英语调查问卷范文

英语调查问卷范文（17篇）

1.英语调查问卷范文 篇一

广西英语专业师范生技能培训调查问卷

（中学英语教师卷）

尊敬的老师：

您好！为了更好地了解广西师范生培养现状，改进和完善学生教学，提升新教师的整体水平，促进我区教育事业的长足发展，我们开展了本次调查。本次调查以无记名方式进行，感谢您在百忙之中抽出时间填写本问卷。谢谢您的支持与合作！

（请在最符合您的实际情况的选项字母上打“√”）

一、单项选择题：

1〕 您的教龄：

A、2年以下B、2-5年C、5-10年D、10-20年E、20年以上

2〕 您上课使用普通话教学吗？

A、经常B、偶尔、C、视情况而定

3〕 您对教师“三字一画”的技能要求了解的多吗？

A、非常了解B、知道一点C、不太清楚

4〕 您在教学中会见下述哪些问题？

A.发音规则不好掌握B、口语表达的技巧还有待提高

C、教材改革太快，对课标适应性还有待加强D、学生基础参差不齐

5〕 您在课堂中会经常用到参与式教学或交互式教学等教学策略吗？

A、几乎每次课都用B、经常使用C、偶尔用到D、视情况而定

6〕 您对相关教学策略的使用原理了解多吗？

A、非常了解B、了解一点C、不太清楚D、只是在模仿别人的教学

7〕 您觉得下列哪个环节难度最大？

A、备考B、上课C、批改作业D、评定成绩

8〕 您是如何将语言知识转化为提升学生的语言能力？

A、多听B、多说C、多做练习D、复述策略

9〕 您能熟练使用现代教学多媒体(如投影仪、教学软件的简单应用等)？

A、非常熟练B、比较熟练C、不太熟练D、很少用到

10〕 您对课堂导入的类型、程序和要求知道吗？

A、非常了解B、了解一点C、不太清楚

11〕 您能熟练掌握适用于本专业的教育学、心理学知识吗？

A、非常熟练B、比较熟练C、不太熟练D、很少用到

12〕 您在做教学研究时在哪个环节最擅长？

A、发现和选择课题B、研究方法C、资料搜集和分析D、撰写报告

13〕 你多长时间会对学生做一次家访？

A、经常B、偶尔C、很少D、从不

14〕 您知道如何有效的建设班级吗？

A、非常了解B、知道一点C、不太清楚

15〕 您通常在什么情况下会注重使用“主动、探究、合作”学习方式？16〕 您在英语教学中的哪个模块中最擅长？

17〕 在适应新课改的教学要求方面，您觉得哪些方面还应在加强？

2.英语调查问卷范文 篇二

在开展陕西大学生英语语调可视化学习的研究之前, 对陕西学前师范学院一至三年级367位 (大一64位, 大二100位, 大三203位) 英语专业大学生进行了英语语调的问卷调查。问卷调查分为10道选择题和8道程度选择题。与本项目有关的四个选择题是:

1. 您是否认为英语语调是学习英语发音的难点 (选项:A是B不是C不知道) ;

2. 您是否希望提高自己的英语语调 (选项:A希望B不希望C无所谓) ;

3. 请问您是否通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调 (选项:A有B没有) ;

4. 如果为了学习英语语调, 您喜欢什么样的学习类型 (选项:A自主学习B老师的指导C软件的帮助D其他 (如选其他, 请填写是什么) ) 。

程度选择题要求学生从1、2、3、4和5等数字选择一个数字, 数字越高, 程度越高。具体问题是:

1.请问您是否能看懂 (上课期间使用过的) 英语语音类教科书上标记英语语调的符号;

2.请问英语语音类教科书中标记英语语调的符号是否对您学习英语语调有帮助;

3.请问您是否认为模仿英语音频或视频中的句子有益于自己的英语语调学习;

4.您认为您自己的英语语调水平, 总体上如何。

二、陕西师范类英语专业大学生英语语调问卷调查的数据统计

选择题的统计结果, 具体下表1所示:

表中的1、2、3和4分别是四道选择题, A、B、C、D是每道题的选项。为了便于比较, 我们将人数换算成百分比的形式。从表1中, 我们可以看出大一和大二的大多数学生认为英语语调是学习英语发音的难点;大一、大二和大三的几乎所有学生都希望提高自己的英语语调;大一、大二和大三的绝大多数学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调;大一的多数学生倾向于在老师的指导下学习英语语调, 大二和大三的多数同学喜欢在软件的帮助下学习英语语调。

程度选择题的统计结果, 具体表2所示:

表中的1、2、3、4和5代表程度选择题中的五个程度 (数字越高, 程度越高) , I、II和III是前三道程度选择题。为了便于比较, 我们将人数换算成百分比的形式。从表2中, 我们可以看出, 大一和大三学生能够看懂少数英语语调的符号, 大二学生能够看懂多数英语语调符号;大一、大二和大三学生认为英语语调符号对英语语调学习有点帮助作用;大一、大二和大三学生都认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于自己的英语语调学习。

除此之外, 我们还设计了一个程度选择题——“您认为您自己的英语语调水平, 总体上如何”。数字1是差, 数字2是及格, 数字3是中等, 数字4是良好和数字5是优秀。50%的大一学生自评结果是中等, 41%的大二学生是及格, 47.3%的大三学生是中等。

三、陕西师范类英语专业大学生英语语调问卷调查的分析

对于陕西师范类英语专业大学生英语语调的问卷调查, 可以从年级和问题等两个角度进行分析。

从年级的角度分析可以得出以下的结论:

1. 大一学生。

50%的学生认为自己的英语语调是中等水平, 64.1%的学生认为英语语调是学习英语发音的难点, 98.4%的学生都希望提高自己的英语语调, 84.4%的学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调, 45.3%的学生希望在老师的指导下学习英语语调, 48.4%的学生能看懂少数英语语调的符号, 31.3%的学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助或有帮助, 43.8%的学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

2. 大二学生。

41%的学生认为自己的英语语调水平是及格。61%的学生认为英语语调是学习英语发音的难点, 100%的学生都希望提高自己的英语语调, 78%的学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调, 41%的学生希望在软件的帮助下学习英语语调, 30%的学生能够看懂多数英语语调符号, 26%的学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助作用, 47%的学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

3. 大三学生。

47.3%的学生认为自己的英语语调水平是中等水平。50.2%的认为英语语调不是学习英语发音的难点, 97.5%的学生都希望提高自己的英语语调, 76.8%的学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调, 50.7%的学生希望在软件的帮助下学习英语语调, 38.4%的学生能够看懂少数英语语调符号, 33.5%的学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助作用, 40.9%的学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

从问题的角度分析可以得出以下结论:

1.英语语调是否学习英语发音的难点。64.1%的大一学生和61%的大二学生认为是, 而50.2%的大三学生认为不是。

2.是否希望提高自己的英语语调。98.4%的大一学生、100%的大二学生以及97.5%的大三学生都希望提高英语语调。

3.是否通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调。84.4%的大一学生、78%的大二学生以及76.8%的大三学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调。

4. 喜欢什么样的英语语调学习类型。45.3%的大一学生希望在教师的指导下学习, 而41%的大二学生和50.7%的大三学生希望在软件的帮助下学习。

5. 能否看懂 (上课期间使用过的) 英语语音类教科书上标记英语语调的符号。48.4%的大一学生和38.4%的大三学生能够看懂少数英语语调符号, 而30%的大二学生能够看懂多数英语语调符号。

6. 英语语音类教科书中标记英语语调的符号是否对您学习英语语调有帮助。31.3%的大一学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助或有帮助, 26%的大二学生和33.5%的大三学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助作用。

7. 是否认为模仿英语音频或视频中的句子有益于自己的英语语调学习。43.8%的大一学生、47%的大二学生和40.9%的大三学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

8. 评价自己的英语语调。50%的大一学生和47.3%的大三学生认为自己的英语语调是中等水平, 而41%的大二学生认为自己的英语语调是及格水平。

结论

本研究对陕西学前师范学院一至三年级367位英语专业大学生进行了英语语调的问卷调查, 统计了与项目有关的四道选择题和四道程度选择题, 并分别从年级和问题等两个角度进行了分析。

摘要：本研究对陕西学前师范学院一至三年级367位英语专业大学生进行了英语语调的问卷调查, 统计了与项目有关的四道选择题和四道程度选择题, 并分别从年级和问题等两个角度进行分析。

关键词：师范类英语专业学生,英语语调,问卷调查

参考文献

[1]葆青.实用英语语音[M].北京:高等教育出版社, 1988.

[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]张冠林.大学一年级英语语音练习册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

3.英语阅读能力的问卷调查与思考 篇三

关键词：阅读能力；阅读切入口；

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-347-01

近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学重中之重。

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

1、50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

2、学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

3、有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

4、对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

5、运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

1、精心选材

良好的阅读能力主要表现在两方面，一读得准、二读得快。

阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。

2、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：

（1）略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

（2）考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

（3）根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

（4）判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

4.调查问卷总结报告范文 篇四

第一个问题关于你去年是否参加了双十一。参加过的人有24人，占填写问卷总人数的63.2%，没有参加的人有14人，占总填写人数的36.8%。由此题可以看出参加双十一的人数还是十分的多的。

第二个问题你没有参加双十一的原因。各个方面都有人选择。主要集中在不追求低价商品和只是商家宣传的噱头。

第三个问题你周围的人参加了双十一最普遍的反响是什么，有50%的人觉得没有什么特别的，其余大部分分布在非常满意的。

第四个问题你参加双十一的原因。39.5%的人是源于网络宣传，34.2%的是因为有购物需求，这看起来商家的宣传还是十分有用的。

第五个问题是在“双十一”活动中您会购买很多减价但不需要的商品，65.8%的人会选择买，这可以看出来价格优势还是很棒的啊。

第六个问题，您会关注自己之前已经认准的品牌/店铺，而不是在整个淘宝网内搜索商品。65.8%的人会选择这样做，看来都是打有准备的仗啊。

第七个问题，您发现自己所购买的商品在“双十一”活动过后并没有抬价，71.1%的人发现有提价，是降价了的啊。还是觉得划的来。

第八个问题，您在“双十一”后将已购买的（部分或全部）商品退货，63.2%的人没有，还是有小部分的人退换了货。

第九个问题。您还愿意继续参加xx网“双十一”活动，68.4%的人还是希望继续参与的，还有少部分人不愿意，可能是觉得并没有什么好喜欢的的吧。

5.汽车市场调查问卷[范文] 篇五

尊敬的朋友：您好!

我们是西北工业大学明德学院市场营销二班的同学辛凯，正在做一项关于“汽车选购”的市场调查研究。希望您能花两分钟帮助我们完成下面的问卷，谢谢您的合作。

1.您的年龄是？

A.18~25B.25~30C.30~35D.35~40E.40以上

您的个人信息及家庭情况：注：对于所选项目请在方框里打“√”。

1、性别：男□女□

2、年龄：20岁以下□ 20岁-25岁□ 25岁-30岁□ 30岁-40岁□ 40岁以上□

3、文化程度：初中以下□初中或中专□高中□大专□本科□其他□

4、职业：学生□教师□商业□服务业□公司职员□其他□

5.您的职业是？

A.在校生B.政府职员C.公司职员D.私营业者E.其他

6、您家庭平均月收入：2000元以下□2000-3000元□3000-4000元□

4000-5000元□5000-6000元□6000元以上□

7.如果您购买车，预期价位是？

A.5万左右B.5万~10万C.10万~30万D.30万以上

8.你想购买车的品牌？

A.国产B.日系C.欧美系D.其他

9.您在选购轿车的时候除了车的具体型号还要注重那些元素？

A.车体颜色B.造型外观C.内置零件D.品牌价格E.其他

10.您认为购买汽车后的花消主要花费（占年私家车消费30%以上）以及次主要消费（金额少于主要花费，但占总花费的10%以上）在哪方面？

A.汽车的保养费用B.停车费C.购买车的相关配件费D.保养费E.其他

11.您购买汽车的目的？

A.交通需要B.承载货物C.身份象征D.其他

12.影响你购车的因素是？

A.性能B.油耗C.价格D.性能E.其他

13.你通过何种途径了解汽车信息？

A电视B.展销会C.网络D.广播广告E.朋友介绍

6.反对“四风”问卷调查[范文] 篇六

在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，受到了社会各界的高度关注。这次教育实践活动聚焦作风建设，集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。“四风”违背我们党的性质和宗旨，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。中国共产党新闻网推出反对“四风”网上大型调查，就党的作风建设面临的突出问题和改进措施征集网友的意见建议，汇集民间改革智慧。

1.在您看来，在一些党政机关里存在的形式主义问题，哪些最为突出、对党的形象损害最大？（可多选）

A.忽视学习提升，解决问题能力差

B.空话套话泛滥，开会发文只务虚

C.政绩弄虚作假，掩盖问题和矛盾

D.调研隔靴搔痒，下基层走马观花

E.编造经验成绩，热衷于表面文章

F.办事拖沓敷衍，只喊口号不落实

2.在您看来，在一些党员领导干部身上存在的官僚主义问题，哪些最为严重影响党群、干群关系？（可多选）

A.缺乏公仆意识，听不得不同意见

B.跑官要官谋私，讲关系任人唯亲

C.大搞形象工程，盲目跟风上项目

D.责任意识淡漠，当好人得过且过

E.寻租吃拿卡要，公共利益部门化

F.不讲纪律原则，做事情言行不一

3.在您看来，以下享乐主义的表现形式当中，哪些危害性最大？（可多选）

A.精神空虚颓废，不再讲艰苦奋斗

B.工作消极懈怠，浑浑噩噩混日子

C.迷恋官位特权，以权谋私无忌惮

D.热衷追名逐利，包装学历爱出镜

E.贪图享受玩乐，沉湎于花天酒地

4.据您观察，现实当中存在的奢侈之风，哪些社会反响最为强烈、最需要加以遏制？（可多选）

A.接待讲究排场，忙碌于迎来送往

B.大建楼堂馆所，富丽堂皇超标准

C.热衷办节办会，耗费巨资装门面

D.违规配车占房，享受待遇不含糊

7.英语调查问卷范文 篇七

随着大学英语四级改革进程的加快, 听力改革成了人们关注的焦点。而其中复合式听写的策略教学尤为重要。教学策略是指在教学过程中, 为完成特定的目标, 依据教学的主客观条件, 特别是学生的实际, 对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。所以, 有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标, 而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。

二、复合式听写学生问卷调查

此项问卷调查的目的是找出学生在做复合式听写时的具体问题是什么, 了解学生对复合式听写本身的认识, 以便在听力教学中设计有效的针对性的活动。此次共有43名学生参加了问卷调查, 有效问卷42份。参加的学生来自两个学院, 其中17名学生来自电气工程学院, 25名学生来自文法学院。12名女生, 30名男生。参与问卷调查的都是大学英语四级没有通过的燕山大学大学二年级学生。

问卷原文

1. 你觉得复合式听写难吗?

2. 你通常得几分? (满分是10分)

3. 单词和句子分别各得几分?

4. 单词和句子那个更难?为什么难?

5. 你觉得复合式听写考试考生哪方面的能力?

6. 你觉得你为什么做不好复合式听写?

7. 你听说过听写策略吗?是什么?

8. 你觉得学习听写策略有用吗?

具体调查结果如下:95.2%的学生认为复合式听写难, 只有2个学生认为一般, 还可以。而学生对第二道问题的回答似乎印证了这一点。52.9%的学生复合式听写不到满分的一半, 即得分不到5分;35.3%的学生得分在5分左右;11.8%的学生得分高于5分, 但是没有高于8分的学生。而其中听写单词的前8个空的得分相对来说比较好, 85.7%的学生能得到一半以上的分数, 而句子的得分就不乐观, 只有11.9%的学生能够得到一半以上的分数。因此学生在复合式听写这种新增必考题型中失分较多, 而且主要是听写句子的部分。虽然, 在考试指令中提到, 不要求考生把每个句子的每个单词都写出来, 只需要写出大意即可。但是大多数学生还是认为“句子太长, 不易记忆, 难以写全”“总想把每个单词都听懂写出来, 但总也做不好”“既要听出英文内容, 又要在心中翻译成中文, 来不及”, 值得注意的是有部分学生 (59.5%) 提到“即使听清了每个单词, 还是写不下来句子”或是“句子难在理解”“句子困难主要是句子较长, 不能判断出句意”。关于复合式听写体现的能力问题, 47.6%的学生提到了词汇或是词汇量, 还有38.1%的学生提到了语法, 42.9%提到了短时记忆能力, 11.9%学生提到了综合能力是复合式听写考察的内容, 此外也有三个学生提到了“语言组织能力”。

从问卷调查的结果来看, 学生对复合式听写的认识是符合自身实际情况的, 很多学生提到了理解的问题。尤其是在听写句子时, 理解似乎是一个困扰学生的大问题。很多学生似乎听到了每一个单词, 但是却写不下来句子的大意。而关于听写策略, 虽然大多学生认识到听写策略的重要性, 但是很多学生显然还没有掌握必要的听写策略。因此, 复合式听力策略教学迫在眉睫。

三、复合式听写策略教学

所谓策略选择, 是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择, 即在主、客观条件可能与可行的前提下, 尽力在更广泛的有关教与学策略等系列中, 找到科学的、更具有实效的教学策略;所谓调节, 主要是指由于教学活动的复杂性、多种因素的交叉干扰, 如学与教、师与生、知与行等矛盾之中交织着矛盾, 任何好的策略, 在运用中都不会十全十美, 那就需要在教学全过程中, 随时注意已选定的正在运用中的策略可能出现的不协调, 及时给以相应的调整、补充以至创新等;所谓监控, 是指在教学过程中, 教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等, 使策略过程与认知过程同步。

首先, 建立扩展图式策略。建立扩展图式策略指在听力教学过程中, 训练学生形成与听材料有关的背景知识, 增强对篇章的联想、制约和理解。换言之, 即教师要提供机会以唤起学生已有的背景知识, 同时还要拓宽与信息相关的背景知识。运用建立并扩展图式策略的方法很多, 这一策略主要适用于听力课教学中的引入阶段。采用建立、扩展图式的策略时, 教师应注意掌握时间。

另外, 预测策略。预测策略指听读者根据已有的背景知识或图式的建立, 高效率地预测所要听内容的策略。在母语听力环境中, 预测策略的应用基本上是一种自动、下意识的行为, 而在外语的短期听力训练还不能使预测成为一种自动、下意识的行为, 所以一些学生不能很自然、自如地在听力过程中应用预测。教师在听力教学中应努力培养学生的预测意识与预测习惯, 因此, 将预测训练作为听力教学中非常重要的一部分是势在必行的一种教学手段。

参考文献

吴欣.有效外语教学策略研究及运用课程.教材.教法.2001.1吴欣.有效外语教学策略研究及运用课程.教材.教法.2001.1

8.英语调查问卷范文 篇八

学校_____________ 邮政编码___________

通讯地址___________ E-mail ___________

QQ ___________电话___________ 爱好___________

你的个性宣言、一句心里话或征友词(中英文皆可，将免费在杂志上刊登)：

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. 你对《中学生英语》的评价：(请在括号中打√)

封面设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )

建议改进：_______________________________________________

内容安排： 很满意 ( )一般( )不满意( )

建议改进：_______________________________________________

版式设计： 很满意 ( )一般( )不满意( )

建议改进：_______________________________________________

2． 2012年第5期你最喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？

____________________________________________________________

3． 2012年第5期你最不喜欢哪些栏目(或文章)？为什么？

____________________________________________________________

4． 你阅读《中学生英语》的通常习惯是：

每期从头到尾都仔细看过( ) 只看看自己感兴趣的部分内容( )

被动地看看( ) 根据自己的时间，偶尔翻一下( )

5． 你是通过何种方式拥有《中学生英语》的？

邮局自愿订阅( )汇款订阅( )书店或零售摊点购买( )

老师推荐然后自愿订购( )图书馆或阅览室( )其他途径( )

6． 征订《中学生英语》杂志，你最看重的是：

封面精美，设计新颖( )内容充实，实用性强( )价格合理，容易接受()

７． 你的英语成绩在班上处于怎样的水平？

偏上( )中等( )中等偏下( )

8． 你认为本刊的内容：

偏难 ( )难度适中( )太简单( )

难度适中，部分内容偏难或太简单( )

9． 你认为本刊哪些内容偏难？

____________________________________________________________

你认为本刊哪些内容偏简单？

____________________________________________________________

10． 你平时接触的英语杂志或报纸主要有哪些？

___________________________________________________________

11． 《中学生英语》和以上英语报刊相比：

优点：_______________________________________________

不足：_______________________________________________

12． 你对本刊还有哪些期望和建议？

___________________________________________________________

你对本刊的总评分为 ____________ (百分制)

9.咖啡店问卷调查[范文] 篇九

尊敬的先生，女士：

请允许我们借用您的一点时间，做一份能让我们做得更好的调查问卷。1，我们希望了解一下您的年龄()A,15—21岁 B,22—28岁 C,29—35岁 D,36岁以上 2，您从事的行业是（）

A,学生

B,商业金融

C,传媒艺术

D,行政管理

E,IT行业

F,其他

3，您月收入多少（）

A,2500—3500

B,3500—4500

C,4500—5500

D,5500以上 3，我们希望了解一下您有没有喝咖啡的习惯（）

A,从来不喝 B，偶尔喝咖啡 C，经常喝咖啡 D,已经养成喝咖啡的习惯

4，我们希望了解一下您有没有去咖啡厅喝咖啡的习惯（）A,几乎不去咖啡店 B,偶尔有需要去咖啡店 C,一周一次左右 D,一周去几次

5，我们希望了解您平常喝咖啡的时间（）

A,周一到周五上午

B,周一到周五下午

C,周一至周五晚上

D,双休日上午

E,双休日下午

F，双休日晚上 6，我们希望了解您去咖啡店的目的（）

A,休闲聊天

B,享受咖啡

C,打牌娱乐

D,放松心情

7，我们希望了解一下您对于咖啡每杯价格的接受情况（）A,25元以下

B,25—50元

C,50—100元

8，我们希望了解一下您理想中咖啡店的样子（）

A,豪华大气

B,个性鲜明

C,温馨似家

E．安静舒心 9，如果您去咖啡馆，在您选择咖啡馆的时候，您认为什么最重要？请您按你选择的主次顺序，以1、2、3、4、5为序填以下列表：（1为最先考虑，5为最后考虑）

1.价格

2.品牌

3.质量

4.服务

5.其他 10，您希望咖啡厅还需提供什么服务（）

A,上网

B,电影视听

C,书吧

D,其他

E，小清吧 11, 您平时去哪些咖啡馆（）

A，星巴克

B，costa

C,上岛咖啡

D，真锅咖啡

E，其他 12，请问您一般在什么时候喝咖啡（）

A,闲暇时

B,工作时

C,用餐时

D,熬夜时

E,其他 13，您去咖啡馆，主要是为了（）

A,品咖啡

B,朋友聚会

C,商务

D,消磨时光

E,约会

F,其他

14，如果咖啡店做促销活动，您喜欢哪种方式（）A,附赠小礼品

B,打折降价

C,有奖销售

D,其他 15，您喜欢哪种口感的速溶咖啡（）

A,原味

B,特浓

C,香醇

D,柔滑

E,冰爽

F,其他 16，您认为咖啡店除了经营咖啡外还可以经营（）A,饮料及冰沙，酒

B,茶

C,点心

D,甜品

17，您对咖啡种类的需求是（）A,好喝就行

B,咖啡豆现磨

C,速溶咖啡

D,都可以 E,其他

10.大学生征兵调查问卷范文 篇十

亲爱的同学：

你好！本问卷是关于大学生征兵的一项调查，此调查目的是为分析大学生征兵存在的问题，研究提出完善大学生征兵长效机制建议。军队信息化建设需要大批优秀的大学生加入，同时部队也为你们提供了广阔的成长发展空间。关心国防和军队建设就是关心我们的家园，请占用一点宝贵时间，回答一下以下几个问题，每个问题只能选择一个选项。调查采取不记名方式，您的回答结果也将被严格保密。请您认真思考，填写出真实想法。谢谢您的配合和支持。

1.你的姓别是： A男○ B女○ 2.你的年龄是： 周岁

3.你的兄弟姊妹情况： A独生子女○ B不是独生子女○ 4.你家庭年收入： A1万元以下○ B1万到3万元○ C3万到5万元○ D5万到10万○ E10万以上○ 5.你现在情况： 本科（A大一○ B大二○ C大三○ D大四○）在读生

专科（E大一○ F大二○ G大三○）在读生 研究生（H研一○ K研二○ M研三○）在读 所学专业：

6.你是否申请助学贷款： A有○ B没有○

7.你大学毕业后有何打算： A考公务员或到行政事业单位○ B考研究生○ C参军入伍○ D到企业就业○ E出国留学○ F自主就业○ G还没有想好○ 8.你对入伍当兵态度： A 非常愿意○ B 愿意○ C去不去都行○

D没想好○ E 不愿意○

9.你选择入伍当兵最根本目的： A圆梦军营，当兵是自己从小的梦想○ B接受锻炼，到军营磨炼自己○ C 建功军营，部队有广阔成长空间○ D保家卫国，保卫祖国是我们的共同责任担当○ E改变现状，家庭困难，参军有补助可帮助完成学业○ F他人影响，家人、亲戚或同学、朋友是军人○ G好奇心理，对军营充满好

奇，想去体验○

H曲线就业，地方就业形势不好○ K军人待遇好、社会地位高○ M尽义务，服兵役是每个公民应尽的义务○ N家庭所迫，家人的期望○ 10.如果你当兵到部队最想得到什么： A考军校、提干○ B转士官○ C到基层锻炼想在部队长期干○ D入党○ E学技术○ F服役期满退伍○ 11.你不选择当兵的根本原因:A军人职业很危险，随时可能受伤、牺牲○ B军人的社会地位和声望不高○ C军人的工资福利待遇不好，当兵吃亏○ D部队管理太严格没有自由○ E训练很辛苦，生活单调枯燥○ F退伍面临二次就业，没有竞争优势○ G 服役时间太长○ H不了解征兵政策，不知道何时征兵○ K征兵程序繁锁复杂○ M部队出路窄，发展受限○ N家人不愿意○ P很想参军，但自己身体、年龄等不符合条件○

12.你对现行鼓励大学生入伍政策： A清楚○ B不太清楚○ C不清楚○ 13.如果通过系列政策鼓励你参军，你最关注哪方面政策：

A国家和地方政府对现役军人的优抚待遇○ B部队考学提干转士官○ C退伍就业安置○ D退伍复学升学○ E无所谓，当兵是尽义务○ 14.你认为最佳入伍时间是： 月至 月

15.你认为最佳义务兵服役期限： A12个月及以下○ B15个月○ C18个月○ D24个月○ E27个月○ F36个月及以上○ 16.你觉得当兵最佳阶段： A保留大学录取资格先当兵再上大学○

B上大学期间去当兵○ C大学毕业后再去当兵○

17.你觉得现行征兵程序方法： A科学合理○ B不太合理○

C还可以○ D比较繁锁复杂○ E不了解○

11.英语调查问卷范文 篇十一

【关键词】高中英语阅读思考能力

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍 这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧：

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

三、总结

12.英语调查问卷范文 篇十二

问卷调查法也称问卷法, 是研究者以按照一定要求和程序编制的问卷为工具, 收集数据资料的一种方法[2].具有方法简便、时间经济, 材料也比较容易整理和统计的特点.本研究旨在通过问卷调查获得七年级学生对仁爱版英语教科书插图配置、使用现状和使用效果等相关情况的认识, 为教科书插图的修订与完善以及教师更好地进行插图辅助教学提供依据.

1. 问卷调查调查结果与分析

本文就仁爱版 (北京市仁爱教育研究所编著) 七年级英语教科书插图的配置、使用情况和使用效果分别设计了问卷, 向贵州省黔东南苗族侗族自治州龙井中学和大有中学2所中学七年级 (1) 班学生各发放了50份问卷, 所选班级学生男女比例持平, 英语学习成绩相当, 其中龙井中学回收有效问卷48份, 大有中学回收有效问卷49份.

(1) 插图配置情况的问卷结果与分析

插图作为教材的延伸与转换, 合理的插图设计和适量的插图数量在教学中发挥着重要的作用;相反, 不合理的插图配置有可能干扰师生的学习.因此, 考察仁爱版插图的配置显得十分重要.有关本套教材插图配置的调查内容包括同学们对插图的满意度、插图的数量、插图的类型以及同学们对本套教材插图的认知程度情况.

上面关于插图配置调查结果表明: (1) 对于仁爱插图的总体看法, 超过60%的学生喜欢/非常喜欢本套书插图; (2) 70%左右的学生认为插图数量适中, 也有10~15%的学生认为插图数量偏多, 甚至6~10%左右的学生认为插图数量太多, 过多的插图可能会干扰同学们的阅读; (3) 对于插图的类型, 学生更倾向于真实照片和卡通漫画, 这一结果表明真实照片作为最直观、最反映实际的插图, 其作用被大多数学生认可;卡通漫画则因其诙谐幽默、情趣盎然而受到同学们的欢迎; (4) 能读懂全书50~75%插图的学生比例大约在50%左右, 数据表明有些插图的复杂程度超出同学们的认知水平.

(2) 插图使用现状的问卷结果与分析

学生是课程学习的主体, 我们只有了解他们对仁爱插图的使用现状, 包括他们对插图学习的思想意识和使用动机、学习态度、认真程度以及他们喜好的插图教学方式, 才能更好地发现他们在插图辅助学习过程中的问题, 并有的放矢地提出插图教学改进意见.

上述针对学生插图学习现状的调查统计结果表明: (1) 学生阅读课文时, 大约50~60%左右的学生经常或总是关注插图, 不关注插图的学生比例不到5%, 数据反映出绝大多数学生对课文插图感兴趣, 不由自主地投入到插图中去; (2) 相对于对插图的高关注度, 学生平时自觉利用插图开展学习活动的比例却很小, 不到15%, 结果表明学生虽然喜欢插图, 但却不懂得主动利用插图; (3) 当教师提出看图要求时, 60%以上的学生对读图表现出很认真; (4) 学生关注插图的首要原因, 是他们把读图用图当作一种能力体现;第二个重要原因, 是他们认为插图比文字更有吸引力;因为教师强调才关注插图的学生比重最少, 上述结果反映出七年级的学生已经很大程度认识到了插图的重要性, 并具备了一定的读图水平; (5) 对于学生喜欢教师的插图教学方式, 学生先读图再提问的方式更受欢迎外, 教师讲解教师引导、或学生讨论并解图的方式都受到学生的广泛欢迎, 表明七年级学生对插图教学的灵活性期待和认知欣赏的多样性.

(3) 插图使用效果的问卷结果与分析

教科书插图功能作用与否, 最终要有插图辅助学生的学习效果来反映.本部分问卷包括教师应用插图教学时对学生注意力的吸引情况、对学生的学习帮助情况和所起的作用情况.

从学生调查结果来看: (1) 大约有60~70%的学生“总是”或“经常”受到插图教学的吸引, 另有16~20%左右“有时”受到插图的吸引, 这些数据反映出插图对学生有很强地吸引力; (2) 超过半数的学生认为插图对他们的学习帮助“很大”, 揭示插图对大多数同学都有很好地辅助学习的作用; (3) 同学们对插图在学习过程中对自己所起的作用结果的高比例, 反映出学生对插图在激发学习兴趣、加深知识记忆、帮助理解课文和培养观察能力的广泛认可.

2. 启示

(1) 对仁爱版初中英语教科书插图修订和完善的启示

总的来说, 仁爱版初中英语教科书插图不失为一套好的教科书插图.同时, 调查分析结果也为插图编绘者提供了一些很好地启示和建议: (1) 插图配置要遵循适度原则.不合理、过多的插图设计, 反而可能对文本阅读起到干扰作用.调查结果显示, 大多数学生喜欢现行仁爱版英语教材中的插图, 但同时部分学生认为插图过多、过繁, 插图类型需要优化, 插图复杂程度过高; (2) 插图编写要从学生的认知水平出发, 体现学习者的特征和插图有效性的密切关系.既要有抽象程度高、对学习者认知能力有挑战的插图, 也要有形象性强适合认知水平低的学习者, 正如问卷显示七年级学生比较喜欢卡通漫画图和真实照片插图.

(2) 对英语教师进行插图辅助教学的启示

教科书插图的潜在作用是无法忽视的, 插图所提供的信息有时也是文本信息所不能表达的, 教师借助插图信息可以更加形象直观地进行教学, 更好地完成教学目标。在插图辅助教学的过程中, (1) 教师首先要树立正确的教材插图观, 利用好现有插图.调查结果显示, 学生喜爱插图却不太会读图, 或者识图意识薄弱, 这就要求任课教师首先要有正确地教材插图观, 有用图意识, 将插图教学或用于新课导入, 或用于重点、难点突破, 或用于情景表述, 在潜移默化中培养学生看图用图意识; (2) 插图教学要注重学生能力的培养.插图通过形象直观、鲜明生动的视觉符号来体现文本信息, 教师在教学中要指导学生深刻地、全面地感知插图信息, 注重培养学生运用插图分析问题和解决问题的能力, 并在教学过程中培养学生创新思维能力、观察能力、想象能力、语言表达能力和审美能力; (3) 插图教学要激发学生的道德情操.百年大计, 教育为本, 教育的生命和灵魂就在于“育人”, 育人的前提就是培养学生的道德情操.体现在插图教学上, 就是任课教师要紧密结合教材有关内容, 激活插图蕴含的道德情感信息, 培养学生的道德情操.让学生配合文本内容, 展开想象, 将插图静止的画面连成动态的情景场面, 教师则在插图教学中灌入情感评价, 以情激情, 触及学生心灵, 以培养学生的道德情操.

摘要：插图作为教科书不可或缺的重要组成部分和重要的教学资源, 具有文字不可替代的独特功能.本文问卷调查并分析了学生对仁爱版七年级英语教科书插图配置、使用现状和使用效果等的看法和态度, 调查结果对教科书插图的编绘和教师应用插图辅助教学具有重要的借鉴作用.

关键词：仁爱版,插图,问卷,启示

参考文献

[1] .曾天山.国外关于教科书插图研究的述评[J].外国教育研究.1999, 3:20-23.

13.员工食堂饭菜品种问卷调查范文 篇十三

各位同事：

为改善员工食堂饭菜质量，不断提升员工食堂服务水平，加强员工食堂菜金管理，今年四月份，行政人事部提出“我们致力让每一位员工都乐意在公司食堂用餐”的服务目标。为更好地服务于广大员工，尽最大可能地满足每一位员工的用餐需求，现对食堂饭菜品种样式需求以及口味方面作一个问卷调查，敬请各位同事给予大力支持和积极参与。

一、早餐（在你喜欢的品种上打“√”，不喜欢的品种打“×”，并给予补充，以便食堂更全面的满足大家的需求。）

1、白案类

A、莲蓉包 B、馒头 C、老面馒头 D、菜包 E、肉包 F、糖包 G、咸花卷 H、烧麦 I、面包 G、玉米馒头 K、杂粮馒头 L、豆沙包 补充：

2、面条类

A、切粉 B、米粉 C、细面 D、宽面 E、炒粉 F、炒面 补充：

3、稀饭类

A、白粥 B、红萝卜粥 C、绿豆粥 D、红豆粥 E、南瓜粥 补充：

4、小菜 A、花生米 B、萝卜干 C、酸豆角 D、辣椒 L 榨菜 E、手拍黄瓜 F、土豆丝 G、豆腐干 H、凉拌西红柿 I、凉拌木耳 J、凉拌海带丝 补充：

5、鸡蛋类

A、煎鸡蛋 B、煮鸡蛋 C、囟鸡蛋 D、咸鸭蛋 E、炒鸡蛋 F、皮蛋 补充：

二、中餐、晚餐：在你喜欢的品种上打“√”，不喜欢的品种打“×”，并给予补充，以便食堂更全面的满足大家需求。

1、猪肉类

A、红烧肉 B、猪排焖土豆 C、糖醋排骨 E、荔芋扣肉 F、豆豉蒸排骨 G、蒜香回锅肉H、红烧排骨I、粉蒸排骨 J、老干妈辣酱排骨 K、清蒸排骨 L、辣椒五花肉

M、粉蒸肉 N、豆芽烧排骨 O、四季豆焖排骨 P、鱼香肉丝 Q、胡萝卜焖排骨R、酸辣佛手排骨 S、莴笋烧排骨 T、红椒酿肉 X、洋葱焖猪排 Y、竹笋烧排骨 补充：

2.牛肉类

A 土豆焖牛肉 B家常炖牛肉 C 番茄土豆焖牛肉 D 芹菜炒牛肉 E麻辣牛肉 F青椒炒牛肉 G红烧牛肉 H芋头烧牛肉 I粉蒸牛肉 J香辣牛肉 K萝卜焖牛肉 L洋葱烧牛肉 M酱焖牛肉 N蒜香牛排 O土豆烧牛排 补充：

3、禽类

A、红烧鸡块 B、白切鸡 C、清蒸鸡 D、番茄黄焖鸡块 G、红烧鸭块 I、土豆焖鸡 J、黄焖鸡块 K、豉香鸡块 L、粉蒸鸡 N仔姜烧鸡 O 木耳焖鸡 P 糖醋鸡块 Q 老醋鸡块 R 葱爆鸡肉 S 油泼鸡块 T大盘鸡 U口水鸡 V 莲藕炒鸡 W 黄豆焖鸡 X 蒜蓉姜汁炖鸡 Y宫保鸡丁 a冬瓜焖鸭肉 b 笋焖鸭肉 c 辣炒鸭肉 d 泡椒炖鸭肉 e 芋头焖鸭肉 f 啤酒鸭

g酱焖辣味鸭 h酸菜炒鸭肉 r 土豆焖鸭 t 咸鸭蛋蒸肉 u 咸水鸭 v 姜汁清香鸭 w 萝卜焖鸭 补充：

3、鱼类

A、清蒸鱼（块）B、剁椒鱼 C、炸酱鱼 D、糖醋鱼 E、酸菜鱼 F、红烧鱼块 G、酥炸鱼（仔）H、啤酒鱼 I、豆瓣鱼 J、番茄鱼 K、红焖鱼 补充：

4、菜类（1）土豆

A酸辣土豆片 B孜然土豆 C清炒土豆丝 D醋溜土豆丝 E红油土豆丝 F土豆烧茄子 G土豆焖四季豆 补充：（2）四季豆

A干煸四季豆 C四季豆炒肉 D四季豆炒蛋

E豆豉四季豆 F香肠炒四季豆 G干烧四季豆 H肉末四季豆 I辣炒四季豆末 J香辣四季豆 补充：（3）洋葱

A洋葱炒蛋 B西芹洋葱炒肉丝 C洋葱炒肉 D洋葱炒牛肉 E胡萝卜丝炒洋葱 补充：（4）西芹

A西芹炒肉 B素炒西芹 C西芹炒木耳 D西芹炒豆干 F西芹炒蘑菇 G西芹炒牛肉 H西芹剁椒鸡蛋 I西芹炒香干 补充：（5）芹菜：

A芹菜炒豆干 B芹菜炒牛肉 C芹菜炒肉 补充：（6）荷兰豆

A清炒荷兰豆 B荷兰豆拌腐竹 C荷兰豆炒肉 D老南瓜炒荷兰豆 E荷兰豆炒腊肉 F荷兰豆炒牛肉 G荷兰豆炒鸡肉 H蒜香荷兰豆 补充：（7）苦瓜

A苦瓜酿 B苦瓜炒蛋 C苦瓜炒肉 D咸蛋炒苦瓜 E苦瓜豆豉炒肉 F 清炒苦瓜 G 煎焖苦瓜 H 苦瓜炒牛肉

（8）丝瓜

A清炒丝瓜 B 肉末炒丝瓜 C 丝瓜炒鸡蛋 D木耳炒丝瓜 E 丝瓜烧豆腐 F丝瓜炒肉 G 丝瓜凤尾菇炒肉 H青椒咸蛋炒丝瓜 I丝瓜炒牛肉 补充：（9）黄瓜

A素炒香菇黄瓜条 B黄瓜炒鸡蛋 C黄瓜炒肉 D黄瓜木耳炒肉 E黄瓜炒五花肉 补充：（10）冬瓜

A红烧冬瓜 B冬瓜烧肉 C素炒冬瓜 D冬瓜炒肉丝 补充：（11）西兰花

A清炒西兰花 B蘑菇甜椒炒西兰花 C西兰花炒蛋 D西兰花炒牛肉 E孜然肉末西兰花 F腊肉炒西兰花 G西红柿炒西兰花 H西兰花炒土豆块 I蒜香西兰花 补充：（12）花菜

A香辣花菜 B干炒花菜 C番茄炒花菜

D腊肉炒花菜 E番茄木耳烧花菜 F鸡蛋炒花菜 G花菜炒肉 补充：（13）蒜苗

A蒜苗炒肉 B蒜苗木耳炒蛋 C蒜苗回锅肉 补充：

（14）韭菜花（韭菜）

A韭菜花炒蛋 B韭菜花炒肉 C韭菜花炒藕丝 D韭菜花炒豆干 E 韭菜花炒魔芋豆腐 G韭菜花炒甜椒 H韭菜花炒皮蛋 I韭菜花炒豆芽 补充：（15）莲藕

A莲藕炒肉 B猪脚焖莲藕 C清炒莲藕 D粉蒸排骨藕 E麻辣藕片 F糖炒藕片 补充：

（16）西葫芦（小南瓜）

A清炒西葫芦 B西葫芦木耳炒蛋 C西葫芦炒蛋 D西葫芦炒肉 E番茄小炒西葫芦 补充：（17）茄子

A红烧茄子 B鱼香茄子(酸甜)C鱼香茄子（咸）D肉末烧茄子 E蒜泥茄子 F西红柿炒茄子 G辣椒炒茄子 H肉酱土豆焖茄子 I豆角烧茄子 J茄子酿 补充：（18）蘑菇

A素炒香菇 B香菇炒肉 C香菇炒黄瓜 D香菇炒上海青 E香菇炖猪脚 F香菇炒丝瓜 G香菇炒莴笋 H香菇炒豆芽

I 芹菜炒香菇 补充：

（19）西红柿：

A西红柿炒蛋 B西红柿炒茄丝 C西红柿土豆肉片 补充：（20）青椒

A青椒炒肉丝 B 青椒炒蛋 C青椒炒牛肉 D青椒炒土豆 E青椒炒皮蛋 F青椒炒排骨 G青椒炒回锅肉 H青椒炒鸡肉 I虎皮青椒 J豆豉青椒 K青椒酿 L青椒炒豆干 补充：（21）茭白

A油焖茭白 B茭白炒肉 C茭白炒豆干 D素炒茭白 E醋溜茭白 F茭白焖五花肉 G茭白炒腊肉 H茭白烧鸭肉 I清炒茭白 J蘑菇焖茭白 K干煸茭白 L茭白炒鸡蛋 M茭白烧肉 补充：（22）南瓜

A 焖南瓜 B清炒嫩南瓜 补充：（23）豆腐

A豆腐酿 B鱼香豆腐 C麻婆豆腐 D家常豆腐 E番茄烧豆腐 F香煎豆腐 G素炒豆干 补充：

（24）生菜 A清炒生菜 补充：（25）油麦菜

A白灼油麦菜 B蒜蓉油麦菜 D豆豉油麦菜 补充:（26）菜芯（菜花）

A蒜蓉炒菜心 B清炒菜芯 补充：（27）大白菜

A醋溜大白菜 B清炒大白菜 C大白菜炒木耳 D白菜炒肉丝 补充：（28）包菜

A手撕包菜 B腐乳包菜 C清炒包菜 D剁椒包菜粉丝 E番茄包菜 F醋溜包菜 补充：（29）小白菜

A素炒小白菜 B油豆腐炒小白菜 C肉丝炒小白菜 补充：（30）上海青

A清炒上海青 B蘑菇炒上海青 补充：

（31）空心菜 A蒜蓉空心菜 B酸辣空心菜梗 C腐乳炒空心菜 D素炒空心菜 补充：（32）南瓜苗 A清炒南瓜苗 补充：（33）佛手瓜

A清炒佛手瓜 B佛手瓜炒肉丝 补充（34）芋头

A芋头扣肉 B芋头炒五花肉 C芋头焖牛腩 D红烧香芋头 E芋头焖鸭 F芋头蒸肉 G芋头焖排骨 补充：（35）青豆

A番茄青豆肉末 B青豆土豆烧牛腩 C青豆炒萝卜丁 D蘑菇炒青豆 补充：（36）葫瓜 A葫瓜炒肉 补充：（37）淮山

A糖醋淮山 B番茄淮山 补充：（38）木耳

A莴笋炒木耳 B木耳炒肉 C素炒木耳上海青 D山药木耳炒肉丝 E木耳炒丝瓜 F西芹木耳 G青椒木耳胡萝卜炒肉丝 H木耳炒白菜 补充：（39）竹笋

A竹笋炒肉丝 B竹笋炖排骨 C竹笋红烧肉 D竹笋炒蛋 E竹笋烧牛腩 F竹笋鸡 G腊肉炒竹笋 补充：（40）酸笋

A酸笋炒肉 B酸笋炒牛肉 C酸笋焖红烧肉 D回锅肉炒酸笋 补充：

5、汤类

A淮山骨头汤 B玉米排骨汤 C萝卜排骨汤 D黄豆排骨汤 E莲藕排骨汤 F冬瓜骨头汤 G海带排骨汤 H鱼头豆腐汤 I菠菜豆腐汤 G 丝瓜蛋汤 K苦瓜蛋汤 L番茄蛋汤 M青瓜蛋汤 N韭菜蛋汤 O 紫菜蛋汤 P土豆白菜汤 Q香菇肉丝汤 R凤尾菇肉丝汤 S菠菜蛋汤 T香菇茭白汤 Y榨菜蛋花汤 V 土豆筒骨汤 补充：

三、其他方面：请在下面您认为合适处打√，以便食堂改进。

1、你认为食堂早餐是否应供应豆浆？ A、是 B、不是 C、无所谓

2、你认为食堂菜的口味应偏重哪方面？

A、清淡 B、偏浓 C、浓味 D、麻辣 E、香辣 F、无所谓

3、你认为煮菜时对辣椒用量如何？ A、非常辣 B、一般辣 C、微辣 D、只调味不辣

4、你认为食堂周日主食是否提供饺子？ A、是 B、不是 C、无所谓

5、如果提供饺子，频率如何？

A、每周提供 B、隔周提供 C、无所谓

6、对于周日的菜谱是否要有特殊安排？如果有请将您的建议和意见写在下面：

7、通过以上的调查问卷，如果您有更好的建议和意见，请写下您的建议，让我们共同努力提升管理处伙食。

14.英语调查问卷范文 篇十四

尊敬的朋友：

您好！随着技术日益发展，生活水平日益提高，人们对手机的需求也越来

越高。为了更好地了解大家对3G智能手机的需求，想耽误大家几分钟帮忙填写下这份问卷。谢谢！

1.您是（）

A、男生B、女生

2.您目前使用的是什么手机（）

A、普通手机B、3G智能手机

3.您对3G智能机是否有了解（）

A、有B、没有

4.您是否知道3G智能机与其它手机产品的区别（）

A、知道B、不知道

5.您对现有手机的性能表现的满意度评价是？（分值越高，表示越满意）

游戏功能□5分□4分□3分□2分□1分

待机时间长短□5分□4分□3分□2分□1分

信号收发功能□5分□4分□3分□2分□1分

通话质量效果□5分□4分□3分□2分□1分

上网功能□5分□4分□3分□2分□1分

6.您希望的手机具有哪些功能（）（可多选）

A、音乐功能B、拍照功能C、游戏功能D、上网功能E、可触屏F、商务功能

7.您玩的手机是内置游戏还是下载的游戏（）

A、手机内置游戏B、下载的游戏C、两者都玩D、两者都没玩过

8.若购买3G智能机，您喜欢那种外观（）

A、黑色B、白色C、蓝色D、红色

9.您喜欢哪种屏幕尺寸？（）

A、2.0—2.4英寸B、2.5—3.0英寸C、3.1—3.4英寸D、3.5英寸以上

10.您在玩手机游戏过程中，较为关注的是？（）

A、手机反应速度快慢B、电池连续航能力C、户外显示的好坏D、其它

11.您对手机摄像头像素水平要求（）

A、30万以上 B、30—130万C、130—200万 D、200—300万 E、300—500万F、500—800万G、800万以上

12.您最关注手机音乐功能的哪个方面（）

A、耳机音质B、喇叭外放音质C、喇叭音量大小D、操作界面美观

13.大概什么价位的手机您能接受（）

A、500元以下B、500—1000元C、1000—2000元D、2000元以上

14.假如有一款上网迅速、游戏功能强大、像素高、音质好的手机，您是否愿意购买（）

A、愿意B、不愿意

15.英语调查问卷范文 篇十五

少数民族预科教育是我国高等教育必不可少的有机组成部分,至今已有60多年的历史。大力发展少数民族预科教育也是党和国家高度重视的大事。目前我国很多民族院校都担负着民族预科培养的任务,竭尽全力为各大高校培养合格的预科生。提高预科教学质量,始终是我们坚持不懈努力的方向。教学质量的提高离不开良好教材的使用。目前我国民族预科院校大部分使用的是教育部普通高等学校少数民族预科教材编写组编订的统一教材。我校也不例外,一年制预科B层使用的英语教材正是民族司指定教材《英语》(2014年版)。英语作为少数民族预科教育的主修课程之一,是最难教也是最难学的课程。教材是实现教学理论、教学目标和教学方法的载体。建设和合理使用预科英语教材是非常重要的。

二、研究设计

1.研究对象。该研究的对象是南昌工学院民族教育学院15级一年制本科预科B层班级的学生,共450人(有效问卷438份)。调查的问题是关于他们对人民出版社出版的教育部普通高等学校少数民族预科教材《英语》(2014年版)的使用及评价情况。

2.研究工具。针对预科英语教材,笔者经过仔细研读,设计了“关于一年制B层《英语精读II》课程的问卷调查”。调查问卷大致可分为三部分:1)个人情况2)学生对《英语》教材编写内容的看法3)学生对英语精读教学的看法。所有问题均为选择题,除最后一题外,其余部分每题均设计4个选项。

3.数据收集。笔者根据随机抽样的方法,从民族教育学院使用该教材的45个B层班级中,每个班级随机抽取10个样本学生。各班英语精读老师在课后安排一些时间让样本学生填写了调查问卷。调查数据输入电脑后,运用EXCEL软件对数据进行了统计。

三、研究结果与讨论

通过问卷调查和收集数据,下面将我校一年制预科B层学生对预科英语下册教材和教法进行描述性统计分析。

1.对《英语》编写内容的看法及建议。预科英语教学主要围绕词汇、课文阅读、练习和语法四个板块进行,因此问卷也是针对教材中这四个方面的编写内容进行调查的。超过60%的学生认为所用教材的内容和语言比较贴近现实生活,整体比较满意。但有24%的学生认为教材中的阅读文章难度比较大;29%的学生认为词汇量比较多;55%的学生认为语法比较系统,但也有37%的学生认为课后练习对巩固词汇和语法的帮助一般。

在最后的开放性问题中,部分学生提出了自己对英语教材的看法或建议,主要可以归纳为以下三点:(1)有些文章内容较陈旧枯燥,建议更新一些当下学生感兴趣的话题文章。(2)课后练习有的题型已过时,建议结合英语四级考试设计练习,比如短文选词填空、段落翻译。(3)教材过于重视阅读,缺乏口语练习。

2.对英语精读教学的看法及建议。通过问卷调查,笔者了解到学生在英语学习过程中遇到的困难主要有以下几点:语法知识或词汇积累不够导致阅读困难、语言表达能力欠佳导致不能较好表达自己的观点、缺乏阅读技巧导致难以理解文中长句或把握文章大意。因此,学生希望在教学过程中老师能够帮助他们改进这些问题。

75%的学生认为老师应该详细讲解书中单词及其相近词汇的用法辨析,并结合一些生动有趣的例子来帮助学生理解。70%的学生认为老师讲解课文之前要有相关话题导入,在讲解过程中应注重分析文章的发展脉络、文章大意和结构等。

超过50%的学生认为在教学过程中,老师应着重讲解以下几方面:语法、词汇、翻译、语篇分析、做题技巧。68%的学生对于老师的讲课比较注重课堂气氛,因此77%的学生希望老师采取生动幽默的上课方式,老师能够多与学生进行互动。

在最后的开放性问题中,学生主要是建议老师在传授课本知识的同时多组织一些课堂或课后活动,锻炼学生的口语表达能力,培养学生的交际能力。

四、结论

总的来说,人民出版社出版的《英语》(一年制,2014年版)是不错的,秉承补预结合的原则,将词汇进行梯级标注,学生可根据自己的英语水平和能力掌握不同等级的词汇。为增强学生的学习兴趣,不仅课文题材多样,而且练习形式也丰富。为提高学生的阅读和写作能力,还增加了补充阅读和段落写作部分。但是从预科学生的角度来看,也存在一定的不足。比如教材的趣味性有待提高,包括文章的文体形式、文章题材与内容、课后练习内容与形式等方面。

当然本项调查研究只是代表了我校1所民办高校部分预科学生对《英语》(2014年版)的看法,不具有普遍的代表性。而且调查问卷对相关问题广度、深度和精确度的设计方面也有待进一步提高。本项研究仅是探索性研究,且受调查者人数少,涉及的问题的广度和深度都有限,因此结果有待进一步验证。

参考文献

[1]谢智乐,覃红.近10年来我国高校民族预科英语教材与研究[J].湖北经济学院学报.2010(6).

[2]曹容.民族预科英语教材浅析[J].康定民族师范高等专科学校学报.2001(1).

16.英语调查问卷范文 篇十六

【关键词】词汇教学；词块；中学英语；现状调查

1.研究背景

词块即由多词构成，能够用于构成句子或者话语，可以实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体（马广惠，2011）。词块是人们在社会交往中逐渐形成的，在自然语言中出现频率高。据统计，日常生活中大部分交际是通过词块实现的，而非单词的形式（杨玉晨，1999）。可见词汇教学不能不触及词块。从上世纪七十年代开始，国外就有语言学者着手关于词块属性、特点及其教学意义的研究，譬如Michael Lewis的The Lexical Approach （1993） 等。国内学者自二十世纪初以来，也逐渐意识到词块教学对于外语学习的意义，认为词块是有待开发的英语教学资源（吴静&王瑞东， 2002），甚至可以成为中学英语教学改革的切入点（李太志， 2004）。根据研究表明，词块作为一个多词结构，可以整体储存和提取，降低大脑的编码成本，提高记忆效率和使用的准确率；并且，词块中的大量惯用语和语篇提示语等可以提高学习者在语篇理解（包括听力理解和阅读理解）以及语篇输

出（包括口头表达和书面表达）方面的流利性（吴静&王瑞东， 2004）。

本课题组对中学英语教师现有的词汇教学方法进行了问卷调查，并对词块教学这一新理念进行了调研，以了解本地区学校英语教师词块（词汇）教学的现状，发现问题并提出解决建议。

2.研究方法

2.1调查对象

本研究调查的对象是长沙地区中学在职英语教师，采取随机抽样的方式，共发放调查问卷150份，回收问卷113份，有效问卷103份，回收率为75.3%，有效率为91.2%。

2.2研究工具

中学英语教师词块教学行动策略研究问卷为综合型问卷，共由两部分组成（见附件）。第一部分就中学英语教师的词块研究情况、词块教学意识以及词块教学行为三方面进行调查；第二部分则收集了关于中学英语教师词汇教学方法的数据，调查教师们是否使用过问卷中列举的十种具体的词汇教学方法，使用频率如何，及使用或不使用的原因。问卷的内部一致性信度系数为0.811，具有较高信度。

2.3调查实施

调查全部以纸质问卷的形式进行，问卷全部由研究者本人亲自发放和回收。

2.4调查数据分析

所收集的问卷数据采用SPSS for windows 21.0 进行分析和处理。

3.数据结果与分析

3.1词块研究情况

从表一可以看出，对词块不了解的中学英语教师占受访总数的28.2%之多，而表示对词块很了解的老师只有9.7%，这说明大部分老师或多或少听闻过词块，但只处于一般了解的程度，绝大部分中学英语教师对词块缺乏系统的认识。

3.2词块（词汇）教学意识

不难看出，表示从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念的教师占了31.1%，表示偶尔提到词块的也仅占到38.8%。总体来说只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，词块教学意识普遍不高。但也有98%的老师表示今后愿意在英语教学过程中向学生介绍词块，并强化词块教学。

3.3词块（词汇）教学行为

当受访教师被问到词汇教学在整个教学中所占的比例的时候，39.8%的调查者表示他们会有20%-30%的词汇教学比例，36.9%的调查者表明其词汇教学所占比例多于30%，仅有3.9%的教师会少于10%。另外72.8%的调查者表明他们知道哪些是词汇重点并会经常在教学中侧重教学重点；90.3%的受访教师表示在词汇教学中除了课文中出现的意义和用法之外，还拓展其它相关内容；85.5%的教师会关注英语单词对应的中文意思的表意功能教学。

3.4词汇教学方法

在这十种方法中，教师们使用频率较高的词汇教学方法分别有：英语构词法讲解、同义词近义词辨析法、音形义结合词汇教学、联想法和借助语境讲解法。数据表明超过50%的老师“经常使用”这五种词汇教学法。尤其是英语构词法讲解，70.9%的教师选择了“经常使用”该方法，是本问卷中了解到的使用频率最高的词汇教学法。同义词近义词辨析法次之，“经常使用”的人数占63.1%。

4.调查结论

（1）中学英语教师对词块（词汇）教学重要性的认同度较高，但对词块及相关的词汇理论依旧缺乏系统的、深入的认识，影响词块教学的开展。

词汇作为语言中的基本要素，学生若掌握不佳，便会直接影响到相关语言能力（如阅读、写作）的发展，词汇教学的重要性不言而喻，相信绝大部分英语教师都深有体会。由于词块集语法、语义、语境为一体，具有提高学习者记忆效率和准确性，促进语篇理解和输出的流利程度等优点，是一条可以帮助突破词汇教学瓶颈的可行之路。因此，词块教学重要性也越来越获得中学英语教师的认可。

（2）上文数据分析中提到，31.1%的受访教师从未在英语教学中向学生提到过词块这一概念，最多也只有三成的老师在英语教学中较多地涉及词块，可见中学英语词块教学并不普及。深层原因还是中学英语教师缺乏对词块理论的学习和研究。因此，在实际教学中，我们常看到好些教师仍然以单词为基本单位，采用老师讲、学生记的方法，然后用听写、默写等方式检查学生是否记住了单词。

（3）在问卷所调查的十种词汇教学方法中，每一种都有60%以上的老师表示经常或有时使用，可见大家教词汇的方式并不单一。然而，仔细玩味四种最受教师青睐的词汇教学法，我们不难发现它们于很大程度上停留在单词的语音、形式及表面意思的层面，并且单词多以孤立的形式呈现给学生。这反应了中学英语词汇教学的现状：内容上，重以单词为最小单位的音形义教学、轻词块教学；方法上，重教师单方面的知识讲解、轻学生的参与和互动；目标上，重词汇的理解和记忆、轻词汇在语言输出过程中的运用。

5.对策与建议

（1）更新词汇观、教学观，做学习型研究型的教师

虽然多数老师抱着夯实学生词汇基础的初衷，但紧紧围绕单词音、形、义的教学割裂了词汇与语篇、文化和语言思维的联系，割裂了词汇形式与功能的统一，这些旧观念是急需改变的。改变应该从反思日常教学开始，从学习相关的词汇词块理论开始。不断关注本学科的最新动态是当代教师的必备素质之一。

（2）交流词块教学研究成果和经验，分享可操作性强的教学设计

目前，部分中学英语教师已摸索出一些词块教学的开展思路，比如有些老师在词汇教学中，对常见单词除了词典上的搭配，更多地从其实用的视角出发，传授给学生实用的词块；有些尝试建立以话题聚拢的词块库，并以此指导学生的英语写作。这些好的做法甚至还没付诸实践的想法都值得交流分享。

（3）相关部门可以进一步组织关于词块的专家讲座、词块教学示范课，让尽可能多的中学英语教师对词块、对如何将词块渗透到英语教学中有更深刻的感悟。

6.结语

词块作为一种兼具形式与功能、融合语法、语义、语境三大要素的语言构件，不仅是一种常见的语言现象，更是一种重要的教育资源，应该为我们所用。让广大中学英语教师深入了解词块理论并找到理论与实践的契合点，增强学生们的词块学习和积累的意识，是我们走出词汇教学困境的可行之路。

【参考文献】

[1]Lewis， M. The Lexical Approach[M].London： Language Teaching Publications. 1993

[2]李太志.词块——中学英语教学改革的切入点[J].教育探索，2004（11）：66-67

[3]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报，2011（1）：1-4

[4]吴静，王瑞东.词块——英语教学有待开发的资源[J].山东外语教学，2002（3）：66-70

[5]杨玉晨.英语词汇的板块性极其对英语教学的启示[J].外语界，1999（3）：24-27

【作者简介】

卜雅晴，彭博 湖南师范大学外国语学院2014级在读教育硕士。

17.英语调查问卷范文 篇十七

亲爱的同学：

你好，感谢你百忙之中为我填写此次调查问卷！为掌握我们学校大学生体育学习的现状，为我校学生的体育锻炼提供参考和指导依据。本人设计了本份问卷，衷心希望得到你的意见和指导。

本问卷调查采取不记名制，填答完毕的问卷也不会对外公开，我们可以担保您隐私的绝对安全。其次，为了保证问卷结果的有效性，请你务必根据自己的实际情况认真填答我们的问卷。

请在下列选项中选出符合您实际情况的选项。

1你的性别（）A男B女你的年级（）A大一B大二C大三D大四 2你平时所锻炼的场地是？（）A 学校田径场B 体育馆C学校内、外的健身器材D其它 3你觉得锻炼的好处在于（）（可多选）A增强体质B防治疾病C心情舒畅D增进健康E陶冶情操F改善生理机能G恢复体力H培养团结精神I其它

4你所喜欢并参与的体育运动项目（）（这里没有你喜欢得运动项目可以自己写在H上、可多选）

A 慢跑 B 太极拳C 广播操D 下棋E 俯卧撑F 长距离的步行G 游泳H瑜伽I器械

J无K___________________

5您参加体育活动的（锻炼）目的（）

A增强健康B应付考试C改善身体状况D调节心理E娱乐消遣F体验成功

H掌握技巧I其它

6影响你参加体育活动的原因()（可多选）

A身体患有疾病B肢体疾病C体质虚弱D心里因素E体育认知F日常习惯G锻炼资源H学习任务 I其它

7你进行体育锻炼时是什么心理？（）

A厌学心理B 自信心理C畏难心理D自卑心理

8你参加体育课的态度是（）

A积极参与B被动参与C消极参与

9你对学校体育教学内容符合自己的要求么？（）

A 符合B不符合C一般D不在乎E其它

10你对学校的体育教学组织形式有什么看法？（）

A喜欢B一般C不喜欢

11你在体育教学过程中对老师教学的看法是（）

A教学能力差B方法单一C形式枯燥D不了解学生心理 E缺少沟通

12你对户外体育锻炼器材有何意见？（）

A有B不关心C 没有

13你每个学期的体育消费是多少？（）

A 0B 0-100C100-500D500-1000E1000以上

14你去参加体育锻炼的频率（）

A每周1次以上B每周1次C 一个月一次D 不参加体育锻炼

15你每次大概锻炼多长时间（）

A半个小时B一个小时C一个半小时D一个半小时以上

16你对学校在教学方面有什么要求？

我认为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

谢谢你的合作