画地图的美术教案

画地图的美术教案（11篇）

1.画地图的美术教案 篇一

《给学校画张“地图”》教案

教学目标：

1、指导学生观察、熟悉学校周边环境，帮助学生从实际生活中获得相关经验。

2、指导学生正确辨别方向，能用简单的图形画出学校周边环境图。

教学时间：

一课时。

教学准备：

要求学生通过询问、看书、上网，了解平面图及图例的有关知识。

教学重难点：

通过活动和实践引导学生进行形象思维，培养学生对空间的把握能力。

教学过程：

一、激发兴趣，进行活动前的准备

1、让同学们观察生活中的现象，注意太阳从哪边升起，北极一直挂在那个方向。

2、让同学们说说他们自己是怎么辨别方向的。

3、学生回忆画学校平面图的步骤，说说自己的收获。

4、根据学校大门，帮助学生确定东、南、西、北四个方向。

5、组织学生讨论注意事项及怎样才能画好路线图。

二、外出活动

学生带上纸笔和相关工具画一画我们的校园。

三、汇报探路情况

1、说清楚探路的方向，沿路经过了哪些地方，把看到的记录下来。

2、把自己的记录和本组同学进行交流，相互补充，纠正错误的地方。

四、完成学校周边的线路图

1、启发学生为医院、山、报亭、图书馆、桥等建筑和其他设施设计图例。

2、讨论画线路图和画学校平面图有什么不同。

3、小组合作，完成线路图。

4、通过投影点评一张线路图，让学生说说画得清楚不清楚，大家共同提出修改意见。

5、学生适当修改自己的线路图。

五、让同学们画一画自己从家到学校的路线

1、先做好调查再一步步的画。

2、如果要画的东西太多就用刚才学的图例来表示。

六、说一说 请3-5个同学说一说自己从家到学校的路线和沿途的建筑和其他设施。

七、谈一谈今天有什么收获

1、今天我们学到了不少知识，谈谈你的收获。

2、试试用今天学的方法绘制一张你去外婆家的路线并用图例记下沿途的建筑和其他设施。

2.画地图的美术教案 篇二

“想怎样画就怎样画”可以说是绘画中最高的一种境界。在绘画中能随心所欲地表达所要表达的东西, 恐怕只有为数不多的诸如齐白石这样的大师级的人物了。老师们一般都做不到, 或者说不可能做到“想怎样画就怎样画”, 更何况学生?

而老师在辅导学生中出现解决不了的问题时, 往往喜欢用这句话来敷衍, 并美其名曰是在培养学生的想象创造能力。殊不知, 这样一句话已经严重地挫伤了儿童的创作激情。老师自己都解决不了的问题, 抛给学生去解决, 这无疑是拔苗助长, 学生无所适从, 到头来老师不会, 学生更不会。所以, 用这种手段来鼓励儿童来创作, 说严重点, 简直就是在害学生,

试想一下, 当学生在某一主题上想不出、想不到时, 你叫他怎么画?他是小孩, 没有这方面或那方面的经验, 心里没底。中国画理论当中有句话叫“胸有成竹”, 就是讲了这个“底”的问题。有了这个“底”, 你才能摹写或创作。假设学生见都没见过竹子, 你要他画竹, 他想不到竹是怎样的形状, 结果把竹画成了荷叶, 这可不叫有新意。在一种惘然无知的状态下来凭空作画, 能说是有创意、想象力丰富吗?

大家都知道, “要学生想”有两个前提:一个是要想得到, 一个是技法跟得上。在这两点上, 老师都过高地估计了学生, 其结果往往是适得其反。所以, 在辅导学生进行创作前, 老师必须预先做好两件事:第一, 给他素材或引导他找到素材, 让他有发挥想象的空间;引导他“想怎样画”, 让他心中有个底。第二, 教他技法, 让他有一个技法依托, 把所想的能表达出来。

其实, 儿童与成人进行美术创作的原理程序都完全一致, 即构思、构图、创作。这是个规律性的东西, 美术创作不能违反规律。“想怎样画就怎样画”这句话本身就蕴涵了美术创作规律的三步曲。“想怎样画”指想画什么即构思;“就怎样画” 指想怎样构图和创作。下面我就从这三方面来谈谈在儿童画创作中, 怎样解决“想怎样画就怎样画”的问题。

一、观察、发现——构思

观察、发现, 就是构思, 即帮助儿童解决“想怎样画”的问题。

在辅导儿童创作之前, 千万不能急着叫动笔。“磨刀不误砍柴功”, 把“刀”磨好了, 不怕砍不到“柴”。这个“磨刀”的过程在美术创作中就是个“立意、构思”的过程, 即观察发现的过程。观察发现其实是对素材的积累、理解和体验。这个积累、理解和体验素材的过程便是构思的过程。这点是必不可少而且要做足功夫的。

那么, 怎样引导儿童去观察发现体验呢?我想用一个小小的实验来说明。

湖南省第二届少儿花会绘画的主题是“在阳光下成长”。在指导学生进行创作时, 我有意将学生分成A、B两组。

面对A组学生, 我只抛下一句话:“你们想怎样画就怎样画”。不一会儿, 学生们就嚷嚷“我的创作完成了”、“我的创作也完成了”。收上作品一看, 其结果可想而知:大部分是“一个太阳一些草”。多快哇, 学生的创作“完成”了, 学校交给的“任务” 老师也完成了!可是, 这样如出一辙的作品也叫创作吗?学生的想象创造能力得到了很好的培养吗?

面对B组学生, 我先是“磨刀”, 引导他们去观察。先问他们“阳光”是什么?是“太阳”。 “对, 那么, 这 ‘阳光’还有没有其它理解?在我们成长的路上, 我们都享受了什么‘阳光’?可以把什么比作‘阳光’?”“一石激起千层浪”, 学生们的思维打开了, 他们七嘴八舌地说着、思考着:父母的爱、长辈的情、老师的教诲、同学的友谊、和谐的社会、社会的道德、科学健康的知识……这些都可理解为阳光。孩子们这才发现:噢, 原来这些都是“阳光”呀, 好了, 我想这样画, 这样表现阳光。想法来了, 就知道怎样画了。也就是说, 解决了想怎样画的问题, 便成功了一半。

不引导不知道, 一引导, 学生的想法还真不少。B组学生交来的作品那才叫创作, 有正在妈妈怀里喝奶的婴儿, 有在阳光下读书的女孩, 有同学们讨论问题的情景, 有花园里百花盛开的美景, 有人和动物游玩的场景……

所以说“想怎样画”关键是引导。这就是观察:让他们发现。有经验的美术老师、画家都知道, 画画, 说白了就是画社会生活。社会生活太多太丰富, 要求学生从中发现素材, 就要引导儿童去观察生活。人们常说“见多”才能“识广”。见多识广了, 理解也就多而广了;构思深刻了, 作品本身的表现力也就自然强了。

二、取舍、组合——构图

构思好了之后, 接下来就要解决构图的问题, 也就是进行取舍组合。说浅显点就是“要画什么”, “不画什么”, 这叫“取舍”;再把要画的内容安放在画面的某个位置, 这叫“组合”。

学生在儿童画创过程当中, 常常是好像什么都要画出, 该画的都画出来了, 结果是画面布局显得杂乱无章、主次不分, 等于“什么都没画”。画东西不是一个构思、构想, 也不是语文中的记流水帐, 不能面面俱到, 什么都想表现出来。绘画时需要对素材进行分析裁剪组合, 通过合理的布局, 把需要重点表现的问题和思想传达出来。

下面我就拿一个实例来说明一下在实际的教学辅导中, 如何解决构图问题。

上学期, 我发现学生在创作当中最缺少的是素材。而丰富的素材存在于各报刊杂志及网络荧屏, 内容涉及到社会方方面面。尤其是其中的各类摄影照片, 不管是时事新闻, 还是历史图片, 都为学生提供了广阔的题材、空间。众所周知, 美术界中的美术创作很大部分都是根据摄影的照片记录, 再来重新加工创作的。我们的学生既不能到外面去找如此丰富的素材, 也没有像专业摄影师或记者那样敏锐地发现捕题材的能力。所以在辅导中若能好好利用收集的这些照片素材, 就能大大地拓宽学生的视野。“站在巨人的肩上”, 学生会看得更远。但在利用这些素材时, 并不是全搬照抄, 学会有所取的同时更要学会有所舍, 即需要进行取舍。

有这样一张新闻照片, 是国家总书记胡锦涛与美国总统的会面交流, 画面平稳, 两个人物, 两面国旗。给学生展示这个素材时, 有学生嘟哝道:“这有什么好画的, 不就是两个人坐在那讲话吗?没意思。”于是, 我启发学生:老师不是叫同学们照抄。我给大家定个主题——“友谊与和平”。你们想想, 画面就画这两人, 这两人要怎样才能表现出两国的友谊、表现出和平?你们尽可以发挥你们的想象力、创造力, 给他们变变动作, 给画面加点东西。

在这交流中, 老师的点拨与引导, 其实就是在讲解创作中的构图问题。“就画这两人”定主要人物, 定画面重点。“加东西”“变动作”让学生了解“取舍”“组合”。

不一会儿, 一个学生跑来跟我说:“老师, 我想这样画, 把两人谈话改为握手, 桌上旁边加些花, 你这张新闻照片上后面什么都没有, 我要画一个大窗, 窗外画一只白鸽, 老师你看好不好?”

这岂有不好?简直是太妙了! “谈话”改成“握手”更能形象地表达出友谊, 以及更深层次地表达国与国之间、两国人民之间等等方面的友谊。学生他也许暂时理解不到这一层, 但大人能理解, 学生再大些也一定会理解。加上“窗”和“白鸽”, 和平的主题便跃然“画” 上。“窗”是打开的, 是通的, 意味着沟通交流, “白鸽”形象的内涵自然就不用多说了。“画些花”, 渲染了画面气氛。

这幅作品完成后, 我把它选到了优秀美术作品的行列, 挂到了教学楼走廊的墙上, 让学生们去欣赏、去感悟。

“取舍组合”有点像“东拼西凑”4, 但这不是乱来, 它有目的性、有主题性。好比服装设计师设计一套服装, 他要根据主题选择面料 (包括材质、色彩、花纹) , 再定下款式、造型, 决定以什么样的形式出现, 最后配上装饰如帽子、腰带、纽扣等, 来丰富主题。所以服装设计中款式很重要是美术中的形式美。“取舍组合”可以把有限的素材变幻出多种多样的构图立意形式。

三、技法、技巧——创作

俗话说:“巧妇难为无米之炊”。现在的问题是:有“米”有“菜”了, 还得把学生训练成“巧妇”, 这样才能吃到美味佳肴。

何谓“巧妇”, 这个“巧”字怎样理解?“巧”即有一定的厨艺, 这就是技巧技能。让学生掌握做出“美味佳肴”的方法和技能, 这也是创作出优秀作品的关键点。“想怎样画就怎样画”的前提是要有一定的绘画技能技巧。而很多老师在辅导中主观地忽视了这一点。有时老师要求学生画画要大胆、大胆、再大胆, 即便画面“鬼画符”, 老师也说有个性。

我就不解了:没有技法的大胆, 怎么谈得上个性?无非是乱来罢了, 要知道“大胆创作”是建立在一定的技法技巧上的。有句老话叫“艺高胆大”, 这里明显地说了“胆大”的前提是“艺高”。“艺高”可简单地理解为“技艺高超” 。大家看过一级方程式赛车, 赛车手“玩”车过瘾。可若没那个技艺, 你何来“风驰电掣”, 只怕一转眼就“粉身碎骨”了。所以, 为能更好地创作出优秀的美术作品, 在辅导学生美术创作的过程当中, 根据学生的个性特点循序渐进、扎扎实实地培养和提高学生的绘画技能, 就更显其重要与必要了。

有人认为, 小学阶段技巧不重要, 或没什么重要, 还是那句话“想怎么画就怎么画”, 只有到了初高中, 才教学生绘画的技能技巧;有人谈到技能技巧就是素描、造型、色彩、搭配。我只能说这些都是理解的方向性错误。小学有小学阶段的技法技能, 中学有中学阶段的技法技能。画画是感情用事, 把感受、情感用理性的技能技巧表达出来。这点, 画画的人都知道。拿这个主题“在阳光下成长”来讲, 立意构图问题解决后, 真正胜出的是画面效果好的作品。而这个“画面效果好”, 就是我们评价时所说的, 用恰当的熟练的技法, 较好地表现出主题。举个例子虽然不能以一概全, 但也能说明问题, 有所启发。

以上三点就是我在美书辅导教学中, 对“想怎样画就怎样画”的理解和见解, 辅导学生的方法多样, 但基本的规律是不变的。只有遵循规律, 运用多种方法, 激发学生的创造力, 才能真正培养和提高学生的创造能力, 才能让学生通过绘画表达真实纯真的情感, 感受绘画所带来的乐趣;也让我们通过学生的作品来感受他们的天真纯朴。这也正是我们美术辅导教学中的期望和真正目的所在。

3.画地图的美术教案 篇三

1.教学目标

（1）知识目标 熟记地图三要素：方向，比例尺，图例。2 识别出最常见的一些图例。（2）能力目标 掌握并熟练的将三种不同形式的比例尺之间进行相互转换并比较大小 2 学会根据比例尺量算两点之间的直线距离。3 掌握不同类型地图的方向判别方法。（3）情感态度价值观目标

让学生掌握地图的使用方法，在以后的生活和学习中能够积极主动的使用地图。2.教学重点/难点

重点：比例尺的相关知识，方向的判读、图例。难点：地图上方向的判别。3.教学用具

课件 4.标签

教学过程

新课导入

师：地图是学习地理的第二语言，与我们的生活密切相关，说说你在什么情况下会使用地图？你能读懂它所蕴含的地理信息吗？下面我们来具体了解一下地图。活动：

师：请同学们先看幻灯片。你能读懂小明绘的校园平面图并回答下列问题吗？ 1 学校大门朝哪个方向？ 2 教学楼在什么位置？ 3 旗杆离校门有多远？

生：……

师：同学们能不能根据小明绘制的图回答出上面的问题？ 生：不能

师：为什么不能呢？ ……

讲解：小明绘制的并不是一幅完整的校园鸟瞰图，少了几个要素，所以我们无法做出判别。

师：完整的校园平面图是什么样的呢？

对比一下两幅图片，你会发现小明在老师的指导下重新绘制的地图多了哪些要素呀？ 生：比例尺 方向 图例和注记

师：不错，同学们观察的很仔细，那么小明绘图缺少的这几个要素就是我们说的地图的基本要素。

板书：地图的基本要素：方向、比例尺、图例和注记

过渡：要想使人们看懂一幅地图，地图的基本要素是必不可少。下面让我们来具体认识一下每个要素的特点和性质。

（一）方向

师：如何判断不同地图上的方向呢？

普通地图，我们通常用“上北下南，左西右东”的方法来判定。

人们常说“眼观六路，耳听八方”，那么这“八方”分别是哪些方位呢？找学生上台展示讲述。地图上有东、南、西、北四个基本方向，进一步细分，还可以分为东北、东南、西北、西南等方向，不同的地图表示地平面方向的方法不同。有指向标的地图，用指向标来确定方向，指向标永远指示的是正北方。

师：可以借助肢体来帮助判断，先找到北方，面对北方左手边为西方，右手边为东方。有经纬网的地图，根据经纬线来确定方向。同一条经线表示是正南和正北的方向，同一条纬线表示的是正东和正西方向。教师小结

过渡：了解的第一个要素之后，我们来了解一下地图的第二个要素：比例尺

（二）比例尺

定义：比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。比例尺有不同的表示形式：

温馨提示：1.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。

如何衡量比例尺的大小？比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？

①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。

②比例尺的大小与表示范围大小以及内容详略的关系：就同一地区地图而言，比例尺越大，图幅越大，内容越详；比例尺越小，图幅越小，内容越略。就图幅相同的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。

过渡：认识地图三要素的最后一个：图例和注记

（三）图例和注记

看地图还要学会认识图例和注记。图例和注记能够帮助我们区别不同类型的地理事物，了解他们的特征。

课后习题 学以致用：

试着为你的学校画一张平面图。想一想，在绘图之前你需要做好哪些准备？

4.世界地图引出的发现教案 篇四

1.上课前播放动画：冰河世纪：大陆漂移

2.动画片很精彩，虽然故事是虚构的，但里面有一个科学知识却是真实的，它就隐藏在我们这节课要学习的课文当中，请同学们齐读课题。3.读了课题你有什么问题吗？

二、生自由读课文

下面请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子，想想课文讲了一件什么事？

三、认读生字，概括大意

四、生用自己喜欢的方式再读课文

1.大陆漂移是一个崭新的想法，课文哪个自然段说了这个奇想呢？让我们一起齐读课文的第5自然段。

2.魏格纳奇妙的想法是怎样产生的呢？请同学们读一读课文的1-5自然段，想一想，开始朗读。找生说

3.文中提到偶然的发现，魏格纳到底发现了什么？找生说（板书发现-仔细观察）

4.我们一起从画面中感受一下，请看大屏幕：这是非洲凹进去的几内亚湾，再看南美洲凸起的部分巴西，它们的形状是不是惊人的吻合啊？课文中说这两个地方是不可思议的吻合，谁能说说不可思议是什么意思？（不敢相信这是真的，惊讶）你们看，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而这两个地方的形状却惊人的吻合，真是令人难以置信，所以课文中说是不可思议的吻合。

5.有了这个偶然的发现，魏格纳又是怎样观察和推测的呢？（第2/4自然段）（板书 推测-认真思考）

6.是的，魏格纳就是这样反复的比较，仔细观察之后，才产生了大陆漂移的假想，让我们再来读读课文的第五自然段，感受魏格纳的奇想。

7.魏格纳的观察发现，以及他大胆的推测都是让人敬佩的，然而，更让人敬佩的是他有了观察发现和推测之后，仍然坚持不懈地去求证，请大家读一读课文的后半部分，把描写魏格纳是怎么样求证的句子画出来。

8.魏格纳是怎样求证的？说出你画的句子，也可说出体会

9.课文中哪个词是教授告诉魏格纳不要浪费时间和精力的？（枉费心机）10.那魏格纳放弃了自己的想法了吗？他不是一个轻言放弃的人，他是怎么做的呢？找生说（板书 论证）

10.大家注意了没有，这有一个词语叫“浩如烟海”，你知道是什么意思吗？（资料非常多）你从这个词中感受到了什么？（像大海捞针那样困难，不轻言放弃）

11.在困难面前不退缩、知难而进，这种精神真值得我们去学习，那他找到了有说服力的证据了吗？谁来说

12.为什么说这是一个非常重要的证据？（解读推理过程）（板书 反复论证）

13.病房中一次偶然的观察,竟然让魏格纳提出了震惊世界的学说,有人说,魏格纳真是太幸运了!同学们,果真如此吗? 生(齐答):不是的!师:对!老师也不同意这种说法,现在我们来作一些假设,假如他对第一次的发现不以为然,那么他就不会去继续细心观察,他就不会有惊人的发现:从海岸线的相似情形看,地球上所有的大陆地都能够较好地吻合在一起,当然就不会有后面的奇思妙想了。

同学们,你们能学着像老师这样来思考问题吗?出示句子: 假如他……,他就不会……

(要求学生先独立思考,后同桌交流。几分钟后,学生发言踊跃。)生1:假如魏格纳没有大胆的想象,他就不可能提出“大陆漂移”的学说。

师:看来有了仔细的观察,还得有认真的思考,大胆的想象,这正是科学家思维敏锐的体现!生2:假如魏格纳听了教授的劝告,知难而退,他就不可能去找证据证明他的假假想。

师:对,明知山有虎,偏向虎山行,魏格纳知难而进的勇气帮助了他。生3:假如魏格纳查资料累了,不想查了,他就不可能找到重要的证据。师:是呀!吃苦耐劳,坚持不懈是他成功的法宝。

生4:假如他去考证的途中,怕苦怕累,他就找不到其它证据。师:你能产生这样的联想,真是个肯动脑筋的孩子。同学们说得真好。魏格纳的成功绝非偶然,名教授的劝告没有打消他的念头,在浩如烟海的资料中,他没有放弃,艰难的考证中,他没有停下疲惫的脚步。那么读了魏格纳的故事,此时此刻,你的头脑中想到了哪些成语来夸夸他呢? 生:坚持不懈、永不言败、持之以恒、知难而进、通往直前、百折不挠、大海捞针、永不退缩、创根问底……

六、继续引导谈谈从魏格纳的成功上所受到的启发,进行情感大迁移 师述:同学们,魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据,这正如同大海捞针,证据在何方?真理在哪里呢?苦苦寻找中,有一次,他终于看到了那份介绍中龙的资料,这种情景不像诗人所说的那样──(师故作停顿)生(接):山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

师:对呀!这正如:当我们在绞尽脑汁思考一道难题,正在百思不得其解时,突然脑中灵光一闪,答案有了,问题迎刃而解,这真是── 生(响亮地齐答):山重水复疑无路,柳暗花明又一村。师:是呀,大科学家如此,我们在学习上又何尝不是呢? 师:魏格纳抓住一次偶然的发现,不断的探索、研究,最后终于提出了大陆漂移的著名学说,震惊世界,从我们学过的课文或读过的课外书中,你还能找到类似的故事吗? 生(不少大声喊到):《奇怪的大石头》中的李四光。

师指名一生:李四光发现草地上的一块大石头很奇怪,就老想搞清楚这块石头是从哪儿来的,后来他终于发现这是第四世纪冰川时从遥远的秦岭推来的。

师(兴奋地):你讲得真好!他也和魏格纳一样,不轻易改变自己的想法,是多么地执着啊!生2:我还知道牛顿和《一个苹果的故事》…… 总结课文写作顺序，魏格纳成功的原因 如有时间，可以解读下三个过渡句

师:同学们说得真好,假如哪一天,你在生活中有一个偶然的发现,你也不轻易放过它,而是打破沙锅问到底,你也一定会有惊人的发现,如果能坚持这样细心观察,认真思考,我们写作文的时候还会觉得没内容可写吗?说不定。你们中间的哪一位,也会因此而迈进科学的大门,成为一名大科学家呢!

五、布置作业

5.《地图的基本要素》初中地理教案 篇五

一、教学目标：

知识与能力

1、通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

2、通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助建立起地图的空间概念。

过程与方法

通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。

情感态度与价值观

使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。

二、教学方法：

讲述与活动相结合的方法。

三、教学重点、难点：

重点：比例尺的相关知识、方向的判断，图例。

难点：地图上方向的判断。

四、教学用具：

课件。

五、教学过程：

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

准备阶段 播放歌曲《北京欢迎你》，对学生分组。 欣赏歌曲，按教师的要求成立学习小组。 创设轻松的情境，提出合作学习的要求。

新课导入

学习阶段 ((承转)屏幕投影各种地图，以游北京并结识新朋友――地图进入学习情境。 观察、体会 渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

屏幕投影天安门广场平面图，设疑引出比例尺的概念，公式，比较大小的方法 学生思考、回答，观察，动手计算 培养学生的观察能力，地理计算的能力

屏幕投影，比例尺表现形式不同的地图;比例尺大小不同的地图， 学生观察、比较、分析、判断，得出相应的结论 培养学生从资料中提取、概括信息的能力。

屏幕投影，图和练习题等。

简单总结。 边学边练， 引导学生发挥集体的智慧，得出结论。

屏幕投影动物圆图，引出方向的问题

思考、讨论 从学生熟悉的生活问题入手，渗透新的教育理念

看录象了解方向判断的`一般方法; 投影相关的练习学习相关知识并加以应用 培养学生应用知识的能力

投影世界公园导游图局部，引出指向标定向的问题，并讲解方法，接着加以练习观察，掌握相应的方法并应用 把设计的活动贯彻始终

投影带经纬网的地图，提问旧知识并演示判断方向的方法，紧跟练习思考回答相关问题，学习新的知识并加以应用。 培养学生用旧知识解决新问题的能力。

播放录象，拓展实用知识。 回答问题，并了解更多实用知识 培养学生联系生活实际的能力。

形象的比喻引出图例的知识，出示练习巩固知识。 自学、观察、比较掌握常用的图例，并会加以识别 学以致用，试着画校园平面图。

小结 要求学生自己给出结论、提问。

6.画菊花的大班美术教案 篇六

活动目标

1.在观察和欣赏的基础上，能用简单的线条表现菊花的外形特征。

2.感受油水分离画产生的奇特效果，并初步学习油水分离画的创作方法。

3.感受秋菊的美丽，体验创作的乐趣。

活动准备

1.课件、每组2张长卷纸(白色)。

2.油画棒(白色)，刷子21把。

3.调色盘每组2个，1包纸巾，水粉颜料(浅蓝、红色、黑色)。

活动过程

(一)秋菊狂欢

1.播放课件：秋天到了，花园里开满了花，小朋友们看一看，你知道它是什么花吗?

2.它就是秋菊。秋菊是什么颜色的?有点像什么?(妈妈烫的头发、燃放的烟花、方便面、孔雀开屏、电话线、溜溜球等。)

3.教师小结：秋菊真美丽，有白色的、黄色的、还有绿色的，有的像妈妈烫的头发，有的像燃放的烟花，还有的像孔雀开屏，有的多，有的少，有的大，有的小。

4.我是菊花仙子，请小朋友们摆一个菊花的造型，看看哪朵菊花与众不同。

(二)魔术：秋菊乐

1.有什么办法让这么多菊花到我的白纸上跳舞呢?(幼儿讲述)我这里有一个办法，跟小朋友的`不一样，看：魔术刷，喝口水，舔舔嘴，从上往下慢慢刷，到处都要喝到水，刷刷刷，变变变!瞧，你看到什么?

2.神奇吧，你知道我是怎样把小秋菊变出来的吗?(幼儿讲述)

3.请2个小朋友上来验证自己的想法，看看奇迹会不会出现呢?我们一起给他们念咒语吧。

4.奇迹出现了吗?小朋友画的线条细细的，刷的时候不明显，老师画的粗粗的，画了很多菊花，所以刷的时候，很明显。

(三)我是小小魔术师

1.你们想不想试一试呢?你们还记得怎么做的吗?第一步?第二步?魔术变成啦!现在请小朋友去试一试吧，看谁画的菊花又多又漂亮，独具风格。

2.刷的时候注意卫生，颜料不要弄到衣服上哦。

(四)品菊乐

1.小朋友们都画好了，现在请你们跟着菊花仙子去赏菊吧。(引导幼儿从颜色、构图、布局等方面评价画)

7.《有趣的盐水画》大班美术教案 篇七

活动目标：

1、尝试在湿画法中用盐进行作画，感受其所产生的奇妙效果。

2、让幼儿用油画棒想象作画，体验玩色的乐趣。

活动准备：

1、活动前，带领幼儿熟悉海洋中生活的动物，丰富幼儿对生活在海洋中的`动物的外观上的认识。

2、油画棒、排笔、水粉颜料、盐、纸、盛水桶、抹布、范例一副、吹风机两个。

活动过程：

一、导入课题：

1、小朋友，今天上午老师和你们一起欣赏了生活在海洋中的动物的漂亮的图片，你们喜欢它们吗?那你最喜欢哪一种动物呢?能不能告诉老师和小朋友们它的样子?(说出自己喜欢的动物的外形特征)

2、你们想不想和你喜欢的海洋中的动物一起来玩个游戏呢?

但在玩游戏之前，请小朋友先把你喜欢的动物画下来，而且老师呀要给你提一个要求，要先用油画棒画出它的轮廓，好吗?

3、幼儿作画，老师巡回指导。

画完后，幼儿到老师跟前来。

二、讲解师范、幼儿作画：

1、待幼儿画出自己喜欢的动物的轮廓时出示范画。(简单的油画棒形象)

瞧!老师呀，最喜欢海豚，所以就画了一只海豚，看，我的海豚在海里玩得多开心呀!你们看，我的海豚还没有穿上漂亮的衣服呢?我呀，要给它穿上漂亮的衣服，可是，穿衣服之前，必须先给它洗一个澡。(强调，必须要先洗澡，用排笔蘸清水打湿画纸，教幼儿怎样拿排笔)

2、洗完澡可得赶紧帮海豚穿上衣服，我最喜欢绿色，就给它穿一件绿颜色的衣服吧!

3、穿衣服时动作要快，不然海豚会着凉感冒的!(上色)

4、刚洗完澡、穿好衣服，调皮的海豚又跳到水面上去玩了。这时候天空下起了雪，海豚高兴得跳起来喊：“下雪啦，下雪啦，白白的雪多漂亮呀!”

完成后

5、提问：

孩子们，我来看看谁小眼睛最亮，你们看见刚才老师下的雪是什么呀?

对了，是盐，(如果，有的幼儿说糖，可让他品尝一下)原来我们日常生活中炒菜的盐也可以拿来作画，这种用盐作画的方法，就是撒盐法。

6、向幼儿介绍撒盐法：要求用三个手指抓起少量的盐，均匀地撒在画面上。

那撒盐法的效果怎么样呢?会发生什么事儿呢?你们很快就知道了。

7、出示一副完成的撒盐画：

孩子们看，这就是一幅漂亮的撒盐画，引导幼儿观察“盐撒过的地方有什么变化?像什么?为什么会这样?而且，画面亮晶晶的。(盐会吸水，被盐吸过的地方就留下了雪花、蒲公英状的痕迹)。

孩子们，你们呀，已经画了自己喜欢的动物，你们也用撒盐法给它们穿上亮晶晶的衣服好吗?(向幼儿强调穿衣服之前，必须先洗一个澡，然后给它穿上自己喜欢的颜色的衣服)

8、幼儿作画，师巡回指导：

正确使用排笔，控制好水分。

上色动作要快，注重色彩的衔接。

撒盐要均匀且少量。

三、欣赏交流作品：

1、把做得快的幼儿的画，用吹风机吹干，

2、把幼儿作品平铺在一块大kt板上展示。

3、请幼儿自己来评价作品：说说你最喜欢哪一个动物?为什么?

8.《3 看地图》教案 篇八

教学目标

1、知识与技能目标：会看地图，认识方向、图例、比例尺。

2、过程与方法目标：能借助地图了解自己家乡的地理位置。

3、情感与态度目标：培养学生热爱自己的家乡，努力学习建设好自己的家乡。

教学重点

认识地图的方向、图例和比例尺。

教学难点: 通过测量图上距离来算实际距离。

教学准备

地图(世界地图、中国地图、四川地图、绵阳地图等)、课件、计算机、投影仪。

教学课时

1课时

教学过程

导入新课：激发兴趣，引入课题 教师出示谜面：

有山没有土，有河没有水，要看世界有多美，世界各地在眼前。(打一教学用具)学生猜谜语：地图

学习新课：让学生认识地图：(一)让学生认识地图上的语言

1、平时同学们都看见过哪些地图

2、让我们读读地图上的语言：

(1)展示中国地图，认识方向、图例、比例尺。(2)出示课件。(3)讲解：

①地图的方向：地图的方向一般都是上北下南，左西右东。凡是不符合这个标准的地图，上面都直接注明了北的方向，或是标有一个箭头，箭头的方向即是北。

②地图的图例：一张地图，上面标有山川、河流、铁路、公路、桥梁、村庄、市镇、渡口、关隘等等地形地貌，均以图例表示。图例是固定不变的，一个符号只代表一种地形或地貌，旅游者应熟记，以免用时看不懂而误事。

③地图的比例尺：比例尺是表示地图上直线距离与现实中实际距离关系的标准，按照这个标准，就可以推算出实际距离。比例尺通常是以1厘米作为基本单位，使用时，只要量出地图上的距离，再用它乘以比例尺的比例数，即是实地距离。

1、学生回答：世界地图、中国地图、四川地图、还有绵阳地图等等。

2、看课件

3、认识地图的方向

4、认识地图的图例

5、认识地图的比例尺

(二)让学生利用比例尺计算实际距离

1、比较不同比例尺、不同类型的地图，看看有什么异同。

2、利用比例尺计算实际距离。比例尺=图上距离：实际距离。比例尺=1：3000。(三)我们的发现

以小组为单位，借助中国和家乡的区域地图进行探究性学习。

1、出示地图：图上距离是：8厘米 实际距离是：8×3000=24000(千米)

2、找家乡：

(1)在中国地图上找找自己的家乡，看看家乡在祖国哪个位置。(2)找找家乡周边的邻省(自治区、直辖市)。(3)找找自己所在县(市)在家乡的位置。(四)我爱我家

1、在黑板上展示大幅中国行政地图。由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩笔分别标出。

2、学生在中国地图上把自己的家乡和另一个家乡标示出来，并连接起来。

3、学生可以测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离，并根据比例尺计算实际距离。

9.第三节地图教案 篇九

教学目标： 1．比例尺的计算公式和线段比例尺。

2．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。3．识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷等。4．在地形图上识别五种主要的地形类型。

5．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。6．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。重点：1．比例尺的计算公式 2．等高线地形图的地形判读

3．根据不同实际情况需要选择不同地图

难点：比例尺大小的判断 教学准备：

中国地图、直尺、圆规、米尺、计算机课件 课时安排：1课时 板书：第三节

地图

§1地图的基本要素

1．比例尺

提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？线段式？（由学生回答）

板书：文字式、数字式、线段式 提问：如何辨别比例尺的大小呢？

比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？ 2．活动：比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。

小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。

板书：2．地图上的方向 引入一般地图的定向方法，无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？

板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。举例：教科书第14页“地图上的方向”。

板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向

总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。

板书：3．地图上的图例

过渡：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：

二、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》 借助课件，并做一定的讲解。板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方

读课本第17页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

2000～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

读课本第18页“地形剖面图”，回顾做法。小结：海拔、相对高度 等高线、等深线

10.画地图的美术教案 篇十

1.海拔

2.相对高度

二、等高线地形图

1.等高线的概念

第二课时：

〈教学重点〉根据等高线的特点，在等高线地形图上识别地形种类。

训练读图能力。

〈教学难点〉等高线地形图上识别地形种类

〈教学手段〉计算机课件(地形剖面图)教材及地图册中的各种地形图、示意图。

〈教学过程〉

(学生活动)完成 做一做

上节课我们已学习了等高线的概念，了解了等高线地形图的构成和等高线的阅读方法，现在再给你们几种地形的素描图极其对应的等高线地形图，分小组讨论，讨论后，由学生代表上台做讲解。请阅读?quot;不同地形的等高线表示状态，每小组集中讨论一种地形，要求对比说明山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的特点和所对应的等高线形态的`特点，同时请同学们读图时考虑以下几个问题：

(1)等高线的数值变化规律;

(2)等高线间的疏密所对应的地表形态;

(3)等高线弯曲方向和高度变化的关系;

(4)特殊地形所对应的等高线的形状

学生派代表发言，教师纠正、补充。

(总结板书) 等高线地形图：

1.等高线的疏密：稀疏表示缓坡

密集表示陡坡

2.等高线的形状：弯曲部分向高处凸表示山谷，向低处凸表示山顶;

两个山顶之间的部位是鞍部(有两组对称的等高线组成)

等高线重叠的地方表示陡崖

(计算机演示)动画：地形剖面图

教材生动的描述：从地形剖面图上看地形的高低就象用刀切开蛋糕，可以从切面看出蛋糕的厚薄。

(板书)地形剖面图

(学生活动)提问：刀从哪儿切?(明确剖面线的含义)在地形图上如何做切面?发给学生地形图，在教师指导下：

1.确定剖面线位置;2.在下方划线段平行于剖面线;3.做一个纵轴的高度表，形成一个坐标系;4.从等高线和剖面线交点处做垂线，到高度表所指示的坐标点处;5.连接所有的坐标点，绘制完成地形剖面图。

(反馈练习)习题

(总结)通过本章学习，我们了解了地图上的比例尺、方向、图例和注记，以及等高线等基本知识。学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，以及在地图上辨别方向。初步学会在地形图上识别地形种类，这部分的知识非常重要，下一章学习的世界的陆地和海洋和以后各章学习都会用到的，我们必须要学好它。

〈板书设计〉

2.等高线的特点

⑴等高线的疏密：稀疏表示缓坡

密集表示陡坡

⑵高线的形状： 弯曲部分向高处凸表示山谷，向低处凸表示山顶;

两个山顶之间的部位是鞍部(有两组对称的等高线组成)

等高线重叠的地方表示陡崖

三、分层设色地形图

四、地形剖面图

〈总体设计思想〉

根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了两个主要教学环节：第一个环节，提出具体问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图理解等高线的概念，建立起对地形图的空间思维和想象。由于读等高线地形图，需要将立体图形转换成平面图形，内容抽象，比较难掌握，信息量很大，学生又是初次接触这张图，如果没有教师的指导，会感到困惑，产生畏难情绪。因此，本环节中教师要特别注意，提问要具体、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步掌握由空间到平面的转换方法。教材中的读图编排很好地体现了上述思想，这部分内容，用多媒体帮助是非常必要的。

第二个环节，学生在教师的指导下，通过读图初步学习了地形图的知识后，需要运用所学的知识解决问题，使知识

进一步得到巩固，这个环节的设计以学生活动为主，主要是组织学生，分小组分析讨论不同地形的等高线的形态特点，总结在等高线地形图上识别地形如山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖几种地形的方法，充分发挥学生学习的积极性。而这时，学生已有一定的知识储备，也愿意主动参与。通过分析讨论使学生初步学会在地形图上识别地形种类，读图能力、自主学习的能力和与人合作学习的能力都得到了锻炼，在价值观念上，突出了学生学习的主体地位，使他们感到自己是学习的主人。

探究活动

等高线地形图判读模型的制作

1.制作材料及方法

(1)山体模型的制作：用泡沫塑料制作成有缓坡、陡坡的山体。在绘出等高线图以后，按照一定的高程进行切割。山体最好切割成六层。每层穿两个用作固定在底板上的小孔。

(2)木框：用木条制作成木框，呈长方形，每框内安上绷紧的透明塑料薄膜(木框最好制五个)，每个塑料薄膜上分别绘有不同高程(100米至500米)的等高线。

(3)底板：用木板作底板，在底板的四角安置四个立柱。立柱上标高程。

(4)固定山体模型的木柱两根：木柱为圆柱体，长度以略低于山体模型高度为宜。在底板上开有两个安置木柱的圆孔。也可不用木柱，而在上下两层之间用磁铁固定。

(5)等高线图的绘制：用同底板大小一致的较厚的白纸，绘出山体模型的等高线图一张，标明高程。

(6)安装：将山体模型的各层和薄膜木框，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相应位置。

2.使用方法步骤：

(1)底板上有山体模型，向学生说明这是一座山的模型，山的海拔高度为550米。让学生形成山体印象。

(2)依次加入每个高程(从100米到500米)相应的薄膜框架。侧视可见山体，俯视可见等高线图。

(3)将实体模型从底板及木框中取出，让学生观察底板及木框。这时，侧视仍可显出山体，俯视则可见清晰的等高线图。

11.美术教案《画家乡的风景》 篇十一

课题：《画家乡的风景》

第一课时

一、教学目标：、初步理解风景画作品中的情感素描，绘画作品中的情感表现倾向。、运用平行透视或者成角体透视的原理，参考摄影图片绘制素描风格。、掌握表现力的构图，绘制家乡风景，体现对家乡的感受。

二、教学重、难点：

教学重点：抛开色彩，集中精力来学习风景画的没有色彩变化的朴素描绘，研究一下风景画的基础知识。

教学难点：掌握构图，平行透视，成角透视，风景画的构图，练掌握。

三、教学过程： 导入新课：

1、运用多媒体课件，展示《草原的路》图片，原作转化黑白效果，2、看到这幅作品，你最强烈的感受舍是什么？如果你是这件作品的作者，你画出这样的画面是希望体现什么样的内心感？

3、集中精力来学习风景画的没有色彩变化朴素描风景画的基础知识。

4、展示与原作相关的两张结构示意图？提问两张表现的原作画面结构的图，你觉得使画面产生前后空间感觉的秘密什么？

5、展示《村道》图片，展示立体平行透视示意图和基本规律文字通过一张立方体透视变化示意图，研究平行透视规律。平行透视相关：视平线，消失点，消失线。

平行透视规律小结：近大远小，近高远低近宽远窄。

6、展示《马棚》美术作品，立体成角透视，成角透视：视平线，左右消失点，左右消失线。

对照多媒体课件指出《马棚》里面的视平线，左右消失点分别在哪里？

成角透视小结：左右消失，近大远小，近高远低，近宽远窄

7、展示教材：

“思考.练习”示意图一组图片？这是为什么？

多媒体展示四张图片，图中景物看起来似乎与我们平时看到的景物不一样吗？

四、布置作业：

采用线条形式，在多媒体课件上的一组风景摄影作品中，选择自己喜好一副进行临摹，重点体现画面中的透视关系。

五、教学总结：