归一应用题参考教案一

归一应用题参考教案一（精选9篇）

1.归一应用题参考教案一 篇一

教学内容：教科书第47、48页例2和“做一做”，练习十二第5～10题

教学目的：在已学过的归一应用题的基础上，进一步学习解答三步应用题，使学生掌握解答应用题的一般步骤，提高学生解答应用题的能力。

教学重点：引导学生进一步掌握解答应用题的一般步骤。

教具准备：小黑板

教学过程：

一、复习

完成第51页口算题，开火车形式。

出示复习题：滨河公园原来有20条船，每天收入360元。照这样计算，现在有35条船，每天一共收入多少元？

指名板演后集体订正

指名说说解题思路。要求35条船一共收入多少元，必须要先算什么？怎样算？然后再算什么？

强调：要求每天一共收入多少元，必须要先知道每条船每天收入多少元和有多少条船。现在“有35条船”这个条件直接给了，而“每条船每天收入多少元”题中没有给，必须要先算出来，才能算出每天一共收入多少元。

二、新课

１、教学例２

(1)出示例２：滨河公园原来有20条船，每天收入360元。照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？

指名读题。

教师：这道题已知什么？求的是什么？谁来说一说？

指名说，教师在黑板上画出线段图。

教师：现在请同学们根据线段图小组讨论，互相说一说解题思路。

（可以从问题入手）

学生口述分步解答的步骤，教师板书。

(1)平均每条船收入多少元？

360÷20＝18(元)

(2)现在一共有多少条船？

20＋15＝35(条)

(3)每天一共收入多少元？

18×35＝630(元)

教师：谁能列综合算式解？（口述）

(2)比较例２和复习题的异同

引导：仔细观察例２和复习题，它们有什么相同，有什么不同？

小组讨论，可提示：从它们的已知条件和问题入手。

指名回答

教师：由此可知，例２的数量关系和复习题基本上是一样的，只是求一共收入多少元所需要的两个条件都没有直接给出，所以比复习题还要多算一步，一共用三步才能计算出结果。只要我们通过分析，弄清数量关系，解答就不困难了。

(3)完成例２的解答

让学生在练习本列综合算式解答，并写出检验。然后请一名学生说一说自己是怎样检验的。

２、教学例２的不同解答方法

教师：大家再想一想，例２还有没有别的解答方法？（引导学生看线段图）

小组讨论后做在练习本上，教师个别指导，指名板演。

三、巩固练习

１、第48页做一做，集体订正。

２、练习十二第6题，指名板演。

四、小结

今天我们又学习了一种三步计算的应用题，这种应用题只是在以前学过的归一应用题的基础上再增加一步。所以，以后解答应用题时，遇到没有做过的题目，只要我们掌握了解答应用题的一般步骤，经过认真思考，就可以解答出来。

五、作业

１、课堂作业：练习十二第7、8、9、10题7、5箱蜜蜂一年酿350千克蜂蜜。照这样计算，8箱蜜蜂一年可以多酿多少千克蜂蜜？

8、有一堆马铃薯6025千克，已经装了40袋，每袋

要求：写出每步的意义并检验

六、板书设计

三步应用题

线段图解题过程

检验过程

七、教后感：

2.归一归总应用题带答案 篇二

2..一份稿件，每天打15000字，12天可以完成，如果每天打18000字，需多少天完成？

3. 若每个工人每天可组装电视机15台，照这样一个车间有工人25人，一星期工作5天，这个车间一星期可组装电视机多少台？

4. 3头奶牛15天产奶1800千克，12天可以产奶多少千克？

5. 5辆大卡车4趟共运走土、石120立方米，现在有土石1080立方米，要求9趟运完，需要增加同样的`大卡车多少辆？

6. 4台织布机3小时织布120米，平均每台每小时织布多少米？

7. 星光小学有5个自然兴趣小组，每组8个同学，平均每人采集4只昆虫标本。这个小组共采集了多少只昆虫？

8. 有8只燕子5天共吃2400只害虫，平均每只燕子每天吃多少只害虫？

9. 某食堂3天用去大米450千克，照这样计算，15天用去大米多少千克？

10.电影院放映一部长480米的胶片，放映12分钟，用这台放映机放映720米的胶片需要多少分钟？

11. 新华小学美术组有15个同学，半年共创作810副画，平均每人一年创作多少副？

12. 6台收割机2小时收割10800平方米稻田，8台收割机5小时收割多少平方米稻田？

13. 4台碾米机3小时碾米4800千克，现增加2台碾米机，6小时碾米多少千克？

14. 李宏从甲地去乙地，每分钟行走120米，15分钟能到达。若想要12分钟到达乙地，每分钟需要行走多少米？

15. 修一条公路，24人18天可以完成。修6天后，又增加12人，修这条公路还需要多少天？

16. 抄一份稿件，小秘3分钟抄写360个字，现改用电脑打字，已知4分钟打了720个字，原来45000字的文章，现在可以提前几分钟完成任务？

17. 铸造车间有12名工人，9小时共造零件2160个，现在有3200个零件，需8小时完成，还要增加多少名工人？

18. 20只奶羊30天一共产奶1200千克，平均每只奶羊每天产奶多少千克？

19. 缝纫组有20人，平均每人每天做4套衣服，15天可以做多少套衣服？

答案

1.  四月=30天   15×15×30=6750（千克）

2.  1500×12÷1800=10（天）

3. 解法一：15×25×5=1875（台）  解法二：15×5×25=1875（台）

4. 1800÷3÷15×12=480（千克）

5. 1080÷（120÷5÷4×9）－5=15（辆）

6. 120÷3÷4=10（米)

7. 5×8×4=160(只）

8. 1400÷5÷8=60（只）

9. 450÷3×15=2250（千克）

10. 720÷（480÷12）=18（分钟）

11. 810÷15×2=108（副）

12. 10800÷6÷2×8×5=36000（千克）

13. 4800÷4÷3×（4+2）×6=14400（千克）

14. 120×15÷12=150（米）

15. （24×18－24×6）÷（24+36）=8（天）

16. 45000÷（360÷3）-45000÷（720÷4）=125（分）

17. 方法一：3200÷（2160÷9÷12×8）－12=8（名）   方法二：3200÷8÷（2160÷12÷9）-12=8（名）

18. 1200÷20÷30=2（千克）        验算： 2×20×30=1200（千克）

3.归一应用题参考教案一 篇三

源于生活, 用于生活-归一应用题教学案例和反思

一、教学背景 应用题教学是小学数学中最富有实践性、创造性的内容.根据<数学课程标准>的精神:应用题的教学目标应定位于“引导学生去观察,分析现实生活中的.各种数据,使它们在提出问题和解决问题的过程中,感悟数学与生活的联系;引导学生自主探究解决问题的方法”.

作 者：蒋思良 作者单位：临海市尤溪镇中心校,浙江,临海,317025刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(5)分类号：G63关键词：

4.《策略与方法(一)》参考教案 篇四

（一）》参考教案

教学内容：

青岛版小学数学六年级下册。教材简析：

转化是小学数学学习的重要方法，本部分通过回顾计算和一些公式推导，使学生再次体会转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。学生具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

教学目标：

1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重点：

感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。教学难点：

会用“转化”的策略解决问题。教学过程： 教学过程：

一、故事启迪，引入转化的策略：

1、学生听故事：

同学们听说过曹冲称象的故事吗？曹冲称象的故事，发生在一千七百多年前的三国时候。

有一年，孙权送给曹操一头象。曹操兴致勃勃，很想知道它有多重，但是没有能称它的大秤。他询问了一些博学的人，也都想不出好办法。

一天，他的小儿子曹冲对父亲说：“我想了一个办法，不知行不行。货船货

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物越多，吃水越深；不论装什么物体，只要重量相等，船的吃水深浅也一定相同。根据这个道理，先把大象牵到大船上，在吃水线那里画下个记号；然后把象牵上岸，再往船上装石头，使船下沉到原记号处为止，然后称一下装上船的石头重量，就是大象的重量。”曹操听了大喜，连声称赞说：“冲儿的办法妙，真是妙极了！”

2、听了这个故事，你受到了哪些启发呢？

学生自由交流感受，教师适时小结：曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化，从而巧妙的解决了问题。转化也是一种重要的解决问题的策略。今天这堂课，我们就一起来学习用转化的策略来解决数学问题。

二、回顾实例，感受转化的价值 ：

（1）学生独立计算，汇报算法。若学生不能说出算理的转化过程，师再出示1.25×7.8=？让学生在计算的过程中再次体会转化的重要性。

教师摘要记录：

（一）数与代数

①小数乘法：（小数乘法→整数乘法）

②分数加法：（异分母分数加法→同分母分数加法）③分数除法：（分数除法→分数乘法）

（2）仔细观察，你有什么发现？（计算时经常用到转化的方法。）师：在我们的日常生活和学习中，经常用到转化的策略，请同学们想一想，学习哪些知识时我们还用到了转化的方法？

1、下面我们就分组讨论解决这个问题，咱们来比一比，看哪个小组发现的最多，小组长负责记录。并将自己思考的内容在组内交流，验证自己的想法正确与否，同时从别人的发言中丰富自己的认识。

2、学生汇报交流，师生共同评价。教师有针对性地记录：

（二）空间与图形

（1）平面图形：（平行四边形→长方形、三角形→平行四边形、梯形→平行四边形、圆→长方形、圆柱侧面积→长方形）

（2）立体图形：（圆柱体→长方体）

师：其实像这样运用转化的策略来解决问题的情况还有很多，“转化”的策略在我们的学习、生活中很常见，我们在以后的学习、生活、工作中应积极使用

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“转化”策略解决实际问题。下面请同学们想一想：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新知识转化成熟悉的或者已经解决过的旧知识,使问题更加容易解决。）

三、练习巩固，运用转化的策略：

1、周长计算中的转化。（1）求下图的周长。

师：谁来指一指表示这个图形的周长包括哪些线段的长度？（学生指）右上方那些线段的长度并不知道，怎么办呢？（把横向的线段移到最上边，纵向的线段移到最右边，就能知道他们的长度的和）

师：图形转化时什么没有变？（周长没有变）所以这种图形转化属于“等周转化”。（2）生计算，全班交流。

2、面积计算中的转化。

用分数表示图中的涂色部分，再求涂色部分的面积。师：刚才大家用了什么策略？（转化）

3、式的转化。

师：我们以前所学习的简便计算，实际上都是对一些算式进行转化、出示：（1）1.25÷1/8

（2）16－2.54－7.46

（3）9÷0.2

5（4）（5l×11×l9）÷（57×77×17）

小结：对一些算式进行转化，可以起到简便计算的效果。

四、拓展练习，提升转化的技能

1．求阴影部分的面积。（引导学生通过旋转将阴影部分转化成圆的四分之一）

五、全课总结，形成转化的意识 通过今天的学习，你有什么收获？

5.《同底数幂的除法》参考教案一 篇五

一、教学目标

(一)知识目标

1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义.2.了解同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题.3.理解零指数幂和负整数指数幂的意义.(二)能力目标

1.在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力.2.提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.(三)情感目标

在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养.二、教学重难点

（一）教学重点

同底数幂除法的运算性质及其应用.（二）教学难点

零指数幂和负整数指数幂的意义.三、教具准备

投影片五张

第一张：提出问题，记作(§1.5 A)第二张：做一做，记作(§1.5 B)第三张：例1，记作(§1.5 C)第四张：想一想，猜一猜，记作(§1.5 D)第五张：例2，记作(§1.5 E)

四、教学过程

Ⅰ.创设问题情景，引入新课 出示投影片(§1.5 A)：

图1－15 一种液体每升含有1012个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？

［师］这是和数学有密切联系的现实世界中的一个问题，下面请同学们根据幂的意义和除法的意义，得出这个问题的结果.［生］根据题意，可得需要这种杀菌剂1012÷109个.而1012÷109=109=101212个101010101010109个10

=10×10×10=1000(个)［生］我是这样算1012÷109的.1012÷109=(109×103)÷109 =101010993=103=1000.［师］1012÷109是怎样的一种运算呢？

［生］1012×109是同底数幂的乘法运算，1012÷109我们就称它为同底数幂的除法运算.［师］很好！通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此我们有必要了解同底数幂除法的运算性质.Ⅱ.了解同底数幂除法的运算及其应用

［师］下面我们就先来看同底数幂除法的几个特例，并从中归纳出同底数幂除法的运算性质.(出示投影片§1.5 B)做一做：计算下列各式，并说明理由(m>n).(1)108÷105;(2)10m÷10n;(3)(－3)m÷(－3)n.［生］解：(1)108÷105 =(105×103)÷105

——逆用同底数幂乘法的性质 =103；

［生］解：(1)108÷105 =105=1010101010101010

1010101010108

——幂的意义

=1000=103；

［生］解：(2)10m÷10n =m个10101010101010n个10

——幂的意义

=101010(mn)个10=10m－n

——乘方的意义

(3)(－3)m÷(－3)n =(3)(3)(3)(3)(3)(3)n个(3)m个(3)

——幂的意义

=(3)(3)(3)(mn)个(3)

——约分

=(－3)m－n

——乘方的意义

［师］我们利用幂的意义，得到：(1)108÷105=103=108－5;(2)10m÷10n=10m－n(m>n);(3)(－3)m÷(－3)n=(－3)m－n(m>n).观察上面三个式子，运算前后指数和底数发生了怎样的变化？你能归纳出同底数幂除法的运算性质吗？

［生］从上面三个式子中发现，运算前后的底数没有变化，商的指数是被除数与除数指数的差.［生］从以上三个特例，可以归纳出同底数幂的运算性质：am÷an=am－n(m,n是正整数且m>n).［生］小括号内的条件不完整.在同底数幂除法中有一个最不能忽略的问题：除数不能为0.不然这个运算性质无意义.所以在同底数幂的运算性质中规定这里的a不为0，记作a≠0.在前面的三个幂的运算性质中，a可取任意数或整式，所以没有此规定.［师］很好！这位同学考虑问题很全面.所以同底数幂的除法的运算性质为：

呢？

［生］同底数幂相除，底数不变，指数相减.［师］能用幂的意义说明这一性质是如何得来的吗？ ［生］可以.由幂的意义，得 a÷a=mnm个aaaaam÷an=am－n(a≠0,m、n都为正整数，且m>n)运用自己的语言如何描述aaan个a=

aaa(mn)个a=am－n.(a≠0)出示投影片(§1.5 C)［例1］计算：

(1)a7÷a4;(2)(－x)6÷(－x)3;(3)(xy)4÷(xy);(4)b2m+2÷b2;(5)(m－n)8÷(n－m)3;(6)(－m)4÷(－m)2.(7)地震的强度通常用里克特震级表示.描绘地震级数字表示地震的强度是10的若干次幂.例如用里克特震级表示地震是8级，说明地震的强度是107.1992年4月，荷兰发生了5级地震，12天后，加利福尼亚发生了7级地震.加利福尼亚的地震强度是荷兰地震强度的多少倍？

分析：开始练习同底数幂的除法运算时，不提倡直接套用公式，应说明每一步的理由，进一步体会乘方的意义和幂的意义.解：(1)a7÷a4=a7－4=a3;(a≠0)(2)(－x)6÷(－x)3=(－x)6－3=(－x)3=－x3;(x≠0)(3)(xy)4÷(xy)=(xy)4－1=(xy)3=x3y3;(xy≠0)(4)b2m+2÷b2=b(2m+2)－2=b2m;(b≠0)(5)(m－n)8÷(n－m)3=(n－m)8÷(n－m)3=(n－m)8－3=(n－m)5;(m≠n)(6)(－m)4÷(－m)2=(－m)4－2=(－m)2=m2.(m≠0)(7)根据题意，得： 106÷104=106－4=102=100 所以加利福尼亚的地震强度是荷兰的100倍.评注：1°am÷an=am－n(a≠0,m、n是正整数，且m>n)中的a可以代表数，也可以代表单项式、多项式等.2°(5)小题，(m－n)8÷(n－m)3不是同底的，而应把它们化成同底，或将(m－n)8化成(n－m)8,或把(n－m)3化成－(m－n)3.3°(6)小题，易错为(－m)4÷(－m)2=－m2.－m2的底数是m,而(－m)2的底数是－m,所以(－m)4÷(－m)2=(－m)2=m2.Ⅲ.探索零指数幂和负整数指数幂的意义 出示投影片(§1.5 D)想一想：

10000=104, 16=24, 1000=10(), 8=2(), 100=10(), 4=2(), 10=10().2=2().猜一猜

1=10(), 1=2(), 0.1=10(), 0.01=10(), 0.001=10().121418=2(), =2(), =2()

［师］我们先来看“想一想”，你能完成吗？完成后，观察你会发现什么规律？

［生］1000=103，8=23，100=102，4=22，10=101.2=21.110观察可以发现，在“想一想”中幂都大于1，幂的值每缩小为原来的12(或)，指数就会减小1.［师］你能利用幂的意义证明这个规律吗？

［生］设n为正整数，10n>1,当它缩小为原来的110时，可得10n×110=10n101=2n个1010101010=

101010(n1)个10=10n1;又如2n>1,当它缩小为原来的1时，可得

－

22×=2nn2=2n÷2=2n－1.［师］保持这个规律，完成“猜一猜”.［生］可以得到猜想 1=100，1=20，110110011000=0.1=10－1, －

1412=2－1, =0.01=102, =0.001=10－3.=22，－

18=2－3.［师］很棒！保持上面的规律，大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0.正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如an(n为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？

［生］由“猜一猜”得 100=1，10－1=0.1=1101, =1100010－2=0.01=11001102，110－3=0.001=20=1 =

103.2－1=121, 1222－2=1=4,.23=1=－1238所以a0=1, ap=－1ap(p为正整数).［师］a在这里能取0吗？

［生］a在这里不能取0.我们在得出这一结论时，保持了一个规律，幂的值每缩小为原来的1,指数就会减少1，因此a≠0.a［师］这一点很重要.0的0次幂，0的负整数次幂是无意义的，就如同除数为0时无意义一样.因为我们规定：a0=1(a≠0);a－p=

1ap(a≠0,p为正整数)我们的规定合理吗？我们不妨假设同底数幂的除法性质对于m≤n仍然成立来说明这一规定是合理的.例如由于103÷103=1,借助于同底数幂的除法可得103÷103=103－3=100,因此可规定100=1.一般情况则为am÷am=1(a≠0).而am÷am=am－m=a0,所以a0=1(a≠0);而am÷an=m个aaaaaaan个a(m

1aaa(nm)个a=

1anm,根据同底数幂除法得am÷an=am－n(m

1anm,即a－p=

1ap(a≠0,p为正整数).因此上述规定是合理的.出示投影片(§1.5 E)［例3］用小数或分数表示下列各数：(1)10－3;(2)70×8－2;(3)1.6×10－4.解：(1)10－3=1103=111000164=0.001;;(2)70×8－2=1×82=(3)1.6×10－4=1.6×Ⅳ.课时小结

1104=1.6×0.0001=0.00016.［师］这一节课收获真不小，大家可以谈一谈.［生］我这节课最大的收获是知道了指数还有负整数和0指数，而且还了解了它们的定义：a0=1(a≠0),a－p=

1ap(a≠0,p为正整数).［生］这节课还学习了同底数幂的除法：am÷an=am－n(a≠0,m,n为正整数，m>n),但学习了负整数和0指数幂之后，m>n的条件可以不要，因为m≤n时，这个性质也成立.［生］我特别注意了我们这节课所学的几个性质，都有一个条件a≠0,它是由除数不为0引出的，我觉得这个条件很重要.［师］同学们收获确实不小，祝贺你们！Ⅴ.课后作业

1.课本P21，习题1.7第1、2、3、4题.2.总结幂的四个运算性质，并反思作业中的错误.Ⅵ.活动与探究

解关于x的方程(x－1)|x|－1=1.［过程］这个方程是一个指数方程，乍一看无从下手，但冷静思考后你会发现方程的左边是幂的形式，右边是1，一个数的幂是1有三种情况：其一，1n=1;其二，(－1)2n=1;其三，a0=1(a≠0).所以解此方程只需抓住这三点便能解决.［结果］解：分三种情况：

(1)当x－1=1时，即x=2时，方程左边=1|2|－1=1，右边=1，所以左边=右边，x=2是此方程的解；

(2)当x－1=－1时，即x=0时，方程左边=(－1)|0|－1=(－1)－1=－1,右边=1，所以左边≠右边，x=0不是方程的解；

(3)当|x|－1=0且x－1≠0时，即x=－1时，方程左边=(－1－1)|1|－1=(－2)0=1，右边=1，所以左边=右边，x=－1是方程的解.综上所述，方程的解为2或－1.五、板书设计

§1.5 同底数幂的除法 1.同底数幂的除法

归纳：am÷an=am－n(a≠0,m、n都是正整数且m>n)说明：a÷a=mn

m个aaaaaaan个a=

6.一年级二册第八单元的教案参考 篇六

设计理念：

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”所以识字教学应该依据儿童的年龄和认知特点“适应天性，回归生活”，让学生在游戏、活动、比赛中眼、耳、口、手、脑等一齐动起来，活起来，让课堂成为充满生命活力的大舞台。

学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语;在议中感悟句意;在读中积累语言、感悟语境;在说中训练语言;在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的`教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、议一议、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。

学习目标

1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学重点

认识本课10个生字，会写本课5个生字。

教学难点

了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。

教学准备

1.学生用识字卡。

2.教师用识字卡。

课时安排 2课时

教学过程

第 一 课 时

(导入;初读课文，整体感知;认识生字词。正确规范的书写生字)

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。揭示课题，板书课题

设计意图：激发学生学习的兴趣，并介绍谚语的作用。使学生对谚语有初步认识。

二、初读课文，认识生字

1.小声地读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2.同桌互读互听。

3.学生说说自己的记字方法。

设计意图：教师注意指导学生运用以前学过的识字方法，并总结推广学生中好的识字方法，如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。培养自主识字的能力。

4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后，开火车读字。

5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

设计意图：通过多种形式，调动学生的识字兴趣，检查学生的识字情况，并对课文再次全面了解。

三、写字教学

1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)

2.北的反义词是什么?(南)你会写吗?你能给他组词吗?

3.学生描红，书写。

4.学生写字，教师巡视，个别指导。(其它字用类似的方法学习。)

7.简单应用题教案设计参考 篇七

教学目的

1.使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法。

2.通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力。

3.探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点

掌握简单应用题的结构，正确解答简单应用题。

教学难点

掌握简单应用题的数量关系。

教学过程

一、基本训练。

1.口算。

2.2＋3.57 1.2

1.4－ ＋0.5 11.3－8.6

（ ＋ ）12 （0.18＋ ）9 7.75－ －

2.下面各题只列式不计算。

（1）六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六年级2班捐款98元。两个班一共捐款多少元？

（2）学校图书馆买来150本故事书，借给五年级1班48本，还剩多少本？

（3）农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具？

（4）水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？

（5）成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？

（6）五年级有学生136人，其中 是女生，女生有多少人？

二、归纳整理。

揭示课题：今天我们就来复习这样的`简单应用题。（板书：简单应用题的整理和复习）

（一）教学例1：某工厂有男工人364人，女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人？

教师提问：这道题有哪几个已知条件？

问题是什么？

问题与已知条件有什么关系？

你为什么要这样回答？

教师总结：

这道题中，需要求的结果与两个已知条件直接相关。只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果。这是一道简单应用题。

（二）变式练习。

1.改变问题：根据例1中的两个已知条件，你还能够提出其他问题，编成简单应用题吗？

①男工比女工多多少人？

②男工人数是女工人数的几倍？

③女工人数是男工人数的几分之几？

2.改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗？

①某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？

②某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？

③某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？

④某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？

⑤某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工有多少人？

⑥某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的 ，女工有多少人？

⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工有多少人？

⑧某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的 ，男工有多少人？

教师提问：通过我们的编题，你发现了简单应用题的什么特点？你的收获是什么？

教师总结：从以上的编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的。也就是说，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。

8.归一应用题参考教案一 篇八

（五）（参考教案二）

详细介绍：教学目标

（一）通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的能力。

（二）培养学生思维的灵活性和深刻性。

（三）渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。教学重点和难点

重点：灵活运用两种解题方法，选择最佳解题方案。难点：正确分析数量关系，选择最佳方案。教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。教学过程设计

（一）做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），教师课堂巡视，然后请两名学生板演（每人一种方法）。

学生甲98－48＝50（米）学生乙48＋45＝93（米）50－45＝5（米）98－93＝5（米）

学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

（二）设疑激发兴趣

教师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

1．光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个？

2．妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱？

经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：

96－16＝80（个）80－38＝42（个）答：还剩42元。

第二道题选择第二种方法解答，如下： 25＋5＝30（元）50 －30＝20（元）答：应该找回20元。

学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，提高灵活运用知识的能力。为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。

3．王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱？

4．河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？

教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等水平学生说一说解答过程。

（三）巩固发展

1．食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便）

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。

如：学生可能做出如下几种解法。

学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。

2．铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生用多种方法解答在课堂练习本上。（同学们可能做出以下几种方法）

学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。

（四）比较沟通联系

通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一知识是我们将要学习的减法性质），以加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。

（五）试着做一做

1．一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？

2．铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？

3．看图解答下题

（想一想，怎样解答比较简便。）课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实例让学生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和深刻性。

课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发兴趣”、“巩固发展”、“比较沟通联系”，从而使学生在逐步理解、比较中强化解题思路，提高解题能力。板书设计

两步计算的应用题

9.我的第一本书教案参考 篇九

1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。

2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解第一本书的深层含义。

3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。

教学过程：

1.(出示课题)激趣导入

今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所

钟爱的第一本书，会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的，那只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。

2.整体感知课文

①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。

②跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?

(人物有：我、父亲、乔元贞、弄不成等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)

③围绕书为什么让作者牵挂的思考问题。

(书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的`艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。)

3.研读课文，深入探究。

①研读第一段中的：可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。(先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。)请学生朗读2-10段(父子之间的故事描述)，围绕着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?

(让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从文眼入手层层深入的探究课文。

(A.事情可概括为：查书分书补书送书转学。)

(B.父亲和我都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪明的乔元贞因贫困而退学。)

②你喜欢文中的父亲吗?思考一下他会给孩子怎样的影响?

(文中的父亲没有摆出父亲的威严，也没有说冠冕堂皇的大道理，他关心孩子但给孩子独立的生活空间，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是我生活的引路人：不仅把我带进新的读书生活中去，避免了被贫困淹没的命运，又给我以品德的良好影响，为我的人生发展铺了坚实的基石。)

③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过我有益的帮助和启发?

(贫穷的生活给我以磨练，也让我更加珍惜生活：乔元贞的失学使我更加珍惜学习机会;而父亲和弄不成等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使我成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。)

④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(通过前面的探讨，学生应该能够理解它值得我用崇敬的心灵去赞美和人不能忘本，不是因为书的内容，而是为了它的经历，言之有理即可。还应该引导学生理解我的第一本书的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)

4，拓展与延伸

文中有一句话这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。

5，全文总结，布置作业

少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。

作业设计：

①抄写生字词。

②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?