仁爱版八年级英语课件

仁爱版八年级英语课件（共8篇）

1.仁爱版八年级英语课件 篇一

仁爱版八年级英语教学反思

本学期来，和七年级相比，总觉得上得比较吃力，课后落实也花了不少时间，但是差生面在扩大，高分学生人数减少，学生的阅读水平没有提高。在英语课堂教学中总是觉得学生应该掌握的知识内容并没有把握的很好。尤其是在上练习课的课堂上，让学生用学过的单词词组翻译句子时，没有多少学生能够正确地翻译出来；在做一些知识单项选择题时，也总发现学生或多或少犯一些不应该犯的错误。就其原因，可以从以下几个方面来说。

一、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了已学过的知识。

二、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。有的甚至只是为了应付老师布置并要上交的作业的任务，就直接抄袭他人的答案，不管正确与否。

三、在英语学习中，必须死记硬背的东西有点多，关联的东西不多，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题就出来的很多，而且差距也很大。比如在最近这次月考中，问题就明显出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。

针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。并且多多督促成绩较差的学生自己主动完成作业，而不是去抄袭他人的答案。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的应当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是自己的母语，在学习过程中多少有点困难。但是如果现在基础不打好的话，以后想要提高的话就更难了。第三，要让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。而且也要让学生知道学习主要是在于自己的主动性。

2.仁爱版八年级英语课件 篇二

问卷调查法也称问卷法, 是研究者以按照一定要求和程序编制的问卷为工具, 收集数据资料的一种方法[2].具有方法简便、时间经济, 材料也比较容易整理和统计的特点.本研究旨在通过问卷调查获得七年级学生对仁爱版英语教科书插图配置、使用现状和使用效果等相关情况的认识, 为教科书插图的修订与完善以及教师更好地进行插图辅助教学提供依据.

1. 问卷调查调查结果与分析

本文就仁爱版 (北京市仁爱教育研究所编著) 七年级英语教科书插图的配置、使用情况和使用效果分别设计了问卷, 向贵州省黔东南苗族侗族自治州龙井中学和大有中学2所中学七年级 (1) 班学生各发放了50份问卷, 所选班级学生男女比例持平, 英语学习成绩相当, 其中龙井中学回收有效问卷48份, 大有中学回收有效问卷49份.

(1) 插图配置情况的问卷结果与分析

插图作为教材的延伸与转换, 合理的插图设计和适量的插图数量在教学中发挥着重要的作用;相反, 不合理的插图配置有可能干扰师生的学习.因此, 考察仁爱版插图的配置显得十分重要.有关本套教材插图配置的调查内容包括同学们对插图的满意度、插图的数量、插图的类型以及同学们对本套教材插图的认知程度情况.

上面关于插图配置调查结果表明: (1) 对于仁爱插图的总体看法, 超过60%的学生喜欢/非常喜欢本套书插图; (2) 70%左右的学生认为插图数量适中, 也有10~15%的学生认为插图数量偏多, 甚至6~10%左右的学生认为插图数量太多, 过多的插图可能会干扰同学们的阅读; (3) 对于插图的类型, 学生更倾向于真实照片和卡通漫画, 这一结果表明真实照片作为最直观、最反映实际的插图, 其作用被大多数学生认可;卡通漫画则因其诙谐幽默、情趣盎然而受到同学们的欢迎; (4) 能读懂全书50~75%插图的学生比例大约在50%左右, 数据表明有些插图的复杂程度超出同学们的认知水平.

(2) 插图使用现状的问卷结果与分析

学生是课程学习的主体, 我们只有了解他们对仁爱插图的使用现状, 包括他们对插图学习的思想意识和使用动机、学习态度、认真程度以及他们喜好的插图教学方式, 才能更好地发现他们在插图辅助学习过程中的问题, 并有的放矢地提出插图教学改进意见.

上述针对学生插图学习现状的调查统计结果表明: (1) 学生阅读课文时, 大约50~60%左右的学生经常或总是关注插图, 不关注插图的学生比例不到5%, 数据反映出绝大多数学生对课文插图感兴趣, 不由自主地投入到插图中去; (2) 相对于对插图的高关注度, 学生平时自觉利用插图开展学习活动的比例却很小, 不到15%, 结果表明学生虽然喜欢插图, 但却不懂得主动利用插图; (3) 当教师提出看图要求时, 60%以上的学生对读图表现出很认真; (4) 学生关注插图的首要原因, 是他们把读图用图当作一种能力体现;第二个重要原因, 是他们认为插图比文字更有吸引力;因为教师强调才关注插图的学生比重最少, 上述结果反映出七年级的学生已经很大程度认识到了插图的重要性, 并具备了一定的读图水平; (5) 对于学生喜欢教师的插图教学方式, 学生先读图再提问的方式更受欢迎外, 教师讲解教师引导、或学生讨论并解图的方式都受到学生的广泛欢迎, 表明七年级学生对插图教学的灵活性期待和认知欣赏的多样性.

(3) 插图使用效果的问卷结果与分析

教科书插图功能作用与否, 最终要有插图辅助学生的学习效果来反映.本部分问卷包括教师应用插图教学时对学生注意力的吸引情况、对学生的学习帮助情况和所起的作用情况.

从学生调查结果来看: (1) 大约有60~70%的学生“总是”或“经常”受到插图教学的吸引, 另有16~20%左右“有时”受到插图的吸引, 这些数据反映出插图对学生有很强地吸引力; (2) 超过半数的学生认为插图对他们的学习帮助“很大”, 揭示插图对大多数同学都有很好地辅助学习的作用; (3) 同学们对插图在学习过程中对自己所起的作用结果的高比例, 反映出学生对插图在激发学习兴趣、加深知识记忆、帮助理解课文和培养观察能力的广泛认可.

2. 启示

(1) 对仁爱版初中英语教科书插图修订和完善的启示

总的来说, 仁爱版初中英语教科书插图不失为一套好的教科书插图.同时, 调查分析结果也为插图编绘者提供了一些很好地启示和建议: (1) 插图配置要遵循适度原则.不合理、过多的插图设计, 反而可能对文本阅读起到干扰作用.调查结果显示, 大多数学生喜欢现行仁爱版英语教材中的插图, 但同时部分学生认为插图过多、过繁, 插图类型需要优化, 插图复杂程度过高; (2) 插图编写要从学生的认知水平出发, 体现学习者的特征和插图有效性的密切关系.既要有抽象程度高、对学习者认知能力有挑战的插图, 也要有形象性强适合认知水平低的学习者, 正如问卷显示七年级学生比较喜欢卡通漫画图和真实照片插图.

(2) 对英语教师进行插图辅助教学的启示

教科书插图的潜在作用是无法忽视的, 插图所提供的信息有时也是文本信息所不能表达的, 教师借助插图信息可以更加形象直观地进行教学, 更好地完成教学目标。在插图辅助教学的过程中, (1) 教师首先要树立正确的教材插图观, 利用好现有插图.调查结果显示, 学生喜爱插图却不太会读图, 或者识图意识薄弱, 这就要求任课教师首先要有正确地教材插图观, 有用图意识, 将插图教学或用于新课导入, 或用于重点、难点突破, 或用于情景表述, 在潜移默化中培养学生看图用图意识; (2) 插图教学要注重学生能力的培养.插图通过形象直观、鲜明生动的视觉符号来体现文本信息, 教师在教学中要指导学生深刻地、全面地感知插图信息, 注重培养学生运用插图分析问题和解决问题的能力, 并在教学过程中培养学生创新思维能力、观察能力、想象能力、语言表达能力和审美能力; (3) 插图教学要激发学生的道德情操.百年大计, 教育为本, 教育的生命和灵魂就在于“育人”, 育人的前提就是培养学生的道德情操.体现在插图教学上, 就是任课教师要紧密结合教材有关内容, 激活插图蕴含的道德情感信息, 培养学生的道德情操.让学生配合文本内容, 展开想象, 将插图静止的画面连成动态的情景场面, 教师则在插图教学中灌入情感评价, 以情激情, 触及学生心灵, 以培养学生的道德情操.

摘要：插图作为教科书不可或缺的重要组成部分和重要的教学资源, 具有文字不可替代的独特功能.本文问卷调查并分析了学生对仁爱版七年级英语教科书插图配置、使用现状和使用效果等的看法和态度, 调查结果对教科书插图的编绘和教师应用插图辅助教学具有重要的借鉴作用.

关键词：仁爱版,插图,问卷,启示

参考文献

[1] .曾天山.国外关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究.1999, 3:20-23.

3.仁爱版初中英语词汇教学策略浅析 篇三

关键词 英语词汇 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0021-02

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。在单词呈现要讲究科学性，最好利用直观而富有动作的演示而加深学生印象；对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。教师指导学生掌握词汇的方法和技能中要做到灵活多变、生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。通过反复展现所学的词汇能够加深学生对单词的掌握程度。（4）我们在具体的教学过程中就要讲究策略原则。教会学生词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教师要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此，我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

一、引导学生积极自主学词汇

在具体的教学过程中教师要让学生像记生字那样巧妙掌握方法，设法培养他们记单词的积极性。例如，在七年级入学阶段，我们指导学生学习“Good morning”时要让学生提高兴趣，我们可以说“早上好”三个字，而英语才两个词，从笔画和字母来说，英语都要简单点，这样可以提高学生学习词汇的兴趣。另外就要让学生学会用小笔记本、手机等随身复习巩固学过的单词，这样他们逐步增加词汇量就会产生积极主动的学习动力。

二、利用故事法

词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。我们的仁爱版教材好多都是附有彩色图画的，在教学过程中教师就要善于把句子与图画情景结合起来，再分析句子的词汇结构。特别是应用一些恰当的故事来加深学生对词汇的掌握有很大的作用。当前的“电子白板”在词汇教学中的作用就很大，我们可以利用各种动画来辅助教学而提高学生对词汇的掌握。利用媒体来创建语境非常的合适，特别是词汇的发音是非常有利用价值的。通过语境创设，学生有了兴趣，教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。另外，充分运用故事情景来提高学生对单词的掌握程度很重要。在教学中还可以利用有效的教具实施情景设置。在教单词home、room、house、building等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就趁机教学What's this/that. It's… There is a…反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了What's this/that. It's… There is a…的句型。

三、引导学生有效利用法

要想让学生记得住，记得的单词会灵活运用，我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句。比如上课的时候我们要尽量用英语上课，创设说英语、使用英语的氛围；布置任务，创造听、说、读、写的机会让学生使用单词。还有在上课之前都叫学生齐读四遍，第一遍看着读，后边三遍叫记忆。

四、让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就，很难有学习动力坚持下去。这也是学生起初喜欢学英语，但逐渐变为厌学的重要原因。所以教师应实施多种测试和教学活动，使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐，才能使学生的学习保持持续的发展和进步。

五、不可忽视直观教具的作用

直观教具有利于学生理解词汇，加深记忆。特别是在七年级新生词汇教学过程中，我们一点都不能忽视直观教具的作用。

六、英语解释法

按照新课程标准，教师要充分运用英语来跟学生对话交流，从各个方面来提高其英语综合运用能力，其中英语表达是提高词汇这个基础关的动力。英语解释法正符合了听、说向大脑输入大量语言材料的要求。如可以这样解释下列单词：（1）supermarket：a place where you can buy many things；（2）visit：go to see sb or some places ；（3）animals：Dogs and cats are animals .当然用简单英语解释英语单词要求教师在课前做一定的收集工作去查找最简单的词汇，同时可配合一些肢体语言来解释。

七、充分运用阅读来提高学生的词汇

大量的英语短文阅读一方面能够让学生巩固学过的单词。另外也让学生在句子中掌握词汇，这样遗忘率就会降低，因此是词汇教学的有效途径之一。

参考文献：

4.仁爱版八年级英语上册教学设计 篇四

Unit 1 How often do you exercise ? 第一课时 一、教学目标： 1、目标语言 重点词汇：1,want somebody to do 2. be good for 3.pretty healthy 4.my eating habit 4.try to do 5.two or three times a week 6. help somebody < to>do 7.look after my health 8.get good grades 9.study better 10.the same as 11. kind of unhealthy 重点句型：-含有以上词组的11句子。 综合能力：能阅读介绍饮食习惯方面的文章 2、情感渗透 学会养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理安排自己的各项工作，享受丰富多彩的校园生活。 二、教学准备： 教师准备：1， 设计课后巩固练习的幻灯片,2部分有关事务的幻灯片3录音机和磁带。 学生准备收集自己和他人生活习惯的信息： 查找更多食物的英语名称。 预习导航:： 1、听单词录音，熟记Section A的新单词，并制作单图片。 2、完成1a，列出图中物品的英语单词，并识记新单词。 3、读1a、1c中的对话，区别My name’s Jenny.和I’m Jenny. 4、找出并区别I you my your his her。 三、教学过程： 1. 预习导学或自测 1) 很少/几乎不曾_______________ 2) surf the lnternet _______________ 3) 大部分学生__________________ 4) as for ________________________ 5) 一周两次_______________________ 6) be good for ________________________ 7) 照顾___________________________ 8) eating habits ______________________ 9) 六到八次_______________________ 10) try to do sth ___________________ Step1. Revision. Ask and answer in pairs like this. What do you do on weekends/、、、/I often exercise How often do you exercise ?. I exercise five times a week. (设计说明)先有老师示范对话，询问学生周末日常活动，然后两人一组自由对话，利用图片进行。为新课学习作好铺垫。 Step2.Leading in. 1，要求学生将单词和字母对应，完成1a任务,2，引导学生进行1B的pair work 活动，自编对话完成1b中的学习内容。 (设计说明)这里可巩固练习词组,want somebody to do.与 be good for并造句子。 Step3： 3.播放录音，要求学生完成2a的听力内容。 4.再播放录音，要求学生完成2b的听力内容，并将此词填在合适的位置。(设计说明)通过听力训练，使学生学会听关键词和推测词意的能力,并理解目标语言。 5.引导学生进行2c的Pair work活动，自编对话，完成2c中的学习内容。 6.引导学生阅读3a的短文，要求学生回答设计的问题，完成3a的内容引导学。合作探究 课文解析. 3a 1) pretty表示“十分”作副词用，我们以前学过quite和very也有这种意思。其中它们的程度由浅入深为quite→pretty→very. 相当健康： 2)I exercise every day, usually when I come home from School.我每天锻炼身体， 3) eating habits： 4) try to do sth意为 eg：他尽力通过考试： 5) Of course.： 6) So you see, I look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。 look after 意为 eg：Can you when I leave? 能帮我照顾一下孩子吗? look还可以和许多词搭配，但意思不一样。 (1) look at eg：Please look at the blackboard. (2) look for eg：我在找我的笔 (3) look like eg::你爸爸长什么样? 4) Good food and exercise 好的饮食和锻炼帮助我学得更好。 5)帮助某人做某事 6) be good for 7)be good at =do well in 8)be good to sb. 9) 和…相同 与……不同 不同: (n.)difference eg.There are many (不同点)between the two pictures. 10) although虽然，尽管,引导让步状语从句，与 同义，但不能与 同时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。 11) 保持健康： = be in good health =keep/ be healthy 4.拓展创新 注意sometimes与几个形似的词的区别。 A. sometime是副词，意为“在某个时候”，“某时” B. sometimes:有时候是副词。 C. some time是名词词组，意为“一段时间”，做时间状语用 D.some times是名词词组，意为“几次，几倍”。 eg：(1)I met him in the street last month. (2) Will you come again next week? (3) I will stay here for 5.引导学生阅读3b的短文，填单词，完成3b的内容。 1要求学生写一篇短文，谈一谈自己的生活和饮食习惯。 2.要求学生口头谈一谈父亲或母亲的生活和饮食习惯。 3，引导学生做调查，完成下列任务。 Activities frequency a. go to the movies b. watch TV c. shop d. exercise e.read F,listen to music (设计说明)循序渐进学习目标语言Step10. Do some exercises. 综合能力训练P9自主学习Step11. Summing-up Stress the important phrases and sentences in this class. Step12. Homework 介绍你自己： 四、教学反思： 学后反思：今天我学会了________________________________________________________ 我还不明白的是：______________________________________________________ 教后反思：____________________________ _____ Unit 1 How often do you exercise? 第二课时Section B 一、教师寄语 A bold attempt is half success.(勇敢的尝试是成功的一半) 二、学习目标 知识目标： Words: milk, junk food, health, unhealthy, habit, exercise, most, result, try, different maybe, although, Phrases: junk food, as for, on weekends, no students, try to do, look after, kind of Sentences: 1.But my mother wants me to drink it. 2.She says it’s good for my health 3.I try to eat a lot of vegetables. 4.Is her lifestyle the same as yours or different? 能力目标: 学会谈论饮食习惯。 能了解哪些饮食习惯是健康的。 能阅读介绍饮食习惯方面的文章。学会养成良好的生活习惯和饮食习惯。 情感目标: 培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊， 加强人际交往，以形成良好的人际关系。 三、教学重、难点 区分How many /how much, health/healthy, different/difference 四、学习过程 Step1. Free talk 同桌练习How often do you ……?及其回答 Step 2.1.Talk about the pictures. Practice the key words.完成1a 2. Pairwork Ask the Ss to show their works and perform it. Step 3.Listening 完成2a,2b Check the answers Step 4.合作探究 课文解析. 3a 3b 1.Warm up and Lead in: Say something about your eating habits Talk about their eating habits. 2. Play the recorder. Listen and read 3a 3. Answer the questions .Try to answer these questions 4. Ask the Ss to sum up the language points Sum up the language points Textbook 5. Read and finish 3b Complete the article 讲解： 1.pretty:adj. 漂亮的，美丽的 adv.很，相当 2. when:conj. 当…的时候. 引导时间状语从句 3. eating habits饮食习惯 4. try to do sth.尽力做/努力做…. Try doing sth.试图做…. 5. look after 照顾=take care of ，关注，注重 6. get good grades:得到好的成绩 7. help sb. (to) do sth. 8. the same as和…相同 9. different (adj.)- (n.)difference good –better-best 10. although虽然，尽管,引导让步状语从句，与though同义，但不能与but 同 时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。 11. maybe:或许，大概,常放在句首 Step 5. 梳理归纳 Section B 词组归纳： 1) be good for 对什么有益 2) be bad for对什么有害 3) want to do sth 想做某事 4) want sb to do sth想某人做某事 4) 5)try to do sth 尽量做某事 6) come home from school放学回家 7) of course = certainly = sure当然 8)get good grades取得好成绩 9) some advice 10)hardly=not nearly / almost not几乎不 11) keep/be in good health保持健康 12)pretty healthy 相当健康 13) my eating habits 我的饮食习惯 14)drink milk 喝牛奶 15)so you see 正如你所看到的 16)look after 照顾 17)my healthy lifestyle 我的健康饮食习惯 18)help sb.do sth 帮助某人做某事 19)the same as 和….一样 20)be different from 与….不同 Step 6.达标检测 根据汉语意思完成下列各句，每空一词。 1. 做眼保健操对你的眼睛有好处。 Doing eye exercises _______ _______ _______ your eyes. 2. 我们尽量准时到达那里。 We _______ _______ get there on time. 3. 散步有助于保持健康。 Walking helps to keep ______ _______ ________. 4. —你多长时间看一次电影? —我一个星期看两次。 — ______ _______ do you watch TV? — I watch TV twice a week. 5. 每天运动对我们的健康有好处。 It’s good for our health ______ _______ every day. Step7. 完成综训section B Step8. 课后反思 我的收获： 我的不足： 我的疑问：

5.仁爱版八年级英语课件 篇五

Topic 1 What is your hobby?

1.What beautiful stamps!哇，多么漂亮的邮票！

what 引导的感叹句

（1）.What +a(an)＋形容词＋可数名词的单数形式＋主语十

谓语！

What a beautiful girl she is！

她是一个多么漂亮的女孩呀！

（2）.What＋形容词＋可数名词的复数形式＋主语＋谓语！：

例： What important jobs they have done！

他们做了多么重要的工作呀！

（3）.What＋形容词＋不可数名词＋主语＋谓语！如：

How sweet water it is！多甜的水呀！

how 引导的感叹句：

（1）.How 十形容词或副词＋主语＋谓语！如：

How interesting the dog is！多么有趣的狗呀！

（2）.How＋形容词＋a/an＋可数名词的单数形式＋主语＋谓语！如：

How useful a subject they are learning！

他们正在学的科目多么有用呀！

（3）.How＋主语＋谓语！如：

How time flies！时间过得真快呀！

技巧总结：从后往前划出主语、谓语，然后看前部的中心词，名词用 what，形容词、副词用 how。

2.We can learn a lot about people and history from stamps.通过 这些邮票我们可以学到许多关于人文历史的知识。

a lot “许多、大量”，用在动词后，同 very much。如: eg：

She had told me a lot about how to learn English well.另外，a lot of 和 lots of 的意思也是“许多、大量”，要用在名词前，在肯定句中常代替much，many。Eg：There are a lot of / lots of history books in the room.屋里有许多历史书。

There is still a lot of / lots of snow on top of the house.房上仍有许多雪。

a lot of 和 lots of 之间没有多大区别，都可以与可数名词和不可数名词连用。与不可数名词连用时，动词用单数，与可数名词连用时，动词用复数。见上述例句。

3.love + doing 表示“喜欢、爱好”，也可以用 like+ doing 表示。表示喜欢做某事的用法有：enjoy/be fond of/be interested in doing sth.如： 1）I love listening to the music.我爱好听音乐。

5.I am interested in playing sports.(Page 54)我对运动感兴趣。

be interested in(doing)sth.“对„感兴趣”如:

I?am interested in reading books.我对读书特别感兴趣。

Jack is interested in football.杰克对足球很感兴趣。

6.What do you often do in your spare time?

在你的业余时间里面你都做些什么啊？

in one’s spare time “在业余时间”“在闲暇之际”，也可用 in one’s free time 替换。如: eg：I shall do it in my spare time.我会在我的业余时间做这件事。

In my free time I often go to the movies.在闲暇之际，我常去看电影。

?7.I often go fishing.我经常去钓鱼。

go + doing 表示“去做某事”

go +v-ing 结构很常用，多用于体育活动和业余娱乐活动。如: 1)Let’s go fishing next Sunday.下星期天我们去钓鱼吧。

2)Are you going hiking this weekend?这个周末你打算去远足吗？

另外还有：go hunting 去打猎 go shooting 去射击go swimming 去游泳

go bathing 去沐浴go shopping 去购物go climbing 去爬山

8.And I do a lot of reading.我通常都是阅读一些书籍。

在英语中有不少由“do + doing”的结构，表示“干某事”。如：

散步?do some walking ?? ?do a lot of walking 读书?do some?reading

do a lot of reading 洗衣服?do some?washing

do a lot of washing 买东西?do some shopping

do a lot of shopping 清扫?do some cleaning

do a lot of cleaning

9.Why not go out and do some outdoor activities?

为什么不走出去做一些户外运动呢？用 why not do sth

用来征求对方的意见或表达建议。使用这种句子必须要有上下文

why not =why don’t you 如：

Why not run a little faster?=Why don’t you run a little faster?为什么不跑快一点呢？

11.And I wasn’t interested in sports at all.我对运动一点兴趣都没有。

not...at all “一点也不„„”；“全然不”。如：

1）I didn’t mind it at all.我一点也不在意。

2）—Thank you for helping me.谢谢你帮助我。—Not at all.没关系。

12.I used to know little about paintings.我过去不太懂绘画。

little 和 few 都含有否定的意思。表示“不多”；“很少”。little 相当于 not much, few 相当于 not many。little 与不可数名词连用, few 与可数名词复数连用。如：

I have little time.我的时间很少。

Few people would agree with him.没有多少人同意他。

而 a little 和 a few 含有肯定的意思，表示“一些”；“几个”（虽然少，但有一些）。如：

There’s a little water in the glass.杯子里还有点儿水。

I still have a few friends in Beijing.我在北京还有几个朋友。

13.I enjoy listening to rock music.(Page 56)我喜欢听摇滚音乐。

enjoy 意为“喜欢，欣赏”，含有“乐于、享受„„之乐趣”之意，其后可以跟名词、代 词或动名词作宾语。enjoy oneself 表示“玩得愉快”之意。

The Greens enjoy living in China.格林一家喜欢在中国居住。

Did you enjoy yourself in the zoo?你在动物园玩得愉快吗？

Many foreigners enjoy Chinese food.很多外国人喜欢中国菜。

prefer 意为“宁愿、更喜欢”，用于两者之间的选择，其后可跟名词、代词、动名词或不 定式。prefer...to...表示“宁愿„，不愿„”，“喜欢„而不喜欢„”，其中 to 为介词，后可跟 名词或动名词。如：

Which do you prefer, tea or coffee?

你比较喜欢喝茶，还是喝咖啡？

I prefer walking to cycling.我喜欢步行胜过骑单车。

My brother likes maths, but I prefer English.我哥哥喜欢数学，而我更喜欢英语。

14.Did you use to go swimming during summer vacations? 在暑假里，你过去经常去游泳么？

during “在„的期间、在„的时候”。如：

eg

The sun gives us light during the daytime.太阳在白天给我们阳光。

He called to see me during my absence.当我不在的时候他来访过我。

15．I used to do that in the pond in front of my house.我过去常在我家门前的池塘 里游泳。

in front of “在„„的前面”；指在物体外部的前面。而 in the front of “„„的前部”； 指在物体内部的前面，即前部。注意它们的区别。试比较：

eg:

There is a tall tree in front of my house.我家房前有一棵大树。

The driver is sitting in the front of the car.司机坐在汽车的前面。

16.When they are free, people usually do what they like.当人们空闲的时候，他们总是做一些自己喜欢的事情。

free “有空、空闲”，be free 可以替换为 have time。如：

eg:

Are you free this evening? = Do you have time this evening? 你今天晚上有空吗？

If I am free, I am going to visit the museum.= If I have time, I am going to visit the museum.如果有时间，我打算去参观博物馆。

17.such as

比如„ 例如

Eg|： They also paint pictures or collect things such as coins, dolls or stamps.他们也绘画或者 收集一些东西，例如：硬币、娃娃或邮票。

eg: We study several subjects, such as Chinese, maths, English and physics.我们学习很多的科目，比如语文、数学、英语和物理。

18.When people become old, hobbies can keep them healthy.When people are sick, hobbies can help them get well sooner.当人们变老的时候，爱好可以帮助他们保持健康。当人们身体虚弱的时候，爱好还可以帮助他们很快地康复。

本句中 become, keep, be, 与 get 都是系动词。系动词的基本用法是其后加形容词做表语。

三.语法学习

used to do sth.这一结构表示过去的习惯（过去经常反复发生的动作）或状态（暗含的意思是现在已不 复存在），只有一种形式，即过去式，用于所有人称。used to 的否定形式为：used not to do 或 didn’t use to do。疑问句为 Used you to...? 或

Did you use to...?如：

eg: He used not to like Peking opera, but now he’s very fond of it.他过去不喜欢京剧，但现 在非常喜欢。

现在大多数人在口语中或不太正式的书面语中对否定句和疑问句常使用与 do 连用的形式。例如：

1)I didn’t use to like skating, but now I like it very much.我过去不喜欢滑冰，但现在很喜欢。

2)Did you use to go there?你以往常去哪儿？

3)There used to be a theatre here, didn’t there?以前这里有一座剧院，是不是？

另外，注意 be used to doing sth.与 used to do sth.的区别：

be used to doing sth “习惯于„„，适应于„„”如:

eg: He is used to working hard.他习惯于努力地工作。

eg: He used to bring me roses when he came to see me.过去他来看我时,常带玫瑰花。

be used to do sth.“某物被用来做某事”。如：

eg: Computers can be used to do a lot of work now.如今电脑可用来做许多事.3.He doesn’t mind whether they’re good or not.他并不介意它们是否是好的。

此句为以whether 引导的宾语从句。whether...or not“不论是否„”。如：

eg: You have to get up early everyday whether it rains or not.你必须天天早点起床，不论是否下雨。

if 与whether 的区别。

whether 后可紧接 or not，而 if 一般不能。

eg: Let me know whether or not you can come.你能来还是不能来，请告诉我一声。

whether 引导的宾语从句可移到主句前，if 则不能。如：

eg: Whether this is true or not, I can not say.这件事是否真实，我说不上。

不定式前用whether，不用 if。如：

I haven’t decided whether to go to the cinema or to stay at home.介词后可用 whether，不用 if。如：

I haven’t settled the question of whether I’ll go back home.我是否回家还没有定。

短语：dance to伴着什么跳舞 walk a pet dog遛狗

must 表肯定推测，can’t表否定推测例如：He must be in the classroom.He can’t be in the classroom.Learn…from..从…..学习到…It is easy to get started.开始很容易。provide sb.with sth.provide sth.for sb.为谁提供什么

Topic2 What sweet music!

1.What kind of musical instrument can you play? 你会弹什么种类的乐器？

kind 是“种类，类型”的意思。如：

a kind of 一种，all kinds of 各种各样，what kind of 什么类型的。如: eg: Dumpling is a kind of Chinese food.饺子是一种中国食品。

eg: There are all kinds of books in Beijing Library.北京图书馆有各种各样的图书。

eg: What kind of room would you like, a double room or a single room? 2.They are very popular among young people.它们在年轻人当中很流行。

among 介词“在„„当中”,“在„„中间”，用于三者或三者以上；而 between 也是介词 “在„„当中”,“在„„中间”之意，则只能用于两者之间。如：

eg: Tom runs fastest among the boys in his class.eg: Mary is sitting between the twins.玛丽坐在双胞胎的中间。? 8.Guo Lanying, Song Zuying and Tenger are famous for their folk songs.be famous for“以„„而著名”, “因„而出名”。如：

eg: Gui Lin is famous for the stone forests.桂林以石林而著名。

be famous as „

作为„出名

Eg: YaoMing is famous as a basketball player.9.In the fall of 1976, a14-year-old high school student, Larry Mullen, looked for some musicians.look for “寻找”，强调“寻找”的过程，而 find“找到”，则是强调“找到”的结果。如：

I looked for it everywhere, but I can’t find it anywhere.? 10.They continue making music.他们继续创作音乐。

continue + to do sth./ doing sth./ n.“继续做某事”。如：

eg：After having a rest ,he continued to read/writing/ a story 继续阅读/写作/一个故事

11.And people all over the world still enjoy their music very much.all over the world 全世界

12.His father asked a music teacher to teach him to play the piano.ask sb.to do sth.“让某人做某事”。如：

eg: I often ask my uncle to help me with my maths.我常请我叔叔帮我学数学。

还有一些其他类似的用法。如：

tell sb.to do sth.?告诉某人做某事

want sb.to do sth.想让某人做某事

teach sb.to do sth.教某人做某事

play the piano?“弹奏钢琴”。

在英语中，在表示弹奏、演奏乐器时，所有的乐器前面都要加定冠词 the，如：

play the guitar?/piano?/violin/drums

英语中表达玩球类项目时，我们通常在球类项目的名词前不加定冠词。如：

play football踢足球

play basketball打篮球

play bridge cards 打桥牌 play chess 下棋

13.He says violin music is his favorite and it makes him happy.make +sb+adj.结构。如：

The news made us very exciting.这个消息使我们很激动。14.so that “以便，为的是”引导目的状语从Tom got up early so that he could get there early.so…that…一道结果状语从句He learned so quickly that his father was very happy.So和such的区别：such 是形容词，修饰名词，such a funny story.So是副词，修饰形容词和副词，He writes so well.You are so beautiful.all kinds of各种各样的 teach sb.to do sth.教某人做某事

ask sb.to do sth.要求某人做某事

短语：at the concert在音乐会上 lend sb.sth.=len sth.to sb.把某物借给某人lend借出borro借入

each每一个,谓语用单数。each+可数名词单数Each ticket is $5.each of 后跟可数名词复数，Each of the tickets is $5.at the age of 3，在3岁时

take lessons=have lessons 上课

give sb.a lesson给某人上课

start to do sth./start doing sth.开始做某事 an amazing child一个惊人的小孩

a born musician一个天生的音乐家

Topic3 What were you doing at this time yesterday?

1．I called you but nobody answered the phone.answer the phone “接电话”

answer “回答，答复”。如：

eg: Have you answered his letter? 你回了他的信吗？.Yeah, I think so.是，我也这样认为。

I think so.的否定形式一般为 I don’t think so.例如：

—Do you think classical music is very popular in China? 你认为古典音乐在中国很流行吗？

—No, I don’t think so.不，我认为不很流行。

3.And I also like the young man with light hair.我也喜欢那个留着浅色头发的年轻人。

with “有”。如：

a girl with blue eyes 碧眼女郎

4.I agree with you.我同意你的意见。

agree with sb.同意某人的看法。如：

I don’t agree with her.我不同意她的意见。agree that从句

agree on/about sth.关于某事取得一致意见，达成共识。5.There’s nothing serious.没什么严重的事。nothing serious “没事”。

注意此结构的用法。用来修饰代词 something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody等的形容词，要放在被修饰词的后面。如句中 serious 要放在 nothing 的后面。如：

eg: Would you like anything else?你还要点儿什么吗？

eg: I’ll tell you something important.我要告诉你一件重要的事。

6.Well, Miss Wang was angry with me.王老师生我的气了。

注意 be angry后所跟的介词： be angry with + sb.生某人的气

be angry at + sb.对某人的言行气愤 be angry about + sth.对某事生气

如：

eg: He was angry with her for what she did.他对她所做的感到生气

eg: He was angry at being kept waiting.他因旁人使他久等而生气。

eg: He was angry about so much traffic in the street.他对街上那么多的车辆而气恼。? 7.In the early 1800s, Sunday was the “holy（神圣的）day”.In the 1800s =in the1800’s表示 19 世纪，同样的，1900s 则表示 20 世纪。

8.spend 度过；花费（时间、金钱）。结构有：spend...on sth., spend...(in)doing sth.如：

eg: He spent 5 yuan on the post card.他买这张明信片花了5 元钱。

They spent three days looking for the lost sheep on the hill.cost 的主语是物

eg：The dictionary cost me ＄10.pay for 为„..付款

eg：I paid ＄10 for the dictionary.take 的结构为 It takes sb to do sth。

Eg：It take me a hour to finish my homework.9.复习过去进行时.肯定句结构：was/were +doing+其他

一般疑问句：Was/Were +主语+doing+其他？Yes, 主语+was/were.No, 主语+wasn’t/weren’t 特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句

短语：call sb.to do sth.给某人打电话做…

in a low voice低声地

fall down落下

be afraid to do 害怕做某事

be afraid of doing sth.担心做某

hold sb.in one’s arm把某人拥入怀中

solve problems解决问题

Unit 4 Our World

Topic1 What’s the strongest animal on the farm?

1.cover 覆盖 cover…with用…覆盖

eg：He covered the pan with a piece of paper.2.Thousands of 成千上万的 hundreds of 成百上千

hundred / thousand 复数+ of Eg: We plant thousands of trees every year.3.feed on 以 …为主食

eg: Horse feed on grass.We live on rice.(讲人时用

live on)

4.复习形容词的比较级和最高级的构成（书124页）

短语：as we know= it is well known that众所周知

be important to sb.对某人来说很重要be important for sb.to do sth.对某人来说做某事很重要。share sth.with sb.与某人分享某物

on the surface在表面play an important part in在某事中起重要作用 die out 灭绝 protect sth.from sth.保护…免受..伤害

in danger处在危险当中

Topic 2

How can we protect ourselves from the earthquake? 1.take the place of 取代，代替= instead of

eg：Robort can take the place of humans to do most of work in the future.= Robort can do most of work instead of humans in the future.2.mistake for

把…弄错

eg：People often mistake some man-made objects for UFOs.3.be late for 迟到

eg：Hurry up ,or you will be late for school.4.wake up 叫醒

eg：Please wake me up at 6:00 tomorrow.5.A terrible earthquake struck Qinghai!一场严重的地震袭击了青海。原型strike 打击撞击的意思，过去式struck 短语：fall down 倒塌，落下

hear of= hear about听说

anything else其他的事情remember to do sth.记得去做某事

remember doing sth.记得做过的事

try to do sth.师徒做某事

with the help of 在…的帮助下

Topic3 The Interner makes the world smaller.(宾语补足语书128页)1.order 命令 order sb.to do sth.命令某人做某事 eg:The cruel emperor ordered his men to fight for him.2.be made up of „ 由„组成

eg: The Great Wall is made up of thousands of huge stones.3.from then on 从那时起

from now on 从现在起

4.join together 连接在一起

Eg：Joining the short ropes together，you’ll get a longer one.5.face to face面对面 back to back 背靠背 hand in hand 手拉手

短语：find 偶然发现

find out 经过探寻，调查后发现 come into being形成look like看起来像 be sure of+名词，be sure to do sth.be sure that.从句 be not sure +if/whether从句 Some day 有朝一日，用于将来时 for the better向着好的情况转变

change into 把…变成，翻译成…

look up 查字典

6.仁爱版八年级英语课件 篇六

Welcome to our food festival! Section B 姓名：曾根荣 出生：1963年7月8日 籍贯：湖南 民族：汉族 单位：云南省勐腊县南腊中学 性别：男

专业：英语本科 职称：中教一级 电话：15012121678 地址：云南省勐腊县南腊中学

邮编：666300 （研究教育教学和班主任管理工作 ） The main activities are 1a and 3.

Ⅰ.Teaching aims and demands

1.Learn the names of foods and drinks：

bean，mushroom，steak，salad，pancake, soft drinks，lemonade，main course，dessert

2.Learn to order and offer foods and drinks：

(1)What would you like for dessert/the main course?

(2)Sure. I’d like to try…/I think I’ll have…

(3)Let’s go Dutch/go halves/go fifty-fifty.

(4)How much do you want?

(5)Just a little.

Ⅱ.Teaching aids

Pictures/multimedia courseware or photos or slides (conditions permitting) / word CARDS

Ⅲ.Five-finger Teaching Plan

Step 1 Review(Time: 14 minutes)

1 (check on class assignments, organize the student, teacher choose several copies proved to comment).

Look! This one is very beautiful!/Good job! / Well done!/Excellent!/I like it very much!/That’s

interesting!…

2 (the “food classification by operations into a new word.”

A: choose a scheme (two copies to make a comparison, classification of fine works show class, or a or use multimedia course ware.

(2: competition: group to the blackboard writing, the maximum of the classification of food, members can complement. While writing, look

Which group to write well. )

Please read the words.

(after reading. Student evaluation of new knowledge, import).

T：“ice cream， cheese pie， apple pie， pancake… These sweet dishes eaten at the end of a meal are called dessert or pudding. Read after me， please， “dessert， pudding”

Ss：“dessert， pudding”

(Several times to read . writing.)

dessert： fruit salad， pear pancake Greek cheese pie

T：Fruit salad and pear pancake are desserts.

Salad， fruit， vegetables， meat， fish， cheese (cut into small pieces) are served with

salad cream.

(The Chinese side show pictures or introduces analytical).

T：For example：a chicken/beef salad， bean/carrot/potato salad，

fruit salad

(Green bean show the pictures and bean bean green and pictures, learning bean.)

T：Food, such as peanuts,popcorn,meat pie,hot dog cookies

T：Egg soup, vegetable soup, mushroom soup are soups.

Mushroom, show the mushroom (learning with pictures, lets the student said)

T：Mushroom -Mushroom soup-Beef and mushroom.

Roast duck/chicken, pizza, beef and mushroom, kungpao chicken, Indian curries and so on.

They are main dishes/courses.

Steak-main dish, too.

Show the picture, learning (steak steak and main form/rats)

T：Soft drink-a cold drink that doesn’t contain alcohol,such as cola.

And this is “lemon”， that is “lemonade”.

(produce lemon lemon juice and pictures).

3. (do to consolidate words. Practice game)

T：Let’s play “I like/have… Who likes/has…” game.

What word will above (distributed to every corner of the picture, pictures have 2 format, you can choose one. Not draw again

Find the graph, usable format. ),

(“Who has started a” solitaire games.)

(Student A asks: I have (the Lord), who has (lower)? etc.)

T： I like/have lemon，who likes/has lemonade?

S1：I like/have lemonade，who likes/has steak?

S2：I like/have steak，who likes/has…

Sn：I like/have mushroom，who likes/has lemon?

T： I like/have lemon.

(the game ended. For fast, high efficiency, can play a few students more different tissues, effect is good, also very good atmosphere.

Still can add some learned words, let more people have the opportunity to attend. ),

4. (in a sentence, the practice of game play above. The teacher demonstrate.)

T： Let’s say “What would you like? I like to try…”

instead of “I have/like， who has/likes…”

I’d like lemon， what would you like?

S1：I’d like lemonade，what would you like?

(Ask the person near side, chain drill.)

5 (do game,food and drinks。)

T：Boys and girls，stop here，let’s have a competition. Put these cards of words on the right places.

(All kinds of words CARDS will be distributed to each student, some tickets, the domestic product which group classification fast and good, stick to the place again

. The blackboard soups, snacks, respectively, affix drinks, desserts, main form, lets the student will be posted on the corresponding card. Stick to a 1 points. ),

T：Group A is good，Group B is excellent…

(With all the students on top ranking, inventory CARDS, positive, encouraging teachers.)

(At the blackboard content already close book 1a.)

Step 2 Presentation(time: 8 minutes)

Step 1 has fully (because the study content, listen, learn 1a 1a content has not difficult, can directly enter 1a Look, listen and learn.)

1 (learning 1a.)

T：Open your books，let’s look at the menu in activity 1a. How many groups are there in the menu? What are they?

(let students answer.)

Now，let’s listen to the recording and repeat.

(let students read with recording imitate.)

2 (let students complete 1b.)

T：OK，let’s turn to activity 1b Work alone. Fill in the blanks with the help of the menu.

3 (2 points to a group of students practise 1b dialogue.)

T：Work in pairs，practise the conversation，please.

Step 3 Consolidation(Time: 4 minutes)

1 (let students consolidate 1a).

T：OK，now listen to me，and circle the food or drink you hear.

2. (let students practice in groups: each group one random read menu foods, the other students in pencil circle them hear

The food of words. The teacher can demonstration again. The teacher read, or to circle, each team leader or check result. )

T：Work in groups，listen and circle what you hear on the menu.

(Each group read 10, 2-3 groups.)

Step 4 Practice(Time: 9 minutes)

1 (2 finish activity.)

T：Now，let’s listen to the recording and circle the food or drink you hear in 2.

(The tape first, let students complete the tape, and second, lets the student proofreading answer.)

2. (let students have dinner, to guide them, summarized the language knowledge, comb consolidated enhancement. Induction process teachers should strengthen the tip and guidance.)

(a plan:)

T：When people eat out，boys and girls，can you tell me what a waiter or a waitress may say?

Ss：Welcome to our restaurant.

Would you come with me?

Here’s the menu.

What would you like for dessert/the main course?

Would you like to try…/start with…?

Can I take your order?

Anything else?

How much do you want?

We have…/ I’m sorry，but we don’t have…

Welcome to our restaurant again.

(the best meal, and according to the process of learning if we do.)

T：Can you tell me what customers may say?

Ss：They may say--

I’d like…， please.

Sure. I’d like to try…

I think I’ll have…

Just a little.

No, that’s all.

I’d like to/Let me pay (get) the bill.

Let’s go Dutch/go halves/go fifty-fifty.

How delicious!/This is the most enjoyable dinner I’ve had.

……

(2: the waiter and customer answers form.)

T：When a people eat out，can you tell me what waiters or waitresses and their customers may a say?

When a customer comes，what may a waiter/waitress say?

Ss：Welcome to our restaurant.

T：When the customer looks for the table,...?

Ss：Would you come with me，please?

T：Order the food?

Ss：Here’s the menu.

May I take your order?

What would you like for the main course/dessert?

I’d like…?

(With “What may the waiter say/What should the customer say” step by step to guide students to dinner.) inductive

3 (learning activities within the form of language in March, review the terms which meal.

T：Let’s look at the sentences in 3.

Read them aloud.

4. (please students finish activity 3 groups).

T：Work in groups to make an order and fill in the form.

Name Soup Snack Main course Dessert Drink

(teacher can ask several students to students, together with a demonstration).

Step 5 Project(Time: 10 minutes)

(let student group using 1a three big menu and written language and dining. “At the restaurant” performance play each student

In viewing, teachers and students attention patrol in evaluation and help. 2 ~ 3 groups prepare adequately, class to the front

Display performance. )

1.T：Now， practise in groups-prepare a short play “At the restaurant” using the menu in activity 1a and the sentences in 3. Then put them on.

2.T：Group X and Group Y would like to put on their short plays in front.

Let’s wish them a big success!

(guides the student to review, learn from each other to improve integrated language skills and ability to perform, encourage each other).

T：What do you think of the short play?

3. Homework：

（1）Review the words and the sentences in 1a and 3.

（2）Tell something about the food festival.

7.使用“仁爱版”英语教材的体会 篇七

一、充分了解教材

“仁爱版”教材是根据《初中英语课程标准》编写的, 教材图文并茂, 内容贴近现实生活, 使学生能够通过亲身的参与和实践, 感悟和体验英语, 进而逐步获得语言运用能力。教材采用任务型语言教学模式, 融话题、交际功能和语言结构于一体, 在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上, 注重培养学生的综合语言运用能力。它的独特之处是话题构成了每个单元的核心, 每个话题在结束时都安排一个由单个学生或小组或整个班级参与的活动, 这些设计活动使得学生的学习有一个明确的目标, 学习更具有连贯性。

二、设想使用教材时可能会出现的问题

在教学实际中, 有的老师感到使用“仁爱版”教材是一个很大的挑战:教材的词汇量太大, 教材内容多, 考查范围广, 课文例文与交际话题侧重于城市学生生活, 这可能对于农村学生来说一时难以适应;课时少, 要求高, 每节课的教学内容经常完成不了;教材的操作难度大, 加大了教师的备课与授课难度, 教材每个单元中以开放性练习或任务给习惯了被动学习的学生带来了一定困难;随着教学的深入, 两极分化越来越严重。改变这一现象, 我们需要正确处理和使用教材。

三、有效整合是使用的关键

在满足课程标准基本要求的前提下, 我们需要根据学生的能力和语言基础对教材的内容进行整合和选择, 对教材内容进行适当的补充, 在不影响教材的完整性和系统性的情况下, 要善于结合教学实际的需要, 灵活地和有创造性地使用教材, 对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。我觉得可以先化难为易, 体验感悟;还要多向思维, 开拓思路。我们在处理教材时可根据教学需要, 对教材内容进行适当补充, 达到增强效果的作用, 同时也要考虑到教材的自主、合作、探究性。比如可利用网络查找相关知识, 拓宽学生视野。在学习八年级Unit 1 Topic 1“最喜欢的篮球运动员”时, 由于同学们对于NBA有所了解, 可布置课外作业搜寻有关NBA球员的信息并于下节课向其他同学讲讲, 从而激发学生的参与兴趣, 让学生学会有效地利用学习资源。在教材中, 教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果我们认为某个活动太难, 就可以增加几个准备性或提示性的步骤, 从而降低活动的难度;如果活动太容易, 就可以对原有的活动进行延伸。比如:在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等;活化教材, 化静为动也是我常用的一种方法。新教材的呈现方式是多种多样的, 在整合教材时, 我们不必局限于教师讲的方式, 应设法改变教材的呈现方式, 可以采用对话、图片、录像、做游戏、讲故事、唱歌曲等多种方式, 化抽象为具体。比如:在学习八年级Unit4 Topic 2 Section B与学生讨论现代科技之谜———UFO时, 由于教学无法通过学生的经验学得新的内容, 因而我们可利用多媒体辅助教学, 播放关于UFO的图片或影像引入话题, 以视觉和听觉的强烈感染打动学生, 为学生的影评做铺垫, 这势必能提高学生的乐趣, 增强体验效果。活化教材还体现在改变学生的学习方式, 让学生积极参与、自主学习、合作探究, 通过做调查、填表格、做报告等小组活动发挥学生自主学习性;有时, 顺序的调整也是整合的必要手段。新教材的编排有些是与课堂教学实际有距离的, 适当地调整顺序就成为必然。教材每课通常由Work alone, Listen and follow;Read and say;Read and understand等几个部分组成, 我们在教学中可适当调整这几部分内容, 使之形成一个有机的整体。教材中有一个内容相关的模块, 如果在延续性和难度等方面没有太大的问题, 就可以提前学习这个模块。例如八年级Unit1 Topic 1时, Topic 2、Pair work可提供一些有关运动的图片进行问和答, 再让学生谈谈自己日常生活中常进行的一些体育运动。把教材内容与现实生活联系起来, 有利于激发学生的学习动机, 也有利于提高学生的学习效率。

8.仁爱版八年级英语课件 篇八

关键词：教材分析；调整；增减；替换；优化

仁爱版英语教材是根据《义务教育英语课程标准》编写的，教材图文并茂，话题新颖，生动有趣，内容贴近现实生活，使学生能够通过亲身的参与和实践，感悟和体验英语，进而逐步获得语言运用能力。教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力。但在新教材教学实施过程中发现，该教材中有些知识点分布零散，有些知识点呈现的内容不能满足学生的求知欲，有些话题设计的课堂活动超出了学生能力范围，有些知识点偏离了学生认知能力范围和生活经验等。这就要求教师在实际教学中，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，立足课标，钻研教材，根据学生的英语学习能力，结合教学实际的需要，对教材进行创造性地使用。在此，我结合我的教学经验和理论学习从“调整”“增减”“替换”“优化”四方面谈谈对教材的创造性使用。

一、调整教材顺序

对教材进行取舍和调整时，教师首先要依据新课程标准，对教材作进一步的分析和研究，应根据学生的认识水平、心理特点、学习规律和教学需要，可对教材内容的顺序进行适当调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。

这种调整可以对同一单元各话题的先后顺序进行调整，将相关话题的内容进行整合教学，有助于学生更有效地构建知识体系，也可以将教材中密切相关话题的内容进行调整组织教学。例如，我在进行仁爱八年级（上）Unit 1 Topic 1 Are you going to play basketball？后，接着教学Unit 1 Topic 3 I will take part in the school sports meet.因为都是一般将来时的语法项目和有关sports的内容，通过两个话题的整合，学生的知识就更加具有系统性和完整性，并且应用自如。对话题教学顺序的调整，更符合学生的认知特点，使他们更能牢固掌握和运用所学的一般将来的语法知识和有关sports的内容。

这种调整也可以重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，适当调整几部分内容使整个教学过程更加自然和流畅，形成一个有机的整体，便于学生更好地理解内容，激发学生的学习兴趣，开展学生的对话，顺利地完成教学任务。

二、增减教学内容

传统英语课堂教学重精读、轻泛读，课堂上可理解性语言的输入量十分有限，这使学生语言综合运用能力发展受到限制，因此，教师应根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充，依据学生的实际水平适当扩展相关教学内容。如，仁爱版八年级（下） Unit 7 Topic 2 Cooking is fun中涉及不同国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等。因为学生在跨文化意识方面比较薄弱，教师应结合课文教学有意识地进行这方面的渗透。教师可将不同国家的人民和他们喜欢的食物设计成表格进行对比，并介绍西方人的饮食文化，中西方饮食习惯和餐桌礼仪的不同。这些都是学生感兴趣的内容，也开阔了他们的视野。教师也可利用学生周围发生的事情对教材内容进行补充，这样学生就能够在较为真实的语言环境中运用英语，这不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，培养学生的学习英语的热情。现代教育技术的发展给我们提供了更丰富的教学资源。教师要设法拓展教学资源途径，充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，从而切实提高学生的英语水平。

《义务教育英语课程标准》指出：“教师在教学中，要创造性地使用教材，特别要对教材进行适当的取舍和调整。”这就要求教师在钻研新课标的基础上，对教材做进一步的分析和探究，了解教材中任务和活动的关系，这样才能准确地制订每节课的教学要求，从而更好地对教材进行剪裁。如，仁爱版英语八年级（上） Unit 1 Topic 3 I will take part in the school sports meet. Section B本课课型为听说课。重点活动是1a和3a部分。主要是如何用英语礼貌地制订约会活动，包括见面时间和地点的约定和安排。为了争取更多的时间利用1c pair work进行重点功能句操练，我对2部分与功能句联系不是很要紧的有关接力赛的听力部分做了删减，先不出现在本课的教学中，放到以后与接力赛有关的语篇进行教学。这样，对于不同层次的学生来说都有更充分的时间来学习以及运用功能句。学生也不会感到内容多而杂乱。这样既突出重点又降低了难度，又增强了学生学习的信心。

三、替换教学活动

在任务型语言教学中，教师需要在理解教材的基础上，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有目标性和可操作性，并建成一个有梯度的联系。学生在教师所设计的各种任务和活动中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用能力。现行的仁爱英语教材中有些话题设计的课堂容量大，内容偏难。根据学生已有的经验和能力，相当一部分的学生难以达到教材要求。教师在教学过程中就应根据学生的实际情况替换一部分教学活动使其紧紧围绕教学目标来进行，使教学内容更加明确，目的性更强。如，仁爱版英语九年级（上） Unit 3 Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well？Section B 的学习中，遇到的困难及解决办法是疑问词+to do sth.语法知识的学习。在课堂教学中学生掌握英语学习中遇到的困难及解决办法就比较费劲，因此本课里第三部分有关疑问词+to do sth. pair work可以替换为两两对话、小组对话等活动讨论学生英语学习中遇到的困难及解决方案。有关疑问词+to do sth. 语法知识的教学，在这个话题的复习课中再进行。通过替换活动，巩固学生所学的语言知识，培养学生思考、体验、合作学习的能力，强化语言运用和习得的过程，真正做到学以致用。

四、优化教学手段

仁爱教材重视对学生学习能力和素质的培养以及信息的获得。它不仅要求教给学生语言知识，更重要的是提高学生使用语言和交际表达的能力。教师在教学中应增强英语教学的实践性、开放性和灵活性。优化教学手段，改进教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教材中的有些课文篇幅长、内容难，并且偏离了学生现有的认知能力。此时，教师不能局限于教材，而应根据学生的认知需要和实际情况结合教学内容创设新颖、生动、有趣的语言学习环境，使学生在语境中学习和运用语言。例如，仁爱版英语八年级（下）Unit 7 Topic 2 Cooking is fun！ Section C是谈论西餐的餐桌礼仪，如果教师照本宣科，或一味要求学生熟记，学生没有真实感受而且记住的难度较大，况且会降低学生学习的热情、失去学习英语的兴趣。教师可通过网络搜寻与西餐的餐桌礼仪相关的图片、动画、视频等并进行有效地处理展示出来，让学生一目了然。这样，教学信息的传递形式更加生动，教学内容更加形象、直观和逼真，学生思维更加主动，有利于感性到理性的飞跃。不仅活化了教学内容，同时也激活了学生的思维，促使学生主动观察和学习。教学手段运用得得当和巧妙，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，增强学生的实践能力、创造能力和提高英语综合运用能力。

总之，创造性地使用教材对课堂教学和教学效率起着重要的作用，教师必须立足《义务教育英语课程标准》，在教学中应多方位地钻研教材，创造性地理解和使用教材，根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求，对自己使用的教材做出科学合理的整合，实现教学资源和教学要素的有机统一。这样不仅能激活教学内容、激发学生的热情，充分调动教学双方的积极性，而且能增强英语的实践能力，拓展学生的创新思维，提高教学的有效性，从而达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]俞红珍.英语教材的取舍与调整.中小学外语教学：中学篇，2005（1）.

[2]张春荣.英语新课程课堂教学中的创新教育.教学与管理，2004（12）.