关于小学三年级写景作文

关于小学三年级写景作文（15篇）

1.关于小学三年级写景作文 篇一

日月如梭，似乎是一眨眼的工夫，夏姑娘已悄悄退去，取而代之的是善良、热情的秋姑娘，她用轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，把清爽的秋风送给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。因此，人们都爱她的天高气爽，云淡日丽，香飘四野。

如果你在秋天来到乡村，就会发现：乡村的秋景特别美。

在乡村，你来到一棵小树旁，便可以看见满树的叶子像一只只黄色的蝴蝶，在树旁翩翩起舞。秋风吹过，化身为一只淘气的小老虎，追着那群蝴蝶，追累了，就停下来休息，蝴蝶也跟着休息，等它一追，就又飞走了，就这样一直追，还是没追到蝴蝶。

城里的秋天也不错，人们总是喜欢在楼下走一走，享受凉爽的秋风。有些老人喜欢把藤椅搬上露台，看着一只只南飞的鸟儿，心中充满了无限的向往。

啊!秋姑娘，请你再停留一会儿吧!人们都爱你的天高气爽，云淡日丽，香飘四野!

2.关于小学三年级写景作文 篇二

关键词：小学语文；写景；作文；教学研究

小学生正处于语文学习习惯的养成阶段，对学生进行较为系统的作文指导，有助于帮助学生掌握同类作文的写作思路与写作技巧，达到事半功倍的效果。写景类作文是小学作文常写的内容之一，它有助于学生养成细致的观察习惯，感受自然之趣。写景文章也可称为写景物文章，以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，主要包括两种类型：一种是通篇都写景物（或主要写景物），这类文章客观反映某一景物的状态、特点、作用；一种是通过景物描写来抒发思想感情，叫“借景抒情” 那么如何写好小学写景类作文呢？

一、理顺序，清条理

写景作文只有按照一定的顺序进行写作，才能使文章思路清晰。通常来说，写景顺序主要有四种：空间顺序，按地点变换写景，按景物空间位置归类、条理清楚的记叙，以了解景物不同空间的各自特点；时间顺序，写作时，注意运用表示时间的过渡词语、句、段，这样才能把握不同时间景物的不同特点；此外，还可以按观察的先后顺序和景物的类别。四种写景顺序的运用不能教条，要根据文章的特点与写景的内容合理选择，既可以一种顺序为主，也可以综合运用几种写景顺序，使文章的写景条理清晰。

二、情与景，巧交织

写景文章往往包含着作者浓郁的情感，同样只有蕴含作者情感的景才会有活力。因此，在写作中，要注意情与景的交织。景，是作者所描述的客观事物，它是作者情感的落脚点；情，指作者在描写景物时产生的思想感情，是景在作者心灵上引起的触动。只有做到情景交融，才能使写景文章既体现出自然之趣，又情趣盎然。例如这段写景的文字“远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片段抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的等展开描写，在展示自然美景之际，作者又通过呆立不动、走来走去、缓缓地、美丽的等词语表现出自然的恬静，作者对恬静、美丽大自然的喜爱之情溢于言表。

三、抓特点，绘神韵

只有抓住景物特点，才能传神地描绘出景物神韵。景色特点包括景色的姿态特点、色彩特点、静动态特点等，在写作写景类文章时教师要善于引导学生捕捉景物特点，并且抓住特点绘出景物的神韵。

1、抓住景物的形状特点绘景。每一种景物都具有自身特点，抓住景物的形状特点有助于小学生把握景物的外在特點，培养小学生细致观察能力。例如 下列片段：“夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花。”这个片段描写对象是云，如何表现云呢？作者正是抓住云的形状特点，写出了云丰富的形态，突出云的多姿多彩。

2、抓住景物的色彩特点绘景。大自然是神奇的，色彩便是其神奇特点之一，如果擅于抓住色彩加以绘景，能够表现出自然的色彩美。如下列片段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 这个片段描写的对象仍然是云，不同的写景角度表现出的感觉不同，这个片段重点抓住云的色彩特点，在动态中呈现出云绚丽的色彩，让人感受到云的多变多彩；

3、抓住景物的声响特点绘景。不同的景物给人的美感各不相同，如果我们能够善于抓住景物最给人震撼的特点，引导小学生写景的话，就能够充分展示出景物的美。

四、用修辞，增文采

修辞是我国语言文化发展的精华，在写景中恰当地运用修辞手法，不仅有助于小学生把握景物特点，也有助于提升小学生的语言表达能力。常见的修辞有比喻，它能够将景物写的生动形象；拟人，则将景物当作人来写，赋予景物以人的情感；排比，能够起到铺排的作用，增强文章的表达气势；对比，通过将相对的景物进行比照，在比较中突出景物的个性特点等。

写景是小学生应该掌握的最基本的写作技能，小学语文教师必须要善于对小学生进行写作指导，培养小学生观察生活的习惯，帮助小学生掌握写景作文的基本技巧，安排好写作顺序，凸显清晰的思路，情景相生，抓景物的特点，善于运用修辞增添文章的文采，增强文章表现力。

3.小学三年级写景作文 篇三

我们的花园很美，因为在整个花园里种满了各种各样的大树小树，有松树、有桂花树、有小柳树、等等，还多着呢！

春天，各种树木、花花草草都长出了新的嫩芽，一切都显得更加青绿了！多像刚出土不久似的！

夏天，芬芳扑鼻的栀子花开了，香香的，连三楼都闻到那芬芳迷人的香气！

花园里还有一个小水池，中间有座桥，每天下课，都可以看见一群小孩子在玩。最有趣的是那座人工瀑布，瀑布下面有许多金鱼，欢快的自由玩耍，好快活！水池里的小乌龟，它时常露出水面，看见我们就想展示一下游泳技术，四脚一划一划的游会水底了！

4.小学三年级写景作文指导 篇四

1、写景：用语言文字把人们看到的，听到的和接触到的各种自然景物具体的生动的描绘出来。（向读者展示一幅独具特色的风景画）

2、方法：（1）确定观察对象

（2）注意观察（找出与众不同之处）

A：整体、局部

B:静态（颜色、姿态）；动态（生长过程、四季变化、刮风下雨）

C：顺序（先全貌再部分；从上到下；由内而外；自远及近）

3、抒情和写景结合（1）（2）（3）确定表达感情的景物

风景点的景物丰富多彩，要选好点，不能“眉毛胡子一把抓” 运用：丰富的联想 手法：拟人、比喻等

范文1：我爱家乡的白河

我的家乡有一条风景秀美的白河，它是人们锻炼、游玩的好去处。

早上的白河是热闹的。人们有的练太极拳、有的跑步、有的做操，还有的跳舞。大家开心的脸上泛起了一朵朵红花。树上的小鸟也不闲着，它们叽叽喳喳地叫着，好像是在给晨练的人们唱歌一样。

中午的白河是寂静的。人们都回家吃饭了，只有小花、小草、小树静悄悄的守护着白河。花儿五颜六色，美丽极了；绿绿的小草随着微风不时的轻轻起舞；小树像一个小士兵为白河母亲站岗值班。

晚上的白河是迷人的。当天渐渐黑下来，白河周围的灯就打开了，灯光闪烁，五彩缤纷，倒映在水里像无数颗星星在闪耀。远远望去像一条美丽的银河，让人陶醉！在这无数灯光的照耀下，你会看到有这样一群人，他们是晚上白河边一道靓丽的风景线。领头的人举起一面红色的旗帜，人们跟在旗帜的后面雄赳赳，气昂昂的沿着白河大步向前走，队伍整齐有序。他们一边走，一边欣赏白河迷人的晚景，真是又健康又快乐。等我长大了，我也加入到他们中间，在白河母亲的怀抱中健康着快乐着！

5.寻找春天小学三年级写景作文 篇五

春姑娘迈着轻盈的脚步无声无息的来到了大家身边。我来到田野里，春姑娘捉迷藏 。找到了，找到了!春姑娘躲在油菜秧里，油菜花一开，被我发现了。春姑娘不服气，又随我到菜园里做游戏。找到了，找到了！春姑娘躲在菜叶里，菜叶一展，被我发现了。春姑娘又和我在池塘里嬉戏。看到了，看到了！春姑娘在戏水的小鸭子身上，在脚掌波动的水波里，被我瞧见了！春姑娘和我在花园里游戏，知道了，知道了！春姑娘在桃花妹妹身后，桃花一绽放，就被我发觉了。......春天，我爱你！你纵情歌唱，歌声响彻九霄云外；你热风吹拂，温暖了我们的心间；你百鸟争鸣，把大地唤醒；你百花齐放，美貌惊人；你云灭雾散，笑样嫣然......

6.写景状物作文训练三步曲 篇六

关键词：作文 训练 学生

一、以目观物

所谓“以目观物”就是引导学生通过自己的眼睛观察、再现景物， 写成文章。这是写景状物作文的第一阶段。因此在此阶段，要引导学生戴着“有色眼镜”观察景物，描其形，绘其色，念好“准、细、顺”三字诀，把景物描摹准确、细致、有序。

首先要准确，引导学生抓住事物特征，真实地再现事物的本来面目。这是写景状物的基本功。唐朝诗人骆宾王的“咏鹅诗”把鹅状写得准确传神，一幅“春鹅戏水”的水彩画就历历如在目前。就是得力于“白、绿、红、青”四个表色彩的词语准确地再现了描写对象，从而产生很好的审美效果。可以说“准确”是一篇文章的生命。

“做到“准确”了，还必须“细致”。如果不“细”，文章就会患“贫血症”，像个“瘪三”。一些学生写景状物三言两语，寥寥几笔。虽然准确，但空洞无物。这就要引导学生观察景物尽量细一此，角度多一些，视点小一些。那些写景状物的经典名篇无不是在“细”字上下功夫，刻画出一个个精彩细致的特色镜头。如宗璞的写景名篇《紫藤萝瀑布》不仅准确写出紫藤萝整体象流动的瀑布，还从局部细致刻画一穗花、一朵花的花苞与花舱的风姿以及颜色光彩的细微变化。细致了，文章才会具体，内容才会丰富。

“顺”字，就是要理顺，有次序。这样既能欣赏美好的景物，又不致眼花缭乱。如朱自清的《春》，他按着“春草——春花——春风——春雨”这样的顺序，把原本杂乱无章的景物组合得整整齐齐；《济南的冬天》所描绘的“山雪”之景也依着山顶、山尖、山坡、山腰的顺序一路写来，写得有条不紊、丝毫不乱；在“以目观物”时，

要引导学生找准观察点，安排好观察顺序，以此来布局谋篇。

二、以心观物

所谓“以心观物”就是要引导学生用自己的心灵去观照景物，景物描写，其中都渗透着作者的情感，真所谓“一切景语皆情语也”。因此，“以心观物”是写好写景作文的核心、关键。写景的文字只有投入自己的情感，文章才会传神、灵动起来。那么如何“以心观物”呢？我以为必须念好“真”、“契”、“化”三字诀。

所谓“真”就是“观之以心”要做到真实自然，引导学生以赤子之心面对外物，要鼓励学生流露真思想，展示真性情，如有位学生写了一篇《寂寞沙洲冷》的散文，写的是她独处小溪沙洲看到凄冷、暗淡的景物，而流露出孤独、忧郁的情绪，虽然与中学生应该朝气蓬勃的精神有点相悖，也比较消极，但写得真实，读起来很有韵味，

所谓“契”，就是“以心观物”时情与景要契合一致，不能景是景，情是情，两张皮不搭边。比如散文《岳阳楼记》就是情景契合的名篇佳作，文章写了两种不同景物，引发两种不同的情感：一种是由“明丽”之景，而自然导出“喜悦”之情；一种是由“阴晦”之景，自然地引出“悲伤”之情。这样看来，不同的景物会触发与之对应的情感来；即使就是相同的景物，由于情绪不同，也会使景物蒙上不同的色彩——“愁”则草木含悲，风云变色；“喜”则树在点头，石在欢笑。情与景必须和谐一致。

所谓“化”，就是将情融化在景中，达到化境，也就是情与景水乳交融，请看赵丽宏的散文《晚香玉》描绘晚香玉的那估段文字：“几颗亮晶晶的露珠，不知在什么时候凝聚起来，滚落在晚香玉洁白的花瓣中，像一些好奇的眼睛，忽闪忽闪，张望着安谧的夜的世界。几缕清香幽幽地飘起来，屋子里顿时一片芬芳。真怪，这花儿白天淡而无味，一到夜间，就悄悄地吐出馨香来，也许，花儿也是爱安静的吧？”这时情景已化为一体，铸成一个鲜活的生命，如果硬要从中挑选，就会伤筋动骨，戕害文脉。当然要求学生达到这种境界比较难，但不是高不可攀、可望而不可及的，应该把它作为学生训练的方向，引导一部分学生通过自己的努力一步步接近这个“化”境。观之以心时，教师按照“真——契——化”这个层递三字诀，一步步地训练学生，一定会有所收获。当然要达到真纯的境地，需要真情、学识，更需人生体验。

三、以理观物

所谓“以理观物”就是引导学生悟出一定的哲理，它是写景状物作文的第三个阶段，初中生由于视野窄、阅历浅，感悟和理思往往比较浮浅，文章缺乏深度。笔者以为必须念好“实、深、新”三字诀。

“实”就是体悟要实在、自然，不能生硬、突兀，水到渠成的闪现思想火花。比如《紫藤萝瀑布》作者由眼前紫藤萝的繁盛景象，忆及许多年前紫藤萝的萧条以至灭绝，于是很实在地发出感叹：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是作者惊异眼前盛景，对比以前人、花的不幸遭遇，水到渠成地悟出生命的哲理，由于实在自然，颇能引起读者的共鸣。

哲理的体悟不仅要“实”，而且要“深”。“深”就是“要讲究深刻、深入。只有在“实”的基础上，深入挖掘，入木三分，才能引起共鸣，如《岳阳楼记》作者状写了一般人黯景产悲情、亮景生乐感的情形，进一步指出作为君子应具备“不以物喜、不以己悲”的胸怀，从而深刻地唱出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生哲理。其体悟之深，千载之下，谁堪伯仲，遂成千古绝唱。

所谓“新”就是引导学生“观之以理”时具有独特的发现性，也就是“发前人所未发，道别人未曾道。”如果这样，一定令读者耳目一新、别开生面，总之，写景状物作文“以目观物——以心观物——以理观物”这三个训练阶段，“目”是基础，“心”是核心，“理”是升华，呈现出一个层递的金字塔式结构，在写状物作文的个案训练时，无论是从思维，还是从语言上，“目”、“心”、“理”或者“景”、“情”、“道”是互相渗透的。

7.美丽的秋天小学三年级写景作文 篇七

一：美丽的秋天

秋天来了!只见天气晴朗，天高云淡，万里无云，大雁排成各种各样的队形向南飞

走进树林，只见黄黄的树叶从树上飘落下来，就像蝴蝶一样在空中飞舞着。红红的枫叶从枫树上飘落下来，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。突然，不知从哪儿散发出一阵香味，我顺着香味去找，哇!原来是一座果园，苹果涨红了脸，梨子像灯笼似的挂在树上，橙子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

我依依不舍地离开果园，穿过这片林子我看见一片金色的海洋，稻谷笑弯了腰，穿上金黄的衣裳，掀起金色的波浪。稻谷旁边是一片高粱地，高粱红了，远远看去就像搭上了红色的披风。棉花白了，远远看去就像一个个小雪球呢!走过田野到了一座公园，公园里得菊花开得可茂盛了，有紫红的、淡黄的、雪白的`……

这时候的动物们也没闲着，小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。这时候的小朋友是最快活的，有的在爬山，有的在骑单车，还有的在放风筝……

二：美丽的秋天

我们送走了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天，秋姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间。

瞧!田野犹如一片金色的海洋，稻谷们换上金色的秋装，弯下腰来迎接秋姑娘，高大的高梁弟弟扬起它那红的发黑的脸蛋，得意洋洋的炫耀着，雪白的棉花妹妹一个个柔软可爱，好像一朵朵洁白的云朵、一团团香甜的棉花糖。紧挨着田野的是果园，秋姑娘来到了果园里，哇!果园里到处散发着诱人的果香味，真令人“口水直流三千尺啊”!红通通的苹果仿佛孩子的脸蛋，黄灿灿的鸭梨正朝秋姑娘点头，更有趣的是石榴，个个笑破了肚皮，好像在向农民伯伯们转递丰收的喜讯。果农们带着工具来摘果子了，边摘边说：“今年真是个丰收年”。

在秋天，树叶也是一道亮丽的风景线。而红枫叶是秋叶中最有代表性的了。一团团枫叶好似燃烧的火焰在烘烤着秋风，又好似一片红霞，美极了。一阵秋风吹过，枫叶慢慢地飘落下来，落在我的手心里，它那灿烂的颜色看得人心里暖暖的。

我爱桃红柳绿的春天，骄阳似火的夏天，还有晶莹剔透的冬天，可我最爱的还是五彩缤纷的秋天。

三：美丽的秋天

我爱春暖花开的春天，我爱烈日当空的夏天，我爱白雪皑皑的冬天，但我更爱鲜果飘香的秋天。

秋姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到人间。她播撒丰收，传播喜悦。我们伴随着秋姑娘的脚步，来到田野，田野像金黄色的地毯。一台台收割机在忙着收割稻谷。农民伯伯站在收割机上，他们笑得合不拢嘴呢!这笑声为田野演奏了一首乐曲!

稻谷那一边白茫茫一片是什么?哦!是棉花，那一朵朵棉花就像一朵朵白云漂浮在空中，又像我们爱吃的棉花糖;小草绿油油的，探出头来，看见秋姑娘来了，就把绿油油的衣裳换成了金灿灿的衣裳。为大地增添了一份色彩!

我们又伴随着秋姑娘来到了果园。看，果树上果实累累，苹果又大又红，像一个个害羞的小姑娘;黄澄澄的梨子像一个个小葫芦，摇呀摇，好像在说：“我长大了，快来摘我吧!”柿子你挤我碰，他们都争着在人们面前报告秋天丰收的故事呢!石榴树上挂满了又大又圆的石榴，好像一颗颗红宝石，闪着光芒，挂在树上。

8.小学三年级写景作文：秋天的颜色 篇八

秋天苹果成熟了，一个个红红的苹果挂在树上，就像一个个红彤彤的脸蛋;一个个黄澄澄的`梨，像黄色的灯笼高高挂;火红的高粱像一根根火把一样熊熊燃烧着;一片片稻田像大地铺满金色的地毯。稻田里的稻子弯着腰像和我们打招呼一样点头致意。稻田旁边是一排排低矮的房子，农民伯伯住在里面。远处的青山一座座连着，像海浪一样连连起伏。山上有许许多多的高楼大厦，像一座座雄伟壮观的城堡。

秋天的早上，小鸟叽叽喳喳的叫个不停，农民伯伯早早的去收割稻子了。果园里飘着桔子的香味。

9.浅谈小学三年级作文起步教学 篇九

一、重视习作体验,增强习作信心

如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。

二、加强学科融合,扩大习作范围

小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色

三、善用文本资源,指导仿写练习

小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高

四、创设阅读环境,引导课外阅读

课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。

10.小学生三年级300字写景作文 篇十

这个暑假，我和妈妈回泰顺老家探亲。

泰顺是一个不为人知的深山村野，一座座廊桥风景遗落山林。列入世界文化遗产的古廊桥我终于看到了。廊桥是个拱形的桥 ，是古人用勤劳的双手一一造成的，桥底呈现梯形，桥面由64根柱子组成，里面由三幅龙凤相似的画，桥顶用一片片瓦片组成，覆盖了整座桥，可供游人遮阳避雨，整座桥像一只威风凛凛的大雄狮，吸引着许许多多的中外游客.泰顺附近还有很多其它的景区，西北有国家保护区“乌岩林”东南有神奇的“承天氡泉”临近的还有著名景区“雁荡山”和“楠溪江”.我的家乡是个山清水秀、风景优美的好地方。

11.关于小学三年级写景作文 篇十一

春姑娘的温柔让我感到了温暖。听，风吹的声音是否让你感到温柔?没错，是温柔的。她轻轻的吹在我身上，是多么温暖的，是多么舒服的。风吹的声音是那么的好听，让我如痴如醉!既然有春风吹着，又有自然的音乐声，那我何不如换件春装，让我成为仙子!我换件宽松的春季长裙，我跳着舞，我成了真正的仙子。

春花已绽放，你看那桃花朵朵开，梨花也开了，还有很多花开放。最好看的杏花开了，那杏花好似《西游记》中的杏仙子，她们唱着曲，那声音分明就是杏仙子唱的。春姑娘真是太美了。有了花，也必有草，草的嫩，草的绿，绣在各种各样的鲜花上，好一幅一张春花图!真是一幅烂漫图!

春雨淅淅沥沥的下，也许你会烦，会说：“下就下个大雨，这样好烦啊。我都不能出门了。”而我却感到了自在。春雨的洗礼让我感到了这才是真正的春，而没有雨的滋润让我感觉不到春的气息，春雨慢慢的下，犹如低吟的音乐，滋润着万物，大地上的万物优美的洗浴，感觉软绵绵的，酥酥的，这才是真正的：“天街小雨润如酥。”

12.小学三年级作文教学之我见 篇十二

一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。

二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板：生活的客观性

小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。

13.关于小学三年级写景作文 篇十三

你看果园里，黄澄澄的桔子挂满了枝头，像圆滚滚的胖娃娃，它们迎风跳着，好像在向我们展示自己的成果。桔树旁边有着红彤彤的柿子树，树上的柿子，在风中摇晃，仿佛是挂着一盏盏红灯笼，秋风吹来，又像是在对我们打招呼。

再瞧菜园里的南瓜，一个个成熟了，好像一个大轮子稳稳地躺在地里打盹儿，一旁的花生可热闹了，密密麻麻地挤在一起，像在玩游戏。

更远处有一大片金灿灿的稻谷被田间小路分成一块块的，站在高处往下看，就像一块块美味的金色饼干。沉甸甸的谷子好像被压弯了腰，都低垂下脑袋。一阵秋风，稻田仿佛是金黄的海浪，发出“沙沙沙”的声音，这是大自然在歌唱。

14.关于小学三年级写景作文 篇十四

在春天里，大自然又开始了新的轮回。这生意盎然的春天，给大地增添了新的快乐。冰冻的小溪又开始了歌唱，枯萎的树干伸出了新的枝条，小动物们也走出了家门，欢快地跳跃着……

春天，是一个生机勃勃的季节。小草和大树随着春风跳起了婀娜多姿的舞蹈。迎春花绽开了它的笑脸，鸡冠花也摇起了自己的脑袋。百花齐放，相互争艳。在百花争艳之际，为人们报春的梅花，却在某个角落静静地思索着自己的未来。

春天，是一个万物复苏的时节。一阵清风拂过，撩动起了小动物们沉寂已久的心。在这个春天中，食草动物开始迁徙。浩浩荡荡的队伍齐头并进，一支接一支地融合在一起，汇成了一个新的大家庭。然而，这支浩浩荡荡的队伍也引诱着捕食者，它们也想一展身手，各其所能地捕猎自己心目中地美味佳肴。

春天不仅仅是动植物们的乐园，自由自在的孩子们，也有所准备。孩子们自由自在地穿梭在无边无际的花海中，感受着春天特有的气息与美丽。花的海洋随风飘动，漫步其中，仿佛沉浸在幻想的境界里。

15.农村小学三年级作文教学之我见 篇十五

【摘 要】小学中年级作文的目标是从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。【关键词】小学三年级作文

积累素材

引导和激发三年级是小学生作文的起步开始阶段，《全日制义务教育语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下真实的见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对三年级作文教学来说，可以归纳为：从学生感兴趣的事物入手，引导学生学会观察写作对象并参与作文评价。 一、从学生感兴趣的事物入手我们在进行教学作文时，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂；也可以带领走出课堂，来到大自然中去，为学生创造良好的写作情境和提供丰富的写作素材，从学生感兴趣的事物入手，让学生在愉快的情绪下写作文。例如，我喜欢以我家乡的XX为题，让学生自己去想象和发挥，而写到家乡的事物，让学生有了很大的发挥空间。就拿学生写到家乡那条小河，那条清澈见底的小河成了我夏天游泳的好去处，放学后的六点钟，我们一路兴高采烈，满头大汗的来到我们熟悉的小河。通过真实的情景再现，让学生把真情实意写出来，让作文增加了几分亲切感和现实感，从而把读者带入现实中来。笔者发现三年学生在写景作文时往往抓不住特点，写不出意境。这不单是学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想造成的，而是因为教者指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，所以才使学生对写景作文感到头疼。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，我改进教法，深入学生了解他们爱去哪些景点玩后，以XXX为题，让学生把曾经浏览景点的感受写出来，同时留意景点美不美，美在哪里，有哪个地方值得我们去留恋的地方，让学生体会美好的回忆成为写好作文的重要议题，唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象力，进而激发他们写作的兴趣。又如，在指导学生给自己喜欢的一种动物设计教案前，我了解到班里有很多学生因为家在农村，没有去过动物园，没见过什么珍稀动物，大都选择写小鸡小狗的。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我把在网上搜集到的一些关于动物习性的短片在电脑室反复播放给他们看，动物有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的，丰富多彩，同学们看得津津有味。看过后，学生在屏幕上一一找到了自己所喜爱的动物，写出了非常朴实和真情的作文。实践证明，给学生创设一个良好的写作情境，不但满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，而且他们的写作水平也随之提高，很受学生欢迎。 二、引导学生观察写作的对象培养学生写作文时的观察能力是写作文的重点。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对小学三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手写作文的材料，写作文时才有话可说，让仔细观察的东西变为写作的动力。因此，作文教学前应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，在《写一种自己喜欢的水果（或蔬菜）》这篇作文前，我让学生观看西红柿的一些资料图片及实物，使他们对西红柿的生长过程有了一个直观全面具体的了解，并对西红柿的色彩、形态、形状等有个感性的认识，有利于学生对课文的理解，在直观教学中让学生初步掌握描写一种蔬菜或水果的方法。紧接着趁热打铁，把学生带到学校旁边的果园里，仔细观察葡萄架上的果实，激发他们的观察兴趣，使他们懂得观察对作文的重要性，为逐步养成细致观察的好习惯打下基础。通过观察，学生积累了素材，掌握了第一手材料，写起作文来不再挠头抓耳、冥思苦想。三、注重引导学生参与作文评价以前每次讲评作文，都是我讲学生听，一言堂，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上昏昏欲睡，心不在焉，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获，效率低下，根本达不到作文讲评的目的。为了改变这一现状，我改进了作文讲评方法，尝试师生共评，强调突出学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。学生参与作文讲评的兴趣被激发起来了，个个积极踊跃发言，各抒己见，滔滔不绝，说得头头是道。对学生的上佳表现，我及时给予表扬和鼓励：“同学们真聪明，都能当小老师了。”学生受到鼓舞，思维更加活跃，对其他同学作文存在的毛病都被他们一一找了出来，并提出了修改建议。通过师生共同评讲作文这一过程，学生学会了找到了问题所在的方法，养成了开动脑筋、认真修改自己的作文的习惯，享受到了成功的喜悦，体验到作文带来的乐趣，整个班级洋溢着快乐写作的氛围。总之，在作文教学过程中，我们只有教给学生积累素材的方法，引导和激发他们的写作兴趣，才能进一步让学生喜爱写作。从观察细微处入手，让学生切实体验作文其实是一项并不难不苦不累，而是充满乐趣成功喜悦的活动。