小学年级组长经验交流材料

小学年级组长经验交流材料（精选8篇）

1.小学年级组长经验交流材料 篇一

班组长经验交流材料

班组是一个企业最基本、最关键的组织形式，是企业各项工作的具体执行机构，也是企业生产经营的核心集体，班组管理水平和人员素质的高低，反映了企业生产能力和经营管理水平，是“安全第一，预防为主”方针的落实和企业生存发展的关键。是企业孕育、培养技术人才的重要阵地，是企业职工实现人生价值的舞台。大客户服务室做为班组建设三个试点班组之一，在工会及相关领导的帮助和指导下，完善班组建设管理机制，做到工作内容指标化、工作要求标准化、工作步骤程序化、工作考核数据化、工作管理系统化，奠定企业扎实的管理基础，同时提升班组成员的综合素质。

班组长作为班组的带头人，肩负的工作具体而复杂，不但有生产方面的任务，也有管理方面的任务，因而需要合理安排好班组成员的工作。班组长作为班组排头兵，业务能力的好坏、技术水平的高低将直接影响班组工作的质量，在班组管理中班组长不但要做到以理服人，还要做到以技服人，为此班组长必须加强学习。作为班长应非常重视知识的更新积累，要充分利用一切机会加强业务知识和管理知识的学习，特别要对新技术、新知识的学习投入更多的精力。当然，在加强业务知识学习的同时还要加强政治理论的学习，不断加强自身修养，提高自身的业务素质，树立正确的人生观和价值观。

客户服务中心大客户服务室业务范围主要是负责管理乌鲁木齐地区内部分10千伏、35千伏及以上电压等级专线电力客户的业扩

报装、用电检查、电费抄表、计算、收费、报表管理。班组业务范围广、客户类型多。现有工作人员5名，老职工3名，青工2名。为有效的完成各项工作，大客户服务室通过五常法管理，重点了抓好以下几个方面的工作。

（一）安全方面。要实现企业安全生产，一是依靠“人防”——安全文化基础；二是要求“管防”——安全管理防范；三是需要“技防”——安全技术保障。

1、抓好班组成员的安全教育强化班组成员的安全意识。通过班务会、班组安全日等活动认真学习有关安全生产的方针、政策、法律、法规及规章制度；认真学习和分析外单位的安全生产经验和事故教训；及时总结班组工作中存在的问题并提出整改措施；不断强化班组成员的安全意识。

2、抓好班组安全生产目标管理的执行力度，落实安全生产责任制。一方面结合实际制定班组的年度安全生产目标及其保证措施，另一方面要与班组成员签订安全生产承包责任书，把安全生产责任制真正落实到人。

3、保障客户设备安全稳定运行。制定大客户服务室电网事故应急预案，并针对高危客户开展供电线路故障跳闸演练。针对高危客户开展安全隐患排查，发现客户设备缺陷，督促客户整改缺陷，客户对存在缺陷进行整改。在此基础上，我们为客户开展超前服务，为客户电工免费培训。以培训促服务，以服务保安全。

(二)技能建设方面。大客户服务室业务主要包括业扩报装、用电

检查、电费抄核收、财务管理等，针对班组业务范围广、客户类型多的特点强化人员培训。努力把班组成员培养为多技能的复合型人才。

对老员工的培训要有针对性，首先要肯定他的工作成绩，赞扬他们数十年如一日，兢兢业业、任劳任怨的精神可嘉。其次要向他灌输“活到老，学到老”的思想意识，督促他继续学习、终身学习，另外，对老员工还要鼓励他们发挥余热，做好传、帮、带的工作，让他们在带徒弟的过程中增加自豪感和满足感。

对新入职的大学生，既要不厌其烦地进行现场培训讲解，让他们进行实操演练，又要循循善诱，培养他们长久的、浓厚的学习兴趣，要将复杂的问题简单化，定期、不定期地对他们进行培训、考问，在一问一答中提高他们的业务技能，从易到难，让他们对工作有初步的、全面的了解和学习，对他们尽快掌握营销各项技术技能，干好本职工作将起到决定性的作用。

通过2011年，大客户服务室两名青工在新疆电力公司举办的供电服务技能竞赛中获得优异的成绩，被评为新疆电力公司“供电服务岗位能手”。

（三）创新建设方面。班组创新管理主要是通过对管理方法、生产技能等相关行为的创新，促进班组建设，提升班组综合能力。主要包括员工创新管理，生产管理方法创新、生产技能创新、培训管理创新等。大客户服务室通过积极开展 “7小”创新、QC活动等增强班组创造力、执行力。2010年度大客户服务室QC成果《提高大电力客户电费回收率》荣获乌鲁木齐电业局QC成果发布三等奖。同时，对

大电力客户开展同步检修。不仅减少客户停电时间，减少客户的损失，同时促进电量增长。针对大客户采取分次缴费得方法，促进电费回收。通过以上创争活动的开展，2010年大客户服务室完成售电量52.39亿千瓦时，实现电费回收结零。2011年大客户服务室效能监察项目——“同步检修”作为效能监察优秀作品被推荐到国家电网公司。

(四)加强民主管理，充分发挥班组“五大员”的作用。班组长既要充分调动班组成员的积极性，更要发挥“五大员”的作用，做到各司其职，各负其责，并通过他们的行为影响其他班组成员，增强班组成员的工作积极性、主动性和创造性，增进班组成员的集体观念，从而在班组管理上形成“齐抓共管、人人参与”的局面。

(五)加强交流，提高班组的战斗力。班组长除了要认真关心职工、热心帮助职工外，还要做好与班组成员的交流工作，包括技术、思想、学习、生活等方面的交流，以了解班组成员的特点，从而在工作中充分发挥班组成员的特长，如根据老员工在工作经验和技术上的优势，侧重让他们做好传、帮、带及安全把关工作；根据青工接受能力强、可塑性大、有创新精神的特点，放手让他们通过实践提高工作能力，使他们逐步成为班组工作的中坚力量。同时，通过交流及时了解班组成员的思想状况和心理状况，有针对性地做好工作安排，确保生产安全。通过交流还可以增强与班组成员间的相互信任，从而增强班组的凝聚力，提高班组的战斗力

2.小学年级组长经验交流材料 篇二

一、在交流中习作

交流可以让学生表达不同的多样化的思维, 并相互启发、相互沟通。如果说学生在习作时总觉得无话可说, 那很大一部分原因是缺少语言表达和沟通, 特别是高年级的学生, 由于生理和心理的不断成长, 在与同伴的交流上不再畅所欲言了。那么, 我们为什么不制造多一些可以让学生交流的机会呢?

1. 在美文中交流, 让学生爱上作文

叶圣陶先生曾经说过:“阅读任何文章, 主要在得到启发, 受到教育, 获得间接经验等等。而在真正理解的同时, 咱们对文章的写作技巧必须有所领会, 可以作为练习写作的借鉴。”因此, 我充分利用校本教材《国学诵读》《美文鉴赏》等资源, 而且认真选取与学生生活联系密切的课外读物, 利用晨读课组织学生听读或自由阅读, 让学生感受好文章的魅力, 受到美文的熏陶, 从听到读再到写, 让学生体验读的乐趣和写的欲望。然后, 我让学生在读过之后精心制作“阅读卡”。我还利用作文课让学生交流阅读感受, 让学生在“阅读卡”上写下自己的体会, 使学生有读、有悟, 更有得。通过读美文, 让学生在美文中交流, 让学生爱上美文。

2. 引导学生进行习作互改

我对学生说:“俗话说:‘当局者迷, 旁观者清。’有时自己洋洋洒洒写出来的作文满意得很, 心情好极了, 读起来文章也更顺了, 似乎是完美无缺, 但一读给别人听, 就会出现这样或那样的问题, 所以说文章是给别人看的。”然后, 我把学生的作文发到其他人的手里, 进行“捉虫”比赛, 看哪个的学生给对方找的错别字、病句最多。学生兴致勃勃, 乐此不疲, 不仅学习到了其他同学的好作文, 更重要的是在互相评改的过程中培养了自己认真细致写作文的品质。

学生互改的过程, 实际上也是学生作文中的合作、探究的学习过程, 更是让学生交流的过程。有一次, 我让学生介绍一处自己喜欢的景物, 然后让学生交换互改, 并且要写上“评语”。学生跃跃欲试, 批改得很认真。下面是他们精彩的“评语”:“这段景色的描写真漂亮啊!”“这句话换上一个比喻句就更生动了”“这个词语用得真棒, 真让人陶醉!”……很显然, 学生的兴趣被有效地激发了出来, 这样的习作过程正是学生快乐的学习体验过程。

二、分享习作的喜悦与成功

成功是学习进步之本, 成功的喜悦是学习进步的重要内驱力, 成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。因此, 要让学生享受到作文成功的欢乐。

1. 重视学生作文的展示

在平时教学中, 我及时引导学生乐于展示自己的习作, 愿意和大家分享习作的快乐。我在班上设立“优秀习作栏”, 每次习作后选一些优秀的、有进步的作文张贴;或者让学生在学习小组中大声朗读自己的习作;或者让学生自己制作“习作本”, 与同学互相交流。在这样的过程中, 学生都乐于表达自己的独特感受。

2. 多角度展示学生习作

一是指导学生编写手抄报。首先要指导学生了解报纸的样式、版面安排, 主题选择, 素材积累, 美工设计等等, 然后让学生选择、修改、编辑需要的文章。这样就使学生在“玩”文字游戏的同时提高了习作能力。

二是主题性作文。根据学习内容的变化和季节性的特点, 我每学期安排不同的主题。例如, 春季就以“春”为主题, 让学生编写春天的诗句、春天的谚语、春天的成语、春天的作文、春天的歌词、春天的图片、春天优美词语和优美片段等等。再如, 寒假就以“春节”为主题, 让学生编写关于“春节”的小书, 如春节的习俗、春节的诗歌、春节的对联、春节的作文、春节的美文、春节的神话故事、春节的成语、春节的图片、春节的见闻或活动等等。这学期开学的第一个星期, 我便将学生在寒假编写的“小书”分类整理好, 利用走廊的展览墙展示出去, 并且请来学校的全体语文教师参观。在听到不绝于耳的赞美声时, 学生的脸上露出了自信的微笑。

3. 有效鼓励, 让学生享受成功的喜悦

有效的作文评语应饱含激情, 增强学生的作文热情, 保护其作文积极性, 并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。作文评价不只体现在分数上, 也同时体现在教师的评语上。我认为, 教师应当站在学生发展的角度, 把评价定位在激励学生的进步上, 不再苛求学生之间的相互比较, 不再严格划分哪些学生是作文写得好的学生, 而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步。

如一次, 我让学生写一写秋游, 可以是描写景色的, 也可以是在秋游时遇到的事。学生徐玲平常写的文章略显平淡, 但这次她把景色描述得很详细, 虽然并没有写出自己的感受, 我还是在她的作文本上写下以下评语:“你秋游时观察得真仔细!你眼中的景色像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上, 那该多好!”本子发下去的第二天, 她把重新修改的作文交给我, 我毫不吝啬地赞美道:“真是一篇让人陶醉的文章!”她听后眼放光彩, 开心地笑了。

3.小学低年级语文教学经验艺术探析 篇三

关键词：小学二年级语文；教学经验艺术

在小学语文新课程标准中明确指出：小学语文教师的立足点是促进学生全面发展，为他们的终身工作、生活与学习奠定坚实基础。从小学二年级开始教师应培养学生的乐于学习、自主学习意识，突出他们的主体地位，使其在活跃轻松的环境中学习和成长，这对于提升整体教学质量来说相当重要。

一、活跃语文课堂氛围，调动学生学习兴趣

小学低年级学生喜欢在轻松愉悦的氛围中学习知识，在语文课堂教学中也是如此，教师需结合具体教学内容和教学目标积极活跃课堂氛围，与教学对象的年龄特点和心理特征相吻合，以此调动他们学习语文知识的兴趣和动力。所以，小学二年级语文教师需以构建良好、融洽的课堂氛围为教学基础，激发学生的内在动力，使其对即将学习的知识内容充满期待和渴望，而且在这样的课堂氛围下，他们的学习效率将会得以显著提升。

比如，在《征友启事》教学实践中，我利用谈话导入：同学们，每个人心中都有自己的好朋友，你们愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？为什么喜欢和他做好朋友呢？这样以“朋友”为话题引出小牛想交朋友，让小学生对课文的学习产生亲近感，实现良好课堂氛围的构建。当学生理解课文内容之后，我在多媒体课件上展示空白征友启事：现在你想找什么样的朋友？仿照课文写一写，演一演，这样，学生懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，进而真正落实艺术教学。

二、充分利用教材资源，积极构建生活课堂

小学二年级语文教材内容中童话较多，单元主题清晰、配图生动有趣，为教学经验艺术的实施提供极大帮助，教师需充分利用教材资源积极构建生活化课堂，精心设计教学方案。因此，我利用教材内容实现生活教学，像语文S版二年级下册第一单元主要是关于春天的课文，我带学生在校园找春天，自己回家找春天，借此培养学生的观察能力与欣赏能力，使其热爱大自然、热爱生活；第四单元以科普为主题，由“邮票上的齿孔”想生活中运用齿孔的地方？学生想到了我们生活中天天用的卷纸，可教导他们养成爱科学的生活态度。

又如《一株紫丁香》，我由教室窗台上的花引入一幅紫丁香的图片，让学生通过欣赏紫丁香引出课题，并附上文字介绍：紫丁香又称丁香，常有白色和紫色两种颜色，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。然后，引领他们预习课文，提出问题：同学们，你们知道这一株紫丁香种在了哪里吗？（老师的窗前）。接着，我让学生讨论：一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在老师的窗前，寄托着他们许多美好的心愿，在他们的内心深处有多少话要对老师说？如此，通过生活化课堂的构建让小学生体会师生之间的深厚情感。

三、灵活运用教学模式，引领学生主动学习

在小学二年级语文课程教学中，教师要想通过教学经验艺术提高教学质量，应做到教学模式的灵活运用和随机应变，引领学生主动学习语文知识，不断调动他们的主观能动性。为此，小学二年级语文教师可设计开放性课堂，在教学中合理应用多媒体教学设备，科学使用情境教学法、分组讨论法、角色扮演法、游戏教学法和故事教学法等模式；或者带领学生来到课外积极开辟第二课堂，让他们以轻松的心态去学习和接受语文知识。

例如，每堂课生字学习后，用“我大声读，你小声读”、“青蛙跳”、“摘苹果”等游戏来练读，学生兴趣盎然。复习生字时，让学生把会写的字配成词语，244个会写的生字，学生组成26个词语，一个生字重复用，学生又组了近50个词语。在教学《猴子种树》、《清清的溪水》、《牧童与斗牛图》这类对话较多的课文时，让学生戴上头饰，根据书上的语言来演一演，这样的设计和活动，学生的学习态度始终处于主动和踊跃的状态。

四、结语

在小学二年级语文教学活动中，教师要想充分发挥教学经验艺术的优势和作用，应以二年级小学生的身心发展规律和学习需要为出发点，不断优化和完善教学模式与方法，为他们提供新颖有效的学习形式，进而提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]张迎欢. 小学二年级语文高效课堂教学策略应用探讨[J]. 考試周刊，2015，52：33-34.

[2]张艳丽. 小学二年级语文“互动式教学”探究[J]. 考试周刊，2014，25：57.

4.太和小学六年级数学经验交流材料 篇四

太和小学

周云飞

各位领导、老师： 大家好！

今天，能有幸在这里与在座的各位老师交流和学习，其实谈不上什么经验，只是想和大家一起交流我校六年级数学教学的心得体会，如有不妥之处，望各位领导、老师批评指正。

一直以来，我们六年级数学教研组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。具体做了以下几方面的工作。

1、定时进行备课组活动，解决有关问题。新学期的第一次备课组活动的主题是制定本学期的教学工作计划。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和圆满完成，所以我们十分重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持每1至2周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。其活动的内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究、学生学习状况的分析等。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。每节课后，老师们会自觉地进行教学反思，在随意的交谈中进行自我反思，随时调整教学。

2、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展。首先，课前准备到位。任何人无论做什么事，要么不做要做就尽力把这件事做好。因此，在课前我们组的每一位老师都认真备好课，在吃透教材、分析学生的基础上，采用合适的教学方法，使每一节课都做到“有备而来”，为课堂40分钟做好充分的准备。其次，增强上课技能，讲求实效。一节课必须把握好前20分钟，因为这一小段是小学生注意力集中的最佳时机，要特别注意创设情境调动学生的积极性，力争使每一个学生都参与到学习中来，另外还要特别注意精讲精练，渗透每一个知识点，充分考虑不同层次的学生需求和学习能力，让每一个学生都能得到提高。第三，精心设计每一次作业。对于学生的作业，我们也有统一的安排，每天的作业，老师之间互相沟通，作业尽量做到同步进行，避免做机械、重复的作业，使学生喜欢做数学作业。特别是对于学生的课堂作业，为了避免抄袭别人的作业，采用的是每次作业都在老师的监控下当堂完成，并力争做到当面批改，这样有利于发现问题及时解决。第四，切实做好后进生的辅导工作。在教学中，我们组老师都有一个共同的感受，那就是偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，虽然，在平时我们谈论最多的是后进生如何的差，学习习惯如何的不好，等等。但在课堂上，我们提问最多的却是后进生，关注最多的也是后进生。因此，对后进生的辅导，我们的工作做得非常细，老师们经常利用课余时间给学生辅导，帮学习有困难的同学找原因，让他们树立学习的信心，对不同层次的学生提出不同的学习要求。

3、切实搞好测试和分析工作。每一期我们年级组都要进行几次学月考试，由老师轮流出题，在教导处的安排下，统一时间考试，并召开专门的分析会，在会上，老师们积极踊跃地发言，对于考得好的班级，老师能毫无保留地交流自己的做法，而对于存在的问题和学生失分的地方，大家都积极寻找原因，讨论补救的措施。特别是对本班不及格的或退步较大的学生下来都进行了跟踪调查，与家长沟通，了解学生在家学习情况，找准今后教学的切入点，调整下一步的教学。

4、学习新课标，贯彻新课标精神。虽然教材我们是无法改变的，但教师的教学理念必须与时俱进，学校教导处经常组织我们年级组老师学习相关的理论，挖掘教材的最大潜能，经常上网查找有关资料，如课例，一旦发现好的课例，我们就大胆地尝试，将课例中好的做法、先进的理念用于我们的教学。数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作学习，与人分享。小组合作学习已成为我们课堂教学的一个亮点。

5、教师责任心强，合作意识强。我们年级组的四位老师，有着多年的毕业班教学经验，他们工作认真，责任心强，合作意识强。特别是叶平玉老师，一直从事毕业班的数学教学工作，积累了丰富的教学经验，在平时，叶老师能将自己的教学方法、教学技巧、教学心得毫无保留地传授给其他的三位老师，在叶老师的带动和帮助下，其他三位教师的教学水平有了很大的提高。另外，我们教师之间经常开展互相听课、讨论，互相取长补短，大家团结合作、教学愉快。正因为有了这么好的老师的通力合作，我校的教学成绩才能稳步提高。

以上是我们太和小学六年级数学组老师的一些做法，与各位老师共勉。谢谢大家！

5.小学六年级数学教学经验交流材料 篇五

各位领导、各位老师：

下午好！

我首先感谢教研中心给我们这次交流学习的机会，让我们说说我校平时教学的经验，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的一点感受，希望在这里与各位老师共勉。

上学期全旗期末数学统测中，我校参加考试的共有296人，年级平均分91分，及格率98.65%，优秀率82.83%。

学生数学成绩的高低，关键在于（1）学生是否把知识学懂了、学透了；（2）学生是否把学到的知识通过大脑的综合运用，书写在卷面上。要保证学生做好这两点，在我们的教学中才除了保证有效的课堂教学以外,还必须注重学生学习习惯和学习品质的培养。下面就我们学校在这方面的具体做法给大家做一简单的介绍，若有不妥之处请大家批评指正。

培养学生良好的学习习惯我们是这样做的：

从学生一年级一入学，就把培养学生学习习惯作为入学教育的重中之重去抓，具体是: 1.培养上课习惯。上课前，要求把课堂上用的东西，如课本、作业本、铅笔盒等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。教师对学生的坐姿、站姿都有明确的要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯。

2.培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。根据学生注意力的具体情况，教师要把握好节奏，要有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态中，让每个学生都有事可做，没有做小动作的机会。3.培养良好的书写习惯。良好的书写习惯可以放映学生的认真态度，我们要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式书写要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师教学时的板书设计要合理，书写规范整齐，严格要求自己，时时处处用自己良好的行为习惯感染、影响学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯。

3.培养专时专用，讲究效益的习惯。孩子的学习应该是速度和质量并重的，在规定的时间内，按要求完成一定量的任务。要求学生一旦坐到书桌前，就进入紧张的学习状态。不能一味的要求学生学习，恨不得老让孩子坐到桌前看书、学习，没有休息和放松的时间，这样反而容易使学生形成磨磨蹭蹭，不讲效率的毛病。学的时候就应该专心有效的学，玩的时候就应该快快乐乐，忘乎所以的玩。

4.培养动脑钻研的习惯。要学好知识，学生必须有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此我们利用一切机会创造条件，使学生在课堂学习中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，逐步养成习惯。

5.培养与人合作的习惯。现在的孩子多是独生子女培养合作的意识尤为重要。

6.小学年级组长经验交流材料 篇六

我们某矿现有职工5000余人，全矿165个班组、200多名班组长。近年来，矿党政工高度重视班组基础建设，将创新班组管理作为推动企业发展的大事来

抓，使班组建设成为推动矿井快速发展的“助推剂”。2000年以来，我矿先后有62个班组被评为集团公司“文明班组”和“安康杯”竞赛“先进班组”、8个班组被评为市级“红旗班组”，12名班长被评为集团公司劳动模范、3名班长被评为某州市劳动模范、1名班长被评为全国煤炭系统“优秀班长”。我们的主要做法是：

一、从完善制度入手，强化班组管理

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。完善班组管理制度是班组建设的基础工作，只有用制度来规范班组的行为，才能最大限度地发挥班组作用。

1、建立组织领导制度。在班组建设上，矿领导层统一认识，于2001年初专门制定下发了文件，矿专门成立班组建设领导小组，定期召开班组建设办公会议，专题研究班组建设工作，分工负责，层层落实责任，做到考核到位，责任落实到位。机关各科室职能部门与基层班组建立工作联系点，每月至少参加一次班组活动，了解班组职工的工作、学习、生活和安全生产状况，帮助班组长解决班组建设工作中的难题。全矿上下形成较为完善的领导制度。

2、健全班组长管理制度。班组管理制度是加强班组建设的前提，是做好一切工作的基础。近年来，矿先后出台了《某矿班组长管理暂行规定》、编印了《某矿班组长学习手册》。规定了班组长主要职责、权限、地位和作用，确定了班组长的基本条件、选拔任用程序和待遇等，我们还定期举办班组长论坛、班组长学习交流会，增进了班组长之间的交流沟通。促进班组管理和班长业务能力的不断提高。

3、完善班组管理制度。班组管理制度是加强班组建设的前提，是做好一切工作的基础。近年来，我矿在班组管理制度方面坚持传承和创新相结合，矿基层单位分别制定了班组民主管理制度、班组安全工作评估制度、班组质量管理制度、班组劳动竞赛制度、班组分配制度和班组长例会制度等，用制度来规范班组建设。特别是在班组安全管理方面，我们为采掘辅助单位每班配备一名兼职群监员，明确职责，现场把关，反馈安全信息。每天下班后，班长都要对当天安全工作进行评估总结，使全矿班组安全管理始终处于可控状态。

二、选好兵头将尾，提高班组长素质

企业千条线，班组一针穿。选好班组长，对落实任务，完成指标，做好本质安全至关重要。因此，我们注重在班组长的选拔和提高整体素质上下功夫。

1、抓好班组长的选任工作。我们在班组管理规定中明确规定：凡我矿在岗全民固定工、全民合同工、集体工、农民协议工，工龄满二年以上，具有高中以上文化，热爱本职工作，业务技能和群众威信高的均可选任班组长。对班组长的选聘，我们采取了两种形式：一是单位党支部研究决定；二是采取本人自荐、群众推荐和公开竞争等方式产生。对新聘任的班组长，矿政工部门备案，矿工会登记造册并建立班长管理档案，同时落实工资待遇。这样，就有效地避免了基层单位在班组长选拔上的随意性，相对保证了班组长队伍的稳定性，有利于增强班组长的事业心和责任心。2000年以来，我矿选拔班组长189名，其中40岁以下占86，高中以上文化水平占98.7，充分体现了班组长队伍年轻化、知识化。

2、强化班组长培训。矿职校和工资等职能部门，每年安排全矿班长进行3-7天的脱产培训，培训内容以安全知识和岗位技能培训为主。同时我们还鼓励班组长自学成才，参加高层次的继续教育，不断提高班组长队伍的素质，以适应班组建设的需要。2000年以来，全矿班组长有800多人次参加脱产培训，100多名班长走自学成才之路，何二羊、温永金等10余名班组长取得了大专证书，促进了班组长整体素质的提高。

3、注重对班长综合素质的培养。班组长素质的高低直接影响着安全生产和班组管理的效果。近年来，我们除抓好班组长的正常培训外，重点注重班组长管理能力培养和锻炼，有意识地给班组长压担子，使之成为企业管理队伍的后备军。综采一队原班长刘如林，黄陵项目部刘宗友，在项目部工作期间，既当班长，又当代理副区长，生产安排得井井有条，月月超额完成任务。工作不久，被提升为生产副区长（副经理）。

三、运用激励手段，发挥班组长作用

近年来，我矿注重运用政治上、经济上和荣誉上的正激励法，激活班组长的积极性，充分发挥他们的兵头将尾作用。

1、荣誉激励。坚持年年选树典型，从2001年开始，坚持在全矿范围内每年进行一次“十佳班长”评比，并给予重奖，组织他们旅游观光，使之名利双收，到今年为止，已连续进行了六届“十佳班长”的评选，产生了良好的效应。在十佳班长群体中

先后涌现出28名矿标兵，12名集团公司劳动模范、优秀共产党员和某州市劳模。还有一名班长荣获全国煤炭系统优秀班长称号。荣誉激励手段，使班组长深切感受到企业对他们的关爱和重视。矿对评选的班组长典型，物质上予以重奖，精神上给予鼓励，使广大班组长学有方向，赶有目标，工作有劲头。

2、政治激励。为充分调动班组长的工作积极性，矿党政做到

政治上关心，唯才重用。一是将优秀班组长列入重点发展对象，对工作表现突出的，优先发展他们入党。2001年以来，先后有56名班组长加入党的组织。二是提拔任用无论是采掘辅助还是地面辅助的班组长，只要成绩突出均可入选矿后备干部范畴，加以培养。近年来，全矿有32名班组长被提拔使用，走上基层领导岗位，有2名同志还担任基层单位党政主要领导职务。

3、经济激励。矿明确规定，各基层单位在工资分配时，班长工资不低于本班职工平均工资的200，并从本单位工资中提取3用以奖励成绩优秀的班组长和骨干，同时注重在班组长中推荐或聘任内部工人技师，享受相关的经济待遇，也极大地调动了他们的工作积极性。

四、抓特色班组示范，推动班组建设

我们紧密结合本矿实际，不断创新班组管理，通过抓学习型、本质安全型、创新型和节约型特色班组示范，扎实推进班组建设。

一是抓学习型班组创建示范。我们专门下发了《关于深化学习型班组建设的实施意见》，矿工会采取典型引路，选树了40个班组作为学习型示范班组，并根据考核内容，设计制作统一配发了“学习型班组一本通记录台帐”。我们还定期组织示范班组进行经验交流，组织学习培训，推进全矿学习型班组的创建。

二是抓开展本质安全型班组创建示范。近年来，鉴于企业用工多元化和企业发展的需要，从技校和地方招进的新工人增多，他们实践技能不熟悉。对此，我们一方面加强培训，另一方面，矿组织各班组为他们签定师徒合同，进行传帮带；还注重在新工人中选树典型，设立新工人优秀表现奖。激活他们学业务、学技术，提高技能，安全生产。掘进一区在井下共有三个作业头，分配的新工人较多，工区领导十分重视对新工人的培养，组织老工人言传身教，鼓励新工人到迎头顶岗作业，使新工人在较短的时间内掌握了作业技能，成为生产的骨干力量。今年来，该区不但进尺月月超计划，质量优，还实现了安全生产。

三是抓创新型班组创建示范。设立了三个创新工作室，矿工会为创新工作室配备了相应的办公设施，从各方面支持他们开展工作，带动全矿性创新活动的开展。我矿王庆雨工作室10人创新小组，2005年完成25项创新项目，双风机双电源自动切换装置，瓦斯监测分站电池放电装置、风门防闭死装置等6项申报或获得国家专利，解决了矿井在实际安全生产和技术管理等多方面的问题。其中，双风机双电源自动切换装置，去年被省市和集团公司推荐参加在上海举办的长三角创新技术展示会上进行展示，获得相关专家的较高评价。

四是抓节约型班组创建示范。我们注意发现和选树节支降耗班组典型，推广他们的先进经验，增强职工的节约意识，提高班组成本管理水平。

7.小学年级组长经验交流材料 篇七

一、共识———培养学生交流的意识

在低年级的数学课教学中, 有许多学生常常是似听非听, 没有自己的主观意见与思考, 别人讲什么, 就说什么, 没有在倾听上形成一种思考, 没有形成真正意义上的倾听。

应该说学生对教师的话一般是注意听, 而对别的学生的话则是听得不怎么认真, 他所关心的是快举手表达自己的想法, 对其他同学回答的问题所出现的正、误则不怎么关心。

教师要让学生认识到:别的同学回答问题时, 一是要听别人好的地方, 这样可以取长补短;二是要听需要改正的地方, 做出正确的修改;三是如果重复别人的发言, 你能说出来吗?考查学习是否认真倾听。

这样听, 才会有更多信息来源, 才会引起真正的思考与共鸣, 才会让学生更主动地参与到学习活动中来, 听的课堂才是真正互动的课堂, 才是充满生命活力的课堂。

无论是小组成员, 还是参与交流的教师, 我们都要在交流过程中注意倾听他人的想法, 分析其中的对错, 发表自己的见解, 做出适当的判断。

二、共享———指导学生分享交流的方法

儿童思维的发展表明, 儿童掌握语言的过程, 也是抽象思维发展的过程。因此, 引导学生学会表达是促进学生思维发展的重要手段。数学语言必须是严密而准确的, 这就要求教师从低年级开始训练学生用数学语言交流的习惯, 这是一个循序渐进的过程, 不是一蹴而就的。

一年级的第一节数学课教材安排的是“数一数”这一内容, 对于刚进入小学的孩子来说, 从1到10这些数不仅会数还会写了, 有些孩子还能进行20以内的加减法计算。但是孩子在交流过程中出现的问题是怎样正确地说出教材中的数量, 对于数量词大部分孩子不会用:一匹马、一架飞机、一个滑梯……教师在第一节课就要规范孩子的语言, 让孩子学会表达的完整性和正确性, 促进课堂中有效交流。

三、共进———内化知识创新求异

课堂不是一个封闭的系统, 学生作为活生生的个体, 有自己的思考、自己的知识、自己的生活积累, 课堂上的师生互动、生生互动, 会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。教师应立足于以学生的发展为本这一基点, 尽量放手让学生自己去想、去问、去说、去做能够用自己的眼睛去观察, 用自己的头脑去想象, 用自己的语言去表达, 能够成为一个独特的自我。

在教学两位数减两位数中, 像58-4和58-40, 69-6和96-60这类题计算中学生很容易出错, 我在教学时, 让学生先做一做, 做完后请学生说一说:“你发现了什么?想对大家说些什么?”有一些学生做得很快, 我又问:“你有什么好办法吗?”通过学生的回答, 感染其他学生, 让学生搜集处理信息, 学会思考, 学会把学到的知识内化为自己已有的知识表达出来, 这样为交流打下了坚实的基础, 学生也就有话可说了。

“数学交流学习”作为新课程的重要学习理念, 已为广大一线教师所接受, 然而, 接受仅是一种认同, 还没有真正成为教师的一种自觉行为。

有效的交流直接关系到课堂教学的效果和学生各方面能力的发展。作为一名低年级的数学教师如果能在平时的数学教学中, 正确引导、培养学生交流的意识, 指导学生分享交流的方法, 内化知识、及时反馈、创新求异, 促成学生富有成效地交流, 为学生多创设交流的时间和空间, 让学生在交流中相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充, 共同提高。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发展, 从而达到共识、共享、共进, 实现真正意义上的教学相长。

参考文献

[1]关文信.新课程理念与小学数学课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

8.小学年级组长经验交流材料 篇八

关键词：小学六年级；数学；总复习；教学策略

G623.5

复习是一种非常有效的教学手段，是对所学知识点的梳理和总结，在整个教学的过程中起到非常重要的作用。六年級数学相对低年级知识具有更高的难度，数学公式多，对逻辑思维要求高。每个人都有一个遗忘的过程，在总复习阶段，之前学习的内容或多或少会有遗漏。因此，在进行总复习教学的时候，就必须突出重点，注重教学的实际效果，运用多种复习形式调动学生的学习积极性，全面的总结知识点。

一、使用多种复习形式，激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，想要提高教学效率，就必须激发学生对数学知识的学习热情。在总复习阶段，一学期学到的知识点都包含在内，课程密度大，复习速度也比较快，如果只使用一种复习形式，难免会非常单调，不利于学生集中注意力，复习的效果也就不太明显。因此，教学工作必须采用多种复习方法，通过吸引他们的注意完善教学。

第一，多样化的复习形式。在进行复习的时候，一定要注意使用多种多样的复习形式，有效激发学生的学习兴趣，教师在组织复习的时候，其内容应该是没有具体规定的，应该依据复习的内容以及学生的年龄特点等等来确定。

第二，要利用多样化的学习方式让学生做好总结学习。随着素质教育和新课程改革的实施，教育教学有了新的目标。教师要善于组织多样化的学习方式，拓展教学方法激发学生的兴趣。小学生性格活泼好动，对新鲜事物好奇心强，教师针对他们的这些特点可以组织开展多样教学，例如动手实践、小组互动合作等等，将抽象的知识变得更加生动，经过反复的观察、实验和推理提高复习质量。

第三，选取多样化的复习题目。数学题型多种多样，题目样式也很多，在复习阶段教师可以在原有的选择、填空、问答题型基础上，适当的改变题目类型，通过竞赛和问答调动学生的参与度，让他们投入主动学习之中。

二、突出重点，注重复习实际效果

小学六年级数学知识还是具有一定的难度的，一学期学习到的内容非常多，余下的期末复习时间非常有限，无法保证面面俱到。针对这样的情况，数学教师要善于取舍，把握好教材的重点和难点，复习教学不仅要思考阶段性目标，还必须兼顾每一章节的具体内容，既要从教材的整体性着手考虑，还应该按照知识体系或者是章节单元开展复习活动。

另外，在复习过程中必须注重教学与实际的结合，衡量教学情况和复习质量的关键就在于学生是否能够将学到的知识与生活结合起来，新课程改革下的教学不能流于表面，要关注学生数学思维能力的扩展。对此，小学六年级的教师针对复习计划可以留一些特殊的家庭作业，比如有关速度、价格等的应用题，通过生活化的教学完善复习效果。

三、突出教师的引导作用，构建学生的知识体系

教师是教育教学的主导者，他们的专业水平、教学能力和综合素养直接影响着学生的学习效率和教学的质量。新课程改革下的教学，必须旨在培养学生的自主探究能力，养成他们良好的学习习惯，帮助他们掌握数学的学习规律，不断完善自己的知识功底。教师在复习教学的过程中要适当的学会放权，突出学生的主体作用，让学生参与复习活动，不要一味的灌输知识，而是让他们自己发现问题、分析问题和解决问题，培养他们归纳、整理和判断的能力，促使学生在学习中了解数学的乐趣。

例如，教师在组织学生复习长方体、正方体的表面积的复习课时候，教师可以拿出自己在课下准备的长方体模型要学生自主探索，并向教师汇报自己看到的长方形的特征、长方形的棱长以及前后面的面积、侧面面积以及长方体的体积等。对学生这种能力的培养，可以让他们观察身边周围事物的样式，学会自足思考。

三、总结

总而言之，小学六年级教学是小学课程的最后一年级，对学生升入初中起到承上启下的作用。传统的教学方式基本上忽视了复习的重要性，期末复习计划不够严谨，无法达到教学的目标，更不利于学生对知识进行全面的梳理和总结。对此，小学教师要转变以往对复习教学的态度，坚持采取多样化的方式实施复习，调动学生的学习热情，并突出教师的主导地位，抓住教学重点，注意教学的实际效果。

参考文献

[1]杨武昌，张美华.建构知识体系提升数学能力——小学六年级数学下册总复习教学谈[J].云南教育（小学教师），2011，04：33-35.

[2]于登忠.关于小学六年级数学复习教学的几点建议[J].数学学习与研究，2016，06：160.