自主性、综合性和实践性三大特征，在当下英语课程改革不断深化的浪潮中，越来越受一线教师的关注。国家督学、教育部课程改革专家成尚荣先生说：“教育的立场是儿童立场。教育的目的是为了儿童，教育也是依靠儿童展开和进行的，教育理应从儿童出发并走向儿童。”其实英语活动课更应从儿童出发，坚持儿童立场指向进行课题选择、目标定位及教学设计。

一、设计：从儿童出发

什么样的设计才是真正从儿童出发？认识儿童立场是教育的立场非常简单，但是打破课堂设计常规将这样的理念贯穿到教学设计确实有难度。这需要教师有一双儿童视角的慧眼，这双慧眼既能洞察儿童的生理、心理特性，又能洞察儿童的学习奥秘，还要对英语学科知识有科学的认识。在设计这节课时我尝试从儿童出发，进行了以下思考。

1.从儿童生活出发选取活动课主题

马克思在《德意志意识形态》中声称：“语言是一种实践，既为别人存在因而也为自身而存在的现实意识。语言也和意识一样，只是由于和他人交流的迫切需要才产生……因此，我们只有将儿童置身于生活的需求之中，才能让儿童主动将这种需求转换成表达需求。那么儿童的生活是什么样子的？儿童会乐于在什么样的生活场景中使用英语？这些问题不禁让我想起学校主题大单元活动场面“美食大体验”环节中学生做沙拉的情景：学生带来水果，将它们切成各种各样的形状，然后摆出了不一样的造型，每一幅作品都写满了他们的创意，笑容荡漾在每一个人的脸庞。同时对当下英语学情作了一定的分析，用做沙拉这一主题将所涉及到的知识与信息镶嵌其中，以活动的形式体现出来让他们参与。

2.从儿童需求出发设定活动课语言范畴

李伟平在他的《教育要确立“儿童立场”》一文中说：“教师常常有意无意地用成人的眼光来看待儿童，用成人的思维去思考儿童，想当然地认为儿童需要什么。”的确，虽然英语课堂常常精彩纷呈，但很多时候都还只是盲从。为了追求语言的水准，教师不惜用上很多复杂、高难度的句式自说自话，他们完全无法理解；为了活动的完美呈现，教师不惜事先排练，把他们变成演员。因此，在确定这节课的词汇句型时必须从儿童的角度出发思考：做沙拉时他们需要用到哪些词汇和句型？这些单词和句型将是本课所涉及到的语言范畴。

3.从儿童能力出发设计相适应的活动内容

脑科学研究表明：大脑在感知威胁的情况下会换低档，而当收到适当的挑战时会达到最优的学习。换低档的中心特征是一种无助感。因此我们不能想当然地设计儿童的学习活动，也不能超出儿童能力的学习活动，会让他们产生畏难情绪，无法挑战。当然没有任何挑战的活动也会让他们毫无收获索然无味。最好的活动设计是从儿童的实际能力出发。

二、观察：走进儿童

这堂课下来，儿童主动参与、亲身实践，始终处于动态的活动之中并居于主体地位。尤其感受到了从儿童中升腾起的一种向上的力量。这种力量是对学习的热情，是对参与活动的激情，是表达的真实诉求，是思考碰撞出的激烈火花。这种力量都来自于儿童的积极参与。

1.学习热情引领儿童深度参与

上课伊始我设计了一个“猜一猜”的活动，让他们猜一猜老师篮子里的惊喜——沙拉。活动过后，他们在课堂上争先恐后品尝沙拉、评价沙拉，学习热情也被充分激发出来。回看录像时我发现在这个环节中儿童的注意力达到了100%，所有儿童都全身心投入到这个活动中。这样的热情持续到整节课结束，在后面的买水果、做沙拉的活动中更是达到了高潮。整个活动课，学习热情让他们体验感悟，贯穿了活动（角色扮演、各种制作实验、影像模仿等）的全过程。

2.表达需要提高语言的交际能力

著名语言家Dick·Allwright说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引儿童把注意力放在有意义的地方上，用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。”在这节课中我观察到一个细节：在他们品尝好沙拉然后评价教师做的沙拉时，几乎每一个人都争先恐后举手表达，有的说：“Its nice.”有的说：“Its very sweet.”有的说：“Its delicious.”有的说：“How nice！”……尽管他们的语言表达都差不多，但是观察他们的神态动作，我可以感受到这些句子都已经贴上了他们自己的标签，因为这些感受是他们在品尝好沙拉后发自内心的真实感受。语言也成为了有血有肉的丰富载体，传达着情感和意义的双重魅力，这使语言的交际走向更深的层次。

3.解决问题，提高儿童思维品质

《英语课程标准》中指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”平时的英语课堂活动容易停留在过于简单、机械重复的层面，常常缺乏应有的思维深度。在这节课中我设计了几个活动让儿童开动脑筋，主动思考，在小组中用语言交流讨论，才能得出方案。比如让他们猜测教师有什么水果时，将几种水果设计成了几个谜语，让他们阅读谜语开动脑筋进行猜测。购物这一环节，将买水果的总钱数定为30元，儿童根据每种水果的价格去通过计算商定方案。这样的设计不仅增加了思维含金量，还增加了语言使用训练，提高了儿童思维品质。

三、思考：儿童立场——英语活动课应从这里出发

这节活动课让英语课堂向儿童迈进了一大步，使得英语学习切实走进了儿童，也更加意识到坚持儿童立场的可贵之处。

1.立足儿童立场，促进知识的整合，让儿童在熟悉与探索中前行

在这节课中，儿童所运用到的语言知识大多来自旧知，从词汇角度来说，课堂中所遇到的交际词汇一部分来自他们的已知，另外一部分结合他们的日常需求进行了大量的拓展。用做沙拉这样一个主题巧妙地将相关的词汇句型整合到一起，让儿童在熟悉的话题中学到新的东西。因此，我们的教育需要提供稳定的学习环境，同时也要满足学生对于新奇、探究和挑战的好奇与渴望。活动课巧妙地将熟悉和新奇合二为一，增加了对话的轮回，对知识进行了设计，将他们融入到猜谜、购物等新的活动中，满足他们的新奇感、好奇心，让儿童在熟悉与探索中获得了提高。

2.立足儿童立场，着力语言交际活动，让儿童在拓展与挑战中成长

在这节活动课中，我设计了很多交际活动，不仅让儿童在语言交际的过程中大胆地进行尝试，还提供了更多的机会和舞台让他们展示。儿童在真实的英语环境中进行有意义的学习活动，培养和发展了他们用英语进行交流和做事情的能力。如设计的小组沙拉宣传及沙拉品尝环节的活动中，各小组巧妙设计宣传，相互邀请品尝，评价推广等，使儿童的英语交流变得趣味盎然，能够很自然地融入活动情境。而且这样的活动交际让课堂变得更富挑战性，让词汇和语法在多重交互中完成建构，让每一个儿童的大脑都开动起来接受语言的挑战，儿童语言能力才能获得真正的提升。

苏霍姆林斯基是最能洞察儿童以及儿童学习的教育专家，他不但不追求华而不实的教学样式，还总能从儿童学习出发，将教学直指儿童学习，在实践中真正解决了他们的学习问题。不管活动课如何改革变化，我们唯有从儿童立场出发，精选活动内容，巧设活动环节，才能使活动课大放光彩，让儿童更有劲儿、有味儿、有成就地“学”“用”英语。

16.英语活动课教案 篇十六

Song: What is this?

活动目标：

1、学会英语对话What is this?/It’s a cat/dog….。

2、初步感受英语文化，愿意进行英语活动。

活动准备： Song：What is this?的课件。

活动过程：

一、Warm up

“Hello!Hello!Hello!”师幼问好。

ABCsong

Goodmorning song.二、Presentation

(一)1、示唱(诵)：播放课件。

2、发音示范：What is this?/It’s a cat/dog…

3、顿顺结合加新词语复读。

4、异步跟诵配动作。

5、同步跟诵配动作。

6、幼儿自诵配动作。

(二)跟唱

三、Practice1、男女幼儿比赛。

2、小组比赛。

3、师生联唱。

4、大合唱。

四、Production

幼儿开火车，绕着教室来回走，并即兴创编歌曲(把教室里的一些东西唱进歌曲里)。

What is this?What is this?What is this?What?What?（from:）

17.幼儿园英语活动教案 篇十七

设计意图：《看小熊》这个故事不仅可使幼儿认识不同的花朵，同时还可以使幼儿学会互相关爱，体验朋友之间的友情。本班有一名小朋友在体育课上受伤了，在家休息，小朋友们非常想她，因此我想通过一个活动，引导幼儿学会关爱他人，学会运用故事中的语言，体验朋友之间的友情。活动目标：

1、回顾故事大意

2、能够在老师引导下正确使用故事中的语言

3、学会关爱，感受朋友之间的友情 活动重点：能够在老师的引导下复述故事大意

活动难点：通过老师的引导，能将故事中的语言牵引到生活中。

活动准备：

1、小熊、狐狸、松鼠、青蛙头饰图片各一

2、字卡一套

3、幼儿视频，心形卡片每人一张 活动过程：

1、谈话（用谈话的方式引出情景故事）

T:你有好看朋友吗？

你的好朋友是谁？

我也有个好朋友，你们猜猜他是谁？

2、情景故事：看小熊

通过情景故事回顾故事大意

3、谈话：

T:小熊怎么了？他的心情如何？

都有哪些好看朋友来看她了？带了什么礼物？它们对小熊说了些什么？

（出示字卡，引导幼儿看通过图标阅读句子）

如果你是小熊的朋友，你会给他带去什么？并对他说什么？

4、观看实例视频（班上的一个小朋友生病了，通过幼儿对自己心情的描述，激发幼儿相互关爱的情感）

你们想Mandy吗？你们想对她说什么？

5、制作卡片（引导幼儿通过卡片表达自己的关爱之情），请每位幼儿说一说自己的想法。

18.英语活动课教案 篇十八

生活是语言的源泉, 英语课堂要挖掘生活的素材, 弥漫生活的气息, 彰显生活的色彩。饮食在人们的日常生活中占有重要地位, 是人们相互交往、增进交流的一种重要方式, 世界各地均有其独特的饮食文化。在我校现使用的仁爱版英语教材中, 八年级下册Unit 7“Food Festival”以康康、Jane、Maria等筹办美食节为线索, 详细介绍了世界各国最具代表性的美食、就餐礼仪以及不同国家和地区人民的饮食习惯, 并穿插了英文海报和邀请函的书写, 极大地丰富了学生的知识结构, 提升了学生的跨文化意识。八年级的学生具备一定的烹调常识和技能, 许多学生有下厨房做饭的生活经历, 何不让他们也举办一次自己的美食节?经过备课组教师的商议, 我们在教学Unit 7 Topic 2时组织开展了班级“Food Festival”活动。

二、活动设计

(1) 教师提前两天将举办班级“Food Festival”的消息告诉学生, 让学生有较充裕的准备时间。

(2) 和美术老师合作, 利用美术课让学生制作Invitation (英文请柬) , 邀请各学科老师参加美食节。

(3) 活动分成以下几个部分:

(1) 复习食品制作流程的表达方式;

(2) 学习Unit 7 Topic 2 Section B 1a;

(3) 学生以小组为单位展示自己的杰作并用英语介绍制作过程;

(4) 品尝并评选最佳厨艺奖。

三、活动过程

(1) 复习。学生通过复述Unit 7 Topic 2 Section A中炒饭和面条的制作过程, 复习“First...Second...Next...Then...After that...Finally...”等表示一系列动作次序的词汇和食品制作的句型。

(2) 学习。学生通过学习Unit 7 Topic 2 Section B 1a, 复述三明治的制作过程, 再次熟悉怎样用英语描述一系列动作流程。

(3) 介绍美食。学生按座位就近分成小组, 每组四至六人。学生将自己的烹饪作品展示在桌子上, 并向组员介绍烹制过程, 要求使用本单元所学的“First...Second...Then...Next...After that...Finally...”等关键词来表述。

(4) 品尝美食。学生端着自己的烹饪作品, 在教室里自由走动, 和同学以及到场的客人进行交流, 运用“Would you like some...?”“May I have some...?”等句型邀请他人品尝或品尝他人的烹饪作品, 同时记录下自己最喜欢的一款食品的制作者以及制作过程。

(5) 评选美食。品尝活动结束后, 学生回到座位上领取选票, 为自己最喜欢的美食投票。得票最高的学生获选“The Best Cook (最佳厨艺奖) ”。

四、反馈与反思

在通知下达的那一刻, 学生就用欢呼声表达了他们对这次活动的热烈支持, 而学生作品之丰富, 更表达出了他们对活动的热爱。全班五十多位学生的作品几乎没有重复, 花样繁多, 融贯中西。他们不仅制作了具有中国特色的美味佳肴, 如蛋炒饭、酸辣牛肉汤等, 还制作了具有浓郁外国风味的美食, 如sushi (寿司) 、sandwich (三明治) 、fried chicken (炸鸡块) 、fruit salad (水果沙拉) 等, 充分展示各自的创造力和动手能力。学生相互介绍自己的烹饪作品, 脸上是掩藏不住的骄傲和自豪。在热烈的现场气氛感染下, 就连平时班级里最内向腼腆的学生, 也争着邀请客人品尝他们的作品。最后的评选环节更是将课堂气氛推向高潮, 学生获得了极大的成就感和满足感。

“强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性”是英语新课标的基本理念之一, 新课标提倡要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会, 并提出教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际, 符合学生的认知水平和生活经验, 尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。这次的教学设计主要围绕班级“美食节”而展开, 通过“制作美食——介绍美食———品尝美食———评选美食”等一系列任务, 将教学内容有机地融入学生的现实生活中, 为学生创设了一个真实的情境。学生不仅巩固了语言知识, 发展了语用能力, 还培养了生活技能, 符合新课标的基本理念, 激发了学生强烈的参与热情和学习兴趣, 取得了良好的教学效果。

19.小学英语活动课教学模式研究 篇十九

【关键词】小学英语 英语活动课 教学模式

活动课教学模式有着以下几方面的特点：综合性，兼备听说读写等多个方面的内容；主体性，也就是说在活动课程中学生是活动的主体，教师应该发挥引导作用；创造性，小学英语活动课应该以培养学生语言交际能力为出发点，以实现教学模式的创新。因此，我们有必要积极去探析小学英语活动课教学模式。尤其在现阶段，我国小学英语教学还处于探索的初级阶段，如何保证其有效性，为后期英语教育打下夯实的基础，已经成为很多小学英语教师高度关注的问题，也是关系到我国基础英语教育质量的大问题。

一、发扬课堂民主精神，营造良好的活动氛围

发扬课堂民主精神，营造良好的活动氛围，是实现学生创新思维能力提升的重要环境基础。因此，应该积极针对于这样的目标，做好以下几方面的工作：其一，彻底改变以往传统教学环境布局，以更加开放式的语言交流环境情境创设的方式对于活动空间进行再次调整和布局，给予学生提供相对自由，开放的交流空间，是高效率开展英语活动的前提和基础；其二，积极听取学生对于英语活动的意见和建议，发挥其主观能动性，将其感兴趣的环节纳入到活动环节中去，以此去激励学生以更大的热情参与到英语活动中去，以实现良好英语活动氛围的营造；其三，鼓励学生作为活动的主持人，引导学生们去开展各项教学任务，使得学生的语言能力得以培养的同时，表现出其是活动主人的氛围，以便促进以更大的热情参与到实际的活动过程中去。

二、立足课堂基础教育，促进学生创新能力培养

在开展课堂活动的过程中，不仅仅要达到预期的语言知识掌握的目的，还需要实现学生创新能力的培养，这是素质教育提出的全新要求，也是未来教育事业的发展方向。因此，在小学英语活动教学过程中，积极做好以下几方面的工作，是很有必要的：其一，积极利用多媒体技术，通过英语词汇的音形意的全方位展示，使得学生在脑海中对于此词汇形成潜在的认识印象，使得其想象能力能够得以激发，以实现学生分辨和记忆能力的提升；其二，高度重视句型结构的学习，以各种不同的实践性活动的方式去开展教学，使得学生在活动的过程中更加深刻的理解句型，并且在此基础上学会运用句型；其三，在开展基础课堂教育的过程中，应该高度重视学生创新能力的培养，使得学生的旧有知识与新知识之间形成天然的联系，以使得学生对于语言的掌握能力得以全面提升。

三、倡导激励式教育，鼓励学生在语言学习创新

由于英语教学是小学教学体系的新增内容，学生也是第一次接触第二语言的学习，常常会因为陌生感而出现害怕的情绪，这样的负面情绪对于英语活动课程的开展是很不利的。针对于这样的情况，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，不要吝啬自己对于学生的鼓励，积极从语言，物质的方面给予在课堂活动中表现优异的学生一定的奖励，以保证最大化的激发学生的学习积极性；其二，对于参与活动意识不强的学生，也应该积极进行引导，以使得其慢慢的融入到实际的活动实践中去，以实现其语言知识的掌握；其三，鼓励学生在活动课堂期间，以自己的方式去进行学习，只要其能够更加有效的掌握语言知识，能够跟上教师课堂活动的节奏，应该给予其充分的自由，以实现语言学习创新能力的提升。

四、灵活运用多种教学方式，发挥活动课的效能

小学英语活动课教学法，不仅仅可以最大化的吸引学生的学习兴趣，还能够促进学生语言掌握能力的提升。当然，在此过程中，教师还应该灵活运用多种教学方式，以最大化的发挥活动课程的效能。具体来讲，应该做好以下几方面的工作：其一，以语言欣赏的角度去开展活动课程，如英文儿童歌曲欣赏，英文动画片欣赏，英语小故事欣赏等，在此过程中调动学生多种感官，使得其对于英文产生相应的兴趣；其二，以游戏活动的方式去开展活动课程，使得课堂处于欢乐的氛围中，以此使得学生能够更好的理解英文语言知识，并且鼓励其开口说英语；其三，以竞赛的方式去开展活动教学，使得学生处于相对紧张的活动氛围中，去了解英文知识，去学习英文知识，一般情况会以英文难度，英文演讲的方式来开展，在此过程中学生的英文语言表达能力能够得以不断的提升。其四，以表演活动的方式去开展，同样能够使得学生融入到具体的情境中去，以实现其语言交际能力的全面提升；其五，将语言活动课程搬到平时的学习生活中去，要求学生在上下课的过程中尽量简单的英文去进行交流，以便培养学生良好的语感，为今后的语言学习打下夯实的基础。当然，教师可以结合不同教学任务，综合运用多种教学方法，以保证教学效果能够达到比较理想的状态。相信随着在此方面经验的不断积累，小学英语活动课教学模式将更加有效的运用到实际教学中去，使得小学生的英语语言能力得以不断提升。

【参考文献】

[1]小学英语活动教学创新模式的应用研究. 2010年2月；张丽红、 陈清；湖南第一师范学院学报.

[2]小学英语教学中情感教育的渗透[J]. 2012（22）； 于炅；成功（教育）.

[3]小学英语活动课教学模式的实践与思考.2013年17期；刘卫；甘肃教育.