语文必修1教案

语文必修1教案（共12篇）（共12篇）

1.语文必修1教案 篇一

[教学目的]

1.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。

2.理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。

3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习...

[教学目的]

1.学习本文以记叙为主，结合议论和抒情的夹叙夹议的写作方法。

2.理解本文在线索的确定、段落的衔接和首尾的呼应上都作周密安排的结构特点。

3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象，学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。

[教学设想]

1.作为本单元的第一篇讲读课文，教学中不仅要突出单元教学重点，而且还要起示范教读的作用。整个教学过程可分步进行：先让学生初读，从总体上把握全文五部分的主要内容;再引导学生研读，抓住课文的某些重要的局部，就“夹叙夹议”和周密安排结构这两个要点进行重点讲析;最后组织复读，总结规律，从更高层次上把握课文的总体。

2.本文内容博大精深，且同本单元其他两篇课文比较，既有相同的地方，又有相异之处，根据单元教学整体性的要求，教学本文时既应从整体出发，大胆取舍，突出重点，不追求面面俱到，又要抓住文章的个性，避免在教学中以共性掩盖个性。这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密安排的结构特点，而其个性是写人记事，写的不是一个人，而是五个人;写的不是一件事、一个场面，而是许多琐细的事情。

3.由于当时文网森严，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法。

第一课时

[教学内容]解题;初读全文;研读第一部分。

(早读时间：听录音;概括五部分段意。)

[讲读过程]

一、今天，我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中，鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩，愤怒控诉了国民党_的法西斯暴行，表明了鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩?怎样揭露国民党_的法西斯暴行?让我们带着这些问题研读课文、深入领悟。

二、背景介绍。

让学生阅读课文注解①，然后教师补充介绍五烈士被秘密枪杀后，国内外民众、特别是鲁迅先生无比气愤、英勇斗争的有关史实：

_ 鲁迅得知五烈士牺牲的确切消息后，当即吟成七律《惯于长夜过春时》，沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友，并满腔愤怒地揭露和控诉了国民党_的黑暗统治。

_ 国民党_杀害烈士的暴行，激起了国内外广大人民的愤怒。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以“国际革命作家联盟”的名义，发表了《为国民党屠杀中国革命作家宣言》，揭露国民党_的罪行。国民党_封锁消息，不让社会上知道他们的法西斯暴行，中国左翼作家联盟冲破封锁，于4月25日秘密出版了《前哨》第一卷第一期《纪念战死者专号》，在上面发表了《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》和《为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书》。鲁迅也在这个专号上发表了《柔石小传》和《中国无产阶级革命文学和前躯的血》，在后文中他号召人们“要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志的鲜血所记录，永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”

_ 当年5月，鲁迅又写出了《黑暗中国的文艺现状》一文，十分激烈地抨击了国民党_的滔天罪行，当时国内的许多报纸都不敢刊登，鲁迅便委托当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文，寄到美国进步杂志《新群众》上发表，史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利，可是鲁迅说：“这几句话，是必须说的。中国总得有人出来说话!”就这样，鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。

_ 9月，左联机关刊物之一《北斗》杂志创刊，鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻《牺牲》作封面，深情而含蓄地表达了对烈士们的悼念之情。

_ 1932年7月11日，烈士牺牲一周年又五个月时，鲁迅将一年前吟成的七律《惯于长夜过春时》书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日，又将这诗题赠给许寿裳，以抒发自己的激愤之情。

_ 1933年2月7日至8日，在五烈士牺牲两周年时，鲁迅写下了《为了忘却的记念》这篇悼文，这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存，鲁迅想方设法，终于1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的《现代》月刊第二卷第六期上。

三、解题。

1 提问。

作者把本文题为《为了忘却的记念》，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”?请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。

2 学生阅读课文首尾两段，划出解答问题的有关句子。

3 引导学生回答，教师归纳：

鲁迅在《为了忘却的记念》这一标题中寄寓着极其深刻的含义，理解好文章首尾两段中的解题性文字，便能把握文题的含义。

因为鲁迅“失掉了很好的朋友”，“中国失掉了很好的青年”，所以“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”;因为“在这三十年中”，“目睹许多青年的血，层层淤积起来”，所以“埋得不能呼吸”。正是这种郁结心中的不可压抑的悲愤和长期积聚的精神重负，使他感到十分窒息。为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。这是从主观方面强调“忘却”。同时，鲁迅又从客观方面强调“忘却”之必要：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。”当时的中国，正是“大夜弥天”，鲁迅作为一个清醒的现实主义者，通过三十年血的经验教训的总结，意识到需要节制自己的感情，过于沉浸在悲痛之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折，需要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出，所谓的“忘却”，实际上是“摆脱”、“搁置”的同义语;所谓“为了忘却的记念”，实际上是：“为了战斗的记念”，事实上，对_杀害烈士的这笔血债，对战友为革命而献身的光辉业绩，鲁迅是不会忘却的，他要将那无比的悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信，只要生者努力奋斗，“将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”

可见，与其说“记念”是“为了忘却”，倒不如说是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士最有价值的纪念。《为了忘却的记念》这个标题，反映了作者深切的感情，坚强的斗志和必胜的信念。

四、读读想想。

1 在预习的基础上学生速读课文，要求从总体上把握五个部分的内容，并各用一句话简要概括每部分大意。教师巡视课堂，适当点拨，并注意发现学生概括的正误典型。

2 学生交流概括的段意，教师注意让正误两种概括的典型发表意见，以便引发学生以准确、简明为标准评价议论。

3 教师归纳、板书：

为了忘却的记念→为了战斗的记念

(一)说明写作目的，回忆与白莽的三次见面。

(二)回忆与柔石的交往，顺带写冯铿。

(三)简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。

(四)五烈士被捕遇害的经过，作者的境遇和悲愤的心情。

(五)抒发悲愤之情，揭露社会黑暗，表达革命必胜的坚强信念。

五、学生研读第一部分，议论并回答下述问题：

1 第一段中，将“悲愤”改为“悲哀”行不行?为什么?

提示：不行。作者对几位青年作家被残暴杀害，不仅仅感到悲哀，还对统治者这一暴行表示无比的愤怒。如改成“悲哀”，便不能确切地表达作者的心情。

“我很想借此”中的“此”指什么?

提示：指“写一点文字，来记念几个青年的作家”。

2 怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。”这句话的意思?

提示：这句话极概括地叙述了当时上海报刊杂志对五烈士遇害牺牲的四种不同态度：“不敢”，说明内心同情革命者，想刊载以揭露_，但怕惹祸，所以“不敢载”;“不愿”，即不想惹是非、担风险，明哲保身，故不愿载;“不屑”，充满轻视情绪，认为革命者流血牺牲不值一提，所以“不屑载”，显然，这是站在反动立场上。而《文艺新闻》就敢于透露出一些消息，尽管当时的社会不允许这样做，但它还是大胆地采用巧妙的斗争策略，“隐约其辞”地把_秘密杀人的事捅了一个洞。总之，这句话把当时报刊革命的、进步的、中间的和反动的种种政治态度明确而形象地反映了出来，其矛头直指国民党_，揭露了它不仅残暴地杀害了中国人民的优秀儿女，而且极力封锁杀人事实的黑暗统治。

3 复述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。

提示：作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译;他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”;刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。

六、研读第二部分

1、第一、二部分是怎样连结起来的?

照应--邀见;敢于托付--柔石(承上启下)

2、第二部分第二自然段作者是怎样评价柔石的性格特点的?

硬气;迂。

3、作者由柔石的性格联想到方孝孺，有何深意?

突出柔石的性格;暗示国民党_滥杀无辜的罪行同朱棣没什么区别。

4、第二、四部分通过哪些材料写出柔石的哪些特点?这些特点是怎样体现他的“硬气”和“迂”的性格的?

参与设立朝花社，从事文学宣传

借钱做印刷资本,承担一切杂务 损己利人的

设法还借款 高尚品德 “硬气”

扶我走路

转换作品的内容和形式--积极进取、勇于探索

“圆睁”“_”“叹息”

(不信骗人、卖友) 天真善良 “迂”

5、作者写了三位作家，除优点之外，还写了缺点没有?

殷夫 故意曲译 --憎恶国民党，热爱人民

柔石：迂-不信卖友、视官场太高--单纯善良;敌人狡诈

不敢与女子一同走路 --关心鲁迅

冯铿：体质弱，不美 --心灵美;敌人恶;意志坚强

(反衬作用)

(写出发展：柔石-怀疑减少;对官场认识改变;敢于同女子走路)

[小结]

写人要讲求真实,在充分展现人物优点的同时也不回避人物的某些缺点,写出人物不断克服自己缺点的过程,描写出有血有肉的人物,才能使读者受到感染教育。

7、研读第二部分，质疑问难。(略)

讨论。

1 在第二部分中，除了记叙的内容外，穿插了哪些议论?这些议论起什么作用?

提示：

_ 在叙述“我的决不与投稿者相见”的原因和“故意回避”一般文学青年时，议论了柔石是当时作者“敢于随便谈笑”和“敢于托他办点私事的人”，体现了作者对柔石的评价，说明了作者与柔石的相知之深。

_ 在叙述了与柔石的来往缘由和柔石的姓名、籍贯时，通过方孝孺的典故，简洁议论柔石的性格特点：“硬气”和“迂”。

_ 在叙述了柔石在朝花社工作的种种表现之后，用“无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来”的一句议论，它同上例一样，对所记叙的内容直接作出判断，对柔石的崇高品质作了高度的概括与评价。

_ 在记叙了柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜”后，连用了三个“疑心”发表议论，逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受人影响后，承认自己不如柔石“决定地改变”的“斩钉截铁”，既谦虚地剖析了自己“偷懒”的“伤疤”，又对比显示出柔石的进取精神。

三、第三部分在内容和结构上有什么作用?

1.简叙白莽和柔石是左联的成员,表明作者和他们的关系(密切)。

2.结构上承上启下,由被捕前的情况转到对烈士被捕遇难的记叙。

[作业]

背诵七律

2.语文必修1教案 篇二

必修 (1) 为政治史, 共有8个专题。这就要求我们首先给学生一个政治史的概念, 这样才能有针对性地进行教学。应该说这本身就是一个难题, 各时代的政治学家和政治家都从不同角度和不同侧重点对它作过各种论述, 但至今还没有公认的确切定义, 但教师如何能把它表述清楚也就更为必要了。

比如讲中国古代的政治的时候要讲出它和西方特别是古希腊的政治含义有很大不同。中国古代的政治很大意义上是君主和大臣管理和统治国家的活动。这种政治被宣扬为上承天命, 因而施行善政才能上合天意, 而恶政则违背天道, 会受到惩罚。中国古代的政治贯穿了个人的日常生活, 道德是衡量政治活动的标准。在这种政治下, 缺乏制度上的规范, 政治的运作更多依靠道德规范。讲清楚了这一概念学生学习起来就会轻松很多。

二、鼓励学生积极参与到课堂教学中来并成为学习的主人

课程改革以人为本, 以学生的全面发展为中心。因此让学生积极参与到课堂教学中来并成为学习的主人, 是我们当前亟需解决的一个问题。新课程实施的一个特点是不刻意追求学科的完整性, 并删除了教材中那些繁、难、偏、旧的知识点, 其目标就是在有限的教学课时中落实基础、突出重点, 让学生有自由表达、自我实现的机会。里克特说:“在课堂上, 一名教师应该告诉他的学生怎样看世界, 教师要教会学生必要的知识, 点燃他们求知的火花, 还要和他们并肩学习。”因此, 教师的主导作用表现在:在理解课标精神的前提下, 对教学内容、教学过程进行宏观调控, 适时创设情境、点击学生灵感火花, 质疑设问, 激发学生发散思维, 调动学生学习的积极性, 使学生的学习兴趣处于最佳状态之中。而加强学生的主体地位则要求教师在微观的课堂教学中注意培养他们的批判意识和怀疑意识, 鼓励他们对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏学生有创意和富有个性化的理解和表达, 使他们积极思维、大胆发问, 勤于思考、乐于探究, 在师生双向交流的互动作用下, 学会求知做事、共处发展;在获取知识的基础上逐步转变学习方式, 为今后的发展创造条件。如在《秦朝中央集权制度的形成》一课中, 我们可以简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实, 让学生去评价秦始皇的历史作用, 在提供大量史料帮助学生分析之后, 提出:你们怎样看待秦始皇?这些设问如投石问路, 起到了一石激起千层浪的作用, 立即调动了学生思维, 活跃了课堂气氛。学生依据各自了解的有关历史知识, 纷纷发表看法, 而教师则在与学生的交流互动中因势利导、分析讨论、比较归纳。教会学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点去分析和评价秦始皇在历史上的地位。课程标准的“知识与能力”过程与方法”“情感态度与价值观”的教学目标在这样的教学过程中得到了和谐的交融和体现。

三、正确处理少数学生和多数学生活动的关系

课程改革的灵魂是“为了每一个学生的发展, 为了中华民族的复兴”。教与学方式方法的多姿多彩, 使那些天资聪慧、勤勉好学的学生有了天高任鸟飞、海阔凭鱼跃的新感觉。他们在课堂上情绪活跃, 思维敏捷, 积极发问, 抢答问题, 个人的潜能得到了充分的发掘和发挥。但是在一个50人左右的班级里也只有少数学生具有这样的天赋和素质, 而大多数的学生却因受社区环境、家庭环境等客观条件的影响, 局限了他们接触资料、图片、信息等教学资料的视野, 限制了他们获取历史知识的途径。因此, 教师应如何面对这大多数的学生, 正确处理这两者之间的发展关系呢?这也是我们值得研究的问题。如我在讲述《关于古代雅典民主制和古代中国封建主义中央集权制的差别及成因》这一专题的时候, 先教给学生如何查找有关材料的方法, 并将选取的有关资料印发给学生, 在学生对所拥有的材料经过比较筛选后, 再让其确定自己的观点, 然后进行辩论。另外, 通过小组讨论的方式, 使每个学生都有表达观点、提出意见的机会, 然后再综合小组成员的意见选派代表在课堂上发言。这种课堂合作讨论的方式是协调少数同学和多数同学共同发展的有效方法之一。

四、调整教学方法

新课程背景下的历史课堂教学, 在形式上应该是灵活多样的。历史学科本身就是一门人文学科, 而且是一门思辨性很强的学科, 强调对内容繁杂的历史事件做思辨性考察, 这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌, 而是引入导入问题——分析问题——解决问题的授课方式。在这种授课方式下, 教师成为问题的点拨者和研究的指导者, 学生成为课堂的主体, 由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。比如在学习第五课《古代希腊民主政治》时, 可以让学生根据前言提出的三个问题, 经过自己阅读、思考得出结论;也可以让学生通过比较中外政治制度, 得出雅典民主的进步性和局限性。这种教师点拨、学生探究的教学方法能够很好地培养和发掘学生的思辨能力和历史感。

五、分析教材结构和内容体系的变化, 解析其内在联系, 充分利用教材资源

依据课程标准认真体会编者的意图, 解析各单元和每课之间的内在联系, 帮助学生科学有效地使用教材、理解教材。关注新教材的“资料回放”“历史纵横”“学思之窗”“模块链接”“本课要旨”等内容, 这些附文为教学活动的展开提供了丰富的素材和信息, 提供了思考问题的方向和活动方案, 我们要充分合理地利用好这些课程资源为教学活动服务。

如“学思之窗”栏目, 它是由教科书提供一段资料, 设计一至两个问题, 训练读取资料、分析问题、得出结论、形成观点的能力。新课程强调为学生提供多视角、多层次、多类型的学习选择空间;鼓励学生在开放式的学习环境中主动探究、自我完善, 培养学生的科学态度、科学方法和科学精神。

我们采用的一般方法指导是:1.通读大意;2.归纳分层要点;3.概括中心内容和政治倾向;4.按要求进行分析、比较、论证;5.指出论者思想产生的社会背景或根源。

3.语文必修1教案 篇三

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

4.语文必修1教案 篇四

教学目标

1、知识目标

① 了解作品产生的时代背景。

② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。

2、能力目标

① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。

3、德育目标

培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。教学重点

1、学习作者精巧的构思。

2、把握人物性格特征及其发展过程。教学难点

1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。

2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。教学方法

1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。教具准备 多媒体投影仪 课时安排 2课时

233、提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么好处？ 明确：符合生活实情。因为作者己在前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链时，她的女友表现得大方，毫不迟疑说：“当然可以”。二是当罗瓦赛尔太太丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“„我只是卖了这个盒子”。这说明项链和盒子不是原配的。三是当女主人惴惴不安还项链时，她的女友“竟没有打开盒子”看看。这一切都是构成小说结尾必然性的因素，既出人意料，又在情理中。这出乎意料的结局进一步揭示主人公的命运，加深女主人公命运的不幸与可悲，再者这样的结局有力表现作品的主旨，使作品的讽刺意味更深刻，更强烈。

六、布置作业

1、假如项链没有丢掉，或丢了以后立即得知项链是假的，罗瓦赛尔太太的结局将会怎样？请自拟题目写300—400字的短文。

2、自由讨论，如何评价罗瓦赛尔太太这个人物形象，可写成书面稿，供下节课讨论。第二课时 [教学要点]

1、组织学生研讨评价罗瓦赛尔太太人物形象。

2、探究小说主题。

3、欣赏重点词句。[教学过程]

一、探究式阅读：分析评价罗瓦赛尔太太

1、检查作业2。

2、学生分小组讨论：每十人为一单位，各抒己见，谈出各自的想法、观点。讨论后，由各小组派代表发言，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说”

爱慕虚荣是女主人公性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而女主人公显然只是为自己的地位低下而苦恼，她渴望能过上养尊处优的富裕生活。这就使她陷入无法摆脱的，必然要以外表的虚荣财富装扮自己以

用心

爱心

专心得到暂时心理满足的选择。结合写作背景，不难看出，女主人公的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的产物，具有一定的典型性。观点二：“善良诚实说”

罗瓦赛尔太太性格中还有她本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是要她想得到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法朗做衣服时，她小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。平日里她除了发牢骚，有怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，她心急如燎，如大祸临头，连上床睡觉的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。她为还清债款，用十年的艰辛付出体现她善良、勤劳的本性。观点三：“坚韧说”

罗瓦赛尔太太性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致她生活的贫穷和巨额债务，但主观上却成了罗瓦赛尔太太命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学会吃苦而耐劳，勤勉节俭，心态也平和起来。这是个从云里雾里跌落到地面的过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链虽是遭遇，但成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂，使其逐渐走向成熟。

3、根据投影内容提示，重新评价。出示投影：

① 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。

② 对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。

③ 她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好很可爱的女性形象。

学生自由发言后，教师总结：我们应全面，一分为二看问题，罗瓦赛尔夫人曾经是一个爱面子虚荣心极强的女人，然而，丢失项链后的女主人公能勇敢面对，没有怨天尤人，没有推卸责任，而是守道义，抛弃娇气和任性，远离虚幻的遐想，成了明确生活目标的奋斗女性。十年的艰苦挖掘出女主人公精神美的真本色，磨炼她全新的人生态度，这时的女主人公是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并找到自我的女性，可见，第三种评价是合理的。

二、探究小说主题 学生分组讨论后自由发言。

学生甲：本文尖锐讽刺小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。

用心

爱心

5.语文必修1教案 篇五

计

人教版高一语文必修1《小狗包弟》(人教版高一必修)教案教学设计

教学目标

1、走进作家巴金

2、理清全文的思路。

3、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

4、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。教学重点难点

1、思考反映文革现实为什么要写小狗？学习作品以小见大的写作手法。

2、思考为什么一只小狗会引发作者深深地自责？体会巴金的人格力量，从中受到的启发，培养学生的反省忏悔意识。教具准备

1、投影仪

2、多媒体教学设备教学时数二课时教学方法讲述法、启发式教学法、讨论法【教学内容和步骤】第一课时一．导入

（一）作者介绍（由一首诗歌《公元2005.10.17》引入）2005年10月17日是一个特殊的日子，神六凯旋了，巴金却逝世了。“一个大地震颤的日子／一颗星来，神六／载着中国航天人的胆略／归来，04:33／／一个情感失落的日子／一颗心逝，巴老／承着中国文学的祈福／归去，19:06／／玩弄笔杆子的太多／多到拥挤排挤压挤／无法呼吸，苍老的脊背／驮着阳光下的阴影／／巴山是您尖硬的笔头／蜀水是您不竭的笔墨／良知的经络，牵动／一颗文脉的心／／白昼里，我带着面具舞蹈／您的《随想录》开启真诚的门／夜幕下，我的灵魂／在您文字的天空行走。” 巴金（1904.11.25-2005.10.17），原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

（二）由文革引入课文《小狗包弟》（课前曾安排学生回家询问家中亲历过文革的长辈，让他们对文革有一些粗浅的认识）关于“文革”（幻灯片）在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀;善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。无论压在这狂浪下边的还是掀动这狂浪的，都是它的牺牲品。哪怕最成熟的性格也要接受它强制性的重新塑造。坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。人性、人道、人权、人的尊严、人的价值，所有含有人的最高贵的成分，都是它公开践踏的内容。虽然这不是大动干戈的战争，但是再惨烈的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。如果说法西斯暴行留下的是难以数计的血淋淋的尸体，“文革”浩劫留下的是难以数计的看不见的创伤累累的灵魂。——冯骥才《一百个人的十年》这就是十年文革，又称作“十年浩劫”，浩劫者，即“巨大的灾难”。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。这是一个多么**的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》（写于1978年12月到1986年7月）。其目的是要对文化大革命做出个人的反省。巴金在十年文革的**中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的苦了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。

二、习读并理解课文（学习在朗读中体会作者在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟的写作方法）

6.语文必修1教案 篇六

屈原

【教学目标】

1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的品质，培养学生爱国忧民的思想感情。

2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精 【教学重点】

1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。【教学难点】

1、关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。【课时安排】二课时

【教学过程】

第 一 课 时

（一）端午节时

民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。

（二）自主 合作 探究

1、关于作者及《离骚》

屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。2．整体感知

（1）诵读课文

①、放录音或教师范读，学生注意听准字音及句子的节奏。学生大声朗读。②、指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。（2）疏通诗句，初步感知。

（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳。）（3）质疑释疑

①、重要词语

苗裔（yì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度

用心

爱心

专心

扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 ②、通假字

肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给

来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导 指九天以为正兮：正 通“证” ③、同类活用

名余曰正则兮。名词用作动词 命名

字余田灵均。名词用作动词 给人取表字 ④特殊句式

1、恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。

2、肇锡余以嘉名

介词结构后置 ⑤翻译全文：

（4）理解课文各部分内容：

第一节：叙述自己的家世出身和名字美好的意义。

第二节：叙述自己积极进修，锻炼品质和才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强起来。第三节：阐明自己的政治观点与立场，表达了这种观点不为楚王采纳的痛苦心情。（5）主旨把握

课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨）

［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

第 二 课 时

一、研读探究

（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）

[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之，诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这

用心

爱心

专心

那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。（3）学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）

观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

四、随堂练习

1、注音并解释该词语：

⑴ 苗裔 ⑵ 孟陬 ⑶ 揆

⑷ 肇 ⑸ 重 ⑹ 扈

⑺ 辟芷 ⑻ 汩 ⑼ 搴 ⑽ 阰 2．填空：

屈原，字___________，名___________，战国时期___________国人，伟大的爱国主义诗人。屈原开创了一种新诗体___________，又因以屈原作品《___________》为代表，所以，后世也称此诗体为___________。

《离骚》，是《楚辞》代表作品，是我国古代最长的抒情诗。“离骚”者，犹___________也，意为屈原作《离骚》，“盖自怨生也”。

五、背诵默写全文

用心

爱心

7.必修1~5名著导读 篇七

一、填空题。

1. 《巴黎圣母院》最集中典型地反映了雨果的 文艺观。

2. 堂吉诃德的朋友孙·加拉斯里为了挽救堂吉诃德，装扮成“ ”与他决斗。

3. 《三国演义》中表现关羽意志刚强、胆气过人、不惧疼痛的故事是 。

4. 《高老头》的作者巴尔扎克，是法国19世纪欧洲 文学的奠基人和杰出代表。

5. 请写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语： 、 。

6. 《家》中的琴向母亲提出报考外国语专门学校，没有得到母亲的同意。她很失望，但当她看到《新青年》上刊登的 的台词后，受到了很大的激励，便不再感到绝望，决定要靠自己的努力取得成功。

7. 堂吉诃德先后进行了 次游历，每次总是会闹出许多笑话。

8. 至孝，因曹操将其母骗到许都，他不得不离开刘备而归降曹操，临行之际，他向刘备推荐了诸葛亮。

9. 性格天真烂漫、不谙世事，因为与宝玉开玩笑，被王夫人骂做下贱，而投井自尽。

10. 1831年，雨果完成了他的第一部长篇小说《巴黎圣母院》的创作。作品中内外兼美的人物是 ，外丑内美的人物是 。

11. 曾经想以献宝刀为借口，乘机除掉董卓。

12. 被堂吉诃德夺了曼布利诺头盔的理发师，与堂吉诃德、桑丘就头盔还是铜盆、驮鞍还是马鞍的问题发生了争执，最后由 帮助调停。

13. 正如作者在原版序中所说，《巴黎圣母院》是一部叙说人的“ ”的作品。

14. 觉民抗婚，躲到了同学家里，他和琴之间的消息由 来传递的。

15. 《三国演义》中的人物被塑造得栩栩如生，其中，有些人物已经成为不朽的典型，好像还活在人们生活中，所以人们常把有智慧的人赞为 ，把奸诈的人骂作 ，把量窄的人谓之为 ，把性烈的人赞为 ，把忠厚的人称作 ，把昏庸无能的人叫作 。

16. 一般认为 和《寒夜》是巴金的代表作，而他晚年所写的散文 ，则是真诚反思“文革”的最重要的作品之一。《巴黎圣母院》体现了雨果的“ ”原则，女主人公的美貌与男主人公的丑陋，女主人公的善良与弗罗洛的狠毒，女主人公的钟情与弗比斯的轻薄，都形成了极为明显的对比。

二、选择题。

1. 下列关于名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. “他终于看到纵队的前列从这条街进入广场，不一会儿，一大群人便挤满广场。但除了知道这是一群人以外，在黑暗中什么也看不清。”正是因为加西莫多看不清楚广场上的情况，才误以为他们是来加害爱斯梅拉达的。所以，当一大群人靠近圣母院时，加西莫多便拼死抵抗。（《巴黎圣母院》）

B. 高老头生病期间，雷斯多夫人来过一次，但不是来看望父亲的病，而是要父亲给她支付她欠裁缝的一千法郎的定钱。（《高老头》）

C. 元春的父亲是贾政，迎春的父亲是贾赦，探春的父亲是贾政，惜春的父亲是贾敬。（《红楼梦》）

D. 曹操小时候喜好游猎歌舞，继母见他整日游荡，非常生气，告诉了曹操的父亲，为此，父亲常责骂曹操。有一次，曹操在继母面前假装中风，继母忙去告诉曹操父亲。等父亲来时，曹操跟没事人一样，对父亲说：“大概是母亲不喜欢我，故意这样说我的吧！”从此，父亲不再相信继母的话。（《三国演义》）

2. 关于名著内容作品的表述，错误的一项是（ ）

A. 赤壁之战中，黄盖使用“苦肉计”向曹操诈降。（《三国演义》）

B. 堂吉诃德把风车当作巨人，结果被风车的翅膀连人带马扫了出去，摔得狼狈不堪。他被经过的邻居看见带回了家，结束了第一次出游。（《堂吉诃德》）

C. 不止一次地出现在大观园中的一个平凡劳苦的农家老妇，常被大家取笑戏弄的人是刘姥姥。（《红楼梦》）

D. 当爱斯梅拉达因为被指控使用巫术刺伤弗比斯而判处绞刑时，加西莫多从钟楼飞身而下，把她解救到教堂里，为保护她不受别人的侵害，他甚至不惜得罪了收养他的副主教克洛德。（《巴黎圣母院》）

3. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. “根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这首判词指的是香菱。（《红楼梦》）

B. 孔明的空城计是在西城使用的。（《三国演义》）

C. 为了要受封骑士，堂吉诃德到城堡的院子里守夜，看护自己的甲胄。结果他被两名前来打水饮马的脚夫打伤了，因此堂吉诃德十分愤怒，他用乱石把两名脚夫打得鼻青脸肿。（《堂吉诃德》）

D. 依靠甘果瓦，克洛德顺利地把爱斯梅拉达从圣母院带出来。当他们到达格雷达广场的绞架前，这时爱斯梅拉达才清楚地看出拉着她一直逃跑的是克洛德。克洛德占有她的淫心不死，他再次威胁她，要她顺从自己。可是，爱斯梅拉达宁死不屈。（《巴黎圣母院》）

4. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 桑丘·潘沙是在矛盾对照中刻画出来的。他既咒骂倒霉的骑士，又崇拜主人的侠义行为；他是清醒的现实主义者，又抱着发财梦，一心想当海岛总督；他既善良、乐观、机智，又胆小怕事、狭隘自私。（《堂吉诃德》）

B. “一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是林黛玉说的。（《红楼梦》）

C. “在这座犹如他生身之母的建筑中，他最爱的东西，能唤醒他的灵魂，使之展开一直不得伸张的翅膀的东西，能使他幸福的东西，莫过于大大小小的钟了。”加西莫多长大成人后，成了圣母院的敲钟人。因为丑陋，他不愿意把自己的脸转向世人。他有大教堂作伴就别无所求了。只有钟声能够让他快乐，而这是人们难以想象的。（《巴黎圣母院》）

D. 正月初八，高家年轻人安排了放烟火活动，包括高老太爷在内的长辈们拗不过他们的请求都来参加了。他们在移动的船上放烟火。淑英吹笛子，觉新拉胡琴，觉民唱歌，和乐融融。（《家》）

5. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 诸葛亮想联合吴国的力量击败曹操，周瑜给诸葛亮出了道难题，让他十天造十万支箭，结果诸葛亮给周瑜立了军令状，利用计谋，向鲁肃借了二十只船，船上装满了草人，在一个大雾天气，佯装进攻曹操，曹军利用弓箭进行攻击，诸葛亮不费吹灰之力骗了曹军十五六万支箭。（《三国演义》）

B. 加西莫多敲钟之后，在塔楼上看到克洛德神色紧张地注视着圣母院门前的广场。穿着白色死刑犯袍子的爱斯梅拉达站在夜间匆忙搭起的绞刑架下，绞索套在脖子上，平静地等待着行刑的时刻。加西莫多不顾一切地从门内冲出，把姑娘抢进了巴黎圣母院。行刑的士兵惊魂未定，目瞪口呆地看着钟楼怪人独自一人劫持了法场。因为圣母院避难权的原因，士兵们不敢擅入。（《巴黎圣母院》）

C. 《红楼梦》中迎春的判词是：“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。” （《红楼梦》）

D. 巴金的《家》细致刻画了鸣凤临死前的矛盾心理和求助无门的痛苦，既表现了鸣凤对罪恶世界的恨，又表现了她对觉慧的真挚的爱。（《家》）

6. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 伏脱冷用直露的语言明确地告诉拉斯蒂涅，在巴黎的社会里要走正直的道路，靠个人用功是行不通的。（《高老头》）

B. 董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋及两员大将。张飞自告奋勇前去杀敌。曹操十分欣赏，为张飞倒了一杯热酒，张飞说：“等我杀了华雄回来再喝吧！”说完，出去迎战，等砍下了华雄的脑袋回到军营，杯中的酒还是温的。（《三国演义》）

C. 鸣凤的死很快被高公馆的人忘记，而觉慧却忘不了，因为他的自私，他没能把心爱的人留住。他这时才发现平常老是训斥大哥没有胆量，其实自己也是一样。（《家》）

D. 《堂吉诃德》运用喜剧的手法塑造堂吉诃德的形象，把人物放在一个个不同的情景之中，用讽刺的笔调和夸张的手法，描写人物的荒唐行动，造成喜剧效果。小说还着重描写人物行为的主观动机与客观后果的矛盾，揭示其悲剧性的内涵。（《堂吉诃德》）

7. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 《红楼梦》的主题是以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以封建叛逆者贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，反映了封建社会末期腐败、罪恶的社会现象和各种尖锐的社会矛盾，揭示了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。（《红楼梦》）

B. 桑丘是一个朴实善良、机灵乐观、目光短浅、自私狭隘的普通农民，但随着时间的推移，堂吉诃德的精神感化了他，在陪伴堂吉诃德游侠的过程中，他的心胸开阔起来，展现出了美好的品德和才能。（《堂吉诃德》）

C. 刘备带领关羽和张飞来到曹操处，希望能为讨伐董卓出一份力。曹操派关羽攻打董卓的义子吕布，两人打了几十个回合都没有分出胜负，刘备和张飞也来联合夹击吕布。这就是著名的“三英战吕布”。（《三国演义》）

D. 国王的侍卫弓手抱着一根长梁撞向教堂门的同时，数不清的大石头从上面高处雨点般地落下，向进攻者砸来。原来这是加西莫多在向弓手们投的石头，他的这一抵抗使弓手们愤怒不已。（《巴黎圣母院》）

8. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 琴在《黎明周报》上发表鼓吹女子剪发的文章，引起了很大的社会反响。但是，她自己没有足够的勇气加入到剪发的行列中来。琴因此感到羞愧。（《家》）

B. 宝玉挨打之后，黛玉来看望，抽抽噎噎的说道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼”刚说了半句，又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。（《红楼梦》）

C. 《巴黎圣母院》突出地表现了灵与肉之间不可调和的矛盾，最终以矛盾主体的覆灭，以及他人的无辜受害而告终。（《巴黎圣母院》）

D. 《堂吉诃德》文字活泼，语言流畅、生动，大量运用了民间谚语，如“单有一只燕子，还算不了夏天”等。作家运用这些谚语讽刺了可笑的事物，肯定了积极的思想。（《堂吉诃德》）

9. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 《家》的艺术结构类似《红楼梦》，以觉慧等几个年轻人的爱情和生活追求为情节链条，全面展示了一个大家庭的衰亡过程。（《家》）

B. 刘备被封为定州中山府安喜县尉。到任四月，督邮来县巡视，刘备出城迎接，极为谦恭，而督邮却非常傲慢，并捏造“县尉害民”之罪，存心陷害。关羽、张飞二人知道实情后，大怒，当着众多百姓，扯下柳条，痛打督邮。直到刘备赶来，急喝关、张二人住手，督邮方得逃命而去。（《三国演义》）

C. 当但斐纳告诉高老头，纽沁根同意她和拉斯蒂涅自由来往的条件是不得向他要陪嫁钱时，高老头告诉但裴纳：“钱是性命，有了钱就有了一切。” （《高老头》）

D. 抄检大观园时，周瑞家的在迎春的丫鬟司棋箱子里抄出男人的东西，一个同心如意以及潘又安给她的一封信，司棋被撵出大观园。（《红楼梦》）

10. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（ ）

A. 高老头的丧事是由拉斯蒂涅来操办的，他的女儿女婿只派了两驾空车跟在灵柩后面。（《高老头》）

B. 觉慧热心地参加《黎明周报》的工作，经常在周报上发表文章。他对这种新的生活方式的兴趣愈来愈浓，跟他的家庭离得愈来愈远，即便是与觉民，也有了距离。（《家》）

C. 堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他一方面耽于幻想，一切从主观出发，行为荒唐鲁莽；另一方面，他奉行的是一种崇高的原则——锄强扶弱，伸张正义。堂吉诃德为了维护真理奋不顾身，是一个悲剧性与喜剧性相结合的形象。（《堂吉诃德》）

D. 赤兔马原是西凉宝马，董卓因劝降吕布而将赤兔赐之。吕布败守下邳时，部下盗得此马献给了曹操。后来曹操又把它赠给关羽。关羽被杀后，赤兔马被马忠获得，献与孙权，孙权即赐马忠骑坐。而赤兔马不愿为其所用，被马忠所杀。（《三国演义》）

11. 下列有关中外名著内容的解说，正确的一项是（ ）

A. 《家》对人物的内心世界的描写细腻、深切、感人，如鸣凤投湖自尽前无比痛苦、怨愤的心理独白，梅与瑞珏两位善良的“情敌”谈心时彼此灵魂的剖露等。

B. 爱斯梅拉达被误认是攻打巴黎圣母院的幕后主使，最终被判以绞刑。荷兰塔里的隐修女居第尔并不知道她是自己的女儿，反而感到一阵复仇的狂喜。

C. 王夫人想了一条偷梁换柱之计，贾府迎娶宝钗为失玉后变得昏愦的宝玉冲喜。娶亲之时，黛玉却在焚稿断情，绝命之时只有迎春在侧，凄绝惨绝。

D. 平定黄巾军后，刘备任安喜县尉，恰逢督邮巡行至县，作威作福，逼勒县官吏。关羽见后大怒，将其扯到县衙前马栓上绑住，折下柳条痛打。

三、简答题。

1. 《家》中有段话：“觉民一个人在花园里踱了几个钟头，他问自己：‘屈服呢？还是奋斗到底？’这个时候他有点踌躇了，因为决定了怎样行动以后便没有挽回的余地。”请问发生了什么事情，让觉民“有点踌躇”？事情的经过怎样？（100字左右）

2. 请简述《巴黎圣母院》中隐修女失去小爱斯梅拉达的故事。（100字左右）

四、运用题。

1. 为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。下面是某班同学写的两段名著导读推荐词，这两段推荐词在语法、逻辑、句式、文学常识等方面存在一些错误，请指出并加以修改。

【《论语》·推荐词】

它是散文的典范，文化的经典，智慧的宝库。它用智慧把一道道尘封的门开启，用教诲铸造了一柄柄锋利的斧；于是，千百年来孔子和《论语》所代表的儒学，往往在构建汉民族文化心理结构的历史过程中，总是起着无可替代的作用。

（1） ；

（2） 。

【莎士比亚作品·推荐词】

它是西方文学史上的一座难以企及的高峰。几百年来，莎士比亚那魅力无穷的戏剧和小说像磁石般吸引着一代代读者。他笔下丰富饱满的人物形象、曲折动人的情节、华美灿烂的语言令人回味无穷。他的作品放射出强烈的人文主义思想的光芒，以及卓越而大胆的艺术技巧。

（3） ；

（4） 。

2. 品读名著名段。

觉慧走到琴的旁边，问琴道：“琴姐，你觉得有趣吗？”“我不觉得有什么趣味”，她淡淡地答道。“你看了，有什么感想？”觉慧不肯放松地追问了一句。“没有感想，”依旧是简短的答语。“太平淡了，小时候看起来倒有趣味，现在却不然，”觉民在旁边接口说下去。“你们当真一点也不感动吗？”觉慧严厉地问道。觉民不明白他的意思，便掉过头看他一眼，不以为然地说：“这种低级趣味的把戏，怎么能使人感动？”“难道人就没有一点同情心吗？”觉慧愤愤地说。“你说得太过火了。这跟同情心有什么关系？五舅他们得到了满足，玩龙灯的人得到了赏钱。各人得到了自己想要的东西。这还不好吗？”琴发表她的见解道。“真不愧一位千金小姐，”觉慧冷笑地赞了一句，“像你这样聪明的人也看不出来。你以为一个人应该把自己的快乐建筑在别人的痛苦上吗？你以为只要出了钱就可以把别人的身体用花炮乱烧吗？这样开来你的眼睛还没有完全睁开嘞！”

（摘自巴金《家》）

（1）这段对话是针对一件什么事情展开的，请简要概述。

（2）对于这件事情，琴姐、觉民、觉慧三人的态度分别是怎样的？

8.语文必修1教案 篇八

课题 品质 总课时数 第 节 教学目标

1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

2、更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。教学重难点

重点：分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。教学参考

语文教学参考书 鼎尖学案 授课方法

教学辅助手段 多 媒 体

专用教室

教学过程设计 教 学

二次备课

一、作者及背景介绍 1.作者介绍：

约翰高尔斯华绥（1867—1933），英国批判现实主义作家，英国第一流作家的地位。高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术--这种艺术在《福尔赛世家》中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。2.写作背景：

《品质》写于1911年,当时资本主义经济已经发展到一定的程度，现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈，行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采取不符合实际的广告招揽客户，为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量确在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的实实在在、童叟无欺、质朴而踏实的传统的手工业无限怀恋。

二、字词积累

褐色（hâ）簇新（cù）羞怯（qiâ）鬈曲（quán）赊账（shē）蹙眉（cù）潜在（qián）

1、关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。

2、与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如

教学过程设计 教 学

二次备课

褶皱（zhě）皮靴（xuē）包裹（guǒ）诧异（chà）趿拉（tā）（la）三．教学过程：(一)整体感知：

1、请学生概括小说内容（限50个字）

明确：拥有高超制鞋手艺的鞋匠格斯拉因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败，最终饿死。

（二）课文分析：

1.文章的情节线索是什么? 做靴子

2.请按小说的情节结构将课文标序分段：（事件为线索）开端：初次做靴 生意忙(1-----21)发展：多次做靴 生意差哥哥死(22-------42)高潮：最后做靴 生意淡铺面让(43----53)结局：谈论靴匠 人饿死（54-67）3.《品质》中有三双靴子的细节描写。

这三双靴子始终贯穿全文，并且这三双靴子的命运与本文主人公（插问：谁？靴匠、格斯拉兄弟、底层人）的命运有着紧密的关联。三双靴子在文中共出现过几回？请从文中划出。

“橱窗里陈列着几双靴子。”（板书：陈列）

“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。”（板书：挤缩）

“橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。”（板书：照样陈列）

（三）小结：

“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等

3、格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。

4、我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。

5、年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神

课外作业 完成学案练习教 学 小 结

课题

品质

（二）总课时数 第 节 教学目标

1、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。

2、更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。教学重难点

重点：分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。

难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。教学参考

语文教学参考书 鼎尖学案 授课方法

教学辅助手段 多 媒 体

专用教室

教学过程设计 教 学

二次备课

（一）研究探索：

提问1.三双靴子在文中的的第一次出场，作者用了哪个词来修饰的？（明确：太美观）

“美观”体现在哪里？

提问2.这样美观的耐穿的靴子是怎样做出来的？（提示：选材、做靴子前量脚及工作量等。）

“他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的一张皮啊’”

“他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。”

“„„他接了一份定货后，要费好长时间去做它„„他老坐在那里，只管做呀做呀„„他肯用最好的皮革，而且还要亲自做„„他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻„„他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了„„他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子„„”

（1“非言语所能形容”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了”。）

（让学生说说对这句话的理解。点出“盯着”“多么”，读出“陶醉”。）

（让学生说出格斯拉的工作态度、状态。）（学生重点品读最后四段，找出关键语句。）

教学过程设计 教 学

二次备课

提问3 格斯拉兄弟在制靴事业上付出那么多，是为了钱吗？他究竟为了什么？（提示：从文中的细节中，你看出他们是怎样的人？）

提问

4、不图一己之私，只为大众意义考虑的格斯拉兄弟，本该能等到更多顾客的青睐。然而，不久后，三双靴子遭受了怎样不幸的命运呢？（明确：只能挤缩到一个单独的橱窗了，失去了孤高。）是什么原因直接导致这结局发生的？（学生齐读格斯拉的自述）

提问5.作为底层人的格斯拉，视做靴为生命的格斯拉，走了。死之后，旁人对他的评价如何？

二、探讨挖掘

至此，我们很清楚作者为何以《品质》为题了：靴子的品质，靴匠的品质。不过我觉得还有第三种品质。我们不妨可以思考这么一个问题：

1、作为格斯拉的老主顾“我”，为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一双靴子都能穿两年左右。

2．有人认为，制鞋匠格斯拉没有必要守着最好的手艺而饿死，应当“因时而化”，你是怎样看待这个问题的？

三、总结

（为了“靴子梦”的理想；对顾客负责，诚实守信；坚守执着等（让学生们展开想象。大意：同情、怜悯、敬重。品质的第三层含义：一个人对底层人的同情与悲悯甚至崇敬的品质）鞋匠格斯拉面临生存危机之际，他仍坚守着做人的准则，制作最好的皮靴（“把靴子的本质都缝到靴子里去了”），他制作靴子，也爱他的劳动（“我们热爱靴子”），宁可饿死也不肯粗制滥造，表现了高尚的劳动道德。

课外作业

9.语文必修1教案 篇九

教学设想：

一九三四年的冬天，我因事从北平回湘西由沅水坐船上行，转到家乡凤凰县。去乡已经十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大的进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素的人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年来实际社会培养成功的一点惟利的人生观。（《长河·题记》沈从文·1943）

沈从文是抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往，才从荒僻、闭塞、落后的湘西赶到大都市的北京的。然而，迎接他的并不是一个阳光明媚的世界，而是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地。他曾经自认为一旦脱离了他过厌了的卒伍生活，便可以永远地告别愚蠢、残暴与屠杀，没想到他被迫接受的却是另一个更加丑恶的现实，更加耻辱的人生。他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。好在五四运动创造的精神成果并没腐败变质，继续给予他巨大的思想启迪。他在偷食了这批“禁果”之后，愈来愈坚信，眼前这个黑暗社会的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。接踵而来的日本帝国主义对中国的侵略，无疑将中华民族的命运进一步推向了生死存亡的关头；而民族的灾难与屈辱又更加坚定了沈从文以重造的经典去改造国家、重塑民族品德的信念。（《沈从文论》王继志·1992）

这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致、结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这神庙里供奉的是“人性”。„„ 我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式 ”。（《从文小说习作选·代序》沈从文·1936）

以上摘选是沈从文对自己创作的解说及当代名家对沈从文创作的论述。由其可见，沈从文的创作是有所破也有所立的。那么沈从文在《边城》中要破什么又要立什么，这就是我在这一节课要探讨和讲解的主题。具体的思路是以翠翠和傩送的朦胧爱情为中心，立足人文、人性和人情，抓住四个“原生态”，即风俗的原生态、翠翠的原生态、傩送的原生态和爱情的原生态，从而来揭晓沈从文在《边城》中的破和立。

教学内容与步骤：

一、导入

齐读诗歌《竟渡歌》（节选）。注意这首诗诗句的“二二三”节奏和几个易读错字音。

竞渡歌（节录）

张建封（唐）

五月五日天晴明，杨花绕江啼晓鹰；使君未出郡斋外，江上早闻齐和声； 使君出时皆有准，马前已被红旗引；两岸罗衣扑鼻香，银钗照日如霜刃； 鼓声三下红旗开，两龙跃出浮水来；棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷； 鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬；坡上人呼霹雳惊，竿头彩虹挂霓晕； 前船抢水已得标，后船失势空挥挠。

这首诗精彩地描写了农历的五月五日端午节这一天的一次竞渡活动，即龙舟比赛，诗歌中龙舟比赛的场面反映出了端午节的一个什么特点？——热闹

二、那端午

端午节是我国一个有着数千年历史的传统佳节，在江南地区，这一佳节更是被人们所重视。在沈从文的著名中篇小说《边城》中，就写到了湘西边城的这一节日，那么，湘西边城那端午有着一些什么样的特点呢？重点看《边城》第三节的内容。„„

明确：热闹——原始、古老、传统——原生态

三、那女人

一方水土养一方人，在这样原生态的湘西边城，养育了那里的女人。1978年夏，当代诗人荒芜有感于沈从文的事迹与处境，写了五首七言绝句送给沈从文，其中第一首是：《边城》山色碧罗裙，小翠歌声处处闻。我论文章尊五四，至今心折沈从文。读了这首诗，翠翠给我们的第一印象是什么呢？——很美（“那人向祖父说，翠翠长得很美，问过翠翠年纪，又问有没有了人家”P20）。

翠翠除了“长得很美”，还有些什么样的特点呢？

请三位同学读P18的“‘是谁人？’”到“放肆地笑着，不见了”。其中两位同学读对话，一位同学读叙述。其他同学就这部分内容思考问题。

这部分内容写的是热闹的端午龙舟赛结束了，天也渐渐地黑了，二老傩送发现了站在河边码头等爷爷的翠翠，于是就邀请翠翠去自家楼上等，但翠翠误解了傩送。

„„

1、翠翠三次与她所认为的“轻薄男子”划清界限，„„

因为翠翠是一个怎样的女孩？——纯洁、质朴

2、再从翠翠说话的方式和内容来看，„„

翠翠还是一个怎样的女孩？——可爱

明确：很美——纯洁、质朴、可爱——原生态

四、那男人

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。虽然湘西边城每年的端午节还是那样的热闹，但翠翠只对两年前的那个端午节非常喜欢，非常怀念，非常难忘。（老师从文中找出有关语句）„„

为什么？因为有那一个人，那一个男人——谁？（二老傩送）二老傩送诨名叫“岳云”，（P15注释、P19课文）为什么叫他岳云？（因为健壮俊美）为什么不叫他高衙内或者西门庆？

我们还是来看傩送与翠翠第一次亲密接触的内容。面对无助、焦急而又素不相识的翠翠，傩送是一问，二请，三笑。„„

一问是热情的，二请是真诚的，三笑是纯洁的 明确：壮美——热情、真诚、纯洁——原生态

五、那爱情

翠翠难忘那节、那人，更是难忘那情，那爱情。但是父母之命，媒妁之言，在中国传统社会里，不能不遵守，更何况是年轻、美丽、纯洁、质朴的翠翠呢。又因为翠翠母亲的不幸，所以与翠翠相依为命的外祖父，即文中的爷爷，对翠翠的婚姻大事不能不慎重和操心。那么对翠翠的爱情选择，翠翠爷爷的态度究竟怎样呢？（分角色读P22）„„

1、有没有父母之命，媒妁之言？

2、有没有功利附属？

3、两年来，翠翠有没有移情别念？

明确：难忘——自然、纯洁、真诚——原生态

六、主题

那端午、那女人、那男人、那爱情是原生态的，还有那祖父、那渡船、那黄狗、那山民、那白塔、那吊脚楼等等也都是原生态的，这原生态的文学形象有何意义呢？

我们可以参考两段沈从文对自己创作的论述的文字：

一九三四年的冬天，我因事从北平回湘西由沅水坐船上行，转到家乡凤凰县。去乡已经十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大的进步，试仔细注意注意，便见出在变 化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素的人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年来实际社会培养成功的一点惟利的人生观。（《长河·题记》沈从文·1943）

这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致、结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这神庙里供奉的是“人性”。„„ 我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式 ”。（《从文小说习作选·代序》沈从文·1936）

10.必修1～5课本语用题 篇十

2. 下图是《装在套子里的人》的插图。图中骑自行车的分别是华连卡和柯瓦连科。请你联系课文的相关情节展开想象，对画面内容进行描写。（100字左右）

3. 根据课文《中国建筑的特征》的有关内容及下面的图片，用简要的语言概括北京四合院平面布置上的建筑特色。（不超过100字）

4. 交际中“称谓”很重要，使用是否恰当，不仅会影响交流效果，也能反映一个人文化修养的高低。如《红楼梦》中贾宝玉称呼林黛玉的父亲林如海叫“姑父”，林黛玉称呼史太君叫“外祖母”。请你根据《红楼梦》中的人物身份、亲戚关系，设计一段林黛玉与王夫人初次见面的对话，必须含有亲属称谓。

林黛玉：

王夫人：

5. 某班举办“课文中的人生哲理”读书报告会，请从《兰亭集序》《逍遥游》中任选一课，拟写一段文字，表达你从中体会到的人生哲理。要求：请先写出所选课文名，然后写你的体会；符合课文内容；语言表达简明、连贯、得体；至少运用一种修辞手法；80字左右。

6. 请你从《窦蛾冤》《雷雨》《哈姆莱特》等经典名著中任选一篇，对其思想内容、艺术形象、语言风格、历史地位等其中一点或数点，用对联形式予以点评。要求符合对联基本要求，上下联总字数不少于14字。

【示例】（苏轼《赤壁赋》）山高月小，水波不兴，引苏子泛舟赤壁/水落石出，清风徐来，留美文载誉青史。

作品：

对联：

7. 下面是《雷雨》中的一段台词，其中“梅花”这一细节耐人寻味。请从剧情发展或人物塑造的角度，点评其艺术效果。要求：采用对偶句式，两句总字数不超过30字。

鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？

周朴园 要哪一件？

鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——

周朴园 （惊愕）梅花？

鲁侍萍 旁边还绣着一个萍字。

周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？

8. 仔细观察右图，回答后面的问题。

（1）这幅图画描述的是高中语文教材中《 》一文的一个场景，该文选自《 》。

（2）请结合图画回顾课文内容，为图中主人公设计一张“通关名片”。格式如下：

[姓名： 国籍：

职业： 职务：

工作任务：

]

9. 《水浒传》中写武松打虎之前，有这么一段话：“当日晌午时分，走得肚中饥饿，望见前面有一酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：‘三碗不过岗’。”

从现代营销的观点来看，“三碗不过岗”是绝妙的广告词。请你写一段评论，指出其“绝妙”之处。（不少于三个方面，不超过40字）

10. 《林教头风雪山神庙》描写“风雪”很有特色，其中一句写道：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”请你赏析这个句子。

赏析：

11. 《林教头风雪山神庙》中，林冲起初听说陆谦到了沧州，怒从心来，买了把解腕尖刀，一街里去寻，可是“寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”。请对这一“慢”字的精妙之处作一点评。要求准确、简明、生动。（50字以内）

12. 俗话说：“看书看皮，读报读题。”这句话形象地说明了文学作品题目的重要性，新闻作品尤其讲究拟题的技巧。请从下面两篇新闻的标题中任选一个，赏析其拟题技巧和深刻内涵。

（1）别了，“不列颠尼亚”

（2）奥斯维辛没有什么新闻

我选（ ）

13. 根据《沁园春·长沙》的内容，展开你的想象，用一段文字描写毛泽东独立寒秋的画面。要求：语言简明、连贯、得体；100字左右。

14. 在下面的横线上续写两个恰当的句子，使上下文衔接自然。

语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力：橘子洲头追问大地主宰的热血青年， ， ，每一个艺术形象都绽放着人性的光辉，闪耀着夺目的光彩，成为我们心中的偶像。

15. 下面是裴多菲《自由与爱情》英文版的两种汉译，说说你更喜欢哪一种汉译，并列出两条理由。

原诗英文版：Life is valuable/love costs more/for the sakes of freedom/we give up both.

殷夫（现代著名诗人）译：生命诚可贵/爱情价更高/若为自由故/二者皆可抛

兴万生（当代著名翻译家）译：自由与爱情/我都为之倾心/为了爱情/ 我宁愿牺牲生命/为了自由/我宁愿牺牲爱情

16. 墓志铭是中国古代一种悼念性的文体。主要是对死者一生的评价。撰写墓志铭，有两大特点不可忽视，一是概括性，二是独创性。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”卢梭的墓志铭是：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

请在下列人物中任选两人为其写一则墓志铭。

11.语文必修1教案 篇十一

二、识作者 《导学》23页

三、知背景《导学》23页

四、明结构

1.诗歌的写作线索是什么？ 线索：回忆往事

2.请依据线索给诗歌划分层次，并概括每层大意。第一层（1~3节）大堰河与“我”的关系 第二层（4~8节）大堰河的一生 第三层（9~11节）大堰河的身后事 第四层（12~13节）直接赞美大堰河 3.每一层抒发的感情有何不同？ 第一层 怀念与痛悼 第二层 眷恋与感激 第三层 同情与诅咒 第四层 赞颂与讴歌

五、析重点

1.结合相关诗句，概括大堰河的形象。第4节——勤劳、慈爱 第7节——质朴、乐观 第8节——慈爱、博大 第9 ~11节——悲苦凄凉

2.诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？ 提示：描写人物有哪些描写方法？ 第4节——动作描写 第5节——神态描写 第7节——神态描写、动作描写 第8节——动作描写、心理描写 以上是正面描写，直接描写大堰河。还有侧面描写，哪里是侧面描写？

第6节：诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了”，诗人通过写自己对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了“养我的保姆”的伟大。

第9~11节：通过描写大堰河死后殡葬之薄和家人的不幸遭遇，侧面表现大堰河的悲苦凄凉。3.为了更好地抒发自己的感情，作者在诗中运用了多种修辞手法，试做简要分析。（1）对比。

①亲生父母家和大堰河家生活的对比，体现社会制度的不合理。②诗人在亲生父母家和大堰河家不同的待遇对比，显示诗人的爱憎。

③大堰河生前操劳和死后凄凉的对比，美丽梦境和凄惨死亡的对比，深刻表现社会的黑暗和不公。（2）反复。

第1、3、4、6、7、8、9、10、11节，首尾反复，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。（3）排比。

第3、4、6、7、8、9、10、12节，使内容凝练，形式整齐，增强诗歌抒情效果。4.怎样理解“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”？

诗人所歌颂和赞美的不只是大堰河，还包括和大堰河一样的，品德高尚却生活凄苦的底层劳动人民，借此抨击和诅咒旧社会的黑暗。

12.语文必修1教案 篇十二

一、通假字

1．距关，毋内诸侯（距通“拒”，把守；内通“纳”，接纳）2．张良出，要项伯（要通“邀”，邀请）

3．愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”，违背）4．旦日不可不蚤自来谢项王（蚤通“早”，早早地）5．令将军与臣有郤（郤通“隙”，隔阂，嫌怨）6．因击沛公于坐（坐通“座”，座位）

7．交戟之士欲止不内（内，通“纳”，使„„进入）

二、古今异义

1．约为婚姻 古：儿女亲家； 今：指因结婚而产生的夫妻关系。2．所以遣将守关者

古：„„的原因；今：表因果关系的连词

3．备他盗之出入与非常也 古：意外的变故；今：很，十分 4．将军战河北

古：黄河以北； 今：河北省

5．臣战河南

古：黄河以南； 今：河南省 6．沛公居山东时 古：指崤山以东地区。今：山东省。7．未有封侯之赏，而听细说 古：小人的谗言。今：详细地讲述。

8．今人有大功而击之 古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。

三、重点文言实词释义(12个)1．军

沛公军霸上： 名词作动词，驻扎。从此道至吾军： 名词，军营。初一交战，操军不利： 名词，军队。

用心

爱心

专心

勇冠三军： 名词，军队的编制单位。2．击

急击勿失： 动词，攻击，攻打。因击沛公于坐： 动词，杀。

秦王不肯击缶： 动词，敲打，敲击。相如持其璧睨柱，欲以击柱： 名词，碰撞。3．内

毋内诸候： 内，通“纳”，动词，接纳。帘内掷一纸出： 名词，里面，与“外”相对。内无法家弼士： 名词作状语，在内部。色厉内荏： 名词，内心，心里。4．如

劳苦而功高如此： 动词，像。沛公起如厕： 动词，往、去。固不如也： 动词，及、比得上 5．倍

愿伯具言臣之不敢倍德也： 动词，通“背”，违背。每逢佳节倍思亲： 副词，愈加。6．谢

旦日不可不蚤自来谢项王： 动词，道歉，谢罪。乃令张良留谢： 动词，辞别。哙拜谢，起，立而饮之： 动词，感谢。7．意

然不自意： 动词，料想、意料、估计。

用心

爱心

专心

沛公则置车骑，脱身独骑： 动词，放弃、丢下。置之坐上： 动词，安放，放置。乃置酒大会宾客： 动词，摆、设。

四、词类活用

1、名词用作动词 道芷阳间行（道，取道）沛公军霸上（军，驻军）沛公欲王关中（王，称王）籍吏民，封府库（籍，登记名册）范增数目项王（目，使眼色）若入前为寿（前，上前）

2、形容词用作名词

此其志不在小（小，小的方面）

3、形容词用作动词

素善留侯张良（善，对„„友善）

4、名词用作状语

项伯乃夜驰之沛公军（夜，在夜晚）

吾得兄事之（兄，像对待兄长一样，表对人的态度）日夜望将军至（日夜，每日每夜，日日夜夜）常以身翼蔽沛公（翼，像鸟张开翅膀一样）

沛公已去，间至军中/道芷阳间行（间，从小道，抄小路，表方式）头发上指（上，向上）

5、使动用法

项伯杀人，臣活之（活，使„„活下来）

用心

爱心

专心

吾属今为之虏矣（“为”表示）

4、省略句

为击破沛公军(省介词宾语“吾”)

樊哙覆其盾于地，加彘肩上(省略状语“于其”)

六、固定结构

1、财物无所取，妇女无所幸(“„„无所„„，„„无所„„”，“„„没有被„„，„„没有被„„”其中“无所”还可以换作“有所”。)

2、孰与君少长(“„„孰与„„”，表选择问的句式，可译作“与„„比，哪一个„„”)

3、何辞为(“何„„为”，表反问的句式，可译作“为什么„„呢”，“还要„„干什么呢”，“为”是语气词。)

七、成语

1．秋毫不敢有所近（秋毫无犯）

2．今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公）3．劳苦而功高如此（劳苦功高）4．大行不顾细谨，大礼不辞小让

5．如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉）

八、古代文化常识

（一）坐席：古代君王、诸侯临朝听政，或各级官员治理民事，皆面南而会，即以此称君。而以北面为卑，或以之称臣。东西坐席一般以东为主，以西为客。但汉代刚好相反，本文即如此。

（二）古代“座次”问题：

1、官职：古代以右为尊。“位在廉颇之右”

2、车骑：由以左为尊。“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

3、室内：西为宾、长、贵；东为主、幼、贱。

4、堂上座位：北为帝（尊），南为臣（卑）左为贵，右为轻。

用心

爱心

专心

5、四面环坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——东

项羽（伯）——亚父——沛公(张良)

九、疑难提示

1、字音

亡去不义，不可不语（语，yù，告诉）

谁为大王为此计者（wèi，替，给；wéi，提出，做出）

料大王士卒足以当项王乎（当，dāng，抵挡，阻挡，如：锐不可当，以一当十，螳臂当车）奉卮酒为寿（奉，fèng，献。为，wèi，替，给）靳强、纪信（jìn，jǐ）

沛公则置车骑，脱身独骑（骑，jì，qí）

2、停顿

所以遣将守关者，备他/盗之出入与非常也 举所佩玉玦以示之者/三

3、词义

籍吏民，封府库，而待将军（而，表承接关系）臣与将军戮力而攻秦（而，表修饰关系）哙拜谢，起，立而饮之（而，表修饰关系）

不如因善遇之/因击沛公于坐（因，趁机）项王因留沛公与饮（因，于是）沛公起如厕，因招樊哙出（因，趁机）

①因

公等碌碌，所谓因人成事者也(《毛遂自荐》)依靠、凭借

用心

爱心

专心

意态、神情

意北亦尚可以口舌动也(《〈指南录〉后序》)意料 已而楚相亡璧，门下意张仪(《史记·张仪列传》)怀疑、猜疑

④举

举头望明月，低头思故乡(《静夜思》)举起、抬起

举其一不计其十，究竟旧不图其新(《屈原》)提出、举出 举兵伐徐，逐灭之(《韩非子·五蠧》)发起、发动 戌卒叫，函谷举(《阿房宫赋》)攻下、占领 举贤任能(成语)推荐 有儒生柳意者，应举下第(《柳毅传》)科举考试 杀人如不能举(《过秦论》)全、尽 举世无双(成语)全部、整个

⑤谢

秦王恐其破璧，乃辞谢(《廉颇蔺相如列传》)道歉 阿母谢媒人“女子先有誓„„”(《孔雀东南飞》)推辞、谢绝 往昔初阳岁，谢家来贵门(《孔雀东南飞》)辞别 尝有所荐，其人来谢(《汉书·张安世传》)感谢 多谢后世人，戒之慎勿忘(《孔雀东南飞》)告诉、劝告 乃花既谢，亦可无罪于主人矣《芙蕖》 凋落、衰亡

用心

爱心