让学生快乐学英语

2025-02-25

让学生快乐学英语（精选13篇）

1.让学生快乐学英语篇一

让小学生快乐学英语

教学应该是让老师和小学生感到快乐的事情，怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，怎样培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？我从事英语教学七年了，借此，我想谈谈自己的体会。

一、做一个快乐的老师，善于发现学生的闪光点，营造快乐的气氛。

要让学生快乐，我们就必须是一个快乐的人，让我们的快乐感化别人，渲染别人。同时我们也要保持一颗童心，这样我们才能站在孩子的角度去想问题。我让自己永远是一个快乐的人。

我还努力让自己做一个善于发现学生优点的人。每一个学生都有一种“希望老师肯定重视的愿望”。因此英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护，激励学生的一切创造欲和尝试。对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的进步。在教学中，我时时不忘了这一点，当一个学生有了进步，我就会及时的赞扬，有时一句轻轻的“Very good”或者“you are clever.”。有时由全体同学齐说：“you are best.”。有时我会在黑板画一个大大的笑脸，这种鼓励会使学生极大的获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。

营造快乐的气氛，我们不妨这样做:

（一）我们充分尊重学生，作风民主，建立一个平等的师生关系。如：进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体学生，让后进生有更多的锻炼机会，让每一个学生都充分的感受到老师的重视，快乐进行学习。

（二）教师应教态自然亲切。发自内心对学生的喜爱，这样学生情趣自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

（三）教师语言风趣幽默。

二、采用多种教学方法和教学手段。

1.游戏。

好玩、好动是低年级学生的性格特点，大多数学生刚从幼儿园的活动游戏中进

入课堂，一味的让他们坐在板凳上接受知识是不可能的，有他们自己熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”，教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run,run ,run.”学生也在原地跑，这样的活动学生非常乐于去做。

2.唱歌。

歌曲以其节奏美，音韵美的特点，磅礴的气势，为人们所喜爱，更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛，能使学生精神集中，课堂趣味横生。例如在教学《What’sthe time ,please ?》,学习了句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s oneo’clock.”和句型：“A:What’sthe time ,please ?B: It’s half past one.”后，我编成以两只老虎的音调唱这两个句型，学生很高兴，唱起来朗朗上口，而且很快记住这个句型。

3.表演。

小学低年级学生大多没有害羞,害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄特点也为了满足学生的自我表现欲望，在每次对话结束时，结合本课学习内容，我们都进行一次表演、配音等活动。如“I like football/basketball/swimming/riding a bike”句型学习时，学生边作动作边表演。学生都乐意展示自己的才能。

4.进行各种比赛。

英语课堂教学中恰当地采用比赛形式，不仅可以激发学生的竞争意识，而且还能够激发学生开动脑筋，比如抢红旗比赛，男女生比赛，小组比赛等。

总之，在英语教学中要尽一些办法，让学生“动”起来，不断增加学生学习英语的乐趣。

三、让学生参与学习过程，让学生的内在潜力得以发挥。

学生是学习的主体，我们要注意把学生的实践摆在教学的核心地位，放手让

学生去想，去试一试，让学生体验学习的过程。

例如：在教学There is/There are ,我进教室后，先跟学生问好，然后指着教室的黑板说：“There is a blackboad in our classroom.’’ 指着全体学生说：“There are fifty pupils in our classroom.” 指着窗口说出：“There are six windows in our classroom.”指着桌子说出：“There are fifty desks in our classroom.” 接着把4个句子呈现在黑板上，让学生读一读，想一想这些句子都有什么相似的结构，学生指出了句子前面有“There is ”或者“There are”我便告诉学生，表示某地存在有某物可以用这个句型“There be”,然后，让学生在小组内操练这些句型，接着开展小组比赛，让学生用“There be”的句型介绍教室和学校有的东西，那组的同学说得多就获胜，这样课堂就活了起来。

在如：“在上内容《Hello , I am Sam.》,我进教室就热情和学生打招呼：“Hello, I am Ms huang.Nice to see you.”然后让学生猜一猜“Hello”是什么意思，然后让学生操练这个句型，接着让学生在小组内和同学用“Hello, I am„”来介绍自己，学生们兴致勃勃，跃跃欲试，上完课，有用今天学习的“Goodbye”等句子和老师打招呼，学生很高兴。

四、不断学习提高自己的业务水平。

活到老，学到老。我们不断学习，不断创新。不断汲取别人的经验，不断提高自己业务水平。这样我们在教学上才能“游刃有余”，更好的驾驭课堂。

教学是一门艺术，学无止境。

2.让学生快乐学英语篇二

一、巧用music快乐学英语

像《两只老虎》、《小星星》等这些耳熟能详的儿歌不仅节奏优美、天真活泼, 符合学生的兴趣口味, 同时这些歌曲也蕴含着丰富的教学资源。这些学生喜欢的music是孩子学习英语的好帮手, 如果教师在课堂教学中能够恰当运用music, 不仅能有效地拓展学生的词汇量, 形成良好的语音语调, 增强学生的节奏感, 更重要的是, 富有韵律的music能够使课堂教学活泼生动、富有趣味, 活跃课堂氛围, 激活学生的思维, 放飞学生的童心, 点燃学生英语学习的热情。例如, 在教学牛津小学英语5B Unit 1The new term中学习Sunday等表示星期几的词语时, 笔者就跳出教材选取英文歌曲《Days of the week》, 学生在歌曲的吟唱中自然学会了Sunday, Monday等词语, 不仅改变了以往单调的讲读形式, 让学生在轻松愉悦的歌曲吟唱中自然学习了一个星期中每天的读法, 学生学得轻松、愉快, 同时歌曲的明快节奏, 让学生不用死记硬背就顺利记住了所学的内容, 而且增强了学生的记忆, 提高了学生英语学习的自信心和成功感。

二、巧用chant快乐学英语

Chant是小学英语教学中易操作、运用广泛的活动形式之一。Chant朗朗上口, 可以根据具体的教学内容更换内容, 内容复现率高, 同时又伴随着动作、节奏等进行诵读或表演, 很受小学生的欢迎。教学中若是将课堂教学的重难点知识和生动活泼的chant相结合, 不仅让课堂教学富有韵律美, 同时也让学生在生动活泼的chant说唱中感受英语学习的乐趣, 激发学生英语学习的兴趣, 用chant调和出轻松、快乐的英语课堂。例如在教学牛津小学英语6A Unit 6Holidays中, 优秀青年教师林丽就巧妙地将chant贯穿于课堂始终, 在课伊始就通过My name is May.I’m your teacher today.My favourite food is sandwich.My favourite drink is milk.My favourite colour is gray.My favourite holiday is New Year’s Day.富有韵律的chant不仅在课伊始就紧紧吸引住学生的注意力, 将学生迅速融入英语学习活动中来, 同时还有效地渗透了新授语篇中的生字词, 减少学生语篇学习的陌生感, 减轻学生语篇学习难度。在课堂教学中, 林老师又自编了一首猜谜式的chant:Did you play last New Year’s Day?Yes, I did.I played and played.Did you go to aparty?Yes, I did.I went there happily.Did you watch a movie (电影) ?No, I didn’t.I watched TV.Did you have lunch with your family?Sure.I had lunch with my family.这一自编chant不仅有效调节了课堂学习的紧张氛围, 让学生在轻松活泼的说唱活动中愉悦身心, 同时也有效操练了重点句型“Did you...Yes, I did.No, I didn’t.”和一些动词的过去式。朗朗上口的chant让学生陶醉, 学生记得快、记得牢, 融合了chant的英语教学活动比起单调机械的跟读、对话练习教学效果更好。Chant可以根据实际教学需要随处可用, 其韵律美, 再加上一定的肢体语言, 让英语课堂教学魅力十足。

三、巧用riddle快乐学英语

Riddle是指对某种事物或现象运用学生能懂得的简练的语言来说明其形象、特征, 学生通过对riddle中的信息进行有条理的分析, 找出每个riddle中的潜台词, 从而猜出谜底。将riddle和英语课堂教学相结合, 不仅可以激发学生的好奇心和兴趣, 同时也拓宽学生的视野, 启迪学生的思维, 发展学生的语言运用能力, 增强学生获取信息和处理信息的能力。比如在教学牛津小学英语6A Unit 6 Holidays时, 笔者就结合节日的时间、习俗等设计了一些riddle:It’s in June.Children usually have a party at school.They sing and dance.不仅让学生在简单的阅读中找出了节日的名称, 培养和提高了学生的英语阅读能力, 同时也激活了学生对节日习俗等文化知识的经验储备。这种别开生面的教学活动让学生感到英语学习的生动有趣, 不但营造了良好的英语学习环境氛围, 激发学生的英语学习激情, 而且很好地调动了学生的英语学习积极性, 让学生在riddle中丰富知识, 唤起学生对英语学习的兴奋与热情。

3.让学生快乐学英语篇三

心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富，并敢于发表自己的见解，轻松愉快的气氛有助于智力的发展。而中学生的性格特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯延用传统教学模式，纯粹灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便会兴趣索然，在英语课堂中常常会百无聊赖，也就更谈不上学习的积极性和主动性。现代教育学理论也证明，学生的非智力因素严重制约着学生的学习兴趣和动力，只有在轻松愉快的气氛下，教师才能最大限度地调动学生的求知欲并得到最好的教学效果。因此，营造轻松愉快的气氛在课堂教学中起着重要作用，那么教师究竟如何能激发学生的学习兴趣呢？

一、走进生活，学会利用生活信息资源

学生的日常生活中有许多和英语有关的学习资源，只要我们善于挖掘，学生会更有兴趣用英语来表述。如，我在设计课“Pets”的拓展部分时，让学生收集自己的宠物照片或相关资料，然后用课文中的相关词组进行描述。因为学生对自己描述的对象非常熟悉，又很喜爱，其表达的欲望也就被激发出来了。为了增加学生在听力考试中对数字的敏感度，我让学生收集自己家里所有的数字，然后在课堂上快速地、流畅地说出来，其他同学要尽快地写下来，写准确。为了完成任务，学生除了收集家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少花生油，多少猪肉，爸爸一个月抽多少支香烟等。汇报课上，他们的笑声不断，此起彼伏，一堂枯燥的听写课从而变得其乐融融。

二、创设情境，让学生身临其境说英语

英语是一种工具，只有当学生真正地使用它，才能感受到学习它的价值。在设计“Sports Heroes”时，有几节描写拳击比赛的精彩片段，我让学生分成几组排练，各组选出两名拳击手、裁判、助手，其他同学做观众。经过反复排练，在课堂上他们表演得非常生动形象，不仅对课文有了深刻的理解，还加强了对拳击比赛相关术语的了解。在讲到 “Animals in danger”这个话题时候，为了让同学们更好地了解藏羚羊即将灭绝的现状，我让他们俩人一组编排一段对话，A同学充当藏羚羊，B同学充当唯利是图的猎人，要求把藏羚羊可怜巴巴的样子以及猎人的凶残通过对话表现出来。可不敢忽视学生的能力，他们不仅语言诙谐幽默，而且动作滑稽可笑，表情稀奇古怪，令人忍俊不禁，甚至连“No dealing， no killing（没有买卖就没有杀害）”之类的广告语都搬出来了，还有同学写出了这样惟妙惟肖的句子 “Dont let your children see me only in the museum！（不要让你们的孩子只能在博物馆才能看到我！）”。通过情境的模拟，学生们兴致盎然，积极参与，知识不知不觉就学会了。

创设情境时，还可以引进竞争机制，激发学生说英语的热情。在学“No drugs”这个话题时候，我以“Should we take drugs or not？”为题在班级里组织了辩论赛，全班同学分为正反两方，同学们的斗志马上被激发出来了，展开了一番唇枪舌战，尤其是在自由辩论的环节里，出现了争先恐后的热烈场面。通过辩论，学生们不仅学到了知识，同时把毒品的危害剖析得淋漓尽致，为以后远离毒品做了很好的铺垫。

三、巧设话题，使他们学中乐，乐中学

在讲“Music”这个话题时，我以拉家常式的问题“Who is your favorite singer？ Why？”引出话题，我知道这个问题学生谈起来肯定滔滔不绝，他们谈到了周杰伦，杰克逊，宋祖英，而且说的有声有色，异彩纷呈。我适时介入，引领其对音乐的理解和遐想.同时，我又不失时机地插放了几首曲子，让学生分辨是哪类音乐。同学们在抢答中学会了与音乐有关的词汇，如 “classical” “choral” “rap” “rock” “jazz” “hip-hop”等等，学生在尝试、探究中领悟了知识，体验到了学英语的快乐。

在创设讨论话题时，要充分考虑学生已有的知识和经验。一个切合实际的、源于学生已有的生活经验和认知水平的讨论情境，往往更有利于激发学生的参与意识和表现欲望，会收到意想不到的教学效果。在讲“A Job Worth Doing ”这个话题时，我让学生一起讨论他们将来喜欢做的工作，并简单说明原因（What job will you choose in the future？ Why？），由于这一类问题贴近他们的生活实际，他们愿说，会说，善说，说的头头是道，说的绘声绘色，说的神采飞扬，在无限憧憬中，既学到了知识，也有了为梦寐以求的工作而努力学习的动力。

创设的讨论话题还应赋予一种时代气息，以引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感。让学生在富有情趣的討论中积极思考、发现问题、解决问题。我们曾经在阅读课上读过一篇关于网上购物的文章，为了激发他们讨论的热情，在读文章之前，我精心设计了如下的讨论话题：Do you often shop on line？ What is your opinion of shopping on line？ Could you give some advice on shopping on line？学生都有过网上购物的经历，所以讨论得热火朝天，把网上购物的优缺点分析的面面俱到，给出的建议也是非常切合实际的，为后面理解文章奠定了很好的基础，一切问题也迎刃而解。

4.如何让学生在快乐中学习英语篇四

马山县民族中学

徐梦芸

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。为了让学生保持对英语学习的持久兴趣，教师在教学过程中必须精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习兴趣。作为一名英语教师，如何才能上好英语课呢？

一、乐中学词

传统的英语单词教法一向是教师把单词抄在黑板上不断带学生读，或是让学生机械式的一个个把单词背下来，这样无异于使学生对英语产生厌恶感，学生对学好英语也失去了信心．根据小学生好奇，好胜，好动，对直观事物易于接受等特点，我们应该充分利用各种直观教具激发学生的兴趣．如教学apple,pear等水果单词时，教师可手里拿着苹果说apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.这样学生更于理解，易于记住．除此之外，为了丰富学生的课堂内容，使学生在练习，比赛中轻轻松松的学到词语，我们可在课堂上举行一些单词竞赛，如教学grey,black,red等颜色的单词时，可让学生比赛画彩虹桥；教学one,two等数词时，可让学生比赛爬梯子．激烈有趣的比赛充分调动了学生的情趣，让学生在快乐中轻轻松松学会了单词，提高了学生的学习积极性．

二、玩中学句

１．问候法，每次上英语课前的５分钟，让学生用简单的语句作自我介绍，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生汇报如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能让学生在这个小舞台上展现自我，同时树立了学习英语的信心，激发了学生的兴趣，进而培养学生初步运用语言的能力．

２．演唱法，使学生在玩玩唱唱中掌握知识，在教学如：How old are you? l am five.时，给句子配上学生熟悉的歌曲＂两只老虎＂的旋律，大大降低了教学难度，使学生易于琅琅上口，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力．

３．游戏法，从学生的生活实际出发，在课堂上安排充满童趣的游戏，如教学wolf,wolf,what is the time?lt is ane.时，让学生玩老狼捉小羊的游戏，让学生在快乐中不知不觉地练习说句子，极大地满足了学生享受欢愉的心理需求，锻炼了学生的听说能力．

三、境中学文

学英语除了培养学生能用简单的句型进行口语交际，并要求学生读懂一些简短的小故事，对于学生来说，这是比较困难的，易于让学生产生惧怕感，这就要求教师在教学中创设良好的故事情境，营造良好的英语氛围，化难为易，化死为活，让学生在英语的环境和情境中通过＂看，听，说，演＂实践中更好的学习英语技能．如教学故事shopping时，可把教室布置成商店，用英语给各物品标上名称，把故事拆成句子变成台词，让学生表演购物，使学生亲临其境，活跃了课堂气氛，通过情境表演从而理解故事，学生更易于接受新知识．

5.让学生快乐学英语篇五

兴趣是一种情绪，人一旦对某一种事物产生了兴趣，就能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果我们的学生能对学习英语战胜了能后的兴趣，就会积极地寻找自己最好的方法来学习英语，由可能这种方法你并不认同或是你根本就无法想象到的。所以说让学生首先对英语产生兴趣最重要。

教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位从教八年之久的英语教师，从初中到小学亲自目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处。在我带第三轮三年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。

一、课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训炼学生听说能力。

每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用，最重要的是给学生搭建了用英语交流的平台。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的学习知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是开拓视野和丰富教学资源的唯一途径。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。

图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充

分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。另外我在课堂上允许学生如果不会说的英语就用汉语进行表达，我再给他们当翻译官，时间长了学生有课上询问转变为课前询问，看着学生们能有这么大的兴趣积极地学习英语，心里的工作幸福指数非常的高。

五、开展课外兴趣活动或知识竞赛活动。

新课标中这样建议到：组织开展生动活泼的课外活动，提高学生的学习效率。我根据学生语言水平和年龄特点，建立了课外活动小组，利用晚自习的时间教学生唱英语歌曲，听英语小故事，看一些英语学学习画报。这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。

6.如何让孩子快乐的学习英语篇六

本质来讲是将教学内容融入游戏活动中，给孩子设置情景，让孩子发挥自我的想象力和行动力，置身其中身临其境的完成活动内容，达到训练目标。因此充分发挥想象力，为孩子设置游戏场景和情节，非常重要。KindyROO瑞德探知学堂的瑞德小兔(Reader Rabbit)英语课程以多媒体课程为依托，通过围绕互动白板的电脑游戏活动和丰富的脱机游戏活动，设置切实可行的活动和任务目标，充分的把孩子引入课堂活动中，使他们在游戏中自觉发现知识要点，快乐的习得语言知识。孩子们通过在课堂上与外教和助教的交流，在没有压力的语言环境中快乐练习并进步，为今后的语言学习建立兴趣，打下基础。这也是瑞德探知学堂自创立以来一直坚持“让孩子们的欢笑声洋溢在和谐的校园和家庭中”的信念的原因和动力。

要让孩子快乐的学习英语，就要给予孩子多方位多层次的刺激。

学习英语，尤其是幼儿学习英语，不能仅仅从英语本身入手，需要依据孩子们自身的特点从多方位，多层次上给予刺激和引导，达到激发孩子学习兴趣和潜能的目的。瑞德探知学堂，深入研究和借鉴了哈佛大学霍华德·加德纳教授的多元智能理论成果，并应用于课堂实践。在课堂上针对每一个孩子的优势智能，运用多种游戏活动，帮助孩子的优势智能向语言智能正向迁移，从而达到学习语言的目的。瑞德英语课程注重语言和音乐之间的关系，注重语言本身的节奏和韵律美感，注重由肢体运动带来的思维活跃，并将之正确引导向孩子对语言本身的理解和认识，帮助孩子理解语言，不畏惧语言和语言学习。这依托于瑞德探知学堂在脑神经医学科学和语言学方面的独特见解和认识，也是瑞德学堂坚持多方位多层次语言学习系统的原因和信心来源。

最后，要让孩子快乐的学习英语，就要让孩子学习到切合实际生活的英语。

7.如何让学生快乐地学英语篇七

一、在教学中充分调动学生的主体作用, 使学生在参与中快乐的学习

在教学过程中教师应充分调动学生的主动性和积极性, 充分体现学生的主体地位, 让学生积极地参与课堂活动。因此教师要抓住教材特点, 抓住学生学习语言的一般规律来设计教学课堂活动, 选择恰当的教法。让学生有效地参与课堂活动时要注意:1.创设情境引出教学内容, 降低学生对课文句子的理解难度;2.演练时要从简单的先开始, 然后慢慢加深难度;3.语言表达设法在情境中进行, 激发起学生的表达欲望, 培养学生对语言的综合表达能力。当学生对所学知识有了初步感知的基础时, 教师就可以在课堂上发起生生互动, 开始小组讨论, 在这个过程中, 教师要充分发挥其主导作用, 巡视并参与其中, 指导学生理解课文内容, 攻克重难点。当发现大多数学生能较好地掌握课文时, 即可让学生们进行小组展示, 如仁爱版七年级上册中 “小猴子找妈妈”的故事内容较简单, 所以在对话表演中, 基础差的学生就能够基本理解课文内容, 并能配上动作, 变换音量、音调, 将对话内容表现得栩栩如生;基础好的同学还可以适当的创新, 并对故事进行引申。待课文内容完全熟悉后, 学生们就能自编自导自演, 添加内容, 配上音乐, 编排成生动形象的课本剧, 这样一来就能大大提高全班学生的英语表达能力。学生们通过这样的活动就能在心理上产生成就感, 而这样的成就感又成为学生进一步学习的动力。教师利用学生学习的这一特性, 就可以多多创造机会给学生自我表现, 让学生发挥出他们自身对课文内容的理解, 并对他们的理解进行指导, 告诉他们这些理解的一些偏颇, 并对他们理解的正确之处进行表扬和鼓励, 这样就既能让学生们很好的理解课文, 还能增加学生们对于学习英语的自信, 在自信中快乐的学到知识。

二、创造宽松、和谐、民主的学习环境, 让学生在轻松中快乐学习

没有爱便没有教育。教师只有爱学生, 学生才会与老师亲近, 并相信老师, 接受老师的教导, 有的学生还会因为老师的爱而非常主动的去学习。所以在英语教学中, 建立良好的师生关系十分必要, 因为只有这样才能激发起学生学习的积极性和创造性, 营造出生机勃勃的课堂气氛, 形成一种宽松、和谐、民主的英语学习氛围, 从而消除了学生对老师的戒备心理。教师用理解、关心和爱护去对待每一个学生, 学生定会以轻松愉悦的心情参与到教学中, 主动要求进步, 富有上进心, 如果是这样, 那学生难道还会学不好吗?

在课堂中教师注重和学生进行互动会引起学生对英语学习的兴趣。如刚步入初中的学生对英语课堂还不太熟悉, 而第一节英语课正好是学习用英语来介绍自己, 我用头饰扮演了一个同学们所熟悉和喜爱的卡通形象喜洋洋, 走到他们中间和他们握手打招呼“Hello, I am Xiyangyang ”。学生顿时觉得亲切了起来, 一下子就拉近了我和学生们的距离, 于是第一堂课进行得很顺利, 很愉快, 学生们对我的印象也十分的好。当面对一些胆小的学生不敢开口说英语时, 我便会轻轻地走过去, 握握他的手或是摸摸他的小脑袋, 并用充满信任的目光看着他, 对他说:“Don’t be shy, you can do it!”有了老师的鼓励, 胆小的学生也敢发言了, 慢慢的也找到了学习英语的信心, 对待英语变得不再胆小了。

三、创设情景, 直观形象地进行教学

由于中学生缺乏丰富的经验和广阔的知识面, 我在教句子时尽可能用直观、新颖、有趣味性的材料让学生去理解和接受。例如我在教“Good morning, Good afternoon, Good evening.”这三句问候语时, 我画了几张图片:1.早上去上学, 2.下午打篮球, 3.晚上做家庭作业。让学生根据图片扮演不同的角色, 学生们都很感兴趣, 跃跃欲试, 课堂气氛十分活跃, 仿佛学生进入一个童话般的世界。又如在教单词“eat, drink”时, 我先做示范, “eat”就动嘴巴, “drink”就做喝水的动作。边读边做, 重复几次, 这样学生就能既快又准确地区分这两个词, 很轻松的就理解了这两个词的含义。可见教师在使用情景, 直观教学的过程中, 不仅能培养学生的观察能力, 而且也激发了学生的求知欲和学习兴趣, 让学生体会到成功的喜悦, 从而增进了他们学习英语的好奇心和学习兴趣。

四、对学生要充满信任, 多多关爱和鼓励学生

在平时的教学工作中, 我始终牢记对待学生要以“爱”为首, 教师只有耐心细致的去爱护学生, 他们才会认真的去享受你的每一堂课。在课堂上教师要多鼓励、少批评学生, 让学生能够大胆发言, 调动他们的积极性, 让他们在学习过程中获得一定的成就感, 从而培养了学生对学习英语的自信心。例如我班上有位女学生由于学习方法不对, 性格又内向, 上英语课从不发言, 所以每次考试英语成绩都不理想, 班上很多学生都不喜欢她, 认为她是班上最笨的学生, 她自己也很自卑。当我得知这种情况后, 我就常常在英语课上给她提供发言的机会, 并且用充满信任的目光看着她, 鼓励她大胆地说英语, 如果她有说得不对的时候, 我就会对她说:“Never mind! Keep trying! You can do it!”等鼓励性的语句来树立她的自信心。渐渐地, 在英语课堂上她不紧张了, 也能正确读出老师所教的单词、句子等, 有时她还会主动举手回答问题, 结果她进步很大, 英语成绩很快就提高上去了。

可见, 教师只有把爱、信任给予学生, 寓于教学中, 学生才会感到亲切, 才会喜欢上你的课。

五、运用积极的评价方式, 让学生体验学习的快乐

《英语课程标准》中提出:“要尊重个体差异, 注重过程评价, 重视学生的体验, 让学生都能参与到英语的学习活动中, 而不是让每个学生面对一个标准, 产生压抑感和挫折感, 而应建立能激发学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。批评往往是一种阻碍学生发展的因素, 学生一旦受到了批评, 就会很被动的参与课堂的教学活动, 甚至对这门学科产生恐惧感和厌恶感。所以在教学中教师要设法消除学生的生理、心理障碍, 培养学生学习英语的兴趣。俗话说:“自己是最大的敌人”。只有战胜自己, 才能获得成功。如:在英语课上我叫一位上课很少发言的同学, 他非常紧张, 不敢回答, 我用信任的眼光看着他, 并对他说:“I believe you.”遇到他回答不上来的, 我就请其他同学帮忙, 这样既打破了学生回答不上来的尴尬局面, 也发扬了同学间互助友爱的精神。因此尊重学生的人格和个性, 有利于促进学生综合运用语言的能力和健康人格的发展, 有利于帮助学生体验成功的喜悦。

总之, 英语课堂上学生是学习活动的主体, 是学习的主人。教师应引导学生主动学习, 发挥他们的积极性和主动性, 让他们爱上学习, 体验学习的快乐和成功的喜悦, 快乐享受学习的每一天。

摘要：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。学生有了学习兴趣, 他才会乐于学, 主动学, 这就要求教师在教学中应努力创造一种宽松、和谐、民主的课堂学习气氛, 让学生真正体会学英语的乐趣。

关键词：快乐学习,学习兴趣

参考文献

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]王晓东.英语趣味教学.

8.让小学生快乐学英语篇八

【关键词】小学英语；快乐学习；情景教学

当今社会对人才的要求越来越高，为迎接地球村带来的挑战，能够用英语流畅地进行交流是一个基本的条件。目前我国的小学普遍开设了英语课，对英语的重视程度越来越高。小学英语教师要肩挑起教学的重任，不断地钻研教学方法，为小学生以后的英语学习和成长提高打下良好的基础。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见，学生有了兴趣，就会用心学习。学与乐不可分，它是学习的最佳动力。因此，作为一名小学英语老师，要重视情景的感染和形象化教学，通过吸引学生的视觉和听觉，引起学生浓厚的兴趣，使学生全身心地投入到英语学习中。采取的教学措施要多种多样，富于变化，充分调动起学生的学习积极性，从而使学生好学、乐学。

一、情景教学法

小学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，可以采用直观情景教学，例如实物、图片、玩具、简笔画、动作等。如在教学习用品pen/pencil/book/ruler等词时，我采用了色彩鲜艳、美观的实物，吸引学生的眼球，使学生一目了然，而且心领神会，从而迅速领会和掌握；在教水果类单词apple/banana/pear/melon等词时，利用实物教学，让学生感觉很生活化，乐于接受，掌握得快；在教动词dance/sing/draw/write等时，利用动作进行教学，学生注意力会马上被吸引，相应的单词会深深地印在学生的脑海里。

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画、视频的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣，对于英语语言教学非常有用处。在教学中充分利用多媒体手段，通过声音、图像、文字等的结合，可以给学生创造一个生动、真实的语言环境，牢牢地吸引学生的眼球。多媒体的利用既能节省课堂上板书时间，又能提供生动、形象的场景和画面，激发了学生的兴趣。合理地使用多媒体，在教学上可以得到事半功倍的效果。可以根据课堂教学的需要，自己制作或从网上下载教学视频。

二、交际对话法

英语是现代社会生活中人们交流沟通的一种工具，它来自于生活，并为生活所用。英语作为一种语言工具，最大的价值在于应用。只有利用它进行交流，才能真正发挥其语言的功能。因此，英语教学要求突出口语交际功能，让学生多说多练。对于习惯于讲中文的学生来说，说起英语来多少有些畏惧情绪，害怕背错说错，害怕读错。作为老师，一定要鼓励学生多说多练，即使学生说错了，也不要指责或批评，采用旁白式的提示或纠正效果会更好。

洛阳是九朝古都，有很多名胜古迹，也是一座现代化的大都市，每年到洛阳参观旅游的外国人很多。针对外国人到洛阳后经常遇到的问路以及购物问题，为了提高小学生与外国人对话的能力，并且增强他们学英语用英语的信心，我专门组织了这方面的对话教学，如让两个学生分别扮演外国人和本地人，进行对话。“How can I get to the railway station/the peony park？”，“Walk straight，you will see a bus stop. Then you can take No.11/103 bus to get there.”……“What’s the price of that shirt/How much is it？”，“Eighty yuan.”，“and the lowest price？”，“Seventy five.”通过这样针对性的训练，小学生见到外国人不会害怕了，有的见到外国人在街上翻看地图时，还会主动上前问一句“Can I help you？”，然后热情地为他们指路。

三、游戏学习法

教学游戏有助于激发学生学习的主动性和积极性，有助于发展学生的智力，还可以活跃课堂气氛，有利于学生的身心健康。例如，为了避免枯燥地背单词，可以进行单词猜猜猜游戏。每次由两个小组进行比赛，每个小组一次出两个人，由老师在黑板上写一个常见的单词，如dog，milk，mice等，一名同学进行表演，另一名背对黑板的同学试猜。在表演或对话时尽量用英语，实在不会的单词可用汉语代替。在规定时间内哪组同学猜对的单词多则获胜。通过这样的活动，不但牢记了单词，也锻炼了对话能力。

情景表演也是另一种有趣的游戏方式，可以选取课本中的一段情景让学生进行表演。如让两个学生表演乌鸦与狐狸。一只乌鸦叼一块肉站在树枝上，狐狸想骗取肉，开展了一场让乌鸦开口讲话的斗心都智的对话。狐狸殷勤地打招呼，Hi！乌鸦一边摇头，一边闭着嘴，拖长音“嗯”表示不上当。狐狸不死心，二次讨好地问好，Hello！ Miss Bird 乌鸦仍是摇头闭嘴以“嗯”作为回答。狐狸颇有耐心第三次问候，Good morning！ Miss Bird，得到的是乌鸦更坚决的一声“嗯”作答。狐狸眼珠一转，继而神态略显失望，近前对乌鸦说，Good bye！扭转身就走，乌鸦放松了警惕，张嘴回答，Good bye！肉自口中掉落，狐狸转身捡起肉就跑。这样的对话和表演惟妙惟肖，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。

四、故事演讲法

故事教学是深受孩子们喜爱的教学方法，它可以激发学生学习的兴趣和热情，培养学生理解、想象、创造能力等，为学生打开一扇故事的大门。教师要善于利用故事的教学价值，提升孩子的学习兴趣。作为故事演讲者，可以是老师，也可以是学生。教师可以从课外读物或网上选取情节有趣、内容和单词简单的小故事，讲给学生听，增强学生的听力。对于超出课本外的生词，老师则要多读几遍，并讲解中文意思，这样可帮助学生更好地理解故事内容。当然也可以让学生上台演讲自己搜集的小故事，内容不限，可以是自己编的，也可以是从网上或课外书上摘录的。在每次上课前5分钟，由学生轮流上台讲故事。无论故事内容或演讲水平如何，讲完后都由老师和全班同学一起鼓掌感谢。这样，充分调动了每个人的积极性和表演欲望，在不知不觉中提高了运用英语的能力。

此外，还可以根据课本中所学到的单词，由学生运用这些单词串成一个小故事，看谁的故事最有趣，这样把学到的知识融入到故事里面去，做到活学活用。如在给学生讲horse/ant/elephant/frog等单词时，就可以让学生用这些单词以及课本中的其它单词串成一个小故事。有的同学自然而然地就想到小马过河、蚂蚁搬家、瞎子摸象等故事，然后经过组织加工等，绘声绘色地讲出来，有的脸上带着丰富的表情，还不时用一些手势和动作来帮忙。通过听讲故事方式学习，学生学得活，记得牢。

9.让学生快乐作文篇九

山阳城区二小胡志玲邮编：726400

【内容摘要】兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。在作文教学中做好这几点：培养小学生的写作兴趣，使其乐写；注重指导学生进行语言和生活的积累，使其有话可写；学生乐写会写，自然就能轻松快乐写作。

【关键词】培养兴趣注重积累方法指导快乐习作

作文一直以来都是小学生的一大难题。作文课上，学生常常是绞尽脑汁、苦思冥想也写不出三五句。老师觉得难教，学生觉得难写。怎么解决这一“难”字，让学生轻松快乐作文呢？根据我多年的作文教学经验，从以下几点浅谈一下自己的做法。

一、培养小学生的写作兴趣

（一）激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地

“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。这就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文，让学生“乐”写。要注重学生的感受，文为心声，敢想、敢说、敢写是写好作文的前提。教师要善于激发学生的这种热情，放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。

（二）、善于发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望

教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。批改作文的形式多样化，可以面批面改，学生之间互评互改，互相促进。作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。如，用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话；经常在班内进行范文朗读，哪怕是一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思„„,使其产生成就感，进而激发兴趣。对那些写作能力较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。我班学生姚志写作能力很差，我常在他作文本中写上“你已经有了进步，只要坚持努力，你会写得更好。加油！你越来越棒了”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，姚志也能写出像回事的作文了。

（三）感受成功，增加作文动力

学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、借鉴。还要充分利用好校园内的黑板报和校园广播等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿。学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。

学生兴趣被激活了，这时教师要帮助学生积累素材，学会表达。

二、注重学生的积累

（一）指导学生广泛阅读课外书籍，丰富学生语言

读书破万卷，下笔如有神。只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书籍目录，激励学生大量阅读各种课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。教给学生阅读的方法：把博览与精读科学地结合起来。博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅。精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样，学生书读多了，从中涉取了更多的知识，还开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，学生自然觉得思路开阔，得心应手。

（二）、指导学生留心观察生活，积累素材。作文离不开生活。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体

验生活。在教学过程中，我注重指导学生多去观察生活，多加积累。我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长„„引导学生观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，老师的言行穿着、老师课堂上的表情变化；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸妈妈最近有什么变化，他们的言谈举止有什么特点„„学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。观察日记是把每天观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能„„尽可能的记下自己的感受。

三、注重方法指导

（一）迁移训练。在教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，在进行片断训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。

（二）情趣引导，焕发写作灵感

善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。创设情境，如有计划地设计游戏，组织活动等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼。比如前段时间学校举行的“冬季趣味运动会 ”，学生写出的作文一篇比一篇生动、精彩。

10.让学生快乐学英语篇十

几年来，我用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与总结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化和评价方式多样化，在具体实践过程中，我是这样做的：

一、用多种形式调动学生参与评价

学生是评价的主体，在评价过程中采用学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的形式，调动学生参与评价的积极性和主动性，可以增强评价的效果。在教学中我经常选择“收获的季节”、“快乐的足迹”等有趣的评价方式，让学生把自己的发展小目标写在醒目的位臵，定期公示，时刻提醒自己为着目标努力前进，并最终收获成功的喜悦，在每学期我都开展一些综合性活动，让学生在活动中展现自己的综合素质。在活动设计过程中，我力求引导学生关注周围的生活世界，采取以小组合作的活动方法：在活动的开展上，我只对活动的任务进行简单寄语，给学生提活动建议，呈现多把尺子，尽量展现不同学生的不同方面的优势。

二、体现个性差异的评价

每个学生都不可避免地存在着一定的差异。在教学中，教师的语言评价要关注学生的个性差异，促进全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。

在日常教学中，首先我给课堂逐渐“升温”。课堂教学开始时，首先给学习困难生以阅读、背诵的机会，并及时送上一句激励的话语：“真不错，你的语言表达很流畅！”虽然这些学生和优秀的学生比起来，还差得很远，但教师的宽容、激励会使他们克服畏难情绪，从而树立起学习的信心。随着课堂教学的深入，学生对学习的投入，教师的评价也日益升温，比如，来一句“你读得太有感情了，知识点找的非常到位！”这样的激励会给学生带来极大的成就感、满足感。其次，“课堂就是允许人出错的地方”，英国心理学家贝恩布里奇说得好：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”这就说明，作为教师对学生的错误负有引导的责任。“你说的很好，如果再用术语回答就更好了。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很好！”等评价更有利于目标的达成。

三、努力寻求肯定评价和否定评价的支点

教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一。正确的运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心，自尊心，荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。马克•吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。成人尚且如此，又何况是孩子呢。教师要多激励学生，发现学生身上的闪光点，不要吝啬自己的赞美与微笑；即使是批评学生，也要充满爱，不能让学生感到你抓住他的缺点不放，要让他懂得你为他的错误感到难过，只有他改过了你才感到开心，他会真心改过，并对老师感激不尽。比如，表扬学生时你可以说“你进步这么大，老师真的为你高兴”，学生退步了，你不满意时可以这样说“你成绩没发挥好，老师昨晚都没睡好觉”简单的几句话，让学生真正体会到你对他是真心关爱，你为他付出了很多。肯定性评价与否定性评价都基于对学生的爱，让学生在肯定中增强信心，在批评中改正缺点，不断成长，不断进步。

无论哪种评价方式，都是为了推进素质教育，而素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐的氛围中接受教育。评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好：“没有爱就没有教育。”师爱是圣洁的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。当代中学生对人格独立的要求尤其强烈，如果我们教师用简单粗暴的方式对待他们，漠视他们的合理要求，必然导致关系紧张，甚至对抗。在知识经济时代，创新成为时代的要求。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一切创新都依赖于具有创造力的高素质人才，因此尊重学生人格尤其要尊重学生的创新人格。这样，才真正做到了师生平等，以人为本。

11.寓教于乐,让学生快乐学英语篇十一

推行课前三分钟的Free talk是行之有效的方法。要知道,就算上课铃响了之后,有的学生还沉浸在课间十分钟的嬉戏欢乐中,没进入上课的状态,如果一上课,教师就讲课,教学效果可想而知。Free talk恰好可以给学生一定的缓冲,也可以让他们意识到,老师要准备讲课,课间休息结束了。另外,我们可以充分利用歌曲,挖掘兴趣点。小学生毕竟年纪还小,所以,歌曲对于他们的吸引力还是不容小觑的。小学课本上每一个单元都有一首英语歌曲,我们可以充分利用这现有的资源,让学生从轻松愉悦的状态下进入英语课堂。

预习

其实,预习可以和热身这一环节相结合。热身除了可以利用Free talk和歌曲等形式进行,也可以结合旧知识的运用进行。例如,学习“Let’s talk”的时候,可以充分利用“Let’s learn”的单词导入,这样,既复习了旧知识,也引入了新知识,达到双重效果。

呈现新课

我们可以围绕那一课的内容,为学生创设和模拟各种各样生动活泼的语言情境,引导学生借助语境学习新的内容。例如,在教学水果的单词时,教师提前准备好水果模型或卡片,然后把课室比作商店,让学生去商店买水果。这样,学生既可以在课堂上感受到购物的愉快,又可以学到新知识,一举两得,把烦闷的课堂教学生活化,乐趣化。其次,我们也可以引进游戏与表演,寓教于乐,寓教于活动中。比如,在学习“Let’s talk”时,教师可以提前准备一些人物头像等道具,让学生表演“Let’s talk”的内容。教师也可以把学生分组,然后根据该节课的内容,设置一些小组对抗的游戏,如连词成句、我读你写等,让学生在游戏中享受学习。记得我在教学生一个四会短语“visit grandparents”的时候,学生一见到单词“grandparents”就头痛,老是抱怨这个单词太长,记不住。所以每次听写或是测验这个单词,大部分学生都写不出来。复习这个单词时,我先把“grandparents”板书在黑板上,然后,在单词的下面写了这样一句:“gr一个‘d’怕人踢死。”叫学生观察一下“grandparents”与这一句话有什么联系。很快,学生开怀大笑:“老师,原来单词可以这样记的啊?太好玩了!”从那以后,班上几乎每个同学都会写“grandparents”这个单词了,而且他们也经常自己总结这样的小技巧。

学习完新知识之后,我们的教学还有一个很重要的部分,那就是巩固延伸。很多教师设置一节课,都把这一环节忽略掉,每次学完新知识之后,就直接让学生做作业,或者一节课都停留在学习新知识的层面上。那么一节课下来,学生就只学到了书本上的那几个单词句子。而且,整节课都是在讲那几个单词或句子,学生很快就会产生抵触心理。所以,我觉得巩固延伸知识,也是一节好课不可或缺的一部分。教师要根据教学内容设置各种任务,引导学生积极参与完成任务。鼓励学生编排灵活多样的练习,如角色表演、情境会话、趣味游戏等。用激励的语言评价学生,引导他们大胆的去说、去演,从而培养学生运用语言的能力。例如为了减轻学生开口说的心理压力,不搞每错必纠,我经常采用竞赛法和游戏,让学生分为几个小组,以抢答的形式引进竞争机制,比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等,然后累计各组的分数, 表扬和奖励得分最高的一组。由此,为学生提供自我表现的机会,符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试,学习积极性自然提高。

另外,教师还可以充分发挥游戏的作用,根据教学内容,恰当地把游戏引入课堂,让学生在游戏中参与语言交际,在游戏中使用语言,寓学于乐。当一个教师看到自己的学生每天都很开心地学习,那么,教师自己也会被感染,在学生“乐学”的同时,教师也“乐教”。教学有法,教无定法,无论你采用什么样的教学方法,都要突出兴趣培养,激发学生积极参与,大胆实践,让学生充分体验成功的喜悦,努力使学生成为学习的主人。

12.让学生在快乐中学习英语篇十二

关键词：小学英语教学,快乐教学,教学方法

小学生虽然已经进入学龄阶段, 但是其心理素质依然停留在儿童时期, 丰富的想象力、形象思维都决定了小学生的心理特征和认知水平。基于此, 在小学英语教学中要紧紧抓住小学生的身心特点, 将快乐教学模式引入到小学英语教学课堂中, 让学生在愉快、和谐的英语教学氛围中学习英语知识, 由此激起共鸣, 提高小学生对于英语知识的吸收能力。

一、一种和谐关系

在快乐中学习英语首先要营造和谐的课堂气氛, 实现教师与学生之间在英语环境中的互动。在小学英语课堂教学中教师不再是课堂的主导, 而是将教学中心转向学生。教师从讲台上走下来, 走入学生中间, 聆听学生对于英语的需求。英语教师要以积极乐观的情绪面对学生, 用自己对于英语教学的热情增强亲和力, 与学生建立起友善的师生关系, 从而调动学生对于英语学习的积极性。伴随学习兴趣的产生, 各种妙趣横生的故事就会在学生丰富的想象力中产生。

二、一组多媒体

小学生具备较强的形象思维能力, 在英语课堂教学中, 要让学生对于英语知识形成直观的感受。运用多媒体辅助小学英语教学, 让小学生在愉快的情绪中接受英语知识, 潜移默化地渗入理解知识。打破英语知识死记硬背的僵化教学训练, 在声像互动的条件下进行教学, 使英语课堂更生动有趣, 唤起小学生对于英语的求知欲。比如, 将英语对话用多媒体课件播放出来, 并配合动态变化的画面, 吸引学生的注意力的同时, 培养学生的英语语感。

三、一个游戏

从游戏中学习英语, 小学生非常乐于接受。小学英语语境具有一定的活跃性, 要营造适当的英语教学氛围, 让小学生感受到英语那种特有的动态语音之美, 并伴随行动展开教学。在英语教学中穿插游戏, 以寓教于乐的方式, 让学生对英语学习产生轻松愉快的印象, 并沉浸其中。比如教学水果英语单词时, 让每一名学生用英语说出一种自己喜欢吃的水果, 然后让其他学生猜一猜这位学生到底喜欢吃什么水果。“apple”是一名学生所喜欢的水果, 而由于发音不够准确而成了“April”“苹果”的单词由于发音错误而变成了“四月”。在游戏中被纠正错误, 学生就会在头脑中打下深深的烙印而不会容易混淆。

四、一幅简笔画

小学生对于绘画非常有天分, 是因为他们喜欢用绘画的方式塑造世界, 并让想象力翱翔在自己设计的情景当中。英语教师利用小学生的这一特点, 将英语教学与绘画相融合, 小学生就会从教师的笔画中思考教师脑海中的世界, 渐渐地就会让自己的思维集中到教师的笔端上。此时, 教师一边绘画, 一边讲解英语, 引导小学生在潜意识当中吸收英语教学内容。比如在讲解生词时, 辩解“sheep”与“ship”。教师简笔画出轮船讲一则短小的轮船远洋的故事, 然后让学生复述一篇。由于发音不准, 就会将“ship”表达为“sheep”, 此时教师同样用简笔画画出绵羊, 幽默地说:“我是要坐着轮船远洋的, 你们谁能骑着绵羊远洋呢? ”在欢乐的笑声中, 学生明确地区分了两个英语单词。

五、一首英语歌

采用英语儿歌开展英语教学, 可以提高学生对于英语语言的感悟力。如果说英语儿歌是小学生口头上的英语文学的话, 那么, 将英语教材中的每一个单元的内容都配以适当的英语儿歌, 不但能够激发学生对于英语的学习兴趣, 而且能够培养学生的英语语感。比如“Monday, M-o-n-d-a-y;Tuesday, Tu-e-s-d-a-y;Wednesday, W-e-d-n-e-s-d-a-y;Thursday, Th-u-r-s-d-a-y;Friday, F-r-i-d-a-y...”这首歌的歌词是星期一到星日的单词, 不但音调简单而悦耳, 而且其中涵盖了七个单词的发音和字母组合, 在唱歌的同时, 加深了学生对于这七个单词的记忆。当对于星期几忘记如何发音和拼写的时候, 只要知道这首歌怎么唱, 一切难题就会迎刃而解。

六、一个故事

小学生喜欢童话故事, 同样喜欢亲自表演童话故事。小学生自己会讲很多童话故事, 这些故事也是他们所喜欢的。如果将一些简单的、易于用英语语言表达的童话故事让小学生表演, 就会使小学生感受到新鲜而且富于挑战性。特别是故事表演结束之后, 教师给予适当的鼓励和指导, 让小学生获得成功的体现, 对英语语言产生极大的兴趣, 从而促进英语自主学习。小学中高年级英语教材的每一个单元最后都会附上一则小故事, 其目的是提高小学生的阅读能力。以表演的形式展示故事, 会让学生自觉地开口说英语, 充分开发学生的英语潜能。

七、一句绕口令

英语讲究语感, 在小学英语教学中, 就要格外强调语感, 以为将来的英语学习打下坚实基础。语感首先是从语调中体现出来的。以绕口令的形式将英语语言表达出来, 会让小学生感觉读英语似乎是在说绕口令, 引导小学生掌握英语发音的技巧性。一些英语元音和辅音的发音以绕口令的方式可以得到很好的训练。比如“Every Friday evening, we eat fried fish athe free fish fry.”让学生有节奏地朗读 , 不但能够很好地编印 , 而且能够帮助学生深化英语单词的记忆。

八、一条口诀

“点头‘yes’, 摇头‘no’; 来是‘come’, 去是‘go’; 见面问好‘How are you’”即为耳熟能详的口诀。其是将英语单词用汉语的语句贯穿, 读起来朗朗上口, 并加深记忆。口诀可以激发小学生的好奇心, 促使小学生创造性地学习英语。设计属于自己的英语学习方法, 不但强化了英语学习效果, 而且培养了小学生对于英语理解的逻辑思维能力。这种技巧式的英语学习, 可以让学生在阅读过程中加深思考, 从而获得对于知识的认知。

13.让学生快乐阅读解读篇十三

以中、低段为例，这个年龄段的孩子，认识了2000多个汉字，为阅读扫清了障碍，但毕竟年龄太小，阅读兴趣、习惯、方法、能力的培养还需老师搀扶。因此，教师要做好阅读的引领者和点灯人。

钻研透教材之后，我们要明确《同步阅读》谁布置、谁指导、谁检查、谁负责。当孩子们捧起书本，他不是独自一人在读，有老师、家长、同学与他同读一本书。在课堂上完成的，老师就要侧重于演示将语文课本学到的知识、技能迁移到《同步阅读》，“得益于课内，得法于课外”，架设由课内通往课外的那座桥。我们继续请家长有效参与阅读管理，作为家庭作业的，家长就是孩子的引领者，对一切阅读活动全权负责。

一、准确理解编者意图，善用文本

我们将《同步阅读》文本，按使用类型划分三类。

（一）单元整合，群文阅读

课本五册第二单元4篇课文讲述名人的故事，《同步阅读》8篇课文也讲述古今中外的名人，并拓展加入人民公仆孔繁森、古代女诗人蔡文姬。同表现主题的采用“单元整合，群文阅读”学生头脑中贮存相似的信息单元（即相似块），有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也越深刻，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读数量的积累、实践经验的验证是形成熟练技巧的关键。

（二）一课一文，随文阅读

课本第五单元课文，体裁多样，内容丰富，从多个侧面展示中华传统文化的博大精深，课文内容离学生实际较遥远，学习费时较多，与之配套的《同步阅读》又调整了编排顺序，线索不清晰，群文阅读操作难度较大，因此采用一课一文，随文阅读。课文《孔子拜师》对应《杨万里拜儿童为师》，《盘古开天地》对应《黄帝的传说》等两篇，《赵洲桥》对应《卢沟桥的狮子》。

（三）自主选择，个性阅读

五册《同步阅读》共68篇，无须篇篇都读，老师根据本班学情、训练目标弹性选择，学生也留有自主选择的弹性空间。如果学生不喜欢，强加给的学习内容，即使再简单也会索然无味的，像五单元，除老师选择的内容外，余下的5篇可以选择2－3篇阅读。

二、恰当选择时机，活用文本

《同步阅读》作为课内教材的补充、延伸，在教学时间的选择上也很重要。“时过然后学，则勤苦难成”教学抓住时机，适时施教。错过时机以后再学习，就会事倍功半，得法于课内，及时同步拓展，就会事半功倍。

（一）课前

课本《风筝》为贾平凹作品，《同步阅读》的《风筝》为邓南海作品，同题异文，学生对课本的关于幸福的理解稍难，而《同步阅读》则朴实直白得多，因而作为预习作业的一部分，让学生先读《同步阅读》，提前呈现，降低难度，为课文学习铺平道路。

（二）课中

课文篇幅短小，讲读学习的时间相应减少，富余时间可当堂补充《同步阅读》，如，在《盘古开天地》课上补充《黄帝的传说》。

（三）课后

主题可以单元整合的《同步阅读》适合放在课后学习，对课本补充、说明、延伸的文章也可以放在课文之后学习。

三、给予方法指导，巧用文本

在解决了读什么，何时读的问题后，怎样有针对性地指导不同学段的孩子进行有效地阅读，也很关键。

（一）争章夺星，培养阅读习惯。

以低段为例，一年级拼音教学单元的《同步阅读》承担了练习拼音、巩固拼音方法、熟悉汉字、提前阅读的任务，多读、多拼、多练才能学好拼音。我们通过校讯通短信平台告诉家长，一定要督促孩子阅读老师布置的《同步阅读》的篇章，与孩子共读，帮学生克服阅读障碍。每篇读三遍，流利准确的记三颗星，其次为二星、一星。

一周进行一次班级展示，被家长评为三星，在展示朗读中表现优秀的孩子获得一张喜报，由于《同步阅读》的加入，课本的拼音单元掌握得特别好。

一年级下期，学生可以读有几个自然段的短文了，也要求写一两句通顺的话了。这时，通过《同步阅读》指导学生巩固识字，圈画好词、好句，积累词语，培养语感。在交流展示课上，告诉大家认识了哪些字，朗读选出的好词、好句、好段，说说为什么选择这些，懂得了哪些知识，明白了什么道理。老师从勾画、朗读、表现、讲述等方面做星级评价，小伙伴也对同学的表现做星级评价。综合评价授予孩子“阅读小能手”的称号。

（二）读说结合，感受阅读真谛。

二年级，孩子们爱上了《同步阅读》，只要一布置作业，他们就高声喊道：“读《花的学校》!”每周一节的阅读课，是孩子们最喜欢的课。课上，老师或选择一篇文笔优美、情节动人的文章、片段，合着优美柔和的音乐，声情并茂的朗读，或请孩子把读到的故事讲给同学听，或让孩子们分角色朗读文章，或用阅读的文章来口试、抢答，或老师示范朗读一篇文章的开头部分，关键处嘎然而止，让孩子们接读，或交流阅读后的感受，喜欢什么，不喜欢什么，每周在阅读课上朗读、讲述、表演、答问、交流、发言等的孩子都可以在教室的阅读角上的小树上贴上一个红苹果。一期下来，阅读角上一棵棵小树挂满了果实，让孩子们懂得了只有踏踏实实的阅读，才会有满意的回报。

（三）加强整合，实施群文阅读。

三年级上期，随着识字量和阅读量的增加，孩子们的阅读能力提高了，在不加重学生负担的前提下，我们增加了一些做法，尝试“单元整合，群文阅读”的方法。以5册二单元为例，《同步》8篇文章，“群文阅读”“主题回顾”这一环节我们做了调整，因为课内文章“主题提炼”才刚起步，所以降低难度，只要学生回顾这些名人有什么优秀品质即可。“阅读概览”这一环节只需要学生整理出“文章写了谁，写了什么事，你认为他有什么品质”三个问题，填好阅读记录表。老师给孩子三个晚上的时间，充分阅读。让孩子利用课文学到的方法阅读文章，理解词句，把握文章主要内容，体会名人的优秀品质。其中三遍阅读法简单有效，适合学生独立阅读。所谓三遍阅读法，就是将课内“读通，读懂，读透”的阅读方法迁移到课外，第一遍认真默读，读通文本，第二遍小声细读，勾画好词佳句，第三遍大声朗读，在感受最深的地方旁注。

考虑到中段孩子的特点，将“片段分享”“精彩赏析”合并为“阅读分享”，这是孩子们个体阅读后，心里有话想说，给予他们充分交流、分享的时间。这一过程是个人与个人，个人与团队，个人与文本，团队与文本的对话。大家一起来聊这些名人，老师引导、组织孩子们讨论，聆听他们发言。围绕“你喜欢谁？你崇拜谁？谁打动了你？谁值得你学习？你最想对谁说什么？你受到什么教益？”等展开。通过思想的交流与碰撞，这些名人闪光的人格魅力，高尚的思想情操，慈善的人文情怀，使他们深受感染。读书至此，课本教学还未完全掌握的知识、形成的技能会在《同步阅读》中反复实践，内化为学生的语文能力和语文素养。对学有余力的孩子，在“主题拓展”环节，推荐他们继续阅读名人故事或传记。

（四）读写结合，积累内化语言。

针对小孩喜欢画画写写，喜欢他人肯定与表扬，将阅读与“悦读卡”结合。悦读卡的大小、色彩、形状自定，可以在上面画画，贴图。阅读《杨万里拜儿童为师》这样故事性强的文章，老师先提示一些引导问题，你认识了谁？你喜欢谁？你还知道了什么?还可以自己设计问题。学生带着问题去阅读、思考、记录。《我希望的房间》则可以在悦读卡上仿写几行诗，把自己神奇的幻想记录下来。《海滨小城》这类文质兼美的文章悦读卡就可以设计为采蜜卡，积累好词、好段，仿写一句话或一段话。每次评选的优秀悦读卡，都在班级悦读角展示，孩子们很喜欢这一作业。

孩子们对《同步阅读》的喜爱甚至超过了语文书，不用抄抄写写，没有那么多训练，没有过多的约束，无负担的学习让他们乐意接受。

当然，孩子越快乐的阅读，老师越有压力。《同步阅读》的研究刚起步，大家都缺乏经验，怎样让他们继续喜欢，还得多努力找窍门、找规律、勤实践、勤总结，希望能多一些这方面交流与学习的机会。

四、拓展：春色满园关不住

谈《同步阅读》的同时，我忍不住想把我们的快乐告诉大家。在实小，“阅读就像呼吸一样自然”。每天听到孩子们随铃声响起的纯澈稚嫩的晨诵，都有一种踏实、满足的幸福感，那一个个纤尘不染的心灵和着轻柔美妙的音乐在诵读中享受童谣、童诗、古诗词的魅力，与黎明共舞，真好！

课间操时，孩子们踏着《三字经》轻快的节奏来到操场，环顾校园艺术墙，诗经楚辞离骚、唐诗宋词元曲、历代名人名画名曲、二十四孝图是一幅慢慢展开的文学艺术长卷，流连其间，时空对接，你会为祖国辉煌灿烂的传统文化深深折服。目之所及，哪儿都可以阅读，都可以吟诵，都可以欣赏，都可以遐想。饱含首都人民爱心和情意的百年实小，处处浸润着浓浓的书香。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”震前，我们提倡并坚持经典教育5个一（与阅读有关的是：每周诵读一篇经典诗文，熟记一条经典名言，每月了解一位经典人物。）回到新学校，我们更不敢有丝毫懈怠，学生每周一节的经典阅读课，每周一次的好书推荐，每天十分钟的经典晨诵，每天十分钟的名著午读，学校图书室全天开放，班级图书角健康运转，老师每月读一部经典著作，每周开展一期习字绘画，是致力于师生根部的滋养，唯此，才与校园贤雅、大气的气质相辅相衬。学校还定期开展情趣高雅的阅读实践活动，让书香熏陶生活。每年新生入校，学校都将举行“承破蒙传统，行开笔典礼”的新生入学仪式。开笔礼沿袭旧时书院的传统,加进现代元素，取其精华，去其糟粕，让孩子从小接受儒家文化的浸润。每年端午节，开展“了解端午，走进屈原”的活动，每年“六一”开展“挑战校园吉尼斯”的古诗词诵读比赛，每年11月，举行经典诵读汇报展示活动――雅景催生雅语、雅语孕育雅行，培养雅趣。较之以前，孩子们气质优雅，知书达理了；举止文明，礼貌大方了；心胸开阔，积极乐观了。

坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。阅读使什邡实验小学这个小小的窗口呈现了姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿