幼儿园教育叙事《爱美》

幼儿园教育叙事《爱美》（精选18篇）

1.幼儿园教育叙事《爱美》 篇一

著名童话作家郑渊洁曾说过这样的话：要多夸孩子，要采取广种薄收的方法来夸孩子，比如他画画时，你就夸他画画好，比如他唱歌时，你就夸他唱歌好，比如他折纸时，你就夸他折纸好。总之，你看他无论干什么你都夸，那他总有潜在的某一种天赋被你激发出来。“是的，好孩子是夸出来的，教师应用赏识的心态看待孩子，会发现孩子并非在所有的学习生活中都不专心，而是会在某些领域出人意料的特别专注，这就是孩子在某一方面呈现出来的强项。如有些孩子在科学探索活动中神情特别专注，有些孩子在美术活动中始终能聚精会神个，有些孩子在音乐活动中思维一直相当活跃······教师要善于发现孩子的宝贝之处，肯定他的优点，鼓励他在其他方面也不断取得进步。

反之，如果教师带着厌恶的心态看孩子，那肯定是一叶障目——只看到孩子的缺点，这样看孩子会越看越不顺眼，批评、指责等如风雨般时常袭向孩子，把孩子的自尊心、自信心都摧毁，那就别指望孩子能有所转变了。

”赏“与”贬“只在教师的一念之间，教师要正确把控好自己的教育行为，才能收到理想的教育效果。

2.幼儿园教育叙事《爱美》 篇二

播撒美的种子

做为人民教师，首先要学会在自己的心灵中播撒美的种子，这样才能收获更多的种子去开发学生们的心田。这种播撒需要选择，需要耐心，更需要有辨别真假、扬善去恶的本领和对人类生活的挚爱。实践表明：教师在学生的心目中是知识的化身和道德的象征。教师的一言一行无不影响着学生的成长，“师如父母”不仅表明了老师在学生心中的地位，也说明了老师对学生行为和心灵的导向作用。因而，老师只有自己“美”起来，才能成为美的使者。为学生播撒美是教师职业的追求，一个教师的工作过程就应该是不断地播撒美的过程，他只有不乏种子，不乏精力，不辞辛苦，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使自己美的种子不断在学生的心田中生根、发芽、开花、结果。师德是教师的灵魂，美是师德之魂，只有不断用美的尺子去度量自己的教师，才能成为“为人师表”的楷模。

擦亮美的眼睛

播撒美的种子固然重要，但若不能发现美之芽、美之花、美之果，就会失去播撒美、养育美的动力。美需要发现，需要阅读和理解，只有这样，才能巩固已有的美，采撷新的美的种子，为播种打下基础。我们常说老师要有“爱心”，可有的老师为什么总是缺乏爱心呢?原因不是他不爱，而是没有爱的动力、爱的技巧!而为什么他不会爱，无动力呢?我们常常责怪他们缺乏“情感”，其实，非也!他们在受到批评时不也是满腹怨言，心酸委屈吗?其实，他们是缺少发现“美”的眼睛!一朵美丽的花，无人舍得毁之，反而常受人浇灌及自觉保护，除非品德极坏、明知故犯之人才会去破坏美好的事物。美是爱的前提，没有美便谈不到爱，我们的学生中有白天鹅，更有丑小鸭，我们只有擦亮美的眼睛去寻找，才能发现他们身上星星点点的美。有了这些美，就有了爱的源泉，有了爱的浇灌，美的种子才可能萌芽并茁壮成长，才可能使“灰姑娘”早日焕发出照人的光彩!发现美，不只是变换观察的角度，更不是降低美的标准，因为“美”没有原则，美是一种感受，只有我们老师使自己的灵魂充满美的本质，拓宽心胸，才能拥有透视“美”的目光，在无限贫瘠的荒漠中找出美的金种子!

追求美的身影

美是永恒的吗?“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，青春的美不见了!容颜的美消失了!生理性的美很难永驻，精神的美是否是永恒的呢?美的身影，才能使自己的心田不会荒芜;因为精神之美如不培育，也会消失殆尽，甚至蜕化变质!历史是不断发展的，只有站在时代的前列才能使自己的美永葆青春!做为职业的特殊性，不仅要求教师要超越自己的同龄人，还要超越自己的学生，因为我们是为未来培养人才的!因此，做为一个教师，要善于更新观念!“问渠那得清如许，为有源头活水来!”这源头活水是观念的更新，思维的创新，没有新的思想便不可能有新的行为和结果!没有人不喜欢美的人，没有不想追求美的身影的教师，只有追求不到或半途而废的人，这便是为什么一些人掉队了的原因!因为追求“美”需要付出代价，需要持久辛劳。教师若墨守成规，必然受到历史的嘲弄，从而失去应有的风彩!

升华美的心灵

有些教师外表美了，知识充实，观念也很新，但仍然不能做好教书育人的工作，难得学生的爱戴，其因何在呢?美是一个统一的整体，她是“和谐”、是“简单”、是“真与善”的完美体现!

3.基于叙事的幼儿生命教育实施之路 篇三

关键词 叙事 叙事课程 幼儿生命教育

叙事学自产生以来便被广泛地应用于各门学科，叙事学的普遍应用是源于人们对故事影响力的认可。在幼儿教育领域，叙事占据着独特且重要的地位。叙事广泛地存在于幼儿的一日生活、学习活动之中，它是幼儿最亲密的伙伴，幼儿学于故事、乐于故事、成长于故事。幼儿叙事研究工作者苏珊·恩杰说“我们听过的故事、我们讲的故事，会决定我们将来成为怎样的人”。故事在幼儿的生命世界中扮演如此重要的角色，因此，笔者认为叙事或许可以为幼儿生命教育的实施之路提供新的视角。

一、叙事之内涵

（一）叙事是生命经验讲述和传达的重要途径

故事与生命之间存在着密切的联系，故事承载生命、记录生命、表现生命、传播并激发生命。叙事产生于生命表达的需要，生命亦因叙事得以记录和延续。生命叙事是人类叙事的永恒话题，在生命叙事中生命得以复演和共鸣。生命叙事是指叙事主体表达自己在生命成长中对生活和生命的感受、体验和潜意识的价值指向，它包括叙事主体自己的生命经历、生活经验、生命体验和生命追求，同时也包含自己对他人的生命经历、生活经验、生命追求和感悟等。

（二）叙事是幼儿认识世界的思维模式

作为幼儿教育工作者，我们都知道一个事实：幼儿喜欢故事。但幼儿为什么喜欢故事？幼儿与故事之间存在怎样的联系？实际上，故事不仅是幼儿亲密的童年玩伴，更是幼儿理解生命世界的独特方式，幼儿以故事的形式组织经验并理解周围的世界，这就是布鲁纳提出的“叙事智能理论”。布鲁纳认为叙事思维是人类获得和建构意义的主要途径，儿童的智能中就具有这种叙事性的结构。在儿童认识周围世界，获取各种不同信息的时候，他们把周围所有的事物都联系起来，从相互关系的方位去把握它们，儿童联系周围世界的方式就是“叙事”。

二、叙事：幼儿生命教育实施的新思路

（一）以幼儿叙事为起点，关注幼儿的生命成长需求

幼儿生活在故事的世界，他们学于故事、乐于故事、成长与故事。幼儿不仅喜歡听故事还喜欢讲故事。幼儿讲故事的范围很广，从与父母的简短对话，到包含人物、情节和细节的事件叙事。幼儿讲的故事有时并不完整，因此成人很少有耐心倾听并记录他们的故事。实际上幼儿的只言片语就是他们内在生命经验的外化和组织、探寻生命经验的过程。幼儿心理学家华丽·琼菲（Wallace Chafe）说“对我而言，叙事是内在行为的外显，就像内心的窗户一样”。发展心理学家阿利莎·马可贝（Allyssa McCabe）也认为从孩子说的故事中可以了解他们的思考。

（二）以文本叙事为载体，充分利用丰富的幼儿文学资源

“我们的树会死么？” 弗雷迪问。“总有一天树也会死的。不过还有比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。”“我们死了会到哪儿去呢？”“没有人知道，这是个大秘密！”“春天的时候，我们会回来吗？”

“我们可能不会再回来了，但是生命会回来。”

节选自《一片叶子落下来》

这段故事选自儿童文学故事《一片叶子落下来》，故事包含着对生命与死亡的深刻思考，这样的命题我们无法直接传递给幼儿，然而通过故事却能让幼儿潜移默化的接受关于生命的哲理。文学故事是丰富的生命教育资源，这是因为文学故事是作者所看所听所经历的事件，因此它本身就蕴含着丰富的生命体验和多元的生命价值观；另一方面，近年来随着幼儿教育领域对生命教育的重视，出现了专门以生命为命题的作品。幼儿文学中覆盖着形形色色的生命知识、生命情感和生命体验，如《一片叶子落下来》《世界为谁而存在》《活过一百万次的猫》《爷爷变成了幽灵》《獾的礼物》等。

在传统的幼儿教学中，也经常使用幼儿故事作为教学载体。然而，很多故事类教学关注的是故事中的知识，教师运用故事的目的是将其中的知识或观念传递给幼儿，而忽视了故事本身的作用。教师在使用生命叙事的儿童文学作品时，应当关注故事本身，让幼儿感受故事、参与进故事并表达对故事的理解，做到从故事中来到故事中去，让幼儿通过体验和参与故事主动地构建生命知识观和价值观。

（三）以师幼共叙为主要渠道，在生命教育的现场启迪并激发生命

师幼共叙是指教师和幼儿围绕故事或事件共同展开的叙事活动。叙事活动与一般的讨论活动、谈话活动不同，叙事是连续的、有情节的、有高潮和冲突点的。这就要求教师与幼儿在生命教学中的交流不是零散的、而是连贯的，不是随意的、而是有情节性的，不是平淡无奇的、而是有高潮和矛盾的。所谓连贯性是指教学目标的层层递进和关联性，这是组织叙事教学的关键。所谓情节性是指课程设计的叙事线索，线索来自故事或幼儿的生活，叙事线索是串联活动、实现教学叙事性的核心因素。所谓高潮和矛盾是指叙事性教学的戏剧性和趣味性，基兰伊根在《教学：作为故事讲述的方法》中指出，矛盾和冲突是故事吸引读者的核心也是故事化教学吸引幼儿的必要因素。另外，师生共叙的形式除了叙述、讨论、讲故事的言语形式以外，还有角色扮演、艺术表达等形式。

参考文献：

[1]刘慧.（2006）.文学叙事与言语行为.中国德育

[2]绍子华.（2007）.生命叙事：生命的姿态与精神的出路. 华中科技大学学报，社会科学版

[3]金莉莉.（2006）.儿童文学叙事中的权利与对话——一个后经典叙事学视角的研究. 湖南大学学报，社会科学版

[4]李芳，朱家雄.（2006）.幼儿生命教育可能存在的问题. 幼儿教育，教育科学版

[5]刘斌志.（2011）.论幼儿园生命教育的实施.教育评论

[6]布鲁纳.（2006）.故事的形成——法律文学生活.教育科学出版社

4.幼儿园教育叙事 篇四

幼儿园教育叙事>范文

（一）实录：

妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是说，她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小朋友，还要面对新家周围的新环境、新的语言。刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理能力较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，又加上原来熟悉的、说好一同来新班级的表哥最后的放弃，让她产生了“你们把我骗来的！”感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。在了解了这个情况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。

开学初，妍妍对于新集体生活采取了完全的排斥态度：她拒绝来园、天天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参加游戏；甚至拒绝吃饭，老嚷着“奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭”。期间，家长也是万分担心，派奶奶来探视。

到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开始采取的对策是“顺应”。希望她在熟悉新环境后，能够自主地接受新环境的规则，接受集体生活。但是，几天过去依然没有成效。她依然拒绝和大家一样，在集体活动时也总是游离在大家之外，从不参与。和奶奶商量、交流妍研的情况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开始，我也认同家长的观点，认为稳定情绪是重点，但是，她这样的活动方式开始感染一些孩子，本来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开始提出：老师，这个菜我不要吃的；那个汤我不喜欢„„一天在喂饭时，因为，有小朋友把汤打翻，我急于去清理，就命令妍妍说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。由于口气较严肃，我还担心她是否会号啕大哭，但是当我过来后发现，她真停止哭泣、自己在吃饭了。这次情况给了我信心。我开始改变我的教育策略。

首先从愉快来园开始，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开始允许早上来园让奶奶陪她玩半个小时，如果奶奶走时她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厉害，也不让奶奶陪了。如果奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一起活动，那么第二天还允许奶奶继续陪她。开始一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的第二天一进教室就让她奶奶回家了。我观察了一下，接下来的几天来园时她情绪有些波动，但忍着没有哭泣，后来的情绪基本正常，对我的要求并没有太大的拒绝反抗。我就奖励表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求逐渐的脱离奶奶的陪伴，慢慢与愉快上学。随着要求的逐步落实。妍妍开始接受新环境，在教师的引导和一定要求的辅助下，她开始和小朋友一起玩，一起游戏，脸上也逐渐开始有了笑容。

国庆长假上来，我很担心妍妍会重新对环境、对老师感到陌生，重新变得不愿来园，但事实证明我的担心是多余的，妍妍早早地来园，高兴地挥着小手叫奶奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好朋友一起玩去了。奶奶反映说，妈妈今天还在放假，叫她也继续留在家中休息一天，她却说“老师会等着我的”而坚持来园了

家长对孩子的变化感到惊叹，也自觉停止了中途来园探视，而孩子情绪也很稳定。这说明，教师的对应策略取得了效果。

分析与反思：

人的能力表现在各个方面，其中对陌生环境的适应能力也是一个方面。对于幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程就产生了差异。对于教师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子，特别是在开学初的一段时间里，教师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一开始，我对应幼儿拒绝接受环境的行为，采取的对策就是顺应。因为教育对象是一个较为敏感而且十分娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，以给自己营造一种“安全感”，比如她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是，当她在环境中有了一个具体的“依恋”对象后，（就是教师自己）我就应该及时调整自己的教育策略，变“顺应”为“依从”。从案例中教师的行为分析，由于教育对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起教师对待自己态度的变化，为了在陌生的环境中继续有一个可以“依恋”的对象，她开始调整自己的行为，反过来顺应教师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对我说的那样：为什么老师天天早上抱抱我、晚上还要给我五角星（指老师和她之间第二天来园不哭泣的约定）？当时我回答“因为你是老师很喜欢的妹妹小朋友”。在幼儿逐步适应的过程中，教师不断的肯定应该和要求交替进行，这样幼儿在得到赞许之后，对于继续完成教师的要求就有了信心和兴趣。

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（二）我愿意用我全部的爱来守护你们唯一的童年。

——徐桂兰

灰灰，是女儿非常宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了很多的欢乐，平时我喜欢和孩子们一起分享我的快乐，所以灰灰也经常被我搬到班上和孩子们一起分享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的伤心„„每次听灰灰的>故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙充满了好奇与期待。终于有一天，孩子们忍耐不住好奇心，提出想见灰灰的请求，当我答应他们的请求时，所有的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个快乐的集体。

灰灰改变了大家

我喜欢给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在一定范围内的，是建立在一定规则之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起讨论过要注意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。

灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担心孩子们因为拥挤而发生挤压事件，请孩子们分批看灰灰。也许因为看不到灰灰心急，也许担心灰灰住在狭小的桶里难受，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它一定很难受，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心激动，却有意惊讶地说：“哦，这确实是个好办法！灰灰听了一定会很高兴，还会谢谢你们呢！可是„„”我故意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担心你们会不小心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些紧张。慢慢地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小朋友，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时方便了很多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜欢在教室里奔跑的孩子，走路时变得小心翼翼了，生怕碰到灰灰。班里还不时还有“监管员”提醒大家：“小心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小朋友会提醒老师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好榜样，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的居然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真开心啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、用心地照料灰灰，这让我很感动。

灰灰做客记

下午快放学时，望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了很多小朋友的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想„„”把灰灰带回家做客的想法成了全班小朋友的心愿。看着孩子们急切的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种情况下，只有用公平竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推荐，还有的孩子推荐别人。不管是自我推荐的还是推荐别人的，都说出了自己的理由。这样一堂有趣的小辩论赛就开始了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，第二天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的原因，争取下一次能够成功。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不可小瞧你，你让小朋友做事时变得主动、积极啦！

灰灰的爱好

灰灰在中四班过着悠闲自在的生活，慢慢地不再满足于班上的小空间，经常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去散步。下课后，孩子们会立马寻找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发现调皮的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小朋友们大声喊：“告诉你们，灰灰它喜欢吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小朋友们都闻声跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么开心，孩子们也非常开心。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小朋友们捉来的蚂蚁了，小朋友们很疑惑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰一定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提醒才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是羡慕你呀！

灰灰受伤记

一天午饭后，孩子们像往常一样在走廊上散步，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小朋友把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不相信我们班小朋友会做伤害灰灰的事。因为他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜欢。闻声望去，果然是其他班的一位小朋友，正手足无措地站在那里，被我们班的小朋友围成了一圈。“老师，是这个小朋友把灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话给110吧！”孩子们气愤地瞪着眼看着这位“肇事者”。

惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再悠闲自得地出来找吃的。看着灰灰经常瘫在地上不动，偶尔走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很伤心。珊珊伤心地问：“老师，灰灰会不会死呀？” 有几个小朋友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种办法，有的说：“我们给灰灰带点有营养的东西，让灰灰早点好起来。” 有的说：“我们要告诉那个小朋友下次不能再欺负小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧！”“对，应该给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是专门给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！”

5.幼儿园教育叙事 篇五

葆平是个调皮的孩子，升人中班后，在进餐时仍然总是发生些小插曲。有一天。大家都在安静地进餐，第三组突然有人喊：“教师，葆平把吐出来的肉扔到我碗里了。”我明白他必须是不爱吃了。赶忙为旁边的小朋友换了一碗饭。葆平很聪明，就怕别人说他笨。饭后我找到他说：“如果你正在患感冒，细菌会经过你的唾液跑到肉上，那个小朋友就会被传染上感冒的。如果别人这样对你。你愿意吗”他低着头小声说：“不愿意。”我说：“那你今日的行为是一个聪明人做出来的吗”他低头不语。葆平虽然调皮，但只要是他喜欢的事情，做起来就会十分认真、投入。经过观察我发现。他对班上的植物十分感兴趣.只要有机会就去浇水。我想，让他为班级服务也许会成为约束他行为的动力。

于是，我问他：“你愿意每一天为咱班的小种子浇水吗”他使劲点头。我说：“如果你能好好对待它们，咱班观赏区的小种子就交给你啦。”没等我说完，他就兴奋地跑去拿喷壶了。看到他这么愿意为班上做事情，我也很高兴，立刻又对他说：“你吃饭的时候要做到和大家一样。吃不了或者不爱吃的，就放到自我的盘子里。不能乱扔，更不能往别人碗里放。你能做到吗”他想了想说：“我能做到。”三天过去了。没有发生任何事情。第四天早餐时。同桌的孩子告状说：“教师快来看。葆平太恶心了!”

我走过去，看到他正在用手把鸡蛋黄捏碎，撒满了桌子。我蹲在他身边正要开口，他一下子搂住我，趴在我的耳边说：“马教师，告诉你，我没往别人碗里扔。”我也趴在他的耳边说：“不往别人碗里扔是对的，说明你懂事了，长大了，可是把蛋黄撒一桌子。脏不脏呀”早餐后我对他说：“你的小种子每一天都在看着你吃饭呢，它明白你长大了，也在拼命地长高，是想和你比赛呀，可是你刚才的行为让它生气了，所以今日它不期望你给它浇水了。好好想想到底什么地方做得不对，明天咱们再谈好吗”他噘着嘴悲痛地走了。第二天，我问他为什么不让他浇水了。他说：“不应当把鸡蛋黄撒一桌子，不吃的东西应当放盘子里。”我说：“明白错在哪里就要改正，这才是一个聪明的孩子。小种子等你一天了，快去浇水吧!”他高兴地跑去了。葆平饭后不爱擦桌子。有一天我问他：“这几天你的小种子好像没长多少。”他说：“每一天我都浇水了，我也觉得没长多高，为什么呢”我指着花盆外边溅出来的水和泥点儿问他：“小种子生活的环境如果不干净，它就不高兴，长得当然就慢了!”听完我的话，他笑着说：“都是我不细心，浇水的时候把水洒到了外面，我赶快把它擦干净吧，好快点长大，跟我比赛!”说完就去拿布把水擦干净了。吃午饭的时候，我

看到他的碗边有米粒和菜汤。小声对他说：“你的小种子生活环境可真干净，那你的小桌子上的东西怎样办呢”他对我说：“等我吃完了，就把它擦干净。”我对他竖起了大拇指。

6.幼儿园大班教育叙事 篇六

（一）幼儿天生就喜欢依赖吗？幼儿天生就胆小吗？有些幼儿为什么会这样呢？只能说从小父母太忙，没有时间看管幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，老人喜欢宠爱幼儿的，时间长了幼儿就有依赖性，所以什么事情都要靠大人。还有些是因为父母不会引导幼儿，所以就能出现了撒娇、胆小、内向的表现。

每天早上幼儿都要晨练，因为怕晨练太单调了，所以各班都制作了一些新的晨练器材，有一次我班上借用了别的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三个瓶子绑在一起，用脚在上面踩，像过独木桥一样的，要慢慢的，走不好会倒下来的，我班上没有玩过的，感觉比较新鲜，不过也有一点难度。我班上有一个女孩子今年4岁半叫刘心怡，她有一个表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上学也来到我班上了，可是她的独立性不太好，可能是因为年龄有点小跟不上，不过这段时间写字进步了不少。她爸爸妈妈都很忙，每天都是奶奶来送，经了解她在家很喜欢依赖大人，独立性太小，有一点自己做不来的小事就喜欢哭。这天早上，我班在玩这个器材，有几个小朋友都不怎么会玩，不过他们胆子比较大，自己敢往上踩，慢慢就会了。刘心怡早上来到幼儿园和我打过招呼后，我就让她排队，她看到别的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不稳，有的也倒下来了，有些害怕，轮到她时她说：老师我不想玩；我说：为什么啊？小朋友都在玩你为什么不玩；后来我一想，我明白了，因为我了解她的性格比较胆小，喜欢依赖别人，我知道她有些怕，平常我们玩的都比较简单，都是一些爬、钻、跳之类的。我就告诉她：不用怕，老师扶着你好不好；她说：我不想玩；我说：你看别的小朋友都玩的很开心，都会踩的，只要用脚心踩到瓶子中间就不会摔倒的，再说老师扶着你不会摔倒的；她就点点头同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一个是两个瓶子绑在一起的，她不敢踩，就看着我，我说不用踩了，直接走到下一个瓶子上就行了，她点点头慢慢的都走过去了。我说：刘心怡好棒啊，好了，到后面排队吧；她很高兴的到后面排队去了。过一会儿又轮到她了，她又让我扶着，刚开始我就慢慢的扶着她，走到一半的时候，我就试着不用力扶她，让她轻轻的用手搭到我的手上，走到两个瓶子的地方也敢用脚去踩了。第三次玩的时候，我说告诉她：老师不扶你了，老师跟着你走；这次她就很大胆的去走，我就跟着她走，她有点站不稳的时候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走过去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁边帮汪老师组织一下别的幼儿，我看到她第四次玩的时候也不怕了，慢慢的走过去了，走到中间时，一时不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起来，继续走过了，走过去后很高兴的跑到后面排队，第五次玩的时候一点就不怕了，很快的就走过去了。我看她玩的那么开心也不特殊照顾她了，因为她现在和别的小朋友一样，不怕了玩这种器材了，也玩的很开心。

通过这件事后，我明白了，对待胆小喜欢依赖的幼儿需要老师耐心、细心的去教，首先要了解她的性格，才能够针对性的教育她。像刘心怡的性格我就比较了解所以教起来比较顺手。所以以后和幼儿沟通首先要了解她，才能够针对性的的引导她们变得自信、大胆、独立。我们也会多和她的家长沟通，让她慢慢的学会独立，不再在依赖大人。

幼儿园大班教育叙事

（二）这学期，我接任的是一个大班。经过一段时间的相处，我发现孩子们的表达表现能力不尽如人意，常常表现出揪衣角、伸舌头、双臂夹紧、身体僵硬等焦虑、紧张的神态。在与原任教师交流后我了解到以前幼儿表现的机会比较少，大部分幼儿羞于当众表达。由此，我想到从讲故事入手，帮助孩子培养自信，提高表达表现能力。

才艺展示会

有了想法以后，我就立即引领孩子进入积极的准备状态。我先让孩子自选一个喜欢的故事，待熟悉故事内容后让他们在小组内讲述，再逐步过渡到在全班故事会上讲述。

我没有想到，在练习过程中，不少孩子不但不够自信，还总有抵触情绪。有的孩子不管我怎么鼓励、怎么引导就是不肯开口讲故事。于是，我只能调整原来的方案，把“故事会”改为“才艺展示会”，让幼儿根据自身的特长，表现最拿手的才艺，如唱歌、跳舞、朗诵、武术表演等都可以，这个想法得到大多数孩子的认同。为了让幼儿体验到成功感，我又与孩子商讨、与家长沟通，发掘每个孩子的优势、特长，帮助他们将自己的才艺表现出来。

在才艺展示会上，我们除了看到唱歌、跳舞、讲故事，还看到了滑轮滑、抖空竹、唱豫剧等。孩子们的表现获得了同伴的阵阵掌声，他们的自信心也在逐步建立。后来，在区域游戏或自由游戏时，孩子们经常会自发地进行才艺表演。

每月故事会

第一次的才艺展示让孩子有了自信。为了帮助孩子较快地提高口头表达能力，我决定举办班级故事会。为了确保这次故事会不再“夭折”，我做了很多准备工作。首先帮助孩子选择适宜的故事内容，建议字数控制在500字以内，角色关系要简单，便于幼儿记忆，语言要通俗易懂。其次，我通过“家长园地”等途径及时与家长沟通，争取家长的支持、配合、帮助。

经过一个月的准备，班级故事会终于开始了。在讲述故事的过程中，大部分孩子表现得从容、自然，个别孩子虽然还有些紧张，但能在全班幼儿面前讲故事，这就已经迈出了一大步。孩子们对自己的表现也比较满意，因此，信心更足了，积极性也更高了。我决定以后每月举办一次“故事会”，为孩子提供充分地表现、表达的机会。

家园联谊故事表演会

通过每月故事会的锤炼，孩子们已经摆脱了羞涩和胆怯，他们不再满足于单纯的讲述，更不满足于只在班级这个小圈子里表现，他们希望能表演故事，并得到更多观众的支持、帮助。于是，一个新的创意——“家园联谊故事表演会”诞生了。

有了创意，我便和孩子们一起做起策划和准备工作：准备新故事、制作宣传海报、设计邀请函、征集家长意见、商讨会场布置、确定人员分工……在大家的精心筹划下，故事表演会如期举行。看！活动室内外到处是忙碌的身影，接待的、摄影摄像的、计分的、主持的……所有任务都由孩子和家长承担，他们各司其职，忙而不乱。“演员”更是不负众望，现场不时响起热烈的掌声，孩子的表现得到了大家充分的肯定。

故事表演会结束后，园长给孩子们颁发了奖状，有最佳表演奖、最佳选题奖、最佳设计奖，还有最佳制作奖、进步奖、合作奖等，孩子们激动万分。而园长发表的活动感言和“快乐生活，快乐学习，快乐成长”的真心祝愿，更使在场的所有人感动不已。

在故事会上，孩子是活动的主人，他们主动、自然、自信，学会了共同协商、探索，不怕困难，积极寻求解决的办法。总之，“故事会”使孩子们充满阳光、充满自信。

幼儿园大班教育叙事

（三）涵涵是我们班吃饭很慢的一个孩子，而且她经常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她瘦弱的样子。我也不忍心强迫她，可经常这样，怎么办呢？

这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，决定编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读小学了，她还在读幼儿园，小学老师说她太矮了。不能入学；又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园；又过了几年，她的同学都读大学、上班了，她还在读幼儿园。

一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她仔细看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙（本班另一位幼儿），涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又发现，哎，医生叔叔是小宇（本班另一位幼儿），涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还锻炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢！”

涵涵听得入迷了，小朋友们听得津津有味，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得手舞足蹈。从那以后，涵涵吃饭时认真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。

在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧！”班上的孩子陆续出现在我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会神奇的本领，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。

7.幼儿园教育叙事《爱美》 篇七

所谓“魁星”, 说来话长。简而言之, 那是我国神话中主宰文章兴衰, 掌管科举命运的神。很多地方都有魁星楼、魁星阁等建筑物。这些建筑物的正殿上, 往往都塑有魁星的神像:大致是面目狰狞, 金身青面, 赤发环眼, 头上还有两只角。这魁星右手握一管大毛笔, 称朱笔, 那笔就是对于学人、举子命运予以决定的权力象征, 左手持一只墨斗, 右脚金鸡独立, 脚下踩着海中的一条大鳌鱼的头部, 取“独占鳌头”之意。这种模样, 鲁迅用“恶鬼一般”来概括, 可谓精当得很。耐人寻味的是, 现在各地的魁星楼的香火依然十分旺盛, 究其原因, 那就是现代社会竞争更加激烈, 家长个个望子成龙, 学子无不企盼金榜题名。于是大家都来拜魁星, 建有如此楼阁的地方, 往往也都有当地历年高考文、理状元榜。然而古今成就大学问者, 没有一个是拜魁星而成的。需要强调的是, 鲁迅从偷偷翻看魁星像的小同学的眼睛里闪出的“苏醒和欢喜的光辉”发现了“幼稚的爱美的天性”。这种天性与拜魁星以求“独占鳌头”的功利性心理是有根本区别的, 是十分可贵的, 是最需要大人们, 尤其是教师和家长, 悉心呵护的。

废名在《莫须有先生坐飞机以后》中也写道:“我们小时所受的教育确是等于有期徒刑。我想将我小时读《四书》的心理追记下来, 算得儿童的狱中日记, 难为他坐井观天到底还有他的阳光哩。”废名列举了大量的儿童读“圣贤书”时的微妙心理, 如:“读‘大车无跂, 小车无轨’很喜悦, 因为我们乡音车猪同音, 大‘猪’小‘猪’很是热闹了。”“读‘赐也尔爱其羊’觉得喜悦, 心里便在那里爱羊。”“读‘鸟之将死’觉得喜悦, 因为我们捉着鸟总是死了。”“读‘小子鸣鼓而攻之’觉得喜悦, 那时我们的学校是设在一个庙里, 庙里常常打鼓。”“读‘君子之德风, 小人之德草, 草上之风必偃’觉得喜悦, 因为我们的学校面对着城墙, 城外又是一大绿洲, 城上有草, 绿洲又是最好的草地, 那上面又都最显得有风了, 所以我读书时是在那里描画风景。”“读《孟子》, 似乎无可记忆的, 大家对于《孟子》的感情很不好, ‘孟子孟, 打一头的洞!告子告, 打一头的疱!’是一般读《孟子》的警告。”

和鲁迅捕捉到的“幼稚的爱美的天性”一样, 废名描述出来的“读书时是在那里描画风景”等等微妙心理活动, 也是“幼稚的爱美的天性”的自然流露和闪现, 也是需要悉心呵护的。但是, 长期以来, 在以应试教育为核心内容的各种各样的压力之下, 孩子们“幼稚的爱美的天性”往往被严酷地局限住, 甚而至于窒息而灭。随着时代的变迁和社会的进步, 具有新的内容和形式的教育教学实践已经和正在成为学校中的主旋律。

8.做个“爱美”的教师 篇八

播撒美的种子

做为人民教师，首先要学会在自己的心灵中播撒美的种子，这样才能收获更多的种子去开发学生们的心田。这种播撒需要选择，需要耐心，更需要有辨别真假、扬善去恶的本领和对人类生活的挚爱。实践表明：教师在学生的心目中是知识的化身和道德的象征。教师的一言一行无不影响着学生的成长，“师如父母”不仅表明了老师在学生心中的地位，也说明了老师对学生行为和心灵的导向作用。因而，老师只有自己“美”起来，才能成为美的使者。为学生播撒美是教师职业的追求，一个教师的工作过程就应该是不断地播撒美的过程，他只有不乏种子，不乏精力，不辞辛苦，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使自己美的种子不断在学生的心田中生根、发芽、开花、结果。师德是教师的灵魂，美是师德之魂，只有不断用美的尺子去度量自己的教师，才能成为“为人师表”的楷模。

擦亮美的眼睛

播撒美的种子固然重要，但若不能发现美之芽、美之花、美之果，就会失去播撒美、养育美的动力。美需要发现，需要阅读和理解，只有这样，才能巩固已有的美，采撷新的美的种子，为播种打下基础。我们常说老师要有“爱心”，可有的老师为什么总是缺乏爱心呢?原因不是他不爱，而是没有爱的动力、爱的技巧!而为什么他不会爱，无动力呢?我们常常责怪他们缺乏“情感”，其实，非也!他们在受到批评时不也是满腹怨言，心酸委屈吗?其实，他们是缺少发现“美”的眼睛!一朵美丽的花，无人舍得毁之，反而常受人浇灌及自觉保护，除非品德极坏、明知故犯之人才会去破坏美好的事物。美是爱的前提，没有美便谈不到爱，我们的学生中有白天鹅，更有丑小鸭，我们只有擦亮美的眼睛去寻找，才能发现他们身上星星点点的美。有了这些美，就有了爱的源泉，有了爱的浇灌，美的种子才可能萌芽并茁壮成长，才可能使“灰姑娘”早日焕发出照人的光彩!发现美，不只是变换观察的角度。更不是降低美的标准，因为“美”没有原则，美是一种感受，只有我们老师使自己的灵魂充满美的本质，拓宽心胸，才能拥有透视“美”的目光，在无限贫瘠的荒漠中找出美的金种子!

追求美的身影

美是永恒的吗?“君不见，高堂明镜悲白发。朝如青丝暮成雪”，青春的美不见了!容颜的美消失了!生理性的美很难永驻，精神的美是否是永恒的呢?美的身影，才能使自己的心田不会荒芜；因为精神之美如不培育，也会消失殆尽，甚至蜕化变质!历史是不断发展的，只有站在时代的前列才能使自己的美永葆青春!做为职业的特殊性，不仅要求教师要超越自己的同龄人，还要超越自己的学生。因为我们是为未来培养人才的!因此，做为一个教师，要善于更新观念!“问渠那得清如许，为有源头活水来!”这源头活水是观念的更新，思维的创新，没有新的思想便不可能有新的行为和结果!没有人不喜欢美的人，没有不想追求美的身影的教师，只有追求不到或半途而废的人，这便是为什么一些人掉队了的原因!因为追求“美”需要付出代价。需要持久辛劳。教师若墨守成规，必然受到历史的嘲弄，从而失去应有的风彩!

升华美的心灵

有些教师外表美了，知识充实，观念也很新，但仍然不能做好教书育人的工作。难得学生的爱戴，其因何在呢?美是一个统一的整体。她是“和谐”、是“简单”、是“真与善”的完美体现!

9.幼儿园教育叙事故事 篇九

张欣宜，是我们班的一个小女孩，相貌平平，性格很内向，上了一个月的幼儿园我也没听见她主动说过一句话，每当我和孩子们一起追捉游戏时，在我和孩子们被故事情节所感染而高谈阔论时，触及她的眼睛，我不禁被她的眼睛所震撼，那是怎样的一双眼睛啊，冷冷的，怯怯的，流露出的是孤独和无助。“和我一起玩好吗?欣宜?”而回答我的往往是垂下的脑袋、躲避的眼睛、还有怯怯的一句“我不会”!对于一个老师来说，没有什么比孩子说“我不会”更能激发她的责任感。但我深知，只有用爱才能帮欣宜重新找回自信，才能使他回到小朋友中间。

早晨，我用微笑迎接孩子入园，用手摸摸他们的头和小脸蛋，看到欣宜拽着爸爸的衣服，依一不舍地走来，我就主动迎上去和她打招呼，“欣宜来啦，我和小朋友正等你来呢!”同时蹲下来抱抱她的肩，亲亲她的脸，用自己的行动告诉她：老师喜欢你!刚才还拽紧的小手松开了，黑黑的眼睛和我对视了以一下，一下子，我发现，欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一样纯，一样亮。

在集体活动中，我鼓励欣宜大胆尝试，“试一试好吗?你一定做的很漂亮，只要你做的我都喜欢!”虽然欣宜不动手，只是一味地摇头，但我还是会积极地鼓励，手把手地教她，帮助她完成，讲评时，我热情地表扬她的点滴进步，从开学到现在快两个月了，欣宜也渐渐敢画敢做了，于是我把对她的帮助逐渐变成知道和鼓励，因为我知道，此时积极地评价会使她从中获得强大的推动力，使她更加自信地参加各种活动。

10.幼儿园教育叙事「优秀篇」 篇十

这是一个故事吗?不，这是让每位教育者反思的导火线。古往今来，无数的事实告诉我们：孩子们只有在生活中才能寻到最真的感悟，求得最全的发展。

记得有一次我组织幼儿开展社会活动，我先引导孩子们仔细观察课件中的四幅画，联系自己平时的所见所闻想一想：图上的小朋友做得对不对?然后再分小组讨论：他们哪里做错了?碰到这种情况你会怎么做?经过一番热烈的讨论，小朋友们你一言我一语，讲得头头是道。萱萱说：“小朋友在马路上玩球，汽车开得快，容易撞上去。”静静接着说，“即使来得及刹车，后面的车撞上去会造成几辆车一起撞上去的，妈妈说那是连环车祸。”我竖起大拇指夸奖她：“你真了不起，懂这么多呀!”她一本正经地告诉大家：“我上次坐爸爸的车时，前面的车急刹车，害我们差点一头撞上去!”班里响起一阵善意的笑声。我趁机问大家：“是呀!这种不文明的行为多危险啊!自己受害不说，还可能危害到别人。老师相信，咱们班的小朋友都不会这么做。但是，假如你碰到了这种情况又会怎么做呢?”辰辰立刻接口：“我会马上劝阻他!上次我看见姐姐在路上踢毽子，就喊她到院子里去踢。”我表扬他：“你做得真好!我们每个人应该都有这样的责任感。”讨论还在继续……

这时，我又把讨论引向生活：“在生活中，你还遇到过哪些妨碍交通的不文明行为呢?”没想到，小家伙的话更多了，个个“大义灭亲”地把爸爸妈妈在平时乱闯红灯、横穿马路等行为都煞有其事地批评了一番。杨杨认真地说：“我爸爸送我来上学时就老是闯红灯!旁边的叔叔使劲按喇叭他都不听，还说这叫‘有眼光’!”“我来说!我来说!”孩子们的小手举得高高的，小脸涨得红红的，看来意见还真不少呢。文文的小脸红红的，激动地说：“我对爸爸说‘红灯停，绿灯行’，可爸爸却说，他这是和时间赛跑呢!”我趁机问小朋友：“假如你碰到了这种情况，会怎么做?”“那还用说?给他黄牌警告!屡教不改就不让他当我爸爸!”这时，我看见的是孩子们天真但是十分坚定的目光。毋庸置疑，这次讨论将绚丽的一笔写在了他们幼小的心中。听着他们发自肺腑的畅所欲言，我不由想起了伟大的人民教育家陶行知先生说过这样的话：“到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”

11.爱美是美丽的 篇十一

可是今天，“鲜花”们不知为什么一下都蔫了。她们闷闷不乐地走进了茶座，一个个还撅着嘴呢。

代表叔叔

◆代表学生

哟嗬，今天是怎么啦？“花儿”都淋雨啦？

◆（王莉）哼，是暴风雨！

哈哈，不就是挨了梅老师的批吗？梅老师平时说话细声细气的，怎么会刮暴风雨呢？

◆（王莉）哼，她说话才伤人！

她说什么啦？

◆（王莉迅速地瞅了一眼林莉）她说……她说（自己忍不住扑哧一声笑了起来）……

◆（林莉横了王莉一眼）她说我打扮得像个大人！还说我妖里妖气的！

（仔细打量着林莉）噢，林莉今天打扮得挺漂亮啊。烫了头发，描了眉，戴上了耳环，抹了胭脂和口红，哦，你的睫毛……是假的吧？

◆（林莉）现在什么都是假的！

◆（王莉）不对，假的不少，真的也很多，胖叔叔的茶就是真的。

◆（张莉）胖叔叔，现在连男孩子都爱吹头抹香了，我们爱美，有什么不对吗？

谁说爱美不对了？胖叔叔我还每天坚持做健美操减肥呢。现在大家的生活水平都提高了，有了条件，穿得漂漂亮亮的，有什么不好呢？

◆（王莉）哇，胖叔叔今天打扮得好酷耶！

“酷”是什么意思，你懂吗？

◆（王莉）“酷”，就是，就是，唉，就是非常有味道嘛。

“酷”啊，是英语单词cool的音译。cool在英语中，常常作为形容词用，比如形容“凉爽的”“凉快的”，或者是“冷静的”，甚至是“无耻的”。但是传到中国来了以后呢，就渐渐成为另外一种意思了，就成为“时髦”“新潮”“前卫”的代名词了。现在的年轻人，喜欢反传统，喜欢标新立异，“酷”就是形容这些年轻人的。后来嘛，“酷”越来越流行，你说“有味道”，嗯，也可以这么说。不过，胖叔叔今天只是穿了一条牛仔裤，就是“酷”了吗？我看你们经常穿牛仔裤嘛，我也穿一条试试看。

◆（张莉）胖叔叔，你平常穿的哪叫“裤子”呀！

叫什么？

◆（张莉）肥大肥大的米袋子！

◆（女孩子全都笑了起来）哈哈！哈哈！

（也笑了）我就那么丑吗？唉，我们这一代人，没有赶上爱美的好时代。那个时候，学校的学生穿的都是一样颜色的衣服，不是青的，就是蓝的，再就是草绿色的军装。哪个女同学扎个鲜艳的蝴蝶结，都会有人说你是“资产阶级”，都会有人批判你，你还敢爱美吗？

◆（林莉）我看过我妈妈小时候的照片，丑死了！

其实啊，爱美是人的本性。选择自己喜欢的服装，打扮得漂漂亮亮的，说明这个人热爱生活，说明这个人有自己的审美观啊。我就认为，爱美是美丽的，爱美的人是美丽的！爱美是每个人都拥有的权利，谁也不能干涉！

◆（女孩子们兴奋地鼓起掌来）哇！胖叔叔，你要是我们的班主任就好了！

但是呢，我还有一个观点，就是你们认为的美应该是真正的美。如果有一个男同学，在夏天的时候，打着赤膊，打着赤脚，歪戴着帽子，口里还叼着一支烟，就这样闯进教室，你认为这是美吗？

◆（王莉）哇，丑死了。你可以在你的家里打赤膊，在家里满地打滚都可以，可是，你不能这样到教室里来！

嗯，说得不错。人为什么要穿衣服呢？原始人最先是不穿衣服的，后来，除了冬天要御寒外，原始人渐渐有了羞耻感，觉得不穿衣服是羞耻的，是不美的，就开始用树叶呀，兽皮呀，遮盖自己的身体。然后，就发明了衣服，不但御寒、遮羞，而且还注意装饰自己。这就是在爱美了。那么，一个现代人，在教室这样的公共场所，连衣服也不穿，连基本的羞耻都不讲，你能说是美吗？

◆（张莉）哦，胖叔叔，我懂了，你是说，个人的爱好，不能太出格，尤其是在公共场所，不能出格到违背公共道德。

◆（林莉）胖叔叔，你是说我今天的打扮出格了吗？

林莉，我说过这样的话了吗？

◆（林莉）你刚才举出的例子，是不是说给我听的呢？

你今天的打扮，不能说是出格了。其实，我知道，你今天的打扮，是你妈妈设计的，对不对？因为今天是你的生日，你妈妈要你这样打扮好照相，对吗？

◆（林莉的眼睛红了）胖叔叔……

林莉呀，你其实是个非常漂亮的女孩子，你其实不用化妆就很美。坦率地说，我认为最美的是自然美。一个小学五年级的女孩子，脸蛋像一朵花儿一样，根本就用不着化妆嘛。而且，还化得这么浓。你这么一化妆，反而是画蛇添足了。

◆（林莉）我妈妈说……

唉，现在的一些家长啊，总是用自己的审美观来打扮自己的孩子。有些家长，总是强迫自己的孩子穿一些她喜欢的衣服。但是，她不知道，在孩子的眼里，这些衣服是不好看的，是不美的。孩子不愿意穿呢，她还不高兴，认为孩子挑肥拣瘦啊，不听话啊……

◆（王莉）哎呀，太对了！我妈就是这样的。她不喜欢牛仔裤，就不准我穿；她喜欢方格子春装，就总是逼着我穿，每天还干涉我梳什么辫子，简直把我当她的洋娃娃了！

每一代人都有每一代人的审美观；每个人呢，也有自己独特的审美观。大人要尊重孩子的审美观，孩子呢，也要尊重大人的审美观。你说呢？

◆（王莉）胖叔叔，那你的女儿呢？

我的女儿呀，咳，她穿什么衣服，我从来就不干涉。她爱穿牛仔一类的休闲装，只要她自己觉得美，就行了呗，家长干吗管那么细呢？

◆（张莉）那梅老师是不是管得太细呢？

梅老师是个女老师，也有女儿，她恐怕是太爱你们了，把你们当自己的女儿一样管教了，所以她看不惯林莉的打扮，就直率地说了出来。也认为林莉的打扮太成人化，这个意见是对的。不过，作为一个班主任，她应该仔细地了解情况后再批评人。当然，她说林莉“妖里妖气”的，肯定是不对的，

林莉偷偷地用纸巾揩脸上的胭脂了。

◆（王莉）哇，胖叔叔，你这么一说，我心里舒服多了。

◆（张莉）咳，我们叫梅老师也到胖叔叔茶座来喝茶！

告诉梅老师，我的茶可以美容。

◆（林莉）可以祛雀斑吗？

谁有雀斑？

◆（林莉）梅老师呀。

这个这个……雀斑嘛……我再研究研究……

胖叔叔语录

爱美是人的天性。爱美是美丽的，爱美的人是美丽的，爱美是每个人都拥有的权利，谁a也不能干涉。

12.幼儿园教育叙事《爱美》 篇十二

在纪录片《幼儿园》中就以儿童的视角来叙事,通过孩子的眼睛来观察周围所发生的一切从而展现出真实的幼儿园环境,折射出发人深省的社会现象。从《幼儿园》这部纪录片中看到了张以庆导演的叙事艺术变得越发成熟,并且呈现出清晰的脉络特征。下面就重点从叙事结构方面来进一步解读《幼儿园》的叙事艺术。

1 双线结构

《幼儿园》的叙事是比较松弛的,虽看上去十分凌乱但又是很和谐,类似文学作品中散文的叙事方式,例如孩子们第一天入学时嚎啕大哭的场景,第一次吃饭、睡午觉之后穿衣服的场景等等,虽然看似只是一些日常的琐事,但是围绕主题在细节中体现出来。纪实的部分是一些孩子们日常生活的一个个小段落的组接,导演侧重于各种生活细节,例如其中的一个细节就是孩子们在上美术课,一直有一个孩子在举手说:“我早就会画了”,“我早就会画了。”但是老师也一直没有理他。按照我们平常的思维模式我们会以为这个老师会夸奖那个孩子可是却没有。这一点是比较特殊的。这些场景虽然是一些平常的生活画面,但却是我们都忽略掉的内容,这种叙事方式丰富了主题,取代了传统的叙事方法,颠覆了以往的故事化情节,更加深刻的刻画出了儿童世界的状态,另一条线就是和孩子们的谈话。访谈中导演的朋友和工作人员和小孩子对话,两者产生互动,而摄影机在其中也不再是一个被动的工具而是一个主动的参与者。

2 时间顺序:春夏秋冬四季交替

在影片50分钟左右四个孩子朗读了一段文字,是有关四季交替的,也暗示了《幼儿园》的线索可以从春夏秋冬四个季节来划分。春天,孩子们来到幼儿园,上第一堂课,睡第一个午觉等等;夏天,孩子们已经渐渐适应了这个环境,开始有了一系列活动,玩耍,摩擦;秋天,我们从镜头里的一个小女孩拿着一片黄了的叶子可以看出来季节的变化;冬天,窗外的雪景,孩子在玩闹等等。四季的变化也影响着孩子们,从刚进入这个陌生的环境从不熟悉到熟悉是一个渐进的过程,过程中也反映着孩子们不同的变化,他们对一些社会现实的态度,还有他们的内心世界的反映等等。这些问题分别穿插在春夏秋冬,随着时间的顺序在渐渐深入,先用三次常态性的心算数学场面介入生活片段,再出现对话,这样的处理方式就很好的弱化了直接进对话的唐突和刻意,还衬托出了对话的精彩。我们通过孩子们的语言就可以了解到他们的生长环境以及环境所造成的不同孩子个体的差异,使得影片内容丰富多彩,有力的推动着该片叙事的进程。

3 结语

一部好的纪录片不仅仅是能够真实记录下所发生的事件,把整个事件的叙事过程完整的展现出来,更重要的是能够让观众从片中得到反思和启迪。今后,希望我国的纪录片不仅在形式上取得更高的造诣,还要在内涵上传达出深刻的人文精神和文化底蕴。

参考文献

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[2]林旭东.影视纪录片的创作[M].北京:中国广播电视出版社,2002.

[3][匈牙利]贝拉·巴拉兹.电影美学[M].北京:中国电影出版社,1979.

[4]刘洁.幼儿园:一种审视的方式——纪录片编导张以庆访谈[J].南方电视学刊,2004(3).

[5]黄先娟.中国纪实类电视节目的叙事手法研究[D].济南:山东师范大学,2009.

[6]何炜.纪录片《幼儿园》的艺术表现手法[J].新闻前哨,2005(6).

[7]吴晓靓.寓意式的纪实——纪录片《幼儿园》的叙事艺术[J].电视研究,2005(6).

13.幼儿园中班教育教学叙事 篇十三

曾经有人问我：如何做一名优秀的幼儿教师?我最深的感悟是：首先把自己定位为孩子们的妈妈、朋友，最后才是老师。

做妈妈，给予孩子们妈妈般的爱心。妈妈的爱无私而伟大，每一个孩子都是最美的宝贝。这种爱，对于不同的孩子有不同的体现。

做朋友，给予孩子自主、平等、自尊。朋友的爱最自然亲近，怀有孩子般的情感与兴趣;具有孩子般的思维，拥有孩子般的纯真。与孩子共鸣，和孩子一起成长，真正走进孩子的内心世界。

做老师，给予孩子更艺术、更有责任的爱。你就会每天都有新的进步，因而每天都有新的快乐。

一个家庭——一扇窗

人的本性是喜欢走自己的路，而且每一个人都应该有一条属于自己的路。而作为一名有思想的教师，“活出自己”，也是教育的重要追求。照搬或生搬硬套，都不是我们所需要的。因此，在工作中如何取他人之所长，却又做到活学活用、努力创新，也是一直以来我对自己工作准则的要求。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家长是幼儿成长中的第一任教师，家长的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。因此，与家长有效沟通，使家长与幼儿园保持一致的教育，才能真正促进幼儿健康成长。

小班孩子，刚开始在幼儿园的集体生活，除了要细心照顾好孩子的一日生活，还要做好家长工作。

而每天接送孩子的86%以上都是家中的老人，年轻父母们忙于工作，却很想了解孩子在园哭没哭、吃得好不好。虽然也有家园栏、成长档案等沟通方式，但却都有着延后性和局限性。如何利用一种新方法，使它成为家园时时沟通的阳光之窗呢?考虑到班级中95%以上的80后父母都能上网，便萌生了利用网络，创办小三班博客的念头。

天使空间站就这样成立了。从9月创办至今，已经发布了日志203篇，家长浏览量也达到了33145，也就是说每天至少有40多位家长浏览过我们的博客。借助班级博客这扇窗，他们了解了孩子在园的学习和生活，也悄然转变了自己的育儿观念。

在班级博客互动中，增进了我与家长的感情，我们的班级博客——天使空间站，在学前教育技术应用评比活动中还获得了北京市一等奖。

一个孩子——一个世界

生活在单亲家庭的文文，从小由奶奶带大。爸爸平时忙于工作，很少陪他玩。

在幼儿园，他从不和大家一起游戏;进餐时边吃边玩,不会和老师说要添饭,而去舔别人吃剩下的饭菜……我们三个人认真分析孩子的问题后，便决定：由我我先与家长沟通。最初家长并不理解我们的.良苦用心，面对家长有些反感的眼神，我打开事先拍好的DV短片，当看到片中自己的孩子远远坐在一旁那孤独、忧郁的眼神时，文文爸爸被深深震撼了，他向我敞开了心扉，述说一个人带孩子的辛苦，发现了孩子的问题也无从下手，他表示愿意和老师一起来帮助自己的孩子。

取得家长的信任后，我们便进一步尝试着走近小文文：他不愿洗手，我们带他一起洗;他常拉裤子，我们耐心帮他洗，并不厌其烦地告诉他：“有大便要提前和老师说，大便要解到厕所去。”开始他拒绝我帮他换裤子，逐渐慢慢同意到基本能自己去;吃一份饭菜不饱不会添饭，我们每一餐都问他吃饱了吗，耐心教他怎样添饭，经过一段时间的鼓励，他能够勇敢地自己添饭了……户外活动时，我们会拉着他的小手一起走，鼓励他和别的小朋友一起玩。渐渐地，他愿意和大家一起游戏了。对老师和小朋友也慢慢放下了戒备心理，还和小伙伴分享自己带来的图书呢。

奶奶看到孩子的变化非常激动，特意来到班上找到我们三位老师，表达自己由衷的感谢之意。

正是因为对孩子的爱与呵护，家长对我们班的工作非常满意：我自己两次被评为顺义区师德标兵，我们班也三次被评为顺义区师德群体。

一个和谐团队一股无限强大的力量

姚老师：一米六九的个子，别看长得人高马大的，可是特别细心;别看人看起来不着急、不上火，慢条斯理，但要真干起事来，可比谁都着急;别看是一名保育员，但是考虑起工作来，特别细致，一点不逊于我的个班组长，真正体现出了主人翁的强烈意识。这就是姚老师成为我们小三班的一员后，给我留下的深刻印象。

在幼儿园申报的科研课题进入正式的实施阶段期间，我承担了示范课——“小司机运货”。游戏活动要准备的材料非常多，光平衡木就有四个。这几个硬家伙看起来不起眼，抬起来可死沉死沉的。姚老师和我就是这样：一手提平衡木，另一只手提下面的墩子。包括场地上的轮胎、纸棒等。我心里也很着急，但是却安慰她：你别急，慢慢干。她一听就急了：“什么呀?我这人最恨活儿了。要干，就必须尽快干完了!”看到她忙碌不停的样子，心里充满了的——都是感动。姚老师的主意也可多了：能让纸棒更安全的小硬纸片;家园栏中专门开辟一个栏目，将家长的留言展示，以使更多的家长了解我们的博客、将饮水墙饰改换到盥洗室的水罐旁，激发孩子们饮水的积极性等等，太多了。那些，可都是姚老师的智慧结晶。

小倪老师：我们一直习惯于这样称呼她。虽然才参加工作，但干起事来却充满了激情。正是这股激情，使她总象有使不完的劲。班上的环境，我想好了以后，和她一说。小倪二话不说，拿起笔来就干。听了我说的制作大鱼、让幼儿练习子的想法，由于班上也没有缝纫机，也没有人会做。小倪就把东西晚上拿回家，并拿出老妈的压箱布，把三姨也动员起来了一起制作。姚老师也把大鱼拿回家钉子。为了规划活动区，我们计划制作一个小房子，却发现没有合适的纸箱子。小倪立刻说：“没事，我把我们家的电脑箱子拿来。”第二天，一大早，特意让男朋友开着车专门把箱子送了过来。

有时，我真的感到特别幸运与幸福：能拥有这样的好姐妹!我们互相关心，绝不是纸上谈兵。姚老师的腰累一点就会疼得直不起来，不能累着，因此我和倪老师就主动承担班上的体力活，让姚老师能够保持健康的状态。而我的老毛病是胃不好，于是班上的两位老师便在我来之前就早早地为我倒上热水。这热水，真的是——喝到嘴里、暖到心里!我们都是女人，都会有走向疾病、衰老的一刻，因此，理解别人，帮助别人，相互包容，也就是在帮助你自己。我和倪老师有了烦心事，姚老师都会大姐一样耐心开导。教学上有了困惑，我和姚老师都会毫无保留地为小倪出谋划策……

14.幼儿园大班教育叙事心得体会 篇十四

这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，决定编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读小学了，她还在读幼儿园，小学老师说她太矮了。不能入学;又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园;又过了几年，她的同学都读大学、上班了，她还在读幼儿园。

一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她仔细看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙，涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又发现，哎，医生叔叔是小宇，涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还锻炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢!”

涵涵听得入迷了，小朋友们听得津津有味，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得手舞足蹈。从那以后，涵涵吃饭时认真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。

在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧!”班上的孩子陆续出现在我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会神奇的本领，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。

15.说女人爱美 篇十五

女人爱美，据说出于天性。原始部落的女人即爱美，她们可以忍住巨大的疼痛，在鼻子上或唇间穿洞，悬挂饰物，以求招摇。进入文明社会后，女人为求美，更是使尽招数。春秋时代，楚王爱细腰，楚宫女子为了细其腰身，不惜忍饥挨饿，竟至有饿死者，这是人人皆知的故事。法国思想家蒙田惊异于女人爱美，曾在他的《随笔集》中记载了不少逸事：有一位巴黎妇女，为了重新长出细嫩的皮肤，竟然把身上的皮剥掉。蒙田说，只要能变得漂亮，她们无所不至，无所畏惧。他还见过一些女人，为了使脸色变得苍白，不惜吞下沙子、烟灰，折磨自己直到把胃搞坏。为了有西班牙女郎的苗条身材，有些妇女吃尽苦头，将细腰束得紧紧的，两侧留下一道大口子，直嵌入皮肉中，这样束腰，导致死亡的妇人也不鲜见。

女人为了美而表现出来的毅力，有时真让我们惊叹。埃及女王克莉奥佩特拉为了让头发保持光泽，一生没有洗头，虽然不洁的臭味可用香水掩盖，但皮肤瘙痒却要她花费不知多大的忍耐功夫。克莉奥佩特拉最后自杀身亡，自杀的方式，她选择被毒蛇咬死，这仍然是为了美，因为她相信，被毒蛇咬死者能永远保持美貌。

蒙田所述及克莉奥佩特拉之爱美，绝非极端的事例。现代女性为了追求美，化妆、瘦身、隆胸、整容早已成时髦。听说因整容而遭不测者大有人在，然趋之若鹜者，还是络绎不绝。全世界那些最大城市的最繁華的商业街，一大半的商店是为女人的美服务的。世界经济能够达到今天的水准，没有女人对美的不懈追求，也是不可能的吧。

根据荷马史诗，我们知道，特洛伊战争因美人海伦而起。特洛伊的元老们原先不解，为一个女人打仗十年是否值得？当他们亲眼见了海伦，惊异于她的美之后，马上改变了看法，觉得举国为她而战是应当的。这与我国汉代李延年形容的绝代佳人“一顾倾人城，再顾倾人国”，实有异曲同工之妙。佛教经书称以女人头发作绳，可以系大象。大象能系，何况男人。日本传说则谓，以女人的木屐作笛，能招秋鹿。女人的美具有魔力，很多民族都有传说。女人追求美，在潜意识之中，是否为获得魔力，不得而知。

雅典美女芙丽妮因渎神，受法庭审讯。渎神在雅典是可怕之罪，然而当芙丽妮的辩护人当众猛然欣开她的衣裳时，人们为她的美所震惊，法庭于是宣布她无罪。因为在希腊人看来，上天赋予她如此美貌，不是偶然的。

女人爱美，实是她们的天性，上天将此天性赋予她们，则爱美自然也是她们的权利。而从违天不祥的古训看，女人若不爱美求美，则是违反自然天性、不珍惜自己权利的表现了。所以只要女人因追求美而不致有害自己及他人的健康与生命，我们是只能予以肯定甚至赞美的。

爱美是女人的自然本性，大约也是所有人的本性。大自然把爱美、追求美植入人性之中，必有深意。尽管这种深意我们暂时不能全然理解，但遵从人的本性去追求美，于整个人类的进化有益当是无疑的。有女人称自己打扮自己，不为取悦而为尊重他人，此追求美者之高境也。有哲人甚至说美的境界甚至高于道德境界，然则人们特别是女性追求美或同时亦能增进他们的德行也未可知。当然万事不能过分，过犹不及，这道理这里不讲也罢。

（摘自《新民晚报》）

16.幼儿教育叙事：引导幼儿主动学习 篇十六

案例一

早锻时，幼儿正在自己喜欢的活动区嬉戏。突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指着地上一团黑糊糊的东西叫喊着：“老师，快来呀!这里有一只蜈蚣!”我连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们蜈蚣是有毒的，被它咬到是相当危险的。可是幼儿的好奇心和探究心让他们久久不舍得离去。我找来瓶子，小心地将蜈蚣放入瓶中，并在早操后将它带进了班级。我改变了原来的活动内容，改上“探索蜈蚣”的学习活动。从让幼儿回忆是否看见过真实的蜈蚣到讲述对蜈蚣细致观察后的感受：从讨论蜈蚣的外形特征和生活习性到分小组去资料库翻阅资料；从有幼儿提出异议“瓶中的小虫是蜈蚣还是马陆”到以绘画的形式将它们区分开来，幼儿对蜈蚣有了较为详细而全面的了解。案例二

在角色游戏时，我们有意腾出较好的把握。于是，我们大胆启用幼儿充当小老师，为平日生病或有特殊原因请假未来幼儿园的幼儿“补课”，并通过验收他们所教“学生”对知识的掌握情况，对幼儿进行奖励。“小课堂”角色游戏的试行使幼儿的交往能力得到了提高，责任感和竞争意识也在“传授”中得到培养，成功的喜悦让他们更加自信。越来越多的幼儿通过学习榜样而有了较大的进步。思考

从案例一中我们看到，通过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心得到了满足，自我学习的能力有了提高。幼儿不仅获得了详细且丰富的知识，而且增强了伙伴间的合作意识和责任感，培养了他们良好的观察习惯。

自然界也是幼儿的教师。在幼儿的一日活动中，我们应当追踪幼儿对自然界的探究，挖掘教育契了一块场地，供幼儿自发创设场景和自由表演。通过一段时间的观察，我发现“小课堂”是幼儿最常创设的场景。幼儿对教师执教时样子的模仿，简直就和教师平日上课一模一样。一些幼儿对知识的复述和当时{旱蚩的互硼右机，随机转换活动内容，生成幼儿感兴趣的活动内容，做到寓教于乐。

从案例二中我们看到，当教育源于幼儿的真实生活时，当教师的视角从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习成为了幼儿内在的需要教师应捕捉幼儿每一次主动学习的机会，及时加以展开和深化，引发幼儿学习的兴趣和探究客观世界的积极性，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验。

事实证明，充分调动幼儿自主。学习的内驱力，如兴趣点、好奇心、模仿欲和表现欲等，在整个活动过程中是非常关键而必要的。教师应该及时且准确地捕捉幼儿的兴趣点，珍惜并利用好幼儿的好奇心。同时，在遵循幼儿爱模仿、爱表现的年龄特征基础上，将其兴趣点巧妙地导入活动的过程中，将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动中，准确把握好其喜爱探究的心理，有意识地创设各类丰富多样的便于幼儿自我学习和相互学习的平台，让他们在积极地互动中得到学习能力及综合能力的提升。

17.幼儿园长篇教育叙事 篇十七

孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育――爱，是永恒的主题。

记得有一次因为一些琐事，不经意间我皱起了眉头。这时，童童走过来微笑着对我说：“李老师，别着急，放轻松，世界更美好!” 是啊!作为一名优秀的幼儿园教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。 高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。于是，我做了深刻的反省，也有了深刻的认识。所以我想：教育孩子的工作，应该从关爱和呵护孩子的心灵做起，控制好自己的情绪，不因自己的喜怒哀乐影响孩子快乐的心情。给他一种平静安宁的心境和心灵归属感，让他们能感受到老师真实平和的爱，让他们健康快乐的长大。

一、 爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。

记得孩子们刚上小班，还没有自己的朋友，有一次户外活动时，小多多跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊!”忽然谢雨诚大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千啊?”“对啊，为什么呢?”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时妍妍跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩吧!”说完，不由分说的拉我来到秋千前，看着孩子期盼的眼光，我上去了，虽然看起来我的身体和幼稚的座椅是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。

那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。

二、爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净;当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。在幼儿学习过程中我也不忘时时把爱融进学习里。我把烦琐的管变为对孩子的理解和信任。把过分的控制变为更多的交流和对话。把过于集中的教育教学全分散给孩子们，用他们的感官去感知这个世界的一切。记得，在一次“动物过冬”的活动中，孩子们产生了许许多多的问题，小动物是怎么过冬的?它们会冷吗?小动物吃什么呀?带着疑问我们分头去收集资料，丰富知识、去感知这个神秘的世界，也使孩子们多了一份对动物的爱。

那么教师在日常活动中应该怎样运用自己的自己的微笑呢?我自己根据平时的教学经验，总结出以下几点：

1、教学中当学生犯错时，教师要向学生投于宽容的微笑。如教师时常面对犯错的学生，总是进行口头批评和引导教育等，可是学生总是表面上服老师，心里却不服。此时教师的处理方式最好是等学生静下心来，再帮他分析事情的缘由，弄清其利害关系，明辨是非，这样学生不但能够感受到教师宽广的心胸，还能在老师的微笑中感悟到为人处事的道理。

2、教学中当幼儿遇到困难时，教师要投以帮助的微笑。如在开学不久，我发现本班幼儿刘奕昕参与活动时的情绪不对劲。活动后我找他一问，才知原来前几天把书弄坏的事情是所有人都误解他了，别人的误解让他难受极了。看着他一副苦瓜脸，我微笑着对他说：“原来是这样啊，那你当时为什么不说出来呢。老师相信你，下次遇到这样的事情会处理得很好的呦!”这件事从此也就划上了圆满的句号，他又恢复了副笑嘻嘻的面孔。不管是生活还是学习，只要教师时而为学生送上微笑的面孔，对学生来说那是一种鼓励，一种信任，一种鼓起勇气的力量。

3、当幼儿表现突出时，教师应该为孩子高兴，此时投以赞许的微笑。教师的微笑是对他们努力动脑筋的肯定，也是鼓励与期望，让幼儿从教师的微笑中感受到鼓舞，获得力量，促使他们产生更强烈的学习欲望。

一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

三、爱更是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱是那么温暖那么无私;孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手。游戏时最好的伙伴最真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。

微笑是一股强大的力量，任何时候，只要我们一笑，什么事都可以像冰一样融化。

在与孩子相处时，我们教书育人，孩子成长了，我们也在成长。与孩子在一起，久而久之，你是否会发现，自己的脾气变好了，说话温柔了，心里面有了一份热情了，自己的知识提高了，自己的笑容多了，烦恼少了，更大的改变是自己的美术、英语、舞蹈等六项基本功更扎实了，手更巧了，拼音读的更好了，做任何事情都认真了，没有原来的小任性了，德、智、体、美、劳都改变了很多等等。在这些改变中，孩子学到的了知识，一点点成长起来了，而我们也学到了很多。也成长起来了。

孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。

虽然有时会很累，但想想自己并没有白白付出，因为是为了孩子。虽然有时自己的作品在成人那里不会被认可，但在孩子眼里，我们的作品是最棒的，是被孩子认可的，孩子会天真的眨着眼睛说：“老师画的好棒呀，好漂亮啊!”甚至于有时孩子还会模仿自己的作品。有了孩子的认可，我们也是很开心的。

孩子有时会犯错误，会把老师气的不知道给如何是好，但孩子有时又是懂事的，会向自己承认错误，孩子会很无辜的说：“老师，对不起，你不要生气了，不然就不漂亮了，我以后一定会听话的。”孩子这么一说，自己笑了甚至于会被孩子感动，是因为孩子的天真、懂事。

18.男人都爱美!利!坚! 篇十八

美，就一定“妆”到底

在百度论坛发起的一项针对男性“性”趣的调查中有明确显示：10个男人中有9个愿意看女性浓妆，认为那样妖冶、魅惑(前提为不是他们自己的女友)。对于自己的女友(老婆)，最好素颜，或淡妆。男人大多会有这样的心理：他们潜意识里觉得会打扮的女人对男人有更大的吸引力，他们不希望自己的老婆打扮好去招蜂引蝶!而英国男人眼中的美女必须每天坚持化壮，保持良好的一丝不苟的外部形象。究竟男性喜欢怎样的“美”女人?美国作家史蒂夫·桑塔盖概括了“魅力女性三要素”

高跟鞋

高跟鞋能让脚和腿看起来更细长、紧实，也更容易吸引男性的爱慕，挑起他们的“性致”。

内衣

对男性来说，没有什么比看到心爱的女人穿着合身、性感的内衣，更能激发他们的情欲了。

外套

每个女性都有自己的穿衣风格，但一个通用的原则就是，穿着一定要充分显示身体最美的部分，外套不仅要合体，更要能“提气”。

专家点评：男人适当而又合理的好色，女人适当而又合理的爱美，是一种宣泄与自我肯定。

利，瞄准时机要主动

这个利是犀利、爽利、厉害的意思。女人要懂如何取悦男人，但绝不应该讨好男人。对于一个自信的女人，她应该把自己的主动性多用于内在魅力的建设，以使自己能够较为长久地吸引住尽量多的男人。

专家点评：首先认识什么是主见，主见不是什么事情都做主，独断专行，而是有头脑，有思想，不盲从。

坚，自信爱得才坚定

要做就做温柔而坚定的女人，只温柔不坚定一辈子上当受骗，只坚定不温柔一辈子没人爱：小说家古龙曾说：白信是女人最好的装饰品。