阅读有答案

阅读有答案（精选16篇）

1.阅读有答案 篇一

北方有盛宴

吴惠子

1直到十一岁，我才吃到这辈子第一个汉堡包。

2这都归功于我妈，她年轻的时候卖烟，天南海北基本都去过，那几年分管东北三省，常驻北京办事处，卖烟卖得风生水起，因为见多识广，所以一直走在时尚前沿，逛赛特，烫卷毛，穿短裙，背LV。有一回她出差回来，突然觉得我很土，便二话不说买了两张火车票，让我跟她去北京见见大世面。

3我捧着软软的汉堡认真地咬了一口，又认真地咬了第二口。崩溃。又黑又黏的胡椒酱，滋味奇怪，难以下咽。我抬头看看我妈，再看看周围，大家明明都吃得比我香。由于担心我妈再次嫌我土，我勇敢地把汉堡吃完了，心情非常复杂。

4可谁知道这种被全世界背叛的感觉，竟接踵而至。第一次喝到固体状的酸奶，第一次吃到从水里捞出来的不仅不带汤还要蘸醋的饺子，第一次发现这个世界上除了尖椒肉丝还有甜甜腻腻的京酱肉丝，第一次端起撒了葱花和香菜的咸豆腐脑……我狭隘的味觉突然就慌了，心里也慌了。

5我妈带着我吃遍了北京，那个寒假，我的每顿饭都像盛宴，我鼓励自己在带着冰碴的生拌牛肉里振作，也纵容自己在晶莹剔透的锅包肉里沉沦，彻底明白了我妈为什么说我土。

我暗下决心，总有一天要横扫地球，吃遍天下所有的飞禽走兽。回家的火车上，我妈给我买了一包真空包装的卤鹌鹑，啃起来奇香。

6我回味着北方才有的盛宴，胃口大开，青春期长身体，无肉不欢。念高中时，我妈跟单位申请，出差的时间缩减了一半，保证总能在家里给我做饭。可是由于我妈做饭实在太好吃，以至于我每天吃饱了就困，根本没办法好好上课，经常因为中午吃得太饱，下午的数学课上大脑缺氧听不懂老师在讲什么。有一回我一口气吃了半个电饭锅的饭，我妈忍不住大发雷霆。她说我成绩不好，饭都白吃了。

7可是饭，怎么会是白吃的呢!我胖了，真胖了。我妈给我买了一种非常甜的进口减肥食品，我吃了半个月，一点效果都没有，抑制食欲对我来说就是胡扯。我妈只好勒令我每顿最多吃一碗饭，还不让我压得太实，并没收了我的全部零食。那一阵儿，每当我端起碗，我妈就会问我，你要吃，胖是一种无法呼吸的痛。

8但是一想到没肉吃，我便更加心痛。思忖再三，觉得人生得意须尽欢，便毅然决然离开小县城，到北京念大学。

9北方虽有盛宴，我和同学经常跨越半个北京，去西四北大街排队买煎饼，或是开着车从望京跑到南小街吃卤煮，夏天晚上的据点，通常都在对外经贸大学对面的车棚烧烤，冬天沿着东河沿，去南门涮肉喝啤酒，清新脱俗。铜锅咕嘟咕嘟冒着泡，窗户上雾气蒙蒙，路上的车辆和行人影影绰绰。

10朋友问我如果一顿没肉还能不能吃下饭，我光是听就急了，说不能，绝对不能没肉吃。我外婆总说，人有多大胃，就吃多少饭，饭可以乱吃，话却不能乱讲，世事无常，任何事情都没有绝对。

11外婆说得对。

12我妈得了癌症，整整十八个月，我一口肉都没吃过，也照样把每顿饭都吃下去了。那时候病急乱投医，束手无策跑到雍和宫跪了三个小时，发愿说只要我妈身体健康，我愿意吃素不杀生。我妈知道后气急败坏，说我书都白读了，太愚昧。

13问我，人如果不吃肉，身体还能好吗?女人不喝猪脚汤，皮肤还能好吗?如果吃素就能治病，还要医生干吗?但是我固执，觉得说出去的话就是泼出去的水，我说我在雍和宫见佛就跪，跪一次就说一遍心愿，绝对不能食言。最后我妈还是没拗过我，接受了我不吃肉的决心。

14刚开始吃素很痛苦，因为没有动物脂肪，饿得很快，经常刚吃完饭马上就饿，半夜有时候还会饿得睡不着，人一下子变得很焦虑，瘦了好多。有一回我馋得不行，做梦吃饭，夹了一块蒜香排骨，结果又在梦里清楚地告诉自己不能吃，于是放进嘴里的排骨，又被我吐了出去。早晨饿醒后我坐在床上大哭一场。

15医生妙手回春，首先我妈的病彻底好了，她的精神甚至好过从前，其次我在朋友和我妈的反复劝说下，终于开了荤。但因为太久不吃肉，第一口老鸭汤，确实腥了一把。

16现在跟客户吃饭，山珍海味满满一桌，大家你来我往把酒言欢，但我的食欲却大不如从前，味同嚼蜡，经常走神。奇怪，这不就是我曾经心心念念的北方盛宴吗，高朋满座，热闹非凡，但盘子里的菜，味道怎么像是变了。

17心口仿佛有一束光，沿着喉咙撞过来，把舌头上的麻辣鲜香都冲淡了。才明白：

18小时候我信誓旦旦，要吃遍地球，可眼下，走到北京，已经是我能从家里走出来的最远的距离。风风光光的北方盛宴，恐怕再使劲也推不到高潮了吧，因为生命里真正的高潮早就出现了：

19我妈撸起袖子，在厨房三下五除二露一手，凉拌木耳，白灼芥兰，丝瓜炒蛋，清蒸老虎斑，配一碗干贝白菜汤，添一碗喷香的白米饭。

20四菜一汤，尽是滋味，千金不换。

7.第4段加点字“慌”用得是否合适，请说明理由。

8.第9段划线句的作用分析恰当的一项是( )

A、铜锅咕嘟咕嘟冒泡烘托出“我”内心的惬意和愉悦。

B、用雾气蒙蒙和人影绰绰反衬出南门盛宴的清新脱俗。

C、铜锅记叙、描写、抒情表现“我”对北方盛宴的怀念。

D、这句描写与后文下决心不吃肉食形成对比，升华主旨。

9.分析第11段的作用。

10.根据文章表达的主旨和情感在第17段横线上填写恰当的语句。

11.任选角度，赏析第19.20段。

参考答案：

7.答：不合适(1分，但是没有理由就不给分)，理由是“慌”是形容心情的，与“味觉”搭配不当。(理由充分，3分)

答：合适(1分，但是没有理由就不给分)，理由是，用“慌”字，形象地写出了味觉的不适应带来的心理上的感受，表现北方盛宴给我带来的震撼感觉。

8.A

9.此段在结构上承上启下，承接上文的外婆说“饭可以乱吃，话却不能乱讲，世事无常，任何事情都没有绝对。”引起下文世事无常母亲得了癌症这一事件的叙述。

10.原文是：人最先变老的原来是味觉，即使杯觥交错、缤纷筵席，吃份儿新鲜，也吃不出团圆的味道。(要点：与主题相关的团圆、亲情等)

2.阅读有答案 篇二

伟大的应试教育也就这样了, 那么人生呢?难道也必须有什么“标准答案”?现在, 中年人流行聚会, 当数十年前的老同学见面时, 与会者常会吃惊地发现, 年轻时代的理想, 竟与现状差之千里。发誓当飞行员的, 今天开上了大巴;想当科学家的, “不慎”做了商人;而立志写作的, 给人家跑腿打杂。一个个全都偏离既定方向, 有的甚至干着南辕北辙的职业。偏偏坐在教室角落那个不起眼的“鼻涕虫”, 如今荣膺某级官员。问他, 人家嘿嘿一乐, 声称儿时的宏伟理想不过是想当“组长”。这的确是个有趣现象, 假如将一位耄耋老者的每个人生阶段的“标准答案”逐条公布, 不难从中看出:他的“标准答案”实际上是在不断增删和改动之中, 以至最后变得连本人也难以辨识。不过, 一条充满痛苦、欢乐、矛盾以及奋起的人生轨迹清晰可见。当然, 面对严峻的生活, 最多的肯定是妥协。

某医院一位精神科的主任, 对我谈起他最近的一次接诊。一位上高中的孩子本来成绩优秀, 却因压力巨大而精神失常, 天天在家砸东西。痛苦万分的母亲央求大夫:只要孩子能踏踏实实地在清洁队上班就行。按说, 这种“低级”要求距离当初的“标准答案”该有多远啊?如果家长和孩子不明白一个道理, 那么我敢说, 此类悲剧将会继续蔓延。这个道理可以说明:我们不仅需要科学家、企业家那样的尖端人才;也需要出租车司机、超市收银员和家电维修工这样的普通人才。人才荟萃, 各司其职, 一个正常社会才能正常运转。请问:当居民楼里的电梯坏了, 您是盼着一位文学博士光临?还是期望维修师傅迅速到场?我这里并非鼓吹实用哲学, 而是想说明:每个人都很重要。

是的, 我们的内心都珍藏着一份“标准答案”———农民兄弟盼的是丰收, 科学家期待的是科研成果, 商人和企业家渴望天天赢利, 学生的目标当然是门门满分。但生活是不完美甚至不完整的, 所以, 一份人生的“标准答案”应该是允许存在缺陷和改动的。假如过于强调计划性, 片面从主观出发, 不考虑环境和条件的变化, 排斥当事人的感受和追求, 恐怕这张“答案”的结果将很不美妙。难道不是吗?周围颇有些“完美家长”, 一心要求自己的孩子创业如王选, 激情如朗朗, 气质赛过张曼玉, 财富直逼李嘉诚。他们想没想过, 这样做不公平!我顶烦某些出版商炮制的“某某女孩”或“考试状元”, 仿佛只有工于心计, 将孩子培养成一台现代“名利机器”才是正道。要知道, 对于人生而言, 任何成功都是暂时的, 而困难和障碍永远存在。当前, 中国父母顶重要的并不是培育呆头呆脑的“考试英雄”, 而是增强孩子承受挫折的勇气、能力和乐观创新精神, 因为一个竞争更加惨烈的“战场”, 就在前方候着他们呢。

历史上, 除了嫡传太子这种玩意儿, 能落实“标准答案”的着实不多。相反, “歪打正着”的例子却大量存在。为华人熟知的史学大家黄仁宇, 大学时是位机械工程系的学生。正如北大难出名作家一样, 那些冒尖的往往是一些跨学科或底层冒出来的小人物。为什么?成功, 最终拼的是兴趣和人格, 创新和拼搏力。谁坚持到最后, 谁就是好样的。再说了, 三百六十行, 哪行不是精英济济?对照生活的精彩变幻, 那份由长辈和世俗勾画出来的“标准答案”, 就像一页飘然坠地的“复印纸”, 显得多么苍白可笑啊。

3.芬兰:试卷背面有答案 篇三

去乡下的路上,我问雷默考试的情况。雷默眉飞色舞地告诉我,试卷背面附有答案,答完题,考生就能大概估算出自己的成绩,他这次发挥得不错。

“什么?答案就在试卷上?”我觉得莫名其妙,“那你们一定都能考100分啦!”

“不會的。没有人去抄试卷背后的答案。”

听他这么一说,我不假思索地反问:“答案为什么要附在试卷背后,不就是让你们抄的吗?”

雷默立即解释说:“不,不!我们严格按照考试的规定,在前两个小时里只做题,之后的10分钟对照答案。无论对错,都不能涂改答案。”

雷默告诉我,芬兰的公务员考试,有时会在考卷背后附上答案,以便考生评估自己的分数,如果发现考砸了,就要自觉补习、补考,直到合格。

这番话让我感慨。多年来,芬兰公务人员的廉洁闻名世界,在一些评比中一直名列前茅。他们拒绝通过不合规矩的手段达到目的,诚实守信,廉洁自律已成为芬兰的社会风气。我终于明白了,雷默这样的芬兰公务员为何这么“傻”。

4.远山有灯阅读答案 篇四

黄昏早早降临，我所能眺望的天空一派泼墨。最后一只野雀衔走小粟飞回它的巢，我捻亮案头的灯，灯笠轻轻晃起来，终于停止。不记得风怎么来去的，好像流失的光影也是如此。远山有些亮光，不知道什么样的人日复一日捻亮灯，他的心情也随着夜色与灯影摇曳吗？他知道哪些灯影穿越时空映入半山上小屋时，变成我最钟爱的风景吗？那么，我的案头灯又是谁人眼中的风景？

返乡的火车什么时候开？我的行李已经准备好。这样的阴天想要回我心爱的宜兰，二十八个山洞，一片汪洋，不知道左脚还是右脚先沾染乡土。

若有人叛逆社会，其实是在背叛社会化至深的某一部分自己，人与人无仇，与自己的仇才不共戴天。

烟，真美。古人焚香净神，确有高妙之举。观烟，可以思索动静相偕、虚实互动、炎凉轮转之理，及苍天与玄黄参有的过程。中国人谈中庸，不无深意。唯有中庸才宽纳万物万事，使其相生不息。如此说来，这思想不是落伍（落伍者，今是昨非之义，难免以偏概全），中庸思想落实于每个时代，其规则、条例或有不同，也理应不同；而顺物之至、秉事之情促进生息和谐的本旨，却是不易的。

今天的天空是手染青布，鎏云精雕细琢。我想成为风的一部分，向青天泼釉。

太阳从天空向我洒絮，案头一片水光浮影，照得笠叶、印石与炉烟都透亮起来。每当我感觉自然界步履轻盈地行进时，常想静静独坐，什么也不想，任凭心中的经卷被风翻起，字句铿锵一地。

上辈子是不是个偷米的人？为什么这辈子要以字还粮？

今天非常长，很多街道、行人交错成恍惚的梦。终于我回到自己的青苔路，雨下过了，今日的太阳正在驾马。我是最早响起的銮铃。

我在那温和的天空下面，在这三块墓碑前流连！瞅着飞蛾在石南丛和兰铃花中飞舞，听着柔...篇三：远山有灯阅读答案

八年级答案改样_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 八年级答案改样_语文_初中教育_教育专区。《暑假作业》八年级参考答案 语? ? 文

一、基础知识 1．（略）? ? ? ? 2．逊 禁 儒 ｆēｉ? ? ｙǒｕ? ? ｑǐ? ? ? ? 3．c? ? ? ? 4．d? ? ? 146份文档

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篇四：远山有灯阅读答案

远山《怪病》小说阅读训练及答案 远山《怪病》小说阅读训练及答案 我叫陈东，是我们本地一所大学的老师。今年夏天，我得了一种奇怪的病，我的脚底起了一种水泡，黄色的水 泡，也不痒，但是钻心地疼。最严重的时候，双脚都不敢着地。没办 法，我只好买了一副双拐拄上。我到医院去找我的一位老同学，皮肤 科专家郑成。郑成看了半天，也说不出个所以然。最后，含糊其词地 咕哝了一句，是癣吧。我马上说，这不是癣，癣痒，我这脚一点儿都 不痒，就是疼，一个劲儿地疼。郑成说，先开点消炎粉、止痛膏试试 吧，不行再来。谁知道，用了郑成开的药，情况更糟，疼不但没有止 住，脚底反而溃烂起来。我知道找郑成解决不了问题，就去看一位老中医。老中医满有把握地 说，一水治百病。你这病，啥药也不用凃，你就到浴室去泡澡，一泡 包你好。我就按老中医的法子，到浴室里去泡。但是，老中医的法子 也不管用，我的脚底照样溃烂，疼得钻心。不仅如此。此后不久，街 上渐渐地出现了一些和我一样拄双拐走路的人。不用问，我知道他们 得的是和我一样的病，而且还都是我传染给他们的。因为，那天浴室 里洗澡的人实在是太多了。对此，我只有深表遗憾。过了几天，我的老同学——皮肤科专家郑成却打电话让我一定去他那 里一趟。我一到，郑成就拉我到一架显微镜前。显微镜下，我看到了 一群像孑孓一样的小虫子在动来动去的。郑成问我，看到了吗？我说，看到了。郑成说，你看到了什么？我说，我看到了一群像孑孓一样的 小虫子在动来动去。郑成激动地说，哥们，那不是孑孓，那就是从你 脚底的溃烂物中分离出来的病毒，我已经把这种病毒命名为“陈东病 毒”。我一拳朝他胸前捅了过去，骂道，你小子，想让我遗臭万年吗？ 郑成嘿嘿地笑，说，你可别不知好歹呀，我想让你永垂不朽呢。世界 上千千万万的人都在奋斗，图个啥？不就是想名垂青史么？连我们的 老祖宗孔夫子都说，君子疾没世而名不称焉呢，你要是真怕出名，就 用我的名字命名好了。不过医学界有个约定俗成的规矩，病毒从谁的 身上提取出来的，就用谁的名字命名。我要是连这点基本的医学良知 都没有，还配当一个医生吗？我说，你既然高兴用我的名字命名，你 就用好了，反正名字只是一个符号，也没有多大的实际意义。我现在 最关心的是，怎么治好这种病，怎么能尽快地解除我的痛苦。郑成耸 耸肩膀，然后将双手一摊，说，哥们，对此，我就无能为力了。我说，那你还激动个屁。郑成开心地笑了，说，这你就不懂了吧，在医学上，能够发现一种病毒，就足以使一个人名垂不朽了。郑成又进一步说，发现问题，有时候比解决问题更为重要。果不其然，不久，报纸上登出了郑成发现“陈东病毒”的消息，并且 称，郑成的这一发现，已经被世界卫生组织所确认。该消息还说，世 界卫生组织已将郑成作为世界顶尖医学奖的候选人上去。电视台的记 者也不失时机地采访了郑成。郑成面对记者的镜头侃侃而谈，那副小 人得志的模样简直让人恶心。郑成出了名。但我们这个城市里像我一样拄着双拐走路的人却越来越 多了。不久，我们这里就被宣布为疫区。就在这时，我舅舅来了。舅舅也是听说我得了一种怪病才来看我的。舅舅进城，先要走几十里的山路，然后再坐几个小时的汽车，才能到 达市里。舅舅到我家的时候，两只解放鞋上沾满了黄泥。一进门就问 我得了什么病。我就把我的病情和我的痛苦讲给舅舅听。我一边说，嘴里一边咝咝地吸着凉气，以表达我的疼痛。舅舅听完，哈哈大笑，说，是这呀，好治。说罢，舅舅叫我给他一只碗，两块抹布，舅舅将 他解放鞋上沾的黄泥巴刮到碗里和上水，调均匀了将黄泥抹在抹布上，弄得像两张大膏药，然后解下我脚上缠裹的绷带，用抹上黄泥的抹布 将我的双脚严严实实地包了起来。我正要对舅舅的行为提出异议，我 的两只脚底却感到了一股凉意。与此同时，钻心的疼痛渐渐消失，最 后无影无踪。我一下子愣在了那里。这种情况的出现太突然了，我不 敢相信我的脚已经不疼了。我仍然拄着双拐，用脚轻轻地在地上点了 一下。结果，一点也不疼。我又用力地在地上踩了一下，还是不疼。我还是不敢相信，又使劲往地上跺了一下，还是一点也不疼。直到这 时，我才“咚”的一下将双拐扔到了地上。与此同时，我的眼泪泉水 般地流了出来。舅舅站在一旁，呵呵地笑，说，怎么样陈东，我不骗 你吧？李强（舅舅的儿子）就是这样，上大学的时候，一到学校，脚 底板就起泡，流黄水，疼得钻心。放假回到家里，一赤脚下田干活，准好。时间一久，我都有经验了。这个法子是舅舅发现的。但舅舅是个农民，没文化，自然没有知识产 权的概念。于是，我就以我（陈东）的名义，致函世界卫生组织，报 告了我的这一发现。这一次，我也学能了，我绕过了我的老同学皮肤 科专家郑成，免得他小子再从中做什么手脚。

11、“郑成面对记者的镜头侃侃而谈，那副小人得志的模样简直让人恶心。”你是怎样理解这句话的含义的？（2

12、本文在写法上有很多突出的特点，除第一人称写法外，另外找出一点进行阐述。（3 a“我”致函世界卫生组织，报告了我的这一发现"我这样做是为了保护知识产权，同时不让追名的人得到好处。小说的主人公写的是乡下的舅舅，实际是猛烈抨击了当下浮躁的社会里，世人普遍存在的急功近利的心态。小说对败坏的风俗造成人的异化深恶痛绝，在予以深刻揭露的同时，呼唤文明传统的回归，期盼精神家园的重塑。这篇小小说虽然没有曲折的情节，但却写出了人物复杂的内心世界和情感。参考答案： 9．大学教授陈东找中西医治不好自己的怪病，却被乡下的舅舅用黄 泥治好了。10．（1）作为叙述者的“我”以及“我”所叙述的一切就显得真实可 信。（2）可以达到戏剧性反讽效果.（3）这利于创造人物。（4）借“我” 之口，抒发??中考小说阅读训练专题参考答案（１００则）??个常见 病，乡下舅舅一出场就治好了。（4）借故事，抨击社会的弊病。小说写的是医生，实际是猛烈抨击 了当下浮躁的社会里，世人普遍存在的急功近利的心态。（5）反讽效果明显。中西医治不好的病却被乡下人治好了；郑成一 心追名令我恶心，“我”不自然地落入追名的怪圈“致函世界卫生组 织，报告了我的这一发现”，求取功名。13．c 远山《怪病》小说阅读训练及答案,远山有灯阅读答案,远山有灯答案,微尘远山花近阅读答案,三年级阅读训练及答案,四年级阅读训练及答案,五年级阅读训练及答案,六年级阅读训练及答案,二年级阅读训练及答案,巅峰训练七年级答案 篇五：远山有灯阅读答案

5.《儿子,感谢有你》阅读答案 篇五

小题2:请简要分析选文第⑽段加点词的表达效果。(3分))

小题3:请简要回答选文第⑴段划线句运用的人物描写方法及其作用。(4分)

小题4:按照所给的句式，请结合⑸段的内容，具体评价一下妈妈眼中的“你”的形象(4分)

(1)从______________________________中(上)，可见你是一个______________________________孩子。

(2)从______________________________中(上)，可见你是一个______________________________孩子。

小题5:“我一定把这件事处理好，让我爸永远不再动这个念头”“这件事”是指什么事?“我”用什么方法让爸爸不再动这个念头的?(4分)

小题6:选文⑼段运用了哪种记叙顺序?有什么作用?(3分)

6.《有这么一天》阅读答案 篇六

星期一清早，天气暖和，无雨。堂奥雷里奥?埃斯科瓦尔六点钟就敞开了诊所的门。他是一位没有营业执照的牙科医生，每天总起得很早。他从玻璃橱里取出一只还在石膏模子上装着的假牙，又把一束工具放在桌上，像展览似的由大到小摆好。他上着一件无领条花衬衫，颈部扣着一只金扣儿;下穿一条长裤，裤腰扎一根松紧带儿。他腰板儿硬实，身材细瘦，目光轻易不东张西望，像个聋子似的。

把所用的东西准备好后，他把磨床拉向弹簧椅。坐下来磨假牙。他好像没有考虑他在做的事情，手脚一直在不停地忙碌着，即使不使用磨床也一刻不停地蹬着踏板。

8点过后，他停了一会儿，从窗口望了望天空，看见两只兀鹰在邻居家的屋顶上沉静地晒太阳。他一面想着午饭前可能又要下雨，一面又继续干他的活计。他11岁的儿子的反常的叫声把他从专心致志的神态中惊醒。

“爸爸!”

“干吗?”

“镇长说你能不能给他拔个牙?”

“告诉他，我不在。”

他正在磨一只金牙，把牙拿到眼前，眯着眼睛察看着。他儿子的声音又从小小的接待室里传来。

“他说你在家，他听见你说话了。”

牙科医生继续察看着那颗金牙，直到把活儿做完、把牙放在桌上后才说：“好多了。”

他又踏动了磨床。接着从一个小纸盒里取出一个安着几颗牙齿的牙桥，开始磨金套。那纸盒里盛着等着他做的活儿。

“爸爸!”

“什么事?”

他的神情依然如故。

“他说你要是不给他拔牙，他就让你吃子弹。”

他不慌不忙、心平气和地停下蹬踏板的脚，把磨床从椅子前推开，把桌子下面的抽屉拉出来。驳壳枪就放在抽屉里。

“哼!”他说，“让他进来对我开枪好了。”

他转了一下椅子，让自己面对房门，一只手按着抽屉沿儿。镇长出现在门口。

他已经把左脸刮光，右脸却有5天未刮了，看上去又肿又疼。牙科医生从他那双黯淡无光的眼睛里看出，他准有许多个夜晚疼得不曾合眼了。他用手指把抽屉关上，温和地说：“请坐吧。”

“早晨好!”镇长说。

“早晨好。”牙科医生说。

当用具在沸水里消毒的时候，镇长把脑袋靠在了椅枕垫上，觉得好多了。他闻到一股冰冷的气息。这是一间简陋的诊室：一把旧木椅，一台脚踏磨床和一个装着圆形的瓷把手的玻璃橱。椅子对面的窗上挂着一幅一人高的布窗帘。当听到牙科医生走到他身边的时候，镇长脚后跟蹬地，张开了嘴。

堂奥雷里奥?埃斯科瓦尔把他的脸扳向亮处。察看过损坏的臼齿后，用手谨慎地按了按下颌。

“你不能打麻药了。”

“为什么?“

“因为牙床化脓了。”

镇长望了望他的眼睛。

“好吧。”他说，露出一丝苦笑。牙科医生没有说话。他把煮用具的浅口锅端到手术台上，用凉了的镊子把用具夹出来，动作还是不慌不忙。然后用脚尖把痰盂挪过来，又在脸盆里洗了手。做这一切时，他一眼也不看坐在椅子上的镇长。但是镇长却紧紧地用眼睛盯着他。

那是一颗下牙床上的智齿。牙科医生叉开双腿，用热乎乎的拔牙钳夹住臼齿。镇长双手抓着椅子的扶手，把全身的`力量集中在脚上，觉得腰部一阵透心凉，但是他没有叹气。牙科医生只是扭动着手腕。他没有怨恨，更准确地说，他是怀着一种酸楚的心情说：“中尉，你在这儿杀了20个人了。”

镇长感到下牙骨上发出一阵咯吱声，他的双眼顿时涌满了泪水。直到确知牙齿拔下来他才舒了一口气。这时，他透过朦胧泪眼看见了拔下来的牙。在痛苦之中，他觉得那颗牙齿是那么古怪，他怎么也不理解那5个夜晚会使他受到那般折磨。他把身子俯向痰盂，嘴里喘着粗气，身上渗出了汗水。他解开了军衣扣，又伸手到裤兜里摸手帕。牙科医生递给他一块干净布。

“擦擦眼泪吧!”他说。

镇长擦了擦眼。他的痛苦减轻了。牙科医生洗手的时候，他看见了残破的天花板和一个落满灰尘、挂着蜘蛛卵和死昆虫的蜘蛛网。牙科医生一面擦手一面走回来。

“你要记住，”他说，“回去要用盐水漱口。”

镇长站起来，没精打采地行了个军礼，大步向门口走去，军服的扣子也没扣。

“给我记上账吧。”他说。

“给你还是给镇公所?”

镇长没有看他，关上门，在铁栅栏外面说：

“都一样!”

(选自《外国微型小说300篇》，朱景冬译，有删改)

【注】①加西亚?马尔克斯，哥伦比亚作家，1982年诺贝尔文学奖得主，代表作《百年孤独》。其作品以描写混战动荡环境下的平民生活见长。

11.牙医在专心致志地磨假牙时，他儿子反常的叫声把他惊醒。从全文看，他儿子的叫声为什么“反常”?这样写有什么作用?(5分)

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12.联系文章相关内容，概括堂奥雷里奥?埃斯科瓦尔的形象特点。(6分)

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13.本文笔调看似轻松舒缓，细读却透露出紧张的气氛，结合相关情节，分析文章营造了哪些紧张的气氛?(5分)

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14.你认为本文的主要人物是哪一个?请结合文本说明理由。(8分)

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参考答案：

11.①见到镇长而恐惧。(1分)②既从侧面表现了镇长平时的残忍，(2分)又为下文“中尉，你在这儿杀了20个人了”埋下了伏笔。(2分)

12.医术精湛，认真负…性的呼唤，体现了作者的创作意图。(2分)

7.有深度的阅读 篇七

现在网络阅读已经成为人们获取信息的首选, 身为暖通行业的经销商, 了解这个行业的方方面面对我来说相当重要。资讯类的消息我可能会在网上获取, 而关于有深度的东西, 我更倾向于在贵刊中寻找。不管是是专栏、策划, 亦或是区域报告, 都会有太多让我去沉下心去思考的东西。比如这次在阅读的时候我注意到贵刊出现的一个词:空调文化, 这是我之前从来没有去关注过的东西, 现在想来, 空调行业的发展也已有100多年的历史, 而现在确实到了一个该去总结的阶段, 只有空调文化这个系统完善了, 行业才能更快更健康地发展。

——浙江佚名

8.有必要吗？答案显智商哦 篇八

“有必要吗？”可谓是我等凡人对“存在即合理”这个高大上的哲学观点的终极提问。

它可以表达一种混合了不爽、不屑和不甘的复杂感情。比如，“林志颖一家出镜就要穿亲子装，有必要吗？”、“把平安夜圣诞节跨年夜全过成情人节，有必要吗？”、“男人就该拥有一辆SUV？有必要吗？”有同感的人往往伸手点赞，但另有一些人，就算未必有相反意见，也会忍不住吐槽：“关你什么事。”

呃，怎么说呢？这些内心的小九九表明了人和人之间智商、趣味、生活态度和情怀的分野。比如说，辞掉工作去印度做义工有必要吗？回答“寻找初心的旅程可以唤醒琐碎生活中丢失的自己”的人，和那些春节提前上班，并加班到16个小时获得企业员工嘉奖的人就持不同的人生态度；坚信冰淇淋只能由香草可可和巧克力组成的冰淇淋纯洁主义者肯定会质疑用开发鳗鱼和大蒜口味冰淇淋来展现古怪人士与众不同的品味的做法是否必要；而常年把孟山都定为敏感词的技术保守主义者也多半认为吃感冒药没有必要。

除了这些Life Style的争执，最近还有一个比较正经的讨论是，探月是不是有必要。每次启动探月计划的时候总有人提出质疑“在还有很多人吃不饱饭的情况下做这种劳民伤财的事情有必要吗”。对此还有质疑的人可以看看NASA科学副总监施图灵格曾特别撰写的《为什么要探索宇宙》以及国际天文联合会网站上一篇叫《天文学为什么重要》的文章吧。据说集成电路的大规模使用和阿波罗计划有关，而无线网络也来自射电天文学的技术，阿波罗工程带动了3000多项成果转移到民用，投入产出比达1：15。借用《三体》作者刘慈欣的一句话，“航天是生命本能”。

有没有必要这事，其实还挺主观的，最关键是要找对自己的定位，并拉拢队友。买双立人锅子的跟不吃感冒药的人很难说有什么明显的共同点，但Sheldon和Sherlock肯定会对高智商反社会性人格有所共识，加上一样脾气古怪，品味奇葩，人世间这许许多多关于有没有必要的诘问，相信他们一定会有相似的见解。

同样道理，结婚前也应该问些问题，比如有必要天天晚上都刷牙吗？有必要盖上马桶盖冲厕所吗？有必要在坐到被子里的时候脱掉袜子吗？如果有一致的回答，婚后生活的难度立刻就会从Hard下降到Normal。

但有时候，我们也没必要考虑太多，比如“必要”这个词因为其逻辑连词的属性，常常被用来拗成一句名言。英国女王伊丽莎白二世在2013圣诞演讲中强调反思的重要性，她说在人生混乱的时候，有必要在发生大事的时候“停下来想一想”。还有一句细看起来基本没什么道理的名言叫做“无聊是非常有必要的，一个人在空白时间所做的事，决定了这个人和其他人根本的不同。”又或者像那句广告语说的，“吃点好的，很有必要。”其中秘诀就是，把任何句子放在“很有必要”之前，都会显得很有道理的样子，不信你试试。

最后，跟大家介绍一个“奥卡姆剃刀原则”吧，它的精髓就在于八个大字：“如无必要，勿增实体”，也就是“切勿浪费较多东西去做，用较少的东西同样可以做好的事情。”我们要像感谢墨菲一样感谢奥卡姆，有了原理的傍身，“有必要吗”这种带有主观色彩的批判似乎也一下子有了力量和靠山以及这事儿我说了算的气度。再不济，还能无赖地说一句：如果有异议的话，就打电话给奥卡姆吧昂。

这些事儿其实没必要

通俗点儿说，我们常常是被伪科学和自己的错觉绊住了手脚。其实有些事你大可以放心大胆地吐槽。

手机贴膜

即使手机厂商已经用大猩猩钢化玻璃各种防刮花了，很多人还是把贴膜当成了给新手机开光的重要过程。如果一定要给贴膜找个存在的意义，那么除了让手机亮度降低1/3，分辨率减半，土豪金变成3GS之外，它还在不断创造着地铁口新岗位以及“手机贴膜，月入两万”的励志神话。贴膜这事儿应该已经变成和“儿子你一定能听懂CCTV News吧？”一样虽然毫无根据，但是让父母对你产生极大期待的新技能了。

等手机电全没了再充电

我们曾被告知要等手机完全没电了再充电，这是因为以前的充电电池大部分是镍氢（NiH）电池，而镍氢电池有所谓的记忆效应，如果不放完电再充，会导致电池寿命急速减少。但现在的手机大部分都用锂（Li）电池，没有记忆效应的问题，如果等到全部用完电后再充反而会使得锂电池内部的化学物质无法反应而减少寿命。

本命年穿红内裤

作为唯物主义者，显然要跟这事划清界限。不过为了证明它没必要，大家不妨穿上试试。这就跟物理实验的控制变量法一样，只有穿了还在不停地倒霉，才能让你深刻正视自己的问题。

年夜饭最后一道鱼

年年有余这个成语糟蹋了多少鱼啊，最后那样戳两筷子真的能表达对来年丰收的期待和热望吗？或者，看着一条鱼却因为实在太饱无法再吃会产生额外的幸福感吗？你们有没有想过这条努力把自己养这么肥美的鱼的感受！

男子练成肌肉男

据说肌肉男大多存在于男性的梦想清单里，但如果纯为了吸引女生，其实只要多看看女性杂志里男模特的身形，你们就可以长舒一口气了—原来女孩儿对咱的要求也不是那么高嘛……如果刻意忽视掉他们耀眼的容貌的话。

争论甜咸

南北方人除了争论豆浆豆花粽子蒸水蛋之类食物的甜咸、秋裤毛裤的叫法之外，还有无穷无尽的类似“桃子应不应该削皮”、“番茄炒蛋要不要放糖”等等无关紧要的人生诀窍之争。到后来，这种争论还直接演化为“潮汕人吃芒果蘸酱油好可怕”、“安徽人吃豆沙包蘸腐乳好可怕”的地域歧视。其实吧，甘蔗排骨、蒜泥榴莲、海带粽子什么的，试着吃吃看不好吗？据说人生成功者的名言是：“当和食物相处的时候，最重要的事情就是要理直气壮。”

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当众求婚

很难理解为什么“十动然拒”的悲剧一再上演也无法打消当众求婚的风潮。其实少年啊，这件事的正确做法应该是这样的：你得先互相确认或者默认已经两情相悦了，同时考虑到姑娘又比较喜欢出风头，然后才能来这么一出。公众场合展露这么私人的感情，好意思吗？陌生人见证？全是看热闹的！不要觉得观众多就会对妹子产生心理压力和道德胁迫感，要知道，观众也是非常热衷于传播“男子唱董小姐求婚遭女生怒摔吉他”这类新闻的。

包书皮

包书皮这事儿现在想起来确实挺没必要的，好像真的多爱学习多爱惜书本似的，一年下来还不是让书里所有插画都享受了杜甫级待遇？说起来，在这个能够不经意间流露出心灵手巧特质的新学期仪式中，考究的女生在用花纸包完书之后，还会再额外套一层塑料皮。要男生来理解这件事估计有点困难。而那些当时和妹子们一起包书皮的男孩子，估计长大后都找到了男朋友。

孕妇穿防护服

这个，真没必要。当然啦，如果您想求个安心，我们也不拦着。不过顺带一提，不看剂量的话，香蕉里还有放射性元素呢。

吮指原味鸡下架

这句话的完整表达其实应该是“吮指原味鸡下架的话就没有去肯德基的必要了”。在肯德基的中国老板无数次凝重地出现在电视屏幕上劝大家安心来吃鸡的时候，这个招牌产品的消失无疑让悲剧达到了顶峰。另外，让我们也顺便一起来祭奠一下那些消失在岁月中的无骨鸡柳、劲爆鸡米花、香颂嫩牛五方和雪顶咖啡吧。上校爷爷，你到底指望我们去你店里还能够吃些啥呀。

把猫关起来以免它们上键盘

猫上键盘是一个世界性难题。不过据说2000年就有人发明了一款叫PawSense的软件，可以识别当前用户是不是猫，如果感知到是猫在使用电脑的话，键盘就会锁死。既不用得罪猫又可以不耽误事，真是非常伟大的发明。

给狗穿衣服

虽然看起来很萌，但是大部分狗经常穿衣服的话会削弱自身的抵抗力。只有一两种本身体质比较孱弱的小狗才需要在冬天穿上衣服，比如吉娃娃，免得它整天抖啊抖啊抖的。那些给萨摩耶穿紧身衣的主人，还是长点儿心吧。

吃掉自己的鼻屎

果壳有篇文章叫《我们真的有必要吃掉自己的鼻屎吗？》，说的是奥地利一医生指出，日常多挖鼻孔、吃鼻屎，有益健康，因为鼻腔在免疫系统中有过滤功能，吃下带有多种细菌的鼻屎，并让小肠吸收，可增强人体免疫力。还好这个观点最后被果壳证明是鬼扯，不然实在太恶心了。挖鼻屎虽然是件很惬意的事，但鼻屎最好的归宿据说还是留在鼻子里，除非堵到不行了。

它们看起来是那么有必要

即使全世界与你为敌，有些事还是要坚持到底！

早恋

恋爱不能速成这件事很多人到了20多岁一次次被女神拒绝后，才幡然醒悟，而那些人生赢家大多在十几岁时就已经练成了一把好手。早恋对象修成正果是一件高风险高回报的事，如果青春再来一次，早恋很有必要。

照看好你的扫地机器人

已经不止一次地发生被主人踹了一脚的扫地机器人离家出走的事件了。据说扫地机器人的发明，沿用了地雷探测器的技术，这么身怀绝技的家用电器，不小心照看怎么行。

打鸡蛋前清洗鸡蛋

医生建议最好在打鸡蛋前清洗一下，因为未经处理的鸡蛋蛋壳会沾染鸡粪、血迹等诸多污染源，可能成为禽流感、沙门氏菌、大肠杆菌等的载体。否则直接放进冰箱？上面可是有鸡的大小便耶！

多吃芦笋

一直嘲笑威廉王子脱发的哈里王子现在也有了这个烦恼。据《每日邮报》说，他正在通过吃芦笋生发。虽然没什么证据证明吃芦笋确实有用，但是你看，人家王子都是这么防脱发的呢。再说了，多吃芦笋也不坏嘛。

吃点好的

任何时候，吃点好的都很有必要。

9.《头顶有把伞》阅读附答案 篇九

阅读(完成后面的题目，１３分)头顶有把伞⑴窗外哗啦啦地下起了雨，雨滴不住地敲打着玻璃窗户，溅起片片零乱的水花。陈小雨觉得雨滴不像是打在玻璃上，倒像是滴落在自己的心里。望着外面的大雨，陈小雨再也静不下心来听课了，她看了一眼手表，还有10分钟就放学了。正好这时老师的课也讲完了，她便托着下巴，听着杂乱的雨声，胡思乱想起来。⑵不知从什么时候开始，每逢下雨天，陈小雨的心情就十分糟糕。不为别的，就因为别的同学有父母送伞，而自己却没人送伞。每每看到同学撑开父母送来的雨伞时，她就羡慕得要命，紧接着就是一阵莫名的失落。其实，每次下雨前，她都有所准备，包括今天，她的书包里就放着一把折叠的雨伞。可是，她仍然期盼能打着母亲送来的雨伞。⑶在陈小雨的记忆中，父母从没来学校给她送过伞。记得上小学二年级时，有一次，临近放学，天空下起了瓢泼大雨，许多家长都手持雨伞，焦急地等在学校门口，她以为母亲也一定夹在其中。可是，人群散了，她也没有看到母亲的身影。回到家里，她浑身都淋透了，委屈地哭着质问母亲:“同学的妈妈都来送伞，你怎么不给我送呢?”⑷母亲听后歉意地说:“宝贝，对不起!妈妈要上班，没有时间，你得学着自己想办法。”从那以后，陈小雨每天都要关注天气预报，如果预报第二天有雨，她就事先放一把折叠伞在书包里。有时，她还会提醒母亲不要忘记带伞。⑸不知不觉，放学铃声响了起来，陈小雨木然地站起身，到了校门口，她还是忍不住朝人群中望了望，尽管她知道母亲是不可能来给自己送伞的。就在这时，一个熟悉的身影出现在了她的眼前。怎么可能呢?她难以置信，使劲地揉了揉眼睛，的确是自己的母亲。她惊喜地朝母亲挥挥手，并喊道:“妈妈，我在这里。”⑹撑开母亲送来的雨伞，陈小雨觉得是那么激动，那么高兴，那么幸福。这么多年来，母亲是第一次主动给自己送伞，而且还是在自己带了伞的情况下。她问母亲:“今天怎么有空，想起给我送伞呢?”⑺母亲望着远处，答非所问地说:“怕你失望，怕你难过，更怕你自卑。”⑻原来母亲是懂自己心的，陈小雨的心里不禁一颤。一直以来，她都觉得母亲不太关心自己，更不理解自己。但当她听到母亲刚才说的话时，才发现一切并非这样。⑼虽然如此，陈小雨还是不解地问母亲:“小时候,我特别盼望你能给我送伞，可是你总说忙，而现在我长大了，你却把我当成了小孩。”⑽母亲叹了口气说:“因为小的时候，你不懂得自卑，那时妈妈只想让你学会独立，事事都要靠自己。其实，每次下雨，妈妈都悄悄地躲在不远处，默默地注视着你。哪一位母亲能忍心看着自己的孩子受苦呢?看到你淋雨时，妈妈的心如同被针刺一般，无数次想跑到你的面前，为你遮风挡雨，为你排除一切困难。可是妈妈心里明白，你需要成长。在妈妈的庇护下，你永远也长不大。所以，妈妈才狠下心不给你送伞。”⑾母亲的声音有些哽咽，顿了顿又接着说:“现在，你长大了，已经养成了独立自主的习惯，而且有了爱的需求。如果妈妈再不出现，你就会在同学面前很没面子，并觉得妈妈不够爱你。其实，在妈妈的心目中，你永远都是最重要的。”⑿听了母亲的诉说，陈小雨不禁热泪盈眶。她没想到，一件微乎其微的小事，竟包含着母亲这样的良苦用心。⒀街上的雨，仍然淅淅沥沥地下着，但陈小雨的心里却晴空一片。因为她明白，无论自己走到哪里。无论是雨天还是晴天，她的头顶始终有一把撑开的大伞。小题1:本文讲述了一个什么故事，请用简洁的语言概括出来。（３分）答：小题2:文章开头段画线句子有什么作用？（3分）答：小题3:如何理解第⒀段画线句子的含义。（３分）答：小题4:文中的母亲是个什么样的人？请结合文中实例加以说明。（４分）答：参考答案：小题1:母亲在下雨天给陈小雨由不送伞到送伞的变化，表现了母爱的深沉。小题2:环境描写，渲染下雨时纷乱的气氛，烘托陈小雨极其糟糕的心情。小题3:母爱无处不在，孩子成长的每一步都离不开母亲的悉心关怀，母亲时刻关爱着孩子的一切，为孩子遮风挡雨，与孩子分享快乐。（意思对即可）小题4:关爱孩子成长：其实,每次下雨,妈妈都悄悄地躲在不远处,默默地注视着你；讲求教育方法：可是妈妈心里明白,你需要成长。在妈妈的庇护下，你永远也长不大。所以，妈妈才狠下心不给你送伞。”小题1:试题分析：本题考查对文章内容的概括能力。解答此类题目，如果是记叙文，一般用“什么人干什么事”来概括内容，再简单说一说表现了什么主题即可。如本文是通过母亲送伞的变化表现“母爱”这一主题，因此可据此概括归纳出“母亲在下雨天给陈小雨由不送伞到送伞的变化，表现了母爱的深沉”的答案。小题2:试题分析：解答此类题目，应先判断其表达方式或修辞，结合上下文看看有什么表达效果。而本文中划线句是环境描写，要掌握环境描写在记叙文中的一般作用：渲染某种氛围、烘托人物心情、推动情节的发展，而本处可看出渲染了当时纷乱的气氛以及陈小雨糟糕的心情。小题3:试题分析：解答此题，要把握本文的主题，同时还要理解“无论自己走到哪里。无论是雨天还是晴天，她的头顶始终有一把撑开的大伞”的深层含义，这句话是运用了比喻的手法，“伞”象征着“母爱”，抓住这一点就能准确的理解这句话的含义了。小题4:试题分析：此类题要结合文中的具体事例来归纳概况人物特点。如解答本题，先要把握主题，再抓住最能体现妈妈的语句即妈妈的语言来归纳即可。

10.《我有一把小茶壶》阅读答案 篇十

⑿他一见到我，笑了一笑，就走开去。我也什么话都没有话，只是笑了一笑。这时我心中的笑意比脸上的笑容还要强烈得多。

⒀这把小茶壶将不会寂寞，它又将有新的主人了。它前时是我祖父的，现在是我的，将来是我的儿子的。

11.阅读训练答案 篇十一

（一）蜂鸟

1.颗颗 幻；

2.身体小、飞行快、羽毛漂亮；

3.蜂鸟的羽毛 仙女的衣裳

4.略（提示：查阅相关资料，了解蜂鸟的更多特点，谈谈自己的真实想法。）

（二）燕子

1. 玲珑：形容细致精巧。 嵌：把东西卡在缝隙里。 益鸟：直接或间接对人类有益的鸟类。

2.shì tuò nián lěi

3.得 梁；

4.C；

5.尾巴 剪刀。

四年级阅读主题：田园乡村

（一）《乡下人家》选段

1. lì shuài mì fù bàng cháo

2. 倘若（假如） 吃惊（惊讶）

3. “他们的好友”指：天边的红霞、向晚的微风、头上飞过的归巢的鸟儿，成群的鸡，戏水的鸭。

4.“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这句话勾勒了一幅恬静、和谐的乡村生活景象，充满温馨。（答案供参考）

（二）我爱乡村的傍晚

1. rǎn ɡānɡ tián xuàn xiá yōu

2. 清新的空气 美美地呼吸 美丽的晚景

尽情地欣赏 柔和的夕阳 轻轻地爱抚

袅袅的炊烟 悠闲地啃着草

3.与最后一段第一句“乡村的傍晚多美呀！”及“我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！”相照应。

4.比喻 拟人 比喻+拟人

5.远 近 傍晚 起伏的山峰 金黄的稻田 西瓜地里丰收的景象 引颈高歌的大水牛 对乡村这恬静生活的喜爱

五年级阅读主题：信息世界

（一）老爸

1. cāo huì

2. （1）足、充分 （2）饱满 （3）满足了食量

3. （1）一是由于长期在山上开采石头，风吹雨打，三十几岁常被人错以为五十开外，喊做“老大爷”；二是爸爸和“我”是最好的朋友，“我”开玩笑地戏称他为“老爸”。

（2）人外有人，天外有天，不能骄傲。

4.老爸为人和善，总是说服教育我改正错误，从不打我。

（二）妈妈的手

1. ， ； ， ； ， 。

2.粗糙，手背上可以看到几根明显的青筋。

3.妈妈的手既平凡，又不一般，我喜爱妈妈的手。

4.提示：第2，3自然段。

六年级阅读主题：求学岁月

（一）《难忘的启蒙》选段

1.划掉的字为：版 悔 坐 俏俏

2.申斥—训斥 难堪—尴尬

3. ：“ ， ， ？ ”

4.总—分

5.（1）我编造作文 我没用心写字，严厉、认真负责

（2）学习态度认真，一丝不苟。

（二）大师的回答

1. 敬仰（仰慕） 怜悯 依旧 宁静（平静）

2. 之所以.......是因为........... 不仅.........还.............

3.小区里的环境越来越好，周围有小草，有绿树，还有各种美丽的花。（答案供参考）

4.（1）震动 掌声像打雷一样

（2）女记者提出的问题是：霍金先生，卢伽雷病已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？因为这个问题突兀并尖锐，大家不知道霍金会如何回答，所以报告厅内顿时鸦雀无声，一片静谧。

12.阅读教学,应让学生有“四得” 篇十二

一、得言, 阅读教学之本质

南师大教育系博士生导师吴永军教授指出:“语言教学是整个语文教学的基础和核心, 任何形式的语文教学都必须以语言实践为主体, 为归宿。”这就告诉我们, 真正的语文课应该真真切切地回归文本, 聚焦于语言文字本身, 着力于学生的语言“生长点”, 即让学生“得言”。

1. 关注言语形式

阅读教学的本质诉求要求我们去关注文本言语形式, 坚守阅读教学本位。语文课的最大问题不是怎么教的问题, 而是教什么的问题。语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落。那么语文的本体是什么?显然不只是语言文字所承载的内容, 即“写的什么”, 而是用什么样的语言形式来承载这些内容, 即“怎么写的”。具体说, 就是要引导学生体会文章选材的别具一格、谋篇布局的精致巧妙、遣词造句的准确生动、语言形象的具体可感、表达条理的清晰有序等。比如学习《剪枝的学问》一课, 绝不是仅仅让学生了解文本内容 (剪枝的学问及其给人的启示) , 而是凭借文本这个载体体会文本言语的表达特色 (即进行字词句段的学习与训练) , 诸如学习作者如何抓住关键词句来描写王大伯剪枝, 如何将桃园的丰收景象用恰当的言语表现出来, 从而懂得这样运用语言的好处。这是阅读教学要学习的重中之重。

2. 瞄准语言典型

文本中的重点句、段是理解课文的关键之处, 更是学习语言的典范之式。作者往往在这些句、段中, 彰显语言特色、寄寓浓郁情感、蕴含深刻哲理。阅读教学中, 引领学生瞄准文本典型的语言现象与精彩内容进行深入细读, 无疑能对学习、积累、运用语言起到事半功倍的作用。著名特级教师薛法根在执教《大江保卫战》时, 引导学生聚焦文中四个“一” (“一声令下”“一条长龙”“一个念头”“一道人墙”) , 以此语言特色为支点, 把语言文字的表面意思、言外之意以及深层语言形式这三个方面, 水乳交融地贯通一体, 从而让学生领略文本语言的魅力, 领悟文本的言语秘诀。

3. 加强语言实践

语文是实践性很强的课程, “一节好的语文课, 应该让学生乐在语文实践活动之中, 收获在语文实践活动之中”。阅读教学中教师应精心设计语言的实践活动, 把学习到的语言材料通过行之有效的语言实践活动加以积累与运用, 从而使学生的语言由“外化”转化为“内化”。阅读教学中, 语言实践活动的形式应是多元的, 可以是口头的, 也可以是书面的;可以是运用词语、运用句子句群的练习, 也可以是运用语言知识的练习, 更可以把训练融合在课文教学之中及课外的拓展练习之中。旨在通过听、说、读、写等语言实践活动, 让学生在语言实践中积累、模仿、创造性地运用语言及表达方式, 不断提高其语言表达能力。

二、得意, 阅读教学之灵魂

《墨子·经说上》曰:“执所言而意得见, 心之辩也。”它表达了“言”能达“意”, “言”与“意”一致的观点。新课程标准也明确说明了语文性质就是“工具性和人文性的统一”。如果说“工具性”是语文课程的本质基础, 则“人文性”就是语文课程的灵魂核心。离开人文性, 语文教学将褪去生命的色彩, 丧失人性的魅力。当然, 要实现“工具性和人文性的统一”并不意味着情感、态度与价值观本身可以自成体系, 任何人文性的内容都必须孕育于以语言文字为载体的文本之中, 也即人文性的开掘应充分建立在文本的语言文字基础之上!

1. 在朗读中会意

教材是语文教学的载体, 每一篇课文都是作者主观感受的表达, 无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。我们的阅读教学应让学生产生这种感受, 体验这种情感, 理解这种见解, 转化这种智慧, 最终形成丰富的精神世界。在平时的阅读教学中, 我们应以读为本, 让学生在读中理解、读中感悟、读中升华, 达到“言、意同生”。著名特级教师王崧舟在古诗《枫桥夜泊》的教学中, 首先放手让学生自读自悟古诗, 接着引导学生用一个词来概括读后感, 当学生说出“愁、幽静、孤寂”等感受时, 说明他们对古诗的理解已形成了一个比较完整的统一体———初步体会了诗人蕴含于语言文字中的思想感情。在这一过程中, 学生从读入手, 读悟兼得, 循序渐进, 读中会意。

2. 在品味中悟意

阅读教学中的品词析句过程, 从某种意义上讲就是我们触摸作者心灵、感受作者思想、揣摩作者思维的过程。通过对文中的一个词、一句话、一段文字的品析玩味, 让学生理解课文内容, 领悟文章写法, 明确文本中心, 在这一过程中实现“意”“言”转换中的自然融合。如笔者在《彭德怀和他的大黑骡子》一文教学中, 首先引导学生通过自主阅读, 找出文中描写彭德怀爱大黑骡子的相关语句, 并将这些语句按“柔、怒、悲”的情感线索分成三个板块指导学生阅读, 引领学生在联系上下文细细咀嚼的同时, 感受彭德怀“柔中见爱、怒中藏爱、悲中透爱”的丰富情感, 深入领会彭德怀大爱无疆的精神, 可谓“品中悟意”。

3. 在表达中写意

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受, 有着不同于他人的思考方式和独特的体验。作为教师, 在阅读教学中理应不断彰显学生的主体地位, 诸如给学生充分的时间去触摸文本, 给学生充足的时空去直抒胸臆。譬如, 在文本空白处引导学生补白, 有利于学生通过创造性想象去填补、充实、丰富、深化, 甚至“重建意象”。

三、得趣, 阅读教学之灵性

王松泉在《阅读教育学》一书中对阅读教学作了如下阐述:“教育心理学的研究表明, 阅读过程是智力因素与非智力因素参与的过程, 阅读过程中伴随有动机、兴趣、情感、意志、性格等活动。”由此可见, 情趣是语文学习自身的特点之一。不难想象, 阅读教学如没有了情趣, 则犹如鸟失双翼, 无灵性可言。在阅读教学中, 我们应该让学生在获取知识、涵泳情感、提高能力的过程中, 充分享受阅读的快乐。

1. 创设情境以激趣

在实践中发现, 情境教学易引起学生的注意, 起着提示形象、陶冶情操、渲染气氛的作用。在课堂教学中, 不妨给学生创设特定的情境, 引起学生心理和情绪上的共鸣, 使学生产生“身临其境”“若见其人”“如闻其声”等亲身感受, 深刻领悟课文内涵。如在教学《鸟岛》时, 一教师创设了如下情景帮助学生理解文中“鸟的天堂”一词:首先借助多媒体播放群鸟飞翔、嬉戏、觅食、散步等画面, 然后引导学生转换角色, 用“我是正在 (干什么) 的鸟, 我想说, 鸟岛真是 (怎样的地方) ”句型练习说话。学生置身于百鸟争鸣、千鸟共欢的声像之中, 真切感悟到了鸟的自由欢快。随着“鸟岛真是我们的家园”“鸟岛真是我们的乐园”“鸟岛真是我们的福地”等真情表白, “鸟的天堂”一词已成为学生眼中景、心中画、口中言。学生在趣味中获知, 在获知中得趣, 达到趣与知的统一。

2. 细读文本以捕趣

文本本身所具有的故事情节、人物性格、知识道理是情趣教学的客观基础, 而特定教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平, 则是情趣教学的内在决定因素。在平时的备课中, 教师应充分挖掘教材所蕴含的情趣, 增强学生的情感体验, 使教学过程充满情趣和活力。笔者曾在研读《剪枝的学问》一文时发现:作者连用了两个相同的象声词“咔嚓”来描写种桃能手王大伯剪枝的娴熟。于是在“咔嚓”一词的品读中注入情趣, 设计如下: (1) 教师激趣:教师用两种不同的方式读 ( (1) 缓慢拖调读:“咔—嚓—咔—嚓—”; (2) 连贯而不间歇读:“咔嚓, 咔嚓”) , 让学生听后回答哪种读法真实模拟了王大伯剪枝时的声音, 并简要说说原因; (2) 学生得趣:学生模仿第二种方法自读自练; (3) 趣中获知:教师引导学生提炼象声词的特点、作用。在上述这个基于文本的设计片段中, 笔者关注了阅读教学的艺术感受、语言品味及学生的情感体验, 充分调动了学生的生活经验, 使情与理较完美地融为一体。

3. 研究教法以设趣

在阅读教学中除了要注重教学目标、教学内容、教学环境等方面的情趣营造外, 还要注重教学过程中的情趣创设。像合理使用精彩的导入、恰当的表演、精彩的教学语言、艺术的提问方式、适当的教学辅助设备等。印象较深的是著名特级教师窦桂梅在执教文言志怪小说《宋定伯捉鬼》时, 一改传统文言文教学咬文嚼字、就字论意、叠加成文的做法, 从儿童的心理出发, 创设了别开生面的游戏形式:教师读文言文, 学生读对应的解释。只见课堂上学生群情激奋、趣味盎然。这种简简单单的“对读”形式, 避免了文言文逐字串讲的程式化和枯燥感。又如在指导学生诵读文言文时, 窦老师则启发学生配上恰当的动作和提示语, 使以读品语和以读悟情有机融合, 达到了对学生的知、情、意等方面的全面培养。

四、得法, 阅读教学之根本

张志公先生曾指出:教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生, 更重要的是带领学生自己去学, 教会他怎样学习。对于这一点, 叶圣陶先生曾有一个很形象的比喻:“扶着小孩走路, 目的是要他学会走路, 而不是替他走路。”在阅读教学中, 我们应从学生、教材的实际出发, 将学法指导渗透到教学过程之中, 引领学生积极思维、掌握知识、学会方法。这既是阅读教学的出发点和落脚点, 更是阅读教学的最高理想境界。

1. 基于文本渗透学法

语文教学只有把听、说、读、写的方法教给学生, 才能使学生的语文能力逐步形成和发展。当然, 阅读教学中的学法指导不应该是机械地、独立地灌输, 而应是自然地渗透。教师应根据教材特点, 抓住训练时机, 巧设思维情境, 渗透学法指导, 让学生在学习一篇篇具体的课文中, 在理解和运用语言文字的过程中真切感知学法。

当然, 学法本身具有一定的序列性, 教师要根据课标对不同年级的阅读要求, 梳理出学生应掌握的各年段相关的阅读方法, 使之由低到高, 由浅入深, 螺旋上升, 形成体系。

2. 举一反三迁移学法

当学生涉猎了有关的阅读方法后, 教师就要为学生创设迁移的机会, 指导学生将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中, 使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。

例如, 当学生学习了查字典、联系上下文或结合生活实际理解词语的方法后, 就可以在后续的阅读教学中指导学生运用这些方法去理解生词新词。又如学习了内容结构相同或内容手法相似的课文后, 可进行段与段之间的学法迁移。以《陶校长的演讲》一课为例, 课文中写陶校长所问的有关“健康、学问、工作、道德”四方面的内容其表达结构相同, 教师以“第一问:健康”为典型引路, 渗透“读─圈─扣”的学法指导, 然后引导学生运用此法, 自主研读其他三问。这种由扶到放、举一反三的教学方法强化了学生学习方法的习得, 学生的自学能力也在这积极主动、孜孜不倦的学法迁移中得到了提高。

13.清溪源上(有删改)阅读答案 篇十三

大凡喜山爱水的人，多少都带些清逸脱俗的性情。闲情于山水之间，要么是自我的放逐;要么就是寻找精神的回归或是情思的寄托。除却这两种原因，则大多是附庸风雅了，动机不良，也不可能真得山水之趣。

历史上的隐士，除去一点自命清高、孤芳自赏的因素，多为豁达之士，“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”，弃名利如芥末。

然而中国几千年的历史长河中，隐士“辈出”，君子求隐，却反而成名。许多隐者都成了后学津津乐道的名士。唐尧时深居箕山的许由、巢父，商纣于渭水投钓的姜太公，汉初隐居商洛山的四皓，汉光武时垂钓富春江的严子陵，晋朝归隐田园的陶潜，唐代隐终南山的卢藏用、归太白山的田游岩，明朝时躲在九里山以梅花屋为居的王冕。这些人都是因“隐”而留千古芳名。怪不得后人说：“渭水钓利、富春钓名。”

公元前一千多年，耄耋之年的姜子牙就站在渭水边用直钩钓鱼，开了“隐钓”之先河。姜太公“醉翁之意不在酒”，他是在等候时机，“不钓鱼虾只钓龙”，子牙要钓的是文王，是要辅佐周天子成就一番开国事业。

庄子也在濮水之畔举竿垂钓过，可是庄子的`心是旷达而悠闲的，他心无旁念，坦然微笑面对大自然，用垂钓的方式来休闲，心里想的是“任公子为大钩巨缁，五十以为饵，蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓，期年不得鱼。”神乎其技矣。庄子在濮水垂钓之时，楚国国君也派大夫前来诚意邀请过，“愿以境内累焉”，可庄周却不为所动，“举竿不顾”，心如澄澈之秋水、身如不系之舟。

清溪垂钓和归隐山林者，最风光最幸运的要数严子陵了。中学时读吴均的《与朱元思书》。开篇就邀风景入尺牍，“自富阳至桐庐，一百许里，天下独绝”，就凭这“天下独绝”，严光隐居垂钓此间真是没有白搭。范晔《后汉书?FONT FACE=“??ì?,SimSun” LANG=“ZH-CN”>逸民传》载：“严先(光)……少有高名，与光武同游学。及光武即位，乃变姓名，隐身不见。帝思其贤，乃令以物色访之。后齐国上言：‘有一男子，披羊裘钓泽中。’帝疑其光，乃备安车玄辖，遣使聘之，三反而后至，舍于北军。给床缛，太官朝夕进膳。”可是这位与光武帝同榻竟敢将臭脚丫子伸到光武帝刘秀肚皮上的余姚名士严子陵，却偏偏要跑到富眷江边去过隐居生活。要是换了今天，在某些人的眼里可是难得的资本哦，别说跑项目，少说也能拿到大把大把的批条。光武帝也给了严光一个谏议大夫的职务，可严子陵却不愿为世务所累，一口回绝：“昔唐尧著德，巢父洗耳。士故有，何至相迫乎?”严光躬耕垂钓于富春山中，留一代名士风范，连大文人范仲淹都欣为作记。范文正公的那篇《严先生祠堂记》可谓文学名篇，特别是一句：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”够严子陵消受的了。

世人多为名利所累。想人之生于世上，首先，为了生存，他必须在生存场中，为一箪食、一瓢饮而劳苦奔波;生活安稳了，温饱了，又要在名利场中挣个出人头地，光宗耀祖。历史上的那些大文豪，因为生性耿直，喜欢发点文人脾气，在仕途上自然容易出乱子，不得志时也会萌归隐之念，作遁世之想。然一旦步入名利战场，不拼个头破血流又有几人甘心呢?

隐士，在现代社会是寻觅不到的了。工业文明已经摧毁了隐逸之情的自然环境和社会环境。然而隐逸的情结依然在继续嬗变繁衍。某巨贪东窗事发，还扬言：“官是做不成了，希望国家能够给我几十亩地……”是的，一个人如果在得意之时也能想到退一步海阔天空，在名利面前淡泊一点，在私欲面前清寡一点，不是省去了许多忧愁烦恼么?如果我们每一个人都在自己的心灵上开辟出一方山林原野，使自己的灵魂不断地得到升华淬炼，怀点隐士的心情，我想，我们也就找到了灵魂深处的精神家园。

(1)

作者认为什么样的人才有可能真得山水之趣?下文作者重点谈到的姜太公、庄子和严子陵三个人中，你觉得哪个人与其他两人不太相同?请用自己的话说出他们作为隐士的不同点?

(2)

这篇散文要表达的主旨是什么?请你用自己的话概括。文章主要运用了怎样的方法来阐述自己的主张的?试作简要说明。

(3)

第3小节的最后清溪源上(有删改)阅读答案一句话，“怪不得后人说：‘渭水钓利、富春钓名。”’在文中有何作用?请作具体说明。

阅读答案：

答案：

解析：

(1)

为了自我放逐或是为了寻找精神的回归、情思的寄托而闲情于山水之间的人才有可能真的山水之趣。(3分)姜子牙和其他两人不相同。(1分)他们的相异之处：庄子和严子陵，他们淡泊名利，只为求得人生的逍遥，不为世俗所累。而姜太公却有着太多的功利期待。(2分)

(2)

做人要淡泊一点，那样才可以在自己的心灵上开辟出一方山林原野，使自己的灵魂不断地得到升华和淬炼，从而找到自己的精神家园。(3分，意思对即可。照抄原文给1分)运用了举例说理、对比说理的方法来表达自己的观点的。如第4、5、6小节举了历史上有名的隐士姜太公和庄子、严子陵的例子来比较，来证明了自己对隐士求隐成名的看法;最后小节举贪官之例，是和前文的真隐士进行对比的，由对比来证明了自己的观点。(3分)

(3)

14.阅读有答案 篇十四

魏公叔痤①病，惠王往问之。曰：公叔病，即不可讳②，将奈社稷何?公叔痤对曰：痤有御庶子公孙鞅③，愿王以国事听之也。为④弗能听，勿使出竞⑤。王弗应，出而谓左右曰：岂不悲哉!以公叔之贤，而谓寡人必以国事听鞅，不亦悖⑥乎!

公叔痤死，公孙鞅闻之，已葬，西之秦，孝公受而用之。秦果日以强，魏日以削。此非公叔之悖也，惠王之悖也。悖者之患，固⑦以不悖者为悖。

【注】①公叔痤(cu)：魏相。②即：如果。不可讳：意为不幸去世。③御庶子：家臣。公孙鞅：即商鞅。④为：如果。⑤竞：同境。⑥悖：糊涂、昏聩。⑦固：原来。

8.根据要求，完成下列两小题。(6分)

(1)解释下列句中加点词的意思。(4分)

①公叔痤对曰(回答)②愿王以国事听之也(希望)

③秦果日以强(一天天)④悖者之患(错误)

(2)下列各句与例句中而的用法相同的一项是(2分)（C）

例句：出而谓左右曰

A.学而不思则罔(《论语八则》)B.河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》)

C.乃记之而去(《小石潭记》)D.黑质而白章(《捕蛇者说》)

9.用／标出下面句子的两处朗读停顿。(2分)

此/非/公叔之悖也

10.翻译下列句子。(4分)

(1)西之秦，孝公受而用之。

译文：（公孙鞅）向西到了秦国，秦孝公接纳并重用了他。

(2)燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》)

译文：燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝拜。这就是所谓的在朝廷上战胜别国。11.读史可以使人明智，文中的惠王之悖给了我们怎样的借鉴?(2分)

答：①作为领导者应该虚心纳谏，更要有一双慧眼，任用贤能②做事不应该太武断，而要三思而后行。

[注释]1.公叔痤(cu)：魏相。2.不可讳：不幸去世。3.御庶子：家臣。公孙鞅，即商鞅。4.为，如果。5.竞，同境。6.悖：糊涂、昏聩。

8.用/标出下面句子的两处停顿。(2分)

愿 王 以 国 事 听 之 也

9.解释下列句中加点字的意思。(4分)

(1)惠王往问之(▲)(2)以公叔之贤(▲)

(3)孝公受而用之(▲)(4)魏日以削(▲)

10.下列各句与例句中之的用法相同的一项是(2分)(▲)

例句：公孙鞅闻之，已葬，西之秦，A、孔子云：何陋之有 B、非公叔之悖也

C、是吾剑之所从坠 D、又间令吴广之次所旁丛祠中

11.翻译下列句子。(4分)

(1)公叔病，即不可讳，将奈社稷何?

(2)悖者之患，固以不悖者为悖。

12、读了这篇文章，请你谈谈惠王是怎样的一个人?(4分)

15.阅读有答案 篇十五

我们的语文教学究竟少了些什么?我想那该是一种语言训练的“深度”, 教师不仅仅是让孩子蜻蜓点水般地触摸到文字, 更需要引导孩子一步一步地嗅进文字的深层, 直至嚼出那微妙的感觉, 激起孩子灵魂的撞击、情感的激荡, 从而实现真正意义上的感情朗读, 直至熟读成诵, 内化、积累语言。

笔者日前执教了《数星星的孩子》一课, 对这一点深有感触。《数星星的孩子》是一篇经典的老课文, 不知有多少教师上过, 文中的语言训练点能抠的都已经被抠过了。这样的一篇课文, 如何让它散发出新课程的生命力呢?考虑到二下年级孩子的学情和他们的实际需求, 我对教材进行了大胆的取舍, 将目标定位于语言的朗读与品味, 培养学生的语感上, 第一课时的教学内容以教学第一自然段和最后自然段为主。

一、寻根———挖掘语言的研读点

树, 因为有了自己的根, 它的枝枝丫丫才得以延伸, 它的叶片才得以越长越繁茂。我们的课文也是如此, 只有找准了它的感情基调, 教学才能顺杆儿爬, 展开一系列语言训练。《数星星的孩子》记叙了著名天文学家张衡小时候在星空下数星星的事情。课文通过描写星空的美丽, 爷爷奶奶的慈祥, 小张衡的认真劲儿等一幅幅温馨的画面, 让学生感受到张衡之所以能成为一名著名的天文学家, 与他小时候那种认真、执著是分不开的。基于这样的认识, 我确立了本文的几个语言研读点:

1. 通过“汉朝”“天文学家”等词语的理解, 让学生对张衡有一个初步的认识;

2. 想象画面, 理解“满天”“撒”“珍珠”等词, 感受到夜晚星空的那种宁静、繁星点点之美;

3. 圈圈划划张衡数星星时的动作词, 体会作者用词的连贯性和精确性, 进而能感受一种温馨之美。

通过以上几个环节, 从而引导孩子透过语言文字, 学习文本中有效的思维方式, 养成研读、品味语言的习惯, 激发其大胆想象的热情, 积累语言, 从而达成由浅入深的教学形态。

二、激活———激发语言的表达意识

确立了品味语言的训练点, 教学就有了一个立足点。紧接着就是要激活学生的心, 让他们有表达的欲望, 全身心地投入到学习活动中来。怎样激活, 靠的就是教师自身一种得体而优美的语言, 富有激励和鼓舞的语调, 来调动孩子的积极性, 并抛出一个个值得他们去思考、去发散的问题, 使他们的思维能力得到提升。

在本文中, 有很多词语与学生的生活经验相隔甚远, 如“汉朝”“天文学家”等。怎样使学生走进这些遥远的词语, 并对他们产生亲近感?这就得靠课堂上教师一次又一次的言语刺激、反复, 使得这些静态的文字被激活, 在理解中逐步生动、鲜活起来。

由于学生的认知能力有限, 他们对张衡的了解只停留在“他是汉朝的一位天文学家”这种字面上的理解。至于张衡对我们后人产生了什么影响, 我们为什么还记得他, 甚至还要学习他小时候的故事, 这种情感对学生而言似乎有些遥远。正因如此, 在读句子时, 学生无法进入文本, 带着自己的一种情感去读课文。

于是, 我在思索:如何能使学生通过品读文中的语言, 加深对人物的印象, 直至带着自己的感受去读课文?在一次次的修改、解读中, 我蓦然发现, 其实文中最后一段的几句话都是围绕“著名”一词在展开叙述的。感受到了这一点后, 我决定以“著名”一词作为学生朗读品味本段语言的辐射点, 通过词的教学带动句子, 乃至整段话的理解。让“著名”一词与“张衡”紧紧地联系在一起。通过教师的带读, 不断用“著名”一词敲打、刺激孩子的感官, 学生在反复的回读中, 使本段语言呈滚动式出现, 而“汉朝”“著名的天文学家”“张衡”这些原本远离学生生活的词语, 也在孩子脑中不断地复现。与此同时, 学生慢慢感受到这些词语不再是单一的, 而是有着一种内在的联系。他们的语言意识开始被激活:哦, 原来几句简简单单的话居然还有那么多层意思, 还同时围绕着一个词语在写啊!学习语言成了一种主动的需求, 而品味语言的深度, 教学的力度, 也在逐步显现。

三、丰盈———充盈语言的情感体验

一旦学生进入了学习状态, 教师就可以把着力点放在文字的品味上。对于低段学生而言, 感受语言的魅力, 可以从最基本的字词入手。像本课中, 学生读了句子后能体会到星空的美, 但这种美是通过哪些字眼表达出来的, 学生还不能理解, 这就需要教师的引领, 提供给孩子一个体会字义的空间。通过品味, 使孩子对语言的感悟深刻起来, 情感体验逐渐充盈起来, 进而达到积累语言的目的, 语言技能也得以发展。

“撒”表示的是一种不规则的美, 最能体现星空的美丽, 可以说是本句中最重要的一个“字眼”。怎样教学才能让这样一个字, 散发出一种汉字的形象美和意境美?我从“撒”的字形入手, 让学生观察“撒”字的构字特点, 是由“提手旁”和“散”组成, 很形象地表示用手在散。明白这一点后, 教师用肢体语言和情境描述, 让学生的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面;然后再出示一幅星空图, 让真实的画面与他们的想象印证一下。学生在充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后, 再去读这个句子时的感受就是鲜活的、灵动的, 更好地促进了对句子的理解。

在这一过程中, 从“撒”的字形理解到对这个字的画面想象, 并对这画面进行语言的归结, 学生充分感受到一个简简单单的字也是有生命力的, 它能穿透一句话, 甚至涵盖整段语言。这样, “撒”字的教学不仅有了一种厚重感, 而且学生在理解“撒”的同时, 还活化了画面所带来的语言, 进而带动朗读层次的提高。更主要的是, 学生体会到了作者在描写时一种表情达意的方法, 使他们的语言技能得到了一定的发展, 而不是“微风拂面, 表皮而过”。

四、延展———提升语言的迁移运用

学习语文, 不仅要“入乎其内”, 还应“出乎其外”, 使学生在学习了语言之后, 能在原有基础上有所延展, 达到学习语言的最终目的———迁移运用。

师:现在你能用上这几个词语来介绍一下张衡吗?

生:张衡是汉朝人, 是著名的天文学家。

师:把这些词语的顺序换一下, 你还能怎么说?

生:著名的天文学家张衡是汉朝人。

生:张衡是著名的天文学家, 他是汉朝人。

……

师:说得真好, 有时同一种意思, 咱们可以这样说, 也可以那样说。

让学生用上“汉朝”“天文学家”“张衡”“著名的”几个词语来介绍一下张衡, 其目的就在于延展, 在丰盈的基础上, 延展学生的原有语言, 让学生体会到祖国语言文字的奥妙, 同一种意思可以这样说, 也可以那样表达。

而在最后的写字环节, 书写“珍珠”两字, 我先让学生回忆一下, 在我们的生活中哪些东西也像“珍珠”, 看图用上“珍珠”一词来说话, 再写写这两个字。使原本单一的写字教学变得丰满, 同时还让学生联系生活实际, 迁移运用了“珍珠”一词, 更好地促进了言语的表达。

16.阅读有答案 篇十六

公司首席品牌顾问、董事艾丰先生曾担任经济日报总编辑，是我国名牌战略最早倡导者之一，被誉为“中国品牌之父”，是公认的名牌理论权威专家，著名经济学家。被朱镕基总理钦点担任“中国质量万里行”组委会主任，并在中国第一次鲜明地提出了“名牌战略”这个概念，全面地阐述了它的内涵，并结合中国实际情况分为国家、地方、企业三个层次，提出《国家实施名牌战略建议书》《地方实施名牌战略建议书》《企业实施名牌战略建议书》，从理论和实践的结合上大力推进中国名牌事业。

公司创始人、董事长王永先生是九、十、十一届全国青联委员、湖南省青联副主席、品牌中国产业联盟秘书长，2011达沃斯全球青年领袖、中国经济社会理事会常务理事，顺风车（拼车）发起人。毕业于衡阳师院和北大BiMBA，EMBA，香港理工大学管理学博士生。多次荣获中国设计最高奖——“中国之星”奖和“金手指奖”。编著或主编有《企业家使命》、《尊敬的力量》、《品牌革命》等书籍十余部，应邀在重要论坛及内地、香港70余所大学发表演讲，是《人民日报》、《环球时报》等报刊和多档电视节目的评论员，由其参与起草的《关于中央企业加强品牌建设的指导意见》已于2013年底发布。

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