阅读教学内容的选择

阅读教学内容的选择（10篇）

1.阅读教学内容的选择 篇一

阅读教学的现状审视及其策略选择

文学院2班 2012015145 叶方碧

阅读，对于每个人的发展都具有极为重要的意义。通过阅读，我们继承了人类最为优秀的传统文化，阅读让我们幸福，让我们成长，阅读从古至今都是我们生活中必不可少的环节。既然阅读如此重要，也决定了阅读方法、阅读教学的重要性。现在在我们的课堂上，阅读教学已经成了一个主要的教学方式了，但是通过一系列的观察、研究，阅读教学的现状还存在着不少的问题，其现状还是不容乐观的,这条路还不是很平坦,需要我们现代人去努力开拓。

阅读能力可以区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力，我们的阅读教学最为重要的目标就是要培养学生的阅读能力。但是现实情况是我们的学生在解读能力和鉴赏能力上还是很薄弱的，面对一篇课文，只能是读懂表面的意思，不能够力透纸背，往深一个层面挖，他们对小说的兴趣要高于诗歌,散文,诗歌散文这些需要细品的东西，他们往往读不出什么东西来，也体会不出作者那种纤细入微的思想,他们往往对一些重点段中的重点句有所忽略，对一些稍难句的解读能力往往不是很到位。但这原因出在哪里呢？我想这跟语文任课老师的工作不到位很有关系，他们只是通过教参、来备课，而没能形成自己独特的对课文解读，一些老师他们自己是昏昏然的，然后想在课上给学生授课,将问题讲懂、讲透，他们讲的都是学生知道的东西，而学生特别想知道的东西他们却不讲，学生在课上得到的不是他们想要的答案，在学完一篇课文后，他们对课文，尤其是重点段落最终仍是一个一知半解的状态。长期的这种“囫囵吞枣”，不细嚼文中字词句，不细品作者深意的解读方式，对学生解读能力和鉴赏能力的提高作用是很小的。一些学生往往在上了高中的时候还不懂什么是语文，对语文的功用完全不懂。学生在这种情况下，往往觉得没有意思，觉得语文课堂乏味，进而对语文也就失去了兴趣。

在一堂课中，老师们往往能把阅读教学的方法贯彻得很好，有默读、有讲述、有师生之间的问答，有课堂讨论、还有阅读提要，但是在现实教学课堂上，我们却很少发现老师的示范朗读，一些老师在遇到一些特别适宜朗读的课文篇目时，自己或是因为觉得自己能力不足，或是觉得自己朗诵不好，有些老师甚至是“难于启口”，所以往往会采用播放一些名家的朗读来替代自己的范读。我想这是不适宜的，这对培养学生的朗读兴趣，形成良好的班级朗读风尚有很大的阻碍，录音始终是录音，与学生的距离太远了，不能够替代老师自己的范读，录音朗读是死板的，唯有我们老师用自己喉咙发出的最优美的最婉转的现场范读，才会引起学生最大的注意力，调动他们最大的朗读积极性。

在我们的阅读教学中，问答法是一项古已有之的教学方法，它对于激发和促进学生的思维具有重要意义。但是在我们的教学过程中，存在着很多问题，如一堂课上会出现“满堂问”的现象；一些简单的问题老师往往会叫好几个同学答，而一些重要的问题，学生极想了解的一些问题，老师却不细化，一带而过；我们都有过做学生的经历，老师一堂课的满堂追问，学生往往处于云里雾里的状况，对于一个问题稍稍有所想法，但是囿于时间有限，往往教师在一个问题上的停留时间很短，同时“满堂问”使得课堂被切割得四分五裂，一堂课下来，学生往往得不到什么收获，教师传达的信息很多，但是学生反馈回来的信息却很少，他们的兴趣没有被广泛的调动起来，我们的阅读教学也就自然达不到我们心中所想的理想状态。

针对上述所存在的阅读教学问题的审视，我们了解到阅读教学存在很多问题，但是我们应该要溯泳而上，针对这些问题，采取相应的策略，来完善我们的阅读教学。以下是我的一些想法和思路。

阅读教学需要老师拥有很强的解读文本和阅读鉴赏能力，但是现状是老师解读和阅读文本能力不足和学生对这种浅层次教学现状不满两者存在极大矛盾，现在随着信息社会的发展，学生接触各种各样的媒体和书籍的机会在急剧的增多，他们头脑中所积聚的知识，往往是一些老师都闻所未闻的新知识，他们思维活跃，头脑灵活，一些问题问出来往往老师都解答不了，早在上个世纪八九十年代，老师和学生还是引领者和被引领者之间的一种关系，学生接触的事物少，懂得的知识并不多，他们对学识渊博的老师有一种绝对的崇拜之情。学生知道的东西，老师都知道，所以学生问的大部分问题，老师能够给学生解答，给出满意的答案。老师与学生的知识对比关系就像数学里包含关系一样，老师的知识储备能完全把学生所知道知识包含在内。但是现在老师的知识储备和学生的知识储备是一种并集的关系，老师知道的一部分和学生知道的一部分可能相重合,另一部分老师知道，学生不知道；还有一部分学生知道，老师不知道，这样学生问一个问题，老师要是答不出，学生往往会和老师产生一些隔膜，甚至不尊重，轻视。老师上课讲的一些知识,学生往往都已懂了,但是老师却反复强调，这里尤其是以阅读教学中的文本解读和阅读鉴赏这一块老师做的还远远不够。如何改变这样的现状呢，我觉得我们的语文老师尤其是语文教学研究组应该组织语文老师适当的看一些优秀语文老师的视频，看看钱梦龙、余映潮、邓彤这些优秀的语文教育专家是如何解读文本的，是如何引导我们学生走进语文，感受语文的。老师看完视频之后，应该要立马组织讨论，吸取有益营养，将这些有益营养用在自己的课堂之上。我们的语文老师应该在备课的时候，不应该是仅仅参照手里的教参，更重要的事要有自己的思路，要有自己对这一个字、对这段话，对这篇课文的一个独到理解，不能教参上说什么，我们就照搬什么，把自己的阅读体会，把一些在字缝中所领会到的一些东西跟学生分享，这样，教师在和学生的交流互动中，不自觉的就培养起学生的文本细读之功，而且也提高了自己解剖文本的能力和水平，一个好的老师应该要有这样的本事。在备课过程中，尤其是一些文言文、诗歌教学中，最好是自己能够看过原著，再参看一些学术论文，相信这样的阅读教学课上起来应该会是很精彩的。

至于朗诵，我认为应该从我们年轻一代的师范生入手，我们年轻人可塑性还是很大的，先培养其朗诵的能力，通过我们这一批，带动学校里的老教师，从而形成一股良好的朗诵教学的风气。在大学课堂里，应设置相应的朗诵课，并在普通话考试和教师资格证考试中设置相应的考试内容，让我们师范生学习吟诵，能够吟诵，孟子说过“以意逆志，应声求其，涵泳诗韵”，让我们学会吟诵，去从容的去引导我的小孩子们去朗读。

关于阅读教学中问答存在的现状，我们老师应该在备课的时候就要注意了，这些值得提问的地方，老师一定要往深里挖掘，自己一定要多做准备，一定要有自己的想法和意见，不能将教辅书上的东西原封不动的搬到我们的课堂上，硬塞给我们的学生。如果有机会的话老师最好能将自己的一堂课泳录像机录下来，清点一下自己一堂课上到底用了多少次提问，其中有多少次提问时“有效提问”，能够真正问道学生心里，哪些问题是可问可不问的，哪些问题难度太大了，教师还没有进行适当的点播，就来问你我们的学生，要反思一下是否超出了我们学生的能力范围；要看看自己所问的问题是否具有启发性，引导了学生的思维。揣摩自己在学生在学生回答完问题之后，给予学生的评价是否恰当。只有这样，教师的提问能力才能够有所提高。教师在教学的过程中一定有目的的教，有目的的进行学习的迁移，考虑好整体与部分的关系，比如说在阅读教学中教到朱自清先生的《春》这一片课文的时候，里面涉及大量的比喻手法，如果教师在课堂上简单的把课文里面的比喻句拉出来，给同学们说这是比喻句，这是本体、喻体，学生往往只是知道，三维目标中达到了知识与技能、过程与方法这两项，但是情感态度价值观却没有达到，教师应该在涉及一些重要的概念时，设置阅读教学的一些整合课、专题课，比如开一节比喻的专题课，不仅教会学生什么是比喻，还在这个过程中教会学生学习用比喻的手法习作，提高学生对生活的审美感受，学会用比喻来描述生活的现象。授学生鱼，更是授学生以渔。

阅读教学所存在的问题还有很多，这需要我们老师、众多的师范生共同努力，认真反思，因困然后知不足，我们应该共同携手，每日进步，完善我们的阅读教学。

2.阅读教学内容的选择 篇二

1. 心中有丘壑:总体把握课外阅读的特征

所谓心中有丘壑, 主要是在选择文本的时候, 心中要有一个框架, 那就是:充分把握课外阅读的基本特征, 时刻尊重课外阅读内在的规定性和外在的特殊性, 保证选择的科学性。

(1) 趣味与主题同行。阅读兴趣是学生对阅读活动产生主动性、创造性的重要条件, 因此文本的选择必须具有一定的趣味性。所谓“主题性”是既指有计划、有选择的研究性阅读, 要求学生以研究探索的方式去阅读课文, 同时也指师生在选择文本时对众多主题内容的 (如生命意识、成长历程、亲情友情、社会热点) 关注, 增强文本的针对性和实效性。

(2) 自由与开放同在。语文课外阅读的自由开放性表现在:阅读时间不受四十五分钟课堂的限制;阅读空间打破了课堂或教室的限制;阅读内容指向一切有益的文本对象都可纳入阅读的视野。

(3) 合作与探究同步。合作性是现代教育的重要特点, 课外阅读是读者个性化和社会化行为的统一过程, 学生在充分自主阅读的基础上, 要能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题, 促进共同提高。

2. 眼前有航向:长远制定课外阅读教学的目标

目标是人类前进的终极向导和伟大动力。课外阅读教学目标同样是语文教学中师生前进的航向和力量所在。在选择阅读文本的时候, 只有明确了这个目标, 课外阅读教学才能有的放矢的展开。

初中语文课外阅读的目标即以全面提高学生语文素养为出发点, 激发兴趣, 开阔视野, 启迪智慧, 指导学生阅读方法。以教改实验为基础, 倡导广大教师在教学过程中充分发挥学生的主动性, 增强学生阅读的自主意识, 培养学生的语文阅读能力, 养成良好的阅读习惯。可见, 课外阅读的目标蕴含了阅读的策略、层次、目的等重要因素, 并对目标实现的过程做了较为清晰的陈述, 在选择文本时, 必须强调语文素养, 选择具有知识性、综合性、思辩性等特征的文本, 促进课外阅读教学的实效性。

3. 心头有高下:努力提升课外阅读教学的品位

调查发现, 大多数学生即使购买了课外用书, 但绝大多数都是与考试有关的练习册、试题汇编、历年中考优秀作文汇编一类的书, 而且家长非常支持。文学名著、经典书籍几乎没有。可见在选择的第一关, 学生和家长就已经走向了误区:课外读物的功利化倾向。湖南师范大学的著名学者周庆元教授对此进行过强烈的批判和呼吁。近年来更出现阅读量减少、阅读比重下降、阅读情趣与品位日趋娱乐化、浅层化的倾向, 这种状况实在令人担忧。

有的老师可能会有“曲高和寡”、“高处不胜寒”的顾虑, 最初笔者也有这种担忧, 经过现实的操作, 我深刻地理解到:同学们的阅读品味重在熏陶, 对主题思想的挖掘也必须层层推进, 对于学生而言, 其阅读感悟能力自然不能与成人相提并论, 我们可以降低门槛;同是学生, 一样有理解感知能力方面的差异, 因人而异地制定目标层级也显得很重要;再者, 品位有如一个终极目标, 一个前进的方向, 大的方向瞄准了, 剩下来的就是如何快速持续有效地迈步了。

4. 手里有双赢:积极迁移课外阅读教学的知识

其实, 我们深知, 课外阅读和课内学习是互相关联不可分割的实体, 它们共同诠释了阅读世界的丰富外延。因此, 老师推荐给学生与课堂学习相关的中外文学名著, 首先要实现课外阅读和课内学习的双赢即通过课外阅读, 可以加深对课文内容、作者生平、创作思想、艺术风格以及时代背景的理解, 对课堂教学可以起到补充作用。初中段有一篇课文《信客》节选自《文化苦旅》, 作者表现出对“信客”这种独特身份的个性化的文化解读, 此时顺势推荐《文化苦旅》, 就更能促进同学们对文化的全面了解和科学认识, 课内与课外知识上的衔接和互补, 不仅拓宽了学生的阅读视野、丰富了学生的阅读积淀, 还很大程度上升华了学生的认知和感悟能力。

3.阅读教学内容的选择 篇三

关键词：阅读方法；提高 ；阅读教学；效果

无数的语文教学实践证明，倘若师资、学生、教材及学习环境基本相同，那么教学质量的高低优劣便取决于教学方法是否运用恰当。面对的学生不同，效果也就因人而异不同了。再者，阅读习惯的培养也需要一个过程，并不是一朝一夕就能养成的。运用的方法科学合理，教学就会事半功倍，运用的方法落后陈旧，教学就会事倍功半。以下，根据自己对新课标的教学实践探索谈谈几点粗浅的认识。

一、激发学生兴趣，以读为本

朱熹的“书读百遍，其义自见”，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。在阅读教学中一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。只有如此，才能提高学生以后写的能力。“悟”就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的閱读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。

特别是农村的孩子，由于条件限制，阅读量不是太大，除了优秀作文和优秀日记外，课外阅读几乎是个空白，这就影响了他们的思维空间和视野。我在每周的阅读课上，向图书室借书让学生看，鼓励有书学生将自己的书带到学校和同学看，并建议其他学生多买书，多看书，想办法借书看。这样一来，学生看书的兴趣越来越浓厚，每周一到阅读课，就迫不及待地拿出书来看，就连课外时间，只要写完作业，就开始看书，养成了一种良好的阅读习惯。

二、教师导读，互相交流

阅读后要在教师的引导下进行读后交流。每周周末，我利用一节课的时间，对学生一周的阅读情况进行总结、反馈，先让学生汇报阅读的书目，然后说说书的大概内容，左后说说自己的感受，最后我再加以总结、评价，并让学生把感受写在日记中，就是一篇很好的读后感。

然后，在上课之前，布置学生自学，在教学的过程中，引导学生自己汇报预习情况，多说，提问，并讨论，这样不仅锻炼了口头表达能力，而且拓展了思维，使学生能主动思考，并提出自己的观点。

接着，教师要参与到阅读中。在阅读教学中，我不是只要求学生阅读，我也要阅读，选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍我的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。

三、以疑促读，学贵有疑

“学而不思则罔”泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。

“以议查读”是“以议促读”的下一個环节，教师设下疑问，学生带着问题去读。但由于学生的个性差异，每个同学对问题的解决程度又是不尽一致的，在这种情况下，就要求教师不失时机地组织学生进行讨论。学生以小组或全班的组织形式，各抒已见，互相研讨。这样，学生不仅可以活跃自己的思维，而且可以锻炼自己的口才，同时也活跃了课堂气氛，一举三得，何乐而不为？在议的过程中，指导学生对文中的词、句、段、篇进行议论评析，培养他们的理解能力和鉴赏能力。

四、授人以渔，教给学生阅读方法

在教学中，我们不要一味的、盲目的让学生读书，而是边读边引导他们如何去读，应该读哪些书，书中哪些是精彩段落，哪些段落含义比较深刻，哪些段落时作者的感悟，需要注意哪些重点词句等。这样，学生的读书就不是为读而读，而是有目的的读。然后，为学生营造发自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解，让学生在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。

我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。例如，在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后，同学们主动找来许多童话故事进行阅读。《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高.

语文教育源远流长，我们常说教学有法，教无定法。多样性，是语文教学方法的特点之一。因此，我们在进行小学语文阅读课教学的时候，要根据小学语文阅读课的教材实际，根据所带学生的认知特点，进行有主有次，科学合理的组织，综合的运用，才能收到卓越的功效。世上没有只用一个音符的好歌，也没有仅用一种教法的好课。教师只有具有崇高的敬业精神和渊博的专业知识，又要善于恰当运用行之有效的教学方法，才能奏出最美的小学语文阅读课教学的“交响乐”。

4.阅读教学内容的选择 篇四

东庄中心小学 王 斌

阅读教学是在教师指导下学生获得阅读能力，养成良好阅读习惯的语言实践活动，是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。在语文教学中，教师在研究教材时，首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好学习课文的切入点，集中精力解决一个具体的问题，使语文课的目标清晰，效果显著。切入点一般就是文章的精彩之处，有的是题目拟得好，有的有耐人寻味之妙句、结构&&选择好了切入点，就能正确地引导学生欣赏课文，学习课文，研究课文；能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。教师在课前一定要下功夫去寻找这个突破口。对于如何去寻找这个突破口，笔者在平时的教学中作了一点探索，现在简单地介绍一下几点做法，以求抛砖引玉。

一、以字为切入点。

有的字在课文中的地位和作用举足轻重，它不仅与课文的主要内容有密切联系，而且与课文的主旨也息息相通。抓住它，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。如教学《将相和》一课时，可以从和字切入。引导学生：

1、和暗含着什么意思？曾不和，又和好。

2、课文中哪些段落反映将相不和？导致不和的原因是什么？

3、将相后来为什么又和好了？然后要求学生细读课文，他们不但容易抓住中心，而且也能培养学生主动探索的精神。

二、以词为切入点。

许多课文中，有些词起着牵一发而动全身的关键作用，如果教学时能抓住这类词切入，有利于培养学生思维的严密性，提高教学的整体效应。如教学《我的战友邱少云》一课时，我们抓住纹丝不动一词，引导学生：

1、纹丝不动是什么意思？

2、潜伏部队为什么必须纹丝不动？

3、邱少云在潜伏中是怎样做到纹丝不动的？

4、邱少云在烈火烧身时是怎样纹丝不动？这样教学，学生不但掌握了纹丝不动的意思，也理解了文章的中心，同时也受益匪浅。

三、以句为切入点。

5.落叶的选择阅读答案 篇五

篇一：浙江省杭州市2016届高三第一次高考科目教学质量检测语文试卷(附答案)2016年杭州市高三第一次高考科目教学质量检测语文试题

一、语言文字运用（共24分，其中选择题每小题3分）

1．下列词语中加点的字，注音没有错误的一组是

A．憎恨（zēng）卡壳（qiǎ）摭拾（zhé）威风凛凛（lǐn）

B．桔梗（jié）

溃脓（kuì）皴裂（jūn）博闻强识（qiáng）

C．毛坯（pī）恫吓（dòng）旮旯（gā）

如鲠在喉（gěng）

D．悭吝（qiān）干瘪（biě）岿然（kuī）切肤之痛（qiē）

2．下列各句中，没有错别字的一项是

A．他没有避讳“北漂”的经历，那时每天四处奔波，备尝艰辛，常常遭遇挫折，但他从不气馁，坚持追求梦想，终于迎来了展露头角的机会。

B．与人交往时要心胸宽广，对与自己性格不合的人要多包容，这样才能消除歧见与隔阂，增进了解，彼此融恰相处。

C．在古典诗词中，我们可以品味“无可奈何花落去”的落寞惆怅，感受“蓦然回首”的怦然心动，体悟“执手相看泪眼”的缠绵绯恻。

2016年杭州市高三第一次高考科目教学质量检测语文试题及参考答案 D．这部经济学家的皇皇巨著结构严谨，前后贯串，推理严密，数据翔实，提示了在纷繁芜杂的社会现象背后隐藏着的经济规律和生活法则。

3．下列各句中，加点的词语运用正确的一项是

A．“天下本无事，庸人自扰之”，仔细想一想，这究竟真的是过去人类历史所留下的阴影，还是人们杯弓蛇影的心理在作祟呢？

B．在入学考试中，我反复捉摸最后一道题的解法，但始终没有头绪，不由得有些紧张，额上沁出汗珠，握笔的手微微颤抖。

C．南京市出台相关规定，今后有关南京发展的重大决策，不能靠“拍脑袋”，要做到“一言堂”，以此强化集体审议制度。

D．想拿高薪就去企业当高管，不差钱了就去当官：这种让国企干部进退维谷，毫无后顾之忧的机制将随着改革的深入而彻底改观。

4．下列各句中，没有语病的一项是

A．市民只要进入官方微信的“办事早预约”栏目，选择要办理预约的部门，根据提示上传相关内容的填写，即完成预约申请。

B．雅万高铁项目是首个国际上由政府主导搭台，两国企业之间进行合作建设的高铁项目，是国际铁路合作模式的一次探索和创新。

C．小张去银行办信用卡遭到拒绝，原因是他作为大学生，无法证明自己有固定收入，而这恰是办理信用卡的必要条件。

D．自从迷上书法，他在瓷板上抄写了两百多遍《论语》、一百多遍《道德经》，可以说是已经到了炉火纯青的地步。

5．在下面文字的横线处填入语句，最恰当的一项是

许多岩溶地貌奇观都与洞穴有关，岩溶作用通过地下系统在碳酸盐岩层的层理和裂隙中先是一点点地创造出洞穴通道，这是洞穴的童年；接着，这是洞穴的壮年期；接下来洞穴进入了老年期，洞穴开始出现崩塌，产生天窗、天坑等景观。

①这时岩溶过程中的化学溶蚀作用强烈。

②同时又不断地沉积，在洞穴中生成美丽的石笋和石钟乳等。

③碳酸盐岩不断地被溶蚀。

④洞穴不断地扩大并树枝状地延伸。

⑤洞穴通道进一步扩展。

A．④①③⑤②

B．③①④⑤②

C．④②⑤①③

D．③①②④⑤

6．阅读下面材料，按要求作答。（5分）

近日，诺贝尔奖委员会颁布屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。当年，屠呦呦领导科研组从系统整理历代医籍入手，收集了二千多种方药，又从中选出200多种方药，研制出380多个样品。最后从东晋的葛洪《肘后备急方》的青蒿?绞汁?服用截疟记载中得到启发，结合温度、酶解等因素，进行多次试验，不断改进提取方法。当屠呦呦确认青蒿的粗提取物对鼠疟、猴疟原虫抑制率达100%后，一套现代制药流程便开始启动了。这种?提纯——再试验——测定化学结构——分析毒性药效——动物试验——临床试验——提取工艺的优化——生产工艺?的模式，是所有现代正规药物出厂前必经的流程。经过这个流程后所得的青蒿素，证实具有满意的疗效，抗疟新药——青蒿素由此诞生！

根据材料，概括屠呦呦发明抗疟新药——青蒿素的过程，不超过50字。（5分）

______________________________________________________________________________________________________________________________ 7．仿照示例，另选对象写一段话，要求结构相似，运用修辞手法，语意连贯。（4分）

[示例]“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨。你是谁呢，那样的沉默着？”

“我不过是一朵花。”

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二、现代文阅读（共29分，其中选择题每小题3分）

（一）阅读下面的文字，完成8-11题。（9分）

在中国哲学的指导下，中华民族选择的第一个价值目标，就是求真。那么，什么是真呢？怎样求真呢？

道家的观点是：真就是道，道就是真。道家所说的道，有两方面的意义：一方面，是指自在的天道；另一方面表示人应当追求的理想、超验的精神境界。道家的核心论点是?人法地，地法天，天法道，道法自然?（《老子》第二十五章）。所谓?道法自然?，就是说道是道自身的原因，道只取法于它自己，不能再向外追溯，没有其他因素可以为道所取法。道以自身为法，所有道就是本真。人取法于自然之道，也就求得了本真。

道家强调，本真乃是不为任何人为因素干扰的纯真。道作为本真，既然是自为的，当然就是无为的。在?真?的前面，道家往往加个?天?字，这就是?天真?一词的来历。在老子看来，婴儿的状态，就是得道者的状态，婴儿才配的上?天真?二字，配得上?无为?二字，因为那个时候，还没有任何人为的想法。普通人一旦长大了，就背离了那个原初的本真，就背离了大道。在《老子》一书中，经常出现?如婴儿之未孩（读为咳）? ?比于赤子?之类的句子。老子认为，真就是不假人为，就是不矫揉造作。简单地说，就是不要装像。该哭就哭，该笑就笑，这才叫做?率真?，才叫做?真人?，也就是得道之人。

儒家对真的理解，也是建立在道之上。不过，儒家所说的道，指的是人道，表示一种理想的、入世的人格所应有的精神境界。儒家不认同那个本真的天道，强调人道是自为的。儒家心目中的?真?，不是自然意义上的?真?，而是人文意义上的?真?。换句话说，?真?不意味着?自然?，而意味着?应然?。人道作为的?真?来说，就是人的一种应然心态。这种心态，可以叫做?真?，也可以叫做?诚?。在儒家眼里，?真?与?诚?是同等程度的观念，通常以?求诚?代替?求真?。孟子鼓励每个人效法义理之天，主张做人要像天那样诚实。?是故诚者，天之道也。思诚者，人之道也?（《孟子?离娄上》）?思诚?就是以?天?作为终极的价值目标，扮演好天民的角色，力求进入天人合一的精神境界。在儒家眼里，??求诚?与?求真?是一个意思，所以，儒家非常重视树立?诚?的观念。所谓??诚?，就是自觉了的?真?。朱熹对?诚?的解释就是?真实无妄?，就是?见天理之本然?。?思诚?就是以?天?作为终极的价值目标，扮演好天民的角色，力求进入天人合一的精神境界。在何为?真?的问题上，儒道两家共同的选择，都是以?道?为真。区别在于，：

?求真?是儒道两家共同倡导的价值取向，也是中国人最基本的价值理念。无为和有力既是相反的，又是相成的。儒道互相补充，满足人们不同的精神需求，都有助于人格的完善。正如冯友兰所说的：?儒家教人能负责，道家能使人外物。能负责则使人严肃，能外物则使人超脱。?超脱而严肃，使人虽有‘满不在乎’的态度，而却并不是对于任何事物都‘满不在乎’。严肃而超脱，使人于尽道德的责任时，对于有些事，可以‘满不在乎’。有儒家墨家的严肃，又有道家的超脱，才真正是从中国的国风中培养出来的人，才真正是‘中国人’。?诸葛亮?淡泊以明志，宁静以致远?的名句，正可以说是关于儒道互补的写照。

8．下列对儒道关于“真”的理论，解说不正确的一项是 A．道家主张“道法自然”，儒家主张“效法义理”。

B．道家让人做好自己，儒家教人做好天民。

C．道家欣赏“满不在乎”，儒家推崇“真实无妄”。

D．道家使人淡泊明志，儒家教人宁静致远。

9．下列理解和分析不符合原文意思的一项是

A．老子认为只有婴儿才是“天真”的，而普通人都是做作的，因为只有婴儿才能保留最不受主观意图干扰的原初本真状态。

B．俺家之所以非常重视树立“诚”的观念，是因为在儒家的观念中，“诚”是“天理”，也是“义理”，是人应该效法的天道。

C．“求真”是儒道共同的价值追求，二者互相渗透，相互完善，构筑了他们不同的理论体系，形成了中国人最基本的价值理念。

D．与道家主张人生要“道法自然”、葆有本真相比，儒家更推崇真诚的人文品质、积极的入世精神，力争进入天人合一的精神境界。

10．根据文章内容，为文中画线处填写两句话，使上下文衔接（不超过30字）。（3分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________

（二）阅读下面的文字，完成11-15题。（20分）

墓

地冯骥才

①死亡并非凄惨，并非一片空茫。死亡也是诗，是生命化入永恒的延续，这是使我每逢到国外，路经一处墓地，必要进去流连一番的原故。它与中国坟地不同，毫无凄凉萧瑟之感，甚至像公园，但不是活人游乐而是死人安息的地方，处处树木幽深，花草葳蕤，一座座坟墓都是优美的石雕，有的称得上艺术杰作。在德国我见过一座墓，墓石两边浮雕一双巨大的耳朵。死者长眠地下，还要倾听世间的万籁，这才叫不甘寂寞。这一双大耳线条浑厚而洗练，和胖墩墩墓石谐调为一个浑厚的整体。墓碑上刻着一行字：?我带不走的只有爱。? ②看来这雕刻家像死者的朋友一样了解他。

③漫步墓地间，浏览在那些树影深处、花草丛中各式各样的坟墓，真比在安特卫普的雕塑公园享受更多也感受更多。因为这里永远沉睡着无数连梦也没有、绝对安宁的灵魂。他们曾经是一个个活生生有血有肉有声有色的人。此时，每一个墓穴里安葬着一个故事。小说家的故事是虚构的，他们的故事却是真实的。他们的容貌、个性、过失、业绩、命运以及真切的内心无从得知，只有任你去猜，一大片人生的想象构成墓地无限的空白。仅有的提示，便是墓碑上的铭言。我最喜欢伫立在这些陌生人的墓前，默然读着这些碑文。墓碑上很少?树碑立传?和?歌功颂德?，大多只有生卒年月，还有一句或几句话，大多是死者留下的遗言，或是他的亲友对其最后的馈赠。有几个碑文至今依然记得：

?所有的事我都快乐，包括这一次。? ?我是个酒鬼，现在才真醉了。? ?忘掉这个人的过失，记着他的好处。? ?你不认识我，我从未成功过；我的朋友都牢记我，凡事我都认真地做过。? ④常常见到墓碑前斜放着一枝鲜艳的玫瑰，或是一大束死者生前喜欢的花。那是饶有诗意的想念。

⑤在英国一处墓地，深秋天气，我见到一个老年妇女在地上拾落叶。她把精心选择到的最美最红的叶子一片片轻轻放在一座坟墓碑上的石板上。她做得好虔城，又好像在享受着什么。我在公墓绕一圈回来，她不见了,只有墓穴上盖一大片秋叶。太阳静静晒着,好像愈晒愈红……

⑥欧洲宗教说死者要进天堂，中国佛教说死者要进地狱。进天堂快活而安详，因此西方的葬礼没有闹丧。幻想的形象是天使，不是阎罗小鬼牛头马面；祭奠用鲜花而不用人的纸花。西方宗教思想讲出世，中国的儒家讲入世之道，对死的想象紧紧联系着生存现实，每到祭日便要烧纸钱纸衣纸车纸马，如今还烧纸电视纸洗衣机。中国人重实际，这也是中西文化传统的区别。

⑦夏威夷的一片墓地给我印象独特。在山顶一片平荡荡绿茵地上，放着上千块距离相等的方石板，大约一本杂志大小，这是小小石棺，是埋葬骨灰用的。据说凡是参加第二次世界大战的人都可以埋葬在这里，石板上只有号码，埋葬好，就按号码把死者名字刻在前方一堵青色的墙上。这地方风景极美丽，无时无刻都有潮湿的海风轻轻吹拂，清爽而透亮。石棺是统一规格的，不论死者身份，不分大小粗细，完全相等。我猛然想起雨果在巴尔扎克墓前的一句话：?死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。? ⑧当然，凡是对死的寄语，都是对生存世界的追求。

11．分析文章开头“死亡并非并非凄惨，并非一片空茫。”这句话的作用。（3分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________ 12．作者为什么“至今依然记得”那几个碑文？（4分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________ 13．赏析文章第⑤段。（4分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________ 14．第⑥段插入关于东西方对待死亡态度的议论，有什么用意？（4分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________ 15．结合全文，探究“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”的内涵，并谈谈你的看法。（5分）

_____________________________________________________________________________________________________________________________

三、古代诗文阅读（37分，其中选择题每小题3分）

篇二：2015年10月浙江省普通高校招生选考科目考试地理试题(含学考题和选考题及答案)word版

2015年10月浙江省普通高校招生选考科目考试

地理试题

姓名：_________准考证号：_________ 选择题部分

一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）1.驱动水循环的能量主要来自

A.地球内能

B.太阳辐射C.地表径流

D.大气环流 2.霜冻往往出现于深秋至第二年早春晴朗的夜晚，因为此时

A.地面辐射强，地表降温慢 B.空气中水汽多，地表降温快 C.大气逆辐射弱，地表降温快

D.大气保温作用强，地表降温慢 3.我国东部地区不少城市出现了“热岛效应”，其主要原因有

①城市郊区化②绿地面积增大 ③能源消耗加大

④城市人口剧增 A.①②B.③④C.②④

D.①③ 4.解决漫画中反映的环境问题，合理的措施是 A.生产纯净水

B.治理水体污染

C.修建水利工程 D.节约生产用水

5.下列山地中，垂直方向自然带类型最多的是 A.秦岭

B.喜马拉雅山 C.阿尔卑斯山 D.阿巴拉契亚山

6.GIS的数据存储采用分层技术，叠加不同图层后可以分析地理事物的相互关系。现已有某城市交通线路分布图层、地形图层等，若在该城市进行污水处理厂选址，还应增加 ①大气污染图层

②土地利用图层

③水系分布图层 ④土壤类型图层 A.①② B.①③ C.②③D.②④ 7.下列人口迁移属于生态移民的是

A.三江源牧民迁入城镇

B.三峡工程库区居民外迁

C.农村人口进城务工

D.知识青年“上山下乡” 8.20世纪80年代以来，我国人口发生了大规模迁移，其根本原因是 A.地理环境的差异

B.交通运输的发展

C.建设项目的布局

D.经济发展水平差距

中国科学院某研究所遥感与地面监测表明，过去20年间，青藏高原内陆湖面积由2.5644 ×10平方千米增至3.23×10平方千米。完成9、10题。9.内陆湖面积增大的最主要原因是

A.地壳抬升B.气候变暖

C.下渗减弱 D.河道淤积 10.内陆湖面积增大会带来

A.生物多样性增加

B.蓄洪功能减弱C.湖水盐分浓度增加

D.通航能力减弱

下图为我国中部地区某城市示意图，该城市新城区以电子信息产业为支柱。完成11、12题。

11.影响新城区区位选择的主要因素是

A.公路 B.铁路 C.航空 D.水运 12.新城区建设对老城区的积极影响有

①缓解交通拥堵②优化空间结构 ③引发人口集聚 ④摊大饼式扩张 A.①② B.②③C.①④

D.③④ 2015年7月14日“新视野号”飞船经过9年多的太空飞行，到达最接近冥王星的位置。完成13～15题。13.“新视野号”飞船在飞向冥王星的过程中，接触到太阳系中天体最多的是 A.恒星

B.行星

C.流星体 D.行星际物质 14.威胁“新视野号”飞船在太空中安全运行的太阳活动是 ①黑子

②耀斑

③日珥

④太阳风 A.①③

B.②③

C.③④

D.②④

15.获取“新视野号”飞船传输的数据并输出专题图像，运用的地理信息技术是 ①地理信息系统 ②卫星遥感技术

③全球定位系统 ④航空遥感技术 A.①②

B.②③

C.①④ D.③④

16.生物燃料是指利用生物资源生产的乙醇燃料和生物柴油等。右图为2006~2012年全球生物燃料产量图（单位：108升）。促使全球生物燃料产量变化的主要原因有 ①全球粮食供应充足②环境保护意识增强

③森林面积持续增加④化石能源污染环境

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

17.为实现农业的可持续发展，美国等国家尝试了许多现代化农业生产方式。下图示意的是 A.精确农业 B.有机农业 C.节水农业 D.生态农业 18.与亚寒带针叶林带相比，热带雨林带发育的土壤

A.微生物活动弱 B.生物风化强 C.有机质含量高

D.化学风化弱 某中学地理兴趣小组对学校附近地区进行考察，记录结果如下表。完成19、20题。

第19、20题表

19.花岗岩形成过程中，与其两侧接触的沉积岩可能会变成

A.大理岩、板岩

B.片麻岩、大理岩

C.石英岩、板岩

D.石英岩、片麻岩 20.符合学生往东南方向行进时观察到的岩石的地质构造剖面是

近年来，浙江许多工业镇发展了工业品贸易、工业品设计和文化创意等产业，工业镇正向特色小镇迈进。完成21、22题。

21.工业镇产业链向工业品贸易和工业品设计延伸的方向分别是

A.上游下游

B.上游上游C.下游上游D.下游下游 22.特色小镇发展创意设计产业可

A.降低资源利用效率

B.缓解低水平竞争

C.加大环境保护压力

D.提高制造业比重 下表为我国2007～2010年四大地区之间通讯设备、计算机及其他电子设备、仪器仪表等制造业转移规模（单位：亿元）表。完成23、24题。23.该类产业转移的主要方向是

A.中部向西部地区B.中、西部向东部地区

C.东北向中部地区D.东部向其他三个地区 24.影响该类产业转移的主要因素是 A.土地成本

B.自然资源

C.集群效应

D.劳动力成本

25.下图为我国某区域略图。A与B、C地区相比

A.城市化水平较高B.农业生产水平较低C.民营企业比重较低D.人口自然增长率较高

二、非选择题（本大题共4小题，共50分）26.阅读材料，完成下列问题。（10分）材料一

北极航道是指穿过北冰洋，连接大西洋和太平洋的海上航道。利用北极航道，可以开辟我国大部分港口到欧洲港口的新航线。材料二

下图为从中国大连至荷兰鹿特丹传统航道和北极航道示意图。

（1）从大连到鹿特丹的新航线，可以通航的季节是_______，原因是该季节_______。（2分）（2）从大连经北极航道到鹿特丹，在A海域因受_________（填寒或暖）流影响船舶逆水

航行，经过B海峡向东侧可远眺_________（填国家）领土。（2分）

（3）冬季，从大连经传统航道到鹿特丹，船舶经过洲界C_________（填运河）后，受到盛

行风的影响，在D海域_________（填顺或逆）风航行。（2分）（4）从自然带类型看，大连和鹿特丹同属。（1分）（5）从地形和气候角度，说明荷兰盛产鲜花的主要自然条件。（3分）27.阅读材料，完成下列问题。（10分）材料一

为解决城市问题、协调京津冀发展，北京加快了产业和人口向河北、天津转移。材料二

图1为2011年辽、吉、黑三省和全国单位地区生产总值（GDP）能耗（能源消费总量∕地区生产总值）图。图2为我国某区域冬季某时刻海平面等压线（单位：hPa）分布图。

（1）北京此时的风向是_________，该季节的气候特征是_________。（2分）

（2）从区域发展阶段看，北京处于高效益的综合发展阶段。在该阶段，三次产业中增长速

度最快、产值比重最高的是_________，区域发展的主导力量是_________。（2分）（3）与全国相比，辽、吉、黑三省的单位GDP能耗的共同特点是_________，这和三省的产业结构偏重于_________有关。（2分）

（4）北京产业和人口的外迁，反映出城市化进程所处的阶段是_________。（1分）（5）与河北相比，天津作为北京产业转入地的优势条件有哪些？（3分）28.【加试题】阅读材料，完成下列问题。（15分）材料一

图1为非洲某区域略图

材料二

篇三：小学语文知识选择题

1、下列字母的排列顺序错误的一组是（B）

A、ABCDEF B、JMMKLG C、OPQRST D、UVWXYZ

2、下列大小形式互换完全正确的是（B）

A、T t Wu B、Y y N n C、G g L I D、Q p R r

3、读音节，注意声调，选出调号有错误的一组（C）

A、水平如镜shuǐ píng rú jìngB、桃李争妍táo lǐ zhēng yán C、开卷有益kāi juǎn yǒu yì

D、完好无损wán hǎo wú sǔn

4、下面字形和读音都正确的一组是（B）

A、倾（qīng）盆大雨B、磨（m?）房C、一担（dàn）D、眼眶（kuāng）

5、“壮”这个字如果用音序查字法来查的话，应查（A）

A、Z B、zh C、zuàng D、zhuàng

6、按要求朗读，重音标示错误的一组是（A）

A、今年我上五年级。（不是明年）

B、吴昊喜欢踢足球。（不讨厌踢足球）

C、南京是江苏省的省会（其它的城市不是）

D、这是我的语文书（不是别人的）

7、下面读音错误的一组是（D）

A、解（xia）狐

B、解(jiě)落三秋叶

C、解(jiě)说员

D、押解(jiě)

8、下面的字，书写笔画顺序不正确的一个是（D）

A、长

B、方 C、出

D、再

9、下列词的字形错误的一组是（A）

A、桥梁 B、漂流 C、资态 D、侮辱

10、下列字形正确的一组是（D）

A、锻练 B、署假 C、遵敬D、一丝不苟

11、“释”这个字用部首查字法应查部首（D）

A、木 B、米 C、又D、采

12、“塞”在字典中有如下解释：①塞子；②边关，塞外；③重要的地方； ④把窟窿堵住。在“军事要塞”这个词中它应选（B）

A、① B、② C、③ D、④

13、下列字中跟“龄”字造字方法不一样的字是（B）

A、堡B、蝴

C、园D、休

14、下列每组中相同的两个字读音也相同的一组是（A）

A、怒发冲冠

千钧一发

B、发人深省 江苏省

C、落花流水丢三落四D、挨打挨挨挤挤

15、“负荆请罪”的“荆”字我不认识，那么我应该用（B）查字法来查。

A、音序查字法B、部首查字法 C、数笔画查字法 D、随便哪一种

16、选出下列不是同一类的一组（A）

A、汉族 回族 苗族壮族B、钢笔铅笔

圆珠笔

毛笔

C、长江 黄河 银河洞庭湖 D、汽车 火车 摩托车 自行车

17、“意思”在下列各句中和其它三句意义不一样的(C)A、这个词的意思我懂了。B、你说的这句话是什么意思？

C、这本书可有意思了！D、只有多读几遍，才能明白课文的意思。

18我们要珍惜现在来之不易的学习机会，不能辜负革命先烈们的（D）

A、盼望B、渴望

C、愿望D、期望

19、完成这项任务对我来说，是一次（C）的考验。

A、严厉B、严格 C、严峻D、严肃

20、给这个句子选择合适的关联词（A）“这篇文章（）字数不多，（）内容丰富，算得上是一篇佳作。”

A、虽然??但是?? B、因为??所以?? C、不但??而且?? D、不是??就是??

21、下列不是出自于寓言故事的成语是（D）

A、揠苗助长B、叶公好龙

C、郑人买履

D、望梅止渴

22、“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”这句诗出自于（C）

A、《夜书所见》B、《舟夜书所见》

C、《枫桥夜泊》 D、《秋夕》

23、与“暮色”对仗最为工整的词是（D）

A、清晨 B、朝阳 C、朝霞D、朝晖

23、《卧薪尝胆》这个故事出自于（A）

A、司马迁《史记》

B、司马光 《资治通鉴》

C、孔子《论语》D、司马迁《春秋》

24、昆明又被人们称为（C）

A、羊城

B、鸢城

C、春城

D、泉城

25、“这件事你不能不做。”这句话的意思是（B）

A、你不能做。

B、你一定要做

C、你可以不做。D、你不可以做也可以不做

26、“今天我（）没有去训练，（）我感冒了，身体不舒服。”这句话中的关联词就填（B）

A、因为??所以?? B、之所以??是因为?? C、既然??就??D、不是??而是??

27、下列句子中没有语病的一组是（D）

A、狮子是一种非常猛烈的动物。

B、小强和小明聊天，他告诉了他许多心里话。

C、吴厂长介绍许多陈师傅的先进事迹。

D、对于未来，我的内心充满了希望。

28、下列句子不属于比喻句的是（D）A、落在电线上的燕子，就像是五线谱上的音符。

B、秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条。

C、小兴安岭是一座巨大的宝库。

D、他的身子还是那么单薄，像是生病的样子。

29、“这个问题他没有完全搞清楚。”这句话的意思是说（B）

A、这个问题他一点儿都不懂。B、这个问题他懂了一点儿。

C、这个问题还有一点儿不懂。D、这个问题他都懂了。

30、下列句子不是比喻句的一句是（B）

A、鱼儿好像睡着了一样。

B、河两岸的柳条像一丝丝的绿绸。

C、清华大学是工程师的摇篮。D、昆明湖仿佛一块无瑕的翡翠。

31、下列句子有语病的一句是（B）

A、烤着火，大家的手逐渐温暖起来。

B、学习了《小学生守则》后，我受到了深刻的教育。

C、我虽然这么用功，但是成绩仍然不如你。

D、爸爸在外语学院工作，会说三四国的英语。

32、“风儿每天梳理着柳树姑娘的长发，等着燕子妹妹的到来。” 下列句子中和这句修辞手法一样的一句是（A）

A、雨，落叶儿般轻，针尖儿样细。

B、灿烂阳光下盛开的百合发就是你的笑容。

C、白杨树哗哗地响，在杨科头上不断地号叫。

D、我的心激动得要跳出胸膛。

33、一只鹦鹉用英□法□西班牙语轮流向大家问好□欢迎光临本店□谢谢□ 这句话中的正确标点应为（D）

A、，：。

B、、、：“。”

C、、、：“，！”

D、、、：“，”！

34、有一段顺序错乱的话：

“①苍蝇和蜘蛛挣扎了一阵，就死掉了。②一只蜘蛛爬过去，想将苍蝇吃掉。

③一只苍蝇飞进了森林，落在一棵大松树上。④一大滴松脂落了下来，包住了它们俩。⑤后来松脂不断向下滴，最后形成了松脂球。” 它的正确排列顺序为（B）

A、②①③④⑤

B、③②④①⑤

C、①②③④⑤

D、②①③④⑤

鲁肃这一人物形象出自(C)。

A.《封神演义》

B.《水浒传》

C.《三国演义》

D.《西游记》

36.“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这两句词描写的是(D)。

A.春天景色

B.夏天景色

C.秋天景色

D.冬天景色

37.下面不是三国故事的是(D)。

A.赤壁大战B.草船借箭C.三顾茅庐

D.负荆请罪

38.“完璧归赵”这个故事发生在(A)。

A.春秋战国B.秦汉时期

C.三国时期

D.唐宋时期

39.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是(B)。

A.汉朝名将霍去病

B.汉朝名将李广 C.赵国名将廉颇

D.三国名将赵云

40.下面四位来都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是(A)。

A.杜甫

B.李白C.白居易D.陆游

41.下列不是中国经典童话故事的是(D)。

A.《大林和小林》

B.《宝葫芦的秘密》

C.《神笔马良的故事》 D.《灰姑娘》

42.《尼尔斯骑鹅旅行记》作为9至13岁孩子的通俗的历史和地理读物，具有很强的趣味性。其中，风、河流、城市都成了拟人化的形象，巧妙的比喻更让人耳目一新，如把斯康奈的平坦大地比喻为(A)。

A.“方格子布” B.“粗麻布”

C.“长面包和小点心”

D.“黑色的线穗”

43.善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——(A)，并迷失了回家的路。

A.奥兹国 B.英国C.美国D.中国

44.(D)的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。

A.青蛙贝塔

B.螳螂李黎

C.小狗班比 D.蟋蟀柴斯特

45.下列不属于汉字造字法的是(D)A.象形B.形声

C.会意

D.图示

46下面哪个故事不是三国故事D()A.赤壁大战

B.草船借箭

C.三顾茅庐

D.负荆请罪

47.盘古、女娲、夸父、后羿都是古代神话中的人物，其中开天辟地的是(A)A.盘古 B.女娲

C.夸父D.后羿

48.“深浅”这个词由“深”与“浅”这一对反义词组成，下面词语中与它相近的一组是

（C）

A、上下

中外

水火

红绿

长远B、好坏

死活

后退

春秋

曲直

C、出入

开关

厚薄

东西

装卸

D、正反

前后

快慢

良好

输赢

49.下列句子中，意思不同的一句是（C）

A这件事他不可能不知道。B、这件事他肯定知道。

C.他不可能知道这件事。D、难道他不会知道这件事吗？

50.填入下面一段中最贴切的比喻是

这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的 深褐色的山峦，而我的脚下，银色的公路像（B）逶迤着伸向遥远的地方?? A、凝固的玻璃浆液。B、一条哈达。

C、奔腾的骏马。D一幅巨大的画卷。

51.加点字注音正确的一项是（B）

A膝盖（xī）草丛（cōng）胆怯（qia）

解剖（pōu）

B脑髓（suǐ）蓦地（m?）强迫（qiǎng）订正（dìng）

C瞥见（piē）处决（chù）执拗（niù）分泌（mì）

D一幅（fú）翘首（qiáo）魁梧（wú）

瓦楞（lang）

52.加点字注音错误的一项是（C）

A惟妙惟肖（xiào）坦荡如砥（dǐ）辗转反侧（zhǎn）称心如意

（chan）B妄自菲薄（b?）潜移默化（qián）辙乱旗靡（mǐ）挑拨离间

（jiàn）C装模作样（m?）峰回路转（zhuǎn）沁人心脾（qìn）赫赫有名

（ha）D曲径通幽（qū）上窜下跳（cuàn）随声附和（ha）万籁俱寂（lài）

53.下列词语中加点字的注音有误的一项是（C）

A差使（chāi）颠簸（bǒ）懦弱（nu?）随声附和（ha）

B蹒跚（pán）不屑（xia）热忱（ch?n）惟妙惟肖（xiào）

C脉络（mài）

狭隘（ài）

混浊（hún）相形见绌（chù）

D粘贴（zhān）执拗（niù）

恣肆（zì）锐不可当（dāng）

54.字形有误的一组是（D）

A鄙薄 修葺 畸形 竹篾

B阔绰 倦怠 颧骨 游弋

C隔阂 滑稽 琐屑 忌讳

D害臊 沟壑 恳荒 无赖

55.下列语句中没有错别字的一项是（D）

A不论学习哪种知识，都应该辩伪去妄，掌握事物的真谛。

B模拟体育加试，同学们取得了很好的成绩，我们应再接再励，攀登高峰。C北京办奥运既展示传统文化又展现精神风貌，可谓两全齐美。

D工匠们就地取材，建造了世界上最早的独拱石桥——赵州桥。

56.加点字解释有误的一组是（C）

A热忱（情意）阅历（经历）爽快（率直）莫名其妙（说出）

B遵循（遵守）欣赏（欣赏）敏捷（快）无人问津（渡口）

C气派（风度）呆滞（不流通）琐屑（卑微）一鼓作气（击鼓）

D秀颀（高）嘹亮（响亮）皎洁（白而亮）无精打采（提）

57.加点字字义相同的一项是（D）

A沉浸

沉静

B飞翔

飞跃

C宽慰

宽裕D敏感

敏捷

58.加点词解释正确的是（D）

A他一闲下来，便感觉到无聊。无聊：言谈、行动等没有意义而使人讨厌 B杜甫的诗深受后人推崇。推崇：崇敬

C商店里琳琅满目的商品摆放得错落有致。错落有致：交错纷杂，很有秩序。D民主战士闻一多先生面对敌人的枪口大声疾呼：民主、自由。大声疾呼：大声呼喊，提醒人们注意。

60.根据句意依次填写词语最恰当的是(C)（1）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，()出一片安静而和平的夜。（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片()的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（3）汽车在望不到边际的高原上奔驰，()你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（4）沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被()，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

A烘托

寂静

进入

摧毁 B映衬

平静

进入

毁坏

C烘托

平静

扑入

摧毁 D映衬

寂静

扑入

6.《木瓜树的选择》阅读答案 篇六

1.从水沟到花园，木瓜树的生存环境和命运发生了怎样的变化?作者对木瓜树的态度又发生了怎样的变化?请概括。(6分)

木瓜树生存环境的变化：

木瓜树命运的变化：

作者对木瓜树态度的变化：

2.分析下面句子，说说加点词是如何刻画出吸毒者的生存状态的?(4分)

他们弓曲在阴暗的角落，全身的细胞都散发出颓废，用迷离而失去焦点的眼睛看着世界。

3.文中写道：“恐惧堕落与恐惧提升虽然都是恐惧，却带来了不同的选择”，你认为恐惧提升的人会作出怎样的选择?(3分)

4.结合文章最后两个自然段，谈谈你对文章主旨的理解。(4分)

《木瓜树的选择》阅读答案

1.木瓜树生存环境的变化：在水沟里，木瓜树依靠烂泥和污水生活;在花园里，木瓜树拥有向阳的角落和营业处阳明山的有机土，与茶花和杜鹃花为伴。(2分)

木瓜树的命运的变化：在水沟里，木瓜树长得翠绿而挺拔;在花园里，木瓜树去完全地枯萎了。(2分)

作者对木瓜树态度的变化：惊奇→同情→怅然→疑惑。(2分)

2.“弓曲”一词通过描写吸毒者的形态，形象生动地刻画出了他们颓废的生活状态。(2分)“迷离”一词通过描写吸毒者的眼神，刻画出了他们行尸走肉般的生活和没有理想，没有目标的精神状态。(2分)

3.恐惧提升的人心中没有目标，摆脱不了各种物质的诱惑和恶习的困扰，精神甘于堕落，放弃了心灵之路，不期待光明的未来。(2分)

7.阅读教学内容的选择 篇七

一、合作时机应选择在学生具有概括力时

学生的认知水平及各种能力会随着年龄的增长而有所提高。当学生具有一定的理解、概括能力时,教师可以创设情境,激发学生自发合作的欲望,培养学生间团结协作的精神。

例如在教学《埃及的金字塔》时,我首先让学生自由朗读,然后告诉我“你了解到了哪些关于金字塔的知识?”设计时我曾想,学生到时候一定会捧着书本一字一句地把他们找到的读出来,可没想到,有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现,我的学生其实已经具有一定的概括能力了。于是,我采用学生自主合作学习的方式,为学生创设情境,设计好问题,激发他们的求知欲。通过PPT展示下列问题,让学生根据问题进行合作学习、自主讨论。

1.金字塔的外形具有什么独特之处?

2.以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?

3.指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

(1)金字塔为什么叫“金字塔”?

(2)第二自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

4.轻声朗读第三自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点?从哪儿看出来的?

(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、沉重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

学生通过合作学习、自主讨论,充分展示了他们的概括能力。由此可见,掌握学生的心理特征创设情境,设计好问题,可以激发学生合作的欲望,增强学生合作学习的意识,提高合作的效率。

二、合作时机应选择在学生自主探索困难时

由于学生的知识技能和生活经验是有限的,所以当他们在学习新知识,自主学习遇到困难、需要新能力时,教师便可为学生提供合作的机会。例如:苏教版五年级语文下册第24课《古诗两首》,我在教学时,要求学生联系实际,展开想象,体会诗中的意境及诗人当时的感受。这时,学生自主探索就遇到了困难,我便采用合作的方法进行教学。

(1)同学们,在生活中,你见识过或了解荷花吗?给大家介绍介绍?

(2)诗人杨万里所见的是西湖六月的荷花,当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进800年前的那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看。

(3)让学生静静地听,静静地想象。

(4)你看到当时的景象了吗?说一说,给你印象最深的是什么?

(5)小结:这“无穷的绿”和“别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。

(6)让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里。

可见,教学中处理好独立思考与合作学习的关系,选择学生有困难需要帮助时组织合作学习,小组合作定能取得预期的效果。

三、合作时机应选择在学生意见分歧时

在教学中,往往会遇到想法不同、答案不一致的时候。由于现在的学生争强好胜,有一定的竞争欲望,渴望自己的观点被肯定,但又不善于有理有据地阐述自己的观点,一旦有不同意见,浮于表面的争论较多,说服力不足,理性分析欠缺,思维深刻性不够。此时,教师可将有争论价值的疑点适时下放到小组中,让持有相同意见的学生一起合作,与对方争辩,在辩论中明晰正误。例如苏教版五年级语文下册第13课《精读和略读》,我在教学时,让学生讨论:阅读文章是精读好还是略读好?学生对此争论不休,此时,我觉得合作学习的时机成熟了,便组织学生进行合作学习。

出示:小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)。

(1)什么要进行略读?

(2)略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?

可见,意见不一时,组织小组合作,既可以培养学生的合作精神,又可以增强竞争意识,为学生未来的发展打下坚实的基础。

四、合作时机应选择在重、难点教学突破时

在教学中,教师应在教学知识的关键处、体会作者当时写作的背景与情境、对一些语句的理解与感悟、课文的写作方法等重难点时设计合作活动,充分发挥学生的主体作用,培养学生探索知识、发现问题的能力。例如苏教版五年级语文下册第7课《火星——地球的“孪生兄弟”》,我在教学时,抓住本节课的重难点,即:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养其热爱科学研究的志向。

火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命,而火星上的水,原本可能比地球还多,却没能留住呢?火星上生命存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧,科学的大门正为你敞开着。

8.阅读教学内容的选择 篇八

[关键词]有效教学 阅读教学 内容

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-020

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，它也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。20世纪以来，随着科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们终于明确地提出“教学是艺术，也是科学”的思想。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。有效教学不仅要关注教学方法、策略，更要关注教学内容，即切合的教学内容+有效的教学方法=有效教学。所谓“切合”，就是以“学的活动”为基点，适合学生学习的内容。为此，教师对教学内容的选择与创生，必须以“学的活动”为基点。

一、取舍：关注言语智慧

语文教材中的文本是具有双重价值的特殊文本：一是它的“原生价值”，即它们原本作为社会阅读客体而存在的价值，包括它的知识传播价值、情意交流价值和消闲价值；二是进入语文教材，它们的价值就发生了增值和变化。它们原本所有的传播信息的价值仍然得以保留，但又增加了一种新的价值，即“如何传播信息的信息”，也称“言语智慧”，这就是它的教学价值。

随着对课文的多角度深入解读，教者会发现教材中蕴含的信息越来越丰富，可以教的东西越来越多，教学设计却越来越困难。怎么办？传播学常识告诉我们：多路信号扭结在一起，会形成许多噪音，不利于主要信息的传播。要避免这种情况，通常的做法是事前对这些信息加以梳理、排列、传输，这项工作就是“编码”。语文教材的解读，也需要这种编码工作，即对文章的各层内涵、各处教学价值进行梳理，理清它们之间是什么关系，知道了“有什么”，再确定“教什么”，然后思考“怎么教”。

例如，苏教版五年级上册《推敲》一课，传递出的信息就非常丰富，有幽静的环境、传神的动作、精准的语言、丰富的场景、人物的鲜明性格……可以开发的教学价值很多，高明的教师没有面面俱到，而是在带领学生整体感知课文后，只取一点引导学生咬文嚼字：文中韩愈说“用‘敲’字更好一些”，你的观点呢？请从文中找出依据来。学生很快从韩愈的话中找到了“敲”比“推”好的三个理由：一是月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是用“敲”字更能衬托出月夜的宁静；三是读起来也响亮些。教师又问：“纵观全文，你还能找出依据吗？”这一追问让学生产生了疑惑。于是，他们再读课文，又陆续从文中找到了三点依据：一是“他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”中的“敲门声”；二是“贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友”中的“拜访”一词；三是“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕”中的“求您宽恕”。六点理由散落全文，处处透露出一个核心信息：“敲”字的精准性。至此，学生真切地体会到：不仅写诗的贾岛在推敲字眼，作者也处处字斟句酌，这就是语言表达的智慧。以对一个核心问题的层层深入探究，激起学生突破自己“前认知”的意愿和动力，引发学生与文本内容进行更深入全面的接触、交流与融合，正体现教师选择教学内容的匠心独运。充分利用文本资源，恰当取舍教学内容，在生本、生生、师生的多维对话中，学生获得的是“如何传播信息”的言语智慧。

二、整合：突显中心目标

现行教材多以人文主题安排教学单元。同一单元的课文往往有很多相同的思想点、情感点、能力点和知识点。如果教师能敏锐地把握教材特点，以该主题为学习专题，整合多篇课文、多种媒介进行学习，不但能减少传统单篇教学带来的“少、慢、差、费”的现象，而且会带给学生新奇感，进而调动他们的学习积极性和创造力，收到事半功倍的效果。

如，苏教版五年级下册第六单元由三篇课文、一篇习作、一个练习组成，其中三篇课文都是歌颂人民子弟兵的。除《大江保卫战》是一篇充满激情的通讯，展现了当代子弟兵与人民的鱼水情深外，其余内容都与长征有关。《七律 长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首七言律诗，是对长征历程的总结和讴歌；《彭德怀和他的大黑骡子》记叙的是红军长征途中过草地时的感人故事；而练习中《长征组歌·四渡赤水出奇兵》和《清平乐 六盘山》正可以帮助学生认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣，并通过诵读接受革命传统教育。为此，在教学时，我重新组合教材，开展了以“长征”为主题的单元整体教学：一是浏览“长征”专题网站，了解长征历史背景、长征路线图等史实资料，带领学生走近长征；二是阅读课文《彭德怀和他的大黑骡子》，走进长征故事，走进红军官兵的内心，并拓展阅读其他长征故事；三是结合观赏视频片段，欣赏《长征组歌·四渡赤水出奇兵》和《清平乐 六盘山》，感受红军战士的革命大无畏精神；四是回顾长征历程，深入学习课文《七律 长征》，练习诗朗诵《长征》，学唱歌曲《长征》，创作书法作品《长征》；五是学习《大江保卫战》，感受当代军人的风采。

主题单元式教学从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配，实现教学方式、教学方法和教学内容等的最优化组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。

三、拓展：彰显语文魅力

建构主义强调学习者自身的理解与经验对知识建构的重要作用。语文教材只是语文教学内容的一种潜在的存在。“语文教学内容的生成，既以语文教材为信息源，也以生成者已有的言语知识和经验为信息源，它是这两个信息源在某一点相遇后的产物。”这是语文学习者和语文教材相互改造和加工的过程。抓住教材特点，拓展适宜的教学内容，会让语文学习变得更有意义。

如《伊索寓言》一课的内容，对五年级的学生来说一读就懂。于是，聪明的教师便把本课教学的拓展目标确定为：结合学生年龄特点、教材特点，开展整本书的阅读指导，并在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言、锻炼思维，丰富体验。第一步，学生在读懂课文寓意和寓言结构的基础上，听教师读其他寓言故事，练习用一句话归纳寓意，再与教师公布的“答案”对照。这一方式既调动学生参与的积极性，促进他们思维的发展，又让学生从感性上加深对“寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理的文学作品”这一特点的认识，也对整本书的阅读充满了期待。第二步，推荐阅读《伊索寓言集》，讨论读书交流会的内容安排。这一环节正好落实了本册书上“我读书 我快乐”这一读书活动。由于有了教师的引领与鼓励，有了阅读期待和目标，学生对原著的阅读更热情、专注。第三步，在读书交流会结束后，教师鼓励学生模仿伊索寓言的形式也来动动笔，编一本班级“寓言集”。这样，学生的兴致非常浓厚，作品也别有情趣。将课内阅读课文、课外阅读原著、迁移仿写训练有机地融合，这样可以使学生的精神得到滋养，言语得到提升，语文的魅力在拓展实践中充分显示。

9.阅读教学内容的选择 篇九

很多家长或者专家针对亲子阅读方式选择从不同角度提出了不同的建议，有的认为要利用各种活动吸引孩子阅读，有的认为要给孩子讲书，还有的认为只要读就可以……华裔妈妈沙沙心语还写了一本《如何培养孩子的阅读力》的书，专门讨论如何培养孩子阅读能力和习惯的问题。一些家长面对如此多的建议不知道如何做了。

我想要告诉大家，亲子阅读没有固定的方式，具体方式的选择要依据不同孩子的不同个性特点。外向、活泼，多血质特点的孩子，喜欢新奇的东西，喜欢变化，很难安静地坐下来和父母阅读，可以在亲子阅读的过程中穿插活动、游戏等。同时，可以在绘本阅读中带领孩子观察图片，训练孩子细致的品质。

胆汁质冲动个性的孩子亲子阅读过程中也要有形式变换，但同时又要有意识地培养孩子的耐性、灵活性与创造性。因此，父母要安静地陪着孩子阅读，在孩子没有耐性的时候变换方式，尤其是用一些竞争、打仗等体现爆发力的方式吸引孩子注意力。

粘液质稳重有耐力的孩子，亲子阅读容易坚持，孩子可以安静地和父母一起阅读。但亲子阅读的时候可以多变换阅读内容，同时可以结合阅读内容和孩子讨论一些事情，激发孩子的思考。

抑郁质敏感的孩子，亲子阅读不用过多的讲解，通过朗读，孩子就可以感受到很多可能父母朗读也难以捕捉到的信息。同时，父母又要用积极的信念和价值观，引导帮助孩子多从积极的视角看问题，乐观地对待生活。

另外，每个孩子的智能倾向与兴趣不同，每个年龄段孩子关注的内容也不同，阅读内容与方式的选择要建立在当下孩子的特点与需要的基础之上。

总而言之，正如“教学有法，教无定法”，这样才能让亲子阅读真正促进孩子阅读习惯的养成与阅读能力的培养。

10.选择阅读答案 篇十

几个星期以后，医院收到了阿伯拉罕的辞呈。这件事使人们感到极其惊诧，千奇百怪的谣言不胫而走，不久，阿伯拉罕也就被人遗忘了。

大约十年之后，有一次我乘船去亚历山大港。即将登陆时，我同其他旅客一起排好队，等待医生上船来检查身体。来的医生是个衣履寒酸、身体肥硕的人。我觉得仿佛过去在什么地方见过他。忽然，我想起来了。

“阿伯拉罕！”我喊道。

他转过头来，愣了一会儿，他也认出我来，立刻握住我的手。在我们两人各自惊叹了一番后，他听说我准备在亚历山大港过夜，便邀请我吃晚饭。在我们会面以后，我再次表示在这个地方遇到他实在出乎我的意料。他现在的职务相当低微，他给人的印象也很寒酸。这之后他给我讲了他的故事。在他出发到地中海度假的时候，他一心想的是再回到圣托马斯医院去就职。一天早晨，他乘的那艘货轮在亚历山大港靠岸，他在甲板上看着这座阳光照耀下的白色城市，看着码头上的人群，看着阳光和碧蓝的天空。这时，他的心好像被什么东西揪了一下。突然间，他感到一阵狂喜，有一种获得无限自由的感觉。他觉得自己好像回到了老家，他当时就打定主意，今后的日子他都要在亚历山大度过了。离开货轮并没有什么困难，半小时以后，他已经带着自己的全部行李登岸了。

“船长一定会觉得你发疯了。”我笑着说。

“别人爱怎么想就怎么想，我才不在乎呢。做出这件事来的不是我，是我身体里一种远比我自己的意志更强大的力量。上岸以后，我四处看了看，想着要到一家希腊人开的小旅馆去；我觉得我知道在哪里能找到这家旅馆。我一点儿也没费劲就走到这家旅馆前边，我一眼就认出它来了。”

“你过去到过亚历山大港吗？”

“没有。在那次出国前我从来没有离开过英国。”

不久以后，他就在公立医院找到了工作，从此一直待在那里。

“你从来没有后悔过吗？”

“从来没有。一分钟也没有后悔过。我挣的钱刚够维持生活，但我感到心满意足。我什么要求也没有，只希望这样活下去。”

第二天我离开了亚历山大港，直到不久前我才又想起阿伯拉罕的事，那是我同老朋友阿莱克·卡尔米凯尔一同吃饭的时候。他在大战中工作非常出色，荣获了爵士封号。我向他表示了祝贺，我们约好一起吃晚饭，我对他说，他今天的生活同我们做学生时相比，变化真是太大了。那时，我们在一家寒酸的意大利餐馆吃一顿饭都是非常奢侈的事。现在卡尔米凯尔在六七家大医院都兼任要职，据我估计，一年可有一万英镑的收入。这次受封为爵士，只不过是他迟早要享受到的一个荣誉而已。

“我混得不错，”他说，“但这一切都归功于我偶然交了一个好运。”

“我不懂你说的是什么意思。”

“你还记得阿伯拉罕吧？飞黄腾达的本该是他。当他被指派为圣托马斯附属医学院注册员的时候，我是绝对没有希望进入领导机构的，我只能开业当个医生。但是阿伯拉罕让位了，他的位子让我弄到了手。这样就给了我步步高升的机会。”

“我想你说的话是真的。”

“这完全是运气。我想，阿伯拉罕心理一定变态了。他在亚历山大港找了个检疫员什么的小差事，他同一个丑陋的希腊老婆子住在一起，生了半打长着瘰疬疙瘩的小崽子。所以我想，问题不在于一个人脑子聪明不聪明，真正重要的是要有个性。阿伯拉罕缺少的正是个性。当然了，不管怎么说，正因为他走了这么一步，才让我占了便宜。”他吸着雪茄，舒适地喷着烟圈，“但是，如果这件事同我个人没有牵连的话，我是会为他虚掷才华感到可惜的。一个人竟这样糟蹋自己，实在太令人痛心了。”

我很怀疑，阿伯拉罕是否真的糟蹋了自己。做自己最想做的事，生活在自己喜爱的环境里，淡泊宁静，与世无争，这难道是糟蹋自己吗？与此相反，做一个医生，年薪一万英镑，就是成功吗？我想，这一切都取决于一个人如何看待生活的意义，取决于他认为对社会应尽什么义务，对自己有什么要求。但是我还是没有说什么，我有什么资格同一位爵士去争辩呢？

（选自《外国小小说》20xx年10月版，有删改）

16．下列对这篇小说的理解和分析，不准确的两项是（4分）

A．这篇小说采用了“我”给别人讲述故事的.方式来叙述情节，刻画人物，这样写便于在叙述中穿插议论，更好地揭示小说深刻的主题思想。

B．阿伯拉罕选择放弃到圣托马斯医院就职，是因为他乘的那艘货轮在亚历山大港靠岸时，码头上攘来熙往的人群让他倍感生活的艰辛。

C．阿伯拉罕的选择让人惊诧，千奇百怪的谣言不胫而走。但阿伯拉罕根本就不在乎，依旧我行我素，从中可看出其怪僻、为人固执的性格。

D．阿伯拉罕放弃圣托马斯医院的职位，给了阿莱克·卡尔米凯尔机会，正是这样的好运，让阿莱克最终能够进入领导机构、生活优裕、名利双收。

E．小说结尾“但是我还是没有说什么，我有什么资格同一位爵士争辩呢？”一句，流露出了作者对世俗观念的否定，对崇尚自由勇气的肯定。

17．小说开头一段着力写阿伯拉罕才华过人，前程有可靠保证，这样写的意图是什么？请简要分析。（4分）

18．根据小说内容，简要概括阿伯拉罕的形象特点。（4分）

19．阿莱克·卡尔米凯尔在谈到“成功”时说：“问题不在于一个人脑子聪明不聪明，真正重要的是要有个性。”你同意这种观点吗？请说说你的理由。（8分）

16.BC

（B项，原因解释错误，主要原因应是亚历山大港的人群、阳光和碧空让阿伯拉罕感觉好像回到了老家，有一种获得无限自由的感觉，他打定主意要在亚历山大度过今后的日子。C项，“从中可看出其怪僻、为人固执的性格”分析错误，应是从中可以看出其意志坚强、富有个性。）

17．①开头着力写阿伯拉罕才华过人，前程有可靠保证，目的是与十年以后的阿伯拉罕事业平凡、生活平淡形成对比，凸显出阿伯拉罕不同凡俗的人物形象特征。②为后文写阿伯拉罕的“选择”不同寻常而作铺垫，使小说情节更具波澜，引发读者深思，揭示出小说深刻的主题思想。

（每点2分）（言之成理即可，酌情给分。）

18．①性格腼腆，对人和气，很有才能；②追求心灵自由，个性极强；③生性淡泊，不慕名利，与世无争；④珍爱生活，崇尚自然。

（一点1分，二点2分，三点4分）（言之成理即可，酌情给分。）

19.观点一：同意。

（1）一个人的个性是其事业成功的情商保证，脑子聪明只是事业成功的智商前提。（3分）

（2）阿伯拉罕脑子聪明，才华过人，但他更有强大的个性，因为看到另外一种生活方式有更重大的意义，他甘愿抛弃别人羡慕的前途，做自己最想做的事，生活在自己喜爱的环境里，淡泊宁静，与世无争。从这个角度来说，他是成功的。而他的成功正是源于他强大的个性。（3分）

（3）由此可见，有个性的人常常不合世俗，而他们在现实中有独到的创新和思维方式。（2分）

观点二：不同意。

（1）成功同时需要智商、机会和情商。脑子不聪明，智商不够，没有机会，仅有个性，那是不可能成功的。当然个性不强，情商不够，仅有机会、智商，那也不可能成功。（3分）

（2）阿莱克·卡尔米凯尔觉得自己的成功是因为阿伯拉罕让位，让自己获得了圣托马斯医院的职位，获得步步高升的机会，最终获得了成功。而实际上，这里面也离不开他自己的学识水平和勤奋努力。正因为他在大战中工作得非常出色，才荣获了爵士封号；正因为他在六七家大医院都兼任要职，他一年才可以有一万英镑的收入。（3分）

（3）可见，智商、机会和情商都是成功的前提，所以我认为情智、机会很重要，在现实中那些仅有个性，而没有情智的人常常是失败的。（2分）