多媒体课件的制作具有怎样的制作流程

多媒体课件的制作具有怎样的制作流程（共16篇）

1.多媒体课件的制作具有怎样的制作流程 篇一

怎样制作PPT制作多媒体课件（幻灯片）

二、用PPT制作多媒体课件

知道从“插入”菜单进入，会给PPT课件添加文字、图片、影片和声音等，也就会做一般的课件了。

（一）多媒体课件的要素（文字、图片、声音、视频、动画、绘图）

1、添加文字

（1）直接利用每张幻灯片原有设置的自动版式标题框【单击此处添加标题】和【单击此处添加文本】添加文字。（2）插入“文本框”

【插入】→【文本框】→【水平或垂直，二者取一】→按住左键在幻灯片空白处拖动→在出现的文本框中输入文字。（3）插入艺术字

【插入】→【图片】→【艺术字】→选择样式→【确定】→输入文字→【确定】

2、插入图片

（1）插入图片：【插入】→【图片】→【剪贴画、来自文件或其他】

（2）设置图片属性：右击图片→【显示“图片”工具栏】→对图片进行各种设置

（3）设置背景：【格式】→【背景】→【其他颜色或填充效果】→选择→【应用或全部应用】

3、插入声音

（1）【插入】→【影片和声音】→【文件中的声音】→从存放声音的文件夹中选择→【确定】

→选择【自动播放】或【在单击时播放】的方式（2）设置声音播放长度（为课件设置背景音乐）

右击小喇叭图标→编辑声音对象→给【循环播放，直到停止】打上“√”→声音音量调整到合适→确定→再次右击小喇叭图标→自定义动画→选中添加的音乐→效果选项→设置停止播放的张数→确定

4、插入视频（avi、mpg等视频格式）

（1）【插入】→【影片和声音】→【文件中的影片】→从存放影片的文件夹中选择→【确定】→选择【自动播放】或【在单击时播放】的方式

（2）【插入】→【对象】→【新建】→选择【Windows Media Player】→【确定】→右击PPT中的播放图标→【属性】→【自定义】（“自定义”右边的三个点）→【浏览】（选择视频文件的路径和文件名）→【确定】

5、插入SWF动画文件（1）超链接方法

在ppt中插入任意一个对象（一段文字、一个图片等）→选择这个对象→点击【插入】→【超级链接】→【原有文件或网页】→【当前文件夹】→选择到想插入的动画→【确定】

（2）利用控件插入方法 【视图】→【工具栏】→【控件工具箱】→【其他控件】→【ShockWave Flash Object】→鼠标变成“＋”形状，将其在空白处拖动即出现Flash控件图形→单击“控件工具箱”上的【属性】按钮（或在控件图形上右击，弹出快捷菜单，选择“属性”）→在弹出的对话框中的“Movie”中输入.swf文件路径及名称。

6、绘图工具操作

【视图】→【工具栏】→【绘图】

（二）让课件动起来

1、自定义动画设置

【幻灯片放映】→【自定义动画】

（1）添加效果（2）开始方式：单击 之前 之后（3）动画方向（4）速度

2、幻灯片切换

【幻灯片放映】→【幻灯片切换】→【选择切换模式】→【应用或全部应用】

（三）为课件制作导航：超链接的使用

选定文字或图标→【插入】→【超链接】→【本文档中的位置】→指定幻灯片→【确定】

2.多媒体课件的制作具有怎样的制作流程 篇二

关键词：视频课件,EXE录像文件,截取,制作

随着教育领域中相关教育技术的不断增加, 教师在教学过程中也面临着一些教学问题。传统的教学方法已经无法适应当前的教学需求, 但很多教师在尝试运用视频课件教学的过程中, 却存在不会制作, 或制作出来的视频课件内容单一、形式刻板、衔接不畅等问题, 无法达到理想中的教学效果。运用视频课件进行教学的方法更加直观与生动, 能够充分调动起学生的学习积极性, 因此, 教师需要制作出优秀的视频课件, 以满足当前条件下的教学要求, 提升教学效果。

一、录像文件的生成与编辑

(一) 视频文件的录制

屏幕录像专家是当前使用比较普遍的一种视频文件录制与制作软件, 运用该软件, 视频课件制作者能够将相关的课程内容转化成流媒体格式或EXE文件, 从而实现视频元素的无缝衔接。

在运用屏幕录像专家录制视频文件以前, 需要以最终视频文件类型为基础, 对显示器颜色值进行合理设置, 举例来说, 最终视频文件为256色AVI格式, 则需要将显示器颜色设置成256色。[1]如果在制作过程中需要录音, 则还需要将话筒接入, 并进行提前试音, 可以运用Windows自带的“录音机”功能进行测试。

前期工作做完之后, 便可以打开软件, 调整视频的录制频率、声音与光标的录制、生成格式、设置文件名等。因为EXE格式小于AVI格式, 所以, 一般情况下, 都会选择生成EXE格式的视频文件。

属性设置完成后, 按F2键便可以开始视频文件的录制了, 录制完成后再按F2键能够结束录制, 最终生成EXE格式的视频文件。在使用过程中, 双击文件便能够自动播放, 也能够连接PPT中的相关文字, 实现两者在教学过程中的相互配合。一些重点与难点也可以点击鼠标暂停视频播放, 学生看清楚之后, 再单击鼠标继续播放。

(二) EXE文件的截取

在录制视频课件的过程中, 可能会因为一些因素将不必要的部分也录制到了视频课件中, 造成视频课件的操作冗余, 因此, 需要对已经基本录制完成的视频课件进行截取, 将与教学无关的部分剔除, 让课件更加简练精确。

将需要进行截取的EXE文件导入到软件中, 在“工具”一栏中点击“EXE截取”, 运行该窗口。播放视频文件, 在需要截取的地方暂停, 并运用“前一帧”与“后一帧”两个控制按钮, 精确确定截取位置, 将需要截取的范围确定下来。之后, 点击“定义头”, 确定截取起点, 点击“后一帧”, 直到到达目标位置, 点击“定义尾”, 从“定义头”到“定义尾”这一范围内的视频便是需要截掉的。点击“截取”, 新文件便生成了。[2]

(三) EXE文件的合成

如果视频课件的内容相对较多, 则可以运用分阶段的方式实现视频课件的制作, 将视频素材分成若干个小节, 之后将这些小节合并到一起, 形成一个比较完整的视频课件, 这种方式能够给学生更多的理解时间, 有利于提升教学效果。

在“工具”一栏中点击“EXE合成”, 运行该窗口, 通过点击“加入”按钮, 将素材加入到EXE文件中, 在这个过程中需要注意, 被加入的素材帧图像的大小必须相同, 之后点击“合成”, 命名该合成文件, 便完成了EXE文件合成。

二、视频文件的截取

如果想要在已有视频中截取一部分文件, 可以运用豪杰超级解霸软件来实现。该软件能对avi、mpeg、dat、mpg等格式的文件进行截取。举例来说, 如果想要从光盘中截取一部分mpg格式的视频文件, 需要将光盘文件在超级解霸软件中播放, 之后在“控制”一栏中选取“循环选择开关”, 之后便会弹出视频播放进程条, 在需要截取的起点单击“控制”一栏中的“选择开始点”, 然后在需要截取的终点点击“控制”一栏中的“选择结束点”。最后点击工具栏中的“保存”, 选择mpg格式, 便完成了视频文件的截取工作。

三、视频课件制作的注意事项

首先, 视频课件的内容需要与教学内容相关, 也可以加入一些辅助的讲解说明, 课件的主要作用是帮助教师完成课堂流程, 不能完全替代教师讲解。其次, 视频形式要尽量简洁朴实, 不能太过花哨, 颜色要搭配合理, 对比度不宜太大, 避免花哨的装饰分散学生注意力。最后, 要重视细节, 但也要尽量平实厚重, 不能让视频制作技术喧宾夺主, 重点放在视频教学内容上。

四、结论

总而言之, 视频课件是当前教学领域中普遍运用的一种教学方法, 是时代发展的产物, 具有直观生动等运用优势, 在教学过程中运用视频课件, 能够激发学生的学习积极性, 提升课堂教学效果, 因此, 制作好优秀的视频课件, 是当前教师必须具备的教学技能。

参考文献

[1]张晶香.Format Factory软件在多媒体教学课件制作中的应用研究——以《环境科学概论》课件制作为例[J].数字技术与应用, 2012 (10) :173.

3.多媒体生物课件制作的流程和技巧 篇三

关键词：生物学科；多媒体课件；制作

生物学科是一门自然学科。生物的某些形态结构、生理现象、生命特征、探究实验等知识点，运用传统的教学媒体有时较难反映。运用多媒体课件（以下简称课件）则能生动形象地揭示生物学中的现象特征，又能加强教学的直观性、趣味性，便于突破教学难点，从而提高课堂的教学效果。但是如何设计并制作出融知识性、科学性和趣味性为一体，也适合自己的教学风格的生物多媒体课件仍是摆在众多生物学科教师面前的难题。笔者从生物课件制作的选题、准备、制作、修改、调试和打包、避免常见错误等方面浅谈生物课件的制作的流程和技巧。

一、课件选题阶段

正确选题是多媒体课件制作的第一步。CAI课件选题应把握以下两个方面：

1.必要性

并不是每节课每个知识点都适用多媒体课件来辅助生物课堂教学。对于那些用常规教学方法就能轻松达到目的的教学内容，完全没有必要使用，避免人力、财力的浪费。做过课件的老师都知道，准备一节好课件绝不是花一两天时间就能做好的。我们应利用CAI教学手段来突破课程内容中比较抽象、难以理解、用语言不易描述、规律难以捕捉等知识难点和重点。

2.可行性

课件制作要面向全体学生。教师制作课件要根据学生的实际情况，准确把握教材知识点，分析和确定课题实施所能达到的目标，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，有效调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、课件准备阶段

所谓“工欲善其事，必先利其器。”要制作好生物课件之前，教师要做好以下几个准备工作，做到有备无患。

1.素材准备

生物课件的制作离不开丰富多彩的生物学科素材，包括声音、影像、图片、动画、文字材料等。恰当地选择生物课件素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于最大限度地调动学生学习的积极性。素材的搜集应根据脚本的需要来进行，其取得可通过多种途径，例如参考一些专业的生物多媒体素材库，利用各类光盘中的生物资源，或者在因特网上下载等。特别提醒的是，最好在我的电脑上建立一个专用文件夹，来分门别类存放搜集到的生物素材，以便在课件制作中调用。这需要上网时多留意，多做积累，图片、视频等还是要下载到本机上保存。我在教学实践中，发现许多同事往往忽略了这细节，经常在需要的时候才从网上搜索，然后直接复制链接到课件中，而忽略这些素材是通过超链接与网络原地址链接着，在使用过程中鼠标不小心点击了这些链接，就自动搜索原地址，造成电脑“假死”。一旦出现这样的情况，就会影响上课的情绪，直接影响授课质量。

2.软件准备

制作一个成功的生物课件，选择多媒体开发工具是非常重要的。目前可用于多媒体制作的软件种类很多，如Powerpoint、Authorware、Flash等。作为生物教师，电脑知识有限，应选择一种最适合自己的软件，并不断实践，逐渐提高。对于初步尝试开展多媒体教学的老师，我还是推荐使用微软的Powerpoint,优点是简单易用，插入图片、音乐等也较方便。

3.脚本准备

脚本，简单地说根据多媒体课件的创意和构思，设计各个课件素材在课件中如何进出，形成类似电影剧本的文字材料。制作课件时，有设计编写好的脚本，做起课件来就会有本可依。编写脚本分编写文字脚本和制作脚本两步。文字脚本是教师根据教学内容及要求，结合学生的实际情况，按照教学过程的先后顺序，把知识内容和呈现方式描述出来。制作脚本是在文字脚本的基础上，依据教学理论和设计思想，将文字脚本改编成适合计算机表现的形式，体现教学设计意图。

三、课件制作阶段

课件最核心的环节是制作合成，即根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。生物课件设计绝不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的生物资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。在制作的过程中要遵循教育性、科学性、交互性、艺术性、趣味性等原则。成功的展示来自于成功的制作，制作时应注意以下几方面：

1.课件界面的设计

屏幕界面的设计不仅是一门科学，而且是一门艺术。美观又突出主题的页面设计对激发学生学习兴趣、提升教学效果起着积极的促进作用。课件页面在处理各种素材信息要做到：

（1）重点突出

教学主要内容必须放在最显眼的位置，次要信息放在边角位置。

（2）色调风格统一

全片的色彩构成不能单调乏味，色彩基调最好要以明快、庄重、新鲜为主。课件的背景设计要新颖，每一章的风格应协调统一，画面简洁实用。

（3）突出主题

尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，一定要突出主题。要适当转换背景，避免背景图案单调；但背景色彩的变化不要大幅度的跳跃。

（4）层次分明

知识点层次要清晰分明，各种链接应简单明了，方便进入和返回。

2.各种课件素材的处理

自然是美的，生物是美的。生物课件中图形、图像、动画、视频图像占较大比重,页面可能美轮美奂。设计得好,可以起到事半功倍的教学效果。进行设计时应着重考虑：

（1）文字

要避免教材搬家、教案搬家和资料搬家的做法。文字字体要规整，不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要适当粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；文字与背景的组合应考虑颜色的相融性。图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其他配件喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上。

（2）图片

一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。一般白色的背景比有颜色的背景效果更好。还要注意图片文件的大小。展示型多媒体课件主要用于屏幕展示，因此图形的清晰度应以此为准，不追求过高。一般应调节为小于800×600像素；图形文件过大，不但课件占用磁盘的空间大，而且演示时文件调用、运行的速度也慢，影响展示效果。

（3）声音

播放的声音信息必须清晰、效果好；背景音乐可渲染气氛、烘托环境，使用要特别慎重、妥善处理，一定要选好，声音要轻。切换幻灯片时可适当加入声音效果，提示或引起注意，但应严格控制，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学。

（4）视频

视频文件占有容量非常大，影响打包携带，播放也占用较多课堂时间，有时图像质量也会下降，因此要慎重使用。播放时媒体播放器应支持相关格式，否则不能播放。视频图像可以下载后先剪辑再转换成avi文件，因为avi文件容量大，可以被一般系统支持。对视频的插入尽量不要直接链接到外部文件，尽可能通过插入对象来完成，比如用“格式工厂”等视频剪辑软件将视频素材剪辑转换成wmv文件后插入，这样不用通过切换到媒体播放程序就可以打开并控制你所需要插入的视频文件，这样既保持了课件的完整性也能防止“假死”。

（5）Flash动画

动画设计一定要真实、生动、鲜明，交替使用不同的清屏方式会增加软件的美感，例如课件《小草为什么长不高》。

3.设置超链接和动作要完整

一个完整的课件中存在着大量的超链接和动作，在设置完这些链接和动画以后一定要通过反复播放来检查链接和动作的正确性，发现一些表面上看不出来的问题并纠正，以防出现死链或不应有的动作，这是保证一个课件质量最重要的环节之一。否则一旦当课件在正式场合使用，就会暴露出各种问题，那时想修改也来不及了。一定要注意不能过多地使用特技切换，教学课件不是特技效果展示，否则会分散学习者的注意力，造成画蛇添足。

四、课件的修改、调试和打包

课件制作完还要反复地推敲课件各个方面，力求尽善尽美。如果课件要携带到别的计算机上演示，最好对文件进行“打包”。如果使用的是ppt课件，单击“文件”菜单中的“打包成CD”命令，打开“‘打包’向导”对话框，打包后U盘带到目的地时，只需运行课件包pptview.exe，就可以重新安装演示文稿。这样就可以在别的计算机上进行播放了,也避免发生链接错误而“假死”。

五、生物课件制作应避免常见错误

1.注重形式，忽视内容，偏离重点

课件被大量的生物、自然图片、视频占据，各种素材胡乱堆砌，花里胡哨，华而不实。

2.生物实验教学过多地依赖于多媒体课件

课件忽视生物是实验性学科特点，不能达成用实验培养学生各种能力的教学目标。

3.注重课件展示，忽视课堂板书

课件没有师生交互的时间的预设。

4.追求课件新奇，丢弃生物实物、模型等工具

这样的课件无助于学生对生物体空间结构的观察和理解。比方说看课件来演示人体内各种器官的大小位置，就一定没有看模型效果好。

可见，制作一个好的课件不光要有好的构思，还要有一种不厌其烦的耐心，因为这不是把一些素材简单的叠加。有许多的问题虽然很小，但它足以导致整个课件的失败。

总之，课件的制作是一个艰苦的创作过程，在具体课件制作中，认真钻研教材，充分准备,精心制作；在设计生物课件和进行多媒体教学时重视“以教师为主导，学生为主体”的思想，使课件能结合生物学科特点，能考虑各层次的学生的接受能力并进行反馈，摆正课件使用与实验教学之间的关系；只有这样才能充分发挥多媒体辅助教学优势，最大限度地调动学生学习生物学科的积极性，真正达到强化教学效果、提高教学效率的目的。

参考文献：

［1］艾群.谈多媒体课件的开发与应用［J］.电脑知识与技术, 2007（17）:88-90.

［2］陈笑,于冬梅.多媒体CAI课件制作基础教程.2版.北京:清华大学出版社，2006.

［3］刘江辉.多媒体课件的制作与研究.电脑知识与技术，2007（2）：576－578.

4.怎样制作ppt课件 篇四

第一步：打开Powerpoint软件，新建空演示文稿，选择任意一种版式，通过视图→母版→幻灯片母版，打开母版进行编辑。

第二步：页面设置

幻灯片模板的选择首先幻灯片页面大小的选择，许多人从来没有用过这个设置。在打开幻灯片模板后，页面设置，选择幻灯片大小，方向，默认设置是屏幕大小，横向。其实你可以根据你的要求更改设置(即可以手动输入你想要的页面长宽比例)。

第三步：插入相应的素材

点击工具栏上的“插入”中的“图片”按钮，选中要做为正文模版的图片插入，在图片上点击鼠标右键，叠放次序→置于底层，使图片不能影响对母版排版的编辑。当然也可以选择背景样式菜单，快速设置背景。最好加上属于自己的Logo，“幻灯片母版视图”第一页的幻灯片中，将Logo放在合适的位置上，关闭母版视图返回到普通视图后，就可以看到在每一页加上了Logo，而且在普通视图上也无法改动它了。

第四步：设置文字

设置好背景和logo后，需要对PPT模板的文字进行修饰：在“开始”工具菜单中，设置字体、字号、颜色;依次选定母版各级文本文字，设置字体、字号、颜色，通过“格式→项目符号和编号→项目符号项→图片”选择自己满意的图片作为这一级的项目符号项标志。

第五步：设置时间和页脚

点击菜单栏的插入，选择时间和日期，设置幻灯片的页脚

第六步：设置动画

在网上下载一些动态的PPT模板，会发现里面携带了动画，PPT动画不止是在制作PPT的时候添加，也可以在制作PPT模板的时候进行添加，通过“动画”给对象添加动画方式，再通过“动画”中的“计时”设置所有对象的出场顺序以及动画持续时间。

第七步：保存模板

现在我们已经基本上制作好了我们需要的模版文档，退出母版视图，接下来就是保存了。点击“文件”按钮，选择“保存并发送”，在右侧选择“更改文件类型”，最后在“保存类型”中双击“模板”，如下图，此时程序将打开默认的文件保存位置。不用更改它，在“文件名”中输入一个便于你自己记忆的名字，例如“PPT天堂模板”，确定保存下来。

最后关闭此PPT文档。再新建一个空白文档，看看你的“设计”里，刚刚做好的模版文档是不是已经出现在那儿啦，这样就可以在任何时候方便的使用具有自己特色的模版了，是不是很炫呢?

关于制作PPT的一些想法

一、为什么要制作PPT

对于这个问题，我个人理解就是为了有效的`沟通，将自己的思想、理念或是知识简洁而又准确的传递给听众。

多数情况下PPT是不会独立面对观众的，而作为语言的有效补充与说明，PPT可以利用多媒体的呈现，在演讲者与听众之间构建起一座便捷的桥梁，使沟通更准确，更简单，更易于理解，所以可以将PPT简单的理解为一种沟通工具。

二、如何使沟通更有效

明确了制作PPT的目的之后，就应该关注如何使这种沟通更有效了，我想可以从以下几个方面着手。

1.重视文字的力量

可能有些PPT的制作者会把图形放在第一位，可我认为在多数情况下文字才是最直接，最有效的，因为文字就是为沟通而生的。当然PPT中文字一定是简洁而又准确的，将演讲文稿大段摘录在PPT上毫无意义。

2.精美生动的图片

图片是语言最生动直观的呈现。很多时候用语言解释的越多，听众会越感到迷茫，这时我们需要的是一幅恰当的图片说明所有的问题。当然应该尽量选择精美的图片，质量不高的图片往往让人反感。

3.用音乐打动观众

音画结合的MV往往能够打动观众，使观众与歌者产生共鸣。同样的在PPT的演示过程中如果能有与画面完美结合的音乐伴随听众，也会收到更好的效果。但是在通常情况下，这会与演讲者的声音产生冲突，所以应该慎重选择。

4.让动画画龙点睛

动态的效果总能引起人们的注意，对内容产生兴趣，所以在PPT中运用动画效果会使看起来乏味的演讲过程变得有趣起来，起到画龙点睛的作用。但是PPT毕竟不是动画片，过多的动画效果反而会影响到内容的表达。

5.做精美的PPT

丰富而有效地的内容是沟通的关键，但这并不意味着可以轻视PPT的精致与美观，好的内容也要有好的视觉呈现，人们总是乐于接受美的东西。让内容与形式相得益彰，做精美而又富于内涵的PPT。

三、应该注意的问题

上面讨论了些如何使PPT的沟通更有效的问题，做好这些方面也就是我们制作PPT时所追求的目标，或者说是好的PPT的一个标准。当然在具体运用的时候还是有些问题值得大家注意的。

1.选择合适的表现形式

文字、图片、视频、动画还是其他，这些都是为了实现有效沟通所采用的不同形式，选择他们的标准只有一个，那就是能够符合我们制作PPT的目的，哪种方法可以把要表达的内容最简单最准确呈现出来，并且易于听众理解与接受，就选择哪种形式。不要过多的注重表面效果的丰富与花哨，更不能为了形式而形式，舍弃内容这个根本，把事情讲明白才是最重要的。

2.不要过多的使用动画效果

上面说到过，PPT中的动画效果起到的是画龙点睛的作用。在实际运用中要根据内容的需要来选择，不论是简单的过场动画，还是复杂的路径动画，都要遵循这个原则。很多朋友在动画上花费了太多的精力，呈现出的效果也是非常震撼，但是如果作品本身需要如此多的动画效果，为什么不尝试其他软件来制作呢，毕竟PowerPoint软件不是专业的动画软件，过多的动画有时会带来演示的拖沓，增加等待的时间，并且很多复杂的效果在其他软件中可以轻而易举的实现，效果还会好很多。如果作品本身并不需要这些动画特效，而只是为了追求华丽的视觉效果，甚至是自身技术的展现，那就有些得不偿失了。

3.做回PPT本身

很多人都在为做出与众不同的效果而努力，尝试用PPT做出其他软件的效果，例如看上去像是网页、播放器或是其他的什么东西。如果PPT本身的内容与这些形式有关联的话，应该说这是很好的选择，但是如果仅仅是借用这样一种形式的话，我想这并不是个好的选择。这种模仿出的效果经常会给人一种简陋和粗糙的感觉，倒不如做回PPT本身，反而来的清爽与直接。

4.细节决定成败

很多时候，很多事情都是细节决定成败的，PPT的制作也是如此。图片的位置、大小，文字的字体、字号、是否加粗，页码的位置、色彩，页面的过渡，跳转等等这些内容组成了一个完整的作品，只有所有的内容都注意到了，所有的细节都考虑到了，才能完成一件成功的作品，不然只会留下小小的遗憾，甚至影响到整个作品的效果。所以一定要注重细节的推敲与设计。

四、总结

5.多媒体课件的制作具有怎样的制作流程 篇五

怎样在ppt课件中制作内容文字多的滚动文本？

在ppt中点击“视图”→工具栏→控件工具箱→点击ab →在演示文稿上用鼠标左键拖出一个文本框，调整好大小→在这个文本框上右键“属性”→在出现的属性菜单中找①EnterkeyBehav,在右边点三角选中true（即多行的意思）②往下找MultiLine在右边点三角选中true③往下找ScrollBars选中1（文本横向滚动）或2（文本纵向滚动）或3（文本横向和纵向滚动）→在刚建的这个文本框右键“文本框对象”→“ 编辑”→把长文本复制到文本框用“Ctrl+v”粘贴过来即可。播放一下，看看效果吧。

6.多媒体课件制作应注意的问题 篇六

南乐一中 董庆华

多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中应注意的问题。

一、多媒体课件设计的实用性问题

现在很多课件设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教师课上使用时总是感觉不尽如人意。课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面：

1.选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容

“兴趣是最好的老师”。因此，要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。

最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。

2.选题要突出教学的重点、难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。

3.选择传统教学难以表达或不能表达的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。

二、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题

如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生，在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。

1.文字

文字是多媒体课件中一项必不可少的内容，是学生获取知识的重要来源。

课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格，文字所表达的主题内容和谐统一，如标题和结论性文字的字号要大些；庄重的标题用粗黑体，与历史有关的内容用魏碑体，一般的内容用宋体；文字与背景的色彩对比要明显，文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

2.图形、图像

图形、图像所表达的信息远远超过文字，是课件最重要的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表达方式。

图形、图像一定要清晰规整，若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，如此设计能够突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

3.视频动画

动画画面的设计应简洁生动，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，动作自然流畅，文字清楚醒目，动画的色调与界面整体风格相符，动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多，否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性，不能单纯为装饰画面而动。

4.声响效果

声响设计包括背景音乐、场景切换声响、演示录音、插入的影音文件等。

背景音乐作为演示内容的辅助音乐，它能提高受众的注意力，放松受众的心情，对演示的内容起着衬托作用。在会议或上课前的开始界面中插入背景音乐，可根据会议或上课的内容及性质选择较为欢快的音乐，音量可设置大一些。这样可以增加会议或上课的气氛，调动受众的兴趣。在演示中，教师也可以适度地添加背景音乐，此时应选择轻音乐，音量可设置小一些。

场景切换声响可以将受众的注意力引导到新的场景中来。在设计中，教师可以根据需要选择合适的声响，声音宜短促。

演示录音、插入的影音文件应根据需要设置其合适的音效。

7.浅谈多媒体课件的制作 篇七

1多媒体技术的相关概念

1.1多媒体 (Multimedia) :媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统, 即多种媒体元素的统称。在传统教学中, 使用的媒体是黑板、书籍、声音 (教师的语言) 等, 比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有:文字、图形 (静止图形、运动图形) 、图像 (静止图像、运动图像) 和音频。

1.2多媒体技术 (Multimedia Technology) :是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据, 进行有机组合, 使它们建立一种逻辑上的连接, 集成为具有交互性的信息技术。

1.3多媒体课件 (Multimedia Courseware) :是利用多媒体技术, 针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。

多媒体课件有多种多样的类型, 不同类型的多媒体课件, 对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有:演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看, 支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件, 它支持以教为主的教学模式, 以教师课堂教学的辅助手段出现, 强调的是用于解决教学中的重点和难点, 一般是由教师控制, 向学生展示。

2实施多媒体教学应注意的问题

2.1传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用夸大并绝对化, 然而, 这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化, 使学生获得最佳的学习效果, 教师的指导作用是必不可少的, 所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端, 即片面强调以学生为中心, 完全让学生自由探索, 忽视教师 (甚至忽视教材) 的作用。

2.2培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯, 是学生获得信息、提高能力的根本保证。在使用计算机时, 学生往往重练习、轻思考, 不注意对问题和现象的深入思考, 学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。

2.3监督不力, 就不能保证学习计划的按时完成, 对学习效果的评估、反馈具有一定的滞后性, 不能确保目标的及时实现。

3多媒体课件的制作过程

3.1总体方案设计

一个教学课件的开发决策制定之前, 要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析, 以解决是否开发, 开发的条件是否具备, 开发后是否易于普及和提高。分析之后, 就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此, 总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中, 应尽量发挥多媒体技术, 将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成, 形象、生动地反映教学内容和策略, 以达到良好的教学效果。

3.2选择教学课题, 确定教学目标

选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。一般来讲, 课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等, 在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选题的同时, 还必须分析和确定课题实施所能达到的目标, 应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长, 根据教学内容的特点, 精心设计、制作多媒体素材, 集图、文、声、像的综合表现功能, 有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性, 提高学习效率。

3.3编写多媒体CAI课件的脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节, 需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看, 脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作, 文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时, 应根据主题的需要, 按照教学内容的联系和教育对象的学习规律, 对有关画面和声音材料分出轻重主次, 合理地进行安排和组织, 以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写, 编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化, 而是要在吃透了文字稿本的基础上, 进一步的引申和发展, 根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

3.4搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材, 还需要将搜集的各种素材进行加工处理, 使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法:

1.用数字照相机来采集画面, 再用相应的软件将其转换为位图, 并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡, 然后可将录像机、视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频, 并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按Print Screen键, 将屏幕图像放置到Windows剪贴板中, 再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中;另一种方法是使用抓图软件Hyper Snap-DX Pro和Snag It等。捕获动态图像可使用Hyper Cam、Snag It、Camtasia和SCRNCAM等动态抓图软件。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用Flash Get、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

3.5课件制作

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合, 而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确, 要保证在运行时平稳流畅, 可控性好, 可靠性强, 利于学生仔细观察和分析, 便于教师操作使用。制作时, 依据脚本, 遵循制作原则, 耐心细致, 熟练运用各种软件, 及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中, 为了使课件更丰富多彩, 发挥更佳教学效果, 往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等, 它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度, 去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕, 用Flash或GIF编辑器动画, 接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑, 生成avi文件, 再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合, 这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强, 且具有一定的艺术性。

3.6课件修改, 调试运行

最后, 还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时, 注意保留源文件, 以备修改。在一切运行正常的情况下, 方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足, 要及时反馈, 加以修改, 直至满意为止。多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息, 增强了教学的感染力, 有利于学生积极性的提高, 从而可以提高学习效率。通过模拟实验, 在感性认识的基础上, 学生对所学知识理解加深, 学会如何利用所学知识解决实际问题, 达到了较好的教学效果。但是, 有些教师利用多媒体课件, 从引入到新课, 从概念到规律, 从举例到课练, 均投影在屏幕上, 学生看得多、听得多, 思考就少, 只强调过多的外部刺激, 不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养, 教师应是教学过程的组织者、指导者, 而不是知识的灌输者;学生应是学习的主体, 而不是知识的被动接受者。

另外, 还有教师在制作课件时, 存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象, 课件过于追求“系统性”, 集板书、过程、练习为一体, 形式单一。由于教学条件限制, 传统的教学手段无法完成的, 利用计算机技术进行模拟, 是形象生动的, 但制作时应注意课件制作必须具有科学性, 不可以用模拟代替真实过程。

多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性, 并不是所有的教学内容都适合使用, 才能达到教学最优化, 应当根据实际需要合理使用, 才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合, 才能相得益彰, 教学媒体运用恰当, 充分地调动了学生的学习积极性, 发挥了学生的主体作用, 达到了培养学生创新思维的能力, 提高了学习效率, 就是一堂好课。

参考文献

[1]陈芳林, 马广月, 刘桂玲.多媒体课件制作教程[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[2]高志清, 蒋涛.跟我学Authorware多媒体课件制作[M].北京:中国水利水电出版社, 2004.

[3]于清萍.基于网络的多媒体课件制作技术[J].中国冶金教育, 2009, (3) , 40-42.

8.多媒体课件制作资料的收集 篇八

关键词多媒体资料收集处理

中图分类号:G424文献标识码:A

多媒体课件将教师的讲解变得声情并茂,有时一张图片可以胜过千言万语,能传递更多的知识,开拓学生的视野、化无形为有形,是教师的好助手。当然也不是说多媒体就一定好,很多老师不用多媒体是觉得自己信息技术不过关,其实不是,关键在于资料的收集,如果有了丰富的资料,同样也能开拓学生的视野,就不需要借助于课件了。

1 课件制作软件的收集方法

制作课件用的软件很多,目前常用的软件有powerpoint 2003 和flash 8。另外还有软件如几何画板,适合数学、物理教学。Powerpoint制作比较简单,易学易用,适合初学者使用。如果想制作出更加精美的动画课件时可以考虑flash 8。

2 资料的收集

2.1文字的收集

在上网浏览网页时如果看到好的文字,可以把它顺便保存在电脑里;在看书看报时看到优美的句子,不妨可以把它录入到电脑里,这是平时的积累。如果到了要做课件的时候发觉有很多文字要输入,而你文字录入速度又一般的话,可以上Google,百度搜索相关的课本的文字,在百度上如果只要文字,可以搜索相关word文件,方法是启动百度首页,点击“高级”,在高级页面中输入相应的关键字,然后在文档格式里选择word,然后单击“百度一下”,就会出现很多word文件,打开看一下有没有自己想要的,如果有的话,直接复制就可以了,省去了文字输入的时间。搜索也不一定能找到合适的文字,可以扫描课本,扫描可以用尚书七号软件,这个软件可以把扫描的内容直接转换为文字,便于编辑。

2.2图片资料的搜集方法

在课件制作时,往往需要一些形象生动的图片来丰富课堂教学,图片的来源有以下几种方法。

平时上网时,看到适合的图片就收集起来,并对图片分类。保存网页上某张图片的方法:右击—图片另存为—找到位置—保存。这是对一张图片保存的方法。有时看到一个网页上的图片都想保存下来,方法:文件—另存为,这样在保存整个网页的同时,在同一个目录下会产生一个文件夹,图片全部在文件夹里,有时看到别人课件上的一些图片很新颖,只想把图片保存下来,可以把课件保存为网页类型,这样在同一目录下就产生一个图片文件夹。在那个文件夹里就有你想要的图片。还有视频中的画面,想要视频截图,可以利用超级解霸或暴风影音播放视频,在暴风影音中拖动播放进度条,停留在某个画面,然后点击菜单:文件—截屏—保存,当前画面就以图片形式保存下来了。另外,如果是书本上的图片,需要的时候可以扫描或用数码相机拍摄。还有在街上,超市里,随时可以拍摄你想要的图片,这样你的图片资源库就越来越丰富了。

在使用时,很多图片需要处理,进行图片的缩放,裁剪等操作,在powerpoint简单的图片处理不需要借助外界的图片处理工具,powerpoint有个图片工具条,有“裁剪”、“压缩图片”等功能。如果需要去掉底色,利用“设置透明色”工具。如果需要作进一步处理,可以选择photoshop等图片处理软件。

3 音频、视频等材料的搜集

可以从网上下载,通过百度、Google等来搜索相关视频,音频。以百度为例,搜索视频方法:启动百度首页,点击视频—进入视频搜索页面,然后在文本框中输入相关的内容,点击“百度一下”,出现相关视频,下一步就是如何下载已经找到的视频,如果是土豆网,有专用下载工具itudou,有的没有专用下载工具如优酷。有下载工具的先安装下载工具,然后再下载,如果不喜欢这样下载,或者觉得太复杂,还有你找到的网站没有下载工具,怎么办?其实浏览过的网页,在你的电脑里都有记录,在2000年时很多家庭都没有安装宽带,用调制解调器上网,费用按时计算。为了节省费用,先打开一些网页,下线了,然后再慢慢浏览刚才打开的网页,视频也是如此,你看过的视频在电脑里也保存了记录。那么,看过的视频到底保存在那里呢?位置:C:Documents and Settingst24Local SettingsTemporary Internet Files,不同的电脑可能会有所不同,启动ie,菜单的工具—Internet选项—设置—Internet临时文件夹:当前位置即可。在临时文件夹里内容很多,所以在你找到那个需要的视频的时候,先清除临时文件夹,然后播放视频,这时文件夹里有相应的文件了,然后把你需要的那个视频或音频文件复制出来就可以了。

平时看到好的,也可以拍摄一些,外出的时候,可以随身带上照相机,一般都有摄像功能,如果有摄像机拍摄视频清晰度会更好。

视频的处理:如果你只需要视频中的一段,常用的“超级解霸”软件就可以把其中的一些片断节录下来,保存在自己的电脑上,Ultra Video Splitter(视频文件分割工具)和Ultra Video Joiner(视频文件合并工具)这两款软件使用很简便,精确度高。

音频的下载和视频下载相类似,音频的处理和视频处理的软件不一样。音频处理一般采用cooledit软件,一般也是截取其中一段。

资料搜集得到位,课件制作就越方便,但不可能把所有的需要的资料全部保存在电脑里,所以找到了好的网站应及时把网址收藏起来。

4 下载资源的管理

从网络下载的资源种类繁多,为了日后查找使用方便,对下载的资源要做好管理工作。

一是要在电脑中建立资源文件夹,并根据需要建立多层子文件夹,其目录结构应合理明晰。对每一个文件夹,要根据其中资料的内容进行命名。右图是教学资源的一种目录结构,供大家参考。

最后,介绍几款理科中编辑公式、绘制图形图像的软件。公式的编辑可以使用一款软件:mathtype 5.2。安装过程中需先退出word和wps程序,否则影响其字体安装。安装完成后启动word,在word菜单中就会多一项 菜单mathtype如图:利用mathtype编辑公式,启动mathtype界面:点击菜单:mathtype—插入醒目公式,出现以下界面:

在这个界面中公式的编辑相当简单:如需要输入::点击把a改成3,把b改成4就可以了,非常简单。

另外绘制几何图形,如下三棱柱,一精确的角度,力的合成,向量的合成,都能精确简单地绘制出了,这款软件就是几何画板,几何画板的功能非常强大,是一款制作数学、物理课件的软件,同时它能绘制出一些精确的图形,使用也相当方便。步骤如下:启动几何画板,点击左侧自定义工具进入如下界面如就能作出任意角度。精确度高,操作简便。在数学、物理课件制作中非常实用。

9.多媒体课件制作的常见误区及对策 篇九

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摘要：随着教学改革的深入开展，现代教育技术在课程教学中的应用越来越广泛。利用多媒体课件辅助教学，可以最大限度的发挥学习者的潜能，强化课堂教学效果，提高课堂教学效率。因此，目前广大的教育工作者正掀起学习制作多媒体课件的热潮。然而，时下许多教师因对这种新型教学模式认识上的不到位，在制作课件时往往出现了这样那样的问题，陷入了一些误区。

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笔者现将结合自身多年来的工作实践，列举了多媒体课件制作中常见的误区，包括：课件过于简单、课件信息超量、课件平淡缺乏交互性等；浅析了误区产生的原因；并提出了围绕教学内容合理选用课件素材、信息量要适度，注意发挥学生的主体地位、合理体现师生互动，留给学生思考的空间等相应对策,意在探讨如何充分发挥多媒体课件的功效。

关键词：多媒体课件误区对策

一、引言

随着现行以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育的推行和实践，传统的一支粉笔加一块黑板的教学手段已无法保证从技术上实现它。应用多媒体课件辅助教学，不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，直观、细致地模拟一些抽象的过程，可以帮助学生掌握传统方法难以讲清的重点和难点，贴近学生的实际，因而能充分调动学生自主学习的兴趣，同时也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了课堂教学，提高了课堂效率，在当前教育界得到广泛的应用。然而，我们也应清楚地看到，在目前，由于教师认知上的偏差，多媒体课件在制作上还存在一些误区，许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，从而削弱了多媒体的优势，如不加以矫正，势必影响现代教育技术的发展和教学质量的提高，效果适得其反。

本文笔者结合了自身多年来的工作实践及思考，浅析了误区产生的原因，列举了课件制作过程中容易出现的误区，并对如何避免这些误区发表了自己的一些看法。

二、浅析误区产生的原因

（一）“新理念”的驱使教师不得不做课件

如今，不论是公开课，还是一般课，课件作为现代化的教学手段越来越多的出现在课堂教学中，有些学校以课堂教学中是否使用课件作为评价一节课是否成功的重要依据，同时也成了评价一名教师是否具有新课改理念的重要标准之一。而制作课件需要制作者熟练地操作电脑，不仅仅需要掌握汉字输入的技巧，而且还需要学会通过多种途径获取图片，动画、视频和声音，在进行课件制作时一些课件制作软件因不能识别一些视频格式文件，还需专业软件先对其进行格式转换后再插入。这样制作普通的课件也至少需要两三天的时间，如果想做得精美一些，至少需要一个星期的时间。再完美一些，甚至半个月、一个月都说不准。一堂课如此，本无可厚非，但我们一线普通教师有这个时间节节课搞课件吗？显然对于大多数教师来说是不切实际的。因此，他们就将课件做成简单的电子文稿，以应付所谓的新教学理念。

（二）课件求大求全，力求点、线、面全覆盖

随着Internet广泛应用，从多个方面、多个角度评价某一事件的信息在网络中俯仰可得，教师在利用课件呈现与讲述问题时，力求面面俱到，文字、图片、动画、视频只要与课程沾得上边的都一哄而上，而且板书课题用课件，范读课文用课件，作业布置用课件，甚至连提出问题也用课件，忽视板书等传统教学手段的应用。这样课堂变成了剧院，课件变成了影片，学生变成了观众，师生互动太少了。

（三）课件脚本与创意分离

时下，因为课件的盛行，各个学校对师资进行了课件制作等方面的集中培训，取得了明显实效，但要都能根据教学内容恰当好处的制作出精美的课件，显然对于大多数教师来说不切实际。所以，就出现了任课教师编写课件的脚本，计算机老师或计算机专业人员来帮忙制作的现象，制作人员不了解授课内容，由于双方对问题的认识和理解上的差异，使得任课教师的本意无法直接或准确地用课件体现出来，制作人员似乎更加专注于技术方面的展示，制作出来的课件也许形象、生动，但教师按照设计好的课件上课，课堂上本该互动的地方没有互动，不该形象的地方变得生动，教学效果当然难以让人满意。

三、课件制作中常见的误区

（一）课件是教案的简单电子化，呆板单调、索然无味

一些教师对什么是真正的多媒体课件认识不足，他们为了赶潮流简单的拼凑课件，制作和使用的所谓课件实际上是把教案简单的电子化，例如把教案做成一页页的文字型的PowerPoint幻灯片。把教材内容通过多媒体手段再现出来，材料只是单一的文字，是书本内容的浓缩，缺少动画、图像、声音、视频资料，由于表现形式单调，不能充分利用多媒体技术的功能，学生感到兴趣索然。课堂上看似使用了电教媒体，实则媒体充当的是黑板。教师利用这样的课件讲课并没有脱离照本宣科的本质。

（二）课件信息超量，违反学生的认知规律

多媒体课件的高效性是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，节约了课堂教学时间，提高了效率。其次就是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大。大量事实证明，用其他教学手段需要两节课完成的内容，多媒体课件教学则只需要一节课即可完成。然而，课件信息量过分大，会导致学生在还没来得及接收完上一个信息，下一个信息就已经来了，使学生目不暇接，无感悟和思考的余地，且多媒体教学过于直观，虽利于学生的直观把握信息，但不利于培养学生的抽象思维能力和空间想象能力及分析能力，其教学效果有时会适得其反。笔者曾经听过一节这样课：授课者制作的课件内容非常丰富，一节课安排得很紧凑，内容的科学性也比较高。但是我发现在教学过程中，起初学生还很感兴趣，可是经过一段时间后，学生的学习兴趣明显下降。

（三）片面追求形象性和生动性，课件制作华而不实

许多教师认为，制作课件就是为了培养学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，所以在制作课件时，总是希望课件能形象点、生动点，在课件中总是加入一些与教学内容毫无关系的动画或声音。例如，笔者听过一节关于初中信息技术课本中的《制作多媒体作品“苏州园林”——拙政园页面的制作》一课，授课者为了激发学生的学习动机，在课件中首先插入了一段关于拙政园的视频，画面整体效果美观，图文并茂，声形俱佳，授课者意在激发学生运用PowerPoint制作拙政园页面的热情，然而近五分钟的视频欣赏，将学生带进了拙政园风景的无尽遐想中，而无意再去创作页面，效果往往是事倍功半。

（四）课件平淡无奇，缺乏交互性

课件设计时，为了防止操作失误，或图设计方便，就采用顺序式结构，上课时只要按NEXT键，课件便按顺序PLAY下去。其实这是一种重“教”轻“学”的思想，会于无形中将师生的思路捆绑在既定思想流程上。这种课件只能算“传统课堂搬新家”，用它来施教，虽然看似结构紧凑，秩序井然，但学生参与的机会却很少，思考的余地也不多，并没有发挥出多媒体最具魅力的互动功能。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“以多媒体课件为中心”。其结果只能是强化了教师施教的主动性，弱化了学生学习的主动性，最终的实际收效可想而知了。

（五）重视先进的多媒体效应，忽视传统教学手段的应用

计算机的普及和互联网的出现，使计算机多媒体越来越多地走进课堂。当它开始在教学中运用时，会给人们耳目一新的感觉。但并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段，也并非每节课都有必要制作多媒体课件授课。在长期的教育实践中，我发现很多教师在教学过程中过分依赖这种教学媒体，有些知识明明可以直接利用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决，而他们总是喜欢“舍轻挑重”，即使有现成的教具也视而不见，非得要自制课件授课。这样只注重教学手段的时尚而忽略对教学内容和教学方法的研究的做法，往往得不偿失。

多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程，优秀的多媒体课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。那么我们的教师如何走出多媒体课件制作的误区，制作出优秀的多媒体课件，从而取得“最优”的教学效果呢？下面结合笔者的实践经验，就提出的多媒体课件制作的常见误区谈谈与之相对应的对策。

四、走出课件制作误区的常见对策

（一）围绕教学内容合理选用课件素材

多媒体课件要充分体现多媒体的特色，给人丰满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到效果的。要用图像补充说明文字内容，提高多媒体教学的视觉冲击力。让文字与图片有机地结合，彰显多媒体课件美观、实用的价值，并有助于学生理解文字内容。声音可以起到烘托气氛的作用，可在教学过程中突出区域特征，也可在计算机的操作过程中起到提示音的作用。在不少学科中都需要把事物变化发展的过程展示给学生，在这种情况下，动画可以起到很好的作用。视频文件既有声音又有图像，具有较强的表现力，因此，是一种非常好的素材，如果能在课件中引用，将会收到很好的效果。如在化学课中，实验教学是一个重要的方面，但很多学校的班级人数较多，后排学生往往不容易看清老师的演示，到自己动手操作时，往往顾此失彼，出现错误或漏洞。如果能将实验过程录制下来，插入课件中，让学生反复观看，这将有利于学生掌握实验要领，学习规范的操作方法。为此，老师可利用学校的多媒体教室的视频系统录制操作过程，生成文件。

（二）信息量要适度，注意发挥学生的主体地位

运用多媒体课件可以方便快捷地获取大量的知识和信息，但这也造成了学科教师在信息化教学中盲目加大知识量，而给学生留下的思考和反馈时间却缩短了。长此以往，学生的学习质量和学习能力将会逐渐降低。从教育心理学角度看，一个正常人在45分钟的时间内，能够接触和理解的知识和培养的能力都有个限度。如果超过了这个限度，更多的信息会造成学生学习质量的严重下降。因此，在教学中，要科学地控制信息量，将多媒体技术当作达到教学目的一个手段。在教学中，多媒体课件可以用来创设教学情境，激发学生学习的动机，围绕教学重、难点，组织学生分组合作学习。在运用多媒体课件进行授课时，教师要留给学生充足的思维和活动空间，强调交互式学习，要注意发挥学生的主体地位。

（三）有目的、有计划地用好现代教学媒体，切忌贪多求全

一些教师对课件制作素材筛选、加工组合认识不到位，认为素材越多就越能说明主题，越全就越能开拓视野，结果造成课件臃肿，内容庞杂，看似内容丰富，却淹没或冲淡了重、难点，实际效果不佳，这实质上还是教师没有掌握一定的教学信息设计策略。布鲁纳也认为“在学校，教学信息的组织往往比信息本身更重要”。下面就多媒体课件中各种媒体的设计与呈现策略谈谈自己的一点看法。

1.文本是传递教学信息的主要方式。多媒体课件中的文本呈现是否规范、简洁、明了，在很大程度上决定了教学效果。

2.图像是帮助人们理解意义的视觉符号。以图像传达的信息比文本直观，更容易达到沟通的效果。但是，许多人对图像存在着一些错误认识:提及图像，人们就联想到艺术，甚至误以为图像只起到装饰、美化的作用。因而，在某些课件中出现了过多的点缀式的图像，分散了学生的注意力，起到了相反的作用。因此，教师在运用图像时一定要考虑何时呈现，以怎样的方式呈现，图像在课件中起什么作用，是否有助于学生理解教学内容，是否符合学生的认知特征等。

3.多媒体课件中的声音包括语言、音乐和效果声三种，讲课时，为了突出教师自己的语言，不宜使用背景音乐，当然在播放图片、动画或视频时，可以使用一些轻柔的背景音乐，但声音应小。恰当地使用声音文件能起到引起注意、提供情景音效等效果，然而用不好则起到干扰、噪声的作用。

4.动画和视频能使学习者较为直观地观看教学内容发生、发展、结束的全过程，具有形象、直观、声形并茂的特点，适当采用能起到加深对教学内容理解的作用。但若为增加趣味性或展示课件制作技术而过多地加入视频文件，不仅造成课件体积大，运行速度慢，而且某些格式的视频文件需要特殊的驱动程序和播放器，容易造成死机，从而降低课件的兼容性。

总之在处理组合素材时，应做到该多处则多，该少时则少，千万不能一味突显技术和手段，在不恰当或不合适的地方出现媒体冗余，更不能本末倒置，将与重难点不大的素材选得过多、过滥，以至于遮掩了教学目标的突显。上述第四点实例剖析中，原先课件标题中显目的三维动画文字就是不成功的一个左证，它使学生的注意力分散了。

（四）合理体现师生互动，留给学生思考的空间

在对课件教学流程的设计时，不仅要考虑教师与学生的互动关系，还应着重考虑教师与课件、学生与课件、教学内容与课件的互动关系。作为课件设计者的老师，必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。PowerPoint是非计算机专业人员制作课件时使用的最多的一款软件，它简单易用，但交互性不强，然而如果巧用一些技术则就可以为PowerPoint增加一些交互性了，如在FLASH中用文本工具建立一个文本框，在它的属性中设置文本类型为“输入文本”、在变量选项中给其定一个变量名，随便取，其它，如字体、字号、字的颜色、文本的行数都可以自己定，设置完了以后，将其导出为SWF格式文件，然后插入到PowerPoint中去。这样，课件放映时就可以在该文本框中输入相应文本了。另外在PowerPoint 里，利用自定义动画中自带的触发器功能也可以轻松地制作出交互练习题。

（五）注重多种媒体的优化组合

课堂教学中媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，就用哪种媒体。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体。设计课件应用来解决教学的重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势把教师感到难以讲清楚的问题讲清楚就可以了，不求一堂课自始至终都要依靠课件。事实上，任何教学媒体有其所长，亦有其所短。尽管多媒体有其他媒体无法比拟的优越性，但其它常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教具学具的实物感受、空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机不能替代的。

六、总结

应用多媒体CAI课件于教学，能使重点突出，难点突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。又因多媒体CAI课件具有形象性、直观性、图文并茂、声像同步性等优势，能调动学生学习的兴趣、参与的热情，能更好地实现教学目标。所以说，多媒体CAI课件的运用给课堂教学注入了新的活力。

10.flash多媒体课件的制作技巧 篇十

摘 要：教育事业的蓬勃发展导致现阶段的教学手段也越来越多样化，新兴的多媒体技术在教学中的应用让教师本身的教学效率得到了充分的提高，多媒体课件的使用也让学生们的学习兴趣得到了充分提高。本文主要从flash多媒体课件在教学中的作用和制作技巧进行着手分析，阐述了在现阶段的教育中应该怎样利用好flash多媒体课件等现代教学手段，以期达到提高学生学习成效和减轻教师教学负担的目的。

关键词：flash；多媒体课件；制作；应用

Flash是Macromedia公司所开发的一款用于Web的多媒体软件，flash提供了大量的Wed内容和所需要的一系列功能，主要用于动画设计和视频制作。制作好的flash多媒体课件能够通过放映展示的方式来表达视频或动画的内容，并且还能在其中插入演示文稿的内容。由此可见，flash并不是专门的用于制作多媒体课件的软件，但和一系列专业制作课件的软件相比又具有其他的优势，因此掌握和学会利用flash软件制作多媒体课件对于开展现代化的教学课程有着重要的作用。

1 多媒体课件在教学中的重要性

现代教学活动的发展使得教师能够有更多的教学方法来提升自己的教学成效。多媒体课件利用新兴的多媒体技术，在教学活动中通过放映和展示的方式来阐述教学内容，让学生全面清晰的了解所需要学习的课程。在多媒体课件的使用中，学生通过动画和声音组合的多媒体课件替身了自我的学习兴趣，激发了自己在学习中的主观能动性。而教师通过应用多媒体课件进行教学，摒弃了传统的黑板板书教学模式，减轻了自己在课堂上的教学压力，节省了课堂教学的时间，使自己有更多的时间来对学生进行专业知识的教育和辅导，达到了提升课堂教学效率的目的。

2 flash多媒体课件在教学过程中的应用及特点

2.1 flash多媒体课件表现更加全面

flash多媒体课件相比其他传统的多媒体课件，在同一平面下表现出的教学内容更加全面，表现力也更加丰富。Flash制作软件所制作出的flash多媒体课件和PowerPoint软件制作出的多媒体课件相比，不但能够选择的动画方案更多，而且跳脱了后者软件在课件制作上的种种限制。Flash制作软件提供的动画创作工具都是最基础也是最基本的，能够从多方面满足教师制作多媒体课件的种种需求，教师在使用flash制作软件制作flash多媒体课件的过程中，根据教学的内容和自己选择的材料将其进行有机融合，创造出更加具有表现力的flash动画，让学生在观看学习的过程中充分调动自身的学习热情和主观学习性，达到促进提高学习效率的目的。和传统软件制作的多媒体课件动画相比，flash多媒体课件中的矢量动画即使在放大或者缩小的情况下也不会出现失真的现象，一般来说，在教学用的多媒体课件中，矢量动画所占的比例相对较大，解决了矢量动画这一问题也就提高了flash多媒体课件的表现力。

2.2 flash多媒体课件的交互性更强

多媒体课件还有一显著特点就是在教学的过程中表现出的交互性相当强大，传统的多媒体课件在放映时学生就能通过自己的观察来对教师进行教学内容的反馈，将自己理解和不懂的内容都简单明了的提出，在课堂上快速进行解决。flash多媒体课件在这方面最典型的例子就是可以利用flash制作软件制作出针对性较强的flash小游戏，学生在flash小游戏中和教师完成了交互的任务，并且通过游戏的方式更加快速深刻的掌握了需要学习的知识。由此可以看出：flash多媒体课件的交互性比传统的多媒体课件单纯的超链接方式更强，更容易引起学生的共鸣，帮助展开更加现代化的教学活动。

3 flash多媒体课件在制作过程中需要注意的事项

flash多媒体课件在制作中要求教师本身必须具备较高的职业素养，不但要求教师本身在教学方案的制定上有自己独特的方式方法，了解学生的需求，并且能够根据教学课程的内容制作更具针对性的flash多媒体课件；还要求教师本身必须对flash制作软件有着相当程度的了解，具备一定的使用经验。

相比于其他的多媒体课件制作软件来说，flash制作软件中的A ctionScript脚本语言对于编程软件基础较薄弱的人来说需要一定时间学习，而flash制作软件本身也需要制作人具有良好的美术功底、艺术修养和一定的程序编写能力。高素质对于掌控flash制作软件来说有着极大的帮助，教师要充实自己的知识面，更好的应用flash制作软件制作出多媒体教学课件，

4 flash多媒体课件发展的方向及与其他多媒体课件的关联

多媒体技术的发展使得flash多媒体课件在未来也会发生一定的变化，和其他多媒体课件相比，flash多媒体课件具有更加显著的优势，但同时较高的门槛也限制了flash多媒体课件的制作和应用。未来的教学活动必将朝着更加科技化和信息化的方向发展，学会利用flash制作软件制作相应的教学课件能够帮助教师更好的开展教学活动。教师也要学会将flash多媒体课件和其他多媒体课件进行融合，结合两者的优点来提高自身的教学成效，更好的促进学生的发展。

5 结论

在多媒体课件的制作过程中，使用flash软件融入到其中能够有效的帮助教师制作出更具针对性和欣赏性的多媒体课件，在教学课堂上使用这些flash多媒体课件能够提高学生们的学习热情同时减轻教师本身的教学负担。需要注意的是，flash多媒体课件在制作的过程中也要需要注意的要点，忌讳多媒体课件的华而不实，要选择合适的材料、合理的案例和适当的制作手段，从更多角度刺激到学生们，让学生充分发挥自己的自主学习能动性，达到提高学习效率的目的。

参考文献：

[1]赵志坚，梁志，赵丹阳.用Flash制作多媒体课件的基本方法[J].林区教学，2007，12：72-74.

[2]马良慧.Flash在多媒体课件制作中的应用[J].安康师专学报，2004，04：124-127.

11.简论多媒体课件的制作类型 篇十一

1. 课堂演示型

这类课件是针对一些学科中的教学重点或者难点制作而成的, 主要集中于通过启发、诱导和提示学生的手段来解决问题, 以此形成一个问题解决的全过程。课件制作要求直观, 尺寸较大, 能按教学思路逐步呈现。

2. 模拟实验型

这类课件是借助计算机的仿真技术, 提供具体的实验场景, 可更改参数的指标项。使学生如临其境地进行实验操作, 并能真实地模拟对象的状态和特征, 供学生进行模拟实验或探究发现性学习。

3. 自主学习型

自主学习型的课件在一定程度上, 因为具备了完整的知识结构, 因而能够为学生反映出一定的教学过程和教学策略。它为学生提供了一些友好界面, 可以让学生在学习、进行人机交换互动的同时, 为学生的学习进行诊断和练习, 以此来让学生可以在学习上进行自我评价。

4. 训练复习型

这类课件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。课件当中所拥有的知识点要符合一定的比例, 并分级设计题目的难易程度, 供学生闯关。

5. 教学游戏型

这类课件是基于学科知识内容, 寓教于乐。此类课件的趣味性非常强, 并且其中规则简单, 主要是通过游戏的形式, 吸引学生们学习的兴趣, 以此来增加学生的学习能力。

6. 资料规律型

这类课件只提供某种教学功能或某类教学资料, 并不反映具体的教学过程。在课外, 学生可以利用此课件查阅相关资料, 而且教师在上课时也可以从中找到一些配合教学的相关片段, 以此配合教师在课堂上讲解。

12.多媒体课件的制作具有怎样的制作流程 篇十二

关键词：多媒体；课件；Authorware；背景音乐；多媒体

前言

多媒体课件以丰富的视听信息，生动的图形、图像，高科技表现手段使教学内容化繁为简，化宏观为微观，形象生动，创设情境，代写论文使理论学习、问题辅助学习、激发兴趣和协作学习等在教学中得以体现，使学生由被动学习变为主动学习，由个体独立学习变为群体合作学习，由复制性学习变为创造性学习[1]。本文采用的Authorware7.0软件，通过Fireworks8.0创作动画辅助，将多种教学媒体和教学方法有机结合，完成《电子测量技术》课程的课件设计。

1课件的设计

《电子测量技术》课程是高等职业教育电子信息、应用电子、自动化等专业的专业基础课，同时也是新知识点较多的一门课程。针对职业教育特点，我们主编了《电子测量技术》规划教材，2003年由电子工业出版社出版，教材目前印刷7次，印数已达3万册。因此，从教学角度出发，考虑该教材已获得广泛承认，课件内容以该书为基础，涵盖《电子测量技术》全书12章节内容，并且借鉴原来基于PowerPoint课件的经验，各章节自成体系，按教学大纲划分出知识点；其次是课件应具有良好的用户界面和视觉、听觉效果，课件所使用的计算机硬件和软件开发环境相对兼容，便于升级扩展。

1）脚本的编写

编写详细的脚本，是整个多媒体课件开发过程中的一个重要环节，它把课件设计与制作紧密地联系在一起，成为课件制作的重要依据。代写毕业论文编写脚本包括界面设计、交互设计和风格设计3个方面[2]。

界面是教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域，设计时我们主要突出“教为学”的思想，围绕教学内容这一中心，既防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈、喧宾夺主，影响学习内容；又考虑课程部分内容如仪器内部电路抽象、枯燥，而学生需要感官刺激，激发兴趣的特点。

同时，我们体会多媒体课件的强大生命力主要体现在交互能力上，比如只需通过单击屏幕上某个特殊的链接设置，方便实现不同对象之间的跳转。本设计中创建了两个导航结构，一种是利用“导航”图标指向框架图标中的某一页，来实现程序内部的跳转和调用。另一种是通过“框架”图标内嵌的导航控件来实现不同页面间的浏览、翻页。除此之外还可以通过设置相应的超文本链接来实现交互性能。

在风格设计上主要体现界面、字幕和显示对象上整体的和谐统一。

2）框架结构的设计

编辑之前考虑到有大量的文本的输入，实现各个章节之间的翻转如果只使用“交互”图标，也是可以实现翻页功能，但代写硕士论文制作起来比较麻烦，而且在查找页和指定固定页方面力不从心。因此运用“框架”图标及“导航”图标制作文本浏览，就方便多了[2]。

“框架”图标和“导航”图标密切相关，经常放在一起使用。导航结构提供了选择路径的方法，可以根据设置自动跳转到指定的目标页上；“框架”图标可以方便地设计含有图形、声音、动画等组件的页面，最重要的是在“框架”图标的内部内嵌了一整套导航控件，通过这一控件可以更容易实现页面之间的来回翻转。

基本框架结构设计后，对有的地方进行了编辑，如更改控制按钮的位置和图标、设置按钮防止页面回绕、编辑进入和退出画面等，使其更适合课件的使用。

2多种媒体素材的使用

要实现多媒体课件的内容丰富多彩，使用多种媒体素材是必不可少的。其中文本、图形、图像是最基本元素，此外还有声音、动画、视频等媒体信息。考虑到职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点，我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念，通俗易懂，代写工作总结便于自学，因此课件这部分主要以文本、图片形式，比较详细；而测量方法则应突出操作应用，在设计时则主要以视频演示为主；对测量仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图，在设计时主要以动画、网页内容为主，整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局，使它们既符合教材要求，又突出多媒体特征。

1）文本的输入

Authorware可以直接将外部的文本输入到其内部，但是它有一特点就是在文本的输入格式方面有一定的限制，它只能输入TXT、RTF格式的文件[3]。对于不是这种格式的文档如果采用常规直接进行输入势必会占用很多时间，不利于课件的开发。因此借助系统剪贴板使用复制、粘贴的方法来添加文本。当文本过长时，或者输入的文本篇幅较大，采用滚动文本的输入方式，这样在预览时会显得更方便。

2）图片的应用

使用系统本身的绘图工具箱可以绘制出比较简单的画面，但对于《电子测量技术》这门课程仅仅依靠绘图工具箱不能达到实际的要求，如大量的仪器原理图、接线图、仪器面板图等，我们采取的第一个方法是采用Authorware7.0提供的插入外部对象的功能，将原来以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作转换为图片形式，代写医学论文使设计的原料变得更加丰富。

3）添加背景音乐

在Authorware7.0系统中可以支持多种类型的声音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作课件时，通过“声音”图标来插入音频和设置声音播放，如控制播放次数、设置播放时间、速率等，可以轻松引用这些声音素材添加到课件中。在课件中导入背景音乐有它的优点，但是并不是每个人都喜欢有音乐，因此通过对“计算”图标和按钮响应的设置，编写按钮激活代码使课件在播放时可以由使用者根据自己的意愿单击相应的按钮，实现有声和静音之间的转换[4]。

4）动画的调用

动画是多媒体作品中不可缺少的一部分，也是设计中的一个亮点，但使用Authorware本身只能制作出二维的动画，即动画的对象只能在一个平面内运动，这样使演示的效果大打折扣，然而这并不说明Authorware不能演示三维动画，它可以通过文件插入的方式来演示其他软件制作的三维动画，同时系统本身也提供多种效果的页面切换功能，对各种外部和内部资源加以利用同样可以达到理想的效果。

制作动画的软件有很多，使用起来也各有特色。选择合适的创作工具是设计成功的关键，通过查阅相关的资料，了解Authorware系统提供了对GIF动画图像的支持，可以将其应用到课件中。GIF动画是一种特殊的图像格式，其中包含了多帧图像，这些图像按照一定的时

间频率交替显示，从而达到动画显示的效果，具体是通过Macromedia Fireworks 8.0来设计。在Fireworks中制作动画的一种方法是通过创建元件并不停地改变它们的属性来产生运动的错觉。当按顺序播放所有的帧时就成了动画[5]。

5）智能对象与数字电影

智能对象就像一个插入Authorware作品的逻辑包，它是一个强有力的开发工具，它的不同之处在于它与向导的联接，向导可以给Authorware作品提供设置界面，代写职称论文并且可以在插入智能对象的位置添加各种变化、新的内容和逻辑关系。它能使看似繁琐的工作变得更加容易完成，即使是没有经验的开发人员也更容易更有效地完成任务。实际上智能对象在多媒体编辑上做出了根本性的改革。比如智能对象与数字电影的结合应用[3]。在课件中引入数字电影如果只是采用之前的方法，就是在流程线上添加相应的图标进行导入，在程序运行过程中当执行到该图标，系统会直接弹出播放的窗口，不利于下一操作，但是通过Movie Controller智能对象可以容易实现播放进度的调节。

6）网页链接

在课件设计时，考虑到有些仪器由于价格昂贵或者其他原因，学校无法购置，如数字通信测试用误码仪、逻辑分析仪等，课件设计中考虑实现网页的链接，链接到知名企业的网页上，已加强学生感性认识。这一功能是通过Fireworks中使用URL来实现，编辑选中的热点并对其指定URL路径，最后导出此URL即可实现指定网页的链接。

3课件的调试与打包

课件主要是为《电子测量技术》教材而制作的，因此为方便发行和使用，课件的后期工作就是进行调试和打包处理。

由于课件发行打包后将不允许用户再修改，打包之前应尽可能排除其中的错误，确认课件可以正常运行。代写英语论文调试可以通过两种方法来实现。一种是利用区段标志（开始/停止标志），另外一种是通过控制面板的使用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段，逐个执行程序流程中的设计图标。将制作好的课件与课件中的库文件一起打包能够提高文件的性能，减少发布文件的数量，使最后的作品的安装、运行更为容易，并且增加了作品运行的可靠性，避免运行时因为找不到外来函数或库文件而发生错误。

打包好的课件进行设置，可以运行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000这样的32位操作系统中。其中要求的CPU应该是Pentium166以上兼容机种、内存是64M以上、硬盘容量780M、支持DirectX的显卡、光驱是8倍速以上的光驱，此外由于演示窗口大小设置为832*624像素，因此可以用于不低于16英寸显示器。制作好课件并打包后，就可以发布，发布课件时必须随同程序中用到的外部媒体文件或外部函数文件一同发布，Authorware7.0提供了发布作品的功能，该功能可以将运行作品所需的各种文件及外部函数输出到指定的目录中，从而形成用于发行的最终作品[3]。

4结论

随着各种多媒体教学的推广和普及，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，代写留学生论文越来越受到大家的青睐。要想运用好计算机辅助教学这一现代化的教学手段，其关键是要设计和制作出符合教学要求的多媒体课件[6]。我们的作品虽然完成了，但是在各院校使用过程中，一定还会发现很多不尽人意之处，我们将与时俱进，将作品更加完善，以更好的实现教学目的，达到教学效果。

参考文献

[1] 胡欣杰.时尚教师多媒体课件DIY[M].北京：中国宇航出版社，2005.14-18

[2] 孙印杰,李春晖,封新亚.新世纪多媒体CAI课件制作培训教程[M].北京：电子工业出版社，2004

[3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD].Macromedia,Inc.600 Townsend St.San Francisco, CA 94103, 2003

[4] China-pub.com.Authorware 5多媒体制作实用教程[DK/CD].北京寰宇之星软件有限公司2000

[5] 计算机教育图书研究室.中文Authorware6.X精彩效果108例[M].北京:航天工业出版社2003

13.多媒体课件制作软件 篇十三

随着计算机和多媒体技术的发展，大多数授课均采用多媒体教学，通过多媒体课件来丰富自己的课堂，那么如何才能做好一个多媒体课件，让课堂教学更加生动呢？下面小编来说说自己在制作课件中积累的经验。

首先，要选用适合自己的多媒体课件制作软件。现在老师基本都用PowerPoint、Author ware、Flash等软件来制作课件，小编一直用的是91速课的课件制作工具，每种软件都有自己的优点，但并不是需要我们都必须全都学会，可以选择自己喜欢的软件进行深入研究，最终达到熟练运用，下面小编就以91速课给大家讲解一下如何做出高质量的多媒体课件。

91速课网课件的制作流程：创建课件—编辑课件—预览发布

一．创建课件

（1）点击页面右上角“创建新课件”

（2）你可以选择创建一个空白课件，也可以在课件样例里选择适合的课件模板。空白课件：顾名思义，什么都没有的课件，所有页面都需要您有头开始创作。当然，系统还是会提供大量精美的页面版式给您使用。（适合有经验制作者）课件模板：已经设置好页面元素、动效、内容等的课件，制作者只需替换部分内容，即可生成属于自己的课件。（适合新手制作者）

二．编辑课件

主要讲解一下编辑页面的功能模块区。（1）视频

点击头部功能模块区“视频”，弹出视频素材框，输入视频通用码即可。

（2）文字

点击头部功能模块区“文字”，直接在左边编辑框编辑文字即可。

（3）图片

点击头部功能模块区“图片”，弹出图片编辑框，选择适用的图片，也可以上传自己的素材。

（4）音频

点击头部功能模块区“音频”，弹出音频编辑框。

顶端是音频分类。中间是音频样例，选择适用的音频。左下角也可以上传、合成音频。

（5）交互

鼠标经过头部功能模块区“交互”，出现拨打电话和统计，选择自己需要的工具点击，在右边编辑栏直接编辑即可。

（6）表单 鼠标经过头部功能模块区“表单”，出现快捷菜单、菜单模块和提交按钮，选择自己需要的工具点击，在右边编辑栏直接编辑即可。（注意隐藏功能）

（7）版式

可以在“版式中心”选择，也可以选择“我的版式”。下面是按用途，学科，风格分类的版式列表。选择合适的版式即可应用。

一个课件由多张页面组成，版式即为每一张页面的模板。注：创建新课件时选择的模板为整个课件的模板，版式为课件内单独页面的模板。

（8）教学

1.点击头部功能模块区“教学-测试题”，弹出测试题设置框。2.选择测试题样式。3.设置题干与选项。

4.点击“更多设置”可设置答对答错的文字提示及回答正确后是否自动翻页。

三．预览发布

编辑页面的右上角是课件资料补充及发布。

“预览发布—完善资料并发布”，编辑课件资料，确认发布即可发布你自己的课件，还可以通过二维码或网址分享给你的朋友。

14.多媒体课件的制作具有怎样的制作流程 篇十四

随着计算机与互联网的普及, 信息技术走入了各行各业, 其中办公自动化在我们平时工作、学习和生活中起着越来越重要的作用, 尤其现在提倡低碳环保和无纸化办公, 使用办公软件已成为一种必然的趋势和潮流。办公软件种类很多, 其中多媒体技术是一项不必可少的环节, 它在我们进行多媒体课件制作、动画效果制作等方面具有着独特的优势。Authorware就是其中的一款多媒体制作软件。

Authorware的主要功能体现在: (1) 编制的软件具有强大的交互功能, 可任意控制程序流程; (2) 在人机对话中, 它提供了按键, 按鼠标, 限时等多种应答方式; (3) 它还提供了许多系统变量和函数以根据用户响应的情况, 执行特定功能; (4) 编制的软件除了能在其集成环境下运行外, 还可以编译成扩展名为.EXE的文件, 在Windows系统下脱离Authorware制作环境运行。

本文通过多媒体课件《计算机应用基础》的制作过程, 简单介绍Authorware的使用流程, 以体现其在多媒体制作方面的巨大优势。

2. 作品构思

《计算机应用基础》是一门公共基础课程, 主要讲授计算机的基本操作和一些常用软件的使用, 由于这是大一新生入学后的第一门课程, 所以在授课过程中, 美观的多媒体课件尤其重要, 不仅可以提高教学效率还能够给新学生们一个深刻的印象。本课件主要包括课程介绍、重难点知识讲解、学习方法、考核方式等内容。

为了能够迎合90后年轻学生们的喜好, 课件的风格尽可能更加轻快和活跃。尽量去抓住一些亮点, 找到一些新颖的图片来吸引学生的注意力。但是如何将这种风格融入到界面设计、图片、音乐和视频当中呢?在设计上, 要使得操作方便, 进入、退出、选择、停止等控制简单;要使得音乐等有动感:精美的动画、复杂的动画、视频剪辑这些都是要运用上去的;按钮要精美、热点区域要设置的恰当。既要有动态的特征效果, 也要有静态的特征效果。总体模块包括四个部分:“课程介绍”、“重难点知识介绍”、“学习方法”和“考核方式”, 此外为了展现美观和方便用户交互操作, 在课件开头增加一个序幕界面 (图片实现) 和一个交互界面 (供用户选择下一步的操作) , 最后以尾声界面结束。

3. 稿本设计

多媒体作品中的稿本是针对作品内容的选择。这样就使得作品的内容清楚, 思路清晰。作品结构的布局, 图片和音乐的设计进行周密考虑和安排, 使得和主题仅仅相连。多媒体稿本设计应做到如下几点: (1) 叙述制作作品过程的流程; (2) 制作作品的连贯性; (3) 注意各个部分的交互区域和热点区域; (4) 使得整体结构清晰明了, 音乐、图片和动画的组合达到最佳效果; (5) 根据不同的内容, 结合运用相关的领域知识和指导理论, 把作品的效果做到最好。

根据课件主题来确定制作方向, 在构思过程中必须紧紧把握稿本设计要求, 使得稿本形象化, 作品形式力求多样化。

在确定了主题与制作方向后, 就开始制作各个方面的内容, 为了让作品更加完整, 还添加了一个序幕和尾声。本课件主要内容包括:序幕制作、交互画面、课程介绍、重难点知识介绍、学习方法、考核方式、收尾工作。

4. 脚本设计

脚本设计是多媒体设计的具体体现、是多媒体软件制作的依据, 也是制作整个软件的主要环节。脚本设计是将制作的作品细化, 明了化。

脚本设计是在稿本的基础上, 根据作品制作的分类。脚本设计要紧紧抓住根据稿本设计卡片中的内容, 紧扣主题, 结合创意。

由于这个课件的画面比较多, 仅以一个卡片为例进行介绍。

内容:图片来源 (数码照相机拍摄、网上下载) ;图片格式 (JPEG、GIF) 。

制作要求:作为总控制界面, 并在界面上设置热区, 用来进入“课程介绍”、“重难点知识讲解”、“学习方式”和“考核方法”。

对象控制及流程控制:SE——→#;B/H1G1——→#。

5. 课件制作

以序幕内容为例, 序幕分别以文字和图片两种方式来描述, 以显示、擦除、等待和群组图标为主, 在图片展示中, 用了一个框架图标, 用于控制观看图片时的退出, 整体采用时间流程线, 先是文字, 音乐也开始, 接着是图片, 最后进入题目显示。文字部分单击鼠标或按任意键便进入下一页, 观看图片部分时可以单击“退出”键退出, 进入题目显示。

本部分程序流程图非常简单, 主要由显示图标和等待图标构成。

通过以上步骤, 我们就可以很方便的制作具有良好交互功能的多媒体课件, 为我们的学习、工作服务。

15.理论力学多媒体课件的制作与应用 篇十五

【关键词】理论力学 多媒体课件 制作 应用

一、理论力学多媒体课件的制作

（一）重视理论联系实际

对于理论力学相关的基本概念，应该由实例将其引入，可以通过文字、图片等的超链接将与之相关的工程案例融入其中，并插入大量的电子图片、图像资料，以此来为学生建立二维、三维静态、动态的力学分析模型，然后基于切合实际的模型之上建立相关问题的理论分析以及计算方法，这样一来，学生就能够将例题分析、例题计算和实际工程相联系起来。教育者只有将理论和实际融入理论力学的课件当中，将文字、图形、照片、案例、活动紧密地结合起来，不断强化理论和实际的联系，才能有效地培养学生发现——分析——解决实际工程问题的能力。

（二）重视对课堂教学板书方式的模仿

教育者应该始终按照从简单到复杂、从形象到抽象、从实际到理论再回到实际的原则制作理论力学的课件。在制作课件的时候，应该选用逐行、逐段时间差的方法来显示相关的理论推导以及解题的各个步骤，对于极为重要的概念应该采用逐字显示法，重要的公式采用填充效果显示法。这种时间差显示法能够配合教育者的授课节奏，能够较好地模仿传统课堂教学的板书方法，进而才能增强学习效果。理论力学多媒体课件应该尽量地和教育者日常授课习惯以及授课节奏保持一致，最大限度地降低因为教学方法的变化带来的不适应，尽量与学生的认知规律相一致，以此来保障学生更容易理解、记忆、应用相关的理论力学知识。

（三）重视对课件编排的科学性

理论力学具备了概念繁多、图形复杂、技巧丰富等特点，因此，教育者在制作理论力学多媒体课件的时候，应该主次分明、重点突出、精选素材，保证课件编排的科学性：重点编排基础概念以及基本方法，详细阐述略为复杂的概念，详细推导复杂公式。由于各个专业学习的侧重点不同，教育者应该对某些教学内容注明专业对象，这样一来在授课的时候，教育者就可以依据专业的不同对课件内容进行适宜的调整，进而节约大量的板书时间，提高教学效率。

二、理论力学多媒体课件的应用

（一）多媒体和板书的有机结合

多媒体虽然是一种先进的科学技术，但是和过去的板书教学并不存在矛盾关系，两者有机结合起来，能够相互取长补短。教育者可以依据教学内容以及授课对象的不同，选择多媒体和板书相结合的教学手段。至于那些文字和图像相结合的教学知识，应该选用多媒体教学比重略大的手段，与此同时也要积极利用直观的教学环境。对于那些条条框框的知识点，教育者应该在授课过程中通过板书教学在黑板上留下痕迹，以此来帮助学生更好地理顺知识点。

（二）教学互动

在教学过程中，教育者不能一味地盯着黑板、课件，应该及时充分地从学生的表情获取教学效果的相关信息，比如学生是否在听课、是否理解、是否存在疑问等等，并根据相关信息及时地调整授课节奏和重点。具体方法如下：将主要的教学内容制作成主幻灯片，是授课的主线，剩下的内容制作成子幻灯片，设置为隐藏状态，这样一来教育者就可以根据实际来适当地增删授课内容；将例题显示在屏幕上，不仅节约了教育者的板书时间，而且教育者还可以利用学生分析例题的时间走下讲台，及时解答学生的各种问题；在小结课件之时，教育者能够拥有更多的时间进行启发式提问，通过师生间的互动，教育者能够更好地掌控授课效果。

（三）利用教育者自身这个媒体

对于教学活动而言，课件仅是它的一个组合部分，而最重要的其实还是教育者自身，准确说来是教育者的语言。语速应该适中，保持抑扬顿挫，以便学生及时思考；语气应该简明、清晰，需要之时插入相关问题和讨论，以此来激发学生学习的兴趣。当然这里所指的教育者语言还包括了教育者的肢体语言，它能够将教学课堂生动形象化。总而言之，教育者就应该充分地利用自身这个媒体来弥补理论力学多媒体课件的不足之处。

三、结语

总而言之，理论力学是众多力学课程以及专业课的基础，直接影响到后续课程的开展，在课程体系中占据着不可或缺的重要地位，教育者务必应该加以重视。随着教育界深入改革进程的不断加快，多媒体被广泛地应用到教学活动的方方面面，有效地提高了教学的质量水平，当然理论力学也不例外。本文就针对理论力学多媒体课件的制作和应用进行了简要的分析，以此希望理论力学多媒体课件的制作和应用能够更加完善，进而有效地培养学生的实际应用能力。

【参考文献】

[1]葛文璇，许薇，陈静等. 理论力学多媒体课件的制作[J]. 中国现代教育装备，2012（1）.

[2]王晔，杨姝. 塑性力学电子课件制作与课程建设初探[C]. 2006力学教学与教学改革交流会会议论文集，2006.

16.多媒体课件制作论文 篇十六

计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，信息技术融入到教学领域中更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。

1.多媒体（Multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。

2.多媒体技术（Multimedia Technology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。3.多媒体课件（Multimedia Courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。

多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的CAI在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。课件制作具体有以下几个步骤： 多媒体课件的制作流程。

（一）、确定教学目标

制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性。

（二）、选取恰当的教学内容

我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量。

（三）、设计创作脚本

“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF编辑器动画，接着用Premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。这一点在我校教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而我从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

１、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。