中心幼儿园

中心幼儿园（共17篇）（共17篇）

1.中心幼儿园 篇一

韦源口镇中心学校

中心幼儿园关于校舍扩建缺口资金的申请报告

新港（物流）园区领导：

韦源口镇中心幼儿园建于2012年8月，位于镇区还建楼内，地理位置优越，交通便利。园所占面积5000平方米，现有校舍面积1245平方，教职工17人，共设小、中、大3个年级，8个班级，在园幼儿497人，是一所正在发展中的公立幼儿园。为我园区社会的稳定及学前教育的发展做出了贡献，缓解了镇区幼儿园入园难的问题。

本来校舍紧缺，中心幼儿园已是人满为患，近年来，随着新生人口的快速增长，加之新港（物流）园区迅猛发展，外地人口的不断涌入，2017年9月镇区（新港、沙湖、春湖、棋盘、韦山、居委会）适龄儿童入园人数达1022人（3岁311人、4岁339人、5岁372人）。这一入园数字对于下学期的幼儿园开学将是极大的挑战。目前镇区只有公办中心幼儿园和私立星星幼儿园两所，最大学生容量650人（中心幼儿园470人，星星幼儿园180人）。现有的校舍面积已不能满足适龄儿童入园的需要，新建一栋寝、教、卫于一体的教学楼已刻不容缓、迫在眉睫。

随着经济社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，家长对教育的需求进一步向早期教育延伸，学前教育成为人民群众对教育公平的新要求。中心学校为解决镇区这一难题，提前筹划，同时考虑到以后二小的规划，一致认为只有在中心幼儿园内一期暂扩建288平方米三间教学用房，加之向周边幼儿园分流才能暂时缓解下学期适龄儿童入园压力。扩建三间幼儿园的教学用房需要资金18万元，相关附属设施也需要不少资金，而2012年建设中心幼儿园的债务到现在还没有还清。中心学校本已阮囊羞涩，在万般困难下筹得启动资金6万元，下差12万元没有着落。因此特向新港（物流）园区申请给予拨款援助，妥否，望批准为盼！此致

敬礼 韦源口镇中心学校

2017年6月12日

2.中心幼儿园 篇二

自我中心化是幼儿心理发展过程中的一个阶段性的正常的心理现象, 它与成人眼中的自私自利不同, 后者是有意识的行为, 而前者是无意识的。随着年龄的增大, 个别幼儿仍是以自己的观点去看待事物和人, 父母和老师又不给予正确引导, 则有很大可能会逐渐演变成自我主义者。同时, 幼儿与同龄人和集体的相互作用是消除自我中心思维的重要途径, 但仍有相当数量与比例的幼儿长大到成人阶段也没有去除自我中心思维, 思想与行为带有明显的自我中心主义, 这也是不利于幼儿良好个性的形成与社会化的发展。

幼儿去自我中心化的障碍有很多, 自身的内部心理结构的建构和外部的家庭环境、社会环境以及学校教育教育影响, 这里重点讲述幼儿园教育。

幼儿园教育, 对于幼儿去自我中心化的教育, 大多集中在幼儿游戏上。游戏是幼儿的生命, 所有的教育和培养活动多是通过游戏进行的。针对幼儿自我中心化思维特点和方式, 幼儿园应选择适当的游戏培养和引导幼儿去自我中心化行为。这些有游戏不仅要合乎幼儿年龄和心理特征, 还要尽量培养幼儿的合作精神, 诚实守信, 与人友善, 珍爱生命。

一、合作游戏

合作游戏, 即集体游戏, 一项较为复杂的工作或者活动, 需要多人合作才能完成。组织者多为老师, 应经常开展集体活动, 将孩子分组, 合力完成任务。激发孩子竞争力是其次的, 重要的是, 老师在活动中引导孩子明白合作的重要性, 懂得与人相处的必要性, 培养去自我中心化思维。

皮亚杰认为合作精神的培养是使幼儿摆脱自我中心化的重要前提。幼儿生活能力的增强和生活范围的扩大, 使其以与更多人发生关系, 在相互作用的矛盾与冲突中体会到别人观点、立场的存在与不同, 才能学会从他人角度去考虑问题并协调两者关系。在合作过程中幼儿通过对他人的观察与摹仿也可以习得一些良好的行为与习惯。因而, 要多创设环境和条件, 让幼儿参与合作性质的游戏, 促进认知的发展, 提早培养去自我中心化思维与行为。

在幼儿园里的集体游戏中, 幼儿可在与同龄人得合作中, 体验到合作的意义及乐趣。因此, 要经常开展集体性活动, 是培养幼儿合作精神非常重要的途径。分享玩具与美食, 也是培养幼儿合作精神的重要途径。幼儿的生活离不开玩具, 玩具是幼儿认识社会和世界的教科书和生活伴侣。家长可以让孩子将自己心爱的玩具带到幼儿园和伙伴一起玩, 互相交换着玩, 让幼儿在交换玩具和共同游戏中感到快乐, 体会到合作游戏的乐趣。美食也是幼儿不可或缺的一部分, 分享食物比分享玩具更能培养幼儿的合作分享能力。由于幼儿道德认识还比较简单, 是非判断能力较弱, 应当从认识上帮助幼儿认识以自我为中心的害处和合作的好处。单纯组织游戏, 幼儿一时还难以领会游戏的意图。因此, 每次游戏之后, 应针对游戏, 进行讲评, 因势利导, 指出害处, 给予批评, 并对合作好的孩子给予表扬。

二、信任游戏

有这样一个小游戏, 两个人站在硬邦邦的水泥地上, 其中一个人直挺挺往地上倒去, 另一个人负责接住他。这个游戏看起来简单, 很多人玩的时候也觉得是互相信任的, 但是, 真正信任的没几个。因为这个看起来简单的游戏, 其实是很接近死亡的, 因此没几个人愿意把命交托在对方手上。通过该游戏, 引导幼儿初步了解信任的难度和重要性。

三、生命游戏

生命教育, 是以为生命为核心, 以教育为手段, 倡导认识生命, 珍惜生命, 尊重生命, 享受生命, 超越生命的一种提升生命质量, 获得生命价值的教育。当代幼儿园对幼儿的生命教育是相当重视的。像古代孟母三迁一样, 孟子居住在坟场边, 就与小伙伴一起进行死人与送葬的游戏, 孟母见此情景怕对孟子的将来产生不良影响, 举家搬迁。我们这一代幼儿相对早熟, 加上电视传媒的影响, 个个都是小大人, 经常会玩医生与病人的游戏, 甚至还有装死和拜祭死人的游戏, 这些行为在一般家长看来, 就是小孩子过家家的常见游戏, 司空见惯。而在幼儿园, 老师见到相同情景, 却会很重视。一般会借清明祭祖的时间对全园孩子进行生命教育, 在改变孩子不良行为习惯的同时, 让他们大脑中开始有生与死的概念, 懂得生命的脆弱和珍贵。在日常生活中懂得爱与被爱, 与伙伴友好相处, 知道孝敬父母。虽然他们不懂“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待”的大道理, 但至少从小就要明白孝顺父母, 尊敬师长, 袭传中华民族的传统美德。

除此之外, 我们应当采取多种途径对幼儿进行生命教育, 除了生命游戏, 还应当带领孩子经常去郊外, 亲近自然, 感受多彩生命, 教导孩子保护自我的同时, 提高生存能力。还要依托家庭和社区, 让孩子体验到生命关怀。还可以让孩子饲养生命力较强的小动物, 教育孩子学会善待生命。

四、拓展游戏

捉迷藏:当着孩子的面, 将物品放在一个地方, 然后让孩子去找, 找到后, 换另外一个地方藏, 孩子会去原来的地方找, 这种守恒需要花时间去消除, 帮助他学会从不同角度思考问题, 试着去猜测他人的想法。随后发展到人与人之间的捉迷藏, 通过这样的游戏, 发展与他人人际关系的同时, 学会思考。

摸盒子:在盒子中放入不同的孩子所熟悉的物品甚至小动物, 让孩子伸手去摸, 猜猜看。让孩子亲身去经历, 同时用大脑思考, 于已有经验中寻找, 最终找到答案, 以此促进幼儿的思维的间接性开发。

正反图:类似于拼图游戏, 一面是一张简单而熟悉的画像另一面则是稍微复杂点的图案, 分成若干部分, 然后让孩子拼完整。动脑的时候, 学会寻找其他方法和捷径, 开发思维。

角色互换:最简单常见的是过家家, 课堂, 甚至家中, 老师和父母都可以在适当条件下, 尝试和孩子交换角色, 引导孩子进行较为真实的换位思考, 既为孩子和生活增添了乐趣, 又能引导孩子思维的发展。在角色游戏申, 幼儿通过扮演某个角色, 可以体验角色的即感受, 了解他人的思想感情。而且在角色游戏中, 幼儿可以在段时间内接触各种角色, 体验到不同人物的思想感情, 从而脱离自我这一中心, 提高自我意识的水平。同样道理, 移情训练能使幼儿更好地辨认和理解他人的情感状态, 更好地站在他人的角度为他人设身处地地着想, 理解他人的需要。霍夫受指出, 移情是亲社会行为的动机基础, 是个体亲社会行为的推动力。角色游戏和移情训练对培养幼儿的去自我中心化思维时非常有效的。

摘要：幼儿的思维发展处于一个特殊的阶段, 思维处于自我中心化时期, 具有特殊的发展特征, 幼儿园应当采取适当的教育方法, 积极引导培养幼儿思维的发展, 有效促进幼儿去自我中心化的培养。

关键词：幼儿,自我中心,幼儿园教育

参考文献

[1]皮亚杰.幼儿的语言与思维[M].文化教育出版社, 1980.

[2]维果茨基.思维与语言[M].浙江教育出版社, 1997.

[3]皮亚杰, 英海尔德.幼儿心理学[M].商务印书馆, 1980.

3.中心幼儿园 篇三

【关键词】乡镇幼儿园 示范 引领 保障

【中图分类号】G610 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0141-02

乡镇中心幼儿园作为农村学前教育的窗口，承担着指导、示范和协调本乡镇学前教育工作的重任，在推进农村学前教育的发展中发挥着积极的引领作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出“重点发展农村学前教育”的目标，而措施之一就是要“发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用”。这对于逐步实现城乡学前教育的均衡、优质发展，凸显教育公平，有着深远的意义。

为充分发挥中心幼儿园的的“领头羊”作用，让其真正发挥在农村学前教育领域的“中心”辐射和示范引领作用，以更好地带动其他村级幼儿园的发展，我们从教育理念、幼儿园课程更新、幼儿园管理、促进教师专业成长等方面进行了一些探索。

一、抓内涵、练内功，挖潜提质增效能

俗话说，打铁还需自身硬，作为农村幼儿教育的骨干，乡镇中心幼儿园的建设和管理是发展农村学前教育的关键。

（一）加大硬件设施的配备

通过争取项目支持、学校筹资、教师自制等形式修建了高标准活动室、配备了幼儿用床、桌椅、图书、食堂、卫生保健器材、信息化设备，各室健全，区角丰富，为孩子们创设了温馨优雅的室内外环境。

（二）提高队伍综合素质

内强素质，外树形象，通过基本功训练、外出学习、请进来指导、参加县级教育联盟、园际间交流展示、家幼亲子活动、一日开放、技能展示等活动，优化研训机制，不断提高教师的保教水平和综合素养。

（三）不断规范办园行为

严格执行《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》和《甘肃省幼儿园保教管理指导意见（试行）》精神，借助城区幼儿园的督、帮优势，完善各项规章制度和防范预案，建立健全家园共育机制，规范保教过程，优化管理，发展办园内涵，进一步提高园务管理水平和办园行为。

二、多形式、拓载体，互动交流促成长

中心幼儿园对村幼儿园的引领示范指导作用，主要应从提升教育理念、规范幼儿园课程、优化幼儿园常规管理、促进教师专业成长等方面进行。

（一）送下去交流

我们定期组织中心幼儿园骨干教师、教学新秀到村幼儿园开展“送教入园”活动，给她们讲解最新教育理念，开展教学技能技巧辅导、教育教学示范指导等活动，和她们共同修改教育活动计划，共同制作教具和学具，对一日活动的安排提出科学合理的建议，并对早操的编排、教师带操等日常教学常规提出详细的要求，帮助她们解决一些实际问题。使村幼儿教师不出门就能观摩到高水平的教育活动，帮助她们从教学上“脱贫”。

（二）请上来学习

1.中心园积极搭建培训平台，定期邀请城区幼儿园一些理论水平较高、思想观念新的园长、教师在中心园开展理论讲座，将最新教育理念、名家教育思想及时传达给基层园的老师，帮助她们从思想上脱贫。

2.发挥中心园教师专业技能的优势，培训全乡幼儿教师，促进教师专业技能的提高。

3.邀请村幼儿园教师参加中心园教研活动、观摩一日教育活动、家园开放日活动和幼儿技能展示、园本教研成果观摩展示活动。通过现场观摩学习，帮助她们将理论“消化”，并不断汲取“营养”。

（三）畅开怀研讨

只有将研与训有机结合，才会使她们既“吃饱”，又吃好。通过集体研讨、个人交流、园际交流等形式，教师们畅所欲言，共同交流幼儿园管理、教育教学等方面的心得，取长补短、既发挥了示范作用，又促进了自身发展。

（四）开大门办园

为了使幼儿园硬件与软件方面得到资源共享，我们以中心园为中心，发挥网络优势，通过县教育信息网、教育空间，参加QQ群、博客论坛，实现网络集体备课，共同开发园本课程，共同撰写论文和心得体会，帮助村幼儿教师对自己的工作进行回顾和总结，提高她们钻研业务的积极性。还通过网络研讨会、交流会、文本传递等方式，将育人和教科研方面取得的经验推广到其它园，实现了优秀教师资源共享先进管理经验的共享。

三、定制度、求规范，长效机制促发展

工作贵在坚持，只有持之以恒地坚持才会闯出一片天地。

（一）工作安排常态化

为确保中心幼儿园的示范、帮扶、引领等活动落到实处，要求中心幼儿园将示范、帮扶、引领等活动与园务工作、研训活动、业务学习同安排、同落实；要求教师将示范、帮扶与业务进修、教研活动统筹安排，并经园务会审核后下发实施。

（二）活动开展规范化

要求各项活动做到：活动前有计划、有方案，遵循“四不让”原则，（即准备不充分不让实施、目标不明确不让实施、组织形式单一不让实施、参加人员不明确不让实施），活动中建立互助小组，组团开展活动，活动后有小结、有反思，以此确保各项活动的规范运行。

（三）落实考核制度化

学区将各项活动开展情况纳入幼儿园年度工作考核和园长绩效考核，幼儿园又将教师开展活动和完成情况纳入月考核和绩效考核，健全考核细则，完善过程评价机制，层层签订责任书，逐步形成了中心幼儿园示范、帮扶、引领的长效机制。

4.中心幼儿园总结 篇四

一、投入资金添置设备，完善办园办学条件。

1、建设幼儿科学室。购入磁性实验盒酒精灯人体模型等，共计投入资金约1500。

2、购入多管乐积木2箱，数字磁性教具2套，角色玩具(厨房医院理发仿真水果)头饰等，共计投入资金约9100。这些玩具受到广大师生的欢迎，利用率非常高。

3、购入恒联豆浆机(100型)一台，风采绞肉机(8型)一台，共计投入资金2110元。这些硬件设备的投入，使幼儿能在早上喝上热热的豆浆。

4、本园始终把安全放在幼儿园工作的首位，本学期园内的围墙护栏多处损坏，经行政会研究，决定对8处护栏进行更换维修，共计投入资金20xx元。

5、美化绿化校园，聘请花工来园除杂草。

二、加强园风建设，营造和谐的精神环境。

1、细心经营“教工小家”，举行了“庆元旦教工座谈会”、“尾牙联欢会”等活动，营造了一个温馨、友爱、互助的良好园风，增进教职工的交流。

2、组织教师制作迎送新兵所需的“光荣花”，保质保量的完成，深受上级政府和群众的好评。

三、加强后勤队伍的建设。

1、新聘入保育员一名，缓解后勤工作压力。

2、组织各岗人员学习工作职责，做好本职工作，协调各部门之间的关系，做到相互配合和相互监督。

3、加强保育员的业务学习，并重新安排保育员的一日工作时间，增加保育员的配班时间，加强保育员的参教意识。并对保育员的工作进行月绩效考评。

四、卫生保健工作。

1、组织全部幼儿参加体检，由县妇幼所指派医生来园，对幼和的身高、体重、血色素等进行检查，建立体弱儿个案登记档案，还进行各项指标的统计。

2、并按时组织保育员到县卫生防疫站体检，组织教师到县妇幼体检，做好健康证的年检工作。做到持证上岗。

3、建立消毒记录，做到谁消毒谁登记，并由行政人员定期检查记录情况，确保消毒工作落到实处。

4、做好卫生宣传工作。定期更新“保健专栏”的内容，开展保健卫生讲座，结合幼儿年龄特点开展班级保健主题活动。

五、落实厨房工作制度，确保师生健康。

1、做好行政检查食品卫生工作，对进入幼儿园的各类食品进行严格的检验，并按时做好取样工作，将食物样品在冰箱内保留48小时。

2、完善进出仓制度，由专人进行食品入库与出库的记录工作，包括：食品名称，生产日期，供货商地址，入库时间，出库时间，领出人签名。

3、勤洗勤消毒，各类器具做到生熟分开使用，并做好标记，厨房每日清洗一次，一周大扫除一次。并做好“三防”的工作。

4、加工求精求细，要求帮厨人员和炊事员进入厨房均穿戴工作服帽，对生食先洗净再切碎，要求煮熟煮透，保证全园师生的饮食健康。

六、创安工作。

1、强化全体教职工的安全意识，并设置安全奖励，把安全放在幼儿园的工作首位。加强值班的巡逻工作，并在活动室后门上加上铁闩和铁锁，减少偷盗事故的发生。

2、在晨午检中仔细的检查幼儿是否带危险物品来园，并认真做好幼儿来园和离园的交接工作，对来园接幼儿的“生面孔”进行询问和登记，确保幼儿安全到家。

3、定期检修班级教玩具、户外中大型体育器械和园内的门窗、水电设施，对破损的设备及时的登记，并尽快维修，确保幼儿园正常运转。

4、建立新的财产登记薄，详细登记园内财产，并对班级物品进行归类，分为：固定资产，区角玩具，体育玩具，角色玩具，表演玩具，结构玩具。并组建清点小组，由后勤园长亲自领导，总务全面负责，带领清点小组成员，对各班的玩具分类进行登记和清点。

5.沙河中心幼儿园见习 篇五

见习幼儿园：山东省济南市商河县沙河中心幼儿园

见习班级：小班

班级人数：27人

班主任姓名：马秀英

见习起止时间：3013年2月25日至2013年3月8日

听课情况： 语言数学 生活 音乐 活动 钢琴 舞蹈

节数： 5583411

为期2周的教育见习生活结束了，回顾走过的日子，我感到颇有成就，想想自己一开始的不适应，到逐步的进入的状态，再到与孩子们打成一片，最后不舍得离开。直到动手开始写这篇总结，感觉时间过的飞快。在这短短的两周里，对我来说，就是浓缩了的人生，酸甜苦辣一应俱全。不过虽然经历波折，但却收获了成长。丰富的经历使人成长，在这段飞速成长的日子里，我懂得了付出，学会了感恩，收获了真情。

初入幼儿园时，还不需要组织活动，我的主要任务是“观察”和“协助”，观察幼儿一日生活的流程、观察老师的教育指导，观察幼儿在园中的表现：协助指导幼儿一日生活的流程、活动，幼儿园的一切在我这个初来乍到的新手来看，都是陌生的。每天都在打扫卫生中开始，之后家长带幼儿来报道，我们分玩具，和家长交谈，引导幼儿到家长告别，组织幼儿上厕所，看电视，组织上课排队、喝水，分饼干等等，每个环节都紧紧相扣，没有一点儿喘息的时间，而我就像个机械的陀螺，不停地动，同时还要不停的唠嗑，“婷婷，做到自己的座位上”，“成成，不能和同学打闹”，“倩倩，不哭，奶奶一会就来”

一天下来，口干舌燥，浑身酸痛，几乎一点力气都没有了，除了身体的疲乏，更重要的是内心的矛盾，幼儿园的工作十分繁琐，教育活动很少，我在努力适应的同时不断问自己：我工作的意义是什么？这是谁都可以做的工作啊，他的专业技术是在哪？以后有没有从事这个职业的必要？这些问题是我一次次陷入绝境之中，但是但是我也总被他们的天真无邪所感动，给他们一个拥抱、一个微笑、他们会加倍奉还，和他们在一起，我的生活也变得很简单，我的语言变得更加甜美，我的头脑里充满着微笑的无私的爱。因此，逐渐发现只是一个多么美丽的职业

通过见习生活，发现幼儿具有很多特点，也开始明白，教育工作不同于其他行业，他直接关系着个人的发展，幼儿正处于人生的初始教育时期，他们就像是一张张白纸。今后会有怎样的发展，怎样的表现，都与老师的教育息息相关，密不可分。幼儿的判断能力不是很强，接受能力却很强，一旦受到某些不好的影响。养成某些不好的习惯，今后是很难改变的。

因此，作为学前教育工作者，肩负着重要的教育使命和责任。但是，幼儿教育毕竟不同于中小学教育，有量化的检验标准，有专门的监督部分，教育的成效也很难在短时间内显现出来。所以，幼儿教育的质量很大程度上全凭老师的良心和责任。每天面对纷纷扰扰的生活，怎样保持积极向上的教育激情和良好的教育质量呢？通过见习，我觉得重要的还是要认识到自己身上肩负的使命和责任。见习的日子，短暂而漫长，孩子们带给了我温馨的感受。至今犹记得小雪趴在我腿上睡着的情形，他的嘴撅的长长的，似乎还有一种对父母离开的埋怨。我在与指导老师私下交流时发现她有很大的敬业精神。由于她并不是专业的幼

儿教师，只是临时调到这里的小教专业老师，但她有很多建树意义的想法，并且努力将这些理念付诸于行动，虽然目前她没有足够的空间让她完成想法，但她这样孜孜不倦的精神给了我极大的鼓励。

这些日子的收获也大大丰富了我的人生阅历，我很感激伴我一路走来的老师、孩子们。今后无论是否从事幼儿教育工作，我都要脚踏实地的一步步做起，不骄不躁，把平凡的事情做好。我知道把平凡的事情做好就是不平凡。

在这里我要向老师们、幼儿们说声谢谢。同时也要向自己说声谢谢，感谢自己认真地走完了这段日子，感谢自己没有中途放弃，并严格要求自己，很努力地成长。

6.中心幼儿园 篇六

一、幼儿园班级环境创设中存在的问题

1. 教师策划、设计的现象普遍。

在环境创设的过程中,幼儿参与的内容少,教师设置的内容多。通常教师极少征求幼儿的意见,只是按照自己的意愿去设置环境,整个环境创设都是老师包办。

2. 环境创设以装饰为主,缺少教育功能。

大多班级环境布置非常精美,主题墙色彩鲜艳,布置精巧;活动区也琳琅满目,布置的大都是教师手工制作或者购买的装饰性的成品玩具,如布娃娃、花瓶、小动物等;家园联系栏从电脑上直接下载了一些有关家教、安全等内容,让人眼花缭乱。这样的环境看上去似乎很美观,但仔细分析,主题墙成了装饰墙,活动区的材料只是摆设,只能看,没有探索的空间,难以起到教育的作用。

3. 环境创设不能反映幼儿的学习过程,静态成分较多。

很多班级在活动开始花大力气进行环境布置,但是长时间不更换内容。或者将幼儿的手工作品及绘画作品展示于主题墙、活动区或家园联系栏内,这三者只是起到了作业栏的作用,而不能动态地反映幼儿的学习过程,看不到主题活动深入开展的轨迹。

4. 环境创设缺少家长的参与。

在环境创设中,家长只是在收集材料、帮忙做教具时才被动参与,但对于环境创设的目的是什么,这样创设有什么教育功能和意义等并不了解,只是起到“义工”的作用。

二、班级环境创设中问题的生成原因

1. 环境创设只注重成人的提供,忽略幼儿的介入。

为了环境布置的完美性,往往由成人“自编、自导、自演”,很少让幼儿参与,只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者,机械地接受成人的安排,这样的布置过程,不利于幼儿思维的发展和创造力的培养。教师大多根据自我的需要考虑环境创设,而没有考虑孩子的提议及感受,没有从幼儿的兴趣需要出发。

2. 只注重环境创设的单向作用。

主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发,较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰,完成布置任务,只追求外在的形式,而不注意发挥环境在教育中的作用。

3. 环境创设内容存在片面化的现象。

主要表现在内容都比较简单、零散,缺乏整体布局意识,给人一种不平衡,不系统的感觉。只注重物质条件的提供,不注重教育过程对环境利用的需要进行创设,这种片面的环境布置,极不利于幼儿的全面发展。

4. 惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此,必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少,纯粹追求环境布置的结果。

5. 由于开学初花了大气力精心布置了环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。即固定的多、变化的少等问题。

三、班级环境创设策略

班级环境的创设必须以幼儿的兴趣、需要以现有发展水平作为出发点,充分发挥幼儿的主体性———“让幼儿成为环境的主人”,活动中教师不干预幼儿,让幼儿自主选择环境创设的内容、材料,让幼儿自己决定要创设什么环境、怎么来创设等,以小主人的身份亲自参与环境创设的整个过程。只有当幼儿遇到困难和问题时,教师才适当介入,提供适时、适度的帮助。因此,教师在创设班级环境及提供活动材料时,既要遵循环境创设的一般性原则,还应根据本班幼儿的特点,着重把握以下几点:

1. 注重幼儿参与环境创设过程的体验,发挥幼儿的自主性。

(1)鼓励幼儿收集材料,成为创设环境的“主人”。在环境创设中,教师要充分调动幼儿参与讨论的积极性、要让他们决定本次环境创设的内容及所需的材料,要发动他们一起收集相关资料材料、并和他们一起进行设计制作。在整个环境创设过程中,教师要让幼儿放开手脚、大胆尝试、让他们自己去想、去做,决不包办。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中,思维变得活跃起来,幼儿爱问、想说、敢做,求知的欲望增强了,动手的能力提高了,成功的体验增多了。教师利用孩子已有的知识经验,发展他们获取信息和解决问题的能力,使幼儿成为创设环境的“主人”。

(2)为幼儿提供最大可能的自由选择机会。幼儿是否有自主选择材料的权利,在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性。因此,教师要最大限度地调动幼儿的积极性,让他们自己选择材料,自主决定内容,自由投放材料,充分实现自己的主体性地位。而且提供的活动材料不仅应丰富,还应是没有固定功能、材料种类、没有固定搭配、不被教师局限在某个区角内使用、没有被教师设定玩法的。只有创设这样的环境,才能真正保证满足幼儿的需要和促进幼儿自主性的发展。

2. 环境创设以幼儿兴趣为出发点,洞悉幼儿生活,努力生成、创设幼儿关注、喜爱的班级环境。

刚入园的幼儿对自己的家庭较为熟悉,也比较感兴趣。因此,开学初可创设类似“开心宝宝”这样的主题活动,引导幼儿观察自己家中有谁?有些什么?爸爸妈妈喜欢做什么?等等,然后与幼儿一起收集“家”中的一些物品(如:照片、娃娃喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果等),最后营造了温暖的“娃娃家”,让孩子们在“家”中感到安全、自由、有玩伴、能活动。随着幼儿不断发展,他们有条件也有能力主动与环境相互作用,此时就应关注幼儿的发现,关注幼儿自发生成的问题,环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。

3. 班级环境创设要有助于幼儿同伴群体的交往。

幼儿园的交往活动与周围环境有着密切的关系,班级是孩子们进行群体活动的重要场所之一。因此,为班级创设的活动区及配备的设施设备,既要考虑尊重幼儿的个性,同时也要注意为幼儿营造能够以多种形式相处在一起的活动环境。如根据幼儿共同的兴趣来创设各种区角、布置墙面,以此吸引有相同爱好的孩子一起活动,又能让玩具和材料在使用时激发幼儿之间进行协商、合作、相互了解,友好交往等因素的能力。

(1)空间布置时,可通过在空中吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现教育与美化的双重功效,而且更换方便。如一年当中有许多节日,而且有的相距时间较短,其布置花费时间较多,可以用空间布置去配合节日的主题教育,例如中秋节的灯笼,国庆节的国旗、国徽等。

(2)墙面布置的作用除美化幼儿园外,还可与主题教育相结合,充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期相关活动的内容为主,如“春天的主题活动”,在墙上布置春天特征的植物、动物及人们的活动等。

(3)室内外开设绘画区、拼图区等,充分发掘可操作性的布置,并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化,用自然物———树叶、草、花模型,标本或图片布置在墙上,从而使幼儿通过观察、动手布置,掌握四季的基本特征,可谓寓教于游戏。

3.环境创设随幼儿兴趣及教育需要而变化。

环境创设应是动态而非长时期固定不变,每个幼儿本身在不断发展,教育活动也在不断发展,因此,教师应该依据各种可变因素,不断地扩展、增加、调整、更换,增加环境及材料的活动性和多功能性,使其收到事半功倍的效果。

7.幼儿自我中心言语研究综述 篇七

关键词：幼儿教育；自我中心言语；皮亚杰；维果斯基

中图分类号：C610

文献标识码：A

文章编号：1009-2374(2009)04-0211-02

自我中心言语，又译为自言自语，是皮亚杰在《儿童的语言和思维》(1913年)中首次提出并加以论述的。20世纪30年代初，维果斯基在为其发行俄文版所写的序言《批判研究：皮亚杰学说中的言语和思维问题》中，针对皮亚杰的观点从理论和实验中提出异议。其后，关于自我中心言语的实证研究久盛不衰。本文试图将两位大师在自我中心言语的机制、功能、发展和命运等方面的理论观点分歧以及当今对这些分歧所进行的相关研究进行梳理。

一、自我中心言语的理论机制

皮亚杰认为，自我中心状态是儿童认识活动的一个典型特点，自我中心言语是幼儿认识上自我中心状态的一种表现，归根到底是由自我中心思维决定的。自我中心言语是自我中心思维的直接表现，是极端的自我思维转向社会化言语和逻辑推理思维的中间过程。它是为自己的，不为周围人所理解，仿佛是儿童的言语和梦，或者至少是离开现实思维逻辑较远，但与幻想和梦的逻辑较近的心理产品。

维果斯基认为，思维发展的真正方向不是从个人思维向社会思维发展，而是从社会思维向个人思维发展。人所特有的高级心理机能，如计划、有意注意等，不是从个体内部自发产生的，而是起源于社会，产生于人们的协同活动和人与人的交往中。就个体发展而言，儿童在与成人(或有能力的同伴)交往中逐渐构建认知结构，其中，符号由于其特殊性质和功能，成为实现个人间——个人内部转变的有效工具，自我中心言语是从有声言语过渡到内部言语过程中的必要阶段和中间环节，是生理上的外部言语和心理功能上的内部言语的结合。

Winsler etc.(1997)根据维果斯基的理论，将在具体活动中儿童获得解决问题能力的发展阶段描述如下：(1)儿童在成人的帮助和支持下共同完成任务；(2)儿童逐渐开始运用文化媒介或符号系统(如自我中心言语)来调节活动：(3)在问题解决的早期阶段，儿童继续运用自我中心言语来调节自身活动；(4)儿童最终能容易地自动地解决问题，不再运用任何外界的符号工具或策略。在整个发展阶段中，自我中心言语发挥了重要作用。

Behrend(1992)分别测量了联合组(与成人一起共同完成作业)和独立组中母亲帮助、儿童的自我中心言语和任务成绩的关系。结果发现，在联合组中，母亲帮助与儿童的任务成绩以及自我中心言语的数量呈正相关，在后继的儿童独立完成任务中，只有自我中心言语数量预测了任务成绩的方差变化。Hilary Hora Rather(2002)以幼儿园儿童为被试，发现联合组儿童在重新归类的任务中成绩优于独立组。联合组在回忆任务中出现更多的责任偏差错误，并且在后继的独立任务中有更多的计划性自我中心言语，实验者进一步考察了影响后继测验成绩的因素。如被试的先前知识、与成人合作时的轮换顺序、计划、任务卷入等。结果发现，导致联合组成绩优于独立组的主要原因在于儿童的内化或重新编码，一种被维果斯基称为“合作环境中的模仿”机制。通过内化和重新编码，儿童想象自己正在操纵成人实际操作或将要操作的行为，从而不断习得成人的思维模式。其中，计划性的自我中心言语是其思维操作过程的典型表现。

二、自我中心言语的功能

关于自我中心言语的功能问题，皮亚杰和维果斯基观点不同。

皮亚杰理论强调儿童活动的自发性，认为自发性活动是儿童发展的来源。皮亚杰认为，自我中心言语并不为告知目的服务，不具有交际功能，它是一种为自己、满足自己需要的言语，在儿童的行为里并不完成任何客观上有益的需要的功能。维果斯基通过实验表明，在遭遇某种困难的情况下。儿童自我中心言语急剧增加。据此维果斯基假设，自我中心言语除了表达功能和缓解功能外，除了单纯的伴随着儿童的积极行为外，更是一种思维的手段，开始具有了制定计划，确定目标，解决活动中产生的问题的功能。具体而言，儿童的自我中心言语最初与活动紧密相连，由活动激起和控制，后来随着活动的发展，言语愈来愈近地向中间移动，而后接近操作的起始点，在活动开始进行，从而获得了计划和引导未来行动的功能。语言和行动的关系变化迅速，甚至在一个实验之内就会发生变化。

Behrend观察了2～5岁儿童在迷宫测验中的自我中心言语数量，发现当任务难度适合或略高于儿童的现有能力水平，对认知水平形成挑战时，自我中心言语出现的比例达到最高。Duncan.R.M分别用不同难度和熟悉度的材料。记录了幼儿园儿童和青少年操作时的自我中心言语，得出了相似的结论。这些都间接证实了自我中心言语对认知过程的调控功能。Patrick，E直接分析了4.5～6岁幼儿在熟悉家庭环境中完成记忆任务时的自我中心言语，发现89％的自我中心言语属于自我调节性质，具体的调节功能有：对指导语进行重复以促进回忆，帮助幼儿加速活动进程或帮助个人做主观选择。

自我中心言语不仅调节儿童的认知过程，还对儿童的情绪、动机和行为有一定的调节作用。Winsler研究了3～4岁儿童在不同情境中解决问题时的自我中心言语以及与儿童的行为和情绪的关系。结果发现，个体的自我中心言语有跨情景的一致性，并且在问题解决中表现出更多自我中心言语内化的儿童有更少的外在行为问题和更好的社交技能；而报告更多地与任务无关的自我中心言语的个体，在课堂情景中目标指向的行为较少，有较多的消极情绪和行为问题。Shuhui chiu研究了3～5岁儿童元认知的自我中心言语和他们掌握动机之间的关系。结果发现二者密切相关，并且表现出更多元认知自我中心言语的幼儿更倾向于在没有成人的直接帮助下，独立完成挑战性的任务和工作。

三、自我中心言语和任务成绩的关系

既然自我中心言语对认知过程具有自我调节的性质，会促进儿童完成任务，那么它应与任务完成的成绩之间有一定的关系。具体而言，可分为两个方面的任务成绩：当前任务成绩和后继任务成绩。关于与当前任务成绩的关系，研究结果并不一致，有的甚至还相互矛盾。如有的研究认为自我中心言语与任务成绩呈正相关，有的研究认为是负相关，有的认为是不相关，接近零相关。

根据维果斯基的理论假设，在言语和思维之间存在着动态的变化关系，这主要与儿童对完成任务所要求的认知能力有关。若任务很难，远远高于儿童的认知水平，儿童根本不会使用自我中心言语，此时与任务成绩呈零相关；当任务变易，儿童需要利用自我中心言语调控自身的认知

操作，其数量就会增加，但儿童尚不能有效利用自我中心言语来调节认知过程，因此与任务成绩呈负相关，并且多与任务失败相连；当儿童逐渐掌握了任务的认知操作过程，自我中心言语作为儿童认知操作的一种有效调节工具，与任务成绩呈正相关。若任务特别容易，儿童需要很少或不需要认知努力，则不需要自我中心言语，与任务成绩没有相关。但是在具体实验中，只能在不同时间点静态考察二者关系，无法综合考察动态变化，从而导致众多分歧。

关于自我中心言语与后继任务成绩的关系。结果较为一致。表现出更多自我中心言语组的儿童与那些几乎没有自我中心言语的儿童相比，在后继的认知学习和任务成绩中表现出更大的进步和提高。研究者对此解释为，儿童言语策略的掌握和熟练需要时间不断积累，只有随着时间发展，儿童的言语调节策略才能不断熟练，从而在后继的认知学习和任务中成功地解决问题，表现出明显的进步和提高。

四、自我中心言语的发展和命运

自我中心言语在幼儿时期的发展，皮亚杰和维果斯基都认为，自我中心言语在3～4岁时达到顶峰，随着儿童的成长而数量锐减，及至7～8岁时自我中心言语已经消失。很多实验证明了这一点。

对于自我中心言语的发展命运问题，二者观点截然不同。皮亚杰认为，既然自我中心言语是儿童类睡眠思维的表现，在儿童行为中不担负任何功能，那么它作为思维不成熟和薄弱的征兆，最终会在儿童日常口语中消失。维果斯基则相反。他通过实验发现，儿童在同一情境里能交替产生自我中心言语和沉默思考，沉默提示儿童可能在运用自我中心言语进行思考，这时自我中心言语在发挥类似于内部言语的功能。通过进一步比较儿童自我中心言语和成人的内部言语，发现两者功能和结构特点上都类同。在功能上，二者都是为自己的，不担负交际和与周围联系的任务；在结构特点上，二者都只为自己所理解，缩减的，倾向于空白和间歇，类似于内部言语的基本结构。由此维果斯基大胆假设，自我中心言语并没有消失，而是转入“地下”，内化和转化成内部言语，自我中心言语正是儿童言语由外部转入内部的过渡阶段。

8.中心幼儿园大班评语 篇八

第一次见到你时，就从你那聪慧的一双大眼睛里看到了一股灵气。在随后的相处中，你不负众望，每天总是蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，把快乐洒向每个角落。有你的地方就有愉快的欢笑，有你的地方就有讲不完的故事。自从你加入“珠心算”兴趣小组后，你不光对玩算盘产生了浓厚的兴趣，还成了“算盘王国”里的佼佼者，毕业汇报演出上，你那熟练的指法、惊人的算速、以及观众热烈的掌声，更印证了你的灵气。

如今，你即将离开幼儿园，去小学里继续你的学习生涯，老师希望你能保持自己的独特风格，并在此基础上有更大的发展。

你聪明、伶俐、活泼、开朗，能歌善舞是你的个性写照。你的能干、你的大度，使你拥有了许多亲密的朋友。在你的每幅绘画作品中，还体现着你的聪慧、你对色彩的审美能力、你对画面布局的独特构思。

大班的你不仅对“趣味数学”产生了浓厚的兴趣，还成了“数学王国”里的女中豪杰。看！书上的许多五角星就是对你最好的证明。体育活动中，你那钻、爬、跳、平衡、投掷的本领连优秀的男生也自愧不如。你真可谓是无可挑剔的一位好孩子。

这么优秀的小女孩，我还是要给你挑点“刺”哦！提醒你上课时还需要再专心一点，你可知道“山外有山，人外有人”这句俗语？让爸爸、妈妈把这句话的含义讲给你听听，相信聪明的你会领会其中的道理的。

知道吗？你就是只精美的小话匣，一幅简单的图画就能被你说成是一个生动而美丽的故事。就如你的名字那样充满了诗情画意，连老师也禁不住要夸夸你。上课的你能积极举手、清晰响亮地回答问题；区域活动中的你能专心、细致地进行操作；课后的你能与小同伴和睦相处，共同游戏。你总是有那么多的话要对老师和小朋友说，使大家都感受到你是个“热心肠”。你最大的缺点是：做事动作不够快，快要成为小学生了可不要再像小蜗牛一样了。

希望菲菲升入一年级后，不管是吃饭，还是做作业，速度都要快一点，让自己也尝尝“领先一步”的滋味，好吗？

你是个聪明、机灵的男孩子，遇事会比较认真，对自己感兴趣的事情更是会以百倍的精力去投入。在幼儿园的三年时间里，你待人有礼，与小同伴团结互助，结伴成长。积极参加体育活动，学会了钻、爬、拍球、跳绳等多项本领，动作到位、发展协调。你还掌握了许多的知识，同时也懂得了许多道理，对发生在自己身边的事情有正确的判断能力，了解并知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的。

希望你在以后的学习中，能更加的专注。对自己不懂的问题能虚心求教，不耻下问，能解决学习中遇到的各种困难。另外，老师也希望你能拥有更多的自信，能将自己最优秀的一面展现在同伴、老师面前。

时间过的真快，你在幼儿园的点点滴滴老师还历历在目，转眼你就要进小学了。记得第一次见到你时，你显得那么文静胆怯，总是安静的坐在教室的角落里，不和小朋友交往，也不和老师交谈，乖的让人心疼。可是现在的你是那么的活泼，那么的自信，那么喜欢和小伙伴、和老师交谈。你从不会握笔到现在能正确、端正的书写自己的名字；你从从来不回答老师的`提问到现在的积极回答问题；你从不参加同伴间的游戏到现在的乐意参与。看到你的进步，老师好高兴。

在这即将离别的日子里，老师衷心的希望你在以后的学习生活中，能更自信、更积极的面对遇到的所有困难。

你是个非常懂事又有分寸和主见的女孩子，是老师、阿姨、同龄伙伴的好帮手。在幼儿园的三年，你从不需要老师、阿姨操心就可以主动把事情做得很好。学习能力和处事习惯非常令人欣赏，跟同伴之间的关系也十分融洽，大家都喜欢跟你在一起。相信这与你的家庭教育环境是密不可分的，爸爸妈妈的教育很恰当、很和谐，感谢他们这三年来的支持！

马上就要步入小学的殿堂了，前面的路会更有挑战，需要你有更大的耐性和勇敢的精神去面对和接受，希望你保持最好的状态去迎接每一次挑战，相信你这朵“秋菊”会越开越艳的！

你是一个有个性、有主见的小男孩，老师从你扑朔不定的眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的孩子。课堂上你那精彩的发言常常能赢得小同伴的掌声，你还能寻求方法试着解决同伴之间的小矛盾，这说明你长大、懂事了。而最让老师欣赏的是你那双灵巧的小手，无论制作什么手工，都完成的非常精致。本学期你还获得了“数学王子”的美称，因为每一次的作业，你都能以较快的速度完成，并且字迹清晰，正确率可谓是百分之百，连同伴都惊诧于你对数学的感悟能力怎么会这么强？我想，这与你的认真、善于思考是分不开的。

希望你长大一岁后，能百尺竿头、更进一步。继续发挥自身的优势，相信，那时的你将会更加优秀聪明。

9.中心幼儿园灭火演练总结 篇九

一、活动目的

为了进一步加强教师和幼儿对火灾事故的认识，我园在11月17日上午对全园师生进行灭火演习活动，使幼儿和教师都能够正确熟练掌握灭火器的使用方法，并能够正确辨别灭火器的使用期限。

二、时间、地点、参加人员

1、时间：2011年11月17日上10点30分。

2、地点：幼儿园操场内。

3、参加人员：全体教师及幼儿。

三、演练道具 灭火器、汽油、干柴

四、演练的具体操作程序

1、教师有序的组织幼儿按照指定的路线在幼儿园操场内进行排队。

2、在各班级就位以后，由邱香老师向全体教师和幼儿对灭火器的使用方法做以讲解，使全体师生对灭火器的使用都能够正确的掌握。

3、点燃火堆，在邱香老师讲解的同时，由李婷婷老师对灭火器的使用做完整的示范，并能让幼儿认真观察。

灭火器的是使用方法：在发生火灾的时候不要惊慌，拿起灭火器先上下晃一晃，使里面的干粉晃得均匀，在拔下最上面的铁销，最后拿起黑色的皮管对准火的底部进行喷火，直到把火喷灭为止，整个过程简单的总结为一晃、二拔、三喷。

4、为了使教师和幼儿都能够正确使用灭火器，我们让幼儿和教师共同用灭火器进行灭火练习。

5、给全体师生观看过期失效后的灭火器出现的现象，并告诉全体师生怎样辨别灭火器是否过期失效。

10.中心幼儿园 篇十

一、心罚的表现

事例一:游戏时,一幼儿报告:“老师,XX小朋友打人!”教师不问青红皂白走到打人的幼儿面前:“你又打人了。走!送你到小班去,你这样子还能上大班啊?连小班幼儿都不如!”教师死命地拖着孩子往外走。

事例二:午睡时,XX小朋友一直不睡觉。“XX,你怎么回事?一直动来动去,你的床上有钉子戳你的身体啊?”

事例三:上课时,XX在画本上画画。教师走过去,把画本拿来,说:“画的什么东西啊?乱七八糟的,上课不认真听,你看看其他小朋友多好,认真听讲,就你最差!”

以上事例中,教师很随便的一些言行,其实就已经使幼儿遭受到了心罚。它可能是为了避免因体罚遭受谴责而采取的隐蔽行为,也可能是因体罚无效而采取的新的惩罚行为,所以心罚给幼儿造成的伤害比体罚还要严重。许多研究表明:受到心罚的幼儿容易产生焦虑、抑郁、自卑,影响幼儿的自信心、想像力、创造力,诱发严重的社会问题。因此,心罚的问题必须引起广大幼教工作者的重视。

此外心罚的表现还有:

1. 武断夸大、爱算旧账。有些教师在处理幼儿间的一些情况时,往往运用头脑中已有的模式去武断评判。如经常在幼儿园听到:“你怎么又打人了,上次你打人的事情我还没有找你算账!”

2. 缺乏鼓励,故意贬低孩子的能力。“老师,我想帮你做事。”孩子兴高采烈地说。“你?你不行!别来捣乱了!”孩子黯然低头离去。这些语言在幼儿园是屡见不鲜的。

3. 威胁恐吓孩子。有些教师对那些调皮或经常犯错误的幼儿,不进行正面耐心的教育,而是施以恐吓:“你再不听话,马上我们去玩的时候,你就别想去了。”吓得孩子大气都不敢出。

4. 故意疏远、冷落孩子。教师经常对一些性格孤僻、能力较差、不听话的幼儿或其家长比较爱提意见的幼儿进行疏远冷落,常给出一副冷面孔,以致对幼儿造成心理伤害。

二、心罚的危害

1. 心罚往往使儿童远离幸福的、有尊严的生活。长期处于心罚状态中的儿童,心理难以健康成长。心罚往往使儿童体验不公平、焦虑、悲伤及自卑,从而影响儿童个性的发展。

2. 心罚对儿童的危害不只在于心理,也危及儿童的身体,儿童的身心发展是相互关联的。

3.心罚危害的不只是儿童的现在,还包括儿童的将来。长期处于心罚环境之中的儿童必定会产生心理的扭曲甚至心理的疾病。

4.心罚还是儿童许多不良行为的根源。如儿童的撒谎、欺骗及攻击性行为与儿童遭受的心罚都有一定的关系。

幼儿的心灵是极为脆弱的,是极其容易受伤的,并且一但受到伤害,将会给其人格的健康发展带来难以预料的影响。

三、心罚的避免

要避免对儿童的心罚,让他们的心理健康成长,必须注意以下几个方面:

1. 树立正确的儿童观。教师要认识到每一个幼儿都是独立的个体,他们有独立的人格,有属于自己的权利,有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。纠正认知上的偏差,尊重幼儿,平等地对待每一个幼儿,要高度认识到幼儿受到心罚后的严重后果。

2.教师应该为幼儿创设一个适合他们心理健康成长的氛围。教师应该为幼儿创造一个充满爱的、相互尊重、相互关心的氛围,允许失败,允许犯错误。因为幼儿的经验不足,能力有限,失败和犯错误都是难免的。从另一种角度说,失败犯错误也是幼儿成长所必需的。

3. 教师要加强自身情绪控制能力。本着“有则改之,无则加勉”的原则,正确对待家长的意见,加强与家长的联系和沟通。在教育观点、方法上与家长达成共识,千万不能把与家长的矛盾转移到幼儿头上去,更不能因此来逃避对幼儿教育的责任。

4. 教师要平等地对待每一个幼儿。每一个幼儿都是不同的,每一个幼儿都有他们自己的特点,教师要认识到幼儿间的差异是正常的,要用平等的心去对待每一个幼儿。

作为幼儿教师,要努力改善自己的个性品质和心理健康状况,应该始终保持平和愉快的心境,使幼儿生活在轻松、愉快的氛围中。[e]

11.中心幼儿园 篇十一

关键词：婴幼儿,中心静脉导管,非计划拔管,感染

心脏病手术后深静脉留置管代替外周表浅静脉置管能快速有效地输液、使用各种血管活性药、监测中心静脉压 (CVP) 、帮助判断循环血容量和心脏功能, 并以此为依据指导治疗和评价治疗效果, 尤其在婴幼儿方面尤为突出。婴幼儿外周表浅静脉细小, 在贫血、脱水等危重状态下极易发生周围循环衰竭, 导致外周静脉瘪陷, 增加静脉穿刺的难度, 且容易发生输液渗漏及肿胀, 延误抢救时机。另外, 心脏术后常规需要使用高浓度、有刺激性的含氯化钾液体, 不易在外周表浅静脉使用, 所以深静脉置管是心脏术后重要治疗手段之一, 故做好深静脉置管护理工作非常重要。

1 临床资料

我院2011年1月—2013年3月收治婴幼儿先天性心脏病114例, 年龄45d至3岁, 给予右颈内深静脉置管, 采用威海威高富森医用材料有限公司生产的医用透明敷贴0607Ⅱ, 规格60mm×70mm。正压接头采用乐普医疗器械股份有限公司生产的无针接头及附件。经积极有效的护理, 本组患儿无非计划拔管发生, 无严重并发症。

2 护理

2.1 与患儿家属协调、沟通

患儿因没有表达能力, 故应告知患儿家属深静脉置管的目的、必要性, 使家属积极配合, 以延长中心静脉导管使用时间, 使其发挥更大的作用。心脏术后常规使用多巴胺等血管活性药, 需要从深静脉24h不间断泵入, 告知家属更换体位及各种操作时防止各连接处脱落、延长管打折、扭曲, 保持导管通畅。如果微量泵有报警提示及时联系护士, 输液通路及时更换输液瓶, 防止空气栓塞和导管堵塞。

2.2 防止深静脉导管脱出

护理上应加强巡视病房, 每班做好床头交接, 测量导管外露长度, 床尾挂警示防管道脱落的标识。在麻醉师穿刺成功之后先由麻醉师用缝线固定在皮下, 然后透明敷贴贴于穿刺点, 这是患儿在麻醉状态下或者安静时最稳妥的固定方法。患儿清醒后因环境陌生、伤口疼痛、全身管道约束会经常哭闹、手舞足蹈, 应把输液通路放置患儿手接触不到的地方, 必要时给患儿双手戴手套。贴膜固定后在导管外露部分再用一块敷贴贴于患儿耳朵上方, 或者用安全别针固定在衣领上, 交代家属换衣服时将别针分离。

2.3 更换敷贴

因为小儿生理特点使更换敷贴有一定的难度。因穿刺部位面积小、视野狭小, 患儿容易哭闹, 容易出汗, 局部潮湿, 使透明敷贴发生卷曲, 暴露穿刺点易发生感染和导管脱出。尽可能在患儿安静、室温20℃~24℃的情况下操作, 操作时需两人配合, 一人按压患儿, 绷紧皮肤, 另一人消毒, 贴透明敷贴, 严格执行无菌操作。先用75%乙醇消毒3遍, 再用茂康碘消毒3遍, 直径5cm[1], 2min后再用乙醇去除表面油性物质, 待局部干燥后在上方距离穿刺点3cm处沿着导管上面交叉横贴一条5cm×2cm的无菌布胶布, 然后贴透明敷贴, 采用滚动法, 从一侧开始, 一边贴一边按压贴膜, 尽可能减少贴膜里的气泡, 以贴得更牢固, 注明更换时间即完成。更换敷贴时间可适当延长, 每周1次或2次[2]。如果敷贴有渗血、潮湿、脱落、卷曲等情况随时更换敷贴。

2.4 封管

使用正压接头封管, 每次输液完毕先用生理盐水2mL脉冲式静脉注射, 然后分离输液器, 可避免使用肝素后引起凝血酶原时间 (PT) 异常的现象或者肝素引起过敏现象。另外, 减少与患儿接触时间, 避免患儿再次哭闹。

2.5 密切观察

严密观察穿刺点及周围皮肤, 如穿刺点周围皮肤出现红疹或穿刺点有红肿、渗脓液[3]。穿刺点周围皮肤情况可反映有无全身感染体征, 故应做好局部伤口护理, 保持局部皮肤干燥, 用无菌纱布覆盖, 再贴敷贴, 严密观察其发展, 无好转即拔除导管。若穿刺点有红肿、渗脓液必须拔除导管, 留标本做细菌培养。心脏术后常规使用血管活性药, 如多巴胺等, 其液体单独一条通路泵入, 不能与其他补液、抗生素共用通路。做好体温、心率、呼吸、血压、血氧饱和度的监测, 保持管道通畅及微量泵使用正常, 确保血管活性药安全进入体内, 发挥作用。每隔6h测1次体温, 如果出现发热及时联系医生, 认真分析原因, 并给予处理。

2.6 预防并发症

2.6.1 感染

感染包括穿刺点感染及血液感染。严格执行无菌操作规程, 正确更换透明敷贴, 掌握更换时间, 每天更换输液器及延续的管道、三通阀, 并且使用无菌纱布包扎固定好, 减少导管接头污染的机会, 定时监测血常规。

2.6.2 血栓

正确评估血栓形成的高危因素, 保持管道通畅;掌握正确封管技术, 防止血液反流;妥善固定好导管, 避免导管头部移动频繁损伤血管壁。

3 小结

中心静脉导管已经在婴幼儿心脏术后广泛使用, 减少了护士工作量, 促进了患儿疾病的恢复。中心静脉导管功能是否能发挥最大的作用必须依靠护士的细心护理、家属的积极配合。本组患儿无非计划拔管的发生, 无严重并发症发生, 患儿顺利出院。

参考文献

[1]赵玉沛.临床护理常规[M].北京:人民卫生出版社, 2012:368-369.

[2]林真珠, 吴本清, 刘映辉, 等.透明敷料不同更换频率对新生儿PICC导管相关感染的影响[J].中华护理杂志, 2012, 47 (9) :799.

12.金川镇中心幼儿园 篇十二

2014年春季保教工作计划

保教工作是幼儿园工作的生命线，保教服务质量是幼儿园赖以生存的前提。上学期，我园不断规范保教工作，保教质量有大幅度的提升，得到了家长和社会的认可，社会声誉也越来越好。本学期，我园将进一步把环保教育渗透于幼儿教育领域之中。我们将结合上学期保教工作查漏补缺，实事求实，使我园保教质量更进一步提高。

一、我园保教现状分析：

1、我园尽管是新建幼儿园，但教育环境尚需完善。在“用环境说话”、“环境育人”方面还需进一步规范。

2、教师的保育观念、保育能力与现代化保育要求还有一定距离，对《纲要》的理解与实践中的应用还需不断深化，保育质量要更进一步提高。

3、科研意识、能力还缺乏积极性、主动性、系统性、科学性，研究活动还不够深入，还须加强创新和探索。

4、在活动的安排上，要进一步探索主题活动模式。

5、新教师培训力度还需加强。

二、指导思想：

1、坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，努力将《纲要》精神深入贯彻落实到教学管理和保教工作第一线，使教师的教育观念和行为得到进一步转变，深化课堂教育改革，优化幼儿一日活动教育，促进师生全面、个性化的发展。

2、围绕“和谐、健康、快乐、启智”的办园理念，营造快乐、健康的育人环境,构建和谐、平安校园。进一步在保教常规工作中以实际行动去阐释、践行办园理念，彰显我园的办园特色。

三、工作目标与重点：

1、以“幼儿园环境创设”为本学期教研主题，通过教研活动，使教师全面了解环境的教育价值，理解环境创设的重要性，形成园本文化和特色，提升办园档次。

2、增强保育服务质量，规范保育工作各个操作环节，加强对幼儿的护理照顾，做好特殊儿童转变工作。

3、进一步抓好常规教育，培养幼儿良好的学习、行为及卫生习惯，关注幼儿社会性发展，建立科学有序的班级常规。

4、以研促教、以研兴园，充分发挥教研组小阵地作用，通过研讨、交流、学习，深入探讨教育策略、教学方式方法，提高常规教研的实效性和常规教学质量。

5、营造浓厚的园文化学习氛围，倡导终身学习思想，鼓励教师通过园本培训、个人自学钻研、和利用外出学习机会，让教师学专业、开眼界、强素质，促进自身专业素质的提升。

6、重视家园联系，实现一致教育，继续以多途径、多形式增进家园沟通与协作，继续探讨多途径的家长工作，提高家长对我园工作的满意度。

7、举办好庆“六一” 活动，积极向社会展示、宣传我园的特色教育和保教工作，扩大社会影响。

8、开展幼儿活动，增添活动特色，培养幼儿兴趣和特长。

四、主要措施

1、保育工作

（1）增强保育服务意识，规范对幼儿一日活动中的护理要求，加强护理照顾。领导经常深入班级了解情况，进行实地指导，注重细节，加大对日常保育护理的督查。

（2）继续加强对班级卫生消毒、玩具的清洗和洗晒的检查记载力度，做到每周一查、每月一小结、每期一考核。增强工作的透明度和规范性，进一步规范保育员对卫生消毒工作的要求。

（3）关注特殊儿童的心理健康与成长进步，建立特殊儿童成长档案，并有针对性的采取有效的教育方法，对特殊儿童进行心理疏导、耐心细致的照顾和教育，使他们在老师的关爱下得到转变，从而健康快乐的成长。

（4）做好春季传染病的预防控制工作，做到宣传到位，预防及时，措施得力，控制有效。

（5）树立“安全第一”的意识，加强安全教育。教师要增强安全责任意识，对幼儿进行安全教育，定期对大型玩具做安全隐患大排查，强化各项安全检查，及时消除安全隐患，杜绝重大事故发生。

2常规保教工作

（1）规范管理。教师的日常保教活动要深入扎实，自觉做到活动计划、教案、教具在先，活动落实到位，观察反馈及时，反思小结深入，使常规保教工作更规范。

（2）充分利用每周集中备课时间，深入开展教研活动。采取定主题、定内容、定人员研讨、轮流选材说课、教育叙事等形式，探讨如何创设并指导分区活动、如何创设主题活动墙、如何解决实际活动中遇到的疑难困惑等问题，增强研讨实效，提高研讨能力。

（3）抓好常规教育。对幼儿一日活动中的行为与生活学习进行规范要求，如：坐姿、举手答问、进餐、睡姿、衣物、学具的摆放、收拾整理等应养成怎样的良好习惯。鼓励幼儿大方、大胆的与人交往，文明用语。建立良好的班级常规。

（4）加强班级环境创设与区域活动建设。引导各班教师根据幼儿年龄特点创设适宜的物质环境和精神环境；在区域环境的布置、材料的投放、对幼儿参与区域活动的指导上下功夫，将幼儿园班级环境布置与区域活动的开展提高到一个新高度。

（5）加大对班级主题活动墙的创设和检查力度。结合月主题，督导各班及时布置更换，每月检查一次。主题墙要求做到美观与实用相结合，教师参与与幼儿动手相结合，让幼儿与环境互动，让环境育人，使环境说话。

（6）搞好庆“六一”活动。做到早策划、早筹备、组织周密、宣传及时。

三、月工作安排

二月份：

1、幼儿入园登记造册。

2、适应环境，稳定情绪。

3、检查班级环境创设（环境布置、家园联系栏等）

4、制定并学习各项计划。

5、调配班级用品。

6、对新聘保育员进行跟班指导

7、建立班级常规，督导一日活动程序执行

8、组织召开家长会活动。

三月份：

1、启动“班级环境创设”教研活动。

2、学习幼儿园一日活动保教常规行为细则(摘要)

3、常规教研、区域活动的创设。

4、抽查备课本及班级各种记录。

5、对班级环境创设、主题活动墙、区域活动材料准备等进行检查。四月份：

1、策划六一活动节目。

2、准备家长开放日活动。

3、日常工作检查

4、家园联系

五月份：

1、全面筹备六一儿童节庆祝活动。

2、常规-班级主题活动-环境创设-分区活动检查

3、做好家长开放日活动。

4、安全排查

六月份：

1、庆“六一”系列活动。

2、继续收集教研成果。

3、大班幼儿参观小学。

4、收集保教活动中的问题。

七月份

1、大班毕业典礼。

2、暑期安全教育活动

2、收集相关资料归档。

3、做好各类总结。

13.中心幼儿园食堂卫生制度 篇十三

一）食品仓库保管卫生制度

1、食品仓库必须专用，清洁卫生，通风干燥，食品分类存放，离地离墙，具有货架、垫仓板，并有防鼠、防蝇、防蟑螂、防灰尘措施。

2、做好食品进仓时的质量验收工作，不符合有关卫生要求的食品不入库。

3、食品与非食品不混放，与药物、有强烈气味的物品不同库储存。严禁有毒物品进入食品仓库。

4、肉类、水产、蛋品等易腐食品冷冻储存。冰箱内保持清洁，经常检查定期化霜，保持霜薄气足。冰箱内生食品、半成品、成品严禁混放。

5、经常检查食品质量，发现食品变质、发霉、生虫、超过保质期等情况要及时报告主管领导，及时处理。

6、散装食品、食品原料必须放在加盖的容器内，并用标签指明品种。

7、做好防鼠、防蟑螂、防虫、防蝇工作。

（二）食堂卫生消毒制度

1、根据《食品卫生法》要求操作，消毒。

2、营养员进食堂前先用洗手液洗手。

3、食堂一切餐具、用具每天使用前必须进行消毒。

4、用过的餐具必须做到“一洗、二刷、三冲、四消毒”。

5、熟食间必须做到专人负责。

6、熟食间人员在操作是做到“三白”。

7、食堂每天二次环境整理。

8、营养员在日常必须做到“勤换衣、勤洗澡、勤理发、勤剪指甲”。

14.中心幼儿园 篇十四

从“接电话”到信息交互

一提到呼叫中心, 在许多人看来这就是个“接电话”的地方。在英语中, 呼叫中心被翻译为Contact Cente (联络中心) 。呼叫中心发明于美国, Contact Center的原意更接近“客户关系管理平台”。因此, 呼叫中心的主要功能应该是使得企业与客户之间信息进行流动和交互。

首先, 呼叫中心在媒体内部是一个业务运营平台。这个平台不仅可以受理新闻报料、参与新闻互动, 更可以介入发行征订、广告业务受理在内的销售服务。新闻产品及衍生业务、经营活动等服务都可以在这样一个平台上运营。比如, 截至目前, 南都呼叫中心中继线路达120条, 拥有坐席50多个, 坐席人员近60名, 日均接听、外呼电话1200多个。

如此说来, 接电话仅仅是呼叫中心的表象, 而其实质内容则是信息的交互和信息处理的中枢。日益强大的计算机电话集成技术、互联网手段等都为呼叫中心的庞大信息采集和处理提供了保障。不管是新闻报料人, 还是普通订户, 广告客户, 只要拨打呼叫中心的热线, 通过坐席人员都会生成记录。纷繁芜杂的信息在这里进行汇总后分门别类进行处理。

多媒体的整合平台

目前, 南都呼叫中心每年处理各类电话业务32万多个, 网络在线QQ用户32万多, 微博粉丝总量超过130万。从单纯的电话接听, 到网络等多媒体的互动, 媒体的呼叫中心更是一个多媒体的整合平台。

在人民大学新闻学院副院长喻国明看来, 微博更应该在媒体中扮演一个中间节点的作用, 收集信息、舆情监控等。2010年5月到7月之间, 南方都市报先后在新浪、腾迅、搜狐、网易、人民网等门户网站注册开通南方都市报报料与客服87388888官方微博, 利用微博平台受理新闻报料、投诉咨询, 推广南都新闻和南都品牌活动等。此外, 南都呼叫中心还充分利用手机短信系统、南都网鲜橙社区报料群, 积极汇总新闻报料和发行投诉, 实现各类信息的汇总入库, 建立健全新闻线索信息数据库与发行客服信息数据库。

微博具有开放性、及时性、交互性、自由性等特点, 作为新型媒体其发生的是病毒式传播。在中国, 微博更加重视新闻信息的传播, 更具有社会性。因此, 呼叫中心整合和利用微博将成为一种趋势。微博平台的开通运营, 是南都呼叫中心继2009年组建在线客服QQ平台以来, 再次拓展的新客服平台之一, 不仅增加了网络报料与客服的渠道和窗口, 也为有效推广南都品牌发挥了重要作用。

有了微博, 任何一个个体都是“草根记者”, 他们在突发现场利用个人微博平台发布信息。“草根记者”的出现, 使得普通公民有可能参与了新闻传播。而传统媒体则应该扮演一个“快速的深度者”的角色, 根据微博信息进行事件的求证, 全面、及时、准确地满足公众的知情权。如此, 在一些突发事件的报道中, 新媒体与传统媒体实现了融合, 有效地进行了互动和联动。新媒体由于其技术特性丰富了传统媒体的报道内容, 传统媒体因为强大的舆论影响力而引导新媒体的报道方向。

从成本中心到利润中心

上海文汇新民联合报业集团的呼叫中心是目前国内新闻媒体中首个具备独立法人资格并进行独立运作的。

2003年, 文汇新民联合报业集团自建962288呼叫中心平台之初, 仅有9名坐席代表。呼叫中心最初是为集团所属媒体的读者提供报料和投诉服务的, 是集团的内部服务主体, 成本中心。2006年5月, 呼叫中心正式更名为上海对外信息服务热线, 扩建后的60个坐席工位可以提供英语、日语和汉语的多语种服务。至此, 文新集团所属的呼叫中心已经完全企业化运营。2009年8月, 文新集团建成962288外高桥呼叫中心, 使总容量扩至125个工位, 开始19种语言的全天服务。

2006年, 上海对外信息服务热线以票商的身份出现在上海票代市场, 以多语种呼叫中心的后台优势, 拿下多个国际票务总代理的项目, 当年票务经营收入位居上海票代业第二。2007年, 上海对外信息服务热线开始涉足特种纪念品零售业, 在上海最高档的商场内开设连锁店。2007年, 呼叫中心自行研发的呼叫中心应用技术专有软件已达十余种, 经政府招标程序成功承建广东佛山电台呼叫中心。至今, 其已经为国内其他单位成功建成了6座呼叫中心, 输出了技术和管理, 成为自有市场产品。2008年, 上海对外信息服务热线经过激烈竞争成为“2010上海世博会”外语语音服务唯一供应商, 并成功承办“962010上海世博会官方热线”, 提供13种语言的24小时服务。2011年末, 上海对外信息服务热线有限公司在上海市发改委的资助下, 将建成国内首个720p双视频流高清可视呼叫中心, 以此进军国际电信服务业和国际旅游服务业。

上海对外信息服务热线目前年营业额3500~5500万元。可以看出, 呼叫中心也可以被视为一种特殊的媒体, 和传统媒体一样它同样具有媒体功能和商业功能。建立呼叫中心后, 如何实现这个新媒体的社会服务价值和商业价值才是许多媒体要思考的新课题。■

摘要：一些媒体的呼叫中心开始走上对外承接外包服务、电话销售等业务之路。媒体呼叫中心由成本中心正在向利润中心转变, 趋势明显。呼叫中心也可以被视为一种特殊的媒体, 和传统媒体一样它同样具有媒体功能和商业功能。建立呼叫中心后, 如何实现这个新媒体的社会服务价值和商业价值才是许多媒体要思考的新课题。

15.从“加工中心”到“定价中心” 篇十五

中国作为“世界加工厂”，已在事实上成为世界经济增长的发动机，对世界贸易的贡献也是巨大的，这在当今国际社会被称为“中国因素”。我们在对“中国因素”倍感自豪的同时，也应该看到贸易上“高进低出”的事实——这意味着这个加工中心是赔本的，是“穷国补贴富国”。

为何导致这个局面出现，既有内因也有外因。我国的经济粗放型增长模式是内因，这种经济增长模式导致了三大透支：一个是环境的透支；二是资源透支，我国的许多基础资源的开采已大大提前；三是社保透支，我国的低成本加工战略使成千上万的打工仔进了工厂，但没有足够的社保，未来到了小康社会，这些人只能是社会来负担。

所谓外因是指当前国际市场上的价格掠夺行为。一些国际上的金融巨无霸凭借自己的金融市场的霸权，肆意炒作“中国因素”，将能源、原材料价格炒得令人眼镜大跌，利用价格手段，疯狂掠夺财富。

国际的一些巨型对冲基金为何能疯狂掠夺财富呢？是因为两次世界大战前后形成的世界贸易的殖民价格体系：能源、原材料等大宗商品的价格都是由美欧期货市场交易所决定的，生产国和使用国只能是被动地接受美欧的定价，原因是能源、原材料的生产国和消费国大多是发展中国家或政治上弱势的国家。21世纪之后，能源、原材料的生产国大多有美欧财团的投资，使用者主要是中国和印度这样的发展中国家。本轮的世界经济增长如同一场盛宴，美欧的绅士们体面地参加了宴会，并能一抹嘴从容离去，可掏钱买单的是我国这个世界性的加工中心。

“十一五”规划中明确提出可持续增长的方针，要向节约型社会转型，应该说战略方针已经清晰，剩下的是如何处理好中央的方针和地方局部利益的关系问题。但是，如何在金融领域内反价格掠夺的问题还没有被重视。

据《中国证券报》2006年1月13日报导，商务部副部长在一次研讨会上明确指出，“我国由于缺少国际定价话语权，2005年多掏了300亿美元用于进口资源能源类产品”。但是，国际市场的定价是如何进行的，期货市场在起什么作用，我国的经济界人士并没有深入研究。

我国大型的企业大多是国有企业，其机制并不适合在国际市场上竞争，民营企业规模不够，在国际市场上没有话语权。因为与国际对冲基金相比，好比是大刀长矛与洋枪对阵。要想在国际市场上有话语权尚需时日。

我从1996年就提出将我国的期货市场建成亚洲时区的我国大量生产和大量消费的大宗产品的定价中心，合理配置资源。但由于当时的政府机构和理论界对期货市场的功能认识不够，所以，不仅不让它发展，反而用计划经济的思维来治理整顿，使我国的期货市场“起了五更，赶了晚集”。

之所以说“起了五更，赶了晚集”，是指相比较而言，我国的期货交易所与德国期货交易所差不多同时起步，现在德国期货交易所已成为世界上公认的国际性交易所，亚洲许多国家比我国起步要晚，我国是20世纪90年代初起步建立期货市场，韩国、印度等国都要晚些，但韩国的许多品种已经得到了世界的公认，我们还处于不断的规范时期，许多方面还处于试点的不确定性阶段。

改变经济增长方式已成为指导我国经济增长的长期战略方针，在此方针指引下，我国正在从一个经济大国转变成为世界性的经济强国，客观上迫切要求将我国的期货市场做大做强，来成为与我国国民经济发展息息相关的大宗商品的定价中心。中国人自己发现“中国因素”并将“中国因素”客观地反映到价格中去，形成合理的价格，来合理地配置资源。

我国的经济迅速崛起，势必要建设我国民族资本有话语权的体系。可以设想，经过几年的努力，中国的期货市场成为亚洲时区的定价中心后，“殖民价格体系”才会彻底改变，在我国的期货市场上我国的民族资本才会成为主流，才会客观地反映“中国因素”。当然，我国的期货市场也必须国际化，我们欢迎国外的投资者合规的进入我国的市场，利用我国的期货市场进行保值和投资，与我国机构投资者平等竞争。

做大做强我国的期货市场，才有望使我国的期货市场成为亚洲时区的定价中心，才会走出“影子市场”，才能与中华民族的伟大复兴相匹配，才能适应我国向经济强国迈进的需要。

伟大的革命先行者孙中山先生有一句名言：“革命尚未成功，同志仍须努力。”做大做强我国的期货市场还任重道远，其中，政府部门起决定作用。因为目前期货行业还是一个政府管制的行业，不是一个自律的行业，交易所也是官办的体制，民间力量还起不到决定作用。

16.相邸中心幼儿园简介 篇十六

相邸中心幼儿园成立于2001年12月，在县教体局和镇党委、政府的支持下，2012年6月在现址规划新建标准化幼儿园，新园占地3900平方米，建筑面积2270平方米，总投资272万元，设6个教学班，可容纳幼儿200名，服务周边人口9000人，新园于2013年10月启用。

目前园内环境优美，布局合理，配套保教设施先进，户外有大型玩具、塑胶跑道、沙池、戏水池、种植区、养殖区，室内班班配备电钢琴、空调、多媒体等现代化教学设施，还设有科学发现室、图书阅览室等专用活动室。师资力量雄厚，现有教职员工15人，大专以上学历14人，其中本科12人。近年来，多名老师受市县表彰，分别获得市优秀教育工作者，县教学能手、县优秀教师等荣誉称号。

我们本着“一切为了孩子幸福”的办园宗旨，以优良的管理、优秀的师资、优美的环境、优质的教育，努力为孩子健康快乐的成长插上腾飞的翅膀，让家长满意、社会认可！

17.中心幼儿园的申办 篇十七

报

告

尊敬的白莲镇镇府领导、县教育局领导：

您们好！

长期以来，我村及邻村一直没有一所正规的幼儿园，给多数家庭孩子入园造成不便。随着我村人口的不断增长，村里留守儿童较多，关爱留守儿童为了让他们拥有一个优美的学习园地和快乐的童年，得到更好的学龄前的系统教育，本人想为社会主义教育事业贡献一分力量，特申办白莲中心幼儿园。现将幼儿园的具体情况报告如下：

根据《民办幼儿园管理办法》的有关规定，现向上级领导提出办学许可证申请：

一、幼儿园名称：白莲中心幼儿园。

二、幼儿园性质：教育事业的民办非企业法人单位

三、幼儿园地点：白莲镇里鱼村 组（原来的里鱼小学）

四、举办者：廖永林

五、培养对象：2周岁至6岁学龄前儿童

六、办学目标：

以促进幼儿身体正常发育机能协调发展为己任，认真培养幼儿良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣，逐步发展幼儿园正确运用感官和运用语言交流的基本能力，促进幼儿对环境的认识，培养孩子成实、勇敢、好问、友好的良好习惯和活泼开朗的性格。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，团结、奉献、求实、创新、对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，把幼儿园办成孩子温馨的家，家长放心，有特色的村级良好幼儿园。精心育苗，无私奉献。

七、办学规模：4个班级

八、办学条件：

交通方便，环境优雅，校园占地总面积1400平方米，建筑面积740平方米，其中教室4间，学生寝室4间，老师寝室2间，办公室1间，仓库1间，厨房2间，厕所2间，门卫室一间。

办学设备、设施：大型滑梯1套，转盘1个，海盗船1艘，小玩具若干，课桌、椅100套，儿童床位100铺，床上用品100套（被子、枕头等），电子琴4台，电视机4台，EVD机5台，录音机2台，音箱1组，功放、扩音器1组，电脑3台，空调4台，电风扇15台，打击乐器若干，教学挂图若干，饮水机5台，不锈钢口杯100个

厨房设备：消毒柜2个，冰箱1个，冰柜1个，不锈钢餐具120套，等等

九、内部管理体制：幼儿园实行园长负责制，教师聘任制，岗位责任制，结构工资制，奖惩制。

1、幼儿园根据国家教委《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》从事保育教育体育管理。坚持保育、教育与体育相结合的原则，认真贯彻有关法规精神，进一步建设好幼儿园的保教工作网络，做到教养并重，保育教育体育互相结合（简称：保教体），使幼儿园保教体工作有计划、有目标、有措施、有成效地开展。

2、建立各种必要的保教体工作制度，科学安排好幼儿一日活动时间。认真搞好教育教学研究和教育科研工作，用现代化的教育思想和手段提高保教体质量

3、根据《幼儿园卫生保健制度》，建立幼儿卫生管理制度，实施幼儿安全卫生工作，保证幼儿卫生健康。

4、根据《幼儿园身体发育制度》，建立幼儿身体发育档案，通过简单的体育锻炼，保证幼儿身体健康发育。

5、加强保卫工作，落实防火、防盗、防电、防毒措施，保证幼儿安全无事故。

6、建立财务、档案、教师聘任、收（退）费等管理制度，促进幼儿园管理规范化。

十、经费筹措与管理使用：

我园启动资金15万元，全部为自筹。财务实行法人代表“一支笔”负责制。严格支出审批手续，对不符合财务制度的支出，不得报销。任何人不得侵占、挪用和私分学校资金。

最后，我园以“团结、进取、真挚、创新”为园风，以“精心、爱心、热心、耐心”为教风，以“健康、自信、诚实、活泼”为学风。以“倾注真挚爱心、培育纯洁童心”为办园精神，以“教养并重、保教体结合”为教育要求，以“贯彻幼教规程、训练行为能力、鼓励个性发展、培育德才基础”为教育思路，努力把我园办成具有现代化特色的幼儿园。

申请人：廖永林