《小儿垂钓》教案设计

《小儿垂钓》教案设计（精选11篇）

1.《小儿垂钓》教案设计 篇一

教学目标：

1. 学会本课的10个生字。

2. 背诵并默写两首古诗。

3. 理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

重点、难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件

课时安排 ：2课时

教学过程：

第一课时

-、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。学生介绍作者。

(范成大(1126-1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民

的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步整体认知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一访题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(学生

自读时板书全诗)

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家

庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放录音)

1. 认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字

形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂

下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

(看多媒体录像，作者简介。)

四、学习前两句

1. 指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的

小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2. 指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?

课件出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样?(板书：天真可爱)。这样的小

孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1. 齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?

想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手

是什么意思?“遥”是什么意思?

2. 指名读第四句。思考：小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话

声还怕什么声音呢?读后半句，思考“应”什么意思?“不应人”呢?

3. 小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎

么样?(板书：专心认真)

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会诗的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。(播放媒体课文朗读)

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描

绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

板书设计：

6、古诗两首

大人：耕与知

四时田园杂兴 快乐

小孩：学种瓜

蓬头侧坐

小儿垂钓 聪明、可爱

招手不应人

[古诗两首：四时田园杂兴、小儿垂钓 教案教学设计]

2.《池上》《小儿垂钓》课堂教学谈 篇二

[关键词]小儿 情趣 儿童视角

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-073

《池上》《小儿垂钓》两首古诗被安排在苏教版教材四年级下册，并合并为一课。这两首诗都描写了小儿生活中的小事，诗人着力捕捉小儿瞬间的动作、心情，并通过富有张力的细节描写，准确地勾勒出生动烂漫的小儿采莲图、垂钓图。体验诗中的情趣，感受古诗传达的蕴藉、清新之美，是我在教学中要突破的难点，也是重点。因此，要走进古诗中的小儿，就要揣摩其动作、情绪，还原童真，重温童趣。

一、还原生活，走进小儿的世界

《池上》《垂钓》两首古诗可爱清雅，是为数不多的童趣盎然的诗作，在古诗海洋中熠熠闪光。但对现代的孩子而言，诗中所描绘的采莲、钓鱼的情境，因为接触较少，缺乏生活经验，因而在情感体验方面会有困难。为此，我从学情入手，先让学生把握诗人的情况，而后抓住文中的浮萍、撑小艇，激发学生的想象，使其在阅读中进行个性感知。

师：说说古诗中你了解的和不了解的词语。

生1：我知道浮萍是一种水里的植物。

生2：我没见过。

师：（出示卡片）这就是浮萍。这两个字有什么特点？

生：它在水里长的，所以是三点水，也是一种草，所以还有个“草”字头。

生4：继续交流：撑小艇就是划艇。

师：“撑”和“划”能够互换吗？这两者到底有什么区别？大家试一下，拿一支铅笔当做竹竿，左右两只手一起用力，把竹竿撑到底部，想想你有什么感觉？（非常沉重，需要使劲才行）

师：我们来看插图。这个小船要撑起来走，是要花费大力气的。你来读读这句话“小娃撑小船”，看怎样才能读出感觉来。

生：小娃 / 撑 / 小船（读得较平淡）。

师：这个小船好不好撑？

（学生再读，将“撑”字读重音，脸上有一种憋着劲的表情）

师：读得真好。想象一下，小娃撑着小船，他会怎么表现？

生：脸会憋得通红。

学生在朗读中抓住了“撑”字，将其作为重点，表现出小儿力不从心的那种沉重感，这样就读出了古诗的韵味，将小娃那种可爱天真表现出来。

二、品词析句，感悟小儿的特点

语文阅读讲究因文见义，因义明文。这两首古诗同样都是写小儿，但诗人的视角不同，两小儿的性格也自然有所不同。这就为学生了解两小儿提供了契机。我从关键词入手，引导学生品词析句，探寻语文背后的童真世界。

师：这两首古诗的主人公分别是谁？

生：《池上》是小娃，《小儿垂钓》是蓬头稚子。

师：哪个词句能说明这两小儿的特点？

生：“偷采白莲回”这句让我觉得小儿特别淘气。

学生接着抓住“蓬头”感知《小儿垂钓》中小儿头也不梳的淘气，而“侧坐莓苔草映身”则表现出小儿天真可爱的样子，他生怕鱼儿被吓跑了，想坐在草丛茂盛的地方将自己遮挡起来。也有学生从“路人借问遥招手”的“遥招手”感受到，小儿像个小大人一样认真：怕鱼儿被惊走了，但又想帮助路人就招手示意让路人轻轻过来，小声告诉对方该怎么走。

通过两个小儿的形象解读和差异对比，学生将古诗中的文字与人物形象建立了关系，使写在纸上的文字变成了立在头脑中的一幅幅有趣的画面。

三、多元促学，尊重“小儿”个性解读

语文学习的过程，是一个唤醒、激荡、同构的过程。学生与文本、学生与教师都会在文本的融合之下，积极投入其中，实现语言与意境的同构共生。学生对两小儿的形象有了深刻的体验之后，我便引导学生进行情境演绎，使其走进诗境，将诗意表现出来。我先播放视频，然后说：“古代的诗歌是拿来吟唱的。大家看看这里是怎么演绎古诗的，然后讨论用哪种方式来表现这首诗。”

学生的兴趣立刻被激发起来，并根据对两小儿的形象的理解，提出要运用哑剧的形式来表现《小儿垂钓》；而《池上》则采用表演唱的形式，让人感受到小儿“偷采白莲”的那种快乐和童趣。

语文课堂既是一个语言品读、涵泳文字的过程，也是一个多元融合、多角度立体演绎言语智慧的过程。在上面的环节中，学生将不同的文艺形式与古诗结合起来，丰富了对古诗的理解，也开阔了古诗学习的视野。

3.《小儿垂钓》教案 篇三

30分钟

【教学过程】

【课件1：20.古诗两首】

一、赏画入诗——品读诗句

1.人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”，古往今来，无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧，【点击课件2：《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人?(唐朝诗人——胡令能)他情不自禁地写下了一首诗，这首诗是——(板书课题：小儿垂钓)齐读课题。

2.【点击课件3：诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来?指名读，教师相机评价。

师评：(1)老师听出来了，这是一个可爱机灵的小孩子。

师评：(2)是呀，多么聪明的小孩子!

师评：(3)这小孩多有趣呀!

师评：(4)你把小孩读得很小很小，充满稚气呢!

3.小结：通过你们的朗读，我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼的孩子啊。(板书：天真活泼)

4.不过呀，他可不是闹着玩的，你发现小儿学垂纶学得怎么样?观察一下他的神态，能用你知道的成语概括一下吗?(学生看图感受，用成语概括)生：专心致志全神贯注聚精会神目不转睛一丝不苟(师评：看来同学们平时积累的成语可真不少!)

师：瞧他那股认真劲，真是——专心致志啊!(板书：专心致志)

二、字理品诗——激发兴趣

1.过渡：是啊，小孩子正在专心致志的钓鱼，眼见一条大鱼游了过来，鱼儿要上钩了，这时又发生了一件什么有趣的事呢?

(1)学生交流作答(请你说说看，你说、、、、、、)

(2)偏偏这时来了一个问路人，这就是诗歌后面两句的内容。【点击课件4：诗歌第三四】学生齐读

(3)有人问路，为什么小孩只做动作?(指名学生回答：因为他不能回答人家，只能做手势)

(4)哦，所以他只得不应人了!有人问路都来不及不回答了，小孩学得多认真啊!那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，好不好?

2.字理识字——遥

(1)师生合作表演：你们是认真垂钓的小儿，我是问路人。我该站在哪里呢?诗句里哪个字提醒了我们?

生：遥

(2)【点击课件5：遥】师：找得真准!我们一起来看看“遥”的字理，理解它的意思：这儿有一张“遥”的古代象形图片，以及各时代它的演变过程，这是篆书“遥”的写法，按照字理识字“先分解，在组合”的原则，“遥”是形声字，把它分解成形旁“辶”表意，篆书“辵”上部象路，下部象脚(止表示脚)表示路远;“ ”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。

(3)同学们，明白了“遥”的意思，我这个问路人应该站得离你们——远远的。

(4)中国的汉字非常神奇，我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给“遥”换个偏旁变成另外一个字吗?(指名作答)

生：摇瑤窑谣徭

(5)同学们认识的可真不少，这就是形声字的特点，形旁表义，声旁表声。

1、字理析词——招手

(1)孩子们，你们准备好开始认真垂钓了。(提醒：怎么坐?侧坐莓苔草映身，侧坐——斜着身子坐，很舒服，惬意地坐)

(2)(自言自语)这到杏花村该走哪条路呢(用手张望)奇怪!有个小孩坐在草丛里干嘛呀?哦，在钓鱼。我来问问他：“小朋友，请问到杏花村怎么走?”(大声喊道)

(3)怎么都没有回答我呢?我得下去问问看。(请学生边演示，边说说“遥招手”的含义。教师相机评价：)

(4)教学预设：

A.指名提问：如果你是那个小孩，你会你对我做什么手势?什么意思?生(做摆手的动作：摆摆手)让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。师评：是呀，大人钓鱼的时候也拍打扰，你学得很像。

B.指名提问：谁有不同的理解，你会给我打什么手势?

生：(做手指向外甩的动作：甩甩手)让问路人走开，不要打扰我钓鱼。师评：这个小儿学垂钓投入呢，拍我吓跑鱼儿呀!

C.指名提问：请你给我们比划比划，你已经迫不及待想给我们表演了。

生：(做招手走进的动作：招招手)叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。

师评：这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题，谢谢!

D.谁还有不同的手势?请你来

生：(先做摆手再招手的动作：先摆摆手再招招手)叫问路人不要喊了，再走近来告诉他，这样就不会吓跑鱼儿。

师评：这个小儿可够聪明的呀!

(5)一个“招手”，同学们就有这么多的理解，真是各有各的情趣，其实呀，专家们也一直在争议呢!让我们运用字理析词的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就会有答案了。

(6)【点击课件6：招】我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演变过程：它是会意字，篆书形体象手，表示用手招呼人：从召，表示招呼;召同时也表声。本意是打手势叫人。

(7)这下我们明白了，小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题(摆摆手动作)，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意(招招手动作)，叫问路人走近些

再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人，真可爱!这样的招手，钓鱼助人两不误，何乐而不为呢?老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。

3、朗读古诗，熟读成诵

(1)当我冲你们大喊的时候，你们心理的感受就应该是诗中的哪个字——生：怕【点击课件:诗歌三四句】

(2)原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。

(3)能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗?读读诗歌后两句。(学生品读，教师相机评价)

师评：是挺认真的。

师评：钓得很专注呢。

师评：专心致志，有小大人的样子了。

师评：真是全神贯注，完全投入了!

(4)(指板书：天真活泼专心致志)正是孩子的天真活泼、专心致志打动了诗人胡令能，所以他写下了这首诗。

(5)【点击课件8：整首诗歌，音乐起】古诗既有音韵美，又有节奏美，同学们请认真聆听老师配乐朗读。(师范读)

(6)好，老师读完了，下面请同学们根据我们划分好的诗歌朗读节奏，试着应吟诵这首诗，把诗人对小儿的喜爱之情表达出来吧。(配乐齐读)师评：同学们读出诗歌的音韵美来了，真棒!

(7)【点击课件9：图画】今天这节课，我们与诗中的小儿一起去河边钓鱼，度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。下面请你们以自己喜欢的方式把这首诗背下来。

(8)大家都背得很认真，老师提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。生：(试着背诵)

三、比较诗歌，拓展学习

(1)儿童可爱天真的样子令人陶醉，其实古往今来，不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象，让我们走进那些熟悉的诗句，体会体会诗中的童趣吧!(师生合作朗读：注意听老师的朗读，你们读好大屏幕上的诗句，包括题目和诗人)

(2)【点击课件10：儿童诗】

师引读：因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往，所以雷震描述：

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

师引读：即使在夜晚，孩子们也有无尽的生活乐趣，于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

——《夜书所见》宋·叶绍翁

师引读：季节更替，孩子们永远有属于自己的乐趣，在菜花金黄的春天：

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

——《宿新市徐公店》宋·杨万里

师引读：即使放学了，回家后也没有太多的烦恼，可以放放风筝：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——《村居》清·高鼎

四、布置作业，巩固练习：

(1)今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢?我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。写儿童的诗还有很多，同学们课后可以再去搜集，查找，做好积累。

(2)【点击课件11：作业】诗歌学完了，老师还想给大家留个作业。展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

【点击课件12：谢谢指导!】

板书设计：

21.小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。天真活泼

4.古诗词教案-小儿垂钓 篇四

教学目标

1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。

2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。

3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。教材学情 简析

这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。

重点难点

辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。教具准备 课件

师生活动 环节

一、引入古诗，整体感知。

1、谈钓鱼，引入古诗。师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）

师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？

2、揭课题，了解作者。

师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。

3、学质疑，阅读期待。

学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？

（学生质疑，教师重点罗列。）

二、带着问题，引导发现。

1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）

师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。

2、读正确，注意节奏。（呈示课件）

3、自由读，尝试理解。

（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。……）

4、试着联结成完整的诗意。

（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，因为他生怕惊动了鱼儿，不敢回答别人的问话。）

三、引导想象，丰富意境。

1、继续提问，挖掘空白。

师：现在，我们已经按照古诗的顺序，也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的部分问题。但是，这个时候，我想，喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需要我们用想象去填补。请同学们想一想，作者还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。

【预设问题，有效引导：小男孩为什么钓鱼？小男孩除了头发蓬乱，还会有哪些外貌特征？小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么？他是怎样学钓鱼的？路人来自何方，去向何处，有何贵干，为何借问，外貌怎样，怎样借问等等？小男孩有什么反应？（或小男孩与路人进行了怎样的对话？）小男孩钓到鱼了吗？】（呈示课件）

师：借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。下面，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。

2、给予提示，变序练说。（呈示课件）①学生练说。②全班交流。

四、品析词语，感悟形象。

1、教师质疑，品析词语

师：作者为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩？有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗？作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”？小男孩为什么坐在“草映身”的地方？小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手？小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了？（呈示课件）

2、思考应答，感悟形象 师：由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎？说说你的理由。（板书： 的小男孩。）

师：是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个……的小男孩展示在我们面前，让我们仿佛能看到他的样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀！（呈示课件）

3、积累诵读，传达情感。

刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！……

4、尝试背诵，体味童趣。

五、课内拓展，解读“钓”味。

5.《小儿垂钓》教学设计 篇五

【知识与能力】

学会认读并且书写“稚”“蓬”等生字词;有感情诵读诗歌

【过程与方法】

通过教师范读和指导书写掌握生字词;通过看图记忆尝试诵读

【情感态度与价值观】

体会诗歌的韵律美，感受儿童的天真形象，品味作者的轻松心情

二、教学重难点

【教学重点】赏析儿童的形象

【教学难点】感受作者的心情以及通过配图尝试诵读诗歌

三、教学方法

看图诵读、教师范读、朗读法、小组讨论

四、教学过程

(一)导入

通过联系生活实际进行导入。

同学们，童年的生活是美好的，一切又都是新鲜的，还记得你们初次学习事物的场景吗?同学们可以畅所欲言。(同学积极发言)

同学们都非常积极，你们学习的精神也是旺盛的，那么今天我们就来看看一看这位小朋友，他呀，也是一位正在学习的小孩儿。(板书：小儿垂钓，胡令能)

(二)整体感知

(1)同学们翻开书本，借助工具书自行解决生字词。(时间5分钟，教师巡视)

(2)老师检查一下大家的学习成果。出示“稚”和“蓬”两个字检查读音并强调结构书写。

(3)教师进行范读，并请同学们归纳讲了一个什么故事?(用自己的话说)

明确：一个学习钓鱼的孩子，向路人遥招手，怕惊吓了鱼儿。

(三)深入研读

(1)诗中极力塑造了一位儿童的形象，我们就来看一看作者塑造了一位什么样的儿童形象。

1.仔细阅读诗歌前两句，同学们圈点勾画出描写儿童外貌的词语，并进行概括。

明确：蓬头——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同学举手发言)

2.那儿童的动作又是什么样子的?圈点勾画关键词语。

明确：学——学习的形象;侧坐——隐藏自己(点同学回答)

3.出示书中的配图，进行想象，用词语概括儿童形象。然后同学大生齐读前两句。

明确：这是一位天真、认真、小心、谨慎的儿童形象

(2)我们都能亲切感受到儿童形象跃然纸上，那么之后又发生了什么呢?让我们大生齐读最后两句诗句。

明确：怕路人惊吓了鱼儿，远远的打招呼给路人，让路人小点声。

(3)那同学们觉得那个字用得好啊?为什么呢?(小组讨论后派代表回答，教师总结)

明确：“遥”，将儿童小心谨慎的样子十足的展现了出来。

(4)那路人又因为这个而不高兴吗?(没有)那路人的心情是什么样子的呢?

明确：心情愉悦，而且对孩子还有喜欢的情感。

(5)那位同学能够读出这种感觉，请同学进行朗读，并进行表扬。

(6)在一起大声读课文，然后进行联想想象，结合图片能够诵读诗歌。

明确：最后达成能够初步有感情诵读，借助图片。

(四)拓展延伸

组织诵读比赛。

(五)小结作业

今天我们学习了一首有关儿童的诗歌，虽然说唐诗很多，但是描写儿童的还是很少的，同学们回去之后，搜集一首描写儿童形象的诗歌，我们下节课做分享。

五、板书设计

六、教学反思

6.《小儿垂钓》的教学设计 篇六

基本信所属教材目录

冀教版二年级下册 名称 执教者

小儿垂钓 苏玉斌

课时

第一课时

息

《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童教情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。材分孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一析 个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

学情分析

培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。

教学目知识与能力目标

学习一类字“遥”。理解诗句的意思。

借助图片与课文的语言材料体会诗的内容和意境。指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。过程与方法目标 标

情感态度与价值观目标

重点

教学重难点 难点 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激

进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡教起学生学习古诗的兴趣，化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，学策品析诵读，领悟诗情 略与 或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境 说明教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参设计诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动 学生活动 设计意图

先从小故学生看幻灯片

事中了解大概读故事。

师：这是一幅画，画里面有一个有趣的小故的诗意 事。生自读课文

培养孩子自学生字

请你们自己大声的读一读这个有趣的小故们自主学习得事。通过男女生好习惯。

PK，读好了吗？找四名同学一个人读一段，谁愿激发学生意来？ 学生积极记背诵诗句得热

忆诗句 情。

一、导入（3分）

请一位读的较好的同学来当小老师，你读一段，其他同学读下一段。明白了吗？

男女生配培养孩子合，从诗句中记们团结协作的过渡;都说“诗中有画，画中有诗”这幅画中忆意思。意识。的情景打动了我们，也打动了唐代诗人胡令能，他用短短的28个字就概括了这个古诗，写下了一生通过老师学习从重首诗《小儿垂钓》。今天我们就一起学习一首有的讲解细细品味点词语中体会趣的古诗。（板书）（讲解垂字，师示范写）（齐诗意了解稚子的人物的特点。读题目）可爱。

从学生的二、初读古诗，引导背诵（15分）再次从稚子兴趣点入手，激的动作中品味其发其主观能动1.自由读古诗。拿出笔将自己不认识的生字活泼可爱。性。

勾画出来（注意学生的写字姿势与习惯）。

学生品读出2.同桌之间相互读，解决字音。读诗给你的稚子的聪慧，练同桌听，解决字音问题。习诵读。

3.生提出有疑问的生字，师生共同解决。（师学生兴趣表出示课件捡苹果检查生字,发现“遥”没有进去篮演。子里，讲解一类字遥、字音、联想其他形近字、组词、生观察字的笔顺、师示范写、生书空、生练习写）

4..找生读（注重字音）

.看来这样的读书要求对你们简直是太容易了，我提高点难度考考你们，这样可以读吗？（课件出示去字的古诗）

（1）去8个字。（女生读）（2）去12个字。（男生读）（3）全部去掉。（找生背）

三、细读比对，深入感悟（13分）1.老师看到有很多同学都能背下这首读了，你们真厉害，那你们还记得老师最开始给你们讲的故事吗?我们男女生合作。请男同学来读一句古诗，女同学来读一段的故事。读古诗又读故事，你发现它们之间的联系了吗？

2.可是你们知道吗？读书有三道“心道”“眼道”“口道”，最高的境界就是“心道”，只有你的心和作者的心，心心交融，才能真正体会到古诗里面的情感。现在如果你们就是胡令能，你喜欢这个小孩子吗？（喜欢）为什么喜欢呢？诗中儿童给你留下了怎样的印象呢？

师：我们来一字一句品味稚子那童真、童趣。（1）（出示：）蓬头稚子学垂纶 “蓬头”是什么意思？猜想一下，他为什么会蓬头？品出儿童的可爱、淘气；

（2）（出示：）侧坐莓苔草映身 “侧坐”让学生自己通过表演“侧坐”，来品出小儿天真，可爱。

（3）那么在读到这么可爱、活泼的孩子时要用什么语气来读呢？（轻松，愉悦）

生读一、二句。（指名读、两同学配合读）（4）过渡：从小儿垂钓的姿态及垂钓的环境的选择来看，仿佛一切都天衣无缝、万无一失了。偏偏这是来了一个不识趣的问路人。

（5）（出示：）路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。

师：面对路人的问路，小孩是怎么做的呢？（遥招手、不应人）请学生做做“遥招手”（师适时指导）品出乐于助人。

师：“不应人”是什么意思。（不回应路人）此时小孩正在干什么呢？（钓鱼）可见，小孩做一件事非常的？（认真）

师：从三、四句看，你还能看出孩子的什么特点呢？（如果生答不出，师引导，这么认真钓鱼的小孩，在听到路人大声问路时，怕惊吓到鱼儿，瞬间做出了“遥招手”，你觉得他是一个什么孩子？（聪慧））

(6)所以我们读孩子这么认真做一件事时，我们的语速可以稍微慢点。生读。

3.找生通读古诗。

五、表演古诗，情感升华（6分）师：那现在我们休息一下，来玩个游戏怎么样？我们来把我们今天学习的《小儿垂钓》来演一演吧。谁愿意来当一当演员，请两名同学上来。（向一名同学借一下椅子）

师：你们俩如何分角色的？谁是小孩，谁是路人？好，找好位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场，宣化海选演员，现在开始！

生表演。

现在请同学们带上我们心中一幅幅画面，想着我们心中的那个小孩，一起来吟好这首诗。

课堂小结 师：我们今天的课也在吟诗中接近尾声，课下你们有兴趣可以收集一些同类的古诗，比如：袁枚的《所见》、，杨万里《宿新市徐公店》可以自己读一读，也可以读给伙伴听一听，读给家长听一听都很好，这节课我们就上到这里。2分钟

布置作

1、把这首诗背给父母听，把它编成小故事讲给小伙伴听。业

2、完成一幅诗配画的作品。1分钟

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，天真、可爱

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

聪明、乐于助人 板书设计 这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力作为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自己喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。这是我很满意的地方。

当看到孩子们有模有样、入情入境的表演时，我很兴奋。说明孩子们学得很投入，教是带着愉快的心情去学习的。

学反根据我们古诗词教学六部曲的策略，还没有充分展现出来。比如，我们还有一个“唱”的环节，给孩子们拟定或者孩子们自选一个合适的喜欢的调子，把我们的诗词填进。这一点可以后续补充。

如果重新上这节课，我会让更多的孩子参与进来，发挥每个孩子的主动能动性。使得课堂更加生动、活泼。

从家长的反馈中我感受到孩子们真的很喜欢这首儿童诗，从孩子们的诗配画中作品，看着孩子们自创的画面，更是一种美的享受。

7.《小儿垂钓》教案设计 篇七

1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。

3. 背诵课文

教学过程：

(一)揭示诗题

1. 导入诗题

2. 理解诗题

(二)理解诗句

1. 朗读全诗

2. 回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗→释词→调序→解句)

3. 释词解句

(三)总结练习

1. 指导朗读、背诵。

2. 根据这首诗，想象出一幅画。

3. 教师总结。

(四)巩固练习

1. 形近字组词

钓( ) 稚( ) 遥( )

钩( ) 准( ) 摇( )

2. 多音字组词

3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

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4. 背诵《小儿垂钓》

板书设计

8. 古诗二首

8.领悟《小儿垂钓》 篇八

这首古诗，流传自今，很多人都觉得它很有趣，你觉得哪里很有趣？听老师读，自由读（同桌交流）

交流：

1.小孩钓鱼的样子很有趣。头发乱蓬蓬。

（师：你抓住了外形的趣，“蓬头”写出了农村小儿的顽劣淘气，真是野趣十足啊。）

2.他的动作“侧坐”有趣，他不像大人坐好，而是随心所欲，（师：你抓住小孩的动作来体会，写出了小儿垂钓的悠闲，无拘无束。）

3.“学”这个孩子一本正经地学，故作老成。

（师：你抓得很好，这个孩子一本正经地学，故作老成。多有意思呀！）

4.“草映身”也有趣。孩子很小，草都把他的身子掩住了。

（师：如果是大人，哪有“草映身”的趣味呢。）

5.指导读：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

（多悠闲、天真的孩子，谁来读给我们听一听?指名读。

这儿草木茂盛，是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

还有哪些有趣的情节？

1.“遥招手”很有趣。别人来问路，他只招手不说话。

(1)创设情境。（这是为什么呢？）

师:小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们就是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。

2.模拟表演。

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到xx村怎么走？

学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。

预设1、我的鱼儿快上钩了，你不要大声说话，吓跑了鱼儿。

师：你招手时，眼睛盯着鱼竿，是一个神情专注钓鱼的孩子。

预设2：你走近一点，我小声告诉你。

师：你招手后，做了一个“嘘”的动作，可见你钓鱼之用心。

预设3:你等一下，我把鱼钓上来了再告诉你。

师：你钓鱼的同时，不忘告诉我，你是一个热心的孩子。

3.看多有趣、机灵的孩子呀！一个“遥招手”写出了他的担心，写出了他的认真、专注。加上动作再读后两句。（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。）

小儿，专心致志钓鱼而不应人的样子是多么有意思，诗人看了情不自禁地地笑了，（指名读）是呀，正是小儿的天真、活泼、专注打动了诗人（指名读）

小儿的这份野趣、乐趣、情趣，便是难得的童趣。（齐读）

9.作文改写：《小儿垂钓》 篇九

在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的作文改写：《小儿垂钓》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文改写：《小儿垂钓》1

星期天，阳光明媚、万里无云。小明想：这么好的天气，最适合钓鱼了。想到这里，小明迫不及待地拿起渔具，连头发都顾不上梳理，就直奔湖边。

他东看看，西瞧瞧，终于找到了一个好地方，这里长满了芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。草很高，把小明的半个身子都遮住了。他得意地想：这么隐蔽的地方一定能钓到大鱼。

他把鱼饵装好，拿起鱼竿，高高举起，用力向前一甩，湖面上顿时荡漾起一个个小酒窝。他侧身坐在大石头上，专心致志地等待鱼儿上钩。不一会儿，鱼漂在水里动了一下，小明屏住呼吸，目不转睛地盯着鱼漂，紧张得心都要快跳出来了。

正在这千钧一发之际，忽然传来一个洪亮的声音：小朋友，请问张大爷家怎么走?小明赶紧用食指在嘴唇上做了个手势，对那人摇了摇手，就回过头，奋力将鱼竿往上一提，一条大鲤鱼上钩了!他费了九牛二虎之力终于把鱼拖上了岸，他把雨放进鱼篓，收拾好渔具，兴奋地对那人说：你找张大爷?跟我走吧!

作文改写：《小儿垂钓》2

一天早晨，一个小孩背着鱼竿，蹦蹦跳跳地来到了小河边，唱着自己编的儿歌：“钓鱼，钓鱼，钓到一条大肥鱼......”那小孩可爱极了，他的头发非常乱，白白的脸上镶嵌着一对水汪汪的大眼睛，红红的脸颊显得他更加可爱。

他看见一块石头，便侧身坐在上面，石头旁边长着许多野草，把他的身影掩在野草丛中。这时他把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，河面泛起一圈圈银色的涟漪。做好准备后，他专心致志地钓起鱼来，功夫不负有心人，经过半小时的努力，他终于钓到一条大肥鱼。

忽然，有一个路人大声问道：“喂，小孩，你知道去红杏村怎么走吗？”小孩被路人一吓，怕鱼被吓跑，便对路人做了一个“嘘”的动作，还招了招手，路人一下明白了他的意思，闭上嘴巴，走了过来，小孩告诉了路人地址，路人说了声：“谢谢！”便赶路了，心里还想：这小孩真认真啊！

作文改写：《小儿垂钓》3

阳光下，一座圆湖引起了多少好奇和期望。随着一声轻响，一根鱼线划破空气飞入水中，顿时水花四溅，那是我在钓鱼。在中秋节来临之际，我前往钓鱼城钓鱼。上午，我正初出茅庐的垂钓着，把玉米钩在鱼钩上，打开保险栓，拉着鱼线，用力一甩，结果鱼线游荡回来，就在自己不远处。算了，近就近吧，我坐在那里，双手握杆，等待鱼儿上钩。那连绵起伏的水面，墨露色的水，引起了我的无限遐想。

突然，鱼竿猛的动了动，我一时没反应过来，慢了一拍，我一甩杆，结果那颗玉米兄光荣牺牲了，而"猎食者“逃之夭夭。我打起精神重振旗鼓，又掉好玉米，甩了出去。这次我甩的很远，自我感觉良好，不，超好！等了许久，一条大鱼上钩了，我激动起来，用力地拉着鱼竿，这可是我钓到的第一条大鱼，决不能让它跑了，我抱着这样的决心，与大鱼纠缠了好一会儿，那条大鱼终于累了，我也如愿以偿钓到了大鱼。

天空中生起一轮明月，我披着月光踏上了一路皎洁的月色。

作文改写：《小儿垂钓》4

今天，我早上还没来得及梳头，就匆匆拿着鱼竿去鱼池旁钓鱼了。

我学着大人钓鱼的样子，左手拿着鱼竿，右手拿着系在鱼线上的鱼钩向鱼池中一抛，等鱼钩落到位后就坐在一个大石头上，侧着身子躲在杂草后面开始钓鱼了。

鱼池里长着许多绿色荷叶，荷叶间开着一朵朵粉色的荷花。一阵阵凉爽的清风吹来，一股股荷花的清香迎面飘来。

等了好久，鱼儿就是不上钩，我有一点着急。

正在这时，一位叔叔在不远处喊到：“喂，小朋友，这里哪条路是到村子的啊？”

我很着急，连忙一个劲的摆手，还用手指了指鱼池又用手在嘴前做了一个“噓”的动作。想让这位叔叔不要大声说话，不要弄出声响，不要把鱼惊到了！

叔叔好像明白了我做这些动作的意思，于是他就迈开大步向前走了。

又过了一会儿，我终上了一两条鱼，我把鱼放进了篓子里。鱼儿开始咬钩了，没过多大一会儿，我的篓子就装得满满的了。

作文改写：《小儿垂钓》5

一天，我进京赶考，在路上迷了路，便不知不觉的来到了一条湖边。湖边的景色优美美极了：湖水清测见底，湖里的小鱼正甩着尾巴自由自在的地在水里游着。湖面上漂着朵朵刚开放的荷花，争艳斗红。旁边还有几只蜻蜓在水上飞来飞去，有趣极了。岸上到处是一片。岸上到处是一片碧绿。

正在这时，我突然找到指示灯，一个活泼可爱的`小男孩，身子胖墩墩的，两边的面颊红彤彤的，头发乱七八糟，正坐在一个草棚上钓鱼。我连忙跑过去对那孩子说：“请问你知道进京的路吗？”那孩子只是招了招手，好像是要打发我走似的，可又不敢说话，怕吓跑了鱼儿。

作文改写：《小儿垂钓》6

一天，我扬州的哥哥写信回来说他在扬州城开了一家当铺，因为顾客太多，人手不够，所以就让我去帮忙。当天，我就收拾好东西准备下扬州。

早上的空气非常新鲜，我正在细细观赏，走着走着，我眼前出现了一条交叉路口，一边也没有人烟，我正在疑惑之中，忽然我看见不远处的草丛了有一个披头散发，衣着不整，正坐在草苔身子的小男在草苔身子的小男孩正拿着鱼杆在钓鱼，我悄悄地走过去彬彬有礼到问到：“小孩儿，小孩儿，你可知道这路怎走？”他却摇摇头说，一声也不吭。我不只是什么意思，有在他耳边轻声地说：“小孩儿，小孩儿，我是外地的，不知路怎么走，请你给我指指路吧。”他依然不理我。我只好伤心的走了，悲哀得边走边吟道：“ 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问摇招手，恐畏鱼惊不应人。”

作文改写：《小儿垂钓》7

一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就去一个大池子边钓鱼。

小牛娃来到池子边一看，河水清澈见底。小牛娃自豪地说：“我一定会钓到许许多多的大鱼。”1小牛娃把钩子甩了出去，过了一会儿鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钩上放了一些鱼饵，再一次把钩鱼竿甩了出去。不一会儿一位老人家向小牛娃招手问道：“小牛娃，请问你知道去张大人的家吗？”小牛娃连连像老人摇手，像是在说：“不要说话我在钓鱼，您会惊吓到小鱼儿的，你再等一会儿，我再告诉你去张大人的家。”突然间鱼竿在慢慢下降，好像是有一条鱼儿上钩了。小牛娃用力往上拉，费了九牛二虎之力，才把这条大鱼拉上来，虽然把这条大鱼拉了上来，但是鱼蹦蹦跳跳的无法让鱼进桶子里，最后鱼儿自己跳进去了。鱼跳进了桶子里，收拾好渔具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”

作文改写：《小儿垂钓》8

一个阳光明媚的早晨，一个小男孩起了床，头发还没有梳，就准备去钓鱼啦。

小男孩带着鱼竿还带着鱼篓，来到了小溪边，小男孩侧坐在石头上，草把小男孩的身体藏掉了一半，看见的人都说：“怎么他在钓自己呢？”小男孩专注得钓鱼，没有在意他们说的话。

小男孩专心地钓着鱼，一只蝴蝶飞过，他看也不看一眼；一只鸟儿飞过，他也一动不动，一个路人问：“张大人家怎么走？”小男孩不理他，路人再问：“张大人家怎么走？”小男孩轻轻地向他招手说：“你过来。”小男孩告诉了路人，路人走了之后不久，小男孩就看到鱼竿动了一下，小男孩赶紧把鱼竿拿上来一看，是一条大鱼。

不一会儿，太阳下山了，小男孩带着那条大鱼满载而归。

作文改写：《小儿垂钓》9

今天，我刚起床，就来到窗前，啊！春天来了，景色真美啊！远远望去，树上一片绿油油，小河清澈见底，里面还有几条小鱼在小河里自由自在地游着。我一看，想：鱼很好吃，不如去钓几条鱼尝尝吧！想到这里，我急得连头都没理，找出钓鱼工具，顶着一头蓬乱的头发跑到了河边。

我在河边转来转去，看到了一条大鱼，我顾不得找个好地方，直接在野草中斜着身子坐了下来。我把鱼饵装在鱼钩上，把线轻轻向前一扔，河面泛起了一圈又一圈的水纹。正在我等鱼上钩的时候，身后传来一个声音：“喂，小朋友，知道杏花村往哪里走吗？”我吓了一跳，刚想回答他，但一想：不行，我说了，鱼不就被吓跑了吗？我赶紧招招手，示意他走近我轻轻说话。路人走了过来，我在他耳边轻轻说了路线，然后继续钓起了我的鱼。

作文改写：《小儿垂钓》10

一天小牛娃起来没刷牙，也没洗脸就跑去钓鱼。他坐在草地上，一簇簇草把小牛娃的身子遮得严严实实的，遮得只能看到他大大的脑袋。

小牛娃发现一条条五彩缤纷的鱼，心中就想，这么美丽的鱼，我一定要钓上几条来。忽然走来一位戴着草帽，穿着一件蓝布衣裳的路人。他问：“小弟，去人人乐怎么走？”小牛娃悄悄地说：“过来。”小牛娃在路人耳朵旁边说：“前面走过一座山坡，往前崽走30米就到了。”路人连忙说：“谢谢！”

过了一会儿，一只蜻蜓飞过来了，这只蜻蜓不停地围着小牛娃转圈，但小牛娃不理它。

小牛娃从早晨钓到下午，终于钓了许多大大小小的鱼。他拿起鱼儿，高兴得手舞足蹈，一转身就跑回家了。

作文改写：《小儿垂钓》11

一天清晨，一个小孩刚刚睁开眼睛，连早饭也没吃多少，头发也没梳理好，便扛起屋里的鱼竿，一摇一摆地跑到了河边一块长满野草的地方，一屁股坐了下来，嘴里还唱着自编的儿歌：“钓鱼，钓鱼，钓到一条大肥鱼……”但当他一切就绪后，就很快安静下来，两眼注视着鱼线，一副专心致志的样子，真像个钓鱼老手，好像不久就会真的钓到一条肥鱼似的，十分的天真有趣。

他钓着，钓着，忽然，一回头看见远远地走来一个路人，看上去好像是想要向小孩打听什么。他看见了，有点急，连忙一边向他招手，让他过来，一边还把小手放在嘴上，做出“请不要大声说话”的姿势。那路人呢?好像明白了他的意思，一边轻轻地走到他身旁，一边凑到他面前问：“小朋友，你让我过来干什么呀?”“你要问什么就小点声。”他回头焦急地看了看鱼线，又凑到路人的耳旁，说，“不然，鱼会被你吓跑的!”

路人看着小孩一本正经的样子，情不自禁地轻笑了起来……

作文改写：《小儿垂钓》12

一个明媚的早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没有梳，就匆匆忙忙地拿了钓鱼的工具向小河边奔去。

小牛娃来到小河边，心情就特别激动，他往河边低头一看，哇！河水那么深，那么绿，从上面看去还有美丽的荷花呢！

小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。小河边的草很高，把小牛娃的身子都遮住了，只露出了一个小脑袋。

小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一扔，只见鱼钩刷地一下沉入河水中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼儿。忽然，一位过路人向小牛娃喊道：小兄弟，酒店怎么走？小牛娃一声不响。向他摇了摇手。这时，一条大鱼被钓上来了。

小牛娃把渔具收拾好了，高高兴兴地走向那个过路人走去，一边走一边说：是去酒店吗？我知道，跟我走吧。

作文改写：《小儿垂钓》13

今天，天气晴朗，阳光明媚。一个头发乱蓬蓬的小孩子来到池边，自言自语道：“今天天气真好，是个钓鱼的好天气呀！”说着，他把鱼钩甩入池内，水面上荡起了一圈圈涟渏。

他很耐心地等着鱼儿上钩。好像为了奖励他的耐心似的，不一会儿他已经钓上了很多鱼。他望着钓上来的鱼，心里十分快活。

这时，一个过路人向小孩打听道路，他只是远远地招了招手。过路人有点犯糊涂，看见了小孩的鱼竿，终于会意了，轻轻地走到他的身边，俯下身子，小孩子这才告诉他：“你朝那个方向走，再左拐就可以了。”

胡令能路过，看到了这一幕，随口作诗道：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”

作文改写：《小儿垂钓》14

今天，我得知我的舅舅得了重病，于是我就收拾好行李。准备到舅舅家去。我在路上一边欣赏着五颜六色的野花看着绿色的小草，一边闻着小草的芳香。可是，走了几公里，就不知往哪儿走。我走进那密密麻麻的草丛从。草把我的视线挡住了，分不出东西南北。我不知不觉南北。

我不知不觉的来到一条湖边，看见那里隐隐约约有个小孩。于是，我就走上前，看见他长着两个小辫子，而且头发很蓬乱。手里还拿一条钓鱼杆。正在专心的钓鱼看他的样子，应该是初学者。我给他鞠了躬，然后才问：“童子华顺路怎么走？”这时候，童子却摆了手势，好象说：“先生请你不要大扰我，我正在钓鱼。我看着他不由得写了一首诗： 蓬头稚子学垂伦，侧坐莓苔草应身，路人借问摇招手，恐畏鱼惊不应人。

作文改写：《小儿垂钓》15

一天，胡令能想到一个地方去玩，可是他不知到那个地方怎么走，他又想路上可以问问人。于是他上路了，走着走着停下来不知往那里走，突然看见一个小孩在钓鱼，胡令能好像在迷雾中看到了导航灯脸上露出了笑容。那小孩的头发很乱，好像几十年没梳过一样，两根辫子向上翘，圆圆的脸蛋上有两个小圆晕，凝神视注着水中的鱼钩。暖风一吹水面上荡起了波浪，那小孩坐在草地上，青青的小草遮住了他的身子，他静静地等待鱼上钩。胡令能刚想走过去问，只见那小孩急忙摇手，胡令能想他肯定是怕我声音太响把鱼给吓跑了。胡令能只好丧气的走了，随口作了一首诗：

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

10.《小儿垂钓 》 扩写 篇十

一个阳光明媚的星期天早晨，一个小男孩跑去河边玩耍。他真贪玩!早上都忘了梳头发了。

他到了河边，看见河边有许多人都拿着鱼竿静静地垂钓，他想：我也来钓上一条大鱼，让妈妈给我做上一顿美餐，那该多好啊!他连忙跑回家里，拿来了鱼竿、鱼篓等钓鱼工具，就坐在河边的莓苔上钓起鱼来，他静静的坐在那里，等啊等啊，心里还不停地想着：小鱼，小鱼，快快上钩!他生怕惊了鱼儿，身影掩映在密密的野草丛中。

11.《小儿垂钓》教案设计 篇十一

【设计理念】

1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。

2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。

【预设目标】

1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的大意。

2、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

3、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。

【教学重点】

1、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。

【教学方法】

以同学自读自悟为主，教师相机引导。

【教学流程】

一、课题的导入

五一长假即将来临，你想外出旅游吗?老师带你去一个地方(多媒体展示乡村田园风光)，你们觉得这里怎样?(美)乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧!板书并朗读课题

解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

二、初读课文，感音韵

(过渡)在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好?

(读准字音，读出节奏，读出感情等)

(下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文)

1、同学自由朗读(读准字音，读通诗文)，教师巡视指导，相机正音

(请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音)

2、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。(他读得真……….)(我们全班一起来朗读一遍)

3、全班齐读。

三、潜心会文──明诗意

(过渡)听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢?

同学考虑回答。(查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师)

(下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号)

1、同学自学古诗，教师巡视指导：

(请我们同桌两位同学互相交流，先说自身读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方)

2、同桌交流，我能自身读懂那些句子?还有那些不理解的。

(现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是)

3、全班交流： 我们自身读懂的句子是我还没有理解的地方(在交流中引导归纳1、2句写景，3、4句人)

(瞧，我们的小朋友多能干啊，谁来用自身的话说一说这首诗的大意呢?)

4、请同学用自身的话说一说全诗的大意。

(我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面)

5、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。

四、依样画葫芦──悟意境

1、(过渡)四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗1、2句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么?并说出你的理由。(出示句子：我准备用(色)画，因为)

引导同学从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽

2、(过渡)绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，假如你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢?(出示句式：我仿佛听到的声音)

同学从诗中找对声音描述的意象来回答。

(布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节;采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，

⑴ 他们的忙的为了什么呢?

同学考虑回答

⑵ 此时他们的心情又是怎样呢?(高兴、喜悦)可见人民生活是怎样呢?(幸福)人民喜欢劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳(随机板书：幸福勤劳)

⑶ 作者这样写，他此时的心情会这样呢?他主要是想表达一种怎样的`感情呢?

五、浓缩乡村四月图，提升情感

(过渡)一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧

1、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，(教师诵读)引领同学在想象中进一步加深体会，

2、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?同学看画面一起朗诵(生读)

3、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗?(同学看画面，背诵古诗)

六、拓展延伸

(过渡)乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦;其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗?假如你是一个敢于挑战的小朋友，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。(出示画面)

1、同学独立写，教师巡视并指导。

2、作品展示与交流。

七、总结

四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。

板书设计：

景美清新明丽

(宋)翁卷