物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)

物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)（共9篇）

1.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇一

黑龙江省哈尔滨市木兰高级中学高中物理 重力教案4 新人教版必

修1

二、重点难点

1、重点：重力的大小和方向.2、难点：物体重心的确定.三、教学方法

通过演示、观察知道①重力的方向②用测力计测量重力③重心的确定.四、教具

弹簧秤、台秤、砝码、钩码、不同形状的薄板（带有悬线）.五、课时：1节

六、教学过程(一)重力

1、重力的产生：地球上一切物体都受到地球的吸引，这种由于地球的吸 引而使物体受到的力叫做重力.重力的施力物体是地球.2、重力的方向

演示1：用绳子悬挂物体时，观察绳子的方向——竖直下垂.演示2：让物体由静止开始下落，观察物体下落的方向——竖直下落.结论：重力的方向是竖直向下的（与水平面垂直）.讨论：能不能说成是“垂直向下”？不能.因为平面不同，其垂直向下的方 向也不同，但重力的方向只与当地水平面垂直，即竖直向下.3、重力的大小

（1）重力的大小可以用弹簧秤测出

（2）用弹簧秤悬挂（课本图1-2甲）或支持（课本图1-2乙）物体，当物体静止时对弹簧秤的拉力或压力，大小等于物体受到的重力.（3）用二力平衡和相互作用原理讨论上面的结论（学生讨论）:为什么要以“静止时”作为前提？匀速运动行不行？变速运动呢？为什么说“大小等于”？能不能说“就是”？

（4）运用重力G跟质量成正比的关系式G=mg计算重力.式中g=9.8N/kg.(二)重心

1.一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心.2.引入重心概念之后，研究具体的物体时，就可以用一个有质量的点来代替.3.重心的确定

(1)质量均匀分布的物体，重心的位置只跟物体的形状有关，有规则几何形状的均匀物体，它的重心就在几何中心上；

(2)质量分布不均匀的物体，重心的位置除跟物体的形状有关外，还跟物体内 质量的分布有关；

(3)物体重心的位置，可以在物体上，也可以在物体外，例如均匀球体的重心在球心处，而圆环的重心就不在环上，而在圆环的几何中心处;(4)悬挂法确定薄板的重心.（演示）依据：二力平衡原理.（学生讨论）(三)课堂练习课本练习一（3）(四)课堂小结：

（五）课外作业：略

2.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇二

（三）多媒体教学设计

1.问题提出

打开“2.5自由落体运动.ppt”文件，点击目录中的“问题提出”使屏幕切换到第二屏，如图所示：

先让学生根据提出的问题完成两个实验，然后在老师的引导下得到结论：在空气中物体下落得快慢要受到空气阻力的影响.空气阻力越小，物体下落的快慢就越接近.为了进一步验证这个结论，点击“下一页”进入第三屏：

先通过一个模拟实验感受物体下落中所受空气阻力的影响.然后切换到第四屏观看实物实验和拓展材料.专心

爱心

用心 1

2.自由落体运动

如果物体不受任何阻力，只在重力作用下从静止开始下落，那么它的运动就叫自由落体运动.点击第一屏目录中的“自由落体运动”进入第五屏，给出相关内容如图：

对于运动性质的了解，先点击其中的“实验探究”，切换到第六屏，如图：

先通过观看flash影片了解实验的大体过程，然后让学生亲自完成实验得出结论：自由

2落体运动就是初速度为零的匀加速直线运动，加速度大小为9.8 m/s.回到第五屏，点击“频闪照片”切换到第七屏和第八屏：

专心

爱心

用心

通过观看实验录像和频闪模拟试验进一步加深对自由落体运动性质的了解.3.重力加速度

在目录中点击“重力加速度”进入第九屏，如图：

根据所给内容了解加速度的有关知识.4.自由落体运动的公式

由前面已经知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以，匀变速直线运动的公式也适用于自由落体运动.先让学生自己推出公式，然后点击目录中的“自由落体运动的公式”进入第十屏给出内容，如图：

专心

爱心

用心 3

知识应用

点击目录中的“知识应用”进入例题讲解和练习部分（从十一到十四屏），专心

爱心

用心 4 5.这部分内容可以先让学生自己思考解答，然后再给出规范的解题步骤.6.知识拓展

点击目录中的“知识拓展”进入知识拓展部分，主要是让学生了解一些生活中的物理知识，开阔视野，学以致用.专心

爱心

用心

7.点击目录中的“学习目标”，出现如图所示内容，可以帮助学习更有针对性地掌握本节内容.设计点评

本节课件把很多难度较高的试验录像和模拟实验动画综合在里面，可以很形象而直观地理解所学知识，再结合真实实验，可使课堂效率大大提高.注明：本课所用课件来自“志鸿优化网”（http://），具体链接地址为： http:///?action=copyright!show&id=892

专心

爱心

3.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇三

教学目标：

1.知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。

2.过程与方法： 诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。

教学重点与难点：

解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。

教学方法：

诵读、探究

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片）

二、学生自由联想、想象，结合课文作业四中的诗句，概括“丁香”特点（香、雅、幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。

三、学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今天，我们要走进一位丁香一样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。

四、朗读《雨巷》

五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳

愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫„„

六、讨论： 作者是怎样刻画这位姑娘的？

1.借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。

何为意象？“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

手法：动作、外貌、神态、心情、（正面）2通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染“丁香”的特点。（侧面）

学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合作探究，教师点拨。

（1）也许是为诗人的忧郁叹息，也许是为自己的忧郁叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹息。（个性化解读）

（2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想像出来的，想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的“梦”构成最佳组合。“飘”字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中有三次用“飘”字描写这位姑娘的行动。

（3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个悲剧是美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀曲”烘托气氛，渲染诗人的心情。

七、讨论：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨

1.姑娘是谁？（个性化解读）

我 ？理想？姑娘？

2.知人论世：作者，背景介绍

《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年作者才22岁。

戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。

3.探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消失？（邂逅、虚幻、朦胧又美好的理想的象征）

A、诗人在那个特定年代感到迷茫，找不到出路的一种情绪的反应。

B、爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。类似《蝶恋花 花褪残红》苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。

C、诗人对理想和美好事物的追求。

教师解读：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是为了寻找姑娘———理想。但出现后又象梦中的飘过一样消了，连用她的颜色，芬芳，叹息，惆怅，空留下抒情主人共在雨巷中独自彷徨，孤苦的心情。

八、朗读课文，从中学到了什么？

1.象征手法

2.三美

3.词语的运用

4.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇四

（以小组合作的形式学习）

一、从南京大屠杀的图片导入新课

大家看到的就是68年前日本法西斯对中国人民犯下的滔天罪行！当时的南京真是尸骨遍地、血流成河！在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！

二、资料交流并谈感受

课前布置同学们回去收集有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，现在各小组将图片拿上来投影展示，边看图片边介绍。（各小组展示图片，并介绍。）

老师也将自己收集的资料和图片用多媒体展示出来。

师：在收集这些资料的过程中你们有什么感受？能用一个词来概括吗？（生答略）

师：虽然我们收集的资料和图片不尽相同，但是我们的感受是一样的，那就是压抑、窒息、悲愤、沉痛。

三、写作背景介绍：

这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的．发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。

四、相互质疑，探究写作意图

一个如此有名的记者为什么要写一篇早已众所周知的新闻呢？发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，为什么又重新提及？作者的写作意图是什么？

现在请同学们阅读课文，将你们对课文不理解的地方圈画出来，小组内的同学相互交流一下，然后找出一个你们认为最难的问题向其他小组的同学提出来。我们把这个环节叫做“相互质疑”。（学生思考、交流、提问、答问）

师：老师也给同学们设计了一些问题（多媒体展示）。有些同学们已经问过了，有些还需要我们讨论一下。

1、文章开头写到阳光明媚，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？

2、怎么理解这个细节——在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放？

3、第13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？能说说你的理解吗？

4、怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方” ？

5、课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，这两句话的意义和作用分别是什么？

师：刚才同学们针对课文进行了探究，我向大家对作者的写作意图已有所了解了吧？现在请

用心 爱心 专心 1

一位同学给我们给我们谈谈。（生答略）

小结：本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，表达了作者对自由、和平与祥和的向往。同时，也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。精彩语段赏读 本文有很多地方写得很精彩，虽然作者没有正面去控诉德国法西斯的暴行，但文中的叙述却已深深震撼了我们。请各组推荐一段文字并推荐一名同学来朗读。（生朗读）

师：他读的怎么样？这一段写的是什么？应该怎样读？他哪些方面做的不够？我们再请另一位同学再读一遍。（生再读）

师：老师觉得第9、10两段给我的震撼很大，作者在这里用自己实实在在的内心感受去感染了读者，我们虽不能亲见，但我们可以想象到那种残忍，这些文字使我们也跟着窒息、震颤。现在老师给大家读一读，同学们也来点评一下老师读的如何？（生点评略）

六、谈收获

师：我们看新闻通常是为了获取新信息，那学了这则新闻，你从中获得了什么？（生谈略）

七、结语：

是的，这篇文章给我们的震撼实在太大了，让我们记住这段惨痛的历史教训，因为忘记历史，就会使悲剧重演！（多媒体显示警示句）最后，老师向用前以色列总理拉宾的和平宣言来结束我们今天的课：

“几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼„„”

“一百多年了，我们在寻找家乡；一百多年了，我们试图平静地生活，种下一棵树、铺好一条路„„我们一边梦想一边作战。一百年的战争和恐怖使我们伤痕累累，但不曾毁掉我们的梦想——我们百年来对和平的梦想„„”

“„„我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”

下课！

5.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇五

1）

【基础过关】

1．衡量一个地区水资源丰歉程度的指标是()

A．多年降水总量

B．多年降水总量与蒸发量的差值

C．河流径流总量

D．多年平均径流总量

2．有关水资源与人类社会关系的叙述，正确的是()

A．水资源的数量会影响一个地区经济活动的效益

B．水资源的质量会影响一个地区经济活动规模的大小

C．在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会影响程度不同

D．跨流域调水是解决水资源时间分布不均的措施

《新京报》2011年1月6日报道：截至目前，由降水异常偏少和平均气温较常年同期偏高

导致的气象干旱已波及中国12个省份。北方冬麦区旱情为30年一遇，小麦主产区旱情为50年一遇。国家防汛抗旱总指挥部在2月4日启动Ⅱ级抗旱应急响应的基础上，5日召开全国冬麦主产区8省抗旱异地会商会议，并宣布启动Ⅰ级抗旱应急响应。这是《国家防汛抗旱应急预案》级别最高的应急响应机制，也是我国历史上首次启动Ⅰ级抗旱应急响应。读图，完成3～4题。

3．图片中的问题产生的原因主要有()

①我国水资源的数量本来就少 ②我国水资源总量丰富，但地区分布不均 ③部分地区水污染十分严重，为水质性缺水 ④人口的激增和经济的发展，对水资源需求量越来越大

A．①②③④B．①③④

C．②③④D．①②④

4．华北地区缺水的自然原因有()

①河川径流季节变化大 ②降水稀少，蒸发量大 ③多年平均径流总量不足 ④工农业发达，需水量大

A．①②B．①③C．②③D．③④

某面积较小的岛国为改变淡水供给不足的状况，规划在填海地段建地下水库——将收集的雨水和地表径流，通过灌注并储存于地下含水层，需要时回抽补充地面供水。据此完成5～6题。

5．提出此项规划，是因为该国()

①用水量大 ②降水丰富 ③干旱少雨 ④污染严重

A．①②B．①③

C．②④D．①④

6．为解决淡水供给不足问题，现阶段该国可以采取的措施有()

①节约用水 ②国内跨流域调水 ③人工降水 ④循环用水

A．①③B．①④ C．②③D．②④ 【能力提升】

每年的3月22日为世界水日，2008年世界水日的主题为“WATER SANITATION HYGIENE”，即“涉水卫生”。据此完成7～8题。7．“涉水卫生”主要是针对水资源的________情况提出的()A．分配不均B．日益紧张 C．污染日益严重D．全球变暖

8．下图反映了某市地下水位的变化情况。可以得到的正确信息是该市（）

A．地下水位的变化与全球气候变暖有关 B．1990年以后地下水位持续下降

C．地下水位的变化与城市发展关系密切 D．1950～1980年期间城市发展非常迅速

水资源短缺已成为影响我国可持续发展的重大问题。据此回答9～11题。

9．有学者将水体污染造成的水资源短缺称为水质性缺水，降水量小、水循环不活跃造成的水资源短缺称为资源性缺水。下列城市中，资源性缺水严重的是()A．青岛B．杭州 C．广州D．南宁

10．我国目前重点治理的“三湖”(江苏太湖、安徽巢湖、云南滇池)属于典型的水质性缺水。导致三个湖泊水质变差的最终原因是()

A．工业排放的污水B．农村农药的排放

C．石油污染D．水体富营养化突出 11．下列不属于造成上述污染的主要原因的是()

A．三个湖泊周围地区人口众多，且都邻近大城市，污染物排放得多 B．三个湖泊水体相对封闭，水流速度均较缓慢

C．为了保持足够的水量，建造大量水利工程以储蓄水量，致使水流速度更为缓慢 D．周围地区气候干燥，水资源利用量大 阅读下面漫画，回答12～13题。

12．下列叙述不属于漫画所反映的环境问题的成因是()A．在一定的时间、空间条件下，水资源是有限的 B．臭氧层变薄，地球上的水进入太空增多 C．世界人口剧增，生产生活用水剧增 D．水浪费、水污染现象严重

13．解决该环境问题的有效措施是()A．大规模开采利用地下水 B．利用工业废水灌溉农田 C．拦截大气环流，增加降水

材料一 我国内流区和外流区主要河流的分布示意图

材料二 我国多年平均径流量为2.7万亿立方米，居世界第6位，但人均拥有量是世界人均拥有量的1/4。我国有10个省区的水资源已经低于生存线，人均水资源拥有量不足1 000立方米。

材料三 中国七大水系中目前绝大部分河段污染严重，86%的城市河段水质普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3 500万人饮用硝酸盐超标的水。

(1)从以上材料可看出，我国水资源存在的突出问题是什么？

(2)结合材料一分析我国华北地区春旱的自然原因。

(3)上海地处我国水资源丰富地区，目前也出现了严重的水资源问题，从可持续发展的角度看，可以采取的措施有哪些？

参考答案 1．D [一个地区或一个国家水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量来衡量。] 2．C [水资源的数量会影响一个地区经济活动的规模，水资源的质量会影响一个地区经济活动的效益。跨流域调水是解决水资源空间分布不均的措施。] 3．C [水资源短缺既有自然原因也有人为原因。]

4．B [华北地区由于处于季风区，降水季节变化大，造成河川径流季节变化大，多年平均径流总量较小，难以满足生产、生活用水量。]

5．A 6.B [该岛国需要通过储存雨水和地表径流来保证供水，说明该岛国的用水量较大；进一步推测可知，该岛国的降水量较丰富，这样在雨季时，水资源供过于求，才可能通过储水来改变水资源的时间分配；如果水资源受到了严重的污染，储存后就不能利用。]

7．C [目前水污染严重影响人类饮水的安全。]

8．C [考查影响城市发展的因素以及读图分析、判断问题的能力。由图提供的信息可知，随着城市面积的增加，城市地下水位也发生了改变，尤其是1960年以后，城市地下水位迅速下降，虽然在20世纪90年代中期有所回升，但是总的变化是呈下降趋势，即C项正确。] 9．A [青岛位于半湿润地区，降水少，工农业发达，水资源缺乏，杭州、广州、南宁都位于湿润地区，降水丰富。]

10．D [“三湖”位于人口密集区，工业污水、生活污水、农业污水排放量大，含有大量的氮、磷、钾等物质，再加上“三湖”所处位臵纬度较低，气温较高，容易发生水体富营养化。] 11．D [“三湖”均位于湿润地区，水资源丰富，均出现水质性缺水。] 12．B 13.D [根据图示内容，可判断此漫画反映了水资源紧张的问题。] 14．(1)时空分布不均；人均占有量不足；水污染严重。

(2)春季气温回升，大风日数多，蒸发旺盛，此时雨季还没有到来。

(3)增强节水意识；发展工农业节水技术，将取水口从黄浦江移至长江；防治水体污染，改善长江、太湖的水质；节约用水，减少浪费。

6.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇六

第一课时教学目标：

１、有感情地朗读全诗

２、理清诗的抒情结构

重点难点：

１、写作背景与诗的抒情基调

２、抒情主人公与作者的关系

学习过程及指导：

一、导入、示标（略）

二、检查预习

1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语

典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”与作者的关系

本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造

2课时学习目标：

1、分析大堰河的形象

2、分析诗歌的表现特点

学习过程及指导：

2、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情；

后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感

7.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇七

《战国策》

一、教学目的:

1、了解本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。掌握一些文言词的词义。

2、正确认识荆轲刺秦王的行动。

二、教学重点、难点:

1、重点: 本文对人物性格的刻画。

2、难点: 学习评述荆轲这一历史人物。

三、教学时数: 三课时

四、教学步骤:

第 一 课 时

导语: 我们学过《战国策》中的《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽 齐王纳谏》。

《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的 一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄 豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

背景简介: 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。

课文分析: 秦将王翦破赵，虏赵王(1)，尽收 其地，进兵北略(2)地，至燕南 界。占领 南部边界

太子丹恐惧，乃请荆卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，则虽欲长侍(5)足下，早晚 经常侍奉 卿: 对人的尊称。旦暮: 形容时间短。

岂 可得哉? ”荆卿曰: “微 太子言，臣愿得谒 之(6)。今行 而无 又怎么 能 不用 说 也要请求行动 空手前去 没有

微同非

信，则秦未可亲也(7)。夫今 樊将军(8)，秦王购 之(以)金千斤，凭信之物 没有办法接近秦王 的 购取他的头 亲: 亲近，接近。

邑万家(9)。诚能得樊将军首，与燕督亢(1)之地图(于)献秦王，秦王必 一万户人口的封地 果真 给 一定 邑: 聚居地。

说见 臣，臣乃得 有以 报太子。”太子曰: “樊将军以 穷困 来归丹，接见 就能够有办法来报答 因为走投无路 归附 说同悦 有以: 有所以，有用来„„的。

丹不忍以 已 之私，而伤 长者之意，愿足下更 虑 之!”

为了自己的私事 辜负了 心意 另外考虑对策吧

伤: 伤害，辜负。

荆轲知太子不忍，乃遂 私见樊於期，曰: “秦之遇 将军，可谓深(2)矣。同义复词 对待 刻毒

之: 助词，无实义，用在主谓短语中，取消句子的独立性。

父母宗族，皆为戮 没(3)。今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”

同族的人 被杀戮和没收(你)打算怎么办 樊将军仰 天 太 息流涕曰: “吾每 念，常痛于骨髓，顾计不知

仰面朝天长长地叹息 每当想到这些 到 去了 不过想不

所出耳!”轲曰: “今有一言，可以(之)解 燕国之患，而报将军之仇者，到什么计策 一种办法 用(它)解除 忧患 并

何如?”樊於期乃前 曰: “为之奈何?” 荆轲曰:“愿得将军之首以献秦，秦 怎么样 上前 对它怎么办呢 秦王

之: 代“可以解„„之仇者”。

王必喜而善 见臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然则将军之仇报，而

好好 抓住 刺

燕国见陵 之耻 除 矣。将军岂 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕

被欺凌 耻辱除掉 是否 想法 脱下一支衣袖，左手握着

而进(6)曰:“此臣日夜切齿 拊心(7)也，今 乃得闻教!” 右手腕，走近一步说 咬牙切齿捶胸痛恨的事 如今才得到你的教

遂自刎。诲 就

太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。既已 无可奈何，乃遂收 盛(8)驾车前往(事)已至此 收起来装

樊於期之首，函 封之。好 首级 用匣子封闭起来

函: 名作状。

于是太子预 求 天下之利 匕首，得赵人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，预先寻求世上 锋利 买到

徐夫人:姓徐名夫人。

使工 以药淬(1)之。乃为 装 遣荆轲。

工匠 准备行装(使秦)

燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与(之)忤视(2)。乃令秦武阳为副。

同(他)正眼看(3)作助手

忤: 逆，相对。

荆轲有所待，欲与(之)俱(4)，其人居 远 未来，而为(之)留待。

等待一个朋友 一起去 住在远处 因而 留下来等待

顷之 未 发，太子迟之(5)，疑其有改 悔，过了些时候(荆轲)还没动身 嫌他动身晚了 改变初衷和后悔的念头

迟:形作意动，以„„为迟。

乃复请 之曰:“日 以 尽矣，荆卿岂 无 意哉? 丹请 先

又请求他 太阳已经完全落下去了 难道没有动身的意思吗 请允许我先

遣秦武阳!”荆轲怒，叱 太子曰:“今日往而不反者，竖子也(6)!派 发怒 斥责 不能好好回来复命的那是没用的人

今提 一匕首入不 测 之强秦，仆所以留者，待吾客与(之)俱。今太子迟 拿着 不可预料 停留下来的原因 之，请 辞决矣(7)!”遂发。

请允许我辞别

决同诀

太子及宾客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。

中 这件 穿上白衣戴上白帽来

衣冠: 名作动

至易水上，既 祖，取道(8)。高渐离(9)击 筑，荆轲和 而歌，祭过路神 就要上路 敲着 和着节拍 唱歌

祖: 这里是祭名，古时出行先祭路神称祖，亦称“祖道”。

为 变徵之声(10)，士皆 垂 泪涕泣。又前而为歌 曰:“风萧萧 发出 声音 送行的人流着泪小声哭(荆轲)上前 作歌唱到 风声萧萧 涕: 泪水，名作动，哭。泣: 小声哭。

兮易水寒，壮士 一去 兮 不复还!”复为 慷慨 羽声(1)，悲鸣啊 彻骨寒冷 这一离去啊就永远不再回来 又发出声调激愤的

士皆 目，发 尽上 指 冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾(2)。

睁大眼睛 头发都竖起来顶着帽子 坐 始终 回头看一眼 终已: 同义复词

既 至 秦，持 千金之资 币物(3)，厚 遗 秦王宠臣中庶子蒙嘉。

已经到了 拿着价值千金的钱财礼物 优厚地赠送给(4)币: 礼品。中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。

第 二 课 时

嘉为(之)先 言 于秦王曰:“燕王诚 振怖(5)大王之威，不敢兴兵以拒

替(他)事先进言向 确实惧怕 威势 出 抵抗

大王，愿举国为内臣，比(6)诸侯之列，给贡职如郡县(7)，而 全 做秦国的大臣 排在 行列里 象秦国的郡县那样贡纳税赋

内: 国内。给: 供。给贡给职:交纳贡赋和供职

得奉 守 先王之宗庙(8)。恐惧不敢自 陈，谨 斩樊於期头，及献燕之 能侍奉守住祖先 自己来陈述 恭谨地 并

督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻 大王。唯大王命

在朝庭上行跪拜大礼送出去 禀告 希望听凭

之(9)。”

大王的吩咐 之: 代燕使来见一事

秦王闻之，大喜。乃朝服，设 九宾，见燕使者(于)咸阳宫。

穿起上朝的礼服 安排 的礼仪

荆轲奉 樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次 进。至陛(10)下，捧着装着 按次序进宫 殿前台阶下

奉同捧

秦武阳色 变 振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为(之)脸色变了害怕起来 对此感到奇怪 回过天对秦武阳笑了笑 替(他)怪: 以„„为怪，意动用法。

谢 曰:“北 蛮夷 之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少 假借之(1)，谢罪 北方边远地区的粗鄙人 稍微原谅他些

使(之)毕使于前。” 秦王谓轲曰:“起，取 武阳所持图!” 让(他)在大王面前完成使命 来 取来 拿的

轲既取图奉 之，发图，图穷 而匕首见。因 左手把秦王之袖，而右 献给秦王 全部打开 于是

手持匕首椹之。未至 身，秦王惊，自 引而起，绝 袖(3)。拔剑，刺到 惊骇 自己挣着站起刺 扯断(秦王)

剑长，操 其室(4)。时 恐 急，剑坚(5)，故不可立拔。

太长 握住 剑鞘 当时(秦王)又怕又急 插得紧 立即拔出

荆轲逐秦王，秦王还(6)柱而走。群臣惊愕，卒 起 不意，绕着(事情)突然发生意料不到(大家)还同环 卒同猝

尽失 其度(7)。而 秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；诸郎中(9)都失去 常态 按照 法律 侍立在 的 能带一点兵器 许多侍卫 失:使„„失态，使动用法。尺:尺寸，极言少。

执兵，皆陈(于)殿下，非有诏 不得上。方急 时，不及召 下

排列 君王的命令 上殿 正危急 来 召唤殿下的

兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以(之)击 轲，而乃以手 共 侍卫(大家)惊慌失措没有武器来击杀 就用空手一起

无以: 没有„„用来。搏之。同荆轲搏斗

是时，侍 医 夏无且以其 所奉 药囊提(10)轲。秦王方 还柱走，卒惶

这 随从医官 用自己捧着的药袋朝荆轲掷去 正在

急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以击荆轲，断其左股。怎么办 就 把剑背在背上

荆轲废(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被 八创(13)。

残废了 举起 受了 创伤

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以骂曰:“事所以 成功 靠 象撮箕一样，张开两腿坐着

箕踞:名作状。

不成者，乃 欲以生 劫(2)之，必得 约契以报 太子也。”

的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 来回报

左右既前，斩荆轲。秦王目眩 良久。

上前 头昏眼花了好长一段时间

第 三 课 时

课文分析:

一、本文结构: 按故事情节分为三部分。

1、准备。(1--6)(1)、简介背景。(1节)(2)、准备“信物”。(3--4)(3)、准备武器。(5节)(4)、配备助手。(6节)

2、诀别。(7--10)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)

3、刺秦。(11--19)(1)、计见秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壮志未酬。(19)

二、中心思想: 本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。

三、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? 荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。

四、表现方法上的主要特点:

1、善于写人物的对话和神态。

荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。

见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。

2、善于通过对比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。

3、善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。

如“易水送别”的“白衣冠”、“击筑”、“和而歌”、“士皆垂泪涕泣”“士皆 目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀。荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上。

又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。

8.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇八

授课人：衡阳市一中 王碧群

【教学目标】（1）知识目标：

①把握文章的情节与作者的感情；

②分析作者透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法； ③学习文章自然而精巧的构思。（2）能力目标：

培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力、合作研讨的能力。（3）德育目标：

①认识文革给人身心造成的巨大伤害； ②感受巴金严于解剖自己的伟大人格； ③培养学生的反省忏悔意识。【教学重点】

① 认识文革，领悟作家深刻的思想；

② 品味文本，感悟作者敢讲真话、严于自审的精神。【教学难点】

学习文章自然而精巧的构思。【教学方法】 引导法 探讨法 【教学用具】 多媒体

【课时安排】一课时 【教学内容和步骤】

a.请大家将两个故事中的主人公和情节进行比较，看看二者有什么异同。

明确：相同点：都是写人与狗之间的故事；都是发生在“文革”时期；小狗都很可爱、忠诚；小狗的结局都很悲惨。

不同点：前一个故事里的狗主动绝食而死，后一个故事里的狗被动送去解剖。前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。

通过对比，注定了作家后来内心的自责和忏悔乃是情理之中的事。b.还有哪些对比？

前一个故事里，人的冷漠与狗的有情形成对比。

得出结论：狗与人两相对照，写狗实为写人（以狗衬人），明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，反映了文革之罪恶。】

2、“文革”是怎样的一个时代？请从课文中找出一些细节进行分析。明确：

①“即使在‘说谎成风’的时期”——谎言成风

②“这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在可怕。”——混乱无序 ③“认识的人看见半死不活的他都掉开头去”——人情冷漠 ④“可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？”——人人自危 ⑤“‘文革’期间，城里发生了从未见过的武斗；

“拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了”——血腥暴力 ⑥将原本心爱的小狗送上解剖桌——人性扭曲

⑦“后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他‘里通外国’，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打”——冤狱充斥、没有法纪

教师小结：作者将对“文革”的揭露溶入在一些细节的描绘里，看似不写实写，这就是作品高妙的地方。而这样一个“非人”的时代让我们看到了它给人民带来的近乎毁灭性的灾难。

（过渡语）接下来，我们观看一段影片，再次感受文革对人性的戕害。插入视频，先简略介绍剧情，再由学生观看。

段小楼（张丰毅饰）与程蝶衣（张国荣饰）是一对打小一起长大的师兄弟，两人一个演生，一个饰旦，一向配合天衣无缝，尤其一出《霸王别姬》，更是誉满京城。为此，两人约定合演一辈子《霸王别姬》。后来段小楼娶了名妓菊仙（巩俐饰）为妻，致使程蝶衣认定菊仙是可耻的第三者，使段小楼做了叛徒。文化大革命爆发了，段小楼成了牛鬼蛇神。在群众斗争大会上，师兄弟和其他挨斗者一律戏妆示众，在造反派的威逼审讯下，师兄二人相互揭发“罪行”。

观看完毕，教师小结：“文革”带给人们身心的无尽创伤。然而，身体上的伤口尚可愈合，失去的家园方可重建，惟独这心灵的创伤是最难康复的。一篇《小狗包弟》实际上也在审视那个时代。

3、第十一段写的是庭院景观的变化，有没有跑题？

明确：表面上写的是庭院景观的变化，实际上以景衬情，表达自己对妻子的怀念与歉疚。【教师引导：请包含感情地齐读作者抒情的语句。

“我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。” ①“满园的创伤”指的是什么？

参考答案：庭院面目全非、“文革”带来的创伤（失去了包弟，失去了妻子）。②又是什么在熬煎着作者的心？ 明确：对妻子的歉疚。插入视频。

“文革”期间包金遭到了严厉的批斗，这给家人带来了灾难。妻子萧珊在巨大压力下患上了直肠癌，而巴金却无法替她医治，不久萧珊去世了。作为丈夫不能保护自己的妻子，这是多么的痛苦又是多么无奈！③熬煎什么时候才能停止呢？

明确：文中说“给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债”的时候，事实上，这种熬煎永远不会停止。这也正是巴金活得最苦的原因。】

9.物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1) 篇九

班级________姓名________学号_____1.知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。2.知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。3.知道力的两种分类方法。4.知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。知道重力的大小和方向。5．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。学习重点：重力学习难点：重力 基本相互作用 主要内容:

一、力是物体间的相互作用

1．力的物质性：2．力的相互性：3．物体间发生相互作用的方式有两种：①直接接触②不直接接触4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。在国际单位制中，力的单位是N(牛)。通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。力的三要素决定了力的作用效果。若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。5．力的作用效果 ①使受力物体发生形变； ②使受力物体的运动状态发生改变。力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。例如用脚踢足球时，用力的大小不同，足球飞出的远近不同；用力的方向不同，足球飞出的方向不同；击球的部位不同，球的旋转方向不同。

二、力的图示1．力可以用一根带箭头的线段来表示。它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。这种表示力的方法，叫做力的图示。这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。2．画力的图示的步骤 ①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该线段的上方。所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算)，一般标度的大小应是所图示的力的1/n，n为除“1”以外的正整数。②画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点。③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长度)，并在线段上加上刻度(垂直于力线段的小短线)。④在表示力的线段的末端画上箭头表示力的方向。在箭头的旁边标出表示这个力的字母或数值。3．注意：①箭尾通常画在力的作用点上。②若在同一个图上作出不同的力的图示，一定要用同一个标度。③力的图示与力的示意图不同。力的示意图是为了分析受力而作，侧重于画准力的方向，带箭头的线段上没有标度，线段的长度只定性表示力的大小。

三、力的示意图 与力的图示相比，只要求在图中准确画出力的方向，表达出物体在这个方向受力即可，不要求准确画出力的大小。

四、力的分类(1)按力的性质和力的效果分类 ①性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。②效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。(2)按作用方式可分为接触力(如支持力、压力等)和场力(如重力等)。(3)按研究对象可分为内力和外力。(4)按力的关系可分为：共点力、共面力、平行力、平衡力、作用力与反作用力等。(5)注意：正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节。根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持力都是弹力性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以相同。同一个力，可以有不同的名称，如用绳子拉小车前进，绳子对小车施以拉力，又叫弹力、动力等。

五、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 1．重力的产生 静止释放的物体竖直下落。抛出的物体会落回地面，水会从高处流向低处，这众多的事例说明地球上的一切物体都受到地球的吸引。重力是由于地球的吸引而产生的。重力也叫重量，常用符号G表示。①重力的施力物体是地球，其本质是地球对物体的吸引力，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。②地球表面附近的一切物体，不论是静止的，还是运动的，不论是否与地面接触，都受重力作用。重力与运动状态和接触面情况均无关。2．重力的方向总是竖直向下的 竖直向下即垂直于(当地的)水平面向下，沿重锤线向下。物体只在重力作用下从静止开始下落的方向是竖直向下的。不能将“竖直向下”理解为“垂直于支持面向下”、“垂直于地面向下”或“指向地心的方向”。重力的方向不一定指向地心。3．重力的大小由物体的质量和所处的地理位置共同决定 ①在同一地点，重力G与质量m成正比；同一物体，在不同地点所受的重力可能不同(随地理纬度的增加而增大，随离地高度的增加而减小)，不过这种差异很小，一般在地面附近不太大的范围内，可认为其重力大小恒定不变。②重力大小的计算公式是G=mg．式中m是物体的质量，单位用kg；g是一个与地理位置有关的量，反映地球对物体作用力的强弱。(g值随地理纬度的增加而增大，随离地面高度的增大而减小)通常情况下(在地球表面附近)，取g=9．8N／kg，表示质量是1kg的物体受到的重力是9．8N。③重力的大小可以用弹簧秤测出。其依据的原理是二力平衡条件和力作用的相互性：用悬绳挂着的静止物体或用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。特别注意：拉力或压力与重力大小相等是有条件(平衡)的；且不能认为拉力或压力就是重力，因力的性质不同，施力物体和受力物体也不同。④重力的大小在一般情况下小于地球对物体的引力大小(学过“万有引力”就明白了)。4．重力的作用点：重心。

六、重心 一个物体的各部分都要受到重力的作用。从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。1．重心是重力的等效作用点。引入重心的概念，就把实际作用于整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力等效地代替了，于是原来的整个物体就可以用一个有质量的点代替，从而使研究问题大为简便。这种方法，在物理学上叫等效方法。等效方法是研究物理问题常用的思维方法，它是在保证效果不变的前提下用一种简化的形式来替代原来的形式以使研究问题方便些。注意：重心并不是重力的实际作用点，也不是物体上最重的一点，更不能认为地球只吸引物体的这一点。2．物体重心的位置跟物体的形状和物体内质量的分布都有关系，跟物体的放置情况和运动状态无关。只有形状规则、质量均匀分布的物体的重心才在物体的几何中心。重心的位置可在物体上，也可以在物体外。3．对于薄板状物体，可以用悬挂法找出其重心位置，其依据的原理是二力平衡条件。

七、四种基本相互作用：【例一】关于力的概念，下列说法中正确的是（）A．一个受力物体可以对应着一个以上的施力物体。B．一个力必定联系着两个物体，其中任一个物体既是受力物体又是施力物体。C．用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来对手作用。D．直接接触的物体间一定有力的相互作用。【例二】试说出右图所示的力F的大小、方向、作用点。

【例三】在下图中作出A受到一个与水平面成30°角的斜向右上方500N的拉力的图示。

A 【例四】如图：已知小球、物块的质量均为m，悬绳对小球的拉力________N。物块对地面的压力(两者均处于静止状态)是___________N。如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗?【例五】物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力()A、就是物体的重力B、大小等于物体的重力C、这压力是由于地球的吸引产生的D、这压力是竖直向下的。【例六】物体静止在斜面上，物体所受重力的方向如图所示，这个表示对吗？【例七】如图所示为一空心圆球，内部装满水，若在其底部一小孔，水从中不断流出，则在此过程中，球和其中水整体的重心如何变化?课堂训练：1．下列各种力的名称，根据力的效果命名的是()A、浮力B、弹力C、重力D、拉力 E、摩擦力F、动力 G、阻力 H、压力 I、支持力 J、分子力 2．用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体。两人合提一桶水，各用80N的拉力，两力与水平方向的夹角均为45°。3．关于物体的重心的说法中，正确的是()A．因物体的重心是重力的作用点，所以物体的重心一定在物体上。B．任何有规则形状的物体，其重心必在其几何中心。C．物体的形状改变时，它的重心位置很可能也随着改变。D．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外。

4．力是__________的作用，一个物体受到力的作用，一定有_________对它施加这种作用，力是不能离开_____________而独立存在的。

课后作业：

1．下列说法中正确的是()A、某施力物体同时也一定是受力物体。

B、没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在。C、找不到施力物体的力是不存在的。

D、有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的。2．下述关于力的说法中不正确的是()A、力对物体的作用效果，完全由力的大小决定。

B、作用在物体上的力，不论作用点在什么位置产生的效果均相同。C、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。D、力的作用效果一定会使物体运动。3．下列说法中错误的是()A、力是物体对物体的作用。B、只有直接接触的物体间才有力的作用。C、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在。D、甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。4．关于重力的说法，正确的是()A．重力是由于地球对物体的吸引而产生的。

B．物体在地球表面附近无论是静止，还是向上或向下运动，它都受到重力。C．重力就是静止的物体对竖直悬绳的拉力。D．物体本身就有重力，所以重力没有施力物体。5．下列关于重力的方向的说法，正确的是()A． 重力的方向总是竖直向下的。B．重力的方向总是指向地心。

C．重力的方向总是和支持物体的支持面垂直。

D．由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的。6．关于重力的大小，下列说法正确的是()A．物体的重力跟质量成正比。

B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物体的质量是1kg。C．放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。

D．在地面附近，物体静止时与运动时，其重力大小是不变的。

7．一条放在地面上的长为L的柔软匀质粗绳，向上提其一端刚好拉直时，它的重心位置升高了__________；长为L的均匀直钢管平放在水平地面上，现抬起其一端使其与水平地面成30角时，它的重心位置升高了___________。8．如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图

9．画出下面物体所受重力的图示

6(1)放在水平地面上的重为3．O×10 N的木箱。

(2)质量为8kg的小球在空中自由下落时(不计空气阻力)所受力的图示(g取10N/kg)。

阅读材料：经典力学的建立 十五、十六世纪，伟大的波兰天文学家哥白尼用自制的各种仪器对天象进行了长期的观测，并对观测的资料进行分析、整理，于1543年出版了《天体运行论》，提出了“日心地动说”的体系。

在哥白尼工作的基础上，揭开行星运行之迷的是伟大的德国天文学家开普勒。开普勒从整理和研究第谷所观测的行星运行和恒星位置的数据中，首先研究火星的运行转道，经过无数次的探索，终于发现：火星运行的轨道是一个椭圆。1609年，他发表了《新天文学》一书《论火星的运行》一文，将对火星的发现推广到所有行星，这就是以他的名字命名的开普勒第

一、第二定律、面积定律)，随后又发现了第三定律(周期定律)。值得指出的是，开普勒的工作给人们以深刻的启示：科学不能停留在单纯的观测数据中，而必须对观测到的数据进行细致的分析，才能找到事物运动的内部规律。还要指出的是，开普勒并没有以发现这三个定律为满足，他还企图用力的作用来解释它们，牛顿正是沿着这个思路而创立他的天体动力学理论的。

对亚里士多德关于重的物体比轻的物体下落得快以及力是维持物体运动的原因等错误观点的否定争纠正是经典力学产生的重要标志：1586年比利时的力学家西蒙〃斯台文(1548—1620)出版了一本《论力学》的著作，其中关于落体实验是这样记叙的：“反对亚里士多德的实验是这样的：让我们拿两只铅球，其中一只比另一只重十倍，把它们从三十英尺的高度同时丢下来，落在一块木板或者什么可以发出清晰响声的东西上面，那末，我们会看出轻球并不需要比重球多十倍的时间，而是同时落到木板上，因此，它们发出的声音听上去就象是一个声音一样。”1589年，伽利略进一步研究了落体问题。他在研究过程中创立了运动学的基本概念，并把观察实验、数学推算和逻辑论证有机地结合起来，做了著名的斜面实验，揭示了力和运动的本质联系，得到了落体定律和惯性定律。伽利略的这些发现，不仅在物理学史上而且在整个科学史上都占有极其重要的地位。这不仅在于他纠正了统治近二千年的亚里士多德的错误观点，更重要的是他创立了对物理现象进行实验研究并把实验的方法与数学方法。

经典力学的理论体系是以牛顿运动三定律为基础的。牛顿系统地总结了伽利略、开普勒惠更斯等人的工作，得到了万有引力定律和牛顿运动三定律，于1687年出版了《自然哲学数学原理》。这是牛顿的—部代表作，也是力学的一部经典著作。牛顿在这部书中，从力学的基本概念（质量、动量、惯性、力等）和基本定律(运动三定律)出发，运用他所发明的微积分这一锐利的数学工具，建立了经典力学的完整而严密的体系，把天体力学和地面上的物体的力学统一起来，这是物理学史上第一次大的综合。所以，牛顿的《自然哲学数学原理》的出版，标志着经典力学体系的建立．牛顿从事自然科学研究工作时，是站在自发的唯物主义立场上的，这是他取得重大成就的思想基础．重视实验，重视归纳，这是牛顿的科学方法论的核心，也是他取得重大成就的关键。牛顿的世界观的根本缺陷在于它的形而上学和经验主义，他轻视哲学指导，提出了。神的第一次推动”的唯心主义观点，这是一个严重的教训．

牛顿力学体系的建立，对全部自然科学的发展作出了不可磨灭的贡献。由于力学的巨大成就，使得当时的许多自然科学家和哲学家认为可以用力学来解释一切自然现象。牛顿说：“自然界的一切现象，全可以根据力学的原理，用相似的推理，一一演绎出来．”惫更新选一步说：