简历内容的概括总结

简历内容的概括总结（共10篇）

1.简历内容的概括总结 篇一

债权债务概括承受的类型

一、概括承受概念和特征

债权债务的概括承受是债权债务的承受人完全代替出让人的法律地位，成为债的关系的新的当事人。

在债权债务概括承受的情况下，债权债务的承受人完全取代原当事人的法律地位，依附于原当事人的全部权利义务，均转移于承受人。

我国《合同法》第88条规定：“当事人一方经对方同意，可以将自己在合同中的权利和义务一并转让给第三人。”

二、概括承受的类型：分为两种情况，合同承受和企业合并。

1、合同承受：

(1)合同承受的概念：指一方当事人与他人订立合同后，依照其与第三人的约定，并经对方当事人同意，将合同上的权利义务一并转移给第三人，由第三人承受自己在合同上的地位，享受权利并承担义务。

(2)合同承受的生效要件：

①须有有效的合同存在。

②承受的合同须为双务合同。

③须原合同当事人与第三人达成合同承受的合意。

④须经双方合同相对人同意。

(3)合同承受的效力：承受人取得原合同当事人的一切权利和义务，原合同当事人即脱离合同关系。

2、企业合并：

〔企业合并〕指原存的两个以上的企业合并为一个企业。分吸收合并和新设合并。企业合并属于企业变更，须经企业变更登记方为有效，企业合并后，原企业债权债务的转移，无须征得对方当事人的同意，仅依合并后企业的通知或公告，即对债权人发生法律效力。

2.利用关键词语概括课文的主要内容 篇二

关于概括课文的主要内容，语文课程标准有明确的学段目标，此目标从第二学段开始，要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学习略读，粗知文章大意”。第三学段则要求“阅读说明性文章，能抓住要点”，“阅读叙事性作品，了解故事的梗概”。这足以说明“包括概括课文主要内容在内的概括能力的培养”是小学语文教学的一项重要任务，教师需要在有限的课堂时间内保证落实。而利用关键词语进行课文主要内容的概括，把词语与阅读教学紧密地联系在了一起，使概括这一抽象过程更具语文味。

一、 把握精确度，让词语点石成金

并不是课文中所有的词语都能信手拈来让学生练习概括的，这需要教师在精心解读教材的基础上进行精确的选择。只有把这些关键性的词语放大了呈现在学生的面前，它们才能变成闪烁的金子，为学生所用。

1.选择关键性的叙述词语

在写人叙事的文章中，时间、地点、人物、事件，显示这些信息的词语要特别关注。在写景状物的文章中，景物的名称及特点的词语就成为概括这类文章的关键所在。

2.选择关键性的概括词语

这类词语或能概括所在段落的内容，或能概括全文的内容。如人教版三年级上册《狮子和鹿》可以选择 “欣赏、抱怨、精美别致、狮口逃生、匀称、挣脱”等词语让学生进行概括。聚焦到这些词，你会发现“欣赏”“抱怨”是从第三、四两段筛选出来的，这两个词很好地概括了这两段的意思。“狮口逃生”是从第六段“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去”中概括出来的，而“精美别致”“匀称”这两个词又是美丽鹿角的概括。

3.选择出现频率高的词语

“如人教版四年级上册《去年的树》中出现频率最高的词语是：“树”“鸟儿”“唱歌”，概括出的课文主要内容必定少不了这三个词。

二、 把控梯度，让训练循序渐进

1.教师直接给学生关键词语让其练习概括

如人教版三年级上册《小摄影师》，教师直接出示“列宁格勒”“高尔基”“小摄影师”“胶卷”这些词语，然后以填空题的形式让学生进行课文主要内容的概括。

1928年夏天，（高尔基）住在（列宁格勒），接受一位（小摄影师）的拍照要求，但是小男孩却忘带（胶卷）跑开了。（高尔基）还在等待他的到来。

把关键的词语填入教师预先设计好的填空题中，降低了概括课文主要内容的难度，消除了学生的畏难情绪，在练习的初级阶段是值得尝试的一种好方法。

2.教师让学生自己去选用词语练习概括

如人教版五年级下册《桥》，初读课文时，教师让学生在课堂上进行归类摘录活动，经过交流，出现如下表格：

这三组词其实已经提示了这篇课文的主要内容，通过摘录，学生聚焦这些词语，有选择性地用上这些词语进行课文主要内容的概括，通过对这些词语的重组，把握了课文的主要内容。

3.学生根据文本特点寻找或概括关键词语练习概括

如人教版三年级下册《女娲补天》，教师出示第一段1～3句话，让学生用自己的话简单地说说这几句话主要在讲什么？引导学生从几句话逐步精炼到一句话，直至四字词语“天崩地裂”“天塌地陷”。到这里教师并没有打住，她让概括出“天崩地裂”的学生说说思考的过程，并指导学生在句子中找到关键词——“天”“地”，圈出来，告诉学生，找到关键字，可以帮助概括。用同样的方法，教师引导学生用“水深火热”概括出了该段的后一部分内容。接着，她让学生默读2～4自然段，在交流反馈时再次引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：“求神灭火”“造船救人”“上山找石”“炼石补天”。最后教师让学生用概括出的6个词语简单说说女娲补天的故事。

三、 掌控力度，让练习扎实有效

【案例】人教版三年级上册《狮子和鹿》教学片段。

师：说说课文讲了一个什么故事？（学生说得过于详细。）把长话说短也是一种水平，我们可以让关键词语来帮忙，教师出示：“欣赏”“抱怨”“精美别致“”狮口逃生”“匀称”“挣脱”。我们一步一步来用上“欣赏”“抱怨”这两个词来说说课文前面一部分的内容。

生：鹿在小溪边欣赏自己的角，却抱怨自己的腿难看。

师：真能干！运用关键词语，说得又清楚又简单。后一部分呢？谁能像刚才那样抓住关键词语说一说？

生：美丽的角差点送了他的命，难看的腿却让他狮口逃生。

师：现在我要提高要求了，你能连起来说一说吗？

生：鹿在小溪边欣赏自己的角，却抱怨自己的腿难看。美丽的角差点送了他的命，难看的腿却让他狮口逃生。

师：你用上这些词语，说得很通顺。要是中间用上连接词，就更连贯了。（板书：起先 后来）

生：起先鹿在小溪边欣赏自己的角，却抱怨自己的腿难看。后来美丽的角差点送了他的命，难看的腿却让他狮口逃生。

师：小朋友真能干！抓住关键词，自己说清了故事的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

在上述案例中，教师舍得花时间，对学生逐步提出要求，在课堂进行扎实训练取得了实效。本案例中的概括指导包含着三个层次，第一层次：学生说得过于详细，教师出示关键词语分两部分让学生练习概括。第二层次：能把两部分连起来初步讲清楚课文的主要内容。第三层次：引导学生运用连接词说连贯。这个过程教师足足花了五六分钟，这个看似奢侈的语言训练过程恰恰是学生最需要的，只有在教师的不断推动下，学生的概括能力才能得到提升。endprint

四、 掌握法度，让呈现别样精彩

在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略，不过不能经常为之。根据小学生的心理特征，应该采用更加生动活泼的方式，利用各种载体，让关键词以不同的面目出现在学生的面前。

1.勾勒人物关系，用词串连事件

【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。

（在学生自读课文后，找出文中几个神的名字：普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学生读好这些人名的关键词语。）

师：普罗米修斯和众神发生了什么事？你能利用人名绘制简单的人物示意图吗？待会儿要请你看着图概括地说一说，也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制：

生：（看着图，比较流畅地）普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，众神之王宙斯得知后，把他锁在高加索山上，让他遭受风吹雨淋的痛苦，并派鹫鹰啄食他的肝脏，但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语：“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等，利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。（学生继续交流）

师：在讲述事情内容时，我们可以把不重要的信息简单地说，这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词（在人物关系示意图的箭头旁补上关键词：严厉的惩罚），现在，请你看着示意图再来说一说。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

上述案例中，教师让学生动手勾勒人物关系图，清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物，这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角，然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”，使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生，勾勒人物的关系，串连关键的词语，就能很好地进行课文内容的概括。

2.描画故事情节，用词归并画面

【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。

师：课文主要讲了件什么事？老师在练习纸上简单地画了两幅画面，在每一幅图的上面写上了关键词语：小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。

生：第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友，他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。

师：在这两幅画中间会出现什么画面呢？请四人小组先一起读课文，然后合作用最快的速度绘制简图，写上一些你认为关键的词语作说明。（学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。）

师：请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么？（学生说）你发现这三个画面有共同点吗？我们可以把它们归并在一起，组成一个画面，变成图3，（教师在图上做归并的记号）看看这个画面讲什么呢？

生：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。

师：真聪明，你把“那棵树到什么地方去了？树在哪儿？火柴在哪儿？”也进行了归并，并成”打听去向”。（教师板书：打听去向）

师：我们把这些画面的内容组合起来，利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在，请你连起来简单说一说全文讲了什么？……

上述案例中，教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式，形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并，告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说，并概括出关键词“打听去向”，经过这一点拔，学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生，描画故事情节，用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。

3.绘制游览地图，用词理清顺序

【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。

师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关词语，并且和同桌合作完成一张游程图。（学生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（学生说，教师指导。）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了空隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你的游程图上注上了游览地点的词语，讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢？请同学们再次读课文，在游程图上注明。

师：下面请根据自己再次完成的游程示意图，利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，外洞很宽敞，过了窄小空隙，就到了内洞，在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时，我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络，同时把景物的特点进行简单的概括，用简洁的语言串联起来。

上述案例中，针对内容比较复杂的课文概括，教师采用让学生绘制游览地图的方式，调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图，在文中圈画地点的关键词，并在图画上进行标注，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容。然后再次读课文，再次完善示意图，在图中继续标注关键词语。最后，教师告诉学生绘制游览地图，用词理清顺序，就能说出文章的主要内容了。

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种，笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略，只有充分展开概括的言语实践活动，才能化难为易，层层提高，也只有这样，无法“出彩”的概括训练才会精彩。

参考文献

[1] 甘密.学习语言文字运用.小学语文教师，2013（2）.

【责任编辑：陈国庆】endprint

四、 掌握法度，让呈现别样精彩

在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略，不过不能经常为之。根据小学生的心理特征，应该采用更加生动活泼的方式，利用各种载体，让关键词以不同的面目出现在学生的面前。

1.勾勒人物关系，用词串连事件

【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。

（在学生自读课文后，找出文中几个神的名字：普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学生读好这些人名的关键词语。）

师：普罗米修斯和众神发生了什么事？你能利用人名绘制简单的人物示意图吗？待会儿要请你看着图概括地说一说，也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制：

生：（看着图，比较流畅地）普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，众神之王宙斯得知后，把他锁在高加索山上，让他遭受风吹雨淋的痛苦，并派鹫鹰啄食他的肝脏，但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语：“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等，利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。（学生继续交流）

师：在讲述事情内容时，我们可以把不重要的信息简单地说，这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词（在人物关系示意图的箭头旁补上关键词：严厉的惩罚），现在，请你看着示意图再来说一说。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

上述案例中，教师让学生动手勾勒人物关系图，清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物，这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角，然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”，使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生，勾勒人物的关系，串连关键的词语，就能很好地进行课文内容的概括。

2.描画故事情节，用词归并画面

【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。

师：课文主要讲了件什么事？老师在练习纸上简单地画了两幅画面，在每一幅图的上面写上了关键词语：小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。

生：第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友，他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。

师：在这两幅画中间会出现什么画面呢？请四人小组先一起读课文，然后合作用最快的速度绘制简图，写上一些你认为关键的词语作说明。（学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。）

师：请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么？（学生说）你发现这三个画面有共同点吗？我们可以把它们归并在一起，组成一个画面，变成图3，（教师在图上做归并的记号）看看这个画面讲什么呢？

生：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。

师：真聪明，你把“那棵树到什么地方去了？树在哪儿？火柴在哪儿？”也进行了归并，并成”打听去向”。（教师板书：打听去向）

师：我们把这些画面的内容组合起来，利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在，请你连起来简单说一说全文讲了什么？……

上述案例中，教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式，形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并，告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说，并概括出关键词“打听去向”，经过这一点拔，学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生，描画故事情节，用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。

3.绘制游览地图，用词理清顺序

【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。

师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关词语，并且和同桌合作完成一张游程图。（学生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（学生说，教师指导。）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了空隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你的游程图上注上了游览地点的词语，讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢？请同学们再次读课文，在游程图上注明。

师：下面请根据自己再次完成的游程示意图，利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，外洞很宽敞，过了窄小空隙，就到了内洞，在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时，我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络，同时把景物的特点进行简单的概括，用简洁的语言串联起来。

上述案例中，针对内容比较复杂的课文概括，教师采用让学生绘制游览地图的方式，调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图，在文中圈画地点的关键词，并在图画上进行标注，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容。然后再次读课文，再次完善示意图，在图中继续标注关键词语。最后，教师告诉学生绘制游览地图，用词理清顺序，就能说出文章的主要内容了。

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种，笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略，只有充分展开概括的言语实践活动，才能化难为易，层层提高，也只有这样，无法“出彩”的概括训练才会精彩。

参考文献

[1] 甘密.学习语言文字运用.小学语文教师，2013（2）.

【责任编辑：陈国庆】endprint

四、 掌握法度，让呈现别样精彩

在课堂上直接出示关键词让学生进行概括不失为一种策略，不过不能经常为之。根据小学生的心理特征，应该采用更加生动活泼的方式，利用各种载体，让关键词以不同的面目出现在学生的面前。

1.勾勒人物关系，用词串连事件

【案例】人教版四年级下册《普罗米修斯》教学片断。

（在学生自读课文后，找出文中几个神的名字：普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯，指导学生读好这些人名的关键词语。）

师：普罗米修斯和众神发生了什么事？你能利用人名绘制简单的人物示意图吗？待会儿要请你看着图概括地说一说，也可以在示意图上再注上一些有助于你概括的词语。学生自由绘制：

生：（看着图，比较流畅地）普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿取了火种，众神之王宙斯得知后，把他锁在高加索山上，让他遭受风吹雨淋的痛苦，并派鹫鹰啄食他的肝脏，但普罗米修斯并不向宙斯屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

师：我们可以看到他在示意图上摘录了课文中的一些词语：“拿去火种”“锁在悬崖啄食肝脏”“救”等，利用关键词语可以帮助我们更好地概括课文的主要内容。（学生继续交流）

师：在讲述事情内容时，我们可以把不重要的信息简单地说，这样可以让语言更简洁。老师也从课文中提炼出了一个关键词（在人物关系示意图的箭头旁补上关键词：严厉的惩罚），现在，请你看着示意图再来说一说。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里拿取了火种。众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

上述案例中，教师让学生动手勾勒人物关系图，清晰地展现了人物之间的关系。教师首先让学生找出文章中的人物，这些人物的名称就是非常关键的词语。接着用人物关系示意图分清了主角和配角，然后又利用学生从课文中摘录的一些关键词语梳理了主角与配角间发生的事件。在此过程中教师又从课文中精选了一个关键的词语“严厉的惩罚”，使课文大意更加简洁。最后教师告诉学生，勾勒人物的关系，串连关键的词语，就能很好地进行课文内容的概括。

2.描画故事情节，用词归并画面

【案例】人教版四年级上册《去年的树》教学片断。

师：课文主要讲了件什么事？老师在练习纸上简单地画了两幅画面，在每一幅图的上面写上了关键词语：小鸟、大树、约定、灯火。请你选用这些词语说说这两幅画面的内容。

生：第一幅画面的主要内容是小鸟和大树是好朋友，他们约好明年继续唱歌。最后一幅画面是小鸟对着灯火唱歌。

师：在这两幅画中间会出现什么画面呢？请四人小组先一起读课文，然后合作用最快的速度绘制简图，写上一些你认为关键的词语作说明。（学生相继画出小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和小女孩的画面。）

师：请你用简单的话说说每一幅图画讲的是什么？（学生说）你发现这三个画面有共同点吗？我们可以把它们归并在一起，组成一个画面，变成图3，（教师在图上做归并的记号）看看这个画面讲什么呢？

生：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向。

师：真聪明，你把“那棵树到什么地方去了？树在哪儿？火柴在哪儿？”也进行了归并，并成”打听去向”。（教师板书：打听去向）

师：我们把这些画面的内容组合起来，利用这些关键词语就归纳出了全文主要内容。现在，请你连起来简单说一说全文讲了什么？……

上述案例中，教师充分利用儿童喜欢的简笔画形式，形象地展示了故事情节。教师首先把关键性的词语写在故事情节图上引导学生概述课文的开头和结尾。接着引导学生对所画的三幅图进行归并，告诉学生遇到同类的事物、问题可以放在一起说，并概括出关键词“打听去向”，经过这一点拔，学生的语言就简洁明了了。最后教师告诉学生，描画故事情节，用词语归并画面能更好地进行课文内容的概括。

3.绘制游览地图，用词理清顺序

【案例】人教版四年级下册《记金华的双龙洞》。

师：作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？在文中圈画出有关词语，并且和同桌合作完成一张游程图。（学生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（学生说，教师指导。）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了空隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你的游程图上注上了游览地点的词语，讲起来就非常有条理了。那么作者抓住了景点的什么特点来写的呢？请同学们再次读课文，在游程图上注明。

师：下面请根据自己再次完成的游程示意图，利用你所摘录的关键词说说这篇游记的主要内容。

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，外洞很宽敞，过了窄小空隙，就到了内洞，在那儿欣赏到了双龙和石钟乳、石笋，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是这篇课文的主要内容。在概括游记的主要内容时，我们可以用绘制示意图的方法去理清文章脉络，同时把景物的特点进行简单的概括，用简洁的语言串联起来。

上述案例中，针对内容比较复杂的课文概括，教师采用让学生绘制游览地图的方式，调动了学生学习的积极性。教师首先让学生动手绘制简单的游程图，在文中圈画地点的关键词，并在图画上进行标注，旨在通过整体感知，帮助学生粗知文章大意，初步把握文章的主要内容。然后再次读课文，再次完善示意图，在图中继续标注关键词语。最后，教师告诉学生绘制游览地图，用词理清顺序，就能说出文章的主要内容了。

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。就概括课文主要内容的训练而言，这是中高年级语文能力训练的重点和难点。概括课文主要内容的策略有许多种，笔者在此文中只把研究的视角聚焦在利用关键词语进行课文主要内容的概括上。无论哪一种策略，只有充分展开概括的言语实践活动，才能化难为易，层层提高，也只有这样，无法“出彩”的概括训练才会精彩。

参考文献

[1] 甘密.学习语言文字运用.小学语文教师，2013（2）.

3.怎样概括文章的主要内容 篇三

张晓蕾1、2、3、导入：提高概括能力十分重要 简单说明概括文章的主要内容就等于文章写了什么。真题演练

（一）（1）一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”。

（2）夏日原野上的追赶：一个炎热的夏日我因饥渴难耐偷拿人家西瓜，而被一个看瓜老人追赶，终被追上的故事。或者一个炎热的夏日，一个看瓜老人在原野上永不放弃追赶因饥渴难耐偷拿西瓜的我的故事。

（3）总结方法：题目扩展法

题目就能高度概括文章的内容，只要把题目加以扩展就可以了。

《散步》：我们一家人在南方初春的田野里散步。

《社戏》：“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。

4、真题演练

（二）（1）“信任”试验：在一节心理课上，周严教授让学生做了一个“信任”试验，教育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人。

（2）总结方法：综合归纳法（要素串连法）

记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容

即：人在什么情况下做了什么事结果怎样

5、真题演练

（三）水葫芦的危害严重；水葫芦难以铲除；在我国福建泛滥成灾

水葫芦称为绿色污染人们始料不及

水葫芦之灾讲的是：水葫芦已成灾，危害很严重。

（2）从麦莎到台风：第一段： 台风的危害；第二至四段：台风形成的原因；第五段 ： 台风的特点

第六至九段： 台风有利于人类和环境；第十段： 避免台风的危害还需要长期的探索

和实践。

从麦莎到台风：围绕台风这一说明对象，介绍了台风的形成、台风的特点及危害以及台风对人类及环境的益处。

（3）总结方法：段落大意串连法（适用于说明文、议论文）

把各段的段落大意串连起来，经过适当的增加和删减，组成几句连贯、通顺的话，这几句连贯通顺的话便是课文的主要内容。这种方法也叫“段落大意合并法”，这是概括课文内容最基本、最常用也是最管用的方法。因为一篇文章是一个整体，它是由一个个段落组成的。抓住了每个段落的主要意思，也就等于抓住了整篇文章的整体意思了，所以只要把各个段落的大致意思串连在一起，课文的主要内容也就概括出来了。

6、抓重点词句法

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容，阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。

知识归纳（1）叙事为主的文章：叙述事情的经过

（2）写人为主的文章：人物做了什么

（3）写景状物的文章：从几个方面描写事物的特点

概括文章主要内容的原则：

1、内容完整。

2、语言简洁：用最少的文字表达最多的意思。

3、在概括写人记事的文章中，弄清“主 人公或主要人物是谁”十分必要。

4.天猫运营经理职责的概括内容 篇四

1、负责天猫店铺的整体运营和日常管理工作，负责店铺的整体规划、店铺搜索排名、营销活动策划、客户关系管理，确保店铺销售额目标的完成;

2、负责天猫店铺各种促销及会员营销策划，是商品促销实现多样化、内容化、品牌化经营;

3、负责每日销售额的监控，分析核心数据：包括但不限于流量数据、转换率数据、交易数据、商品成交、成交用户数据等，并根据分析及时作出改进方案，扩大流量提升转换率;

4、负责渠道资源，于小二建立合作关系，确保店铺活动资源;

5、精通直通车、钻展、淘宝客的推广，并负责安排实施，对推广效果进行分析与评估，及时调整推广计划，确保投入产出;

6、跟踪分析同行与竞争对手，判断并作出合适的运营调整。

任职要求

1、您需要是：聪明、外向，头脑灵活，沟通能力强

5.把握文章内容，概括文章主题 篇五

【考例解析】

词典的故事

阿来

我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的小学。快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至没有过一本小小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，并觉得世界上的所有学问就深藏在张老师那本翻卷了角的厚厚词典中间。小学快毕业了，学校要组织大家到15公里外的刷经寺镇上去照毕业相。我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。

不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相。照完相我们走到街上。太阳照在头顶。

我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗又打湿了父亲给我的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我一元钱。这是我那时候可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出汗的手心里都有一张小面额的钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走向了百货公司，出来时，手里拿着许多五颜六色的彩色丝线。

而我走向了新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。干净的玻璃柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本书认了出来。

那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书!”

书店里只有我，还有一个营业员。

营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗?”

我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。

但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这书卖给你。买这本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于红原县。你要到你们县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，脸上浮出了怜悯的表情。

她说：“你真的这么喜欢这本书?”

“我从老师那里看见过，我还梦见过。”

现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而冰凉的玻璃，比梦里所见还要遥不可及。

营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我要考考你。”

我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，落在了我的头顶，深深叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。

从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。

（有删改)

1．简要复述“词典的故事”，要求写清楚事件的起因、经过、结果。

答：_________________________________________________________

2．文中“我”的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。

答：_________________________________________________________

3．本文语言富有表现力。请参照示例简要分析下列句子中加点词的表达效果。

示例：营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。

分析：“漂亮”主要反映了“我”当时的心理感受，营业员的怜悯使我产生好感。

(1)书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。

答：_________________________________________________________

(2)但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。

答：_________________________________________________________

4．文中有这样一个细节：“她的手越出柜台，落在了我的头顶，深深叹了口气，说：‘不容易，一个乡下的孩子。’然后便破例把这本小书卖给了我。”请体会这一细节，用一段话描写营业员此刻的心理活动。

答：营业员心想： _________________________________________________________

5．请联系实际谈谈你从本文中获得的启示。

答： _________________________________________________________

（选自2006年广东省中考语文试卷）

【解析】

阿来的这篇文章以叙事为主,主要写的是自己购买词典的故事。文后五道试题，涉及散文阅读的多个考点，其中第1题考查学生对文章内容的把握，第5题考查学生对文章主题的理解。

第1题，要求复述“词典的故事”，考查的是对文章内容的理解，复述故事要讲清事情的起因、经过和结果，否则故事就不完整，也就说明对文章的内容理解不全面。示例：小时候，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。

第2题，通过“我”的情感变化，考查对文章情节的分析，答题时要仔细研读原文，在此基础上，分析作者的情感变化。答案：盼望——兴奋(激动)——伤心(绝望)——看到希望——珍惜。

第3题，考查对词语表达效果的理解分析，文题中的示例提供了答题的模式，对示例的研读，有利于把握好正确的解题方法。通过对具体句子的分析，不难看出此题对词语表达效果的分析，侧重于从作者的情感的角度理解分析。答案：⑴“好听”一词突出反映了“我”进入新华书店时的喜悦心情。(2)一个“撞”字，形象地表现了“我”发现梦寐以求的词典的惊喜。

第4题，是一道开放题，要写出营业员当时的心理活动，关键是读懂文章，理解营业员当时的心理。答案符合人物心理，能扣紧语境展开描写，语言通顺即可。参考示例：按规定是不能卖给他的。可这孩子这样渴望得到这本词典，又蛮聪明的，考两个成语居然都答对了。算了吧，还是卖给他吧，说不定这会改变孩子的命运呢。

6.《十六年前的回忆》主要内容概括 篇六

《十六年前的回忆》是革命先驱李大钊的女儿、中国现代作家李星华于1943年创作的一篇散文。李星华（1911—1979），女，河北乐亭人。现代作家。16岁时即和父亲李大钊一同被捕入狱。出狱后加入中国共产党。1932年起，开始作党的地下工作，曾多次参加反帝爱国游行，经常为营救被捕同志而奔走。1933年，按中共地下组织之指示开展活动，将李大钊烈士的.安葬仪式变成群众性的、声势浩大的示威游行。抗日战争爆发后，奔赴延安。此后长期从事教育工作和民间文学创作。著有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》等书。

这是一篇革命历史题材的文章。但与《狼牙山五壮士》等革命历史题材的文章比起来，《十六年前的回忆》是篇回忆录，却不像一般的回忆录，所表现的人物形象更丰满、更全面、更逼真，在具文学性的同时，更具史料价值。

7.《水浒传》内容概括 篇七

宋哲宗时，东京有一个流浪魄落子弟名叫高俅，他踢得一脚好球，但是没有其他特长，经过多次辗转，没有几个人愿意收留高俅，最后在王都尉驸马府中工作。驸马和徽宗皇帝——哲宗的弟弟端王关系非常好，一次送物中受到端王的喜爱，成了端王的亲信。后来端王当了皇帝，这就是宋徽宗。不到半年，就把高俅提升为殿帅府太尉。高俅上任的第一天，就以王进因病未到为由，要严惩王进，逼得王进带着母亲逃离东京。原因只是高俅曾经因聚众欺辱百姓而被王进的父亲教训过，高俅想乘机打击王进以报宿怨。王进无奈，只好设计逃跑，途中来到华阴史家村，被史进的父亲收留，后来被其子史进拜为师父。后因高俅追捕得紧，王进只好告别史进投奔延安府。王进离去后，史进与少华山的头领结交为友，华阴知县知道此事后，诬陷史进私通草寇，为此烧了史家庄。史进只得离开华阴，去寻王进。途经渭州，结识了渭州经略府提辖鲁达并遇到史进的师傅李忠，三人来到酒楼饮酒。饮酒正酣，忽然隔壁传来啼哭声。鲁达生性鲁莽而又素好行侠仗义，叫酒保将啼哭之人带来。金氏父女被带到，女儿哭着说：因到渭州投亲无着，状元桥肉铺的郑屠乘人之危，要强娶小女为妾，今被赶出，那郑屠反要我父女给他银钱。鲁达听后大怒，决心惩治郑屠。次日早上，鲁达送走金氏父女，来到状元桥肉铺，先叫郑屠亲自操刀切肉，戏弄这恶棍一番之后，由于郑屠反抗后又求饶，一发火三拳结束了他的性命。知道闹大了之后随即离了渭州。半月后由赵员外出面，把鲁达送往五台山当了和尚，法名智深。后鲁智深离了五台山，在东京大相国寺管理菜园。一日，鲁智深在菜园习武，当众连根拔起垂杨柳，后给众泼皮使器械，被陪同夫人到岳庙进香的林冲瞧见，两人一见如故，结拜为兄弟。正在高兴之际，丫环来报，说有人调戏夫人。林冲赶往岳庙，见是高太尉的干儿子高衙内，只好忍气将他放了，告别鲁智深回家。

高衙内（即高俅的干儿子）见林冲妻子美丽，一心要谋占林冲妻子。爪牙富安向高俅献计，骗林冲带宝刀入白虎堂，林冲被捉，以行刺罪发配沧州。高俅又派人买通公人，要他们在野猪林杀死林冲。幸有鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。到了沧州，高俅又派陆谦、富安在沧州牢城营设计火烧草料场，欲置林冲于死地。忍无可忍的林冲，杀死了陆谦，经柴大官人相助，前往梁山。山寨首领王伦不容林冲，要他下山杀人做投名状。林冲下山等了三天，才见有一人经过。此人乃青面兽杨志，林冲同他拼杀多时，未见胜负。王伦劝住二人，邀杨志上山。林冲入伙坐了第四把交椅，杨志不愿入伙，下山去了东京。杨志在东京投靠无门，只好卖祖传宝刀，凑一点盘缠。泼皮无赖牛二无理取闹，欲夺宝刀，被杨志杀死。杨志充军大名府留守司。留守蔡京女婿梁中书看中了杨志的武艺，要杨志护送价值10万贯钱的生辰纲到东京为蔡京祝寿。此事被赤发鬼刘唐打听到后，劝晁盖劫下这批不义之财。刘唐把消息报告给晁盖后，晁盖请智多星吴用想办法。吴用请来阮小

二、阮小

五、阮小七来3人，正好公孙胜自己找到晁盖，决定在黄泥冈劫取这批生辰纲。杨志一行人来到黄泥冈，晁盖等扮作贩枣商人，趁杨志手下买酒喝的当口，投下了蒙汗药，将他们药昏，劫走了生辰纲。杨志醒来，发现生辰纲被劫，知道大祸临头，被逼无奈便去青州二龙山做了强盗。梁中书告知蔡京生辰纲被劫，蔡京下令济州府捉拿贼人。济州府尹派何涛负责此案，经查知是晁盖等人所为，何涛带人到郓（yùn）城县捉拿晁盖。

县中押司宋江是晁盖好友，闻讯后立即给晁盖报信。晁盖烧了自己的庄园，打败了何涛，率领众人投奔梁山泊。王伦存心刁难，不肯收留。林冲大怒，火并王伦，推举晁盖为梁山泊首领。晁盖在挫败官军，稳住梁山泊之后，派刘唐带上书信、金银去答谢宋江、朱仝（tóng）。宋江退了金银，藏了书信。返回住处中途被阎婆惜老母拦住，将宋江强拉至家中，之前已把女儿许配给宋江，以撮合阎婆惜和宋江。宋江不重女色，勉强在她家中留宿一夜，谁知招文袋中的书信被阎婆惜发现，她一口咬定宋江暗通梁山泊，要报官。宋江苦苦哀求无效，一气之下，杀了阎婆惜，逃回宋家村。知县差朱仝、雷横捉拿宋江，让宋江躲进了柴进庄他们却

/ 11

有意将宋江放走上。宋江在那遇见了逃难到此的武松，二人拜为兄弟。武松病愈，告别宋江去寻找哥哥武大郎。武松路过景阳岗时打死了猛虎，被阳谷知县任命为步兵都头。一日，武松在阳谷县城碰到了哥哥。武大郎非常高兴，将武松引回家中。嫂子潘金莲见武松相貌魁梧，顿生邪念，存心勾引，遭武松申斥。不久，武松为知县押运财物去了东京。武松走后，潘金莲同开生药铺的本地一霸西门庆勾搭成奸，用药毒死了武大郎。武松回县得知此事，向知县告状，知县得了贿赂不准，盛怒之下，杀了潘金莲，又去酒楼杀了西门庆，被判罪发配孟州。孟州小管营施恩厚待武松，求武松帮助夺回被蒋门神抢占去的快活林的店铺。武松酒醉后痛打蒋门神，夺回了快活林。这蒋门神通过张团练买通张都监，诬陷武松偷盗宝物，判武松充军。武松被押上路，在飞云浦折断枷锁，杀死了想害他的4个公人，折回孟州城，杀死了正在设宴庆贺除掉武松的蒋门神、张团练和张都监，逃出孟州。在十字坡孙二娘将他扮为行者，让他去二龙山投奔鲁智深。武松又在白虎山孔家庄遇见了宋江，宋江是去投奔花荣的，二人结伴而行，在瑞龙镇分手，宋江去往清风寨。清风寨有两个知寨，正知寨刘高是个文官，他嫉恨副知寨花荣。

有因刘高老婆在清风山被捉，宋江说情释放的，因此宋江一到就被刘高捉住，说宋江私通清风山草寇，花荣也因此受牵连。清风山头领燕顺、王英等人闻讯后下山救了宋江、花荣，花荣射杀了刘高，大家决定去投奔晁盖。快到梁山泊，石勇捎来宋江父亲假托病故要他回家的家书，宋江赶回，被官府捉住，刺配江州。在江州，宋江得到戴宗和李逵的照顾。但因酒醉在浔阳楼墙壁上题了反诗，被江州知府蔡京的儿子蔡九判处死刑。正准备行刑时，梁山伯英雄，在智多星策划下，大闹江州法场，前来劫走了宋江、戴宗。事后，29位英雄在江州白龙庙聚会，浩浩荡荡返回梁山泊，宋江在山寨中坐了第二把交椅。上山不久，宋江接来老父，李逵也回家接母亲上山，行至途中，遇一李逵打劫，捉住之后，才知此人名叫李鬼，说他有90岁老母无人奉养，李逵送他10两银子，劝他改恶从善。后来李逵发觉上当，杀了李鬼，而李鬼的妻子却溜掉了。回到家中，母亲已双目失明，李逵哄母亲说：我做了官，接娘去享福。背着母亲上了路。一日，行至沂岭，李逵为母取水，回来后发现母亲被虎吃掉。李逵大怒，连杀了4只老虎，被猎户迎进曹太公庄上。这时，逃来此处的李鬼妻子认出了李逵，曹太公等人正准备暗算李逵，幸亏梁山泊派来朱贵和其弟朱福等人帮助，李逵才脱险回了山寨。前来投梁山泊的杨雄、石秀、时迁被祝家庄酒店欺侮，双方打了起来，时迁被捉。为救时迁，晁盖、宋江发兵3次攻打祝家庄，荡平了祝家庄，附近与祝家庄结盟的李家庄、扈家庄都投降了梁山泊。梁山泊威名远扬，四处好汉纷纷投奔。宋江收降了李应。不久，李逵下山来到柴进庄上，正遇上柴进收到叔父寄来的信，说高俅叔伯兄弟高廉的妻舅殷天锡要夺占柴家的花园。于是柴进同李逵火速赶往高唐州，见花园已被夺去，李逵大闹高唐州，打死殷天锡。知府高廉点兵捉拿，柴进被擒，柴进叔父被抄家。李逵逃回山寨报信，晁盖令宋江率领22名头领攻打高唐州，杀了高廉，救了柴进。朝廷派太尉高俅前往剿捕，高俅令呼延灼攻打梁山泊。呼延灼被宋江军队打得大败，逃往青州，又去为慕容知府攻打桃花山、二龙山、白虎山的起义军效力。鲁智深聚合三山人马，差孔亮往梁山泊求援。宋江率军与三山义军共同攻打青州，呼延灼投降，慕容知府被杀，三山头领一起投奔了梁山泊。此后，少华山史进被官府捉住，宋江又带兵大闹华山，杀了太守。

没过几天，凌州曾头市曾家五虎拦截投奔梁山泊的好汉，并恶言中伤梁山泊。晁盖大怒，亲点5000人马攻打曾头市。在战斗中，晁盖被史文恭毒箭射中，回山寨身亡。宋江被推为临时山寨之主，改聚义厅为忠义堂。为报晁盖遇难之仇，吴用向宋江推荐了北京大名府玉麒麟卢俊义，宋江也知他武艺超群，棍棒天下无双，想请他上山入伙，共报大仇。于是宋江派军师吴用去京都，扮作算命先生给卢俊义算命，说卢俊义百日之内必有身首异处之灾，并在卢俊义家提了藏头反诗，将卢俊义骗至梁山泊，被张顺擒拿上山。宋江劝卢俊义入伙，卢俊义不肯，两个月后，宋江送卢俊义下了山。卢俊义离家后，管家李固与卢妻勾搭成奸，当卢

/ 11

俊义回到家时，他们竟设下埋伏，将卢俊义捆送到梁中书处，卢俊义被刺配沙门岛。卢俊义的家仆燕青在去沙门岛途中杀死两名防送公人，与卢俊义一起投奔梁山泊，在途中卢俊义又被捉。燕青独自去梁山泊求救，路上碰到正要投奔梁山泊的石秀、杨雄。三人决定先让石秀去北京城打探消息，燕青和杨雄去梁山泊报信。石秀到北京城后探知卢俊义将于次日被斩首。在行刑那天，梁山泊好汉石秀劫法场，救出卢俊义，但因单枪匹马，不敌众，二人被擒。为救卢俊义和石秀，宋江发兵攻打北京。梁中书向太师蔡京告急，蔡京采纳了关胜所献围魏救赵之计，率领15000人马直攻梁山泊。宋江闻讯，退后回山，以计俘获关胜，击溃了官军。随即宋江任命关胜为先锋再次攻打北京城，战斗相持数月，直到次年元宵方攻破北京。并擒了索超，梁中书从南门夺路而逃，卢俊义、石秀被救出。不久，蔡京又派单廷圭、魏定国攻打梁山泊，皆被击溃。宋江与卢俊义一道领兵攻打曾头市，杀了曾家五虎，回山祭奠晁盖之灵。接着又乘胜攻破了东平、东昌二府，大军凯旋而归。此时，梁山泊大小头领正好108位，合了当年洪太尉所放走的魔王之数。众人会聚忠义堂，推举宋江坐了第一把交椅，立起了“替天行道”的杏黄旗。山寨兴旺之后，宋江有了“望天王降诏早招安”的打算，林冲、武松、李逵、刘唐、鲁智深都坚决反对。

到了年底，宋江要往东京去观赏明年元宵的灯火，柴进、李逵陪宋江到了东京。宋江进了李师师的府邸，在李师师帮助下见了徽宗皇帝，正当宋江要向徽宗讨招安诏书的时候，李逵在外边打人放火，城内顿时大乱。宋江三人逃出，李逵单独行至荆门镇投宿时，听庄主刘太公说宋江抢了她女儿上山，李逵万分愤怒，跑回梁山泊，砍倒了杏黄旗，要拿宋江问罪。后来经过对证，乃是牛头山贼人冒名干的坏事。李逵负荆请罪，去牛头山杀了贼人，救回了刘太公的女儿。梁山泊的壮大，震惊了朝野上下。徽宗派殿前太尉陈善保前往招安，太尉高俅、太师蔡京各派心腹跟随陈善前往梁山，因其飞扬跋扈，李逵接过招安诏书，一把撕得粉碎，招安失败。朝廷又派童贯攻打梁山泊。山寨十面埋

伏，挫败了童贯的两次进攻。童贯逃回东京，高俅又调遣十节度兵力来攻梁山泊。宋江三败高俅，并将他活捉上山，以礼相待，要高俅转达渴望朝廷招安之意。高俅去后，宋江又派燕青去东京，燕青通过李师师求得徽宗下诏，没过几天，殿前太尉宿元景上山来宣读诏书，宋江领着众山好汉接受了招安，打着“顺天”“护国”旗帜，到东京接受徽宗检阅。

梁山泊义军接受招安后,正遇辽兵侵犯,宋江受诏破辽。于是大军北进,攻下檀州,夺回蓟州,智取霸州,占领幽州,兵围燕京,辽主请罪投降。宋江班师回国,遵照徽宗旨意,将所夺州县仍退还给了辽邦。回到京师,徽宗下诏,令宋江去平定河北田虎,随后又调去平定淮西王庆和江南方腊。在平定方腊军的过程中,义军损失惨重,虽然最后擒获了方腊,大功告成,但却阵亡72位好汉。回军途中,鲁智深在杭州六和寺坐化（和尚盘膝打坐安然而死）,残废的武松不愿回京,就在这里出了家。离开杭州后,林冲瘫痪,杨雄、时迁、杨志、穆弘病死,燕青又悄然离去。到了苏州,李俊、童威、童猛又离去。等到大军回京驻扎陈桥驿时,只剩下20余名头领。蔡京、童贯、高俅、杨戬4大奸臣待宋江等封官之后,他们设计用水银害了卢俊义,用毒药掺入御酒毒死了宋江和李逵。花荣和吴用吊死宋江坟前,此后高俅上书厚葬宋江等人。葬于蓼儿洼。就这样,一场轰轰烈烈的农民起义在悲剧中结束了！

1.鲁智深人物绰号、个性：鲁智深（花和尚）鲁智深――鲁达――鲁提辖――花和尚；有勇有谋、粗中有细、嫉恶如仇、杀富济贫、坚定勇敢，鲁莽直率、俠肝义胆、豁达明理。

/ 11

2.精彩故事情节的概括：

拳打镇关西

起因: 鲁提辖(鲁智深)在当和尚之前,和二友在酒楼中喝酒,听人啼哭,扰了酒兴,大怒,便问何事.一姓金父女道:有一个卖肉的镇关西,强抢民女,又要挟钱财,想到苦楚,不忍痛心。

经过: 鲁提辖听后,怒不可遏.便救济了金氏父女,第二天提着个哨棒到了镇关西家,先耍弄了他一番,之后大打出手.鲁提辖打了镇关西三拳,拳拳正中要害,三拳便使镇关西一命呜呼。

结果: 之后因杀人,惹了大祸,便更名换姓,做了和尚,因身有花色印记,被人称“花和尚”。

倒拔垂杨柳

起因: 鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死了郑屠后，弃职逃往他

地。

经过: 鲁智深先来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说有换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵

/ 11

得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘着酒性,先用手推了推,便脱下外套，右手向下,将腰跨一掀,竟然将碗口大的杨柳连根拔起。结果: 众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。

大闹野猪林

起因: 林冲被押开封府。当案 孔目孙定与府尹将林冲刺配沧州。高俅派人买通公人，要他们在野猪林杀死林冲。

经过: 薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑在树上，说明了高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，两人要用水火棍

打死林冲。

结果: 鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。

1.武松人物绰号、个性：武松（行者）；崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

武松――武二郎

2.精彩故事情节的概括：

血刃潘金莲

起因: 一日，潘金莲挑帘失手，将竹竿打在西门庆头上。西门庆乃是阳谷县的恶霸，见潘金莲娇娆动人，就与西邻王婆定计勾引。不久，事被小贩恽哥得知，告知武大郎，武大郎赶至王婆家，西门庆反将武大郎踢伤，与潘金莲用砒霜毒死武大郎，并仗势吩咐殓尸的何九叔，将武大

郎尸首焚化灭迹。

/ 11

经过: 武松公干回来，看出破绽，特备水酒邀请众亲邻问讯，追查了真情，向官衙告状。可是县官受了西门庆贿赂，反打了他40大板。结果:武松义愤填膺，赶至狮子楼将西门庆杀死，回家又杀了潘金莲，报了兄仇。醉打蒋门神

起因: 施恩告诉武松与蒋门神争夺快活林失利一事，武松要立即为施

恩报仇，并与施恩结为兄弟。

经过: 武松喝了许多酒，来到快活林，明明只有五分酒，却装成十分醉。武松用了打草惊蛇的法子，东倒西歪地先进了酒店——“河阳风月”酒肆，将蒋门神夫人丢进酒缸。后来武松给蒋门神使了个“玉环步，鸳鸯脚”，踩住蒋门神，一顿重拳，打得蒋门神连声求饶。

结果: 蒋门神把抢来的酒店还给施恩，快活林酒店再不姓蒋，又重新

姓施了。大闹飞云浦

起因: 孟州小管营施恩厚待武松。武松酒醉后痛打蒋门神，夺回了快

活林。

经过：武松在孟州因遭张都监陷害，被刺配恩州。在荒僻之地飞云浦因公人受师傅蒋门神指示要害武松，武松立于桥头假意观望，两名提刀的公人刚要从背后下手，却被武松一脚一个踢入河中。另两个公人扭头就跑，武松扭断木枷，冲过去将二人擒住。

/ 11

结果: 武松折断枷锁，杀死了想害他的4 个公人，折回孟州城，杀死了正在设宴庆贺除掉武松的蒋门神、张团练和张都临，逃出孟州。

血溅鸳鸯楼

起因: 武松遭张都监陷害，被刺配恩州。在飞云浦因4公人预害武松，武松知道自己受诬是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划后，武松杀之。

经过：武松回孟州城，在都监府，劈倒张都监家眷、仆役十多人后到鸳鸯楼上。张都监、张团练和蒋门神在楼上饮酒欢笑庆祝成功，忽然见武松上楼，顿时战战兢兢。武松二话不说，举刀就砍。不多时，便将几

个恶人变做刀下鬼。

结果: 武松蘸血，于墙上写下“杀人者打虎武松也”八个字后出城，落

发换服，远避他乡。

除恶蜈蚣岭

起因: 武松在鸳鸯楼，杀死蒋门神、张团练、张都监，连夜越城而走。

孟州知府着人缉拿武松。

经过：张青介绍武松到二龙山宝珠寺找鲁智深、杨志处去。孙二娘母

夜叉教武松打扮成行者，当时来到蜈蚣岭，与庵里假扮出家调戏妇女的飞天蜈蚣王道士遇面。结果：武松先杀了其徒弟又杀了他。这是武松成为行者后的试刀之战。

/ 11

1.林冲人物绰号、个性：林冲（豹子头）；武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。（林冲,原为东京八十万禁军枪棒教头,生得豹头环眼,燕颔虎须,身长八尺,人称“豹子头”,又唤“小张飞”。梁山泊马军五虎将之一——天雄星——豹子头）

2.精彩故事情节的概括：

豹子头误闯白虎堂

起因: 高俅的干儿子高衙内想霸占林冲的老婆。

经过：高俅和陆谦设计,先叫人假扮卖刀的用激将法将一把宝刀卖给了林冲,高俅再假借看刀为名命林冲带刀进府,故意让林冲误闯了军机重地白虎堂, 拆散他们夫妻,后又欲制林冲于死地,好让林娘子死心改嫁高衙

内.结果：林冲被定罪：误闯白虎堂，发配沧州。

林教头风雪山神庙

起因: 林冲得罪高太尉, 高太尉欲害林冲,将他发配往沧州.经过：林冲到了沧州以后, 高太尉用钱打点牢里的上上下下,让林冲到草料场去看守.林冲到的那天,天在下雪,他就去附近的村里买酒,回来后,他住的草屋被风吹倒了,因此他冒着大雪去山上的山神庙躲雪,无意听到陆虞候等人的话,明白了事情的原因。

结果：林冲大怒便杀了陆虞候等人.林冲雪夜上梁山。

/ 11

1.李逵人物绰号、个性：李逵（黑旋风）；嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。（用双斧，舞动起来如旋风）

2.精彩故事情节的概括：

真假李逵

起因: 一次，李逵回家探母，路遇一个打劫的强盗李鬼自称“李逵”。经过：李鬼被李逵腿上一刀，砍翻在地。李逵因相信李鬼是个孝子便放过了他。事情说来也巧，李逵恰好投宿到了李鬼家，却发现李鬼夫妇竟想告发李逵而赚取官府的赏金。结果：李逵一刀把李鬼砍死。再去杀

那恶妇时，已不知去向。

中州（江州）劫法场

起因: 宋江因为杀了阎婆惜被下放到地方坐牢,得小旋风柴进和当地朋友的帮忙,并没有在牢里呆着,成天在外闲逛,喝酒聊天。喝醉酒误在浔阳楼上题了反诗,被江州通判黄文炳发现,被下入死囚牢。

经过：黑旋风李逵抡着大斧只顾砍人，梁山泊主晁盖起梁山兵马,攻

打江州。

结果：劫了法场,救下宋江。活捉黄文炳,杀他为宋江报仇。1.吴用人物绰号、个性：吴用（智多星）：足智多谋、神机妙算。（表字学究，道号加亮先生。平生机巧聪明，曾读万卷经书。使两条铜

链。）

2.精彩故事情节的概括：

/ 11

智取生辰纲

起因: 梁中书与蔡夫人欲将十万贯金珠宝贝，送蔡京（梁中书之岳父时为大师）庆寿。决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生

辰纲。

经过：杨志押送生辰纲去往东京，吴用利用酷热难耐的天气，知道赶路的杨志一行会口渴，于是设计让白胜用欲擒故纵法在酒中下蒙汗药，晁盖等七人扮作枣贩子在黄泥岗埋伏。

结果：杨志等全被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。1.宋江人物绰号、个性：宋江（及时雨）：为人仗义、善于用人，但总想招安。

2.精彩故事情节的概括：

三打祝家庄

起因: 石秀, 杨雄和时迁往投梁山, 中途投宿于祝家店.时迁因偷去店中报晓鸡被捕, 石秀, 杨雄二人落荒而逃.杨雄友杜兴领二人往寻李家庄庄主李应, 图拯救时迁.祝家庄庄主祝朝奉独霸一方, 三子祝龙, 祝虎, 祝彪, 乡民畏如虎狼.祝彪妻三娘为扈家庄千金, 祝家更与李家庄结盟, 三庄防固若金汤.李应为人好义, 见石秀, 杨雄求救, 即函朝奉, 促其释放时迁.岂料朝奉指李应勾结梁山, 不肯放人之余, 更把李应射伤.石秀, 杨雄无奈, 惟有赶赴梁山.梁山英雄在宋江带领下, 亦有意铲除祝家庄.10 / 11

经过：宋江屯兵祝家庄外, 先派石秀, 杨雄到庄内探听情况.宋江误以为石秀、杨雄皆被擒, 又错估敌人实力, 卤莽进兵, 结果被困, 幸得石秀解围, 但已损兵折将.宋江知李应与祝家已生嫌隙, 遂备酒礼亲往拜访, 企图使李应持中立立场.免除一方顾虑后, 宋江率众再攻祝家庄, 可是无法渡过深沟;加以扈三娘领兵杀到, 遂无功而退.结果：吴用遣孙立等八人混进祝家, 协助宋江.乡民素不满祝家横行, 与孙立里应外合.宋江把握时机, 第三次进攻, 终将祝家庄夷平.1.杨志人物绰号、个性：杨志（青面兽）：精明能干、粗暴蛮横。

2.精彩故事情节的概括：

杨志卖刀

起因:杨志乃杨令公之孙，因丢了花石纲。后回到东京（开封）买上求下钱财使尽非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。经过：缠盘用尽，便卖宝刀。遇到泼皮牛二，无理取闹，杨志性起用刀杀了牛二，被监禁于死囚牢中。

结果：被送北京大名府留守司充军。留守梁中书见杨大喜想通过演武

试艺，抬举杨志

8.如何归纳内容要点，概括中心意思 篇八

【方法指导】

一 、通读全文，整体感知

做题时，先把文言文粗看一遍，最好先不去看考题，在不受任何干扰的前提下，对材料进行整体感知，把握要点。遇难点不妨暂时带过。

二、以“人”为“本”，由远及近

理解人物传记类文章内容，必须紧扣人物、时间、地点、事件四要素，明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征；所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出的作者的观点、态度等等。可以试试问自己：全文的中心人物是谁?这个人物是干什么的？如果是官员，他的职务有何变化?这个人物做了几件事?人与人之间是什么关系?什么时间、什么地点、什么场合,说了什么话?代表人物观点的话是哪几句?人们对人物的评价是怎样的?

三、养好习惯，句句为营

阅读语段时，先弄清每句话大意，然后学会按具体事件切分小层次，最好能养成随时标注的习惯，特别需注意事件的转接之处，留心时间地点的变化。介绍人物性格的中心句、次要人物的议论句、主要人物直抒胸臆的句子也应特别关注 。

四、文化立意，品评人物

归纳分析文章中心及观点，必须了解传统文化，站在传统文化的高度来阅读。忠孝礼义、温良恭让、慎独俭廉、孤高傲岸等要能正面理解，揭龙鳞、逆圣听与委婉讽谏要能辩证对待，治国平天下的才能与吟诗作赋的才华不能对等。

五、围绕文意，分析细节

主要体现在答题上，要注意命题细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、时间的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、事件杂糅、层次混乱、强加因果、故意曲解、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等常见错误。

【原文】

①严光字子陵，一名遵，会稽余姚人也，少有高名，与光武同游学。②及光武即位，乃变名姓，隐身不见。③帝思其贤，乃令以物色访之。④后齐国上言：“有一男子披羊裘钓泽中。”⑤帝疑其光，乃备安车玄纁，遣使聘之。⑥三反而后至。⑦舍于北军，给床褥，大官朝夕进膳。⑧司徒侯霸与光素旧，遣使奉书。⑨使人因谓光曰：“公闻先生至，区区欲即诣造，迫于典司，是以不获。愿因日暮自屈语言。”⑩光不答，乃投札与之，口授曰：“君房足下，位至鼎足，甚善。怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。” 11霸得书封奏之。12帝笑曰：“狂奴故态也。”13车驾即日幸其馆，光卧不起，帝即其卧所抚光腹曰：“咄咄子陵不可相助为理邪？”14光又眠不应。15良久，乃张目熟视曰：“昔唐尧著德，巢父洗耳。士故有志，何至相迫乎!”16帝曰：“子陵，我竟不能下汝邪？”17于是升舆叹息而去。18复引光入，论道旧故，相对累日。19帝从容问光曰：“朕何如昔时？”20对曰：“陛下差增于往。”21因共偃卧，光以足加帝腹上。22明日，太史奏客星犯御座甚急。23帝笑曰：“朕故人严子陵共卧耳。”24除为谏议大夫，不屈。25乃耕于富春山，后人名其钓处为严陵濑焉。26建武十七年，复特征，不至。27年八十，终于家。28帝伤惜之，诏下郡县赐钱百万、谷千斛。

(选自《后汉书·严光传》)

【解析步骤】

一、通读全文，整体感知

此人少有高名，与光武帝是旧交，然不愿为官，是受后人景仰的隐士。

二、切分层次

（1）(2)简介人物；

（3）-（7）帝访之而后至，极尽礼遇；

（8）-（12）司徒侯霸与严光此次交往始末；（此层切分一定要把握事件始末，“狂奴故态也”的评价至关重要。）

（13）-（17）光武帝亲临其馆，请严光相助，未果；（此事件极为清晰，前有“幸其馆”，后有“叹息而去”，一来一去，层次分明。）

（18）-（23）光武帝与严光论道、共卧；（此层严光傲岸之性展露无遗，光武之气度也让人钦佩。）

（24）-（28）严光终身不仕，高寿而终。

三、从文化角度品评人物

严光坚持自我人格理想，不追求名利，不歆慕富贵，不畏惧权势，清高傲岸，潇洒出尘。

四、分析细节

下面对文意理解有误的一项是

Ａ.严子陵和刘秀是同学，刘秀即位，他不再露面。刘秀很看重他的才能，派人画图形去寻访，并用“安车玄纁”把他请来，希望他能辅佐自己。

Ｂ.司徒侯霸也是严子陵老友，听说严子陵来了，就派人去问候。严子陵赞扬侯霸位至三公很好，能够以仁义辅佐君王，天下人很喜欢他。

C.刘秀一再让严子陵做官，帮助自己治理天下，但严子陵拒不出仕，最后隐居富春山，其垂钓处被后人命名为“严陵濑”，成为千古名胜。

Ｄ.严子陵对贵为天子的刘秀毫不敬畏，刘秀问他话，他假眠不应，与刘秀同床共卧，又把脚放在刘秀腹上，诸如此类，都表现得甚为狂傲。

严光的确有“位至鼎足，甚善”一语，然“怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝”一句却并非表扬欣赏之语，尤其是此后侯霸封奏之，光武笑评严光“狂奴”一处，更可见此句并非赞扬。可见错在Ｂ项。

9.《朝花夕拾》内容概括 篇九

(《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对当时反动、守旧的社会势力进行了抨击和嘲讽。

《狗 · 猫 · 鼠》一一文章是针对“正人君子”的攻击而写的，嘲讽了他们散布的“流言”。作 者表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶，尖锐而又形象地讽刺了生活中与“猫”相似的人。作者还追忆童年时所救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《阿长与〈山海经〉》一一文章忆述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良，朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之举，充满了尊敬和感激。作者用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

《二十四孝图》一一所谓“二十四孝图”是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道，其中夹杂着一些荒诞不经和令人发指的内容。文章从当时的儿童读物谈起，忆述作者儿时阅读“二十四孝图”的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。文章着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当做有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。文章还对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。

《五猖会》一一五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。文章记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受，表现了作者对压制和摧残儿童天性的封建教育制度的憎恶。

《无常》——文章描述了作者儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无 常”这个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在回忆“无常”的时候，时不时加进几句对现实中所谓“正人君子”的讽刺。虚幻的“无常”给予了当时心境寂寞悲凉的作者些许的安慰。

《从百草园到三味书屋》一一文章描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

《父亲的病》一一父亲被庸医治死，一直是埋在作者心中的苦痛。文章重点回忆儿时为父亲请医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些庸医巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

(上述七篇作品，记述作者儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，是了解少年鲁迅的可贵篇章。后面的《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。《琐记》一一文章主要回忆作者离开绍兴去南京求学的过程。文章描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了自己最初接触进化论时的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》——文章记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》一一文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

(另外，《朝花夕拾》一书还收录了1927年7月鲁迅在广州对上述文章重新加以编订时添写的《小引》和《后记》。

《小引》——文章介绍了作者编辑此书的心境、思绪以及该书的性质、特点、在文中，作者以深沉曲折的笔调，表达了对“白色恐怖”的无比愤慨。

10.贝弗里奇报告的重点内容和概括 篇十

贝弗里奇报告可以说是影响整个世界社会保障，它是制度发展的经典著作，它是社会保障发展史上具有划时代意义的著作。曾影响英国、欧洲乃至整个世界的社会保障制度建设和发展进程，被业内人士视为福利国家的奠基石和现代社会保障制度建设的里程碑，为无数的经济学家和社会保障工作者所推崇、研究和学习借鉴。《贝弗里奇报告——社会保险和相关服务》是素有“福利国家之父”之称的英国经济学家威廉·贝弗里奇爵士的传世经典，对整个世界的社会保障制度建设产生了巨大的影响。

发展历程

1941年，英国成立社会保险和相关服务部际协调委员会，着手制定战后社会保障计划。经济学家贝弗里奇爵士受英国战时内阁财政部长、英国战后重建委员会主席阿瑟·格林伍德先生委托，出任社会保险和相关服务部际协调委员会主席，负责对现行的国家社会保险方案及相关服务（包括工伤赔偿）进行调查，并就战后重建社会保障计划进行构思设计，提出具体方案和建议。第二年，贝弗里奇爵士根据部际协调委员会的工作成果提交了题为《社会保险和相关服务》的报告，这就是著名的贝弗里奇报告。

报告内容

报告分析了英国社会保障制度现状、问题，对以往提供的各种福利进行了反思，并系统勾画了战后社会保障计划的宏伟蓝图。报告共分六个部分。

第一部分概要介绍了社会保险和相关服务部际协调委员会的工作过程和整个报告的主要内容。

第二部分审视了英国当时保障制度所存在的诸多问题，详细论述了报告所建议的二十三项改革的理由及具体建议。

第三部分重点讨论待遇标准和房租问题、老年问题以及关于伤残赔偿的途径问题。在本部分，贝弗里奇先生在大量调查统计数据的基础上，详细分析了劳动年龄人口、老年人、供养子女等不同群体对房租、食品、衣着、燃料等生活必需品的需求，由此得出了战后满足人们基本生活最低需要所需的保险待遇标准；根据英国人口老龄化现状及当前养老金制度存在的问题，提出了提高养老金标准、改革养老金制度的建议，并且提出在20年时间内将旧制度逐步过渡到新制度的具体设想以及把退休作为享受养老金的必要条件的意见。第四部分主要涉及社会保障预算问题。在分析社会保险支出状况之后，分析了各方的缴费能力和意愿，提出了由财政、雇主、参保人三方共同缴费的缴费方案，且就各方应承担的比例作了具体划分；同时，还专门论述了工伤保险费的筹资问题，明确了事故和职业病高发的行业应承担额外的工伤附加费的原则和比例。第五部分为社会保障计划。首先论述了社会保障计划所赖以存在的三个假定，提出通过社会保险、国民救助和自愿保险三个层次保障人们不同需要的重要观点。同时，在明确养老金、保险金、补助金及补贴等基本概念的基础上，将全部国民分为雇员、从事有酬工作的人员、家庭妇女、其他有酬工作的人群、退出工作的老年人、低于工作年龄的子女等六个群体，分析了各群体的不同保障需求，并就其参保的待遇、缴费等有关问题进行了系统阐述。

第六部分为社会保障和社会政策。在该部分，作者详细讨论了子女补贴、全方位医疗康复服务和维持就业问题，提出把消除贫困作为战后的基本目标，即社会保障计划的目标是：确保每个公民只要尽其所能，在任何时候都有足够的收入尽自己的抚养责任，满足基本的生活需要。

三条原则

贝弗里奇在勾画社会保障计划时遵循三条指导原则。

其一，既要充分运用过去积累的丰富经验，又不拘泥于这些经验，而被经验积累过程中形成的部门利益所限制和驱动；其二，把社会保险作为提供收入保障、消除贫困的一项基本社会政策内容；其三，确定了国家提供福利的原则是基于国家利益而不是某些群体的局部利益，社会保障必须由国家和个人共同承担责任，通过国家和个人共同的合作来实现。具体体现是，一方面在国家承担相应责任的同时，不应扼杀和替代个人在社会保障中的责任；另一方面，国家提供的基本生活保障水平不宜定得过高，而应给个人参加自愿保险和储蓄留出一定的空间。这些原则对我国目前的社会保障制度改革有着无可厚非的指导作用。

思想缘由

报告继承了新历史学派理论有关福利国家的思想，从英国现实出发，指出贫困、疾病、愚昧、肮脏和懒惰是影响英国社会进步、经济发展和人民生活的五大障碍，并据此提出政府要统一管理社会保障工作、通过社会保障实现国民收入再分配的建议。报告设计了一整套“从摇篮到坟墓”的社会福利制度，提出国家将为每个公民提供9种社会保险待遇，还提供全方位的医疗和康复服务，并根据本人经济状况提供国民救助。其中有许多为新的福利项目，如为儿童提供的子女补贴在福利制度发展中是一个根本性的突破，有的学者甚至认为它是福利国家的核心，打破了传统的家庭赡养职能，由国家直接代替家庭向非劳动人口承担部分赡养责任。另一项重要突破是提出了建立全方位的医疗和康复服务。报告还要求建立完整的社会保险制度，每人每周缴费，无论人们原来的收入如何，无论个人的情况及风险程度怎样，都必须强制参加保险，缴费费率相同，失业保险金、残疾保险待遇以及退休养老金等各种待遇也都应当实行统一的待遇标准，强制性的基本保险项目由国家实施。这都突破了英国原来失业保险和医疗保险只限于某些群体的限制。

四个原则

报告指出，社会保障应遵循以下四个基本原则：一是普遍性原则，即社会保障应该满足全体居民不同的社会保障需求；二是保障基本生活原则，即社会保障只能确保每一个公民最基本的生活需求；三是统一原则，即社会保险的缴费标准、待遇支付和行政管理必须统一；四是权利和义务对等原则，即享受社会保障必须以劳动和缴纳保险费为条件。这些原则的提出和实施使社会保障理论更加丰富和趋于成熟。

成功实施

在贝弗里奇报告的基础上，英国政府于1944年发布了社会保险白皮书，基本接受了贝弗里奇报告的建议，并制定了国民保险法、国民卫生保健服务法、家庭津贴法、国民救济法等一系列法律。如1946年颁布的国民保险法基本采取了报告的建议，规定参保人必须按照年龄、性别和婚姻及就业状况不同缴费，在业人员待遇按照同等比例确定，失业、生育、疾病、丧偶和退休等各项福利待遇都是如此。1948年，英国首相艾德礼宣布英国第一个建成了福利国家。贝弗里奇也因此获得了“福利国家之父”的称号。报告和英国福利国家社会保障制度的实施，影响到了整个欧洲。瑞典、芬兰、挪威、法国、意大利等国也纷纷效仿英国，致力于建设福利国家。

借鉴意义