小学班主任班级管理报告

小学班主任班级管理报告（共18篇）

1.小学班主任班级管理报告 篇一

浅谈小学班主任的班级管理经验

班主任是班级管理过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的品德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。面对时代的进步和变迁，我认为新时期小学班主任在班级管理中应注意以下几点：

一、动之以情，晓之以理，情感互动。

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取较强硬的措施，就会引发学生心理上的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位困难生杜灵其同学，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，无学习积极性，我没有采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，出于感激和自尊，成绩很快有了起色。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使许多家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。

2.小学班主任班级管理报告 篇二

展, 对于小学班集体的管理工作, 越来越受到教育界的广泛关注。本文将结合实际工作, 谈谈如果更加有效的进行小学班级的管理。

小学教育班级管理方法措施

一、前言

小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期, 也是培养孩子各方面素质的基础时期, 小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师, 也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体, 他们不光需要教导学生书本上的知识, 而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段, 无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任, 管理好小学班集体既是重任也是难关。

二、加强小学班级管理的重要性

一个班集体管理得好不好, 直接影响到学生未来的成长与发展, 所以意义非常重大。班级管理的重要性直接决定了班主任工作的意义和责任。班级管理是学校管理体系的基础, 不管什么样的学校, 班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位。小学班主任如果能够管理好班集体, 那么将给学校的整体管理与教学安排提供便利, 而且学生的最小集合也是班集体, 一个管理有序的班集体, 对于树立学生的集体主义思想大有益处, 对学生的全面发展意义重大。

三、加强小学班级管理的有效方法

1. 转变惩罚方式, 避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施, 现在许多地区都在讨论小学生的管理问题, 由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播, 造成许多教师不敢严格管理学生, 甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法, 家有家规, 既然身为班主任, 管理是必要的, 也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面, 可以进行转变, 起到最大限度改善学生不良行为, 缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面, 以往许多教师采取罚站、打手心等办法, 这样会让学生觉得丢脸、没面子, 从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式, 如当众唱歌、讲故事等, 既让学生感受到了一点压力, 又不至于非常反感, 从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生, 以往都是直接训斥、请家长、写检讨等, 让学生倍感压力。针对这种问题, 我们可以采取让学生写文章的方式, 让学生将犯错当时的心理描写出来, 或者他的一些想法和感觉描写出来, 让学生在写作的同时, 再次审视自己的行为, 并且自己发现行为的不当之处, 从而自觉加以改正。

2. 从优点到缺点、以退为进教育学生

现在许多小学教师, 包括许多班主任, 都是招聘的大学毕业生担任, 而许多初登讲台的大学生们, 缺乏班级管理经验, 或者由于经验不足, 往往压不住自己的火气, 对于犯错误的学生往往采用直接训斥、批评的手段, 强行镇压。有时候遇到脾气强硬的学生, 还会当面与教师吵骂起来, 局面很是尴尬, 气氛瞬间紧张起来。而且就算被呵斥之后, 乖乖认错的学生, 往往也是畏惧教师的身份, 不敢反抗, 虽然表面上低头认错, 心理上还是很不服气的。从而无法真正的让学生认识到错误, 更不可能改正错误。针对这些问题, 需要我们班主任首先压住自己的火气, 对学生耐心教育, 而且作为学生, 不论如何调皮, 也还是有自身的优点的, 班主任在对待犯错误的学生时, 不妨先跟学生说说他的优点和长处, 然后再说说他的不足, 希望他能尽量改正缺点, 从而让自己的优点更多。这样能够让学生感觉到老师不是刻意针对他, 而是在帮助他, 从而更加容易接受, 并且积极改正。

3. 严于律己, 为学生做好榜样

俗话说, “言教不如身教”, 班级管理的秩序应该严格执行, 但是对于我们教师自身, 也需要做到严于律己。比如, 要求学生按时进教室准备上课, 迟到2秒钟都不行, 许多学生为此觉得太不通情理, 那么作为班主任, 就要首先严格要求自己, 绝对不拖延进教室的时间, 也尽量做到不拖堂, 不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服, 自觉遵守班级规定。而且对于学生的处理, 不能处理完就算了, 还需要进行及时的心理疏导。让学生在受到惩罚的同时, 真正了解到自身行为的不当之处。并且就算对于屡屡犯错的同学, 也不能有成见, 要做到就事论事, 不能以偏概全, 因为就算他在某一方面比较欠缺, 但是也许在另一方面具有很好的能力, 能够值得其他同学学习, 所以就算是“不良学生”, 也要给予和其他同学相同的参与、组织权利, 这样不仅能够让同学心理上得到平衡, 而且能够最大限度地发掘学生各方面的潜力, 让学生得到全面发展。

4. 培养独立、高效的学生管理队伍

正所谓“双拳难敌四手”, 如果一个班集体中, 只有一个班主任在进行管理, 那么难免有力不从心的时候, 所以培养一支办事效率高, 有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候, 要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式, 许多学生在当上干部之后, 一种优越性油然而生, 对于同学的管理, 往往采用命令式的口吻, 而且时常要挟同学, 如果不听从管理, 就要告诉老师, 等等, 让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以, 我们班主任在管理过程中, 要尽量做到一视同仁, 对于犯错误的干部要严肃处理, 对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度, 让班干部们认识到自己和同学们是平等的, 甚至是为同学们服务的, 从而自觉改正骄横的办事态度, 取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候, 对于做得到的事情, 要积极鼓励, 对于做得不好的, 要严肃批评, 让班干部以班级管理为己任, 同时做到和善待人, 严肃律己。只有这样的学生干部队伍, 才能切实起到班主任帮手的作用, 从而更加有效地进行班级管理。

5. 与学生家长建立良好的互动关系

在学生的学习生活当中, 接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生, 更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长, 由于教育经验不足, 往往不能给予孩子正确的教育, 这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通, 交流彼此的教育想法, 不仅能够让学生得到全方位的教育, 也能够通过与家长们的交流, 及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通, 能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况, 发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点, 从而更加有针对性地进行教育和管理。

四、结语

小学班主任相对于高中班主任、大学辅导员来说, 具有工作内容更加繁杂的特点。虽然经常会遇到一些烦心事、一些琐碎的事情, 但是面对一双双仰慕、渴求的眼睛, 让我们每一位教育工作者更加深知自己的责任和义务。小学班主任班级管理没有标准程序可循, 需要我们根据自身的实际情况进行分析总结, 但是不管怎样的管理, 都要保持一颗爱同学的心, 这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。

摘要：随着我国经济的不断发展, 我国的适龄儿童入学接受初级、中级教育的人数也与日俱增, 现在许多地区都在加紧小学的建设与发展, 对于小学班集体的管理工作, 越来越受到教育界的广泛关注。本文将结合实际工作, 谈谈如果更加有效的进行小学班级的管理。

关键词：小学教育,班级管理,方法措施

参考文献

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊, 2010, (6) :99.

[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛, 2010, (9) :77.

3.小学班主任班级管理艺术 篇三

关键词：小学班主任；班级管理；班风；班干部

一、采取有效手段，使班级形成良好的班风

班风，即一个班级的风气。一个班级只有形成了良好的班风，才能让班里学生找到集体归属感，进而在这个班集体中轻松且愉快地生活和学习。所以，身为小学班主任，我们必须重视良好班风的建立，使班集体纪律严明、奋发向上、团结友爱，对学生产生强烈的感染力，这是班主任对班级进行管理的基础。在建立良好的班风时，笔者认为可以从以下几个方面着手：

首先，要制定班级的总体目标，为全班学生指明奋斗和前进的方向；其次，作为班主任，言行举止方面约束自己，给学生起到一个良好的榜样作用，通过对学生潜移默化的影响，让学生逐渐养成正确的行为习惯和个人品质；再次，班主任要制定班级纪律，以此来约束小学生在课堂、课下的行为，使学生树立纪律观念。这样，通过采取各种有效手段来对良好的班风进行建设，班级就会逐渐呈现蓬勃向上的精神面貌，对于我们的班主任工作有着十分重要的促进作用。

二、培养班干部，使其成为班主任的得力助手

班干部对于我们班主任的班级管理工作起着不容小觑的推动作用，它是架起学生与班主任之间沟通的桥梁，有了班干部，班主任的工作也能相应减轻。所以，我们要组建一支优秀的班干部队伍，使其成为我们的得力助手，从而使班级在我们与班干部的共同管理下变得优秀和突出。

我们在选拔班干部时，要选择有能力、有意愿的学生，而且要在学生中有着较强的群众基础与号召力，选拔出来后，要对他们进行教育和培养，即告诉他们做事的方法，使他们树立强烈的责任感和服务意识，在工作中要方法得当、团结同学、以身作则等，如果发现他们在管理班级时方法不妥当，我们要立即指出，并对他们进行正确引导。

综上所述，班主任工作是十分繁琐和复杂的，如果不讲究管理艺术，班级就不会按照我们所预期的方向发展。所以，作为一名小学班主任，我们一定要认真探究各种班级管理艺术，并根据班级实际情况和小学生特点进行合理选择与运用，从而建成一个优秀，有着积极向上精神面貌的班集体。

参考文献：

林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学，2012.

4.小学班主任班级管理总结 篇四

本人所执教的是一所深山里的库区村小，地处偏僻，交通十分的不便，学校的教学硬件也很落后，置身与此仿佛回到了上世纪八十年代的校园，课具：一块黑板，几支粉笔尽此而已。因此想要全程性，一课都不少的参与这次宝贵的学习、交流的机会其难度可谓难于上青天了。

能够全程的参与本次培训，在此还得感谢一下我的班主任宋一群老师，在了解到我的实际困难后，他主动和中心校的校长联系，安排我上网学习的相关事宜，经多方协调，最后租借到离校很远的村部一台电脑，条件是得等到村委办公结束后方可使用，所以每次上网再线学习都是天已漆黑的时候。

夜晚的乡村是很静的，而行走与此时的篙草茂密的山涧小道则足以让人浮想联翩，心生寒意，任何异响都会让人神经紧张一阵子。记得那是一个风里夹杂着雨点的晚上，我手持电筒靠着一束微弱的光去村部，呼呼的风声充斥耳畔，(山里的风可不同与其他地方的风，本人曾在舟山求学四载，[ ]海风给人的感觉更多的“狂”，但你却是塌实的，山风则野性十足，让人心生寒义，发自内心的寒冷，彻骨)灯光所行之处只见两边的篙草则随风狂舞，眼见此景我不觉加快了脚步，突然一声异响从远处传来，我寻声用手电照去，不禁心里咯噔一下，那边正是一片坟岗，于是我再也顾不得脚下的路面如何崎岖不平了，狂跑着去村部，回校的时候我也是一路狂奔的跑回学校，回到寝室后，想想还是不禁心生寒意，当晚的我是彻夜难眠、岂盼黎明。

5.小学班主任班级管理故事研讨 篇五

------黄金镇中心小学李才金

月光洒遍了校园的每一个角落。我站在办公室前的走廊上，深深地吸一口这早春时节湿润而明净的空气。呵，新的学期又开始了。我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个多星期不见的孩子们，忽然目光停在江海得身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！

说起江海得呀，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。有一天，我刚迈进教室，忽然教室里像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说江海得刚才打人，那个说他拿别人的东西。再看看，江海得装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？

虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在江海得同学身上，顿时，教室里鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说江海得的种种不是。这下，江海得火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说：“他不是同学们说的那样，在教室里直叫嚷。”我心想：真没有把老师放在眼里。“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细的打量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是江海得身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想江海得同学肯定也知道自己身上的缺点。其实啊，过去

他也是个好学生，对学习充满了兴趣，上课积极发言，遵守纪律，助人为乐，热爱班级体，热爱劳动，团结同学。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已迷失方向，经常犯错误，我们作为他的同班同学，应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队，是不是？“好”。大家异口同声地说。在附和肯定的话音中，我偷偷地看到江海得眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给海得写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，海得同学收到整整43封信，那是43颗火热的心，一双双期待的眼睛！给他带去了改正错误的信心，带去了全班学生的关爱……

第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，海得同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我……”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的情况：家境也比较贫寒，父母亲过早离异，父亲忙于做生意，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不好，就是一顿打骂，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打，在这种没有欢乐的家庭中长大，海得充满了暴力倾向。

面对这个孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子，在班上还积极乐于做事了，深受同学们的喜爱了。每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是农村学校像海得这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们，而要善待他们，把师爱偏向他们。

作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。

写到这儿，我感慨万千：作为老师应该用真诚的爱去感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到贡献的栋梁之材。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”没有爱就没有教育，教育事业是爱的事业，教师职业是爱的职业。作为一名德育工作者，爱学生，就要爱每一个学生，爱学生的一切，绝不能放弃任何一名学生！放弃任何一名学生，影响的不仅是一个班级、一个年段，将来影响的可能就是一个家庭，一个社会；相反，不舍弃任何一名学生，挽救的不仅仅是一个个体，更是一个家庭的幸福，一个民族的希望。同时，也让我更深的体会到了德育工作的深刻内涵，爱字当头的重要意义。

6.小学班主任班级管理水平分析论文 篇六

良好的沟通艺术在小学班主任管理工作中的重要性主要集中体现在以下几个方面。首先，良好的沟通艺术能够营造和谐的班级环境，在培养学生集体观念方面具有十分重要的作用。小学阶段的学生处在认知发展的初级阶段，很多时候都是以自我为中心考虑问题，难免会与其他同学产生摩擦和矛盾，良好的沟通艺术能够加强教师对学生的了解，并且充分掌握学生矛盾冲突产生的前因后果，然后通过良好的沟通能够有效的解决矛盾，从而促使师生关系、生生关系更加和谐。其次，良好的沟通艺术能够为因材施教提供有力的支持，通过公平、平等、有效的沟通教师能够充分掌握每一个学生的兴趣特点、个人爱好和发展变化，了解学生的学习需求和交际要求，从而能够采取针对性强的措施对学生进行指导和引导，有利于学生潜能的更好挖掘，提高小学教育的针对性，在个性发展教育方面发挥着重要的作用。另外，良好的沟通艺术在提升班级管理效率方面也发挥着十分重要的作用。沟通能够强化对班集体的认同感和归属感，能够自觉地遵守班级管理的制度和秩序，积极参与到组织的各种班级管理活动中，在提升班级管理效率方面具有十分积极的促进作用。

二、小学班主任强化沟通交流提升班级管理水平的对策和措施

（一）注重沟通的平等性

平等是评价沟通是否有效的一个重要指标，要想与学生进行有效的沟通，小学班主任必须要掌握平等沟通的技巧。现代小学生的个性发展是十分明显的，在相互信任的基础上开展沟通才能够真正了解学生的想法，从而提高班级管理措施的有效性。在与小学生进行沟通的时候，为了实现平等性，小学班主任要做好以下几个方面的工作。首先，要基于同一平等位置开展沟通交流，在交流的过程中要充分尊重学生。其次，对小学生表达出来的不正确想法要进行委婉的指正和引导，不能进行强制性、命令式的改正，这样会让敏感的小学生关闭心房，不利于沟通的有效进行。

（二）注重聆听的效果

有效的沟通并不是教师一味的占据着沟通交流的主动，学会聆听也是小学班主任沟通艺术修养的一个重要方面，班主任要抱着真诚的态度与学生进行沟通，认真聆听学生的需求。首先，小学班主任要对小学生的学习需求、个人认同需求和活动需求等相关学习发展需求给予充分的关注，当小学生在学习、生活中遇到困难和问题的时候，要及时的与学生进行深入的交流，让小学生感受到班主任对自身的爱护和关爱，这样在以后如果遇到困难和问题的时候，小学生就会主动的走进班主任，与班主任进行沟通交流，这有利于班主任学生管理工作的有效开展。其次，在帮助小学生解决问题和困难的时候一定要认真对待、诚心聆听，由于小学生处在认知发展的初级阶段，很多时候对于事物的看法和想法都是比较幼稚的，甚至于遇到的一些困难和问题都是十分简单就可以解决的，但是小学班主任要占到小学生的立场和角度上来看待问题，不能用自身的认知发展水平观念来敷衍小学生，在沟通过程中展现出心不在焉、满不在乎的表象，让小学生与班主任之间的距离逐渐增加，严重的甚至会导致班主任与学生之间的关系变得比较紧张，会对班级管理工作产生一定的制约作用，因此在沟通的过程中，班主任一定要做到真诚对待、认真聆听。

（三）注重情感的交流

有效的情感交流能够拉近班主任与小学生之间的距离，因此注重情感交流也是小学班主任在班级管理中必须掌握的沟通艺术方法之一。注重情感交流，用心开展沟通需要班主任控制一个“度”，也就是说，班主任必须是发自内心的真心的与学生进行情感交流，但是在这过程中要做到包容却不溺爱、严格却不苛刻。首先，在与小学生进行沟通的时候，班主任要善于运用情感的力量引导小学生正确的认识到自身的想法，这样才能够保证教师用真切的情感来获得学生的真心，从而有利于各项班级管理活动的有效开展。其次，当学生犯错误的时候，如果不是牵扯到原则性的问题，班主任要用宽容、包容的心态来引导小学生认识到自身的错误，通过沟通，在理解的基础上引导小学生畅所欲言，并且适当的指点小学生存在的不足之处，让小学生了解到班主任的爱护之情，通过良好的情感互动来促进小学生的更好发展。

7.小学班主任班级教学管理艺术探析 篇七

一、班级组织方面的努力方向

1. 明确小学班级的管理目标

好的班级管理目标的制定要把握以下原则:首先, 班级管理目标要符合班级和学生的实际情况, 坚决不能脱离现实;其次, 班级管理目标不要过于抽象化, 要有积极的、鲜活的个性特征;最后, 班级管理目标要有激励和启发意义, 能够充分发挥学生的个性和主动性, 让学生成为学习、生活和班级管理的主人。只有具备了这样的班级管理目标, 我们的小学班级管理活动才能够高效开展。由此可见, 确定班级管理目标和奋斗方向, 是搞好班级管理工作的首要且重要的一环。

2. 明确小学班级的管理制度

高效的班级管理制度应该包括:第一, 充分发挥班主任为人师表的正确指引作用和班干部的模范带头作用。第二, 明确班级小干部的责任:班长应该做好班上的日常事务管理, 同时做好班级日志的记录工作;卫生委员应该抓好班级的卫生工作, 分出值日小组, 并合理分配值日任务, 督促和监督同学们搞好卫生, 远离疾病;体育委员要带领全班同学积极参加体育锻炼, 强身健体, 并做好各项体育活动中的安全保障;学习委员负责管理各学习小组的作业完成情况, 同时还要开展各项活动, 营造“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。第三, 班级管理制度的制定要把握好公平、公正、公开原则, 从而保证这一制度对班级每一位成员一视同仁, 杜绝特殊化, 更好地发挥其约束和激励作用。

3. 搞好小学班级的文化建设

良好的班级文化不仅可以彰显班级的特色, 还可以增强班级的凝聚力, 同时促进班级的发展, 提高班级的教学质量。搞好班级文化建设, 可以从以下两方面努力: (1) 做好教室布置工作。 (2) 搞好班级文化宣传工作。

4. 狠抓班风建设

第一, 抓纪律, 严明班级纪律, 赏罚分明, 同时对学生加强思想教育, 使其养成遵守班级纪律的良好习惯。

第二, 抓学习, 对完成作业有困难的学生进行耐心辅导, 同时建立一对一的帮扶制度;对出色完成作业的学生进行适当的物质奖励及精神鼓励;对不按时完成作业的学生要悉心教导, 使其逐渐改变观念, 认识到适量作业的重要性, 日后能主动、认真地完成作业。

5. 做好班级安全管理

伴随着新课改如火如荼的进行, 小学教育更多的开始强调人性化和以人为本的教育理念, 这要求小学教育不仅要关心受教育主体的知识和技能掌握, 引导其建立正确的人生观和价值观, 同时还要无微不至地保护好他们的生命安全, 避免受到各种来自外界的肉体和心灵侵害。

二、对教师自身的要求

1. 树立良好的教师形象

为人师表, 首先就要树立良好的教师形象。教师形象通常是指人们对教师日常生活和工作行为表现的一种广义上的界定, 是教师特有姿态和风貌上的一种特征。教师形象具有丰富且复杂的内涵, 它是教师个体形象和群体形象、外在形象和内在形象的统一;是教师的学校形象、社会形象和家庭形象的统一;也是教师仪表形象、技能智慧和人格魅力的统一。

2. 班主任应建立积极高效的师生沟通机制

近来, 班主任和学生之间沟通渠道少、交流时间短的现象屡见不鲜, 直接导致了班主任不能及时发现学生学习和生活中出现的问题。小学生背负着一堆堆的学习、生活和心理等方面问题, 生活中充满了不安和沉重, 影响了孩子们的健康成长。研究表明, 学习教育中出现的失误大约70%是因为师生沟通不畅造成的。通畅的师生沟通是建立良好的师生关系的前提, 是小学教育和教学质量得以提高的根本, 在班级管理中的作用举足轻重。由于小学生的年龄较小, 与班主任之间存在明显的代沟, 这是导致师生沟通不畅的主要原因。

3. 班主任及其他老师要努力做学生喜欢的老师

前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“学校里的学习不单单只是毫无热情的把只是从一个头脑灌进另一个头脑, 而应该是师生间时时刻刻都在进行的心灵接触。”多项研究表明, 小学生普遍喜欢的老师满足的基本特征是:公正、阳光、富有爱心。

4. 班主任要做好学生的思想教育和正面引导工作

这是一项极其重要, 但又极易被忽视的工作。

5. 在情感上给予学生关怀和激励

身为一名教师, 对学生的帮助和关心不能只停留在学习层面, 更应该关心他们的生活和身心发展。

6. 充分发挥各任课老师的作用

班主任是一个班级的领头羊, 其主导作用毋庸置疑。但是, 作为班级的一个重要组成部分, 任课老师对班级工作的开展同样作用巨大。任课老师的作用不仅仅只是教好自己所任学科的课程, 提高自己的教学成绩, 同时还要尽自己所能来协助班主任做好班级其他方面的管理工作。

摘要：本文从班级组织建设和班主任自身修养两个方面谈了小学班级管理艺术。

8.浅谈小学班主任班级管理 篇八

【关键词】小学教育；班主任；班级管理

班级管理能力的强弱，教育艺术水平的高低，对促进班级的健康发展起着决定作用。针对小学生年龄小，可塑性强，思想易波动的特点，作为班主任老师应该运用科学的方式、方法，做到以下几点来实现班级管理工作的整体效应。

一、真诚相待，倾注爱心

班主任要想做好班级管理工作，首先应该获得学生的信任。要获得信任，必须要像对待子女一样去对待学生，让学生感受到老师的真诚与关爱。在学校生活中，班主任应善于观察、了解、研究学生，特别是对后进生更应倾注自己的爱心，多接触、多交谈，动之以情，晓之以理，导之以行。在他们的身上，去努力寻找闪光点，及时表扬和鼓励，以培养他们的自尊自信。

当班内出现问题，学生中间发生矛盾时，班主任应控制自己的感情，对学生的错误进行严肃批评教育是完全必要的，但要注意方式、方法，要注意严中有爱，严中有度。否则，会给学生一种恐惧感，甚至会造成逆反心理，产生师生之间的对立。更不能动辄大发雷霆，要和风细雨，给学生一个慈善的面孔，给学生一个改正错误的宽松环境。这样，才能使学生心悦诚服地接受批评，改正错误。

二、健全机制，强化班子

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展活动的基本组织形式，是班主任对学生进行德育工作的重要场所。因此，组织和建立班集体是班主任班级管理的首要任务，要有健全的组织和过硬的班干部，班干部是班主任开展工作的得力助手，坚强的班集体领导核心是建立和形成良好班集体的基础和条件。在班委会的组建过程中，对于工作能力强，工作认真负责，具有表率和模范作用的学生，班主任应该给予充分肯定，并树立他们在学生中的诚信，待时机成熟时，采用民主选举的办法，由全体同学民主选举产生。随之，班主任应该放手让他们开展工作，有针对性的帮助他们，交给工作方法，对他们既要热情鼓励又要严格要求，提高他们的思想觉悟和工作能力，教育他们虚心诚恳，工作主动，严于律己，做学生的楷模，引导他们处理好个人与集体的关系，团结同学，平等待人，正确看待自己工作中的业绩和存在的问题。班主任应支持他们的工作，对他们的缺点要毫不掩饰的提出批评，这样才有利于班集体的良性发展。

三、以身作则，言传身教

班主任是班级的核心，班主任首先必须以实际行动表明自己是班集体的一员，只有如此，才能引导班级的正确运行方向。如：每日、每次评比，每次活动等，如果班主任表现得极为关注，学生也就会在其影响下，自觉的关心班集体的荣辱得失。

针对小学生模仿性强的特点，班主任应该注意自己的一言一行。人的一生，最难忘的总是最初的记忆 ，学生对老师一样，多次的师生接触，留在学生记忆中的印象是他们对老师最清晰、最深刻的直观感觉，他将镌刻在心目中、脑海里，班主任的好行为好作风，会使学生收到感染和陶冶，会使学生潜移默化的收到一定的教育。因此，凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到，凡是禁止学生做的，班主任尽量避而不谈，这是教育学生最直接、最有效的办法，对学生的影响极大。

四、民主平等，和谐相处

良好的人际关系是巩固与发展班集体的重要手段，是班集体团结的粘合剂。为此，作为班主任，必须为学生创设一种融洽、和谐、欢乐、上进的班级心理气氛，使班集体成员总是处于欢乐与温暖的幸福之中。为了引导学生建立和谐的人际关系，开学初我就确立了学期末要争取获得“文明班”的奋斗目标，要求他们为实现目标团结一致，互相帮助、共同进步。其次，还为他们创造条件，开展多种多样的教育活动。如课间带学生参加乒乓球友谊赛、跳绳、做游戏等活动，并在学习当中交给他们做人的道理，提高他们待人处事的修养，同时，在学生中开展自查与互查活动，本学期，我让学生同桌互写评语，结果积极性非常高，多数学生都能抓住同桌的特点作中肯的评价，用诚恳的口吻指出同学的缺点。郭海军同学评价他的同桌：你是个爱集体的同学，每次看到教室有垃圾，就去捡起来。但是，仅这个还不行，你的纪律和学习成绩还很差，比如上课时，你不认真聽课，跟别的同学讲话，所以你的学习成绩很差。在此我希望你能改正你的缺点。还有的同学说：你是一个懂事、聪明的孩子……等等，这些评语促进学生相互帮助，增进彼此感情，收到良好效果。这样才能拉近同学之间的关系，创建民主平等，团结互助的同学关系，创造和谐的气氛，进而教育学生努力学习，为班争光。

9.小学班主任班级管理方法和技巧 篇九

班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。本人在多年的班主任工作中，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富 有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难生的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每 个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特别是农村区域的小学，关系更紧密：常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，这样无论在开学收费，还是在交纳学习资料费、兴趣小组费时都有认识误区。我及时总结发现了这一特点，多花精力在与家长沟通、交流上，通过多次的解释引导，使许多家长摆正了子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，以便于我的班主任工作更加顺利的开展下去。

10.小学班主任班级纪律管理案例 篇十

初当小学班主任时，常常觉得自己的工作缺乏条理，无从着手,总是“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”。看见别的班主任带出的学生班风正，学习气氛浓厚，常常羡慕。时常问她们怎样管理的，有时还是觉得心中底气不足，生怕自己连累学生。几年后，觉得自己在不知不觉中，积累了一些经验，就想把它写下来，和大家切磋切磋。

入学的新生在报名处按高矮个排好队，我领着他们来到即将开始学生生活的教室。我按照学生个子高矮，安排好了座次，就开始对他们进行入学教育。我打算今天不讲课，用一天或两天的时间让学生熟识课堂常规，练习“坐、立、走”的姿势。讲常规的时候，我采用灵活多样方式，如：儿歌、竞赛，增加学生们熟识常规的兴趣，好让他们尽早进入小学生活的轨道。

第一堂课，题目是《三姿训练》。三姿就是坐、立、走姿势。我要求学生要向解放军叔叔学习，“坐有坐姿，站有站姿”。三姿训练，要求如下：

1.“坐”姿训练包括听课、发言的姿势。

课堂标准姿势我通过儿歌的方式让学生牢记：“一二三快坐端，七八九闭上口。”“坐端”就是身体坐直，左臂在下，右臂在上。当某个同学要举手发言时，可直接抬起右手，右手小臂关节放在桌上。

2.“立”姿训练包括站立、站立发言、集会时所持姿势。

站立时，挺胸收臀，两手自然下垂，手的中指放在裤线中缝。班长喊上课口令时，眼睛还要看前面同学的后脑勺。集会时，同学们要保持站立的标准姿势。

3.“走”姿训练主要是强调学生在校应遵守的纪律。如：在教室内、走廊内、操场上不追逐、不打闹；上下楼梯靠右行。排队时，做到“快、静、齐”。我一边提出要求，一边示范起坐、立、走姿势。学生们也随着我做出各种标准姿势。竞赛开始了，学生们纷纷行动起来。每一种姿势我安排了五次训练。每次训练，通过缩短数数，我对学生提出更高的要求。对学生中表现优秀的同学我当即提出了表扬。他们的劲头更足了。

第二堂课，我确立的题目是《课堂课间常规训练》。由于小学生刚刚步入学习生活，没有课堂程序的概念。我向学生介绍了早读、上课时间、课程安排、上学放学时间。之后我对课堂课间的每个细节程序进行了要求和训练。具体要求如下：

1、早读：早晨到校后坐到自己位置上，大声朗读课文，不得在教室内说话或者下位走动；

2、每节课课前做好上课准备，学习用品整齐地放在课桌左上角。听到上课铃立即有秩序地进入教室，静候老师上课；

3、写字姿势正确，做到“三个一”（一寸、一拳、一尺）；阅读时，手拿书的两侧，书稍向前倾斜，身体坐正；

4、课间注意合理休息，做一些有益身体健康的游戏、活动。不得追打跑闹，不得玩水，不得捡、扔小石子；

5、下课不随便乱窜教室，乱翻他人物品；

6、不从楼上往下扔杂物，扔垃圾；

7、楼道内不准大声喧哗、追赶、玩耍，不准跑楼梯及连迈两格，不要攀爬楼梯扶手，趴栏杆，上下楼梯靠右行；

8、眼保健操全员参加，动作要准确、规范；

9、课间操出操要迅速、整齐、安静，做操时动作要准确、规范。

通过三姿、常规训练后，入学新生不仅对学习生活感兴趣，而且很快就适应了学校生活。班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。

很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢?其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。

张校长曾经在会上说过班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0;开会+没要求=0;能力+没超长付出=0;制度+没落实=0;走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：

一、认真抓好开学初工作

万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

二、培养学生自我管理的能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。

首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干

部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。

三、培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具

备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。上周日晚新闻时间，我到班里查自习状态，班长跟体委把我叫到教室外面跟我说：“老班，针对咱们班现在存在的跑操口号不够响亮，队伍不够整齐的情况，我们班委商量决定跟对子班进行一次跑操比赛，看在接下来的一周里哪个班跑操口号响亮队伍整齐，竞争输了的班级要给对子班买三个哨子并亲自送到对子班。”在新闻结束后的几分钟时间里，我在班里加开了个小班会，在做好相应要求(如以友谊第一比赛第二为原则，坚决不允许出现任何的敌对情绪)后，将此次竞赛上升到班级荣辱人人有责的高度，希望433人勇于去竞争，勇于去亮剑。果真在接下来的一周里，班里学生在班委的带领下每次跑操都气势如虹，口号更响了，队伍更整齐了，更重要的是在这一过程中同学们增强了团结意识，提升了班级凝聚力。最终，我们赢得了此次班级竞赛。以此为契机，我又将这次小竞赛提高到了学习的角度，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。

四、用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

我们高中班主任面对的是一群16、17岁，正处于青春期的孩子。叛逆是他们最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢?爱!爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。这周四上午，我把多次违纪的学生小韩叫到办公室，因为早就知道她是单亲家庭的孩子，因此在谈话时我故意用比较平和的语气跟她聊，可没想到她却很不屑自己的违纪，态度相当恶烈。当时我觉得这可能是单亲家庭的孩子的通病，也就没跟她生气。于是我把违纪的事情抛开，跟她聊学校的生活等方面的事情。一会气氛缓和后，我又将话题转向了她的母亲，在聊到她母亲每天不管风吹日晒都要赶早出摊卖货来维持生计时，我分明感觉到了她表情的变化和眼睛里的晶莹。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老师，当她听到我在高中时也犯过错误遭过批评后，她看着我笑了，我俩就这么聊着，没有了老师与学生，只有两个朋友。谈话最终还是落在了她的母亲、她的家庭和她的在校表现上，小韩在沉默了一会后，终于抑制不住自己的感情，痛哭了起来。她终于说出，自己对不起母亲，对不起老师，恳求老师再给她一次机会，她会做一个全新的小韩给大家看的。我说：“老班相信你会做到的，老师期待着你更加优秀的表现!”

班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。

11.小学班主任班级管理浅谈 篇十一

关键词：小学班级；班主任；管理；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-145-01

班主任老师是班级的核心，是“一家”之长，是学校教育教学的一个主阵地，对学生素质的全面发展产生积极地影响。在小学班级管理中，作为班主任教师的我们，应不断的提高自身修养，为学生做好表率，注重学生日常行为规范教育，积极的联系家长，引导学生参与班级管理，科学有效的管理好班级，全面提高班级管理效率。下面是笔者的一些看法：

一、为人师表，为学生做好榜样

俗话说得好：“言教不如身教。”榜样的力量是无穷的。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在小学班级管理中，作为班主任教师的我们，要想有效的管理好班级，我们必须从自身入手，为作好学生的表率作用，以身作则，潜移默化的影响学生，从而提高管理效率。所以，在平时的教育教学中，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。例如，班级管理的秩序应该严格执行，但是对于我们教师自身，也需要做到严于律己。如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。只有这样，以身作则，树立高尚的职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，班主任的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，班级管理效率就会提高，教学效率会就不断提高。

二、抓好日常行为规范教育，培养学生的良好行为习惯

小学阶段的学生，由于年龄小，思想意识还未成熟，所以很多的行为都是由着兴趣来，随心所欲，在这一阶段的班级管理中，我们教师在做好自身的同时，还应注重抓好学生的日常行为方面的教育，规范学生的不良行为习惯，促进学生良好人格的养成。叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学阶段的教学，是学生成长的起步阶段，也是学生的基础素质形成的开始阶段，更是学生良好行为习惯养成的重要阶段。在小学班级管理过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的意识培养出发，应该以良好习惯的养成为突破口，对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。为此，首先，班主任老师要善于引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价， 提高学生自我管理的能力。其次，要注重训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口 到、心到；看书时要做到“三个一”只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。最后，在平时的生活和学习中，我们班主任教师也应加强指导，增强学生的安全意识、生活意识以及自控能力等，全面培养学生的良好行为习惯，从而提高管理效率。

三、建设班级管理队伍，强化班级管理

正所谓“双拳难敌四手”，如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候。教是为了不教，管是为了不管，让学生学会自我管理、自我约束，相互管理，是管理的本质所在。因此，教学中，我们班主任教师应积极的组建班干部参与班级管理，让学生自己管理自己。为了有效的组建班级管理队伍，首先我们教师应从班干部的选取入手，班委的选择上，要尽量做到民主科学的选取，提倡关注学生的个性发展，尽量照顾到每一位学生。鉴于班干部工作的重要性，班干部应由学生中最能干的，责任心最强的同学来担任。班委会的成立要经过一至二周的细心观察，在观察、谈话、调查、研究的基础上把学生情况记录下来，全面细致地了解学生才能掌握 学生各方面的情况，其思想、兴趣爱好、健康状况、心理特点、生活环境各不相同，了解清楚就能有的放矢地展开工作。此外，在班委的组建过程中，要执行学校的相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确管理方向与目标，定期评比班级管理的绩效。这样，一方面有效提高了班级管理效率，另一方面能也培养了学生的管理能力，管理效率得到提高。

四、密切联系学生家长，共同管理好孩子

家和学校，是小学生生活、学习、成长的两个重要场所，学校的班级管理离不开学生的家庭，孩子的家庭生活同样和学校关系密切。因此，在小学班级管理中，作为班主任教师的我们，在有效搞好学校管理的同时，我们还应密切的联系学生家长，及时的了解学生的家庭表现情况，有效、科学的管理好班级，帮助孩子健康快乐成长。为此，教学中，我们班主任教师应经常走访家长，适时召开家长会能够增强班主任与学生家长的感情，共同交流管理孩子的办法，实现家、校共管。这样，既有利于形成教育合力，更好的管理，教育学生，同时也能及时发现，弥补我们工作中的不足，以不断的完善和提高，提高管理效率。

总结：小学班主任班级管理没有标准程序可循，需要我们根据自身的实际情况进行分析总结，但是不管怎样的管理，作为教师的我们，都要以学生为主，多一份爱心和关心，多一份鼓励和陪伴，只有这样我们才能更好地管理好孩子，有效的引导他们成才。

参考文献：

[1] 张 琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010

12.试谈小学班主任之班级管理 篇十二

一、引领班级管理,做学生的表率

古人云:“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服人者,必兼备威信”在学生面前,我从自身做起,率先垂范,用深入浅出的教育艺术征服学生,用真诚和爱心去打动学生。生活上我是慈母,关心着孩子们的衣食饱暖,让每一位学生感受到被爱的温暖与幸福。常常有人把老师比作园丁,身为园丁,就应该在百花园里随着季节的转变,不停地耕耘,泼洒雨露阳光。不管是在传染病多发的春季,还是烈日炎炎的夏季,不管是硕果累累的秋天,还是大雪飘飞的冬日,我都会用自身的爱,滋润这些孩子纯净的心灵。

春季,我会提醒他们预防传染病的方法,夏季,我会买来冷饮给他们降温,秋季,我会领着他们爬上青龙山顶,增强体质的同时了解了家乡的风土人情,冬季,我会和他们一起堆雪人打雪仗,在他们生病的时候安慰他们,抚慰他们。四季轮转,师生间的情感就这样慢慢在点点滴滴的小事中培养起来,有爱作为教育的根基,学生们才会亲其师,信其道。

面对成长的烦恼,老师要做他们亲密的朋友,这样他们会把心里的话讲给你听。同时,也要让学生们懂得,没有规矩,不成方圆。想要学生们养成良好的行为习惯,必须有章可循。一般的行为习惯养成,需要三周时间,有的孩子则需要近一个月时间。教育学生的时候,要避免空洞的说教,语言的力量有时候是苍白的,多年的班主任经验告诉我,一个好习惯的养成,应该是行动改变行为,一种好的行为坚持久了,就形成了习惯。在这期间,老师必须言传身教,要求学生能做到的,自己必须做到。这样会使他们能够心悦诚服地接受劝导和教育,能够用发展的观点,阳光的心态对待自己的学习和生活。现在每天早上当我走进教室,看到的是同学们在教室里安静地上早自习,在课堂有着良好的学习态度,乐学,也会学。课前积极预习,课后及时完成作业,互相取长补短,共同提高。

二、参与班级管理,精心选拔任用班干部

新课程标准明确地提出:“一切为了每一位学生的发展。”班级管理亦不例外,但是班级工作千头万绪,单靠一个班主任是远远不够的,所以我精心选拔组建了一支优秀的班级干部队伍,本着“为同学服务,受同学监督”的原则,完成班级管理工作。作为学生中骨干力量的班委犹如一块磁石,能形成一个磁场,吸引,磁化着每一位同学。团结一体,互相交流意见,群策群力,尽职尽责,一丝不苟。班级的计划,由班委制定。班委不是一成不变的,我规定每月都要更换一次班委会,班委会的组长由上一个月表现突出的同学分别担任,这些同学也需要竞聘,然后由全班选票做出决定。这样,班级有了核心,更有了拿主意管事儿的班干部,既调动了全体学生的积极性,又增强了学生的责任意识,也锻炼了他们的能力,更营造出一种积极向上的班级氛围。

三、促进班级管理,开展丰富多彩的活动

班级活动是培养学生思想道德的重要手段,是学生进行生活实践的条件和生活经验的积累过程。不仅充实了学生的生活,更密切了学生与学生、社区、社会之间的联系,使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系,并在实践活动中履行所掌握的品德规范,丰富学生的精神世界,把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引入健康发展的轨道。

在集体生活中,我坚持以队员为核心,精心设计,开展丰富多彩的活动,如“校园安全教育”“争做新时期的小雷锋”“感恩教育”“好习惯伴我行”“爱我家园保护地球”等主题班队会。定期进行口算比赛、朗读比赛、演讲比赛、书法、绘画比赛、踢跳比赛、歌咏比赛,节日联欢活动等。每位学生在实践活动中充分发挥了自己的才能,展示了自己的个性,得到了不同程度的锻炼,营造出健康、活泼的集体生活氛围。增强了集体荣誉感,发扬拼搏进取的团队精神,形成了一股强大的班级凝聚力。在学校的各项集体活动中,都发挥了整体优势,取得了令人可喜的成绩。班级活动使学生学习的领域扩大了,从而激发了学生自我教育的主动性、积极性、自觉性,培养了学生对集体的责任感,有效激发了学生求知的兴趣,这对促进智能的发展有很大帮助。班级活动使学生不仅动脑动口,而且动手动脚,全身运动,身心处于紧张热烈而又轻松愉快的兴奋状态,从而有助于学生身心健康水平的提高,并可使学生受到审美教育,培养劳动观念和习惯。

四、携手班级管理,建立沟通平台

现代教育不是一个孤立、封闭的过程,而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境:家庭、学校、社会,三个方面不可以替代。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。社会上经常流传这么一句话:“5+2=0”,意思是说学生在学校里接受了五天的教育,但因为周六周日在家,家长没有约束好管教好,放任自流,加上又接触了社会,受到了社会上不良风气的影响,结果把五天在学校的教育白白浪费了,一切又得从零开始了。前苏联苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复,更不是学校教育的简单继续,而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明,家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。加强与家长的联系,首先教师要通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章,并针对孩子的特点和实际问题,教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法,还要让家长正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等,既不要“望子成龙、望女成凤”,也不要“包办代替”或“放任不管”。

其次充分利用现代通讯平台,如校讯通、微信圈等建立家长联系的多种渠道,与家长们随时联系,学校各项通知和注意事项及学生的在校各方面情况,可以图文并茂的反馈给家长,这样家长就能及时准确了解孩子们在学校里日常表现,让家长们对教育理念有了更清晰的认识,可以和学校教育相结合,家校联合携手教育,这样对孩子的教育无死角全方位,每个孩子的不足都会得到及时的纠正,孩子的优势也会得到更长足的发展。

13.小学班主任班级管理报告 篇十三

班级管理是学校工作的重要环节，班主任是学校的中流砥柱，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。

班主任 班级管理

班级管理是学校工作的重要环节，班主任是学校的中流砥柱，对整个班级的学生起着长期且极大的影响，也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。那么，小学班主任如何优化班级管理呢？

一、小学班主任班级管理的内容

1、了解和研究学生的内容

①了解和研究学生个人。内容包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。②了解学生的群体关系。内容包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。③了解和研究学生的学习和生活环境。内容包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。

2、了解和研究学生的方法

①通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。②通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

二、优化班级管理的措施

1、加强自身素质，提高班主任工作效率

现代科学技术的迅速发展，知识的不断更新要求教师必须具备渊博的知识和高超能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任是学校的德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。作为班主任，我们有时无意间的一句话都会潜移默化地影响着学生的学习，乃至他们的一生。因此，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身的素质。这样不仅可以使自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，从而更好地对学生进行管理、教育，还能够加强自身对专业知识的学习，提升专业素质，更好地进行教育教学。

2、德育工作是班级管理的首要工作.从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。

3、做好班级班干部队伍的建设工作。

班干部是班级的核心，对于班干部的选拔，讲究一个“合适”。首先，对于班长，班中的大小事务，班级会议的组织，反应班级当前各位同学情况，维持班级同学和睦关系等，都是班长的职责。班长，不一定成绩好，但是他在班级的管理过程中，必须要热爱集体，有集体意识，这是班长选拔的起点。除此之外，班长还需要拥有领导能力，要有一定的领导才能。所以班长的选拔，需要通过演讲来选拔，当然选拔演讲的过程，不能夸夸奇谈，要落实到实处。学习委员的选拔也很重要，学习委员的首要标准是学习成绩突出，其次是需要有共享精神，因为只有共享学习精神才，其才能带领大家共同学习。当然，在班干部的建设过程中，班主任也需要放权，让班干部多举办一些活动，比如开办课外学习兴趣小组等。同时在班干部组建完成后，班主任需要协调各成员之间的关系，使班干部在班级能够真正发挥作用。

4、通过量化管理，提高学生的自我管理能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，笔者采用了如下的方法：

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。（说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。）

5、提高家长的辅导水平

14.小学班主任班级管理报告 篇十四

一、小学班级管理的主要内容

与普通任课教师相比, 小学班主任的身份是多重性的, 他们既要承担一般的教学任务, 将知识和文化传递给学生, 又作为班级管理的领导者, 对班级管理工作直接负责。具体的讲, 小学班级管理的内容主要表现为两个方面:一方面, 应该重视并挖掘班级内拥有管理能力的学生, 因人而异为学生布置适当的班级管理任务, 以便于学生能够发挥个人所长, 让学生可以广泛的参与到班级管理工作中。同时, 还要制定相应的班级管理相关文化、制度等, 通过丰富多彩的各类班级活动, 为班级凝聚向心力;另一方面, 从小学班级的管理工作的深层含义来讲, 成功的班级管理还要关注学生的思想教育, 通过引导、鼓励等方式培养学生健全的人格, 促使学生拥有健康阳光的心态, 为规范学生的行为与举止奠定良好的基础。

二、小学班级管理的现状分析

首先, 班级管理方法没有依据学生实际及时调整, 对于一、二年级的低龄学生来讲, 由于学生比较单纯, 班级管理难度相对较低, 这个阶段的班级管理方法和手段都比较单一, 对于班级管理过程出现的问题, 只需要通过批评或者惩罚的方式就能取得良好的收效。而在对三年级以上的学生进行管理时, 由于学生的认知结构发生了重大变化, 如果不改变以往的班级管理方法, 则会导致师生之间关系变差, 学生厌学、逃学现象的增多, 这将对学生的未来产生一些不可逆转的消极影响。

其次, 班级管理的覆盖面不全, 存在一定的不公正问题。小学阶段是教育的启蒙阶段, 班级管理本应该关注每一位学生的学习、德育情况。但受限于个人精力和一些现实情况, 班级管理还处于一个两极分化严重的境地, 班主任要么关注那些表现优秀的学生, 要么对那些差生存在歧视, 这种带有严重个人喜好和倾向的班级管理方式, 没有体现班级管理的公正与公平。

三、创新小学班级管理的主要途径

(一) 教师要采用多样化的班级管理手段, 让学生感受到尊重与理解

时至今日, 可用于小学班级管理的方法变得越来越多, 得益于教育改革的推进与完善。常见的班级管理方式有情感管理、对比管理、奖罚管理、目标管理等。每一种班级管理方法都有自己的优势和特点。比如, 情感管理是通过情感来感染和感动每一名学生, 教师对学生真诚与信任, 学生自然就可以感受到班主任的关爱之情, 彼此之间建立起一种相互尊重、相互理解的师生关系, 而这种融洽的师生感情正是做好小学班级管理的关键所在。因此, 小学班主任应该综合运用多种管理艺术, 根据不同年级和学生的特点量身订制班级管理方案, 从内心深处多关心与关爱学生, 通过潜移默化的影响教会学生做人做事的方式, 促进学生健康人格的形成。

(二) 公平对待每一位学生, 消除权威管理的负面性影响

小学生的心灵是纯净的, 也是比较脆弱的, 对于班级管理中的不公平现象, 应从以下两个方面进行克服:一方面, 班主任需要公平公正地对待每一名学生, 切忌在班级管理中对学生划分“三六九”等, 要用一种中立的态度看待班级管理中的问题, 不仅要对每一位学生做到一视同仁, 不能有性别、亲疏、好坏之分, 更要学会包容学生的缺点, 不能简单粗暴地发号班级管理命令, 这样才能赢得学生的支持与尊重。另一方面, 在遇到班级管理难题时, 学会从长远发展的角度来看待问题, 采用积极正面的应对方法, 以保护学生利益为根本出发点, 妥善处理班级管理中的突发事件, 进而不断提高班级管理的艺术性。

(三) 与家长密切联系, 关注学生情感需求

要真正做好小学班级管理工作, 必定离不开学校、家长、社会等多方面的大力支持。其中, 班主任与学生家长的联系最为密切, 可以说, 与家长沟通具有不可忽视的作用:一是可以搜集学生的家庭状况、成长背景等基本资料、为每名学生建立自己的班级管理档案, 让班主任对学生的方方面面都了如指掌, 这样才能更好地与家长进行互动交流;二是通过多种沟通渠道, 比如信函、问卷调查、家长会等, 帮助班主任获取家长的一些合理建议, 不断改进自己班级管理中的不足, 让家长积极参与到学生管理当中, 扩展班级管理的范围。

15.浅谈小学班主任班级管理艺术 篇十五

【关键词】素质教育 ； 新课改 ； 小学班主任

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0095-01

1.引言

班级管理是当今小学学校管理的重要组成部分之一，而班主任则是班级管理的具体执行者与实施者，也是学生健康成才的引路人。当前素质教育和新课改，都对小学班主任提出了更高的标准和要求，而小学生正处于不断发展之中，具有不稳定性和可塑性，其身心发展离不开班主任的指导和引领。在此背景下，班主任一定要充分认识到所承担的职责与使命，在管理实践中，坚持以学生为本，尊重学生的个性与情感，关注学生的个性发展、心理健康及生活安全等，做到以爱促教、严中带爱，以确保学生健康成才，促进学生全面发展。

2.新时期小学班主任进行班级管理的有效策略

身为新时期的小学班主任，一定要具备“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚道德情操。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长去付出所有的努力，用教师智慧教育每一个学生。

2.1 深入了解学生，全面掌握学情

“涉浅水者得鱼虾，入深水者得蛟龙”。要管理好学生，首先要了解学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的生活、家庭、行为品质等情况，这就要求班主任融入到小学生中，走进他们的生活，以朋友的身份出现在他们面前，以爱滋润心田，使他们喜欢亲近你，愿意把自己的一切与你分享。苏霍姆林斯基说过：“如果学生的痛苦和欢乐都不愿告诉老师，那就是学生不愿与老师坦诚相见，那么这个时候谈任何教育都是可笑的，任何教育的实施都是不可能的。”由此可见，全面了解学生是教育教学的前提和关键。也只有全面了解并掌握学生的学情，才能有的放矢地做好班级管理工作。

2.2 尊重学生的个性，做到以情动人

小学阶段学生已经有了较强的自我意识和独立意识，他们渴望被关注、被尊重，也希望能通过努力来证明自己。因此，在班级管理中，班主任应带着一颗爱心去理解、去帮助学生。 师的“爱护”，这也是学生情感的内在要求。“感人心者，莫先乎情。”只有在感情上与学生真正融为一体，才能真正站在学生的立场上，认真思考并想办法解决学生的问题。班主任对每个学生要和对待自己孩子一样，首先就需要尊重学生、信任学生和理解学生，尊重他们的人格尊严，尊重他们的情感，尊重他们的独立意识，尊重他们的隐私。

2.3 加强与任课教师的沟通，密切家校联系

小学生的成长与发展除了班主任的教育管理之外，离不开各任课教师的共同努力。因此，班主任要处理好与任课教师的关系，共同学习一起进步。班主任应主动与各科任课教师保持良好的互动沟通，以了解学生课上表现情况、课后作业完成情况，针对学生的问题要与各科任课教师共同探讨，找到问题的根源，从而解决问题。另外，班主任也是沟通学校与家长的“桥梁”，通过与家长之间的沟通交流，可以方便班主任了解学生在家庭中的表现情况，发现学生身上存在的问题，与家长共同教育学生，形成教育合力。此外，班主任还可以经常组织一些班会、家长会，让学生家长充分参与到班级管理中来，全面了解学生在学校中的表现，这样也可以帮助家长提高家庭教育水平。

2.4 精通教学业务，提升个人职业素养

苏联教育家马卡连柯曾说：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”虽然马卡连柯在这里说的并不只是班主任，但毫无疑问也包括了班主任。试想，如果一个不能“吸引孩子”的教师，能够当好班主任吗？ “学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”的确，大凡许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，如于漪、魏书生、任小艾、窦桂梅、李镇西等等，相信他们首先是在课堂赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。对于每一位立志想成为深受学生欢迎的班主任来说，要使班主任工作做得有滋味，都应具备一定的教学艺术和专业特长，精通教学业务。毕竟，精通教学业务，不仅可以使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也可以使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。

2.5 发扬民主管理精神，做到严中有爱

作为班主任管理班级，应把学生放第一位，真正把教育权利激发每一个学生，解放学生的主体性和创造性，提高学生的民主意识和参与能力，使学生得以自由、健康的成长。班主任应坚持求真务实的工作态度，应少说多做，不讲空话套话，多做实事，通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决班级事务，充分听取学生的意见和建议，调动学生参与班级事务的积极性，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督，让学生自己做出正确的选择。

小学生毕竟年龄较小，犯错误在所难免，班主任要允许小学生犯错误，并以宽容的态度对待他们，不经历错误，小学生就不会成长。但是，宽容并不等同于纵容，对于小学生的小错误也要给予一定的惩罚，避免类似错误的发生。对小学生进行批评教育时，要注意语气、态度，切不可伤害小学生的自尊心。一视同仁、公平公正，才会让学生心服口服，自觉地去承认错误并改正。

3.结语

综上所述，小學班级管理是一项非常艰巨的任务，复杂繁重、任重道远，需要小学班主任长期坚持、不懈努力。班级管理没有固定的方法，但是，一个好班主任就是一个好班级，在班级管理实践中进步，班主任老师只有尊重学生的个性与情感，以爱促教，严中有爱，才能不断提高班级管理与教育的成效，促进学生综合素质的全面提升，为小学生的健康成长打下坚实的基石。

参考文献

[1]徐艳. 小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J]. 中国校外教育，2015，05：26-27.

[2]刘红娟. 浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J]. 中国校外教育，2015，12：30.

16.浅谈小学班主任如何加强班级管理 篇十六

滕芬

一、班主任要有三心，既爱心、细心加上耐心，才能成为学生的良师益友

人们常说：“孩子和父母之间有代沟。”其实学生和老师之间也有代沟，但是老师能够时常的进行换位思考问题，蹲下来看看孩子的世界，反思自己的教育方法是否存在问题，并且能够及时的改正，所以师生之间的距离也就减少了。例如：学生犯了错事时我们经常采取一些责问、训斥等简单粗暴的做法。这样的做法学生根本不会有安全感，孩子除了惧怕之外，其实什么道理也没有明白。难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果，也多半觉得委屈，觉得学生不领情，真是“好心没好报”。其实，我们换个方法去解决，比如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。每个学生的心都非常纯真只是一时淘气才做出错事。犯错本身就害怕，知道自己错了，老师再劈头盖脸的说一顿，学生自然就无法接受了，会产生逆反心理，因此，教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度去教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有上进的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。身为班主任对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上。在平时对学生的点点滴滴的爱护中，让他们感受到了温暖，感受到了我对他们的真诚之爱。作为一名教师，不放弃任何一名学生是最基本的原则。我是这样想的，也是这样做的，对每位学生我付出超乎寻常的责任心和耐心，发现谁的情绪不对，一定会抽时间悄悄地把他（她）叫到身边谈心，了解缘由，帮他（她）找到症结，使他（她）尽快恢复快乐的状态。在班上，不论是对待优等生、中等生还是学困生，对他们总是一视同仁。对优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分发展自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。对于班中的每位学生，我都是耐心地引导他们树立正确的学习观，积极创设良好学习环境。我用我的细心加耐心，认真地教育着每个学生。

二、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人

我们工作中总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，„„这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样学生才能成为鲜活的社会人。班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式，让同学们大胆展示自我，演讲完毕，全体同学参考竞选者平时表现及演讲情况，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？

三、对家长热情之心，以真诚换真心

学生的活动空间就是家里和学校两地，学生的成长是与老师和家长是分不开的，因此班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热情送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交流沟通的原则。当学生有错时及时与家长取得联系，以商量谈心方式来交流孩子的得与失，特别是对“留守学生”和“单亲家庭的学生”的家长，经常通电话、发短信保持密切联系。例如金春园同学父母离异后，在爷爷奶奶家住孩子的性格变得内向，父母亲常年不在身边，会影响学习成绩。针对她的情况，我一方面经常鼓励她多参加班级活动，敞开心怀与同学们交往，增强学习自信心，课堂上多多关注她的表现；另一方面我定期他家长联系并汇报她在校的转变和进步，同时也要求他们家长经常与孩子打电话谈心询问沟通。这样一来，她的成绩进步了，性格也开朗了。，事后金春园家长在与我电话中说到：“我很庆幸我的孩子有您这样一位负责的老师，我很放心把孩子交给你，我们全家都谢谢您！”听到这一席家长肺腑之言，此时，当班主任的劳累早已抛到九霄云外，取而代之的是一种成功感和自豪感。

四、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐

一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。

班主任工作也是一门学问，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，对班主任工作方面内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

（作者单位：呼玛县三卡中学）

17.抓好小学班级管理做好班主任工作 篇十七

高玉仙, 汪新坤

(保定师范附属小学, 河北保定071000)

摘要: 班级是学校教育工作的基本单位, 而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。当一个个家庭背景不同, 喜好不同,习惯不同, 性格迥异的孩子走进同一个班级时, 他们之间或单独的个体必然会出现这样或那样的问题。一些问题是特殊问题, 而有些问题却成为了班级管理中常见的问题。一个问题的出现, 必然对应相应的解决方法, 这样才能促进班级建设。

关键词: 班级管理;常见问题;处理技巧

每一个学校都是由多个班级组成，班级是学校教育工作的基本单位。而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。班主任的工作对象是一个个鲜活的生命，班主任工作，是个全方位的工作。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。在几年的班主任工作实践中，我遇到一些问题并摸索了一系列行之有效的处理方法：

〔问题一〕: 刚入学的小学生面对一个新环境, 既感觉新奇但又因为陌生而感到惶恐

刚入学的孩子从幼儿园的轻松舒缓的状态一下子进入到学校的相对紧张的状态，孩子有一个适应过程。在这一阶段，家长们往往也表现的忧心忡忡，对老师，特别是班主任寄予莫大的“关注”。

刚入学的孩子大部分能够较快适应学校生活，有的孩子则会较明显的表现出烦躁、不安甚至生病，这就需要老师给予她们爱，成为他们的知心朋友。

第一天见孩子，笑脸与亲切的话语是至关重要的。要让孩子对自己形成一种信赖感，老师是可以亲近的，是值得信任的。让她们感受到母亲般的呵护与温暖，有了孩子的充分信任，班集体肯定是一个其乐融融的大家庭。

〔问题二〕: 对个别学生的谈心、鼓励式教育, 学生无动于衷

对学生进行说理教育时，学生无动于衷，相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。还有的孩子甚至家长都认为自己或孩子资质很高，即使现在比较顽劣也不会影响以后的发展，这显然是错误的。因此，对这样的孩子必须采取必要的批评乃至惩罚。一个学生上课经常扰乱课堂秩序，而依仗自己的聪明有着不错的成绩，所以“屡教不改”。对这样的情况必须首先明确“这是错的”，为了弥补自己的过失，下课安排他检查卫生、擦黑板等活动，并让同学加以监督。老师适时对他的“工作”加以表扬。让他意识到成绩不代表一切，错了，就该受到惩罚。虽然老师惩罚了我，但并没有抛弃我。

〔问题三〕:“令人头疼”的排座位, 永远不能让所有家长学生都满意 只按照孩子的高矮来排座位，后面的座位使得学生难于参与，并且容易走神。于是，很多家长也希望把这样的孩子安排在老师的眼皮下，对孩子有一个监督作用。

因此，在座位的排列上，我尽量采取传统的纵横排列模式，特殊学生特殊对待。在座位排列上，尽量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力强弱搭配等原则，这样不仅利于班级团结，还做到有监督、一帮一、一带一，使班集体形成积极向上的班风。当然，在基本不变的前提下，可以对一些孩子实行半永久性和暂时

性的形式，使之既适合大量的教学和学习情景，又能满足特殊要求。

〔问题四〕: 对学生的行为作有效的指导, 但在实际的活动中效果不佳

现在的孩子面临一个问题就是，说的天花乱坠，事实摆在自己面前却不做或做不好。班里环境保持几乎为每一个孩子都分了工，可是地上的纸屑没有人理，横七竖八摆放的笤帚无人问津，甚至黑板在上课铃响后还写满了粉笔字??面对这些怎么办？答案只有一个――以身作则。班主任是学生的偶像，是标杆，班主任的行动直接影响孩子，这比说教要可靠的多。加强对班级卫生的检查与指导，弯腰拾起

地上的纸，微笑着向孩子们展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，记录能够使它物归原处的学生人数，做一个统计，并向孩子们汇报。相信有这样一个过程，孩子们“做”的习惯会慢慢培养起来。

〔问题五〕: 班干部的工作积极性随着时间的推移, 有所降低

班干部也是孩子，不可能泯灭孩子的天性。所以，当一个孩子被选为班干部时，他会满怀远大的抱负与治班的理想，热火朝天地投入到班级管理工作中。时间长了，开始的自豪感、荣誉感、优越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懒休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作转到幕后。班主任要密切关注班干部的工作，记录下他们的成绩与问题，定期提出改进意见并利用班会时间对他们的成绩予以肯定，激发班干部的学习热情，才能保证高效率行使。

当然，在实际工作中还会遇到一些其他问题，但不管遇到什么问题，只要我们用心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和个性发展相结合，即使出现了问题，也能够找到比较合适的工作方法，并在今后的工作中，尽可能预防或减少这些问题的发生。

参考文献:

[ 1]《当代教育心理学》陈琦刘儒德主编(北京师范大学出版社)

[ 2]《发展心理学》林崇德主编(人民教育出版社)

[ 3]《儿童习惯养成训练》杨进波刘胜林主编(四川教育出版社)

浅谈小学班主任班级管理

摘要：随着我国经济的不断发展，我国的适龄儿童入学接受初级、中级教育的人数也与日俱增，现在许多地区都在加紧小学的建设与发展，对于小学班集体的管理工作，越来越受到教育界的广泛关注。本文将结合实际工作，谈谈如果更加有效的进行小学班级的管理。

关键词：小学教育 班级管理 方法措施

一、前言

小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任

又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段，无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。

二、加强小学班级管理的重要性

一个班集体管理得好不好，直接影响到学生未来的成长与发展，所以意义非常重大。班级管理的重要性直接决定了班主任工作的意义和责任。班级管理是学校管理体系的基础，不管什么样的学校，班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位。小学班主任如果能够管理好班集体，那么将给学校的整体管理与教学安排提供便利，而且学生的最小集合也是班集体，一个管理有序的班集体，对于树立学生的集体主义思想大有益处，对学生的全面发展意义重大。

三、加强小学班级管理的有效方法

1.转变惩罚方式，避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施，现在许多地区都在讨论小学生的管理问题，由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播，造成许多教师不敢严格管理学生，甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法，家有家规，既然身为班主任，管理是必要的，也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面，可以进行转变，起到最大限度改善学生不良行为，缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面，以往许多教师采取罚站、打手心等办法，这样会让学生觉得丢脸、没面子，从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式，如当众唱歌、讲故事等，既让学生感受到了一点压力，又不至于非常反感，从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生，以往都是直接训斥、请家长、写检讨等，让学生倍感压力。针对这种问题，我们可以采取让学生写文章的方式，让学生将犯错当时的心理描写出来，或者他的一些想法和感觉描写出来，让学生在写作的同时，再次审视自己的行为，并且自己发现行为的不当之处，从而自觉加以改正。

2.从优点到缺点、以退为进教育学生

现在许多小学教师，包括许多班主任，都是招聘的大学毕业生担任，而许多初登讲台的大学生们，缺乏班级管理经验，或者由于经验不足，往往压不住自己的火气，对于犯错误的学生往往采用直接训斥、批评的手段，强行镇压。有时候遇到脾气强硬的学生，还会当面与教师吵骂起来，局面很是尴尬，气氛瞬间紧张起来。而且就算被呵斥之后，乖乖认错的学生，往往也是畏惧教师的身份，不敢反抗，虽然表面上低头认错，心理上还是很不服气的。从而无法真正的让学生认识到错误，更不可能改正错误。针对这些问题，需要我们班主任首先压住自己的火气，对学生耐心教育，而且作为学生，不论如何调皮，也还是有自身的优点的，班主任在对待犯错误的学生时，不妨先跟学生说说他的优点和长处，然后再说说他的不

足，希望他能尽量改正缺点，从而让自己的优点更多。这样能够让学生感觉到老师不是刻意针对他，而是在帮助他，从而更加容易接受，并且积极改正。

3.严于律己，为学生做好榜样

俗话说，“言教不如身教”，班级管理的秩序应该严格执行，但是对于我们教师自身，也需要做到严于律己。比如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。而且对于学生的处理，不能处理完就算了，还需要进行及时的心理疏导。让学生在受到惩罚的同时，真正了解到自身行为的不当之处。并且就算对于屡屡犯错的同学，也不能有成见，要做到就事论事，不能以偏概全，因为就算他在某一方面比较欠缺，但是也许在另一方面具有很好的能力，能够值得其他同学学习，所以就算是“不良学生”，也要给予和其他同学相同的参与、组织权利，这样不仅能够让同学心理上得到平衡，而且能够最大限度地发掘学生各方面的潜力，让学生得到全面发展。

4.培养独立、高效的学生管理队伍

正所谓“双拳难敌四手”，如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候，所以培养一支办事效率高，有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候，要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式，许多学生在当上干部之后，一种优越性油然而生，对于同学的管理，往往采用命令式的口吻，而且时常要挟同学，如果不听从管理，就要告诉老师，等等，让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以，我们班主任在管理过程中，要尽量做到一视同仁，对于犯错误的干部要严肃处理，对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度，让班干部们认识到自己和同学们是平等的，甚至是为同学们服务的，从而自觉改正骄横的办事态度，取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候，对于做得到的事情，要积极鼓励，对于做得不好的，要严肃批评，让班干部以班级管理为己任，同时做到和善待人，严肃律己。只有这样的学生干部队伍，才能切实起到班主任帮手的作用，从而更加有效地进行班级管理。

5.与学生家长建立良好的互动关系

在学生的学习生活当中，接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生，更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长，由于教育经验不足，往往不能给予孩子正确的教育，这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通，交流彼此的教育想法，不仅能够让学生得到全方位的教育，也能够通过与家长们的交流，及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通，能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况，发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点，从而更加有针对性地进行教育和管理。

四、结语

小学班主任相对于高中班主任、大学辅导员来说，具有工作内容更加繁杂的特点。虽然经常会遇到一些烦心事、一些琐碎的事情，但是面对一双双仰慕、渴求的眼睛，让我们每一位教育工作者更加深知自己的责任和义务。小学班主任班级管理没有标准程序可循，需要我们根据自身的实际情况进行分析总结，但是不管怎样的管理，都要保持一颗爱同学的心，这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。

参考文献：

18.小学班主任班级管理报告 篇十八

1.培养学生的良好习惯

“学文先学人”, 意思是在学知识之前要先学会做人。好习惯和好品德一旦养成, 孩子将会终身受益, 因此, 我一直把学生好习惯的培养作为我工作的首要任务。刚入学的孩子什么都不懂, 我就把学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规这些要求都编成儿歌, 让孩子们天天读, 时时想, 记在心, 照着做, 并且通过一些有趣的游戏来进行训练, 使孩子们初步形成良好的学习习惯和生活习惯。

例如, 在一年级上学期, 我给他们编了一首儿歌:“上课铃声响, 快快进课堂。起立要站直, 坐正不乱晃。不做小动作, 专心来听讲, 发言先举手, 回答不乱抢。”要求孩子们每天在上课铃响后背一遍, 久而久之, 良好的学习习惯自然而然就养成了, 改变了以往学生吵翻天、教师喊破嗓的教学模式, 既省时又省力。一年级孩子最爱发言, 上课只要老师一提问, 他们就高举小手乱喊“我我我”, 有的孩子已经迫不及待地和旁边的小朋友开始了交流, 课堂上乱糟糟的, 每到这时我就要求他们 :“谁的手举得最端正, 我就喊谁”, 教室里立刻鸦雀无声。此外, 我还亲自示范, 手把手地教他们如何正确举手:左手放胸前, 右手举旁边。

在我潜移默化的引导下, 我班学生很快养成了良好的学习习惯。在课堂上, 看到孩子们个个认真发言, 积极听讲, 我由衷地感到高兴, 同时也体会到了成功的喜悦。

2.抓细节, 教方法

一年级孩子还小, 什么事都依赖别人, 据我多年的经验, 低年级班主任工作做得越具体、越到位, 收效就越明显。开学初, 我按班级的人数、周期排好了值日表并将值日表打印出来, 每位学生发了一份, 让他们贴在自己卧室的书桌前;还设计了当日记事条、当日记作业条, 在下课前5分钟下发给学生, 并指导学生怎样记事、记作业;还给每位学生复印了一张课程表, 让他们贴在家里的书桌前, 每天按照课程安排带相应的课本, 这样一来, 学生忘带课本、不写作业、不搞卫生的问题都得到了解决。此外, 我还把家长的电话号码都存在了手机里, 以便与家长联系起来更方便, 也能很快知道这是谁打来的电话, 当我叫出某某学生家长的时候他们也开心, 做起工作来也方便不少。

我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱, 也赢得了家长的信任、鼓励和支持, 只要班上开展什么活动, 家长总是全力支持。

3.合理组建班委会

通过对学生全面考查, 我将各方面比较优秀的学生吸收到班干部队伍中来。具体的做法是:首先组建单、双周班委会, 单周班委会负责单周工作, 双周班委会负责双周工作, 然后将工作、职务、周次等设计成表格, 打印出来, 教室和办公室各贴一份, 以便监督。同时, 开展单、双周班委会工作竞赛活动, 这样一来, 不仅调动了学生主动参与的积极性和工作的热情, 减轻了教师工作的负担, 而且培养了学生的管理能力, 增强了学生的综合素质。

4.微笑面对每一个学生

班主任对学生的爱是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。爱学生既是教师职业道德的核心, 又是对班主任的基本要求, 更是推行素质教育必不可少的手段。不一定有轰轰烈烈的行为才是爱学生。平常我总是微笑着友爱地对待学生, 他们碰见我向我问好, 我常以微笑回报他们的友好, 并向他们点头。所以, 学生们都愿意和我接近, 无论在学习上还是生活上遇到困难, 他们都会主动找我倾诉, 请我帮他们解答。这微笑缩短了师生的距离, 也融洽了师生间的感情。

5.创造一个美好的环境

爱美是人类的天性。孩子从小就应该受到美的熏陶, 培养高尚的情操。开学第一周, 为了让一年级的学生对学校新的学习环境有一种新奇、舒适的感觉, 我发动家长们事先把教室打扫得干干净净, 把桌椅排得整整齐齐。学生坐进教室后, 我就引导他们观察:“大家看, 我们的教室干净吗?伸出你们的小手给我看看, 大家都有一双勤劳的手。以后, 我们自己学着打扫教室, 美化教室, 好吗?”孩子们环顾四周, 响亮地齐声回答:“好!”

以后, 我就手把手地教孩子们扫地、拖地、擦桌子、摆桌椅, 并教育大家爱护教室卫生, 不乱丢纸屑, 教学生养成不随手丢纸等废物, 要及时清理自己的书包和抽屉的好习惯, 叮嘱孩子们把杂物送到规定的地方, 做到保持环境的整洁。

正如苏霍姆林斯基所说:“别忘记在教室里养几盆鲜花, 学生就会主动去扫墙角的蜘蛛。”是呀, 美好的环境真的能陶冶美好的情操。